MAKALAH

KEBERHASILAN PROSES PEMBELAJARAN

Dosen Pengampu : ROJIKIN, S.Pd.I, M.Pd

OLEH :
KELOMPOK 1

1. AI WATIPAH
2. ARDHIA CAHYA NINGTIYAS
3. DIAN ANGGRAINI
4. NUR LAILA ANGGITA PUTRI
5. SITI MUBAROKAH
6. SHINTA WAHDANIYYATI
7. SYAHRIYATUL BAROKAH

PROGRAM STUDI SEMESTER V

UNIVERSITAS ISLAM AN NUR (UNISAN) LAMPUNG
TAH UN 2023
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kehadiran Tuhan Yang Maha Esa yang telah
memberikan rahmat dan hidayah-Nya kepada kita semua sehingga dapat menyelesaikan
makalah kami yang berjudul “Evaluasi Dalam Pembelajaran”.
Tidak lupa kami sampaikan terima kasih kepada pihak-pihak yang telah membantu
dalam menyelesaikan makalah ini. Kami sadar bahwa masih terdapat banyak kekurangan
dalam makalah ini, baik dari segi penyusunan maupun kelengkapan dan ketepatan isi
makalah. Untuk itu kami mengharapkan kritik dan saran dari berbagai pihak agar
selanjutnya dapat ditingkatkan dan disempurnakan.
Demikian makalah ini disusun agar dapat bermanfaat, diterima dan digunakan sebagai
acuan untuk makalah-makalah selanjutnya.

Sidomulyo, 12 November 2023

Tim Penyusun

ii
 DAFTAR ISI

KATA
PENGANTAR............................................................................................................ii
DAFTAR ISI
.........................................................................................................................iii BAB I
PENDAHULUAN 1
1.1 Latar Belakang............................................................................................................1

1.2 Rumusan Masalah.......................................................................................................1

1.3 Tujuan Pembahasan ....................................................................................................2

BAB II PEMBAHASAN

2.1. Pengertian Evaluasi …………………………………………………………….......3

2.2. Fungsi dan Tujuan Evaluasi Pembelajaran.......…………………………………….4

2.3. Jenis-Jenis Evaluasi Pembelajaran………………………………………………… 6

2.4.TeknikEvaluasi........…………………………………………………………………8

2.5.Syarat-Syarat Penyusunan Evaluasi Pembelajaran .................................................14

BAB III PENUTUP

3.1 Kesimpulan...............................................................................................................17

3.2 Saran .........................................................................................................................17

DAFTAR PUSTAKA

iii
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Salah satu cara yang dapat dilakukan untuk mengetahui hasil yang telah dicapai
oleh pendidik dalam proses pembelajaran adalah melalui evaluasi.Evaluasi merupakan
subsistem yang sangat penting dan sangat di butuhkan dalam setiap sistem
pendidikan, karena evaluasi dapat mencerminkan seberapa jauh perkembangan atau
kemajuan hasil pendidikan.Dalam setiap pembelajaran, pendidik harus berusaha
mengetahui hasil dari proses pembelajaran yang ia lakukan. Pentingnya diketahui hasil
ini karena dapat menjadi salah satu patokan bagi pendidik untuk mengetahui
sejauh mana proses pembelajran yang dia lakukan dapat mengembangkan potensi
peserta didik. Dengan evaluasi, maka maju dan mundurnya kualitas pendidikan dapat
diketahui, dan dengan evaluasi pula, kita dapat mengetahui titik kelemahan serta
mudah mencari jalan keluar untuk berubah menjadi lebih baik ke depan.

Evaluasi pendidikan danpengajaran adalah proses kegiatan untuk mendapatkan

informasi data mengenai hasil belajar mengajar yang dialami siswa dan mengolah atau
menafsirkannya menjadi nilai berupa data kualitati f atau kuantitatif sesuai dengan
standar tertentu. Evaluasi yang dilakukan oleh pendidik ini dapat berupa evaluasi hasil
belajar dan evaluasi pembelajaran. Namun, dalam makalah ini,hanya akandibicarakan
masalah evaluasi pembelajaran.

1.2 Rumusan Masalah

1. Apakah pengertian EvaluasiPembelajaran?

2. Apa fungsi dan tujuan Evaluasi Pembelajaran ?
3. Apa saja jenis-jenis Evaluasi Pembelajaran?
4. Bagaimana teknik melakukan Evaluasi Pembelajaran ?
5. Apa syarat-syarat penyusunan Evaluasi Pembelajaran ?

