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ALUNOS E PROFESSORES: da prova, pega o livro e se prepara sozinho. É o

aluno autodidata, capaz de aprender por conta
OS TIPOS MAIS COMUNS própria, "apesar do professor".
1.10 Chupim: é como o passarinho preto que bota seus
IcamiTiba ovos para o tico-tico chocar e criar. Não presta
atenção nas aulas, não anota nada, nem livros tem,
Quem atua no magistério há alguns anos e na hora da prova cola de quem sabe. Sem
certamente já cruzou com alguns tipos interesse em aprender, entra nos grupos de
básicos de aluno. Mas existem, também, trabalho escolar só para assinar o nome.
certos tipos de professor: com qual deles 1.11 Abelha: é o aluno que trabalha faça chuva, faça
você se identifica? sol. Sempre tem o seu mel. Se se descuidar, os
“ursinhos “vão roubar seu trabalho.
Qualquer adolescente que deseja aprender de
verdade o faz com professores, sem professores ou Dificilmente um aluno se enquadra apenas em uma
apesar dos professores. Podemos observar isso no característica. São vários tipos funcionando
cotidiano das escolas: os alunos vão bem nas matérias simultaneamente que, conforme o interesse do aluno pela
que despertam seu interesse e tiram as piores notas matéria ou pelo professor, podem ser ressaltados ou
naquelas de que não gostam. encobertos. A característica final do aluno deve ser tirada
Cada um tem critérios próprios para eleger o que pela média da freqüência dos tipos usados.
irá estudar. De acordo com a forma como “pegam” e Mas qual é o tipo ideal? Cada um que pense
“produzem” a matéria, os alunos podem ser divididos conforme seus valores, pois eles têm embutidos diferentes
em onze tipos: critérios de valores pragmáticos e éticos.
É importante que os professores conheçam esses
1 ONZE TIPOS DE ALUNO tipos para que os critérios de avaliação dos alunos sejam
aperfeiçoados. Não tomando alhos por bugalhos, o
1.1 Esponja: é o aluno que absorve tudo. Anota em professor pode separar o joio do trigo.
detalhes o que o professor fala e estuda sem
fazer distinções. Come o que lhe põem à frente, o 2. COMO O ALUNO APRENDE
que não significa que aprendeu tudo.
1.2 Peneira: utiliza uma peneira (filtro) para Existem duas formas antagônicas. Uma forma é a
selecionar a parte que irá aproveitar da matéria. “decoreba”, a memorização provisória. A outra é a
Ouve tudo, mas anota só o que lhe interessa. integração da informação, transformando-a em
Quer saber apenas o que cai na prova. conhecimento.
1.3 Funil: parecido com o “esponja”, represa tudo o A “decoreba” é como memorizar um número de
que o professor diz para repassar em casa mais telefone:ouvimos o número e o repetimos até escrevê-lo
devagar, escolhendo o material a ser selecionado em algum lugar.
para estudar. É como se precisasse deixar para Escrito, não se lembra mais dele. O problema é
decidir depois, com mais calma. quando também se esquece o lugar onde se escreveu.
1.4 Salteado: aposta na sorte. Não é o “sorteado”. Quanto mais se usa o telefone, mais se memoriza o
Como não sabe o que vai cair na prova, arrisca e número. Se não se acionar a memória ocasionalmente,
estuda qualquer coisa, um capítulo, um trecho ou acaba também sendo esquecido.
um tema escolhido ao acaso, na página quer abrir A simples repetição pode favorecer a memorização,
primeiro. mas nada é mais forte que a motivação emocional para
1.5 Sorteado: este aluno tem fé, acredita que vá cair registrar: basta uma vez para gravar de maneira indelével
tal ponto e estuda somente aquele. É como quem na lembrança.
joga em determinado bicho porque sonhou com
ele. Tem sempre um palpite. Quanto mais A “decoreba” é um produto perecível e
conhecer o professor ou a matéria, mais chances descartável, qual esponja que, ao ser
terá de ser “sorteado”. apertada, fica livre dos líquidos. Da mesma
1.6 Última horista: um tipo tradicional que só forma, depois da prova, nada fica no cérebro.
estuda na véspera da prova e faz trabalho escolar
na fila de entrega. A maioria da sociedade Dicionário não se decora, pesquisa-se. Como
brasileira é “última-horista”. algumas tabelas de jurássicos professores insistem que os
1.7 Ausente de corpo presente: é o estudante que alunos saibam na ponta da língua. Hoje não mais se
aproveita a aula para organizar a agenda, fazer privilegia o acúmulo de informações, porque se pode ter
tarefas de outras disciplinas, desenhar, jogar acesso a elas a qualquer momento. As informações são
batalha naval com códigos substituindo a fala, propriedade do povo, não privilégio de alguns. Portanto,
para não incomodar o professor. Prestar atenção mudou o paradigma do poder.
na aula, nunca, ainda que olhe eventualmente Criar soluções significa brincar com os
para o professor. conhecimentos já integrados. Não se pode contar com
1.8 Sintonia fina: altamente desmotivado e “decorebas” porque é preciso lançar mão da sabedoria.
desconcentrado, tem o radar ligado em sintonia Mesmo que não se encontrem novas soluções, para
fina para captar qualquer outro tema que não transformar o conhecimento em sabedoria é preciso
seja a aula. praticar.
1.9 Autodidata: não presta atenção na aula, falta
muito, não se mata de estudar nem se esforça Hoje, quem pode mais é aquele que sabe
para realizar os trabalhos escolares. Na véspera selecionar as informações de que precisa

