PERANGKAT / MODUL AJAR

Chapter 5 Digital Life

Unit 2.
Staying safe in the digital world
I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Sekolah
Nama Penyusun : Helga M Institusi : SMP/MTs
Soplantila,S.Pd
Tahun Pembuatan : 2024 Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Jenjang : SMP Kelas/Semester : IX/Genap

Fase : Fase D
Chapter : Chapter 5 Digital Life

Unit : Unit 2. Staying safe in the digital world

Kata Kunci : digital world

Alokasi Waktu
: 2 Pertemuan X 3JP X 40 Menit = 240 Menit
Fase D (Umumnya untuk kelas VII, VIII dan IX SMP/MTs/Program Paket B)

Pada akhir Fase D, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam
bahasa Inggris untuk berinteraksi dan berkomunikasi dalam konteks yang lebih
beragam dan dalam situasi formal dan informal. Peserta didik dapat menggunakan
berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, teks khusus (pesan singkat,
iklan) dan teks otentik menjadi rujukan utama dalam mempelajari bahasa Inggris di
fase ini. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berdiskusi dan
menyampaikan keinginan/perasaan. Pemahaman mereka terhadap teks tulisan
semakin berkembang dan keterampilan inferensi mulai tampak ketika memahami
informasi tersirat. Mereka memproduksi teks tulisan dan visual dalam bahasa Inggris
yang terstruktur dengan kosakata yang lebih beragam. Mereka memahami tujuan
dan pemirsa ketika memproduksi teks tulisan dan visual dalam bahasa Inggris.

Elemen
Capaian Pembelajaran
Menyimak – Pada akhir Fase D, peserta didik menggunakan bahasa Inggris
Berbicara untuk berinteraksi dan saling bertukar ide, pengalaman, minat,
pendapat dan pandangan dengan guru, teman sebaya dan
orang lain dalam berbagai macam konteks familiar yang formal
dan informal. Dengan pengulangan dan penggantian kosakata,
peserta didik memahami ide utama dan detil yang relevan dari
diskusi atau presentasi mengenai berbagai macam topik yang
telah familiar dan dalam konteks kehidupan di sekolah dan di
rumah. Mereka terlibat dalam diskusi, misalnya memberikan
pendapat, membuat perbandingan dan menyampaikan
preferensi.
 Mereka menjelaskan dan memperjelas jawaban mereka
menggunakan struktur kalimat dan kata kerja sederhana.

Membaca dan Pada akhir fase D, peserta didik membaca dan merespon teks
Memirsa familiar dan tidak familiar yang mengandung struktur yang telah
dipelajari dan kosakata yang familiar secara mandiri. Mereka
mencari dan mengevaluasi ide utama dan informasi spesifik
dalam berbagai jenis teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau
digital, termasuk diantaranya teks visual, multimodal atau
interaktif. Mereka mengidentifikasi tujuan teks dan mulai
melakukan inferensi untuk memahami informasi tersirat dalam
sebuah teks.

Menulis dan Pada akhir Fase D, peserta didik mengomunikasikan ide dan
Mempresentasik pengalaman mereka melalui paragraf sederhana dan terstruktur,
an menunjukkan perkembangan dalam penggunaan kosakata
spesifik dan struktur kalimat sederhana. Menggunakan contoh,
mereka membuat perencanaan, menulis, dan menyajikan teks
informasi, imajinasi dan persuasi dengan menggunakan kalimat
sederhana dan majemuk untuk menyusun argumen dan
menjelaskan atau mempertahankan suatu pendapat.

A. Kompetensi Awal (Prasyarat Pengetahuan/Keterampilan)

1. Identify specific information about ways to stay safe online.
2. Imperative sentence with always and never.
3. Reading procedural texts and infographics for specific information.

B. Profil Pelajar Pancasila

❖ Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia

❖ Berkebinekaan global

❖ Mandiri

❖ Bergotong Royong

❖ Bernalar kritis

❖ Kreatif

C. Sarana dan Prasarana (Materi ajar, Alat dan bahan)

Materi :
Unit 2. Staying safe in the digital world
Section 1 - Say What You Know
Section 2 - Reading
Section 3 - Viewing
 Section 4 - Language Focus
Section 5 - Reading
Section 6 - Your Turn
Section 7 - Fun Time: Word Search
Section 8 – Enrichment

Media :
❖ Laptop, Computer, Jaringan internet, Proyektor/LCD, Rekaman untuk Listening,
Loud Speaker, Film/gambar, Power Point Presentation, Layar dan Alat Penunjuk.
Sumber :
❖ Buku Panduan Guru Bahasa Inggris Kelas IX (ENGLISH FOR NUSANTARA)Tahun 2022

❖ Buku Panduan Siswa Bahasa Inggris Kelas IX (ENGLISH FOR NUSANTARA)Tahun 2022

D. Target Peserta Didik

1. Peserta didik reguler/tipikal
2. Peserta didik dengan pencapaian tinggi:

E. Jumlah siswa
❖ Maksimum 22 Peserta Didik

F. Model, Metode & Aktivitas Pembelajaran

1. Model pembelajaran yang digunakan Problem Based Learning (PBL)
2. Pembelajaran tatap muka
3. Section 1 - Say What You Know
4. Section 2 - Reading
5. Section 3 - Viewing
6. Section 4 - Language Focus
7. Section 5 - Reading
8. Section 6 - Your Turn
9. Section 7 - Fun Time: Word Search
10. Section 8 - Enrichment

II. KEGIATAN INTI

A. Tujuan Pembelajaran Chapter 5 Digital Life
Upon completion of this chapter, you should be able to:
1. ask and give information on how to use search engines;
2. identify speciic information about ways to stay safe online; and
3. write a procedural text.

