MODUL AJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL (IPAS)

FASE C KELAS V
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Siska Dian Pratiwi, S.Pd.
Instansi : SDN Srondol Wetan 05
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar (SD)
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS)
Fase / Kelas : C/V
Bab : 8. Bumiku Sayang, Bumiku Malang
Topik : B. Oh, Lingkungan Jadi Rusak
Materi Pembelajaran : Pola hidup yang menyebabkan terjadinya
permasalahan lingkungan
Alokasi Waktu : 2 kali pertemuan (6JP x 35 menit)
Semester : 2 (Genap)
B. PROFIL PELAJAR PANCASILA
 Mandiri, gotong royong, dan bernalar kritis
C. SARANA DAN PRASARANA
 Laptop, proyektor, HP/gadget, jaringan internet, alat bantu audio (speaker), papan
tulis, dan ATK
D. SUMBER BELAJAR/REFERENSI
 Sumber Belajar:
Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) untuk SD Kelas V
dari Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia, 2021 (Penulis: Amalia Fitri Ghaniem, dkk)
 Buku Panduan Siswa Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) V untuk SD
Kelas V dari Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi
Republik Indonesia, 2021 (Penulis: Amalia Fitri Ghaniem, dkk)
 Buku Panduan Guru dan Siswa Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) untuk
SD/MI Kelas V (Lembar Kerja Siswa)
 Video tentang permasalahan sampah di lingkungan
Link video pembelajaran: https://youtu.be/UBw9T6IspVc?
si=EZyVA6_JDaue2o5E
 Kuis games wordwall tentang pola hidup yang menjaga lingkungan dan merusak
lingkungan.
Link web kuis games:
https://wordwall.net/id/resource/70791467/salinan-dari-pola-hidup-yang-
menyebabkan-permasalahan
E. TARGET DAN KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK
 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
F. JUMLAH PESERTA DIDIK
  27 Peserta didik
G. MODEL PEMBELAJARAN
 Moda Pembelajaran : Tatap muka
 Model Pembelajaran : Project Based Learning (PjBL)
Sintaks Model Project Based Learning (PjBL)
1. Menentukan pertanyaan mendasar
2. Mendesain perencanaan proyek
3. Menyusun jadwal pembuatan proyek
4. Monitoring keaktifan peserta didik dan perkembangan proyek yang dijalankan
5. Menguji hasil
6. Evaluasi pengalaman belajar
H. METODE PEMBELAJARAN
 Ceramah, tanya jawab, diskusi, demonstrasi, dan penugasan.
I. PENDEKATAN
 Culturally Responsive Teaching (CRT)
KOMPONEN INTI
A. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)
Pada Fase C peserta didik diperkenalkan dengan sistem - perangkat unsur yang saling
terhubung satu sama lain dan berjalan dengan aturan-aturan tertentu untuk menjalankan
fungsi tertentu - khususnya yang berkaitan dengan bagaimana alam dan kehidupan sosial
saling berkaitan dalam konteks kebhinekaan. Peserta didik melakukan suatu tindakan,
mengambil suatu keputusan atau menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari berdasarkan pemahamannya terhadap materi yang telah dipelajari.
Elemen Capaian Pembelajaran
Pemahaman IPAS Di akhir fase ini, peserta didik mengenal berbagai macam kegiatan
(sains dan sosial) ekonomi masyarakat dan ekonomi kreatif di lingkungan sekitar.
Dengan penuh kesadaran, peserta didik melakukan suatu tindakan
atau mengambil suatu keputusan yang berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari berdasarkan pemahamannya terhadap kekayaan kearifan
lokal yang berlaku di wilayahnya serta nilai-nilai ilmiah dari kearifan
lokal tersebut.
B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
 Mengidentifikasi pola hidup yang menyebabkan terjadinya permasalahan lingkungan.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1:
Peserta didik mampu mengidentifikasi pola hidup yang menyebabkan terjadinya
permasalahan lingkungan.
 Tujuan Pembelajaran Pertemuan 2:
 Peserta didik mampu menganalisis pola hidup yang menyebabkan terjadinya
permasalahan lingkungan.
D. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menganalisis pola hidup yang
menyebabkan terjadinya permasalahan lingkungan.
E. PERTANYAAN PEMANTIK
 Apa penyebab kerusakan pada lingkungan?
 Kegiatan apa sajakah yang termasuk merusak lingkungan?
 Apa yang kamu lakukan apabila melihat sampah di jalan?
 Apa yang terjadi jika manusia sering membuang sampah tidak pada tempatnya?
F. ASESMEN
 Asesmen Diagnostik
Menyebutkan kegiatan yang dapat merusak lingkungan
 Asesmen Formatif
Menganalisis pola hidup yang menyebabkan terjadinya permasalahan lingkungan
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
 Kegiatan Awal (10 menit)
1. Guru mengucapkan salam, menanyakan kabar, dan melakukan presensi.
2. Peserta didik bersama guru berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-
masing dipimpin oleh salah satu peserta didik. (Religius)
3. Peserta didik bersama guru menyanyikan lagu "Halo-Halo Bandung”
(Nasionalisme)|
4. Peserta didik memperhatikan guru menjelaskan tujuan menyanyikan lagu " Halo-
Halo Bandung”
5. Peserta didik dan guru saling berbagi informasi seputar berita-berita yang sedang
aktual di tanah air atau peristiwa penting yang sedang terjadi di lingkungan
setempat. Kemudian mengidentifikasi sisi positif dan sisi negatif, serta manfaatnya
bagi masyarakat/bangsa dan negara. (Literasi)
6. Peserta didik memperhatikan guru dalam menyampaikan tujuan pembelajaran,
cakupan materi tentang pola hidup yang menyebabkan terjadinya permasalahan
lingkungan, serta aktivitas belajar yang akan dilaksanakan.
7. Guru mengingatkan materi sebelumnya dan mengaitkan dengan materi
pembelajaran hari ini.
 Kegiatan Inti (75 menit)
Sintaks Model Project Based Learning (PjBL)
Tahap 1. Menentukan pertanyaan mendasar
1. Peserta didik diberikan ilustrasi yang berkaitan dengan permasalahan kerusakan
lingkungan.
2. Peserta didik diberikan pertanyaan pemantik oleh guru untuk mengobservasi
kebutuhan siswa sesuai dengan kesiapan peserta didik.
• Apa penyebab kerusakan pada lingkungan?
• Kegiatan apa sajakah yang termasuk merusak lingkungan?
3. Peserta didik dipersilahkan untuk menyampaikan pendapatnya berdasarkan
 pertanyaan di atas. (C4: Critical Thinking)

Tahap 2. Mendesain perencanaan proyek

4. Peserta didik menyimak video pembelajaran terkait permasalahan sampah yang
ada di lingkungan yang di tayangkan melalui LCD proyektor.
5. Peserta didik secara bergantian menyampaikan isi dari video yang diberikan guru.
(C4: Critical Thinking)
6. Guru memberikan umpan balik terhadap jawaban yang telah disampaikan oleh
peserta didik.
7. Peserta didik mendengarkan arahan dari guru terkait penugasan kelompok yaitu
membuat pop-up book.
8. Peserta didik dibagi dalam 6 kelompok, setiap kelompok beranggota 4-5 siswa.
9. Guru membagikan LKPD kepada peserta didik.

