GRUPO 2

1o DIA

Outubro / 2009

PUC - RIO
VESTIBULAR 2010

PROVAS OBJETIVAS DE BIOLOGIA E LNGUA ESTRANGEIRA

PROVAS DISCURSIVAS DE PORTUGUS E LITERATURA BRASILEIRA E DE REDAO
LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUES ABAIXO.
01

Voc recebeu do fiscal o seguinte material:

a) este caderno, com o enunciado das 10 questes objetivas de BIOLOGIA, das 10 questes objetivas de
LNGUA ESTRANGEIRA e das 5 questes discursivas de PORTUGUS e LITERATURA BRASILEIRA,
sem repetio ou falha, e o tema da Redao;
b) 1 Caderno de Respostas, contendo espao para desenvolvimento das respostas s questes discursivas
de PORTUGUS e LITERATURA BRASILEIRA, alm de um CARTO-RESPOSTA, com seu nome
e nmero de inscrio, destinado s respostas das questes objetivas formuladas nas provas de
BIOLOGIA e LNGUA ESTRANGEIRA;
c) 1 folha para o desenvolvimento da Redao, grampeada a um CARTO, com seu nome e nmero de inscrio.

02

Verifique se este material est em ordem, se o seu nome e nmero de inscrio conferem com os que aparecem
nos CARTES. Caso contrrio, notifique IMEDIATAMENTE ao fiscal.

03

Aps a conferncia, o candidato dever assinar no espao prprio de cada CARTO, preferivelmente a caneta
esferogrfica de tinta na cor preta.

04

No CARTO-RESPOSTA, a marcao das letras correspondentes s respostas certas deve ser feita
preenchendo todo o espao do crculo, a lpis preto no 2 ou caneta esferogrfica de tinta na cor preta,
com um trao contnuo e denso. A LEITORA TICA utilizada na leitura do CARTO-RESPOSTA sensvel
a marcas escuras, portanto, preencha os campos de marcao completamente, sem deixar claros.
Exemplo: A

05 -

Tenha muito cuidado com os CARTES, para no os DOBRAR, AMASSAR ou MANCHAR.

Os mesmos SOMENTE podero ser substitudos caso estejam danificados em suas margens
superiores e/ou inferiores BARRA DE RECONHECIMENTO PARA LEITURA TICA.

06

- Para cada uma das questes objetivas so apresentadas 5 alternativas classificadas com as letras
(A), (B), (C), (D) e (E); s uma responde adequadamente ao quesito proposto. Voc s deve assinalar
UMA RESPOSTA: a marcao em mais de uma alternativa anula a questo, MESMO QUE UMA DAS
RESPOSTAS ESTEJA CORRETA.

07

As questes so identificadas pelo nmero que se situa acima de seu enunciado.

08

SER ELIMINADO do Concurso Vestibular o candidato que:

a) se utilizar, durante a realizao das provas, de mquinas e/ou relgios de calcular, bem como de rdios
gravadores, headphones, telefones celulares ou fontes de consulta de qualquer espcie;
b) se ausentar da sala em que se realizam as provas levando consigo o Caderno de Questes e/ou o
Caderno de Respostas (com o CARTO-RESPOSTA) e/ou a folha da Redao;
c) no assinar a Lista de Presena e/ou os CARTES.

09

Reserve os 30 (trinta) minutos finais para marcar seu CARTO-RESPOSTA. Os rascunhos no Caderno de
Questes, no Caderno de Respostas e na folha da Redao NO SERO LEVADOS EM CONTA.

10

Quando terminar, entregue ao fiscal o CADERNO DE QUESTES, O CADERNO DE RESPOSTAS

(com o CARTO-RESPOSTA), A FOLHA DA REDAO (COM O CARTO) E ASSINE A LISTA DE PRESENA.

11

O TEMPO DISPONVEL PARA ESTAS PROVAS DE QUESTES OBJETIVAS E DISCURSIVAS

E A REDAO DE 4 (QUATRO) HORAS.

NOTA: Em conformidade com a legislao em vigor, que determina a obrigatoriedade do uso das novas
regras de ortografia apenas a partir de 31 de dezembro de 2012, o candidato poder optar por utilizar
uma das duas normas atualmente vigentes.

BOAS PROVAS!

PUC - RIO 2010

GRUPO 2 - 1o DIA

PUC - RIO 2010

BIOLOGIA
1
No esquema a seguir, podem ser observadas as partes componentes de um nfron humano.

Assinale a nica opo que indica o trecho do nfron com o

evento fisiolgico a ele relacionado.
(A) Cpsula de Bowman filtrao glomerular do sangue.
(B) Tbulo proximal absoro de macromolculas do sangue.
(C) Ala de Henle formao do filtrado renal final
desmineralizado.
(D) Tbulo distal reabsoro de molculas de protenas para
o sangue.
(E) Tbulo coletor reabsoro de hemcias para o sangue.

PAULINO, W. R. Biologia Atual, Volume 2, 1992.

2
Os indivduos abaixo possuem diferentes caractersticas.
INDIVDUOS

MITOCNDRIA

CLOROPLASTO

PAREDE CELULAR

ENVOLTRIO NUCLEAR

MESOSSOMOS

1
2
3
4

presente
presente
ausente
presente

presente
ausente
ausente
ausente

presente
ausente
presente
presente

presente
presente
ausente
presente

ausente
ausente
presente
ausente

Em relao s caractersticas dos indivduos apresentadas na tabela, CORRETO afirmar que:

(A) 1 e 2 so procariontes e pluricelulares.
(B) 2 e 3 so animais e fotossintticos.
(C) 1 e 2 so eucariontes e aerbios.
(D) 3 e 4 so procariontes e unicelulares.
(E) 1 e 4 so eucariontes e anaerbios.