Tujuan Pembelajaran Unit 2 Stay Safe in the Digital World

Upon completion of Unit 2 you should be able to:
Function:
Identify specific information about ways to stay safe online.
Language features:
 Imperative sentence with always and never.
Never click it!
Reading and viewing:
Reading procedural texts and infographics for specific information.

B. Pemahaman Bermakna/Pengalaman Bermakna

Online bullying in Indonesia
According to a survey in 2019, of 2,777 Indonesian young people aged
14-24, 45% have experienced cyberbullying. Interestingly, boys had
slightly higher rates than girls (49%-41%). The most common type
of cyberbullying include harassment through chatting applications,
unauthorized personal photos/videos, and other types of harassment.
[Source: https://www.unicef.org/indonesia/media/5606/ile/Bullying%20in
%20Indonesia.pdf |
https://indonesia.ureport.in/v2/opinion/3454/]

C. Pertanyaan Pemantik
Look at the pictures and answer the questions that follow.

a. Have you ever done one of the above?

b. Why are those people doing that?
c. What is your opinion?

D. Persiapan Pembelajaran
1. Persiapan yang perlu dilakukan oleh guru untuk mempersiapkan kegiatan
pembelajaran ini adalah menyiapkan bacaan atau materi dari buku paket,
media cetak, media video, dan website.
2. Membaca materi pembelajaran
3. Menyiapkan lembar kerja siswa
4. Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran

E. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Pertemuan ke 15 (3 x 40 menit)
Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
❖ Guru memberi salam sebagai pembuka pelajaran dan berdoa menit
sebelum memulai pembelajaran, kemudian memeriksa kehadiran
 Alokasi
Pertemuan ke 15 (3 x 40 menit)
Waktu

peserta didik;
❖ Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan di dalam
kelas
❖ Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran

Apersepsi
❖ Guru mengulas kembali materi yang dipelajari di Unit 1 dengan
menanyakan apa yang siswa ingat dari Unit 1. Usahakan guru
memancing jawaban dari siswa.
Bahasa guru
“Good morning/afternoon, class. Do you still remember what w learned
in the previous unit, Unit 1? Can anybody tell the class?”
❖ Guru mengaitkan materi dari Unit 1 dengan materi Unit 2.
Bahasa guru
“Good, so in Unit 1 we learned how to search information on the
Internet. Now, in this unit, we are going to continue with how we
protect ourselves from any bad experiences when using the Internet.
First of all, please take a look at these pictures.”
❖ Untuk membuat kegiatan membaca bervariasi, guru dapat
menggunakan kegiatan-kegiatan yang dipaparkan pada situs berikut
ini:
1) https://englishpost.org/examples-of-pre-reading-activities/
2) https://busyteacher.org/14912-how-to-check-comprehension-10-
creative-ways.html

Aktivitas Pemantik
❖ Pada bagian ini peserta didik diajak menggali pengetahuan atau
pengalamannya mengenai keamanan berinternet atau bersosial
media.
Instruksi pada Buku Siswa
Look at the pictures and answer the questions that follow.

a. Have you ever done one of the above?

 Alokasi
Pertemuan ke 15 (3 x 40 menit)
Waktu

b. Why are those people doing that?

c. What is your opinion?

Kegiatan Inti

❖ Pada bagian 2a, peserta didik diminta mendiskusikan bagaimana

pengaturan pada profil mereka ketika berselancar di internet.
Jawaban peserta didik dapat beragam, tidak harus sama dengan
yang ada pada kunci jawaban. Kunci jawaban merupakan
pengaturan internet yang ideal bagi peserta didik.
Bahasa guru
Okay, class. Before we read, first, I want you to take a look at this list.
Did you know that keeping our personal information online is really
important? Tell me whether you keep your personal information public
or private when you use the Internet.

❖ Pada bagian 2b, peserta didik diminta mengidentifikasi kosakata dan

 Alokasi
Pertemuan ke 15 (3 x 40 menit)
Waktu

gambar yang akan muncul pada teks.

Bahasa guru
“Next, look at the following pictures. Match the words in the box with
the pictures that follow.”

❖ Pada bagian 2c, peserta didik diajak membaca teks mengenai cara
berinternet dengan aman.
Bahasa guru
“Now, please read the text about Internet safety rules and what you
can do to stay safe online. You may look up your dictionary if you find
any unfamiliar word.” “After you read, answer the questions that
follow.”