TIBA, Içami. Professores e alunos: os tipos mais comuns. In: Ensinar Aprendendo: como superar os desafios do
relacionamento professor-aluno em tempos de globalização. 13 ed. São Paulo: Editora Gente, 1998. p. 59-69; 133-153.
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para encontrar novas soluções para antigos refletir sobre atuação em classe e melhorar seu
problemas. desempenho.
Se está disposto a tornar suas aulas mais
Para entender uma novidade o aluno precisa interessantes, mas nem sabe por onde começar – o que
utilizar seus conhecimentos anteriores, baseados, por será que está faltando? ) - , faça este exercício. Pense nos
sua vez, em noções elementares. Se desde o início do professores que teve e procure classificá-los. Depois,
processo o aluninho entendeu o que precisava aprender, analise com qual personagem a seguir você se identifica.
não vai mais aceitar qualquer novidade sem entendê-la. Nada impede que você seja uma composição das
Quando a aceita, já a integra, para aumentar sua qualidades ou dos defeitos de dois ou mais tipos e aja de
sabedoria. modo diferente em cada classe.
Ainda que faça o gênero cruel ou bonzinho, não se
3. POR QUE O CONHECIMENTO FICA iluda: os alunos (sobretudo os adolescentes) sempre
encontrarão estratégias para enfrentá-lo.
Cada pessoa tem uma facilidade específica para
reter informações. Enquanto algumas se fixam nas 4.1 Um aluno faz na média: 39 estudantes tiraram
palavras, outras guardam o movimento e são capazes de nota baixa na sua prova, mas você não se abala
repeti-lo igualzinho depois. porque um aluno obteve nota 8. Isso significa que,
A dificuldade corriqueira de lembrar nomes pode se um aluno teve nota boa, o problema é dos
representar falta de uso ou de interesse. Mesmo que se demais que tiveram a mesma chance. Se sua aula
goste da pessoa, se se fica um tempo sem encontrá-la, fosse ruim, ninguém tiraria 8. Os 39 foram mal
pode-se esquecer sseu nome, mesmo que se recorde a porque não prestaram atenção. “Eu estou
fisionomia. A melhor maneira de não esquecer o nome cumprindo minha função de ensinar, tanto que um
do interlocutor é repeti-lo várias vezes durante a aluno prestou atenção e se saiu bem. Esse tipo de
conversa. Ou então associá-lo a pessoas de mesmo professor tem uma grande vaidade pessoal: avalia
nome. seu desempenho na classe em função do melhor
Cada um precisa conhecer o método de aluno, e não na média dos estudantes. Se um dos
memorização mais eficaz para si mesmo e utilizá-lo em presentes está interessado, valeu! A aula é
seu benefício. interessante.
Causas psicológicas e emocionais podem ou não
facilitar a incorporação do conhecimento. O aluno De acordo com a Teoria Integração
aprende porque: Relacional, o primeiro requisito para que o
professor consiga bons resultados é se
• Gosta: tem uma ligação afetiva com o conhecer bem. Pergunto: será que você já
professor ou a matéria. tentou avaliar-se segundo o olhar de seus
• É pitoresco: lembra uma piada, uma música, alunos?
um ritmo ou movimento.
• É bizarro: envolve algo muito diferente. • Qualidades: poucas. Falta olhar para o próprio
• É engraçado: o humor favorece op desempenho como professor. Quem tirou 8
entendimento, pois relaxa o estado de tensão pode Ter estudado em outras fontes que não
mental. você!
• É musical: pela sonoridade, basta ouvir uma • Defeitos: a grande maioria dos alunos não
vez que registra a musicalidade do tema. consegue aprender nada.
• É matemático: nada mais agradável que • Estratégia dos alunos: é difícil enganar esse
poder transformar o tema em números para a tipo de professor, mas os estudantes podem
sua compreensão. desinteressar cada vez mais a matéria e dispor
• É colorido: o tema se destaca pela cor. de uma justificativa comovente: a classe toda
• Odeia: o avesso de gostar também produz foi mal. Os pais tornam-se mais tolerantes.
resultado eficaz. Afinal seu filho está na média.
• Repete: a insistência colabora para imprimir o
conhecimento. 4.2 Superexigente: até que não haja silêncio
• Faz analogias: são lendas, parábolas e contos absoluto, ele não inicia a aula. E enquanto passa a
com mensagens que facilitam a compreensão matéria o silêncio é tanto que dá para ouvir uma
e, conseqüentemente, o aprendizado. mosca voando. Ameaçador, ele apavora seus
alunos. Amarra seus corpos na carteira enquanto
Quando o professor percebe que seus alunos têm amordaça o cérebro. Transforma adolescentes em
gosto eclético para o aprendizado, pode usar diversos seres inanimados perante a autoridade em classe.
temperos para o mesmo prato. Como sempre há quem E, desse modo, nega a condição máxima da
goste, sempre haverá um aluno que aprenda. Aqui interação. Todo relacionamento humana é
também se nota como é importante que o professor interativo , inclusive o de professor e aluno. É
conheça o conceito de inteligências múlltiplas, de natural que os estudantes se manifestem
Gardner. ocasionalmente, ainda mais se forem adolescentes.
Você, professor, lembra que tipo de aluno foi?
Todo relacionamento humano é interativo,
4. ONZE TIPOS FREQÜENTES DE PROFESSOR inclusive o de professor e aluno.

