0% menganggap dokumen ini bermanfaat (0 suara)

197 tayangan102 halaman

Modul Ajar Informatika Kelas X SMA Fase E

Diunggah oleh

Syah Putra

Hak Cipta

Kami menangani hak cipta konten dengan serius. Jika Anda merasa konten ini milik Anda, ajukan klaim di sini.

Format Tersedia

Unduh sebagai DOCX, PDF, TXT atau baca online di Scribd

0% menganggap dokumen ini bermanfaat (0 suara)

197 tayangan102 halaman

Modul Ajar Informatika Kelas X SMA Fase E

Diunggah oleh

Syah Putra

Hak Cipta

Kami menangani hak cipta konten dengan serius. Jika Anda merasa konten ini milik Anda, ajukan klaim di sini.

Format Tersedia

Unduh sebagai DOCX, PDF, TXT atau baca online di Scribd

Anda di halaman 1/ 102

MODUL AJAR

KURIKULUM MERDEKA

Nama Sekolah : SMKS NURUL HUDA PRINGSEWU

Nama penyusun : WIJI WALUYO SYAH PUTRA, S.Kom
NIK : _______________________________
Mata pelajaran : Informatika
Fase E, Kelas / Semester : X (Sepuluh) /I (Ganjil)
MODUL AJAR
INFORMATIKA DAN KEMAMPUAN UMUM

INFORMASI UMUM

I. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : WIJI WALUYO SYAH PUTRA, S.Kom
Satuan Pendidikan : SMKS NURUL HUDA PRINGSEWU
Fase / Kelas : E - X (Sepuluh)
Mata Pelajaran : Informatika
Alokasi Waktu : 3 JP ( 3 Pertemuan )
Tahun Penyusunan : 2024
Elemen : Pengantar Informatika dan Generic Skill (Bukan bagian dari
elemen )

II. KOMPETENSI AWAL

Materi Informatika dan Generik Skills ini merupakan materi dasar yang mestinya dipahami
sebelum masuk ke materi berikutnya. Materi berikutnyabanyak menggunakan aktivitas
kelompok dan mengomunikasikan hasil pekerjaan dalam bentuk presentasi dan visualisasi
dalam bentuk slide, poster, infografis, artefak komputasional, dll.

III. PROFIL PELAJAR PANCASILA

1. Bernalar kritis
2. Kreatif
3. Mandiri

IV. SARANA DAN PRASARANA

1. Gawai 4. Buku Teks 7. Handout materi
2. Laptop/Komputer PC 5. Papan tulis/White Board 8. Infokus/Proyektor/Pointer
3. Akses Internet 6. Lembar kerja 9. Referensi lain yang mendukung

V. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi
ajar.

VI. MODEL PEMBELAJARAN

Blended learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based Learning
(PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional Learning (SEL).
KOMPONEN INTI

I. TUJUAN PEMBELAJARAN
Alur Tujuan Pembelajaran :
1. Membuat perencanaan kerja kelompok dengan baik
2. Mengomunikasikan hasil kerja dengan presentasi dan visualisasi dengan baik

II. PEMAHAMAN BERMAKNA

Menjelaskan dan menerapkan algoritma standar untuk beberapa persoalan yang disajikan,
menjelaskan bagaimana data disimpan dalam struktur data tertentu, dan menentukan strategi
yang efektif untuk menyelesaikan persoalan yang sajikan.

III. PERTANYAAN PEMANTIK

 Kapan terakhir kali kalian bekerja dalam kelompok dan presentasi?
 Apakah kalian melakukan kesepakatan sebelum mulai mengerjakan tugas?
 Apakah lebih menyenangkan dibandingkan jika kerja sendiri?
 Apakah presentasi kalian menarik?

IV. KEGIATAN PEMBELAJARAN

PERTEMUAN KE-1
Materi: Perencanaan Kerja Kelompok
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran

Kegiatan Inti (90 Menit)

Guru memfasilitasi Aktivitas GS-K10-02-U (Perencanaan Kegiatan). Guru harus membahas
strategi pembagian peran dan penggiliran peran, agar anak dapat bekerja secara tim.
Kemampuan ini akan dites pada PISA test. Guru harus menjelaskan pembagian yang efisien.
Gurujuga menjelaskan bahwa dalam beberapa tugas, akan ada yang ditentukan kelompoknya
oleh guru. Tidak semua tugas bebas kelompoknya.

Pembagian tugas harus merata untuk setiap anggota kelompok yang bisa diukur dengan beban
waktu pengerjaan yang hampir sama (jika tidak bisa sama). Pada aktivitas ini, alat dan bahan
diasumsikan tersedia dan tidak membutuhkan biaya untuk membelinya. Siswa diharapkan
mengisi formulir/ instrumen yang tersedia di Buku Siswa.

Kegiatan Penutup (15 MENIT)

Kegiatan Inti (90 Menit)

Kegiatan Penutup (15 MENIT)

PERTEMUAN KE-3
Materi: Pengkomunikasian Hasil Kerja
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran

Kegiatan Inti (90 Menit)

Guru menjelaskan mengenai praktik baik pembuatan produk visual seperti infografis, poster,
dll. Guru juga dapat menunjukkan contoh-contoh yang bagus sesuai dengan praktik baik yang
ada diBuku Siswa. Aktivitas pada elemen pengetahuan lain akan banyak menginstruksikan
siswa untuk membuat poster atau infografissehingga bekal yang diberikan pada materi ini dapat
dipraktikkan pada aktivitas berikutnya.
Pada materi Presentasi, diharapkan guru memberi contoh/mendemonstrasikan cara presentasi
yang baik sesuai dengan praktik baik yang disajikan pada Buku Siswa. Cara presentasi yang
baik sangat berguna bagi siswa untuk aktivitas berikutnya pada elemen pengetahuan
Informatika, dan juga sangat bermanfaat saat masuk ke dunia kerja pada masa yang akan
datang.
Kegiatan Penutup (15 MENIT)
 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.

V. ASESMEN
Tidak ada soal penilaian pada materi dan aktivitas ini. Penilaian akan diberikan pada bab lain
sebagai elemen pengetahuan Informatika.

VI. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
Aktivitas pembelajaran bisa dikembangkan dengan mengubah proyek yang harus direncanakan
oleh siswa.

Remedial
Ada 4 fondasi berpikir komputasional yang dikenal dalam ilmu Informatika, yaitu Abstraksi,
Algoritma, Dekomposisi, dan Pola, yang sangat mendasar dan secara garis besar dijelaskan
sebagai berikut.
1. Abstraksi, yaitu menyarikan bagian penting dari suatu permasalahan dan mengabaikan yang
tidak penting sehingga memudahkan fokus kepada solusi.
2. Algoritma, yaitu menuliskan otomasi solusi melalui berpikir algoritmik (langkah-langkah
yang terurut) untuk mencapai suatu tujuan (solusi). Jika langkah yang runtut ini diberikan ke
komputer dalam bahasa yang dipahami oleh komputer, kalian akan dapat “memerintah”
komputer mengerjakan langkah tersebut.
3. Dekomposisi dan formulasi persoalan sedemikian rupa sehingga dapat diselesaikan dengan
cepat dan efisien serta optimal dengan menggunakan komputer sebagai alat bantu. Persoalan
yang sulit apalagi besar akan menjadi mudah jika diselesaikan sebagian-sebagian secara
sistematis.
4. Pengenalan pola persoalan, generalisasi serta mentransfer proses penyelesaian persoalan ke
persoalan lain yang sejenis.

VII.REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Mata pelajaran Informatika di kelas X sebagian besar merupakan kelanjutan dari materi
informatika di jenjang SMP. Beberapa sekolah jenjang SMP mungkin sudah memberikan
beberapa materi dari mata pelajaran informatika dalam pembelajaran di kelas, namun ada pula
sekolah yang belum memberikan materi informatika sama sekali. Setelah melalui aktivitas
pembelajaran di bab pertama, ada baiknya guru melakukan refleksi awal.

Tujuannya untuk melihat bagaimana respon atau kesan pertama peserta didik terhadap
pembelajaran informatika di kelas X. Selain itu, guru juga dapat menggali metode yang sudah
dilakukan apakah sesuai dengan kondisi kelas.
Guru juga dapat melibatkan tim pengajar informatika/komunitas guru informatika dalam
melakukan refleksi awal pembelajaran informatika, khususnya untuk kelas X ini. Diharapkan
dengan berbagi pengalaman dengan sesama pengajar informatika, guru dapat memperkaya
informasi, metode pembelajaran, maupun aktivitas pembelajaran informatika yang lebih
menarik.

Pringsewu, 30 Juli 2024

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
SMK Nurul Huda Pringsewu

Dr.Si. AGUS IRAWAN, S.Pd., M.Si WIJI WALUYO SYAH PUTRA, S.Kom
LAMPIRAN- LAMPIRAN

Lampiran 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Untuk setiap tugas, tentukan tujuan tugas, pembagian peran, langkah

penyelesaian, dan tugas setiap anggota kelompok serta perkiraan waktu
kerjanya [dengan mengisi instrument terlampir]
Proyek : .................................................
Anggota Kelompok : ……………….................................
Semester : …...............................................
Proyek : ……............................................
Anggota Kelompok : ……………….................................
Semester : …...............................................
Aspek Uraian
Deskripsi Umum Tuliskan dengan ringkas judul dan tentang proyek yang kalian
Proyek kerjakan.
Tujuan Tugas Tuliskan dengan ringkas.
Hasil Tugas Jelaskan hasil (deliverable) tugas dengan spesifikasi yang jelas dan
terukur
Waktu dan Tempat Berapa lama mengerjakan dan di mana (di rumah, sekolah).
Penyelesaian
Pembagian Peran Tuliskan peran untuk setiap anggota kelompok, perannya apa.
Tahapan/Langkah Langkah umum dan runtut penyelesaiannya
Penyelesaian
Kesimpulan Capaian Tercapai semuanya/sebagian/ sebagian kecil saja/tidak tercapai.
Apa yang dinikmati dan Tuliskan secara ringkas perasaan kalian dan alasannya.
disenangi dalam
mengerjakan proyek
ini?
Kesulitan dalam Tuliskan secara ringkas kesulitan kalian dan mengapa kesulitan itu
mengerjakan proyek ini muncul. Andaikata diberi kesempatan ulang, dapatkah
mengatasinya?

Lampiran 2
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
-

Lampiran 3
GLOSARIUM
Informatika, bidang pengetahuan, keterampilan generik, bekerja dalam kelompok, perencanaan
kerja, pengomunikasian hasil kerja, presentasi, infografis
Lampiran 4
DAFTAR PUSTAKA
Aaron. 2019. How the Internet Works in 5 Minutes (video), diakses darihttps://www.youtube.
com/watch?v=7_LPdttKXPc.
Ahmad, M. 2016. Petani Kode: Belajar Pemrograman Python: Memahami Perulangan. Diakses
dari https://www.petanikode.com/python-perulangan/ pada 22 Desember 2020.
Ahmad, M. 2016. Petani Kode: Belajar Pemrograman Python: Memahami Percabangan untuk
Membuat Logika Pemrograman. Diakses dari https://www.petanikode.com/
python-percabangan/ pada 22 Desember 2020.
AlgoRythmics. 2011. Bubble-sort with Hungarian (“Csángó”) folk dance (video),diakses dari
https://www.youtube.com/watch?v=lyZQPjUT5B4
--------------. Insert-sort with Romanian folk dance (video),diakses dari
https://www.youtube.com/watch?v=ROalU379l3U
--------------. Merge-sort with Transylvanian-saxon (German) folk dance (video),diakses dari
https://www.youtube.com/watch?v=XaqR3G_NVoo
--------------. Quick-sort with Hungarian (Küküllőmenti legényes) folk dance (video),diakses dari
https://www.youtube.com/watch?v=ywWBy6J5gz8
Australian Curriculum. 2020, May 20.Computational thinking in the Australian Curriculum:
Digital Technologies (video), diakses dari https://www.youtube.com/watch?
v=VFcUgSYyRPg
Community Worksho Series. 2019.Handout digital literasi, Dasar Internet, Dasar Search Engine,
Dasar Email, Dasar Microsoft Word, Dasar Microsoft Excel, Dasar Microsoft
Power Point. Diakses melalui http://cws.web.unc.edu/handouts/ pada 18
Desember 2020.
Deitel, P. & Deitel, H. 2016. C: How to Program Edisi ke-8.
Denning, P. J. 2001. The profession of IT.
EdGlossary. 2014. The Glossary of Education Reform for Journalists, Parents, and Community
Members, diakses dari https://www.edglossary.org/
George, B. 2011. Digital Planet: Tomorrow’s Technology and You Edisi 10, Penerbit Pearson.
Graph. 2021. In wikipedia: https://en.wikipedia.org/wiki/Graph_(discrete_mathematics) diakses
pada tanggal 20 Januari 2021.
Graph Traversal. 2021. In wikipedia: https://en.wikipedia.org/wiki/Graph_traversal Diakses
pada tanggal 1 Januari 2021.
HTTPS. 2021. In Wikipedia: https://id.wikipedia.org/wiki/HTTPS diakses pada tanggal 20
Januari 2021.
Internet sehat dan aman. 2021. In wikipedia:
https://id.wikipedia.org/wiki/Internet_Sehat_dan_Amandiakses pada tanggal 20
Januari 2021.
ISTE. 2012, Januari 4.Computational thinking: A digital age skill for everyone (video), diakses
dari https://www.youtube.com/watch?v=VFcUgSYyRPg
Jaringan komputer. 2021. In wikipedia: https://id.wikipedia.org/wiki/Jaringan_ komputerdiakses
pada tanggal 20 Januari 2021.
John, S. (n.d). RealPython: Python While Loops (Indefinite Iteration). Diakses dari
https://realpython.com/python-while-loop/ pada 22 Desember 2020.
John, S. (n.d). RealPython: Condition Statement in Python. Diakses dari
https://realpython.com/python-conditional-statements/ pada 22 Desember 2020.
Jobs ID. 2020. Info Lowongan Kerja Terbaru dan Populer 2020. Diakses dari http://jobs.idpada
tanggal 18 November 2020.
Kemdikbud. (n.d). Kamus Besar Bahasa Indonesia, diakses dari https://kbbi.kemdikbud.go.id
tanggal 28 November 2020
K12CS. (n.d). Computational Thinking. dapat diakses melalui https://k12cs.org/computational-
thinking/Kotsopoulos, D., dkk. 2017. “A Pedagogical Framework for
Computational Thinking”, DOI 10.1007/s40751-017-0031-2, # Springer
International Publishing.
Lee, I., dkk. 2011.Computational Thinking for Youth in Practice. ACM Inroads 2 (1): p. 35.
Copyright 2011 by the ACM.
Operating System. 2020. In wikipedia: https://en.wikipedia.org/wiki/Operating_systemDiakses
pada tanggal 20 Desember 2020.
PyData. (n.d). Pandas: Python Data Analysis Library. Diakses dari
https://pandas.pydata.org/Queue. 2021. In wikipedia:
https://en.wikipedia.org/wiki/Queue_(abstract_data_type)
Rekursi. 2021. In wikipedia: https://en.wikipedia.org/wiki/Recursiondiakses pada tanggal
11Januari 2021.
Sachs JD. 2012. “From millennium development goals to sustainable development goals”. The
Lancet. 2012 Jun 9;379(9832):2206-11.
Search Algorithm. 2021. In wikipedia: https://en.wikipedia.org/wiki/Search_algorithmdiakses
pada tanggal 11Januari 2021.
Stack. 2021: In wikipedia: https://en.wikipedia.org/wiki/Stack_(abstract_data_type)diakses pada
tanggal 11Januari 2021.
Syahrizal, S. 2019 Maret 12. CNBC Indonesia (12 Maret 2019), CBNC Indonesia, diakses
melalui
https://www.cnbcindonesia.com/tech/20190312195140-37-60263/siapaminat-ri-
butuh-17-juta-tenaga-kerja-it pada 18 Desember 2020.
TOKI. 2020. Learning center Tim Olimpiade Komputer Indonesia (TOKI): http://tlx.toki.id
Diakses pada tanggal 25 Desember 2020.
Vic F.-W. 2005. How Computers Work: The CPU and Memory. Diakses melalui
https://homepage.cs.uri.edu/faculty/wolfe/book/Readings/Reading04.htm pada 10
November 2020.
Web Scraping. 2021. In wikipedia: https://en.wikipedia.org/wiki/Web_scrapingdiakses pada
tanggal 11Januari 2021.
Yaroslav, S. 2017. Numerical infinities and infinitesimals: Methodology, applications, and
repercussions on two Hilbert problems. EMS Surveys in Mathematical Sciences 4
(2):219–320 (2017).
_____________. (n.d.). Binary Search. Di akses melalui
https://khanacademy.org/computing/computer-science/algorithms/binary-search
pada 23 November 2020.
_____________. (n.d.). Dataquest. Tutorial: Web Scraping with Python using Beautiful Soup.
Diakses dari https://www.dataquest.io/blog/web-scraping-tutorial-python/ pada
18 Desember 2020.
_____________. (n.d.). Digital literasi: Diakses dari http://cws.web.unc.edu/ pada tanggal 10
November 2020.
_____________. (n.d.). Google Colaboratory. Welcome to Colaboratory. Diakses dari
https://colab.research.google.com/.
MODUL AJAR
BERPIKIR KOMPUTASIONAL

INFORMASI UMUM

I. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : WIJI WALUYO SYAH PUTRA, S.Kom
Satuan Pendidikan : SMKS NURUL HUDA PRINGSEWU
Fase / Kelas : E - X (Sepuluh)
Mata Pelajaran : Informatika
Alokasi Waktu : 3 JP (3 Pertemuan)
Tahun Penyusunan : 2024
Elemen : Berpikir Komputasional

II. KOMPETENSI AWAL

Berpikir komputasional (Computational Thinking) merupakan suatu metode untuk menuntaskan
persoalan menggunakan penerapan teknik ilmu komputer/informatika. Berpikir komputasional
dilakukan dengan batasan proses komputasi yang dieksekusi oleh manusia ataupun mesin. Metode
dan model komputasional memberikan kemudahan bagi kita untuk memecahkan masalah dan
mendesain sistem yang tidak bisa kita kerjakan sendiri. Berpikir komputasional mencakup
pemecahan masalah, mendesain sistem, dan memahami perilaku manusia dengan merancang konsep
berbasis teknologi komputer.

III. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Bernalar Kritis : Melalui media belajar pada Google Side siswa dapat membangun
keterkaitan antara berbagai informasi, menganalisis informasi,
mengevaluasi, dan menyimpulkannya.
 Gotong Royong : Melalui Google Slide siswa dapat bekerjasama secara kolabortif untuk
mencapai tujuan pembelajaran.
 Kreatif : Melalui Google Jam board siswa dapat menghasilkan karya pembelajaran
dan gagasan yang orisinal.

IV. SARANA DAN PRASARANA

 Ruang Labkom
 Komputer/laptop/HP
 Proyektor
 Papan White Board
 Jaringan Internet
 Slide Presentasi, Buku Guru dan Siswa Kurikulum Merdeka Kelas X Informatika, Modul Terkait
& Referensi laman Internet.