❖ Untuk kegiatan sebelum membaca, guru dapat mengajarkan

kosakata yang kemungkinan akan sulit dipahami oleh peserta didik,
 Alokasi
Pertemuan ke 15 (3 x 40 menit)
Waktu

contoh:

- unsolicited emails
- malware
- firmware
- privacy settings
- permission settings
Bahasa guru
“Now, we are going to move to the next section. Before that, does
anybody know the meaning of: unsolicited emails; malware; firmware;
privacy settings; permission settings”
“Let’s find out the meaning and how to pronounce the words correctly.
Repeat after me.”
“Now I’d like some of you to try to pronounce the words. Any
volunteers?”
“Be careful with the words like ‘unsolicited’ and ‘privacy’. This is how
you pronounce them: … Let’s find out how those words are used in
sentences.”
❖ Guru dapat mengajak peserta didik untuk menirukan pelafalan dari
kosakata yang sulit termasuk menjelaskan secara singkat mengenai arti
dan cara penggunaan kata dalam kalimat sederhana.
❖ Guru memeriksa pelafalan dari peserta didik dan memperbaiki secara
klasikal.

❖ Pada bagian ini, peserta didik mempelajari bentuk kalimat perintah

dengan menggunakan kata always dan never.
❖ Peserta didik diminta memperhatikan contoh kalimat. Guru juga dapat
mengajak peserta didik mengidentifikasi contoh lain kalimat perintah
yang muncul pada teks-teks sebelumnya.

❖ Pada bagian 4b, peserta didik diminta mengisi soal-soal isian singkat.
Latihan ini ditujukan untuk menguatkan pemahaman peserta didik
mengenai penggunaan always dan never dalam kalimat perintah.
❖ Jika kegiatan 4b dirasa terlalu mudah, guru dapat memodifikasi soal
atau mengganti/menambah kegiatan dengan game yang lebih
 Alokasi
Pertemuan ke 15 (3 x 40 menit)
Waktu

interaktif. Guru dapat mengadaptasi/memodifikasi permainan yang

disediakan oleh situs web berikut:
https://www.teach-this.com/grammar-activitiesworksheets/imperatives

❖ Peserta didik diminta membaca sebuah teks yang berkaitan dengan

cara-cara melindungi diri dari kejahatan siber ketika menggunakan
internet.
❖ Pada bagian 5a, peserta didik diberi kesempatan untuk
mengidentifikasi sejumlah kosakata yang akan muncul pada teks.
Kemudian peserta didik diminta menuliskan apa yang mereka ketahui
mengenai kosakata tersebut dan jawaban mereka tidak perlu
berurutan sesuai wordle.
Bahasa guru
“Before we read, please take a look at this wordle.”
“Some of you might have been familiar with the words.”
“In this activity, I want you to write down anything you know about the
words. You can see the example in number one.”
❖ Jika mampu, peserta didik dapat menuliskan definisinya dalam Bahasa
Inggris sesuai pemahaman sendiri. Jika tidak, peserta didik dapat
menuliskannya dalam Bahasa Indonesia. Guru dapat
merekomendasikan situs web berikut kepada peserta didik untuk
melihat arti kosakata:
https://www.oxfordlearnersdictionaries.com/“Please use your own
language. You can also use Bahasa Indonesia to define the words.”
 Alokasi
Pertemuan ke 15 (3 x 40 menit)
Waktu

❖ Pada bagian 5b, peserta didik diminta membaca teks dan

menggarisbawahi poin-poin penting tentang 10 cara melindungi diri
dari kejahatan siber. Guru dapat memberikan contoh satu frase yang
perlu digarisbawahi, misalnya:

- First, make sure you keep your personal facts to yourself.

- Never give out any personal information such as your full
name, address, phone number, or school name.
❖ Pada bagian 5c, peserta didik diminta mengerjakan isian singkat. Jika
kegiatan ini terlalu mudah bagi sebagian peserta didik, guru dapat
memodifikasi kegiatan setelah membaca dengan kegiatan lain yang
lebih variatif, misalnya seperti yang tercantum pada tautan berikut:

- https://www.rit.edu/ntid/sea/processes/readingwriting/
incorporating/after
- https://www.readingrockets.org/article/103-things-do-during-or-
after-reading
 Alokasi
Pertemuan ke 15 (3 x 40 menit)
Waktu

Did You Know?

Online bullying in Indonesia
According to a survey in 2019, of 2,777 Indonesian young people aged 14-
24, 45% have experienced cyberbullying. Interestingly, boys had slightly
higher rates than girls (49%-41%). The most common type of cyberbullying
include harassment through chatting applications, unauthorized personal
photos/videos, and other types of harassment.
Source:
https://www.unicef.org/indonesia/media/5606/file/Bullying%20in
%20Indonesia.pdf
https://indonesia.ureport.in/v2/opinion/3454/

Kegiatan Penutup 10
❖ Guru memberi apresiasi atas pemaparan yang disampaikan oleh Menit

setiap peserta didik.

