RESENHA DO LIVRO: Histria das idias pedaggicas no Brasil. Dermeval Saviani Autores Associados: Campinas, 2007, 492p.

O livro, que recebeu o prmio Jabuti em 2008, na categoria Educao, constitui mais uma contribuio do professor Dermeval Saviani ao exame crtico do pensamento pedaggico brasileiro e um fruto do amadurecimento intelectual do autor. No se trata de simples exposio ordenada de resultados de pesquisa. , na verdade, resultante de uma vida de intensa elaborao da teoria da educao sob perspectiva crtica, de pesquisas e reflexes geradoras de novos conhecimentos difundidos em aulas, grandes conferncias, muitos livros e artigos, na trajetria desse educador. Oferecendo uma viso de conjunto das ideias pedaggicas na histria da educao brasileira ao longo de cinco sculos, o texto discute suas implicaes para a teoria e a prtica educativas. As ideias pedaggicas diferem substancialmente da tradicional histria do pensamento dos grandes pedagogos e, tambm, das educacionais, que se referem amplamente educao. As ideias pedaggicas decorrem da anlise do fenmeno educativo, na busca de explic-lo, ou derivam de certa concepo de homem, mundo ou sociedade sob a qual interpretado o fenmeno educativo. Segundo o autor, elas so "as ideias educacionais, no em si mesmas, mas na forma como se encarnam no movimento real da educao, orientando, mais do que isso, constituindo a prpria substncia da prtica educativa" (p.6). Como exemplo, podem ser consideradas as ideias pedaggicas dos jesutas no Brasil, especialmente no chamado Perodo Heroico; estas no se definem por simples derivao da concepo religiosa (catlica) do mundo, sociedade e educao. Deram origem a prticas educativas que concretizaram o necessrio ajuste entre as ideias educacionais e a realidade especfica da colnia brasileira. So, portanto, as ideias pedaggicas ao longo da educao brasileira, o fulcro do estudo apresentado. O livro resultou de um acurado processo de pesquisa conduzido pelo autor, com financiamento do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico CNPq , cujo propsito foi compreender a "evoluo do pensamento pedaggico brasileiro a partir da identificao, classificao e periodizao das principais concepes educacionais (p.1-2). A investigao tomou como materiais bsicos documentos escritos livros, artigos e textos oficiais , trabalhando com fontes primrias, no caso, documentos nos quais se encontravam as ideias pedaggicas dos principais protagonistas da educao brasileira, e fontes secundrias, como documentao bibliogrfica. Foi obtido assim um conjunto de informaes de grande vulto que, no livro propriamente dito, se evidencia em cada um dos captulos e registrado em um total de 351 fontes diretamente referidas e utilizadas na redao do texto. Alm das obras mais conhecidas de histria da educao brasileira, esto presentes, no decorrer dos captulos, numerosas referncias aos estudos feitos no Brasil nos ltimos 20 anos por pesquisadores do campo histricoeducativo e publicados at 2006. So livros, artigos e outros materiais, inclusive os divulgados como teses, dissertaes e at monografias de cursos de ps-graduao. Esses estudos de corte analtico, que incidiram sobre temas ou momentos especficos da educao brasileira, foram trabalhados pelo autor, e, somados a muitas outras leituras, possibilitaram reflexes e interpretaes substantivas e snteses amplas, com densidade explicativa, relativas s ideias pedaggicas existentes em longos perodos da histria da educao brasileira ou em algumas de suas fases. No foi relegado, contudo, o objetivo de oferecer aos leitores parte significativa das ricas informaes obtidas pela pesquisa, que se referem a cada um dos momentos da educao brasileira; so apresentados assim, cuidadosos detalhamentos, tais como biografias dos protagonistas e datas completas de eventos marcantes, para melhor esclarecer o leitor. Como outro resultado do trabalho de pesquisa, o autor construiu uma original periodizao da evoluo das ideias pedaggicas no Brasil. Buscou superar tanto as divises