Como consequncia de uma mutao hipottica em uma

Observe a equao abaixo apresentada:

molcula de RNA mensageiro, podemos esperar que ocorram diversas mudanas, exceo de alteraes:
(A) na transcrio reversa desse RNA para DNA.

uma equao geral relativa :

(A) fotossntese, onde a gua serve como doador de eltrons.
(B) fotossntese, onde a gua serve como aceptor de eltrons.
(C) quimiossntese, onde o CO2 serve como doador de eltrons.
(D) respirao aerbica, onde o O2 serve como aceptor de
eltrons.
(E) respirao anaerbica, onde o CO2 serve como doador
de eltrons.

(B) na autoduplicao do DNA que o originou.

(C) na traduo dessa molcula de RNA.
(D) moleculares em protenas estruturais originadas desse
RNA.
(E) funcionais em protenas enzimticas originadas desse
RNA.

GRUPO 2 - 1o DIA

PUC - RIO 2010

8

5
Sabe-se que um indivduo da espcie humana no pode ficar
sem realizar respirao sistmica por muito tempo, sob pena
de sofrer leses cerebrais. Assinale a alternativa que descreve corretamente o processo metablico celular que ocorre neste caso.
(A) Na ausncia de oxignio molecular, as clulas iniciam
um processo no fermentativo de respirao aerbica.
(B) O gs carbnico produzido na respirao se acumula
provocando diminuio do pH celular.
(C) O oxignio molecular consumido, e sua diminuio
causa aumento do pH celular.
(D) O oxignio molecular comea a se transformar em cido
carbnico, diminuindo o pH celular.
(E) Na ausncia de oxignio molecular, a clula passa a
fazer digesto aerbica para gerar energia.

A ovelha Dolly, primeiro clone animal oficialmente declarado,

aps adulta foi acasalada com um macho no aparentado.
Desse cruzamento resultou o nascimento de um filhote com
caractersticas normais. Este filhote:
(A) geneticamente idntico sua me, a ovelha Dolly.
(B) geneticamente igual sua av, me da ovelha Dolly.
(C) no tem nenhum patrimnio gentico de seu pai.
(D) tem todo seu patrimnio gentico herdado de seu pai.
(E) tem parte do material gentico de seu pai e parte de sua
me.

9
Atletas devem ter uma alimentao rica em protenas e
carboidratos. Assim devem consumir preferencialmente os
seguintes tipos de alimentos, respectivamente:
(A) verduras e legumes pobres em amido.
(B) leos vegetais e verduras.
(C) massas e derivados de leite.
(D) farinceos e carnes magras.
(E) carnes magras e massas.

6
A reao do corpo humano a doenas infectocontagiosas
influenciada pelo sistema imunolgico. Assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE elementos relacionados
a esse sistema.
(A) linfcitos e hemcias
(B) plaquetas e leuccitos
(C) plaquetas e hemcias
(D) macrfagos e linfcitos
(E) macrfagos e hemcias

10
Indique a afirmativa que mostra a adaptao de cada animal
e sua respectiva funo.
(A) A pele fina e mida dos rpteis facilita a sua respirao
cutnea.
(B) As escamas dos anfbios ajudam a manter a sua temperatura corporal estvel.
(C) As penas das aves ajudam a manter a sua homeotermia.
(D) A placenta dos mamferos permite o desenvolvimento
externo do ovo.
(E) A bexiga natatria dos peixes auxilia na regulao de
sua temperatura corporal.

7
Os pssaros abaixo so de espcies diferentes e co-existem na mesma floresta. Cada um deles se alimenta de insetos de espcies diversas que vivem em diferentes locais da
mesma rvore.

COX, C. Barry e MOORE, Peter D. Biogeography.

London: Blackwell Science, 1993.

Isto possvel porque:

(A) apresentam protocooperao.
(B) competem entre si.
(C) ocupam nichos ecolgicos diferentes.
(D) ocupam diferentes habitats.
(E) apresentam parasitismo.
GRUPO 2 - 1o DIA

PUC - RIO 2010

LNGUA ESTRANGEIRA / INGLS

11
The main purpose of the text is to:
(A) list all the causes of thumb disorders among Americas
youth.
(B) suggest different ways to get away from constant
communication.
(C) explain in detail how technology prevents teenagers from
finding peace.
(D) argue that American teens are increasingly dependent
on their mothers.
(E) alert for possible adverse effects of constant texting on
youngsters.

TEXTING MAY BE TAKING A TOLL

10

15

20

25

30

35

40

45

50

55

They do it late at night when their parents are asleep.

They do it in restaurants and while crossing busy streets.
They do it in the classroom with their hands behind their
back. They do it so much their thumbs hurt. Spurred by
the unlimited texting plans offered by different carriers,
American teenagers sent and received an average of
2,272 text messages per month in the fourth quarter of
2008, according to the Nielsen Company almost 80
messages a day, more than double the average of a
year earlier.
The phenomenon is beginning to worry physicians
and psychologists, who say it is leading to anxiety,
distraction in school, falling grades, repetitive stress injury
and sleep deprivation. Dr. Martin Joffe, a pediatrician in
Greenbrae, Calif., recently surveyed students at two local
high schools and said he found that many were routinely
sending hundreds of texts every day. Thats one every
few minutes, he said. Then you hear that these kids
are responding to texts late at night. Thats going to
cause sleep issues in an age group thats already plagued
with sleep issues.
The rise in texting is too recent to have produced
any conclusive data on health effects. But Sherry Turkle,
a psychologist who [] has studied texting among
teenagers in the Boston area for three years, said it might
be causing a shift in the way adolescents develop.
Among the jobs of adolescence are to separate from
your parents, and to find the peace and quiet to become
the person you decide you want to be, she said. Texting
hits directly at both those jobs.
Psychologists expect to see teenagers break free
from their parents as they grow into autonomous adults,
Professor Turkle went on, but if technology makes
something like staying in touch very, very easy, thats
harder to do; now you have adolescents who are texting
their mothers 15 times a day, asking things like, Should
I get the red shoes or the blue shoes? As for peace
and quiet, she said, if something next to you is vibrating
every couple of minutes, it makes it very difficult to be in
that state of mind. If youre being deluged by constant
communication, the pressure to answer immediately is
quite high, she added. So if youre in the middle of a
thought, forget it. []
Texting may also be taking a toll on teenagers
thumbs. Annie Wagner, 15, a ninth-grade honor student
in Bethesda, Md., used to text on her tiny phone as fast
as she typed on a regular keyboard. A few months ago,
she noticed a painful cramping in her thumbs.
Peter W. Johnson, an associate professor of
environmental and occupational health sciences at the
University of Washington, said it was too early to tell
whether this kind of stress is damaging. But he added,
Based on our experiences with computer users, we know
intensive repetitive use of the upper extremities can lead
to musculoskeletal disorders, so we have some reason
to be concerned that too much texting could lead to
temporary or permanent damage to the thumbs.