❖ Guru mengarahkan peserta didik untuk memfasilitasi refleksi sesuai
dengan refleksi pada buku siswa dan menutup pertemuan dengan
rangkuman
❖ Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada
pertemuan berikutnya
❖ Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru
memberikan arahan untuk mencari referensi terkait materi yang telah
dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di
internet.
❖ Guru menutup pembelajaran dengan mengucupkan syukur dan
berdoa bersama semoga apa yang dipelajari hari ini dapat dipahami
dengan baik.
 Alokasi
Pertemuan ke 16 (3 x 40 menit)
Waktu

KEGIATAN PENDAHULUAN 10
❖ Guru memberi salam sebagai pembuka pelajaran dan berdoa menit
sebelum memulai pembelajaran, kemudian memeriksa kehadiran
peserta didik;
❖ Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan di dalam
kelas
❖ Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran
❖ Guru dapat memperkenalkan diri terlebih dahulu kepada peserta
didik. Guru dapat menggunakan bahasa Inggris atau bahasa
Indonesia
❖ Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang
berkaitan dengan materi pembelajaran, menyampaikan cakupan
materi, tujuan pembelajaran, dan kegiatan yang akan dilakukan,
lingkup dan teknik penilaian
❖ Pembagian kelompok belajar

KEGIATAN INTI

100
Menit

❖ Pada bagian ini peserta didik diajak lebih mengenali salah satu
kejahatan siber yakni perundungan siber (cyberbullying).
❖ Pada bagian 6a, peserta didik diajak bervisualisasi jika dihadapkan
pada situasi atau pengalaman perundungan siber. Peserta didik
diminta berdiskusi dan menuliskan apa sikap dan tindakan mereka jika
mengalami perundungan siber. Pada kegiatan ini, peserta didik diberi
kebebasan mengeluarkan pendapatnya.
Bahasa guru
“In this section, we’re going to get to know more about cyberbullying,
First of all, take a look at this picture. Suppose you receive this kind of
nasty message. How would you react? How do you feel?” “Please work
in pairs and write down what you can do to respond to this sort of
message.” “After you finish, let’s discuss your thoughts on that.”
Jawaban Worksheet 5.19
Jawaban apapun yang diberikan peserta didik dapat diterima selama
masih sesuai dengan materi yang disampaikan.
 Alokasi
Pertemuan ke 16 (3 x 40 menit)
Waktu

❖ Pada bagian 6b, peserta didik diminta membaca sambil melengkapi

teks pendek mengenai kampanye cara menghadapi perundungan
siber.
❖ Setelah teks lengkap, peserta didik dapat diminta membaca nyaring
satu persatu teks dalam kotak. Guru pun dapat mengoreksi pelafalan
peserta didik.

❖ Pada bagian 6c, peserta didik diminta menuliskan jawaban

berdasarkan teks yang sudah mereka baca.
Jawaban Worksheet 5.21
1. Don’t reply to it immediately.
2. Taking screenshots and saving the messages.
3. On certain (unsafe) websites
4. To report, block, or mute the message or the person.
5. [Accept any possible and relevant answers.]
6. To any trusted adult.

❖ Pada bagian ini peserta didik diajak mencari kata yang pernah
mereka temui pada bagian-bagian sebelumnya.
Bahasa guru
“Please find the ten hidden words in the following Word Search puzzle
horizontally, vertically, or diagonally.”
“You can recall the words you learned in Section 1 to Section 6.”
“I’ll give you three minutes to do this. Are you ready?”

❖ Bagian ini merupakan bagian pengayaan dan bersifat pilihan.

❖ Pada bagian 8a, peserta didik diminta menuliskan lima hal yang dapat
mereka lakukan dalam melindungi diri ketika berselancar di internet.
❖ Peserta didik dapat diajak mengingat kembali kosakata dan frase
yang telah dipelajari pada Section 2 hingga Section 6.
❖ Pada bagian 8b, peserta didik diminta mendesain pembatas buku
menggunakan aplikasi yang relevan di internet. Jika tidak
memungkinkan, peserta didik dapat membuat pembatas buku secara
 Alokasi
Pertemuan ke 16 (3 x 40 menit)
Waktu

manual dengan menggunakan kerkas kartos, spidol, dan lain-lain.

❖ Pada bagian 8c, peserta didik diajak melakukan kampanye online
safety dengan menggunakan pembatas buku yang telah mereka
buat.
❖ Peserta didik dapat membagikan desain pembatas bukunya secara
daring melalui akun media sosial mereka ataupun membagikannya
langsung kepada teman sekelas jika pembatas buku tersebut dibuat
secara manual atau telah dicetak terlebih dahulu.
Bahasa guru
In this activity, we will make an online safety bookmart. Before that,
I want you to write down five things you can do or have done to stay
safe when using the Internet. Then, turn your list into bookmarks. You
can create a bookmark using an online design tool. See the example.

KEGIATAN PENUTUP 10
❖ Guru memberi apresiasi atas pemaparan yang disampaikan oleh Menit

setiap peserta didik.

❖ Guru mengarahkan peserta didik untuk memfasilitasi refleksi sesuai
dengan refleksi pada buku siswa dan menutup pertemuan dengan
rangkuman
❖ Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada
pertemuan berikutnya
❖ Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru
memberikan arahan untuk mencari referensi terkait materi yang telah
dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di
internet.
❖ Guru menutup pembelajaran dengan mengucupkan syukur dan
berdoa bersama semoga apa yang dipelajari hari ini dapat dipahami
dengan baik.