1
1.3 Tujuan Pembahasan

1. Untuk mengetahui pengertian Evaluasi Pembelajaran

2. Untuk mengetahui fungsi dan tujuan Evaluasi Pembelajaran
3. Untuk mengetahui jenis-jenis Evaluasi Pembelajaran
4. Untuk mengetahui teknik melakukan Evaluasi Pembelajaran
5. Untuk mngetahui syarat-syarat penyusunan Evaluasi Pembelajaran

2
 BAB II
PEMBAHASAN

2.1 Pengertian Evaluasi Pembelajaran

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, evaluasi berarti penilaian (KBBI,

1996:272). Sedangkan Evaluasi Menurut Suharsimi Arikunto (2004: 1) adalah kegiatan
untuk mengumpulkan informasi tentang bekerjanya sesuatu, yang selanjutnya
informasi tersebut digunakan untuk menentukan alternatif yang tepat dalam
mengambil keputusan. Nurgiyantoro (1988:5) menyebutkan bahwa evaluasi adalah
proses untuk mengukur kadar pencapaian tujuan. Ia lebih lanjut menjelaskan bahwa
evaluasi yang bersinonim dengan penilaian tidak sama konsepnya dengan
pengukuran dan tes meskipun ketiga konsep ini sering didapatkan ketika masalah
evaluasi pendidikan dibicarakan. Dikatakannya bahwa penilaian berkaitan dengan
aspek kuantitatif dan kualitatif, pengukuran berkaitan dengan aspek kuantitatif,
sedangkan tes hanya merupakan salah satu instrumen penilaian. Meskipun berbeda,
ketiga konsep ini merupakan satu kesatuan dan saling memerlukan. Pengukuran
adalah proses penentuan kuantitas suatu objeck dengan memebandingkan antara alat
ukur dengan objek yang diukur. Penilaian adalah proses penentuan kualitas suatu
objek dengan membandinkan antara hasil-hasil ukur dengan standart penialaian
tertentu. Tes adalah alat pengumpulan data yang dirancang khusus. Yang
membedakannya dengan evaluasi adalah bahwa evaluasi mencakup aspek kualitatif
dan aspek kuanitatif. Dengan demikian, evaluasi dapat diartikan sebagai suatu kegiatan
yang terencana untuk mengetahui keadaan suatu objek dengan menggunakan instrumen
dan hasilnya dibandingkan dengan suatu tolak ukur untuk memperoleh suatu
kesimpulan.

Fungsi utama evaluasi adalah menelaah suatu objek atau keadaan untuk
mendapatkan informasi yang tepat sebagai dasar untuk pengambilan keputusan.
sehingga dapat disimpulkan bahwa evaluasi adalah proses mendeskripsikan,
mengumpulkan dan menyajikan suatu informasi yang bermanfaat untuk pertimbangan
dalam pengambilan keputusan.

3
 Pembelajaran adalah suatu sistem yang bertujuan untuk membantu proses
belajar siswa, yang berisi serangkaian peristiwa yang dirancang, disusun
sedemikian rupa untuk mempengaruhi dan mendukung terjadinya proses belajar siswa
yang bersifat internal (Gagne dan Briggs, 1979:3).
Dari beberapa pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa evaluasi
pembelajaran adalah adalah proses mengumpulkan, menganalisis dan menginterpretasi
informasi secara sistematik untuk menetapkan sejauh mana ketercapaian tujuan
pembelajaran yang telah ditetapkan.

2.2 Fungsi dan Tujuan Evaluasi Pembelajaran

2.2.1 Fungsi evaluasi
Fungsi evaluasi pembelajaran sangat diperlukan dalam pendidikan antara
lain memberi informasi yang dipakai sebagai dasar untuk :

1. memberikan landasan untuk menilai hasil usaha (prestasi) yang telah

dicapai oleh peserta didiknya,
2. memberikan informasi yang sangat berguna untuk mengetahui posisi
peserta didik dalam kelompoknya,
3. memberikan bahan yang penting untuk memilih dan kemudian
menetapkan status peserta didik,
4. memberikan pedoman untuk mencari dan menemukan jalan keluar
bagi peserta didik yang memang memerlukannya,
5. memberikan petunjuk tentang sejauh manakah program
pengajaran yang telah ditentukan telah dapat dicapai (Sudijono,
2006:12).
6. Membuat kebijaksanaan dan keputusan.
7. .Menilai hasil yang dicapai para pelajar.
8. Menilai kurikulum.
9. Memberi kepercayaan kepada sekolah.
10. Memonitor dana yang telah diberikan.
11. Memperbaiki materi dan program pendidikan.