Tahap 3. Menyusun jadwal pembuatan proyek

10. Peserta didik memperhatikan penjelasan dari guru tentang cara pelaksanaan
pengerjaan proyek dan cara pengisian LKPD.
11. Peserta didik bersama guru membuat kesepakatan jadwal penyelesaian proyek
pembuatan pop-up book.

Tahap 4. Monitoring keaktifan peserta didik dan perkembangan proyek yang

dijalankan
12. Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya dan berdiskusi dengan guru.
13. Guru berkeliling melakukan observasi untuk menentukan tingkat bantuan yang
diperlukan oleh peserta didik dan juga melakukan penilaian.

Tahap 5. Menguji hasil

14. Peserta didik diajak untuk bermain games (Ice breaking)
15. Masing-masing kelompok maju untuk mendemonstrasikan hasil proyek.
16. Setiap kelompok mempresentasikan laporan hasil proyek, peserta didik yang lain
memberikan tanggapan, dan bersama guru menyimpulkan hasil proyek (C4:
Collaboration & communication)
17. Peserta didik bersama guru memberi apresiasi kepada kelompok yang presentasi.

Tahap 6. Evaluasi pengalaman belajar

18. Guru memberi umpan balik dan penguatan atas hasil diskusi yang telah dilakukan
peserta didik.
19. Peserta didik bersama guru menyimpulkan permasalahan yang terjadi terkait pola
hidup yang menyebabkan terjadinya permasalahan lingkungan.
20. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami.
 Kegiatan Penutup (20 menit)
1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada hari ini tentang
pola hidup yang menyebabkan terjadinya permasalahan lingkungan.
2. Peserta didik bersama guru melakukan kegiatan refleksi dengan bimbingan
pertanyaan dari guru: (Integritas)
 - Apa yang kamu pelajari hari ini?
- Bagaimana perasaanmu mengikuti pembelajaran hari ini?
- Kegiatan apa yang paling kamu sukai?
3. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari.
4. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada
pertemuan selanjutnya.
5. Peserta didik mengerjakan soal asesmen formatif dan mengumpulkan secara tepat
waktu. (Disiplin)
6. Diakhir pembelajaran, peserta didik berdoa bersama sesuai dengan agama dan
kepercayaan masing-masing dipimpin oleh salah satu peserta didik. (Religius)
7. Guru melakukan penilaian hasil belajar.
Pertemuan 2
 Kegiatan Awal (10 menit)
1. Guru mengucapkan salam, menanyakan kabar, dan melakukan presensi.
2. Peserta didik bersama guru berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-
masing dipimpin oleh salah satu peserta didik. (Religius)
3. Peserta didik bersama guru menyanyikan lagu "Maju Tak Gentar” (Nasionalisme)
4. Peserta didik memperhatikan guru menjelaskan tujuan menyanyikan lagu "Maju
Tak Gentar”.
5. Peserta didik dan guru saling berbagi informasi seputar berita-berita yang sedang
aktual di tanah air atau peristiwa penting yang sedang terjadi di lingkungan
setempat. Kemudian mengidentifikasi sisi positif dan sisi negatif, serta manfaatnya
bagi masyarakat/bangsa dan negara. (Literasi)
6. Peserta didik memperhatikan guru dalam menyampaikan tujuan pembelajaran,
cakupan materi tentang pola hidup yang menyebabkan terjadinya permasalahan
lingkungan, serta aktivitas belajar yang akan dilaksanakan.
7. Guru mengingatkan materi sebelumnya dan mengaitkan dengan materi
pembelajaran hari ini.
 Kegiatan Inti (75 menit)
Sintaks Model Project Based Learning (PjBL)
Tahap 1. Menentukan pertanyaan mendasar
1. Peserta didik diberikan permasalahan yang berkaitan dengan permasalahan
kerusakan lingkungan.
2. Peserta didik diberikan pertanyaan pemantik oleh guru untuk mengobservasi
kebutuhan siswa sesuai dengan kesiapan peserta didik.
• Apa yang kamu lakukan apabila melihat sampah di jalan?
• Apa yang terjadi jika manusia sering membuang sampah tidak pada
tempatnya?
3. Peserta didik dipersilahkan untuk menyampaikan pendapatnya berdasarkan
pertanyaan di atas. (C4: Critical Thinking)

Tahap 2. Mendesain perencanaan proyek

4. Peserta didik menyimak penjelasan materi yang diberikan oleh guru.
5. Peserta didik mendengarkan arahan dari guru terkait penugasan kelompok yaitu
membuat poster dengan tema pola hidup yang ramah lingkungan.
 6. Guru membagikan LKPD kepada peserta didik.
7. Peserta didik mengerjakan LKPD secara individu.

Tahap 3. Menyusun jadwal pembuatan proyek

8. Peserta didik memperhatikan penjelasan dari guru tentang cara pelaksanaan
pengerjaan proyek.
9. Peserta didik bersama guru membuat kesepakatan jadwal penyelesaian proyek
pembuatan poster.

Tahap 4. Monitoring keaktifan peserta didik dan perkembangan proyek yang

dijalankan
10. Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya dan berdiskusi dengan guru.
11. Guru berkeliling melakukan observasi untuk menentukan tingkat bantuan yang
diperlukan oleh peserta didik dan juga melakukan penilaian.

Tahap 5. Menguji hasil

12. Peserta didik diajak untuk bermain games. (Ice breaking)
13. Masing-masing peserta didik mendemonstrasikan hasil proyek.
14. Peserta didik yang lain memberikan saran dan tanggapan terhadap hasil proyek
teman. (C4: Collaboration & communication)
15. Peserta didik bersama guru memberi apresiasi kepada siswa yang presentasi.

