MODUL AJAR

KURIKULUM MERDEKA
CHAPTER 1 Exploring Fauna of Indonesia

Nama Sekolah : _______________________________

Nama Guru : _______________________________
NIK : _______________________________
Mata pelajaran : BAHASA INGGRIS
Fase D, Kelas / Semester : 9 / I (Ganjil)
I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Sekolah
Nama Guru : Institusi : SMP/MTs
Tahun Pembuatan : 20.. Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Jenjang : SMP Kelas/Semester : 9/Ganjil
Fase : Fase D
Chapter : Chapter 1 Exploring Fauna of Indonesia
Unit : Unit 1. Bekantan
Kata Kunci : Bekantan
Alokasi Waktu
: 2 Pertemuan X 3JP X 40 Menit = 240 Menit
Fase D (Umumnya untuk kelas VII, VIII dan IX SMP/MTs/Program Paket B)
Pada akhir Fase D, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa Inggris
untuk berinteraksi dan berkomunikasi dalam konteks yang lebih beragam dan dalam situasi
formal dan informal. Peserta didik dapat menggunakan berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi,
prosedur, teks khusus (pesan singkat, iklan) dan teks otentik menjadi rujukan utama dalam
mempelajari bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berdiskusi
dan menyampaikan keinginan/perasaan. Pemahaman mereka terhadap teks tulisan semakin
berkembang dan keterampilan inferensi mulai tampak ketika memahami informasi tersirat. Mereka
memproduksi teks tulisan dan visual dalam bahasa Inggris yang terstruktur dengan kosakata yang
lebih beragam. Mereka memahami tujuan dan pemirsa ketika memproduksi teks tulisan dan visual
dalam bahasa Inggris.
Elemen
Capaian Pembelajaran
Menyimak – Pada akhir Fase D, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk
Berbicara berinteraksi dan saling bertukar ide, pengalaman, minat, pendapat dan
pandangan dengan guru, teman sebaya dan orang lain dalam berbagai macam
konteks familiar yang formal dan informal. Dengan pengulangan dan
penggantian kosakata, peserta didik memahami ide utama dan detil yang
relevan dari diskusi atau presentasi mengenai berbagai macam topik yang telah
familiar dan dalam konteks kehidupan di sekolah dan di rumah. Mereka terlibat
dalam diskusi, misalnya memberikan pendapat, membuat perbandingan dan
menyampaikan preferensi.
Mereka menjelaskan dan memperjelas jawaban mereka menggunakan struktur
kalimat dan kata kerja sederhana.
Membaca dan Pada akhir fase D, peserta didik membaca dan merespon teks familiar dan tidak
Memirsa familiar yang mengandung struktur yang telah dipelajari dan kosakata yang
familiar secara mandiri. Mereka mencari dan mengevaluasi ide utama dan
informasi spesifik dalam berbagai jenis teks. Teks ini dapat berbentuk cetak
atau digital, termasuk diantaranya teks visual, multimodal atau interaktif.
Mereka mengidentifikasi tujuan teks dan mulai melakukan inferensi untuk
memahami informasi tersirat dalam sebuah teks.
Menulis dan Pada akhir Fase D, peserta didik mengomunikasikan ide dan pengalaman
Mempresentasika mereka melalui paragraf sederhana dan terstruktur, menunjukkan
n perkembangan dalam penggunaan kosakata spesifik dan struktur kalimat
sederhana. Menggunakan contoh, mereka membuat perencanaan, menulis, dan
menyajikan teks informasi, imajinasi dan persuasi dengan menggunakan
kalimat sederhana dan majemuk untuk menyusun argumen dan menjelaskan
atau mempertahankan suatu pendapat.

A. Kompetensi Awal (Prasyarat Pengetahuan/Keterampilan)

1. Talk about an animal native to Indonesian wildlife.
2. Listen to monologues and dialogues for specific information about Bekantan.

B. Profil Pelajar Pancasila

 Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
  Berkebinekaan global
 Mandiri
 Bergotong Royong
 Bernalar kritis
 Kreatif

C. Sarana dan Prasarana (Materi ajar, Alat dan bahan)

Materi :
Unit 1. Bekantan
Chapter 1 - Exploring Fauna of Indonesia
Function
Talk about an animal native to Indonesian wildlife
Language features
Noun groups
A long-nosed monkey
Listening
Listen to monologues and dialogues for
speciic information about Bekantan

Media :
 Laptop, Computer, Jaringan internet, Proyektor/LCD, Rekaman untuk Listening, Loud Speaker,
Film/gambar, Power Point Presentation, Layar dan Alat Penunjuk.