12
According to lines (lines 4-10), American teens:
(A) increased by 50% the number of messages sent in 2008
as compared to 2007.
(B) exchanged an average of 2,272 text messages per month
during the whole past year.
(C) wrote more than two thousand text messages per month
in the last four months of 2008.
(D) were writing a daily average of slightly less than eighty
messages in the last three months of 2008.
(E) from October to December 2008 sent and received twice
as many messages than in all previous years.

13
Mark the option that completes the following sentence
according to the information found in (lines 11-14): Physicians
and psychologists say that because of constant texting
teenagers may ______.
(A) get sick very easily
(B) be able to control anxiety
(C) start falling asleep in school
(D) overcome sleeping problems
(E) stop paying attention to classes

14
Mark the sentence in which the word as is used in the same
sense as in Psychologists expect to see teenagers break
free from their parents as they grow into autonomous adults,
(lines 31-32).
(A) She cried bitterly as she told her story.
(B) Some flowers, as the rose, require special care.
(C) As you are leaving last, please turn out the lights.
(D) I dont think its as hot and humid today as it was
yesterday.
(E) It is fairly certain that you will be able to find a job as a
teacher.

15
Might in ...might be causing a shift... (lines 25-26) and
should in Should I get the red shoes or the blue shoes?
(lines 36-37) express the ideas of, respectively:
(A) ability condition.
(B) probability duty.
(C) possibility advice.
(D) permission obligation.
(E) theoretical ability assumption.

By Katie Hafner.
The New York Times, May 25, 2009.

GRUPO 2 - 1o DIA

PUC - RIO 2010

16

LNGUA ESTRANGEIRA / FRANCS

In the statement Texting may also be taking a toll on

teenagers thumbs. (lines 44-45), taking a toll on means
that texting:
(A) is causing damage to the thumbs.
(B) is preventing musculoskeletal disorders.
(C) may improve the use of students hands.
(D) depends on the thumbs to be performed.
(E) has destroyed the thumbs of Americans.

Les Petits Boulots Pour tudiants

17
Check the correct statement concerning the pronoun it in
the text.
(A) In They do it in restaurants and while crossing busy
streets. (line 2), it refers to crossing busy streets.
(B) In ...who say it is leading to anxiety, (line 12), it refers
to the phenomenon.
(C) In ...said it might be causing a shift in the way
adolescents develop. (lines 25-26), it refers to the
Boston area.
(D) In ... makes it very difficult to be in that state of mind.
(lines 39-40), it refers to something next to you.
(E) In So if youre in the middle of a thought, forget it.
(lines 42-43), it refers to the pressure to answer
immediately.

10

15

20

18

25

In we know intensive repetitive use of the upper extremities

can lead to musculoskeletal disorders, (lines 53-55), lead
could be replaced by any of the words below, EXCEPT:
(A) cause.
(B) worsen.
(C) prompt.
(D) result in.
(E) generate.

30

35

19
Check the words that have the same relationship as
temporary and permanent (line 57).
(A) to purchase to lend.
(B) to survey to oversee.
(C) understanding displeasure.
(D) serenity excitement.
(E) soon early.

40

In: Festival 2, CLE INTERNATIONAL, 2006.

11
Ce texte a pour but:
(A) informer sur les mtiers de lavenir.
(B) aider les tudiants choisir une profession.
(C) chercher des tudiants pour travailler pendant les
vacances.
(D) trouver des emplois pour les trangers qui tudient en
France.
(E) montrer aux jeunes gens comment ils peuvent augmenter
leur recette.

20
Peter W. Johnsons comments on the intensive use of thumbs
for constant texting (lines 47-57) can be understood as:
(A) subtle irony.
(B) undue alarm.
(C) heavy criticism.
(D) a formal complaint.
(E) an important warning.
GRUPO 2 - 1o DIA

tudiants, vous cherchez un petit boulot pour arrondir

vos fins de mois ou mme pour financer vos tudes? Vous
avez le choix.
Bien sr, cest le plus courant, vous pouvez faire du
baby-sitting. Cest assez facile si le petit ange nest pas
un dmon. Si vous naimez pas trop les enfants, avezvous pens aux animaux? Le mtier de dog-sitter se
dveloppe et est souvent mieux pay que celui de babysitter.
Vous pouvez aussi distribuer des prospectus dans
les botes aux lettres, la sortie des mtros ou des
thtres mais cest assez fatigant et pas trs bien pay!
Vous pouvez galement devenir testeur de jeux vido ou
de logiciels; si vous tes un mordu de linformatique, a
peut tre amusant. Et cest souvent bien pay.
Certains tudiants sont testeurs pour de nouveaux
mdicaments. Cest rentable et vous aiderez ainsi la
recherche pharmaceutique.
Vous tes la fois costaud et soigneux ? On cherche
toujours des dmnageurs.
Vous tes un oiseau de nuit ? Devenez veilleur de nuit
dans un htel ou gardien de chantier, dans une usine...
Si vous ntes pas frileux, vous pouvez poser nu
comme modle aux Beaux-Arts ou dans dautres coles
de dessin. Ne croyez pas que ce travail soit rserv aux
Apollons: pour un artiste, tous les corps sont intressants!
Et, naturellement, tous les fast food, commencer
par les MacDo, embauchent longueur danne.
Comment trouver? Le bouche--oreille reste le plus
sr mais pensez aussi aux commerants de votre quartier.
Mettez une petite annonce chez eux, vous aurez plus de
chance de trouver un job prs de chez vous. Envoyez un
bref CV ou allez vous renseigner sur place pour les fast
food.
Et bien sr, Internet est une mine dor, il existe de
trs nombreux sites consacrs aux jobs dtudiants. Par
exemple, pour le baby-sitting, kidservice.com,
babychou.com, yoopala.com qui mettent en relation
parents et tudiants et qui donnent aussi beaucoup de
conseils utiles.