F. Refleksi
1. Untuk membantu peserta didik melakukan refleksi, besar kemungkinan perlu
dilakukan latihan secara eksplisit bagaimana melakukan refleksi pembelajaran dan
mengisi lembar refleksi. Hal ini dapat dilakukan pada awal semester (bersamaan
dengan pengenalan classroom language). Contoh latihan eksplisit adalah
dengan mengajak peserta didik mendiskusikan pertanyaan refleksi untuk
mengukur apa yang mereka pahami mengenai hal tersebut.
2. Peserta didik diharapkan dapat terbiasa melakukan refleksi pembelajaran
setidaknya sekali dalam sepekan. Hal ini agar dapat membantu mereka menjadi
 lebih mengetahui proses belajarnya yang kemudian menjadikan mereka lebih
mandiri dan bertanggung jawab.
3. Refleksi dapat dilakukan pada setiap akhir pertemuan atau pun pada setiap akhir
bab, baik secara lisan maupun tulisan.
4. Ketika melakukan refleksi secara lisan, guru dapat bertanya kepada peserta didik
dengan pertanyaan berikut: What did you do? What did you learn? How did you
learn?
Bahasa guru:
“Let’s think about what we did. So, let me ask you some questions. First, what did
you do? Please raise your hand and share your experience. Do you want to try?
Okay, go ahead.”
Refleksi Untuk Siswa
1. Guru mendampingi peserta didik merefleksi kemampuannya pada setiap kegiatan
dengan memberikan masukan terhadap siswa:
a. apakah kegiatan tersebut dapat dilakukannya dengan mandiri?
b. apakah kegiatan tersebut dapat dilakukannya dengan terlebih dulu bertanya
kepada teman atau guru, atau melihat teman melakukannya?
c. apakah kegiatan tersebut tidak dipahaminya sama sekali atau tidak dapat
dilakukannya tanpa bantuan teman atau guru?
2. Guru membantu peserta didik mereleksi proses belajarnya saat mengisi tabel
berikut dengan mengingatkan peserta didik terhadap usaha yang dilakukannya
saat melakukan kegiatan- kegiatan pada Buku Siswa.
Tabel Refleksi Peserta Didik
Pengetahuan atau keterampilan yang sudah saya pelajari:
1. …………..
2. ……………….
3. …………….
4. ……………
Refleksi Proses Belajar
1. 1. Kegiatan yang paling sulit bagi saya pada bab ini:
2. Hal yang saya lakukan untuk memperbaiki hasil belajar saya:
3. Untuk memperbaiki hasil belajar, saya akan meminta bantuan kepada:
4. Pandangan saya terhadap usaha belajar yang telah saya lakukan:
1 2 3 4 5
5. Lingkari salah satu angka untuk menggambarkan:
1 = sangat tidak puas 4 = puas
2 = tidak puas 5 = sangat puas
3 = biasa saja

Refleksi Untuk Guru

Refleksi guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari proses persiapan¸ pelaksanaan
hingga proses evaluasi kegiatan pembelajaran. Refleksi guru ini bertujuan menilai
 kekurangan dan kelebihan dari kegiatan pembelajaran yang kemudian dijadikan
sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran berikutnya.
Date :
Chapter/Unit :
Class :
1-I Did Very well 2 –I did Ok 3-1 must do better

G. Asesmen/Penilaian dan Kriteria & Rubrik Penilaian

Penilaian dilaksanakan secara holistik dan sistematis pada seluruh aktivitas
pembelajaran¸ baik pada kegiatan pembuka, kegiatan inti, maupun kegiatan
penutup. Selain itu, penilaian juga dilakukan dengan memperhatikan ketercapaian
pembelajaran, tujuan pembelajaran, sikap spiritual dan sosial, serta aspek
keterampilan.
❖ Asesmen di awal pembelajaran: memberikan pertanyaan kepada siswa
❖ Asesmen Formatif: Observasi kelas, penilaian diri, penilaian antarteman, refleksi,
mengobervasi efektivitas penyajian presentasi dalam kelas, partisipasi dalam
diskusi, mengobservasi partisipasi dalam diskusi, dan uji pemahaman.
❖ Asesment Sumatif: Presentasi tugas dan tes tertulis.
 RUBRIK PENILAIAN DAN PEDOMAN PENSKORAN

1. Asesmen Diagnostik
Asesmen ini dilakukan di awal unit sebagai alat bagi guru untuk mengetahui
kemampuan peserta didik berdasarkan pencapaian tujuan pembelajaran
sebelumnya (prior knowledge). Asesmen ini membantu guru untuk menentukan titik
awal kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik dalam kegiatan
belajar di kelas. Bisa saja untuk anak yang telah mencapai pemahaman lebih tidak
memperoleh kegatan dari awal, melainkan lanjut kepada kegiatan berikutnya.
Beberapa bentuk, asesmen diagnostik yang dapat dilakukan, antara lain:
- Mengajukan pertanyaan atau pernyataan pada kegiatan pendahuluan di awal
unit atau awal kegiatan untuk mengukur pengetahuan peserta didik, bentuknya
dapat berupa respon tunjuk jari atau ceklis. Asesmen awal yang dilakukan guru ini
tidak harus dinilai dengan rubrik, tetapi dapat langsung dicek dari hasil jawaban
peserta didik. Guru dapat melakukan tindak lanjut pembelajaran terhadap
respon peserta didik.
- Memberikan kegiatan menggambar atau membentuk karya menggunakan
bahan yang mudah dicari untuk mengukur kemampuan peserta didik dalam
mengomunikasikan gagasannya dalam bentuk visual. Asesmen ini dapat
dilakukan dalam waktu sesingkat singkatnya maksimal 5 menit.
- Mendesain permainan (game) di kelas untuk melihat kemampuan peserta didik
dalam memahami prosedur ataupun sebuah situasi.
Asesmen ini dapat dikreasikan oleh guru dalam menciptakan pembelajaran yang
menyenangkan.

