COTAES

GRUPO I
1.
1.1. .................................................................................................. 10 pontos
1.2. .................................................................................................. 25 pontos
2.
2.1. .................................................................................................. 10 pontos
2.2. .................................................................................................. 10 pontos
3. ........................................................................................................... 15 pontos
70 pontos
GRUPO II
1.
1.1. .................................................................................................. 5 pontos
1.2. .................................................................................................. 5 pontos
1.3. .................................................................................................. 5 pontos
1.4. .................................................................................................. 5 pontos
1.5. .................................................................................................. 5 pontos
1.6. .................................................................................................. 5 pontos
2. (A ou B) .............................................................................................. 20 pontos
50 pontos
GRUPO III
1. ........................................................................................................... 20 pontos
2.
2.1. .................................................................................................. 20 pontos
2.2. .................................................................................................. 40 pontos
80 pontos
TOTAL ......................................... 200 pontos
TI de Filosofia Critrios de Classificao Pgina C/1/ 10
Teste Intermdio
FiIosoa
Durao do Teste: 90 minutos | 20.04.2012
11. Ano de EscoIaridade
Decreto-Lei n. 74/2004, de 26 de maro
Teste Intermdio de FiIosoa

TI de Filosofia Critrios de Classificao Pgina C/2/ 10
A cIassicao do teste deve respeitar integraImente
os critrios gerais e os critrios especcos a seguir apresentados.
critrios gerais de classificao
A classifcao a atribuir a cada resposta resulta da aplicao dos critrios gerais e dos critrios especfcos
de classifcao apresentados para cada item e expressa por um nmero inteiro, previsto na grelha de
classifcao.
A ausncia de indicao inequvoca da verso do teste (Verso 1 ou Verso 2) implica a classifcao com
zero pontos das respostas aos itens de seleo.
As respostas ilegveis ou que no possam ser claramente identifcadas so classifcadas com zero pontos. Se
o aluno responder a um mesmo item mais do que uma vez, no eliminando inequivocamente a(s) resposta(s)
que no deseja que seja(m) classifcada(s), deve ser considerada apenas a resposta que surgir em primeiro
lugar.
At ao ano letivo 2013/2014, na classifcao dos testes intermdios, continuaro a ser consideradas corretas
as grafas que seguirem o que se encontra previsto quer no Acordo de 1945, quer no Acordo de 1990
(atualmente em vigor), mesmo quando se utilizem as duas grafas numa mesma prova.
itens de seleo
EscoIha mItipIa
A cotao total do item atribuda s respostas que apresentem de forma inequvoca a nica opo correta.
So classifcadas com zero pontos as respostas em que seja assinalada:
uma opo incorreta;
mais do que uma opo.
No h lugar a classifcaes intermdias.
Se o aluno, em vez de indicar a letra da opo escolhida, transcrever o texto dessa opo, essa resposta deve
ter a mesma classifcao que teria no caso da indicao da letra correspondente.
itens de construo
Resposta curta
Os critrios de classifcao das respostas aos itens de resposta curta podem apresentar-se organizados
por nveis de desempenho. Neste caso, a cada nvel de desempenho corresponde uma dada pontuao.
classifcada com zero pontos qualquer resposta que no atinja o nvel 1 de desempenho.
Caso a resposta contenha elementos que excedam o solicitado, s so considerados para efeito de
classifcao os elementos que satisfaam o que pedido. Porm, se os elementos referidos revelarem uma
contradio entre si, a classifcao a atribuir resposta zero pontos.
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Resposta restrita e resposta extensa
Os critrios de classifcao dos itens de resposta restrita e de resposta extensa apresentam-se organizados
por nveis de desempenho. A cada nvel de desempenho corresponde uma dada pontuao. O afastamento
integral dos aspetos de contedo relativos a cada um dos itens implica que a resposta seja classifcada com
zero pontos.