no tempo, cuja base a histria polticoadministrativa, quanto as que se cingiram principalmente ao critrio da determinao econmica, no esforo de compreender com maior rigor a histria da educao brasileira. Assim, ao elaborar a periodizao proposta, esclarece ter partido das principais concepes de educao, guiando-se pelo movimento real das ideias pedaggicas presentes no curso da histria da educao. A Pedagogia Tradicional, nas vertentes religiosa e leiga, a Pedagogia Nova, a Pedagogia Tecnicista e a concepo pedaggica produtivista, estudadas em suas caractersticas nos trabalhos anteriores do autor, so as categorias que delimitam quatro grandes perodos, dentro dos quais se identificam as diferentes ideias pedaggicas. Cada perodo subdividido em duas ou trs fases, de acordo com o movimento dessas ideias no seu interior. O incio e o fim de cada perodo foram determinados por eventos fundamentais. Assim, por exemplo, o 2 perodo, que vai de 1759 a 1932, e em que ocorre a "coexistncia entre as vertentes religiosa e leiga da Pedagogia Tradicional", tem incio com a expulso dos jesutas pelo Marqus de Pombal, e o trmino marcado pela divulgao do Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova. Para demonstrar que o movimento das ideias pedaggicas foi o efetivo "divisor de guas", nada mais elucidativo que a afirmao de que "o princpio da periodizao tem por base a hegemonia" (p. 20). Termos como configurao, desenvolvimento, predominncia, monoplio, equilbrio, coexistncia, crise e articulao, com referncia s pedagogias, passam a ser utilizados nos ttulos dos perodos e captulos.

Essas denominaes indicam o modo pelo qual as ideias pedaggicas se apresentam em determinado momento histrico, sob a forma de uma pedagogia, ou concepo, que nasce, firma-se, predominando ou coexistindo ao lado de outra, entrando em crise e sendo substituda ou no, pois pode ser reconfigurada sob novas bases, num movimento constante. So analisadas tambm as chamadas ideias e correntes no hegemnicas e as pedagogias contra-hegemnicas, de "esquerda", que, em alguns perodos e fases da educao brasileira, buscaram influenciar e ainda influenciam, de algum modo, a ao educativa, especialmente em anos recentes. Na estrutura geral do livro, a histria das ideias pedaggicas no Brasil apresentada com uma diviso em quatro perodos, com suas respectivas fases, em um total de 14 captulos. Na introduo, o professor-pesquisador, que coordena h algum tempo o, nacionalmente reconhecido, Grupo de Estudos e Pesquisas "Histria, Sociedade e Educao no Brasil" Histedbr , procura dar esclarecimentos sobre a perspectiva terico-metodolgica adotada, cujo princpio o "carter concreto do conhecimento histrico-educacional" (p.3), que, para sua efetivao, exige ser complementado por outros. So ainda examinadas questes tericas do campo da historiografia, entre elas, a tentao relativista e a seduo pela micro-histria. Na anlise de cada perodo h um captulo introdutrio que indica sinteticamente as linhas bsicas do momento histrico determinante das ideias pedaggicas correspondentes ao espao de tempo analisado; a ele seguem-se os captulos que correspondem s diferentes fases examinadas. Quanto ao contedo dos perodos e fases, dada a sua extenso e profundidade, somente uma leitura atenta de toda a obra poder permitir a apreciao de sua qualidade e riqueza, inclusive da beleza e pertinncia das ilustraes. Alguns aspectos sero destacados aqui, mais como um estmulo, um convite ao leitor. No 1 perodo (1549-1759), em que ocorre o monoplio da vertente religiosa da Pedagogia Tradicional, so de se mencionar tanto as explicaes histricas, no cap 1, relativas ao atraso do desenvolvimento capitalista em Portugal, quanto, no cap. 3, a apresentao da Ratio Studiorum jesutica em sua complexidade. No 2 perodo (1759-1932), ainda sob a Pedagogia Tradicional, mas incluindo a coexistncia de suas vertentes religiosa e leiga, a propalada "desertificao" educacional aps a expulso dos jesutas confrontada no cap. 5, seja no que se refere melhor