Mais do que fazer caricaturas, meu objetivo é • Qualidades: o silêncio é ótimo quando resulta
apresentar algumas informações que o estimulem a do interesse espontâneo do aluno em ouvir o

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professor.. Facilita para quem quer prestar • Qualidades: professor-carrasco exige o
atenção. máximo do aluno, que, se tentar corresponder,
• Defeitos: como a aula não tem vida, a poderá progredir muito, estimulado pelo
aprendizagem é tremendamente desafio da separação.
prejudicada. • Defeitos: corre o risco de criar nos estudantes
• Estratégia dos alunos: embora seus olhos um horror pela matéria.
estejam fixos no professor, o pensamento • Estratégia dos alunos: como a maioria não tem
está muito longe dali. O professor pode meios de aceitar o desafio, dá um jeito de
prender o corpo do aluno, jamais seus burlar as normas. “Xeroca” o caderno do
pensamentos. melhor aluno na véspera da prova ou
simplesmente cola.
4.3 Estrupador mental: sua fala é como um rolo
compressor que vai passando por cima de todos 4.5 Tanto faz: nada o atinge: se o aluno aprendeu,
os alunos, independentemente de como se ótimo! Se não aprendeu, pouco importa.
encontram naquele momento. Ele entra e sai da Independentemente do que fizer, seu salário será
classe falando ou escrevendo freneticamente, o pago de qualquer jeito. O estudante entregou o
tema da matéria. Não dá espaço sequer para o trabalho? Bom! Se não entregou, é problema do
aluno reagir.Os estudantes podem até conversar, aluno. Dá nota baixa e pronto. Meio anárquico e
mas ele continua falando. Não faz questão de desorganizado, esse professor está ali, na frente da
silêncio absoluto,. Na verdade, esse tipo não liga classe, quase como uma formalidade. Não é de
para classe. Egoísta, dá aula para si mesmo, para exigir muito em prova. Se o aluno se queixa, ele vê
demonstrar os seus conhecimentos. E sai se dá para mexer em alguma coisa. Se não
satisfeito, com a sensação que aula foi muito reclama, continua tudo como está. Esse tipo
boa. Cumpriu seu dever. Pouco se importa com o apresenta uma espécie de indiferença, uma das
outro. piores posturas para qualquer empreendimento.
Que dirá para a transmissão de conhecimentos? O
• Qualidades: esse professor sua matéria pior de tudo é que os alunos não se sentem
conforme a preparou e não se deixa importantes para o professor, e o estudante
influenciar por atrasos, incidentes ou outros precisa sentir que é valorizado para se envolver no
movimentos. processo de aprendizado.
• Defeitos: o rendimento é prejudicado.
• Estratégia dos alunos: podem aproveitar a • Qualidades: caso tenha alguma, com certeza é
aula para estudar outras matérias, fazer muito menor do que os defeitos.
trabalhos etc. Às vezes nem olham o • Defeitos: raramente o aluno consegue aprender
professor. E, quando chega a prova, alguma coisa com um professor assim. A
recorrem à “decoreba”. tendência é que se passe a se acomodar com o
mínimo. Para ele, essa aula “tanto faz”.
4.4 Carrasco: sempre exige mais do que ensinou. • Estratégia dos alunos: o professor entra na
Nas mãos dele, a avaliação vira um chicote. classe, e os estudantes nem percebem a
Pergunta o rodapé das enciclopédias, a errata presença dele. Continuam o que faziam antes.
dos jornais. Se durante o bimestre, deu exercícios
de dificuldade progressiva de 1 a 10, na prova 4.6 Crânio: é um profundo conhecedor de sua
ele pede 15. Elabora questões de Física com disciplina, mas um péssimo comunicador. Sabe
tamanha dificuldade que é impossível resolvê-las. tudo sobre a matéria, mas não consegue explicar
E não raro chega a afirmar “Dez é para Deus, nada. Por timidez, desorganização na forma
oito para o professor, e para o aluno, só de seis de se expressar ou falta de capacitação para o
para baixo.” Conta-se que o poderoso dono da papel de professor, ele não consegue transmitir
Microsoft, Bill Gates, teve um professor assim na seus conhecimentos. Algo dificulta, paralisa ou
universidade. Suas provas eram tão complexas tumultua a comunicação de seu saber. A grande
que ele dizia aos alunos: “se um de vocês acertar maioria não aprendeu a representação cênica do
tudo, pedirei demissão do meu cargo de papel de professor nem a se apresentar diante de
professor e serei seu empregado.” O futuro dono uma “platéia” de estudantes.
da gigante do campo da informática era um de
seus alunos mais brilhantes. Bill Gates conseguia É uma pérola dentro da ostra. Sabe muito,
resolver a a maioria da questões, mas não todas. mas não tem facilidade para comunicar o que
Dizem, agora, que esse professor está sabe.
arrependido. Se tivesse sido menos exigente,
provavelmente estaria trabalhando e ganhando • Qualidades: são poucas, uma vez que ocorre
rios de dinheiro desperdício de talento. As vantagens podem
aparecer em tempos de vestibular: quando os
Se um aluno médio nem o texto estuda, alunos se põem a resolver exercícios que
como exigir dele os rodapés? O aluno não caíram em várias provas e encontram
precisa ser um especialista na matéria. dificuldades nas questões, em geral procuram
Talvez o carrasco nem saiba os textos de esse tipo de professor, e o resultado costuma
outras matérias. ser produtivo. É que nessa ocasião o aluno está
pronto para ouvir.

