Dirio de Classe

Educao Infantil - Pr-escola 4 a 5 anos

DIRIO DE CLASSE
Instituio: _______________________________________________________
CRE: _____________________________ Ato de Inscrio: ______/______/_____
Grupo: ___________________________ Ano letivo: _______________________
Turno: (

) matutino

) vespertino

) integral

Turma: ______________
Professor (a): ______________________________________________________

APRESENTAO
O Dirio de Classe para a etapa da Educao Infantil tem por objetivo sistematizar a ao
pedaggica desenvolvida ao longo do ano letivo, possibilitando o registro das observaes
feitas pelo professor em torno do desenvolvimento apresentado pelas crianas, no
processo de construo do conhecimento.
Este documento constitui-se em fonte permanente de consulta no mbito da instituio,
pois atravs dele possvel obter informaes sobre o processo vivenciado por cada
criana, transformando-se, assim, num valioso instrumento que subsidia as intervenes
pedaggicas por parte dos professores, bem como orienta os pais no acompanhamento
da aprendizagem das crianas.
Para que o Dirio de Classe cumpra com o seu objetivo ele dever ser atualizado
cotidianamente e os registros realizados tomaro por base as habilidades definidas
pela SMED para esta etapa da Educao Bsica. Ressalta-se que as vivncias definidas
neste documento fundamentam-se no Referencial Curricular Nacional para a Educao
Infantil (BRASIL, 1998), e em estudos relacionados ao processo de aprendizagem nessa
rea, considerando a faixa etria das crianas avaliadas.
O que se pretende com este documento auxiliar a equipe pedaggica atravs de
referenciais tericos a sistematizarem suas propostas e processo avaliativo, favorecendo
o desenvolvimento e as aprendizagens tpicas da faixa etria das crianas que frequentam
a Educao Infantil. Para isso, o professor deve se apoiar nas diretrizes aqui dispostas
em cada linguagem, para produzir seus projetos e sequencias, alm de registrar ao final
de cada semestre correspondente como foi a evoluo das crianas diante das propostas
(projetos e sequncias) realizados. Dessa forma, possvel selecionar as vivncias que
se relacionam com o processo de desenvolvimento das crianas, em cada fase realizada.

ORIENTAES
1. O Dirio de Classe um dos instrumentos de acompanhamento e registro
do desempenho das crianas da Educao Infantil. Alm dele, o professor pode
utilizar na sua prtica cotidiana, outros instrumentos que auxiliem na coleta
diria de informaes, que retratem o processo vivenciado pelas crianas, tais
como: portflio (coletnea reflexiva e contextualizada das produes); caderno de
registro das observaes realizadas; dirios de campo, dentre outros.
2. A avaliao da aprendizagem deve pautar-se nas vivncias definidas para a
Educao Infantil, considerando os contedos desenvolvidos e a faixa etria das
crianas. Ressalta-se que, nesta etapa da Educao Bsica, a Avaliao no tem fins
de promoo, mas sim de acompanhamento e preveno de possveis dificuldades
a serem enfrentadas, futuramente, pela criana.
3. A avaliao proposta responde a duas funes importantes: adaptao da
interveno pedaggica s caractersticas individuais das crianas, mediante
observaes sistemticas frequentes e determinao do grau de eficcia das
intenes previstas no planejamento.
4. A avaliao ser sempre da criana em relao a si mesma e no comparativamente
com as outras crianas. O olhar que busca captar o desenvolvimento, as
expresses, a construo do pensamento e do conhecimento (etc.) deve identificar,
tambm, seus potenciais, interesses, necessidades, pois, esses elementos sero
cruciais para o professor planejar atividades ajustadas ao momento que a criana
vive. A avaliao ocorre permanentemente e nunca como ato formal de teste,
comprovao, atribuio de notas e atitudes que sinalizem punio.(Diretrizes
Curriculares Municipais para a Educao Infantil/SECULT/2012,pag.148).
5. As funes da avaliao acima referidas sero alcanadas a partir da:
Avaliao inicial: situa o ponto de partida de cada uma das crianas para realizar
novas aprendizagens (diagnstico inicial); este dever ser realizado no momento

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em que a criana chega ao grupo.