Diagnostic Assessment Rubric

Date : _________________
Class : _____________
Chapter/Unit : ________________
Students S/he can answer S/he can S/he can S/he cannot
simple questions answer answer provide any
independently simple simple answer to the
questions with questions with teacher’s
the help of the help of questions
the teacher peers
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8
9
10
Dst
2. Asesmen Formatif
PENILAIAN SIKAP PERCAYA DIRI OLEH GURU
Petunjuk menilai:
a. Berikan nilai untuk rangkuman dengan cara memberikan tanda silang (X) pada
salah satu nilai di kolom nilai.
b. Arti nilai = 1 artinya tidak baik/tidak jelas;
2 artinya cukup baik/cukup jelas;
3 artinya baik/jelas;
4 artinya sangat baik/sangat jelas.
c. Berilah kesimpulan penilaian dengan cara menjumlahkan angka setiap butir
penilaian dan dibagi 4.
Aspek Penilaian Nilai
Berani Berani Mengemukakan Menghargai Total
Nam
berbicara di bertanya pendapat Pendapat
a Jumlah
depan
Siswa
umum
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Jumlah Nilai
Nilai Akhir = = ………………………
Jumlah Butir penilaian

RUBRIK PENILAIAN PENILAIAN SIKAP PERCAYA DIRI OLEH GURU

Deskripsi Indikator
No Aspek Penilaian
Nilai Keterangan

1 Tidak berani di depan umum

Kurang berani berbicara di depan

2
Berani berbicara di depan umum
1
umum 3 Berani berbicara di depan umum

Sangat berani berbicara di depan

4
umum

1 Tidak berani bertanya

2 Kurang berani bertanya

2 Berani bertanya
3 Berani bertanya

4 Sangat berani bertanya

3 Mengemukakan pendapat 1 Tidak berani mengemukakan pendapat

 Kurang berani mengemukakan
2
pendapat
Mengemukakan pendapat
3 Berani mengemukakan pendapat

Sangat berani mengemukakan

4
pendapat

1 Tidak menghargai pendapat

2 Kurang menghargai pendapat

4 Mengemukakan pendapat
3 Menghargai pendapat

4 Sangat menghargai pendapat

 LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN

Nama Siswa : ……………………………………………………………………

Kelas : ……………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ……………………………………………………………………

Berilah penilaian terhadap aspek pengamatan yang diamati dengan membubuhkan

tanda ceklis (√) pada berbagai nilai sesuai indikator.
SKOR PENILAIAN

N SANGAT
ASPEK YANG DIAMATI KURANG CUKUP BAIK
O BAIK

1 2 3 4

1 Pendahuluan

Melakukan do’a sebelum belajar

Mencermati penjelasan guru berkaitan

dengan materi yang akan dibahas

2 Kegiatan Inti

Keaktifan siswa dalam pembelajaran

Kerjasama dalam diskusi kelompok

Mengajukan pertanyaan

Menyampaikan pendapat

Menghargai pendapat orang lain

Menggunakan alat peraga

pembelajaran

3 Penutup

Menyampaikan refleksi pembelajaran

Mengerjakan latihan soal secara mandiri

Memperhatikan arahan guru berkaitan

materi selanjutnya

Keterangan Penskoran:
Skor 1 = Kurang ………………….,
…………………
Skor 2 = Cukup Guru Mata Pelajaran
Skor 3 = Baik
Skor 4 = Sangat Baik ……………………………………

Nilai = Nilai yang di peroleh/44 x 100 %

Bagian III. Pengayaan dan Remedial (Diferensiasi)
Pengayaan Menyebutkan secara lesan urutan bilangan bulat

Remedial Mengulang mengerjakan Lembar kerja secara mandiri

Asesmen Formatif
Marking Rubric for Speaking

Criteria 5–Excellent 4–Good 3–Fair 2–Poor 1–Bad

Grammar Shows an Shows a Shows Shows poor Shows only

excellent good sufficient control of limited
degree of degree of control of simple control of a
control of control of simple grammatical few
simple simple grammatica forms. grammatica
grammatical grammatica l forms. l forms.
forms. l forms.

Vocabulary Uses a wide Uses a good Uses an Uses basic Uses

range of well- range of adequate vocabulary vocabulary
chosen relatively range of with some that doesn’t
vocabulary. wellchosen vocabulary. words clearly match the
vocabulary lacking. task.

Pronunciatio Pronunciation Pronunciatio Pronunciatio Pronunciatio Pronunciatio

n is excellent; n is good; n is n is okay; n is lacking;
highly mostly sufficient; often hard to
intelligible. intelligible. reasonably unintelligible. understand.
intelligible.

Fluency Maintains Maintains Maintains Has Has

simple simple simple considerable considerabl
exchanges; exchanges; exchanges difficulty e difficulty
with few to few despite maintaining maintaining
no hesitations. some simple simple
hesitations. difficulty; exchanges; exchanges;
some hesitant with hesitant and
hesitations. some strained
sentences except for
left memorized
uncomplete phrases.
d.

Date : _________________
Class : _____________
Chapter/Unit : ________________
Students Grammar Vocabulary Pronunciatio Fluency Score_______/20
 n points

1.

