Batch3 - Metodologi Penelitian - Ony Linda

MODUL PEMBELAJARAN
METODOLOGI PENELITIAN
Penyusun:
Ony Linda M.Kes (0330107403)
Dr. Dra. Emma Rachmawati, M.Kes (0030116301)
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PROF. DR. HAMKA

FAKULTAS ILMU-ILMU KESEHATAN
PROGRAM STUDI KESEHATAN MASYARAKAT
2021
Ucapan Terimakasih
Pada kesempatan ini, penyusun tak lupa ingin menyampaikan rasa terimakasih yang
sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah membantu penyusun, baik secara
langsung maupun tidak langsung dalam penyusunan modul ini sampai selesai. Dengan
kerelaan hati, perkenankan penyusun menyampaikan rasa terimakasih yang sebesar-
besarnya kepada :
1. Prof. Dr. Gunawan Suryoputro, M.Hum. selaku Rektor Universitas Muhammadiyah
Prof. Dr. HAMKA.
2. Prof. Dr. Abd. Rahman Ghani, M.Pd. Selaku Wakil Rektor 1 Universitas
Muhammadiyah Prof. Dr. HAMKA
3. Dr. Tri Wintolo Apoko, M.Pd. selaku Ketua Lembaga Pengembangan Pendidikan
dan Pengajaran Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. HAMKA
4. Ony Linda, M.Kes. selaku Dekan Fakultas Ilmu-ilmu Kesehatan Universitas
Muhammadiyah Prof. Dr. HAMKA
5. Dian Kholika Hamal S.KM, M.Kes. selaku Ketua Program Studi Kesehatan
Masyarakat Fakultas Ilmu-Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah Prof. Dr.
HAMKA
6. Ana Utami Zainal, S.KM., MPH. selaku Sekertaris Program Studi Kesehatan
Masyarakat Fakultas Ilmu-Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah Prof. Dr.
HAMKA yang telah memberikan dukungan kepada penulis.
i
DAFTAR ISI
Daftar Isi .................................................................................................... i
Daftar Gambar ........................................................................................... ii
Daftar Tabel ............................................................................................... iii
Deskripsi Mata Kuliah ................................................................................ 1
Modul 1: Filsafat Penelitian dan Siklus Ilmiah/Empirik
A. Materi 1
B. Contoh Soal dan Pembahasan (Soal Uraian) ...............................................1
C. Rangkuman ..............................................................................................6
D. Tes Formatif .............................................................................................6
E. Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran ....................................................7
Modul 2: Pendahuluan (Fenomena dan Masalah Penelitian)
A. Materi 2
B. Contoh Soal dan Pembahasan (Soal Uraian) ............................................8
C. Rangkuman ..........................................................................................14
D. Tes Formatif .........................................................................................14
E. Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran .................................................15
Modul 3: Kerangka Penelitian Kuantitatif
A. Materi 3
C. Rangkuman ..........................................................................................24
D. Tes Formatif .........................................................................................25
Modul 4: Pengembangan Instrumen Penelitian Kuantitatif
A. Materi 4
C. Rangkuman ..........................................................................................31
D. Tes Formatif .........................................................................................31
E. Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran ................................................. 32
Modul 5: Kerangka Penelitian Kuantitatif
A. Materi 5
C. Rangkuman ..........................................................................................51
D. Tes Formatif .........................................................................................51
ii
Modul 6: Metode Sampling Penelitian Kuantitatif
A. Materi 6
C. Rangkuman ..........................................................................................59
D. Tes Formatif .........................................................................................60
Modul 7: Pengumpulan Data Penelitian Kuantitatif
A. Materi 7
C. Rangkuman ..........................................................................................64
D. Tes Formatif .........................................................................................
E. Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran .................................................
Modul 9: Kerangka dan Rancangan Penelitian Kualitatif
A. Materi 9
C. Rangkuman ..........................................................................................76
D. Tes Formatif .........................................................................................
Modul 10: Informan dan Instrumen Penelitian Kualitatif
A. Materi 10
C. Rangkuman ..........................................................................................
D. Tes Formatif .........................................................................................
Modul 11: Pengumpulan Data Penelitian Kualitatif (Focus Group Discussion)
A. Materi 11
C. Rangkuman ..........................................................................................82
D. Tes Formatif .........................................................................................83
Materi 12: Pengumpulan Data Penelitian Kualitatif (in-depth interview)
A. Materi 12
C. Rangkuman ..........................................................................................88
D. Tes Formatif .........................................................................................88
iii
Materi 13: Pengumpulan Data Penelitian Kualitatif (Participatory Observation)
A. Materi 13
C. Rangkuman ..........................................................................................91
D. Tes Formatif .........................................................................................92
Materi 14: Validitas dan Reliabilitas
A. Materi 14
C. Rangkuman ..........................................................................................103
D. Tes Formatif .........................................................................................
Materi 15: Kajian dan Etik Penelitian
A. Materi 15
C. Rangkuman ..........................................................................................99
D. Tes Formatif .........................................................................................99
GLOSARIUM
DAFTAR PUSTAKA
iv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.2 Proses Riset ................................................................................... 11

Gambar 4.1 Rancangan Studi Cross Sectional .................................................... 38
Gambar 4.3.2. Skema Penelitian Kohort Prospektif ............................................. 40
Gambar 4.3 Perbandingan Kohort Prospektif dengan Kohort Retrospektif ............ 44
v
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Contoh Topik Penelitian Bidang Kesehatan Masyarakat ........................ 5

Tabel 4.1 Pengelompokan Rancangan Penelitian ................................................ 33
Tabel 4.2 Tabel 2x2 Faktor Risikio dengan status outcome ................................. 39
Tabel 4.3 Tabel 2x2 Faktor Risiko dengan status outcome RR ............................. 42
Tabel 9.1 Karakteristik Metode Kuantitatif dan Kualitatif ..................................... 70
Tabel 9.3 Pedoman Pemilihan Teknik Penelitian ................................................. 74
Tabel 9.4 Contoh Perbandingan Informasi yang diperoleh .................................. 74
vi
Deskripsi Mata Kuliah
Mata kuliah ini menjelaskan tentang
Peta Kompetensi
vii
MODUL 1 (Filsafat Penelitian dan Siklus Ilmiah/Empirik)
Metode Pembelajaran Estimasi Waktu Capaian Pembelajaran
 Kuliah interaktif 150 menit Mahasiswa mampu menjelaskan
 Diskusi tentang filsafat penelitian, konsep
 Question based learning dasar siklus ilmiah, dan judul/
topik skripsi
A. Materi 1
Anugerah Allah swt kepada manusia yang tak terhingga manfaatnya adalah akal.
Ia menuntun setiap insan untuk berpikir dan terus berpikir tidak hanya sebatas fakta,
namun hingga batas kemampuan logika manusia. Oleh karena itu, muncul berbagai
upaya melakukan kajian, pengamatan, percobaan, dan terobosan lainnya.
a. Filsafat Penelitian
Pertama kali istilah filsafat digunakan oleh bangsa Yunani (hingga saat ini
filsafat berkembang di berbagai negara termasuk Indonesia) yang berasal dari
kata philosophia (philien = cinta/ menyenangi, sophia = kebijaksanaan). Jadi
filsafat secara hakikatnya adalah menyenangi/ mencintai kebijaksanaan (Muliati,
2019). Sementara secara terminologinya memiliki definisi yang beragam dari para
filsuf bergantung pada dominansi kefilsafatannya. Salah satunya adalah Plato. Ia
mendefinisikan filsafat adalah pengetahuan yang cenderung menggapai
pemahaman kebenaran yang otentik.
Sejak zaman dahulu manusia pada dasarnya selalu ingin tahu yang benar.
Oleh karena itu, manusia berusaha mengumpulkan pengetahuan. Pengetahuan itu
secara jati dirinya meliputi fakta dan teori. Sejalan dengan perkembangan
kebudayaan umat manusia, pemahaman tersebut semakin berkembang baik dari
aspek kualitas maupun kuantitasnya.
Berbagai cara memeroleh pengetahuan:
a) Cara tradisional
(a) Coba-salah (trial and error)
(b) Kekuasaan (otoritas)
1
(c) Berdasarkan pengalaman pribadi
(d) Melalui jalan pikiran:
1. Induksi: alur penarikan kesimpulan mulai dari pernyataan yang

bersifat khusus ke umum.
2. Deduksi: alur penarikan kesimpulan mulai dari pernyataan yang

bersifat umum ke khusus.
Pernyataan pertama disebut premis mayor (bersifat umum), kedua disebut

premis minor (bersifat khusus), ketiga disebut konklusi atau konsekuen.
b) Cara Modern
(a) Lebih sistematis, logis, dan ilmiah
(b) Ini disebut metode penelitian ilmiah atau lebih lazim disebut metodologi
penelitian (research methodolgy).
Metode ilmiah menurut Almack (1939) adalah suatu cara menerapkan prinsip-
prinsip logis terhadap penemuan, pengesahan, dan penjelasan kebenaran.
Bahasan metode ilmiah sekurang-kurangnnya mencakup dua hal yakni
menyangkut masalah kriteria dan langkah-langkah.
Kriteria metode ilmiah terdiri dari:
a. Berdasarkan fakta
b. Bebas dari prasangka
c. Menggunakan prinsip analisis
d. Menggunakan hipotesis
e. Menggunakan ukuran objektif
Adapun langkah-langkah metode ilmiah mencakup:
a. Memilih dan/ atau mengidentifikasi masalah
b. Menetapkan tujuan penelitian
c. Menyusun kajian pustaka
2
d. Merumuskan kerangka konsep penelitian
e. Merumuskan hipotesis
f. Merumuskan metode penelitian
g. Mengumpulkan, mengolah, dan menganalisis data
h. Membuat laporan
b. Landasan Ilmu
a) Landasan Ontologis
Yaitu tentang objek yang ditelaah oleh ilmu. Ini berarti setiap ilmu mesti
memiliki objek analisis yang jelas. Karena perluasan ilmu terjadi atas dasar
spesifikasi objek analisisnya, maka setiap disiplin ilmu memiliki pijakan
ontologi yang tidak sama.
b) Landasan Epistemologi
Yaitu cara yang dipakai untuk mengkaji/ menelaah hingga diperolehnya ilmu
tersebut. Secara umum metode ilmiah untuk semua disiplin ilmu, yaitu berupa
proses kegiatan induksi-deduksi-verifikasi
c) Landasan Aksiologi
Yaitu berkaitan dengan penggunaan ilmu tersebut dalam rangka memenuhi
kebutuhan manusia. Dengan kata lain, apa yang dapat dikontribusikan oleh
ilmu terhadap pengembangan ilmunya dan memberi peningkatan dalam mutu
hidup masyarakat.
c. Sarana Berpikir Ilmiah
Sarana ilmiah merupakan perangkat yang membantu aktivitas ilmiah dalam

berbagai prosedur yang harus dilaksanakan. Ia merupakan kumpulan pengetahuan
yang diperoleh berdasarkan metode ilmiah.
Adapun tujuan mempelajari sarana berpikir ilmiah yaitu untuk

memungkinkan setiap individu menelaah ilmu dengan baik. Sedangkan tujuan
3
mempelajari ilmu yairtu untuk mendapatkan pengetahuan yang memungkinkan
setiap individu memecahkan masalah di sekitarnya.
d. Judul/ Topik Penelitian

Topik penelitian adalah pokok-pokok masalah yang akan dijadikan objek
penelitian ataupun objek pembahasan suatu karya ilmiah. Topik penelitian
merupakan pertimbangan yang sangat penting yang harus didasarkan pada dua
hal, yaitu: pertama, hasil penelitian yang disumbangkan dapat memenuhi minat
akademis (academic interest)-bisa dalam bentuk materi pengetahuan atau tata
kerja atau metodologi- dan minat masyarakat luas (social interest)- dalam arti
mempertimbangkan kebutuhan masyarakat. Kedua, sifat topik yang tidak
merupakan duplikasi dari topik-topik yang diteliti oleh orang lain. Yang
dimungkinkan adalah jika objek penelitian memerlukan pengolahan ulang karena
adanya perubahan/ perbedaan kondisi, atau karena validitas penelitian terdahulu
diragukan karena adanya bias misalnya pada penggunaan metode, pengambilan
sampel, atau untuk menguji apakah ada kesamaan hasil jika penelitian dilakukan
di lokasi berbeda (Rochaety, et al, 2007). Hal lain yang juga harus
dipertimbangkan dalam pemilihan topik penelitian adalah bahwa topik harus
didorong oleh minat atau keingintahuan yang tinggi secara ilmiah dari dalam diri
peneliti (scientific curiosity) dengan tujuan untuk mencari kebenaran ilmiah
(scientific truth), bukan dari kebenaran pendapat pribadi (biased attitude).
Judul penelitian berbeda dengan topik penelitian. Judul penelitian pada
dasarnya merupakan gambaran dari kerangka konsep (conceptual framework)
suatu penelitian. Dengan membaca judul, maka pembaca dapat segera mengerti
dan mungkin timbul ketertarikan terkait dengan materi, permasalahan, metode,
tujuan, wilayah, dan kegunaan penelitian. Judul merupakan pencerminan dari
tujuan penelitian yang dirumuskan dari masalah penelitian. Sebagai contoh, jika
judul penelitian berupa “Faktor yang berhubungan dengan Perilaku Merokok
Remaja di kota X, tahun 2021”, maka judul penelitian ini mencerminkan bahwa
tujuan penelitiannya adalah berusaha mencari atau mengungkapkan masalah
(faktor-faktor) yang menyebabkan adanya variasi kebiasaan/ perilaku merokok di
kalangan remaja di wilayah tersebut.
4
Berikut ini beberapa contoh topik penelitian di bidang kesehatan
masyarakat:
Tabel 1.1 Contoh Topik Penelitian Bidang Kesehatan Masyarakat

Bidang Minat Bidang Kajian Topik
Penelitian
Epidemiologi Penyakit Kejadian penyakit stroke hemoragik,
degeneratif hubungan stress dengan hipertensi
Gizi Kesehatan Penilaian Status Status gizi bayi, balita, remaja, anak
Masyarakat Gizi sekolah, usia lanjut
Kesehatan Kerja Ergonomi Analisis posisi tubuh perawat gigi dalam
aktivitas mencabut gigi, hubungan posisi
tubuh dengan kejadian MSDs
Kesehatan Sampah Perilaku masyarakat dalam memilah
Lingkungan sampah, pengelolaan sampah medis,
pengolahan limbah cair
Kesehatan Alat kontrasepsi Pemilihan alat kontrasepsi pada suami,
Reproduksi pemakaian kondom pada pekerja seks
komersial
Manajemen dan SDM (Sumber Manajemen Mutu Terpadu (TQM), motivasi
Administrasi Daya Manusia) dan kepuasan kerja, gaya kepemimpinan,
Kebijakan dan Perilaku budaya organisasi pelayanan kesehatan,
Kesehatan Organisasi produktivitas tenaga kesehatan (nakes),
beban kerja nakes
Promosi dan Media promosi Pemanfaatan media dalam strategi
Pendidikan pemasaran, peningkatan pengetahuan
Kesehatan melalui media komik
Ketika peneliti akan menetapkan judul penelitian, maka beberapa hal yang perlu
diingat antara lain:
1. Lingkup kesehatan masyarakat (disesuaikan dengan bidang minat)
2. Diupayakan tidak lebih dari 20 kata
3. Memuat 4W1H (What: subjek, apakah bisa diukur dan bagaimana cara
mengukurnya, who: objek yang akan dianalisis (benda hidup/ mati), where
(lokasi penelitian), when: (waktu pengumpulan data), how: Teknik/ metode yang
digunakan (kadang-kadang))
4. Bermanfaat/ memberikan perspektif baru dan
5
5. Menarik
B. Contoh Soal dan Pembahasan (Soal Uraian)

1. Meliputi apa saja langkah-langkah metode ilmiah?
Dimulai dari mengidentifikasi masalah, menetapkan tujuan penelitian, menyusun
kajian Pustaka, merumuskan kerangka konsep penelitian, merumuskan hipotesis,
merumuskan metode penelitian, mengumpulkan, mengolah, dan menganalisis
data, hingga membuat laporan
2. Mengapa penelitian harus memberikan manfaat/ perspektif baru?
Untuk pengembangan ilmu pengetahuan dan memudahkan pekerjaan manusia
dalam jangka pendek maupun panjang
C. Rangkuman
Metode ilmiah minimal mencakup dua hal yakni menyangkut masalah kriteria dan
langkah-langkah
Penentuan topik penelitian setiap peneliti mengacu ke bidang minat yang dipilih dan
mengikuti kaidah umum yang berlaku
D. Tes Formatif
1. Mahasiswa tingkat akhir sedang mendiskusikan tentang topik penelitian yang akan
diangkat menjadi tugas penelitiannya. Apa syarat yang harus dipenuhi untuk dipilih
menjadi tugas yang diusulkan?
A. Masalah kesehatan masyarakat
B. Masalah yang sedang tren
C. Menarik
D. Sesuai keinginan peneliti
E. Jumlah peminat dibidang tersebut sangat banyak
2. Peserta mata kuliah Metodologi Penelitian sedang mendiskusikan tentang topik

penelitian yang akan diangkat menjadi tugas mata kuliahnya. Apa pertimbangan lain
untuk menjawab tugas (terkait dengan what) yang sudah ditetapkan?
A. Ada alat ukur yang jelas
B. Dikerjakan tuntas
C. Menarik
D. Waktu kapan saja
6
E. Biaya yang fleksibel
3. Penelitian mahasiswa dengan judul “Pengelolaan Sampah Padat di Rumah Makan