Tahap 6. Evaluasi pengalaman belajar

16. Guru memberi umpan balik dan penguatan atas hasil proyek yang telah dilakukan
peserta didik.
17. Peserta didik bersama guru menyimpulkan permasalahan yang terjadi terkait pola
hidup yang menyebabkan terjadinya permasalahan lingkungan.
18. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami.
 Kegiatan Penutup (20 menit)
1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada hari ini tentang
pola hidup yang menyebabkan terjadinya permasalahan lingkungan.
2. Peserta didik bersama guru melakukan kegiatan refleksi dengan bimbingan
pertanyaan dari guru: (Integritas)
- Apa yang kamu pelajari hari ini?
- Bagaimana perasaanmu mengikuti pembelajaran hari ini?
- Kegiatan apa yang paling kamu sukai?
3. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari.
4. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada
pertemuan selanjutnya.
5. Peserta didik mengerjakan soal asesmen formatif dan mengumpulkan secara tepat
waktu. (Disiplin)
6. Diakhir pembelajaran, peserta didik berdoa bersama sesuai dengan agama dan
kepercayaan masing-masing dipimpin oleh salah satu peserta didik. (Religius)
7. Guru melakukan penilaian hasil belajar.
H. KEGIATAN PERBAIKAN DAN PENGAYAAN
 Perbaikan
Bagi peserta didik yang belum mencapai kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran,
maka peserta didik tersebut akan mendapatkan pelajaran tambahan terkait materi yang
belum tercapai.
 Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran yang
ditentukan oleh guru, akan diberikan soal tambahan dengan tingkat kesulitan yang
lebih tinggi.
I. KEGIATAN REFLEKSI
 Refleksi Guru
1. Apakah tujuan pembelajaran sudah tercapai?
2. Apakah ada peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran?
3. Apa yang saya lakukan untuk peserta didik yang belum mencapai tujuan
pembelajaran?
4. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
 Refleksi Peserta Didik
1. Apakah kalian senang dengan kegiatan belajar hari ini?
2. Bagian mana dari materi ini yang kalian rasa paling sulit dipahami?
3. Kepada siapa kalian akan meminta bantuan untuk lebih memahami materi ini?
4. Jika kalian diminta memberikan bintang dari 1 sampai 5, berapa bintang yang akan
kalian berikan pada pemahaman kalian pada materi ini?
J. PENILAIAN
 Lingkup Penilaian : pengetahuan, keterampilan, dan sikap
 Teknik Penilaian
1. Penilaian sikap : observasi
2. Penilaian pengetahuan : tes tertulis
3. Penilaian keterampilan : proyek
 Bentuk Instrumen Penilaian
1. Penilaian sikap : rubrik (terlampir)
2. Penilaian pengetahuan : pilihan ganda dan uraian (terlampir)
3. Penilaian keterampilan : rubrik (terlampir)
K. LAMPIRAN
 Materi pembelajaran
 Media pembelajaran
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
 Kisi-kisi soal asesmen formatif
 Instrumen penilaian
L. DAFTAR PUSTAKA
Ghaniem, Amalia Fitri, dkk. 2021. Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam dan
Sosial untuk SD Kelas V. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset,
Dan Teknologi Republik Indonesia.
Ghaniem, Amalia Fitri, dkk. 2021. Buku Panduan Siswa Ilmu Pengetahuan Alam dan
Sosial untuk SD Kelas V. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset,
 Dan Teknologi Republik Indonesia.
Video tentang permasalahan sampah di lingkungan. Sumber: Youtube.
https://youtu.be/UBw9T6IspVc?si=EZyVA6_JDaue2o5E
Kuis games tentang pola hidup yang menjaga lingkungan dan merusak lingkungan.
Sumber: Wordwall.
https://wordwall.net/id/resource/70791467/salinan-dari-pola-hidup-yang-
menyebabkan-permasalahan
M. GLOSARIUM
1. Mikroplastik partikel plastik kecil yang berukuran kurang dari lima
milimeter.
2. Pola hidup cara individu atau kelompok mengatur aktivitas sehari-
hari mereka, termasuk kebiasaan, rutinitas, preferensi,
dan nilai-nilai yang membentuk bagaimana mereka
menjalani hidup.
3. Sampah organik sampah yang berasal dari bahan-bahan organik, seperti
sisa makanan, daun, atau sisa-sisa tumbuhan.
4. Sampah anorganik jenis sampah yang tidak mudah terurai secara alami dan
biasanya terbuat dari bahan-bahan non-organik seperti
plastik, kertas, logam, dan kaca.

Mengetahui,
Semarang, 9 Juli 2024
Guru Kelas 5A, Kepala SDN Srondol Wetan 05,

Siska Dian Pratiwi, S.Pd. Karyono, S.Pd.SD

NIP. 196503051990031014
 MATERI PEMBELAJARAN

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Pertemuan 1

Perubahan di lingkungan bisa terjadi dengan cepat atau perlahan-lahan.

Perubahan dengan cepat mengakibatkan perubahan lingkungan yang dapat dilihat
dengan segera. Misalnya, perubahan lingkungan karena bencana, seperti gempa,
gunung meletus, atau tanah longsor.
Berbeda dengan perubahan lingkungan yang perlahan yang efeknya dapat
terlihat dalam jangka waktu yang lebih lama. Perubahan lingkungan secara
perlahan bisa disebabkan oleh aktivitas manusia.
Berbagai kegiatan manusia dapat menyebabkan perubahan lingkungan tanpa
kita sadari. Kegiatan manusia tersebut didasari oleh kebutuhan untuk tetap
hidup. Misalnya, manusia membutuhkan kayu untuk membangun rumah sehingga
menebang pohon di hutan. Jika tidak ada penanaman kembali, lama kelamaan
hutan akan gundul.
 Manusia dan Sampah

Hampir semua aktivitas manusia akan menghasilkan sampah. Jumlah manusia

yang bertambah juga menyebabkan semakin bertambahnya sampah yang
dihasilkan. Beberapa sampah mengandung bahan yang membutuhkan waktu lama
untuk terurai, contohnya plastik. Plastik akan tetap menjadi sampah untuk waktu
yang lama.
Sampah plastik yang tidak dikelola dengan baik, misalnya dibuang ke sungai
akan mencemari lingkungan. Air sungai tidak bisa dimanfaatkan karena
mengandung mikroplastik. Mikroplastik dapat menjadi tempat menempelnya
bahan berbahaya lain di dunia.

