MODUL AJAR

KURIKULUM MERDEKA

Nama Sekolah : _______________________________

Nama guru : _______________________________
NIK : _______________________________
Mata pelajaran : INFORMATIKA
Fase D, Kelas / Semester : 9 (Sembilan) / 1 (Ganjil)
I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Sekolah
Nama Guru : Institusi : SMP...........
Tahun Pembuatan : 20../20.. Mata : Informatika
Pelajaran
Jenjang : SMP/MTS Kelas/Semester : 9/Ganjil
Kode : IF-K9-01-U Fase : Fase D
Unit/Bab : Bab 1 Informatika dan Keterampilan Generik
Pokok Materi : Refleksi Materi Informatika Kelas VII dan VIII (Benang Merah Alur Tujuan
Informatika Fase D). Wawasan materi informatika yang akan diberikan di kelas IX
Kata Kunci : Peta pikiran, Informatika, Berpikir Komputasional (BK), Teknologi
Informasi dan Komunikasi (TIK), Sistem Komputer (SK), Jaringan
Komputer dan Internet (JKI), Analisis Data (AD), Algoritma dan
Pemrograman (AP), Dampak Sosial Informatika (DSI), Praktika
Lintas Bidang (PLB), Profil Pelajar Pancasila.
Alokasi Waktu
: 1 Pertemuan ( 2 JP X40 Menit =80 Menit
Elemen Per-Bab : Informatika dan Generic Skill
Pada akhir fase D, peserta didik mampu memahami dampak dan menerapkan etika sebagai warga
digital, memahami komponen, fungsi, cara kerja, dan kodifikasi data sebuah komputer serta proses
kodifikasi dan penyimpanan data dalam sistem komputer, jaringan komputer, dan internet,
mengakses, mengolah, dan mengelola data secara efisien, terstruktur, dan sistematis, menganalisis,
menginterpretasi, dan melakukan prediksi berdasarkan data dengan menggunakan perkakas atau
secara manual, menerapkan berpikir komputasional secara mandiri untuk menyelesaikan persoalan
dengan data diskrit bervolume kecil dan mendisposisikan berpikir komputasional dalam bidang lain,
mengembangkan atau menyempurnakan program dalam bahasa blok (visual), menggunakan berbagai
aplikasi untuk berkomunikasi, mencari, dan mengelola konten informasi, serta bergotong royong
untuk menciptakan produk dan menjelaskan karakteristik serta fungsi produk dalam laporan dan
presentasi yang menggunakan aplikasi

Elemen
Capaian Pembelajaran
BK Pada akhir fase D, peserta didik mampu menerapkan berpikir komputasional
untuk menghasilkan banyak solusi dari persoalan dengan data diskrit
bervolume kecil serta mendisposisikan berpikir komputasional dalam bidang
lain terutama dalam literasi, numerasi, dan literasi sains (computationally
literate).
TIK Pada akhir fase D, peserta didik mampu menerapkan surel dalam
berkomunikasi, peramban dalam pencarian informasi di internet, CMS dalam
pengelolaan konten digital, dan pemanfaatan tools TIK untuk mendukung
pembuatan laporan dan presentasi
SK Pada akhir fase D, peserta didik mampu menjelaskan bagian-bagian, fungsi,
komponen, dan cara kerja komputer membentuk sebuah sistem komputasi,
serta memahami proses kodifikasi data dan penggunaannya yang disimpan
dalam memori komputer
JKI Pada akhir fase D, peserta didik mampu mengenal Internet dan jaringan lokal,
komunikasi data via HP, konektivitas internet melalui jaringan kabel dan
nirkabel (bluetooth, wifi, internet), dan memahami enkripsi untuk memproteksi
data, serta mampu melakukan koneksi perangkat ke jaringan lokal maupun
internet yang tersedia
AD Pada akhir fase D, peserta didik mampu mengakses, mengolah, mengelola, dan
menganalisis data secara efisien, terstruktur, dan sistematis untuk
menginterpretasi dan memprediksi sekumpulan data dari situasi konkret sehari-
hari dengan menggunakan perkakas atau manual.
AP Pada akhir fase D, peserta didik mampu mengenali objek-objek dan memahami
perintah atau instruksi dalam sebuah lingkungan pemrograman blok/visual
untuk mengembangkan program visual sederhana berdasarkan contoh-contoh
 yang diberikan dan mengembangkan karya digital kreatif (game, animasi, atau
presentasi), menerapkan aturan translasi konsep dari satu bahasa visual ke
bahasa visual lainnya, serta mengenal pemrograman tekstual sederhana
DSI Pada akhir fase D, peserta didik mampu menyadari keberadaan dunia digital
disekitarnya, ketersediaan data dan informasi lewat media, serta memahami
keterbukaan informasi, memilih informasi yang bersifat publik atau privat,
menjaga keamanan dirinya dalam masyarakat digital dan menerapkan etika
dunia maya
PLB Pada akhir fase D, peserta didik mampu bergotong royong untuk
mengidentifikasi persoalan, merancang, mengimplementasi, menguji, dan
menyempurnakan artefak komputasional yang
merupakan solusi dari persoalan tersebut, serta mengkomunikasikan
(presentasi, dokumentasi) produk dan proses pengembangan solusi dalam
bentuk karya kreatif yang menyenangkan