3.

4.

5.

6.

7.
 Peer-Assessment (Oral Presentation)
Name : _____________
Date : _____________
Peer Presenting : _____________
Topic : _____________

Almost
Check ( √ ) how the presenter did in this Sometimes Never
always
task 2 1
3

The presenter spoke about the topic in a

detail and showed that she/he had a
clear understanding of the topic.

The presenter made eye contact and

tried to engage with audience.

The presenter spoke clearly and loudly

enough for everyone to hear.

The presenter used appropriate pictures or

materials to present.

The presenter spoke at an appropriate

pace for the audience to understand.

Score: _______/15 points

Adapted from:
https://www.twinkl.co.id/resource/speaking-and-listening-peer-assessment
andfeedbackau-l-2550132
 Self-Assessment (Oral Presentation)

Name : ______________________________
Date : ______________________________
Topic : ______________________________

Almost
Sometimes Never
Check ( √ ) how you did in this task always
2 1
3

I stayed on topic.

I made eye contact with my audience.

I spoke loudly and clearly.

I used appropriate pictures or materials to

present.

I answered the questions from the

audience.

Score: _______/15 points

Adapted from:
https://www.twinkl.co.id/resource/speaking-and-listening-peer-assessment-and-
feedbackau-l-2550132
 Marking Rubric for Writing
1 Student text meets the criterion as described in the rubric, at the highest level.

2 Student text shows strong evidence of a criterion as described in the rubric, but
not at the top standard.

3 Student text shows evidence of a criterion as described in the rubric, but it is

weak

4 Student text shows little or no evidence of a criterion as described in the rubric.

Student’s name : ______________________________

Class : ____________________
Generic structure: Recount

1 The first part of the text contains an orientation; background 1 2 3 4

information about what, when, where, who, and why.

2 The middle part contains records of events chronologically. 1 2 3 4

3 The last part contains a comment to evaluate the significance of the 1 2 3 4

event

Content

4 The text uses vocabularies relevant to the idea of the text. 1 2 3 4

Communication

5 The text uses past tense and time connectives (connectors). 1 2 3 4

Written features

6 The text uses good sentence construction and conjunction. 1 2 3 4

7 The text uses good spelling and punctuation. 1 2 3 4

8 The text has good grammar accuracy (i.e. tenses, subject-verb 1 2 3 4

agreement).

Notes
Asesmen Formatif
Marking Rubric for Oral Presentation

Criteria 4–Excellent 3–Good 2–Fair 1–Needs

improvement

Display Display is Display is Display is Display is

carefully and organized; cluttered; cluttered;
creatively some some required
organized using information is information information is
appropriate complete; some may be missing.
images and images and incomplete or
illustrations; illustrations are unclear.
information is included.
complete.

Organization Student presents Student presents Student Student

information in a information in presents some presents
well thought out order and the information in information out
order and material is order. of order and
makes the understandable. unclear.
presentation
engaging.

Eye contact Student Student makes Student makes Student makes

maintains direct eye contact minimal eye no eye contact
and consistent with audience. contact with with audience.
eye contact audience.
with entire
audience.

Enthusiasm Shows strong Shows some Shows little Shows no

enthusiasm enthusiastic feelings about interest in the
about the topic feelings about the topic topic being
being the topic being being presented.
presented. presented. presented.

Date : _________________
Class : _____________
Chapter/Unit : ________________
Students Display Organization Eye contact Enthusiasm Score_______/16
 points

1.

3.

4.

5.

6.

7.
H. Kegiatan Tindak Lanjut Pengayaan dan Remedial
Guru dapat menindaklanjuti proses dan hasil belajar peserta didik melalui beberapa
cara, antara lain remedial, pengayaan, dan layanan konseling. Di bagian ini akan
dijelaskan secara ringkas pelaksanaan remedial dan pengayaan.
Kegiatan Remedial
Peserta didik yang belum mencapai kriteria ketuntasan belajar berkesempatan untuk
memperbaiki hasil belajar melalui kegiatan remedial. Setelah menganalisis hasil
penilaian sumatif untuk mengidentifikasi permasalahan kesulitan yang dihadapi oleh
peserta didik, guru dapat dengan tepat menyusun kegiatan pembelajaran dan
remedial sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Kegiatan remedial dapat dilakukan
dengan cara penugasan, tutorial sebaya, ataupun pengerjaan ulang soal-soal
Latihan dan Uji Kompetensi yang telah tersedia di buku siswa.

Pengayaan
Untuk peserta didik dengan kecepatan belajar tinggi (advanced learner) kegiatan
pengayaan dapat diberikan untuk memperdalam dan memperluas kompetensi yang
telah dimiliki oleh peserta didik tersebut. Kegiatan ini dilakukan ketika guru masih
memiliki waktu untuk melaksanakan pembelajaran sehingga peserta didik yang masuk
dalam kategori cepat dapat belajar secara optimal. Kegiatan pengayaan dapat
dilakukan dengan berbagai cara, misalnya :
Make your own pocket book by following the steps below.
1. Identify a famous person whose biography you will write.
2. Find the information on the Internet.
3. Check the facts.
4. Write the biography.
5. Decorate your pocket book.
6. Present your pocket book to the class.