Os descritores dos nveis de desempenho constantes dos critrios especfcos de classifcao nunca podero
ser considerados exaustivos. Contudo, uma resposta correta deve:
apresentar os contedos considerados relevantes de forma completa;
apresentar esses contedos de forma clara, articulada e coerente;
evidenciar uma utilizao adequada da terminologia flosfca;
evidenciar a interpretao adequada dos documentos apresentados.
Nos descritores dos itens de resposta restrita e de resposta extensa, esto previstos nveis de desempenho
intercalares no descritos. Sempre que uma resposta revele um desempenho que no se integre em nenhum
dos dois nveis descritos consecutivos, deve ser-lhe atribuda a pontuao correspondente ao nvel intercalar
que os separa.
Nos itens de resposta restrita e de resposta extensa que impliquem a produo de um texto, a classifcao
a atribuir traduz a avaliao simultnea das competncias especfcas da disciplina e das competncias
de comunicao escrita em lngua portuguesa. A avaliao da comunicao escrita em lngua portuguesa
contribui para valorizar a classifcao atribuda ao desempenho no domnio das competncias especfcas
da disciplina. Esta valorizao cerca de 10% da cotao do item e faz-se de acordo com os nveis de
desempenho descritos no quadro seguinte.
Nveis Descritores
3
Composio bem estruturada, sem erros de sintaxe, de pontuao e/ou de ortografa, ou
com erros espordicos, cuja gravidade no implique perda de inteligibilidade e/ou de sentido.
2
Composio razoavelmente estruturada, com alguns erros de sintaxe, de pontuao e/ou de
ortografa, cuja gravidade no implique perda de inteligibilidade e/ou de sentido.
1
Composio sem estruturao aparente, com erros graves de sintaxe, de pontuao e/ou
de ortografa, cuja gravidade implique perda frequente de inteligibilidade e/ou de sentido.
No caso de a resposta no atingir o nvel 1 de desempenho no domnio especfco da disciplina, no
classifcado o desempenho no domnio da comunicao escrita em lngua portuguesa.
Os cenrios de resposta que se apresentam para os itens de construo consideram-se orientaes gerais,
que visam uma aferio de critrios. Por isso, qualquer resposta que no coincida com os cenrios de
resposta apresentados nos critrios especfcos deve ser classifcada em igualdade de circunstncias, com
as respostas compreendidas nesses cenrios, desde que corresponda ao que requerido no item e seja
considerada vlida pelo professor classifcador.
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critrios especficos de classificao
GRUPO I
1.1. ................................................................................................................................................. 10 pontos
Nveis Descritores do nveI de desempenho no domnio especco da discipIina Pontuao
2 ndica corretamente as trs provas a que o texto se refere. 10
1 ndica corretamente apenas duas das provas a que o texto se refere. 5
Cenrio de resposta
As provas de persuaso fornecidas pelo discurso a que o texto se refere so o ethos, o pathos e o logos.
1.2. ................................................................................................................................................. 25 pontos
Descritores do nvel de desempenho no domnio
da comunicao escrita em lngua portuguesa
Descritores do nvel de desempenho
no domnio especfco da disciplina
Nveis*
1 2 3
Nveis
5
Diferencia os dois usos da retrica.
ntegra informao do texto de forma pertinente.
Apresenta os contedos de forma clara, articulada e coerente.
Utiliza adequadamente a terminologia flosfca.
23 24 25
4 NVEL NTERCALAR 18 19 20
3
Diferencia os dois usos da retrica.
Faz referncia ao texto de forma incompleta.
Apresenta os contedos de forma menos clara, articulada e/ou coerente.
Utiliza a terminologia flosfca com imprecises.
13 14 15
2 NVEL NTERCALAR 8 9 10
1 Faz afrmaes corretas, mas avulsas, acerca dos dois usos da retrica. 3 4 5
* Descritores apresentados nos Critrios Gerais de Classifcao.
Cenrio de resposta
A resposta integra os seguintes aspetos, ou outros considerados relevantes e adequados:
relao entre bom uso da retrica e persuaso;
relao entre mau uso da retrica e manipulao;
relao entre ethos, pathos e logos.
