Biologia

Biologia Celular

Organizadores
Paulo Takeo Sano
Lyria Mori

Elaboradoras
Solange Soares de Camargo
Maria Elena Infante-Malachias
1
módulo

Nome do Aluno
 GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
Governador: Geraldo Alckmin
Secretaria de Estado da Educação de São Paulo
Secretário: Gabriel Benedito Issac Chalita
Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas – CENP
Coordenadora: Sonia Maria Silva

UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO

Reitor: Adolpho José Melfi
Pró-Reitora de Graduação
Sonia Teresinha de Sousa Penin
Pró-Reitor de Cultura e Extensão Universitária
Adilson Avansi Abreu

FUNDAÇÃO DE APOIO À FACULDADE DE EDUCAÇÃO – FAFE

Presidente do Conselho Curador: Selma Garrido Pimenta
Diretoria Administrativa: Anna Maria Pessoa de Carvalho
Diretoria Financeira: Sílvia Luzia Frateschi Trivelato

PROGRAMA PRÓ-UNIVERSITÁRIO
Coordenadora Geral: Eleny Mitrulis
Vice-coordenadora Geral: Sonia Maria Vanzella Castellar
Coordenadora Pedagógica: Helena Coharik Chamlian

Coordenadores de Área
Biologia:
Paulo Takeo Sano – Lyria Mori
Física:
Maurício Pietrocola – Nobuko Ueta
Geografia:
Sonia Maria Vanzella Castellar – Elvio Rodrigues Martins
História:
Kátia Maria Abud – Raquel Glezer
Língua Inglesa:
Anna Maria Carmagnani – Walkyria Monte Mór
Língua Portuguesa:
Maria Lúcia Victório de Oliveira Andrade – Neide Luzia de Rezende – Valdir Heitor Barzotto
Matemática:
Antônio Carlos Brolezzi – Elvia Mureb Sallum – Martha S. Monteiro
Química:
Maria Eunice Ribeiro Marcondes – Marcelo Giordan
Produção Editorial
Dreampix Comunicação
Revisão, diagramação, capa e projeto gráfico: André Jun Nishizawa, Eduardo Higa Sokei, José Muniz Jr.
Mariana Pimenta Coan, Mario Guimarães Mucida e Wagner Shimabukuro
Cartas ao
Aluno
Carta da
Pró-Reitoria de Graduação

Caro aluno,
Com muita alegria, a Universidade de São Paulo, por meio de seus estudantes
e de seus professores, participa dessa parceria com a Secretaria de Estado da
Educação, oferecendo a você o que temos de melhor: conhecimento.
Conhecimento é a chave para o desenvolvimento das pessoas e das nações
e freqüentar o ensino superior é a maneira mais efetiva de ampliar conhecimentos
de forma sistemática e de se preparar para uma profissão.
Ingressar numa universidade de reconhecida qualidade e gratuita é o desejo
de tantos jovens como você. Por isso, a USP, assim como outras universidades
públicas, possui um vestibular tão concorrido. Para enfrentar tal concorrência,
muitos alunos do ensino médio, inclusive os que estudam em escolas particulares
de reconhecida qualidade, fazem cursinhos preparatórios, em geral de alto
custo e inacessíveis à maioria dos alunos da escola pública.
O presente programa oferece a você a possibilidade de se preparar para enfrentar
com melhores condições um vestibular, retomando aspectos fundamentais da
programação do ensino médio. Espera-se, também, que essa revisão, orientada
por objetivos educacionais, o auxilie a perceber com clareza o desenvolvimento
pessoal que adquiriu ao longo da educação básica. Tomar posse da própria
formação certamente lhe dará a segurança necessária para enfrentar qualquer
situação de vida e de trabalho.
Enfrente com garra esse programa. Os próximos meses, até os exames em
novembro, exigirão de sua parte muita disciplina e estudo diário. Os monitores
e os professores da USP, em parceria com os professores de sua escola, estão
se dedicando muito para ajudá-lo nessa travessia.
Em nome da comunidade USP, desejo-lhe, meu caro aluno, disposição e vigor
para o presente desafio.

Sonia Teresinha de Sousa Penin.

Pró-Reitora de Graduação.
Carta da
Secretaria de Estado da Educação

Caro aluno,
Com a efetiva expansão e a crescente melhoria do ensino médio estadual,
os desafios vivenciados por todos os jovens matriculados nas escolas da rede
estadual de ensino, no momento de ingressar nas universidades públicas, vêm se
inserindo, ao longo dos anos, num contexto aparentemente contraditório.
Se de um lado nota-se um gradual aumento no percentual dos jovens aprovados
nos exames vestibulares da Fuvest — o que, indubitavelmente, comprova a
qualidade dos estudos públicos oferecidos —, de outro mostra quão desiguais
têm sido as condições apresentadas pelos alunos ao concluírem a última etapa
da educação básica.
Diante dessa realidade, e com o objetivo de assegurar a esses alunos o patamar
de formação básica necessário ao restabelecimento da igualdade de direitos
demandados pela continuidade de estudos em nível superior, a Secretaria de
Estado da Educação assumiu, em 2004, o compromisso de abrir, no programa
denominado Pró-Universitário, 5.000 vagas para alunos matriculados na terceira
série do curso regular do ensino médio. É uma proposta de trabalho que busca
ampliar e diversificar as oportunidades de aprendizagem de novos conhecimentos
e conteúdos de modo a instrumentalizar o aluno para uma efetiva inserção no
mundo acadêmico. Tal proposta pedagógica buscará contemplar as diferentes
disciplinas do currículo do ensino médio mediante material didático especialmente
construído para esse fim.
O Programa não só quer encorajar você, aluno da escola pública, a participar
do exame seletivo de ingresso no ensino público superior, como espera se
constituir em um efetivo canal interativo entre a escola de ensino médio e
a universidade. Num processo de contribuições mútuas, rico e diversificado
em subsídios, essa parceria poderá, no caso da estadual paulista, contribuir
para o aperfeiçoamento de seu currículo, organização e formação de docentes.

Prof. Sonia Maria Silva

Coordenadora da Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas
Apresentação
da área
Antes de virar estas páginas, faça uma pausa...
Você se dá conta que, nesse exato momento, enquanto seus olhos percor-
rem cada letra deste texto, milhões de informações chegam até você pela reti-
na? Pense nisso! Pense também que essas informações, para saírem do papel e
alcançarem as células nervosas de seu cérebro, percorrem um caminho longo
e fantástico! Caminho que pode começar muito antes do que a gente vê...
Pode começar quando essa folha de papel era ainda uma árvore, que fazia
parte de uma floresta, que por sua vez abrigava outras árvores e inúmeros
animais... Você consegue enxergar tudo isso através dessas páginas? Sim?
Não? Vamos ajudá-lo: é sobre essas coisas tão próximas de você que vamos
falar aqui...
Você vai saber um pouco mais sobre a célula e seus componentes; sobre o
funcionamento de cada uma e do organismo que elas compõem. Aprenderá a
respeito de como os seres vivos se organizam e se distribuem nesse nosso
planetinha azul. Vamos falar de plantas e de bichos, de vírus e bactérias, de
fungos e do ser humano. Sim, do ser humano, de você inclusive! Como você
funciona por dentro e por fora. Como suas ações podem ter resultados que
vão muito além daqueles que se espera.
E já que falamos de resultados, esperamos que os seus, durante a vida,
sejam os melhores! Estamos aqui para colaborar com isso... Porém, não se
esqueça: depende muito mais de você! Nós, aqui, só vamos direcionar um
pouco seu olhar para algumas coisas importantes, mas quem vai enxergar, de
fato, é você! Portanto, não confie só no que está ao longo dessas páginas. Vá
além! Leia muito! Jornais, revistas, coisas sobre ciências e sobre o mundo –
afinal, ele é grande demais para caber em alguns fascículos! Não se esqueça
que acumular conhecimento é o ganho mais efetivo que se pode ter: não se
desgasta e ninguém nos tira!
Conte conosco durante essa tarefa. Pode estar certo: torcemos por você!
Apresentação
do módulo
A partir de agora, você vai começar a estudar a Biologia a partir daquilo
que você já sabe, mas numa abordagem de perguntas e respostas. Este fascí-
culo sobre Biologia Celular vai tratar resumidamente dos conceitos e proces-
sos fundamentais que ocorrem na biologia da célula. O fascículo está subdivi-
dido em duas unidades: I) Estrutura e Função Celular e II) Metabolismo Celu-
lar. São colocadas também questões de vestibulares anteriores relacionadas
com os assuntos tratados, questões de execução (Q.E.) e questões para condu-
zir o seu raciocínio. Tente responder todas elas e fazer os exercícios. Pergunte
ao seu monitor caso não compreenda algum assunto. Bom estudo!
Unidade 1

Estrutura e
função celular
Organizadores
Paulo Takeo Sano
Lyria Mori
Morena Tropicana
Elaboradores
(Alceu Valença / Vicente Barreto) Solange Soares
de Camargo
Da manga rosa quero o gosto e o sumo, Maria Elena
Melão maduro sapoti joá, Infante-Malachias
Jabuticaba teu olhar noturno,
Beijo travoso de umbu-cajá.
Pele macia ai carne de caju,
Saliva doce doce mel mel de uruçu,
Linda morena fruta de vez temporana,
Caldo de cana-caiana, vem me desfrutar!