Sedap, Bandung Tahun 2018. Variabel apa yang ditetapkan untuk menjawab who
A. Sampah
B. Rumah Makan Sedap
C. Bandung
C. Sanitasi
E. Tahun 2018
4. Sebuah judul penelitian Hubungan Pola makan dengan Kejadian Stunting pada
Balita di Kec. “P”, Jakarta Selatan tahun 2019. Bagaimana menjelaskan How
untuk variabel stunting pada topik diatas?
A. Wawancara
B. Observasi
C. Mengamati
D. Menghitung
E. Angket
5. Penghitungan Kebutuhan Tenaga Perawat dengan Metode WISN di Poli ”A”

RSIA “B”, Palembang, tahun 2021. Kalimat mana yang menjelaskan how
untuk topik penelitian tersebut?
A. Perawat
B. RSIA “B”
C. Kebutuhan
D. Metode WISN
E. Poli “A”
E. Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran

1. A 2. A 3. B 4. D 5. D
7
MODUL 2 (Fenomena dan Masalah Penelitian)

 Kuliah interaktif 150 menit Mahasiswa memahami tentang
 Diskusi prinsip latar belakang, rumusan
 Question based learning masalah, tujuan, manfaat, dan
ruang lingkup penelitian
A. Materi 2
Ketertarikan untuk melakukan penelitian atau sekadar menggugurkan

kewajiban untuk mendapatkan gelar sarjana perlu diikuti oleh memahami prosedur
penelitian sehingga manfaatnya minimal dapat dirasakan oleh pembaca. Struktur
laporan penelitian umumnya sama yaitu dimulai dari penyusunan judul, dilanjutkan
dengan pendahuluan hingga kesimpulan dan saran. Bab pendahuluan untuk sebuah
laporan penelitian memuat latar belakang, rumusan masalah, tujuan (umum dan
khusus), manfaat, dan ruang lingkup.
a. Latar Belakang Penelitian

Apabila topik dan judul penelitian sudah diperoleh, maka peneliti perlu
menguraikan latar belakang permasalahan dengan cara menguraikan data dan
fakta atau informasi dari pengalaman peneliti, hasil-hasil penelitian sendiri atau
orang lain yang dipublikasikan, serta teori-teori yang melatarbelakangi masalah,
untuk memahami fenomena yang diperlihatkan oleh data dan fakta yang objektif
tersebut.
Dari uraian latar belakang masalah tersebut, maka peneliti dapat
menjelaskan apa, mengapa, bagaimana, dan untuk apa topik dan judul
penelitian tersebut penting untuk diteliti melalui kejanggalan atau kesenjangan
atau “gap” yang terjadi. Masalah adalah gap atau kesenjangan yang terjadi antara
apa yang terjadi/ fakta dengan apa yang diinginkan/ kondisi ideal, atau antara
harapan dan kenyataan di lapangan. Misalnya terdapat kesenjangan antara target
cakupan beberapa indikator kesehatan di suatu daerah dengan pencapaian
cakupan di dalam tahun berjalan. Data yang menunjang bersumber dari:
8
1. Data empiris yang berasal dari wawancara atau informasi responden
2. Data empiris berasal dari hasil observasi langsung ke lapangan atau
penelitian lainnya yang validitasnya tidak diragukan.
Susunan kalimat yang dibuat di latar belakang mengikuti pola piramida

terbalik, artinya menjelaskan hal-hal yang bersifat umum/ luas cakupannya (mulai
dari skup internasional, bila memungkinkan), nasional, regional, sampai menyempit
ke wilayah lokal penelitian diikuti dengan menyebutkan justifikasi lokasinya
(mengapa lokasi tersebut dipilih untuk dianalisis). Penjelasan di latar belakang
penelitian membutuhkan sekitar 3 (tiga) halaman.
b. Rumusan Masalah Penelitian

Merumuskan masalah penelitian dapat dilakukan dengan bentuk
pernyataan (problem statement) atau dalam bentuk pertanyaan (research
question). Rumusan masalah yang harus dimuat merupakan masalah secara
substansi dan masalah secara penelitian. Secara sederhana rumusan masalah
dapat diartikan sebagai penajaman/ ringkasan dari latar belakang yang isinya
tidak melebihi dari 3 (tiga) paragraf. Berikut ini beberapa pernyataan penelitian
yang diklasifikasikan berdasarkan tingkat eksplanasi:
a) Masalah pada penelitian deskriptif: Penelitian deskriptif dilakukan untuk
mengetahui nilai satu atau lebih variabel mandiri tanpa membuat
perbandingan atau menghubungkannya dengan variabel lain.
Contoh perumusan masalah/ research questions
Masalah secara substansi: kepuasan pasien/ pelanggan rumah sakit

terhadap pelayanan kesehatan yang diberikan merupakan salah satu
komponen penilaian kualitas rumah sakit itu sendiri
Masalah secara penelitian:
Seberapa besar tingkat kepuasan pasien di Puskesmas X?
Seberapa baik kerjasama tim karyawan di RS Y?
Bagaimana persepsi masyarakat terhadap upaya promosi pelayan

Kesehatan?
9
b) Masalah pada penelitian komparatif: Penelitian ini bersifat membandingkan
variabel mandiri dengan beberapa sampel atau dalam waktu berbeda.
Contoh perumusan masalah/ research question:
Adakah perbedaan gaya kepemimpinan kepala Puskesmas pria dengan
kepala Puskesmas wanita?
Adakah perbedaan antara perilaku kesehatan reproduksi remaja putri di
SMA negeri dengan SMA swasta?
Adakah perbedaan antara kualitas pelayanan kesehatan maternal di Klinik A
dan Klinik B?
c) Masalah pada penelitian asosiatif: penelitian ini bersifat mengetahui hubungan
antara dua variabel atau lebih (simetris, kausal, timbal balik)
Contoh perumusan masalah/ research question:
Adakah hubungan antara kualitas fisik sarana air bersih dan kejadian diare
pada anak balita?
Adakah hubungan antara frekuensi pemeriksaan kehamilan (ANC) dengan
BBL (Berat Badan Lahir) bayi?
Adakah hubungan motivasi dengan kemampuan kader Posyandu dalam
Menyusun laporan kegiatan bulanan posyandu?
Masalah penelitian sebaiknya disusun berurutan dari yang paling erat

kaitannya (paling dekat kemungkinannya) hingga yang kurang erat hubungannya
(paling jauh kemungkinannya) berdasarkan informasi/ data/ fakta yang diuraikan
di latar belakang masalah, misalnya:
a) Bagaimana kondisi komitmen kepemimpinan yang ada di RS tersebut dalam

mengembangkan upaya Promosi Kesehatan di RS (PKRS)
b) Bagaimana kondisi SDM (kuantitas dan kualitas) untuk upaya PKRS tersebut
c) Sarana dan prasarana apa saja yang dapat menunjang upaya PKRS tersebut
d) Sejauh mana dukungan pasien dan pengunjung terhadap upaya PKRS yang
ada di RS tersebut
Cara yang lebih realistis untuk menggambarkan proses pengembangan

pertanyaan penelitian berbentuk siklus sebagaimana gambar di bawah ini (gambar
10
1.2). Suatu pertanyaan penelitian yang realistik dan terdefinisi dengan baik
dipengaruhi beberapa faktor yang diharapkan dapat membawa studi yang akan
memberikan informasi yang diinginkan.
Definisikan Sosial, Politik dan pengaruh lainnya

Review topik dan pertanyaan penelitian termasuk paradigma ilmiah
kembangkan yang jelas dan
pertanyaan penelitian realistik
untuk mengarahkan
langkah selanjutnya
dan isu-isu baru
Penelitian lain dan
pengalaman di lapangan Pilih metode yang sesuai
dari fenomena yang diteliti untuk menjawab
pertanyaan
Gambar 1.1.3
Interpretasikan
Siklus dari Penelitian
penemuan-
(Bruce, Pope,&
LakukanStanstreet,
Studi 2008)
penemuan studi
Gambar 1.2 Proses Riset (Bruce, et al, 2008)
c. Tujuan Penelitian
Apa yang akan dicapai dalam penelitian yang dilakukan sebaiknya
dikemukakan dengan pernyataan jelas, tegas, spesifik, konsisten dengan judul
dan masalah penelitian, kongkrit dapat diamati (observable) dan dapat diukur
(measurable). Kalimat yang digunakan pada pernyataan tujuan bukan kalimat
kerja, tetapi kalimat yang menunjukkan keadaan/ kondisi yang ingin dicapai pada
akhir penelitian. Umumnya tujuan penelitian terdiri dari dua bagian, yaitu tujuan
umum dan tujuan khusus yang merupakan penjabaran/ rincian tujuan umum.
Contoh:
Tujuan Umum:
Merupakan gambaran yang sama dengan topik yang telah dipilih
Contoh: Diketahuinya hubungan antara kualitas layanan kesehatan dan loyalitas

pasien di RS X, Bekasi tahun 2019
11
Tujuan Khusus:
Merupakan penjabaran dari variabel yang akan dianalisis, yang telah ditentukan di
kerangka konsep/ alur berpikir penelitian
Contoh:
1. Diketahuinya gambaran kondisi kualitas layanan kesehatan di RS X, Bekasi

tahun 2019
2. Diketahuinya gambaran kondisi loyalitas pasien di RS X, Bekasi tahun 2019
3. Diketahuinya hubungan antara kualitas layanan kesehatan dan loyalitas
pasien di RS X, Bekasi tahun 2019
Tujuan penelitian juga memperhatikan jenis penelitian yang dilakukan. Tapi

secara umum, untuk bidang kesehatan atau kesehatan masyarakat tujuan
penelitian adalah menemukan, menguji, menjelaskan atau mengevaluasi terkait
fakta-fakta baru atau fakta lama yang ditemukan, interaksinya serta kaitannya
dengan teori yang ada maupun yang sedang berkembang. Selain itu dapat pula
bertujuan untuk mengembangkan metode, alat, konsep, sistem, program baru
dalam bidang kesehatan/ kesehatan masyarakat untuk peningkatan derajat
kesehatan masyarakat.
d. Manfaat Penelitian
Terdiri dari manfaat untuk:
a. Peneliti
b. Lahan penelitian
c. Institusi tempat peneliti menimba ilmu
Perlu diingat bahwa dalam menuliskan manfaat peneltian, bukan kalimat utopis
(mengawang), tetapi kalimat operasional yang memang dirasakan manfaatnya
Contoh:
1. Manfaat untuk peneliti
Meningkatkan pengetahuan dan mengaplikasian teori kesehatan lingkungan
yang telah didapat ketika kuliah, sarana berfikir ilmiah berkaitan dengan
analisis keluhan iritasi mata.
12
2. Manfaat untuk Pengelola Kolam Renang X
Memberikan informasi tentang kualitas kimia air kolam renang sebagai bahan
pengembangan instalasi pengelolaan air dan sanitasi kolam renang X.
3. Manfaat untuk Fakultas Ilmu-ilmu Kesehatan
Memberikan referensi tambahan kepada mahasiswa tentang faktor
karakteristik dan lingkungan berkaitan dengan keluhan iritasi mata pada
pengguna kolam renang.
e. Ruang Lingkup Penelitian

Ruang lingkup penelitian yang dilakukan mencakup penjelasan tentang
5W1H (What, Who, Where, When, Whom, dan How ) penelitian yang akan
dilakukan.
Contoh:
Penelitian ini dengan judul “Peluang Ibu yang memberikan Kolostrum

dalam 24 jam pertama serta faktor yang berhubungan di Kotamadya X tahun 2021
dengan menggunakan analisis Survival. Data ini merupakan data sekunder dari
penelitian terdahulu terkait dengan kualitas pelayanan KIA bagi ibu-ibu di
Kotamadya X pada tahun 2010. Penelian dengan analisis survival, dimana variabel
dependennya adalah:
Event/ kejadian: Kolostrum diberikan (dalam jam) di dalam periode waktu 24 jam
pertama
Time/ Waktu: Waktu kolostrum diberikan (dalam jam)
Adapun variabel independen meliputi umur, pendidikan, paritas, dan jumlah

kunjungan ANC dari ibu hamil di Kotamadya X yang terpilih sebagai sampel
sebanyak 120 orang.

1. Seperti apa pola penulisan latar belakang yang baik?
13
Mengikuti pola piramida terbalik, menjelaskan dari hal-hal yang bersifat luas
(global) hingga mengerucut ke hal-hal yang bersifat lokal
2. Meliputi unsur apa saja dalam merumuskan masalah penelitian
Penjelasan tentang aspek substansi dari topik penelitian (apa pentingnya topik
tersebut diteliti) dan aspek penelitian (apakah sudah atau belum pernah diteliti
topik tersebut di lokasi yang akan diteliti saat ini)
C. Rangkuman
Struktur laporan penelitian umumnya sama yaitu dimulai dari penyusunan judul,
dilanjutkan dengan pendahuluan hingga kesimpulan dan saran. Bab pendahuluan
untuk sebuah laporan penelitian memuat latar belakang, rumusan masalah, tujuan
(umum dan khusus), manfaat, dan ruang lingkup
D. Tes Formatif
1. Setelah membuat latar belakang penelitian, seorang peneliti melanjutkan dengan
menyusun rumusan masalah penelitian. Apa saja syarat lainnya?
A. Ruang lingkup penelitian
B. Tujuan penelitian
C. Substansi penelitian
D. Manfaat penelitian
E. Disain penelitian
2. Judul penelitian “Hubungan Komponen Quality of Work Life (QWL) dengan Kinerja
Perawat RSUD “E”, Tanjungkarang Tahun 2020. Bagaimana menjelaskan how
untuk variabel kinerja?
A. Wawancara
B. Observasi
C. Mengamati
D. Mengukur
E. Angket
3. Untuk mendapatkan hasil waktu tunggu pasien di RS dilakukan dengan cara

mengamati pasien mulai dari mendaftar hingga dipanggil oleh petugas . Pernyataan
diatas untuk menjelaskan apa?
A. What
B. Who
C. Where
D. When
E. How
14
4. Penelitian ini berfokus pada analisis kebutuhan tenaga kerja . Pernyataan diatas
untuk menjelaskan apa?
A. What
B. Who
C. Where
D. When
E. How
5. Faktor yang berhubungan dengan kejadian Diare pada balita korban Banjir
Bandang Manado Tahun 2018. Komponen mana yang dapat menjelaskan whom
dari topik diatas?
A. Diare
B. Korban banjir
C. Balita
D. Manado
E. 2018
1. C 2. A 3. E 4. A 5. C
15
MODUL 3 (Kerangka Penelitian Kuantitatif)

A.
 Diskusi metode penelitian kuantitatif
 Question based learning tentang kerangka penelitian
Materi 3
Kerangka penelitian merupakan bagian dari Bab III struktur skripsi. Ini biasanya
memuat kerangka teoritis dan konsepsional, lalu diikuti dengan penulisan hipotesis dan
definisi operasional.
a. Kerangka Teori
Kerangka teori adalah hubungan/ relasi/ keterkaitan antarkonsep
berdasarkan studi empiris. Studi empiris yang dimaksud bisa didapatkan dari
jurnal, text book, atau penelitian terdahulu. Kerangka teori ini berlaku untuk jenis
penelitian kuantitatif, sedangkan untuk kualitatif tidak selalu berlaku. Secara
umum teori yang akan dijadikan dasar penetapan kerangka konsep harus sudah
ditulis di dalam pendahuluan secara ringkas dan di tinjauan/ kajian pustaka secara
lengkap. Teori yang dipakai sebagai acuan untuk membuat kerangka konsep
minimal berasal dari satu sumber dan maksimal tidak dibatasi.
Beberapa contoh teori yang sering dipakai dalam penelitian bidang kesehatan
masyarakat:
1. Topik tentang perilaku sering menggunakan konsep Perilaku yang
dikembangkan oleh Green (kerangka Precede) yang menyebutkan bahwa
perilaku seseorang dipengaruhi oleh faktor predisposisi, pemungkin, dan
penguat
2. Topik tentang penyakit sering menggunakan pendapat H.L. Bloom yang
menyebutkan bahwa derajat kesehatan seseorang dipengaruhi oleh faktor

lingkungan, perilaku, pelayanan kesehatan, dan genetik. Selain itu sering pula
menggunakan pendapat dari John Gordon yang menyebutkan bahwa penyakit
muncul disebabkan oleh faktor host, agent, dan environment.
3. Topik tentang status gizi sering menggunakan sumber Jelliffe dan Jelliffe yang
menyebutkan bahwa status gizi dipengaruhi oleh direct factors (intake
16
makanan dan penyakit infeksi) dan indirect factors (sosial, ekonomi, budaya,
iklim, musim, dan faktor lainnya).
b. Kerangka Konsep
Kerangka konsep adalah keterkaitan antara konsep yang disusun
berdasarkan hasil/ hasil-hasil studi empiris terdahulu sebagai pedoman dalam
melakukan penelitian. Secara sederhana, kerangka konsep merupakan adopsi
secara keseluruhan atau melalui modifikasi dari teori yang sudah dijelaskan di
bagian kerangka teori. Terkadang penjelasan di kerangka teori sangat rumit untuk
dilaksanakan dalam satu penelitian sehingga dibuatlah kerangka konsep yang
menggambarkan kemampuan/ keterbatasan si peneliti.
Penelitian kuantitatif mengenal istilah kerangka konsep yang minimal terdiri
dari variabel dependen dan independen, sering pula menggunakan istilah variabel
input, proses, dan output. Sedangkan untuk kualitatif lebih di kenal dengan istilah
alur penelitian atau kerangka pikir.
c. Hipotesis
Hipotesis berasal kata hypo (= di bawah) dan thesis (= dalil).
Pengertiannya adalah sebuah dalil yang belum diketahui kebenarannya. Definisi
lain hipotesis adalah penjelasan sementara yang diajukan mengenai hubungan
antara dua atau lebih fenomena terukur/ variabel untuk dibuktikan secara empiric.
Kegunaan Hipotesis meliputi:
1. Tuntutan arah penelitian (hubungan dua fenomena atau lebih)
2. Identifikasi variabel yang dipakai (misalnya status gizi – berat badan)
3. Menentukan disain penelitian (misalnya analitik vs deskriptif, potong lintang
vs eksperimen)
4. Petunjuk jenis analisis statistik yang dibutuhkan (misalnya satu ekor vs dua
ekor)
17
Ciri–ciri pokok suatu hipotesis:
1. Berupa kalimat deklaratif
2. Menjelaskan korelasi/ hubungan antara dua/ lebih variabel
3. Merupakan jawaban sementara dari sebuah pernyataan
4. Berkaitan dengan teori-teori yang ada
5. Dapat dibuktikan secara empirik
Contoh:
“Semakin besar nilai A, semakin besar B”
“Tidak ada hubungan antara perubahan nilai P dengan nilai Q”
“Nilai M dipengaruhi oleh nilai N lebih besar pada saat nilai O tinggi, dibandingkan
bila nilai O rendah”
d. Definisi Operasionalisasi (Operasionalisasi Konsep)