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2.1. ................................................................................................................................................. 10 pontos
Cenrio de resposta
Falcia da petio de princpio.
2.2. ................................................................................................................................................. 10 pontos
Cenrio de resposta
Argumento de autoridade.
3. .................................................................................................................................................... 15 pontos
Descritores do nvel de desempenho no domnio
da comunicao escrita em lngua portuguesa
Descritores do nvel de desempenho
no domnio especfco da disciplina
Nveis*
1 2 3
Nveis
3
dentifca corretamente a falcia.
Justifca a resposta de forma completa, aplicando a defnio da falcia ao exemplo
do texto.
13 14 15
2
dentifca corretamente a falcia.
Justifca a resposta de forma incompleta, limitando-se a defnir a falcia.
OU
No nomeia ou nomeia incorretamente a falcia, mas justifca a resposta de forma
completa.
8 9 10
1 dentifca corretamente a falcia. 3 4 5
* Descritores apresentados nos Critrios Gerais de Classifcao.
Cenrio de resposta
A resposta integra os seguintes aspetos, ou outros considerados relevantes e adequados:
identifcao da falcia presente no texto como um caso de falcia do apelo ignorncia;
defnio da falcia do apelo ignorncia como argumento no qual se defende que uma proposio
verdadeira porque no foi provado que falsa, ou que uma proposio falsa porque no foi provado
que verdadeira;
aplicao da defnio de falcia ao exemplo do texto o facto de a proposio no h OVN a visitar
a Terra no poder ser considerada indiscutivelmente verdadeira no signifca que seja falsa. Assim, a
concluso de que os OVN existem no legtima.
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GRUPO II
1. .................................................................................................................................................... 30 pontos
Item Verso 1 Verso 2 Pontuao
1.1. (B) (c) 5
1.2. (c) (a) 5
1.3. (d) (c) 5
1.4. (c) (B) 5
1.5. (a) (d) 5
1.6. (B) (a) 5
2. (a ou B) ..................................................................................................................................... 20 pontos
As respostas que apresentem resolues diferentes das mencionadas, desde que cientifcamente vlidas
e adequadas ao solicitado, devem ser classifcadas segundo procedimentos anlogos aos previstos nos
descritores.
2.A. PERCURSO A
Nveis Descritores do nveI de desempenho no domnio especco da discipIina Pontuao
5
Aplica corretamente todas as regras adequadas ao silogismo dado.
Justifca a validade do argumento.
20
4 NVEL NTERCALAR 16
3
dentifca corretamente os trs termos do silogismo dado.
Enuncia as restantes regras adequadas ao silogismo dado, sem as aplicar.
ndica corretamente a validade do argumento.
12
2 NVEL NTERCALAR 8
1 Enuncia corretamente algumas regras da validade silogstica. 4
Cenrio de resposta
A resposta integra os seguintes aspetos, ou outros considerados relevantes e adequados:
identifcao dos trs termos do silogismo maior (utilitarista), mdio (kantiano) e menor (flsofos);
identifcao do termo mdio (kantiano) nas premissas e da sua distribuio na premissa maior como
sujeito de uma proposio universal negativa;
identifcao da distribuio do termo maior (utilitarista) na concluso e na premissa maior;
identifcao de que a concluso segue a parte mais fraca, particular e negativa;
afrmao de que o silogismo [dedutivamente] vlido, por terem sido cumpridas as regras adequadas.
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2.B. PERCURSO B
Nveis Descritores do nveI de desempenho no domnio especco da discipIina Pontuao
5
Formaliza corretamente e explicitamente o argumento dado.
Apresenta uma tabela de verdade estruturalmente correta e coerente com a formalizao
do argumento.
Preenche a tabela de verdade com os valores de verdade corretos.
Justifca corretamente a validade do argumento.
20
4 NVEL NTERCALAR 16
3
Formaliza incorretamente o argumento dado.
Apresenta uma tabela de verdade estruturalmente correta e coerente com a formalizao
apresentada.
Preenche a tabela com os valores de verdade corretos.
Justifca a validade do argumento de forma coerente com a tabela de verdade apresentada.
