A Física Na Audição Humana

v. 18 n.
2007
A FSICA NA AUDIO HUMANA
Laura Rita Rui
Programa de Ps-Graduao em Ensino de Fsica

UFRGS
Textos de Apoio ao Professor de Fsica, v.18 n.1, 2007 Instituto de Fsica UFRGS Programa de Ps Graduao em Ensino de Fsica Mestrado Profissional em Ensino de Fsica
Editores: Marco Antonio Moreira Eliane Angela Veit
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP) (Bibliotecria Carla Flores Torres CRB 10/1600)
R934f Rui, Laura Rita A fsica na audio humana / Laura Rita Rui. Porto Alegre : UFRGS, Instituto de Fsica, Programa de Ps-Graduao em Ensino de Fsica, 2007. 74p. : il. (Textos de apoio ao professor de fsica / Marco Antonio Moreira, Eliane Angela Veit, ISSN 1807-2763; v. 18, n. 1) Produto do trabalho de concluso do Mestrado Profissional em Ensino de Fsica da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, orientado pela Prof. Dr. Maria Helena Steffani.
1. Ensino de Fsica. 2. Acstica 3. Biofsica 4. Ensino Fundamental I. Rui, Laura Rita III. Ttulo. IV. Srie. CDU 53:37 PACS 01.40.J
Impresso: Waldomiro da Silva Olivo Intercalao: Joo Batista C. da Silva
TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA
A FSICA NA AUDIO HUMANA
Laura Rita Rui
TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1
SUMRIO
1. APRESENTAO...................................................................................................................... 5 2. INTRODUO............................................................................................................................ 7 3. O OUVIDO EXTERNO................................................................................................................ 9 4. O OUVIDO MDIO.................................................................................................................... 13 5. O OUVIDO INTERNO............................................................................................................... 19 6. COMENTRIOS........................................................................................................................ 27 APNDICES 1. Saiba mais sobre ... Pensando no assunto......................................................................... 29 2. Saiba mais sobre ... O carter vibratrio do som................................................................ 31 3. Saiba mais sobre ... Propagao longitudinal e propagao transversal........................... 35 4. Saiba mais sobre ... Os sons no audveis: infra e ultra-sons............................................ 37 5. Saiba mais sobre ... Atividades com o programa Construindo Sons.................................. 41 6. Saiba mais sobre ... O efeito Doppler................................................................................. 45 7. Saiba mais sobre ... Estudo da velocidade......................................................................... 47 8. Saiba mais sobre ... A refrao........................................................................................... 53 SUGESTO PARA DISSERTAO INTERDISCIPLINAR COM LNGUA PORTUGUESA......... 61 OFICINA A Fsica em Instrumentos Musicais........................................................................................... 63 REFERNCIAS............................................................................................................................. 71
TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1 1. APRESENTAO O presente texto, que acompanha um painel sobre audio humana, produto de um trabalho do Mestrado Profissional em Ensino de Fsica, realizado por Laura Rita Rui, sob orientao da Profa. Dra. Maria Helena Steffani do Instituto de Fsica da UFRGS. Esse trabalho props uma nova abordagem da Fsica para alunos da oitava srie do Ensino Fundamental, cujo principal objetivo proporcionar ao estudante dessa srie um primeiro contato com a Fsica de forma motivadora, capaz de ajud-lo na construo de conceitos fsicos fundamentais. O estudo do Som naturalmente levou-nos produo de materiais interdisciplinares, principalmente com Cincias e Biologia, e culminou no aprofundamento do processo da audio humana. Optamos pela produo de um painel, intitulado A Fsica na audio humana, acompanhado de um texto complementar que aprofunda as informaes contidas nele. Nesse texto so destacadas algumas frases que remetem o leitor a notas de rodap as quais indicam, atravs da meno Saiba mais sobre... , a existncia de materiais de apoio didtico sobre o assunto. Alguns desses materiais esto apresentados na forma de atividades, tais como questionrios, sugestes de trabalho de campo, roteiros de explorao atravs das novas tecnologias e dissertao como proposta interdisciplinar com Lngua Portuguesa. No final inclumos uma sugesto de oficina que explora a Fsica em instrumentos musicais no convencionais e que pode ser realizada em trabalho interdisciplinar entre professores de Fsica e Msica. Embora este texto ainda esteja longe de dar conta de toda a complexidade do assunto, certamente contm bem mais informaes do que as encontradas nos livros didticos de Fsica e de Biologia para o ensino bsico. Alm disso, dificilmente as escolas de ensinos fundamental e mdio tm, no seu acervo bibliogrfico, livros que tratem desse assunto com a profundidade que o fizemos. Avaliamos ser importante produzir um material visando no somente as necessidades da oitava srie do Ensino Fundamental, mas que pudesse tambm ser usado por professores de Ensino Mdio e para o seu prprio aperfeioamento.
TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1 2. INTRODUO A Fsica explica boa parte do funcionamento do nosso corpo atravs da Biofsica que, segundo Durn, ... como rea de conhecimento interdisciplinar, tem estado em constante evoluo nas ltimas dcadas, porque pesquisas e estudos mais recentes na cincia da vida levam a novos questionamentos. Na biofsica so estudados em escala macroscpica e microscpica os fenmenos fsico-biolgicos que envolvem organismos vivos e, em nvel molecular, os comportamentos resultantes dos vrios processos da vida, alm da interao e da cooperao entre os sistemas altamente organizados de macromolculas, organelas e clulas. Os pr-requisitos para seu estudo so conhecimentos fundamentais de fsica, biologia, qumica... (DURN, 2003) Ouvir um dos cinco sentidos humano 1 e para que uma pessoa escute, uma gama considervel de eventos precisam acontecer: um som audvel deve ser produzido, deve haver um meio para que esse som se propague e atinja o seu aparelho auditivo, este deve funcionar e transmitir as informaes do som (freqncia, amplitude, timbre) para o nervo auditivo. Este ltimo, por sua vez, deve conduzir tais informaes, via clulas auditivas, para o encfalo que interpretar o som. um longo caminho que perpassa muitos fenmenos fsicos. O pianista clssico e compositor, J. M. Wisnik apresenta sua definio de som no seu livro O som e o sentido uma outra histria das msicas: Sabemos que som onda, que os corpos vibram, que essa vibrao se transmite para a atmosfera sob a forma de uma propagao ondulatria, que o nosso ouvido capaz de capt-la e que o crebro a interpreta, dando-lhe configuraes e sentidos (WISNIK, 1999). Para haver som, necessrio fazer vibrar um meio2. Muitas vezes podemos sentir ou at mesmo ver essas vibraes: coloque os dedos sobre a garganta e sinta as suas cordas vocais vibrarem enquanto voc fala ou perceba a vibrao de um diapaso que, depois de perturbado, mergulhado em gua. A vibrao se propaga pelo ar atravs das partculas que o formam3, gerando zonas de maior e menor presso, respectivamente zonas de compresso e rarefao, num movimento de vaivm, pois o meio elstico. Logo, as partculas do meio no se transmitem junto com o som pelo ambiente, o que se propaga a energia de vibrao que deu origem ao som. Mas ateno: todo som gera uma vibrao no meio pelo qual se propaga, mas nem toda vibrao produz som audvel para ns4. Ou seja, existem sons que no podemos ouvir. Por experincia diria, sabemos que quando a intensidade do som (popularmente conhecida como volume) baixa, ou seja, o som fraco, temos dificuldade de ouvir. Essa dificuldade de ouvir sons fracos (ou de volume baixo) depende de pessoa para pessoa, aumentando muito na velhice.
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Saiba mais sobre... Pensando no assunto, pgina 29. Saiba mais sobre... O carter vibratrio do som, pgina 31. Saiba mais sobre... Propagao longitudinal e propagao transversal, pgina 35. Saiba mais sobre...Os sons no audveis: infra e ultra-sons, pgina 37.
TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1 Mas tambm os nossos ouvidos no tm capacidade de perceber sons com freqncias muito baixas - abaixo de 20 Hz (os infra-sons), ou freqncias muito altas - acima de 20 000 Hz (os ultra-sons). Por isso dizemos que a faixa de freqncias de sons audveis para o homem est entre 20 e 20 000 Hz. Mas isso tambm pode variar de pessoa para pessoa, pois o limite superior da audio humana declina com o envelhecimento. Esse processo chamado presbiacusia (JOURDAIN, 1998).
Ouvido externo Ouvido mdio Ouvido interno
Ossculos Janela oval
Nervo auditivo
Cclea Orelha Canal auditivo Membrana timpnica
Ilustrao: Dudu Sperb
Figura 1: O ouvido humano dividido em trs partes: os ouvidos externo, mdio e interno, sendo que ocorrem processos mecnicos no ouvido externo e mdio, e processos mecnicos e eltricos no ouvido interno. Isso explica tambm porque o ouvido interno o mais complexo de todos, ligado diretamente ao encfalo pelo nervo auditivo. importante ressaltar que o encfalo faz parte do sistema auditivo, j que ele que decodifica os impulsos eltricos gerados no ouvido interno. Sem o encfalo os sons no teriam sentido para ns.
TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1 3. O OUVIDO EXTERNO O ouvido externo formado pelo pavilho auditivo ou orelha, e pelo canal auditivo. O pavilho auditivo constitudo de cartilagem revestida de pele. Seu formato (cheio de curvas, sulcos e elevaes) age como um funil, ajudando as ondas sonoras5 a se concentrarem no canal auditivo mediante reflexes. O canal auditivo - que se estende por aproximadamente 2,5 cm, tem plos e cera que agem como filtros, protegendo o ouvido da entrada de sujeira do exterior. atravs do canal auditivo que as ondas sonoras so concentradas por reflexes e levadas at o tmpano, j no ouvido mdio.
trajetria do som refletido trajetria do som que ser refletido
canal auditivo
pavilho auditivo
trajetria do som direto