Kemudian, sampah dari sungai akan mengalir ke laut. Laut pun akan tercemar
oleh sampah plastik. Biota laut, seperti plankton secara tidak sengaja dapat
memakan mikroplastik. Kemudian, plankton akan dimakan ikan dan ikan tersebut
dimakan oleh manusia. Dengan demikian, mikroplastik berpindah dari plankton ke
makhluk lain termasuk manusia.
Mikroplastik yang masuk ke dalam tubuh dalam jumlah besar dapat
membahayakan kesehatan. Plastik yang tidak bisa keluar dari usus akan
mengendap di dalam tubuh. Lama kelamaan dapat mengganggu sistem pencernaan.
 Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
Pertemuan 2

Komposisi Sampah

Pertambahan jumlah penduduk merupakan salah satu faktor meningkatnya

jumlah sampah di suatu wilayah. Menurut Kementerian Lingkungan Hidup dan
Kehutanan, komposisi sampah yang ada di Indonesia berupa 57% sampah organik
(sisa makanan, kayu ranting daun), 16% sampah plastik, 10% sampah kertas, dan
sampah lainnya sebesar 17%.
Sampah organik adalah sampah yang berasal dari sisa makhluk hidup dan
cenderung lebih bisa terurai. Pengolahan sampah organik bisa dilakukan dengan
cara membuat kompos. Kompos dapat berfungsi untuk menyuburkan tanah. Masih
ingat tentang proyek kompos yang pernah kalian lakukan sebelumnya? Apakah
masih terus berjalan?
Sampah plastik merupakan komposisi sampah terbanyak kedua setelah
sampah organik. Penggunaan plastik sudah menjadi bagian dari kehidupan manusia.
Mulai dari pembuatan perlengkapan rumah tangga sampai kendaraan. Plastik
banyak digunakan karena dikenal sebagai bahan yang tidak mudah rusak dan
ringan.
 Jenis – Jenis Sampah

Sampah dapat dikelompokkan ke dalam beberapa jenis berdasarkan berbagai

kriteria, seperti sifat fisik, bahan pembuatnya, atau dampak lingkungan. Berikut
adalah beberapa jenis sampah yang umum dikenal:
1. Sampah Organik: Merupakan sampah yang berasal dari bahan-bahan organik,
seperti sisa makanan, daun, atau sisa-sisa tumbuhan. Sampah organik
cenderung terurai secara alami oleh mikroorganisme menjadi bahan organik
yang dapat digunakan kembali sebagai pupuk.
2. Sampah Anorganik: Ini adalah jenis sampah yang tidak mudah terurai secara
alami dan biasanya terbuat dari bahan-bahan non-organik seperti plastik,
kertas, logam, dan kaca. Sampah ini seringkali menjadi masalah lingkungan
karena sulit terurai dan dapat mencemari lingkungan.
3. Sampah Berbahaya: Termasuk dalam kategori ini adalah sampah-sampah yang
mengandung bahan kimia berbahaya bagi kesehatan manusia dan lingkungan,
seperti baterai, lampu neon, cat, pestisida, dan limbah medis. Penanganan
sampah berbahaya memerlukan perhatian khusus karena dapat menimbulkan
ancaman serius bagi lingkungan dan kesehatan manusia.
4. Sampah Elektronik (E-Waste): Meliputi barang-barang elektronik bekas
seperti ponsel, komputer, televisi, dan perangkat elektronik lainnya. E-waste
mengandung bahan beracun dan sulit untuk didaur ulang dengan benar.
5. Sampah Rumah Tangga: Sampah yang dihasilkan dari aktivitas sehari-hari di
rumah tangga, seperti kemasan makanan, kertas, botol plastik, dan lain-lain.
6. Sampah Komersial dan Industri: Sampah yang dihasilkan oleh kegiatan
komersial dan industri, termasuk limbah dari proses produksi, kemasan, dan
limbah dari layanan komersial.
7. Sampah Konstruksi dan Bangunan: Sampah yang dihasilkan dari proyek
konstruksi dan renovasi, seperti kayu bekas, batu bata, puing-puing, dan
material bangunan lainnya.
8. Sampah Laut: Sampah yang terdampar atau dibuang di laut, termasuk plastik,
karet, logam, dan material lainnya. Sampah laut menjadi masalah global yang
serius karena dapat membahayakan kehidupan laut dan ekosistemnya.

Pengelompokan sampah ini dapat membantu dalam upaya pengelolaan sampah

yang lebih efektif, termasuk pengurangan, daur ulang, dan pengolahan yang tepat
sesuai dengan sifat dan karakteristik masing-masing jenis sampah.
 Pengelolaan Sampah dengan 3R

Pengelolaan sampah harus meninggalkan pandangan lama, yaitu kumpul-angkut-

buang. Muncul pendekatan lain dalam mengatasi masalah lingkungan karena
sampah. Prinsip 3R yang terdiri atas reduce, reuse, dan recycle mendorong setiap
orang untuk bertanggung jawab dalam mengelola sampah.
 MEDIA PEMBELAJARAN
 Power Point materi pembelajaran
 Pop-up book
 LKPD
 Video tentang premasalahan sampah yang ada di lingkungan sekitar
Link video pembelajaran: https://youtu.be/UBw9T6IspVc?si=pLtDllBgtzK8YwpD

 Kuis games Wordwall

Link website: https://wordwall.net/id/resource/70791467/salinan-dari-pola-hidup-yang-
menyebabkan-permasalahan
 Lagu Nasional Halo – Halo Bandung
Link Youtube: https://youtu.be/_RL-U1Su6Ag?si=gecw_gezNKQVIlIl

 Lagu Nasional Maju Tak Gentar

Link Youtube: https://youtu.be/6i6sglKk3vY?si=adS2Uxf3eo5j0_Bc
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) PERTEMUAN 1

Membuat Pop-Up Book

Cover pop-up book (depan) Cover pop-up book (belakang)

Bagian isi Bagian isi

Elemen hiasan Lembar mengisi jawaban

 Penugasan Kelompok Membuat Pop-Up Book

Alat dan bahan yang dibutuhkan:

1. Kertas asturo berwarna
2. Alat tulis dan spidol warna
3. Gunting
4. Lem

Langkah kerja:
1. Membentuk kelompok beranggota 4-5 siswa.
2. Setiap kelompok mendapat lembar yang berisi gambar dan bahan membuat pop-up book.
3. Kelompok berdiskusi terkait penyebab, dampak, dan solusi adanya kerusakan
lingkungan, kemudian dituangkan dalam pop-up book sesuai kreatifitas siswa.
4. Siswa menggunting gambar elemen hiasan kemudian ditempelkan di kertas asturo
berwarna.
5. Presentasi hasil diskusi kelompok.
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) PERTEMUAN 2
Membuat poster tentang pola hidup yang mencegah terjadinya permasalahan
lingkungan
Membuat poster tentang pola hidup yang mencegah terjadinya permasalahan
lingkungan
 KISI-KISI SOAL ASESMEN FORMATIF PERTEMUAN 1

Penyusun : Siska Dian Pratiwi, S.Pd.