12
2 NVEL NTERCALAR 8
1
Formaliza corretamente e explicitamente o argumento dado.
OU
Formaliza incorretamente o argumento dado.
Apresenta uma tabela de verdade coerente com a formalizao apresentada.
Preenche a tabela de verdade com incorrees.
4
Cenrio de resposta
A resposta integra os seguintes aspetos, ou outros considerados relevantes e adequados:
formalizao do argumento;
P Q P Q
P = Constana kantiana. Q ~P Q ~P
Q = Constana utilitarista. P OU P
.
.
. ~Q ~Q
Nota Se o aluno omitir o dicionrio, a resposta no deve ser penalizada, desde que a formalizao do argumento
esteja correta.
apresentao de uma tabela estruturalmente correta e coerente com a formalizao do argumento
anteriormente apresentado;
Exemplo
P Q P Q Q ~P P ~Q
V V
V F
F V
F F
Nota So de aceitar indicaes dos valores de verdade por meio de smbolos diferentes de V e F, desde que
seja inequvoco o valor de verdade atribudo.
TI de Filosofia Critrios de Classificao Pgina C/8/ 10
preenchimento da tabela com os valores de verdade corretos;
P Q P Q Q ~P P ~Q
V V V F F V F
V F V V F V V
F V V V V F F
F F F V V F V
justifcao da validade [dedutiva] do argumento, dado que no h qualquer possibilidade de as
premissas serem verdadeiras e a concluso falsa.
GRUPO III
1. .................................................................................................................................................... 20 pontos
Descritores do nvel de desempenho no domnio
da comunicao escrita em lngua portuguesa
Descritores do nvel de desempenho
no domnio especfco da disciplina
Nveis*
1 2 3
Nveis
4
Esclarece o sentido da frase.
ntegra a informao do texto de forma pertinente.
Apresenta os contedos de forma clara, articulada e coerente.
Utiliza adequadamente a terminologia flosfca.
18 19 20
3
Esclarece o sentido da frase.
Faz referncia ao texto.
Apresenta os contedos de forma menos clara, articulada e/ou coerente.
Utiliza a terminologia flosfca com imprecises pontuais.
13 14 15
2
Esclarece o sentido da frase de forma incompleta.
Apresenta contedos corretos, embora alguns irrelevantes.
Utiliza a terminologia flosfca com imprecises.
8 9 10
1 Faz afrmaes corretas, mas avulsas, acerca do conceito de objeto de conhecimento. 3 4 5
* Descritores apresentados nos Critrios Gerais de Classifcao.
Cenrio de resposta
A resposta integra os seguintes aspetos, ou outros considerados relevantes e adequados:
esclarecimento de que objeto de conhecimento no se refere necessariamente ao mundo exterior ou
material;
defnio do objeto de conhecimento como representao mental, ou imagem;
articulao do conceito de objeto de conhecimento com o conceito de sujeito de conhecimento,
identifcando o objeto de conhecimento pela possibilidade de ser conhecido por um sujeito.
TI de Filosofia Critrios de Classificao Pgina C/9/ 10
2.1. ................................................................................................................................................. 20 pontos
Descritores do nvel de desempenho no domnio
da comunicao escrita em lngua portuguesa
Descritores do nvel de desempenho
no domnio especfco da disciplina
Nveis*
1 2 3
Nveis
4
Explicita em que se baseia a ideia de relao causa e efeito, segundo Hume.
ntegra o exemplo do texto de forma pertinente.
Apresenta os contedos de forma clara, articulada e coerente.
Utiliza adequadamente a terminologia flosfca.
18 19 20
3
Explicita em que se baseia a ideia de relao causa e efeito, segundo Hume.
ntegra o exemplo do texto.
Apresenta os contedos de forma menos clara, articulada e/ou coerente.
Utiliza a terminologia flosfca com imprecises pontuais.
13 14 15
2
Explicita em que se baseia a ideia de relao causa e efeito, segundo Hume, de
forma incompleta.
Menciona contedos corretos, embora avulsos.