PUC - RIO 2010

18

12

Marquez la seule option de mtier qui nest pas mentionne

dans le texte.
(A) Poser pour un artiste.
(B) tre pharmaceutique.
(C) Se soumettre des tests pour de nouveaux produits.
(D) tre charg de la surveillance dun endroit pendant la
nuit.
(E) Transporter des meubles ou des objets dun logement
dans un autre.

Dans la question... vous cherchez un petit boulot pour arrondir

vos fins de mois? (lignes 1-2), lauteur demande au lecteur
s il veut travailler pour:
(A) voyager tous les mois.
(B) pouvoir payer ses tudes.
(C) avoir assez dargent pour vivre tout le mois.
(D) avoir beaucoup dargent pour passer un mois sans travailler.
(E) gagner de largent pour pouvoir financer un mois de cours.

13

19

Marquez la phrase qui rsume lopinion de lauteur sur le

baby-sitting.
Cest:
(A) un travail qui nest pas facile trouver.
(B) un boulot trs fatigant.
(C) une chose toujours facile faire.
(D) un boulot o on gagne bien.
(E) un travail facile quand lenfant nest pas difficile.

Daprs lavant-dernier paragraphe, lauteur considre la

manire la plus sre de trouver ces boulots:
(A) envoyer des CVs.
(B) se renseigner chez les commerants.
(C) parler directement aux personnes.
(D) mettre une petite annonce dans le journal.
(E) demander des informations dans les fast food.

20

14

Cochez loption qui correspond ce qui est dit dans le dernier

paragraphe.
(A) Sur Internet on trouve des conseils pas toujours utiles.
(B) Qui travaille avec Internet gagne toujours beaucoup
dargent.
(C) Internet est un outil trs important pour trouver un petit
boulot.
(D) On ne trouve, sur Internet, que des sites pour le babysitting.
(E) Les sites qui mettent en relation parents et tudiants
sont trs rares.

Selon lauteur, le mtier de dog-sitter:

(A) peut tre parfois dangereux.
(B) devient de plus en plus rare.
(C) est frquemment mieux pay que faire du baby-sitting.
(D) est plus facile que celui de baby-sitting.
(E) est parfait pour ceux qui aiment les enfants.

15
Dans le texte, lauteur considre lactivit de distribuer des
imprims:
(A) intressante et facile.
(B) puisante et pas rentable.
(C) amusante et fructueuse.
(D) sympathique et reposante.
(E) humiliante et dangereuse.

16
Lexpression ... si vous tes un mordu de linformatique
(ligne 14) signifie
... si vous___________________linformatique
(A) tudiez
(B) connaissez
(C) tes fanatique de
(D) naimez pas trop
(E) travaillez avec

17
Dans la phrase... Vous tes la fois costaud et soigneux?
(ligne 19), les adjectifs en gras peuvent tre remplacs, sans
que le sens soit chang, par:
(A) lent et proccup
(B) rapide et maladroit
(C) courageux et attentif
(D) fort et appliqu
(E) ttu et ngligent

Co n t i nu a
7

GRUPO 2 - 1o DIA

PUC - RIO 2010

Como ella, hay un 27 por ciento de padres que
considera el castigo fsico necesario para educar a sus
hijos, de acuerdo con una encuesta realizada en Bogot,
Cali y Medelln por el Ministerio de Proteccin, la
Universidad del Valle y el Instituto Cisalva.
Una gua para el uso de la nalgada disciplinaria
expidi hace dos aos la Asociacin Americana de
Pediatra. En ella se seala que una palmada debe ser
siempre motivada por el amor, con el propsito de
ensear y corregir. Indica, adems, que puede usarse
cuando el mal comportamiento persista pese a haber
intentado antes agotar las palabras, las explicaciones y
las mediaciones con el nio. La palmada, obviamente,
es lo ltimo, no lo primero, advierte por su parte la
psicloga Sonia Lancheros para quien esa manifestacin
permite imponer autoridad en momentos extremos.
Porque si no se ponen lmites, al nio nada le va a
importar de ah en adelante. Lancheros enfatiza tambin
en que el castigo no se trata del golpe en s mismo sino
de lo que ste representa.Al nio no le duele tanto la
palmada como la sensacin de prdida del afecto de
quien lo golpea. Y a propsito, los pediatras indican
que esto slo pueden hacerlo sus padres o algn adulto
con una relacin familiar muy estrecha, y, en cualquier
caso, seguido de una reflexin sobre lo que motiv la
nalgada con el fin de recuperar la cordialidad de la
relacin.Y, claramente, no se trata de darles palmadas
todos los das o por cualquier cosa, dice la psicloga.

LNGUA ESTRANGEIRA / ESPANHOL

Dar palmadas a los hijos para que obedezcan, s o no?