4
2.2.2.Tujuan evaluasi
Tujuan umum evaluasi pembelajaran adalah untuk menghimpun bahan-
bahan keterangan yang akan dijadikan sebagai bukti mengenai taraf
perkembangan atau taraf kemajuan yang dialami oleh para peserta didik setelah
mereka mengikuti proses pembelajaran dalam jangka waktu tertentu, mengetahui
tingkat efektivitas dari metode-metode pembelajaran yang telah dipergunakan
dalam proses pembelajaran selama jangka waktu tertentu. Serta menghimpun
informasi yang dijadikan dasar untuk mengetahui taraf kemajuan, taraf
perkembangan, atau taraf pencapaian kegiatan belajar siswa.
Tujuan khusus evaluasi pembelajaran adalah :
1. untuk merangsang kegiatan peserta didik dalam menempuh
program pendidikan
2. untuk mencari dan menemukan faktor penyebab keberhasilan dan
ketidakberhasilan peserta didik dalam mengikuti program pendidikan
sehingga dapat dicari dan ditemukan jalan keluar atau cara-cara
perbaikannya.
3. .Mengetahui kemajuan belajar siswa
4. Mengetahui potensi yang dimiliki siswa
5. Mengetahui hasil belajar siswa
6. Mengadakan seleksi
7. Mengetahui kelemahan atau kesulitan belajar siswa
8. Memberi bantuan dalam pengelompokan siswa
9. Memberikan bantuan dalam pemilihan jurursan
10. Memberikan bantuan dalam kegiatan belajar siswa
11. Memberikan motivasi belajar
12. .Mengetahui efektifitas mengajar guru
13. Mengetahui efisiensi mengajar guru
14. Memberikan balikan pada guru
15. Memberikan bukti untuk laporan kepada orang tua atau masyarakat
16. Memberikan data untuk penelitian dan pengembangan
pembelajaran

5
2.3 Jenis-jenis Evaluasi Pembelajaran

2.3.1 Jenis evaluasi berdasarkan tujuannya

1. Evaluasi Diagnostik
Adalah evaluasi diagnostik adalah evaluasi yang ditujukan untuk menelaah
kelemahan-kelemahan siswa beserta faktor-faktor penyebabnya.

2. Evaluasi Selektif
Adalah evaluasi selektif adalah evaluasi yang digunakan untuk memilih siwa
yang paling tepat sesuai dengan kriteria program kegiatan tertentu.
3. Evaluasi Penempatan
Adalah evaluasi penempatan adalah evaluasi yang digunakan untuk
menempatkan siswa dalam program pendidikan tertentu yang sesuai dengan
karakteristik siswa.
4. Evaluasi Formatif
Adalah evaluasi formatif adalah evaluasi yang dilaksanakan untuk
memperbaiki dan meningkatan proses belajar dan mengajar.
5. Evaluasi Sumatif

Adalah evaluasi sumatif adalah evaluasi yang dilakukan untuk menentukan

hasil dan kemajuan belajar siswa.

2.3.2 Jenis evaluasi berdasarkan sasaran

1. Evaluasi Konteks
Adalah evaluasi yang ditujukan untuk mengukur konteks program baik
mengenai rasional tujuan, latar belakang program, maupun kebutuhan-
kebutuhan yang muncul dalam perencanaan.
2. Evaluasi Input
Adalah evaluasi yang diarahkan untuk mengetahui input baik sumber daya
maupun strategi yang digunakan untuk mencapai tujuan.

6
 3. Evaluasi Proses
Adalah evaluasi yang ditujukan untuk melihat proses pelaksanaan, baik
mengenai kalancaran proses, kesesuaian dengan rencana, faktor pendukung
dan faktor hambatan yang muncul dalam proses pelaksanaan, dan sejenisnya.
4. Evaluasi Hasil atau Produk
Adalah evaluasi yang diarahkan untuk melihat hasil program yang dicapai
sebagai dasar untuk menentukan keputusan akhir, diperbaiki, dimodifikasi,
ditingkatkan atau dihentikan.
5. Evaluasi Outcom atau Lulusan
Adalah evaluasi yang diarahkan untuk melihat hasil belajar siswa lebih lanjut,
yakni evaluasi lulusan setelah terjun ke masyarakat.