Ilustrao: Laura Rui
Figura 2: O som pode entrar pelo canal auditivo de maneira direta, ou ser refletido pelo pavilho auditivo, cujo formato essencial para que ocorram essas reflexes. As diferenas entre o tempo do som que chega diretamente e o som refletido pelo pavilho auditivo percebido sutilmente e muda conforme a posio ou o movimento da fonte de som. Isso faz com que localizemos as fontes de som. Um exemplo disso a localizao de carros de polcia e ambulncia devido ao som emitido.6 Para entendermos melhor a importncia do pavilho auditivo na captura dos sons verticais, faa a seguinte experincia: corte um papelo em forma de um quadrado, grande o suficiente para cobrir toda a sua orelha; faa um orifcio pequeno (um pouco maior que o tamanho de uma ervilha) no centro do quadrado de papelo;
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Saiba mais sobre Atividades com o programa Construindo Sons, pgina 41. Saiba mais sobre... O efeito Doppler, pgina 45.
TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1 encoste o quadrado de papelo na sua orelha e perceba a diferena de escutar um som com o quadrado de papelo e sem ele. O pavilho auditivo pode variar muito nas diversas classes de animais, dependendo dos hbitos e necessidades de sobrevivncia. Na verdade, apenas os mamferos possuem pavilho auditivo e, em algumas espcies, ele realmente fundamental.
Figura 3: O feneco, de hbitos noturnos, tem os pavilhes auditivos gigantes devido a duas razes importantssimas para sua sobrevivncia: captar os sons menos intensos de suas presas na escurido do deserto e ajudar na dissipao do calor corporal - funo vital para animais que vivem em climas muito quentes (STEVENS et al, 1969).
Figura 4: Sem dvida, os morcegos tm o mais eficiente sistema para captar sons de todos os animais. Apesar de existirem muitas famlias de morcegos, todos dependem da localizao de sons para a sobrevivncia. Os morcegos orientam-se e localizam a caa funcionando como o sonar de um navio: eles emitem ultra-sons que so refletidos pelos objetos, ou seja, eles se localizam por ecos: a ecolocalizao (DURN, 2003).
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Durao Vo visando alimentao Durante a procura do alimento Durante a aproximao Durante a captura at 1 at 0,5 70 a 25 90 a 7 at 2,5 100 a 25 aproximada do estalido (milisegundos)
Freqncia do estalido emitido (kHz)
Tabela 1: Os morcegos emitem o som em forma de pulsos ultra-snicos ou estalidos, que podem variar de 7 000 Hz a 100 000 Hz e durar de 1 a 5 milisegundos, dependendo se o animal estiver voando para se alimentar ou para desviar de obstculos pequenos ou perto do solo. Observe os valores aproximados dos sons emitidos pelos morcegos nas trs etapas da caada ao alimento (DURN, 2003). Na verdade, animais como os golfinhos e as baleias emitem e percebem ultra-sons e infrasons tambm. Os elefantes emitem sons de chamamento para os indivduos de seu grupo que chegam a aproximadamente 15 Hz. As baleias emitem infra-sons entre 6 e 16 Hz. Os infra-sons so ondas mecnicas de grande alcance, ao contrrio dos ultra-sons. Como o som se propaga na gua a 1 500
m , pelo sistema de ecolocalizao, em 2 s, s
uma baleia pode ver objetos situados a 1 500 m de distncia 7(DURN, 2003). Costuma-se dizer que as baleias criaram a primeira rede mundial de comunicao distncia, sem precisar de computadores!
Saiba mais sobre... Estudo da velocidade, pgina 47.
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TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1 4. O OUVIDO MDIO
Figura 5: A participao do ouvido mdio comea quando as ondas sonoras atingem o tmpano fazendo-o vibrar, e termina quando o estribo pressiona a janela oval, j no ouvido interno (STEVENS et al, 1969). O tmpano assemelha-se a um tambor: uma membrana elstica, com cerca de 0,1 mm de espessura e entre 9 e 10 mm de dimetro, e fortemente esticada. Quando o som atinge o tmpano, a energia associada perturbao do ar (meio em que o som se propagava) transmitida membrana timpnica, fazendo-a vibrar de acordo com a freqncia e amplitude do som que a atingiu. Se o som for agudo, o tmpano vibra mais rapidamente do que se o som fosse grave; se o som for forte (alta amplitude), o tmpano vibra com movimentos maiores do que se o som fosse fraco (baixa amplitude). Na verdade, o som empurra e puxa o tmpano, num movimento contnuo, j que as ondas sonoras so formadas por regies de compresso e rarefao das partculas do ar. Essas perturbaes do tmpano so transmitidas, via ossculos, janela oval num movimento de pisto. Mesmo que os sons que pressionam o tmpano sejam fortes, o tmpano sofre apenas movimentos microscpicos. Esses movimentos no so suficientes para estimular o rgo de Corti (parte mais importante em todo o processo da audio, j no caracol do ouvido interno, que preenchido completamente por lquidos). Para que as vibraes das ondas sonoras atinjam eficientemente o ouvido interno, estimulando o rgo de Corti, o som amplificado ainda no ouvido mdio por um conjunto de ossculos: o martelo, a bigorna e o estribo. Mas por que o nosso ouvido no feito de modo que o som pressione diretamente a janela oval? O fato que o ouvido interno est preenchido completamente por lquidos (a perilinfa e a endolinfa) e no por ar8. necessria uma presso maior para fazer vibrar um lquido do que para fazer vibrar o ar e so os ossculos os responsveis por tal amplificao.
Saiba mais sobre... Refrao do som, pgina 53.
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Figura 6: Observe na figura as diferenas entre as reas demarcadas do tmpano e da janela oval (que faz contato com o estribo) (STEVENS et al, 1969). A presso (fora dividida pela rea) na janela oval pode tornar-se maior do que a presso no tmpano se: (1) a fora sobre a janela oval for maior do que a fora no tmpano, ou (2) se a rea da janela oval for menor que a rea do tmpano. Mas acontecem as duas coisas: os ossculos atuam como alavancas e aumentam a fora na janela oval e a rea da janela oval muito menor que a rea do tmpano. Considerando que o estribo tem aproximadamente o dimetro de um gro de arroz, 2 mm, e lembrando que o tmpano tem cerca de 10 mm de dimetro, podemos estimar suas reas:
2
rea de um crculo: rea do tmpano: rea do estribo:
2
2
10 2 3 14 2
2 3 14 2 2
2
= 2 3 14 5 = 2 3 14 25 = 157
2
2 2
= 2 3 14 1 = 2 3 14 1 = 6 28
Conclumos que a rea do estribo , aproximadamente, 25 vezes menor do que a rea do tmpano vezes maior que a presso que o tmpano faz sobre o martelo! por isso que dizemos que os ossculos amplificam os sons. Mas o que acontece com os rudos que j chegam ao tmpano muito intensos e no podem ser ainda mais amplificados, sob pena de danificar o sistema auditivo?
157 = 25 , por isso a presso que o estribo faz sobre a janela oval aproximadamente 25 6 28
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Janela oval Ossculos
Msculo tensor do tmpano
Tmpano
Msculo estapdio
Tuba de eustquio
Janela redonda
Cclea
Figura 7: Dois msculos, que esto juntos ao crnio, enrijecem e diminuem o movimento dos ossculos medida que a intensidade do som aumenta (observe-os na figura 7). Um deles, o msculo tensor do tmpano, liga o osso da cavidade do ouvido mdio ao martelo e retm o tmpano, reduzindo sua capacidade de vibrao. O outro, o msculo estapdio, afasta o estribo da janela oval, que o ponto de contato com o ouvido interno. Quando esses msculos se contraem, acionados por um som muito forte como em festas ou shows, ocorre o chamado reflexo de atenuao. Aps um tempo de exposio, esse reflexo fica saturado e quando samos para longe do som, ouvimos um zumbido constante (tinido). Mas o reflexo de atenuao ocorre entre 50 e 100 milisegundos aps o som ter alcanado o ouvido; esse retardo de tempo possibilita que haja prejuzo ao ouvido interno, principalmente se o som for repentino e muito intenso, como por exemplo, uma exploso. A atenuao do som muito maior em baixas do que em altas freqncias (BEAR et al, 2002). A intensidade (I) uma propriedade fsica do som e est associada energia de vibrao da fonte sonora. A onda sonora transporta essa energia, distribuindo-a em todas as direes do espao. A uma dada distncia da fonte sonora, quanto maior for a potncia P (energia por unidade de tempo) da fonte, maior ser a intensidade do som. Para obter a intensidade I preciso levar em conta tambm a rea S perpendicular direo de propagao da onda sonora. Matematicamente
I=
P , S
cuja unidade no Sistema Internacional de unidades watt por metro quadrado
W . m2
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A menor intensidade de som que o ouvido humano pode ouvir da ordem de 10-12 maior intensidade suportvel situa-se em torno 1
W . J a m2
W . m2
Usa-se uma unidade especial para expressar essa grande variao de intensidades percebidas pelo ouvido humano: o bel (B). O significado dessa unidade o seguinte: dois sons diferem de 1 B quando a intensidade de um deles 10 vezes maior (ou menor) que a do outro, diferem de 2 B quando essa intensidade 100 vezes maior (ou menor) que a do outro, de 3 B quando ela 1 000 vezes maior (ou menor) que a do outro, e assim por diante. Na prtica, usa-se o decibel (dB), que corresponde a 1/10 do bel (UFRGS, Concurso Vestibular 2002).
Grfico 1: Para o intervalo de freqncias de 20 a 20 000 hertz, os limites da audio humana: sons com intensidade em torno de 1dB mal podem ser ouvidos; uma conversao normal gira em torno de 60 a 70 dB; acima de 100 dB causam desconforto e intensidades em torno de 120 dB causam dor. As escalas de freqncia e intensidade so logartmicas. O grfico mostra que a sensibilidade auditiva no a mesma para todas as freqncias: quanto mais grave for o som, maior a intensidade necessria para perceb-lo. Por outro lado, a sensibilidade aumenta muito para os sons com freqncias em torno de 1 800 hertz. Mesmo sons com nvel intensidade cerca de 0 dB 10
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W m2
podem ser percebidos nessa faixa de freqncias.
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TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1 Devemos levar em conta que o grfico apresenta os valores relativos e no absolutos da intensidade, nvel de intensidade e freqncias de sensibilidade da audio humana. Conforme citado anteriormente, a sensibilidade varia de pessoa para pessoa, e um dos fatores pode ser a idade: quanto maior a idade menor a sensibilidade para ouvir os sons de maior freqncia, e o nvel de intensidade sonora deve aumentar para que um som seja percebido pelo ouvido. Em mdia, a freqncia mxima que uma pessoa de 45 anos pode ouvir da ordem de 12 kHz. O nvel mnimo de intensidade sonora de uma nota, por exemplo de 4 000 Hz, deve ser, em mdia cerca de 10 dB mais intenso para uma pessoa de 45 anos do que para uma de 20. (OKUNO, 1982) A contnua exposio a sons muito intensos por um determinado tempo - acima de 80 dB, pode causar danos irreversveis ao sensvel rgo de Corti, causando doenas graves tais como neurose, insnia e, conseqentemente, queda de produtividade fsica e mental. A Legislao Brasileira, na Norma Regulamentadora no 15 do Ministrio do Trabalho Portaria 3214/78, estabelece os limites de tolerncia para rudos contnuos ou intermitentes (com equipamento de proteo): 85 dB para uma exposio mxima de 8 horas por dia e 115 dB para uma exposio mxima de 7 minutos por dia. A legislao tambm prev que uma exposio contnua a rudos superiores a 85 dB pode causar perdas permanentes de audio e, apenas 5 dB acima disso (90 dB), exige que o tempo de exposio seja reduzido metade (4 horas). Esses limites nos fazem perceber que os danos audio no dependem somente da intensidade do rudo, mas tambm do tempo de exposio. Em geral, sons agudos e intensos causam leso no ouvido interno e podem causar leses no ouvido mdio (ossculos) e sons graves e intensos podem no causar leso, mas h perda de discriminao de freqncias graves necessrias para entender a fala humana. Quando ocorrem grandes variaes na presso atmosfrica, a tuba de eustquio (Figura 7) que liga o ouvido mdio faringe atravs de uma vlvula, que normalmente est fechada, se abre permitindo entrada ou sada de ar. Durante a descida dos avies, ou viagens com subida ou descida de serras, muitos passageiros sentem desconforto no ouvido justamente pela mudana na presso atmosfrica: quando nos dirigimos a regies de maior altitude, a presso atmosfrica diminui. Durante viagens com mudana de altitude, possvel que a presso atmosfrica exterior fique diferente da presso interna no ouvido mdio, causando desconforto. Uma leve tossida pode igualar essa diferena de presso, fazendo com que uma quantidade de ar entre ou saia do ouvido mdio atravs da tuba de eustquio, aumentando ou diminuindo a presso neste e igualando-a assim presso atmosfrica.
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TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1 5. O OUVIDO INTERNO
Cclea
Helicotrema
Escala timpnica
Nervo auditivo
Martelo
Bigorna Estribo
Escala vestibular
Janela oval Tmpano Perilinfa
Escala mdia
Membrana vestibular Membrana basilar rgo de Corti Estereoclios Membrana tectorial

Ilustrao: Laura Rui
Endolinfa
Perilinfa Janela redonda Tuba de eustquio
Canal auditivo
Figura 8: O caminho percorrido pelo som desde o ouvido mdio, que inicia no tmpano, at o final do ouvido interno, que finaliza na janela redonda. O ouvido interno formado pela cclea - que parte do sistema auditivo responsvel pela transformao do som em sinal neural, e pelo labirinto - que nada tem a ver com a audio, apenas com a manuteno do equilbrio do corpo. A cclea aproximadamente do tamanho de uma ervilha e consiste de um canal sseo espiralado, dividido (incompletamente) por finas lminas sseas em trs canais separados, chamados de escala vestibular, escala mdia e escala timpnica, totalmente preenchidas por lquidos. As escalas vestibular e timpnica se comportam como um nico sistema hidrodinmico pelo fato de estarem conectadas no pice da cclea por um orifcio chamado helicotrema (figuras 8 e 10). A transmisso integral da presso da perilinfa, que um lquido incompressvel, atravs dessas escalas explicada pelo Princpio de Pascal.
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Membrana de Reissner
Escala vestibular
Escala mdia Membrana tectorial Estria vascular rgo de Corti
Escala timpnica
Membrana basilar
Ilustrao: Dudu Sperb
Figura 9: A cclea em corte transversal mostrando a diviso coclear em escalas vestibular e timpnica, e no centro a escala mdia. A perilinfa percorre as escalas vestibular e timpnica, em sentidos contrrios, transmitindo os movimentos membrana de Reissner e membrana basilar - que so as paredes da escala mdia, e conseqentemente endolinfa.
Janela oval
Base
pice
Estribo Janela redonda Escala timpnica Membrana basilar
Escala vestibular
Helicotrema
Ilustrao: Laura Rui
Figura 10: A representao da cclea desenrolada para visualizarmos a localizao e diferena morfolgica da membrana basilar dentro da cclea, ao longo dos seus aproximados 34 mm. A membrana basilar particularmente importante, por dois motivos: sobre ela que est o rgo sensorial da audio o rgo de Corti, e nessa membrana que os sons agudos e graves so distinguidos. As diferenas de presso resultantes, atravs da diviso coclear, entre as duas escalas flexibilizam (deslocam) a membrana basilar para cima e para baixo, colocando-a em movimento como uma bandeira tremulante. (ROEDERER, 1998).
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Alta freqncia 500 Hz 1 kHz 2 kHz 4 kHz 8 kHz 16 kHz pice: largo e flexvel
Baixa freqncia
500 Hz 1 kHz 2 kHz 4 kHz 8 kHz 16 kHz
Base: estreita e rgida Som de alta freqncia e alto volume