V. TARGET PESERTA DIDIK

Modul ajar ini sebagai panduan untuk mengajar pada peserta didik kelas X dengan harapan
membantu kesulitan belajar untuk mencapai kompetensi yang ditentukan (CP).

VI. MODEL PEMBELAJARAN

Blended learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based Learning (PBL)
terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional Learning (SEL).
KOMPONEN INTI

I. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Mampu menerapkan berpikir komputasional untuk menyelesaikan secara efisien persoalan
komputasi yang mengandung struktur data.
 Mampu menerapkan berpikir komputasional untuk menyelesaikan secara efisien persoalan
komputasi yang mengandung representasi data
 Menganalisis fakta, konsep, dan prosedur keterampilan dalam persoalan komputasi yang
mengandung algoritma, penjadwalan, struktur data, dan representasi data.
 Menunjukan keterampilan kerja sama penerapan konsep Informatika yang terdapat pada setiap
soal dalam kehidupan sehari-hari.

II. PEMAHAMAN BERMAKNA

 Siswa secara mandiri berpikir kritis, mengeksplorasi, menganalisis, merancang solusi,
memvalidasi ide
 Siswa berkolaborasi dalam kelompok, menyumbangkan ide untuk menuju solusi
 Siswa menghargai pendapat yang berbeda saat berdiskusi mencari solusi yang efektif dan efisien

III. PERTANYAAN PEMANTIK

Ketika menghadapi suatu permasalahan yang harus dselesaikan, tentunya harus menentukan strategi,
bukan?
 Apa itu strategi?
 Mengapa dalam menemukan solusi, kalian perlu menentukan strategi?

IV. KEGIATAN PEMBELAJARAN

PERTEMUAN KE-1
Pencarian (Searching)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil Pelajar
Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2)
mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6) berkebinekaan global, yang
merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

 Siswa melakukan Aktivitas BK-K10-01-U (Tebak Angka) secara berpasangan dengan tujuan
untuk memahami cara kerja pencarian.

Kegiatan Penutup (15 Menit)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian
proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar
dan diakhiri dengan berdoa.
PERTEMUAN KE-2
Pengurutan (Sorting)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil Pelajar
Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2)
mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6) berkebinekaan global, yang
merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

 Siswa melakukan Aktivitas BK-K10-02-U (Bermain Kartu) secara berpasangan dengan tujuan
untuk memahami cara kerja pengurutan.

Kegiatan Penutup (15 Menit)

PERTEMUAN KE-3
Penggunaan Stack dan Queue
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil Pelajar
Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2)
mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6) berkebinekaan global, yang
merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

Aktivitas 1 - Memahami penggunaan yang tepat dari stack dan queue (Unplugged)
 Pada Buku Siswa, dijelaskan beberapa contoh dari kejadian sehari-hari, yang melibatkan stack
dan queue: persimpangan lampu merah, penjelajahan internet, antrean permintaan print dokumen
dalam sebuah komputer.
 Untuk setiap kasus di atas, siswa diminta untuk menganalisis penggunaan stack dan queue, dan
mengisi LKS yang disediakan.
 Guru dapat menggunakan LKS untuk asesmen formatif, dan mengingatkan siswa untuk
menyimpan LKS dalam map Buku Kerja Siswa.
 Siswa melakukan Aktivitas BK-K10-03-U (Penggunaan Stack dan Queue secara Tepat) dengan
tujuan untuk memahami penggunaan Stack dan Queue.
Aktivitas 2 - Mensimulasikan Sebuah Stack (Unplugged)
 Pada aktivitas permainan peran ini, guru mengatur agar siswa berpasangan memainkan peran
sebagai:
- Pemberi Perintah
- Simulator
 Pemberi perintahakan memerintahkan simulatoruntuk menambahkan atau mengambil sebuah
nilai dari sebuah stack. Jadi, setiap pasangan pemain akan mempunyai sebuah stack.
 Untuk permainan peran ini dapat dipakai LKS yang disediakan.
 Guru dapat menggunakan LKS untuk asesmen formatif, dan mengingatkan siswa untuk
menyimpan LKS dalam map Buku Kerja Siswa.
 Siswa melakukan Aktivitas BK-K10-04-U (Simulasi Stack) secara berpasangan dengan tujuan
untuk memahami simulasi tumpukan.

Aktivitas 3 - Menyimulasikan Sebuah Queue (Unplugged)

 Format perintah ialah sebagai berikut.
- INSERT X : memasukkan sebuah bilangan bulat ke dalam queue.
- REMOVE: membuang/mengeluarkan bilangan yang berada pada posisi pertama antrean.
 Untuk setiap perintah, Simulator harus menuliskan apa isi queue apabila perintah tersebut selesai
dijalankan.
 Sebagai contoh, pemberi perintah memberikan perintah-perintah sebagai berikut.
- INSERT 5
- INSERT 3
- REMOVE
- INSERT 4
- REMOVE
 Maka, Simulator harus memberikan 5 baris jawaban berupa isi dari queue setelah setiap perintah
dijalankan, yaitu:
- 1. 5
- 2. 5, 3
- 3. 3
- 4. 3, 4
- 5. 4
 Untuk permainan peran ini, dapat dipakai LKS yang disediakan di Buku Siswa dengan Aktivitas
BK-K10-04-U (Simulasi Queue).
 Guru dapat menggunakan LKS untuk asesmen formatif, dan mengingatkan siswa untuk
menyimpan LKS dalam map Buku Kerja Siswa.

Kegiatan Penutup (15 MENIT)

V. ASESMEN
 Guru melakukan pengamatan selama diskusi berlangsung. Hasil pengamatan berupa jawaban
siswa dan partisipasi siswa dalam diskusi dapat dicatat dalam jurnal untuk ditinjau kembali.
 Guru memeriksa ketepatan pemahaman siswa melalui lembar pemahaman siswa dan lembar
refleksi.
Jenis Asesmen Penilaian
Formatif Penilaian formatif dilakukan tiap minggu dari aktivitas yang ada.
Sumatif Sumatif dilakukan dengan asesmen melalui soal, seperti contoh pada uji
kompetensi.

VI. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
Pengayaan Aktivitas Searching
Beberapa variasi yang dapat dilakukan oleh guru untuk meningkatkan motivasi siswa dan membuat
varian dari aktivitas ialah seperti berikut.
 Melakukan variasi terhadap objek yang digunakan. Untuk kegiatan unplugged, gunakan objek
yang tersedia di ruang kelas atau dapat dibuat dengan mudah. Bisa berupa kartu, buku, atau
objek-objek khas yang tersedia dengan mudah di sekolah.
 Objek pencarian bisa berupa siswa itu sendiri. Pancing interaksi antarsiswa dengan meminta
mereka mencari siswa dengan bulan lahir tertentu atau hobi. Cari strategi paling efisien, yang
tidak ada jawaban tunggal sebab bergantung pada populasi siswa saat itu.
 Buat perlombaan kecil untuk menguji strategi pencarian yang digunakan antarsiswa. Siswa yang
berhasil mencari dengan jumlah pengecekan minimum menjadi pemenang.

Pengayaan Aktivitas Sorting

Beberapa aspek yang dapat dilakukan oleh guru untuk meningkatkan variasi aktivitas ialah seperti
berikut.
 Ubah kartu semula dari urutan acak, sudah terurut, dan terurut dengan urutan kebalikan dari yang
dituju (misalnya akan mengurutkan 1 s.d. 10, kartu semula urutannya 10 s.d. 1).
 Melakukan variasi terhadap objek yang digunakan. Untuk kegiatan unplugged, gunakan objek
yang tersedia di ruang kelas atau dapat dibuat dengan mudah. Bisa berupa kartu, buku, atau
objek-objek khas yang tersedia dengan mudah di sekolah.
 Objek yang diurutkan bisa berupa siswa itu sendiri. Pancing interaksi antarsiswa dengan meminta
mereka berbaris sesuai urutan tanggal lahir.
 Buat perlombaan kecil untuk menguji strategi pengurutan yang digunakan antarsiswa. Siswa yang
berhasil mencari dengan jumlah penukaran minimum menjadi pemenang.

Pengayaan Aktivitas Stack dan Queue

 Seringkali, dalam satu antrean, kita mempersilakan orang tertentu, misalnya orang tua yang
datang untuk didahulukan. Bagaimana mengatur antrean dengan prioritas ini? Ubahlah permainan
simulator antrean menjadi adanya penanganan priroritas. Informasi apa yang harus ditambahkan?
 Pengayaan lain misalnya suatu layanan membuka beberapa jalur layanan (seperti yang sering kita
lihat di supermarket, bank atau lainnya). Apa yang harus diubah pada simulasi antrean?

Remidial : Siswa dengan nilai atau performa di bawah rata-rata kelas, maka akan mendapat
tugas untuk melakukan belajar terbimbing dengan meminta bantuan kepada
siswa dengan nilai di atas rata-rata kelas untuk membimbing tentang apa itu
konsep logika dan berikan contoh logika dalam kehidupan sehari-hari kemudian
setelah dikerjakan dikirimkan hasil tugas remidinya melalui email guru yang
telah diberikan sebelumnya.
VII. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK
Refleksi  Apakah tujuan pembelajaran tercapai?
Guru  Apakah nampak siswa belajar secara aktif?
 Apakah seluruh siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
 Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan apayang saya
rencanakan?
 Hal-hal apa yang sudah berjalan dengan baik?
 Kegiatan pembelajaran akan lebih baik, jika ....
Refleksi  Bagaimana perbedaan sebelum belajar Informatika dan setelah belajar
Peserta Informatika?
Didik  Bagian mana yang menurut kalian sulit dimengerti?
 Apa yang kalian lakukan untuk memperbaiki hasil belajar?
 Kepada siapa kalian meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?
 Jika kamu diberikan pilihan bintang 1 sampai 5, berapa bintang yangakan kamu
berikan pada usaha yang telah kamu lakukan?

Pringsewu, 30 Juli 2024

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
SMK Nurul Huda Pringsewu

Dr.Si. AGUS IRAWAN, S.Pd., M.Si WIJI WALUYO SYAH PUTRA, S.Kom
LAMPIRAN- LAMPIRAN

Lampiran 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Jurnal Peserta Didik

Kelas / Rombel : X / ..........................................................................
Mata Pelajaran : .................................................................................
Hari / Tanggal : .................................................................................
Nama siswa : .................................................................................
Materi pembelajaran : .................................................................................
.................................................................................
.................................................................................

Minggu
Aktivitas Topik yang dipelajari Rangkuman Refleksi
Ke-

1. PENILAIAN SIKAP
1. Rubrik Penilaian Portofolio
Rubrik Penilaian Jurnal
Elemen
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Penilaian
Kelengkapa Jurnal lengkap Jurnal hanya Jurnal hanya Jurnal hanya
n dari minggu ke- terisi kurang terisi kurang terisi kurang
1 s.d. minggu dari 75-95%. dari 60-75%. dari 60%.
ke-16, 95-100%.
Konten Isi jurnal sangat Isi jurnal sesuai Isi jurnal cukup Isi jurnal kurang
Jurnal sesuai dengan dengan kegiatan sesuai dengan sesuai dengan
kegiatan yang yang dirancang kegiatan yang kegiatan yang
dirancang dan dan harapan dirancang dan dirancang dan
harapan capaiannya. harapan harapan
capaiannya. capaiannya. capaiannya.
Kreativitas Jurnal dibuat Jurnal dibuat Jurnal dibuat Jurnal dibuat
Penyajian dengan sangat dengan cermat. secukupnya, dengan kurang
Jurnal kreatif, dengan tanpa sentuhan rapi dan kurang
penampilan artistik atau baik.
artistik dan ilustrasi lainnya.
bermakna.
Konsistensi Jurnal Jurnal Jurnal cukup Jurnal tidak
Jurnal mencerminkan mendekati nilai sesuai dengan sesuai dengan
dengan nilai ujian. ujian. nilai ujian. nilai ujian.
Nilai Ujian

Rubrik Penilaian Buku Kerja Siswa

Komponen Baik Sekali Baik Cukup Kurang
Penilaian (A) (B) (C) (D)
Pemahaman Siswa Siswa Siswa Siswa tidak
Makna memahami dan memahami dan memahami dan dapat menjawab
dapat menjawab dapat menjawab dapat menjawab semua
dengan tepat dengan tepat dengan tepat pertanyaan.
semua sebagian besar sebagian kecil
pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.
Pemahaman Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak
struktur menyebutkan menyebutkan menyebutkan mampu
semua bagian sebagian besar sebagian kecil menyebutkan
penting dengan dari hal penting dari hal penting hal penting dan
tepat (kata-kata dengan tepat dengan tepat simpulan
sendiri, atau (kata-kata (kata-kata bacaan.
menggambarkan sendiri, atau sendiri, atau
dengan mind menggambarkan menggambarkan
map atau dengan mind dengan mind
lainnya). map atau map atau
lainnya). lainnya).
Hasil Test / 80% benar ≥60% benar ≥50% benar <40% benar
Ujian *)
*) persentase untuk test case dapat disesuaikan
2. Rubrik Umum
Rubrik diperlukan untuk menilai dengan cepat dan efisien capaian pembelajaran siswa.Pada
bagian ini, diberikan rubrik secara umum untuk menilai sebuah laporan. Guru dapat memakai
dan menyesuaikan dengan hal spesifik mata pelajaran.

Rubrik Penilaian Pemahaman Bacaan

Rubrik untuk Menilai Laporan

Rubrik Penilaian Laporan Aktivitas

Komponen Baik Sekali Baik Cukup
Penilaian (A) (B) (C)
Laporan Laporan aktivitas Laporan kurang Laporan kurang
lengkap lengkap dan jelas. lengkap tapi jelas. lengkap dan kurang
jelas.
Pengerjaan Aktivitas merata/rutin Aktivitas kurang Hanya dikerjakan pada
dari pada perioda merata. saat awal dan saat
pengerjaan tugas yang terakhir saja
ditentukan.
Kelengkapan Minimal ada aktivitas Aktivitas tidak Aktivitas tidak
aktivitas sesuai tahapan yang mencatat adanya fase menyebutkan tahapan
pengerjaan diminta, misalnya yang diminta dengan pengembangan tugas
tugas analisis, desain, lengkap. Tidak ada dengan jelas.
pembuatan produk,, review.
pengujian, perbaikan.
Ada tahap review dan
baca ulang.
Pembagian Pembagian peran baik Pembagian peran ada Tidak ada pembagian
peran dan tidak duplikasi tapi ada duplikasi peran. Peran
peran yang tak peran yang tak didominasi 1 atau 2
seharusnya misalnya seharusnya misalnya orang.
koding juga tester. koding juga tester.

Rubrik Penilaian Kerja Kelompok (Team Work)

Komponen Baik Sekali Baik Cukup Kurang
Penilaian (A) (B) (C) (D)
Pembagian Peran terbagi ke Peran terbagi ke Peran terbagi ke Peran tidak
peran semua anggota semua anggota semua anggota terbagi ke semua
dengan sangat dengan baik. dengan cukup anggota.
baik. baik.
Pembagian Tugas terbagi ke Tugas terbagi ke Tugas terbagi ke Tugas tidak
tugas semua anggota semua anggota semua anggota terbagi ke semua
dengan sangat dengan baik. dengan cukup anggota.
baik. baik.
Rubrik Penilaian Kerja Kelompok (Aspek Individu)
Komponen Baik Sekali Baik Cukup Kurang
Penilaian (A) (B) (C) (D)
Keaktifan Siswa sangat Siswa aktif Siswa cukup Siswa kurang
sebagai aktif ketika ketika bekerja aktif ketika aktif ketika
partisipan bekerja dalam dalam tim. bekerja dalam bekerja dalam
tim. tim. tim.

Rubrik Penilaian Unit Pembelajaran Berpikir Komputasional

Kriteria Nilai
Asesmen 4 3 2 1
Pencarian
Mengenali dan Siswa Siswa Siswa Siswa tidak
Mendefinisikan menjelaskan menjelaskan menjelaskan dapat
Suatu Masalah semuaaspek sebagian besar sebagian kecil menjelaskan
Pencarian. masalah aspek masalah aspek masalah semua aspek
pencarian yang pencarian yang pencarian yang masalah
ada pada ada pada ada pada pencarian yang
aktivitas aktivitas aktivitas ada pada
tersebut. tersebut. tersebut. aktivitas
tersebut.
Algoritma Siswa Siswa cukup Siswa kurang Siswa tidak
menyusun menyusun menyusun dapat
langkah yang langkah yang langkah yang menyusun
terstruktur terstruktur terstruktur langkah yang
untuk untuk untuk terstruktur
melakukan melakukan melakukan untuk
penebakan. penebakan. penebakan. melakukan
penebakan.
Komunikasi Siswa Siswa Siswa Siswa
menjelaskan menjelaskan menjelaskan menjelaskan
dengan sangat dengan cukup dengan kurang dengan tidak
jelas dan jelas dan tepat. jelas dan tepat. jelas dan tepat.
sangat tepat.
Pengurutan
Mengenali dan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak
Mendefinisikan menjelaskan menjelaskan menjelaskan dapat
suatu Masalah semua aspek sebagian besar sebagian kecil menjelaskan
Pengurutan masalah aspek masalah aspek masalah semua aspek
pengurutan pengurutan pengurutan masalah
yang ada pada yang ada pada yang ada pada pengurutan
aktivitas aktivitas aktivitas yang ada pada
tersebut. tersebut. tersebut. aktivitas
tersebut.
Algoritma Siswa dapat Siswa cukup Siswa kurang Siswa tidak
menyusun dapat dapat dapat
langkah yang menyusun menyusun menyusun
terstruktur langkah yang langkah yang langkah yang
untuk terstruktur terstruktur terstruktur
melakukan untuk untuk untuk
pengurutan. melakukan melakukan melakukan
pengurutan pengurutan. pengurutan.
Komunikasi Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
menjelaskan menjelaskan menjelaskan menjelaskan
dengan sangat dengan cukup dengan kurang dengan tidak
jelas dan tepat. jelas dan tepat. jelas dan tepat. jelas dan tepat.

Lampiran 2
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

Ada 4 fondasi berpikir komputasional yang dikenal dalam ilmu Informatika, yaitu Abstraksi, Algoritma,
Dekomposisi dan Pola (AADP), yang secara garis besar dijelaskan sebagai berikut.
1. Dekomposisi dan formulasi persoalan sedemikian rupa sehingga dapat diselesaikan dengan cepat dan
efisien serta optimal dengan menggunakan komputer sebagai alat bantu. Persoalan yang sulit apalagi
besarakan menjadi mudah jika diselesaikan sebagian-sebagian secara sistematis.
2. Abstraksi, yaitu menyarikan bagian penting dari suatu permasalahan dan mengabaikan yang tidak
penting sehingga memudahkan fokus kepada solusi.
3. Algoritma, yaitu menuliskan otomasi solusi melalui berpikir algoritmik (langkah-langkah yang terurut)
untuk mencapai suatu tujuan (solusi). Jika langkah yang runtut ini diberikan ke komputer dalam
bahasa yang dipahami oleh komputer, kalian akan dapat “memerintah” komputer mengerjakan
langkah tersebut.
4. Pengenalan pola persoalan, generalisasi serta mentransfer proses penyelesaian persoalan ke persoalan
lain yang sejenis.