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• Defeitos: rigoroso na avaliação, esse ver com os critérios da aula. Sendo rico, por
professor exige muito além do que conseguiu exemplo, e bajulado por todos, até mesmo pelo
ensinar, não por espírito de vingança ou professor, não ganha uma identidade pessoal, mas
sadismo, mas por achar que o aluno deve sobressai devido ao poder da família. Se a origem
saber. O grande perigo é desmotivar o da admiração for beleza, força física ou qualquer
estudante para o aprendizado. “Saber tanto, outro atributo pessoal, sua identidade é
para quê?” reconhecida, mas há risco de muitas complicações.
• Estratégia dos alunos: como aprendem Não é incomum professores se casarem com
pouco, tendem a tumultuar a aula e a utilizar alunos, mas pode dar uma tremenda confusão uma
recursos variados (inclusive a cola) para professora de 30 anos envolver-se com um rapaz
passar de ano. de 16. Numa classe, todos devem ter direitos
iguais, inclusive para aprender a ser cidadãos.
4.7 Vítima: sofre com a classe, que descobre um Quando demonstra nitidamente a preferência por
prazer sádico em “torturá-lo”. Vale tudo para um aluno em detrimento dos outros, em geral o
tumultuar a aula. Enquanto implora silêncio, professor é ridicularizado. Nunca vi algum ser bem
“pelo amor de Deus”, um aluno está trás dele, considerado por cair na sedução. Geralmente, é
imitando seus gestos, dando-lhe uns cascudos, tachado de bobo, dominado, possuído. Perde a
fazendo gozações com a sua pessoa. Será autoridade perante a classe e tem de apelar para o
lembrado pelo resto da vida como um professor autoritarismo para conseguir dominar a turma.
“zoado pela classe”. Dificilmente alguém se
esquece de um professor-vítima. Como ele não Assim como só cai na chantagem quem
consegue se impor, muito menos assumir a tem algo a ganhar, quem cai no jogo da
posição de coordenador da classe, os alunos sedução também quer seduzir.
fazem o que querem mesmo! Tudo funciona na
base da vontade dos estudantes de cooperar ou • Qualidades: pode usar a sedução pelo lado
não. Ele vive pedindo clemência aos alunos – bom, caprichando mais para dar a aula,
“Não façam isso comigo” – e às vezes chega até fazendo com que a classe se sinta beneficiada,
a chorar. já que ele demostra ser mais tolerante com
ela.
Assim como todo devedor é logo • Defeitos: quase sempre esse comportamento é
descoberto por um credor qualquer, toda antipedagógico. O aluno pode extrair
postura de “vítima” favorece ser vantagens dessa relação e vir a manipular o
encontrada por seus algozes. professor.
• Estratégia dos alunos: quando querem obter
• Qualidades: não tem nenhuma. Os alunos algum benefício, apelam para o “preferido”,
escolhem sua aula para bagunçar e, no final, que vira porta-voz da classe e, em geral, tem
aprendem muito pouco. Os alunos não seu pedido atendido. Assim, a classe aprende
respeitam quem não sabe defender-se. a manipular o professor. Investe no que o
• Defeitos: ele não consegue dar a matéria. atrai em proveito próprio. Há professores, por
Quando chega ao final da aula, desgastado exemplo, que gostam de ver os cadernos em
de tanto sofrer com a classe, diz a célebre ordem, sem dar igual valor ao conteúdo.
frase: “Vou considerar essa matéria dada”.
Nem assim os alunos se preocupam. Tive um professor que pedia apenas uma coisa nas
• Estratégia dos alunos: descobrem as provas: “fale tudo o que sabe sobre...” Depois,
maneiras mais variadas de tumultuar a aula, nem se dava ao trabalho de ler. Seu critério era a
dando preferência a brincadeiras focalizadas qualidade. Nós, alunos, adotávamos uma técnica
na figura do professor. Na hora da prova, infalível: começávamos o texto com algumas frases
recorrem à cola ostensiva do livro ou de impacto, no meio escrevíamos uma porção de
trocando as provas com os colegas. Esse tipo bobagens sobre futebol e programas de TV e
de professor estimula classes sádicas ou terminávamos com frases também pertinentes.
anarquistas. Precisa vestir urgentemente o Tirávamos notas ótimas. Quem escrevia apenas
avental comportamental para proteger sua uma página sobre a matéria, ainda que fosse de
pessoa, tão vulnerável que é atingida na pele conteúdo denso, revelando conhecimento do
por qualquer ação de seus alunos. assunto, tirava nota baixa por não apresentar
volume de texto.
4.8 Sedutor/seduzido: atraído por conversa,
beleza, status, poder ou outra característica de 4.9 Crédulo: excessivamente compreensivo e
um aluno, torna-se extremamente parcial em seu democrático, ele debate qualquer assunto e
comportamento: tende a facilitar, favorecer ou acredita em tudo o que o aluno diz, verdade ou
privilegiar esse aluno, fazendo uma distinção mentira. Se o estudante alega que não entregou o
nítida entre eles e os demais. A aula passa a ser trabalho porque o pai ficou doente, tudo bem, ele
dada para ele. A classe, que logo percebe o lhe dá outra oportunidade. Não importa que a
jogo, pode sentir-se injustiçada e rejeitada. O doença do pai tenha ocorrido cinco anos atrás. Se
“preferido”, por sua vez, nem sempre se acha os alunos argumentam que tal professor deixa a
confortável nessa posição. Ao contrário, pode classe fazer determinada coisa, então ele também
sentir-se prejudicado, mal-interpretado e deixa.
explorado numa vantagem que não tem nada a