Ilustrao: Laura Rui
Som de alta freqncia e baixo volume
Base
Membrana basilar
pice
Figura 11: A membrana basilar no se comporta da mesma maneira para sons de freqncias diferentes. Isso se deve a duas propriedades estruturais que ela possui: cerca de cinco vezes mais larga no pice do que na base e, conseqentemente, a rigidez do pice muito menor do que na base (fator 100 ou 10 000, conforme Bear et al e Roederer, respectivamente). A energia de uma onda sonora est diretamente associada freqncia da onda. Se a freqncia for alta, a base mais rgida da membrana vibrar muito, dissipando a maior parte da energia e a onda no propagar para muito longe. Sons de baixa freqncia, contudo, geram ondas que se propagaro at o pice flexvel da membrana antes que a maior parte da energia tenha se dissipado (BEAR et al, 2002). Podemos simular esse fenmeno fixando uma das extremidades de uma rgua numa mesa e colocando-a vibrar na outra extremidade (como um trampolim). Fixando-a em diferentes pontos de seu comprimento, obteremos diferentes freqncias de vibrao, gerando sons mais graves ou mais agudos. Repita o experimento com rguas diferentes. Em outras palavras, para cada freqncia existe uma regio de estimulao mxima, ou regio de ressonncia, na membrana basilar (ROEDERER, 1998).
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Membrana tectorial Estereoclio Modolo Clula ciliada externa
Lmina reticular
Membrana basilar
Pilares de Corti
Clula ciliada interna
Gnglio espiral Nervo auditivo
Ilustrao: Laura Rui
Figura 12: Os movimentos da membrana basilar estimulam o sensvel rgo de Corti, que se estendem sobre a membrana, por todo o seu comprimento. A posio da ondulao de maior amplitude na membrana basilar determinar qual parte do rgo de Corti ser ativada, transformando as informaes em impulsos eltricos para serem enviados ao encfalo, via nervo auditivo.
Lmina reticular Clula ciliada externa Estereoclios das clulas ciliadas externas Estereoclios das clulas ciliadas internas
Figura 13: Uma regio da membrana basilar em corte. A membrana propriamente no aparece, pois fica localizada abaixo da estrutura que o rgo de Corti. Estes so formados por clulas ciliadas externas, clulas ciliadas internas e seus estereoclios. (Fonte: Cortesia de I. HunterDuvar e R. Harrison, The Hospital for Sick Children, Toronto, Ontrio, Canad). As clulas ciliadas internas esto dispostas em uma nica fileira e somam aproximadamente 3 500 clulas. As clulas ciliadas externas esto dispostas em trs fileiras que, juntas, tm entre 15 000 e 20 000 clulas. As clulas ciliadas so assim chamadas, pois cada uma possui aproximadamente 100 estereoclios (em mdia com 5 m de comprimento) que se projetam para fora da membrana reticular. Vamos analisar a estrutura do rgo de Corti, em corte transversal na figura 12: 1) Os pilares de Corti estendem-se entre a lmina reticular e as membranas basilares, dando sustentao estrutural ao rgo;
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TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1 2) as clulas ciliadas externas e internas que so os receptores auditivos - esto
rigidamente conectadas entre a lmina reticular e a membrana basilar e aos pilares de Corti. Essas estruturas movem-se como uma unidade, devido aos movimentos transmitidos pela membrana basilar; 3) 4) os clios dessas clulas so os chamados estereoclios; a membrana tectorial um tecido gelatinoso, suspenso na endolinfa que estende-se
do modolo - parte central da cclea - e fica em contato com as pontas dos estereoclios das clulas ciliadas externas; 5) o gnglio espiral contm os neurnios ou clulas nervosas - que so as unidades fundamentais de processamento e transmisso dos sinais gerados.
Membrana tectorial Estereoclios
Lmina reticular
Modolo
Deslocamento dos estereoclios
Clulas ciliadas externa
Membrana Pilares basilar de Corti
Clula ciliada interna
Deflexo da membrana basilar Ilustrao: Laura Rui
Figura 14: A deflexo da membrana basilar e, conseqentemente, da membrana tectorial, causando o deslocamento dos estereoclios.
Quando a membrana basilar move-se para cima, a lmina reticular move-se para cima e em direo ao modolo. Inversamente, o movimento para baixo da membrana basilar faz com que a lmina reticular mova-se para baixo, afastando-se do modolo. Quando a membrana reticular se move, aproximando-se ou se afastando do modolo, tambm o faz igualmente com relao membrana tectorial. Pelo fato de a membrana tectorial firmar as extremidades dos estereoclios das clulas ciliadas externas, a movimentao lateral da lmina reticular em relao membrana tectorial desloca os estereoclios dessas clulas para um lado ou para o outro. (BEAR et al, 2002).
Os estereoclios das clulas ciliadas internas esto suspensos na endolinfa. Ento, a membrana basilar transmite os movimentos aos estereoclios das clulas ciliadas internas e externas de maneira diferenciada: - as extremidades dos estereoclios das clulas ciliadas externas em contato com a membrana tectorial movem-se de acordo com o deslocamento desta; - as extremidades livres dos estereoclios das clulas ciliadas internas movem-se de acordo com a velocidade da endolinfa. O movimento, em sentidos contrrios, da membrana basilar e da membrana tectorial chamado ao de corte.
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Figura 15: Se duas membranas flexveis so unidas numa extremidade e ento encurvadas, movem-se em sentido contrrio uma outra. No caso da estrutura mostrada na figura 14, o modolo a extremidade que une a membrana basilar e a membrana tectorial (STEVENS et al, 1969). Como o rgo de Corti gera sinais eltricos e os envia ao encfalo para que, finalmente, este interprete os sons? O movimento dos estereoclios das clulas ciliadas d incio a uma srie de processos eletroqumicos nessas clulas. Para entender como esses processos eletroqumicos ocorrem, vamos discutir a composio qumica da perilinfa e da endolinfa, lquidos que preenchem a cclea. A perilinfa (lquido na escala vestibular e timpnica), semelhantemente ao lquido extracelular, tem baixas concentraes de K+ (0,007 mol) e altas concentraes de Na+ (0,14 mol). A endolinfa (lquido na escala mdia), semelhantemente ao lquido intracelular, tem altas concentraes de K+ (0,15 mol) e baixas concentraes de Na+ (0,001 mol). A membrana de Reissner separa os dois lquidos, mas por ser muito delgada (tem a espessura de duas clulas) permite que Na+ da perilinfa seja absorvido pela estria vascular (figura 10) que secreta K+ na endolinfa. Esse processo deixa a endolinfa com um potencial eltrico cerca de 0,08 volts (80 mV) mais positivo que a perilinfa.
Canal de potssio ativado mecanicamente Ligamentos K+ K+ K+ K+ K+ K+ K+ K+ K+
K+ K+ K+
Estereoclios
Ilustrao: Laura Rui
Figura 16: O processo de gerao do sinal eltrico, que ser enviado ao encfalo atravs dos neurnios auditivos, inicia quando os estereoclios se curvam devido ao movimento da membrana basilar e da endolinfa, abrindo e fechando o escoamento de K+ (altamente concentrado na endolinfa) para dentro da clula ciliada.
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Cada estereoclio est ligado por um filamento elstico, parede do clio adjacente. Quando os clios esto aprumados, a tenso sobre esse filamento mantm o canal + em um estado parcialmente aberto, permitindo um pequeno escoamento de K da endolinfa para dentro da clula ciliada. O deslocamento dos clios em uma direo aumenta a tenso sobre o filamento de ligao, aumentando a corrente de entrada + de K . O deslocamento dos clios na direo oposta libera a tenso sobre o filamento de ligao, permitindo, assim que o canal se feche completamente, +. prevenindo o influxo de K (BEAR et al, 2002)
Um som extremamente forte provoca o maior deslocamento da membrana basilar e conseqentemente dos estereoclios: aproximadamente 20 nm (1 nm = 10-9 m). Um som extremamente fraco desloca os estereoclios apenas 0,3 nm - dimetro aproximado de um tomo grande!
Potencial de receptor (mV)
-1
-20
-10
0 Deslocamento do clio (nm)
10
20
Ilustrao: Laura Rui
Grfico 2: Quando os estereoclios deslocam-se em uma direo, a clula ciliada despolariza e quando se deslocam na outra, a clula hiperpolariza, com isso as clulas ciliadas geram um potencial de receptor que despolariza e hiperpolariza alternadamente a partir do potencial de repouso de 70 mV .(BEAR et al, 2002) A mudana de potencial na clula ciliada gera o sinal eltrico que enviado ao encfalo atravs dos neurnios auditivos (clulas do gnglio espiral). Esses neurnios, estimados na ordem de 35 000 a 50 000, so a unidade fundamental de processamento e transmisso dos sinais gerados nas clulas ciliadas ao encfalo. Os sinais eltricos contm informaes sobre a freqncia, intensidade e timbre do som.
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Clulas ciliadas externas Clula ciliada interna
Clulas do gnglio espiral Nervo auditivo
Ilustrao: Laura Rui
Figura 17: Nota-se que h diferena no nmero de fibras do nervo auditivo para as clulas ciliadas internas e externas: cerca de 95% das fibras do nervo auditivo esto ligadas clula ciliada interna, com 10 a 50 fibras individuais fazendo contato com cada clula. Isso faz com que as clulas ciliadas internas sejam, de fato, as receptoras sensoriais primrias. Esse fato nos leva a concluir que a maior parte da informao auditiva provm das clulas ciliadas internas. Desse modo, qual o papel das clulas ciliadas externas? As clulas ciliadas externas agem como pequenos motores que amplificam o movimento da membrana basilar durante a percepo de um som de baixa intensidade, sendo conhecidas como amplificadores cocleares. Devido a essa amplificao, as clulas ciliadas internas deslocam-se mais e os processos eletroqumicos que ocorrem nelas produzem uma maior resposta no nervo auditivo. Desse modo, as clulas ciliadas externas so receptores auxiliares e causadoras de processos eletroqumicos responsveis pela amplificao do impulso eltrico. Conclumos que qualquer dano s clulas ciliadas externas deve reduzir severamente a audio, ainda mais para os sons menos intensos. Por outro lado, a alta sensibilidade desses chamados amplificadores cocleares faz com que a maioria das pessoas com audio normal percebam sons (conhecidos como tinidos), mesmo em ambiente excepcionalmente silencioso. Alguns ouvidos - geralmente com ccleas danificadas podem chegar a gerar sons pelo deslocamento sbito da musculatura do ouvido mdio. Estes podem ser to intensos, que so percebidos por outra pessoa que esteja prxima. Quando um som emitido espontaneamente pelo ouvido (na ausncia de qualquer estmulo exterior), chamado de emisso otoacstica. Assim como as funes desempenhadas nos demais rgos do corpo humano, o encfalo tem uma participao fundamental no processo da audio: ele que interpreta e seleciona os sinais sonoros recebidos pelo ouvido. Diferentes regies dele processam, analisam e interpretam diferentes propriedades do som. atravs do encfalo que os sons fazem sentido para ns mesmo que escutemos muito bem, quando ouvimos algum falar uma lngua que no conhecemos, os sons no so interpretados significativamente pelo encfalo, e no entendemos nosso interlocutor. Mesmo durante o sono o encfalo atua sobre os sons que ouvimos: uma pessoa pode dormir com o barulho de uma televiso e, apesar disso, acorda prontamente ao chamado de um despertador ou telefone.
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TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1 6. COMENTRIOS O estudo do sistema auditivo e o processo da audio humana favorecem a explorao de uma quantidade significativa de fenmenos fsicos associados a esse sentido. Sugerimos alguns temas para pesquisa e aprofundamento que os professores podero desenvolver ou propor aos seus alunos: os neurnios: estrutura e funcionamento; sistema vestibular: rgo do equilbrio que se encontra no ouvido interno; ultra e infra-sons na audio de animais; ultra-sonografia na preveno e em tratamentos mdicos; rea de atuao do mdico especialista em otorrinolaringologia; audiometria e avaliao da percepo individual auditiva; doenas do sistema auditivo: causas, tipos e tratamentos; surdez natural e provocada: o uso de medicamentos perigosos e drogas, agresso por walkmans ou ambientes barulhentos; emisses otoacsticas: porque e em quais situaes o ouvido pode gerar barulhos? influncia da educao musical na percepo de sons em pessoas de diferentes faixas etrias; educao musical para surdos: percepo da msica atravs das vibraes.
Aps as inseres dos materiais de apoio didtico, sugerimos tambm um trabalho interdisciplinar com Lngua Portuguesa (p. 61) e um questionrio de explorao sobre a produo e percepo de sons produzidos por diferentes instrumentos musicais (p. 70), para ser aplicado aps uma aula prtica com instrumentos convencionais de corda, percusso e sopro. O objetivo deste texto o de facilitar o acesso do professor a informaes mais amplas sobre assunto de tal complexidade, servindo de apoio na explorao do painel como recurso didtico em sala de aula.
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TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1 APNDICES 1. Saiba mais sobre... PENSANDO NO ASSUNTO...
1) De que maneira besouros e mosquitos produzem os seus sons caractersticos? 2) Alm de escutarmos o som (sentido da audio), podemos perceb-lo de alguma outra maneira? 3) Por que, para uma mesma nota musical, podem existir sons diferentes? 4) No oceano aberto, uma baleia pode comunicar-se com outra baleia, a centenas de quilmetros? 5) Uma pessoa, numa estao ferroviria, deseja saber se o trem se aproxima. Ela ficar sabendo mais rapidamente se ficar de p, em silncio, ou se encostar o ouvido nos trilhos? 6) Se estivermos submersos numa piscina, podemos escutar o grito de algum fora dela? 7) O raio e o trovo so produzidos no mesmo instante. Ento, por que costume dizer que depois do raio vem o trovo? 8) Pode o som do disparo avisar que a bala se aproxima? 9) Agora, formule voc uma ou mais questes que lhe intrigam, ainda sobre o som.
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TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1 2. Saiba mais sobre... O CARTER VIBRATRIO DO SOM O que necessrio para que o som exista? Afinal, o que o som? Para responder tais perguntas, vamos fazer algumas experincias simples com os seguintes materiais: 1) nossos dedos sobre nossa prpria garganta; 2) bales; 3) rguas diversas; 4) 3 diapases de 440 Hz, 1 diapaso de 512 Hz e um diapaso de 2000 Hz; 5) Sereia de Seebeck; 6) cuba com gua e esferas de diferentes materiais (densidades) e tamanhos. O que observamos? 1) Ao tocarmos a garganta e emitirmos um som, sentimos uma vibrao. So as nossas cordas vocais que vibram para que o som seja produzido. 2) Quando levamos o balo cheio de ar frente da boca e gritamos, notamos um movimento de vai e vem do balo, uma vibrao do balo. 3) Quando seguramos firmemente uma rgua prxima borda de uma mesa, forando-a para baixo e em seguida soltando-a, escutamos um som e observamos que a rgua entra em vibrao.
Figura 1: http://geocities.yahoo.com.br/saladefisica8/ondas/som.htm Mas ateno: no para todos os comprimentos da rgua que conseguimos escutar o som, embora seja perceptvel que ela sempre entre em vibrao quando a empurramos para baixo e em seguida a soltamos. 4) O diapaso uma espcie de forquilha metlica que, quando batemos, vibra com uma freqncia (caracterstica que determina o nmero de vibraes por segundo), produzindo sons mais agudos ou mais graves. Notamos que o som mais agudo produzido pelo diapaso de 2 000 Hz (maior freqncia) e o som mais grave produzido pelos diapases de 440 Hz (menor freqncia). O diapaso de 440 Hz corresponde nota l e comumente usado para afinar instrumentos musicais.
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TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1 5) A sereia de Seebeck um aparato constitudo por um disco dotado de furos dispostos regularmente em uma ou mais fileiras, tendo como centro o prprio centro do disco. O disco colocado em movimento e, com um canudinho, sopramos o ar perpendicularmente e bem prximo aos furinhos, provocando a vibrao do ar. Essa vibrao ocorre devido seqncia de passagens e interrupes do ar, quando sopramos junto ao disco em movimento. O som produzido parecido com o canto de uma sereia. 6) Certamente no produzimos som nenhum com a cuba de gua e as diferentes esferas.
Foto 1: Laura Rui
Na cuba foram usadas quatro esferas de tamanhos e materiais diversos e verificou-se que nenhuma delas foi arrastada pela onda (a onda mecnica no transporta matria). As esferas descrevem um movimento de vaivm e de baixo para cima, MAS NO SO ARRASTADAS PARA LONGE DA POSIO EM QUE ESTAVAM INICIALMENTE, quando se comeou a formar as ondas. Veja a animao: http://physics.nad.ru/Physics/English/waves.htm Que concluses podemos tirar a respeito da produo de sons? Em todas as situaes em que foram produzidos sons, percebemos vibraes. Se voc colocar a mo em frente a um alto falante, certamente vai sentir tambm uma vibrao, tal qual sentiu quando colocou a mo sobre o diapaso. Essa vibrao se propaga pelo ar (meio de propagao), atravs das partculas que o formam, fazendo que ocorram zonas de compresso e rarefao dessas partculas de ar. assim que o som se transmite.