Avaliao formativa: proporciona a ajuda pedaggica mais adequada em
cada momento, ou seja, acompanhamento da proposta (sequncia ou projeto)
adequando realidade concreta do grupo, caso necessrio. Esta prtica traduz-se
na observao sistemtica do processo de aprendizagem da criana. Estas devero
ser registradas no espao destinado para o Plano individual de Trabalho (PIT).
O PIT um plano individual de trabalho, que consiste em elaborar propostas
complementares de acordo com a demanda da criana de forma individualizada.
Este plano dever ser estruturado pelo professor aps o diagnstico inicial ou em
qualquer tempo em que se observem necessrias mediaes especficas com o
objetivo de que a criana se desenvolva de forma plena.
Avaliao cumulativa: possibilita a visualizao do percurso de aprendizagem
trilhado por cada criana, j que neste instrumento constar a descrio evolutiva
desde a avaliao diagnstica, passando pelo Plano individual de trabalho (PIT) e
propostas desenvolvidas (sequncias e/ou projetos) durante o semestre. A finalidade
deste instrumento no consiste na valorao quantitativa, no xito ou no fracasso
da criana na realizao das propostas, mas ao contrrio. Este instrumento visa
retratar como a criana se portou na construo desse conhecimento, com base
nas observaes feitas pelo professor, atravs de relatos que partam da proposta
feita.
6. O processo de avaliao na Educao Infantil deve contar com a participao da
famlia a partir da explicitao dos critrios de avaliao adotados pelo professor,
ou seja, necessrio compartilhar o que se espera da criana em cada fase do
processo, bem como os seus resultados.
7. Para cumprir com a sua funo, o professor deve manter o Dirio de Classe
sempre atualizado, sem emendas e rasuras, e com registros dirios, pois este
um documento oficial da escola, que guarda informaes do processo educativo
das crianas.
Todas as observaes referentes a atestados, faltas, suspenso de atividades ou
qualquer intercorrncia na frequncia da criana dever ser registrada no espao
destinado observaes no verso da ficha de frequncia.

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8. Os registros do desenvolvimento das crianas devero ser realizados atravs do

diagnstico inicial, das observaes para o plano individual de trabalho (PIT) que
se daro no decorrer do desenvolvimento das sequncias e/ou projetos, e por fim,
da elaborao de um relatrio ao final de cada semestre. Este dever ser feito em
duas vias, sendo entregue uma cpia para a famlia, proporcionando aos pais das
crianas da Educao Infantil, uma viso do desenvolvimento de seus filhos.
Considerando os seguintes mbitos:
Formao pessoal e social da criana Este mbito dever promover vivncias
que favorecero, prioritariamente, a construo do sujeito. Tratando-se de
questes que envolvem o desenvolvimento de capacidades que diro respeito ao
autoconhecimento (reconhecer-se enquanto sujeito), construindo, assim, a sua
identidade, seus esquemas simblicos de interao com os outros e com o meio,
bem como a relao consigo mesmas.
Conhecimento de mundo Neste mbito a construo das diferentes linguagens
se dar atravs de vivncias, pelas quais as crianas estabelecero relaes entre si
e com os objetos de conhecimento, enfatizando aspectos culturais.
preciso que a avaliao seja coerente com o planejamento e seja proposta em
diferentes momentos, j que esta tambm um instrumento de suporte reflexivo
para o professor sobre a sua prtica pedaggica. As observaes e os registros so
dois grandes instrumentos que devem ser utilizados para avaliar e acompanhar o
desenvolvimento das crianas.
As observaes podero acontecer em momentos no programados, sendo que
estes sejam oriundos de uma situao espontnea e significativa para a criana
observada, ou ainda poder se dar de forma sistemtica, quando so previamente
traados objetivos a serem atingidos pelas crianas, nos registros devero conter
a proposta feita criana, suas reaes s atividades e mediaes realizadas pelo
professor, revelando, assim, o percurso da criana at o final do semestre.
9. O registro da assiduidade das crianas deve ser realizado diariamente, de modo
que o professor e o grupo possam acompanhar sua frequncia. importante que
identificada a ausncia, providncias possam ser tomadas, para que ela retorne
instituio, pois ao frequentar o espao institucional os vnculos da criana com
a instituio e com o grupo so fortalecidos, dando mesma a segurana para se
desenvolver plenamente.