Sumber :
 Buku Panduan Guru Bahasa Inggris Kelas IX (ENGLISH FOR NUSANTARA)Tahun 2022
 Buku Panduan Siswa Bahasa Inggris Kelas IX (ENGLISH FOR NUSANTARA)Tahun 2022

D. Target Peserta Didik

1. Peserta didik reguler/tipikal
2. Peserta didik dengan pencapaian tinggi:

E. Jumlah siswa
 Maksimum 25 - 35 Siswa

F. Model, Metode & Aktivitas Pembelajaran

1. Model pembelajaran yang digunakan Problem Based Learning (PBL)
2. Pembelajaran tatap muka
3. Section 1 − Say What You Know
4. Section 2 − Listening
5. Section 3 − Listening
6. Section 4 − Language Focus
7. Section 5 − Your Turn: Listening
8. Section 6 − Fun Time: What Animal Am I?
9. Section 7 − Enrichment: Make a Voice Note

II. KEGIATAN INTI

A. Tujuan Pembelajaran Chapter 1
Upon completion of Chapter 1, the student should be able to:
1. talk about an animal native to Indonesian wildlife.
2. locate specific information about Indonesian wildlife.
3. describe characteristics and features of an animal.

Tujuan Pembelajaran Unit 1Bekantan

Upon completion of Unit 1 you should be able to:
Function:
Talk about an animal native to Indonesian wildlife.
 Language features:
Noun groups
A long-nosed monkey.
Listening:
Listen to monologues and dialogues for specific information about Bekantan.

B. Pemahaman Bermakna/Pengalaman Bermakna

Can you guess how Bekantans use their nose? They use their long and big nose to attract mates. They
use it to impress females or to intimidate rival males. The other unique characteristic of Bekantans is
that they can swim. They do this to escape their predators such as crocodiles and cross rivers to find
food.

C. Pertanyaan Pemantik
Can you guess how Bekantans use their nose?

D. Persiapan Pembelajaran
1. Persiapan yang perlu dilakukan oleh guru untuk mempersiapkan kegiatan pembelajaran ini adalah
menyiapkan bacaan atau materi dari buku paket, media cetak, media video, dan website.
2. Membaca materi pembelajaran
3. Menyiapkan lembar kerja siswa
4. Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran

E. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Pertemuan ke 1 (3 x 40 menit)
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10 menit
 Guru memberi salam sebagai pembuka pelajaran dan berdoa sebelum memulai
pembelajaran, kemudian memeriksa kehadiran peserta didik;
 Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan di dalam kelas
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran
 Guru dapat memperkenalkan diri terlebih dahulu kepada peserta didik. Guru dapat
menggunakan bahasa Inggris atau bahasa Indonesia

Apersepsi
 Guru mengulas kembali materi di Kelas VIII. Bila memungkinkan, bahasa Inggris
dapat digunakan secara penuh atau sebagian besar. Bila belum memungkinkan guru
dapat menggunakan bahasa Indonesia pada bagian-bagian penting dalam Chapter 5
Kelas VIII. Bahasa Guru:
"Good morning, everyone. Welcome to our English class. In Grade 8 we learned
about .... "
 Guru menjelaskan tujuan Chapter 1. Bila memungkinkan, Bahasa Inggris dapat
digunakan secara penuh atau sebagian besar. Bila belum memungkinkan guru dapat
menggunakan bahasa Indonesia. Penggunaan bahasa Inggris dan Bahasa Indonesia
dapat disesuaikan dengan tingkat kemampuan bahasa Inggris Peserta didik pada
bagian-bagian selanjutnya pada Chapter ini.
Bahasa Guru:
"Today is our first meeting in Grade 9. We will learn about the fauna ofIndonesia.
The title of the first unit of Chapter 1 is 'Bekantan'. Are you familiar with
Bekantan?"
 Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
materi pembelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan pembelajaran, dan
kegiatan yang akan dilakukan, lingkup dan teknik penilaian
 Pembagian kelompok belajar
Kegiatan Inti
Aktivitas Pemantik 100
 Alokasi
Pertemuan ke 1 (3 x 40 menit)
Waktu
Menit

Say What You Know adalah pembuka setiap unit. Pada bagian ini kalian diharapkan
mengungkapkan pengalaman dan pikiran berdasarkan pengalaman sendiri yang
sesuai dengan topik yang akan dipelajari. Kosa kata kunci akan membantu kalian
dalam melakukan kegiatan Say What You Know. Kalian boleh menggunakan
Bahasa Inggris,Bahasa Indonesia, atau bahasa daerah.
 Pada bagian ini guru menggali pengetahuan peserta didik mengenai margasatwa
Indonesia, Bekantan. Guru membangun konteks untuk mengantarkan peserta didik
kepada materi inti.
 Peserta didik diminta melihat gambar Bekantan, menebak nama hewannya,
menyebutkan apa yang mereka ketahui tentang Bekantan, serta menyebutkan nama-
nama hewan margasatwa lainnya.
Bahasa Guru:
“Alright, Students. Please take a look at Picture 1.1. Is it familiar to you? What
animal is it? What do you know about this animal? Can you name other animals
native to Indonesian wildlife?”