Figura 2: http://www.terra.com.br/fisicanet/cursos/tipos_de_ondas/
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Veja a animao: http://www.if.ufrj.br/teaching/fis2/ondas2/ondas2.html Exatamente isso acontece com os demais experimentos que testamos. Veja as ilustraes:
Figura 3: http://www.terra.com.br/fisicanet/cursos/tipos_de_ondas/
Figura 4: http://www.scielo.br/img/fbpe/qn/v23n2/2126f2.gif
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Figura 5: http://www.na.infn.it/Museum/schede/176b.htm
Agora estamos mais preparados para dizer o que o som: O som uma onda mecnica justamente porque precisa de um meio para se transmitir. Ele se transmite pelo ar, por exemplo, criando zonas de compresso e rarefao. Essas zonas correspondem ao movimento de vaivm de partculas do meio de propagao. Logo, essas partculas no se transmitem junto com o som pelo ambiente, o que se propaga a energia de vibrao, que deu origem ao som. Para saber mais, explore as pginas: 1)Simulao de ondas mecnicas na gua e fenmenos ondulatrios associados: interferncia e difrao: http://physics.nad.ru/Physics/English/waves.htm 2) Curiosidades sobre o alto falante: http://www.if.ufrj.br/teaching/fis2/ondas2/ondas2.html
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TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1 3. Saiba mais sobre... PROPAGAO LONGITUDINAL E PROPAGAO TRANSVERSAL Vimos que os sons so gerados quando fazemos um meio vibrar, ou seja, quando batemos, sopramos ou distendemos cordas. Para realizar essas aes, preciso transferir energia para o objeto, s assim ele entrar em vibrao. Essa energia de vibrao ser transferida para as partculas que formam o meio (ar, gua, metal, etc) e propaga-se atravs desse num movimento de vai-e-vem das partculas. Esse movimento de vai-e-vem pode acontecer em vrias direes, sendo que duas delas nos interessam particularmente para o estudo da propagao de ondas. So elas ondas de propagao longitudinal e ondas de propagao transversal. O que significa propagao longitudinal?
Foto 1: Laura Rui
O estudante comprimiu uma parte da mola, fazendo fora e transferindo energia a essa mola na forma de compresso. Quando ele soltar, essa energia se transmitir ao longo da mola, na direo horizontal, assim como acontece com a propagao do som no ar. As regies de compresso se propagam ao longo da mola, ou seja, quando a regio que foi comprimida for solta, a energia usada para comprimi-la se propagar ao longo de todo o comprimento da mola. Uma onda mecnica longitudinal que particularmente nos interessa o som. Veja novamente o material sobre O carter vibratrio do som. Alm das ondas de propagao longitudinal, existem as ondas de propagao transversal, que so as ondas transversais. O que significa propagao transversal?
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Fotos 2 e 3: Laura Rui
A estudante produziu uma onda transversal porque transferiu energia para a mola sacudindo o brao para cima e para baixo, ou de um lado para outro. Ao invs de comprimir a mola, para que a onda seja transversal necessrio que ela seja jogada para cima e para baixo ou de um lado para outro. Desse modo, um pulso (com pico e vale) se propagar pela mola. Esse movimento de jogar a mola para cima e para baixo ou de um lado para outro transversal direo de propagao do pulso. Veja as figuras que comparam a direo e sentido da produo e da propagao de ondas longitudinais e transversais. Todas as ondas eletromagnticas so ondas transversais. Elas so geradas pelas oscilaes de eltrons em antenas, em corpos aquecidos e na exploso de ncleos atmicos. A luz visvel (que vem do Sol ou produzida por qualquer fonte como velas ou lmpadas), os Raios X (usados para enxergar os ossos nos exames mdicos) e as ondas de rdio (usadas em comunicao) so exemplos de ondas eletromagnticas. Essas ondas, ao contrrio do som, no precisam de meio para se propagar. Isso significa que elas podem se propagar no espao sideral, onde existe vcuo. Em muitos meios como, por exemplo, as ondas no mar, o movimento se d atravs da combinao de ambas as direes de propagao (longitudinal e transversal). Veja as animaes: http://physics.nad.ru/Physics/English/waves.htm OBS: Quando a pgina abrir, clique sobre o vdeo 5.
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TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1 4. Saiba mais sobre... OS SONS NO AUDVEIS: INFRA E ULTRA-SONS A energia necessria para produzir uma onda sonora bem pequena, principalmente se comparada energia das ondas eletromagnticas vindas do Sol e necessrias para a sustentao da vida na Terra. O som produzido quando perturbamos um meio, como, por exemplo, fazer vibrar uma corda (como num violo), uma membrana (como num pandeiro), uma coluna de ar (como numa flauta) ou qualquer outro objeto como o diapaso ou uma rgua. Particularmente na experincia com a rgua, notamos que no ouvimos som para todos os comprimentos de extremidade livre que fizemos vibrar. Repita esse experimento e verifique novamente a partir de qual comprimento de extremidade livre possvel escutar som.
Figura 1: http://geocities.yahoo.com.br/saladefisica8/ondas/som.htm Mas no ouvir som significa que no existe produo de onda sonora? A resposta no! Vamos entender por que. Os infra-sons Quando uma onda sonora possui freqncia muito baixa (menor que 20 Hz), a energia que se propaga pela onda sonora atravs do ar e atinge os nossos tmpanos muito pequena e conseqentemente o som no percebido pelo nosso sistema auditivo. Os sons com freqncia abaixo de 20 Hz so chamados de infra-sons. A energia associada produo das ondas sonoras se dissipa em energia trmica quando o som se propaga no ar. Para as ondas de altas freqncias, a energia da onda sonora transformada em energia interna (aumento da temperatura do meio) mais rapidamente do que para ondas com freqncias mais baixas. A conseqncia disso que a onda sonora de menor freqncia se propagar por uma distncia maior em relao onda de maior freqncia. Uma utilidade prtica disso, por exemplo, nas sirenes de alerta de nevoeiro: sem visibilidade, os navios que esto sob nevoeiro emitem som de baixa freqncia para que outras embarcaes saibam da sua existncia sem perigo de colidirem.
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TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1 Os elefantes emitem e percebem os infra-sons. Muitas histrias surgiram em torno da audio desse mamfero na ocasio do tsunami que devastou vrios pases do continente asitico. Os elefantes perceberam os infra-sons emitidos durante o abalo ssmico que aconteceu no Oceano ndico. Segundo narrativas de donos de elefantes daquela regio, os animais emitiam sons parecidos com choro, alertando e salvando muitas pessoas. Abaixo seguem dois textos retirados da Internet. O primeiro a respeito da audio infra-snica dos elefantes, alm de destacar a influncia das condies do vento e da temperatura para a propagao do som. O segundo texto sobre a audio de elefantes e peixes. 1o texto: http://www.nationalgeographic.pt/revista/0304/resources/default.asp Investigao e Explorao da National Geographic Vozes na Savana O sol do meio-dia escalda as plancies do Norte da Nambia. Com um troar to alto como o de um martelo pneumtico, um elefante fmea entusiasmado anuncia a sua disponibilidade para acasalar. Mas os ventos fortes e a turbulncia criada pelo calor que cintila na atmosfera distorcem as ondas de som que produz e por isso o seu sinal apenas ouvido a pouco mais de um quilometro de distncia. A probabilidade de um macho maduro tambm em perodo reprodutivo se encontrar suficientemente perto para ouvir o seu chamamento muito pequena. As horas passam. O p assenta. Os ventos acalmam e o ar junto ao solo vai ficando mais fresco do que o ar quente mais acima, criando um canal para o som. Agora os sons mais profundos de baixa frequncia dos bramidos da fmea ansiosa ouvem-se num raio de 10 km, chegando aos ouvidos dos elefantes espalhados por um territrio de cerca de 290 km2. A probabilidade de um companheiro alto e forte se aproximar todo satisfeito agora bastante certa. Para compreender como os elefantes passam do chamamento local para o de longa distncia til conhecer algumas noes de climatologia. O vento e o calor para alm do terreno acidentado e da vegetao densa limitam a extenso do chamamento do animal, pois perturbam as ondas de som. Para o receptor, o vento pode tambm ser um problema: as rajadas que rugem sobre as enormes cabeas e orelhas pendentes dos elefantes fazem com que seja mais difcil para estes animais manifestamente no-aerodinmicos ouvir um sinal com clareza. H muito que a ligao entre as condies climticas e o som intriga Michael Garstang, meteorologista da Universidade da Virgnia. Embora Garstang tenha trabalhado durante dcadas nos EUA, nasceu na frica do Sul e manteve o fascnio pelas criaturas selvagens da sua juventude. Comeou por estudar os relatrios acadmicos sobre a comunicao dos elefantes baseados em investigaes realizadas nos jardins zoolgicos e na savana. Os documentos revelaram que o chamamento de longa distncia dos elefantes baseia-se em sons ultrabaixos classificados como infra-sons frequncias abaixo do limiar grave da audio humana. Garstang teve curiosidade em saber se os elefantes despendem energia bramindo contra o vento ou se aproveitam as alteraes climticas dirias que podem realar os sons baixos, como os amplificadores de uma aparelhagem. Para saber a resposta, reuniu uma equipa de investigadores e dirigiu-se para o Parque Nacional de
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TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1 Etosha, na Nambia. Montes e florestas no fazem parte do habitat de Etosha. Por isso, Garstang sabia que o clima seria o factor ambiental mais influente nos sons mais graves das comunicaes entre elefantes. Na estao seca, os elefantes renem-se em grande nmero para beber e tomar banho nos charcos da extremidade leste do parque de Etosha. Junto do charco Mushara, a equipa instalou microfones sensveis aos infra-sons e um conjunto de instrumentos meteorolgicos. Os aparelhos instalados no alto de uma torre de 7,5 m de altura registaram dados sobre o calor e o vento. O mesmo equipamento reuniu dados sobre a presso atmosfrica e humidade, mas esses factores pouco efeito tiveram na transmisso por infra-sons. Um balo amarrado por uma corda (que na pgina 88 vemos Garstang a arrastar) colocou os sensores no ar. Outro receptor acstico mediu a temperatura e a velocidade do vento desde a superfcie at uma altura de cerca de 200m. Ao longo de quase trs semanas, a equipa registou mais de 1.300 chamamentos de baixa frequncia e as condies atmosfricas nas quais eles foram emitidos. Os elefantes falam num largo espectro de frequncias, sons to agudos como a nota mais elevada de um clarinete e to graves como a nota mais baixa de um piano de cauda. Na extremidade grave da escala, emitem uma das frequncias mais baixas do reino animal. Os ouvidos humanos conseguem detectar frequncias at 20 hertz (Hz), mas os elefantes emitem chamamentos mais baixos, at 15 Hz. A maior parte dos sons registados foram emitidos em tons to baixos que os ouvidos humanos no os conseguem ouvir. No local, a temperatura atingiu 43 e o vento soprou regularmente a mais de 30km/h. Ao fim da tarde, as C temperaturas caram abaixo dos 4C e, durante vrias horas, quase no soprou uma brisa. Noventa e seis por cento dos sinais infra--snicos registados pela equipa de Garstang verificaram-se entre o pr do Sol e a alvorada. O maior nmero de chamamentos ocorreu entre uma hora antes do pr do Sol at trs horas depois. Outro perodo de conversa ocorreu nas duas primeiras horas aps a alvorada. Os dados apoiam a idia de que os elefantes ajustaram o comportamento aos padres de alterao da atmosfera. Garstang conclui: Os elefantes falam mais quando as condies so melhores. Esta adaptao crucial, uma vez que a amplitude do chamamento ajuda a determinar a dimenso da rea utilizada pelos elefantes. As vocalizaes de longa distncia mantm os membros do grupo ligados enquanto trocam informao e procuram parceiros para acasalar. O conhecimento da comunicao dos elefantes, afirma Garstand, pode ajudar-nos a proteger o seu habitat e o seu futuro. Lynne Warren 2otexto: http://animalplanetbrasil.com/tsunamianimal/feature4.shtml Instinto Animal As pesquisas mostram que muitos peixes so sensveis a vibraes de baixa freqncia e podem detectar o menor tremor. Outros animais so igualmente sensveis os elefantes parecem ser capazes de detectar vibraes infra-som na Terra com suas patas. Ser que os elefantes que fugiram para as Colinas de Khaolak sentiram os tremores causados pelo terremoto submarino perto de Sumatra? Um caso de sentido animal aconteceu no ano passado nas guas do litoral da Florida, nos Estados Unidos. 14 tubares galha-preta, eletronicamente marcados, foram observados saindo do
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TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1 seu territrio em Sarasota fato indito durante os quatro anos de monitoramento aproximadamente 12 horas antes de o furaco Charley atacar a regio. Eles se mantiveram afastados da rea por mais duas semanas, antes de voltarem aos seus hbitats. Ser que estes peixes sentiram a chegada do furaco? Os fatos apontam para uma resposta afirmativa. Aplicao na Astrofsica Pesquisas na astrofsica esto investigando a formao e composio do Sol atravs da sonda SOHO. Como o som no se propaga pelo espao sideral (vcuo), os cientistas convertem em som audvel as freqncias emitidas pelo Sol, atravs das mudanas sutis na luminosidade do astro. Leia o artigo na ntegra no endereo da rede mundial de computadores: http://www.innovationsreport.de/html/berichte/physik_astronomie/bericht-12084.html E escute o som audvel do Sol na pgina: http://soi.stanford.edu/results/sounds.html Os ultra-sons Mas quando uma onda sonora possui freqncia muito alta (acima de 20 000 Hz), a energia que se propaga pela onda sonora atravs do ar e atinge os nossos tmpanos muito grande. Com isso o sistema de segurana do nosso sistema auditivo entra em ao: dois conjuntos de msculos travam os ossculos do ouvido mdio e no escutamos o som. Esse sistema de segurana existe justamente porque um som acima de 20 000 Hz traz danos irreversveis ao nosso sistema auditivo. Os sons com freqncia acima de 20 000 Hz so chamados de ultra-sons. A utilizao dos ultra-sons baseia-se no fenmeno de reflexo do som ao atingir um obstculo. Eles so utilizados para diagnsticos e terapias na Medicina e tambm para fazer o mapeamento do fundo do oceano, sendo emitidos por navios. Os ultra-sons tambm so utilizados na comunicao de diversas classes de animais. Os morcegos emitem sons ultra-snicos que vo de 25 000 a 50 000 Hz. Esses sons refletem-se em qualquer obstculo (at mesmo num fio) e, quando esse som refletido alcana novamente os ouvidos dos morcegos, eles sabem a localizao do obstculo e desviam-se. Os golfinhos vo alm disso: eles reproduzem os sinais de som que lhes possibilitam formar uma imagem mental dos arredores. A audio o sentido mais importante e desenvolvido dos golfinhos.
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TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1 5. Saiba mais sobre...
ATIVIDADES COM O PROGRAMA CONSTRUINDO SONS
IMPORTANTE! Antes de estudarmos as propriedades das ondas sonoras atravs do software Construindo Sons, devemos lembrar que o som uma onda mecnica, longitudinal e se propaga transmitindo energia ao meio atravs da compresso e rarefao das partculas que o formam. Por convenincia, o som representado por uma onda transversal. Veja: Figura 1: a)onda longitudinal em uma mola; b)onda longitudinal no ar, dentro de um tubo;
1o pico 2o pico 3o pico
Perceba que as regies de compresso so locais de maior presso nas partculas que formam a mola ou o ar, e as regies de rarefao so os locais de menor presso. Quanto mais freqentes (prximas) as regies de compresso, maior o nmero de picos existentes na onda representada transversalmente. Quanto maior a concentrao de partculas nas regies de compresso (e menor nas regies de rarefao), maior ser a amplitude da onda representada transversalmente. Assim, as principais caractersticas das ondas, de um modo geral, so a amplitude e a freqncia. Para entendermos melhor o efeito da mudana da amplitude e freqncia no som, vamos finalmente trabalhar com o software. Mos obra!
3 E 3 A "C A 3 A @ 7 32 1 0 ) & % " ! @F "5D3 B 98!645!('$ #!