Instansi : SD Negeri Gendongan 01
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS)
Fase / Kelas : C/V
Bab : 8. Bumiku Sayang, Bumiku Malang
Topik : B. Oh, Lingkungan Jadi Rusak
Materi Pembelajaran : Pola hidup yang menyebabkan terjadinya
permasalahan lingkungan
Alokasi Waktu : 1 kali pertemuan (3JP x 35 menit)
Hari, Tanggal : Selasa, 2 April 2024
Waktu : Pukul 09.15 – 10.45 WIB
Semester : 2 (Genap)

Tujuan Level Jenis Bentuk No.

Materi Indikator Soal
Pembelajaran Kognitif Penilaian Soal Soal
Peserta didik Pola hidup yang Peserta didik dapat menentukan dampak dari permasalahan Level 2 Tes Pilihan
1
mampu menyebabkan lingkungan dengan tepat. (C3) tertulis ganda
mengidentifikasi terjadinya Peserta didik dapat menentukan dampak dari permasalahan Level 2 Tes Pilihan 2
pola hidup yang permasalahan lingkungan dengan tepat. (C3) tertulis ganda
menyebabkan lingkungan Peserta didik dapat menyebutkan pengertian dari efek Level 1 Tes Pilihan 3
terjadinya rumah kaca dengan tepat. (C2) tertulis ganda
permasalahan Peserta didik dapat menganalisis dampak dari
lingkungan. Level 3 Tes Pilihan
permasalahan lingkungan terhadap ekonomi global dengan 4
(C4) tertulis ganda
tepat.
Peserta didik dapat menentukan tindakan-tindakan yang Level 2 Tes Pilihan 5
dapat dilakukan untuk menjaga kebersihan lingkungan (C3) tertulis ganda
 Tujuan Level Jenis Bentuk No.
Materi Indikator Soal
Pembelajaran Kognitif Penilaian Soal Soal
dengan tepat.
Peserta didik dapat menyebutkan pola hidup yang ramah Level 1 Tes
(C2) Uraian 6
lingkungan dengan tepat. tertulis
Peserta didik dapat menguraikan tindakan manusia yang Level 2 Tes Uraian 7
mencegah kerusakan lingkungan dengan tepat. (C2) tertulis
Peserta didik dapat menguraikan dampak permasahan Level 2 Tes Uraian 8
lingkungan dengan tepat. (C2) tertulis
Peserta didik dapat menguraikan dampak permasahan Level 2 Tes Uraian 9
lingkungan dengan tepat. (C2) tertulis
Peserta didik dapat menguraikan solusi untuk mencegah Level 2 Tes Uraian 10
terjadinya permasalahan lingkungan dengan tepat. (C2) tertulis
 INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN
SOAL ASESMEN FORMATIF PERTEMUAN 1

Nama : Nilai:
No. Absen :
Kelas :

A. Pilihlah salah satu jawaban yang benar dengan memberi tanda silang (X) pada huruf A, B,
C, atau D!
1. Dampak dari penggunaan kendaraan bermotor yang berlebihan terhadap lingkungan adalah ….
A. peningkatan polusi udara
B. penurunan suhu bumi
C. perbaikan kualitas udara
D. penurunan efek rumah kaca

2. Dampak dari polusi udara terhadap kesehatan manusia adalah ….

A. peningkatan kualitas udara
B. penyakit pernapasan dan kesehatan paru-paru
C. peningkatan tingkat metabolisme
D. peningkatan harapan hidup

3. Efek rumah kaca dianggap sebagai sesuatu yang berbahaya. Yang dimaksud dengan efek
rumah kaca adalah ….
A. suatu bangunan yang digunakan untuk menanam tumbuhan.
B. suatu efek yang meningkatkan nilai properti di daerah pedesaan.
C. penangkapan panas matahari oleh atmosfer bumi, menyebabkan peningkatan suhu global.
D. pemanasan global yang disebabkan oleh aktivitas manusia.

4. Dampak perubahan iklim terhadap ekonomi global adalah ….

A. perubahan iklim tidak memiliki dampak ekonomi yang signifikan.
B. perubahan iklim hanya berdampak pada negara-negara tertentu, tidak secara global.
C. perubahan iklim dapat menyebabkan kerugian ekonomi yang signifikan melalui perubahan
cuaca ekstrem, kekeringan, dan bencana alam lainnya.
D. perubahan iklim hanya berdampak positif pada ekonomi global.
 5. Berikut adalah tindakan yang dapat dilakukan untuk menjaga kebersihan lingkungan di sekitar
kita, kecuali ….
A. menanam tanaman di halaman rumah
B. membersihkan lingkungan sekitar secara teratur
C. menggunakan tas belanja dari bahan kain ketika ke supermarket
D. menggunakan kendaraan pribadi ketika berpergian jarak dekat

B. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan jawaban yang tepat!

6. Jelaskan yang dimaksud dengan pola hidup yang ramah lingkungan?
Jawab:…………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

7. Sebutkan 3 tindakan manusia yang dapat mencegah kerusakan lingkungan!

Jawab:…………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

8. Sebutkan 3 dampak yang terjadi apabila manusia sering membuang sampah di sungai!
Jawab:…………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

9. Sebutkan 3 dampak yang terjadi apabila manusia melakukan penebangan hutan secara liar!
Jawab:…………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

10. Sebutkan 3 solusi untuk mencegah terjadinya banjir! Jawab:

…………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
 KUNCI JAWABAN DAN PENSKORAN
No. Jawaban Skor
1. A 1
2. B 1
3. C 1
4. C 1
5. D 1
6. Pola hidup yang memperhatikan dampak dari setiap tindakan individu
terhadap lingkungan alam dan bertujuan untuk mengurangi 3
permasalahan lingkungan.
7. - membuang sampah pada tempatnya
- membersihkan lingkungan secara teratur
- menggunakan kendaraan umum untuk mencegah polusi udara 3
- tidak membakar sampah secara berlebihan
- tidak membuang sampah di sungai
8. - terjadi banjir
- aliran air menjadi tersumbat
3
- pencemaran air
- menimbulkan penyakit dan masalah kesehatan
9. - terjadi kekeringan dan kebakaran hutan
- berkurangnya penyerapan air
3
- terjadi banjir
- terjadi tanah longsor
10. - tidak membuang sampah di sungai
- melakukan penghijauan 3
- membersihkan aliran sungai yang tersumbat
Jumlah Skor 20

Pedoman Penskoran:
Skor maksimal = 20

Keterangan Predikat:
100 – 91 = Sangat Baik
90 – 81 = Baik
80 – 71 = Cukup
70 – 61 = Kurang
≤ 60 = Perlu Bimbingan
 SOAL PERBAIKAN

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan jawaban yang tepat!