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Todo bonzinho em excesso Os currículos são organizados com base na
corre o risco de ser teoria. Na prática, a adolescência sempre existiu.
“bobonzinho”., Na teoria, só há pouco foi reconhecida.
Para se ter uma idéia, em 1970, a Psiquiatria
• Qualidades: o aluno se faz ouvir. Como esse Infantil do Hospital das Clínicas da Faculdade de Medicina
tipo de professor costuma ser muito querido da USP, que é um modelo para outras instituições, atendia
pelos alunos, pode mobilizar a cooperação crianças e jovens até 18 anos de idade. Os médicos
da classe e produzir bons resultados. encontravam diferenças entre crianças e adolescentes,
• Defeitos: é fácil ser enganado e manipulado. mas, como não havia teoria a respeito, não tinham meios
Se alguns respeitam essa posição, a maioria de lidar com essa realidade.
abusa dela. Esse professor quer ser Ainda hoje existem resquícios desse modelo.
“bonzinho” e acaba sendo “bobonzinho”. Adolescentes são cuidados por pediatras (especialistas em
• Estratégia dos alunos: os mais espertos crianças) ou por médicos de adultos. Muito recentemente
podem abusar da boa vontade do professor. surgiu a hebeatria, que é a especialidade em
adolescentes.
4.10 Superatural: usa e abusa de novidades, como Tratando crianças e adolescentes da mesma
recursos da informática, Internet, informações maneira, estamos sendo inadequados. A capacitação e o
de jornais e revistas, temas abordados em ser no mundo da criança e do adolescente são totalmente
novelas, seriados de sucesso, tudo. Desperta o distintos.
maior interesse na classe porque incorpora às A escola também os uniformiza, utilizando para
aulas as últimas notícias, invenções e avanços. ambos o mesmo sistema de ensino. Todos se sentam nas
mesmas carteiras, com o professor no centro da sala, em
• Qualidades: a maior é solicitar a frente a um quadro-negro. O ensino não muda do
participação dos alunos, que devem levar fundamental ao superior.
novidades também. Afinal, ele está sempre A criança aceita facilmente o professor. O
pronto a aprender. É capaz de dar uma adolescente nega. Sua ligação maior é com os
aula dinâmica e interessante. Esse tipo de colegas.
professor costuma fazer sucesso entre os Para a criança que acredita nos adultos, o
alunos. professor ainda pode ser a fonte do saber. Já o
• Defeitos: quando exagera na novidade, adolescente deveria ser estimulado a buscar o saber,
tirando o foco da aula, sem relacionar o assim como busca a própria identidade.
assunto à sua matéria. É preciso critério
para selecionar as novidades. É inadequado lidar com adolescentes como
• Estratégia dos alunos: levar cada vez mais se fossem crianças.
novidades para desfocar a aula. Eles deveriam ser levados em conta
conforme as características desta etapa de
4.11 Menção honrosa: ele vai para o professor vida.
atualizado, competente, relacionável e
ético. É aquele que, a partir de episódios Esta é a diferença fundamental: de fonte de saber,
práticos e cotidianos dos alunos, consegue o professor passaria a ser, para o adolescente, um
introduzir os conhecimentos teóricos, para que elemento intermediário que ajuda a procurar os
os estudantes passem a dominar o fenômeno. conhecimentos.
Ele consegue despertar no aluno o desejo pelo No lugar de dar aulas tradicionais, dividiria os
prazer de saber. alunos em grupos. Cada grupo se encarregaria de
pesquisar um tema para transmitir à classe, já que o
5. ONDE É POSSÍVEL MUDAR JÁ adolescente ouve mais o colega que o professor. Caberia
a ele apenas o arremate final.
Sugiro a cada professor que faça um exercício Jovens rejeitam comida pronta. Gostam de
para verificar que tipo de professor é e com que tipo de participar. Quanto mais participarem do processo do
aluno está trabalhando. Responda honestamente: será aprendizado, mais se sentirão responsáveis por ele.
que o resultado que você vem obtendo é o melhor que Se o que conta é o aprendizado, está mais do que
poderia conseguir no ambiente em que se encontra e na hora de mudar. Enquanto as escolas não são as ideais,
com os recursos de que o aluno dispõe? devemos fazer o melhor possível com o que temos.