Esta música, do poeta pernambucano Alceu Valença, fala da maciez da

pele de uma morena, comparando-a com a polpa ou a carne de caju. O que dá
esta maciez? De que são feitas a pele humana e a polpa do caju para que
possam ser comparadas? O caju é de fato, macio, mas outras frutas são áspe-
ras, como o coco seco. O que as distingue em termos estruturais? Isto é o que
veremos nesta unidade do fascículo sobre células, o seu funcionamento e as
estruturas que as compõem.
Comecemos o nosso estudo usando uma questão de vestibular da Fuvest
do ano de 2001:

QUESTÃO DE VESTIBULAR
Qual das alternativas classifica corretamente o vírus HIV, o tronco de uma árvore, a
semente de feijão e o plasmódio da malária, quanto à constituição celular?
Vírus HIV Tr onco de
onco Semente de Plasmódio
árvore feijão da malária
a) acelular acelular unicelular unicelular
b) acelular multicelular multicelular unicelular
c) acelular multicelular unicelular unicelular
d) unicelular acelular multicelular acelular
e) unicelular acelular unicelular acelular


Quem respondeu a alternativa “b” mandou bem! Vírus são os únicos seres
vivos que não têm células, o resto, tudo, uma ou mais células, porque enquan-
to alguns seres vivos têm trilhões de células, como a árvore, outros tem uma
só como o agente causador da malária, chamado de Plasmódio.
Mas, se somos todos formados por células, o que há em nossas células
para sermos tão diferentes?
No geral, podemos dizer que uma célula é uma entidade individual dentro
de outras entidades maiores que formarão os tecidos, os órgãos e os sistemas.
Quando dizemos individual, queremos dizer que ela é capaz, sozinha, de ob-
ter energia e de se reproduzir.

Porque eu sou do tamanho do que vejo

e não do tamanho da minha altura.

Fernando Pessoa

As células são formadas basicamente por uma membrana plasmática, que

as separam do ambiente externo, por uma substância gelatinosa chamada de
citoplasma, rica em elementos denominados organelas (que apresentaremos
mais tarde), e por um núcleo que contém o material genético.
Essas estruturas podem variar de um ser vivo para outro, mas estão sem-
pre presentes, como podemos ver na figura a seguir:

Fig. 1.1 – Variação entre as células dos seres vivos: A - alga unicelular Euglena; B - protozoário
Amoeba; C - célula vegetal jovem de trigo; D - glóbulo branco do sangue humano. Observe que,
apesar das diferenças, a estrutura fundamental é um padrão que se repete nestes quatro tipos
de célula. (As células não estão na mesma escala de aumento).

Q.E. 1) Observe atentamente a figura anterior. O que há nas células

vegetais e que não há nas demais células?

As células vegetais possuem uma parede, cujos componentes principais são

a celulose e a pectina. É comum também a presença de lignina ou suberina,
dando a ela maior dureza e resistência. Células vegetais com maiores quantida-
des de lignina, como as do tronco de uma árvore, são mais rígidas que aquelas
que fazem parte de tecidos “moles” da planta, como a polpa das frutas.


   -  

1) A parede e a membrana celular são a mesma coisa? Como posso distinguir

uma estrutura da outra?
Não, parede e membrana não são a mesma coisa. São estruturas que fazem
parte do revestimento das células, mas são bem diferentes. A membrana reveste
todos os tipos celulares conhecidos, enquanto a parede celular está presente
apenas nas plantas e em certas bactérias e algas. A membrana plasmática tam-
bém apresenta uma constituição química diferente da parede - é lipoprotéica,
ou seja, apresenta lipídeos e proteínas em sua composição. Além de proporcio-
nar um aspecto mais fino, esses componentes fazem com que a membrana
não seja permeável a todas as substâncias, apresentando uma espécie de sele-
ção sobre o que entra e o que sai da célula. Este fenômeno é chamado de
permeabilidade seletiva e é fundamental à vida de todos os seres vivos.

Fig. 1.2

Q.E. 2) Com base na resposta dada à questão anterior, monte uma tabela
na qual as diferenças entre a parede celular e a membrana plasmática
estejam mais claras.
Q.E. 3) Na sua opinião, qual é a função da parede celular de bactérias?
Pesquise a respeito e verifique se o que está nos livros têm alguma rela-
ção com o que você havia imaginado.
Q.E. 4) Podemos afirmar que células vegetais, pelo fato de terem um
revestimento celular a mais, estão mais protegidas do ataque de vírus e
bactérias do que as células animais? Justifique sua resposta.
Q.E. 5) Como é o revestimento que está presente apenas em células
animais? Para que ele serve?




2) Considerando o que foi dito anteriormente sobre a permeabilidade seletiva,

quais substâncias teriam “carta branca” para atravessar a membrana plasmática
e por que isso acontece?
Não podemos dizer que certas moléculas ou substâncias tenham “carta
branca” para atravessar a membrana. O que sabemos é que, de modo geral,
substâncias pequenas atravessam a membrana de forma muito fácil, enquanto
substâncias grandes não o fazem. Por outro lado, substâncias solúveis em
lipídeos penetram muito mais facilmente nas células devido à composição
lipoprotéica da membrana. Tem se verificado que a capacidade de atravessar
a membrana decresce com o aumento do peso molecular, ou seja, com o ta-
manho da molécula. Substâncias orgânicas com mais de três a cinco átomos
de carbono parecem ser incapazes de atravessar a membrana plasmática pas-
sivamente, como acontecem com as substâncias menores ou solúveis em
lipídios. Existem, no entanto, substâncias com mais de três átomos de carbo-
no e insolúveis em gordura que penetram com relativa facilidade na célula. É
o caso de substâncias de grande importância para a célula, como os açúcares,
os nucleotídeos e os aminoácidos. Neste caso, estas substâncias são transpor-
tadas por um tipo de “facilitador de transporte”, que requer gasto de energia.

Q.E. 6) Estabeleça uma ordem de substâncias quanto ao grau de facilida-

de em transportar-se pela membrana. O que estaria determinando esta
ordem?
Q.E. 7) Sabendo da natureza química da membrana, como você faria para
rompê-la, usando um reagente facilmente encontrado em cozinha?

3) Se a membrana plasmática permite, com facilidade, a entrada e saída de

substâncias menores que três carbonos, por que o transporte de íons Na+ e K+
requer gasto de energia?
Realmente, a membrana plasmática deixa passar livremente estes íons
devido ao pequeno tamanho que apresentam. Eles atravessam a membrana
por um processo que é chamado de difusão, ou seja, partem de um meio mais
concentrado para outro de menor concentração através de um processo passi-
vo que não requer gasto de energia. É pela difusão que o O2 que respiramos
penetra nas células e que os nutrientes minerais presentes no solo são absorvi-
dos pelas células das raízes das plantas. É também por este processo que as
células que revestem internamente o intestino dos animais, absorvem nutrien-
tes minerais e pequenas moléculas presentes no alimento digerido. No entan-
to, como a difusão é um processo de fluxo de mais para menos, chega um
momento em que ela pára, pois as concentrações dentro e fora da célula ten-
dem a se igualar.
Quando isso acontece, entram em ação certas proteínas que agem como
bombas, jogando coisas para fora ou para dentro, dependendo da necessida-
de da célula. E o que acontece, por exemplo, com as hemácias do sangue.
Essas células apresentam internamente, uma concentração de íons K+ vinte
vezes maior do que a existente no plasma circundante. Por outro lado, no
plasma, a concentração de íons Na- é vinte vezes maior que no interior das
hemácias. Este desequilíbrio permanece por toda a vida dessas células, o que
não poderia se dar pelo simples processo de difusão. O que ocorre é que a
hemácia constantemente joga K+ para dentro e Na- para fora, e isto só é possí-


   -  

Fig. 1.3 – Esquema do mecanismo proposto por Shaw para explicar as diferenças de concentração
de sódio (Na) e potássio (K) entre o plasma e o citoplasma das hemácias. O sódio, que tende a
penetrar, é bombeado para fora por uma substância carregadora (x); o potássio, que tende a
sair, é bombeado para dentro. Este processo ativo de transporte consome energia da célula,
sendo suprido pelo ATP celular.

vel através de um processo que requer gasto de energia, isto é, um processo

ativo de transporte.

4) Por que é importante conhecer a membrana plasmática? Que relação ela

pode ter com as coisas que eu conheço ou que já ouvi falar?
Com certeza você já deve ter ouvido falar dos pigmeus, aquelas pessoas
de baixa estatura que vivem lá na África. Você sabia que o fato deles serem
tão pequenos tem relação com a membrana celular? Os cientistas descobriram
que esses indivíduos embora produzam quantidade normal do hormônio de
crescimento humano, têm baixa estatura devido a uma característica peculiar
da membrana de suas células: nela, faltam moléculas de proteínas capazes de
se combinar a este hormônio e colocá-lo para dentro da célula. E, sem a entra-
da desse hormônio, não há crescimento.

5) Além de controlar o que entra e o que sai da célula, existe mais alguma
função atribuída à membrana plasmática?
Existe sim, a membrana é o local onde ocorre o mais importante processo
metabólico das bactérias, que é a respiração. Na falta das mitocôndrias nesses
seres, a membrana desempenha essa função. A membrana também participa
de um outro importante processo metabólico das células que é a ingestão de
alimentos ou de outras substâncias. Certos seres microscópicos, como o
protozoário ameba, alimentam-se através da emissão de pequenas projeções
que capturam o alimento. Este processo, chamado de fagocitose (do grego
phagein, comer), é observado também nas nossas células de defesa chamadas
de macrófagos. Essas células englobam bactérias e outros invasores, e em
seguida os digerem, tirando-os de circulação. Células que revestem a parte
interna do intestino também absorvem gotículas de gordura por um processo
muito semelhante, chamado de pinocitose (do grego pinein, beber).