2.3.3 Jenis evalusi berdasarkan lingkup kegiatan pembelajaran

1. Evaluasi Program Pembelajaran
Adalah evaluasi yang mencakup terhadap tujuan pembelajaran, isi program
pembelajaran, strategi belajar mengajar, aspe-aspek program pembelajaran
yang lain.
2. Evaluasi Proses Pembelajaran
Adalah evaluasi yang mencakup kesesuaian antara peoses pembelajaran
dengan garis-garis besar program pembelajaran yang di tetapkan, kemampuan
guru dalam melaksanakan proses pembelajaran, kemampuan siswa dalam
mengikuti proses pembelajaran.
3. Evaluasi Hasil Pembelajaran
Adalah evaluasi hasil belajar mencakup tingkat penguasaan siswa terhadap
tujuan pembelajaran yang ditetapkan, baik umum maupun khusus, ditinjau
dalam aspek kognitif, afektif, psikomotorik.

2.3.4 Jenis evaluasi berdasarkan objek dan subjek evaluasi

a. Berdasarkan objek :
1. Evaluasi Input
Adalah evaluasi terhadap siswa mencakup kemampuan
kepribadian, sikap, keyakinan.

7
 2. Evaluasi Transformasi
Adalah evaluasi terhadap unsur-unsur transformasi proses
pembelajaran anatara lain materi, media, metode dan lain-lain.
3. Evaluasi Output
Adalah evaluasi terhadap lulusan yang mengacu pada
ketercapaian hasil pembelajaran.

b. Berdasarkan subjek :
1. Evaluasi Internal
Adalah evaluasi yang dilakukan oleh orang dalam sekolah sebagai
evaluator, misalnya guru.
2. Evaluasi Eksternal
Adalah evaluasi yang dilakukan oleh orang luar sekolah sebagai
evaluator, misalnya orangtua, masyarakat.
Evaluasi pembelajaran mencakup kegiatan pengukuran dan penilaian. Proses
evaluasi dilakukan melalui tiga tahap yaitu tahap perencanaan, pelaksanaan,
pengolahan hasil dan pelaporan.

2.4 Teknik Evaluasi

Instrument (alat) adalah sesuatu yang dapat digunakan untukmempermudah
seseorang untuk melaksanakan tugas atau mencapai tujuan secara lebih efektif dan
efesien. Alat evaluasi tersebut dikatakan baik apabila mampu mengevaluasi sesuatu
yang dievaluasi dengan hasil seperti keadaan yang dievaluasi. Dalam menggunakan
alat tersebut evaluator menggunkan cara atau teknik yaitu dengan teknik evaluasi.
Teknik evaluasi terebut terbagi kedalam dua macam , yaitu teknik nontes dan teknik
tes.

2.4.1 Teknik nontes

a. Skala Bertingkat (rating scale)
Skala mengambarkan suatu nilai yang berbentuk angka terhadap sesuatu
hasil pertimbangan. Dengan maksud agar pencatatannya dapat objektif maka
penilaian terhadap penampilan atau penggambaran kepribadian seseorang
disajikan dalam bentuk skala.

8
b. Kuesioner (questionair)
Kuesioner (questionair) dikenal dengan sebagai angket. Kuesioner ialah
sebuah daftar pertanyaan yang harus diisi oleh orang yang aka diukur
(responden). Dengan kuesioner ini orang dapat diketahui tentang keadan atau
data diri, pengalaman, pengetahuan sikap atau pendapatnya dsb.
Kuesioner dapat ditinjau dari beberapa segi, yaitu :

