07.

Yanniar Indah Telasih

PPG Prajabatan Gel. 1 2024

Topik 2. Aksi Nyata

1. Refleksi terkait pembelajaran topik 2 yang sudah saudara lakukan!

Terkait pembelajaran pada topik 2 ini saya merasa bahwa yang dilakukan
memberikan dampak positif dalam pengembangan pengetahuan dan pemahaman saya.
Materi yang dipelajari pada topik ini relevan dengan berbagai aspek yang mencakup
pendidikan karakter berbasis tasamuh. Dengan pembelajaran materi tersebut, saya
menjadi lebih memahami akan pentingnya sikap toleransi, menghargai perbedaan, dan
juga berkontribusi baik di lingkungan sekolah. Pendidikan karakter saya akui sebagai
pendidikan yang menjadi tanggung jawab sekolah, orangtua, dan juga lingkungan
masyarakat. Pada refleksi ini, saya lebih aktif dalam mengimplementasikan nilai-nilai
tasamuh dalam kehidupan sehari-hari. Karena saya menyadari hal positif yang
dilakukan sebagai upaya memberikan kontribusi besar terhadap pembentukan karakter
positif pada generasi muda yang meneruskan pembentukan kehidupan masyarakat
selanjutnya.

2. Buatlah rancangan implementasi pendidikan karakter berbasis tasamuh di

sekolah!
Rancangan implementasi pendidikan karakter berbasis tasamuh di sekolah
merupakan langkah upaya untuk membentuk generasi yang tertanam sikap saling
toleransi terhadap sesama. Dalam mewujudkan upaya tersebut dengan
mengintegrasikan nilai-nilai yang terkandung pada tasamuh ke dalam kurikulum
pembelajaran. Upaya mengintegrasikan tersebut seperti melibatkan peserta didik dalam
kegiatan sosial diluar kelas berupa kegiatan ekstrakurikuler, gotong royong, dan
kegiatan kerjasama lainnya. Selain itu, pada kegiatan di kelas dapat melibatkan siswa
dengan pembelajaran berbasis proyek yang memberikan pengalaman praktis juga
dalam kehidupan nyata yang membutuhkan sikap tasamuh. Sikap tasamuh dalam
pembelajaran di kelas seperti kegiatan berdiskusi, kelompok, dan lainnya yang
melibatkan banyak orang. Selain rancangan pembelajaran tersebut tentunya juga
didukung dengan ketersediaan buku-buku atau sumber pendukung lainnya yang
menunjang pengamalan nilai tasamuh. Melalui rancangan implementasi pendidikan
karakter berbasis tasamuh tersebut, diharapkan dapat mencetak peserta didik yang
tumbuh sebagai individu yang menghargai perbedaan, memiliki sikap toleransi yang
tinggi, dan membawa perubahan dalam masyarakat.
 Aksi Nyata Merancang Pembelajaran
Pendidikan Karakter Berbasis Tasamuh