Listening menampilkan berbagai macam teks lisan baik dalam bentuk monolog
maupun dialog. Teks-teks ini dapat kalian pelajari sebagai contoh-contoh
penggunaan bahasa Inggris yang berterima. Kalian juga diharapkan menguasai
pemahaman terhadap teks-teks lisan yang ditampilkan.
 Sebelum memulai bagian ini, guru memberitahukan peserta didik bahwa akan ada
dua dialog membahas Bekantan. Setiap dialog akan diikuti latihan soal sehingga
peserta didik harus menyimak dengan baik.
 Peserta didik dapat membuat catatan penting ketika menyimak audio. Audio dapat
diputar 2-3 kali sesuai kebutuhan Peserta didik sebelum mereka diminta untuk
mengerjakan latihan soal.
Bahasa Guru:
"Okay, let's move on to Section 2. In this section, you will hear two different
dialogues discussing Bekantans. The people in the dialogs will talk about key
information about Bekantans. They include the type of the animal, Bekantans names,
the physical features ofBekantans, and the habitat where they live."
 Guru membagi peserta didik higher achiever, menyimak audio tanpa melihat komik
akan cukup bagi mereka untuk mengisifact sheet. Sedangkan peserta didik lower
achiever perlu menyimak audio sambil melihat komik untuk dapat mengisi fact sheet.
 Selanjutnya peserta didik diminta menyimak Audio 1.1 yang menceritakan Andre dan
Monita sedang di perpustakaan sekolah dan membicarakan Bekantan.
Bahasa Guru:
"Listen to Audio 1.1. You will hear Andre and Monita discussing Bekantan. Listen to
them talking about Bekantan's physical features."
 Alokasi
Pertemuan ke 1 (3 x 40 menit)
Waktu

 Peserta didik diminta menyimak Audio 1.2. Peserta didik dapat membuat catatan
penting ketika menyimak audio. Audio dapat diputar 2-3 kali sesuai kebutuhan
peserta didik.
 Alokasi
Pertemuan ke 1 (3 x 40 menit)
Waktu

 Pada bagian ini, peserta didik akan menyimak audio lanjutan dari bagian
sebelumnya. Pada bagian ini terdapat dua dialog tentang perilaku dan makanan
Bekantan serta pemangsa dan ancaman terhadap Bekantan.
 Peserta didik diminta menyimak audio sambil memperhatikan Comic Strips 3.
Peserta didik diminta memilih salah satu kata pada pilihan kata yang diberi kurung
buka dan kurung tutup, contohnya (foot/feet).
 Pada bagian 3c, peserta didik menyimak dialog mengenai pemangsa dan ancaman
Bekantan.
 Sedangkan pada bagian 3d, peserta didik menuliskan pemangsa dan ancaman
Bekantan sesuai urutan yang peserta didik dengar melalui audio. Pada kegiatan
seperti ini, peserta didik dapat diberi kebebasan untuk hanya menyimak audio atau
sambil melihat komik tergantung kemampuan peserta didik di kelas.
Bahasa Guru:
''Alright, Students. Let's get to know more about Bekantan. In this section, you will
listen to two dialogues about Bekantan's behaviors and diet or what they eat. Also,
you will hear the last dialogue discussing the predators and threat to Bekantan."
 Alokasi
Pertemuan ke 1 (3 x 40 menit)
Waktu
 Alokasi
Pertemuan ke 1 (3 x 40 menit)
Waktu

Did You Know? ditampilkan kepada peserta didik untuk dijadikan informasi
tambahan selain materi-materi pokok yang ditampilkan pada setiap bab. Informasi
yang ditampilkan berasal dari berbagai tempat baik dari Indonesia maupun luar
negeri. Peserta didik akan mendapatkan fakta-fakta menarik terkait dengan topik
topik yang dipelajari.

Kegiatan Penutup 10
 Guru memberi apresiasi atas pemaparan yang disampaikan oleh setiap peserta didik. Menit
 Guru mengarahkan peserta didik untuk memfasilitasi refleksi sesuai dengan refleksi
pada buku siswa dan menutup pertemuan dengan rangkuman
 Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya
 Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di
perpustakaan atau mencari di internet.
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucupkan syukur dan berdoa bersama
semoga apa yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.