Perlu dicatat bahwa AADP bukan tahapan, dan bahkan dapat dilakukan secara bersamaan. Proses berpikir
manusia sangat canggih, tidak hanya sekuensial seperti komputer. BK perlu diasah mulai dari persoalan
sederhana dan kecil. Kemudian, secara bertahap, persoalannya ditingkatkan menjadi makin besar dan
kompleks. Makin besar dan kompleks suatu persoalan, solusinya makin membutuhkan komputer agar
dapat diselesaikan secara efisien. Pada tingkat SD dan SMP, strategi penyelesaian persoalan belum secara
khusus dirumuskan dalam bentuk algoritma. Pada tingkat SMA, siswa akan belajar bagaimana caranya
agar solusi masalahnya bisa dituliskan dalam bentuk algoritma yang efisien dan siap dibuat menjadi
program komputer.
Topik yang dipilih dalam BK untuk SMA merupakan persoalanpersoalan mendasar terkait kehidupan
sehari-hari yang perlu dikuasai dan mengandung konsep informatika. Dengan mempelajari dan
membahas topik ini, diharapkan siswa akan mendapatkan dasar pengetahuan yang diperlukan untuk
menemukan solusi-solusi yang membutuhkan program komputer.
Melalui kasus yang dibahas, siswa diharapkan dapat membentuk katalog solusi, yang saat dibutuhkan,
akan tinggal dipakai. Melalui kegiatan BK ini, siswa menabung potongan solusi yang kelak dapat
dirangkai menjadi pola solusi yang dibutuhkan untuk persoalan nyata yang dihadapi.
Berpikir Komputasional sebetulnya idealnya dijalankan secara paralel dengan aktivitas pemrograman, dan
merupakan satu alur proses belajar. BK lebih berfokus kepada analisis permasalahan dan strategi yang
tepat untuk mendapatkan solusi. Sementara, pemrograman berfokus pada strategi mengimplementasikan
solusi menjadi program komputer. Keduanya saling melengkapi sehingga siswa perlu diajak untuk secara
mandiri dan aktif serta kreatif belajar merangkai keduanya.
Implementasi menjadi program memang tidak ditekankan menjadi aktivitas wajib dan tidak secara
eksplisit dituliskan sebagai kegiatan dalam unit BK ini, tetapi diharapkan guru dapat menyemangati siswa
agar dapat melakukannya. Hal ini juga untuk mengakomodir siswa yang kurang tertarik dan kurang
berbakat hal teknis, tetapi lebih memiliki hasrat dan bakat dalam problem solving. BK lebih berfokus ke
aspek abstraksi dan membangun algoritma dari solusi dari persoalan.
Aspek otomasi dan analisis hasil eksekusi program (yang dalam gambar di sebelah disebut sebagai
“visualisasi”) dicakup pada pemrograman. Di tahap awal, untuk anak usia dini, BK bahkan bukan dimulai
dari persoalan, melainkan dari benda nyata dan tugas yang jelas untuk mahir menerapkan AADP dalam
berbagai situasi. Untuk siswa tingkat SMA, diharapkan guru memahami bahwa CT pada tingkatan SMA
tidak hanya berlatih dekomposisi, pengenalan pola, abstraksi, dan algoritma yang sudah banyak diasah
pada tingkatan SMP, tetapi sudah mengemas semuanya dalam problem solving. Dari banyak konsep
informatika, ada 6 konsep yang penting, yang akan dipilih untuk dilaksanakan sesuai urutan yang
ditentukan guru, yaitu: pencarian (searching), pengurutan (sorting), stack, dan queue. Keenam konsep
tersebut merupakan abstraksi dan generalisasi dari persoalan sehari-hari yang akan melatarbelakangi
banyak persoalan komputasi.

Lampiran 3
GLOSARIUM
Algoritma, : Algoritma merupakan sekumpulan instruksi atau langkah-langkah yang
dituliskan secara sistematis dan digunakan untuk menyelesaikan masalah /
persoalan logika
strategi algoritmik : Strategi algoritmik adalah kumpulan metode atau teknik untuk memecahkan
masalah guna mencapai tujuan yang ditentukan, yang dalam hal ini deskripsi
metode atau teknik tersebut dinyatakan dalam suatu urutan langkah-langkah
penyelesaian.
searching, : Searching adalah sebuah metode pencarian guna menemukan data /
informasi yang sedang dicari di dalam sebuah kumpulan data yang
memiliki type data sama. Pencarian diperlukan untuk mendapatkan
informasi/data dari kumpulan data yang belum diketahui.
sorting, : Secara garis besarnya, Sorting (Pengurutan) adalah suatu proses penyusunan
kembali kumpulan objek menggunakan tata aturan tertentu. Sorting disebut
juga sebagai suatu algoritma untuk meletakkan kumpulan elemen data ke
dalam urutan tertentu berdasarkan satu atau beberapa kunci dalam tiap-tiap
elemen
stack, : Stack atau Tumpukan adalah suatu struktur data yang terbentuk dari barisan
hingga yang terurut dari satuan data. Pada Stack, penambahan dan
penghapusan elemennya hanya dapat dilakukan pada satu posisi, yaitu posisi
akhir stack. Posisi ini disebut Puncak atau Top dari stack.
queue. : Queue atau antrian adalah suatu kumpulan data yang penambahan elemennya
hanya bisa dilakukan pada suatu ujung (disebut dengan sisi belakang atau
rear), dan penghapusan atau pengambilan elemen dilakukan lewat ujung yang
lain (disebut dengan sisi depan atau front).

Lampiran 4
DAFTAR PUSTAKA
• Buku Guru dan Buku Siswa
• Buku dan sumber referensi lain yang mendukung
Algoritma https://www.youtube.com/watch?v=lvbGDJtAg2U
Optimasi https://www.youtube.com/watch?v=hj6E7LyZKNI
Sturktur Data https://www.youtube.com/watch?v=VVemCxif9vg
Representasi Data https://www.youtube.com/watch?v=ZZQ-8nVFcYk
MODUL AJAR
TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI

INFORMASI UMUM

II. KOMPETENSI AWAL

TIK ini bukan materi yang terpisah, tetapi kemampuannya akan dipakai untuk mata pelajaran
lainnya. Secara umum, penggunaan aplikasi direlasikan dengan mata pelajaran lain,yaitu Sistem
Komputer, Jaringan Komputer dan Internet, Analisis Data.

III. PROFIL PELAJAR PANCASILA

IV. SARANA DAN PRASARANA

V. TARGET PESERTA DIDIK

Modul ajar ini sebagai panduan untuk mengajar pada peserta didik kelas X dengan harapan
membantu kesulitan belajar untuk mencapai kompetensi yang ditentukan (CP).

VI. MODEL PEMBELAJARAN

Blended learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based Learning
(PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional Learning (SEL).
KOMPONEN INTI

I. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Melakukan integrasi antaraplikasi perkantoran (pengolah kata, angka, dan presentasi).
 Menggunakan fitur lanjut aplikasi perkantoran.

II. PEMAHAMAN BERMAKNA

 Integrasi Word dan Excel
 Integrasi Power Point dan Excel
 Membuat Diagram Power Point Dari Excel
 OLE Between Excel dan Word
 OLE BetweenExcel dan Power Point
 Mail Merge
 Membuat Video Dengan Power Point

III. PERTANYAAN PEMANTIK

 Tahukah kalian cara menggabungkan konten hasil beberapa aplikasi?

IV. KEGIATAN PEMBELAJARAN

PERTEMUAN KE-1
Integrasi Aplikasi Perkantoran
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak
mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6) berkebinekaan
global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

 Aktivitas 1: Siswa melakukan AktivitasTIK-K10-01 (Integrasi Word dan Excel) sebagai
aktivitas individu. Selama mengerjakan, guru bisa memantau dan memandu jika siswa
mengalami kesulitan.
 Aktivitas 2: Siswa melakukan Aktivitas TIK-K10-02 (Integrasi PowerPoint dan Excel) sebagai
aktivitas individu. Selama mengerjakan, guru bisa memantau dan memandu jika siswa
mengalami kesulitan.
 Aktivitas 3: Siswa melakukan AktivitasTIK-K10-03 (Membuat Diagram Pada PowerPoint Dari
Excel) sebagai aktivitas individu. Selama mengerjakan, guru bisa memantau dan memandu jika
siswa mengalami kesulitan.
 Aktivitas 4: Siswa melakukan Aktivitas TIK-K10-04 (OLE – Excel dan Word) sebagai
aktivitas individu. Selama mengerjakan, guru bisa memantau dan memandu jika siswa
mengalami kesulitan.
 Aktivitas 5: Siswa melakukan Aktivitas TIK-K10-05 (OLE – Excel dan PowerPoint) sebagai
aktivitas individu. Selama mengerjakan, guru bisa memantau dan memandu jika siswa
mengalami kesulitan.
Kegiatan Penutup (15 Menit)
 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian
proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.

PERTEMUAN KE-2
Fitur Lanjut Aplikasi Perkantoran
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak
mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6) berkebinekaan
global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

 Aktivitas 1: Siswa melakukan AktivitasTIK-K10-06 (Mail Merge) sebagai aktivitas individu.
Selama mengerjakan, guru bisa memantau dan memandu jika siswa mengalami kesulitan.
 Aktivitas 2: Siswa melakukan Aktivitas TIK-K10-07 (Pembuatan Daftar Isi) sebagai aktivitas
individu. Selama mengerjakan, guru bisa memantau dan memandu jika siswa mengalami
kesulitan.
 Aktivitas 3: Siswa melakukan Aktivitas TIK-K10-08 (Membuat Video Presentasi dengan MS
PowerPoint) sebagai aktivitas individu. Selama mengerjakan guru bisa memantau dan memandu
jika siswa mengalami kesulitan.

Kegiatan Penutup (15 Menit)

V. ASESMEN/PENILAIAN
ASESMEN DIAGNOSTIK
 Pemetaan / study kelas;
 Pretest Peserta didik terkait pemahaman informatika sebelumnya;
ASESMEN FORMATIF
 Presentasi Peserta Didik;
 Praktikum Peserta Didik.
ASESMEN SUMATIF
 Pra Test / Uji Kompetensi Peserta Didik;
 Penilaian Akhir / Ujian Tertulis / Praktikum.
VI. PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Pengayaan
Aktivitas pembelajaran bisa dikembangkan dengan mempelajari materi dari situs-situs yang
memiliki reputasi bagus, yaitu Digital literasi: http://cws. web.unc.edu/. Jika waktu
memungkinkan, guru bisa memberikan pengayaan kepada siswa terkait dengan fitur pembuatan
otomatis Reference. Pada pengayaan ini, siswa mengeksplorasi sendiri sebuah tutorial MS Word
untuk melakukan otomasi pembuatan Daftar Pustaka. Tutorial yang paling terpercaya tentunya
diperoleh dari situs pengembang perangkat lunak, yaitu situs:
https://support.microsoft.com/en-us/office/create-a-crossreference- 300b208c-e45a-487a-880b-
a02767d9774b untuk membuat Cross Reference. Salah satu fasilitas yang tersedia di MS Word
ialah menaruh rujukan (reference). Fiturnya ada pada salah satu pilihan “Reference”, yaitu “Cross
Reference”. Contohnya, merujuk ke semua teks yang diberi nomor (Numbered Item), di mana kita
bisa menyelipkan nomornya, atau judulnya. Misalnya, jika kita memilih Paragraph Text,teks
sebagai berikut Ayo, Mulai! akan diselipkan dalam teks. Jika dipilih hanya nomornya, yang
muncul hanya nomornya. Keuntungannya, jika misalnya rujukan tersebut diganti, misalnya
menjadi “Let’s Start”, dengan memosisikan kursor pada teks yang diselipkan, dan lakukan klik
kanan, kemudian “Update Field”, teks akan diperbarui. Misalnya,jika ada gambar kalian dapat
menambahkan nomor dan judul gambar secara otomatis. Judul Gambar 1 akan muncul saat kamu
memilih Insert Caption, setelah itu, mengubah labelnya, misalnya dengan mengganti Figure
menjadi Gambar. Jika ada banyak gambar, otomatis nomor urut gambar akan diatur oleh MS Word.

Remedial
1. Pelajarilah menu dan fitur yang tersedia dalam aplikasi MS Word, MS Excel, dan MS
PowerPoint. Buatlah tabulasi fiturnya. Simpulkan fitur apa saja yang terdapat dalam ketiga
aplikasi tersebut.
2. Seberapa dalam kalian memahami “berpindah-pindah” dalam menggunakan aplikasi Office?
Apakah kalian bingung?
3. Seberapa dalam kalian memahami makna “integrasi” di antara aplikasi Office? Apa yang
diintegrasikan?
4. Apakah kalian dapat memberikan contoh permasalahan di sekitar yang dapat diselesaikan
dengan mengintegrasikan aplikasi Office?
5. Pelajaran apa yang paling berkesan yang kalian dapatkan dari konsep integrasi antaraplikasi
Office ini?
6. Selain beberapa aktivitas yang sudah dijelaskan dan kalian coba di atas, kira-kira apa lagi yang
dapat kalian lakukan pada dalam penggunaan fitur lanjut pada aplikasi Office?
VII. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK
Refleksi  Apakah tujuan pembelajaran tercapai?
Guru  Apakah nampak siswa belajar secara aktif?
 Apakah seluruh siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
 Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan apayang saya
rencanakan?
 Hal-hal apa yang sudah berjalan dengan baik?
 Kegiatan pembelajaran akan lebih baik, jika ....
Refleksi  Bagaimana perbedaan sebelum belajar Informatika dan setelah belajar
Peserta Informatika?
Didik  Bagian mana yang menurut kalian sulit dimengerti?
 Apa yang kalian lakukan untuk memperbaiki hasil belajar?
 Kepada siapa kalian meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?
 Jika kamu diberikan pilihan bintang 1 sampai 5, berapa bintang yangakan kamu
berikan pada usaha yang telah kamu lakukan?

Pringsewu, 30 Juli 2024

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
SMK Nurul Huda Pringsewu

Dr.Si. AGUS IRAWAN, S.Pd., M.Si WIJI WALUYO SYAH PUTRA, S.Kom
LAMPIRAN- LAMPIRAN

Lampiran 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Jurnal Peserta Didik

Minggu Topik yang Rangkuman

Aktivitas
Ke- dipelajari Refleksi

1. PENILAIAN SIKAP
1. Rubrik Penilaian Portofolio
Rubrik Penilaian Jurnal
Elemen
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Penilaian
Kelengkapan Jurnal lengkap Jurnal hanya Jurnal hanya Jurnal hanya
dari minggu ke-1 terisi kurang terisi kurang dari terisi kurang dari
s.d. minggu ke- dari 75-95%. 60-75%. 60%.
16, 95-100%.
Konten Jurnal Isi jurnal sangat Isi jurnal sesuai Isi jurnal cukup Isi jurnal kurang
sesuai dengan dengan kegiatan sesuai dengan sesuai dengan
kegiatan yang yang dirancang kegiatan yang kegiatan yang
dirancang dan dan harapan dirancang dan dirancang dan
harapan capaiannya. harapan harapan
capaiannya. capaiannya. capaiannya.
Kreativitas Jurnal dibuat Jurnal dibuat Jurnal dibuat Jurnal dibuat
Penyajian Jurnal dengan sangat dengan cermat. secukupnya, dengan kurang
kreatif, dengan tanpa sentuhan rapi dan kurang
penampilan artistik atau baik.
artistik dan ilustrasi lainnya.
bermakna.
Konsistensi Jurnal Jurnal Jurnal cukup Jurnal tidak
Jurnal dengan mencerminkan mendekati nilai sesuai dengan sesuai dengan
Nilai Ujian nilai ujian. ujian. nilai ujian. nilai ujian.
Rubrik Penilaian Buku Kerja Siswa
Komponen Baik Sekali Baik Cukup Kurang
Penilaian (A) (B) (C) (D)
Pemahaman Siswa memahami Siswa memahami Siswa Siswa tidak dapat
Makna dan dapat dan dapat memahami dan menjawab semua
menjawab menjawab dengan dapat menjawab pertanyaan.
dengan tepat tepat sebagian dengan tepat
semua besar pertanyaan. sebagian kecil
pertanyaan. pertanyaan.
Pemahaman Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak
struktur menyebutkan menyebutkan menyebutkan mampu
semua bagian sebagian besar dari sebagian kecil menyebutkan hal
penting dengan hal penting dengan dari hal penting penting dan
tepat (kata-kata tepat (kata-kata dengan tepat simpulan bacaan.
sendiri, atau sendiri, atau (kata-kata
menggambarkan menggambarkan sendiri, atau
dengan mind dengan mind map menggambarkan
map atau atau lainnya). dengan mind
lainnya). map atau
lainnya).
Hasil Test / 80% benar ≥60% benar ≥50% benar <40% benar
Ujian *)
*) persentase untuk test case dapat disesuaikan

Rubrik Penilaian Pemahaman Bacaan

Komponen Baik Sekali Baik Cukup Kurang
Penilaian (A) (B) (C) (D)
Pemahaman Siswa Siswa memahami Siswa memahami Siswa tidak dapat
Makna memahami dan dan dapat menjawab dan dapat menjawab semua
dapat dengan tepat menjawab pertanyaan.
menjawab sebagian besar dengan tepat
dengan tepat pertanyaan. sebagian kecil
semua pertanyaan.
pertanyaan.
Pemahaman Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak
struktur menyebutkan menyebutkan menyebutkan mampu
semua bagian sebagian besar dari sebagian kecil menyebutkan hal
penting dengan hal penting dengan dari hal penting penting dan
tepat (kata-kata tepat (kata-kata dengan tepat simpulan bacaan.
sendiri, atau sendiri, atau (kata-kata
menggambarka menggambarkan sendiri, atau
n dengan mind dengan mind map menggambarkan
map atau atau lainnya). dengan mind map
lainnya). atau lainnya).
Hasil Test / 80% benar ≥60% benar ≥50% benar <40% benar
Ujian *)
*) persentase untuk test case dapat disesuaikan

Rubrik untuk Menilai Laporan

Komponen Baik Sekali Baik Cukup

Penilaian (A) (B) (C)

Konteks Konteks topik yang Konteks topik yang dibuat Konteks topik yang
dibuat jelas. sebagian tidak jelas. dibuat secara umum
kurang jelas.
Tujuan Target jelas dan layak, Tujuan dinyatakan dalam Tujuan hanya
dinyatakan dalam pernyataan yang kurang dinyatakan secara
pernyataan ringkas. presisi. umum.
Cara, metoda Strategi dan Tidak memakai strategi dan Tidak memakai strategi
tahapan/cara tapi tahapan jelas. dan tahapan kurang jelas
mencapai tujuan
dijelaskan dalam
tahap yang jelas.
Badan Utama Inti persoalan, didekomposisi sesuai dengan persoalan yang diberikan, dikembangkan
sesuai konteks.
Penutup / Kesimpulan didasari Ada bagian dari kesimpulan Kesimpulan tidak
Kesimpulan argumentasi yang kuat yang melenceng dari tujuan. berelasi dengan tujuan.
dan menunjukkan
bahwa tujuan tercapai
atau tidak tercapai.