10

15

20

25

30

35

40

45

50

55

En los ltimos diez aos han aumentado las voces

contra el maltrato infantil. Algunos padres, sin embargo,
defienden la idea de que a veces hace falta una nalgada.
-Te pegaron de nia?
-S, pero no como para traumatizarme.
La respuesta es de Vernica Fierro, una joven de
29 aos, quien al recordar las pocas veces que su mam
la zarande por desobediente, dice: Me lo mereca.
Su opinin rie con las tendencias, cada vez ms
marcadas a eliminar cualquier tipo de maltrato a los
nios, tanto en el hogar como en los colegios.
De acuerdo con la psicloga Claudia Jimnez
Chacn, de la Asociacin Afecto, as sea duro o
despacito, un golpe, una cachetada o un empujn son
actos agresivos, violentos que deberan evitarse, pues
tienen repercusiones en el desarrollo emocional del nio
que se reflejan incluso en la vida adulta. As, la persona
que ha sido educada con agresin es ms propensa a
depender de la presencia del jefe o de una autoridad
para funcionar correctamente, mientras que quienes
fueron criados en ambientes ms amables tienden a
ser ms autnomos y responsables de sus actos. En la
sociedad eso se nota, por ejemplo, en el cumplimiento
de las reglas de trnsito. Unos actan por miedo al
castigo y otros porque tienen conciencia de las
consecuencias y respeto por las normas, indica la
psicloga.
Pero ms all de ese ejemplo, que probablemente
tiene otras explicaciones posibles, lo cierto es que en
Colombia, el 65 por ciento de los padres y madres dice
haberle pegado por lo menos una palmada a su hijo o
hija en alguna oportunidad. Y de ellos, el 76 por ciento
dice sentir culpa, de acuerdo con un estudio de la
fundacin Save the children en el pas.
Segn Roger Dvila, coordinador de proteccin de
la entidad, el castigo corporal y el abuso fsico tienden a
perpetuarse y a hacerse una conducta contnua. Es decir
que tras el primer golpe es fcil dar el segundo. Y, as
mismo, repetir el patrn con los hijos.
Sin embargo, socialmente est permitido reprender
con palmadas a los nios, e incluso hay un crculo de
pediatras que defienden esa prctica.
Las causas ms frecuentes para que los nios
reciban castigo fsico son rebelda, pataletas y falta de
respeto. Y justamente por esas razones, Vernica ha
debido darle palmadas a su hija de 11 aos en contadas
ocasiones. Con moderacin, pero le han cado bien,
seala la madre, que asegura, sin embargo, que ese no
es el primer mtodo al que recurre cuando se trata de
llamarle la atencin, pues antes recurre al dilogo.

GRUPO 2 - 1o DIA

60

65

70

75

Gua para educar a nuestros hijos

- Imponer normas y lmites coherentes a los nios y
nias, hacerlas respetar y castigarlos con firmeza y
claridad cuando se salten la norma, pero sin pegarles
ni humillarlos.
- Educar a los nios y nias en derechos y
responsabilidades, fomentando su autonoma.
- No chantajear afectivamente a nuestros hijos ni
dejarnos chantajear por ellos.
- Ensear a pedir perdn, y pedirlo cuando nosotros
nos equivocamos.

80

85

Texto adaptado del peridico colombiano El tiempo, seccin Vida de

hoy- 09/08/2009.

11
El objetivo de este artculo es:
(A) denunciar que en Colombia existen padres que ejercen
malos tratos contra sus hijos.
(B) ensear a los padres mtodos eficaces para educar a
sus hijos.
(C) reflexionar sobre la persistencia de dos formas muy
distintas de educar a los hijos en Colombia.
(D) informar sobre los efectos del maltrato en la educacin
de los nios.
(E) mostrar qu piensan los psiclogos colombianos sobre
el maltrato de padres con sus hijos.

PUC - RIO 2010

12

17

Cul es la postura respecto a dar una palmada a los nios

de Vernica Fierro?
(A) Est en desacuerdo con las palmadas que le daba su
madre. Le parece injusto.
(B) Est de acuerdo con lo que piensa la psicloga Claudia
Jimnez Chacn.
(C) Est de acuerdo con lo que haca con ella su madre pero
con su hija prefiere siempre el dilogo y nunca las
palmadas.
(D) Est de acuerdo con su madre y sigue su ejemplo en
relacin a la educacin de su hija.
(E) Est de acuerdo con la postura de Roger Dvila.

Las estadsticas que se mencionan en el texto dejan claro

que:
(A) la mayora de los padres cree que las palmadas son
necesarias en la educacin de los hijos.
(B) ms de la mitad de los colombianos ha usado, auque
ms no sea una vez, la violencia fsica en la educacin
de sus hijos.
(C) los jvenes son ms autnomos e independientes cuando
se educan sin violencia.
(D) la falta de respeto de los nios es la principal causa de
los castigos.
(E) muchos colombianos no sienten remordimiento cuando
usan la violencia en la educacin de sus hijos.

13
Cul de todas estas afirmaciones relacionadas con la
informacin que brinda el artculo es falsa?
(A) Algunos psiclogos creen que las personas educadas
sin el uso de la violencia manejan sus carros mucho
mejor.
(B) El uso de la violencia en la educacin infantil ha perdido
apoyo en los ltimos aos en Colombia.
(C) El nio siente un castigo emocional a la par del castigo
fsico. Le duele ms la sensacin de prdida de afecto
de un ser querido que la palmada.
(D) Muchos padres que castigan fsicamente a sus hijos
sienten culpa.
(E) Es necesario que los padres sepan ponerle lmites a los
hijos.

18
La gua que aparece al final del artculo respalda el punto de
vista de:
(A) Sonia Lancheros.
(B) la sociedad colombiana.
(C) la Asociacin Americana de Pediatra.
(D) la Asociacin Afecto.
(E) Vernica Fierro.

19
En el fragmento ...ese no es el primer mtodo...
(lineas 48-49), el ordinal primero pierde la o por estar
delante de un sustantivo masculino singular. Esto tambin
sucede con:
(A) todos los ordinales.
(B) ningn otro.
(C) noveno.
(D) dcimo.
(E) tercero.

14
Una cachetada es una palmada que se da en:
(A) la espalda.
(B) el brazo.
(C) la frente.
(D) la mano.
(E) la mejilla.

20
En la oracin As, la persona que ha sido educada con
agresin es ms propensa a depender de la presencia del
jefe o de una autoridad para funcionar correctamente, mientras
que quienes fueron criados en ambientes ms amables tienden
a ser ms autnomos y responsables de sus actos (lineas
17-22). El locativo mientras que puede ser reemplazado
por:
(A) y.
(B) sin embargo.
(C) en cambio.
(D) aunque.
(E) pero.