A. Kompetensi Awal (Prasyarat Pengetahuan/Keterampilan)

1. Menganalisis Informatika dan mengetahui pentingnya ilmu Informatika
2. Memahami Informatika dan mengetahui pentingnya ilmu Informatika.

B. Profil Pelajar Pancasila

 Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
 Berkebinekaan global
 Mandiri
 Bergotong Royong
 Bernalar kritis
 Kreatif
 Tabel 1.2 Pengalaman Belajar Bermakna, Profil Pelajar Pancasila, Berfikir Komputasional, dan
Praktik Inti Bab Informatika dan Keterampilan Generik

C. Sarana dan Prasarana (Materi ajar, Alat dan bahan)

Pokok Materi
Materi inti mengacu pada bagian C Buku Siswa tentang Benang Merah Alur Tujuan Pembelajaran
Informatika Fase D

Kaitan dengan Elemen Informatika dan Mata Pelajaran lai

Bagian ini mengoneksikan semua pengetahuan dan praktik yang pernah dialami peserta didik di
mata pelajaran Informatika, dari kelas VII hingga kelas IX. Pada bagian ini, guru akan mengajak
peserta didik untuk melakukan refleksi terhadap hal yang telah dipelajari di mata pelajaran
informatika kelas VII dan VIII, serta persiapan untuk mempelajari informatika di kelas IX.

Media :
 Alat tulis dan kertas, sticky notes. Apabila dilakukan secara moda plugged,
 komputer dan/atau internet diperlukan untuk mendukung proses kolaborasi.

Sumber :
 Sumber:
 Buku Guru Informatika IX Kurikulum Merdeka
 Buku Siswa Informatika IX Kurikulum Merdeka
D. Target Peserta Didik
 Peserta didik reguler/tipikal
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi:

E. Jumlah siswa
 Maksimum 25 - 35 Siswa

F. Model, Metode & Aktivitas Pembelajaran

 Core concept, memberikan konsep yang kuat terhadap 5 pilar keilmuan Informatika yaitu SK, JKI,
AD, AP, DSI.
 Core Practices, yang mengemas setiap konsep menjadi kegiatankegiatan praktik, baik praktik kecil
yang merupakan bagian dari setiap konsep dan dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari, maupun
praktik besar dalam bentuk projek yang disebut PLB.
 Cross Cutting Aspect, yang akan menyentuh tidak hanya bidang ilm Informatika, tetapi akan
bermanfaat bagi peserta didik dalam semua mata pelajaran. Aspek yang dimaksud adalah yang
membentuk landasan berpikir, yaitu Berpikir Komputasional (BK), dan aspek praktis untuk
berkarya dalam pemanfaatan perkakas TIK (gawai, komputer, jaringan komputer dan aplikasi) baik
untuk mata pelajaran Informatika maupun mata pelajaran lainnya

II. KEGIATAN INTI

B. Tujuan Pembelajaran Per-Bab
Setelah menyelesaikan bagian ini, peserta didik mampu:
1. Menjelaskan Informatika dan menjabarkan pentingnya ilmu Informatika dan kontribusinya ke
pembentukan Profil Pelajar Pancasila, dan dalam penyelesaian persoalan kehidupan sehari-
hari; secara kolaboratif, merangkum keberlanjutan (progression) konsep dan aktivitas
informatika dari kelas VII ke IX dalam bentuk peta pikiran (mind map);
2. Mengomunikasikan hasil kerja bersama menjadi sebuah poster tunggal, dengan representasi
yang masuk akal dan visualisasi yang baik;
3. Merencanakan kegiatan pembelajaran satu tahun di kelas IX dengan mengisi lembar rencana
satu tahun dengan arahan dari guru.

