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shtml Grard Vergnaud: "Todos perdem quando a pesquisa no colocada em prtica"

O pesquisador francs, uma referncia na didtica de Matemtica, diz que s conhecendo a forma como os alunos aprendem possvel ensinar

Grard Vergnaud No campo do ensino da Matemtica, poucos nomes so to respeitados quanto o de Grard Vergnaud. Aos 75 anos de idade e depois de orientar mais de 80 teses de mestrado e doutorado, ele continua trabalhando como diretor emrito de estudos do Centro Nacional de Pesquisas Cientficas (CNRS, na sigla em francs), em Paris. Formado em Psicologia, fez a prpria tese de doutoramento com ningum menos que Jean Piaget. "O ttulo era A Resposta Instrumental como Resoluo de Problemas. Pura teoria", lembra Vergnaud. De l para c, passou a se dedicar cada vez mais aos aspectos prticos - a didtica da disciplina. Sua descoberta mais importante a chamada Teoria dos Campos Conceituais, que ajuda a entender como as crianas constroem os conhecimentos matemticos. "Infelizmente, na Educao, no temos o hbito de levar o resultado das pesquisas para dentro da sala de aula, como fazem regularmente mdicos e outros cientistas, e isso uma perda muito grande para ns", diz. Em outubro, ele vem a So Paulo a convite da Fundao Victor Civita para falar sobre seus estudos durante a Semana de Educao. Saiba mais por que to importante conhecer os processos de aprendizagem dos alunos na entrevista a seguir, concedida no fim de abril, quando Vergnaud esteve na capital gacha para prestar consultoria a professores locais. O que , resumidamente, a Teoria dos Campos Conceituais? GRARD VERGNAUD O resultado de muita pesquisa com estudantes, que nos leva a compreender como eles constroem conhecimentos matemticos. Ela fundamental para ensinar a disciplina, pois permite prever formas mais eficientes de trabalhar os contedos. Na minha palestra, quero mostrar a relao entre essa teoria e a prtica escolar. fcil fazer essa transposio para a sala de aula? VERGNAUD Nem sempre. Mas, se no levamos os resultados das pesquisas para a sala de aula, perdemos muito. Na maioria dos campos da Cincia, existe a percepo de que, se algum cria uma teoria, isso bom. Em Educao, essa idia infelizmente no to difundida. Muitos resistem s descobertas por acreditar que basta repetir o que feito h sculos. Como aumentar o interesse dos professores pelas pesquisas didticas? VERGNAUD preciso entender que tudo muito novo. H 30 anos, ningum estudava isso. Aos poucos, foram sendo feitos trabalhos para explicar como a criana aprende. Hoje, quando um pesquisador apresenta resultados que mudam conceitos amplamente difundidos, a primeira