1. Ditinjau dari segi siapa yang menjawab

a. Kuesioner langsung
Kuesioner ini diisi dan dikirimkan langsung oleh orang yang akan
diminta jawaban tentang dirinya.
b. Kuesioner tidak langsung
Kuesioner ini dikirimkan dan diisi oleh bukan orang yang diminta
keterangannya. Dan digunakan untuk mencari informasi tentang
bawahan, anak, saudara, tetangga, dsb.
2. Ditinjau dari segi menjawab
a. Kuesioner tertutup
Kuesioner ini disusun dengan menyediakan pilihan jawaban
lengkap sehingga pengisi hanya tinggal memberi tanda pada jawaban
yang dipilih.
b. Kuesioner terbuka
Kuesioner ini disusun sedemikian rupa sehingga para pengisi bebas
mengemukakan pendapatnya. Dan kuesioner ini digunakan untuk
meminta pendapat seseorang.
c. Daftar vocok (check list)
Daftar cocok (check list ialah deretan pertanyaan (yang biasanya
singkast-singkat), disini responden yang dievaluasi tinggal membubuhkan
tanda cocok( ) ditempat yang sudah disediaka.
d. Wawancara
Wawancara(interview) ialah suatu metode atau cara yang digunakan
untukmendapatkan jawaban dari responden dengan jalan Tanya-jawab sepihak
Wawancara dapat dilakukan oleh 2 cara, yaitu:

9
 1. Interviu bebas, yaitu dimana responden mempunyai kebebasan untuk
mengutarakan pendapatnya, tanpa dibatasi oleh patokan-patokan yang telah
dibuat oleh subjek evaluasi.
2. Interviu terpimpin, yaitu dilakukan oleh subjek evaluasi dengan cara
mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang sudah disusun terlebih dahulu,
sehingga responden pada waktu menjawab pertanyaan tinggal memilih
jawaban yang sudah dipersiapkan oleh penanya.

e. Pengamatan (observastion)
pengamatan ialah suatu teknik yang dilakukan dengan cara mengadakan
pengamatan secara teliti serta pencatatan secara sistematis. Ada dua macam
obervasi (pengamatan), yaitu :
1. observasi partisipan, yaitu observasi yang dilakukan oleh pengamat, tetapi
dalam pada waktu itu pengamat memasuki dan mengikuti kegiatan
kelompok yang sedang diamati.
2. Observasi sistematik, yaitu dimana factor-faktor yang diamati sudah
didaftar secara sistematis dan sudah diatur menurut kategorinya. Dalam
observasi ini pengamat berada diluar kelompok. Dengan demikian pengamat
tidak dibingungkan oleh situasi yang melingkungi dirinya.
3.Observasi eksperimental, yaitu terjadi jika pengamat tidak berpatisipasi
dalam kelompok.
f. Riwayat hidup
riwayat hidup adalah gambaran tentang keadaan seseorang selama
masa kehidupannya.

2.4.2 Teknik tes

Tes adalah suatu alat atau prosedur yang sistematis dan objektif untuk
memperoleh data-data atau keterangan yang diinginkan seseorang dengan cara
yang tepat dan cepat (Amir daien indrakusuma, “evaluasi pendidikan) tes ini
ada 3 macam, yaitu :
a. Tes diagnostic, adalah tes yang digunakan untuk mengertahui
kelemahan-kelemahan siswa sehingga berdasarkan kelemahan-

10
 kelemahan tersebut dapat dilakukan pemberian perlakuan yang tepat. Tes
diagnostic ini ada 4 tingkat, antara lain :
1.Tes diagnostic ke-1 dilakuka terhadap calon siswa sebagai input, untuk
mengetahui apakah calon tersebut sudah menuasai pengetahuan yang
merupakan dasar untuk menerima pengetahuan di sekolah yang
dimaksudkan. Tes ini disebut dengan tes penjajakan atau dalam istilah
bahasa inggis entering behaviour test.
2. Tes diagnostic ke-2, dilakukan terhadap calon siswa yang sudah akan
mulai mengikuti program. Dan tes diagnostic ini berfungsi sebagai tes
penempatan (placement test).
3. Tes diaonostik ke-3, dilakukan terhadap siswa yang sedang belajar, karena
tidak semua siswa dapat menerima pelajaa yang disampaikan oleh
guru denga lacar. Maka pengajar (guru) disini harus sekali-kali
memberikan tes diagnostic untukmengetahui bagia mana dari bahn yang
diberikan itu belum dikuasai oleh siswa. Dan mendeteksi mengenai sebab
siswa tersebut belum menguasai bahan.
4. Tes diagnostic ke-4, diadaka pada waktu siswa akan mengakhiri
pelajaran. Dengan ini guru dapat mengetahui tingkat penguasaan siswa
terhadap bahan yang ia berikan.
b. Tes formatif, tes ini diberikan pada akhir setiap program. Tes ini
merupakan post-test atau tes akhir proses. Digunakan untuk
mengetahui sejauhmana siswa telah terbentuk seelah mengikuti sesuatu
program tertentu.evalusi formatif mempunyai manfat, baik bagi siswa, guru,
maupun program itu saendiri.
c. Tes subsumtif dan sumatif, pelaksanaan kegiatan tes subsumatif ini
dilakukan pada perempat semester atau caturwulan dan pada pertengahan
semester(caturwulan) yang lazim kita ssebagai mindsemester. Evaluasi
sumatif ialah penentuan kenaikan kelas bagi setiap siswa. Tes sumatif adalah
penilaian yang dilakukan tiap akhir semester (caturwulan), setelah para
siswa menyelesaikan program belajar dari suatu bidang studi atau mata
pelajaran tertentu selama satu perode waktu tertentu pula.adapun fungsi dari
penilaian ini adalah