Tujuan Pembelajaran Per-Sub

1. Menjelaskan Informatika dan mengetahui pentingnya ilmu Informatika.
2. Secara kolaboratif, merangkum keberlanjutan (progression informatika dari kelas VII ke
IX dengan membuat peta pikiran (mind map) tentang konsep informatika, praktek yang
sudah dilakukan dan dampaknya ke Profil Pancasila, serta penggunaan informatika pada
mapel lain.
3. Mengomunikasikan hasil kerja bersama menjadi sebuah poste tunggal, dengan
representasi yang masuk akal dan visualisasi yang baik.
4. Merencanakan kegiatan pembelajaran satu tahun di kelas IX denganmengisi lembar
rencana satu tahun dengan arahan dari guru

C. Pertanyaan Pemantik
1. Informatika memiliki sembilan elemen yang membangun sebuah “bangunan” Informatika.
Apa saja sembilan elemen tersebut? Bangunan itu mencerminkan apa?.

D. Persiapan Pembelajaran
1. Selalu memulai pembelajaran dengan Guru meminta salah satu peserta didik untuk memimpin doa,
mengecek kehadiran peserta didik di kelas dan mengecek kebersihan kelas serta kesiapan belajar
peserta didik

E. Strategi Pembelajaran
Perjalanan peserta didik pada bagian ini adalah dengan merepresentasikan pengalaman belajar
mereka di kelas VII dan VIII dalam suatu bentuk peta pikiran, serta merencanakan menu belajar
 Informatika mereka di kelas IX. Kegiatan ini menjadi penting karena pemahaman keberlanjutan
(progression) pada mata pelajaran Informatika menjadi syarat bagi peserta didik untuk menguasai
mata pelajaran ini. Bagian ini terdiri atas pemanasan, refleksi pengalaman belajar Informatika di
kelas VII dan VIII, serta merencanakan kegiatan pembelajaran selama satu tahun. Melalui urutan
tersebut, peserta didik akan merasa terlibat dalam perencanaan pembelajaran sehingga mereka
diharapkan dapat memiliki wawasan dan motivasi untuk belajar yang lebih tinggi. Kegiatan ini
dirancang dalam bentuk aktivitas kolaboratif dalam bentuk project based learning untuk
memancing dialog dan diskusi, baik antar peserta didik maupun antar peserta didik dengan guru.
Karena pembelajaran dilakukan dalam waktu yang cukup singkat selama 2 jam pelajaran, guru
perlu memanfaatkan hasil refleksi yang telah dibuat peserta didik di kelas sebelumnya. Materi yang
direfleksikan dapat digali dari pengalaman masing-masing, atau mengacu ke ringkasan materi yang
sudah disajikan dalam Buku Siswa. Pada Buku Siswa, telah terdapat ringkasan benang merah alur
tujuan pembelajaran informatika fase D untuk semua elemen yang dapat menjadi referensi.
Materi dan aktivitas pada bab ini dapat dilaksanakan dalam salah satu moda, sesuai dengan
ketersediaan sarana dan perangkat di kelas.
1. Secara unplugged: tidak diperlukan sarana dan prasarana perangkat komputer. Kegiatan hanya
membutuhkan kertas manila, sticky notes untuk lebih mudah memindah-mindahkan satuan
konsep, serta alat tulis. Sticky notes dapat ditempel pada papan tulis, dinding kelas, meja, atau
permukaan lain yang memungkinkan di ruang kelas.
2. Secara plugged: menggunakan perangkat lunak pembuatan peta pikiran yang biasa digunakan
oleh guru atau peserta didik. Perangkat dapat digunakan di komputer tanpa menggunakan
koneksi internet. Akan tetapi, aplikasi ini tidak memungkinkan kolaborasi lewat internet. Oleh
karena itu, saat menggunakan aplikasi desktop, kemungkinan setiap kelompok akan bekerja
dengan satu komputer. Perangkat lunak ini juga tersedia dalam bentuk web dan memiliki fitur
kolaboratif sehingga kelompok peserta didik dan guru dapat mengakses peta pikiran yang sama
lewat komputer yang berbeda. Contoh perangkat lunak desktop yang dapat digunakan secara
gratis adalah Free Mind, MindMaster, Draw.io, sedangkan perangkat lunak berbasis web
adalah Xmind dan Jam Board.
Berdasarkan hasil peta pikiran yang telah dibuat, peserta didik kemudian mulai merencanakan
kegiatan pembelajaran satu tahun di kelas IX.

F. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Pertemuan ke 1 (2 x 40 menit)
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10 menit
 Guru memberi salam sebagai pembuka pelajaran dan berdoa sebelum memulai
pembelajaran, kemudian memeriksa kehadiran peserta didik;
 Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan di dalam kelas
Apersepsi
 Peserta didik perlu memahami keberlanjutan materi Informatika yang telah mereka
pelajari (Kelas VII dan VIII) dan yang akan mereka pelajari (Kelas IX). Materi
Informatika disusun dengan benang merah yang saling terhubung sehingga peserta didik
perlu melakukan refleksi. Refleksi ini dapat didukung dengan contoh penerapan
informatika yang telah dipelajari di kelas VII dan VIII dalam kehidupan sehari-hari
peserta didik. Peserta juga diingatkan mengenai cara belajar Informatika dalam kelompok
dan cara berkomunikasi yang baik dalam mempelajari Informatika yang telah dilakuka`n
di kelas VII dan VIII. Dengan melakukan refleksi terhadap apa yang peserta didik
pelajari sebelumnya yang dikaitkan dengan dampaknya pada kehidupan mereka,
wawasan peserta didik mengenai informatika akan makin tajam.
Pemanasan
 Dalam pmanasan, guru dapat meminta beberapa peserta didik untuk menceritakan
pengalaman mereka saat belajar informatika di kelas VII dan VIII. Pertanyaan-pertanyaan
tentang dampak belajar informatika pada kehidupan mereka sehari-hari pun dapat ditanyakan.
Pancinglah kembaliingatan jangka panjang mereka dengan pertanyaan-pertanyaan pancingan
selama beberapa waktu agar peserta didik lebih siap saat mengulas refleksi pembelajaran di kelas
VII dan VIII. Guru juga dapat menunjukkan contoh peta pikiran kepada peserta didik agar mereka
 Alokasi
Pertemuan ke 1 (2 x 40 menit)
Waktu
memiliki gambaran hasil pekerjaan yang diharapkan
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran
 Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi
pembelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan pembelajaran, dan kegiatan yang
akan dilakukan, lingkup dan teknik penilaian
 Pembagian kelompok belajar
Kegiatan Inti
 Sebagai pengingat, substansi yang dirangkum oleh peserta didik diberikan pada lampiran 60
bab ini, yang isinya adalah benang merah pembelajaraninformatika dari kelas VII hingga menit
IX (Fase D). Lampiran tersebut dapat menjadi bahan Guru dalam melakukan asesmen
diagnostik sebelum menyesuaikan materi yang akan diberi di kelas IX. Langkah kegiatan
inti seperti berikut.
 Guru melakukan pemanasan.
 Guru melakukan ulasan singkat mengenai keberlanjutan materi informatika di kelas VII
hingga IX dengan mengacu ke Bagian I, dan terperinci yang ada di lampiran bab ini.
 Guru menjelaskan dengan ringkas tentang peta pikiran dan praktik baik dalam merancang
peta pikiran.
 Guru memandu peserta didik untuk membuat peta pikiran berdasarkan hasil refleksi
mereka terhadap materi informatika di kelas VII dan VIII. Pada bagian ini, dan bagian
presentasi hasil peta pikiran, guru perlu memberikan umpan balik agar peserta didik
membuat peta pikiran yang layak. Peta pikiran yang baik memperlihatkan hubungan
antar konsep yang ada pada informatika. Cabang dari pohon dibuat seimbang dan saling
berkaitan.
 Guru memandu peserta didik untuk mempresentasikan hasil peta pikiran yang telah
mereka buat. Guru dapat memberikan masukan mengacu ke praktik baik peta pikiran,
kebenaran isi peta pikiran yangdibuat setiap kelompok. Guru juga diharapkan
memberikan masukan tentang peta pikiran hasil kelompok mana yang lebih memenuhi
harapan, yaitu:
 Dapat mengelompokkan konsep/materi sejenis
 Analisis mendalam tercermin dari abstraksi berjenjang
 Memiliki struktur yang jelas dan mencerminkan konsep
 Mudah dipahami oleh pembaca
 Menarik untuk dilihat
 Guru memandu peserta didik untuk mengisi tabel rencana urutan aktivitas pembelajaran
satu tahun yang ada di Buku Siswa.
 Guru memandu peserta didik menjawab pertanyaan refleksi di buku kerja mereka.
Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggung
jawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
 Guru memberi apresiasi atas pemaparan yang disampaikan oleh setiap peserta didik. Menit
 Guru mengarahkan peserta didik untuk memfasilitasi refleksi sesuai dengan refleksi pada
buku siswa dan menutup pertemuan dengan rangkuman
 Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya
 Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan untuk
mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di
perpustakaan atau mencari di internet.
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucupkan syukur dan berdoa bersama semoga
apa yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.
Pembelajaran Alternatif
 Karena ini hanya merupakan kegiatan refleksi untuk mengkoneksikan pengalaman
yang telah lalu, guru dapat membuat kegiatan lain untuk mencapai tujuan tersebut.
Selain menggunakan moda unplugged atau plugged untuk membuat peta pikiran,
guru juga dapat melakukan teknik pembelajaran refleksi yang lain di kelas.
G. Refleksi
Merenungkan dengan menunjukkan sikap setelah melalui kegiatankegiatan pembelajaran.
Untuk menunjukkan sikap setelah mempelajari teks deskripsi melalui berbagai aktivitas, peserta didik
diminta menjawab pertanyaanpertanyaan refleksi berikut ini.
1. Setelah mempelajari menyimak, membaca, menulis, dan mempresentsikan teks deskripsi,
kesimpulan apa yang dapat kalian ambil? Pengetahuan apa saja yang kalian peroleh? Keterampilan
berbahasa apa saja yang kalian kuasai? Bagaimana sikap kalian setelah selesai mengikuti
pembelajaran teks deskripsi? Apakah kalian merasa senang karena wawasan kalian bertambah?
Apakah kalian tertarik menerapkan pengetahuan yang telah diperoleh? Apakah kalian tertarik
mengembangkan keterampilan kalian dalam memproduksi teks deskripsi sesuai kebutuhan
berbahasa? Bagaimana caranya?
Refleksi Untuk Siswa
1. Guru mendampingi peserta didik merefleksi kemampuannya pada setiap kegiatan dengan
memberikan masukan terhadap siswa:
a. apakah kegiatan tersebut dapat dilakukannya dengan mandiri?
b. apakah kegiatan tersebut dapat dilakukannya dengan terlebih dulu bertanya kepada teman atau
guru, atau melihat teman melakukannya?
c. apakah kegiatan tersebut tidak dipahaminya sama sekali atau tidak dapat dilakukannya tanpa
bantuan teman atau guru?
2. Guru membantu peserta didik merefleksi proses belajarnya saat mengisi tabel berikut dengan
mengingatkan peserta didik terhadap usaha yang dilakukannya saat melakukan kegiatan- kegiatan
pda materi yang telah di pelajari
Tabel Refleksi Peserta Didik
Pengetahuan atau keterampilan yang sudah saya pelajari:
1. …………..
2. ……………….
3. …………….
4. ……………
Refleksi Proses Belajar
1. Pada bagian mana dari materi yang dirasa kurang dipahami?
2. Hal yang saya lakukan untuk memperbaiki hasil belajar saya:
3. Kepada siapa saya minta bantuan untuk memperbaiki hasil belajar saya:
4. Pandangan saya terhadap usaha belajar yang telah saya lakukan:
1 2 3 4 5
Lingkari salah satu angka untuk menggambarkan:
1 = sangat tidak puas 4 = puas
2 = tidak puas 5 = sangat puas
3 = biasa saja