Rubrik Penilaian Laporan Aktivitas

Komponen Baik Sekali Baik Cukup
Penilaian (A) (B) (C)
Laporan lengkap Laporan aktivitas lengkap Laporan kurang lengkap Laporan kurang
dan jelas. tapi jelas. lengkap dan kurang
jelas.
Pengerjaan Aktivitas merata/rutin Aktivitas kurang merata. Hanya dikerjakan
dari pada perioda pada saat awal dan
pengerjaan tugas yang saat terakhir saja
ditentukan.
Kelengkapan Minimal ada aktivitas Aktivitas tidak mencatat Aktivitas tidak
aktivitas sesuai tahapan yang adanya fase yang diminta menyebutkan tahapan
pengerjaan tugas diminta, misalnya dengan lengkap. Tidak pengembangan tugas
analisis, desain, ada review. dengan jelas.
pembuatan produk,,
pengujian, perbaikan.
Ada tahap review dan
baca ulang.
Pembagian Pembagian peran baik Pembagian peran ada Tidak ada pembagian
peran dan tidak duplikasi peran tapi ada duplikasi peran peran. Peran
yang tak seharusnya yang tak seharusnya didominasi 1 atau 2
misalnya koding juga misalnya koding juga
tester. tester. orang.

Rubrik Penilaian Kerja Kelompok (Team Work)

Rubrik Penilaian Kerja Kelompok (Aspek Individu)

Komponen Baik Sekali Baik Cukup Kurang
Penilaian (A) (B) (C) (D)
Keaktifan sebagai Siswa sangat aktif Siswa aktif ketika Siswa cukup Siswa kurang
partisipan ketika bekerja dalam bekerja dalam aktif ketika aktif ketika
tim. tim. bekerja dalam bekerja dalam
tim. tim.

Rubrik Penilaian Unit PembelajaranTIK

Kriteria Nilai
Asesmen 4 3 2 1
Menjelaskan dan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak
mengidentifikasi menjelaskan dan menjelaskan dan menjelaskan dapat
permasalahan yang mengidentifikasi mengidentifikasi dan menjelaskan
membutuhkan banyak sebagian besar mengidentifika dan
integrasi antaraplikasi permasalahan permasalahan si sebagian mengidentifi
office. yang yang kecil kasi sebagian
memerlukan memerlukan permasalahan besar
integrasi integrasi yang permasalaha
antaraplikasi antaraplikasi memerlukan n yang
office. office. integrasi memerlukan
antaraplikasi integrasi
office. antaraplikasi
office.
Penggunaan integrasi Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak
antaraplikasi office mempraktikkan mempraktikkan mempraktikka dapat
dan mempraktikkan semua jenis sebagian besar n sebagian mempraktikk
secara mandiri. integrasi jenis integrasi kecil jenis an satupun
antaraplikasi antaraplikasi integrasi integrasi
office yang office yang antaraplikasi antaraplikasi
diberikan. diberikan. office yang office yang
diberikan. diberikan.
Memilih aplikasi Siswa dapat Siswa cukup Siswa kurang Siswa tidak
office dan integrasi memilih aplikasi memilih aplikasi memilih memilih
yang sesuai office dan office dan aplikasi office aplikasi
berdasarkan informasi integrasi yang integrasi yang dan integrasi office dan
spesifikasi teknis sesuai sesuai yang sesuai integrasi
aplikasi dan spesifikasi berdasarkan berdasarkan berdasarkan yang sesuai
kebutuhan. kebutuhan. kebutuhan. kebutuhan. berdasarkan
kebutuhan.

Lampiran 2
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

Unit pembelajaran TIK yang bersifat praktis (TIK sebagai tools) dan aplikatif seharusnya menjadi
bagian dari program BimTIK sekolah, yang meliputi hal berikut.
1. Pengenalan pemakaian gawai untuk proses belajar-mengajar, yang tentunya sudah dilaksanakan di
banyak sekolah dengan terpaksa saat pandemi melanda.
2. Pengenalan pemakaian aplikasi perkantoran untuk menunjang pelaporan, perhitungan, dan presentasi
yang dibutuhkan di mata pelajaran apapun.
3. Pengenalan lingkungan e-learning yang diterapkan di sekolah: LMS dan kanal komunikasi yang
ditetapkan sebagai standar komunikasi guru-siswa dalam belajar.

Aplikasinya di semua mata pelajaran dan kegiatan ekstra maupun kokurikuler, tidak hanya dalam mata
pelajaran Informatika. Diasumsikan, bahwa siswa SMA minimal sudah menguasai penggunaan ponsel
pintar dan laptop dan juga menggunakan aplikasi perkantoran fitur dasar dan menengah yang diajarkan
di tingkat SMP. Selain itu, siswa perlu mengetahui best practice penggunaan aplikasi yang sudah
diberikan pada buku SMP.

Lampiran 3
GLOSARIUM
File data, : kumpulan berbagai data dan informasi yang tersimpan dan tersusun di dalam
komputer secara sistematik yang dapat diperiksa, diolah atau dimanipulasi
dengan menggunakan program komputer untuk mendapatkan informasi dari
basis data tersebut
Mailmerge, : alat yang memungkinkan membuat beberapa surat, label, amplop, nametags,
dan lainnya menggunakan informasi yang disimpan dalam daftar, database,
atau spreadsheet Presentasi, proses penyampaian ide, produk baru atau hasil
pekerjaan yang ditampilkan dan dijelaskan kepada audiens
Cloud Computing, : proses pengolahan daya komputasi (baik CPU, RAM, Network Speeds,
Software, OS maupun Storage) melalui jaringan (biasanya lewat internet),
transfer data yang terjadi bukan secara fisik dan sumber daya komputasi yang
dimiliki berada di lokasi pengguna yang memakai layanannya
Lampiran 4
DAFTAR PUSTAKA
 Buku Guru dan Buku Siswa
 Buku dan sumber referensi lain yang mendukung
MODUL AJAR
SISTEM KOMPUTER

INFORMASI UMUM

II. KOMPETENSI AWAL

Materi sistem komputer ini sangat erat kaitannya dengan bidang pengetahuan lainnya, yaitu antara
lain:
 Jaringan Komputer dan Internet (JKI), dikaitkan dengan kegunaan perangkat keras untuk
keperluan jaringan komputer.
 Teknologi Informasi dan Komputer (TIK), dikaitkan dengan perangkat lunak (software) untuk
keperluan praktis kehidupan sehari-hari, seperti misalnya penggunaan aplikasi perkantoran.
 Analisis Data (AD), dikaitkan dengan perangkat lunak untuk keperluan pengolahan data.
 Algoritma dan Pemrograman, dikaitkan dengan instruksi yang diterjemahkan menjadi instruksi
lebih rinci untuk membuat komputer berfungsi, dan algoritma-algoritma yang dipakai oleh
sistem operasi. Dalam unit ini, hanya akan dipelajari salah satu algoritma multitasking.

III. PROFIL PELAJAR PANCASILA

IV. SARANA DAN PRASARANA

V. TARGET PESERTA DIDIK

Modul ajar ini sebagai panduan untuk mengajar pada peserta didik kelas X dengan harapan
membantu kesulitan belajar untuk mencapai kompetensi yang ditentukan (CP).
VI. MODEL PEMBELAJARAN
Blended learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based Learning
(PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional Learning (SEL).
KOMPONEN INTI

I. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Menjelaskan peran sistem operasi.
 Menjelaskan cara kerja komputer dalam memproses data.
 Menjelaskan mekanisme internal yang terjadi pada interaksi antara perangkat keras, perangkat
lunak, dan pengguna.

II. PEMAHAMAN BERMAKNA

 Komputer dan Komponen Penyusunnya
 Interaksi Manusia – Komputer
 Kolaborasi Komponen Membentuk Sistem Komputer
 Sistem Operasi
 Mekanisme Kerja Komputer

III. PERTANYAAN PEMANTIK

 Tahukah kalian bahwa komputer bisa membantu kegiatan kita karena adanya sistem komputer
yang dibentuk dari komponen-komponen?
 Bagaimana kerja sistem komputer?

IV. KEGIATAN PEMBELAJARAN

PERTEMUAN KE-1
Komputer dan Komponen Penyusunnya, Kolaborasi Sistem Komputer, Interaksi Manusia
dan Komputer
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak
mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6) berkebinekaan
global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

 Guru menjelaskan secara ringkas komputer dan komponen penyusunnya, serta kolaborasi dalam
komponenkomponen komputer. Selanjutnya, guru membahas materi interaksi manusia dan
komputer dengan mendemokan setiap cara interaksi lewat ponsel atau komputer. Selanjutnya,
murid bertanya dan murid lainnya menjawab (dengan protokol mengangkat tangan bagi yang
ingin bertanya atau menjawab).

Kegiatan Penutup (15 Menit)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian
proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.
PERTEMUAN KE-2
Sistem Operasi
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak
mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6) berkebinekaan
global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

 Pada aktivitas ini, siswa akan melakukan simulasi bagaimana sistem operasi mampu menangani
mekanisme multitasking. Kegiatan ini ada pada Aktivitas SK-K10-01-U (Simulasi
Multitasking). Misalnya,data beberapa proses yang akan dijalankan pada sebuah komputer
sebagai berikut.

DATA Urutan Pengerjaan Proses

 Dihasilkan urutan pengerjaan proses sebagai berikut

Kegiatan Penutup (15 Menit)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian
proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.
PERTEMUAN KE-3
Cara Komputer Bekerja
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak
mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6) berkebinekaan
global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

 Siswa akan bermain boardgame untuk memahami mekanisme internal pada komputer ketika
pemrosesan data terjadi. Kegiatan ini ada pada Aktivitas SK-K10-02-U (Simulasi Eksekusi
Perintah Dalam Mesin Ciptaan Mr. ALGO) yang merupakan aktivitas kelompok. Sebelum
dimulai, guru menjelaskan terlebih dahulu konsep komputer konseptual sederhana ciptaan Mr.
Algo yang ada pada aktivitas sehingga siswa jadi lebih paham bagaimana mesin konseptual
tersebut bekerja.

Kegiatan Penutup (15 Menit)

V. ASESMEN/PENILAIAN
 Guru melakukan pengamatan selama diskusi berlangsung. Hasil pengamatan berupa jawaban
siswa dan partisipasi siswa dalam diskusi dapat dicatat dalam jurnal untuk ditinjau kembali.
 Guru memeriksa ketepatan pemahaman siswa melalui lembar pemahaman siswa dan lembar
refleksi.
Jenis Asesmen Penilaian
Formatif Penilaian formatif dilakukan tiap minggu dari aktivitas yang ada.
Sumatif Sumatif dilakukan dengan asesmen melalui soal, seperti contoh pada uji
kompetensi.

VI. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
Aktivitas pembelajaran bisa dikembangkan dengan mempelajari materi dari buku atau situs-situs
bereputasi, seperti berikut ini.
 George Beekman, Digital Planet: Tomorrow’s Technology and You Edisi 10, Penerbit Pearson
 Penjelasan tentang Sistem Operasi: https://en.wikipedia.org/wiki/ Operating_system,
https://www.tutorialspoint.com/operating_system/ os_overview.htm
 Bagaimana komputer bekerja: https://homepage.cs.uri.edu/faculty/wolfe/
book/Readings/Reading04.htm
Remedial
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum waktu yang
telah ditentukan, diminta untuk membuat peta konsep terkait materi Informatika dalam berbagai
bidang. Dalam kegiatan ini, guru dapat mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik
yang berhasil dalam pengayaan.

VII. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Refleksi  Apakah tujuan pembelajaran tercapai?
Guru  Apakah nampak siswa belajar secara aktif?
 Apakah seluruh siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
 Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan apayang saya
rencanakan?
 Hal-hal apa yang sudah berjalan dengan baik?
 Kegiatan pembelajaran akan lebih baik, jika ....
Refleksi  Bagaimana perbedaan sebelum belajar Informatika dan setelah belajar
Peserta Informatika?
Didik  Bagian mana yang menurut kalian sulit dimengerti?
 Apa yang kalian lakukan untuk memperbaiki hasil belajar?
 Kepada siapa kalian meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?
 Jika kamu diberikan pilihan bintang 1 sampai 5, berapa bintang yangakan kamu
berikan pada usaha yang telah kamu lakukan?

Pringsewu, 30 Juli 2024

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
SMK Nurul Huda Pringsewu

Dr.Si. AGUS IRAWAN, S.Pd., M.Si WIJI WALUYO SYAH PUTRA, S.Kom
LAMPIRAN- LAMPIRAN

Lampiran 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Jurnal Peserta Didik

Minggu
Aktivitas Topik yang dipelajari Rangkuman Refleksi
Ke-

1. PENILAIAN SIKAP
1. Rubrik Penilaian Portofolio
Rubrik Penilaian Jurnal
Elemen
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Penilaian
Kelengka Jurnal lengkap Jurnal hanya Jurnal hanya Jurnal hanya
pan dari minggu terisi kurang terisi kurang terisi kurang
ke-1 s.d. dari 75-95%. dari 60-75%. dari 60%.
minggu ke-16,
95-100%.
Konten Isi jurnal Isi jurnal Isi jurnal Isi jurnal
Jurnal sangat sesuai sesuai dengan cukup sesuai kurang sesuai
dengan kegiatan yang dengan dengan
kegiatan yang dirancang dan kegiatan yang kegiatan yang
dirancang dan harapan dirancang dan dirancang dan
harapan capaiannya. harapan harapan
capaiannya. capaiannya. capaiannya.
Kreativita Jurnal dibuat Jurnal dibuat Jurnal dibuat Jurnal dibuat
s dengan sangat dengan cermat. secukupnya, dengan kurang
Penyajian kreatif, dengan tanpa sentuhan rapi dan
Jurnal penampilan artistik atau kurang baik.
artistik dan ilustrasi
bermakna. lainnya.
Konsisten Jurnal Jurnal Jurnal cukup Jurnal tidak
si Jurnal mencerminkan mendekati sesuai dengan sesuai dengan
dengan nilai ujian. nilai ujian. nilai ujian. nilai ujian.
Nilai
Ujian

Rubrik Penilaian Buku Kerja Siswa

Kompone Baik Sekali Baik Cukup Kurang
n
Penilaian (A) (B) (C) (D)

Pemaham Siswa Siswa Siswa Siswa tidak

an Makna memahami dan memahami dan memahami dan dapat
dapat dapat dapat menjawab
menjawab menjawab menjawab semua
dengan tepat dengan tepat dengan tepat pertanyaan.
semua sebagian besar sebagian kecil
pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.
Pemaham Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak
an menyebutkan menyebutkan menyebutkan mampu
struktur semua bagian sebagian besar sebagian kecil menyebutkan
penting dengan dari hal dari hal hal penting
tepat (kata- penting dengan penting dengan dan simpulan
kata sendiri, tepat (kata- tepat (kata- bacaan.
atau kata sendiri, kata sendiri,
menggambark atau atau
an dengan menggambark menggambark
mind map atau an dengan an dengan
lainnya). mind map atau mind map atau
lainnya). lainnya).
Hasil Test 80% benar ≥60% benar ≥50% benar <40% benar
/ Ujian *)
*) persentase untuk test case dapat disesuaikan
2. Rubrik Umum
Rubrik diperlukan untuk menilai dengan cepat dan efisien capaian pembelajaran siswa.Pada
bagian ini, diberikan rubrik secara umum untuk menilai sebuah laporan. Guru dapat memakai
dan menyesuaikan dengan hal spesifik mata pelajaran.

Rubrik Penilaian Pemahaman Bacaan

Kompone Baik Sekali Baik Cukup Kurang
n
Penilaian (A) (B) (C) (D)

Pemaham Siswa Siswa Siswa Siswa tidak

Rubrik untuk Menilai Laporan

Kompone Baik Sekali Baik Cukup
n
Penilaian (A) (B) (C)

Konteks Konteks topik yang Konteks topik yang Konteks topik yang
dibuat jelas. dibuat sebagian tidak dibuat secara umum
jelas. kurang jelas.
Tujuan Target jelas dan Tujuan dinyatakan Tujuan hanya
layak, dinyatakan dalam pernyataan dinyatakan secara
dalam pernyataan yang kurang presisi. umum.
ringkas.
Cara, Strategi dan Tidak memakai Tidak memakai
metoda tahapan/cara strategi dan tapi strategi dan tahapan
mencapai tujuan tahapan jelas. kurang jelas
dijelaskan dalam
tahap yang jelas.
Badan Inti persoalan, didekomposisi sesuai dengan persoalan yang diberikan,
Utama dikembangkan sesuai konteks.
Penutup / Kesimpulan didasari Ada bagian dari Kesimpulan tidak
Kesimpula argumentasi yang kesimpulan yang berelasi dengan
n kuat dan melenceng dari tujuan.
menunjukkan bahwa tujuan.
tujuan tercapai atau
tidak tercapai.

Rubrik Penilaian Laporan Aktivitas

Kompone Baik Sekali Baik Cukup
n
Penilaian (A) (B) (C)

Laporan Laporan aktivitas Laporan kurang Laporan kurang

lengkap lengkap dan jelas. lengkap tapi jelas. lengkap dan kurang
jelas.
Pengerjaan Aktivitas merata/rutin Aktivitas kurang Hanya dikerjakan
dari pada perioda merata. pada saat awal dan
pengerjaan tugas saat terakhir saja
yang ditentukan.
Kelengkap Minimal ada aktivitas Aktivitas tidak Aktivitas tidak
an sesuai tahapan yang mencatat adanya fase menyebutkan tahapan
aktivitas diminta, misalnya yang diminta dengan pengembangan tugas
pengerjaan analisis, desain, lengkap. Tidak ada dengan jelas.
tugas pembuatan produk,, review.
pengujian, perbaikan.
Ada tahap review dan
baca ulang.
Pembagian Pembagian peran Pembagian peran ada Tidak ada pembagian
peran baik dan tidak tapi ada duplikasi peran. Peran
duplikasi peran yang peran yang tak didominasi 1 atau 2
tak seharusnya seharusnya misalnya orang.
misalnya koding juga koding juga tester.
tester.