Alokasi
Pertemuan ke 2 (3 x 40 menit)
Waktu
KEGIATAN PENDAHULUAN 10 menit
 Guru memberi salam sebagai pembuka pelajaran dan berdoa sebelum memulai
pembelajaran, kemudian memeriksa kehadiran peserta didik;
 Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan di dalam kelas
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran
 Guru dapat memperkenalkan diri terlebih dahulu kepada peserta didik. Guru dapat
menggunakan bahasa Inggris atau bahasa Indonesia
 Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
materi pembelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan pembelajaran, dan
kegiatan yang akan dilakukan, lingkup dan teknik penilaian
 Pembagian kelompok belajar
KEGIATAN INTI
 Alokasi
Pertemuan ke 2 (3 x 40 menit)
Waktu
100
Menit
 Pada bagian ini, peserta didik diperkenalkan kepada noun group.
Noun group sering muncul pada Section 2 dan Section 3 dan akan sering peserta
didik temukan ketika menyimak paparan informasi atau deskripsi mengenai hewan
pada bagian selanjutnya.
 Peserta didik dapat diajak mengamati contoh dari yang sederhana hingga kompleks.
 Setelah memahami noun group, peserta didik mengerjakan Worksheet 1.5 dengan
cara mengidentifikasi dan menggarisbawahi noun group pada kalimat-kalimat yang
tersedia.
Bahasa Guru:
"Now, underline the noun groups in the following sentences. Number one has been
done for you."
Jawaban Worksheet 1.5
1. The two big, long-nosed, hairy monkeys.
2. A strong, large, black gorilla.
3. Big, tall, grayish black mammal.
4. Large, reddish-orange primate
5. A bluish white featherless patch.
6. The largest living lizards.

 Pada bagian ini, peserta didik menyimak Audio 1.5. Audio dapat diputar beberapa
kali sesuai kebutuhan peserta didik.
Bahasa Guru:
"In this section, you will hear two monologues about other Indonesian wildlife
animals. Please listen carefully. Whileyou are listening, complete the Worksheet 1.6
with the information you hear."
 Alokasi
Pertemuan ke 2 (3 x 40 menit)
Waktu

 Peserta didik diminta melengkapi lembar kerja dengan informasi penting sesuai
Audio 1.5 menggunakan frase yang telaah dipelajari sebelumnya. Peserta didik
dapat bekerja berpasangan atau berkelompok jika tidak memungkinan untuk
bekerja secara individual. Setelah selesai, peserta didik dapat mencocokkan
jawaban dengan teman sekelas.
 Pada akhir kegiatan, peserta didik dapat diajak melihat/membaca transkrip jika
diperlukan.

Jawaban Worksheet 1.6 Part 1

- It's an orangutan.
- Orangutan is a type of primate.
- It's the largest arboreal mammal. It has long, powerful arms. Its height is about
1 to 1.4 meters and its weight is about 29.9 to 99.79 kilos.
- They live in Borneo's swamps and forests.
- They usually go down from the trees to explore the ground. They sleep at night
and relax during the day on trees.
- They eat lychees, mangosteens, and figs, and drink from holes in the ground.
- Yes, they are.
- Threats to orangutans include habitat loss through deforestation and illegal
hunting.

Jawaban Worksheet 1.6 Part 2

- It is a Helmeted Hornbill.
- Helmeted Hornbill is a type of aves.
- It has a long tail feather in the middle. Its length is 190 cm from the tip of the
beak to the tip of the tail, it has a 90 cm wingspan, and its weight is 3 kg. Males
have a red featherless patch on the neck, while females have a bluish-white
patch.
- They live in lowland to the semi-tropical forest.
- Their laugh can be heard from 2 km away.
- They consume large fruits from Ficus trees and also small animals.
- Yes, they are.
- Helmeted hornbills' threats include forest loss, a lack of conservation programs,
and frequent hunting
 Alokasi
Pertemuan ke 2 (3 x 40 menit)
Waktu

 Guru menyiapkan sejumlah gambar hewan yang muncul pada Unit 1 atau yang
relevan dengan konteks pembelajaran. Tempelkan satu gambar pada punggung setiap
Peserta didik.
Bahasa guru
"This game is called 'What animal am I?' I will tape an animal card to your back. All
you have to do is to stand up and go around the class.
Then, askyour classmates with any question about the animal."
 Setelah setiap Peserta didik mendapat satu gambar pada punggungnya, mereka
berkeliling kelas untuk bertanya kepada setiap temannya dengan satu pertanyaan.
Teman yang ditanya hanya menjawab denganyes atau no saja.
Contoh pertanyaan:
"Is it big?"
"Is it a mammal?" "Can itfly?"
 Jika semua anak sudah mendapat kesempatan bertanya kepada seluruh kelas, maka
semua kembali ke bangku masing-masing, menebak nama binatang, dan memeriksa
gambar di punggungnya.

 Bagian ini merupakan pengayaan dan bersifat opsional.