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ASPECTOS A SEREM OBSERVADOS NO ACOMPANHAMENTO

DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM
Crianas de 4 a 5 anos e 11 meses
Os professores devero organizar sua prtica de forma que possibilite vivncias
geradoras de aprendizagens para as crianas. Estas aprendizagens esto organizadas
da seguinte forma:

APRENDIZAGENS VOLTADAS FORMAO

PESSOAL E SOCIAL
Cuidar de si
Participar de vivncias que possibilitem s crianas:
Familiarizar-se com a prpria imagem corporal.
Reconhecer progressivamente o prprio corpo e as diferentes sensaes que
produz.
Realizar pequenas aes cotidianas ao seu alcance, adquirindo maior
independncia.
Usar adequadamente o sanitrio.
Expressar a necessidade de urinar e/ou defecar.
Escolher brinquedos, objetos e espaos para brincar.
Fazer a higiene das mos em situaes que haja necessidade.
Apropriar-se de hbitos regulares de higiene pessoal (interessar-se por lavar
as mos, limpar o nariz sozinho, escovar os dentes, etc., apropriando-se
progressivamente da forma correta).

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Comunicar que est com fome, sede, dor, frio, etc.

Alimentar-se com autonomia, experimentando novos tipos de alimentos.
Escolher o que quer comer ao servir-se de comida.
Comer sem ajuda e usar talheres adequadamente.
Expressar preferncias em relao a cheiros e paladares.
Executar movimentos colaborativos ao vestir-se ou desnudar-se, como colocar
(ou tirar) os sapatos, desabotoar, etc.
Identificar produtos que no devem ser ingeridos.
Tomar cuidados necessrios proteo do corpo conforme manipula tintas,
objetos pontiagudos e ao brincar.
Reconhecer situaes de potencial perigo e tomar precaues para evit-las.
Explorar espaos e praticar aes fsicas como: subir, descer,pular, saltar,rolar,
etc.
Reconhecer alguns elementos da sua identidade cultural, regional e familiar.
Ter uma atitude ativa diante de uma dificuldade superada e ficar satisfeito
com suas conquistas.

Aprender a Relacionar-se
Participar de vivncias que possibilitem s crianas:
Pedir ajuda nas situaes em que isso se faz necessrio.
Resolver dvidas e conflitos a partir de dilogo com outras crianas e adultos.
Expressar seus desejos, desagrados, necessidades, preferncias e vontades em
brincadeiras e nas atividades cotidianas, com diferentes parceiros.
Identificar, progressivamente, algumas singularidades prprias, das pessoas
com as quais convive, cotidianamente, em situaes de interao.
Participar de jogos interativos com adultos e crianas.
Exercitar os papeis de cuidar dos companheiros e de ser cuidado por eles.
Respeitar regras simples de convvio social.
Participar, com interesse, de situaes que envolvem a relao com o outro.
Identificar elementos que lhe provocam medo.
Buscar ajuda para superar medos.
Respeitar as caractersticas fsicas e culturais de seus colegas ao interagir com eles.
Denunciar qualquer forma de discriminao, explicando aos colegas porque
isso importante.

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Sobre o Meio Ambiente

Participar de vivncias que possibilitem s crianas:
Guardar brinquedos e materiais nos devidos lugares depois de utiliz-los nas
atividades.
Cuidar do entorno prximo e ter iniciativa de limpar o que est sujo.
Identificar situaes onde haja o desperdcio de gua e de energia.
Cuidar e preservar plantas em hortas e jardins.
Cuidar de animais domsticos.
Perceber o impacto do lixo no meio ambiente (a produo de lixo e doenas).
Separar o lixo em recipientes prprios para envio a centros de reciclagem.