Q.E. 8) Escreva um pequeno texto, com suas próprias palavras, no qual

os conceitos membrana plasmática, pinocitose e fagocitose estejam
relacionados.




QUESTÃO DE VESTIBULAR
(U F. Santa Maria - RS) Hemácias humanas foram colocadas em um meio com
concentrações diferentes. Pelo formato das células I, II e III, sabe-se que os meios
classificam, respectivamente, como:
a) hipertônico; isotônico; hipotônico.
b) hipotônico; hipertônico; isotônico.
c) hipotônico; isotônico; hipertônico.
d) isotônico; hipotônico; hipertônico.
e) isotônico; hipertônico; hipotônico.

Olhando as três hemácias representadas, podemos notar que a ultima é maior,

a do meio é menor, enquanto a primeira parece ter um tamanho normal. Se a
primeira, que esta no meio I, está com aspecto normal, é sinal que não esta
perdendo e nem ganhando água além do que lhe é normal, logo, o meio em
que ela se encontra deve ser de mesma concentração que o seu interior, isto é,
isotônico. No meio II, além de menor, a célula está com aspecto enrugado,
sinal que perdeu água para o meio por osmose, logo, o meio deve estar hiper-
tônico. Em III, a célula está muito maior que as demais, provavelmente por-
que entrou muita água na célula; isso aconteceria se o meio fosse hipotônico,
isto é, se externamente tiver uma quantidade de água maior que o interior da
célula. Concluímos, portanto, que a resposta correta é alternativa “e”.

QUESTÃO DE VESTIBULAR
30) Pesquisadores norte-americanos produziram uma variedade de tomate
transgênico que sobrevive em solos até 50 vezes mais salinos do que o tolerado pelas
plantas normais. Essas plantas geneticamente modificadas produzem maior
quantidade de uma proteína de membrana que bombeia íons sódio para o interior do
vacúolo. Com base em tais informações, pode-se concluir que plantas normais não
conseguem sobreviver em solos muito salinos porque, neles, as plantas normais
a) absorvem água do ambiente por osmose.
b) perdem água para o ambiente por osmose.
c) absorvem sal do ambiente por difusão.
d) perdem sal para o ambiente por difusão.
e) perdem água e absorvem sal por transporte ativo.

Quando as células são colocadas em um meio no qual a concentração de

íons é maior fora do que dentro, o que ocorre é o transporte destes sais, passi-
vamente para dentro das células, pelo processo já discutido nas duas páginas
anteriores e chamado de difusão. Ao mesmo tempo em que isto acontece, a
água presente no interior da célula também sai pelo mesmo motivo: está em
maior concentração dentro do que fora. Este processo de difusão da água é
chamado de osmose. Ou seja, ao mesmo tempo que entram íons Na- por difu-
são, sai água da célula por osmose. Isto leva à desidratação das células com
conseqüente morte da planta. No entanto, as plantas citadas no enunciado
foram modificadas geneticamente, produzindo maior quantidade de uma pro-
teína de membrana que bombeia íons sódio para o interior do vacúolo. Fazen-
do isso, o interior da célula fica mais “salgado” que o exterior. Conseqüente-
mente, a célula perde menos água por osmose e sobrevive mais a este ambi-
ente. Com base nessas informações, concluímos que a alternativa correta para


   -  

a questão é a “b”, ou seja, as plantas normais morrem porque perdem água

para o ambiente por osmose.

Q.E. 9) Observe atentamente a figura 1.2, veja se consegue identificar o

retículo endoplasmático, com o que você o compararia?

6) Que analogia podemos fazer para entender melhor o que é e para que serve
o retículo endoplasmático?
O retículo endoplasmático poderia ser comparado a uma rede de distribui-
ção de substancias pelo citoplasma celular. Um exemplo é a absorção de gor-
dura pelas células intestinais. As gotículas de gordura, englobadas pela mem-
brana celular por pinocitose, atravessam a célula, de um lado para outro, por
esses minúsculos canais. Além de transportar substâncias, o retículo também
armazena. Em ovos de certos insetos, por exemplo, reservas de proteínas fi-
cam armazenadas nesses canalículos, formando os grânulos de vitelo que vão
nutrir o embrião durante o seu desenvolvimento.

Fig. 1.4 – À esquerda, célula do revestimento intestinal de mamífero, cujo retículo está efetuando
o transporte de gorduras captadas por pinocitose até a base da célula, onde serão eliminadas
na linfa. À direita, detalhe do citoplasma de um ovócito (futuro óvulo) de grilo. As proteínas
captadas por pinocitose são transportadas para as cavidades do retículo endoplasmático,
onde formarão os grãos de vitelo. (Desenho à direita baseado em Berkaloff et al. Biologia e
fisiologia celular. São Paulo, Edgard Blücher Ed./Edusp, 1972.)

7) De onde vem o nome retículo endoplasmático e por que a Biologia tem

nomes tão difíceis? E só pra dificultar a vida da gente, não teria um nome
mais fácil?
O nome retículo vem de retis ou rede e endoplasmático é porque encontra
se dentro do plasma celular ou do citoplasma. Tratam-se de canais em formas
de tubos achatados que percorrem todo o citoplasma. Esses canais são delimi-
tados por membranas lipoprotéicas semelhantes à membrana plasmática. A
Biologia tem alguns nomes que são pouco comuns para você porque muitos
devem conter a explicação sobre o que são no próprio nome, e isto não pode
ser privilégio de uma língua ou de outra, porque a linguagem da Biologia,
assim como de toda a Ciência deve ser entendida por todos. Para que isto
aconteça, recorre-se a línguas-mães, como o latim ou o grego. Se você quiser




outro nome para o retículo, pode se usar ergastoplasma, mas nesse caso, esse
nome só deve ser usado para o r.e. rugoso, isto é, aquele que apresenta
ribossomos aderidos a sua superfície. Este nome foi dado porque se descobriu
que substancias podem ser elaboradas nesta estrutura (do grego ergazomai =
elaborar).

QUESTÃO DE VESTIBULAR
Em artigo publicado no suplemento Mais!, do jornal Folha de S. Paulo, de 6 de agosto
de 2000, José Reis relata que pesquisadores canadenses demonstraram que a alga
unicelular Cryptomones resulta da fusão de dois organismos, um dos quais englobou o
outro ao longo da evolução. Isso não é novidade no mundo vivo. Como relata José
Reis:“[...] É hoje corrente em Biologia, após haver sido muito contestada inicialmente,
a noção de que certas organelas [...] são remanescentes de células que em tempos
idos foram ingeridas por célula mais desenvolvida. Dá-se a esta o nome de hospedeira
e o de endossimbiontes às organelas que outrora teriam sido livres.”
São exemplos de endossimbiontes em células animais e em células de plantas,
respectivamente,
a) aparelho de Golgi e centríolos.
b) centríolos e vacúolos.
c) lisossomos e cloroplastos.
d) mitocôndrias e vacúolos
e) mitocôndrias e cloroplastos.

Se você respondeu a letra “e”, é porque já deve ter ouvido falar a respeito.
Na sua opinião, por que as organelas citadas são consideradas endossimbiontes
que num passado remoto teriam sido livres?

Q.E. 10) Pesquise a respeito da hipótese de endossimbiose. Quais argu-

mentos são empregados para confirmar e para negar esta hipótese?

QUESTÃO DE VESTIBULAR
39) Células animais, quando privadas de alimento, passam a degradar partes de si
mesmas como fonte de matéria-prima para sobreviver. A organela citoplasmática
diretamente responsável por essa degradação é
a) o aparelho de Golgi.
b) o centríolo.
c) o lisossomo.
d) a mitocôndria.
e) o ribossomo.

O lisossomo (do grego lise, quebra, destruição) é uma pequena bolsa cheia
de enzimas. Uma vez tendo feito a fagocitose (ou a pinocitose), os lisossomos
de uma célula fundem-se ao fagossomo (ou ao pinossomo) com a intenção de
digeri-lo.


   -  

QUESTÃO DE VESTIBULAR
Q.01) Certas doenças hereditárias decorrem da falta de enzimas lisossômicas. Nesses
casos, substâncias orgânicas complexas acumulam-se no interior dos lisossomos e
formam grandes inclusões que prejudicam o funcionamento das células.
a) O que são lisossomos e como eles contribuem para o bom funcionamento de
nossas células?
b) Como se explica que as doenças lisossômicas sejam hereditárias se os lisossomos
não são estruturas transmissíveis de pais para filhos?

Um exemplo de doença causada por mau-funcionamento dos lisossomos é

a doença de Tay-Sachs. A falta de um tipo de enzima nessas estruturas torna a
pessoa incapaz de digerir e reaproveitar uma substância presente na própria
membrana plasmática. O acúmulo dessa substância leva a um retardo mental
grave, com morte prematura. Os lisossomos surgem como se fossem pequenos
brotos liberados do sistema golgiense, isto é, não apresentam capacidade de
replicação autônoma, como acontece com os cloroplastos ou as mitocôndrias.
Assim sendo não constituem, de fato, estruturas transmissíveis de pais para
filhos. No entanto, as enzimas contidas nos lisossomos são codificadas por
genes que estão presentes nos cromossomos, lá no núcleo das células. E estes
sim, são transmitidos pelas gerações, sendo por isso, uma doença hereditária.

QUESTÃO DE VESTIBULAR
No processo de fecundação humana, milhares de espermatozóides movimentam-se
para alcançar o óvulo. Caso se pretendesse reduzir esta movimentação, o que
poderíamos fazer?
a) Privá-los de seus ribossomos
b) Diminuir o número de suas mitocôndrias
c) Aumentar o tamanho do seu núcleo
d) Diminuir a área ocupada pelo Golgi
e) Aumentar a permeabilidade da membrana plasmática.