1. Apa yang dimaksud dengan pola hidup yang ramah lingkungan?
Jawab:…………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
2. Sebutkan tindakan manusia yang dapat mengurangi terjadinya permasalahan lingkungan!
Jawab:…………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

3. Sebutkan dampak yang terjadi apabila manusia sering membuang sampah di sungai!
Jawab:…………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

4. Sebutkan dampak yang terjadi apabila manusia melakukan penebangan hutan secara liar!
Jawab:…………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

5. Sebutkan solusi untuk mencegah terjadinya banjir! Jawab:

…………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
 SOAL PENGAYAAN

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan jawaban yang tepat!

1. Jelaskan mengapa penggunaan kendaraan bermotor yang berlebihan dapat menyebabkan
permasalahan lingkungan! Berikan contoh dampak negatifnya.
Jawab:…………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

2. Bagaimana pola hidup yang menggunakan energi terbarukan dapat membantu mengatasi
permasalahan lingkungan?
Jawab:…………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

3. Apa yang dimaksud dengan polusi udara? Sebutkan beberapa penyebab utama polusi udara dan
jelaskan dampak negatifnya terhadap lingkungan dan kesehatan manusia!
Jawab:…………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

4. Jelaskan bagaimana perilaku menjaga kebersihan lingkungan dapat mencegah terjadinya

pencemaran lingkungan!
Jawab:…………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

5. Jelaskan mengapa hutan memiliki peran penting dalam menjaga keseimbangan ekosistem dan
memberikan manfaat bagi manusia!
Jawab:…………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
 KISI-KISI SOAL ASESMEN FORMATIF PERTEMUAN 2

Penyusun : Siska Dian Pratiwi, S.Pd.

Instansi : SD Negeri Gendongan 01
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS)
Fase / Kelas : C/V
Bab : 8. Bumiku Sayang, Bumiku Malang
Topik : B. Oh, Lingkungan Jadi Rusak
Materi Pembelajaran : Pola hidup yang menyebabkan terjadinya
permasalahan lingkungan
Alokasi Waktu : 1 kali pertemuan (3JP x 35 menit)
Hari, Tanggal : Kamis, 4 April 2024
Waktu : Pukul 07.00 – 08.30 WIB
Semester : 2 (Genap)

Tujuan Level Jenis Bentuk No.

Materi Indikator Soal
Pembelajaran Kognitif Penilaian Soal Soal
Peserta didik Pola hidup yang Peserta didik dapat menentukan dampak dari permasalahan Level 2 Tes Pilihan
1
mampu menyebabkan lingkungan dengan tepat. (C3) tertulis ganda
menganalisis pola terjadinya Peserta didik dapat menyebutkan daur ulang plastik dengan Level 1 Tes Pilihan
(C2) ganda 2
hidup yang permasalahan tepat. tertulis
menyebabkan lingkungan Peserta didik dapat menguraikan jenis sampah dengan Level 1 Tes Pilihan 3
terjadinya tepat. (C2) tertulis ganda
permasalahan Peserta didik dapat menentukan kegiatan pengelolaan Level 2 Tes Pilihan 4
lingkungan. sampah di lingkungan dengan tepat. (C3) tertulis ganda
Disajikan teks ilustrasi, peserta didik dapat menganalisis Level 3 Tes Pilihan 5
dampak permasalahan lingkungan dengan tepat. (C4) tertulis ganda
Peserta didik dapat menjelaskan kegunaan lingkungan bagi Level 1 Tes Uraian 6
makhluk hidup dengan tepat. (C2) tertulis
 Tujuan Level Jenis Bentuk No.
Materi Indikator Soal
Pembelajaran Kognitif Penilaian Soal Soal
Peserta didik dapat menguraikan jenis sampah dengan Level 1 Tes Uraian 7
tepat. (C2) tertulis
Peserta didik dapat menguraikan dampak permasalahan Level 1 Tes Uraian 8
lingkungan dengan tepat. (C2) tertulis
Peserta didik dapat menguraikan tindakan pengolahan Level 1 Tes Uraian 9
sampah dengan tepat. (C2) tertulis
Peserta didik dapat menguraikan tindakan pengolahan Level 1 Tes Uraian 10
sampah dengan tepat. (C2) tertulis
 INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN
SOAL ASESMEN FORMATIF PERTEMUAN 2

Nama : Nilai:
No. Absen :
Kelas :

A. Pilihlah salah satu jawaban yang benar dengan memberi tanda silang (X) pada huruf
A, B, C, atau D!
1. Salah satu tindakan untuk mengurangi limbah plastik di lingkungan adalah ….
A. menggunakan plastik sekali pakai secara berlebihan
B. menggunakan barang-barang yang dapat didaur ulang
C. memilih produk yang menggunakan kemasan plastik berlebihan
D. membuang plastik sembarangan ke laut atau sungai

2. Prinsip recycle berarti mendaur ulang. Yang dimaksud dengan daur ulang adalah ….
A. memilah sampa berdasarkan jenisnya
B. menggunakan barang-barang sekali pakai
C. mengubah sampah menjadi barang yang berguna kembali
D. membeli barang baru setiap kali yang lama rusak

3. Sampah basah merupakan sampah yang berasal dari makhluk hidup. Di bawah ini yang
termasuk sampah basah adalah ….
A. daun jatuh
B. kertas bekas
C. botol plastik
D. pecahan gunting

4. Kegiatan pengelolaan sampah berikut yang termasuk prinsip reduce adalah ….

A. mengganti kantong plastik belanja dengan tas kain
B. memakai baju yang sudah tidak terpakai untuk dijadikan lap
C. mendaur ulang botol plastik
D. memakai sikat gigi lama untuk alat pembersih botol
 5. Perhatikan ilustrasi berikut!
Toni dan keluarganya hidup di daerah perkotaan. Mereka tinggal di daerah pemukiman
padat penduduk. Banyak sampah rumah tangga yang dihasilkan di daerah tersebut. Tempat
sampah tidak mampu menampung seluruh sampah, sehingga akhirnya mereka
membuangnya ke sungai.
Berdasarkan ilustrasi di atas, dampak yang teriadi akibat pembuangan sampah ke sungai
bagi lingkungan adalah ….
A. penduduk sekitar aliran sungai dapat terkena longsor
B. suhu udara meningkat karena adanya pembusukan sampah dalam sungai
C. tumbuhan air tumbuh subur sehingga ikan di sungai banyak yang mati
D. pencemaran air karena banyaknya sampah yang dibuang di sungai

B. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan jawaban yang tepat!