A. KOMPONEN INTI
Capaian Pembelajaran Fase C
Pada fase ini, peserta didik mampu:
Memahami dan menyajikan hubungan antarsila dalam Pancasila sebagai suatu kesatuan
yang utuh; mengidentifikasi dan menyajikan makna nilai-nilai Pancasila sebagai pandangan
hidup berbangsa dan bernegara; menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga,
sekolah, dan masyarakat; menganalisis dan menyajikan hasil analisis bentuk-bentuk
sederhana norma, aturan, hak, dan kewajiban dalam kedudukannya sebagai anggota
keluarga, warga sekolah, dan bagian dari masyarakat; menganalisis secara sederhana dan
menyajikan hasil analisis pelaksanaan norma, aturan, hak, dan kewajiban sebagai anggota
keluarga, dan warga sekolah; melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga,
warga sekolah, dan bagian dari masyarakat; dan mempraktikkan membuat kesepakatan dan
aturan bersama serta menaatinya dalam kehidupan sehari-hari di keluarga dan di sekolah.
Menganalisis, menyajikan hasil analisis, menghormati, menjaga, dan melestarikan
keragaman budaya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika di lingkungan sekitarnya; mengenal
wilayahnya dalam konteks kabupaten/kota, provinsi sebagai bagian yang tidak terpisahkan
dari wilayah NKRI; dan membangun kebersamaan, persatuan, dan berkontribusi
menciptakan kenyamanan di sekolah dan lingkungan sekitar
Fase C Berdasarkan Elemen
Pancasila Peserta didik mampu memahami dan menyajikan hubungan
antarsila dalam Pancasila sebagai suatu kesatuan yang utuh.
Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyajikan makna
nilai-nilai Pancasila sebagai pandangan hidup berbangsa dan
bernegara. Peserta didik mampu menerapkan nilainilai
Pancasila di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.
Undang-Undang Peserta didik mampu menganalisis dan menyajikan hasil
Dasar Negara analisis bentuk-bentuk sederhana norma, aturan, hak, dan
Republik Indonesia kewajiban dalam kedudukannya sebagai anggota keluarga,
Tahun 1945 warga sekolah, dan bagian dari masyarakat. Peserta didik
mampu menganalisis secara sederhana dan menyajikan hasil
analisis pelaksanaan norma, aturan, hak, dan kewajiban sebagai
anggota keluarga, dan warga sekolah. Peserta didik
melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga,
warga sekolah, dan bagian dari masyarakat. Peserta didik
mampu mempraktikkan membuat kesepakatan dan aturan
bersama serta menaatinya dalam kehidupan sehari-hari di
keluarga dan di sekolah.
Bhinneka Tunggal Ika Peserta didik mampu menganalisis, menyajikan hasil analisis,
menghormati, menjaga, dan melestarikan keragaman budaya
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika di lingkungan sekitarnya.
Negara Kesatuan Peserta didik mampu mengenal wilayahnya dalam konteks
Republik Indonesia kabupaten/kota, provinsi sebagai bagian yang tidak terpisahkan
dari wilayah NKRI. Peserta didik mampu membangun
kebersamaan, persatuan, dan berkontribusi menciptakan
kenyamanan di sekolah dan lingkungan sekitar.
Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menceritakan sikap dan perilaku yang dapat
menjaga atau merusak kebinekaan di lingkungannya
Profil Pancasila • Beriman Bertakwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak
Mulia
• Berkebhinekaan Global
• Mandiri
• Bernalar
• Kritis
• Kreatif
Kata kunci Jati Diri, Lingkungan, Keberagaman

Target Peserta Didik :

Peserta didik Regulet
Jumlah Siswa :
30 Peserta didik
Assesmen :
Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen :
• Presentasi
• Produk
• Tertulis
• Unjuk Kerja
• Tertulis
Model Pembelajaran
• Tatap muka
Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan peserta didik :
• Individu
• Berkelompok (Lebih dari dua orang)
Metode dan Model Pembelajaran :
• Manajemen Konflik
• Ceramah
• Diskusi
• Presentasi
Media Pembelajaran
1. Laptop
2. Alat bantu audio (speaker)
3. Proyektor
4. kertas Koran atau benda lainnya yang dapat digunakan sebagai replika baju adat
masing-masing daerah yang dihasilkan dari kreasi peserta didik.
Materi Pembelajaran
Keberagaman SARA yang dimiliki bangsa Indonesia berpeluang untuk menjadi tantangan
serta potensi yang harus dikelola dengan baik oleh seluruh komponen bangsa. Untuk dapat
membangun dan mengorganisasi keberagaman, perlu kemampuan dan kecakapan yang
dimiliki oleh warga negara. (Wahab dan Sapriya, 2011). Upaya menghargai keberagaman
meliputi perilaku toleransi antar perbedaan yang ada di masyarakat untuk menjalin
kehidupan bermasyarakat yang harmonis untuk saling melengkapi dalam mewujudkan cita-
cita bangsa. Unsur-unsur yang harus dimiliki untuk mendukung terciptanya keberagaman,
antara lain.