11
 untuk menentukan prestasi hasil belajar siswa terhadap bidang studi atau
mata pelajaran selama satu semester atau caturwulan.
Manfaat tes sumatif, ada 3 hal yang paling terpenting, yaitu :
1. Untuk menentukan nilai.
2. Untuk menentukan seseorang anak dapat atau tidaknya
mengikuti kelompok dalm menerima program berikutnya.
d. Tes formatif dan tes sumatif dalam praktek
Dalam pelaksanaannya disekolah tes formatif ini merupakan ulangan
harian, sedangkan tes sumatif ialah ulangan umum yang diadakan pada akhir
caturwulan atau akhir semester.
Dalam buku seri III B dari kurukulum 1975 tentang pedoman
penilaian dijelaskan bahwa tes formatif harus dilaksanakan oleh guru setiap
mengakhiri satu sub pokok bahasan, sedangkan tes sumatif dilasksanakan
setiap mengakhiri satu pokok bahasan (dalam program yang lebih beasar).
Dan apabila pengertian ini dihubungkan dengan yang telah dibicarakan pada
alinea sebelumnya, yaitu bahwa tes sumatif dilaksanakan sebagai ulangan
umum, maka tes yang dilaksanakan diakhir pokok bahasan ini dapat
dipandang sebagai tes subsumatif atau tes unit, sedangkan ulangan umum
itulah yang diusebut tes sumatif.
Adapun teknik ealuasi yang lainnya yang telah dikemukakan olehDaryanto
dalam bukunya yang berjudul “evaluasi pendidiakan“ada 4, yaitu :
a. Measurement model
Menurut model ini, evaluasi pada dasarnya adalah pengukuran terhadap berbagai
aspek tingkah laku dengan tujuan untuk melihat perbedaan- perbedaan individual
atau kelompok yang hasilnya diperlukan untuk seleksi, bimbingan dan
perencanaan pendidikan bagi para siswa di sekolah,
Objek evaluasi dari model ini adalah tingkah laku siswa yang mencangkup
kemampuan hasil belajar, kemampuan pembawan (intelegensi bakat), minat,
sikap dan juga kepribadian siswa.
Pendekatan yang ditempuh model ini adalah membandingkan hasil belajar antara
2 anak atau lebih kelompok yang menggunakan cara pengajaran

12
 yang berbeda sebagai variable bebas, lalu diberikan tes yang sama yang hasil dari
tes tersebut untuk mengetahui cara pengajara mana yang lebif efektif untuk
digunakan.
b. Congruence model
Menurut model ini, evaluasi adalah usaha untuk memeriksa persesuaian
(congruence) antara tujuan-tujuan pendidikan yang diinginkan dengan
hasil belajar yang telah dicapai. Hasil yang diperoleh dari evaluasi dengan
,model ini berguna bagi kepentingan penyempurnaan system bimbingan
siswa dan untuk memberikan informasi kepada pihak-pihak luar
pendidikan mengenai hasol belajar yang telah dicapai.
Objek evaluasinya adalah perubahan tngkah laku siswa yang diperlihatkan pada
akhir kegatan pendidikan. Tingkah laku tersebut mencangkup baik pengetahuan
maupun aspek pengetahuan maupun keterampilan dan sikap.
4 langkah pokok untuk menyusun congruence model :
Merumuskan atau mempertegas tujuan pengajaran.
Menetapkan “tes situation” yang diperlukan Menyusun
alat evaluasi.
Menggunakab hasil evaluasi.