15
En el texto, el verbo pegar tiene como sinnimo al verbo:
(A) golpear.
(B) tomar.
(C) coger.
(D) agarrar.
(E) sostener.

16
Si tomamos un fragmento como Al nio no le duele tanto la
palmada (lineas 70-71) donde se usa el verbo doler, podemos
asegurar que este verbo se conjuga en tercera persona
singular porque:
(A) concuerda con Al nio.
(B) concuerda con la palmada.
(C) concuerda con ambos: al nio y la palmada.
(D) la oracin es negativa.
(E) est antecedido por le.

Co n t i nu a

GRUPO 2 - 1o DIA

PUC - RIO 2010

PROVA DISCURSIVA
PORTUGUS E LITERATURA BRASILEIRA
Texto 1
Art. 167. Do cime.
O cime uma espcie de temor que se relaciona ao desejo de conservar a posse de algum bem; e no provm tanto da fora
das razes que fazem julgar que se pode perd-lo como da grande estima que se lhe concede, a qual leva a examinar at os
menores motivos de suspeita e a tom-los por razes fortemente considerveis.
Art. 168. Em que essa paixo pode ser honesta.
E, porque se deve ter mais cuidado em conservar os bens que so muito grandes do que os que so menores, essa paixo
pode ser justa e honesta em certas ocasies. Assim, por exemplo, um capito que guarda uma praa de grande importncia
tem o direito de ser cioso, isto , de desconfiar de todos os meios pelos quais seria possvel surpreend-la (...).
Art. 169. Em que censurvel.
Mas rimos de um avarento quando ciumento de seu tesouro, isto , quando o come com os olhos e no se afasta dele com medo
de que lho roubem; pois no vale a pena guardar o dinheiro com tanto zelo. E despreza-se um homem que sente cime de sua
mulher, porque isso testemunha que no a ama seriamente e que alimenta m opinio de si ou dela: digo que no a ama
seriamente; pois, se nutrisse um verdadeiro amor por ela, no teria a menor inclinao para dela desconfiar; mas no a ela
propriamente ama, mas somente o bem que imagina consistir em sua posse exclusiva; e no temeria perder este bem, caso no
julgasse que indigno dele ou ento que sua mulher infiel. Alm disso, esta paixo relaciona-se apenas a suspeitas e desconfianas, pois no propriamente ser ciumento esforar-se por evitar qualquer mal, quando se tem justo motivo de rece-lo.
...
Art. 182. Da inveja.
O que se chama comumente inveja um vcio que consiste numa perversidade de natureza que leva certa gente a se desgostar
com o bem que v acontecer aos outros homens; mas sirvo-me aqui dessa palavra para significar uma paixo que nem sempre
viciosa. A inveja portanto, enquanto uma paixo, uma espcie de tristeza mesclada de dio que nasce do fato de se ver
acontecer o bem queles que julgamos indignos dele: o que s podemos pensar com razo apenas dos bens de fortuna; pois,
quanto aos da alma ou mesmo do corpo, na medida em que os temos de nascena, suficiente para sermos dignos deles tlos recebido de Deus, antes de estarmos capacitados a cometer qualquer mal.
Art. 183. Como pode ser justa ou injusta.
Mas quando a fortuna envia bens a algum que verdadeiramente no os merece, e quando a inveja no provocada em ns
seno porque, amando naturalmente a justia, ficamos desgostosos pelo fato de ela no ser observada na distribuio desses
bens, um zelo que pode ser desculpvel, mormente quando o bem que invejamos a outros de tal natureza que pode
converter-se em mal nas mos deles; como o caso de algum cargo ou servio em cujo exerccio eles possam comportar-se
mal, e desejamos para ns o mesmo bem e somos impedidos de t-lo, porque outros menos dignos o possuem, isso torna
essa paixo mais violenta, e ela no deixa de ser desculpvel, desde que o dio nela contido se relacione apenas com a m
distribuio do bem que se inveja e no com as pessoas que o possuem ou o distribuem. Mas h poucas que sejam to justas
e to generosas a ponto de no alimentar dio por aqueles que os impedem de adquirir um bem que no comunicvel a
muitos, e que haviam desejado para eles prprios, embora os que o adquiriram sejam tanto ou mais dignos. E o que
ordinariamente mais invejado a glria; pois, embora a dos outros no impea que a ela possamos aspirar, ela torna, todavia,
o seu acesso mais difcil e encarece o seu preo.
DESCARTES, Ren. As paixes da alma. Coleo Os pensadores. So Paulo: Abril Cultural, 1973, p. 291-296.

GRUPO 2 - 1o DIA

10

PUC - RIO 2010

Questo no 1
a) Tanto o cime quanto a inveja so definidos no texto 1 como paixes que dizem respeito a bens. O que distingue tais
paixes no que tange a esse aspecto particular?

b) Com base no texto 1, diga qual a relao entre o cime e o juzo que o ciumento faz de si mesmo.

c) Aponte uma virtude humana que, de acordo com o autor do texto 1, capaz de fazer frente inveja.
(valor: 2,0 pontos)

Questo no 2
a) Mantendo o sentido original, reescreva o perodo abaixo continuando-o a partir do incio sugerido (faa as adaptaes que
julgar necessrias).
O cime no provm tanto da fora das razes que fazem julgar que se pode perder um bem como da grande estima
que se lhe concede.
O cime provm mais ...

b) Reescreva o perodo abaixo, transformando a orao reduzida grifada em orao desenvolvida:

Amando naturalmente a justia, ficamos desgostosos pelo fato de ela no ser observada na distribuio dos bens.

c) Considere as seguintes palavras retiradas do texto 1: indigno, inveja, infiel e injusta. Todas possuem o mesmo tipo de
estrutura morfolgica, exceto uma. Diga qual, justificando sua resposta.
(valor: 2,0 pontos)