Não se pode cobrar de crianças os deveres Quando o adolescente é parceiro ativo e

de adolescentes nem deixar de cobrar dos responsável do professor, deixa de ser
adolescentes o que eles são capazes de indisciplinado.
pagar.
A liberdade absoluta não existe. Sempre vivemos
Havia uma professora que se preocupava muito limitados por alguma coisa: tempo, força da gravidade da
porque uma de suas alunas só pintava e desenhava com Terra, tridimensionalidade material, ciclo vital, comida etc.
a cor roxo. Chamou a mãe para saber o que aconteceu e A verdadeira liberdade é escolher viver bem dentro dessas
logo descobriu o porquê daquela atitude: o único lápis limitações.
que a menina possuía era roxo. Foi assim que a O que importa é que o aluno aprenda, e não
professora percebeu que estava totalmente fora do que o professor demonstre seu conhecimento.
contexto. O educador precisa mudar de atitude para alcançar
o adolescente. Com isso, não perde importância. Assume

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apenas outra função, que é o exercício da busca do informação até o momento da prova para depois descartá-
conhecimento. Estimula o aluno a participar ativamente la.
da construção de sua vida.
Desse modo, não forja apenas mais um O professor impõe o aprendizado, precisa
decorador de matérias. Contribui para formar um criador cobrar a matéria.
de novas saídas. O mestre desperta a vontade de aprender.

PROFESSORES E MESTRES O professor se circunscreve ao conhecimento. A

correção da prova limita-se apenas ao certo/errado.
Por que alguns professores nos marcam Mestre é aquele que ensina de modo tal que o
demais enquanto outros passam por nossa discípulo se interessa em aprender e colocar em prática o
vida sem deixar vestígios? O que você pode seu saber, transmitindo-o a outros. Assim, o mestre
fazer para entrar no primeiro time? estimula a divulgação da sabedoria.
O professor tem de fazer um esforço para ensinar
Ensinar é transmitir o que se sabe a quem quer e mais tarde exigir do aluno o que ensinou. Por isso, o
saber, portanto é dividir a sabedoria. professor ensinar nem sempre significa o aluno aprender.
Essa divisão, porém, não segue as leis
matemáticas. Em vez de o conhecimento diminuir, O discípulo tem no mestre um modelo de
ganha-se algo mais. vida.
Ensinar faz com que o mestre atualize seu saber, Os alunos veêm seus professores como
abra a própria cabeça para perguntas. Os modelos?
questionamentos revolvem os neurônios em busca de
novas respostas, reativando o cérebro, revivendo a Já quando consegue transmitir o seu conteúdo de
alma. forma inteligente e criativa, mesmo que seja através de
Ensinar é um gesto de amor. música ou de uma piada, ele estimula o aluno a passar a
E o mestre se enriquece com a gratidão, a informação adiante. Atua, portanto, como mestre.
admiração, o respeito e o afeto de seu discípulo. A sabedoria do mestre é multiplicativa.
O conhecimento do professor é apenas aprovativo.
Ensinar é um gesto de generosidade, Dificilmente nos lembramos do que um professor
humanidade e humildade. nos ensinou, mas as palavras do mestre ficam gravadas
em nossa memória. Anos depois ainda recordamos o que
Você, que anda desanimado com a atual situação aprendemos.
do ensino, talvez ache essa visão idealizada. Afinal, tão O mestre é um professor evoluído. Ultrapassa a
poucos alunos demostram gratidão... função de “transmissor da matéria” ao descobrir um jeito
Uma das explicações para isso é a falta de particular de passar as informações. Pode ser inclusive um
mestres. Professores, existem muitos hoje em dia. Mas tema paralelo. Só que, ao recordar o paralelo, o discípulo
poucos podem ser chamados de mestres. lembra também a matéria.
Professor é função consagrada em sala de aula
de ser a fonte das informações e o responsável pelo 1. PREPARE-SE PARA SER UM MESTRE
estabelecimento da ordem na classe.
Mestre é quem exerce essa função sem se valer Se acaso você achar que apenas uns poucos
da sua posição de autoridade. “iluminados” nasceram para ser mestres, esqueça! Um
Professores têm alunos; mestres, discípulos, que professor pode se transformar em mestre.
procuram quase imitá-los. A Teoria Integração Relacional oferece subsídios
O professor é aquele que exerce sua função para essa transformação.
como um computador. O mestre é um computador que Para ser um mestre, não basta conhecer bem a
tem alma. matéria. É preciso:
Enquanto o professor acha que já sabe tudo o
que é necessário, o mestre se considera sempre um 1.1 Estar integrado em relação a si mesmo:
aprendiz. • sentir-se física, psicológica e eticamente bem;
O professor não se deixa questionar, não aceita • estar capacitado para atingir seus objetivos;
sugestões e nem sempre acata reclamações. • estar receptivo a tudo o que possa melhorar
O mestre é um caminho para o discípulo chegar à ainda mais sua função.
sabedoria. O verdadeiro mestre se orgulha de ter sido
um degrau na vida do aprendiz que o superou e venceu 1.2 Entender o aluno:
na vida, de ter colaborado para seu sucesso. • considerar a etapa do desenvolvimento na
Você se julga professor ou mestre? qual ele se encontra;
Talvez pense que não seja mestre na sua • levar em conta dificuldades e facilidades
matéria, mas, se você conseguiu ultrapassar o que específicas no aprendizado;
aprendeu e aplicar seus conhecimentos no cotidiano do • inteirar-se dos interesses pessoais que
aluno, fazendo com que ele tenha interesse em possam ajudá-lo no aprendizado.
aprender, parabéns, você é um mestre!
Se usa sua matéria somente para dar aula, então 1.3 Conhecer o ecossistema vigente:
você é um professor. Ensinar algo que não serve ao • empenhar-se pela melhora do ambiente e das
aluno obriga-o a simplesmente decorar, guardando a condições de trabalho;
• estar informado sobre tudo o que possa atingir
o professor, o aluno e seus relacionamentos,