Refleksi Untuk Guru

Setelah refleksi materi kelas VII dan VIII dan memberikan gambaran umum materi kelas IX, guru
diharapkan merefleksi proses pembelajaran yang telah dilakukannya. Materi pada bab ini
sebenarnya bukan merupakan elemen inti dari Informatika, tetapi penting sebagai bagian dari
praktik inti. Guru dapat berefleksi dengan menjawab pertanyaan reflektif berikut.
b. Apakah Anda dan juga peserta didik kelas IX sudah siap untuk memulai materi kelas IX dalam
arti semua persyaratan pengetahuan untuk menjalankan pembelajaran kelas IX sudah dipenuhi?
c. Apakah ada sesuatu yang menarik pada pembelajaran materi ini?
d. Materi kelas VII mana yang ingin Anda dalami untuk kepentingan pembelajaran kelas IX ini ?
H. Asesmen/Penilaian dan Kriteria & Rubrik Penilaian
Rubrik penilaian yang dapat dipakai adalah rubrik penilaian poster, yang kontennya adalah peta
pikiran. Tambahan dari rubrik umum pada Bab 1 adalah pada kedalaman wawasan peserta didik
yang ditunjukkan oleh poster tersebut. Selain itu, apabila diperlukan, guru juga dapat menggunakan
Rubrik Aspek Kerja Kelompok: Penilaian Tim dan Penilaian Individu yang tersedia pada petunjuk
umum.
Rubrik penilaian peta pikiran konsep Informatika Tabel 1.3 Rubrik Penilaian Peta
Pikiran Konsep Informatika
Komponen
A = Baik Sekali B = Baik C = Cukup
Penilaian
Informasi Yang diberikan Sesuai spesifikasi dan jelas. Belum sepenuhnya sesuai Masih banyak yang belum
spesifikasi dan ada yang sesuai spesifikasi dan tidak
kurang jelas. jelas penjelasannya
Kerapihan hasil Tampilan rapi dan mudah Tampilan cukup rapi dan Tampilan tidak rapi dan
dipahami orang lain. masih dapat dipahami sulit dipahami orang lain.
Wawasan Hasil karya sangat Hasil karya cukup Hasil karya kurang
Merepresentasikan merepresentasikan Merepresentasikan
wawasan terhadap benang wawasan terhadap benang wawasan yang tinggi
merah Informatika kelas merah Informatika kelas terhadap benang merah
VII dan VIII VII dan VIII. Informatika kelas VII dan
VIII.