Quem respondeu a alternativa “b” foi objetivo e lembrou-se que a mito-

côndria é que fornece a energia para o movimento. Logo, diminuindo-se o
número de mitocôndrias diminui também a energia que esta célula teria para
se movimentar. É por isso que nos espermatozóides existem tantas mitocôn-
drias, principalmente próximo a sua cauda.

8) É verdade que a planta respira a noite e faz fotossíntese de dia? Que relação
essas coisas têm com a mitocôndria e o cloroplasto?
Não, não é verdade. Se ela respira, respira o tempo todo, caso contrário,
morreria, e se ela faz fotossíntese, por que isto não poderia ocorrer ao mesmo
tempo em que ocorre a respiração? Os dois processos são independentes,
ocorrendo inclusive em regiões diferentes da célula. A respiração acontece
nas mitocôndrias, enquanto a fotossíntese, nos cloroplastos. Na respiração, o
O2 é consumido enquanto o CO2 é liberado. Na fotossíntese, os cloroplastos
captam a energia da luz e a utilizam para converter o CO2 e a água em molé-
culas de glicose e O2. Por isso, a fotossíntese acontece de dia, quando há luz,
mas a respiração acontece tanto de dia como de noite.




Fig. 1.5 – À esquerda, diagrama das partes de um espermatozóide. À direita, aspecto geral de
espermatozóides de alguns animais, não representados na mesma escala. Na verdade, o
espermatozóide do camundongo mede 125 µm de comprimento, enquanto o humano tem
cerca de 53 µm. (Figuras à direita modificadas de desenhos de Houillon. Sexualidade. São Paulo,
Edgard Blücher Ed./Edusp, 1972.)

Q.E. 11) Observe a figura da célula vegetal anteriormente representada e

identifique as estruturas representadas pelas mitocôndrias e pelos cloroplas-
tos. O que há de semelhanças e diferenças entre essas estruturas?
Q.E. 12) Nos cloroplastos, ocorre à reação da mais fundamental impor-
tância para a vida das plantas (e, indiretamente para a vida de todos os
animais). Por que esta afirmação e verdadeira? O que significa neste
caso, o termo “indiretamente”?
Q.E. 13) Estabeleça as relações funcionais entre cloroplastos e mitocôn-
drias numa mesma célula vegetal.


   -  

9) Podemos dizer que o DNA das células encontra-se somente no núcleo?

Não, não podemos, pois como sabemos, há DNA nas mitocôndrias, nos
cloroplastos e até nos centríolos!

QUESTÃO DE VESTIBULAR
89) As mitocôndrias são consideradas as “casas de força” das células vivas.Tal analogia
refere-se ao fato de as mitocôndrias.
a) estocarem moléculas de ATP produzidas na digestão dos alimentos.
b) produzierm ATP com utilização de energia liberada na oxidação de moléculas
orgânicas.
c) consumirem moléculas de ATP na síntese de glicogênio ou de amido a partir de
glicose.
d) serem capazes de absorver energia luminosa utilizada na síntese de ATP.
e) produzirem ATP a partir da energia liberada na síntese de amido ou de glicogênio.

O núcleo de uma célula é a sua parte mais importante, sem a qual, ela não
existiria. Trata-se de uma estrutura esférica, única e central e completamente
independente do citoplasma, uma vez que é separada deste por uma membra-
na chamada carioteca, que não permite qualquer tipo de comunicação entre o
que está dentro e o que esta fora.

Q.E. 14) O parágrafo acima contém algumas afirmações sobre o núcleo

celular que não estão corretas. Você saberia identifica-as e explicar
porque não estão corretas?

Q.E. 15) Reescreva o parágrafo sobre o núcleo celular, corrigindo-o.

Durante as décadas de 1950 e 1960, os pesquisadores concluíram que os genes

são informações escritas em linguagem codificada, comparável a do computador.
Os cromossomos seriam equivalentes a disquetes ou fitas magnéticas, nas quais
estão gravadas todas as instruções para a célula viver. Uma célula sem núcleo é
como um computador sem os programas: não teria as instruções para funcionar.

(Texto extraído de Amabis e Martho, 2001, Conceitos de Biologia, vol. 1, p. 138)

O núcleo celular é importante, de fato, mas algumas células como as

hemácias, não tem núcleo, pois eles são perdidos no processo de formação
destas células. Então, dizer que sem eles a célula não existiria, deixa de ser
uma verdade se lembrarmos das hemácias. É dito também que o núcleo é
sempre esférico e central. Pesquise um pouco e você vai ver que existem
núcleos com formatos bem variados (e engraçados!), cujo número por célula
nem sempre é um, mas o pior erro deste parágrafo é dizer que o núcleo não
tem comunicação com o citoplasma. O núcleo é um sistema em contínuo
intercâmbio com o citoplasma: coisas entram e coisas saem. Pesquise sobre o
papel dos poros da carioteca que você vai se surpreender.

Q.E. 16) Faça um desenho de um computador, relacionando-o com o

núcleo celular, seguindo o que está escrito no parágrafo anterior.




Q.E. 17) Como é possível que as hemácias sobrevivam sem núcleo?

Quanto tempo vive uma hemácia? Procure se informar em livros de
Biologia e veja se isto tem alguma relação com o tempo de vida dela.

QUESTÃO DE VESTIBULAR
Qual das alternativas se refere a um cromossomo?
a) um conjunto de moléculas de DNA com todas as informações genéticas da
espécie.
b) uma única molécula de DNA com informação genética para algumas proteínas.
c) um segmento de molécula de DNA com informação para uma cadeia
polipeptídica.
d) uma única molécula de RNA com informação para uma cadeia polipeptídica.
e) uma seqüência de três bases nitrogenadas do RNA mensageiro correspondente a
um aminoácido na cadeia polipeptídica.

Embora a resposta a esta questão possa parecer estranha para algumas

pessoas, o correto é que em cada cromossomo existe apenas uma molécula de
DNA, que de tão grande, guarda as informações para muitas proteínas. Não se
esqueça que os genes estão nos cromossomos, logo, numa mesma molécula
de DNA, podem existir milhares de genes.

QUESTÃO DE VESTIBULAR
Pontas de raízes são utilizadas para o estudo dos cromossomos de plantas por
apresentarem células
a) com cromossomos gigantes do tipo politênico.
b) com grande número de mitocôndrias.
c) dotadas de nucléolos bem desenvolvidos.
d) em divisão mitótica.
e) em processo de diferenciação.

Células de raízes de cebola são bastante empregadas porque estão em

constante divisão, portanto, alternativa “d”.

QUESTÃO DE VESTIBULAR
Um pesquisador estudou uma célula ao microscópio eletrônico, verificando a
ausência de núcleo e de compartimentos membranosos. Com base nessas
observações, ele concluiu que a célula pertence a
a) uma bactéria.
b) uma planta.
c) um animal.
d) um fungo.
e) um vírus.

Se ao microscópio eletrônico não foi possível observar o núcleo e nem

compartimentos membranosos internos, como o retículo endoplasmático, o
lisossomo e o sistema golgiense, concluímos que se trata de uma célula que
não apresenta tais componentes. Plantas, animais e fungos não podem ser,
pois se tratam de organismos eucariontes, isto é que apresentam núcleo celu-


   -  

lar delimitado por membrana, além das demais organelas. Também não pode
ser um vírus, uma vez que vírus não são células e o enunciado já diz que o
pesquisador “estudou uma célula”. Logo, a alternativa correta, por exclusão,
é a “a”, ou seja, bactéria. As bactérias são seres vivos que só podem ser visto
ao microscópico, devido às suas dimensões muito pequenas. Também são
chamados de procariontes, cujo termo provém da palavra prótos, que signifi-
ca “primitivo” e kárion, que significa núcleo. Tratam-se, portanto, de organis-
mos que apresentam um núcleo primitivo no qual o material genético não se
encontra envolvido por membranas, como acontece com as células eucarióticas.

Q.E. 18) Monte uma tabela na qual as diferenças entre seres procariontes
e eucariontes estejam bem claras.
Q.E. 19) De acordo com a tabela montada na questão anterior, responda:
É possível incluir os vírus em alguns desses grandes grupos? Por quê?

QUESTÃO DE VESTIBULAR
Uma maneira de se obter um clone de ovelha é transferir o núcleo de uma célula
somática de uma ovelha adulta A para um óvulo de uma outra ovelha B do qual foi
previamente eliminado o núcleo. O embrião resultante é implantado no útero de uma
terceira ovelha C, onde origina um novo indivíduo. Acerca do material genético desse
novo indivíduo, pode-se afirmar que
a) o DNA nuclear e o mitocondrial são iguais aos da ovelha A.
b) o DNA nuclear e o mitocondrial são iguais aos da ovelha B.
c) o DNA nuclear e o mitocondrial são iguais aos da ovelha C.
d) o DNA nuclear é igual ao da ovelha A, mas o DNA mitocondrial é igual ao da ovelha B.
e) o DNA nuclear é igual ao da ovelha A, mas o DNA mitocondrial é igual ao da ovelha C.

“Quantos somos, não o sei...

