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    Ateliês de Pesquisa: Tecendo Processos Formativos da Pesquisa em Educação e Diversidade
    Ateliês de Pesquisa: Tecendo Processos Formativos da Pesquisa em Educação e Diversidade
    Ateliês de Pesquisa: Tecendo Processos Formativos da Pesquisa em Educação e Diversidade
    E-book148 páginas1 hora

    Ateliês de Pesquisa: Tecendo Processos Formativos da Pesquisa em Educação e Diversidade

    De Ana Lúcia Gomes da Silva e Jerônimo Jorge Cavalcante Silva

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    Sobre este e-book

    A coletânea intitulada Ateliês de Pesquisa: tecendo processos formativos da pesquisa em educação e diversidade é resultado da mobilização da utopia-esperança dos organizadores da obra, que, desde o ano de 2014, quando iniciaram a trajetória de professores-pesquisadores no Programa de Pós-Graduação em Educação e Diversidade (PPED), apontaram para os desafios que constituíam as singularidades e a natureza dos mestrados profissionais em Educação. Dentre elas, destacamos: aprender a atuar em Mestrado Profissional, considerando sua concepção e singularidade; formação do profissional pesquisador para atuar em contextos de diversidade nas redes de educação básica e superior; aprender outras formas de realizar pesquisa em educação, que se revelassem potencialmente implicadas e engajadas, tendo como horizonte de expectativa a realidade como ponto de partida-chegada; pensar métodos e dispositivos próprios e apropriados para o campo da Educação, considerando os distintos objetos de estudo.
    IdiomaPortuguês
    EditoraEditora Appris
    Data de lançamento5 de dez. de 2019
    ISBN9788547339173
    Ateliês de Pesquisa: Tecendo Processos Formativos da Pesquisa em Educação e Diversidade

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      Ateliês de Pesquisa - Ana Lúcia Gomes da Silva

      COMITÊ CIENTÍFICO DA COLEÇÃO EDUCAÇÃO, TECNOLOGIAS E TRANSDISCIPLINARIDADE

      APRESENTAÇÃO

      Pesquisa engajada e implicada em Educação: experimentações no programa de pós-graduação em Educação e Diversidade

      Iniciamos a apresentação da obra intitulada Ateliês de Pesquisa: tecendo processos formativos da pesquisa em educação e diversidade com a alegria que mobiliza nossa utopia-esperança desde o ano de 2014, quando iniciamos nossa trajetória de professores-pesquisadores no Programa de Pós-Graduação em Educação e Diversidade (PPED), e assumimos o componente curricular Pesquisa Aplicada à Educação I e II (PAE). Esse compromisso assumido se revelou desafiador por várias razões, e, dentre elas, destacamos: aprender a atuar em Mestrado Profissional, considerando sua concepção e singularidade; formação do profissional pesquisador para atuar em contextos de diversidade nas redes de educação básica e superior; aprender outras formas de realizar pesquisa em educação, que se revelassem potencialmente implicadas e engajadas, tendo como horizonte de expectativa a realidade como ponto de partida-chegada; pensar métodos e dispositivos próprios e apropriados para o campo da Educação, considerando os distintos objetos de estudo.

      Indagávamo-nos sobre a construção de um corpo de conhecimentos fundados em uma episteme, em um saber rigoroso e consistente, com vistas à criação de um sistema de saber no campo da Educação – que seja próprio da área. Trata-se da questão da cientificidade para o campo educacional – identificar dificuldades, vazios e desafios, sugerindo possíveis alternativas de superação. Eis o desafio que está posto a nós, da área de Educação, e que vem nos movendo, conforme o poeta Manoel de Barros convida-nos a realizar, ao afirmar: Quem anda no trilho é trem de ferro, sou água que corre entre pedras: liberdade caça jeito.¹

      Convite feito, continuemos a caçar jeitos, modos, estratégias e encontrar outros métodos e dispositivos de construção de dados, assim como fizemos ao elaborar os Ateliês de Pesquisa, que começaram como atividade formativa e autoformativa no componente de PAE I e II e se desdobrou na construção dos Ateliês de Pesquisa como dispositivo de pesquisa, a fim de apresentar lastros epistêmico-metodológicos com nossas investigações implicadas e comprometidas com uma educação de qualidade social e, de fato, transformadora e integral na/com as diferenças e suas potências para que sejamos forçados a pensar e rompamos fronteiras com o que nos dermos a pensar na/com os nossos colaboradores da pesquisa.

      Afinal, ninguém nasce pesquisador! Aprendemos na prática e estudo cotidiano. Não é somente fazer uma pesquisa. É preciso ter coerência epistêmica e compromisso ético. Precisamos construir os nossos métodos na área da Educação. A emergência das questões escolares precisa ser pesquisada para construirmos dados sobre o cenário educacional do Brasil e da Bahia. Somos professores que pesquisam e pesquisadores que ensinam. Estamos no lócus, no exercício da docência, e vivenciamos a realidade da educação na teoria e na prática como dimensões de uma mesma realidade que nos desafia a compreender os processos educativos, as práticas pedagógicas, as aprendizagens, o ensino etc.