1. Kompetensi
Kompetensi mencakup kemampuan berpikir dan kecakapan sosial warga negara dalam
memenuhi nilai toleransi di masyarakat agar dapat hidup rukun dan damai berdampingan
dengan seluruh golongan masyarakat.
2. Institusi
lnstitusi atau organisasi bergantung pada individu dan wilayah warga negara dimana ia
tinggal.
3. ldentitas
Unsur ini merupaakn salah satu unsur penting untuk mengukuhkan peran dan status
masyarakat dalam lingkungannya agar dapat berinteraksi dengan baik.
4. Emosi
Secara alamiah setiap manusia memiliki emosi yang melekat pada pribadinya. Faktor
emosi seperti perasaan senang, antusias, takut, jatuh cinta atau marah dapat berdampak
pada perkembangan proses pluralitas masyarakat.
Sumber Belajar :
1. Sumber Utama
• Buku Pendidikan pancasila dan kewarganegaran kelas V SD
2. Sumber Alternatif
Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat di lingkungan
sekitar dan disesuaikan dengan tema yang sedang dibahas.
Persiapan Pembelajaran :
Guru diharapkan dapat mempersiapkan pembelajaran dengan membaca materi tentang
upaya menghargai keberagaman, serta mempersiapkan contoh pilihan topik bermain peran
sebagai berikut:

a. Tidak mengejek perbedaan fisik antarteman

b. Tidak merendahkan orang yang memiliki logat khas daerah tertentu
c. Menghargai teman yang berbeda agama
d. Menghargai perbedaan ras antar teman
Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran :
Kegiatan Pembuka

• Guru menyapa sekaligus memberikan dorongan kepada peserta didik di kelas agar
bersemangat pada saat mengikuti pelajaran melalui apersepsi yang dapat
membangkitkan semangat belajar peserta didik.
• Guru secara acak memberikan kesempatan kepada salah satu peserta didik untuk
memimpin berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaanya masing masing
sebelum pembelajaran dilaksanakan.
• Setelah berdoa selesai, Guru mengajak peserta didik untuk bernyanyi lagu Satu Nusa
Satu Bangsa, yang dapat memberikan nuansa kebangsaan serta stimulus agar peserta
didik aktif dalam proses pembelajaran.
• Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dan tujuan kegiatan belajar.
• Peserta didik membentuk kelompok secara heterogen
Kegiatan Inti

• Guru memberikan topik bermain peran pada setiap kelompok.

• Selanjutnya Guru memfasilitasi peserta didik untuk mendiskusikan rancangan bermain
peran dengan topik yang sudah ditentukan.
• Guru membimbing pada peserta didik untuk menyusun naskah bermain peran secara
berkelompok sesuai dengan topik yang sudah ditentukan.
• Guru memberikan waktu kepada setiap kelompok untuk melakukan latihan bermain
peran.
• Guru melakukan pemantauan kepada peserta didik atas naskah yang dibuat agar tidak
memunculkan konflik secara nyata dan tidak berlebihan.
• Setelah selesai berlatih, Guru memberikan arahan pada peserta didik saat tampilan
bermain peran berlangsung, peserta didik harus menyimak sekaligus memposisikan diri
sebagai pihak penengah untuk menyelesaikan konflik secara damai.
• Guru mempersilahkan setiap kelompok menyajikan hasil rancangannya untuk bermain
peran.
• Setelah masing-masing kelompok menyajikan permainan peran, Guru dapat
mempersilahkan kepada setiap peserta didik yang menyimak untuk melakukan
 perannya sebagai penengah dengan cara mengacungkan tangan terlebih dahulu dan
menyampaikan pendapatnya agar konflik dalam peran tersebut dapat terselesaikan
secara damai.
Kegiatan Penutup

• Mengapresiasi seluruh permainan peran dan pendapat peserta didik yang berperan
sebagai penengah konflik.
• Memberikan klariflkasi atas seluruh penyajian permainan peran yang dilakukan oleh
peserta didik.
• Peserta didik melakukan refleksi agar peserta didik dapat melakukan tindakan
penyelesaian konflik secara damai atas konflik yang terjadi di sekitarnya.
• Memberikan pesan agar pada saat peserta didik berada di lingkungan temannya, peserta
didik dapat berperan seabgai penengah dan menyelesaikan konflik secara damai.
• Menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan kepada peserta didik
lain untuk memimpin berdoa bersama setelah selesai pembelajaran.
Pembelajaran Alternatif

Pembelajaran alternatif yang dapat dilakukan oleh Guru adalah dengan menggunakan model
pembelajaran klariflkasi nilai atas contoh-contoh konflik yang terjadi di lingkungannya
dengan melakukan dialogdalam mengkaji suatu isu nilai dan mengambil posisi terkait nilai
tersebut.