Somos um, talvez dois; três talvez, quatro; cinco, talvez nada.
Talvez a multiplicação de cinco em cinco mil e cujos restos
encheriam doze Terras.]
Quantos, não sei... Só sei que somos muitos - o desespero da
dízima infinita.]
E que somos belos como deuses mas somos trágicos.”
(Vinícius de Moraes)

Talvez um dos eventos biológicos mais significativos para a manutenção

da vida na Terra seja o da multiplicação celular. É ela que garante, por exem-
plo, que uma bactéria, um protozoário ou uma alga dê origem a outros indiví-
duos iguais e consigam colonizar e dominar ambientes. É a multiplicação
celular que garante também que nós, organismos formados por trilhões de
células, mantenhamos um número constante de células e consigamos repor o
que diariamente perdemos, seja pela descamação da nossa pele, seja pela morte
natural de centenas de milhares de hemácias em nosso sangue. Mas, como
isto acontece? De que forma, uma célula dá origem a outra? Que nome recebe
este processo biológico tão importante? Que relação há entre este processo e
a formação de tumores? É o que veremos agora.
10) Se uma célula dá origem a outra, qual o primeiro evento que deve aconte-
cer para que tudo que há numa célula tenha também na outra?




A primeira coisa que deve acontecer para que uma célula dê origem à
outra, é a duplicação de tudo que há dentro dela. Assim é que se duplicam: as
mitocôndrias, os centríolos, os cloroplastos (se for uma célula vegetal) e todas
as estruturas que têm dentro do núcleo celular.
Aliás, o que tem dentro do núcleo, talvez seja o mais importante, por isso
o grande enfoque nos livros didáticos sobre o que acontece lá dentro.
Cromossomos duplicam-se para depois dividir. Lógica matemática, não?
Então, se há 46 cromossomos numa célula somática (com exceção dos gametas,
todas as demais células do nosso corpo são somáticas, soma=corpo), antes
que ela se divida, é necessário que os 46 cromossomos se dupliquem... Quer
dizer então que a célula fica com 92 cromossomos? Não, não é bem assim.
Eles se duplicam, mas ficam presos por uma região do cromossomo que é
chamada de centrômero, e é este “estar preso pelo centrômero” que dá o as-
pecto de “X” que normalmente observamos nos livros didáticos.

Fig. 1.6 – Acima, à esquerda, fotomicrografia ao microscópio óptico de células de raiz de cebola
(aumento ≅ 800 vezes). As células foram coradas para evidenciar núcleos interfásicos e
cromossomos das células em divisão. Acima, à direita, fotomicrografia ao microscópio eletrônico
de varredura mostrando cromossomos humanos condensados (aumento ≅ 5.000 vezes). A
seguir, representação esquemática de um cromossomo condensado.

Cada cromátide nada mais é do que um cromossomo depois que foi dupli-
cado. Como ele está preso à sua cópia pelo centrômero, ele passa a se chamar
cromátide e não mais cromossomo. Essa duplicação ocorre numa fase do ciclo
celular que é chamada de intérfase. Depois da intérfase é que ocorre a separa-
ção, não só das cromátides como das outras estruturas celulares. Numa determi-
nada fase do processo, os cromossomos migram para a região do meio da célu-
la e ligam-se aos fusos mitóticos, que nas células animais são prolongamentos
dos centríolos. Em seguida, esses fusos se encurtam e as cromátides se sepa-
ram. Refaz-se se a membrana que reveste o núcleo e dividem-se as organelas já
duplicadas, como os centríolos e as mitocôndrias. Desta forma, cada célula fi-
lha fica com o mesmo número de organelas e de cromossomos da célula-mãe.
11) Células vegetais e animais se dividem do mesmo modo?


   -  

Quanto aos princípios que regem a divisão celular sim, os dois tipos celu-
lares de dividem do mesmo modo. O que muda são certos acabamentos ou
detalhes que envolvem as estruturas de cada uma dessas células. Os vegetais,
por exemplo, não têm centríolos, mesmo assim, formam-se os fusos mitóticos
que se ligam às cromátides. Por outro lado, devido à presença da parede celu-
lar nas plantas, ela começa a se formar antes da separação final do citoplasma.
Vesículas, provenientes provavelmente do Golgi e carregadas de pectina, vão
sendo depositadas entre os dois núcleos formados, constituindo uma placa
que depois dará origem à parede celular.

Fig. 1.7 – Nas células vegetais, após a divisão nuclear, a separação do citoplasma difere muito da
ocorrida nas células animais. Nos vegetais, a citocinese é centrífuga, resultando do fenômeno
primário de deposição de vesículas com pectina do centro para a periferia da célula. Acompanhe
as explicações do texto. (Figura modificada de Berkaloff et al. Biologia e fisiologia celular. São
Paulo, Edgard Blücher Ed./Edusp, 1972.)

Q.E. 20) Sabendo que uma célula humana tem 46 cromossomos, quantas
moléculas de DNA há em uma célula que está antes da intérfase, no início
e no fim da divisão celular?
QUESTÃO DE VESTIBULAR
37) A vinblastina é um quimioterápico usado no tratamento de pacientes com câncer.
Sabendo-se que essa substância impede a formação de microtúbulos, pode-se
concluir que sua interferência no processo de multiplicação celular ocorre na
a) condensação dos cromossosmos.
b) descondensação dos cromossomos.
c) duplicação dos cromossomos.
d) migração dos cromossomos.
e) reorganização dos nucléolos.




O câncer é uma doença que apresenta grande relação com a mitose, pois é
um descontrole no processo de divisão mitótica que faz as células se dividi-
rem sem parar e formar os tumores. A vinblastina atua como um quimioterápico
porque ela impede a formação dos microtúbulos, que fazem parte do fuso
mitótico. Sem fuso, não há a separação ou migração dos cromossomos para
as células-filhas, e sem esta migração correta, a divisão celular ou mitose é
bloqueada. Bloqueando-se a mitose, controla-se o desenvolvimento do tu-
mor, por isto, a alternativa correta é a “d”.

QUESTÃO DE VESTIBULAR
Um cromossomo é formado por uma longa molécula de DNA associada a proteínas.
Isso permite afirmar que o núcleo de uma célula somática humana em ...A... possui
...B... moléculas de DNA. Qual das alternativas indica os termos que substituem
corretamente as letras A e B?
a) A = início de intérfase (G1); B = 46.
b) A = fim de intérfase (G2); B = 23.
c) A = início de mitose (prófase); B = 46.
d) A = fim de mitose (telófase); B = 23.
e) A = qualquer fase do ciclo celular; B = 92.

SUGESTÃO DE ATIVIDADES:

I - Para se compreender melhor o que é a membrana plasmática, faça uma

bola de massa de modelar do tamanho de um limão e introduza nela vários
palitos de fósforo, cobrindo toda a superfície. Envolva-a com um fio de Nylon.
Em seguida, prepare num balde uma mistura de detergente e água (1:1) e
mergulhe a estrutura montada, puxando-a pelo fio de Nylon. O que se forma
entre os palitos, circundando a bola é muito semelhante a uma membrana
plasmática, incluindo a sua espessura.
Seguindo esta analogia, responda:
a) Sabendo que a parte mais externa representa a membrana plasmática, o que
representaria a bola central?
b) O espaço entre a superfície da bola central e a estrutura que representa a
membrana plasmática está ocupado pelo ar. Esta região seria uma boa analo-
gia com o citoplasma? Por quê?

II - Monte um modelo de célula. Usando balões e canudinhos de refrigerante,

pode-se representar células eucarióticas e procarióticas, destacando as suas
principais características. Quais são as principais características a serem re-
presentadas?
III - Monte outro modelo de célula, usando como materiais uma vasilha de
plástico preenchida com uma gelatina (gel para cabelo também serve!). Sepa-
re pequenos objetos, como fios de lã, macarrões parafuso, tampas de garrafas
pet, entre outros, e represente as organelas estudadas. Utilize como modelo a
célula da figura 1.2, mas não se esqueça que o que está representado na figu-
ra está num plano bidimensional e o que será representado, está em três di-
mensões e isso deve fazer diferença!


   -  

IV - Relatos de Viagem

Finalmente conseguimos visitar uma célula. É um pequeno mundo, totalmente

cercado por uma fronteira bem controlada, que regula tudo que entra e que sai...

Há um incrível trânsito de matérias-prima e de energia nas fronteiras dessa cida-

dela, pois sua vida depende totalmente de produtos importados. É verdade, tam-
bém que há alguns produtos internos que são exportados e, segundo se diz são
muito requisitados no exterior.

O lugar é organizado, como já tínhamos ouvido dizer. Há túneis e canais que

levam a todas as partes, garantindo um trânsito rápido e fácil. Além disso, esses
canais estão diretamente ligados às fábricas, nas quais são produzidas matérias-
primas necessárias ao dia-a-dia e também produtos para exportação; estes são
levados a centros de armazenamento e de estocagem, onde ficam até a hora de
serem exportados.

Há encarregados de limpeza e de consertos, que eliminam os resíduos e man-

têm tudo limpo e em perfeito funcionamento. Mas, o que chama mesmo a atenção,
são as usinas de produção de energia. Perguntando porque havia tantas, soube que
aqui se adota um modelo descentralizado: em vez de uma única usina grande, há
dezenas ou centenas de pequenas usinas, distribuídas por toda parte. A energia da
matéria-prima que chega a uma usina é extraída e convertida em pequenos paco-
tes energéticos, com um rótulo onde se lê: “*”. Usa-se * em todos os lugares, como
uma espécie de “moeda energética local”, com a qual se faz qualquer coisa.

(Amabis e Martho, 2001, Conceitos de Biologia, vol. 1, p. 97).

Com o conhecimento adquirido até agora, como você substituiria as ex-

pressões em negrito por estruturas presentes nas células? No final do texto,
há o nome de uma substância que foi omitida por um asterisco. Que substân-
cia é essa?