6. Jelaskan kegunaan lingkungan bagi makhluk hidup?
Jawab:
…………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………
7. Sebutkan 3 jenis sampah yang kamu ketahui!
Jawab:
…………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………
8. Apa yang terjadi jika banyak sampah plastik di lingkungan dan tidak dibersihkan secara
teratur?
Jawab:
…………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………
9. Sebutkan 3 contoh kegiatan pengolahan sampah dengan prinsip reuse!
Jawab:
…………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………
10. Apa yang dapat dilakukan untuk mengurangi limbah plastik di lingkungan?
Jawab:
…………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………

KUNCI JAWABAN DAN PENSKORAN

No. Jawaban Skor

1. B 1
2. C 1
3. A 1
4. A 1
5. D 1
6. - sebagai sumber makanan
- tempat tinggal
3
- tempat beraktivitas
- sumber udara bersih
7. - sampah organic
- sampah anorganik
- sampah elektronik 3
- sampah laut
- sampah limbah
8. - lingkungan akan kotor dan tercemar
- sumber penyakit dan masalah kesehatan bagi manusia 3
- terjadi kerusakan alam seperti banjir
9. - menggunakan baju yang sudah tidak terpakai untuk dijadikan lap
- menggunakan botol plastik untuk dijadikan pot/vas bunga 3
- menggunakan plastik untuk dijadikan kerajinan tangan
10. Melakukan pengelolaan sampah dengan 3R yaitu reduce, reuse, dan
3
recycle
Jumlah Skor 20

Pedoman Penskoran:
Skor maksimal = 20

Keterangan Predikat:
100 – 91 = Sangat Baik
90 – 81 = Baik
80 – 71 = Cukup
70 – 61 = Kurang
≤ 60 = Perlu Bimbingan
 SOAL PERBAIKAN

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan jawaban yang tepat!

1. Apa yang dapat dilakukan untuk mengurangi limbah plastik di lingkungan?
Jawab:
…………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………..……..
……………………………………………………………………………………….

2. Sebutkan jenis-jenis sampah yang kamu ketahui!

Jawab:
…………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………..……..
……………………………………………………………………………………….

3. Apa yang terjadi jika banyak sampah plastik di lingkungan dan tidak dibersihkan secara
teratur?
Jawab:
…………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………..……..
……………………………………………………………………………………….

4. Sebutkan contoh kegiatan pengolahan sampah dengan prinsip recycle!

Jawab:
…………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………..……..
……………………………………………………………………………………….

5. Sebutkan contoh kegiatan pengolahan sampah dengan prinsip reuse!

Jawab:
…………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………..……..
……………………………………………………………………………………….
 SOAL PENGAYAAN

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan jawaban yang tepat!

1. Jelaskan mengapa permasalahan sampah menjadi penting dalam menjaga kebersihan
lingkungan!
Jawab:
…………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………..……..
……………………………………………………………………………………….

2. Apa yang dimaksud dengan daur ulang? Jelaskan pentingnya praktik daur ulang dalam
pengelolaan sampah dan memberikan contoh produk-produk yang dapat didaur ulang!
Jawab:
…………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………..……..
……………………………………………………………………………………….

3. Sebutkan beberapa tindakan yang dapat dilakukan oleh manusia untuk membantu
mengurangi permasalahan sampah di sekitar kita!
Jawab:
…………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………..……..
……………………………………………………………………………………….

4. Apa yang dimaksud dengan 3R (Reduce, Reuse, Recycle) dalam pengelolaan sampah?
Jelaskan masing-masing konsep dan berikan contoh bagaimana menerapkannya dalam
kehidupan sehari-hari!
Jawab:
…………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………..……..
……………………………………………………………………………………….

5. Bagaimana dampak negatif pembakaran sampah terhadap lingkungan dan kesehatan

manusia?
Jawab:
…………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………..……..
……………………………………………………………………………………….
 LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
Keterangan
No. Nama Siswa Nilai
T BT
1. Alya Zahrania Annur
2. Andika Yuliyanto
3. Aqila Zahra Bari'ah
4. Avika Aqni Prislanya Yutistia
5. Azzahra Naysilla Yasmin
6. Bintang Olletha Putri Jeniuz
7. Calysta Adriana Putri
8. Cheris Sintya Nirmalasari
9. Di Sakhi Sudarma
10. Excel Putra Apriliano
11. Fawzan Eijaz Isa Handoko
12. Febriyan Fajar Bayu Erlangga
13. Gabriel Allba Adi Saputra
14. Gendhis Adelia Raisya
15. Graciela Medina Ramadhani
16. Hafiz Naufal Azhar
17. Joice Fegryta Vilendra Wibowo
18. Josefh Darell Arifin
19. Kentaro Azka Nataneal
20. Kenzie Javas Niscala
21. Keysha Nazwa Syakila
22. Love Adigya Laksono
23. Muhamad Ricko Aditya Putra
24. Muhammad Fadhil Raditya Rafiq
25. Muhammad Kean Fadhil Ryan
26. Muhammad Krisna Zacky Mahardhika
27. Nadif Bumi Prakoso

Keterangan:
T = Tercapai
BT = Belum Tercapai
 INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Rubrik Penilaian Sikap

Penilaian
No. Sikap Mulai Sangat Berkembang
Belum Terlihat (BT) Mulai Terlihat (MT)
Berkembang (MB) (SB)
1. Mandiri
 Memiliki kepercayaan terhadap diri sendiri dalam
melaksanakan tugasnya sebagai individu maupun Jika tidak ada sikap yang
Jika salah satu sikap Jika dua sikap yang Jika semua sikap yang
anggota kelompok ditunjukkan yang ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan
 Mempunyai rasa tanggung jawab terhadap tugas
individu maupun kelompok
Gotong Royong
 Bersedia membantu teman Jika tidak ada sikap yang
Jika salah satu sikap yang
Jika dua sikap yang Jika semua sikap yang
 Aktif dalam kerja kelompok ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan
 Tidak mendahulukan kepentingan pribadi
3. Bernalar Kritis
 Mampu merumuskan pokok permasalahan Jika tidak ada sikap yang
Jika salah satu sikap yang
Jika dua sikap yang Jika semua sikap yang
 Mampu bertanya dan menjawab ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan
 Membuat simpulan dari kegiatan diskusi/ belajar