reao de surpresa. Em seguida, alguns falam: "Ah, interessante". Da a mudar a prtica de sala de aula, leva tempo. A Teoria dos Campos Conceituais est apenas comeando a ser utilizada nos cursos de formao. Mas os ganhos para quem usa esse conhecimento so enormes. VERGNAUD Sem dvida, porque o professor passa a compreender melhor o que faz em classe. No caso da Matemtica, muito claro que as crianas tm necessidade de assimilar aquilo que pedimos que elas faam. Por isso, temos de propor situaes nas quais a soma faa sentido, a subtrao faa sentido - e isso vale para a escolha dos dados, no s para as contas. E vale tambm para o professor. Se ele v os alunos errar sem entender o percurso que esto trilhando, todo o trabalho se perde, no funciona. Como o professor consegue sair do estgio de "entender a teoria" para "us-la na prtica"? VERGNAUD S com muita formao. Aqueles que usam bem a Teoria dos Campos Conceituais no dia-a-dia so os que voltaram a ela, testaram coisas com seus alunos, cometeram erros, recomearam. S assim possvel dominar o assunto e se sentir seguro na prtica. "Se o professor v os alunos errar sem entender o percurso que esto trilhando, o trabalho no funciona." Como os professores podem interferir nesse processo? VERGNAUD Jean Piaget disse que o conhecimento uma adaptao a situaes nas quais necessrio fazer algo. Por isso, se no confrontamos as crianas com situaes nas quais elas precisem desenvolver conceitos, ferramentas, limites, elas no tm razo para aprender. Isso vale para a escola, mas tambm para a vida, para a experincia profissional. Em Matemtica, por exemplo, insistimos na chamada resoluo de problemas - propor situaes que as crianas no sabem resolver para fazer evoluir em seus conhecimentos. Portanto, queremos desestabiliz-las. E se desestabilizarmos demais? Elas tambm no vo aprender. Portanto, gerenciar o aprendizado gerenciar ao mesmo tempo a desestabilizao e a estabilizao. Portanto, temos de pensar mais e propor situaes corriqueiras aos que esto aprendendo. Sempre fizemos isso, s vezes de forma intuitiva. O que minha teoria prope que precisamos pensar de forma mais sistemtica. O grande desafio do professor ampliar as dificuldades para as crianas, mas sabendo o que est fazendo e aonde quer chegar. O senhor pode dar alguns exemplos de como as crianas constroem o conhecimento matemtico? VERGNAUD Aos 5 anos, as crianas j compreendem alguns aspectos da adio. O primeiro modelo que elas aprendem a reunio de duas partes em um todo: trs meninos, quatro meninas, quantas crianas no total? S mais tarde, porm, elas vo conseguir entender, por exemplo, como saber quantas meninas h no grupo se o total sete e o nmero de meninos trs. Na minha pesquisa, descobri que, em mdia, so dois Anos para passar do primeiro estgio para o segundo. Dois Anos! Outro exemplo a transformao que tem relao com o tempo, no com o espao. Eu tinha 4 reais no bolso, minha av chegou e me deu mais 3 reais. Ou: eu tinha 9 reais e agora tenho 4. O que aconteceu? Parece fcil, mas para uma criana no . Outro caso: tenho 5 reais a mais do que voc. Eu tenho 12, quanto voc tem? E ainda h as transformaes sucessivas. Ganhei quatro bolas de gude e depois perdi seis. Mais quatro, menos seis. Ah, perdi duas. No to bvio aos 8 ou 9 Anos. Vamos complicar um pouco mais. Joguei duas rodadas de bola de gude. Sei que perdi seis na segunda e que, no total, ganhei 15. O que aconteceu na primeira partida? At os 13, 14 Anos, muitos jovens no conseguem achar o resultado. "No consigo resolver o problema porque no sei quantas eu tinha no incio", eles dizem. O que possvel fazer diante de situaes desse tipo? VERGNAUD O que descobri que h seis tipos de problemas ligados adio e subtrao. E bvio que, se os nmeros forem grandes, ou decimais, tudo fica ainda mais complicado. No caso de fraes, nem se fala. Na sala de aula, o professor at pode propor atividades, mas, se no souber como os alunos avanam, passo a passo, eles talvez compreendam o jogo proposto, porm no vo saber calcular. Para um adulto, o exerccio de subtrair as bolas de