V V V
c)onda transversal representando as regies de compresso (pico) e rarefao (vale V) de uma onda longitudinal As setas duplas representam a amplitude da onda.
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Selecione uma das notas musicais. A onda transversal que a representa aparecer na tela de cima.
a durao do som que voc escutar, aps pressionar Tocar. Ajusteo para 0,5s na sua tela.
Especifica a amplitude da onda representada. Tambm possvel escolher qualquer outro valor at 128.
Sempre que quiser escutar o som da onda sonora representad a na tela, pressione aqui.
Mostra o tempo decorrido desde a formao da onda at o ponto selecionado pelo cursor.
Mostra a leitura do deslocamento da onda quando o cursor colocado sobre um ponto da onda.
Especifica a freqncia da nota musical escolhida. Tambm possvel escolher qualquer outro valor para a freqncia.
Amplitude
1) No quadro Onda Atual selecione uma das notas musicais, sem mexer nas escalas, e em seguida selecione Tocar. Faa isso para cada uma das notas musicais. Responda: a) A amplitude das ondas mudou para cada nota musical? (certifique-se colocando o cursor sobre um dos picos da onda, ou sobre um dos vales, e veja a medida da amplitude no quadro Amplitude). b) O que voc percebeu de diferente em cada um dos sons? c) Ento, ser que a amplitude a responsvel pela percepo diferenciada de cada nota musical?
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TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1 2) Agora escolha a nota d e mude a amplitude no boto Amp.. Use, por exemplo, os valores 25, 75, 100 e 125 (embora uma onda possa ter qualquer amplitude, o valor mximo aceito pelo software 128). Oua o som da nota d para cada uma das amplitudes sugeridas acima. Responda: a) Qual a mudana que voc percebeu no desenho da onda? E no som devido ao aumento da amplitude? 3) Conclua: a) O que a amplitude de uma onda? b) A mudana na amplitude de uma onda responsvel por qual fator sonoro? Freqncia
1) No quadro Onda Atual, fixe o valor da amplitude, Amp., em 50.00 e selecione uma das notas musicais, sem mexer nas escalas, e em seguida selecione Tocar. Faa isso para cada uma das notas musicais. Responda: a) A freqncia das ondas mudou para cada nota musical? b) O que voc percebeu de diferente em cada um dos sons? c) Ento, ser que a freqncia a responsvel pela percepo diferenciada de cada nota musical? 2) Agora mude a freqncia, no boto Freq. (comece com 100, 200, 400,...lembre de testar a freqncia de 2 000 Hz). Agora oua novamente cada uma das notas musicais. Responda: a) Qual a mudana que voc percebeu no desenho da onda? E no som devido ao aumento da freqncia? 3) Agora volte a mudar as freqncias com os valores da tabela abaixo. Para cada freqncia posicione o cursor sobre a extremidade esquerda e sobre a extremidade direita. Registre os valores indicados no quadro Tempo nas colunas indicadas. Conte o nmero de picos que aparecem, anotando os resultados na coluna correspondente.
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Freqncia (Hz) 400 Hz 600 Hz 1 000 Hz 1 500 Hz 2 000 Hz Responda:
Tempo esquerda (s)
Tempo direita (s)
Nmero de picos
a) O que significa existir um nmero maior de picos num mesmo intervalo de tempo para freqncias diferentes? b) Ento, o que a freqncia de uma onda? c) A freqncia responsvel por qual fator sonoro? d) O que significa a diferena entre os valores para o tempo registrados na tabela (tempo direita tempo esquerda)?
Ningum ignora tudo, ningum sabe tudo. Por isso, aprendemos sempre. Paulo Freire
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TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1 6. Saiba mais sobre... O EFEITO DOPPLER Quando o som est em movimento em relao ao observador, a sua altura muda: medida que a fonte que gera o som se aproxima, o som fica cada vez mais alto (agudo) e medida que a fonte afasta-se do observador, o som vai ficando cada vez mais baixo (grave). Isso tambm ocorre se a fonte sonora estiver em repouso e o observador em movimento em relao a ela. Essa mudana na altura (freqncia) do som devido ao movimento da fonte em relao ao observador ou do observador em relao fonte denominada de efeito Doppler, em homenagem ao cientista austraco Christian Doppler (1803-1853). Essa situao comum quando observamos uma corrida de Frmula 1. Observe simulao na pgina da rede mundial de computadores: http://geocities.yahoo.com.br/saladefisica6/som/doppler.htm Outras simulaes do efeito Doppler na pgina: http://www.pavconhecimento.pt/explorador/ Mas se a fonte sonora e o observador estiverem em repouso, um em relao ao outro, a freqncia do som no mudar. A figura abaixo mostra que quando a fonte sonora se aproxima do observador, as frentes de ondas esto mais prximas. Isso indica que o som mais agudo (maior freqncia) do que quando a ambulncia se afasta do observador, onde as frentes de ondas esto mais afastadas (diminuiu a freqncia do som).
Figura 1: http://educar.sc.usp.br/youcan/doppler/doppler.html
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7. Saiba mais sobre... ESTUDO DA VELOCIDADE DO SOM Atravs do programa Construindo Sons, visualizamos a representao dos sons produzidos por cada uma das notas musicais atravs de ondas transversais. Tambm definimos as principais caractersticas de uma onda, a freqncia e a amplitude, e as mudanas no desenho da onda e na percepo do som devido s variaes dessas caractersticas. Alm disso, a atividade com o programa Construindo Sons introduziu uma grandeza fsica muito importante para o nosso dia-a-dia: intervalo de tempo. Para justificar a importncia dessa grandeza fsica, podemos simplesmente lembrar que os nossos compromissos dirios obedecem a um horrio com incio e trmino de atividades. Cada dia est inserido numa semana, cada semana pertence a um ms e cada ms faz parte de um calendrio anual. Os intervalos de tempo regem nossas atividades durante toda nossa vida. Vamos lembrar a questo do roteiro do Construindo Sons que teve como principal objetivo fazer entender o que realmente significa dizer o som se propaga. Agora volte a mudar as freqncias com os valores da tabela abaixo. Para cada freqncia posicione o cursor sobre a extremidade esquerda e sobre a extremidade direita da tela em que est representada a onda, observando no quadro Tempo os valores indicados. correspondente. Freqncia (Hz) 400 600 1 000 1 500 2 000 Tempo esquerda (s) 0 0 0 0 0 Tempo direita (s) 0.020 0.020 0.020 0.020 0.020 8 12 19 29 39 Nmero de picos Registre esses valores nas respectivas colunas. Conte o nmero de picos que aparecem, anotando os resultados na coluna
O que significa a diferena entre os valores para o tempo registrados na tabela (tempo direita tempo esquerda)? A diferena entre os valores 0.020 segundo e 0 segundo (0.020-0) o intervalo de tempo que a onda leva para se propagar desde a posio em que teve origem a observao (extrema esquerda da tela) at a posio final da observao (extrema direita da tela). Esse tempo de propagao da onda est relacionado a uma distncia que ela percorre ao se propagar num meio qualquer (ar, gua, etc, - lembre que estamos trabalhando com o som, que uma onda mecnica). Ento, a onda ao propagar-se percorre uma distncia durante um intervalo de tempo, logo podemos relacionar a ela uma velocidade de propagao.
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TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1 Bem, mas como a distncia (d) e o intervalo de tempo ( t) esto relacionados com a velocidade (v) de propagao? Nossas experincias dirias nos fazem ter uma idia sobre a propagao do som, principalmente no ar. Um dos fenmenos naturais que mais atraem a ateno do homem so os raios e relmpagos e, associados a eles, os troves. A experincia de observar raios e relmpagos mostram que o som do trovo leva um tempo, aps o raio ter ocorrido, para chegar aos nossos ouvidos. E mais que isso: quanto mais longe acontece o raio, mais tempo demora em percebermos o barulho do trovo. Isso significa que, se soubermos a que distncia de ns ocorreu o raio e conseguirmos medir o intervalo de tempo que o som do trovo demora para chegar aos nossos ouvidos, podemos calcular a velocidade do som. Foi de maneira semelhante que em 1635 Pierre Gassendi, filsofo e pesquisador francs, fez a primeira medida da velocidade do som no ar, encontrando o valor de 478.4
m . Ele observou o s
intervalo de tempo entre o claro de um disparo de canho e a chegada do som do disparo aos seus ouvidos. Sabendo a distncia que o canho estava de si, Gassendi calculou a velocidade de propagao do som no ar. Na verdade, existem alguns fatores naturais que fazem com que o som se propague mais rpido ou menos rpido no ar: as condies do vento, a temperatura e a umidade do ar. Lembre que o som propaga-se atravs das partculas do ar, usando-o para transmitir a energia da onda sonora adiante, em todas as direes. Ento, a rapidez do som no ar seco maior ou menor do que no ar mido? Onde houver maior nmero de partculas, ou seja, no ar mido, a rapidez ser maior, pois contm vapor dgua, alm de oxignio, nitrognio e gs carbnico presentes sempre. E a rapidez do som no ar morno maior ou menor do que no ar frio? Com o aumento da temperatura, as partculas que formam o ar colidem mais freqentemente entre si e, portanto, transmitem mais energia num intervalo menor de tempo. Assim, quando a temperatura ambiente for de aproximadamente 200C, considera-se que o som se propaga no ar com uma velocidade de 340 metros por segundo, ou seja, para percorrer uma distncia de 340 metros o som leva um intervalo de tempo de um segundo. Essa velocidade de propagao no depende da freqncia do som (agudos ou graves) nem da amplitude do som (forte ou fraco), todos os sons se propagam com a mesma velocidade, dependendo apenas das condies do meio em que se propagam. Voltando ao trabalho feito com o Construindo Sons, todos os sons que produzimos tinham a mesma velocidade. Como estvamos no mesmo ambiente com a mesma temperatura e umidade de ar, todos os sons tinham a mesma rapidez de propagao, no importando as notas musicais nem as mudanas feitas na freqncia ou na amplitude das ondas transversais. Vamos calcular a velocidade do som usando os dados da tela do Construindo Sons?
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Na tela usada para representar a onda que se propaga, cada 1 cm representa 0.5 m (escala 1:50 cada 1 cm de comprimento medido na tela do computador corresponde a um comprimento de 50 cm). Com uma rgua, voltamos tela de trabalho do Construindo Sons e medimos o comprimento da tela. O resultado da medida 13.7 cm. Ento, a onda percorre 13.7 x 50 cm, ou seja, 685 cm e leva 0.020 s para percorrer essa distncia. Mas costumamos expressar as velocidades atravs da distncia percorrida em uma unidade de tempo, nesse caso em um segundo. Ento, devemos dividir a distncia pelo intervalo de tempo:
v=
d t
Vamos calcular a velocidade de propagao do som no ar usando a relao matemtica acima:
v=
d 685cm cm = = 34250 t 0.020s s
O termo aps o resultado da diviso numrica da distncia pelo intervalo de tempo chamado de unidade, nesse caso como calculamos a velocidade, uma unidade de velocidade. Costumamos expressar as velocidades em diferentes unidades. As mais conhecidas so Como voc expressaria a velocidade acima calculada em
m km e . s h
m ? s
A velocidade no pode ser vista, assim como no enxergamos o som. Mas pode ser facilmente calculada, principalmente para objetos visveis como veculos (carros, caminhes, avies, trens, motocicletas, bicicletas, etc). O homem conquistou rapidez no s no transporte, levando menos tempo para percorrer grandes distncias. Mas a velocidade tambm um desafio para a prpria mquina humana: o corpo. Nas competies esportivas importa um conjunto de fatores, responsveis para a formao do que chamamos de atleta de ponta: dedicao (treino), vontade de vencer, determinao, fora, agilidade. Um dos eventos de competio esportiva que mobiliza o mundo inteiro so as Olimpadas.
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TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1 Elas existem desde 776 a.C., na Grcia antiga, e a histria mostra atravs dos resultados nas modalidades que medem a rapidez dos atletas, que a mquina humana vem se aprimorando ao longo dos tempos, assim como nossos veculos. Dependendo da modalidade esportiva, a velocidade o fator de maior importncia, como na famosa corrida dos 100 metros rasos, masculino e feminino, que intitula o homem e a mulher mais rpidos do mundo: o mais rpido aquele que percorre a distncia de 100 metros no menor intervalo de tempo, na sua categoria. Na tabela abaixo so apresentados alguns resultados de atletas em diversas Olimpadas na competio dos 100 m rasos para homens e mulheres. Ano masculino feminino 1896 1968 1932 1988 Local Atenas Mxico Los Angeles Seul Griffith (USA) 10s54 Nome (origem) Burke (USA) Hines (USA) Walasiewicz (Pol) Intervalo de tempo 12s00 9s90 11s90 Velocidade mdia
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TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1 TAREFAS OLMPICAS v mdia t ltimo lugar 2h50min 26 3h48min 42s 14min02s 01 16min20s 90 3min41s 72 4min12s 90 45s55 50s65 20s64 22s87 10s10 13s76 11s18 12s81 v mdia
Modalidade
Distncia (m)
t 1olugar 2h10min 55s 2h26min 20s 13min14s 39 14min45s 65 3min34s 18 3min57s 90 44s 49s41 19s79 22s05 9s85 12s91 10s93 12s37
m s
km h
m s
km h
Maratona M Maratona F 5000m M 5000m F 1500m M 1500m F 400m rasos M 400m rasos F 200m rasos M 200m rasos F 100m rasos M 100m rasos M barreira 100m rasos F 100m rasos F barreira Natao 100m livres M Natao 100m livres F
42195 42195 5000 5000 1500 1500 400 400 200 200 100 100 100 100
100
48s17
49s30
100
53s84
55s24
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TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1 8. Saiba mais sobre... A REFRAO E A INFLUNCIA DO MEIO NA VELOCIDADE DE PROPAGAO DAS ONDAS SONORAS Retomando algumas discusses: Vimos que uma onda mecnica, ao contrrio da onda eletromagntica, depende da existncia de um meio material (ar, mola, gua, metal, terra, etc) para se propagar, pois atravs da deformao desse meio que ocorre sua propagao. Por isso a onda sonora, que onda mecnica, propaga-se em qualquer meio material. No ouvir sons no significa que eles no existam, pois os limites da audio humana so 20 Hz para os infra-sons e 20 000 Hz para os ultra-sons. Mas com certeza no existe som no espao sideral, pois l no existe meio para a propagao da onda sonora. Tambm analisamos que, devido ao fato da onda sonora ter uma origem e levar um tempo at ser ouvida em outro local, pode-se estimar a velocidade associada ao som. Isso facilmente percebido, por exemplo, se observarmos o intervalo de tempo entre a ocorrncia de um raio e o som do trovo. O primeiro exerccio objetivando estimar o valor da velocidade do som no ar, foi atravs da tela do programa Construindo Sons, e o nosso resultado (342.5
m ), foi considerado satisfatrio, j s
que o valor mdio da velocidade do som no ar, numa temperatura de aproximadamente 20oC e em condies normais de umidade e vento, 340
m . Mudar a freqncia e/ou a amplitude da onda s
sonora no faz a velocidade de propagao do som variar, somente uma mudana no meio de propagao far a velocidade da onda sonora variar, o que constitui o fenmeno da refrao. A temperatura ambiente, a umidade do ar e as condies do vento so os fatores responsveis pela variao da velocidade do som no ar, ou seja, pela refrao da onda sonora no ar. Vamos investigar por que isso ocorre: Por que a temperatura ambiente influencia a velocidade de propagao da onda sonora? Quando est quente (vamos considerar quente uma temperatura superior a 20oC), as partculas do ar possuem maior energia e colidem mais freqentemente entre si. Assim, as vibraes da onda sonora se propagam com rapidez ainda maior num meio que possui suas partculas energizadas. Quanto mais quente maior ser o nmero de colises das partculas devido energia de movimento dessas partculas, e como conseqncia, a velocidade de propagao do som ser maior. Se em regies prximas o ar estiver desigualmente aquecido, as ondas sonoras faro uma curva, isso por que na regio de maior temperatura, a frente de onda se adianta em relao regio de menor temperatura. Por que a condio do vento influencia a velocidade de propagao da onda sonora? O vento o responsvel pelo arrastamento das partculas que formam o ar (molculas de gua, de poeira, gases pesados como o gs carbnico eliminado pelos veculos, etc). Logo, o vento
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TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1 pode mudar a concentrao de partculas numa regio se soprar de maneira no uniforme - numa regio com menor concentrao de partculas, menor ser a velocidade de propagao do som. Por que a umidade influencia a velocidade de propagao da onda sonora? Quando o ar que ocupa um determinado ambiente ou espao est mido, alm dos gases que normalmente o constituem, est presente um nmero maior de molculas de gua (associao de tomos de hidrognio e oxignio). De uma maneira geral, quanto maior o nmero de partculas ocupando um determinado espao, mais prximas estaro umas das outras. Devido a maior proximidade das partculas que constituem o ar mido, a energia de vibrao da onda sonora se transmitir mais rapidamente nesse meio. Quanto maior a umidade do ar num determinado espao, maior ser o nmero de molculas presentes e, conseqentemente, maior a velocidade de propagao do som. Podemos concluir que na gua, a velocidade de propagao da onda sonora ser ainda maior do que no ar mido. Alguns dados da velocidade do som em meios diversos A tabela abaixo expressa a velocidade do som em vrios meios para determinadas temperaturas. Temperatura, 0C 0 0 0 15 20 20 20 20 0 0
Meio ar hidrognio oxignio gua chumbo alumnio cobre ferro granito borracha vulcanizada
Metros/segundo 331,4 1286 317,2 1450 1230 5100 3560 5130 6000 54
Tabela 1: http://www.if.ufrj.br/teaching/fis2/ondas2/ondas2.html Observando a tabela acima, conclumos que de uma maneira geral, nos metais a velocidade de propagao do som ainda maior que na gua. 1) Pesquise e responda: por que a velocidade de propagao da onda sonora maior na gua do que no chumbo? 2) Como so medidos os abalos ssmicos? (terremotos) A velocidade de propagao do som no granito tem algo a ver com essas medidas?
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TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1 REFRAO DA LUZ E DO SOM: PRINCIPAL DIFERENA A refrao um fenmeno associado tanto s ondas eletromagnticas quanto s ondas mecnicas. Mas existe uma diferena muito significativa: as ondas eletromagnticas propagam-se na ausncia de meio material (vcuo), conseqentemente sua velocidade de propagao diminui medida que aumenta a concentrao de partculas que formam o meio, ou seja, a velocidade da luz maior na gua do que no vidro, mas maior ainda no ar do que na gua e ainda maior e absoluta no vcuo. A palavra absoluta indica que no existe meio onde a luz se propague com maior velocidade que no vcuo. Um exemplo da refrao de ondas eletromagnticas a prpria luz visvel vinda do Sol que atinge a Terra. A mudana de velocidade da luz do espao sideral para a atmosfera terrestre acarreta a visualizao dos astros aqui da Terra um pouco deslocados da posio em que realmente esto.
Figura 1: http://www.seara.ufc.br/tintim/fisica/refracao/tintim10.htm A figura 1 mostra a conseqncia visual da refrao da luz: o cabo do lpis parece quebrado na superfcie de separao entre ar e gua. Isso acontece porque a velocidade de propagao da luz diferente nestes dois meios, o que provoca a sua mudana de direo de propagao (exceto se a luz incidir perpendicularmente superfcie).
Figura 2: http://ciencia.hsw.uol.com.br/miragem2.htm A figura 2 mostra o raio de luz que sai do Sol real propagando-se pelo vcuo e mudando a direo de propagao ao atingir a atmosfera, devido mudana na velocidade de propagao. A conseqncia dessa mudana na direo de propagao que o observador ver a imagem aparente do Sol, deslocado de onde ele realmente se encontra.