APRENDIZAGENS VOLTADAS AO BRINCAR E IMAGINAR

Participar de vivncias que possibilitem s crianas:
Aperfeioar suas maneiras de interagir com parceiros nas brincadeiras
tradicionais, no jogo simblico e nos jogos de regras.
Criar com outras crianas novos jogos a partir de brincadeiras tradicionais:
de pula-sela, amarelinha, corda, pega-pega, sem esquecer das valiosas
oportunidades de aprendizagem criadas pela participao em jogos de outras
tradies culturais.
Criar e dramatizar um enredo usando bonecos como atores.
Escolher indumentria para compor um personagem para si ou para um
colega.
Maquiar-se ou a um colega para desempenhar certo papel.
Criar a sonoplastia para uma encenao.
Construir cenrios para o faz de conta.
Discutir as intenes dos personagens de um enredo encenado.

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 Criar estratgias para participar de jogos de tabuleiro como: loto, damas,

memria, domin, etc.
Explicar as regras de um jogo e brincadeiras conhecidas para outra criana.
Construir brinquedos com sucata, preferencialmente sem seguir modelo.
Construir casa/castelos de cartas, de cartolina, de panos e outros materiais.
Fazer dobraduras simples, elaborar mscaras, fazer bonecas de pano, ou de
espiga de milho.
Construir e empinar pipas com a ajuda do professor, de um pai ou de outra
pessoa da comunidade.
Verbalizar como fizeram para construir determinados brinquedos e a nomelos, como forma de atribuir um sentido pessoal a eles.
Usar palavras, ideias e argumentos de modo no convencional na comunicao
com os colegas ou com o professor.
Usar a mmica como forma de comunicar-se com os colegas.
Sugerir modificaes nos personagens, enredo ou regras de uma brincadeira.
Descrever na roda de conversa o enredo de um faz de conta que assistiu e/ou
participou.
Antecipar, oralmente, aes que devem ocorrer no jogo dramtico e inferir as
intenes dos personagens de um enredo encenado.
Cooperar com um colega em um jogo.
Planejar as tarefas para uma gincana e o modo de organiz-la.
Apontar que alteraes devem ser feitas em uma brincadeira, para adapt-la
ao nmero de participantes, ao espao e material disponveis etc.
Construir e consertar brinquedos (mbiles, carrinhos, castelos com diferentes
materiais, pipas, mscaras, ursos ou bonecas, etc.).
Participar de outras formas de brincar que podem ser observadas em nossa
cultura.
Descrever como uma brincadeira foi realizada.
Registrar a brincadeira vivenciada de maneira no convencional.

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APRENDIZAGENS VOLTADAS LINGUAGEM VERBAL

ORALIDADE
Participar de vivncias que possibilitem s crianas:

Expressar seus desejos, necessidades, ideias, opinies e sentimentos.

Ouvir com ateno e respeito a fala do outro.
Narrar fatos em sequncia temporal e causal.
Elaborar perguntas e respostas de acordo com os diversos contextos em que
participa.
Recontar histrias conhecidas com aproximao s caractersticas da histria
original.
Conhecer, apreciar e reproduzir oralmente jogos verbais: trava-lnguas,
parlendas, adivinhas, quadrinhas, poemas e canes.
Formalizar oralmente instrues especficas: regras de jogos, receitas, etc.
Participar de situaes em que necessite explicar suas ideias e pontos de vista.
Responder solicitaes, compreendendo contextos de significao.
Comunicar-se oralmente com colegas e adultos de forma clara e organizada.
Compartilhar a apreciao de uma obra literria.

LEITURA
Participar de vivncias que possibilitem s crianas:
Reconhecer o seu nome escrito, identificando-o nas diversas situaes do
cotidiano.
Reconhecer o prprio nome entre os dos demais colegas.
Compreender os textos lidos pelo professor.
Valorizar a leitura como fonte de prazer e entretenimento.