Operasionalisasi konsep merupakan penjabaran dari tiap variabel yang akan
diteliti, hal itu meliputi:
a) Jenis Penelitian Kuantitatif
1. variabel
2. definisi operasional
3. alat ukur
4. cara ukur
5. hasil ukur
6. skala ukur
b) Jenis Penelitian Kualitatif

1. variabel
2. definisi istilah
3. alat ukur
4. cara ukur
a.1 Variabel
18
Variabel merupakan gabungan dari kata variation dan able, atau secara
sederhana ia merupakan konsep yang nilainya bervariasi, artinya bila variabel
yang ditetapkan tersebut akan menghasilkan kategori yang homogen/ nilainya
konstan, maka ia tidak bisa masuk dalam kerangka konsep.
Contoh: variabel jenis kelamin, jika masalah yang akan diangkat dalam penelitian
berupa:
1. Kinerja pegawai Puskesmas Kelurahan X Kecamatan Y Kabupaten Z Tahun
2013
2. Perilaku konsumsi makanan sumber zat besi pada ibu hamil di Provinsi Jawa
Barat tahun 2019.
Maka pada contoh no. 1 variabel jenis kelamin dapat dimasukkan ke dalam
kerangka konsep karena kemungkinan setelah dilakukan pengumpulan data,
diperoleh jenis kelaimin laki-laki dan perempuan. Namun pada contoh no. 2,
variabel jenis kelamin tidak dapat dimasukkan ke dalam kerangka konsep karena
tidak dapat dianalisis (yang mengalami kehamilan semuanya adalah perempuan).
Konsep: Penggambaran/ abstraksi suatu fenomena tertentu.
Contoh: konsep status gizi, mortalitas bayi, berat badan, dll.
Variasi nilainya:
a) Status gizi: normal, kurang, dan lebih
b) Motivasi berobat: tinggi dan rendah
c) Gangguan pendengaran: ada dan tidak ada
Jenis Variabel (Berdasarkan klasifikasi Prinsipil)

1. Variabel Bebas (independen/ pengaruh/ perlakuan/ kausal/ penyebab/ regressor/
treatment)
Variabel bebas artinya variabel yang variasi nilainya dapat mempengaruhi
variabel yang lain
2. Variabel Dependen (effect/ terpengaruh/ terikat/ regressed/ outcome)
Variabel terikat adalah variabel yang variasi nilainya dipengaruhi atau tergantung
oleh satu atau lebih variabel bebas.
Jenis Variabel Lain (IKM UI, 1999)
19
1. Variabel Perantara (intermediate)
Yaitu variabel yang menjembatani antara variabel bebas dan variabel terikat
2. Variabel Pendahulu
Yaitu variabel yang berpengaruh terhadap variabel bebas
3. Variabel Prakondisi
Yaitu variabel yang berpengaruh terhadap variabel bebas dan variabel terikat
a.2 Definisi Operasional

Merupakan uraian/ penjabaran/ operasionalisasi variabel yang akan diteliti.
Uraian yang ditulis tidak boleh menggunakan kata yang sama dengan variabel
Contoh: variabel pekerjaan
Definisi operasionalnya BUKAN pekerjaan yang ditekuni oleh…….
Tetapi bisa ditulis: jenis aktivitas responden yang menghasilkan uang.
Bila dalam membuat definisi operasional ber sinonim dengan variabel, maka harus
dijelaskan dengan indikator (teramati & terukur)
Contoh: ketekunan belajar sinonim dengan kerajinan
Indikator kerajinan: jumlah jam/ minggu yang dipakai responden untuk membaca
materi yang relevan dengan program studinya.
Adapun syarat definisi operasional, ia harus dapat menjelaskan:
1. What?
2. Who?
3. Where?
4. When?
5. Whom?
a.3 Alat Ukur

Alat ukur adalah instrumen/ tools yang dipakai untuk mendapatkan data
yang dibutuhkan, antara lain meliputi:
1. Kuesioner
2. Angket
3. Lembar check list
20
4. Lembar pedoman wawancara
5. Timbangan
6. Mikrotoise
7. Sphygmomanometer, dan alat ukur lainnya
a.4 Cara Ukur

Merupakan metode/ teknik yang dipakai untuk mendapatkan data yang
dibutuhkan. Adapun cara ukurnya antara lain:
1. Wawancara
2. Observasi
3. Mengukur
4. Menimbang
5. menghitung, dan cara ukur lainnya
a.5 Hasil Ukur

Ketika menentukan hasil ukur perlu dipertimbangkan beberapa hal berikut:
1. Kesesuaian antara variabel dan hasil ukur.
contoh: bila variabelnya tingkat pendidikan, maka hasil ukur yang
memungkinkan adalah: dasar dan lanjut, formal dan informal, tinggi dan
rendah, dll
2. Kategori dalam hasil ukur mengacu pada:
a) Sumber yang baku (pakar) atau hasil penelitian orang lain
Contoh: variabel konsumsi kalsium anak batita (bawah tiga tahun)
Hasil ukur: Baik, bila 1000 mg/ hari
Kurang baik, <1000 mg/ hari atau >1000 mg/ hari
Sumber: Kemenkes R.I tahun 2019
b) Kebiasaan yang berlaku umum
Contoh variabel jenis kelamin
Hasil ukur: laki-laki dan perempuan
c) Nilai Statistik (mean, median, modus, dll)
Contoh: variabel sikap
21
Hasil ukur: positif, bila > mean/ median
negatif, bila ≤ mean/ median
a.6 Skala Ukur

Terdapat 4 (empat) macam skala ukur yaitu nominal, ordinal, interval, dan
rasio. Tiap skala memiliki ciri khusus sehingga dapat membantu peneliti untuk
menentukan mana skala yang cocok untuk tiap variabelnya.
1. Nominal, ciri-cirinya:
a) Memisahkan/ Membedakan
b) Ekuivalen/ sama (a=b, b=a)
c) Sepadan/ dapat ditukar
d) Tuntas/ tiap objek hanya bisa masuk dalam satu kategori
Contoh: warna, ruang kuliah, jenis kelamin, dll
2. Ordinal, ciri-cirinya:
a) Memisahkan / Membedakan
b) Order/ berjenjang (a>b>c)
c) Asimetris (c-b ¹ b-a)
d) Interval tidak sama
Contoh: tingkat pengetahuan, pendapatan. dll
3. Interval, ciri-cirinya:
b) Perbedaan interval sama
c) Titik nol: arbitrer/ diukur dari titik nol yang berbeda
Contoh: umur, nilai ujian, dll
4. Rasio, ciri-cirinya:
b) Perbedaan interval sama
c) Titik nol: mutlak/ diukur dari titik nol yang sama
Contoh: berat badan, tinggi badan dll
Perlu diingat bahwa satu variabel tidak selalu memiliki skala yang sama,
bergantung pada referensi variabel dari topik penelitian yang dianalisis.
22
Contoh: variabel jenis kelamin
Bila topik penelitian tentang pemberian ASI eksklusif, skala ukur untuk jenis
kelamin mungkin nominal.
Bila topik penelitian tetang tingkat kepuasan pelayanan obat di Poli Farmasi
Skala ukur untuk jenis kelamin menjadi ordinal
a.7 Tampilan Narasi Definisi Operasional

Bila memungkinkan narasi definisi operasional ditampilkan dalam bentuk tabel
agar lebih efisien penggunaan halaman naskah. Tampilan tabel bisa dalam posisi
vertikal/ horizontal. Namun tampilan lainnya juga dapat disajikan tanpa
menggunakan tabel
Contoh:
Penyajian Menggunakan tabel
Variabel Definisi Alat Cara Ukur Hasil Ukur Skala

Operasional Ukur Ukur
Tingkat Jenjang Kuesioner Wawancar 1. Dasar, bila Ordinal
pendidika formal No. 4 a ≤ SLTP:
n ibu tertinggi Observasi 2. Lanjut, bila
yang sedang/ (melihat > SLTP
pernah ijazah) (Kemendikbud
diikuti oleh R.I., 2020)
ibu saat
penelitian
berlangsung
Tanpa menggunakan tabel

Jenis kelamin: status fisik anak yang dapat diketahui dari observasi langsung atau
ditanyakan oleh pewawancara kepada respondennya (ibu, bapak, dll) dengan
pembagian kategori sebagai berikut:
1. Laki-laki
2. Perempuan
Skala: nominal
23
Motivasi kerja: derajat kesungguhan kerja karyawan perusahaan dinilai dari lima
dimensi yaitu lama kerja, supervisi, gaji, promosi, dan teman sekerja, yang
dikompositkan menjadi dua kelompok:
1. Tinggi, bila > mean (mean = 40.3)

2. Rendah, bila ≤ mean
Skala: ordinal
Frekuensi PMT-P: jumlah pengambilan makanan untuk anak dibawah 2 tahun

selama program pemberian makanan tambahan pemulihan (PMT-P) berlangsung
yaitu 90 hari yang dapat diperoleh pewawancara dari ibu asuh/ langsung
ditanyakan ke ibunya. Pembagian kategori berdasarkan standar banyaknya
pemberian PMT-P (Depkes RI, 2011):
1. < 90 kali: tidak sesuai

2. 90 kali: sesuai
Skala: ordinal

1. Bolehkan variabel yang akan dianalisis dimodifikasi dari teori yang sudah ada?
Boleh, sangat dimungkinkan peneliti melakukan modifikasi variabel yang akan
ditelitinya berdasarkan kemampuan peneliti (ketersediaan biaya, waktu, analisis),
sarana dan prasarana, serta keamanan
2. Alat ukur yang dipakai untuk mendapatkan variabel kepatuhan menggunakan alat
pelindung diri pekerja?
Dilakukan dengan wawancara dan ditunjang dengan observasi langsung saat pekerja
melakukan pekerjaannya
C. Rangkuman
Kerangka penelitian adalah bagian dari Bab III penulisan skripsi. Kerangka ini
biasanya berisi tentang kerangka teoritis, konsepsional, hipotesis, dan definisi
operasional
24
D. Tes Formatif
1. Judul penelitian Faktor-Faktor yang Berhubungan dengan Penggunaan Alat
Pelindung Telinga (APT) pada Pekerja Bagian Produksi PT X, Karawang
Tahun 2019. Apa yang menjadi variabel dependen untuk topik di atas?
A. Produksi
B. PT X
C. Penggunaan APT
D. Pekerja
E. Pengetahuan
2. Hubungan Pelayanan Kesehatan dengan kepuasan pasien BPJS di Poli Mata

RS “R”, Rembang Tahun 2019. Apa hasil ukur untuk variabel kepuasan?
A. Rendah, bila indikator ≤ mean dan Tinggi, bila indikator > mean
B. Rendah, bila indikator ≤ median dan Tinggi, bila indikator > median
C. Rendah, bila indikator ≤ mean/ median dan Tinggi, bila indikator >
mean/ median
D. Rendah, bila semua indikator kurang dan Tinggi, bila semua indikator
baik
E. Rendah, bila ≤ salah satu indikator tidak ada & Tinggi, bila seluruh
indikator ada
3. Acuan peneliti yang diadaptasi/ modifikasi dari berbagai studi pendahuluan

sebagai pertimbangan untuk memilih variabel yang akan dianalisis dalam
hasil penelitian dapat dituangkan dimana?
A. Kerangka teori
B. Kerangka konsep
C. Kerangka sampel
D. Kerangka penelitian
E. Kerangka populasi
4. Dugaan sementara terhadap kaitan antara 2 variabel yang akan dibuktikan

melalui uji statistik dapat dituangkan dimana?
A. Latar belakang
B. Manfaat penelitian
C. Hipotesis
D. Tinjauan pustaka
E. Definisi operasional
5. Kejadian Ca Serviks pada Pekerja Seks Komersial di Kawasan Metropolitan

“D”, Tahun 2014. Variabel apa yang berisiko untuk mendapatkan hasil ukur
yang homogen?
A. Ca serviks
25
B. Usia
C. Pendidikan
D. Pengetahuan
E. Jenis kelamin
1. C 2. C 3. B 4. C 5. E
26
MODUL 4 (Pengembangan Instrumen Penelitian Kuantitatif)

A.  Diskusi metode penelitian kuantitatif
 Question based learning tentang pengembangan instrumen
Materi 4
Alat pengumpul data (instrumen) suatu penelitian beragam bentuknya bergantung
pada data apa yang akan dikumpulkan. Instrumen yang sering dipakai untuk penelitian
kuantitatif adalah kuesioner, lembar ceklis, formulir data sekunder (rekam medik, buku
Kesehatan balita, dll).
a. Instrumen Penelitian
a) Kuesioner
Merupakan salah satu alat bantu/ instrumen yang dipakai untuk memeroleh
data dari objek penelitian (responden). Pembuatan kuesioner merupakan
unsur pokok dalam pengumpulan data jenis penelitian survey yang bertujuan
memeroleh informasi yang relevan dengan tujuan dan memperoleh informasi
dengan validitas dan reliabilitas setinggi mungkin.
Hasil isian kuesioner, setelah melalui tahap pengolahan, informasinya
diterjemahkan dalam bentuk yang sederhana berupa:
1. angka-angka,
2. tabel-tabel,
3. analisis statistik,
4. uraian dan simpulan penelitian
Wajib diingat bahwa seluruh pertanyaan dalam kuesioner harus
relevan dengan tujuan penelitian. Dan untuk meminimalisasi kekeliruan
dalam menyusun pertanyaan, ketika akan mendisain pertanyaan, baiknya
lembar kuesioner dengan tujuan penelitian disusun secara berdampingan/
paralel. Urutan isi kuesioner meliputi:
1. Pernyataan setelah persetujuan
2. Judul penelitian
27
3. Fakta umum: nama (opsional), umur, pendidikan, jenis kelamin, status
pernikahan, dan fakta lain yang relevan dengan keutuhan penelitian
4. Pertanyaan terkait tujuan penelitian
Contoh:
Untuk menjawab tujuan “mengetahui gambaran perilaku merokok”,
maka pertanyaan yang diajukan ke responden:
Apakah kamu pernah merokok walaupun hanya satu hisapan?
1. Ya, pernah 2. Tidak pernah
Penyusunan pertanyaan di kuesioner berprinsip pada:
(a) Urutan yang runtut (disesuaikan dengan urutan di tujuan khusus dan
kerangka konsep)
(b) Pertanyaan sensitif tidak diletakkan diawal/ akhir wawancara
(c) Pengelompokan pertanyaan sesuai dengan variabel:
1) Identitas: nama, alamat, interviewer, tanggal wawancara
2) Ciri demografi, misalnya: umur, status, jumlah anak, dll
3) Variabel-variabel penelitian
Sedangkan jenis pertanyaan dapat dibuat secara:

1. Terbuka, kemungkinan jawaban tidak ditentukan sehingga responden
bebas memberikan jawaban
Contoh: dimanakah biasanya anggota keluarga membuang sampah?
2. Tertutup, kemungkinan jawaban telah ditentukan sehingga responden
tidak diberikan kesempatan memberikan jawaban lain
Contoh: Menurut saudara, bagaimana pelayanan petugas di ruang obat?
a. Sangat memuaskan
b. Memuaskan
c. Tidak Memuaskan
d. Sangat tidak memuaskan
3. Semi terbuka, kombinasi pilihan jawaban antara tertutup dan terbuka
Contoh: apakah saat ini ibu sedang memakai alat kontarsepsi
a. Tidak
28
b. Ya, sebutkan …
Beberapa pedoman membuat pertanyaan di kuesioner:

1. Gunakan kata-kata sederhana dan dimengerti oleh responden
2. Usahakan pertanyaan jelas dan khusus
3. Hindarkan pertanyaan yang mempunyai lebih dari 1 arti
4. Hindarkan pertanyaan yang mengandung sugesti
5. Pertanyaan harus berlaku bagi semua responden
Setelah selesai menyusun pertanyaan, maka perlu diperhatikan pula bentuk fisik
kuesioner, yang bisa dilihat dari:
1. Penampilan: rapi, jelas, dan mudah digunakan
2. Ukuran dan jenis kertas
3. Diisi bolak balik/ tidak
4. Pembagian ruangan tidak terlalu sempit
5. Nomor urut pertanyaan
6. Penggunaan huruf besar, kecil, miring
7. Tanda panah dan kotak pertanyaan
8. Kotak kolom (untuk mempermudah)
9. Bila perlu kuesioner berlainan warna
Sebagai bahan pertimbangan, sebelum instrumen tersebut ditanyakan

kepada responden, perlu dilakukan pretest/ uji coba kuesioner yang bertujuan
untuk menilai:
1. Sejauh mana kelengkapan kuesioner
2. Apakah pertanyaan tertentu perlu dihilangkan
3. Apakah pertanyaan tertentu perlu ditambah
4. Apakah tiap pertanyaan dimengerti oleh responden
5. Apakah tiap pertanyaan dapat disampaikan dengan baik oleh pewawancara
6. Apakah urutan pertanyaan perlu diubah
7. Apakah pertanyaan sensitif dapat diperlunak dengan mengubah bahasa
29
8. Seberapa lama wawancara dilakukan
b) Angket
Merupakan salah satu instrumen pengumpul data yang dilakukan dengan
cara diisi sendiri oleh kelompok/ responden. Cara ini memiliki kualitas data
berada di bawah pengambilan data dengan wawancara langsung karena
peneliti tidak bisa menjamin hasil jawaban responden apakah serius
menjawab, dijawab sendiri, diisi lengkap.
Selain diberikan secara langsung kepada responden untuk diisi, angket
juga dapat diisi dengan cara dikirim melalui pos lalu dikirim kembali kepada
peneliti, mengisi melalui link yang sudah disiapkan. Namun kelemahannya
adalah biaya yang dibutuhkan besar, angket yang dapat kembali ke peneliti
tidak bisa dipastikan secara keseluruhan karena keengganan responden
untuk mengembalikan, lupa mengembalikan, atau hilang.
c) Lembar Observasi
Merupakan instrumen pendukung dari kuesioner/ angket/ pedoman
wawancara yang bertujuan untuk memperkuat analisis. Selain itu dapat
juga sebagai bahan perbandingan hasil antara jawaban yang diberikan oleh
reponden dengan yang didapatkan oleh peneliti
d) Form Pengukuran dan Perhitungan

Merupakan instrumen yang dipakai untuk memperoleh data melalui
pengukuran dan perhitungan.
Contoh:
Kartu menuju sehat (KMS) untuk pengukuran status gizi anak balita
Form perhitungan jumlah pemesanan obat
30
1. Kapan pertanyaan terbuka perlu disusun?
Ketika jawaban pertanyaan yang dikehendaki oleh peneliti tidak dapat ditentukan
kemungkinan jawaban responden/ bebas memberikan jawaban
2. Apa kelemahan alat pengumpul data berupa angket?
Beberapa kelemahan yang mungkin didapat yaitu biaya yang dibutuhkan besar,
angket yang dapat kembali ke peneliti tidak bisa dipastikan secara keseluruhan
karena keengganan responden untuk mengembalikan, lupa mengembalikan, atau
hilang
C. Rangkuman
Instrumen penelitian/ alat pengumpul data merupakan seperangkat
perlengkapan penelitian yang dipakai untuk memeroleh data yang dibutuhkan.
Tools ini beragam bentuknya, bergantung pada data apa yang akan
dikumpulkan. Instrumen yang sering dipakai untuk penelitian kuantitatif adalah
kuesioner, lembar ceklis, formulir data sekunder (rekam medik, buku Kesehatan
balita, dll).
D. Tes Formatif
1. Kelengkapan laporan kegiatan bulanan posyandu dapat diukur hasilnya. Apa
alat ukur utamanya?
A. Kuesioner
B. Pedoman wawancara
C. Lembar observasi
D. Lembar ceklis
E. Angket
2. Pengembangan instrumen penelitian sangat penting untuk membantu

mengumpulkan data. Manakah instrumen yang lazim dipakai untuk
wawancara jenis penelitian kuantitatif?
A. Alat perekam
B. Alat pemotret
C. Pedoman wawancara
D. Alat tulis
E. Kuesioner
31
3. Jenis pertanyaan di dalam instrumen bisa bervariasi bergantung pada
kebutuhan. Variabel mana yang dapat disusun dalam bentuk pertanyaan
tertutup
A. Paritas
B. Gaji
C. Umur
D. Shift kerja
E. Kadar Hb
4. Menyusun pertanyaan dalam instrumen penelitian harus menghindari

pertanyaan yang mempunyai lebih dari 1 arti. Mana contoh yang bermakna
ganda?
A. Berapa penghasilan total keluarga tiap bulan?
B. Apa jenis kelamin anda?
C. Apakah ASI diberikan sampai usia anak 2 tahun?
D. Apa pendidikan ibu & ayah
E. Kekurangan Fe mengakibatkan gangguan pertumbuhan balita
5. Uji coba kuesioner bertujuan untuk mengetahui tingkat penerimaan

responden terhadap pertanyaan yang telah disusun. Kepada siapa uji coba
dilakukan?
A. Teman dekat
B. Reviewer yang akan mengumpulkan data penelitian
C. Orang yang sama karakteristiknya dengan responden
D. Tetangga yang berdekatan dengan responden
E. Peneliti lain yang sama topiknya

1. D 2. E 3. D 4. D 5. C
32
MODUL 5 (Kerangka dan Rancangan Penelitian Kuantitatif)
 Diskusi penelitian kuantitatif yang meliputi
 Question based learning henis dan rancangan penelitian
A. Materi 5
Rancangan/Disain penelitian adalah rencana dan struktur dari suatu penelitian
yang akan membawa penelitian itu mendapatkan jawaban dari pertanyaan penelitian
yang ada secara valid, objektif, akurat, dan ekonomis (Kerlinger, 1986 dikutip oleh
Suwandono dalam Jatisaputra, 1991). Rancangan penelitian yang dikuasai dengan baik
prinsip-prinsipnya akan membawa peneliti berpikir dan menentukan langkah-langkah
secara sistematis dan logis dalam menjawab tujuan penelitian. Memilih suatu
rancangan penelitian berarti menetapkan struktur, macam atau jenis penelitian
tertentu yang akan dilaksanakan sebagai alat untuk mencapai tujuan penelitian,
pedoman dalam pelaksanaan penelitian, serta membantu peneliti untuk mengontrol
variabel-variabel pengganggu (confounding factor) dan kesalahan-kesalahan
pengukuran (kesalahan random dan bias).
Pengelompokkan rancangan penelitian/ studi yang paling umum dapat digambarkan
sebagai berikut (modifikasi dari Depkes RI, 1999):
Tabel 4.1
Pengelompokkan Rancangan Penelitian
Pendekatan Rancangan
Deskriptif Survey Institusional
Pengamatan (Observasi) Survey Masyarakat, SKRT
(Survey Rumah Tangga-
household survey)
Analitik Studi Kohort
Studi Kasus-Kontrol
Studi Potong Lintang
Percobaan (Eksperimen) Analitik Uji Coba (trial): Pre-
33
Pendekatan Rancangan
experiment, true
experiment, quasi
experiment
Percobaan Laboratorik
Inti dari rancangan penelitian adalah pemilihan strategi penelitian yang mencakup
definisi variabel yang diteliti, tingkat-tingkatnya dan hubungan antara satu variabel
dengan variabel lainnya. Misalnya, peneliti hanya ingin menjelaskan distribusi suatu
keadaan/ fenomena atau outcome suatu program secara objektif maka strategi yang
dipilih adalah studi deskriptif; jika ingin membandingkan orang dengan dan tanpa paparan
serta menganalisis hasil-hasilnya untuk menemukan apakah suatu penyakit berhubungan
dengan suatu paparan, maka hal ini mengarah pada suatu studi analitik.
Pada perkembangannya, studi kuantitatif di atas berkembang terus selama akhir

abad ke-19 dan abad 20, dan akhir-akhir ini melibatkan lebih banyak dan lebih kompleks
variabel-variabel dan perlakuan-perlakuan (misalnya rancangan-rancangan faktorial
(factorial design dan pengukuran berulang/ repeated measures design), bahkan juga
meliputi elaborasi model-model persamaan struktural yang menggabungkan analisis path/
jalur dan identifikasi dari gabungan kekuatan variabel berganda (Creswell, 2008).
Berdasarkan tujuan penelitian, maka suatu penelitian dapat dikelompokkan sebagai :
a) Studi Eksplorasi, yaitu suatu studi yang dilakukan untuk pemahaman yang lebih baik
mengenai suatu masalah yang belum banyak diteliti
b) Studi Deskriptif, yaitu suatu studi yang dilakukan untuk mengetahui dan
menggambarkan karakteristik dari variabel-variabel dalam suatu situasi/ fenomena
c) Pengujian Hipotesis, yaitu suatu studi yang biasanya dilakukan untuk menjelaskan
suatu hubungan tertentu, atau menentukan perbedaan antara kelompok atau
independensi dari dua atau lebih faktor dalam suatu situasi
Berdasarkan tipe penyelidikannya, penelitian dapat dibedakan atas:
34
a) Studi Kausal, bertujuan menggambarkan penyebab (cause) dari suatu masalah
(eksperimen dan non eksperimen)
b) Studi Korelasional, bertujuan untuk menggambarkan variabel-variabel yang penting
yang berhubungan dengan suatu masalah
c) Studi Komparatif, bertujuan untuk mengetahui perbedaan antara satu kelompok
dengan kelompok lainnya mengenai satu atau beberapa variabel
Berdasarkan horizon waktunya, penelitian dapat dibedakan sebagai berikut:
a) Studi Cross Sectional, yaitu penelitian yang dilakukan dimana data hanya diambil
dsatu kali, pada suatu periode waktu, untuk menjawab pernyataan penelitian atau
hipotesis penelitian
b) Studi Longitudinal, yaitu penelitian yang dilakukan peneliti ingin mempelajari orang
atau fenomena dalam beberapa titik waktu untuk menjawab penelitian.
Ciri dari Rancangan Dasar (Kodim dalam Jatiputra & Yovsyah, 1991) adalah:
1. Ada informasi tentang faktor-faktor studi yang diamati
2. Ada informasi tentang outcome yang diamati

3. Ada informasi tentang hubungan/ asosiasi faktor-faktor studi dengan outcome pada
tingkat individu
a. Studi Deskriptif
Studi deskriptif mempunyai beberapa bentuk. Dalam kesehatan masyarakat, jenis
yang paling umum dari studi deskriptif, yang pada dasarnya tidak ditujukan untuk
menguji hipotesis etiologik atau membuktikan penyebab. Biasanya studi ini berbentuk
Survey dari suatu sampel yang valid secara ilmiah (representatif) dari populasi rujukan
(Brownson, et.al., 2011). Perhatian utama disain ini adalah penjelasan/ deskripsi
dengan basis informasinya biasanya besar. Studi ini memberikan kuantifikasi
prevalensi dari perilaku, karakteristik, paparan dana penyakit pada satu titik waktu
(satu periode waktu) di dalam suatu populasi yang didefinisikan. Informasi yang
diperoleh berguna untuk memahami lingkup permasalahan kesehatan yang ada, yang
biasanya informasi berupa pola kejadian terkait dengan atribut orang (misalnya:
umur, etnik), tempat (misalnya: negara, perkotaan), dan waktu (misalnya: Variasi
35
waktu dari pola penyakit, bulan, tahun). Data deskriptif dapat berupa data vital
statistik (catatan kelahiran/ kematian), sistem surveillance, survey tertentu atau studi
nasional. Bahan-bahan hasil studi deskriptif, misalnya survey prevalens yang
mencakup unsur-unsur studi deskriptif, dapat memungkinkan timbulnya hipotesis,
yang kemudian dapat diuji dengan rancangan analitik atau eksperimen.
Teknik studi deskriptif:
1. Mengandung pengumpulan, penyajian, serta analisis data

2. Dapat menggunakan metode kualitatif atau kuantitatif, dengan instrumen
kuesioner, wawancara, pengamatan peserta yang menjelaskan/ masyarakat,
kelompok, situasi, program, dan unit-unit individual atau lingkungan.
Jenis-jenis Studi Deskriptif di antaranya adalah: Survey Rumah Tangga

(Household survey), Survey morbiditas, Survey pendapat umum terhadap suatu
program kesehatan yang menyangkut seluruh lapisan masyarakat, Penelaahan kasus
(case study), case series, Studi perbandingan, Studi deskriptif ekologik.
b. Studi/ Penelitian Analitik
Studi analitik adalah disain yang menggunakan pendekatan berupa

pengembangan hipotesis untuk menentukan penyebab suatu penyakit dengan mencari
hubungan antara keterpaparan (exposure) suatu risiko dengan kejadian penyakit
(disease) dengan mengendalikan variabel-variabel luar yang menganggu (confounding
variable) hubungan yang diamati.
(a) Penelitian Cross-sectional (Prevalence Study/ Studi Potong Lintang)
Pada studi ini, individu secara bersamaan dikelompokkan sakit atau tidak sakit
dan terpapar atau tidak terpapar pada satu waktu (at a single point in time).
Hubungan asosiasi antara berbagai faktor risiko dengan suatu outcome tertentu
dilakukan dengan membandingkan prevalens outcome pada kelompok yang
terpapar/ sakit dengan faktor studi/ faktor risiko tertentu dan kelompok yang tidak
terpapar/ tidak sakit.
36
Variabel outcome yang diamati bisa berupa variabel kontinu/ kuantitatif
(misalnya kadar gula darah, kadar kolesterol, tekanan darah), atau kualitatif/
kategorik (umumnya dua kategori/ dikotomi, misalnya: sakit/ tidak sakit)
Karakteristik studi:
1. Pengamatan hanya dilakukan satu kali pada sampel secara random

(umumnya random sampling) dari populasi yang dinamis (populasi yang
dapat bertambah setiap saat), dan mewakili populasi rujukannya
(representative)
2. kasus prevalens (tidak ada periode pengamatan, tidak mengenal adanya
perubahan status)
3. Tidak mempunyai arah penelitian (undirectional design), karena baik faktor
studi maupun outcome diukur pada saat bersamaan
4. Studi ini lebih sesuai untuk mengukur hubungan antara ciri-ciri khas yang
agak permanen pada individu-individu dengan penyakit-penyakit kronik atau
kondisi-kondisi yang stabil.
Kelebihan:
1. Waktu pelaksanaan lebih singkat, menghemat biaya dibandingkan dengan

studi-studi prospektif
2. Studi prevalens dapat digunakan untuk mengidentifikasi kasus dan kontrol
pada studi case-control dan sebagai dasar untuk studi kohort prospektif
selanjutnya (untuk penapisan/ screening out)
3. Generalisasi studi kuat karena dimulai dengan sampel random/ acak dari
populasi rujukan dari mana kasus dan kontrol diambil.
4. Banyak digunakan dalam penelitian sistem kesehatan (health system
research), untuk menyusun program dan membuat kebijakan.
Kekurangan:
1. Diperlukan subjek penelitian yang besar
37
2. Kesulitan dalam membedakan variabel yang menjadi penyebab (antecedent)
dan yang menjadi akibat/ consequence (karena keduanya diukur saat
bersamaan)
3. Untuk jenis penyakit kambuhan (individu yang tidak dalam masa terkena
penyakit kemungkinan dikelompokkan sebagai tidak sakit). Peneliti harus
memastikan status kesakitan mereka melalui catatan yang dapat
dipertimbangkan untuk dianalisis.
4. Hubungan asosiasi/ korelasi antar penyakit/ efek dengan faktor risiko pada
studi prevalens kemungkinan akan berbeda bila dibanding dengan yang
ditemukan pada kasus insiden (kohort). Kesimpulan korelasi paling lemah
dibanding rancangan epidemiologi yang lain.
Evaluasi outcome:
1. Nilai OR (Odd ratio) memberikan ukuran kekuatan hubungan antara
variabel-variabel dikotomi exposure/keterpaparan/faktor risiko dan

outcome/ efek (misalnya penyakit)
2. Uji Chi-square dapat digunakan untuk mengevaluasi kebermaknaan
hubungan secara statistik dari faktor risiko dan penyakit/ efek.
Ada E dan D
Rancangan
Populasi Ada E dan tidak ada D

berisiko Sampel
Tidak ada E dan ada D
Tidak ada E dan tidak ada D
Ket: E: ciri-ciri khas keterpaparan/faktor risiko

Diukur secara bersamaan
D: penyakit/efek
Gambar 4.1 Rancangan Studi Cross Sectional

(modifikasi dari Depkes RI, 1999)
38
Dari gambar di atas, langkah-langkahnya adalah:
1. Mengidentifikasi faktor risiko/ status keterpaparan dan efek/ penyakit
2. Menetapkan subjek penelitian (sampel)
3. Mengamati atau mengukur faktor risiko dan efek tersebut\