Co n t i nu a

11

GRUPO 2 - 1o DIA

PUC - RIO 2010

Texto 2

10

15

20

25

30

35

40

Afinal de contas a Maria sempre era saloia, e o Leonardo comeava a arrepender-se seriamente de tudo que tinha
feito por ela e com ela. E tinha razo, porque, digamos depressa e sem mais cerimnias, havia ele desde certo tempo
concebido fundadas suspeitas de que era atraioado. Havia alguns meses atrs tinha notado que um certo sargento
passava-lhe muitas vezes pela porta, e enfiava olhares curiosos atravs das rtulas: uma ocasio, recolhendo-se, parecera-lhe que o vira encostado janela. Isto porm passou sem mais novidade.
Depois comeou a estranhar que um certo colega seu o procurasse em casa, para tratar de negcios do ofcio,
sempre em horas desencontradas: porm isto tambm passou em breve. Finalmente aconteceu-lhe por trs ou quatro
vezes esbarrar-se junto de casa com o capito do navio em que tinha vindo de Lisboa, e isto causou-lhe srios cuidados.
Um dia de manh entrou sem ser esperado pela porta adentro; algum que estava na sala abriu precipitadamente a janela,
saltou por ela para a rua, e desapareceu.
vista disto nada havia a duvidar: o pobre homem perdeu, como se costuma dizer, as estribeiras; ficou cego de
cime. Largou apressado sobre um banco uns autos que trazia embaixo do brao, e endireitou para a Maria com os
punhos cerrados.
Grandessssima!...
E a injria que ia soltar era to grande que o engasgou... e ps-se a tremer com todo o corpo.
A Maria recuou dois passos e ps-se em guarda, pois tambm no era das que se receava com qualquer coisa.
Tira-te l, Leonardo!
No chames mais pelo meu nome, no chames... que tranco-te essa boca a socos...
Safe-se da! Quem lhe mandou pr-se aos namoricos comigo a bordo?
Isto exasperou o Leonardo; a lembrana do amor aumentou-lhe a dor da traio, e o cime e a raiva de que se achava
possudo transbordaram em socos sobre a Maria, que depois de uma tentativa intil de resistncia desatou a correr, a
chorar e a gritar:
Ai... ai... acuda, Sr. compadre... Sr. compadre!...
Porm o compadre ensaboava nesse momento a cara de um fregus, e no podia larg-lo. Portanto a Maria pagou
caro e por junto todas as contas. Encolheu-se a choramingar em um canto.
O menino assistira a toda essa cena com imperturbvel sangue-frio: enquanto a Maria apanhava e o Leonardo
esbravejava, ele ocupava-se tranqilamente em rasgar as folhas dos autos que este tinha largado ao entrar, e em fazer
delas uma grande coleo de cartuchos.
Quando, esmorecida a raiva, o Leonardo pde ver alguma coisa mais do que seu cime, reparou ento na obra
meritria em que se ocupava o pequeno. Enfurece-se de novo: suspendeu o menino pelas orelhas, f-lo dar no ar uma
meia-volta, ergue o p direito, assenta-lhe em cheio sobre os glteos atirando-o sentado a quatro braas de distncia.
s filho de uma pisadela e de um belisco; mereces que um pontap te acabe a casta.
O menino suportou tudo com coragem de mrtir, apenas abriu ligeiramente a boca quando foi levantado pelas orelhas:
mal caiu, ergueu-se, embarafustou pela porta fora, e em trs pulos estava dentro da loja do padrinho, e atracando-se-lhe
s pernas. O padrinho erguia nesse momento por cima da cabea do fregus a bacia de barbear que lhe tirara dos
queixos: com o choque que sofreu a bacia inclinou-se, e o fregus recebeu um batismo de gua de sabo.
Ora, mestre, esta no est m!...
Senhor, balbuciou este... a culpa deste endiabrado... O que que tens, menino?
O pequeno nada disse; dirigiu apenas os olhos espantados para defronte, apontando com a mo trmula nessa
direo.
O compadre olhou tambm, aplicou a ateno, e ouviu ento os soluos de Maria.
Ham! resmungou; j sei o que h de ser... eu bem dizia... ora a est!...
E desculpando-se com o fregus saiu da loja e foi acudir ao que se passava.
Por estas palavras v-se que ele suspeitara alguma coisa; e saiba o leitor que suspeitara a verdade.
ALMEIDA, Manuel Antnio de. Memrias de um sargento de milcias. Rio de Janeiro: Edies de Ouro, s/d, p. 37-39.

GRUPO 2 - 1o DIA

12

PUC - RIO 2010

Questo no 3
a) Memrias de um sargento de milcias uma narrativa de costumes que retrata com humor e crtica a vida das camadas
populares no Rio de Janeiro no incio do sculo XIX. Diferente de outras obras romnticas, percebe-se, no romance, o
emprego de uma linguagem muito prxima da oralidade. Comente com suas prprias palavras a afirmativa acima, retirando
elementos do texto que comprovam a sua resposta.

b) Diga por que se pode considerar irnica a expresso obra meritria nas linhas 29-30.

c) Retire do texto 2 um adjunto adverbial de lugar pelo qual ficamos sabendo de uma circunstncia relativa ao incio do
relacionamento entre Maria e Leonardo.
(valor: 2,0 pontos)

Questo no 4
a) Transforme em discurso indireto a seguinte passagem:
Leonardo disse ao menino:
s filho de uma pisadela e de um belisco; mereces que um pontap te acabe a casta.

b) Os verbos pr-se (a) e desatar (a) exprimem a mesma noo nas locues verbais desatou a correr (linha 21) e
ps-se a tremer (linha 15). Diga qual.

c) Reescreva o perodo abaixo empregando o substantivo injria no plural:

E a injria que ia soltar era to grande que o engasgou.
(valor: 2,0 pontos)

Co n t i nu a

13

GRUPO 2 - 1o DIA

PUC - RIO 2010

Texto 3

Questo no 5

Despedidas ...

a) A potica de lvares de Azevedo filia-se a uma das fases

mais representativas da literatura romntica no Brasil, o
mal-do-sculo ou ultrarromantismo. Destaque duas caractersticas dessa fase presentes no poema,
exemplificando a sua resposta com versos retirados do
texto.