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 Participar de situaes de leitura de diferentes gneros feita pelos adultos:

histrias, poesias, quadrinhos, msicas, adivinhaes, brincadeiras cantadas.
Distinguir os diferentes portadores textuais lidos em sala (poesia, histrias,
parlendas, trava-lngua, receitas, etc.).
Manusear, com interesse, materiais impressos como livros, revistas, etc.,
previamente apresentadas ao grupo.
Ler diferentes textos, ainda que no seja de forma convencional (placas,
smbolos, msicas, reportagens, textos produzidos pelo grupo).
Manifestar opinies sobre os diferentes textos lidos.
Reconhecer o nome de alguns colegas e do professor em diversas situaes.
Identificar e nomear diferentes caractersticas comuns em diferentes textos do
mesmo autor.
Comentar textos literrios, e no literrios levando em conta sua funo social.
Desenvolver procedimentos de leitura, apoiando-se em modelos adultos, ainda
que no leia de forma convencional.
Realizar leitura por meio de gravuras.
Narrar histrias, utilizando recursos expressivos prprios.
ESCRITA
Participar de vivncias que possibilitem s crianas:
Produzir textos a partir de seus desenhos e/ ou temas vivenciados, ditando-os
ao professor para diversos fins.
Produzir textos (parlendas, histrias, poesias, bilhetes...) utilizando o
conhecimento de que dispe, no momento, sobre o sistema de escrita em
lngua materna.
Participar de situaes cotidianas, nas quais se faz necessrio o uso da escrita
com significao, isto , com funo social (escrita de convites, bilhetes para
os pais, etc.) utilizando o traado da letra basto.
Reconhecer diferentes textos, suportes textuais e suas funes na sociedade
(carta, documentos, convites, listas, textos literrios, receitas culinrias,
manuais, regras de jogo, jornais, enciclopdias, histrias em quadrinhos, etc.).
Estabelecer relao entre o que fala e o que est escrito (mesmo que ainda no
saiba ler convencionalmente).
Escrever o prprio nome, utilizando o traado da letra basto, sem consulta, em

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situaes em que seja necessrio (identificar as suas produes, assinar um carto...).

Diferenciar o desenho da escrita.
Diferenciar as letras dos nmeros.
Produzir escrita pensando na quantidade de letras.
Reconhecer a funo social da escrita.
Relacionar a escrita com a pauta sonora da fala (fonetizao da escrita), do
prprio nome e de algumas palavras estveis.
Produzir escritas aproximando-se da hiptese silbica.
Produzir listas e textos memorizados.
Fazer uso de escritas espontneas em situaes cotidianas.

APRENDIZAGENS VOLTADAS LINGUAGEM CORPORAL

EXPRESSIVIDADE
Participar de vivncias que possibilitem s crianas:
Expressar-se corporalmente por meio da dana, brincadeiras e de outros
movimentos.
Explorar o corpo como instrumento fundamental de expresso na linguagem
teatral.
Perceber as sensaes, limites, potencialidades, sinais vitais e integridade do
prprio corpo.
Manifestar uma atitude positiva em relao ao prprio corpo e do outro e
prazer ao movimentar-se.
Apreciar apresentaes de dana de diferentes gneros e outras expresses da
cultura corporal (circo, esportes, mmica,teatro, etc.).

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EQUILBRIO E COORDENAO
Participar de vivncias que possibilitem s crianas:
Ampliar, gradativamente, o conhecimento e controle sobre o corpo e o
movimento, participando de brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir,
descer, escorregar, etc.
Utilizar recursos de deslocamento e das habilidades de fora, velocidade,
resistncia e flexibilidade nos jogos e brincadeiras.
Aperfeioar as habilidades manuais atravs da manipulao de materiais,
objetos e brinquedos diversos.
Realizar movimentos de dupla, trio, quarteto, etc.
Participar de circuitos que envolvam habilidade de locomoo.
Demonstrar controle corporal nas atividades de equilbrio (ao andar sobre bases
pequenas de bancos, pneus empilhados, caminhar sobre latas ou outros objetos).
Participar de atividades de arremessar, chutar, receber, quicar e rebater.
Conhecer as potencialidades e limites do prprio corpo(fora, resistncia,
flexibilidade, alm da coordenao motora e organizao espao-temporal).

APRENDIZAGENS VOLTADAS S
LINGUAGENS ARTSTICAS
MUSICAL
Fazer Musical
Participar de vivncias que possibilitem s crianas:
Reconhecer e utilizar, de forma expressiva, em contextos musicais, as diferentes
caractersticas geradas pelo silncio e pelos sons: altura, durao, intensidade
e timbre.
Construir brinquedos sonoros com sucata.