4. Menganalisis asosiasi atau korelasi dengan uji yang sesuai (misalnya: uji
Chi square)
Contoh:
E/faktor risiko: merokok (diukur bisa melalui kuesioner atau catatan medis)
D/Efek : PJK (penyakit jantung koroner, diukur melalui catatan medis)
Mengukur Keeratan Hubungan
Keeratan hubungan antara faktor studi/ risiko dan outcome ditentukan

dengan ukuran Rasio Odd, yaitu rasio antara odd kelompok sakit dan tidak sakit.
Odd adalah perbandingan peluang untuk terpapar dibagi peluang untuk tidak
terpapar baik pada kelompok yang sakit maupun yang tidak sakit. Perhitungan
Odd dapat dibantu dengan tabel berikut:
Tabel 4.2 Tabel 2x2 Faktor Risiko dengan Status Outcome
Status Status outcome/ efek

keterpaparan/
Sakit (efek positif) Tidak sakit (efek negatif)
faktor risiko
Terpapar A B
Tidak terpapar C D
Jumlah a+c b+d
Odd kelompok sakit (efek positif) = a/(a+c) : c/(a+c) = a/c

Odd kelompok tidak sakit (efek negatif) = b/(b+d) ; d/(b+d) = b/d
39
Rasio Odd = a/c : b/d = ad/bc,
Interpretasi:
Jika Rasio odd = 1, berarti tidak ada hubungan asosiasi, makin menjauhi nilai 1
hubungan asosiasi makin erat.
Jika Rasio odd > 1, berarti faktor penyebab, menunjukkan odds (risiko) dari penyakit
lebih besar di antara mereka yang terpapar: hubungan positif antara faktor risiko dan
penyakit
Jika Rasio odd < 1, berarti faktor pencegah/ efek protektif: pengurangan odds (risiko)
dari penyakit di antara mereka yang terpapar: hubungan yang negatif
(b) Penelitian Kohort

Ini adalah metode penelitian analitik yang bersifat observasional dan
penting untuk menguji hipotesis tentang penyebab penyakit. Jenisnya: Kohort
Prospektif dan Kohort Retrospektif
1. Penelitian Kohort Prospektif ((Prospective Study, Incidence Study,
Follow-up Study, Longitudinal Study)
Karakteristik:
1) Kelompok individu yang diteliti berdasarkan status pemaparan/ exposure
(ada/tidak ada atau tinggi/ rendah) dari satu populasi/ populasi yang
terpisah
2) Adanya periode pengamatan/ observasi dimana kelompok tersebut diikuti
(forward in time) untuk menentukan insiden penyakit yang terjadi selama
periode pengamatan pada kedua kelompok yang dibandingkan. Skema
yang dapat digambarkan sebagai berikut:
Waktu
Sekarang Akan datang
Terpapar (E+) D+
Individu-individu
bebas penyakit D-
(populasi rujukan)
Tidak terpapar (E-) D+
D-
Gambar 4.3.2 Skema penelitian Kohort Prospektif
40
Contoh:
1. Terdapat peningkatan bukti bahwa aktivitas fisik dalam mengurangi risiko
terjadinya kanker usus pada kelompok laki-laki berumur 40--59 tahun.
2. Pengaruh pemberian PMT pada balita kurang gizi terhadap kenaikan BB
Rancangan studi:
a. Pemilihan (seleksi) kohort
Pemilihan kelompok terpapar dipertimbangkan apakah pemaparan

umum terjadi di masyarakat atau tidak umum, serta kemudahan
mendapatkan data yang akurat secara lengkap tentang pemaparan maupun
outcome yang menjadi perhatian hipotesis sehingga mudah difollow-up.
Suatu studi potong lintang (cross sectional) dapat dilakukan sebagai studi
pendahuluan untuk mengeluarkan (eksklusi) individu-individu yang
mempunyai outcome yang diteliti, dan meyakini bahwa kohort bebas dari
penyakit.
Sumber data pemaparan bisa dari catatan (medik, pekerjaan),

wawancara, kuesioner via pos, pemeriksaan medik, pengujian laboratorik,
pengukuran kondisi lingkungan. Sumber data outcome bisa dari catatan di
klinik, rumah sakit, sertifikat kematian, pemeriksaan berkala, kuesioner.
Dalam memilih kelompok pembanding harus diperhatikan adanya kesamaan
pada faktor-faktor lain yang mungkin ada hubungannya dengan outcome
pada kedua kelompok (seperti karakteristik demografis yang sama) kecuali
faktor pemaparan yang akan diteliti (yang tidak terpapar atau terpapar
dengan derajat yang berbeda).
b. Menetapkan besarnya sampel

c. Pengumpulan hasil observasi (follow-up)
Proses observasi dan pencatatan segala keterangan yang diperoleh

dari yang belum ada outcome sampai terjadinya outcome, dibandingkan
antara yang terpapar dan tidak terpapar. Outcome berupa
41
mortalitas/kematian lebih mudah dilacak dibanding kesakitan/morbiditas
terutama jika sistem informasi data tersedia. Persentasi dari sampel yang
lost to follow-up harus dijaga pada tingkat yang minimum. Perubahan
tingkat pemaparan terhadap faktor risiko kunci, setelah survey pendahuluan
maupun selama periode pengamatan/follow-up potensi menjadi sumber
bias atau random error (Bruce, Pope & Stanistreet, 2008).
d. Analisis Data
Jika data exposure maupun outcome berbentuk data kontinyu, maka

data dinyatakan dalam skala interval/ rasio, serta pengukuran kekuatan
hubungan anatara exposure dengan outcome dilakukan dengan analisis
korelasi atau regresi (Knapp & Miller III, 1992).
Dari penelitian kohort akan diperoleh Rate penyakit pada masing-
masing kelompok yang akan digunakan untuk mengetahui kekuatan
hubungan antara pemaparan dengan kejadian/ outcome. Ukuran kekuatan
hubungan yang digunakan adalah Relative Risk (RR), dengan
membandingkan incidence rate atau cumulative rate. Ukuran hubungan
yang lainnya adalah Attributable Risk (AR), yang merupakan selisih
perbedaan rate antara kedua kelompok. AR menunjukkan seberapa besar
penyakit dapat dicegah jika pemaparan dihilangkan. AR adalah ukuran yang
penting untuk mengetahui dampak upaya kesehatan masyarakat.
Penjelasannya adalah sebagai berikut:
Tabel 4.3 Tabel 2x2 Faktor Risiko dengan Status Outcome

untuk Perhitungan RR
Status outcome/efek
Status keterpaparan/
Total
Sakit (efek Tidak sakit
faktor risiko
positif) (efek negatif)
Terpapar A b a+b
Tidak terpapar C d c+d
42
Jumlah a+c b+d a+b+c+d
RR = [ a/(a+b)] / [c/c+d)]
AR = [a/a+b] – [c/c+d]
Interpretasi:
RR = 1, Incidence rate pada kedua kelompok sama, artinya tidak ditemukan
adanya hubungan/asosiasi antara faktor pemaparan dengan penyakit yang diteliti.
RR > 1 (hubungan positif): kelompok terpapar lebih besar kemungkinannya
mendapatkan penyakit dari pada kelompok tidak terpapar.
RR < 1 (hubungan negatif): kelompok terpapar lebih kecil kemungkinannya

mendapatkan penyakit dari pada kelompok tidak terpapar.
Keuntungan:
1. Merupakan satu-satunya jenis studi observasional yang menghasilkan estimasi

langsung risiko, artinya peluang bahwa individu yang sehat akan menjadi
sakit di periode waktu tertentu. Serta dapat meneliti beberapa outcome yang
lain disebabkan oleh satu pemaparan/ faktor risiko yang sama.
2. Mempunyai kemiripan dengan studi eksperimen dalam hal disain, sehingga
memperkecil bias, khususnya dalam penentuan faktor pemaparan (bias
seleksi). Di samping itu studi ini termasuk kategori yang kuat dalam
menetapkan kausalitas, satu level di bawah studi eksperimen.
Kerugian:
1. Memerlukan waktu yang lama dan biaya yang besar/ tidak efisien. Umumnya
incidence rate pada sebagian besar penyakit relatif rendah, sehingga insiden
untuk penyakit yang jarang terjadi memerlukan kohort yang besar dan
periode waktu yang lama.
2. Terdapat potensi bias yang berasal dari masalah loss to follow up/ loss of
subject/ drop out
3. Dapat bermasalah secara etis untuk pemaparan dari individu terkait hazard/
bahaya kesehatan yang dicurigai.
43
(c) Penelitian Kohort Retrospektif ( Historical Cohort, Nonconcurrent
Cohort)
Karakteristik:
Pada studi kohort ini subyek terpapar dan tidak terpapar berdasarkan riwayat/
past record dan diikuti “forward in time” untuk menentukan insiden penyakit saat
ini/ sekarang. Studi ini tergantung pada kesediaan data atau catatan yang
memungkinkan penyusunan kembali (rekonstruksi) keterpaparan kohort terhadap
suatu faktor risiko yang dicurigai dan pemantauan lanjut terhadap kematian atau
kesakitan selama waktu tertentu seakan-akan peneliti ada saat masa penelitian.
Berikut ini skema yang mengkontraskan kohort retrospektif dengan prospektif:
Dahulu Sekarang Akan datang
D+
E+ D-
D+
E- D-
E+ D+
D-
E- D+
D-
Kohort Retrospektif Kohort

Prospektif
*catatan: E : Exposure, D: Disease
Gambar 4.3
Perbandingan Disain studi Kohort Prospektif dengan Kohort Retrospektif
44
Keuntungan: Lebih cepat dan lebih ekonomis dari kohort prospektif
Kerugian: Tergantung pasa catatan medik yang ada. Jika tidak akurat atau
tidak lengkap, kesimpulan dari studi ini perlu disetujui/ disepakati dulu bersama.
Contoh:
Suatu penelitian tentang pengaruh pola lemak terhadap terjadinya penyakit

diabetes pembuluh darah koroner. Exposure didasarkan pada pengukuran
antropometri pada tahun 2016 pada peserta studi ini, kemudian diikuti untuk
menentukan tingkat morbiditas dan mortalitas di tahun 2013 sebagai fungsi dari
pengukuran faktor-faktor risiko di tahun 2020.
(d) Penelitian Kasus Kontrol/ Riwayat Kasus (Retrospektif study, Case-

Referent Study)
Rancangan penelitian terutama untuk menentukan sebab-sebab dari suatu

penyakit dengan meneliti hubungan-hubungan antara keterpaparan suatu faktor
risiko dan terjadinya penyakit. Jadi, kita kumpulkan kasus-kasus dan kontrol
(bukan kasus/ bebas penyakit), kemudian melihat ke masa lalu (backward looking)
kita tentukan riwayat keterpaparannya terhadap sesuatu yang kita duga sebab
penyakit tersebut/ faktor risiko. Kontrol diperlukan untuk membandingkan
keterpaparan antara yang berpenyakit dengan yang bebas dari penyakit. Faktor
risiko ini sesuatu yang terjadi/ bermula di masa lalu, yang diduga sebelum
munculnya penyakit saat ini, misalnya merokok, infeksi atau treatment pengobatan
tertentu seperti penggunaan kontrasepsi oral. Informasi keterpaparan diperoleh
dari catatan atau riwayat.
Teknik/ Rancang bangun:
1. Menetapkan kelompok kasus dan kontrol yang akan diteliti

Kasus dan kontrol dari sampel yang diambil secara acak dari populasi yang
sama, serta berdasarkan kriteria yang sama. Suatu kasus harus ditentukan
45
secara jelas melalui kriteria obyektif untuk menentukan diagnosis dan siapa
yang boleh masuk sebagai kasus. Hal ini penting teruatama jika penentuan
kasus dilakukan di banyak tempat seperti rumah sakit/ klinik, praktik pribadi
dokter, yang biasanya diperoleh dari sumber-sumber seperti “ patient
registry”. Untuk penentuan kelompok kontrol, kontrol harus sama dengan
kasus kecuali dalam hal penyakit, sama pula dalam peluang keterpaparan
terhadap faktor risiko. Sumber kontrol bisa dari rumah sakit (penyakit lain
dari kasus), atau masyarakat (diambil secara acak atau tetangga, keluarga
dekat atau teman). Untuk mengurangi bias sistematik, kasus dengan kontrol
dapat di”matched”kan terkait dengan karakteristik yang berhubungan
dengan variabel response, misalnya untuk kasus hubungan antara kanker
serviks dengan perokok pasif, maka match dilakukan pada umur,
intercourse pertama kali, jumlah pasangan seksual.
2. Menetapkan besarnya sampel, biasanya dilakukan multiple control groups,
karena sulit memperoleh perbandingan kelompok kasus dengan kontrol.
3. Mengobservasi dan mencatat data
Informasi paparan utama dari faktor risiko yang dicurigai dapat diperoleh
melalui catatan medik yang tersedia, interview pribadi atau survey
(kuesioner). Paparan dapat berupa dikotomi (misalnya: perokok dengan
bukan perokok), atau polychotomous (misalnya bukan perokok, perokok
ringan, perokok sedang, perokok berat), atau skala kontinyu (misalnya
konsumsi nikotin dalam periode waktu tertentu)
4. Analisis Data
Data ditampilkan dalam tabel silang 2x2 seperti contoh-contoh di atas.
Pengukuran hubungan menggunakan OR sebagai estimasi RR yang dapat
diterima. Jika variabel berupa dikotomi atau poli, maka digunakan uji chi-
Square, sedangkan untuk variabel kontinyu digunakan teknik korelasi dan
regresi.
Keuntungan:
46
1. Paling paraktis untuk penyakit yang jarang terjadi, misal kanker pada organ
tubuh tertentu
2. Lebih cepat dan lebih ekonomis dibanding kohort prospektif, karena sampel
lebih sedikit dibanding kohort
3. Tidak ada masalah dalam drop out subyek
Kerugian:
1. Lebih rentan terhadap terjadinya bias, khususnya dalam penentuan kelompok

kasus dan kontrol
2. Tidak mengukur secara langsung risiko
3. Belum jelas sebab akibatnya, terutama bila waktu recallnya lama
4. Hanya bisa meneliti satu penyakit.
5. Berkson bias, karena biasanya dilakukan di rumah sakit/ klinik, atau pengaruh
membeda-bedakan kebijaksanaan penerimaan dan biaya orang sakit
(admission rate antar kelompok).
(e) Disain Studi Eksperimen
Percobaan atau eksperimen merupakan langkah penting dalam

menentukan penyebab, namun seringkali terkendala dengan masalah etika atau
kelayakan/ feasibility, khususnya jika percobaan dilakukan terhadap manusia yang
dihadapkan pada faktor-faktor risiko (penyakit atau masalah kesehatan). Meskipun
demikian disain studi eksperimen digunakan secara luas dalam bidang uji klinik dan
lapangan untuk menguji obat-obatan baru atau program-program intervensi. Hal
ini disebabkan kelebihan/keunggulan dari disain percobaan/ eksperimen sebagai
berikut:
1. Kemampuan untuk memanipulasi atau mengatur variabel bebas, dengan

cara acak/random atau matching/pemadanan ke dalam kelompok-kelompok
perlakuan/treatment dengan kontrol.
47
2. Kemampuan untuk mengendalikan sumber-sumber yang membuat rancu
(confounding) dan memperkecil sumber-sumber hubungan yang
membingungkan
3. Kemampuan untuk memastikan mengenai waktu (temporality)
4. Kemampuan untuk mereplikasi temuan.
Adapun keterbatasan disain ini adalah:
1. Kurangnya realitas, artinya tidak mungkin mengacak semua faktor risiko

kecuali faktor risiko yang diteliti. Untuk hal ini disain observasi/ pengamatan
lebih realistik.
2. Kesulitan dalam ekstrapolasi, khususnya dari percobaan pada binatang yang
diekstrapolasikan pada manusia
3. Masalah-masalah etik, khususnya dalam menilai ketepat-gunaan (efektivitas/
efisiensi) atau pengaruh perlakuan baru yang tanpa penilaian kritik dalam
sekelompok manusia
4. Kesulitan dalam memanipulasi variabel independen, misalnya mengatur
kebiasaan merokok secara acak pada kelompok percobaan dan kontrol
5. Ketidak-representatifan sampel, karena biasanya percobaan dilakukan pada
populasi yang dijaring atau sukarelawan yang tidak dapat secara persis
mewakili populasi yang lebih besar.
Rancangan eksperimen/ uji lapangan dapat dikategorikan menjadi: (a)

Rancangan eksperimen sesungguhnya (true experiment), (b) rancangan pre
eksperimen, dan (c) rancangan eksperimental semu/ kuasi-eskperimental.
Penjelasan secara ringkasnya adalah sebagai berikut:
1. Rancangan eksperimen sesungguhnya (true experiment)
2. Mempunyai derajat kepastian yang paling tinggi dalam menyatakan
hubungan sebab-akibat
3. Unit pengamatan (mis orang, desa, kecamatan) dipilih secara acak ke dalam
kelompok perlakuan atau kontrol, sehingga diharapkan tidak ada perbedaan
karakteristik atau faktor kecuali faktor intervensi
48
4. Perlakuan adalah bentuk intervensi tertentu yang dilakukan dalam sistem,
misalnya sistem kesehatan dan KB: intervensi berupa modifikasi program
pelatihan kader
5. Uji statistik selanjutnya digunakan untuk menilai apakah perbedaan luaran
antara kelompok perlakuan dengan kelompok kontrol lebih besar dari suatu
nilai perbedaan karena variabel acak.
Contoh rancangan:
Pretest Perlakuan Postest

Kelompok Perlakuan O1 X O2
Kelompok Kontrol O1 O2
Rancangan pre Eksperimen
1. Rancangan paling lemah dalam menyatakan hubngan sebab akibat