Rubrik Penilaian Kerja Kelompok (Team Work)

Kompone Baik Sekali Baik Cukup Kurang
n
Penilaian (A) (B) (C) (D)

Pembagia Peran terbagi Peran terbagi Peran terbagi Peran tidak

n peran ke semua ke semua ke semua terbagi ke
anggota anggota anggota semua
dengan sangat dengan baik. dengan cukup anggota.
baik. baik.
Pembagia Tugas terbagi Tugas terbagi Tugas terbagi Tugas tidak
n tugas ke semua ke semua ke semua terbagi ke
anggota anggota anggota semua
dengan sangat dengan baik. dengan cukup anggota.
baik. baik.
Rubrik Penilaian Kerja Kelompok (Aspek Individu)
Kompone Baik Sekali Baik Cukup Kurang
n
Penilaian (A) (B) (C) (D)

Keaktifan Siswa sangat Siswa aktif Siswa cukup Siswa kurang

sebagai aktif ketika ketika bekerja aktif ketika aktif ketika
partisipan bekerja dalam dalam tim. bekerja dalam bekerja dalam
tim. tim. tim.

Lampiran 2
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
 Materi tentang komputer dan komponen penyusunnya
 Materi tentang Kolaborasi dalam sistem komputer
 Materi tentang Interaksi manusia dan komputer
 Materi tentang Bagaimana komputer bekerja
 Materi tentang Sistem operasi

Lampiran 3
GLOSARIUM
Siklus data, : proses pengolahan data terdiri dari 3 tahapan dasar, yang disebut dengan
siklus pengolahan data (data processing cycle), yaitu input, processing dan
output.
Instalasi, : proses pemasangan aplikasi agar dapat perangkat dapat berkomunikasi atau
berinteraksi
driver, : perangkat lunak yang menjadi perantara untuk menghubungkan peranti
masukan/keluaran dengan sistem operasi, agar perangkat keras dapat
berfungsi pada komputer yang digunakan

Lampiran 4
DAFTAR PUSTAKA
 Buku Guru dan Buku Siswa
 Buku dan sumber referensi lain yang mendukung
MODUL AJAR
TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI

INFORMASI UMUM

II. KOMPETENSI AWAL

III. PROFIL PELAJAR PANCASILA

IV. SARANA DAN PRASARANA

V. TARGET PESERTA DIDIK

Modul ajar ini sebagai panduan untuk mengajar pada peserta didik kelas X dengan harapan
membantu kesulitan belajar untuk mencapai kompetensi yang ditentukan (CP).

VI. MODEL PEMBELAJARAN

Blended learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based Learning
(PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional Learning (SEL).
KOMPONEN INTI

I. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Melakukan integrasi antaraplikasi perkantoran (pengolah kata, angka, dan presentasi).
 Menggunakan fitur lanjut aplikasi perkantoran.

II. PEMAHAMAN BERMAKNA

III. PERTANYAAN PEMANTIK

 Tahukah kalian cara menggabungkan konten hasil beberapa aplikasi?

IV. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Inti (90 Menit)

Kegiatan Penutup (15 Menit)

Pringsewu, 30 Juli 2024

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
SMK Nurul Huda Pringsewu

Dr.Si. AGUS IRAWAN, S.Pd., M.Si WIJI WALUYO SYAH PUTRA, S.Kom
LAMPIRAN- LAMPIRAN

Lampiran 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Jurnal Peserta Didik

Minggu Topik yang Rangkuman

Aktivitas
Ke- dipelajari Refleksi

Rubrik Penilaian Pemahaman Bacaan

Rubrik untuk Menilai Laporan

Komponen Baik Sekali Baik Cukup

Penilaian (A) (B) (C)

Rubrik Penilaian Laporan Aktivitas

Rubrik Penilaian Kerja Kelompok (Team Work)

Rubrik Penilaian Kerja Kelompok (Aspek Individu)

Rubrik Penilaian Unit PembelajaranTIK

Lampiran 2
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

Dengan kondisi yang dikemukakan di atas, perbedaan TIK dalam mata pelajaran Informatika dengan
TIK sebagai pengetahuan ialah seperti berikut.
1. Dalam konteks mata pelajaran Informatika, perangkat keras (gawai, komputer), jaringan dan
perangkat lunak (aplikasi) yang dipakai, dibedah,dan dipelajari sebagai objek belajar dan sarana
memupuk kemampuan berpikir komputasi, dan perlu disertai praktik baik (best practices)
penggunaannya.
2. Dalam mata pelajaran Informatika:
a. pemakaian perangkat keras akan beririsan serta berhubungan erat dengan unit pembelajaran TK
dan JKI;
b. untuk aplikasi yang harus terkoneksi Internet, terkait materi JKI pada tingkatan SMP baru dalam
tingkatan sebagai pengguna yang aman dan memperhatikan privasi dirinya, serta memahami hak
privasi orang lain; c. materi perangkat lunak, akan berkaitan dengan AD, AP, dan DSI.
Lampiran 3
GLOSARIUM
File data, : kumpulan berbagai data dan informasi yang tersimpan dan tersusun di dalam
komputer secara sistematik yang dapat diperiksa, diolah atau dimanipulasi
dengan menggunakan program komputer untuk mendapatkan informasi dari
basis data tersebut
Mailmerge, : alat yang memungkinkan membuat beberapa surat, label, amplop, nametags,
dan lainnya menggunakan informasi yang disimpan dalam daftar, database,
atau spreadsheet Presentasi, proses penyampaian ide, produk baru atau hasil
pekerjaan yang ditampilkan dan dijelaskan kepada audiens
Cloud Computing, : proses pengolahan daya komputasi (baik CPU, RAM, Network Speeds,
Software, OS maupun Storage) melalui jaringan (biasanya lewat internet),
transfer data yang terjadi bukan secara fisik dan sumber daya komputasi yang
dimiliki berada di lokasi pengguna yang memakai layanannya

Lampiran 4
DAFTAR PUSTAKA
 Buku Guru dan Buku Siswa
 Buku dan sumber referensi lain yang mendukung
MODUL AJAR
ALGORITMA DAN PEMROGRAMAN

INFORMASI UMUM

II. KOMPETENSI AWAL

Materi pada unit algoritma dan pemrograman ini berkaitan dengan unitunit lain di bidang
informatika. Dalam unit berpikir komputasional, siswa diajarkan untuk menganalisis suatu
permasalahan dan membuat strategi untuk menyelesaikan masalah tersebut. Strategi tersebut,
lewat unit ini, diimplementasikan dalam bentuk program yang dapat dijalankan oleh komputer.
Dengan demikian, berpikir komputasional harus dikuasai oleh siswa untuk menghasilkan suatu
program yang merupakan solusi dari masalah yang akan diselesaikan.
Literasi komputer yang diberikan melalui materi TIK menjadi syarat perlu bagi siswa saat
menggunakan komputer untuk menulis program. Ketika program dijalankan, sistem komputer
telah didesain sedemikian rupa sehingga program mampu mengakses layanan-layanan yang
diberikan oleh sistem operasi, misalnya seperti alokasi memori yang digunakan oleh program
yang berjalan. Kemampuan pemrograman juga memiliki peran penting dalam melakukan
analisis data menggunakan komputer.

III. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Bernalar kritis, mandiri, dan kreatif

IV. SARANA DAN PRASARANA

1. Gawai 4. Buku Teks 7. Handout materi
2. Laptop/Komputer PC 5. Papan tulis/White Board 8. Infokus/Proyektor/Pointer
3. Akses Internet 6. Lembar kerja 9. Referensi lain yang mendukung

V. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi
ajar.

VI. MODEL PEMBELAJARAN

Blended learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based Learning
(PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional Learning (SEL).
KOMPONEN INTI

I. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Membaca dan menulis algoritma dengan notasi yang benar.
 Memahami proses pemrograman dengan menggunakan bahasa pemrograman.
 Memahami konsep variabel dan ekspresi dalam membuat program.
 Memahami penggunaan struktur kontrol keputusan dalam membuat program.
 Memahami penggunaan struktur kontrol perulangan dalam membuat program.
 Memahami penggunaan fungsi dalam membuat program.

II. PEMAHAMAN BERMAKNA

 Mengenal Algoritma dan Pemrograman
 Membuat Program dengan Bahasa C

III. PERTANYAAN PEMANTIK

 Kalian ingin dapat memprogram dengan bahasa pemrograman? Bagaimana membuat
program untuk membuat solusi-solusi kecil?

IV. KEGIATAN PEMBELAJARAN

PERTEMUAN KE-1
Mengenal Algoritma dan Pemrograman
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

 Guru mengenalkan notasi diagram alir dan memberikan contoh cara menelusurinya.
 Guru mengarahkan siswa ke aktivitas AP-K10-01-U: Latihan Menelusuri Diagram Alir.
Berikan waktu kepada siswa untuk bekerja mandiri (atau berkelompok) untuk melakukan
penelusuran di buku mereka. Beberapa soal dapat diberikan sebagai pekerjaan rumah.

Kegiatan Penutup (15 Menit)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.
PERTEMUAN KE-2
Mengenal Algoritma dan Pemrograman
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

 Guru memberikan contoh pembuatan algoritma dari sebuah operasi matematika yang telah
dikenal oleh siswa (misal: menghitung bangun datar atau sejenisnya).
 Guru mengarahkan siswa ke aktivitas AP-K10-02-U: Menulis Algoritma. Berikan waktu
kepada siswa untuk bekerja mandiri (atau berkelompok) untuk menulis algoritma, baik
dalam bentuk diagram alir atau pseudokode, pada buku mereka.
 Guru meminta siswa saling bertukar hasil pekerjaan, dan menelusurinya. Pancing siswa
untuk memberikan umpan balik konstruktif satu sama lain.

Kegiatan Penutup (15 Menit)

PERTEMUAN KE-3
Mengenal Algoritma dan Pemrograman
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

 Guru mendistribusikan berkas instalasi kepada siswa.
 Guru mengarahkan siswa ke aktivitas AP-K10-03: Instalasi IDE Bahasa C. Penting:
mintalah siswa untuk membaca dengan saksama setiap tampilan dari sistem, dan mengikuti
petunjuk yang sesuai dengan sistem operasi yang digunakan.
 Minta siswa mengetikkan kode program yang ada pada buku, dan menjalankannya.
Kegiatan Penutup (15 Menit)
 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.

PERTEMUAN KE-4
Mengenal Algoritma dan Pemrograman
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

 Guru mendistribusikan berkas instalasi kepada siswa.
 Guru mengarahkan siswa ke aktivitas AP-K10-04-U: Membuat Program Pertama dengan
Bahasa C.
 Guru meminta siswa mengetikkan kode program yang ada pada buku, dan menjalankannya.
 Guru mengulas poin-poin yang membuat siswa kesulitan.

Kegiatan Penutup (15 Menit)

PERTEMUAN KE-5
Mengenal Algoritma dan Pemrograman
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.
Kegiatan Inti (90 Menit)
 Guru menyampaikan materi dan dapat memberikan demonstrasi langsung mengenai
program yang akan dibuat pada latihan ini.
 Guru mengarahkan siswa ke aktivitas Ayo, Kita Berlatih 3: Menulis dan Memperbaiki
Program. Biarkanlah siswa mengerjakan latihan mandiri. Guru memberikan umpan balik
dan scaffolding pada siswa yang mengalami kesulitan.
 Minta siswa secara berpasangan mengecek kode dan program yang telah dibuat oleh siswa
lainnya. Mintalah siswa menguji program rekan mereka dengan menggunakan kasus uji
yang diberikan, atau dibuat sendiri oleh siswa. Setelah itu, pancing siswa untuk
memperbaiki program apabila terdapat kesalahan pada program.
 Guru dapat membahas aktivitas dengan meminta beberapa siswa menjelaskan hasil
pekerjaannya. Hal ini akan melatih siswa dalam mengomunikasikan suatu artefak
pemrograman dengan rekannya.
 Guru dapat mengulas kembali beberapa kesalahan umum yang terjadi pada saat latihan
pemrograman. Setelah itu, siswa dapat diminta untuk memperbaiki program di sisa waktu,
atau dikerjakan kembali ke rumah.

Kegiatan Penutup (15 Menit)

PERTEMUAN KE-6
Ekspresi
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

 Guru menyampaikan materi dan dapat memberikan demonstrasi langsung mengenai
program yang akan dibuat pada latihan ini.
 Guru mengarahkan siswa ke aktivitas Ayo, Kita Berlatih 4: Latihan Ekspresi. Biarkanlah
siswa mengerjakan latihan mandiri. Guru memberikan umpan balik dan scaffolding pada
siswa yang mengalami kesulitan.
 Minta siswa secara berpasangan mengecek kode dan program yang telah dibuat oleh siswa
lainnya. Mintalah siswa menguji program rekan mereka dengan menggunakan kasus uji
yang diberikan, atau dibuat sendiri oleh siswa. Setelah itu, pancing siswa untuk
memperbaiki program apabila terdapat kesalahan pada program.
 Guru dapat membahas aktivitas dengan meminta beberapa siswa menjelaskan hasil
pekerjaannya. Hal ini akan melatih siswa dalam mengomunikasikan suatu artefak
pemrograman dengan rekannya.
 Guru dapat mengulas kembali beberapa kesalahan umum yang terjadi pada saat latihan
pemrograman. Setelah itu, siswa dapat diminta untuk memperbaiki program di sisa waktu,
atau dikerjakan kembali ke rumah.

Kegiatan Penutup (15 Menit)

PERTEMUAN KE-7
Struktur Kontrol Keputusan
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

 Guru menyampaikan materi dan dapat memberikan demonstrasi langsung mengenai
program yang akan dibuat pada latihan ini.
 Guru mengarahkan siswa ke aktivitas Ayo, Kita Berlatih 5: Latihan Struktur Kontrol
Keputusan. Biarkanlah siswa mengerjakan latihan mandiri. Guru memberikan umpan balik
dan scaffolding pada siswa yang mengalami kesulitan.
 Minta siswa secara berpasangan mengecek kode dan program yang telah dibuat oleh siswa
lainnya. Mintalah siswa menguji program rekan mereka dengan menggunakan kasus uji
yang diberikan, atau dibuat sendiri oleh siswa. Setelah itu, pancing siswa untuk
memperbaiki program apabila terdapat kesalahan pada program.
 Guru dapat membahas aktivitas dengan meminta beberapa siswa menjelaskan hasil
pekerjaannya. Hal ini akan melatih siswa dalam mengomunikasikan suatu artefak
pemrograman dengan rekannya.
 Guru dapat mengulas kembali beberapa kesalahan umum yang terjadi pada saat latihan
pemrograman. Setelah itu, siswa dapat diminta untuk memperbaiki program di sisa waktu,
atau dikerjakan kembali ke rumah.

Kegiatan Penutup (15 Menit)

PERTEMUAN KE-8
Struktur Kontrol Perulangan
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

 Guru menyampaikan materi dan dapat memberikan demonstrasi langsung mengenai
program yang akan dibuat pada latihan ini.
 Guru mengarahkan siswa ke aktivitas Ayo, Kita Berlatih 6: Latihan Struktur Kontrol
Perulangan. Biarkanlah siswa mengerjakan latihan mandiri. Guru memberikan umpan balik
dan scaffolding pada siswa yang mengalami kesulitan.
 Minta siswa secara berpasangan mengecek kode dan program yang telah dibuat oleh siswa
lainnya. Mintalah siswa menguji program rekan mereka dengan menggunakan kasus uji
yang diberikan, atau dibuat sendiri oleh siswa. Setelah itu, pancing siswa untuk
memperbaiki program apabila terdapat kesalahan pada program.
 Guru dapat membahas aktivitas dengan meminta beberapa siswa menjelaskan hasil
pekerjaannya. Hal ini akan melatih siswa dalam mengomunikasikan suatu artefak
pemrograman dengan rekannya.
 Guru dapat mengulas kembali beberapa kesalahan umum yang terjadi pada saat latihan
pemrograman. Setelah itu, siswa dapat diminta untuk memperbaiki program di sisa waktu,
atau dikerjakan kembali ke rumah.

Kegiatan Penutup (15 Menit)

PERTEMUAN KE-9
Fungsi
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

 Guru menyampaikan materi dan dapat memberikan demonstrasi langsung mengenai
program yang akan dibuat pada latihan ini.
 Guru mengarahkan siswa ke aktivitas Ayo, Kita Berlatih 7: Latihan Fungsi. Biarkanlah
siswa mengerjakan latihan mandiri. Guru memberikan umpan balik dan scaffolding pada
siswa yang mengalami kesulitan.
 Minta siswa secara berpasangan mengecek kode dan program yang telah dibuat oleh siswa
lainnya. Mintalah siswa menguji program rekan mereka dengan menggunakan kasus uji
yang diberikan, atau dibuat sendiri oleh siswa. Setelah itu, pancing siswa untuk
memperbaiki program apabila terdapat kesalahan pada program.
 Guru dapat membahas aktivitas dengan meminta beberapa siswa menjelaskan hasil
pekerjaannya. Hal ini akan melatih siswa dalam mengomunikasikan suatu artefak
pemrograman dengan rekannya.
 Guru dapat mengulas kembali beberapa kesalahan umum yang terjadi pada saat latihan
pemrograman. Setelah itu, siswa dapat diminta untuk memperbaiki program di sisa waktu,
atau dikerjakan kembali ke rumah.

Kegiatan Penutup (15 Menit)

PERTEMUAN KE-10
Latihan Pemrograman
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

 Guru menjelaskan siswa ke aktivitas Ayo, Kita Berlatih 8: Latihan Pemrograman.
 Guru memberikan waktu pada siswa untuk menyelesaikan soal pertama.
 Guru memberikan kesempatan bagi siswa untuk menyajikan hasil pekerjaannya.
 Guru memberikan waktu pada siswa untuk menyelesaikan soal kedua.
 Guru memberikan kesempatan bagi siswa untuk menyajikan hasil pekerjaannya.
 Guru memberikan waktu pada siswa untuk menyelesaikan soal kedua.
 Guru memberikan kesempatan bagi siswa untuk menyajikan hasil pekerjaannya.
 Guru menjelaskan beda koding dengan pemrograman, dan menjelaskan bahwa kemampuan
dari unit ini akan digunakan kembali pada unit yang lain, seperti analisis data, dan akan
diteruskan di kelas XI.
 Guru menutup kelas dan mengarahkan siswa pada aktivitas refleksi. Kode hasil pekerjaan
dapat dikumpulkan untuk diperiksa.

Kegiatan Penutup (15 Menit)

V. ASESMEN/PENILAIAN
 Guru melakukan pengamatan selama diskusi berlangsung. Hasil pengamatan berupa
jawaban siswa dan partisipasi siswa dalam diskusi dapat dicatat dalam jurnal untuk ditinjau
kembali.
 Guru memeriksa ketepatan pemahaman siswa melalui lembar pemahaman siswa dan lembar
refleksi.
Jenis Asesmen Penilaian
Formatif Penilaian formatif dilakukan tiap minggu dari aktivitas yang ada.
Sumatif Sumatif dilakukan dengan asesmen melalui soal, seperti contoh pada uji
kompetensi.