Penilaian dilaksanakan secara holistik dan sistematis pada seluruh aktivitas pembelajaran¸ baik pada
kegiatan pembuka, kegiatan inti, maupun kegiatan penutup. Selain itu, penilaian juga dilakukan dengan
memperhatikan ketercapaian pembelajaran, tujuan pembelajaran, sikap spiritual dan sosial, serta aspek
keterampilan.
 Asesmen di awal pembelajaran: memberikan pertanyaan kepada siswa
 Asesmen Formatif: Observasi kelas, penilaian diri, penilaian antarteman, refleksi, mengobervasi
efektivitas penyajian presentasi dalam kelas, partisipasi dalam diskusi, mengobservasi partisipasi
dalam diskusi, dan uji pemahaman.
 Asesment Sumatif: Presentasi tugas dan tes tertulis.

PENILAIAN SIKAP PERCAYA DIRI OLEH GURU

Petunjuk menilai:
a. Berikan nilai untuk rangkuman dengan cara memberikan tanda silang (X) pada salah satu nilai di
kolom nilai.
b. Arti nilai = 1 artinya tidak baik/tidak jelas;
2 artinya cukup baik/cukup jelas;
3 artinya baik/jelas;
4 artinya sangat baik/sangat jelas.
c. Berilah kesimpulan penilaian dengan cara menjumlahkan angka setiap butir penilaian dan dibagi 4.
Aspek Penilaian Nilai
Nama Berani berbicara Berani Mengemukakan Menghargai Jumla Total
Siswa di depan umum bertanya pendapat Pendapat h
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Jumlah Nilai
Nilai Akhir = = ………………………
Jumlah Butir penilaian

RUBRIK PENILAIAN PENILAIAN SIKAP PERCAYA DIRI OLEH GURU

Deskripsi Indikator
No Aspek Penilaian
Nilai Keterangan
 1 Tidak berani di depan umum
2 Kurang berani berbicara di depan umum
1 Berani berbicara di depan umum
3 Berani berbicara di depan umum
4 Sangat berani berbicara di depan umum
1 Tidak berani bertanya
2 Kurang berani bertanya
2 Berani bertanya
3 Berani bertanya
4 Sangat berani bertanya
1 Tidak berani mengemukakan pendapat
Mengemukakan pendapat 2 Kurang berani mengemukakan pendapat
3
Mengemukakan pendapat 3 Berani mengemukakan pendapat
4 Sangat berani mengemukakan pendapat
1 Tidak menghargai pendapat
2 Kurang menghargai pendapat
4 Mengemukakan pendapat
3 Menghargai pendapat
4 Sangat menghargai pendapat
LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN
Nama Siswa : ……………………………………………………………………
Kelas : ……………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ……………………………………………………………………

Berilah penilaian terhadap aspek pengamatan yang diamati dengan membubuhkan tanda ceklis (√) pada
berbagai nilai sesuai indikator.
SKOR PENILAIAN
SANGAT
NO ASPEK YANG DIAMATI KURANG CUKUP BAIK
BAIK
1 2 3 4
1 Pendahuluan
Melakukan do’a sebelum belajar
Mencermati penjelasan guru berkaitan dengan
materi yang akan dibahas
2 Kegiatan Inti
Keaktifan siswa dalam pembelajaran
Kerjasama dalam diskusi kelompok
Mengajukan pertanyaan
Menyampaikan pendapat
Menghargai pendapat orang lain
Menggunakan alat peraga pembelajaran
3 Penutup
Menyampaikan refleksi pembelajaran
Mengerjakan latihan soal secara mandiri
Memperhatikan arahan guru berkaitan materi
selanjutnya
Keterangan Penskoran:
Skor 1 = Kurang …………., …………………
Skor 2 = Cukup Guru Mata Pelajaran
Skor 3 = Baik
Skor 4 = Sangat Baik
………………………………