2. Intervensi bersifat unik/ inovatif dengan pertanyaan sederhana, hanya
berupa apakah sesuatu akan berjalan lancar?
3. Cocok untuk deskriptif dan diagnostik, kurang cocok untuk evaluasi. Contoh:
pendanaan masyarakat pada pelayanan posyandu
4. Dilakukan di daerah tertentu dalam jangka waktu pengamatan yang cukup
lama. Tidak ada daerah pembanding (disebut sebagai Posttest-only design)
5. Rancangan
Perlakuan Postest
X O2
6. Dapat digunakan untuk penjajagan masalah, gagasan atau metode atau alat
tertentu
7. Rancangan yang lebih baik jika memodifikasi system yang ada (pretest-
postet design). Rancangan:
O1 X O2
49
8. Rancangan lainnya berupa static group comparison, di sini menambahkan
pembanding untuk kemudian dibandingkan luarannya
Rancangan: Perlakuan Postest
Kelompok Perlakuan X O2
Kelompok Kontrol O2
Rancangan Eksperimental semu/ Kuasi-eskperimental
1. Posisinya di antara rancangan eksperimen dan pre/ non eksperimen

2. Ciri penting: tidak diperlukan pengacakan/ randomisasi terhadap unit
pengamatan. Akibatnya, mengurangi kemantapan hasil analisis, meskipun
meningkatkan kepraktisan terutama bila sasarannya adalah masyarakat
3. Biasanya sekelompok masyarakat terpaksa menerima perlakuan sedangkan
kelompok lain tidak (kontrol)
4. Untuk sampel besar dan rancangan pretest-postest, kemampuan disain ini setara
dengan rancangan eksperimen sesungguhnya.
5. Contoh analisis yang digunakan adalah time-series, untuk melihat trend luaran
menurut waktu dari sebelum sampai sesudah intervensi dan bahkan dapat
dideteksi ada tidaknya perubahan sebelum intervensi.
6. Contoh: pemberian perlakuan berupa peningkatan partisipasi masyarakat dalam
cakupan imunisasi.
7. Rancangan (time series)
O1 O 2 O 3 X O4 O 5 O 6

1. Seorang peneliti ingin mengestimasi angka prevalensi penyakit tertentu di
masyarakat pada tahun 2021. Diketahui angka prevalensi penyakit tersebut pada
tahun 2020 adalah 4,5 per 1.000 penduduk. Apakah jenis studi yang dilakukan?
50
Pembahasan:
Studi ini tidak melakukan uji hipotesis, hanya ingin mendapatkan informasi
prevalensi/proporsi penyakit Dengan adanya informasi proporsi/prevalensi penyakit
tahun sebelumnya, kita dapat mengetahui jumlah sampel minimal yang diperlukan
untuk mengestimasi angka prevalensi di tahun 2021.
C. Rangkuman
Disain atau rancangan penelitian merupakan dasar yang harus dipelajari
dan dipahami agar sesuai dengan tujuan penelitian yang akan dilakukan, dan
disesuaikan juga dengan kondisi di lapangan maupun keterbatasan peneliti.
Apakah hanya cukup deskriptif, atau memerlukan kajian/analisis lebih mendalam
atau membutuhkan analisis berbagai hubungan antara variabel yang diteliti.
Masing-masing disain mempunyai kelebihan dan kekurangan, dan memiliki
persayaratan yang harus diidentifikasi dengan tepat, sehingga hasilnya dapat
memberikan hasil yang akurat/valid dalam menjelaskan hubungan sebab akibat.
D. Tes Formatif
1. Seorang peneliti ingin mengetahui hubungan antara perilaku merokok dengan
kejadian penyakit Ca Paru pada laki-laki dewasa. Pengukuran perilaku merokok
dilakukan dengan kuesioner. Apakah disain penelitian ini?
a. Cross sectional
b. Case Control
c. Eksperimen
d. Deskripstif
e. Kohort
2. Pasien yang dirawat dengan pengobatan hormonal, diamati pada suatu masa
tertentu untuk menentukan apakah risiko yang dimiliki tiap kelompok pasien telah
berkembang kepada kondisi tertentu yang menjadi perhatian peneliti. Apakah
disain penelitian yang tepat?
a. Cross sectional
b. Case Control
51
c. Eksperimen
d. Deskripstif
e. Kohort
3. Uji alat kontrasepsi dalam rahim yang baru dilakukan untuk melihat tingkat
keamanannya. Apakah disain penelitian yang tepat?
a. Cross sectional
b. Case Control
c. Eksperimen
d. Deskripstif
e. Kohort
4. Suatu penelitian dilakukan untuk melihat gambaran prevalensi penyakit-penyakit
kronik dalam waktu 5 tahun terakhir, dan melihat rate insidens dan mortalitasnya.
Apakah disain penelitian yang sesuai?
a. Cross sectional
b. Case Control
c. Eksperimen
d. Deskripstif
e. Kohort
5. Penelitian eksperimen merupakan penelitian yang paling baik untuk menentukan
hubungan kausal/sebab akibat, namun seringkali terkendala dengan masalah etis.
Untuk itu dilakukan penelitian observasional yang mengelompokkan subyek
penelitian dalam kelompok yang terpapar dengan yang tidak terpapar terhadap
faktor risiko dan terjadinya penyakit. Penelitian ini dapat terhindar dari kasus drop
out subyeknya. Penelitian ini adalah ciri dari disain penelitian apa?
a. Cross sectional
b. Case Control
c. Eksperimen
d. Deskripstif
e. Kohort
52
1. Cross sectional (a)
2. Kohort (e)
3. Eksperimen (c)
4. Deskriptif (d)
5. Kasus control (b)
53
MODUL 6 (Metode Sampling Penelitian Kuantitatif)
 Diskusi metode penelitian kuantitatif
 Question based learning terkait sampling
A. Materi 6
Suatu sampel adalah himpunan bagian dari populasi, yang biasa disebut sebagai
populasi rujukan atau semesta atau induk. Penarikan sampel (sampling) adalah
proses/ teknik memilih suatu sampel yang meiliki ciri-ciri/ karakteristik tertentu dalam
jumlah yang memadai. Contoh populasi orang-orang yang sehat atau sakit, pekerja
pada suatu pekerjaan tertentu, akseptor program kesehatan tertentu, dsb. Sampling
mempunyai berbagai keunggulan dibanding sensus terkait dengan informasi yang
diperoleh dari suatu populasi yang diteliti. Keunggulan tersebut adalah: lebih cepat,
lebih murah, lebih kaya informasi, lebih akurat.
a. Konsep dasar
Dalam merencanakan penarikan suatu sampel dari populasi, perlu dibedakan dua
macam populasi:
1. Populasi target : Populasi dimana informasi akan diberlakukan
2. Populasi sampling: Populasi dimana suatu sampel akan ditarik (sesuai
kerangka sampel)
Contoh: ingin diketahui pengaruh efektivitas semua buku ajar di suatu toko buku
(populasi target). Sebagian buku tidak dapat diikutsertakan ke dalam kerangka
sampling karena masih dalam keadaan terbungkus plastik. Jadi sampel hanya
ditarik dari buku yang tidak terbungkus.
b. Teknik Sampling Acak

a) Simple Random Sampling
53
(a) Simple random sampling adalah cara penarikan sampel dari suatu set
kemungkinan sampel yang mungkin terjadi, di mana setiap sampel
mempunyai kesempatan yang sama untuk terpilih.
(b) Merupakan dasar dari cara sampling lainnya
(c) Jarang dipakai untuk survey penduduk, biasanya dipakai di bidang
industri dan perdagangan
(d) Dapat digunakan dengan populasi yang relatif homogen dan kerangka
sampling yang lengkap dan tersedia
(e) Seringkali tingkat presisinya lebih rendah dari cara sampling lainnya,
karena mengesampingkan informasi yang sudah ada di populasi
(f) Teori matematisnya sederhana dan mudah dimengerti dibanding
sampling lainnya.
(g) Caranya dengan memakai undian, tabel bilangan acak, perangkat lunak
komputer
b) Stratified Random Sampling

(a) Merupakan teknik penarikan sampel secara acak dari sub populasi.
(b) Biasanya dilakukan dalam kondisi populasi yang sangat heterogen
sehingga populasinya dibagi ke dalam sub populasi yang disebut
sebagai strata. Populasi dibagi menjadi strata-strata berdasarkan
informasi tertentu sehingga setiap stratum bersifat homogen dalam hal
variabel yang dapat diukur.
(c) Ada dua jenis:
1. Simple stratified random sampling
Setelah ditentukan populasi studinya, stratifikasi berdasarkan
variabel studi, tentukan besar sampel yang kemudian dibagi
berdasarkan stratifikasi yang ada, terakhir dengan table acak
dilakukan penarikan unsur sampel.
Contoh: penelitian prevalensi obesitas anak sekolah di SDN 05 di
kota X. Kriteria sampel yang akan diambil adalah anak kelas 1, 2
54
dan 3 (3 strata). Besar sampel hasil perhitungan 99 anak, maka
besar sampel untuk masing-masaing kelas adalah 99:3= 33 anak
2. Proporsional stratified random sampling
Setelah ditentukan populasi studi, stratifikasi berdasarkan variabel
studi, tentukan besar sampel yang akan dibagi berdasarkan proporsi
stratifikasi yang ada
Contoh: penelitian prevalensi obesitas anak sekolah di SDN 09 di
kota C. Kriteria sampel yang akan diambil adalah anak kelas 1, 2
dan 3 (3 strata), dengan jumlah anak masing-masing kelas adalah:
kelas 1=250, kelas 2= 300 dan kelas 3= 200. Besar sampel hasil
perhitungan 99 anak, maka besar sampel untuk masing-masaing
kelas adalah
Kelas 1: 250/750 x 99 = 33 anak
Kelas 2: 300/750 x 99 = 40 anak
Kelas 3: 200/750 x 99 = 26 anak
Setelah itu, dilakukan pengacakan secara simple random untuk
setiap kelas
c) Cluster Sampling
(a) Merupakan proses penarikan sampel secara acak pada kelompok
individu dalam suatu gugusan atau kelompok
(b) Sangat efisien bila populasi tersebar luas
(c) Caranya adalah: setelah populasi studi ditentukan dan dibagi
berdasarkan klaster (primary sampling unit/ psu) berdasarkan
geografis/ wilayah, tentukan klaster terpilih secar acak. Dalam klaster
terpilih tersebut dibagi lagi ke klaster kedua, tentukan besar sampel dan
kemudian gunakan table bilangan acak untuk penarikan sampelnya.
Kerangka sampel cukup dibuat di kelompok yang terpilih saja.
(d) Contoh, untuk meneliti prevalens obesitas pada anak sekolah di kota Z
dibutuhkan 6000 anak SD. Di kota tersebut terdapat 300 SD, diambil
55
secara acak 30 SD, sehingga tiap SD diambil 200 anak secara acak
untuk mencapai jumlah 6000.
d) Systematic Sampling
(a) Merupakan modifikasi dari simple random sampling
(b) Populasi tidak begitu bervariasi dan secara geografis tidak terlalu
menyebar, dan harus ada daftar populasi (sampling frame)
(c) Caranya dengan menentukan interval sampel yang diperoleh dari
jumlah populasi dibagi dengan jumlah sampel, lalu lakukan pengocokan
untuk memilih nomor sampel dan daftar sampel sesuai interval yang
diperoleh.
(d) Contohnya: jika ada 240 anak SD yang akan dijadikan sampel sebanyak
40 anak, maka intervalnya adalah 240/40= 6. Lakukan pengacakan
angka 1 s/d 6, maka angka yang keluar misalnya 3, sampel berikutnya
adalah 9, 15, dst.
e) Multi-stage Sampling
(a) Penarikan sampel ini dilakukan berdasarkan tingkat wilayah secara
bertahap, jika populasinya terdiri dari bermacam-macam wilayah
(b) Caranya: bagi wilayah populasi ke dalam sub-sub wilayah, dan setiap
wilayah dibagi ke dalam wilayah yang lebih kecil, dst
(c) Contoh untuk melihat perilaku merokok laki-laki di kota X, maka untuk
gambaran tingkat kabupaten/ kota: setiap kabupaten diwakili oleh
beberapa kecamatan sebagai sampel; dari kecamatan tersebut dipilih
secara acak beberapa kelurahan; dari kelurahan terpilih, masing
masing diambil RW sebagai sampel, dan terakhir dari RW yang terpilih
diambil RT yang masuk dalam sampel. Dari RT baru kemudian diambil
KK dan anggota keluarga sebagai responden penelitian
f) Teknik Sampling Tidak Acak (non probability/ nonrandom

sampling)
56
Terdapat suatu kondisi dimana random sampling tidak dapat digunakan
atau tidak praktis, dan lebih memberikan hasil yang bermanfaat. Peneliti
menarik sampel berupa individu-individu atau item-item tertentu untuk
memperoleh sampel yang representatif. Jadi individu/unsur tidak
mendapatkan peluang yang sama untuk terpilih menjadi sampel. Beberapa
jenis sampel tidak acak/ non random sampling adalah sebagai berikut:
1. Puposive Sampling:
Teknik penarikan sampel dengan pertimbangan tertentu (disesuaikan
dengan tujuan dan masalah penelitian). Contoh: penelitian tentang
kualitas pelayanan di rawat inap suatu RS, maka sampelnya adalah
pasien rawat inap di RS tersebut
2. Quota Sampling
Merupakan teknik penarikan sampel dari populasi yang mempunyai ciri-
ciri tertentu sampai jumlah kuota yang diinginkan (jumlah tertinggi)
untuk setiap kategori populasi target.
3. Accidental Sampling
Teknik penarikan sampel berdasarkan kebetulan, artinya siapa saja
yang secara kebetulan bertemu dengan peneliti dan memenuhi sebagai
sampel/ sumber data.
c. Menentukan Besar Sampel

Beberapa hal yang harus diperhatikan untuk menentukan besar sampel yang
harus diambil adalah:
1. Biaya, waktu, dan tenaga yang tersedia
2. Variasi yang ada dalam populasi: makin heterogen, makin besar sampel yang
dibutuhkan
3. Presisi yang dikehendaki, makin kecil kesalahan misalnya: 1% atau 5% makin
besar sampel yang dibutuhkan
4. Jenis penelitian yang digunakan (orientasi pada tujuan)
5. Ketepatgunaan (efisiensi)
6. Kemampuan untuk mewakili
57
7. Dapat diukur
8. Cakupan
9. Kelayakan
Untuk penentuan besar sampel, yang menjadi patokan adalah variabel
dependennya (jenis, skala pengukurannya)
1. Jika variabel dependen adalah kategori pada satu populasi
2
Z 1−α /2 ∗p∗q
n= 2
d
Keterangan: n = jumlah sampel p= proporsi , q=1-p

z= nilai baku distribusi normal d= derajat akurasi
2. Variabel dependen adalah Kategori pada dua populasi

2
( Z 1−α / 2 √2 pq +Z 1− β √ p1 q1 + p2 q2 )
n=
( p2− p1 )2
Keterangan: n = jumlah sampel = n1 = n2
( p 1+ p2 )
p= q=1–p
2
Z = nilai baku distribusi normal
P1 = proporsi sesuatu pada kelompok I; q1 = 1-p1
P2 = proporsi sesuatu pada kelompok II; q2 = 1-p2
3. Variabel dependen: Kontinyu pada satu populasi
Z 21−α /2 σ 2
n=
d2
Keterangan: n = jumlah sampel
Z = nilai baku distribusi normal
s = standar deviasi
58
d = derajat akuisisi
4. Variabel independen adalah kontinyu pada dua populasi

2 2
2 σ (Z 1−α / 2+ Z 1−β )
n= 2 , dimana:
(μ0−μ a)
2
2 2 2 2 Z 1−∝/ 2
2 ( n1−1 ) S 1 + ( n2−1 ) S2 2 ( n1−1 ) S 1 + ( n2−1 ) S2 ∗p∗q
σ = σ = 2
( n1−1 ) + ( n2−1 ) ( n1−1 ) + ( n2−1 ) n= 2
d