VI. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
Aktivitas pembelajaran bisa dikembangkan dengan mempelajari materi dari situs-situs yang
memiliki reputasi bagus, seperti berikut.
Pelajari lebih lanjut mengenai pemrograman berpasangan (pair programming):
 en.wikipedia.org/wiki/Pair_programming
 agilealliance.org/glossary/pairing/
Pelajari lebih lanjut mengenai penulisan algoritma
 cs.wmich.edu/gupta/teaching/cs3310/sp18cs3310web/lecture%20
notes%20cs3310/PseudocodeBasics.pdf
Pelajari lebih lanjut mengenai pemrograman dengan menggunakan bahasa C:
 Deitel P, Deitel H. 2016. C: How to Program Edisi ke-8.
 Kernighan & Ritchi, “C programming Language”
 Memulai Pemrograman dengan C: dicoding.com/academies/120
 Dokumentasi bahasa C: devdocs.io/c
Situs-situs latihan pemrograman dengan menggunakan auto-grader:
 tlx.toki.id
 spoj.com

Remedial
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum waktu
yang telah ditentukan, diminta untuk membuat peta konsep terkait materi Informatika dalam
berbagai bidang. Dalam kegiatan ini, guru dapat mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi
peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.

VII.REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Lembar Refleksi Guru
Aspek Refleksi Guru
Penguasaan Materi Apakah saya sudah memahami cukup baik materi dan aktifitas
pembelajaran ini?
Penyampaian Materi Apakah materi ini sudah tersampaikan dengan cukup baik kepada
peserta didik?
Umpan balik Apakah 100% peserta didik telah mencapai penguasaan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai?

Lembar Refleksi Peserta Didik

Aspek Refleksi Peserta Didik
Perasaan dalam belajar Apa yang menyenangkan dalam kegiatan pembelajaran hari ini?
Makna Saya dapat menguasai materi pelajaran pada hari ini :
a. Baik b. Cukup c. kurang
Keaktifan Apakah saya terlibat aktif dalam pembelajaran hari ini? Apakah
saya menyumbangkan ide dalam proses pembuatan nfografis?
Gotong Royong Apakah saya dapat bekerjasama dengan teman 1 kelompok?

Pringsewu, 30 Juli 2024

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
SMK Nurul Huda Pringsewu

Dr.Si. AGUS IRAWAN, S.Pd., M.Si WIJI WALUYO SYAH PUTRA, S.Kom
LAMPIRAN- LAMPIRAN

Lampiran 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Jurnal Peserta Didik

Minggu Ke- Aktivitas Topik yang dipelajari Rangkuman Refleksi

Rubrik Penilaian Buku Kerja Siswa

Komponen Baik Sekali Baik Cukup Kurang
Penilaian (A) (B) (C) (D)
Pemahaman Siswa memahami Siswa memahami Siswa memahami Siswa tidak dapat
Makna dan dapat dan dapat dan dapat menjawab semua
menjawab menjawab menjawab pertanyaan.
dengan tepat dengan tepat dengan tepat
semua sebagian besar sebagian kecil
pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.
Pemahaman Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak
struktur menyebutkan menyebutkan menyebutkan mampu
semua bagian sebagian besar sebagian kecil menyebutkan hal
penting dengan dari hal penting dari hal penting penting dan
tepat (kata-kata dengan tepat dengan tepat simpulan bacaan.
sendiri, atau (kata-kata (kata-kata
menggambarkan sendiri, atau sendiri, atau
dengan mind menggambarkan menggambarkan
map atau dengan mind dengan mind
lainnya). map atau map atau
lainnya). lainnya).
Hasil Test / 80% benar ≥60% benar ≥50% benar <40% benar
Ujian *)
*) persentase untuk test case dapat disesuaikan

Rubrik Penilaian Pemahaman Bacaan

Rubrik untuk Menilai Laporan

Rubrik Penilaian Laporan Aktivitas

Komponen Baik Sekali Baik Cukup
Penilaian (A) (B) (C)
Laporan Laporan aktivitas Laporan kurang Laporan kurang
lengkap lengkap dan jelas. lengkap tapi jelas. lengkap dan kurang
jelas.
Pengerjaan Aktivitas merata/rutin Aktivitas kurang Hanya dikerjakan pada
dari pada perioda merata. saat awal dan saat
pengerjaan tugas yang terakhir saja
ditentukan.
Kelengkapan Minimal ada aktivitas Aktivitas tidak Aktivitas tidak
aktivitas sesuai tahapan yang mencatat adanya fase menyebutkan tahapan
pengerjaan diminta, misalnya yang diminta dengan pengembangan tugas
tugas analisis, desain, lengkap. Tidak ada dengan jelas.
pembuatan produk,, review.
pengujian, perbaikan.
Ada tahap review dan
baca ulang.
Pembagian Pembagian peran baik Pembagian peran ada Tidak ada pembagian
peran dan tidak duplikasi tapi ada duplikasi peran peran. Peran
peran yang tak yang tak seharusnya didominasi 1 atau 2
seharusnya misalnya misalnya koding juga orang.
koding juga tester. tester.

Rubrik Penilaian Kerja Kelompok (Team Work)

Rubrik Penilaian Kerja Kelompok (Aspek Individu)

Rubrik Penilaian Ayo, Berlatih 1-2

Indikator Baik Sedang Kurang
Keterbacaan Algoritma yang Algoritma yang Algoritma yang
algoritma dibuat dapat dibaca dibuat dapat dibaca dibuat tidak dapat
dengan sangat baik dengan kurang baik dibaca dengan baik
oleh orang lain. oleh orang lain. Ada oleh orang lain.
Semua langkah dapat beberapa hal yang
dipahami dan tidak ambigu.
menimbulkan
ambiguitas.
Ketepatan Semuasimbol pada Ada simbol pada Banyak simbol pada
penggunaan simbol diagram alir diagram alir yang diagram alir yang
digunakan dengan tidak digunakan tidak digunakan
tepat dan benar. dengan tepat dan dengan tepat dan
benar. benar.
Ketepatan algoritma Algoritma yang Algoritma yang Algoritma yang
yang dibuat. dibuat dapat dibuat dapat dibuat tidak dapat
menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan
masalah yang sebagian masalah masalah yang
diberikan dengan yang diberikan diberikan dengan
benar. dengan benar. benar.
Misalnya, ada
beberapa skenario
masukan yang
membuat algoritma
mengeluarkan hasil
yang salah.

Rubrik Penilaian Ayo, Lakukan 1-2

Indikator Baik Sedang Kurang
Pelaksanaan aktivitas Semua langkah pada Ada langkah pada Banyak langkah pada
aktivitas dapat aktivitas yang tidak aktivitas yang tidak
direplikasi dengan dapat direplikasi dapat direplikasi
sempurna oleh siswa. dengan sempurna dengan sempurna
oleh siswa. oleh siswa.
Hasil aktivitas Siswa mencapai Siswa mencapai Siswa tidak
tujuan akhir dari tujuan akhir dari mencapai tujuan
aktivitas. aktivitas, setelah akhir dari aktivitas.
dipandu oleh guru
atau siswa lainnya.

Rubrik Penilaian Ayo, Berlatih 3-7

Indikator Baik Sedang Kurang
Proses pembuatan Siswa membuat Siswa membuat Siswa membuat
program yang baik. program melalui program melalui program melalui
proses yang baik: proses yang kurang proses yang tidak
membuat algoritma, baik. baik.
menguji program,
dll.
Praktik baik Siswa mengikuti Siswa mengikuti Siswa tidak
pemrograman. semuapraktik baik sebagian praktik baik mengikuti praktik
pada pemrograman. pada pemrograman. baik pada
pemrograman.
Keterbacaan kode Siswa membuat kode Siswa membuat kode Siswa membuat kode
program. yang dapat dibaca yang dapat dibaca yang sulit dibaca
dengan baik oleh dengan cukup baik dengan baik oleh
orang lain. oleh orang lain. orang lain.
Ketepatan program. Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
membuat program membuat program membuat program
yang menyelesaikan yang menyelesaikan yang menyelesaikan
masalah yang masalah yang masalah yang
diberikan dengan diberikan dengan diberikan dengan
benar di semua kasus benar di sebagian benar di sebagian
uji yang diberikan. besar kasus uji yang kecil kasus uji yang
diberikan. diberikan/ program
siswa tidak dapat
dijalankan.
Integritas Siswa membuat Siswa membuat Siswa membuat
program dengan program dengan program dengan
jujur dan tidak adanya plagiasi pada adanya plagiasi pada
melakukan plagiasi. sebagian kecil kode sebagian besar atau
program. semuakode program.

Rubrik Penilaian Ayo, Berlatih 8

Indikator Baik Sedang Kurang
Konstruksi Siswa memodelkan Siswa memodelkan Siswa memodelkan
Algoritma strategi berpikirnya strategi berpikirnya strategi berpikirnya
dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk
algoritma dengan algoritma dengan algoritma kurang
benar dan dapat benar dan cukup benar dan sulit
dipahami. dipahami. dipahami.
Proses pembuatan Siswa membuat Siswa membuat Siswa membuat
program yang baik. program melalui program melalui program melalui
proses yang baik: proses yang kurang proses yang tidak
membuat algoritma, baik. baik.
menguji program,
dll.
Praktik baik Siswa mengikuti Siswa mengikuti Siswa tidak
pemrograman. semuspraktik baik sebagian praktik baik mengikuti praktik
pada pemrograman. pada pemrograman. baik pada
pemrograman.
Keterbacaan kode Siswa membuat kode Siswa membuat kode Siswa membuat kode
program. yang dapat dibaca yang dapat dibaca yang sulit dibaca
dengan baik oleh dengan cukup baik dengan baik oleh
orang lain. oleh orang lain. orang lain.
Ketepatan program. Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
membuat program membuat program membuat program
yang menyelesaikan yang menyelesaikan yang menyelesaikan
masalah yang masalah yang masalah yang
diberikan dengan diberikan dengan diberikan dengan
benar di semua kasus benar di sebagian benar di sebagian
uji yang diberikan. besar kasus uji yang kecil kasus uji yang
diberikan. diberikan / program
siswa tidak dapat
dijalankan.
Integritas Siswa membuat Siswa membuat Siswa membuat
program dengan program dengan program dengan
jujur dan tidak adanya plagiasi pada adanya plagiasi pada
melakukan plagiasi. sebagian kecil kode sebagian besar atua
program. seluruh kode
program.

Lampiran 2
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
Belajar pemrograman berarti banyak berlatih. Oleh karena itu, pada unit ini, siswa sangat
dianjurkan untuk belajar pemrograman dengan banyak berlatih. Guru dapat memberikan latihan
yang ada di Buku Siswa, dan perlu memberikan waktu yang cukup bagi siswa untuk mengerjakan
aktivitas yang diberikan. Pada saat mengerjakan aktivitas, guru berperan sebagai mentor yang
membantu siswa dalam mengembangkan program. Guru disarankan untuk meminta siswa yang
berhasil mengerjakan untuk menjelaskan ke teman dan saling berbagi kesulitan yang dihadapi.
Menjaga semangat dan memotivasi siswa dalam mempelajari pemrograman sangatlah penting.
Siswa perlu diberi pemahaman bahwa belajar pemrograman bukanlah menghafal, mengetik kode,
tetapi latihan berpikir. Ketika baru pertama kali berlatih, akan ada banyak kesulitan dan
kebingungan, dan itu hal yang wajar. Saat menemukan suatu jenis permasalahan baru, atau suatu
elemen pemrograman baru, pengalaman siswa masih sedikit. Dari sisi berpikir komputasional, hal
ini berarti kemampuan siswa untuk mengenali pola belum dapat digunakan secara maksimal.
Seiring dengan makin banyak problema yang diselesaikan oleh siswa, pengalaman ini akan
terakumulasi dan membuat siswa dapat menyelesaikan problem serupa dengan waktu yang lebih
cepat.
Berdasarkan pengalaman, kemampuan siswa sangat beragam karena minat dan motivasi. Selain itu,
akses pada komputer yang dibutuhkan untuk berlatih pun akan memiliki variasi. Oleh karena itu,
guru perlu menyesuaikan strategi pembelajaran di kelas dengan kondisi yang ada di kelas tersebut.
Pada beberapa pertemuan, waktu dibuat cukup longgar sehingga memungkinkan adanya ruang bagi
siswa untuk mengatasi kesulitannya. Akan tetapi, jika kondisi di lapangan memerlukan waktu lebih
lama, guru dapat membatasi jumlah problem yang diberikan.

Lampiran 3
GLOSARIUM
Coding, adalah salah satu tindakan dari langkah-langkah pemrograman dengan menuliskan kode
atau skrip dalam bahasa pemrograman
Programing, adalah sebuah proses untuk membuat program di komputer. Program yang dibuat bisa
berupa software, website, aplikasi android, dsb.
Notasi Algoritma, adalah suatu notasi yang di gunakan untuk menuliskan langkah-langkah dalam
pembuatan suatu program menggunakan bahasa pemrograman

Lampiran 4
DAFTAR PUSTAKA
 Buku Guru dan Buku Siswa
 Buku dan sumber referensi lain yang mendukung.
MODUL AJAR
DAMPAK SOSIAL INFORMATIKA

INFORMASI UMUM

II. KOMPETENSI AWAL

Karena sifatnya yang merupakan penerapan dari bidang lainnya di kehidupan sosial dan
bermasyarakat, materi DSI ini berkaitan dengan semuaunitbidang lain di mata pelajaran
Informatika. Dari sisi konsep, pengetahuan siswa terhadap fenomena sosial dapat membantu
siswa dalam mengerjakan aktivitas yang diberikan dan mencapai capaian pembelajaran. Dari
sisi pedagogi, beberapa aktivitas pada unit dirancang dengan mengasumsikan siswa telah
memiliki literasi TIK yang telah dicapai pada jenjang SMP.

III. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Bernalar kritis, mandiri, dan kreatif

IV. SARANA DAN PRASARANA

1. Gawai 4. Buku Teks 7. Handout materi
2. Laptop/Komputer PC 5. Papan tulis/White Board 8. Infokus/Proyektor/Pointer
3. Akses Internet 6. Lembar kerja 9. Referensi lain yang mendukung

V. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi
ajar.

VI. MODEL PEMBELAJARAN

Blended learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based Learning
(PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional Learning (SEL).
KOMPONEN INTI

I. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Menjelaskan sejarah perkembangan komputer dan tokoh-tokoh yang menjadi pelaku
sejarahnya.
 Menjelaskan dampak informatika pada aspek ekonomi dan hukum yang terjadi pada
masyarakat.
 Merancang gagasan berbasis informatika untuk menyelesaikan suatu permasalahan yang
berdampak pada berbagai aspek kehidupan manusia.
 Merancang rencana studi lanjut dan kariernya, baik di bidang informatika, bidang yang
terkait dengan informatika, atau bidang yang menggunakan informatika.

II. PEMAHAMAN BERMAKNA

 Merangkum dan menceritakan kembali sejarah perkembangan komputer.
 Mendiskusikan berbagai aspek ekonomi dari penerapan informatika di masyarakat.
 Mendiskusikan berbagai aspek hukum dari penerapan informatika di masyarakat.
 Merancang gagasan berbasis informatika untuk menyelesaikan suatu permasalahan yang
berdampak pada berbagai aspek kehidupan manusia.
 Mencari informasi program studi bidang informatika yang dapat ditempuh setelah lulus
SMA yang sesuai dengan minat siswa.
 Mencari informasi sertifikasi bidang informatika yang dapat diambil oleh siswa.
 Mencari informasi mengenai posisi-posisi pekerjaan yang dibutuhkan di bidang informatika.

III. PERTANYAAN PEMANTIK

 Apa cita-cita kalian yang berkaitan dengan informatika? Bagaimana kalian akan
mencapainya?

IV. KEGIATAN PEMBELAJARAN

PERTEMUAN KE-1
Sejarah Komputer
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

 Paparkan secara singkat materi inti tentang sejarah komputer.
 Bagi kelas menjadi kelompok 3-5 siswa.
 Bagikan materi tentang tokoh atau objek yang menjadi bagian penting dari sejarah komputer
kepada siswa.
 Sampaikan pada siswa bahwa mereka akan mendiskusikan satu topik yang menurut mereka
paling menarik.
 Sampaikan bahwa mereka akan mempresentasikan hasil kerja mereka.
 Berikan waktu bagi siswa untuk berdiskusi dan berikan bantuan bagi kelompok yang
memerlukan.
 Berikan waktu bagi sebagian atau semua kelompok siswa untuk memaparkan secara singkat
hasil diskusi mereka.

Kegiatan Penutup (15 Menit)

PERTEMUAN KE-2
Aspek Ekonomi Produk Informatika
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

 Guru membagi kelas menjadi kelompok 3-5 orang. Kemudian, distribusikan poin-poin yang
ada pada Ayo, Kita Diskusikan! Aspek Ekonomi Produk Informatika kepada kelompok. Hal
ini dapat dilakukan secara acak atau berdasarkan minat siswa.
 Berikan waktu bagi kelompok siswa untuk mencari informasi dan diskusi. Guru dapat
menggunakan strategi yang ada pada bagian pedagogi. Guru berkeliling untuk membantu
kelompok yang memerlukan dukungan dan memancing ide kreatif dari siswa.
 Pandu sesi presentasi dan diskusi dari setiap kelompok secara bergantian. Teknis presentasi
dapat disesuaikan dengan kondisi di lapangan.
 Simpulkan hasil diskusi.

Kegiatan Penutup (15 Menit)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.
PERTEMUAN KE-3
Aspek Hukum Produk Informatika
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

 Guru membagi kelas menjadi kelompok 3-5 orang. Kemudian, distribusikan poin-poin yang
ada pada Ayo, Kita Diskusikan!Aspek Hukum Produk Informatika kepada kelompok. Hal
ini dapat dilakukan secara acak atau berdasarkan minat siswa.
 Berikan waktu bagi kelompok siswa untuk mencari informasi dan diskusi. Guru dapat
menggunakan strategi yang ada pada bagian pedagogi. Guru berkeliling untuk membantu
kelompok yang memerlukan dukungan dan memancing ide kreatif dari siswa.
 Pandu sesi presentasi dan diskusi dari setiap kelompok secara bergantian. Teknis presentasi
dapat disesuaikan dengan kondisi di lapangan.
 Simpulkan hasil diskusi.

Kegiatan Penutup (15 Menit)

PERTEMUAN KE-4
Gagasan Kalian untuk Indonesia di Masa Depan
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

 Guru memandu siswa untuk membuat rancangan dari imajinasi mereka tentang bagaimana
komputer dapat digunakan di bidang tersebut di Indonesia pada tahun 2045. Rancangan bisa
berupa apapun, bahkan dapat berupa coretan sketsa yang ditambah dengan penjelasan atau
deskripsi.
 Guru memandu siswa untuk mempresentasikan gagasan mereka di depan kelas.
 Guru memancing diskusi untuk mengidentifikasi dampak positif dan negatif dari teknologi
tersebut kepada masyarakat. Hal ini dapat dilakukan dengan menggunakan bantuan sticky
notes atau ditulis di kertas yang dikumpulkan kepada guru.