 Jika waktu masih tersedia, guru dapat meminta peserta didik untuk merekam
monolog presentasi 1 menit mengenai seekor hewan margasatwa. Transkrip pada
Section 1.5 dapat digunakan sebagai contoh.
 Rekaman berupa pesan suara dikirimkan ke grup kelas secara daring atau kepada
guru secara pribadi.
Bahasa Guru:
"Okay, Students. This is the end ofour lesson. Please choose an animal and write a
brief report about it. You can see an example in Section 5. Then, recordyour voice
while talking about it. You may read the script while recording."
KEGIATAN PENUTUP 10
 Alokasi
Pertemuan ke 2 (3 x 40 menit)
Waktu
 Guru memberi apresiasi atas pemaparan yang disampaikan oleh setiap peserta didik. Menit
 Guru mengarahkan peserta didik untuk memfasilitasi refleksi sesuai dengan refleksi
pada buku siswa dan menutup pertemuan dengan rangkuman
 Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya
 Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di
perpustakaan atau mencari di internet.
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucupkan syukur dan berdoa bersama
semoga apa yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.

F. Refleksi
Refleksi Untuk Siswa
1. Guru mendampingi peserta didik merefleksi kemampuannya pada setiap kegiatan dengan
memberikan masukan terhadap siswa:
a. apakah kegiatan tersebut dapat dilakukannya dengan mandiri?
b. apakah kegiatan tersebut dapat dilakukannya dengan terlebih dulu bertanya kepada teman atau
guru, atau melihat teman melakukannya?
c. apakah kegiatan tersebut tidak dipahaminya sama sekali atau tidak dapat dilakukannya tanpa
bantuan teman atau guru?
2. Guru membantu peserta didik merefleksi proses belajarnya saat mengisi tabel berikut dengan
mengingatkan peserta didik terhadap usaha yang dilakukannya saat melakukan kegiatan- kegiatan
pda materi yang telah di pelajari
Tabel Refleksi Peserta Didik
Pengetahuan atau keterampilan yang sudah saya pelajari:
1. …………..
2. ……………….
3. …………….
4. ……………
Refleksi Proses Belajar
1. Pada bagian mana dari materi yang dirasa kurang dipahami?
2. Hal yang saya lakukan untuk memperbaiki hasil belajar saya:
3. Kepada siapa saya minta bantuan untuk memperbaiki hasil belajar saya:
4. Pandangan saya terhadap usaha belajar yang telah saya lakukan:
1 2 3 4 5
Lingkari salah satu angka untuk menggambarkan:
1 = sangat tidak puas 4 = puas
2 = tidak puas 5 = sangat puas
3 = biasa saja

Refleksi Untuk Guru

Refleksi guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru itu sendiri atas pembelajaran yang telah
dilaksanakan mulai dari proses persiapan¸ pelaksanaan hingga proses evaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi guru ini bertujuan menilai kekurangan dan kelebihan dari kegiatan pembelajaran yang
kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran berikutnya.

Refleksi Guru
Date :
Chapter/Unit :
Class :
1-I Did Very well 2 –I did Ok 3-1 must do better
Pedagogical Rating Note
Lesson Preparation is always up to date
Create a learner centered learning environment
Activieties are age and developmentally – appropriate
Activieties promote further curiosity
Use variety of resources to introduce themes/topic
Provide a massive amount of English exposure
Lesson Structure Rating Note
The learning objective is clear
Inform the success criteria of the leson
Provide hook activity (brainstorming)
Provide relevant assesment
Lesson Structure
Engagement with learners and learning atmospehere Rating Note
Use the appropriate tone of voice
Always freindly, caring, and positive
Always freindly, caring, and positive
Interact on learner level
Focus on positive behavior
Encourge learners talents and strengths
What else went well?
What could have made this lesson even more effective?
G. Asesmen/Penilaian dan Kriteria & Rubrik Penilaian
Penilaian dilaksanakan secara holistik dan sistematis pada seluruh aktivitas pembelajaran¸ baik pada
kegiatan pembuka, kegiatan inti, maupun kegiatan penutup. Selain itu, penilaian juga dilakukan dengan
memperhatikan ketercapaian pembelajaran, tujuan pembelajaran, sikap spiritual dan sosial, serta aspek
keterampilan.
 Asesmen di awal pembelajaran: memberikan pertanyaan kepada siswa
 Asesmen Formatif: Observasi kelas, penilaian diri, penilaian antarteman, refleksi, mengobervasi
efektivitas penyajian presentasi dalam kelas, partisipasi dalam diskusi, mengobservasi partisipasi
dalam diskusi, dan uji pemahaman.
 Asesment Sumatif: Presentasi tugas dan tes tertulis.
 RUBRIK PENILAIAN DAN PEDOMAN PENSKORAN