TIBA, Içami. Professores e alunos: os tipos mais comuns. In: Ensinar Aprendendo: como superar os desafios do
relacionamento professor-aluno em tempos de globalização. 13 ed. São Paulo: Editora Gente, 1998. p. 59-69; 133-153.
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como drogas, violência dentro e fora da O velho atingiu seu objetivo de viver até completar
escola, dificuldades sócio-econômicas, seu ciclo vital. É um experiente da vida e, portanto, um
mercado de trabalho etc.; sábio.
• praticar a cidadania. Entre os indígenas, até hoje as experiências são
passadas pela convivência. Os mais velhos, bastante
O mestre ultrapassa o conteúdo expresso da respeitados, compõem o conselho que orienta o cacique,
matéria e com freqüência exercita o terceiro nível do como um corpo de senadores.
comportamento humano, a capacidade relacional, Hoje em dia, as mudanças são muito radicais e
colocando em prática disciplina, gratidão, religiosidade, ocorrem em curto espaço de tempo, colocando-nos frente
ética e cidadania. a frente com desafios, dilemas e problemas quase diários.
Disciplina é a qualidade que faz o ser humano O pai trabalha muito mais tempo e deve estar
cumprir suas propostas, mesmo sem ser cobrado por continuamente se preparando, incorporando as novidades
alguém, pois sabe que a responsabilidade é sua. na sua profissão. A mãe trabalha fora de casa. As crianças
Gratidão é o sentimento de reconhecimento por estão indo à escola com 2 anos de idade, em média.
um benefício recebido direta ou indiretamente. Quem é Quando ficam em casa, não há mais a convivência com a
grato deixa de ser arrogante e egoísta, venenos do grande família, que se pulverizou com as migrações de
relacionamento saudável. seus membros em busca de melhores condições de vida.
Religiosidade é o nível mais elevado que o ser
humano pode atingir. Significa aceitar o ciclo vital como Como o pai trabalha muito, a mãe também
algo superior a ele mesmo. Compreender que acima do trabalha fora e a criança começa a escola
ser humano existe uma entidade, não importa seu nome com 2 anos de idade, os educadores têm de
(Deus, Natureza, Vida), que deve ser respeitada. complementar a educação familiar.