compreenso dos novos propsitos poltico-educacionais em vista da "mquina mercante", seja no que diz respeito s reformas educacionais do despotismo esclarecido e s iniciativas como o Seminrio de Olinda, no Brasil. No cap. 6, um alentado estudo das ideias pedaggicas e circunstncias em que se disseminaram no Imprio e incio do perodo republicano feito mediante anlise das propostas contidas na reforma, dos mtodos de ensino utilizados para expandir a precria escolarizao, bem como, da nova organizao das escolas. As ideias pedaggicas republicanas so vistas em seus fundamentos positivistas e laicos. O 3 perodo (1932-1969) aquele em que a Pedagogia Tradicional convive com a Pedagogia Nova e depois cede lugar a ela. Esta ltima predomina com ampla margem nesse intervalo de tempo. J no final dos anos 60, a Pedagogia Tecnicista comea a articular-se. Esse movimento descrito em quatro captulos (7, 8, 10 e 14), com detalhamento de informaes sobre as lutas polticoeducacionais ento travadas e seus protagonistas e com o exame das questes pedaggicas que surgem. Pode ser considerado o mais abrangente. No 4 perodo (1969-2001), configurase a denominada concepo produtivista, mas tambm so examinadas as concepes pedaggicas, as contribuies e o papel histrico de Paulo Freire "referncia de uma pedagogia progressista e de esquerda" (cap. 10) e, no cap. 12, os estudos crtico-reprodutivistas em seu papel de arma terica nos anos 70 e no seu aporte para a compreenso dos limites da ao escolar. Tambm so mencionados explicitamente os trabalhos mais recentes e as lutas de seus principais representantes, Bourdieu, Baudelot e Establet, contra a invaso neoliberal, na defesa da educao pblica. Para o autor, no entanto, a concepo pedaggica produtivista parece ser de fato a hegemonia das ideias e prticas pedaggicas, desde os 69 at os nossos dias, sendo que, nos impactantes anos 90, teria havido um surto eficientista em que a racionalidade econmica prevaleceu sobre a pedaggica. Aqui se faz apenas um nico comentrio crtico. Enquanto as anlises dos trs primeiros perodos, mais distantes do movimento atual, permitem uma compreenso aprofundada dos movimentos "orgnicos e conjunturais", o mesmo no parece ocorrer em relao ao 4 perodo, especialmente nos cap. 13 e 14. Julga-se ainda necessrio, no processo de anlise da histria das ideias pedaggicas, aguardar um tanto mais a decantao pelo tempo das "impurezas" que impedem uma percepo mais ntida do real movimento de explicitao e prevalncia de ideias. Quem sabe as ideias pedaggicas contidas nas pedagogias contra-hegemnicas possam ser mais reconhecidas, no seu alcance terico e nas realizaes prticas durante os anos 80 e posteriores, e nas esperanas depositadas no incio do sc. XXI. Para isso, no s o tempo, mas tambm estudos, reflexes e pesquisas so imprescindveis. De modo semelhante tornase uma exigncia afinar a compreenso crtica quanto aos fundamentos e influncias na prtica pedaggica do chamado neoprodutivismo e suas variantes: neo-escalonovismo, neoconstrutivismo, neotecnicismo (cap.14). Cabe destacar ainda, no livro, a reiterada afirmativa do autor de que sua imensa tarefa de pesquisa e sntese das ideias pedaggicas no

Brasil seria v, caso os conhecimentos obtidos resultassem apenas em um relatrio tcnico, para especialistas, e no chegassem at as salas de aula pelos professores e diretores, e no conseguissem integrar programas escolares. Sendo assim, a obra persegue o propsito de trazer mais coerncia e consistncia ao educativa, como, no dizer do autor, "um primeiro esforo no sentido de pr ao alcance dos professores um recurso que lhes permita abordar a educao brasileira em seu conjunto, desde as origens at nossos dias" (p.18). Pelas razes apontadas e considerando de plena justia o prmio recebido pelo autor, que se pode recomendar aos educadores a leitura de mais este livro do dr. Demerval Saviani, professor e orientador de grande nmero de professores e pesquisadores brasileiros que esto hoje produzindo terica e praticamente a educao no Brasil.