1. Asesmen Diagnostik
Asesmen ini dilakukan di awal unit sebagai alat bagi guru untuk mengetahui kemampuan peserta didik
berdasarkan pencapaian tujuan pembelajaran sebelumnya (prior knowledge). Asesmen ini membantu
guru untuk menentukan titik awal kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik dalam
kegiatan belajar di kelas. Bisa saja untuk anak yang telah mencapai pemahaman lebih tidak memperoleh
kegatan dari awal, melainkan lanjut kepada kegiatan berikutnya. Beberapa bentuk, asesmen diagnostik
yang dapat dilakukan, antara lain:
- Mengajukan pertanyaan atau pernyataan pada kegiatan pendahuluan di awal unit atau awal
kegiatan untuk mengukur pengetahuan peserta didik, bentuknya dapat berupa respon tunjuk jari
atau ceklis. Asesmen awal yang dilakukan guru ini tidak harus dinilai dengan rubrik, tetapi dapat
langsung dicek dari hasil jawaban peserta didik. Guru dapat melakukan tindak lanjut pembelajaran
terhadap respon peserta didik.
- Memberikan kegiatan menggambar atau membentuk karya menggunakan bahan yang mudah dicari
untuk mengukur kemampuan peserta didik dalam mengomunikasikan gagasannya dalam bentuk
visual. Asesmen ini dapat dilakukan dalam waktu sesingkat singkatnya maksimal 5 menit.
- Mendesain permainan (game) di kelas untuk melihat kemampuan peserta didik dalam memahami
prosedur ataupun sebuah situasi.
Asesmen ini dapat dikreasikan oleh guru dalam menciptakan pembelajaran yang menyenangkan.

Diagnostic Assessment Rubric

Date : _________________
Class : _____________
Chapter/Unit : ________________
Students S/he can answer simple S/he can answer S/he can answer S/he cannot
questions independently simple simple provide any
questions with questions with answer to the
the help of the the help of peers teacher’s
teacher questions
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8
9
10
dst
 PENILAIAN SIKAP PERCAYA DIRI OLEH GURU
Petunjuk menilai:
a. Berikan nilai untuk rangkuman dengan cara memberikan tanda silang (X) pada salah satu nilai di
kolom nilai.
b. Arti nilai = 1 artinya tidak baik/tidak jelas;
2 artinya cukup baik/cukup jelas;
3 artinya baik/jelas;
4 artinya sangat baik/sangat jelas.
c. Berilah kesimpulan penilaian dengan cara menjumlahkan angka setiap butir penilaian dan dibagi 4.
Aspek Penilaian Nilai
Berani Berani Mengemukakan Menghargai Tota
Nama
berbicara di bertanya pendapat Pendapat Jumlah l
Siswa
depan umum
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Jumlah Nilai
Nilai Akhir = = ………………………
Jumlah Butir penilaian

RUBRIK PENILAIAN PENILAIAN SIKAP PERCAYA DIRI OLEH GURU

Deskripsi Indikator
No Aspek Penilaian
Nilai Keterangan
1 Tidak berani di depan umum
2 Kurang berani berbicara di depan umum
1 Berani berbicara di depan umum
3 Berani berbicara di depan umum
4 Sangat berani berbicara di depan umum
1 Tidak berani bertanya
2 Kurang berani bertanya
2 Berani bertanya
3 Berani bertanya
4 Sangat berani bertanya
1 Tidak berani mengemukakan pendapat
Mengemukakan pendapat 2 Kurang berani mengemukakan pendapat
3
Mengemukakan pendapat 3 Berani mengemukakan pendapat
4 Sangat berani mengemukakan pendapat
1 Tidak menghargai pendapat
2 Kurang menghargai pendapat
4 Mengemukakan pendapat
3 Menghargai pendapat
4 Sangat menghargai pendapat
 LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN
Nama Siswa : ……………………………………………………………………
Kelas : ……………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ……………………………………………………………………

Berilah penilaian terhadap aspek pengamatan yang diamati dengan membubuhkan tanda ceklis (√) pada
berbagai nilai sesuai indikator.
SKOR PENILAIAN
KURAN CUKU SANGA
NO ASPEK YANG DIAMATI BAIK
G P T BAIK
1 2 3 4
1 Pendahuluan
Melakukan do’a sebelum belajar
Mencermati penjelasan guru berkaitan dengan
materi yang akan dibahas
2 Kegiatan Inti
Keaktifan siswa dalam pembelajaran
Kerjasama dalam diskusi kelompok
Mengajukan pertanyaan
Menyampaikan pendapat
Menghargai pendapat orang lain
Menggunakan alat peraga pembelajaran
3 Penutup
Menyampaikan refleksi pembelajaran
Mengerjakan latihan soal secara mandiri
Memperhatikan arahan guru berkaitan materi
selanjutnya
Keterangan Penskoran:
Skor 1 = Kurang ………………….,
…………………
Skor 2 = Cukup Guru Mata Pelajaran
Skor 3 = Baik
Skor 4 = Sangat Baik ……………………………………