Utiliza a terminologia flosfca com imprecises.
8 9 10
1
Faz afrmaes corretas, mas avulsas, acerca da ideia de relao causa e efeito,
segundo Hume.
3 4 5
* Descritores apresentados nos Critrios Gerais de Classifcao.
Cenrio de resposta
A resposta integra os seguintes aspetos, ou outros considerados relevantes e adequados:
afrmao de que a relao de causalidade em Hume se baseia unicamente na expectativa e no hbito
ou costume, como inferncia a partir da experincia;
caracterizao da relao de causa e efeito segundo Hume como ligao entre fenmenos que se
sucedem temporalmente, de forma regular e constante, e no como conexo necessria;
aplicao da ideia de relao causa e efeito ao exemplo, explicando que a relao entre a madeira seca
(considerada causa) e o atear das chamas na lareira (considerado efeito) no pode ser logicamente
deduzida (no necessria), mas procede unicamente da experincia anterior repetida, que gera a
expectativa.
TI de Filosofia Critrios de Classificao Pgina C/10/ 10
2.2. ................................................................................................................................................. 40 pontos
Descritores do nvel de desempenho no domnio
da comunicao escrita em lngua portuguesa
Descritores do nvel de desempenho
no domnio especfco da disciplina
Nveis*
1 2 3
Nveis
5
Compara a posio dos dois autores relativamente origem do conhecimento
humano.
ntegra, na teoria de cada um dos autores, os conceitos de razo, sentidos e ideias.
Apresenta os contedos de forma clara, articulada e coerente.
Utiliza adequadamente a terminologia flosfca.
38 39 40
4 NVEL NTERCALAR 30 31 32
3
Compara a posio dos dois autores relativamente origem do conhecimento
humano de forma incompleta.
Refere os conceitos de razo, sentidos e ideias.
Apresenta os contedos de forma menos clara, articulada e/ou coerente.
Utiliza a terminologia flosfca com imprecises.
22 23 24
2 NVEL NTERCALAR 14 15 16
1
Faz afrmaes corretas, mas avulsas, relativamente s teorias de Hume e de
Descartes.
6 7 8
* Descritores apresentados nos Critrios Gerais de Classifcao.
Cenrio de resposta
A resposta integra os seguintes aspetos ou outros considerados relevantes para a comparao entre os
dois autores.
dentifcao da teoria racionalista em Descartes e da teoria empirista em Hume como respostas ao
problema flosfco da origem do conhecimento.
Formulao da tese racionalista da afrmao da razo como origem e critrio de todo o conhecimento
verdadeiro e da tese empirista da afrmao dos sentidos como origem e critrio do conhecimento
acerca da realidade.
Explicao da teoria racionalista de Descartes, segundo a qual existem ideias inatas, com origem na
razo, constituindo os princpios de todo o conhecimento; explicao da teoria empirista de Hume, que
rejeita o inatismo e considera que no possvel extrair da razo um conhecimento fundado, defendendo
que o conhecimento da realidade s possvel a partir de uma base emprica as impresses sensveis.
Caracterizao da evidncia racional das ideias, na teoria racionalista de Descartes, como garantia da
certeza do conhecimento; caracterizao, na teoria empirista de Hume, da experincia impresses
sensveis como garantia da adequao entre as ideias e a realidade, de modo que qualquer ideia
simples ou complexa tem de poder ser reconduzida a uma impresso sensvel, experincia.
Caracterizao do papel da razo e dos sentidos no conhecimento da realidade, de acordo com a
flosofa cartesiana: as operaes da razo intuio e deduo so a base do mtodo racional atravs
do qual se pode alcanar e progredir no conhecimento da realidade; as ideias com origem nos dados
dos sentidos (ideias adventcias) so incertas e confusas, no podendo a experincia servir de ponto
de partida para o conhecimento. Caracterizao do papel da razo e dos sentidos no conhecimento da
realidade, de acordo com a flosofa de Hume, segundo a qual a razo sem os sentidos no pode ajuizar
ou fazer inferncias sobre a realidade.