Unidade 2

Metabolismo
celular
Organizadores
Paulo Takeo Sano
Lyria Mori
Muito legal essa viagem pela célula não é? Mas será que você conseguiu
Elaboradores
lembrar do nome da substância “*” que aparece no final do texto anterior. Se
não, fique tranqüilo, vamos lembrar juntos. O nome da substância misteriosa Solange Soares
de Camargo
que é produzida por todas aquelas pequenas usinas de energia (mitocôndrias)
e que serve de moeda de troca energética para a célula é Adenosina tri fosfato Maria Elena
mais conhecida como ATP. Infante-Malachias

1) Mas que substância é mesmo esse ATP?

Essa substância é um nucleotídeo constituído por uma base nitrogenada (a
adenina), por um açúcar (a ribose) e por três grupamentos fosfato, por isso e
chamada tri-fosfato. A adenina ao se unir a ribose forma a adenosina. Se ape-
nas um fosfato se ligar a adenosina, teremos então o monofosfato de adenosina:
AMP (que é super importante para o sistema nervoso dos organismos!); a
ligação a um segundo fosfato vai originar o difosfato de adenosina (ADP) e,
ao ligar-se a um terceiro fosfato teremos o famoso trifosfato de adenosina ou
ATP (a sigla vêm do inglês Adenosine Triphosphate).

2) Por que o ATP é um bom armazenador de energia? Isso têm a ver com os 3
fosfatos que ele carrega?
Boa pergunta! Sim, a característica do ATP ser um ótimo armazenador de
energia tem tudo a ver com os fosfatos. As ligações dos fosfatos (entre eles) são
ligações de alta energia, permitindo acumulá-la em grande quantidade. Outra
coisa muito importante é que o ATP pode “ceder” essa energia à maioria dos
processos vitais realizados pela célula, ou seja, ela não somente armazena como
principalmente transfere de maneira eficaz, a energia acumulada. Olhando para
a figura 7.2 (Conceitos de Biologia), podemos identificar a estrutura do ATP.


Fig. 2.1 – Representação esquemática do papel do ATP como “moeda energética” da célula. As
reações catabólicas liberam energia, que é armazenada nas moléculas de ATP. A célula utiliza
essa energia armazenada para realizar trabalho, por exemplo para a união de aminoácidos,
para a fabricação das proteínas, no transporte de substâncias através da membrana plasmática,
na contração muscular etc.

Q.E. 1) Na figura anterior está indicado que o alimento é o que dá ener-

gia, mas, a energia não é liberada pelo ATP? Explique:

Tudo bem, para saber como é obtida essa “moeda forte”, ou seja, o ATP
nas células, vamos dar uma olhadinha no nosso dia-a-dia. É comum ouvir
mães e, principalmente vovós, falando “come menino, para você ficar bem
forte e com muita energia”. Nos comerciais as propagandas nos dizem que se
comemos alguns alimentos achocolatados e cereais teremos energia de sobra
até para realizar as manobras mais radicais! Bom, tudo bem, mas a primeira
pergunta que surge é:
3) Será que a energia que o nosso corpo precisa para realizar todas as muitas
atividades que realiza provêm dos alimentos?
Sim, sem dúvida, os alimentos que ingerimos fornecem a energia necessária
para que as nossas células, e o nosso organismo possam realizar as suas funções.
4) Isso ocorre com todos os alimentos? Mesmo com a alface que a mãe obriga
a comer?
Sim, todos os alimentos fornecem energia ao nosso organismo em forma
de ATP, incluindo o alface, o jiló, o quiabo e por aí vai. Existem alimentos
mais e outros menos energéticos, mas vamos por parte.


   -  

Q.E. 2) Como você imagina que isso ocorre? Pare um pouco, pense e
tente “inventar” uma explicação, anote a sua explicação no caderno. No
final compare a sua explicação com o que realmente ocorre.

Em princípio TODOS os alimentos que ingerimos devem ser degradados

em moléculas mais simples a serem utilizadas pelas células, utilizando rea-
ções exotérmicas (exo=exterior e térmica vem de calor: energia), ou seja, rea-
ções que produzem energia.
Dito de uma outra forma, todos os alimentos que ingerimos estão reduzi-
dos, isto é, possuem elétrons que podem ser doados, e precisam ser transfor-
mados (os alimentos) em substâncias bem mais simples que sejam capazes de
receber elétrons (substâncias oxidadas). Lembre-se: quando acontece uma re-
ação química em que moléculas são degradadas, os átomos se reassociam
formando outras moléculas. Então para que os nutrientes que ingerimos se-
jam oxidados, estes precisam reagir com o gás oxigênio (O2), liberando ener-
gia. Parte dessa energia é armazenada no ATP, que você já conhece muito
bem! Para ser utilizada nos processos celulares.

5) Até aqui tudo bem, mas estamos falando de nutrientes e de O2. Isso não foi
visto quando falamos de fotossíntese? Uma coisa tem a ver com a outra?
É claro que têm tudo a ver! Lembra o que acontece durante o dia na fotos-
síntese? (pode relembrar nas primeiras páginas deste fascículo) as plantas pro-
duzem glicose e O2. O oxigênio será utilizado na respiração celular (que ocorre
na mitocôndria); e quando comemos aquela alface ou aquela batatinha frita
(hmm, está me dando fome!) estamos ingerindo glicose que é um carboidrato,
entre outros nutrientes. Logo falaremos desses outros nutrientes.
Quando uma molécula de glicose reage com 6 moléculas de oxigênio,
formam-se 6 moléculas de gás carbônico (CO2) e 6 de água (H2O). A energia
liberada nesse processo é suficiente para a fabricação de cerca de 38 molécu-
las de ATP: isto ocorre a partir de 38 moléculas de ADP e 38 fosfatos.
TODO esse processo a partir dos nutrientes, utilizando O2 para obter ener-
gia em forma de ATP e produzir CO2 e H2O é chamado de respiração celular
ou respiração aeróbica por utilizar o oxigênio atmosférico.

Q.E. 3) Até aqui está tudo claro, mas, de que forma a batata frita que você
come vai se transformar em ATP?

Para obter a energia da batatinha frita (que está reduzida) o organismo

precisa oxidá-la completamente, para finalmente obter a energia em forma de
ATP. Esse processo todo chama-se respiração celular e ocorre principalmente
dentro das mitocôndrias (as pequenas usinas) da célula. Esse processo é for-
mado por três etapas importantíssimas. Mas, antes de ver as etapas, vamos
tentar responder umas questões:

QUESTÃO DE VESTIBULAR
O trifosfato de adenosina (ATP) é um:
a) ácido nucléico.
b) lipídio.
c) monossacarídeo.
d) nucleotídeo.




É claro que você respondeu acertadamente que o ATP é um nucleotídeo

QUESTÃO DE VESTIBULAR
Quando uma proteína se desnatura, ela:
a) modifica sua estrutura primária.
b)modifica sua estrutura espacial.
c) altera a ligação entre seus átomos.
d)tem suas ligações peptídicas quebradas.

Se respondeu que o isótopo de O2 está na água, você está certo! Lembra

que o processo de produção de energia termina com os nutrientes finalmente
transformados em CO2 e H2O.
Então vamos tentar responder agora a seguinte questão:

QUESTÃO DE VESTIBULAR
Qual das alternativas indica corretamente os compartimentos celulares nos quais
ocorrem as diversas etapas da respiração celular?

Ciclo de Krebs Glicólise Fosforilação

oxidativa
a) Citosol Mitocôndria Citosol
b) Mitocôndria Citosol Mitocôndria
c) Mitocôndria Citosol Mitocôndria
d) Mitocôndria Mitocôndria Mitocôndria

Estávamos falando que o processo de respiração celular têm três etapas:

glicólise, ciclo de Krebs e fosforilação oxidativa. Bom, em primeiro lugar, a
glicose é degradada através de várias enzimas específicas num total de 10
reações a duas moléculas menores o ácido pirúvico ou piruvato. Este proces-
so chamado glicólise ocorre no citoplasma celular (especificamente no citosol
ou líquido citoplasmático). Para que a glicose possa ser ativada a célula gasta
2 ATP, esse “investimento” é pago com juros, pois a cada molécula de glicose
são produzidos pela glicólise 4 ATPs. Isto significa que o rendimento total da
glicólise são 2 ATP (Produz 4, mas gasta 2, o “saldo” são 2 ATPs). Na glicólise
também são liberados elétrons energizados e íons H+ .
Os ácidos pirúvicos e os íons H+ produzidos durante a glicólise são condu-
zidos para dentro da mitocôndria, onde libertarão sua energia restante. O áci-
do pirúvico libera uma molécula de gás carbônico e uma de acetil. A molécula
de acetil inicia uma série de oito reações (lembra que estamos dentro da
mitocôndria) chamada de ciclo de Krebs ou ciclo do ácido cítrico. Os produ-
tos finais do ciclo de Krebs são 2 CO2 além de mais elétrons energizados e
íons H+ .

6) Os elétrons energizados e íons H+ devem ser muito importantes, pois são

produzidos tanto na glicólise como no ciclo de Krebs. Isto é verdade? Por quê?
Sim, é verdade, estes elétrons energizados e íons H+ passam por substân-
cias transportadoras que ficam literalmente “enfileiradas” na membrana inter-
na da mitocôndria formando a chamada cadeia respiratória ou cadeia de trans-


   -  

porte de elétrons. Este transporte de elétrons permite que eles liberem gradati-
vamente o excesso de energia. Essa energia é utilizada para forçar os íons H+
para o espaço entre as duas membranas mitocondriais. Os íons H+ acumulados
nesse espaço são difundidos de novo para dentro da matriz mitocondrial. Essa
passagem de íons H+ produz muita energia, pois fosforila ADP para formar
ATP, esse processo é chamado de fosforilação oxidativa.
Bom, agora dá para responder a questão anterior não dá? A alternativa
correta é a c.