      Acreditamos, vislumbramos e lutamos por uma formação docente inspirada na perspectiva de Alexandrina Monteiro e Jaqueline Mendes² e nos estudos de Deleuze e Guattari, que nos convidam à reflexão: Trata-se de considerar a docência como uma experiência de sensibilidade e de pensamento que se compõe no coletivo, diferente da imagem daquele que apenas professa uma verdade.³

      Não queremos professar uma verdade, mas sim desequilibrar nossas certezas, aprendendo a suportar verdades provisórias, parciais, singulares, mas igualmente potentes, não lineares, nos modos de ser e aprender como docentes-pesquisadores.

      Desejamos excelente imersão leitora nos textos que compõem a obra!

      Os organizadores

      Sumário

      PROCESSOS FORMATIVOS: TERRITÓRIOS E HORIZONTES

      Nádia Hage Fialho

      ATELIÊS DE PESQUISA: TESSITURAS DE MÉTODOS E DISPOSITIVOS DE PESQUISA ENGAJADA EM EDUCAÇÃO

      Ana Lúcia Gomes da Silva

      Jerônimo Jorge Cavalcante Silva

      Pascoal Eron Santos de Souza

      ANÁLISE DOCUMENTAL SOBRE A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO ESPECIAL NOS CURSOS DE LICENCIATURA DA UNEB: ESTUDO DE CASO NO DCH IV

      Juliana Barbosa da Costa

      Inglis Araújo da Silva Gomes

      Edson Ribeiro de Jesus

      OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE NA PERSPECTIVA DA FENOMENOLOGIA: A PRÁTICA DOCENTE CONTEXTUALIZADA COM A EDUCAÇÃO DO CAMPO NO SEMIÁRIDO

      Fredson Rodrigues de Araújo

      Laila Sampaio Lima

      TEORIA QUEER, NARRATIVAS DE VIDA, TRAJETÓRIAS DE FORMAÇÃO: A PESQUISA E A TESSITURA DO ESTRANHO 65

      Pedro Paulo Souza Rios

      QUESTIONÁRIOS E SUA APLICAÇÃO NA PESQUISA: APLICABILIDADE DOS DISPOSITIVOS DIGITAIS MÓVEIS DE COMUNICAÇÃO NO PROCESSO DE LETRAMENTO INFORMACIONAL NA EDUCAÇÃO BÁSICA

      Jonas Martins Santos

      Gustavo Ellias de Carvalho Alves

      Johnny Gomes de Oliveira

      LÉXICO TRILÍNGUE DA CULTURA DA NAÇÃO KETU/NAGÔ NO BRASIL: UM OLHAR NA EDUCAÇÃO BÁSICA DO MUNICÍPIO DE JACOBINA/BA

      Wermerson Meira Silva

      Allisson Esdras

      Ana Carla Pimenta

      GRUPO FOCAL COMO DISPOSITIVO DE CONSTRUÇÃO DE DADOS

      Abinálio Subrinho

      Elciana Roque

      João Paulo Souza

      Ronaldo Alves

      MÉTODO AUTOBIOGRÁFICO

      Amanda Oliveira dos Santos

      Indaiara Célia da Silva

      SOBRE OS ORGANIZADORES/AUTORES

      PROCESSOS FORMATIVOS: TERRITÓRIOS

      E HORIZONTES

      Nádia Hage Fialho

      Com imensa alegria e muito honrada, participo da sexta edição do Ateliê de Pesquisa do Mestrado Profissional em Educação e Diversidade (MPED), que tem como título Tecendo processos formativos da Pesquisa em Educação e Diversidade. Diante dessa temática, proponho percorrermos, juntos, esse(s) lugar(es) da produção de conhecimentos que buscam dar conta dos processos formativos.

      Evidentemente que em uma breve exposição, como é o caso, não nos será possível avistar todos esses lugares, nem poderemos contemplá-los com a devida acuidade e dedicação. Por isso, procurarei explicitar, na malha dos conhecimentos referentes ao nosso campo, aspectos que me parecem substanciais para nossa atuação como pesquisadores e/ou como professores, implicados com a formação humana. Nesse sentido, destacarei dois fenômenos ou episódios que correm emparelhados na malha histórica, considerando a força que ambos ainda imprimem às concepções e teorias que orientam as nossas práticas, seja na docência, seja na pesquisa, no contexto escolar e educacional. Um diz respeito ao sujeito da educação; o outro refere-se às bases epistemológicas, conceituais, teóricas ou metodológicas que têm orientado a formação humana.

      A temática proposta pelo MPED também me proporciona mais um momento

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