Keterangan:
BT (Belum Terlihat) = D (Kurang)
MT (Mulai Terlihat) = C (Cukup)
MB (Mulai Berkembang) = B (Baik)
SB (Sangat Berkembang) = A (Sangat baik)
 LEMBAR PENILAIAN SIKAP
Mandiri Gotong royong Bernalar Kritis
No. Nama Siswa
BT MT MB SB BT MT MB SB BT MT MB SB
1. Alya Zahrania Annur
2. Andika Yuliyanto
3. Aqila Zahra Bari'ah
4. Avika Aqni Prislanya Yutistia
5. Azzahra Naysilla Yasmin
6. Bintang Olletha Putri Jeniuz
7. Calysta Adriana Putri
8. Cheris Sintya Nirmalasari
9. Di Sakhi Sudarma
10. Excel Putra Apriliano
11. Fawzan Eijaz Isa Handoko
12. Febriyan Fajar Bayu Erlangga
13. Gabriel Allba Adi Saputra
14. Gendhis Adelia Raisya
15. Graciela Medina Ramadhani
16. Hafiz Naufal Azhar
17. Joice Fegryta Vilendra W.
18. Josefh Darell Arifin
19. Kentaro Azka Nataneal
20. Kenzie Javas Niscala
21. Keysha Nazwa Syakila
22. Love Adigya Laksono
23. Muhamad Ricko Aditya Putra
24. Muhammad Fadhil Raditya R.
25. Muhammad Kean Fadhil R.
26. Muhammad Krisna Zacky M.
27. Nadif Bumi Prakoso
 LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
Rubrik Penilaian Berdiskusi
No Kriteria Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1
1 Kelengkapan Informasi Mampu Mampu Mampu Mampu
bahan presentasi: mempresen- mempresen- mempresen- mempresen-
Menuliskan informasi tasikan dengan tasikan dengan tasikan dengan tasikan dengan
tentang keragaman (4) aspek (3) aspek (2) aspek (1) aspek
budaya, etnis, agama, terpenuhi. terpenuhi. terpenuhi. terpenuhi.
tradisi, adat istiadat,
dan lain-lain
berdasarkan hasil
eksplorasi informasi
dari berbagai sumber
dengan sangat lengkap
meliputi (informasi
tekstual, gambar,
bentuk tiga
dimensi, dan peragaan
fisik/ konten visual).
2 Penampilan bahan Rapi, bersih, Menarik dan Cukup Tidak menarik
presentasi menarik dan kreatif namun menarik maupun
kreatif. kurang rapi namun kurang kreatif.
dan bersih. kreatif dan
kurang rapi.
3 Penyampaian hasil Materi Materi Materi kurang Kurang
presentasi dikuasai dikuasai dikuasai percaya
dengan baik, dengan baik, namun diri dan tidak
penyampaian bahasa pun hasil menguasai
runut runut dan presentasi materi
dan santun, santun, namun tersampaikan presentasi.
menyampaikan dalam secara
dengan menyampaikan kesluruhan
percaya diri, masih kurang
memiliki percaya diri.
ekspresi
 dan daya tarik
yang
tinggi
4 Sikap Kemandirian Tugas Sebagaian Tugas Belum dapat
diselesaikan besar tugas diselesaikan menyelesaikan
dengan diselesaikan dengan tugas meski
mandiri. dengan bimbingan dan telah diberikan
mandiri. motivasi guru. bimbingan dan
motivasi guru.
5 Kerjasama kelompok Mampu Mampu Hanya mampu Hanya mampu
(komunikasi) bekerjasama bekerjasama bekerjasama bekerja secara
dengan semua dengan dengan salah individu
anggota beberapa satu anggota
kelompok anggota kelompok
kelompok

Skor maksimal 20 Keterangan Nilai:

<60 = Perlu bimbingan (D)
skor diperoleh
Penilaian = 𝑥 100 70 – 79 = Cukup (C)
skor maksimal
80 - 90 = Baik (B)
91 – 100 = Sangat baik (A)
Rubrik Penilaian Poster
N Skor
Kriteria
4 3 2 1
1 Isi / teks Isi teks singkat, Dua dari kriteria Hanya salah satu Isi teks terlalu
padat akan isi/ tkes yang baik dari kriteria isi/teks panjang, minim
informasi, jelas dipenuhi, yang baik dipenuhi, informasi, tidak
keterbacaannya sementara salah sementara dua jelas
satu kriteria tidak kritreia tidak keterbacaannya
dipenuhi dipenuhi (seluruh kriteria
tidak terpenuhi)
2 Desain Warna Dua kriteria Hanya salah satu Warna, ukuran,
menarik, desain yang baik dari kriteria desain elemen penyusun,
ukuran dipenuhi, yang baik dipenuhi, pusat perhatian
elemen sementara salah sementara dua tidak
penyusun satu kriteria tidak kriteria tidak menunjukkan
proporsion terpenuhi terpenuhi desain yang baik
al, pesan (seluruh kriteria
yang ingin tidak terpenuhi)
disampaik
an menjadi
pusat
perhatian
(ketiga
kriteria
terpenuhi)
3 Gambar Gambar Dua dari kriteria Hanya salah satu Gambar tidak
menarik, gambar yang baik dari kriteria gambar menarik, tidak
bermakna dipenuhi, yang baik dipenuhi, bermakna sebagai
sebagai sementara salah sementara dua penyampaian
penyampai satu kriteria tidak kriteria tidak pesan, dan tidak
an pesan, terpenuhi terpenuhi orisinil (seluruh
dan kriteria tidak
orisinil terpenuhi)
(ketiga
kriteria
 terpenuhi)
4 Tujuan Pesan sangat Pesan cukup Pesan sulit Pesan tidak dapat
penyampaian mudah mudah ditangkap ditangkap pembaca ditangkap
pesan ditangkap pembaca pembaca
pembaca

Keterangan Nilai:
Skor maksimal 20
<60 = Perlu bimbingan (D)
skor diperoleh 70 – 79 = Cukup (C)
Penilaian = 𝑥 100
skor maksimal 80 - 90 = Baik (B)
91 – 100 = Sangat baik (A)