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 Desenvolver memria musical atravs de repertrio de canes.

Participar de jogos e brincadeiras que envolvam a dana e/ou a improvisao
musical.
Explorar o corpo como matria expressiva na msica.
Sonorizar histrias acompanhando as narrativas com objetos sonoros e
instrumentos musicais.
Apreciao musical
Participar de vivncias que possibilitem s crianas:
Explorar diferentes objetos e suas possibilidades sonoras (latas, garrafas cheias
e vazias...).
Conhecer obras musicais de diversos gneros, estilos, pocas e culturas, da
produo musical brasileira e de outros povos e pases.
Dar informaes sobre as obras ouvidas e seus compositores.
Perceber e identificar o universo sonoro ao redor.
LINGUAGEM TEATRAL
Participar de vivncias que possibilitem s crianas:
Construir pequenos textos, coletivamente, com a ajuda da professora, a partir
de histrias conhecidas para encenao.
Confeccionar fantoches, cenrios e figurinos para os enredos a serem
dramatizados.
Conhecer textos teatrais.
Refletir sobre as caractersticas dos personagens: gestos, movimentos, voz e
carter.
Pesquisar modos de ser dos personagens (voz, figurino,gestualidade, biografia).
Expressar-se por meio do teatro de maneira ldica, individual e coletivamente.
Criar, improvisar situaes cnicas em jogos de faz de conta.

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LINGUAGEM VISUAL
Fazer artstico
Participar de vivncias que possibilitem s crianas:
Produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da
modelagem, da colagem, da construo, desenvolvendo o gosto, o cuidado e o
respeito pelo processo de produo e criao.
Explorar e utilizar alguns procedimentos necessrios para desenhar, pintar,
modelar, etc.
Respeitar e cuidar dos objetos produzidos individualmente e em grupo.
Ter contato com os processos de produo de artistas.
Apreciao
Participar de vivncias que possibilitem s crianas:
Conhecer a diversidade de produes artsticas como desenhos, pinturas,
esculturas, fotografias, cinemas, construes, etc.
Apreciar suas prprias produes e dos outros, por meio da observao e
leitura de alguns dos elementos da linguagem plstica.
Observar os elementos constituintes das linguagens visuais: ponto, linha,
forma, cor, volume, luz, textura, contrastes.
Fazer leitura de obras de arte a partir da observao, narrao, descrio e
interpretao de imagens e objetos.
Compreender as produes culturais do passado e presente.

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APRENDIZAGENS VOLTADAS
LINGUAGEM MATEMTICA
Nmeros e Sistema de Numerao
Participar de vivncias que possibilitem s crianas:
Utilizar contagem oral nas brincadeiras e em situaes nas quais as crianas
reconheam sua necessidade.
Identificar nmeros nos diferentes contextos em que se encontra.
Identificar a posio de um objeto ou nmero numa srie, explicitando a
noo de sucessor e antecessor.
Comparar escrita de nmeros, identificando algumas regularidades.
Relacionar ideia de nmero quantidade correspondente.
Utilizar noes simples de clculo mental como ferramenta para resolver
problemas.
Investigar nmeros significativos como a idade, nmero do sapato, altura,
coleo de figuras ou objetos, etc.
Comparar quantidades, utilizando recursos pessoais como desenho e
correspondncia um a um.
Justificar respostas e o processo de resolver problemas.
Utilizar as linguagens oral e pictrica, para comunicar ideias matemticas.
Organizar materiais como recurso para a realizao de contagem: separar os
objetos contados, organizar espacialmente os objetos para facilitar a contagem,
sincronizar gesto e o recitado da srie numrica sem pular objetos ou cont-los
mais de uma vez.
Terminar contagem com um nmero.
Comparar e identificar a maior quantidade de um grupo de objetos.
Identificar a maior quantidade atravs da sobrecontagem.
Grandezas e Medidas
Participar de vivncias que possibilitem s crianas:

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 Utilizar instrumentos de medidas de comprimento, peso, volume e tempo,

pela utilizao de unidades convencionais.
Calcular quantidades a partir de experincias do cotidiano.
Iniciar-se na prtica de medir como forma de explorar a realidade.
Participar de situaes que possibilitem realizar comparaes entre medidas
de comprimento: grande, pequeno/ alto, baixo/ maior que, menor que.
Participar de situaes que possibilitem realizar comparaes entre massas:
leve, pesado.
Participar de situaes que possibilitem realizar comparao direta de
diferentes recipientes: cheio, vazio.
Desenvolver a percepo de: antes, depois, dia, noite, ontem, hoje, amanh,
agora.
Fazer estimativas de medies.
Localizar datas no calendrio.
Forma
Participar de vivncias que possibilitem s crianas:
Explorar e identificar propriedades geomtricas de objetos e figuras como
formas, tipos de contorno, bidimensionalidade e tridimensionalidade, faces
planas, lados retos, etc.
Identificar e explicitar algumas caractersticas de certas figuras e corpos
geomtricos.
Visualizar figuras em diferentes posies: crculo, quadrado, tringulo e
retngulo.
Reconhecer e apreciar a geometria no mundo cotidiano.
Nomear, comparar e desenhar formas geomtricas planas, em especial: crculo
quadrado, tringulo e retngulo.
Espao
Participar de vivncias que possibilitem s crianas:
Identificar pontos de referncia para situar-se e deslocar-se no espao.

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 Identificar relaes de posio entre os objetos no espao.

Explicitar e / ou representar posio de pessoas e objetos, utilizando vocabulrio
pertinente (em cima, embaixo, ao lado, na frente, atrs, direita, esquerda) nos
jogos, nas brincadeiras e nas diversas situaes em que se torne necessrio.
Descrever pequenos trajetos, observando pontos de referncia, falando como
fez para chegar, descrevendo o ambiente.
Organizar objetos no espao apoiado em critrios estabelecidos por outros.
Desenhar e interpretar imagens de objetos a partir de diferentes pontos de
vista.
Descrever e interpretar a posio de objetos e pessoas.
Identificar e explicitar algumas caractersticas de certas figuras e corpos
geomtricos.

APRENDIZAGENS VOLTADAS LINGUAGEM DA CULTURA E

DA NATUREZA
Organizao dos grupos e seu modo de ser, viver e trabalhar.
Participar de vivncias que possibilitem s crianas:

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Participar das atividades, interagindo com os elementos do grupo.

Considerar as regras do convvio social construda no grupo.
Ter boa aceitao no grupo.
Ter atitude de ateno para ouvir.
Apresentar atitude de solidariedade e cooperao.
Participar de atividades que envolvam histrias, brincadeiras, jogos e canes.
Valorizar o patrimnio cultural do seu grupo social.
Conhecer e valorizar diferentes formas de expresso cultural.
Interessar-se em conhecer diferentes formas de expresso cultural.
Identificar alguns papeis sociais existentes em seus grupos de convvio, dentro
e fora da instituio.

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Lugares e suas paisagens

Participar de vivncias que possibilitem s crianas:
Utilizar, com ajuda dos adultos, fotos, relatos e outros registros para a
observao de mudanas ocorridas nas paisagens ao longo do tempo.
Valorizar atitudes de manuteno e preservao dos espaos coletivos e do
meio ambiente.
Observar e registrar semelhanas e diferenas entre diversos ambientes (casa,
sala, bairro, cidade, etc.).
Reconhecer-se como agente modificador do ambiente.
Objetos e processos de transformao
Participar de vivncias que possibilitem s crianas:
Participar de atividades que envolvam confeco de objetos.
Ter cuidado no uso de objetos do cotidiano relacionados segurana e
preveno de acidentes e sua conservao.
Reconhecer algumas caractersticas de objetos produzidos em diferentes
pocas e por diferentes grupos sociais.
Os seres vivos
Participar de vivncias que possibilitem s crianas:

Estabelecer relao entre diferentes espcies de seres vivos, caracterizando-os.