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FIGURA 3: http://www.colvero.com/news/01122004/index.htm A terceira figura mostra uma imagem do pr do Sol, mas devido refrao da luz, o Sol j est numa posio abaixo do que visto e talvez at j tenha se posto. as ondas sonoras no propagam-se no vcuo, conseqentemente sua velocidade de propagao aumenta medida que aumenta a concentrao de partculas que formam o meio, ou seja, a velocidade do som maior na gua do que no ar, mas maior ainda no vidro do que na gua. por isso que afirmamos que no poderamos escutar as incrveis exploses das naves espaciais nos filmes: o som propaga-se atravs da deformao do meio (criando regies de compresso e rarefao). Se no existir meio material, como no espao sideral, as ondas sonoras no podem se propagar, e os sons da exploso no podem ser escutados. Veja as simulaes no endereo abaixo: http://www.pavconhecimento.pt/explorador/ O que muda na onda sonora devido mudana de meio de propagao? A freqncia do som ao mudar de meio permanece a mesma, mas uma outra componente da onda variar: o comprimento de onda, representado pela letra grega figura abaixo: (lemos lmbda). Observe a
Figura 4: http://www.ufsm.br/gef/NotMus.htm Quando a onda sonora sofre refrao do ar para a gua, por exemplo, a velocidade de propagao e o comprimento de onda aumentam. Numa temperatura de aproximadamente 200C: velocidade do som no ar aproximadamente 340
m s m s
velocidade do som na gua aproximadamente 1 500
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TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1 Quando a onda sonora sofre refrao do metal para a gua, por exemplo, a velocidade de propagao e o comprimento de onda diminuem. Numa temperatura de aproximadamente 200C: velocidade do som no alumnio aproximadamente 5 100 velocidade do som na gua aproximadamente 1 500
m s
m s
APLICAO PRTICA DA PROPAGAO DO SOM EM DIVERSOS MEIOS
Figura 5: http://www.ultrasom3d.com/ Materias/secao_3D/US_morf.html Os fenmenos de refrao e reflexo de ondas sonoras ganham aplicabilidade com o uso de ultra-sons (sons de alta freqncia, fora do limite de audio humana) na Medicina. Mesmo que voc nunca tenha feito um exame por ultra-som, certamente sabe que foi atravs desse exame que sua me lhe viu pela primeira vez, ainda no perodo pr-natal. Alm da aplicao na Medicina, o som usado para deteco e estudo de abalos ssmicos, por navios e submarinos para estudo do fundo do mar e localizao de quaisquer objetos na gua (por reflexo das ondas emitidas) e tambm em recentes pesquisas em astrofsica, na investigao do Sol. Sugesto de atividades APLICAO DO SOM NA MEDICINA: A ULTRA-SONOGRAFIA Vimos que uma das aplicaes dos sons de alta freqncia os ultra-sons, so os exames de diagnsticos mdicos. Esses exames so importantes porque ajudam os mdicos a visualizar o interior do corpo por um mtodo chamado no intrusivo (sem corte ou penetrao de cmeras). Os ultra-sons tambm so muito utilizados em tratamentos fisioterpicos. A proposta do trabalho a seguinte: Renam-se nos grupos determinados pelos professores e escolham uma clnica que possua essa tcnica de exame ou de terapia. Mas lembre-se de telefonar e perguntar se possvel a entrada de um grupo de alunos e se existe uma pessoa com disponibilidade e que conhea a rotina do aparelho de ultra-som para responder suas perguntas.
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TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1 Abaixo sugerimos algumas perguntas relevantes sobre o ultra-som na medicina. Se voc quiser fazer ainda outras perguntas, faa-as, mas no esquea de anotar tudo. Questes para investigao clnica de fisioterapia 1) Desde quando o ultra-som usado nesta clnica? 2) Para que usado o ultra-som? 3) O ultra-som substituiu alguma outra tcnica de terapia? 4) Qual a vantagem do uso dos ultra-sons? 5) Qual a terapia mais comum feita pelo ultra-som? 6) Existe algum risco para o paciente? Existe tempo mximo de exposio? 7) Durante ou aps o exame o paciente sente alguma coisa? 8) Quantos pacientes passam por dia, em mdia, pelo ultra-som? 9) O que alimenta o aparelho de ultra-som? (qual o combustvel) 10) Quais as caractersticas fsicas (intensidade, freqncia, tempo de exposio) do ultrasom so possveis variar no momento da terapia? Por qu? 11) Qual o perodo para a reviso do aparelho? E o custo? 12) A manuteno da mquina de ultra-som feita por um Fsico ou um tcnico especializado? Questes para investigao clnica de diagnose 1) Desde quando o ultra-som usado nesta clnica? 2) Para que usado o ultra-som? 3) O ultra-som substituiu alguma outra tcnica de diagnose? 4) Qual a vantagem do uso dos ultra-sons? 5) Qual o exame mais comum feito pelo ultra-som? 6) Existe algum risco para o paciente? Existe tempo mximo de exposio? 7) Que tipos de problemas so detectados no beb, ainda na barriga da me, atravs do ultra-som? 8) Quando o beb tem algum problema de formao fsica ou neurolgica, fica sabendo durante o exame ou atravs do mdico? A futura me pode sentir quando a criana tem algum problema? Que comportamento imediato gerado na famlia a revelao de algum problema com o beb? 9) Voc saberia informar se as futuras mes fizeram planejamento familiar? 10) Geralmente as futuras mes vem acompanhadas ou sozinhas ao exame? Se acompanhadas, por quem? (os futuros pais so a maioria dos acompanhantes ao exame?) 11) Que tipos de problemas, no natais, so detectados em pacientes? 12) J possvel distinguir tecidos atravs do ultra-som? 13) Durante ou aps o exame o paciente sente alguma coisa?
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TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1 14) Quantos pacientes passam por dia, em mdia, pelo ultra-som? 15) O que alimenta o aparelho de ultra-som? (qual o combustvel) 16) Quais as caractersticas fsicas (intensidade, freqncia, tempo de exposio) do ultrasom so possveis variar no momento do exame? Por qu? 17) Qual o perodo para a reviso do aparelho? Custo? 18) A manuteno da mquina de ultra-som feita por um Fsico ou um tcnico especializado? 19) Os exames atravs de ultra-sons so acessveis a todos? O Sistema nico de Sade (SUS) oferece essa tcnica de exames?
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TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1 SUGESTO PARA DISSERTAO INTERDISCIPLINAR COM LNGUA PORTUGUESA Ao iniciar a 8 srie do Ensino Fundamental o estudante apresentado s novas disciplinas da rea das cincias exatas: Fsica e Qumica. comum nestas disciplinas acontecerem aulas no laboratrio, onde so realizadas algumas medidas de grandezas fsicas ou investigadas algumas reaes qumicas. Desde o incio deste trimestre as aulas de Fsica so, quase sempre, no laboratrio, pois envolvem muitos procedimentos diferenciados, tais como: aulas com recursos udio-visuais (retroprojetor, data-show), simulaes computacionais (animaes), demonstraes com equipamentos e experimentos diversos. Podemos chegar a concluses importantes atravs dessas aulas experimentais ou, pelo menos, as aulas pareceram interessantes? Outras reas do conhecimento como a das artes (msica, pintura, ...) e a das cincias humanas (histria, filosofia, lngua estrangeira, ...) parecem nada ter em comum com o desenvolvimento cientfico. Ser verdade? Voc diria que leitura e escrita no so importantes para a vida profissional de um cientista (ou de um futuro cientista)? Os cientistas vivem isolados? Como os cientistas divulgam seus trabalhos? Para que serve o conhecimento cientfico que produzido na atualidade? A cincia interfere na vida de cada um de ns? Como? A Fsica tem muito prazer em conhec-lo. E voc, o que tem a dizer sobre a Fsica? Voc far na dissertao um pargrafo de introduo, dois pargrafos de desenvolvimento (sobre dois tpicos) e o ltimo pargrafo conclusivo. Para escrev-los, siga as orientaes abaixo. No se esquea de que voc dever argumentar suas idias. Introduo De que forma as aulas de Fsica contriburam para o seu conhecimento? Voc acha que compreende um pouco melhor alguns fenmenos que acontecem no dia-a-dia? A Fsica contribui de alguma forma para a humanidade? Desenvolvimento 1o pargrafo: A respeito dos conhecimentos cientficos, desenvolvidos pelos cientistas, que contribuies fundamentais houve para melhorar a qualidade de vida do homem? De que forma a Fsica contribuiu com isso? D um ou dois exemplos da contribuio da Fsica, que hoje so indispensveis, e que melhoraram significativamente a qualidade de vida do homem. (4 a 5 linhas) 2o pargrafo: Alm dessa dissertao envolvendo a disciplina de Lngua Portuguesa, voc acha que outras disciplinas tambm poderiam participar de projetos com a Fsica? Na sua opinio quais seriam essas disciplinas e como poderiam participar das nossas aulas? (4 a 5 linhas) Concluso Aps esse trimestre, que foi o seu primeiro contato com a Fsica, quais so as suas expectativas (impresses) sobre a disciplina? O que voc tem a dizer sobre a Fsica? (4 a 5 linhas).
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TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1 OFICINA A FSICA EM INSTRUMENTOS MUSICAIS A sugesto dessa oficina tem como objetivo sugerir uma atividade prtica e interdisciplinar com professores de Fsica e Msica. Relacionamos, a seguir, os aparatos usados na oficina, acompanhados de uma breve discusso sobre cada um deles. a) A Sereia de Seebeck (PAULI, 1980)
constituda de um disco regularmente perfurado em circunferncias concntricas em relao ao centro do disco. Uma manivela permite girar o disco e, soprando com um canudinho perpendicularmente a esses furos, possvel produzir som. Esse aparato foi o primeiro a ser discutido, pois com ele torna-se fcil verificar que o som tem origem em perturbaes que se propagam no ar. Neste caso estas perturbaes so diferenas de presso geradas pela passagem/interrupo de fluxo de ar atravs dos furos. Girando o disco a uma dada velocidade e soprando a diferentes distncias do centro do disco, nota-se que o som fica mais agudo ou mais grave, dependendo do nmero de furos por circunferncia. Isso nos permite facilmente introduzir o conceito de freqncia de uma onda sonora. b) As placas de Chladni (PITRE, 1996 e GASPAR, 2000)
Esse aparato constitui-se de placas metlicas (alumnio ou ao), nas formas circular e quadrada, sustentadas pelos seus centros, que so postas a vibrar atravs de um arco de instrumentos de corda. Uma leve camada de areia colocada sobre a placa. No nosso experimento,
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TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1 utilizamos, como arco de corda um arco de serra (onde a serra propriamente dita foi substituda por cordas de nilon fortemente esticadas). Atritando o arco de nilon em algum ponto da borda da placa com areia, toda a placa passa a vibrar em um dos seus modos caractersticos de vibrao, agitando a areia sobre ela. Na placa, existem pontos de maior e menor vibrao, como se fossem, respectivamente, os ventres e os ns de uma onda estacionria. Portanto, a areia vibra acompanhando o modo de vibrao da placa, sendo expulsa das regies de maior vibrao e se acumulando nos pontos de menor vibrao. O resultado a visualizao de figuras geomtricas de areia sobre a placa. Podemos mudar a posio dos pontos de maior e menor presso se segurarmos firmemente em algum ponto da borda da placa, impondo que um n (nesse caso linha nodal) exista naquele ponto. Dessa forma observaremos figuras geomtricas diferentes da anterior. c) As hastes cantantes (LAPP, 1997) Hastes metlicas de diferentes materiais, comprimentos e dimetros, quando so atritadas longitudinalmente com os dedos resinados (sujos com p de breu), emitem sons de freqncias diferentes. O breu serve para aumentar o atrito entre os dedos e a haste, o que possibilita gerar uma considervel vibrao no sentido longitudinal da barra. Tambm podemos faz-las vibrar segurandoas na vertical e batendo-as no cho. Nas hastes, geramos ondas longitudinais estacionrias que possuem ventres em suas extremidades e que obedecem relao v = f , onde v a velocidade de propagao do som no metal (por exemplo, v = 5000 do som produzido. Devemos observar que se L o comprimento de uma haste que admite comprimentos de onda com ventres nas duas extremidades, L = n
m no alumnio), o comprimento de onda e f a freqncia s
, onde n = 1, 2, 3, ... o possvel nmero de
ns da onda sonora na haste. Se a haste atritada segurando-a pelo meio, apenas ondas que possuem um n nesse ponto podem ser geradas. Portanto, fica fcil concluir que o som gerado na haste composto por um conjunto de freqncias dadas por f = n
v , sendo n = 1, 3, 5, ... 2L
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TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1 d) Pianinhos de hastes cantantes
Os pianinhos so conjuntos de hastes cantantes de alumnio de diferentes comprimentos e fixas nos seus centros. Ao serem esfregadas com os dedos resinados, uma aps a outra, escutamos a escala musical d, r, mi, f, sol, l, si, d. Para conseguirmos gerar uma determinada nota musical (freqncia) em uma haste de comprimento L, segura por seu centro, o comprimento necessrio calculado pela equao L = Na construo do pianinho menor, foto acima esquerda, usamos v = 5000 velocidade de propagao do som no alumnio e
v . 2f
m para a s
f = 4186 Hz , correspondente freqncia do
ltimo d do piano (BLACKWOOD et al, 1956), como sendo a primeira nota musical (a mais grave) do pianinho. Logo, o comprimento da haste, para que tal nota seja produzida, dado por:
L=
5000 0,60m 2 4186
A ltima nota musical (a mais aguda) do pianinho, tem o dobro da freqncia da primeira, ou seja,
f = 8372 Hz . Pela relao matemtica, o comprimento de haste necessrio para que tal
freqncia seja emitida deve ser a metade do comprimento de haste da primeira nota do pianinho. e) Segure a onda (PINKSTON, 1981) A anlise de ondas transversais em hastes no simples. A relao entre a freqncia e o
v , onde o fator A depende da forma e da dimenso do perfil da L2 haste e tambm dos pontos por onde a haste apoiada e v a velocidade de propagao de ondas
comprimento L da haste
f =A
transversais. No caso de ondas longitudinais, como vimos anteriormente, a relao do tipo
f =
v . 2L
Agora, como o objetivo visualizar uma onda transversal estacionria em uma haste, necessrio que esta seja fina e bem comprida usamos uma haste de alumnio de meia polegada de dimetro (1,27 cm) e 2,2 m de comprimento. Outra observao considervel para produzir ondas transversais em hastes que os ns da onda transversal, que possui um ventre na regio central, no esto a 0,25L da extremidade da haste, e sim a 0,224L.
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Ento, para produzir uma onda estacionria transversal em uma haste, basta segur-la verticalmente em um ponto a 0,224L de uma de suas extremidades e faz-la vibrar (usamos um martelo de borracha). A seguir segura-se, com a outra mo, a haste tambm a 0,224L de sua outra extremidade. Finalmente, posicionando-se a haste na horizontal, a onda transversal visualizada com ventres nas extremidades e no meio, e ns a 0,224L de cada uma das extremidades. O som produzido no audvel, pois a freqncia da onda transversal produzida na haste de alumnio utilizada de aproximadamente 15 Hz, ou seja, um infra-som. f) A onda pendurada (CAVALCANTE, 2005) Este procedimento experimental foi sugerido pela professora Marisa Almeida Cavalcante, do Grupo de Pesquisa em Ensino de Fsica (GoPEF) da PUC/SP, na oficina Novas Tecnologias no Ensino de Acstica realizada no XVI SNEF, disponvel em http://mesonpi.cat.cbpf.br/marisa . Prende-se uma das extremidades de um barbante, de aproximadamente 1,5 m de comprimento, a um massageador pilha. outra extremidade do barbante, amarra-se uma massa, cujo peso tensionar o barbante. O massageador vibra em sua freqncia, transmitindo-a ao barbante preso a sua estrutura. Enrolando-se o barbante em torno do massageador, pode-se variar seu comprimento. A tenso no barbante tambm pode ser alterada, variando-se a massa suspensa na sua outra extremidade. Assim, possvel obter a formao de ondas estacionrias no barbante, variando o seu comprimento e/ou a sua tenso, e discutir a relao dessas variveis com os nmeros de ventres e de ns observados no barbante.
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TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1 g) O sonmetro (http://www.phys.uniroma1.it/DipWeb/museo/acu20.htm e PAULI, 1980)
O sonmetro (em primeiro plano na foto) consiste numa caixa de ressonncia qual est presa, sobre dois cavaletes fixos, uma corda metlica (de violino ou de violo) e um cavalete mvel, sobre o qual a corda fica apoiada entre os cavaletes fixos.Podemos variar as freqncias produzidas na corda apertando ou afrouxando os parafusos que a mantm esticada (tenso), ou atravs da variao do seu comprimento em vibrao, mudando a posio do cavalete mvel que est em contato com a corda. O sonmetro permite-nos identificar, em uma corda, o som fundamental ou primeiro harmnico, o segundo harmnico, o terceiro harmnico, etc, e ainda discutir as escalas musicais, facilitando a compreenso da relao entre as freqncias das notas com os comprimentos de corda que so postos em vibrao. Tambm discutimos a escala pitagrica e a escala atualmente usada, comparando as diferenas entre essas duas escalas atravs de marcaes feitas, no sonmetro, para representar a escala pitagrica e as marcas existentes no brao de um violo (escala atual). g) O baixo de borracha A idia da construo desse aparato (em segundo plano na foto do item anterior) surgiu atravs do vdeo intitulado Fsica em Instrumentos Musicais, do Projeto aulas de Fsica em vdeocassete com patrocnio do Conselho de Pesquisa da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Esse vdeo foi realizado pela Oficina Instrumental UAKTI, que apresenta e toca uma variedade de instrumentos musicais alternativos, dentre os quais o baixo de borracha, comentando as propriedades fsicas do som produzido por tais materiais. O baixo de borracha constitudo por quatro argolas de borracha (garrote) de diferentes dimetros (que fazem o papel de cordas do instrumento) colocadas, sob tenso, em torno de uma tbua de madeira (que serve como base). Quatro pequenos pedaos de cano PVC funcionam como cavaletes mveis e um nico cano de PVC, colocado junto a uma das extremidades da tbua, representa um cavalete fixo. As freqncias dos sons produzidos ao percutir as cordas mudam de acordo com o lugar em que colocamos os cavaletes mveis e conforme mudamos as tenses das cordas, procedimento que consiste em afroux-las ou estic-las (o atrito das borrachas com as bordas da tbua garante a manuteno da tenso). O baixo de borracha assemelha-se ao sonmetro, em relao s possveis mudanas de variveis.
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h) Quem empurra a bolinha?... O som (GREENSLADE Jr., 1979)
Uma bolinha pendurada por uma corda de nilon, como um pndulo, colocada encostada em uma das extremidades de uma barra metlica fixada horizontalmente, por seu centro, a uma base.Com um martelinho, batemos na outra extremidade livre da barra e observamos que a barra soa e a bolinha salta e passa a fazer oscilaes com amplitudes, s vezes, crescentes em relao oscilao anterior. Isto demonstra que a onda estacionria responsvel pela produo do som na barra longitudinal e, com um ventre na extremidade da barra, capaz de transferir energia para a bolinha quando ela bate na barra. O efeito fica mais visvel se, depois da bolinha comear a oscilar, mantivermos a intensidade da onda sonora batendo periodicamente na barra em momentos em que a bolinha estiver no ar, afastada da outra extremidade. i) H msica no ar (PIZZO, 1986 e GASPAR, 2000)
Tubos de PVC de certos comprimentos e com as duas extremidades abertas reforam, dentre as inmeras freqncias que compem o rudo do ambiente, apenas as freqncias que entram em ressonncia no seu interior, que so as freqncias naturais das configuraes de ondas estacionrias que o tubo admite. Podemos perceber o som da principal freqncia reforada por um determinado tubo aproximando o ouvido de uma de suas extremidades. Quanto maior o tubo, maior o comprimento de onda da onda fundamental que ele admitir e, conseqentemente, menor a freqncia da onda estacionria reforada no tubo (mais grave ser o som percebido). Podemos determinar, por exemplo, qual comprimento de tubo possibilita que escutemos uma nota l da nossa escala musical, ou seja, qual o comprimento de tubo que possibilita que freqncias de 440 Hz (n = 1), 880 Hz (n = 2), 1320 Hz (n = 3), etc, entrem em ressonncia no interior do tubo.
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TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1 Sabe-se que, em um tubo de comprimento L com as duas extremidades abertas, h formao de ondas estacionrias com ventres nas extremidades e, portanto, tais ondas tm comprimentos de ondas dados por
n =
L , onde n = 1, 2, 3, ... Note-se que para n = 1, tem-se o modo fundamental 2n v = f e considerando a velocidade de
ou 1o harmnico, que o de maior intensidade no tubo. Assim, substituindo essa relao na equao propagao do som no ar igual a
340
m , pode-se facilmente determinar o comprimento do tubo para s