Nilai = Nilai yang di peroleh/44 x 100 %

Bagian III. Pengayaan dan Remedial (Diferensiasi)
Pengayaan Menyebutkan secara lesan urutan bilangan bulat
Remedial Mengulang mengerjakan Lembar kerja secara mandiri
PENILAIAN KETERAMPILAN DISKUSI
Indikator keterampilan antara lain adalah kemampuan menyampaikan hasil diskusi kelompok secara tegas
dan lugas; kemampuan mengomunikasikan ide dan gagasan dengan terarah dan sistematis; kemampuan
merespons pertanyaan yang pada sesi diskusi; atau lainnya. Adapun pelaksanan penilaian keterampilan
dilakukan di setiap akhir pertemuan yang menuntut adanya penilaian keterampilan, dengan menggunakan
empat tingkat penilaian, yakni
Baik Sekali (A=4),
Baik (B=3),
Sedang (C=2),
Kurang (D=1).
Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan
Nilai (A, B, C, D) Rata-
No Indikator
A B C D Rata
1 Mampu menyampaikan hasil diskusi kelompok secara tegas
dan lugas
2 Mampu mengomunikasikan ide dan gagasan dengan terarah
dan sistematis
3 Mampu merespons pertanyaan yang pada sesi diskusi
PENILAIAN TES TERTULIS
Nama :
Kelas :
Tanggal Kegiatan :
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini.

Simaklah kembali teks deskripsi “Candi Borobudur” melalui tautan video pada Kegiatan 1. Untuk
memudahkan kalian dalam menyimak teks tersebut secara berulang-ulang, unduh dan simpanlah video
tersebut dalam gawai kalian. Setelah kalian menyimak kembali teks tersebut, jawablah pertanyaan berikut!
1. Seandainya kalian belum pernah secara langsung berkunjung ke Candi Borobudur, dapatkah kalian
seolah-olah mengindra (melihat, mendengar, merasakan) Candi Borobudur setelah menyimak teks
tersebut?
2. Apa yang menarik dari penggambaran objek Candi Borobudur setelah menyimak teks tersebut?
3. Mengapa narator mendeskripsikan Candi Borobudur itu mulai dari tingkat bawah sampai ke tingkat
paling atas candi?
4. Apakah narator berhasil menggambarkan secara rinci objek sehingga pembaca seakan-akan melihat,
mendengar, atau merasakan objek yang dideskripsikan? Tunjukkan buktinya.

Nomor
Kunci Jawaban Skor
Soal
1 25
2 25
3 25
4 25
Skor 100
Penskoran Soal Uraian
Skor
Nomor Soal Kriteria Yang Dinilai/ Alternatif Pertanyaan
Maksimal

1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan,lengkap dan benar. 25

2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang lengkap. 15
3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 10
4 Siswa tidak dapat menjawab dengan benar 0

Penugasan
I. Kegiatan Tindak Lanjut Pengayaan dan Remedial
Peserta didik dapat mencari tayangan deskripsi lain yang ramah dan santun untuk disimak. Peserta didi
dianjurkan untuk melakukan kegiatan belajar seperti itu sebagai kegiatan mandiri
Kegiatan Remedial
Peserta didik yang belum mencapai kriteria ketuntasan belajar berkesempatan untuk memperbaiki hasil
belajar melalui kegiatan remedial. Setelah menganalisis hasil penilaian sumatif untuk mengidentifikasi
permasalahan kesulitan yang dihadapi oleh peserta didik, guru dapat dengan tepat menyusun kegiatan
pembelajaran dan remedial sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Kegiatan remedial dapat dilakukan
dengan cara penugasan, tutorial sebaya, ataupun pengerjaan ulang soal-soal Latihan dan Uji Kompetensi
yang telah tersedia di buku siswa.
.”

Pengayaan
Untuk peserta didik dengan kecepatan belajar tinggi (advanced learner) kegiatan pengayaan dapat
diberikan untuk memperdalam dan memperluas kompetensi yang telah dimiliki oleh peserta didik
tersebut. Kegiatan ini dilakukan ketika guru masih memiliki waktu untuk melaksanakan pembelajaran
sehingga peserta didik yang masuk dalam kategori cepat dapat belajar secara optimal. Kegiatan
pengayaan dapat dilakukan dengan berbagai cara, misalnya penugasan, tutorial sebaya, proyek, dan
pemecahan masalah. Fitur-fitur dalam buku siswa yang dapat digunakan untuk keperluan kegiatan
pengayaan antara lain Proyek, Ayo Bekerja Sama, Ayo Berdiskusi, Ayo Berpikir Kritis, dan Ayo
Berpikir Kreatif.