Um mestre, ao ultrapassar a função de Se os educadores não tomarem a frente do

transmitir um conteúdo programático, movimento de educação dos alunos, cuja responsabilidade
ensina ao aluno um estilo de vida que será sempre dos pais, essas crianças dificilmente chegarão
enobrece sua alma. à plena capacidade relacional com saúde psíquica.
Mas estarão os educadores preparados para
A ética leva em conta um código de valores cumprir mais essa função? Estarão capacitados a ajudar a
humanitários internalizado, que evita, ao máximo, criar as crianças?
prejudicar outras pessoas, mesmo na ausência delas. Por enquanto cada professor tem se virado como
Basta ao outro estar vivo para, independentemente de pode. Pretendo, neste capítulo, oferecer mais subsídios
credo, cultura, raça, nível social, cultural e/ou para que as pessoas sejam mais mestres que professores.
econômico, merecer respeito e consideração.
A cidadania é uma das mais sofisticadas etapas 2. OS EXEMPLOS ESTÃO DENTRO DE VOCÊ
do comportamento porque leva em conta não só o
aspecto relacional mas também o cuidado com nosso Você, professor, deve ter guardado dentro de si
quarto, que se estende sucessivamente à casa, ao local um mestre. Pois tente analisar por que ele o marcou
de trabalho, ao bairro, à cidade, à região, ao país, ao tanto. Terá sido seu modo de falar? O fato de permitir que
planeta... É a cidadania que garante o nosso você opinasse? O que calou fundo em você?
ecossistema e, conseqüentemente, a qualidade de nossa As pessoas bem-sucedidas também têm um mestre
sobrevivência. dentro de si. É o que revela, por exemplo, o livro Meu
O mestre desperta e exercita a capacidade Professor Inesquecível, organizado por Fanny Abramovich
relacional. Estimula o respeito a todo ser humano, (Editora Gente). São onze textos de escritores e outros
às regras sociais e à lei maior que rege o profissionais célebres, ilustrados por Paulo Caruso,
universo. discorrendo sobre mestres. Nem todos foram professores
Quando se fala em mestre, o que vem à mente? escolares. Muitos foram mestres na vida. Cada um com
Em geral, a figura de um ancião de barbas brancas, sua maneira muito particular de ser, exímio na sua arte e
atitude solene e serena, sempre disposto a ouvir com uma filosofia de viver contagiante.
questionamentos e responder através de parábolas, Esse livro pode inspirá-lo a se transformar em
metáforas ou simples analogias, fazendo com que o mestre. A imagem daquele professor inesquecível que traz
discípulo, ao assimilar essas informações, encontre suas gravada dentro de si também!
respostas. O mestre leva em consideração o viver. A
A cultura oriental – que me é muito próxima – saúde relacional requer sabedoria, adquirida
homenageia o idoso pelo simples fato de ser idoso, através de posicionamentos ao longo da vida.
porque, para chegar a essa etapa da vida, superou Quando se tem essa sabedoria, viver não dá
inúmeros dilemas e obstáculos que poderiam tê-lo trabalho. A pessoa vive a vida gostosamente. E quem vive
derrubado. gostosamente transmite o prazer e a responsabilidade do
viver.
A onipotencia geralmente esconde uma
mediocridade: sentir-se melhor que os Um aluno formado por um mestre adquire,
outros. A sabedoria do mestre revela uma além do conhecimento da matéria, o prazer
grandiosidade: o desejo de aprender com de saber e o prazer de ensinar o que sabe,
seu aluno. tornando o mundo mais humanitário.

É o que o mestre faz com os jovens. Ensina a

alegria de viver e a responsabilidade não só sobre a

TIBA, Içami. Professores e alunos: os tipos mais comuns. In: Ensinar Aprendendo: como superar os desafios do
relacionamento professor-aluno em tempos de globalização. 13 ed. São Paulo: Editora Gente, 1998. p. 59-69; 133-153.
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própria vida mas também a de outra pessoa, interagindo
com seu ecossistema de modo saudável. Desperta a
cidadania.
O aluno passa a ser discípulo porque sabe que o
5º Passo – A essência do texto:
mestre está um nível acima. Há uma religiosidade
envolvida nesse respeito. Os religiosos louvam suas
divindades, e a vida respeita seus sábios. ¾ O leitor identifica as principais idéias do
Entretanto, existem ainda noções elementares autor e, a partir delas, situar o autor
sobre o desenvolvimento dos alunos que o professor num certo contexto ideológico.
precisa conhecer antes de tentar atingir o nível de ¾ Distinguir o que é essencial do que é
mestre. acessório.
¾ O aluno deve trabalhar os parágrafos do texto:
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA idéia central, nuclear, secundária, tópicos
frasais.
TIBA, Içami. Professores e alunos: os tipos mais
comuns. In: Ensinar Aprendendo: como superar os 6º Passo – A síntese do texto:
desafios do relacionamento professor-aluno em
tempos de globalização. 13 ed. São Paulo: Editora
Gente, 1998. p. 59-69; 133-153.
¾ É a recriação do texto em suas partes principais.
¾ Pode ser feita oralmente ou por escrito, depois
da exposição oral o aluno deve fazer uma
síntese por escrito.
LER E APRENDER:
UMA PROPOSTA DE AÇÃO PEDAGÓGICA 7º Passo – A avaliação do que se lê:

OLGA MOLINA ¾ Levar a reflexão crítica.

1º Passo – Visão geral do capítulo

¾ Registrar os títulos e subtítulos que traduzem a

estrutura do capítulo.

2º Passo – O questionamento despertado

pelo texto: Anotações:

¾ Tem como objetivo principal criar uma

expectativa do leitor em relação ao texto com
o qual vai se defrontar.
¾ É o levantamento de perguntas para os pontos
principais do texto.
¾ Pode-se transformar os títulos e subtítulos em
perguntas.

3º Passo – Estudo do vocabulário:

¾ Pela definição, o próprio autor a define a

seguir.
¾ Pela inferência, extraindo do texto algo além
daquilo que ele explicitamente oferece.
¾ Contraste, certos textos apresentam
explicações que contrastam com a palavra
desconhecida e o leitor deve saber explorá-la.
¾ Pela análise, atendendo-se aos prefixos,
sufixos e radicais.
¾ Pelo dicionário.

4º Passo – A linguagem não verbal:

¾ A imagem ajuda na tarefa pedagógica quando

é usada de forma adequada.
¾ O professor deve explorar a linguagem não-
verbal.

TIBA, Içami. Professores e alunos: os tipos mais comuns. In: Ensinar Aprendendo: como superar os desafios do
relacionamento professor-aluno em tempos de globalização. 13 ed. São Paulo: Editora Gente, 1998. p. 59-69; 133-153.