v . f
o modo fundamental (n = 1) de cada nota musical que se quer selecionar, ou seja, L = 2 Ento, para escutarmos uma nota l da nossa escala musical, usando-se exemplo, o tubo de PVC deve ter comprimento:
f = 440 Hz, por
L = 2 1
340 1,545m 440
k) Programas Construindo Sons (http://www.fsc.ufsc.br/~canzian/sons/index.html ) e Gram V.6 (http://www.visualizationsoftware.com/gram/ esse endereo disponibiliza atualmente a verso 11) Com o intuito de inserir novas tecnologias no ensino de Fsica e, tambm, para nos auxiliar nas discusses, usamos dois programas computacionais. O programa Construindo Sons foi usado para o estudo de algumas propriedades das ondas sonoras. Por ser um recurso audiovisual (podemos ver a onda sonora e escutar o seu som), torna fcil entender o efeito da mudana da amplitude e freqncia no som. Mas tambm possvel utilizar o programa para combinar sons simples de modo a produzir sons complexos como, por exemplo, fazer um acorde somando as notas d, mi e sol. O GRAM V.6 um pacote de recursos para o estudo da fsica ondulatria. Nesse curso fizemos uso do programa Spectrogram que um recurso audiovisual para anlise de espectros sonoros (intensidade x freqncia). Esses espectros sonoros, captados com o auxlio de um microfone, determinam a freqncia predominante no som produzido ou rudo ambiental. Usamos esse recurso para a anlise do espectro sonoro das barras de alumnio, exercitando o clculo da velocidade de propagao do som na mesma. O GRAM V.6 possui tambm um programa gerador de sinais, que permite aumentar a vibrao de uma corda (ligada ao auto-falante do microcomputador e tensionada por um peso suspenso numa roldana), gerando ondas estacionrias conforme a freqncia ajustada.
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SUGESTO DE ATIVIDADES USANDO INSTRUMENTOS CONVENCIONAIS DE CORDA, PERCUSSO E SOPRO Responda as questes abaixo, relacionando as propriedades das ondas sonoras j estudadas (freqncia e amplitude) e a experincia de produzir sons com os instrumentos musicais. 1) Qual a principal diferena fsica (externa) dos instrumentos musicais? 2) Como o som produzido em cada um deles? 3) Qual o meio de transporte usado pelo som? 4) Ento, o que necessrio para que o som exista? 5) Os instrumentos musicais produzem sons iguais? 6) Quais instrumentos produzem sons graves? 7) Quais instrumentos produzem sons agudos? 8) O que necessrio para que um som seja mais forte? 9) O que necessrio para que um som seja mais fraco? 10) Por que, mesmo sem olhar qual instrumento musical est produzindo som, conseguimos identific-lo? 11) Por que no enxergamos o som?
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TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1 REFERNCIAS ASTROFOTOGRAFIAS E TELESCPIOS: efeitos da refrao atmosfrica. Disponvel em: http://www.colvero.com/news/01122004/index.htm. Acesso em: 6 abr. 2006. AUDIO SPECTRUM ANALYSIS. Spectrogram version 11. Disponvel em: <http://www.visualizationsoftware.com/gram/>. Acesso em: 6 abr. 2006. BEAR, M. F.; CONNORS, B. W.; PARADISO, M. A. Neurocincias: desvendando o sistema nervoso. 2.ed. Porto Alegre: Artmed, 2002. BLACKWOOD, O. H. et al. Fsica na escola secundria. Rio de Janeiro: Editora Fundo de Cultura, 1956. v. 1. BUZINAS DE CARROS. Disponvel em: http://educar.sc.usp.br/youcan/doppler/doppler.html. Acesso em: 6 abr. 2006. CAVALCANTE, M. A. Novas tecnologias no ensino de acstica. Disponvel em: <http://mesonpi.cat.cbpf.br/marisa>. Acesso em: 6 abr. 2006. CRIANDO UMA MIRAGEM. Disponvel em: http://ciencia.hsw.uol.com.br/miragem2.htm. Acesso em 6 abr. 2006. DURN, J. E. R. Biofsica: fundamentos e aplicaes. So Paulo: Prentice Hall, 2003. EFEITO DOPPLER. Disponvel em: http://geocities.yahoo.com.br/saladefisica6/som/doppler.htm. Acesso em: 6 abr. 2006. FSICA.NET: o canal da fsica na internet, tipos de ondas. Disponvel em: http://www.terra.com.br/fisicanet/cursos/tipos_de_ondas/. Acesso em: 6 abr. 2006. GASPAR, A. Fsica. So Paulo: tica, 2000. v. 2. GREENSLADE Jr., T. B. The ringing bar. The Physics Teacher, Stony Brook, v. 17, n. 1, p. 44, Jan. 1979. INSTINTO ANIMAL. Disponvel em: http://animalplanetbrasil.com/tsunamianimal/feature4.shtml. Acesso em: 6 abr. 2006. JOGOS: o mundo material. Disponvel em: <http://www.pavconhecimento.pt/explorador/>. Acesso em: 6 abr. 2006. JOURDAIN, R. Msica, crebro e xtase: como a msica captura nossa imaginao. Rio de Janeiro: Objetiva, 1998. LAPP, D. R. Harmonics in an aluminum rod: a golden oldie. The Physics Teacher, Stony Brook, v. 35, n. 5, p. 314-315, May 1997. O EFEITO DO ULTRA-SOM EM REAES QUMICAS. Disponvel em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010040422000000200017&lng=es&nrm=iso&tlng=e s. Acesso em: 6 abr. 2006. OKUNO, E.; CALDAS, I. L.; CHOW, C. Fsica para cincias biolgicas e biomdicas. So Paulo: Harper & Row do Brasil, 1982. ONDAS SONORAS. Disponvel em: http://www.if.ufrj.br/teaching/fis2/ondas2/ondas2.html. Acesso em: 6 abr. 2006.
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TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA
n. 1
Um Programa de Atividades sobreTpicos de Fsica para a 8 Srie do 1 Grau Axt., R., Steffani, M.H. e Guimares, V. H., 1990. Radioatividade Brckmann, M.E. e Fries, S.G., 1991. Mapas Conceituais no Ensino de Fsica Moreira, M.A, 1992. Um Laboratrio de Fsica para Ensino Mdio Axt, R e Brckmann, M.E., 1993. Fsica para Secundaristas Fenmenos Mecnicos e Trmicos Axt, R. e Alves, V.M., 1994. Fsica para Secundaristas Eletromagnetismo e ptica Axt, R e Alves, V.M., 1995. Diagramas V no Ensino de Fsica Moreira, M.A, 1996. Supercondutividade Uma proposta de insero no Ensino Mdio Ostermann, F., Ferreira, L.M. e Cavalcanti, C.H., 1997. Energia, entropia e irreversibilidade Moreira, M.A. 1998. Teorias construtivistas Moreira, M.A, e Ostermann, F., 1999. Teoria da relatividade especial Ricci, T.F., 2000. Partculas elementares e interaes fundamentais Ostermann, F., 2001. Introduo Mecnica Quntica. Notas de curso Greca, I.M. e Herscovitz. V. E., 2002. Uma introduo conceitual Mecnica Quntica para professores do ensino mdio Ricci, T. F. e Ostermann, F., 2003. O quarto estado da matria Ziebell, L. F. 2004. Atividades experimentais de Fsica para crianas de 7 a 10 anos de idade Schroeder, C., 2005. O microcomputador como instrumento de medida no laboratrio didtico de Fsica Silva, L. F. da e Veit, E. A., 2005. Epistemologias do Sculo XX Massoni, N. T., 2005. Atividades de Cincias para a 8a srie do Ensino Fundamental: Astronomia, luz e cores Mees, A. A.; Andrade, C. T. J. de e Steffani, M. H., 2005. 73
n. 2
n. 3
n. 4
n. 5
n. 6
n. 7
n. 8
n. 9
n. 10
n. 11
n. 12
n. 13
n. 14
n. 15
v.16, n.1
v.16, n.2
v.16, n.3
v.16, n.4
v.16, n.5
Relatividade: a passagem do enfoque galileano para a viso de Einstein Wolff, J, F de S e Mors, P. M., 2005. Trabalhos trimestrais: pequenos projetos de pesquisa no ensino de Fsica Mtzenberg, L. A., 2005. Circuitos eltricos: novas e velhas tecnologias como facilitadoras de uma aprendizagem significativa no nvel mdio Moraes, M. B. dos S. A., Ribeiro-Teixeira, R. M., 2006. A estratgia dos projetos didticos no ensino de fsica na educao de jovens e adultos (EJA) Espindola, K. e Moreira, M. A., 2006. Introduo ao conceito de energia Bucussi, A., 2006. Roteiros para atividades experimentais de Fsica para crianas de seis anos de idade Grala, R. M., 2006. Insero de Mecnica Quntica no Ensino Mdio: uma proposta para professores Webber, M. C. M. e Ricci, T. F., 2006. Unidades didticas para a formao de docentes das sries iniciais do ensino fundamental Machado, M. A. e Ostermann, F., 2006.
v.16, n.6
v.17, n.1
v.17, n.2
v.17, n.3
v.17, n.4
v.17, n.5
v.17, n.6
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v. 18 n.