Kegiatan Penutup (15 Menit)

PERTEMUAN KE-5
Karier dan Studi Lanjut di Bidang Informatika
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

Bagian 1: Mencari Pekerjaan Impian Kalian (1 JP)
 Guru menyampaikan pemantik singkat mengenai pekerjaan dan profesi di bidang
informatika.
 Guru mengarahkan siswa untuk melaksanakan Ayo, Kita Lakukan! Mencari Pekerjaan
Impian Kalian.Siswa dapat mempelajari informasi jenis-jenis pekerjaan di bidang
informatika, di bidang yang terkait dengan informatika, atau di bidang yang menggunakan
informatika. Biarkan siswa memilih satu atau beberapa karier yang paling menarik
menurutnya.
 Guru dapat membuka diskusi untuk mendengar karier yang diminati oleh siswa dan
alasannya. Kaitkan alasan ini dengan keinginan luhur siswa untuk membangun masyarakat.
 Guru menutup diskusi dengan simpulan dari diskusi dan menekankan kembali tentang
profesi di bidang informatika. Bahwa informatika terkait dengan bidang-bidang lain.
 Guru meminta siswa untuk melengkapi riwayat hidupnya dengan hasil pemikiran mereka.
Bagian 2: Pilih Program Studimu di Perguruan Tingg (1 JP)
 Guru menyampaikan pemantik singkat mengenai program studi di bidang informatika.
 Guru mengarahkan siswa untuk melaksanakan Ayo, Kita Diskusikan! Ayo, Pilih
ProgramStudi Kaliandi Perguruan Tinggi. Siswa dapat mempelajari informasi program studi
di bidang informatika, di bidang yang terkait dengan informatika, atau di bidang yang
menggunakan informatika. Biarkan siswa memilih satu atau beberapa karier yang paling
menarik menurutnya.
 Guru dapat membuka diskusi untuk mendengar program studi yang diminati oleh siswa dan
alasannya. Kaitkan alasan ini dengan keinginan luhur siswa untuk membangun masyarakat.
 Guru menutup diskusi dengan simpulan dari diskusi dan menekankan kembali tentang
program studi di bidang informatika. Bahwa banyak program studi yang terkait atau
menggunakan produk informatika sehingga pemahaman informatika sangatlah penting
dikuasai oleh siswa.
 Guru meminta siswa untuk melengkapi riwayat hidupnya dengan hasil pemikiran mereka.

Kegiatan Penutup (15 Menit)

PERTEMUAN KE-6
Sertifikasi di Bidang Informatika
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

 Guru mengarahkan siswa untuk melaksanakan Ayo, Kita Diskusikan! Sertifikasi apa yang
kalian minati? Siswa dapat mempelajari informasi sertifikasi di bidang informatika. Biarkan
siswa memilih satu atau beberapa seritifikasi yang paling menarik menurutnya.
 Guru dapat membuka diskusi untuk mendengar sertifikasi yang diminati oleh siswa dan
alasannya. Kaitkan alasan ini dengan karier siswa di riwayat hidupnya.
 Guru menutup diskusi dengan simpulan dari diskusi dan menekankan kembali tentang
sertifikasii di bidang informatika.
 Guru meminta siswa untuk melengkapi riwayat hidupnya dengan hasil pemikiran mereka.
Guru dapat meminta siswa untuk mengonsultasikan riwayat hidup tersebut dengan orang tua
mereka.

Kegiatan Penutup (15 Menit)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.
V. ASESMEN/PENILAIAN
 Guru melakukan pengamatan selama diskusi berlangsung. Hasil pengamatan berupa
jawaban siswa dan partisipasi siswa dalam diskusi dapat dicatat dalam jurnal untuk ditinjau
kembali.
 Guru memeriksa ketepatan pemahaman siswa melalui lembar pemahaman siswa dan lembar
refleksi.
Jenis Asesmen Penilaian
Formatif Penilaian formatif dilakukan tiap minggu dari aktivitas yang ada.
Sumatif Sumatif dilakukan dengan asesmen melalui soal, seperti contoh pada uji
kompetensi.

VI. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
Aktivitas pembelajaran bisa dikembangkan dengan mempelajari materi dari situs-situs yang
memiliki reputasi bagus, seperti berikut.

Remedial
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum waktu yang
telah ditentukan, diminta untuk membuat peta konsep terkait materi Informatika dalam
berbagai bidang. Dalam kegiatan ini, guru dapat mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi
peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.

VII.REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Lembar Refleksi Peserta Didik

Pringsewu, 30 Juli 2024

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
SMK Nurul Huda Pringsewu

Dr.Si. AGUS IRAWAN, S.Pd., M.Si WIJI WALUYO SYAH PUTRA, S.Kom

LAMPIRAN- LAMPIRAN

Lampiran 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Jurnal Peserta Didik

Minggu Ke- Aktivitas Topik yang dipelajari Rangkuman Refleksi

Rubrik Penilaian Buku Kerja Siswa

2. Rubrik Umum
Rubrik diperlukan untuk menilai dengan cepat dan efisien capaian pembelajaran
siswa.Pada bagian ini, diberikan rubrik secara umum untuk menilai sebuah laporan. Guru
dapat memakai dan menyesuaikan dengan hal spesifik mata pelajaran.
Rubrik Penilaian Pemahaman Bacaan
Komponen Baik Sekali Baik Cukup Kurang
Penilaian (A) (B) (C) (D)
Pemahaman Siswa memahami Siswa memahami Siswa memahami Siswa tidak dapat
Makna dan dapat dan dapat dan dapat menjawab semua
menjawab menjawab menjawab pertanyaan.
dengan tepat dengan tepat dengan tepat
semua sebagian besar sebagian kecil
pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.
Pemahaman Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak
struktur menyebutkan menyebutkan menyebutkan mampu
semua bagian sebagian besar sebagian kecil menyebutkan hal
penting dengan dari hal penting dari hal penting penting dan
tepat (kata-kata dengan tepat dengan tepat simpulan bacaan.
sendiri, atau (kata-kata (kata-kata
menggambarkan sendiri, atau sendiri, atau
dengan mind menggambarkan menggambarkan
map atau dengan mind dengan mind
lainnya). map atau map atau
lainnya). lainnya).
Hasil Test / 80% benar ≥60% benar ≥50% benar <40% benar
Ujian *)
*) persentase untuk test case dapat disesuaikan

Rubrik untuk Menilai Laporan

Komponen Baik Sekali Baik Cukup
Penilaian (A) (B) (C)
Konteks Konteks topik yang Konteks topik yang Konteks topik yang
dibuat jelas. dibuat sebagian tidak dibuat secara umum
jelas. kurang jelas.
Tujuan Target jelas dan layak, Tujuan dinyatakan Tujuan hanya
dinyatakan dalam dalam pernyataan yang dinyatakan secara
pernyataan ringkas. kurang presisi. umum.
Cara, metoda Strategi dan Tidak memakai strategi Tidak memakai strategi
tahapan/cara mencapai dan tapi tahapan jelas. dan tahapan kurang
tujuan dijelaskan dalam jelas
tahap yang jelas.
Badan Utama Inti persoalan, didekomposisi sesuai dengan persoalan yang diberikan,
dikembangkan sesuai konteks.
Penutup / Kesimpulan didasari Ada bagian dari Kesimpulan tidak
Kesimpulan argumentasi yang kuat kesimpulan yang berelasi dengan tujuan.
dan menunjukkan melenceng dari tujuan.
bahwa tujuan tercapai
atau tidak tercapai.
Rubrik Penilaian Laporan Aktivitas
Komponen Baik Sekali Baik Cukup
Penilaian (A) (B) (C)
Laporan Laporan aktivitas Laporan kurang Laporan kurang
lengkap lengkap dan jelas. lengkap tapi jelas. lengkap dan kurang
jelas.
Pengerjaan Aktivitas merata/rutin Aktivitas kurang Hanya dikerjakan pada
dari pada perioda merata. saat awal dan saat
pengerjaan tugas yang terakhir saja
ditentukan.
Kelengkapan Minimal ada aktivitas Aktivitas tidak Aktivitas tidak
aktivitas sesuai tahapan yang mencatat adanya fase menyebutkan tahapan
pengerjaan diminta, misalnya yang diminta dengan pengembangan tugas
tugas analisis, desain, lengkap. Tidak ada dengan jelas.
pembuatan produk,, review.
pengujian, perbaikan.
Ada tahap review dan
baca ulang.
Pembagian Pembagian peran baik Pembagian peran ada Tidak ada pembagian
peran dan tidak duplikasi tapi ada duplikasi peran peran. Peran
peran yang tak yang tak seharusnya didominasi 1 atau 2
seharusnya misalnya misalnya koding juga orang.
koding juga tester. tester.

Rubrik Penilaian Kerja Kelompok (Team Work)

Rubrik Penilaian Kerja Kelompok (Aspek Individu)

Rubrik Penilaian Ayo, Kita Diskusikan! Menyelami Sejarah Komputer

Indikator Baik Sedang Kurang
Kedalaman Murid melakukan Murid melakukan Murid melakukan
kajian dengan sangat kajian dengan cukup kajian dengan kurang
dalam dan detail, dan dalam dan detail, dan dalam dan detail, dan
menyajikan menyajikan sebagian menyajikan sebagian
semuafaktapenting besar fakta penting kecil fakta penting
dengan didukung dengan didukung dengan didukung
referensi. referensi. referensi.
Komunikasi Murid dapat Murid dapat Murid dapat
menjelaskan dengan menjelaskan dengan menjelaskan dengan
sangat jelas dan cukup jelas dan kurang jelas dan
tepat. tepat. tepat.
Kreativitas Murid menunjukkan Murid menunjukkan Murid menunjukkan
kreativitas yang kreativitas yang kreativitas yang
sangat tinggi dalam cukup tinggi dalam kurang tinggi dalam
membuat presentasi. membuat presentasi. membuat presentasi.

Rubrik Penilaian Ayo, Kita Diskusikan! Aspek Ekonomi Produk Informatika

Indikator Baik Sedang Kurang
Kemampuan Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak
Berargumentasi menjelaskan menjelaskan menjelaskan
pendapatnya dengan pendapatnya, alasannya.
alasan yang kuat. walaupun alasannya
tidak kuat.
Pemahaman Siswa mampu Siswa mampu Siswa tidak mampu
Informatika menjelaskan aspek menjelaskan aspek menjelaskan aspek
ekonomi dari ekonomi dari ekonomi dari
informatika dengan informatika dengan informatika.
baik. cukup baik.
Komunikasi Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum mampu
menyampaikan menyampaikan menyampaikan
argumentasinya argumentasinya argumentasinya
dengan sangat jelas. walaupun kurang
jelas.

Rubrik Penilaian Ayo, Kita Diskusikan! Aspek Hukum Produk Informatika

Indikator Baik Sedang Kurang
Kemampuan Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak
Berargumentasi menjelaskan menjelaskan menjelaskan
pendapatnya dengan pendapatnya, alasannya.
alasan yang kuat. walaupun alasannya
tidak kuat.
Pemahaman Siswa mampu Siswa mampu Siswa tidak mampu
Informatika menjelaskan aspek menjelaskan aspek menjelaskan aspek
hukum dari hukum dari hukum dari
informatika dengan informatika dengan informatika.
baik. cukup baik.
Komunikasi Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum mampu
menyampaikan menyampaikan menyampaikan
argumentasinya argumentasinya argumentasinya.
dengan sangat jelas. walaupun kurang
jelas.

Rubrik Penilaian Ayo, Kita Diskusikan! Gagasan Kalian untuk Indonesia di Masa
Depan
Indikator Baik Sedang Kurang
Kedalaman Gagasan Murid mampu Murid mampu Murid mampu
menjelaskan gagasan menjelaskan gagasan menjelaskan gagasan
dengan sangat baik dengan cukup baik dengan kurang baik
yang didukung yang didukung yang didukung
dengan gambaran dengan gambaran dengan gambaran
yang jelas. yang cukup jelas. yang kurang jelas.
Komunikasi Murid dapat Murid dapat Murid dapat
menjelaskan dengan menjelaskan dengan menjelaskan dengan
sangat jelas dan cukup jelas dan kurang jelas dan
tepat. tepat. tepat.
Kreativitas Murid menunjukkan Murid menunjukkan Murid menunjukkan
kreativitas yang kreativitas yang kreativitas yang
sangat tinggi dalam cukup tinggi dalam kurang tinggi dalam
membuat presentasi. membuat presentasi. membuat presentasi.
Dampak Sosial Murid dengan sangat Murid dengan cukup Murid dengan
baik baik kurang baik
mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
dampak positif dan dampak positif dan dampak positif dan
negatif dari gagasan negatif dari gagasan negatif dari gagasan
penerapan teknologi penerapan teknologi penerapan teknologi
komputer. komputer. komputer.

Rubrik Penilaian Ayo, Kita Lakukan! Mencari Pekerjaan Impian Kalian

Indikator Baik Sedang Kurang
Kematangan Pilihan Siswa terlihat yakin Siswa memilih Siswa tidak memiliki
pada pilihan namun masih ragu. pilihan yang jelas.
kariernya.
Kemampuan Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak
Berargumentasi menjelaskan menjelaskan menjelaskan
pilihannya dengan alasannya memilih, alasannya.
alasan yang kuat. walaupun tidak kuat.
Pemahaman Siswa mampu Siswa mampu Siswa sama sekali
Informatika menjelaskan dengan menjelaskan tidak menyinggung
jelas dan lengkap sebagian/sebagian peran informatika
peran informatika kecil peran pada penjelasannya.
pada bidang yang ia informatika pada
cita-citakan. bidang yang ia
citacitakan.
Komunikasi Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum mampu
menyampaikan menyampaikan menyampaikan
argumentasinya argumentasinya argumentasinya.
dengan sangat jelas. walaupun kurang
jelas.

Rubrik Penilaian Ayo, Kita Diskusikan! Ayo, Pilih Program Studi Kalian di
Perguruan Tinggi
Indikator Baik Sedang Kurang
Kematangan Pilihan Siswa terlihat yakin Siswa memilih Siswa tidak memiliki
pada pilihan program namun masih ragu. pilihan yang jelas.
studinya.
Kemampuan Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak
Berargumentasi menjelaskan menjelaskan menjelaskan
pilihannya dengan alasannya memilih, alasannya.
alasan yang kuat. walaupun tidak kuat.
Pemahaman Siswa mampu Siswa mampu Siswa sama sekali
Informatika menjelaskan dengan menjelaskan tidak menyinggung
jelas dan lengkap sebagian / sebagian peran informatika
peran informatika kecil peran pada penjelasannya.
pada bidang studi informatika pada
yang ia cita-citakan. bidang studi yang ia
cita-citakan.
Komunikasi Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum mampu
menyampaikan menyampaikan menyampaikan
argumentasinya argumentasinya argumentasinya.
dengan sangat jelas. walaupun kurang
jelas.

Rubrik Penilaian Ayo, Kita Diskusikan! Sertifikasi apa yang kamu minati?
Indikator Baik Sedang Kurang
Motivasi Siswa Siswa Siswa tidak memiliki
memperlihatkan memperlihatkan untuk mengambil
motivasi yang kuat motivasi untuk sertifikasi yang
untuk mengambil mengambil relevan dengan
sertifikasi yang sertifikasi yang kemampuan mereka.
relevan dengan relevan dengan
kemampuan mereka. kemampuan mereka.
Kemampuan Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak
Berargumentasi menjelaskan menjelaskan menjelaskan
pilihannya dengan alasannya memilih, alasannya.
alasan yang kuat. walaupun tidak kuat.
Pemahaman Siswa mampu Siswa mampu Siswa sama sekali
Informatika menjelaskan dengan menjelaskan tidak menyinggung
jelas dan lengkap sebagian/ sebagian peran sertifikasi
peran sertifikasi kecil peran sertifikasi bidang informatika
bidang informatika bidang informatika pada penjelasannya.
pada bidang yang ia pada bidang yang ia
cita-citakan. citacitakan.
Komunikasi Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum mampu
menyampaikan menyampaikan menyampaikan
argumentasinya argumentasinya argumentasinya.
dengan sangat jelas. walaupun kurang
jelas.
Lampiran 2
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
Pada bagian DSI ini, guru sangat disarankan untuk melakukan penyesuaian pada kasus yang
diberikan pada latihan dengan kasus-kasus terkini yang terjadi di masyarakat. Kasus-kasus yang
saat ini dibahas pada buku atau dijadikan latihan relevan pada saat buku ini ditulis, tetapi sangat
mungkin untuk disesuaikan seiring dengan perkembangan di masyarakat.
Berikanlah waktu yang cukup bagi siswa untuk mencari dan mengkaji sumber-sumber literatur,
baik yang sifatnya primer seperti buku dan jurnal ataupun literatur dari berita atau tulisan di media
sosial yang dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya. Apabila waktu yang diberikan tidak
cukup, guru dapat menjadikan proses pencarian literatur tersebut sebagai aktivitas yang dapat
dikerjakan secara mandiri di rumah oleh siswa. Strategi lainnya, apabila memungkinkan, ialah
mengundang alumni sekolah atau praktisi yang bekerja di bidang informatika atau bidang yang
menerapkan informatika.
Ada beberapa teknik yang dapat dicoba oleh guru untuk membuat diskusi lebih menarik.
Teknik Diskusi dengan Sticky Notes:
Teknik ini bisa digunakan pada saat kegiatan diskusi, terutama pada bagian Aspek Ekonomi dan
Hukum serta bagian Informatika untuk Masa Depan. Teknik ini menggunakan sticky notes untuk
merepresentasikan buah pemikiran atau gagasan siswa saat berdiskusi. Siswa dapat menuliskan
poin-poin utama (3-5 kata) dari hasil pemikirannya ke meja, kertas besar, flipchart, atau papan tulis
secara berkelompok. Sticky notes yang dapat dilepas dan ditempel kembali di tempat yang lain
mempermudah siswa dalam mengelola ide. Kelompokkan jawaban-jawaban yang sejenis pada area
yang sama. Dengan menggunakan teknik ini, siswa dapat dengan mudah mencatat poin-poin diskusi
mereka. Setelah diskusi berlangsung, kelompok dapat memperlihatkan hasil diskusinya di depan
kelas. Apabila sticky notes tidak tersedia, gunakan kertas berukuran besar dan spidol aneka warna.
Beri kebebasan siswa untuk menghias secara kreatif hasil pekerjaan mereka.
Teknik Riwayat Hidup Masa Depan
Pada bagian Studi Lanjut dan Karier, siswa akan membangun riwayat hidup masa depannya.
Melalui tiga aktivitas yang tersedia, siswa dipancing untuk membuat portofolio atau riwayat hidup
dirinya di masa depan (misal:10 tahun yang akan datang). Hal ini dapat membuat siswa menjadi
lebih termotivasi dalam memikirkan dan merencanakan hidupnya. Representasi visual juga akan
membantu siswa menginternalisasi konsep dan nilai-nilai yang menjadi tujuan dari materi. Sebagai
referensi, guru dapat memperlihatkan beberapa contoh profil riwayat hidup di Linkedin in atau situs
portofolio profesional lainnya.