Nilai = Nilai yang di peroleh/44 x 100 %

Bagian III. Pengayaan dan Remedial (Diferensiasi)
Pengayaan Menyebutkan secara lesan urutan bilangan bulat
Remedial Mengulang mengerjakan Lembar kerja secara mandiri
 PENILAIAN KETERAMPILAN DISKUSI
Indikator keterampilan antara lain adalah kemampuan menyampaikan hasil diskusi kelompok secara tegas
dan lugas; kemampuan mengomunikasikan ide dan gagasan dengan terarah dan sistematis; kemampuan
merespons pertanyaan yang pada sesi diskusi; atau lainnya. Adapun pelaksanan penilaian keterampilan
dilakukan di setiap akhir pertemuan yang menuntut adanya penilaian keterampilan, dengan menggunakan
empat tingkat penilaian, yakni
Baik Sekali (A=4),
Baik (B=3),
Sedang (C=2),
Kurang (D=1).
Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan
Nilai (A, B, C, D) Rata-
No Indikator
A B C D Rata
1 Mampu menyampaikan hasil diskusi kelompok secara tegas
dan lugas
2 Mampu mengomunikasikan ide dan gagasan dengan terarah
dan sistematis
3 Mampu merespons pertanyaan yang pada sesi diskusi
Marking Rubric for Speaking
Criteria 5–Excellent 4–Good 3–Fair 2–Poor 1–Bad
Grammar Shows an Shows a good Shows Shows poor Shows only
excellent degree degree of sufficient control of limited control
of control of control of control of simple of a few
simple simple simple grammatical grammatical
grammatical grammatical grammatical forms. forms.
forms. forms. forms.
Vocabulary Uses a wide Uses a good Uses an Uses basic Uses
range of well- range of adequate range vocabulary with vocabulary that
chosen relatively of vocabulary. some words doesn’t match
vocabulary. wellchosen clearly lacking. the task.
vocabulary
Pronunciation Pronunciationis Pronunciation Pronunciation Pronunciation is Pronunciation
excellent; highly is good; mostly is sufficient; okay; often is lacking; hard
intelligible. intelligible. reasonably unintelligible. to understand.
intelligible.
Fluency Maintains Maintains Maintains Has Has
simple simple simple considerable considerable
exchanges; with exchanges; few exchanges difficulty difficulty
few to no hesitations. despite some maintaining maintaining
hesitations. difficulty; simple simple
some exchanges; exchanges;
hesitations. hesitant with hesitant and
some sentences strained except
left for memorized
uncompleted. phrases.

Date : _________________
Class : _____________
Chapter/Unit : ________________
Students Grammar Vocabulary Pronunciation Fluency Score_______/20
points
1.
2
3.
4.
5.
6.
7.
 PENILAIAN TES TERTULIS
Nama :
Kelas :
Tanggal Kegiatan :
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini.

1.

Nomor
Kunci Jawaban Skor
Soal
1 25
2 25
3 25
4 25
Skor 100
Penskoran Soal Uraian
Skor
Nomor Soal Kriteria Yang Dinilai/ Alternatif Pertanyaan
Maksimal

1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan,lengkap dan benar. 25

2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang lengkap. 15
3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 10
4 Siswa tidak dapat menjawab dengan benar 0

H. Kegiatan Tindak Lanjut Pengayaan dan Remedial

Guru dapat menindaklanjuti proses dan hasil belajar peserta didik melalui beberapa cara, antara lain
remedial, pengayaan, dan layanan konseling. Di bagian ini akan dijelaskan secara ringkas pelaksanaan
remedial dan pengayaan.
Kegiatan Remedial
Peserta didik yang belum mencapai kriteria ketuntasan belajar berkesempatan untuk memperbaiki hasil
belajar melalui kegiatan remedial. Setelah menganalisis hasil penilaian sumatif untuk mengidentifikasi
permasalahan kesulitan yang dihadapi oleh peserta didik, guru dapat dengan tepat menyusun kegiatan
pembelajaran dan remedial sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Kegiatan remedial dapat dilakukan
dengan cara penugasan, tutorial sebaya, ataupun pengerjaan ulang soal-soal Latihan dan Uji Kompetensi
yang telah tersedia di buku siswa.