Q.E. 4) Agora preste atenção ao desenho a seguir e veja bem quantos ATP
são produzidos em cada etapa da respiração celular.

Fig. 2.2 – Localização das etapas da respiração celular e produção do ATP. A glicólise ocorre no
citosol enquanto o ciclo de Krebs e a cadeia respiratória ocorrem na mitocôndria.

Q.E. 5) Todo o processo da respiração aeróbica ocorre quando há oxigênio

atmosférico que pode ser utilizado. O que ocorre quando não há oxigênio?

Muitos fungos e bactérias vivem em ambientes pobres em O2, a obtenção

de energia se dá pela degradação parcial de moléculas orgânicas a moléculas
menores. Este processo é a fermentação. As células do nosso corpo também
podem realizar a fermentação quando falta O2 para a respiração celular. Este
processo também começa com a degradação da glicose, a glicólise produzindo
2 ácidos pirúvicos, e liberando energia para um “saldo” de 2 ATP. Em seguida
o ácido pirúvico pode-se transformam em ácido lático ou etanol e CO2.
Então vamos responder a questão a seguir:




QUESTÃO DE VESTIBULAR
Fisiologistas esportivas em um centro de treinamento olímpico desejam monitorar os
atletas para determinar a partir de que ponto seus músculos passam a trabalhar
anaerobicamente. Eles podem fazer isso investigando o aumento, nos músculos, de:
a) ATP.
b) ADP.
c) gás carbônico.
d) ácido lático.

Como você já deve ter ouvido falar, os esportistas podem acumular ácido
lático nos seus músculos. Este processo é denominado de fermentação lática,
e além das células musculares pode ser realizado por algumas bactérias, por
exemplo, as bactérias que fermentam o leite.
Em outra situação o ácido pirúvico proveniente da glicólise transforma-se
em etanol (álcool etílico) e CO2, este processo de fermentação alcoólica é
realizado por alguns fungos, como o fermento de pão ou o fungo de padaria
Saccharomyces cerevisiae. Há milênios a humanidade utiliza as leveduras para
produzir bebidas alcoólicas e na produção de pão. Observe os detalhes da
fermentação lática e alcoólica na figura a seguir:

Fig. 2.3 – Representação esquemática das principais etapas da fermentação lática e da fermentação
alcoólica.

Q.E. 6) Compare o processo de respiração aeróbica com o da fermenta-

ção sob os seguintes aspectos:
a) Reagentes e produtos finais de cada um.
b) Rendimento energético de cada um.
c) Como se explica o fato de o rendimento energético da respiração
aeróbica ser tão superior ao da fermentação?

Quando iniciamos esta conversa sobre a obtenção de energia através dos

alimentos, você nem imaginava que a sua avó estava certa quando dizia “Come
menino, para ter mais energia, mais força!” Que senhora sabida, hein? Como


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você já estudou, todo o processo da respiração celular começa com a degra-

dação da glicose na glicólise.

Q.E. 7) Tente reescrever todo o processo com as suas palavras. Compare

o seu texto com aquele do início, quando você teve que “inventar” uma
história para explicar a obtenção da energia. Compare os dois textos, qual
ficou mais legal?
Q.E. 8) Pense no seguinte: através da energia radiante do sol, os vegetais
realizam a fotossíntese para a produção de alimento e O2. Os outros seres
vivos alimentam-se para finalmente, através da respiração celular, obter
energia em forma de ATP. Você já ouviu falar da primeira lei da termodi-
nâmica? Leia sobre isso ou converse com o seu monitor e relacione-a
com a frase anterior.

Continuando, nós sabemos que você não ingere somente glicose na sua
alimentação! Então vamos estudar quais substâncias estão presentes nas célu-
las, e conseqüentemente, nos alimentos?

Q.E. 9) Escreva no seu caderno as substâncias que você acredita façam

parte da matéria viva. Como já sabemos, os seres vivos são constituídos
por matéria e a matéria é constituída por átomos.

7) Os átomos que formam a matéria componente dos seres vivos são diferen-
tes daqueles que formam a matéria não viva?
Não, embora na matéria viva predominem certos tipos de átomos. Eles
são idênticos aos encontrados na matéria não viva.
Os átomos são unidades que compõem as moléculas. Uma molécula pode
ser formada por dois, três ou milhares de átomos, por exemplo, a molécula de
água é formada por dois átomos de H (hidrogênio) e um átomo de O (oxigê-
nio), já a molécula de DNA (que você tem ouvido falar muito) têm milhares
de átomos de C (carbono) entre milhares de átomos de outros elementos quí-
micos. Quando a matéria viva é analisada em relação aos átomos que a for-
mam, os mais abundantes são: carbono (C), hidrogênio (H), oxigênio (O),
nitrogênio (N), fósforo (P) e enxofre (S).

8) Então se os átomos da matéria não viva são os mesmos da matéria viva,

existe algum deles que faça a diferença?
A matéria viva está formada por moléculas orgânicas, e o átomo de carbono
(C) forma a estrutura básica de todas elas. Nestas moléculas há carbonos unidos
em seqüência formando cadeias carbônicas. O carbono pode formar ligações
com outros átomos e dessa forma originar diferentes moléculas orgânicas.

Q.E. 10) Tente explicar o que significa formar ligações com outros átomos?

Os átomos quase nunca se encontram sozinhos, eles estão unidos a outros

átomos por ligações. A ligação covalente ocorre na camada mais externa do
átomo (entre os elétrons mais externos) e é muito firme e estável. O átomo de
H, pode realizar apenas uma ligação covalente, o átomo de oxigênio, duas; o
átomo de nitrogênio, três; e o átomo de carbono pode realizar quatro ligações
covalentes! Será por isso que o átomo de carbono forma esqueletos carbônicos
nas moléculas orgânicas?


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Vamos agora responder uma questão:

QUESTÃO DE VESTIBULAR
Os elementos químicos mais abundantes na matéria viva são:
a) carbono, hidrogênio, oxigênio e cloro.
b) carbono, hidrogênio, fósforo e enxofre.
c) carbono, hidrogênio, oxigênio e nitrogênio.
d) carbono, hidrogênio, cloro e sódio.

Muito bem para quem respondeu a alternativa c. Os elementos químicos

mais importantes da matéria viva já sabemos, mas quais serão as moléculas
mais importantes?

QUESTÃO DE VESTIBULAR
A substância química mais abundante em um ser vivo é:
a) água.
b) açúcar.
c) DNA.
d) lipídio.
e) proteína.

Q.E. 11) Para responder esta questão, pare um momento e pense no que
você costuma comer. Que tipo de substância está presente nos alimentos?

A matéria que compõe os seres vivos revela abundância de água (75 a

85% do peso de qualquer ser vivo).
QUESTÃO DE VESTIBULAR
As substâncias orgânicas mais abundantes em uma pessoa são, em ordem
decrescente da esquerda para a direita:
a) ácidos nucléicos, proteínas, glicídios e lipídios.
b) lipídios, glicídios, proteínas e ácidos nucléicos.
c) proteínas, glicídios, ácidos nucléicos e lipídios.
d) proteínas, lipídios, glicídios e ácidos nucléicos.

Se você respondeu a alternativa d, está sabendo bem. As substâncias que

formam a matéria orgânica e que estão presentes nos alimentos por ordem de
abundância são: proteínas, lipídeos, açúcares e ácidos nucléicos.
As proteínas são moléculas muito grandes chamadas de macromoléculas,
formada por unidades menores unidas como as contas de um colar: os amino-
ácidos. Observe a figura a seguir:


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Fig. 2.4 – Representação esquemática das principais etapas da fermentação lática e da fermentação
alcoólica.

O aminoácido tem um átomo central de carbono, e, unidos a ele quatro

grupamentos característicos de todo aminoácido.
QUESTÃO DE VESTIBULAR
Observe a fórmula do aminoácido valina, encontrado nas proteínas dos seres vivos. Note
que há partes da molécula destacadas e numeradas. Sobre esses destaques responda:
a) O que representam os números 1, 2, 3 e 4?
b) Qual desses grupos destacados varia de acordo com o aminoácido?

Um dos grupamentos corresponde a um átomo de hidrogênio, outro é um

grupamento amino (NH2), outro um grupamento de natureza ácida, a carboxila
(COOH), daí o nome aminoácido. O quarto grupamento é o radical que deter-
mina o tipo de aminoácido (existem 20 tipos).
QUESTÃO DE VESTIBULAR
(Mogi-SP) Para formar proteínas, a célula une aminoácidos, como está esquematizado
entre 2 deles nesta questão:

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QUESTÃO DE VESTIBULAR (CONTINUAÇÃO)

Responda:
a) Como se chama a ligação entre dois aminoácidos?
b) Em que partes das moléculas dos aminoácidos se dá a ligação?
c) Qual o nome da molécula resultante desta ligação entre dois aminoácidos?
d) Qual o significado de R1 e R2 nas moléculas dos aminoácidos?

Para formar um peptídeo (mais de um aminoácido) e depois uma proteína

(uma longa cadeia de aminoácidos); estes têm que formar uma ligação peptídica
entre o nitrogênio do grupo amino de um aminoácido e o carbono do grupo
carboxila de outro aminoácido.

Q.E. 12) Então responda o que diferencia uma proteína da outra? Escreva
no seu caderno.