1. Seorang peneliti ingin mengetahui rata-rata kadar kolesterol pada orang dewasa
muda peserta program asuransi JKN. Data peserta JKN dikelompokkan
berdasarkan usia karena diduga kadar kolesterol berkaitan dengan peningkatan
usia. Pemeriksaan dilakukan terhadap 1000 orang peserta dimana 300 orang
berusia 20-29 tahun, 500 orang berusia 30-39 tahun, dan 200 orang berusia 40-
49 tahun. Dengan data ini, teknik sampel apa yang saudara lakukan?
Jawab:
Dari data tersebut diketahui sampel yang heterogen dari sisi kelompok usia,
dengan jumlah peserta di masing-masing kelompok usia relatif homogen dengan
jumlah yang berbeda-beda. Untuk mewakili perbedaan jumlah yang berbeda dan
adanya kelas-kelas kelompok usia, maka teknik sampling yang digunakan adalah
acak, stratifikasi, dan proporsional.
C. Rangkuman
Pengambilan sampel yang tepat dan direncanakan dengan baik dapat memperkecil
peluang melakukan kesalahan dalam menggambarkan atau mengambil keputusan
secara statistik di tingkat populasi (generalisasi). Pertimbangan keacakan sampel
(randomisasi) akan menjadi pertimbangan yang harus disampaikan agar memberikan
gambaran tingkat kesulitan atau kemudahan melakukan pengacakan. Selain itu,
59
rancangan atau disain penelitian juga akan mengikuti perhitungan jumlah sampel yang
sesuai dengan ketentuan.
D. Tes Formatif
1. Suatu penelitian tentang PHBS dilakukan dengan membagi responden berdasarkan
daerah mulai dari desa, RT sampai RW, dan setelah dilakukan pengacakan daerah
tersebut, kemudian subyek dipilih juga secara acak. Teknik pengambilan yang
cocok untuk menggambarkan hal ini adalah:
a. Acak sederhana
b. Klaster
c. Sistematik
d. Stratifikasi
e. Multi tahap
2. Suatu penelitian terkait dengan pengaruh minat kader posyandu terhadap

peningkatan kinerja posyandu di seluruh Indonesia. Sampel yang diambil adalah di
kota-kota besar di seluruh Indonesia. Teknik pengambilan yang cocok untuk
menggambarkan hal ini adalah:
a. Acak sederhana
b. Proporsional
c. Stratifikasi
d. Purposive
e. Klaster
3. Suatu penelitian tentang status gizi santriwati di dua pesantren Muhammadiyah

yang ada di Bogor, santriwati dipilih secara acak. Teknik pengambilan yang cocok
untuk menggambarkan hal ini adalah:
a. Acak sederhana
b. Klaster
c. Sistematik
d. Stratifikasi
e. Multi tahap
4. Suatu survey dilakukan untuk mengetahui cakupan vaksinasi Covid-19 pada nakes
di RS yang ada DKI Jakarta. Pemilihan RS dimulai dengan memilih wilayah
administratif setingkat kota yang ada, kemudian mengacak kecamatan yang
wilayah yang terpilih, dan kelurahan juga diacak dari kecamatan terpilih. Seluruh
nakes di RS yang ada di kelurahan terpilih diambil sebagai sampel. Teknik
pengambilan yang cocok untuk menggambarkan hal ini adalah:
a. Acak sederhana
b. Klaster
60
c. Sistematik
d. Stratifikasi
e. Multi tahap
5. Suatu penelitian tentang kepatuhan prokes Covid-19 di kawasan pelayanan

transportasi dimulai dengan dengan membagikan kuesioner kepada para
penumpang KRL di Jabodetabek. Teknik pengambilan yang cocok untuk
menggambarkan hal ini adalah:
a. Kuota
b. Sistematik
c. Stratifikasi
d. Insidental
e. Multi tahap

1. b (klaster)
2. d (purposive)
3. a (acak sederhana)
4. e (multitahap)
5. d (Insidental)
61
MODUL 7 (Pengumpulan Data Penelitian Kuantitatif)

A.  Diskusi metode penelitian kuantitatif
 Question based learning berupa pengumpulan, pengolahan,
dan analisis data
Materi 7
b. Data Kuantitatif
Data dalam penelitian terdapat 2 (dua) macam (Sugiyono, 2012) yaitu
kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif adalah data yang berbentuk kata, kalimat,
gerak tubuh, ekspresi wajah, bagan, gambar, dan foto. Sedangkan data kuantitatif
adalah data yang berbentuk angka atau data kualitatif yang diangkakan/ scoring.
Pembagian data kuantitatif meliputi:
1. Data diskrit (data nominal), yaitu data yang didapatkan dari hasil
menghitung/ membilang dimana satu dengan lainnya terpisah, tidak dalam
satu garis kontinum. Contoh jumlah murid 20 laki-laki dan 12 perempuan
2. Data kontinyu (data ordinal, interval, dan rasio), yaitu data yang satu dengan
lainnya berkesinambungan dalam satu garis yang diperoleh dari mengukur.
Contoh mengukur IQ, motivasi, absenteisme pekerja
c. Macam Metode Penelitian

Menurut Sugiyono (2012) macam metode penelitian dilihat dari landasan
filsafat, data, dan analisisnya dikelompokkan menjadi 3:
1. Metode penelitian kualitatif, termasuk di dalamnya penelitian phenomenology,
grounded theory, ethnography, case study, dan narrative. Ia sering disebut
metode baru, postpositivistik, artistic, discovery
2. Metode penelitian kuantitatif, termasuk di dalamnya penelitian survey dan
eksperimen. Ia sering disebut metode tradisional, positivistik, scientific,
konfirmasi, kuantitatif
3. Metode penelitian kombinasi (Mixed method), termasuk di dalamnya
penelitian sequential/ berurutan dan concurrent/ campuran
62
Metode penelitian kuantitatif dinamakan juga:
1. Metode tradisional karena sudah cukup lama digunakan sehingga telah
mentradisi sebagai metode penelitian
2. Metode positivistik karena berlandaskan filsafat positivisme (fenomena dapat
diklasifikasikan, relative tetap, konkrit, teramati, terukur, dan hubungan gejala
bersifat sebab akibat)
3. Metode ilmiah/ scientific karena telah memenuhi kaidah-kaidah ilmiah yang
konkrit/ empiris, objektif, terukur, rasional, dan sistematik
4. Metode konfirmatif karena cocok untuk pembuktian/ konfirmasi
5. Metode kuantitatif karena data penelitian berupa angka-angka dan analisis
menggunakan statistik.
Dengan demikian dapat disimpulkan ciri penelitian kuantitatif adalah:

1. Metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme
2. Digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu
3. Pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian
4. Analisis data bersifat kuantitatif/ statistik
5. Menguji hipotesis yang telah ditetapkan
Termasuk dalam kelompok metode kuantitatif adalah penelitian

eksperimen, yang digunakan untuk mencari pengaruh treatment tertentu
(perlakuan) dalam kondisi yang terkontrol (laboratorium), sedangkan penelitian
survey, dilakukan pada populasi besar maupun kecil tanpa memerlukan kelompok
kontrol, tetapi data yang dipelajari adalah data dari sampel yang diambil dari
populasi tersebut, sehingga ditemukan kejadian-kejadian relatif, distribusi, dan
hubungan antar variabel sosiologis maupun psikologis. Hasil penelitian survey
dapat dilakukan generalisasi dari pengamatan yang tidak mendalam namun dapat
akurat bila sampelnya representatif (Kline, 1980 dalam Sugiyono, 2012)
Contoh penelitian kuantitatif:
1. Pengaruh Asap Pembakaran Sampah terhadap Kejadian ISPA Masyarakat
sekitar TPA Bantar Gebang Bekasi tahun 2009
63
2. Faktor-faktor yang Berhubungan dengan Tingkat Kepuasan Pelayanan
Kesehatan di Puskesmas Kalideres, Jakarta Barat tahun 2011
C. Rangkuman (Ringkasan Singkat Dari Materi Pembelajaran)
D. Tes Formatif (Minimal 5 Soal Pilihan Ganda)
E. Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran (Penjelasan Rumus Penilaian

Mandiri)
64
MODUL 9 (Kerangka dan Rancangan Penelitian Kualitatif)

A.  Kuliah interaktif 150 menit Mahasiswa memahami tentang
 Diskusi metode penelitian kualitatif yang
 Question based learning meliputi kerangka, rancanan dan
informan penelitian
Materi 9
a. Penelitian Kualitatif
Di dalam penelitian kualitatif, peneliti melakukan prosedur penelitian yang
menghasilkan data deskriptif berupa kalimat tertulis atau lisan dari orang-orang
yang diteliti dan perilakunya yang dapat dapat diamati. Peneliti sendiri atau
dengan bantuan orang lain merupakan alat pengumpul data yang berupa kalimat,
gambar dan bukan angka-angka yang bisa berasal dari naskah wawancara atau
diskusi terarah, catatan lapangan, memo, video, dsb. Peneliti dapat pula terlibat
dalam kegiatan kemasyarakatan berupa pengamatan peranserta atau pengamatan
terlibat (participant-observation). Pencarian data bukan untuk membuktikan
hipotesis yang telah dirumuskan di awal penelitian, tetapi lebih pada abstraksi
berdasarkan bagian-bagian yang telah dikumpulkan dan kemudian dikelompokkan
berdasarkan tema tertentu.
Pada saat tujuan utama penelitian kita lebih pada mengeksplorasi dan
menerangkan/ menjelaskan suatu aspek perilaku dan sosial dalam kesehatan
masyarakat, tidak sekedar menggambarkannya, serta apabila subyek penelitian
adalah hal yang tidak biasa atau tidak cukup diamati, atau jika perbendaharaan
kata yang sesuai untuk berkomunikasi dengan responden tidak tersedia, maka
peneliti disarankan untuk menggunakan pendekatan kualitatif. Penelitian
kualitatif akan mengarahkan kita kepada perilaku, sikap dan persepsi yang
mendasar yang menentukan outcome kesehatan, akan membantu menjelaskan
apa saja yang menjadi hambatan dalam menggunakan layanan kesehatan,
menerangkan sukses dari suatu intervensi yang dilakukan (Ulin et al, 2005).
Bidang kesehatan penuh dengan berbagai pertanyaan yang membingungkan,
hubungan yang rumit dan perlahan-lahan berkembang menjadi suatu
65
peristiwa/kejadian—fenomena ini menimbulkan kesenjangan pemahaman yang
membutuhkan pendekatan kualitatif (Rubin and Rubin dikutip oleh Ulin et al,
2005).
Selanjutnya, akan dibahas juga strategi yang menggabungkan strategi
kuantitatif atau strategi kualitatif adalah strategi “mixed method” yang
mengumpulkan dan menganalisis kedua bentuk data dalam satu penelitian/studi.
Mixed method menggabungkan metode lapangan seperti observasi dan
wawancara (data kualitatif) dengan metode survey (data kuantitatif). Dengan
adanya kelemahan di masing-masing metode, mixed method diharapkan dapat
menetralisasi bias dari masing-masing metode. Triangulasi data sumber data di
sini lahir untuk mencari konvergensi metode silang kualitatif dan kuantitatif ini
(Jack, 1979 dikutip oleh Creswell, 2008). Sebagai contoh, hasil dari satu metode
dapat membantu mengembangkan informasi dari metode lainnya, atau dapat juga
memberikan wawasan yang lebih ke dalam tingkat –tingkat yang berbeda dari unit
analisis, atau metode tersebut digunakan untuk tujuan perubahan misalnya
mengubah atau mengadvokasi kelompok-kelompok marjinal tertentu seperti
kaum/ etnis minoritas, kelompok lesbian atau homo, orang miskin atau orang
cacat (Merten, 2003 dalam Creswell, 2008).
Pencatatan data sangat penting karena merupakan data dasar yang akan
dianalisis berdasarkan kutipan hasil wawancara, diskusi, dsb. Sehingga perekaman
data yang lebih baik diperlukan, biasanya dengan alat perekam data seperti tape
recorder, atau peralatan gadget lainnya asalkan seizin yang diwawancarai/
informan, serta tentunya kemudian membuat transkrip tertulis hasil wawancara/
diskusi.
b. Jenis Metode Kualitatif

Metode Kualitatif yang sering digunakan dalam ilmu kesehatan untuk studi
yang berkaitan tentang perilaku kesehatan (health-seeking behavior) yaitu Fokus
Grup Diskusi (Focus Group Discussion/ FGD), Wawancara Mendalam (In-depth
interview), Observasi, dan Ethnografi, yang dapat diuraikan sebagai berikut:
66
1. Fokus Grup Diskusi (Focus Group Discussion/ FGD)
FGD adalah suatu teknik diskusi yang sering digunakan dalam riset ilmu
sosial, terdiri dari kelompok kecil (6--12 orang), dipimpin oleh seorang
moderator dengan membuat dahulu panduan FGD, serta peserta berbicara
bebas, spontan mengenai topik tertentu yang penting untuk diteliti.
Biasanya dilakukan lebih dari satu sesi kelompok diskusi untuk mendapatkan
informasi yang lebih lengkap dan baik.
Contoh manfaat FGD dalam penelitian perilaku kesehatan adalah sbb
(modifikasi dari Pratomo dalam Jatiputra, 1991):
a) Menambah informasi mengenai pengetahuan, sikap, kepercayaan atau
persepsi tentang kesehatan, sdm kesehatan, layanan kesehatan,
kebijakan kesehatan
b) Mengembangkan hipotesis untuk studi lanjutan
c) Mengembangkan istilah-istilah untuk program penyuluhan kesehatan
kepada masyarakat
2. Wawancara Mendalam (In-depth interview)

Wawancara adalah suatu percakapan dengan tujuan tertentu dan
dilakukan oleh dua pihak, yaitu yang mengajukan pertanyaan
(pewawancara/ interviewer) dengan yang memberikan jawaban atas
pertanyaan (yang diwawancarai/ interviewee). Wawancara dilakukan
dengan menggunakan pedoman wawancara dan dapat dilakukan secara
terstruktur maupun tak terstruktur. menggunakan pedoman/ protokol
wawancara. Di dalam wawancara terstruktur jarang dilakukan probing/
pendalaman yang dapat mengarahkan agar yang diwawancarai tidak
berdusta. Probing dilakukan dalam wawancara tak terstruktur untuk
menanyakan sesuatu yang lebih mendalam pada subyek tertentu,
mengungkapkan motivasi, maksud atau keadaan tertentu, Umumnya yang
diwawancarai adalah mereka yang terpilih dan diketahui mempunyai
pengetahuan lebih terhadap informasi yang diperlukan dan mendalami
situasi. Tujuan dari probing diantaranya adalah: untuk klarifikasi; kesadaran
67
kritis responden untuk menanggapi, menilai atau memberikan contoh;
penjelasan tentang suatu aspek atau dimensi pertanyaan; refocus
responden untuk mengaitkan, membandingkan atau mepertentangkan suatu
ide; menguatkan intensitas perasaan responden.
3. Observasi
Teknik pengamatan didasarkan pengalaman langsung peneliti sendiri

dengan melihat, mengamati, dan mencatat perilaku serta kejadian seperti
apa yang terjadi sebenarnya di lapangan. Pengamatan baik digunakan untuk
memahami situasi yang rumit seperti melihat beberapa perilaku sekaligus,
atau teknik lain tidak memungkinkan digunakan karena subyek belum dapat
berbicara. Pengamatan dapat dilakukan secara pasif/ tidak berperan serta
(hanya melakukan pengamatan), bisa pula berperan serta (pengamat
sekaligus sebagai peserta kelompok yang diamati).
4. Etnografi
Etnografis dilakukan dalam antropologi dengan karakteristik utama

adalah pengamat menggunakan observasi terus menerus dan mencatat apa
saja yang terjadi dari kejadian yang diamati. Dalam ilmu kesehatan,
etnografis dapat menjembatani sistem kesehatan tradisional dan modern
sehingga membantu pengembangan program kesehatan yang efektif.
Hambatan teknik ini adalah dalam hal waktu pengamatan yang lama dan
banyakanya materi teoritis yang diperlukan. Oleh karena itu, saat ini sudah
dikembangkan teknik yang lebih praktis yaitu RAP (Rapid Assessment
Procedure) yang biasanya digunakan untuk mempelajari perilaku manusia.
Aplikasi lain berupa RAR (Rapid Rural Appraisal) untuk mempelajari keadaan
desa secara intensif, cepat dan dengan pendekatan multidisiplin ilmu.
Untuk menguji keabsahan data dalam penelitian kualitatif diantaranya

melalui uji kredibilitas (uji internal) berupa Triangulasi.
68
“Triangulation is a qualitative cross-validation . It assesses the sufficiency of
the data according to the convergence of multiple data resources or multiple
data collection procedures ( Wiersma, 1986, dikutip oleh Sugiyono, 2012)”
Terdapat tiga cara triangulasi yaitu:

a) Triangulasi sumber: atasan-teman-bawahan
b) Triangulasi teknik pengumpulan data: wawancara-observasi-
kuesioner/ dokumen
c) Triangulasi waktu: pagi-siang-sore
c. Mixed Method: Gabungan Metode Penelitian Kualitatif dan

Kuantitatif
Metode ini dapat digunakan untuk meneliti objek yang sama, tetapi tujuan
yang berbeda. Penggunaannya dapat digunakan bergantian, dapat pula
bersamaan asal kedua metode tersebut dipahami dengan jelas, karena keduanya
mempunyai perbedaan dalam aksioma, proses penelitian dan karakteristik
penelitiannya. Sering ditemukan beberapa metoda kualitatif khususnya FGD,
wawancara mendalam, observasi seringkali ditelaah secara khusus dan
dikontraskan dengan metode survey (kuantitatif), sehingga diperoleh diperoleh
gambaran yang lebih lengkap digabungkan dengan hasil dari metode kuantitatif.
Menurut Creswell (2008) secara khusus, ada strategi umum dan beberapa
variasi untuk penggunaan mixed method ini, antara lain yaitu:
a) Prosedur berurutan/ sekuensial: peneliti berusaha untuk mengelaborasi atau
memperluas penemuan dari satu metode dengan metode yang lain. Artinya,
bisa saja dimulai dengan metode kualitatif untuk tujuan eksplorasi kemudian
dilanjutkan dengan metode kuantitatif dengan sampel besar sehingga
peneliti dapat mengeneralisasi hasil tersebut ke populasi. Alternatif lain, bisa
dimulai dengan metode kuantitatif dimana teori dan konsep akan diuji,
kemudian dilakukan dengan metode kualitatif dengan melakukan eksplorasi
yang lebih rinci dengan beberapa kasus atau individu.
b) Prosedur dilakukan bersamaan: peneliti menyatukan data kuantitatif dan
kualitatif untuk memberikan analisis yang komprehensif terhadap masalah
69
penelitian. Kedua jenis data dilakukan dalam waktu bersamaan dan
kemudian mengintegrasikan informasi yang diperoleh sebagai interpretasi
dari keseluruhan hasil. Di sini peneliti mengaitkan satu bentuk data di dalam
sejumlah besar data bentuk lainnya untuk menganalisis berbagai pertanyaan
atau menganalisis berbagai level atau unit yang ada di organisasi.
Berikut ini adalah tabel yang menggambarkan perbedaan karakteristik metode

kualitatif dan metode kuantitatif (Sugiyono, 2012):
Tabel 9.1 Karakteristik Metode Kuantitatif dan Kualitatif