Pengayaan
Untuk peserta didik dengan kecepatan belajar tinggi (advanced learner) kegiatan pengayaan dapat
diberikan untuk memperdalam dan memperluas kompetensi yang telah dimiliki oleh peserta didik
tersebut. Kegiatan ini dilakukan ketika guru masih memiliki waktu untuk melaksanakan pembelajaran
sehingga peserta didik yang masuk dalam kategori cepat dapat belajar secara optimal. Kegiatan
pengayaan dapat dilakukan dengan berbagai cara, misalnya :
- Peserta didik diminta untuk merekam monolog presentasi 1 menit mengenai seekor hewan
margasatwa. Transkrip pada Section 1.5 dapat digunakan sebagai contoh.
- Rekaman berupa pesan suara dikirimkan ke grup kelas secara daring atau kepada guru secara
pribadi.
- Bahasa Guru:
- "Okay, Students. This is the end ofour lesson. Please choose an animal and write a brief report
about it. You can see an example in Section 5. Then, recordyour voice while talking about it. You
may read the script while recordin

Interaksi Guru dengan Orang Tua

Buku English for Nusantara bertujuan untuk memberikan bantuan pada peserta didik untuk
mengembangkan kompetensi Bahasa Inggris. Yakni, kemampuan untuk menggunakan Bahasa Inggris
untuk berkomunikasi dan berkolaborasi dengan lingkungan sekitar dan dunia luar.
Kegiatan dalam buku English for Nusantara dirancang untuk dilakukan secara bertahap. Peran guru di
awal setiap kegiatan sangat tinggi untuk membimbing peserta didik, lalu secara bertahap bantuan dari
guru dapat dikurangi. Guru dan orang tua dapat memantau perkembangan peserta didik, terutama pada
saat peserta didik menunjukan kinerjanya di bagian Your Turn dan Enrichment.
Orang tua dapat secara aktif mengapresiasi produk dan kinerja yang sudah dihasilkan oleh peserta didik
pada saat dan setelah menyelesaikan satu unit pembelajaran. Kolaborasi dan interaksi antara guru, orang
tua, dan peserta didik serta lingkungan sekitar diharapkan dapat membangun rasa percaya diri dan
motivasi peserta didik untuk belajar dan membangun kompetensinya lebih baik lagi.
 III. LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 1

MATERI POKOK:
Nama :
Kelas :
Tanggal Kegiatan :
Jawablah beberapa pertanyaan berikut ini dengan benar

A. Petunjuk Umum
1. Perhatikan penjelasan dari guru
2. Amati lembar kerja ini dengan seksama
3. Baca dan diskusikan dengan teman kelompokmu dan tanyakan kepada guru jika ada hal yang
kurang dipahami.
4. Setiap kelompok akan mendapatkan alat dan bahan dalam mengerjakan LK ini.
5. Gunakan alat dan bahan tersebut untuk memahami
B. Tugas/ Langkah-langkah Kegiatan
1. Persiapkan alat dan bahan yang akan digunakan
2. Sebelum mengerjakan soal, telitilah terlebih dahulu jumlah soal dan nomor halaman yang
terdapat pada naskah.
3. Tuliskan nama, nomor peserta, dan kelengkapan identitas peserta
4. Tulis jawaban secara sistematis dan jelas
5. Tuliskan jawaban Anda pada lembar jawaban yang tersedia

Selesaikanlah soal-soal berikut ini:

1. Listen to Audio 1.5.

You will hear information reports about two animals. Complete Worksheet 1.6 with the information you
hear from Audio 1.5. After you finish, compare your answers with your classmates.
B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK (Bahan Ajar)
C. GLOSARIUM
 go down: turun
 hang: menggelantung; bergelantung(an)
 consume: mengonsumsi; memakan
 limbs: tangan dan kaki
 membrane: selaput
 predator: pemangsa
 destruction: perusakan
 disappear: menghilang; punah; hancur
 endangered: terancam punah
 up to: hingga
 neck: leher
 intelligence: kecerdasan
 mammal: hewan beranak, mamalia
 bluish white: putih kebiru-biruan
 graying black: hitam keabu-abuan
 featherless patch: kulit tak berbulu
 bamboo shoots: tunas bambu; rebung
 branches: dahan pohon
 lychee: leci
 mangosteen: manggis
 igs: buah ara
 holes: lubang
 feather: bulu
 habitat loss: kerusakan habitat
 illegal hunting: Perburuan liar
 featherless patch: area kulit tak berbulu
 conservation programs: program konservasi/pelestarian
.
D. DAFTAR PUSTAKA
 Buku Panduan Guru Bahasa Inggris Kelas IX (ENGLISH FOR NUSANTARA) Tahun 2022
 Buku Panduan Siswa Bahasa Inggris Kelas IX (ENGLISH FOR NUSANTARA) Tahun 2022
 ………., … Juli 20..
Mengetahui
Kepala SMP/MTS Guru Mata Pelajaran

…………………………………… …………………………………….
NIP. NIP.