QUESTÃO DE VESTIBULAR
(E. F. O. Alfenas-MG) Num polipeptídio que possui 84 ligações peptídicas, os
respectivos números de aminoácios e de grupamento(s) amino terminal e
grupamento(s) ácido terminal são:
a) 84, 1, 1.
b) 85, 1, 1.
c) 85, 84, 84.
d) 84, 85, 85.
e) 1, 85, 85.

Se você respondeu a alternativa b, parabéns!

As proteínas diferem quanto ao tipo e ao número de aminoácidos que as
compõem e quanto à seqüência em que estes aminoácidos estão unidos. Cada
uma das nossas células têm pelo menos 3 mil tipos diferentes de proteínas!!
Que atuam em todos os processos vitais, desde a produção de energia até a
fabricação e destruição de substâncias intracelulares.

Q.E. 13) Pesquise e anote no seu caderno as diferentes funções que as

proteínas podem ter na célula e nos organismos vivos.
QUESTÃO DE VESTIBULAR
Quando uma proteína se desnatura, ela:
a) modifica sua estrutura primária.
b) modifica sua estrutura espacial.
c) altera a ligação entre seus átomos.
d) tem suas ligações peptídicas quebradas.

A resposta é b, pois as moléculas polipeptídicas são longas e filamentosas,

enrolando-se e dobrando-se de modo a formar sua estrutura espacial. Quando
uma proteína é aquecida, ela se desenrola e perde a sua estrutura espacial.
Essa alteração é chamada de desnaturação.
9) A desnaturação só ocorre por causa da temperatura elevada?
Não, existem outros fatores que podem desnaturar a proteína tais como: o
grau de acidez do meio e a concentração de sais, entre outros fatores.


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Q.E. 14) Pesquise os níveis de enrolamento das proteínas, converse com o

seu monitor sobre o resultado da sua pesquisa, anote no seu caderninho.

Q.E. 15) Pergunta: você já sabe como e onde são formadas as proteínas.
Faça um esquema no seu caderno e explique.

As proteínas são formadas pelos ribossomos da célula, estas, uma vez

desligadas dos ribossomos, entram no retículo endoplasmático rugoso (RER)
onde são transferidas para o aparelho de Golgi. Nesta “viagem” pelo RER e
pelo Golgi as proteínas são identificadas, modificadas e empacotadas em pe-
quenas bolsas membranosas podendo atuar dentro da própria célula ou no
meio externo (veja a figura a seguir).

Fig. 2.5 – O retículo endoplasmático rugoso (RER) e o aparelho de Golgi funcionam de modo
integrado. Proteínas produzidas pelos ribossomos penetram no RER, de onde são transferidas
para o aparelho de Golgi. Neste, as proteínas são identificadas, modificadas e empacotadas em
pequenas bolsas membranosas, que podem atuar dentro da própria célula ou no meio externo.
A fotomicrografia eletrônica mostra a região apical de uma célula animal, repleta de grãos de
secreção prontos para ser eliminados (aumento ≅ 6.600 vezes).

10) As proteínas são de fato as moléculas orgânicas mais abundantes nos

seres vivos. E quanto às outras?
Voltando a nossa conversa sobre a composição da matéria viva, em se-
gundo lugar (em termos de abundância) estão as gorduras:


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A principal característica das gorduras ou lipídios é que são insolúveis em

água e há três tipos principais:
a) Glicerídeos: são os óleos e as gorduras, sendo todos eles formados por uma
molécula de glicerol (um álcool de três carbonos) e ácidos graxos. Os glice-
rídeos são usados como reserva de energia.
b) Ceras: longas moléculas de ácidos graxos unidas a moléculas de álcool de
cadeia longa. São altamente insolúveis e impermeabilizam a superfície das
folhas das plantas, reduzindo a perda de água pela transpiração.
c) Esteróides: constituem uma categoria “especial” de lipídeos. São compos-
tos de quatro anéis de carbono, interligados com átomos de hidrogênio (H)
e oxigênio (O). O vilão colesterol é um esteróide.
Se você lembra, a membrana celular é formada por um tipo especial de
lipídeo (um tipo de glicerídeo) os fosfolipídeos que são constituídos por duas
cadeias de ácidos graxos e um átomo de fósforo.
QUESTÃO DE VESTIBULAR
(Vunesp) São considerados oses ou monossacarídeos.
a) maltose e glicose
b) sacarose e maltose
c) amido e glicogênio
d) glicose e frutose
e) amido e sacarose

A alternativa “d” é a correta. A glicose (fundamental para a obtenção de

energia pela célula, lembra?) e a frutose são monossacarídeos, isto é, as unida-
des básicas que compõem o terceiro tipo de molécula mais abundante nos seres
vivos: os açúcares, carboidratos ou hidratos de carbono. Estes sempre são for-
mados por carbono, hidrogênio e oxigênio. Nas células vivas os açucares for-
mam cadeias fechadas. Os monossacarídeos podem se unir para formar molé-
culas mais complexas: a união da glicose com a frutose origina um dissacarídeo
chamado de sacarose (açúcar da cana). Cadeias mais longas são chamadas de
polissacarídeos, como o amido nas plantas e o glicogênio nos animais.
QUESTÃO DE VESTIBULAR
(UFPA) “Geneticistas e bioquímicos estão criando uma nova revolução na Medicina, é
a terapia gênica. Os genes, que são em torno de 50.000 a 100.000, são formados por
milhões de moléculas menores, os _______, que compõem a molécula de
_________. Implantar um gene significa colocar, no lugar exato, um conjunto
completo de ___________.” (Superinteressante, nov. 97)
A alternativa que contém as palavras que completam, corretamente, as lacunas do
texto acima é:
a) aminoácidos, proteínas, enzimas.
b) ácidos graxos, lipídeos, ácidos graxos.
c) nucleosídeos, RNA, pentoses.
d) nucleotídeos, DNA, nucleotídeos.
e) fosfatos, pentoses, bases

Os ácidos nucléicos formam o DNA, a molécula que carrega toda as infor-

mações genéticas dos seres vivos! O nome deriva deles terem sido encontra-
dos no núcleo das células.


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QUESTÃO DE VESTIBULAR
Assinale a alternativa correta sobre os ácidos nucléicos (I e II) cujos resultados da
análise estão mostrados na tabela a seguir.

I II
Tipo de açúcar Desoxirribose Ribose
Tipo de base Adenina Adenina
nitrogenada Timina Uracila
Citosina Citosina
Guanina Guanina

a) trata-se de DNA em ambos os casos.

b) trata-se de RNA em ambos os casos.
c) o ácido nucléico I é DNA e o II, RNA.
d) o ácido nucléico é RNA e o II, DNA.

Existem dois tipos de ácidos nucléicos: o DNA (ácido desoxiribonucléico)

e o RNA (ácido ribonucléico). Ambos possuem uma estrutura básica cha-
mada nucleotídeo, constituída por uma base nitrogenada, um açúcar, e pelo
ácido fosfórico. Os açúcares são a desoxirribose para o DNA e a ribose para
o RNA. As bases adenina e guanina são púricas e as bases citosina e timina
são pirimídicas.

Q.E. 16) Com todas essas moléculas orgânicas, a célula pode realizar o
seu metabolismo. O que é para você o metabolismo? Escreva a sua
definição no caderno e depois leia:

Resumindo, o metabolismo celular é o conjunto de todas as reações quí-

micas ocorridas nas células dos seres vivos, é o que lhes permite crescer,
manter a sua identidade e se reproduzir.
Depois de tudo o que temos estudado juntos, e relembrando o diário de
viagem onde visitamos a “cidadela” (uma célula) por dentro, responda:
11) De onde vem o nome célula?

Pude perceber, com extraordinária clareza que ele (o pedaço de cortiça) era todo
perfurado e poroso, assemelhando-se muito, quanto a isto, a um favo de mel (...)
Além disso, esses poros, ou células, não eram muito fundos e sim constituídos de
um grande número de pequenas caixas (...)

Descrição feita em 1665 por Robert Hooke ao observar ao microscópio

cortes muito finos de cortiça. Sua descrição enfatiza que o material era forma-
do por inúmeras e pequenas caixas ou células ocas.
11) Por que a Teoria Celular é uma idéia unificadora dentro da Biologia?
Porque ela permitiu vislumbrar um princípio básico em meio a toda a di-
versidade dos seres vivos: apesar de variarem em uma série de aspectos, TO-
DOS os seres vivos são formados por células. A Teoria Celular foi estabelecida
entre os anos de 1938 e 1939 por dois pesquisadores Matthias Schleiden e
Theodor Schwann, baseados nas próprias observações e na de vários outros
cientistas: “Todos os seres vivos – animais, vegetais ou protozoários – são
compostos por células e por produtos dessas células”.


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Se pararmos um pouco e pensarmos, a vida na terra está toda interconectada.

Pense na seguinte questão: Será possível que um átomo de carbono perten-
cente a um extinto Tiranossauro faça parte de alguma molécula orgânica das
minhas células?

Q.E. 17) Explique o que você pensa ao respeito do que acabou de ler.
Não é fantástico?

Boa viagem e Bons estudos!

Bibliografia
Amabis, J.M e Martho, G. (2001). Conceitos de Biologia. Vol. 1. Origem da
vida, citologia, histologia e embriologia. Editora Moderna, São Paulo, SP.
Martho, G. e Amabis, J.M. (1988). A Ciência da Biologia. Editora Moderna,
São Paulo, SP.

NOTA DAS AUTORAS

Todo o texto deste fascículo foi uma adaptação de textos encontrados nos
dois livros acima citados, com a devida autorização dos autores. As figuras
são cópias xerográficas dos dois livros citados.

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