c. Educational system eavaluation model

Menurut model ini, evaluasi dimaksudkan untuk membandingkan performance
dari berbagai dimensi system yang sedang dikembangkan dengan sejumlah
criteria tertentu untuk akhirnya sampai pada suatu deskripsi dan judgment
mengenai system yang dinilai tersebut.
Objek evaluasi menurut model ini adalah jenis-jenis data yang
dikumpulkan dalam kegiatan evaluasi, baik data objektif (skor hasil tes) maupun
data subjektif atau judgment data (pandangan guru-guru, reaksi para siswa dll).
Adapun pendekata yang ditempuh model ini dalam pelaksanaan evaluasi adalah :
1. membandingkan performance setiap demensi system dengan criteria intern
dalam system itu sendiri.

13
 2. membandingkan performance setiap dimensi dengan criteria ekstern diluar
system yang bersangkutan.
empat demensi yang diperlukan dalam proses pengembangan system
pendidikan (provus)design, operation program, interim products dan terminal
products.
d. Illuminative Model
Model ini memandang fungsi eavaluasi sebagai bahan atau input untuk
kepentingan pengambilan keputusan dalam rangka penyesuaian-
penyesuaian dan penyempurnaan sistemyang sedang dikembangkan. Objek
evaluasi yang diajukan model ini mencangkup :
Latar belakang da perkembangan yang dialami oleh system yang bersangkutan.
Proses pelaksanaan system itu sendiri.
Hasil belajar yang diperlihatkan oleh para siswa.
Kesukaran-kesukaran yang dialami dari perencanaan sampai dengan
pelaksanaannya dilapangan . pendekatan yang ditempuh model ini dalam
melaksanakan evaluasi tersebut bersifat terbuka atau open- ended dan dalam
melaporkan hasil evaluasi lebih banyak digunakan cara deskritif dalam
penyajian informasinya.

2.5 Syarat –syarat Penyusunan Evaluasi

Penyusunan alat evaluasi bukanlah merupakan suatu hal yang mudah karena
diperlukan beberapa syarat agar suatu tes atau evaluasi dikatakan baik atau memenuhi
standar. Suatu tes atau evaluasi yang baik harus memiliki syarat- syarat sebagai berikut :

2.5.1 Validitas
Sebuah tes dikatakan valid (sahih) apabila tes tersebut mengukur apa yang
hendak diukur. (Scarvia B. Anderson dkk. Ensyclopedia of Educational
Evaluation). Validitas sebuah tes bukan ditekankan pada tesnya itu sendiri,
tetapi lebih ditekankan pada hasil pengetesan atau skornya.
Validitas suatu tes dapat diketahui dari hasil pemikiran dan pengalaman. Hal
pertamas diperoleh ialah validitas logis (logical validity)

14
dan yang kedusa ialah validitas empitis (empirical validity). Inilah yang akan
dijadikan dasar pengelompokan validitas tes.
Secara garis besar, validitas ada dua macam, yaitu :
Validitas logis (logical validity)
Validitas empiris ( empirical validity)

Validitas logis untuk sebuah instrument tersebut memenuhi persyaratan

valid berdasarkan hasil penalaran kondisi valid tersebut dipandang terpenuhi
karena instrument yang bersangkutan sudah diranvang sevara baik, mengikuti
teori dan ketentuan yang ada.
Ada dua macam validitas logis yang dicapai oleh sebuah instrument,
yaitu :
Validitas isi : disusun berdasarkan materi oelajaran yang
dievaluasi.
Validitas konstruk : disusun berdasarkan konstrak, aspek-aspek
kejiwaan yang mesti dievaluasi.
Validitas empiris untuk sebuah instrument dapat dikatakan memiliki
validitas empiris apabila sudah diuji dari pengalaman. Yaitu dengan
membandingkan instrument yang bersangkutan dengan kriterioum (sebuah
ukuran). Sedangkan kriterium yang digunakan sebagai pembanding
kondosi instrument ada duas macam, yaitu :
Concurrent validity (validitas ada sekarang) : ialah instrument yang
kondisinya sesuai dengan kriterium yang sudah ada.
Predictive validity ( validitas ramalan ) : ialah instrument yang kondisinya
belum ada, tetapi yang akan terjadi dimasa yang akan dating (yang
diramalkan)
Dengan kedua validitas tersebut (validitas logis dan validitas empiris) yang
masing-masing memilki dua macam juga. Maka secara keseluruhan kita mengenal
ada empat validitas, yaitu :
1. validitas isi
2. validitas konstruk
3. validitasd “ada sekarang”
4. validitas predictive.