Interaksi Guru dengan Orang Tua

Informatika merupakan mata pelajaran penting di era saat ini dan perubahannya sangat cepat.
Peserta didik dituntut untuk menguasai mata pelajaran ini sebagai bekal pengetahuan dan skill pada
abad ke-21. Guru dapat berinteraksi dengan orang tua dengan menginformasikan hal ini. Orang tua
diharapkan mendukung anaknya dengan mendorong peserta didik untuk menyukai Informatika.
Dalam konteks bangsa dan negara, kemampuan generasi muda yang menguasai Informatika dapat
ikut mendorong kemajuan dan kemakmuran bangsa
 III. LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 1

MATERI POKOK:
Nama :
Kelas :
Tanggal Kegiatan :
Jawablah beberapa pertanyaan berikut ini dengan benar

A. Petunjuk Umum
1. Perhatikan penjelasan dari guru
2. Amati lembar kerja ini dengan seksama
3. Baca dan diskusikan dengan teman kelompokmu dan tanyakan kepada guru jika ada hal yang
kurang dipahami.
4. Setiap kelompok akan mendapatkan alat dan bahan dalam mengerjakan LK ini.
5. Gunakan alat dan bahan tersebut untuk memahami bilangan bulat.
B. Tugas/ Langkah-langkah Kegiatan
1. Persiapkan alat dan bahan yang akan digunakan
2. Sebelum mengerjakan soal, telitilah terlebih dahulu jumlah soal dan nomor halaman yang
terdapat pada naskah.
3. Tuliskan nama, nomor peserta, dan kelengkapan identitas peserta
4. Tulis jawaban secara sistematis dan jelas
5. Tuliskan jawaban Anda pada lembar jawaban yang tersedia

Ayo, Kita Berlatih

Aktivitas Kelompok Aktivitas IF-K9-01-U: Informatika SMP Penjelasan-penjelasan yang sudah diberikan
sebelumnya diharapkan dapat membawa kalian untuk mengingat kembali apa saja yang sudah dipelajari di
kelas VII dan VIII untuk kemudian mengambil keterhubungan atau benang
merah alur dari setiap konsep dan tujuan pembelajaran informatika di SMP ini. Untuk lebih memahami,
kalian diminta untuk membuat sebuah peta konsep yang menggambarkan keterhubungan antarkonsep yang
terkandung dalam elemen Informatika yang telah kalian pelajari di kelas VII dan VIII. Kegiatan ini akan
terdiri atas dua bagian berikut.
1. Bagian I, membuat peta konsep Informatika kelas VII dan kelas VIII yang pernah kalian alami.
Sesuaikan pengalaman kalian dengan uraian pada bagian sebelumnya
2. Bagian II, menuliskan rencana pembelajaran untuk Kelas IX Kegiatan ditutup dengan membuat
jurnal dan menyiapkan Buku Siswa. Lakukan kegiatan sesuai dengan tahapan berikut dengan
memerhatikanpetunjuk dari guru kalian.

Tahapan Kegiatan Bagian I –Membuat Peta Konsep

1. Peserta kelas dibagi ke dalam delapan kelompok.
2. Setiap kelompok akan ditugasi untuk membuat sebuah peta konsep dari salah satu dari delapan
elemen Informatika yang telah dipelajari di kelas VII dan Kelas VIII. Tujuannya adalah bahwa
kalian juga harus dapat menganalisis dan membuat abstraksi dari setiap elemen yang telah
dipelajari di kelas VII dan kelas VIII. Analisislah kesinambungan, kedalaman/lingkup materi
yang sama atau lainnya.
3. Diskusikan dalam satu kelompok kira-kira akan seperti apa peta konsep yang akan dibuat.
Sebagai catatan, peta konsep dapat dibuat dengan menggunakan alat bantu program aplikasi
(mind-map tools). Guru akan mengarahkan, apakah kalian akan diminta menggambar di kertas
kosong, atau bekerja dengan aplikasi. Sebagai informasi, saat ini, banyak tersedia sebagai
aplikasi gratis di Internet, ada yang online dan ada yang harus diunduh kemudian diinstal di
komputer lokal). Bentuk peta konsep juga beragam, kalian dapat bereksplorasi mencari
berbagai contoh peta konsep dari internet.
4. Setelah itu, presentasikan peta konsep kalian kepada guru dan temanteman untuk mendapatkan
masukan. Bandingkan struktur peta konsep antarkelompok, apakah ada polanya, atau ada
perbedaan struktur yang mencolok?

_________________________________________________________
B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK (Bahan Ajar)
 Sumber bacaan utama adalah Buku Siswa Bab 1 tentang : Informatika SMP
 Bahan bacaan pendukung untuk guru dapat menggunakan beragam sumber yang kredibel misal
buku teks yang terkait dengan pokok materi bab ini. Beberapa artikel atau penggalan teks yang
digunakan sebagai bahan bacaan peserta didik di buku siswa juga harus dipahami sebelumnya oleh
guru

C. GLOSARIUM


D. DAFTAR PUSTAKA
 ……….., … Juli 20..
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

…………………………………… …………………………………….
NIP. NIP.