Interaksi Guru dengan Orang Tua

Buku English for Nusantara bertujuan untuk memberikan bantuan pada peserta didik
untuk mengembangkan kompetensi Bahasa Inggris. Yakni, kemampuan untuk
menggunakan Bahasa Inggris untuk berkomunikasi dan berkolaborasi dengan
lingkungan sekitar dan dunia luar.
Kegiatan dalam buku English for Nusantara dirancang untuk dilakukan secara
bertahap. Peran guru di awal setiap kegiatan sangat tinggi untuk membimbing
peserta didik, lalu secara bertahap bantuan dari guru dapat dikurangi. Guru dan
orang tua dapat memantau perkembangan peserta didik, terutama pada saat
peserta didik menunjukan kinerjanya di bagian Your Turn dan Enrichment.
Orang tua dapat secara aktif mengapresiasi produk dan kinerja yang sudah dihasilkan
oleh peserta didik pada saat dan setelah menyelesaikan satu unit pembelajaran.
Kolaborasi dan interaksi antara guru, orang tua, dan peserta didik serta lingkungan
sekitar diharapkan dapat membangun rasa percaya diri dan motivasi peserta didik
untuk belajar dan membangun kompetensinya lebih baik lagi.
 III. LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 1

Nama :
Kelas :
Tanggal Kegiatan :

A. Petunjuk Umum
1. Perhatikan penjelasan dari guru
2. Amati lembar kerja ini dengan seksama
3. Baca dan diskusikan dengan teman kelompokmu dan tanyakan kepada guru
jika ada hal yang kurang dipahami.
4. Setiap kelompok akan mendapatkan alat dan bahan dalam mengerjakan LK
ini.
5. Gunakan alat dan bahan tersebut untuk memahami
B. Tugas/ Langkah-langkah Kegiatan
1. Persiapkan alat dan bahan yang akan digunakan
2. Sebelum mengerjakan soal, telitilah terlebih dahulu jumlah soal dan nomor
halaman yang terdapat pada naskah.
3. Tuliskan nama, nomor peserta, dan kelengkapan identitas peserta
4. Tulis jawaban secara sistematis dan jelas

1. Look at the picture on the next page. Work in pairs and write down what you
can do if you receive such a message.

2. Read and complete the lyer for the Anti-Bullying Campaign run by SMP
Merdeka by using the words in the box below.
Answer the following questions by choosing the right tips on how to deal with
cyberbullying on the lyer above. Number done has been done for you.

1. What do you have to do if you receive an abusive message online? Don’t

reply to it immediately.
2. What can you show to someone as evidence of cyberbullying? ______________
3. Where does cyber bullying usually occur?
4. If someone is bullying you through your cell phone, what will you do to
him/her? _____________
5. Why can’t you blame yourself for cyberbullying?
6. To whom can you tell if cyberbullying takes place?

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK (Bahan Ajar)

Study the following explanation about how to express a command or advice using
always and never. Then, complete the following sentences.
 When we tell people what to do, we can use always or never, as in the following
sentences.
Always verify someone’s identity.
Always hide your phone numbers.
Never click it!
Always and never often come irst before the main verb. Look at the examples below.

Online bullying in Indonesia

According to a survey in 2019, of 2,777 Indonesian young people aged
14-24, 45% have experienced cyberbullying. Interestingly, boys had
slightly higher rates than girls (49%-41%). The most common type
of cyberbullying include harassment through chatting applications,
unauthorized personal photos/videos, and other types of harassment.
[Source: https://www.unicef.org/indonesia/media/5606/ile/Bullying%20in
%20Indonesia.pdf |
https://indonesia.ureport.in/v2/opinion/3454/]

C. GLOSARIUM
Word Box
❖ suspicious: mencurigakan
❖ vulnerable: rentan
❖ software: perangkat lunak
❖ malware: perangkat lunak perusak
 ❖ factory default: (setelan) bawaan pabrik
❖ irmware: perangkat tegar/terpadu (terdapat dalam perangkat lunak)
❖ to opt out: menyingkirkan/membuang
❖ give out: memberikan/membagikan
❖ ill out: mengisi
❖ take place: terjadi
❖ come across: menemukan; mengalami
❖ stranger: orang asing
❖ button: tombol
❖ offensive: menyinggung
❖ concerning: mengkhawatirkan
❖ disrespectful: tidak sopan
❖ confused: bingung
❖ trusted adult: orang (dewasa) yang dipercaya
❖ log off: mengakhiri akses (internet)
❖ take place: terjadi
❖ mute: membisukan
❖ screenshot: tangkapan layar
❖ nasty: menjijikan; menyakitkan
❖ self-blame: (sikap) menyalahkan diri sendiri
❖ abusive: kasar

.
D. DAFTAR PUSTAKA
❖ Buku Panduan Guru Bahasa Inggris Kelas IX (ENGLISH FOR NUSANTARA) Tahun
2022
❖ Buku Panduan Siswa Bahasa Inggris Kelas IX (ENGLISH FOR NUSANTARA) Tahun
2022

Ambon, 08 Januari 2024

Mengetahui
Kepala SMP Kristen Kalam Kudus Guru Mata Pelajaran

Siintia A Nanuru Helga M Soplantila, S.Pd

NIY. 20151001002030 NIY. 20101001002028