Resumo RCNEI Vol. 3
Resumo RCNEI Vol. 3
Resumo RCNEI Vol. 3
Ministrio da Educao
Secretaria de Educao Bsica
Diretoria de Apoio Gesto Educacional - Braslia 2012
PLANEJAMENTO E ORGANIZAO DA ROTINA NA ALFABETIZAO
Pag. 15 a 23
Rotina na alfabetizao: integrando diferentes componentes curriculares
No componente curricular Lngua Portuguesa, os direitos de aprendizagem
so organizados em quatro eixos centrais: leitura, produo de textos escritos,
linguagem oral e anlise lingustica.
No eixo da leitura, trs dimenses interligadas precisam ser enfatizadas: a
dimenso sociodiscursiva; o desenvolvimento de estratgias de leitura; o domnio dos
conhecimentos lingusticos.
A dimenso sociodiscursiva est relacionada mais diretamente com os
aspectos da interlocuo. Tal dimenso pode ser contemplada em situaes em que
o professor l para as crianas e em situaes de leitura autnoma, onde ela
pode ler sozinha.
A segunda dimenso relativa ao desenvolvimento de estratgias
cognitivas. Saber antecipar sentidos, elaborar inferncias, estabelecer relaes entre
partes do texto, monitorar o processo de leitura, verificando se o que est sendo
compreendido faz sentido, dentre outras estratgias, so essenciais para lidar com os
textos. necessrio, ainda, que mobilize conhecimentos sobre o tema, sobre o gnero e
sobre o vocabulrio.
A elaborao inferencial requer que se busque entender os subentendidos do
texto e, para tal, fundamental que se ative conhecimentos prvios para articular o que
est sendo lido a outros textos lidos ou ouvidos.
A terceira dimenso diz respeito aos conhecimentos lingusticos, que
englobam o funcionamento do sistema alfabtico, o domnio das correspondncias entre
letras e grupos de letras e fonemas e de algumas convenes ortogrficas e
conhecimentos sobre outros aspectos gramaticais que ajudam na constituio dos
sentidos, como pontuao e paragrafao. Por exemplo, saber que o som /x/ pode ser
representado pela letra X ou pelo dgrafo CH.
O desenvolvimento das estratgias de produo de textos abrange desde as
estratgias de planejamento global dos textos, quanto as de planejamento em processo,
reviso em processo, avaliao e reviso posterior do texto. No terceiro ano do ensino
fundamental, pode ser muito produtivo ajudar as crianas a desenvolver monitoramento
durante a escrita (desenvolvimento da capacidade de afastamento do texto para avalilo). No processo de planejamento global do texto uma etapa necessria o levantamento
de informaes sobre o que vai ser escrito.