Se entrares, meu anjo, alguma vez

Na solido onde eu sonhava em ti,
Ah! vota uma saudade aos belos dias
Que a teus joelhos plido vivi!
Adeus, minhalma, adeus! eu vou chorando...
Sinto o peito doer na despedida...
Sem ti o mundo um deserto escuro
E tu s minha vida...
S por teus olhos eu viver podia
E por teu corao amar e crer,
Em teus braos minhalma unir tua
E em teu seio morrer!
Mas se o fado me afasta da ventura,
Levo no corao a tua imagem...
De noite mandarei-te os meus suspiros
No murmrio da aragem!

b) Percebe-se, no texto 3, a utilizao de inmeras figuras

de linguagem como recurso expressivo. Destaque do poema de lvares de Azevedo um exemplo de apstrofe.

Quando a noite vier saudosa e pura,

Contempla a estrela do pastor nos cus,
Quando a ela eu volver o olhar em prantos
Verei os olhos teus!

(valor: 2,0 pontos)

Mas antes de partir, antes que a vida

Se afogue numa lgrima de dor,
Consente que em teus lbios num s beijo
Eu suspire de amor!
Sonhei muito! sonhei noites ardentes
Tua boca beijar eu o primeiro!
A ventura negou-me... at mesmo
O beijo derradeiro!
S contigo eu podia ser ditoso,
Em teus olhos sentir os lbios meus!
Eu morro de cime e de saudade;
Adeus, meu anjo, adeus!
AZEVEDO, lvares de. Lira dos vinte anos.
In: Grandes poetas romnticos do Brasil. So Paulo: LEP, Tomo 1,
MCMLIX, p. 273

GRUPO 2 - 1o DIA

14

PUC - RIO 2010

REDAO
O cime parece fazer parte das inquietaes humanas, j que tratado, com frequncia, nos consultrios sentimentais
publicados em revistas e jornais, nas charges da internet, na msica popular e na literatura.
Abaixo voc encontra alguns fragmentos de textos, os quais procuram retratar o cime em pocas diferentes.
Cime
Ultraje a Rigor
Eu quero levar uma vida moderninha
Deixar minha menininha sair sozinha
No ser machista e no bancar o possessivo
Ser mais seguro e no ser to impulsivo
(Refro)
Mas eu me mordo de cime
Mas eu me mordo de cime
Meu bem me deixa sempre muito vontade
Ela me diz que muito bom ter liberdade
Que no h mal nenhum em ter outra amizade
E que brigar por isso muita crueldade
Mas eu me mordo de cime
Mas eu me mordo de cime

http://bloglog.globo.com/blog/
blog.do?act=loadSite&id=55&mes=8&ano=2008

http://letras.terra.com.br/ultraje-a-rigor/49184/

Fomos passar a noite no Flamengo, os dois casais e mais o Jos e a prima. Sucedeu uma coisa que me pareceu muito
grave. Vou refletir sobre ela e depois decidirei o que fazer. No tenho com quem discutir o ocorrido visto que envolve meu
marido e minha melhor amiga. Por isso, aps uma noite sem sono e antes de seguir para minhas oraes na missa das
nove, recorro agora a estas pginas, nico desabafo possvel. No tenho dvidas do que vi ontem os segredos ao canto
da janela, os suspiros, os olhares a se buscar durante toda a noite (ele janela, ela ao p do piano) o gesto de Santiago
a ponto de beijar a testa de Sancha quando os surpreendi, o modo como ele mirava seus braos, a despedida lnguida,
num aperto de mo demorado e esquecido... No foram intrigas, ningum me contou. Eu mesma vi, de repente. No sei h
quanto tempo isso j ocorre sem que eu visse ou suspeitasse. Meu corao ficou tumultuado como os vagalhes do mar
bravio batendo l fora. No sei que fazer, se finjo que nada sei, se busco uma explicao com um deles ou com ambos. [...]
No momento, s logro sentir. Raiva, desespero. Vontade de matar, de morrer....
Machado, Ana Maria. A audcia dessa mulher. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1999. p. 152-153.

Certa vez, Juno notou que o dia escurecera de sbito e imediatamente desconfiou que seu marido levantara uma nuvem
para esconder algumas de suas faanhas que no gostava de expor luz. Juno afastou a nuvem e viu o marido, margem
de um rio cristalino, com uma bela novilha ao seu lado. A rainha dos deuses desconfiou de que a aparncia da novilha
ocultava alguma bela ninfa de estirpe mortal, como , na verdade, era o caso. Tratava-se de Io, filha do rio deus naco, a quem
Jpiter cortejava, e a quem dera aquela forma, ao sentir a aproximao de sua esposa.
Juno foi-se juntar ao marido e, vendo a novilha, elogiou sua beleza e perguntou quem era ela e a que rebanho pertencia.
Jpiter, para evitar que as perguntas continuassem, respondeu que se tratava de uma nova criao da terra. Juno pediu-lhe
que lhe desse a novilha de presente. Que poderia Jpiter fazer? No queria entregar a amante esposa; como recusar-lhe,
porm, um presente to insignificante como uma novilha? No poderia faz-lo sem despertar suspeitas.
Bulfinch,Thomas. O livro de ouro da mitologia, Histria de deuses e heris. Rio de Janeiro: Ediouro,1999.p.39.

Produza um texto dissertativo-argumentativo no qual voc expresse de forma clara, coerente e com argumentao bem fundamentada a sua viso sobre o cime nas relaes humanas.
O seu texto deve ter cerca de 25 linhas e um ttulo criativo, que sintetize o ponto de vista apresentado sobre a questo.

15

GRUPO 2 - 1o DIA