15
2.5.2 Reabilitas
Kata reabilitas diambil dri bahasa inggris yaitu “reliable” yang artinya dapat
dipercaya atau keajegan yang sifatnya tidak berubah dari waktu kewaktu.
Atau bisa juga diartikan dengan “ketepatan”.
Cara-cara mencari besarnya reabilitas, yaitu ada tiga cara :
1. metode bentuk pararel (equivalent)
2. metode tes ulang ( tes-retest method)
3. metode belah dua (split – half method)
2.5.3 Objektivitas
Objektivitas ialah tidak adanya unsure pribadi yang mempengaruhi . Dan
apabila dikaitkan dengan reabilitasd maka objektivitas menekankan ketetapan
(covsistency) pada system scoring, sedang reabilitas menekankan ketetapan dalam
hasil tes.
2.5.4 Praktibilitas
Sebuah tes dikatakan memiliki praktibilitas yang tinggi apabila te tersebut
bersifat praktis, mudah pengadministrasiannya.
Tes yang praktis ialah tes yang :
mudah dilaksanakan
mudah pemeriksaannya
dilengkapi dengan petunjuk-petrunjuk yang jelas sehingga dapat
diberikan atau diawali oleh orang lain.
2.5.5 Ekonomis
Maksud ekonomis disini ialah bahwa pelaksanaan tes tersebut tidak
membutuhkan ongkos atau biaya mahal, tenaga banyak, dan waktu yang lama.
2.5.6 Kemampuan Membandingkan
Tes yang baik, harus dapat membedakan kemampuan anak sesuai dengan
tingkat kepandaian siswa. Suatu tes yang sangat sukar atau sangat mudah
bukanlah merupakan suatu evaluasi yang baik karena tes yang demikian tidak
memiliki kemamampuan untuk membandingkan

16
 BAB III
PENUTUP

3.1 Kesimpulan

Evaluasi pembelajaran adalah proses untuk menentukan nilai pembelajaran yang

dilaksanakan, dengan melalui kegiatan pengukuran dan penilaian pembelajaran.
Pengukuran yang dimaksud di sini adalah proses membandingkan tingkat keberhasilan
pembelajaran dengan ukuran keberhasilan pembelajaran yang telah ditentukan secara
kuantitatif, sedangkan penilaian yang dimaksud di sini adalah proses pembuatan
keputusan nilai keberhasilan pembelajaran secara kualitatif.Evaluasi merupakan sarana untuk
mendapatkan informasi yang diperoleh dari proses pengumpulan dan pengolahan data.
Terdapat beberapa teknik, jenis-jenis, dan syarat-syarat penyusunan evaluasi
pembelajaran yang dapat di lakukan dan diperhatikan oleh pendidik dalam melakukan
evaluasi pembelajaran.

3.2 Saran
Dalam melakukan Evaluasi Pembelajaran, sebaiknya diperhatikan syarat- syarat
dalam penyusunan evaluasi pembelajaran tersebut serta memilih teknik evaluasi
pembelajaran yang sesuai agar hasil yang diinginkan sesuai.

17
 DAFTAR PUSTAKA

Anonim, 2009.Evaluasi pembelajaran.diakses di www.sitimasrurohan.blogspot.com pada

tanggal 1 april 2013.
Anonim,2010.Makalah Evaluasi Pembelajaran.diakses di www.pak-
boedi.blogspot.com pada tanggal 1 april 2013. Anonim,2011.Evaluasi
Pembelajaran.diakses di www.kumpulanmakalah&artikelpendidikan.blogspot.com pada
tanggal 1 april 2013. Anonim,2010.Makalah Evaluasi Pembelajaran.diakses di
www.dedehendriono.blogspot.com pada tanggal 1 april 2013. Anonim,2013.Makalah
Evaluasi Pembelajaran.diakses di www.agrah93.blogspot.com pada tanggal 1 april 2013.