Manifestar comportamento de cuidado com o corpo.
Demonstrar atitudes de respeito e preservao vida e ao meio ambiente.
Valorizar atitudes relacionadas sade e ao bem-estar individual e coletivo.
Demonstrar atitudes de respeito e preservao vida e ao meio ambiente.
Cuidar de plantas e observar o seu crescimento, suas transformaes e
participar dos cuidados que exigem como regar, verificar a presena de pragas,
etc.
Pesquisar hbitos e necessidades bsicas dos animais.

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 Conhecer cuidados bsicos de alimentao e abrigos necessrios sua

sobrevivncia.
Perceber pequenas alteraes ocorridas em seu prprio corpo: a perda de
roupas e sapatos, o crescimento e o nmero de dentes, altura, tamanho das
mos, dos ps, outras.
Fenmenos da Natureza
Participar de vivncias que possibilitem s crianas:
Estabelecer relao entre os fenmenos naturais de diferentes regies, as
formas de vida dos grupos sociais que ali vivem.
Participar de diferentes atividades, envolvendo a observao e a pesquisa.
Utilizar objetos e equipamentos simples (lupas, binculos, mquinas
fotogrficas, etc.).
Reconhecer mudanas climticas, analisando e comparando algumas
mudanas de hbitos, costumes e pessoas, animais e plantas.
Observar e criar explicaes para fenmenos e elementos da natureza presentes
no seu dia a dia (calor, chuva, claro, escuro, quente, frio), comparando
diferenas e semelhanas, estabelecendo regularidades, relacionando-os
necessidade de abrigos e cuidados bsicos.

PROJETO E/OU SEQUNCIA

Este espao destinado ao registro das propostas (nome dos projetos e/ou sequncias).

1 SEMESTRE
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PROJETO E/OU SEQUNCIA

Este espao destinado ao registro das propostas (nome dos projetos e/ou sequncias).

2 SEMESTRE
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OBSERVAES REFERENTES FREQUNCIA

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REGISTRO DO PERCURSO DA CRIANA NO PROCESSO DE

CONSTRUO DE CONHECIMENTO
Nome: ______________________________________________________
Idade: ___________ anos e ____________ meses.
DIAGNSTICO INICIAL

DATA: ____ /____ / ____

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Professora: __________________________________________________

OBSERVAES DO ACOMPANHAMENTO DURANTE O 1 SEMESTRE

PIT - Plano Individual de Trabalho
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Instituio: __________________________________________________
Nome: ______________________________________________________
Grupo: _____________________ Turma: __________________________
RELATRIO DO PROCESSO DE CONSTRUO DO
CONHECIMENTO 1 SEMESTRE
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(frente e verso, data e assinatura no verso)

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Data: ____ / ____ / ____

Professora: __________________________________________________
Coordenador Pedaggico ou Gestor: _______________________________

Instituio: __________________________________________________
Nome: ______________________________________________________
Grupo: _____________________ Turma: __________________________
RELATRIO DO PROCESSO DE CONSTRUO DO
CONHECIMENTO 1 SEMESTRE
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(frente e verso, data e assinatura no verso)

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Data: ____ / ____ / ____

Professora: __________________________________________________
Coordenador Pedaggico ou Gestor: _______________________________

OBSERVAES DO ACOMPANHAMENTO DURANTE O 2 SEMESTRE

PIT - Plano Individual de Trabalho
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Instituio: __________________________________________________
Nome: ______________________________________________________
Grupo: _____________________ Turma: __________________________
RELATRIO DO PROCESSO DE CONSTRUO DO
CONHECIMENTO 2 SEMESTRE
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(frente e verso, data e assinatura no verso)

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Data: ____ / ____ / ____

Professora: __________________________________________________
Coordenador Pedaggico ou Gestor: _______________________________

Instituio: __________________________________________________
Nome: ______________________________________________________
Grupo: _____________________ Turma: __________________________
RELATRIO DO PROCESSO DE CONSTRUO DO
CONHECIMENTO 2 SEMESTRE
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(frente e verso, data e assinatura no verso)

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Data: ____ / ____ / ____

Professora: __________________________________________________
Coordenador Pedaggico ou Gestor: _______________________________