Lampiran 3
GLOSARIUM
Dampak Sosial Informatika, akibat yang terjadi dalam penggunaan perangkat teknologi baik secra
positif maupun negatif
Hak Kekayaan Intelektual, yakni hak yang timbul untuk hasil pikir otak yang menghasilkan suatu
produk atau proses yang berguna untuk manusia. Pada intinya HKI adalah hak untuk menikmati
secara ekonomis hasil dari suatu kreativitas intelektual

Lampiran 4
DAFTAR PUSTAKA
 Buku Guru dan Buku Siswa
 Buku dan sumber referensi lain yang mendukung
Bahan bacaan tentang penggunaan sticky notes dalam pembelajaran di kelas:
 teachthought.com/critical-thinking/using-post-it-super-sticky-notes-topromote- critical-
thinking
 minds-in-bloom.com/creative-brainstorming-with-post-its
Bahan bacaan tentang sejarah komputer:
 en.wikipedia.org/wiki/History_of_computing
 cs.virginia.edu/~robins/The_Origins_of_Computing.pdf
 en.wikipedia.org/wiki/List_of_pioneers_in_computer_science
 en.wikipedia.org/wiki/List_of_computing_people
 livescience.com/20718-computer-history.html
 vig.prenhall.com/samplechapter/0130898155.pdf
 egov.uok.edu.in/elearningug/tutorials/5786_2_2016_161115130838. pdf
Bahan bacaan tentang aspek ekonomi dan hukum produk informatika:
 kemenparekraf.go.id/asset_admin/assets/uploads/media/pdf/
media_1589834401_Infografis_Sebaran_Pelaku_Ekonomi_Kreatif.pdf
 perpustakaan.bappenas.go.id/lontar/f ile?f ile=digital/192395-[_ Konten_]-Konten
%20E2521.pdf
 www8.cao.go.jp/cstp/english/society5_0/index.html
 en.m.wikipedia.org/wiki/List_of_the_largest_software_companies
 en.m.wikipedia.org/wiki/List_of_largest_Internet_companies
 en.m.wikipedia.org/wiki/List_of_largest_technology_companies_by_ revenue
 www.fsf.org/
Bahan bacaan tentang informatika untuk masa depan:
 Sachs JD. From millennium development goals to sustainable development goals. The
Lancet. 2012 Jun 9;379(9832):2206-11.
 sdg2030indonesia.org
 sdgs.un.org/goals
 weforum.org/agenda/2016/12/by-2030-this-is-what-computers-will-do
 weforum.org/agenda/2016/09/7-innovations-that-could-shape-thefuture- of-computing
Bahan bacaan tentang karier di bidang informatika:
 Denning, P. J. (2001). The profession of IT:
 CODE.ORG (2020) CODE.org :”….. 398,857 Open computing jobs nationwide; 71,226
Computer science students graduated into the workforce last year,
fromhttps://code.org/promote
 Syahrizal (2019). Syahrizl S., CNBC Indonesia (12 Maret 2019), CBNC Indonesia, from
https://www.cnbcindonesia.com/tech/20190312195140- 37-60263/siapa-minat-ri-butuh-17-
juta-tenaga-kerja-it
 Merdeka.com (2018) Apindo: Indonesia Kekurangan Tenaga IT pada 2030,
https://www.liputan6.com/bisnis/read/3691454/apindo-indonesiakekurangan- tenaga-it-
pada-2030
 Kominfo (2017.a), Indonesia Tertinggal di Bidang Rasio SDM TIK,
https://www.kominfo.go.id/content/detail/10248/indonesia-tertinggaldi- bidang-rasio-sdm-
tik/0/sorotan_media
 Kominfo (2017.b), Indonesia Darurat Tenaga Programmer https://
kominfo.go.id/content/detail/10247/indonesia-darurat-tenagaprogrammer/ 0/sorotan_media
Bahan bacaan tentang program studi di bidang informatika:
 computer.org/volunteering/boards-and-committees/professionaleducational-
activities/curricula
 ieeecs-media.computer.org/assets/pdf/CC2005-March06Final.pdf
 ieeecs-media.computer.org/assets/pdf/se2014.pdf
 ieeecs-media.computer.org/assets/pdf/CS2013-final-report.pdf
 ieeecs-media.computer.org/assets/pdf/ce2016-final-report.pdf
 acm.org/binaries/content/assets/education/curricula-recommendations/ it2017.pdf
Bahan bacaan tentang sertifikasi di bidang informatika:
 docs.microsoft.com/en-us/learn/certifications/browse/
 developers.google.com/certification
 skillshop.withgoogle.com/
 education.oracle.com/oracle-certif ied-professional-java-se-8- programmer/trackp_357
 www.cisco.com/c/m/en_sg/partners/cisco-networking-academy/index. h
MODUL AJAR
PRAKTIKA LINTAS BIDANG

INFORMASI UMUM

I. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : WIJI WALUYO SYAH PUTRA, S.Kom
Satuan Pendidikan : SMKS NURUL HUDA PRINGSEWU
Fase / Kelas : E - X (Sepuluh)
Mata Pelajaran : Informatika
Alokasi Waktu : .........................................
Tahun Penyusunan : 2024

II. KOMPETENSI AWAL

Perangkat Ajar Praktika Informatika Lintas Bidang ini terkait dengan semua elemen pada
pembelajaran Informatika.

III. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Berfikir Kritis, bagaimana menentukan item / informasi yang harus dicari/ digali
Mandiri , mampu menyelesaiakn proyek tanpa ketergantungan dengan guru/ kelompok lain
Bergotong royong, tugas dikerjakan dengan berkelompok, sehingga dibutuhkan kerjasama

IV. SARANA DAN PRASARANA

1. Gawai 4. Buku Teks 7. Handout materi
2. Laptop/Komputer PC 5. Papan tulis/White Board 8. Infokus/Proyektor/Pointer
3. Akses Internet 6. Lembar kerja 9. Referensi lain yang mendukung

V. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi
ajar.

VI. MODEL PEMBELAJARAN

Blended learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based Learning
(PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional Learning (SEL).
KOMPONEN INTI

I. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Memiliki budaya kerja masyarakat digital dalam tim yang inklusif.
 Berkolaborasi untuk melaksanakan tugas dengan tema komputasi.
 Mengenali dan mendefinisikan persoalan yang pemecahannya dapat didukung dengan
sistem komputasi.
 Mengembangkan dan menggunakan abstraksi untuk memodelkan masalah.
 Mengembangkan artefak komputasi dengan membuat desain program sederhana untuk
menunjang model komputasi yang dibutuhkan di pelajaran lain.
 Mngembangkan rencana pengujian, menguji dan mendokumentasikan hasilnya.
 Mengomunikasikan suatu proses, fenomena, solusi TIK dengan mempresentasikan,
memvisualisasikan serta memperhatikan hak kekayaan intelektual.

II. PEMAHAMAN BERMAKNA

 Penyusunan Tim Observasi Lapangan
 Penyusunan Rencana Kerja
 Pengembangan Aplikasi
 Penyusunan Laporan Kemajuan
 Penyusunan Laporan Akhir

III. PERTANYAAN PEMANTIK

 Aktivitas keseharian apa saja yang pernah kalian lakukan dengan bantuan teknologi
informasi?
 Aplikasi apa yang pernah kalian gunakan untuk membantu menyelesaikan pekerjaan kalian?
 Permasalahan apa saja yang terdapat di lingkungan sekitar kalian, yang sebenarnya dapat
diselesaikan dengan memanfaatkan teknologi informasi?

IV. KEGIATAN PEMBELAJARAN

PERTEMUAN KE-1
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

Kegiatan Penutup (15 Menit)

PERTEMUAN KE-2
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)



Kegiatan Penutup (15 Menit)

PERTEMUAN KE-3
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

Kegiatan Penutup (15 Menit)

V. ASESMEN/PENILAIAN
 Guru melakukan pengamatan selama diskusi berlangsung. Hasil pengamatan berupa
jawaban siswa dan partisipasi siswa dalam diskusi dapat dicatat dalam jurnal untuk ditinjau
kembali.
 Guru memeriksa ketepatan pemahaman siswa melalui lembar pemahaman siswa dan lembar
refleksi.
Jenis Asesmen Penilaian
Formatif Penilaian formatif dilakukan tiap minggu dari aktivitas yang ada.
Sumatif Sumatif dilakukan dengan asesmen melalui soal, seperti contoh pada uji
kompetensi.

VI. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum waktu yang
telah ditentukan, diminta untuk membuat peta konsep terkait materi Informatika dalam
berbagai bidang. Dalam kegiatan ini, guru dapat mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi
peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.

VII.REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Lembar Refleksi Peserta Didik

Pringsewu, 30 Juli 2024

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
SMK Nurul Huda Pringsewu
Dr.Si. AGUS IRAWAN, S.Pd., M.Si WIJI WALUYO SYAH PUTRA, S.Kom
LAMPIRAN- LAMPIRAN

Lampiran 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Jurnal Peserta Didik

Minggu Ke- Aktivitas Topik yang dipelajari Rangkuman Refleksi

Rubrik Penilaian Buku Kerja Siswa

Rubrik Penilaian Pemahaman Bacaan

Rubrik untuk Menilai Laporan

Rubrik Penilaian Kerja Kelompok (Team Work)

Rubrik Penilaian Kerja Kelompok (Aspek Individu)

Komponen Baik Sekali Baik Cukup Kurang
Penilaian (A) (B) (C) (D)
Keaktifan Siswa sangat Siswa aktif Siswa cukup Siswa kurang
sebagai aktif ketika ketika bekerja aktif ketika aktif ketika
partisipan bekerja dalam dalam tim. bekerja dalam bekerja dalam
tim. tim. tim.
Lampiran 2
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
Pemahaman siswa tentang informatika tidak hanya dilakukan secara pembelajaran mandiri di kelas.
Era VUCA (Volatil, Uncertain, Complex, Ambigu) merupakan tantangan yang harus dihadapi oleh
para siswa. Pembelajaran berbasis proyek merupakan salah satu cara untuk melatih siswa belajar
memahami masalah, berpikir, bernalar, mencari alternatif solusi, sampai menentukan solusi yang
akan dipakai untuk memecahkan masalah yang dihadapi. Proyek yang akan dikerjakan oleh siswa
juga menuntut siswa untuk dapat berkolaborasi dengan siswa lainnya, bahkan dengan lingkungan
sekitar.
Proses analisis, sintesis dan belajar berkoordinasi antarsiswa akan menjadi poin penting dalam
pembelajaran berbasis proyek ini. Siswa diharapkan dapat menerapkan konsep-konsep informatika
yang telah diberikan sebelumnya untuk menyelesaikan permasalahan riil yang dihadapi di
kehidupan nyata.

Lampiran 3
GLOSARIUM
-

Lampiran 4
DAFTAR PUSTAKA
 Buku Guru dan Buku Siswa
 Buku dan sumber referensi lain yang mendukung

Anda mungkin juga menyukai

Pert 1 - Berpikir Komputasional
Belum ada peringkat
Pert 1 - Berpikir Komputasional
25 halaman
Modul Ajar Informatika
100% (1)
Modul Ajar Informatika
86 halaman
Atp Informatika
Belum ada peringkat
Atp Informatika
18 halaman
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. 1: RPP Informatika Kelas XI - Pengantar Jaringan Komputer
100% (1)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. 1: RPP Informatika Kelas XI - Pengantar Jaringan Komputer
6 halaman
KISI-KISI PAS Informatika
Belum ada peringkat
KISI-KISI PAS Informatika
5 halaman
ATP Informatika
Belum ada peringkat
ATP Informatika
10 halaman
Modul Ajar Informatika
Belum ada peringkat
Modul Ajar Informatika
48 halaman
ALGORITMA PEMOGRAMAN DASAR Part 1
Belum ada peringkat
ALGORITMA PEMOGRAMAN DASAR Part 1
19 halaman
Modul SMK - Informatika - e - X - 1
Belum ada peringkat
Modul SMK - Informatika - e - X - 1
51 halaman
Modul Ajar Informatika Teknologi
Belum ada peringkat
Modul Ajar Informatika Teknologi
83 halaman
Modul Ajar Informatika-AP
100% (1)
Modul Ajar Informatika-AP
20 halaman
ATP INFORMATIKA 22 23 Edited Bagus Aji
Belum ada peringkat
ATP INFORMATIKA 22 23 Edited Bagus Aji
19 halaman
Pemrograman Dasar
Belum ada peringkat
Pemrograman Dasar
55 halaman
Soal Pas Informatika S-1 Kelas X-B
Belum ada peringkat
Soal Pas Informatika S-1 Kelas X-B
1 halaman
Algoritma Pemrograman
Belum ada peringkat
Algoritma Pemrograman
14 halaman
Priga. Modul Ajar
Belum ada peringkat
Priga. Modul Ajar
8 halaman
Modul Informatika - Dampak Sosial Informatika (060721) - 2
Belum ada peringkat
Modul Informatika - Dampak Sosial Informatika (060721) - 2
21 halaman
Lkpd-Rudiyanto
Belum ada peringkat
Lkpd-Rudiyanto
7 halaman
Modul Ajar Informatika Kelas X SMA Fase E
Belum ada peringkat
Modul Ajar Informatika Kelas X SMA Fase E
98 halaman
Instrumen Penilaian
Belum ada peringkat
Instrumen Penilaian
8 halaman
Berpikir Komputasional
Belum ada peringkat
Berpikir Komputasional
21 halaman
Modul 1
Belum ada peringkat
Modul 1
18 halaman
ATP DAN MODUL AJAR INFORMATIKA KLS X FASE E - Widiyarto Kurniawan
Belum ada peringkat
ATP DAN MODUL AJAR INFORMATIKA KLS X FASE E - Widiyarto Kurniawan
43 halaman
8.1. MA Bab 1 Informatika Dan Kemampuan Umum
Belum ada peringkat
8.1. MA Bab 1 Informatika Dan Kemampuan Umum
29 halaman
8.9. MA Bab 9 Praktika Lintas Bidang Informatika
Belum ada peringkat
8.9. MA Bab 9 Praktika Lintas Bidang Informatika
22 halaman
Modul Informatika
Belum ada peringkat
Modul Informatika
37 halaman
Modul Ajar Informatika 1 - Berpikir Komputasional
Belum ada peringkat
Modul Ajar Informatika 1 - Berpikir Komputasional
17 halaman
UKBM INF 4 (1) Zahro
Belum ada peringkat
UKBM INF 4 (1) Zahro
15 halaman
Modul Projek 2 Pengolahan Sampah Bbu Edit Baru
Belum ada peringkat
Modul Projek 2 Pengolahan Sampah Bbu Edit Baru
17 halaman
MODUL AJAR INFORMATIKA TIK DENIT-SISTEM KOMPUTER-sistem Operasi
Belum ada peringkat
MODUL AJAR INFORMATIKA TIK DENIT-SISTEM KOMPUTER-sistem Operasi
11 halaman
Modul Ajar Kurikulum Merdeka-SMK: Program Keahlian Pengembangan Perangkat Lunak Dan Gim
Belum ada peringkat
Modul Ajar Kurikulum Merdeka-SMK: Program Keahlian Pengembangan Perangkat Lunak Dan Gim
22 halaman
Lembar Kerja Evaluasi Pelaksanaan Microteaching
Belum ada peringkat
Lembar Kerja Evaluasi Pelaksanaan Microteaching
2 halaman
Modul Ajar Informatika X
Belum ada peringkat
Modul Ajar Informatika X
20 halaman
Soal Dasar Algoritma Kelas X Semester 1 - ProProfs Quiz
Belum ada peringkat
Soal Dasar Algoritma Kelas X Semester 1 - ProProfs Quiz
7 halaman
Modul Ajar Informatika - BERFIKIR KOMPUTASIONAL - Fase E
Belum ada peringkat
Modul Ajar Informatika - BERFIKIR KOMPUTASIONAL - Fase E
27 halaman
Berpikir Komputasional - Hendri
Belum ada peringkat
Berpikir Komputasional - Hendri
36 halaman
LKPD 1 BK 22
Belum ada peringkat
LKPD 1 BK 22
7 halaman
Atp Informatika Sma 2024
Belum ada peringkat
Atp Informatika Sma 2024
9 halaman
Ma Informasi Digital
Belum ada peringkat
Ma Informasi Digital
6 halaman
Modul Ajar Bab 1 - Informatika Dan Kemampuan Umum
Belum ada peringkat
Modul Ajar Bab 1 - Informatika Dan Kemampuan Umum
9 halaman
Atp Informatika Kelas 12
Belum ada peringkat
Atp Informatika Kelas 12
35 halaman
ATP Informatika (SEM - Gasal)
Belum ada peringkat
ATP Informatika (SEM - Gasal)
7 halaman
CP TP Atp Nadya Informatika
Belum ada peringkat
CP TP Atp Nadya Informatika
4 halaman
CP Informatika Fase E
Belum ada peringkat
CP Informatika Fase E
3 halaman
Modul Ajar 2.3
Belum ada peringkat
Modul Ajar 2.3
6 halaman
Modul Ajar Informatika Kelas X SMA Fase E Bab 1
Belum ada peringkat
Modul Ajar Informatika Kelas X SMA Fase E Bab 1
10 halaman
Prota Informatika KL 10 Tono 24-25
100% (1)
Prota Informatika KL 10 Tono 24-25
3 halaman
TP DAN ATP Rev Mapel Nformatika 24-25 Tono
100% (2)
TP DAN ATP Rev Mapel Nformatika 24-25 Tono
13 halaman
Modul Ajar Informatika Kelas 12 Fase F Kurikulum Merdeka
Belum ada peringkat
Modul Ajar Informatika Kelas 12 Fase F Kurikulum Merdeka
50 halaman
Modul Ajar Genap
Belum ada peringkat
Modul Ajar Genap
65 halaman
Materi Ajar Berpikir Komputasional SMK Fase E
Belum ada peringkat
Materi Ajar Berpikir Komputasional SMK Fase E
9 halaman
Modul Ajar Informatika - Tian Juliansyah - 243153726666
Belum ada peringkat
Modul Ajar Informatika - Tian Juliansyah - 243153726666
22 halaman
TP DAN ATP Rev New OK Informatika 24-25 Tono
Belum ada peringkat
TP DAN ATP Rev New OK Informatika 24-25 Tono
15 halaman
CP 2024-2025
Belum ada peringkat
CP 2024-2025
6 halaman
SE Pembelajaran Koding & AI - SMA-SMK
Belum ada peringkat
SE Pembelajaran Koding & AI - SMA-SMK
15 halaman
ATP Informatika Kelas X 2025-2026
Belum ada peringkat
ATP Informatika Kelas X 2025-2026
20 halaman
Modul 2 - Berfikir Komputasional By. Agoeng 20252026
Belum ada peringkat
Modul 2 - Berfikir Komputasional By. Agoeng 20252026
14 halaman
Modul Ajar Informatika Validitas Sumber Data
Belum ada peringkat
Modul Ajar Informatika Validitas Sumber Data
21 halaman
Modul Ajar Informatika Validitas Sumber Data
Belum ada peringkat
Modul Ajar Informatika Validitas Sumber Data
20 halaman
Modul Ajar Informatika Deep Learning
Belum ada peringkat
Modul Ajar Informatika Deep Learning
3 halaman