A FSICA NA AUDIO HUMANA

Laura Rita Rui

Programa de Ps-Graduao em Ensino de Fsica

Editores: Marco Antonio Moreira Eliane Angela Veit

Impresso: Waldomiro da Silva Olivo Intercalao: Joo Batista C. da Silva

TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA

A FSICA NA AUDIO HUMANA

Laura Rita Rui

TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1

TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1

TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1

TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1

Ossculos Janela oval

Cclea Orelha Canal auditivo Membrana timpnica

Ilustrao: Dudu Sperb

trajetria do som refletido trajetria do som que ser refletido

trajetria do som direto

TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1

Freqncia do estalido emitido (kHz)

m , pelo sistema de ecolocalizao, em 2 s, s

Saiba mais sobre... Estudo da velocidade, pgina 47.

TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1

Saiba mais sobre... Refrao do som, pgina 53.

TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1

rea de um crculo: rea do tmpano: rea do estribo:

TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1

Janela oval Ossculos

Msculo tensor do tmpano

cuja unidade no Sistema Internacional de unidades watt por metro quadrado

TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1

podem ser percebidos nessa faixa de freqncias.

TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1

Janela oval Tmpano Perilinfa

Membrana vestibular Membrana basilar rgo de Corti Estereoclios Membrana tectorial

Perilinfa Janela redonda Tuba de eustquio

TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1

Escala mdia Membrana tectorial Estria vascular rgo de Corti

Estribo Janela redonda Escala timpnica Membrana basilar

Ilustrao: Laura Rui

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500 Hz 1 kHz 2 kHz 4 kHz 8 kHz 16 kHz

Base: estreita e rgida Som de alta freqncia e alto volume

Som de alta freqncia e baixo volume

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Clula ciliada interna

Gnglio espiral Nervo auditivo

Ilustrao: Laura Rui

Deslocamento dos estereoclios

Clulas ciliadas externa

Membrana Pilares basilar de Corti

Clula ciliada interna

Deflexo da membrana basilar Ilustrao: Laura Rui

TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1

Ilustrao: Laura Rui

TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA-IF-UFRGS - Laura Rita Rui v.18 n.1

Potencial de receptor (mV)

0 Deslocamento do clio (nm)

Ilustrao: Laura Rui

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