gude que ganhou, para saber quantas tinha no incio do jogo, pode parecer simples. Mas, aos 7, 8 ou 9 anos, no nada fcil compreender esse conceito matemtico. Mesmo com nmeros pequenos, as crianas costumam ter muitas dificuldades. Se o professor sabe disso e dispe de uma boa variedade de exerccios para propor, timo. Se ele fica numa nica atividade, a garotada que no entende a prpria proposta do trabalho perde o interesse e nem se preocupa mais em acertar. A Matemtica difcil de verdade? Por que tanta gente diz no gostar dessa disciplina? VERGNAUD O problema que a escola valoriza demais os smbolos e pouco a realidade. Os alunos no vem utilidade naquilo e pensam: "Isso no me interessa. abstrato e no serve para nada". O senhor j esteve no Brasil uma dezena de vezes. possvel comparar a situao daqui com a da Frana? VERGNAUD Alguns problemas so semelhantes, ainda que no Brasil o tamanho da rede seja muito maior. A repetncia e o analfabetismo, por exemplo, afetam uma proporo muito maior da populao. Quando voc observa a reprovao na Frana, no entanto, cai nas mesmas dificuldades daqui: a Lngua e a Matemtica. O paradoxo que as crianas aprendem a falar sem dificuldades, mas no aprendem a ler e escrever sem problemas. Isso ocorre porque a funo da escrita no bvia para as crianas, sobretudo se as famlias no tm o hbito de ler. Se os pais lem o jornal todo dia, isso faz uma diferena enorme. E aqui h um abismo entre a Frana, cuja populao muito mais letrada, e o Brasil, onde milhes de alunos chegam escola sem as noes bsicas da estrutura e do funcionamento da lngua. Percebo tambm que muitos professores brasileiros so obrigados a dar aula em mais de uma escola. Na Frana, as crianas passam o dia todo em classe. Aqui, um turno s. E h a questo da formao, que tambm pior aqui. No podemos esperar grandes sucessos com professores que so mal formados, trabalham muito e, alm de tudo, no so bem pagos na rede pblica. "A questo que a Educao considerada custo, no investimento. So os homens que produzem coisas novas, no o capital." O que necessrio mudar na dinmica das escolas atuais? VERGNAUD Muitas coisas. A Educao um universo muito complexo e preciso enxerg-la como um grande sistema. Se o ministro comete erros na definio das polticas, se no existem objetivos claros e se no h recursos adequados para a formao inicial e continuada, ridculo responsabilizar o educador individualmente. A responsabilidade pelo fracasso do sistema. A questo principal que a Educao das crianas e a formao dos adultos so consideradas custo, e no investimento. So os homens que produzem coisas novas, no o capital. S que ainda no sabemos calcular que retorno a formao d sobre esse investimento. Qual o papel da formao docente nesse contexto? VERGNAUD primordial, ainda que seja necessrio ter conscincia de que no existem milagres, que ningum vai conseguir eliminar todos os problemas de um dia para o outro. Mas, se podemos dar ao professor os meios de conhecer melhor seu trabalho, os limites de sua ao, os obstculos que vo encontrar e as formas de controlar a evoluo das turmas, absurdo no fazer isso. Eu gosto de uma metfora da aviao: se no tenho os instrumentos para pilotar, me falta algo essencial para atingir meus objetivos. Esses instrumentos, no campo da Educao, so a didtica? VERGNAUD Sim, a didtica a chave do conhecimento escolar hoje. Mas mais do que isso. Precisamos compreender que existe a didtica da Matemtica, a da Fsica, a da Histria etc. E, dentro da didtica da Matemtica, a das estruturas aditivas no a mesma das estruturas multiplicativas. E assim por diante. essencial tomar conscincia dessas especificidades dentro da especificidade de cada disciplina, pois elas tm seu papel. O fato novo dos ltimos 30 Anos dizer: "Prestem ateno nas didticas da Matemtica. A da Educao Fsica no igual para o vlei e o tnis, ainda que exista uma relao entre esses dois esportes". E se no fizermos isso? VERGNAUD O preo a pagar ser o fracasso escolar - ao menos para um grupo de

estudantes. Alguns aprendem, mesmo se mal ensinados. Porm outros, mesmo se bem ensinados, fracassam quando o professor no domina a didtica. H quem considere isso um problema dos alunos. "Uns so inteligentes e se do bem, outros no so e no conseguem." Mas o fato que existe uma margem de manobra muito importante, um papel essencial a ser desempenhado, dentro da sala de aula, pelos professores. Esse avano lento, mas percebo que cada vez mais gente fala essa mesma lngua.