Resenha - Profissão Professor

Universidade Federal de Mato Grosso - UFMT
Instituto de Ps-graduao em Educao PPGE

Disciplina: Seminrio Avanado II Formao de Professores e Currculo

Reflexes sobre Profisso
Professor
Mestranda: Ketheley Leite Freire

Quando pensamos a profisso docente, no conseguimos omitir a
realizao de uma reflexo sobre vrios assuntos, diversos conceitos e
uma complexidade de concepes do ser professor que carregamos ao
longo de nosso ofcio. Assim, muitas questes permeiam a nossa
profisso, sendo importante refletir sobre a imagem e a funo do
professor ao longo do tempo, e como elas se estabelecem hoje. Na obra
Profisso Professor de Antnio Nvoa, que est em sua segunda
edio, encontramos pontos de vistas de vrios autores, oportunizando-
nos uma reflexo sobre a situao atual da profisso docente. Segundo
Nvoa (1999, p.10) verdade que os professores esto presentes em
todos os discursos sobre a educao. Por uma ou por outra razo, fala-se
sempre deles. Mas muitas vezes est-lhes reservado o lugar do
morto. Percebemos, assim, que ser professor requer uma busca constante da identidade
profissional, no aceitando passivamente os papis que a ns est institudo pelo sistema
educativo. Desse modo, destaco a relevncia da leitura desta obra de Nvoa (1999) para
compreendermos a situao atual da profisso docente, analisando e refletindo frente histria
da educao e ao lugar ocupado pela nossa profisso ao longo do tempo.
Nvoa, tece consideraes sobre a abundncia de textos sobre os professores nos ltimos
anos, sobretudo em relao a formao contnua, porm reconhecendo

No primeiro captulo intitulado O passado e o presente dos professores, o prprio
Nvoa saliente que na segunda metade do sculo XVIII, na Europa, ocorreu a estatizao
do ensino e o professor passou a ser laico e no mais religioso. Assim, buscou-se esboar
um modelo para o professor, o qual tinha um perfil prximo ao do padre. Os professores
passaram a ter presena mais ativa e intensa na educao, produzindo um corpo de
saberes e de tcnicas
[3]
e um conjunto de normas e valores
[4]
. O Estado instituiu os
professores como um corpo profissional, provocando a hierarquizao, homogeneizao e
unificao dos profissionais docentes, tornando-nos funcionrios com aes de forte
inteno poltica, valorizando-nos devido nossa relevncia social. Dessa forma, ocorreu a
profissionalizao do professor e o trabalho docente passou a ser assunto de especialista,
no mais sendo uma atividade secundria. Nesse momento, tambm ocorreu transformao
na escola, que passou a ser a instituio de ascenso social.

No sculo XIX, segundo Nvoa (1999), ocorreu a expanso da escola pela grande
procura da sociedade devido crena na superioridade social por meio desta instituio.
Juntamente a este acontecimento, ocorreu a institucionalizao da formao especfica e
especializada para o professor: as escolas normais, que consolidaram a imagem e o
estatuto do professor, mas tambm oportunizaram um maior controle estatal. A partir da
segunda metade do sculo XIX, a profisso docente passou a ser marcada por
ambigidades, pois os professores no so burgueses, no so do povo, no devem ser
intelectuais, devem ter instruo e relacionar-se com todos os grupos sociais. Todas estas
questes reforam a feminizao, o isolamento social e a indefinio do estatuto da nossa
profisso, mas por outro lado tambm avigoram a solidariedade interna entre os
profissionais e a formao de uma identidade decente. No comeo do sculo XX iniciou-se
um maior prestgio do professor devido s aes das Associaes Profissionais de
Professores e adeso a um conjunto de normas e valores.

Apesar do prestgio da profisso docente permanecer intacto e das sociedades
modernas perceberem a importncia de investir na educao atualmente, Novoa (1999)
salienta que os professores no so valorizados de forma ntegra e digna: nosso salrio,
muitas vezes, no serve nem para o sustento; nossa funo mltipla; as regras para
entrada no curso de formao de professores so inadequadas; a formao inicial e
continuada so, muitas vezes, ineficazes. Para Nvoa (1999) os professores, h muito
tempo, vm sofrendo de uma situao de mal-estar na profisso, que causa desmotivao
pessoal com a docncia, abandono, insatisfao, indisposio, desinvestimento e ausncia
de reflexo crtica, entre outros sintomas que demonstram uma autodepreciao do
professor. Esta situao abarca a crise da profisso docente, que vem sendo bastante
analisada e discutida pelos tericos contemporneos.

Torna-se importante pensarmos a profisso docente em relao s aes educativas
do professor e do seu trabalho pedaggico.

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