No Metode Kuantitatif Metode Kualitatif
1 A. Disain A. Disain
a. Spesifik, jelas, rinci a. Umum
b. Ditentukan secara mantap b. Fleksibel
sejak awal c. Berkembang, dan muncul dalam
c. Menjadi pegangan langkah proses penelitian
demi langkah
2 A. Tujuan B. Tujuan
a. Menunjukkan hubungan a. menemukan pola hubungan yang
antar variable bersifat interaktif
b. Menguji Teori b. Menemukan teori
c. Mencari generalisasi yang c. Menggambarkan realitas yang
mempunyai nilai prediktif komplek
d. Memperoleh pemahaman makna
3 A. Teknik Pengumpulan Data B. Teknik Pengumpulan Data
a. Kuesioner a. Participant observation
b. Observasi dan wawancara b. In depth interview
terstruktur c. Dokumentasi
d. Triangulasi
4 A. Instrumen Penelitian B. Instrumen Penelitian
a. Test, angket, wawancara a. Peneliti sebagai instrument
terstruktur b. Buku catatan, tape recorder,
70
b. Instrumen yang telah camera, handycam, dsb
terstandar
5 A. Data B. Data
a. Kuantitatif a. Deskriptif kualitatif
b. Hasil pengukuran variabel b. Dokumen pribadi, catatan
yang dioperasionalkan lapangan, ucapan dan tindakan
dengan menggunakan responden, dokumen dan lain-lain
instrumen
6 A. Sampel B. Sampel
a. Besar a. Kecil
b. Representatif b. Tidak representatif
c. Sedapat mungkin random c. Purposive, snowball
d. Ditentukan sejak awal d. Berkembang selama proses
penelitian
7 A. Analisis B. Analisis
a. Setelah selesai a. Terus menerus sejak awal sampai
pengumpulan data akhir penelitian
b. Deduktif b. Induktif
c. Menggunakan statistik c. Mencari pola, model, tema dan
untuk menguji hipotesis teori
8 A. Hubungan dengan responden B. Hubungan dengan responden
a. Dibuat berjarak, bahkan a. Empati, akrab supaya memperoleh
sering tanpa kontak supaya pemahaman yang mendalam
obyektif b. Kedudukan yang sama bahkan
b. Kedudukan peneliti lebih sebagai guru, konsultan
tinggi dari responden c. Jangka lama, sampai datanya
c. Jangka pendek sampai jenuh, dapat ditemukan hipotesis
hipotesis dapat dibuktikan atau teori
9 A. Usulan Disain: B. Usulan Disain:
a. Luas dan rinci a. Singkat, umum, bersifat
71
b. Literatur yang berhubungan sementara
dengan masalah, dan b. Literaur yang digunakan bersifat
variabel yang diteliti sementara, tidak menjadi
c. Prosedur yang spesifik dan pegangan utama
rinci langkah-langkahnya c. Prosedur bersifat umum, seperti
d. Masalah dirumuskan akan merencanakan tour
dengan spesifik dan jelas d. Masalah bersifat sementara, dan
e. Hipotesis dirumuskan akan ditemukan setelah studi
dengan jelas pendahuluan
f. Ditulis secara rinci dan jelas e. Tidak dirumuskan hipotesis,
sebelum turun ke lapangan karena justru akan menemukan
hipotesis
f. Fokus penelitian ditetapkan
setelah diperoleh data awal dari
lapangan
10 A. Kapan penelitian dianggap B. Kapan penelitian dianggap selesai?
selesai? Setelah tidak ada data yang dianggap
Setelah semua kegiatan yang baru/ jenuh
direncanakan dapat
diselesaikan
11 A. Kepercayaan terhadap hasil: B. Kepercayaan terhadap penelitian
Pengujian validitas dan Pengujian kredibilitas, depenabilitas,
reliabilitas instrumen proses, dan hasil penelitian
Tabel perbandingan lainnya untuk penggunaan metoda/ rancangan penelitian

kuantitatif dan kualitatif ditinjau dari beberapa aspek penelitian (Pratomo, dalam Jatiputra,
1991, yang diambil dari beberapa sumber):
Tabel 9.2 Perbandingan Kekuatan dan Kelemahan Rancangan Penelitian

Kualitatif dan Kuantitatif
72
Aspek Observasi Wawancara FGD Survey
Mendalam
Identifikasi masalah, persepsi **** *** ** ---
dan kepercayaan
Identifikasi Istilah-istilah ** *** **** ---
Kemungkinan bias disain kecil **** ** ** ---
Menghasilkan data secara cepat * * **** ---
Dapat diulang dengan hasil --- * ** ***
serupa
Kualitas kurang tergantung pada --- --- * ***
persepsi dan ketrampilan orang
tertentu
Bias pewawancara kecil --- --- * ***
Kemudahan analisis data --- --- * ***
Hasil sebagai alat meyakinkan --- --- * ***
untuk membuat keputusan
Catatan; ****: paling kuat/ tepat/ banyak/ mudah

*: lemah ---: paling lemah/ tidak tepat
Catatan:
a. Observasi dilakukan bila obyek penelitian bersifat perilaku manusia, proses kerja, gejala
alam dan responden sedikit
b. Wawancara digunakan bila ingin mengetahui hal-hal dari responden secara mendalam
dengan jumlah responden sedikit
c. Angket/ survey digunakan apabila responden jumlahnya besar, dapat membaca dengan
baik dan dapat mengungkapkan hal-hal yang sifatnya rahasia
Tabel 9.3 Pedoman Pemilihan Teknik penelitian dalam Pengembangan Program

dan Aspek Informasi latar Belakang yang Dimiliki, Waktu yang Dimiliki, serta
Sumber Dana yang Tersedia
Latar Waktu Longgar Waktu Ketat
73
Belakang
info yang Dana Dana Dana Dana
dimiliki Banyak Terbatas Banyak Terbatas
Banyak FGD, FGD FGD FGD

Obervasi,
Beberapa
interview,
Cukup FGD, FGD, Obervasi, FGD, Obervasi FGD

Obervasi, Interview (singkat),
Interview pokok(banyak) Interview
pokok, Survey (sedikit)
Tidak ada FGD, FGD, Obervasi, FGD, FGD, Obervasi

Obervasi, Interview Obervasi, (singkat),
Interview pokok(banyak) Interview Interview
pokok pokok pokok(sedikit)
(banyak),
Survey
Tabel 9.3 Contoh Perbandingan Informasi yang Diperoleh Menggunakan

Rancangan Kuantitatif dan Kualitatif
Pertanyaan Hasil FGD Hasil observasi Hasil survey
(Ibu Pedesaan) (ibu perkotaan) (ibu perkotaan)
Mengapa Ibu Ibu-ibu Berbuat demikian 15% ibu tak
memberikan menyatakan bahwa karena diharapkan menhasilkan ASI
makanan/min ASI tidak cukup lingkungannya. Susu cukup
uman selain dan harus memberi kaleng diberikan 30% untuk
ASI? susu botol atau ayahnya sebagai menggemukkan bayi
bayinya akan keterlibatan/ tanda 30% membiasakan
lapar/ kurus. Ibu kasih sayang. Memberi bayi dengan susu
percaya bahwa ASI kesempatan/kebebasa
74
jumlah dan n agar orang lain botol/ makanan lain
kualitasnya kurang dapat mengasuh bayi. 20% ibu dapat
terutama ibu desa Menyusi dapat meninggalkan
kurang gizi menimbulkan luka bayinya
pada buah dada ibu.
Agar bayi gemuk
Apa yang ibu Susu jolong Ibu-ibu melaporkan 45% ibu
lakukan (kolostrum) adalah bahwa ibu lainnya menyatakan
dengan susu susu kotor. membuang susu membuangnya
jolong Sebaiknya tidak jolong. Ibu-ibu yang dianggap kotor, basi
(colostrum)? diberikan kepada lebih muda tidak tahu 10% karena nasihat
bayi. Ibu sebaiknya tentang susu jolong. petugas kesehatan
memberi madu, air Hasil observasi
dan susu kaleng, menunjukkan bahwa
sampai ASI keluar pada waktu segera
sesudah melahirkan
ibu memberikan
ASInya. Mereka yang
membuang susu
jolong hanya
dilakukan sebentar
Mengapa ibu ASInya sedikit, ASI kering, berkurang, 33% ASI berkurang
berhenti kering. Ibu atau bayi lelaki menyusui 33% bayi tak mau
menyusui? bayi sakit. Ibu lebih sedikit lagi
hamil dan ASI Ibu 14% ibu sakit
hamil dapat 7% bayi sakit
menyebabkan bayi 6% ibu bekerja
mencret. Bayi lelaki 6% ibu disuruh
sebaiknya disusui petugas kesehatan
75
lebih sedikit. ASI
adalah darah ibu.
Lelaki tidak dapat
mengeluarkan
darah seperti
wanita dapat
mens. Pada saat
akil baligh akan
mengalami
mimisan

Mandiri)
76
MODUL 10 (Informan dan Instrumen Penelitian Kualitatif)

A.  Kuliah interaktif 150 menit  Penjelasan perkuliahan dan
 Diskusi kontrak perkuliahan
 Question based learning  Mahasiswa memahami metode
penelitian kualitatif tentang
pengembangan instrumen,
pengolahan dan analisis data
Materi 10
1. Penentuan Informan Penelitian

Dalam penelitian kualitatif, unit analisisnya yaitu informan yang
dianalogikan sebagai populasi/sampel dalam penelitian kuantitatif, dan harus
ditentukan di awal tahap penelitian berupa penentuan informan dan jumlahnya.
Informan adalah subyek penelitian yang memberikan informasi tentang fenomena
atau masalah yang diangkat menjadi tema/topik penelitian. (Heryana & Unggul,
2018)
Jenis informan ini dibagi dalam tiga kategori berurutan, yang didasarkan pada
konteks permasalahan penelitian dengan tujuan untuk validasi data kualitatif
(triangulasi) dan perannya dalam tingkatan kelengkapan informasi yang diberikan,
yaitu:
a. Informan Kunci
Informan kunci adalah orang yang mempunyai gambaran yang
utuh/menyeluruh tentang masalah yang diteliti. Orang tersebut dapat
diidentifikasi dengan melihat keaktifannya, pemahamannya yang utuh terkait
dalam masalah yang diteliti dalam suatu organisasi atau kelompok masyarakat
terkait. Informan kunci dapat mengantar pada penemuan informan utama.
b. Informan Utama
Informan utama adalah orang yang mengetahui secara teknis dan rinci
tentang masalah yang akan diteliti.
77
c. Informan Pendukung
Informan pendukung adalah orang yang dapat memberikan informasi
tambahan/pelengkap terkait tema yang diteliti, yang kadangkala tidak diperoleh
dari informan kunci atau utama.
Contoh: Topik penelitian tentang strategi penerapan kebijakan KTR di

lingkungan ortom Muhammadiyah Jatim.
Informan Kunci: Pimpinan Pusat Muhammadiyah
Informan utama: Ketua Bidang Humas, Ketua Bidang Kebijakan Publik,
Ketua Majlis kesehatan, Ketua Majlis Tarjih
Informan pendukung adalah kader Muhammadiyah di akar rumput yang
memberikan penjelasan kondisi nyata penerapan kebijakan KTR di
lapangan
Dalam penelitian kualitatif, ketiga jenis informan di atas dilakukan secara

purposive (tidak acak) serta jumlahnya pun sedikit. Untuk itu, strategi peneliti yang
dilakukan agar validitas data yang diperoleh dapat tetap terjaga diantaranya
adalah dengan melakukan triangulasi sumber. Tujuannya adalah untuk cross-check
data dengan fakta/informasi dari sumber lainnya. Artinya sumber tersebut
diantaranya adalah informan yang berbeda untuk menggali topik/tema yang
sama. Informasi yang diperoleh dapat memperkuat atau tidak ada kontradiksi
dengan sumber lainnya.
Cara lainnya adalah dengan melakukan perbandingan atau kontras
data, dengan cara memasukkan informan dengan kategori yang berbeda,
terutama jika ingin melakukan konfirmasi hubungan antar variabel yang diteliti.
Sangat dianjurkan agar semaksimal mungkin mendapatkan kategori informan yang
berbeda untuk variabel tertentu. Contohnya, untuk mengidentifikasi indikator atau
variabel yang mempengaruhi kualitas pelayanan kesehatan di suatu institusi
pelayanan kesehatan, kita bisa kategorikan kelompok pasien dengan bukan
pasien/pengunjung.
78
Adapun dasar pemilihan informan ini dilakukan sesuai dengan dua prinsip sebagai
berikut:
1. Kesesuaian (appropriateness)
Kesesuaian yang dimaksud adalah informan yang dipilih dapat

memiliki pengetahuan yang terkait dengan topik penelitian. Untuk itu, lakukan
pemilihan informan kuncinya, sehingga informan selanjutnya dapat diperoleh
dari informasi kunci tersebut. Begitu dilakukan seterusnya, sehingga
bertambah banyak informan yang diperoleh untuk mendapatkan informasi
yang diinginkan (Snowball sampling).
2. Kecukupan (adequacy)
Kecukupan di sini maksudnya adalah informasi yang diperoleh dari

informan yang ada dapat menggambarkan dengan baik seluruh fenomena
yang terkait dengan tema/topik penelitian. Sehingga diperlukan banyak
kategori informan yang terkait dengan penelitian untuk mendapatkan
gambaran yang lebih bervariasi terhadap fenomena yang diteliti, misalnya
berdasarkan usia, pekerjaan, jabatan, agama, suku bangsa, pendidikan, dsb.
Jadi yang diutamakan di sini adalah kelengkapan data yang ada dibandingkan
dengan jumlah informan yang dilibatkan. Dalam penelitian kualitatif, semua
pandangan/perspektif adalah sangat berharga untuk diteliti. Tidak selalu
perspektif informan yang lebih berkuasa/ powerful lebih baik daripada mereka
yang tidak punya kuasa/powerless. Misalnya kelompok orang miskin sebagai
kempok orang yang terabaikan, seringkali dibuat forum khusus untuk
didengar pendapatnya (Taylor & Bogdan, 1998).
2. Pengembangan Instrumen Kualitatif

Dalam penelitian kualitatif, terdapat beberapa metode pengumpulan data
kualitatif yang sering digunakan yaitu: wawancara mendalam (WM), focus group
discussion (FGD), Observasi dan telaah dokumen. Untuk itu, kita harus
79
mempersiapkan instrumen pengumpulan data yang tepat sesuai metode yang
digunakan. data kualitatif berupa jawaban informan dalam bentuk kalimat,
sehingga untuk dua metode yaitu WM dan FGD memerlukan serangkaian
pertanyaan yang dapat dikembangkan oleh peneliti. Jadi, pada dasarnya instrumen
penelitian kualititatif itu adalah peneliti sendiri sebagai pewawancara. Karena
pertanyaan yang dirancang di awal dapat berkembang sesuai kemampuan
peneliti/pewawancara untuk menggali lebih dalam (istilah yang digunakan biasanya
adalah kemampuan “probing’).
Untuk mendapat jawaban yang diinginkan/mendalam, tentunya peneliti harus
membuat pertanyan yang berkualitas dan melakukan penyeleksian. Beberapa
kriteria untuk pertanyaan yang baik dalam penelitian kualitatif adalah sebagai
berikut:
1. Menggunakan pertanyaan terbuka (open ended) yang terstruktur
Pernyataan terbuka memungkinkan informan menjawab pertanyaan dari

berbagai dimensi sesuai pandangan dan pemikiran masing-masing. Namun
haru diperhatikan agar tetap mengikuti struktur/alur sesuai tema penelitian.
Contohnya:
a. Bagaimana pendapat ibu tentang pelayanan kesehatan di posyandu terkait

program stunting?
b. Bagaimana pendapat ibu tentang program sosialisasi pencegahan stunting
yang dilakukan kader posyandu?
c. Dari mana ibu mengetahui adanya program pencegahan stunting di
posyandu ini?
d. Apa saja yang dirasakan masih kurang dalam pelaksanan program
pencegahan stunting di posyandu ini?
2. Menghindari pertanyaan dikotomi
Pertanyaan dikotomi adalah pertanyaan yang mempunyai jawaban hanya dua

pilihan (misal : ya-tidak, sudah-belum, ada-tidak ada, dst). Contohnya:
a. Apakah ibu pergi ke posyandu bulan lalu?
80
b. Sudahkah ibu mengikuti pelatihan yang terkait dengan program stunting di
posyandu?
3. Mengurangi menggunakan kata tanya “mengapa?”
Pertanyaan mengapa memerlukan waktu yang lama bagi informan untuk
memberikan jawaban yang lengkap, padahal waktu WM atau FGD sangat
terbatas/pendek. Untuk itu lebih baik mengganti dengan kata tanya “apa” dan
“bagaimana”. Contoh:
Mengapa ibu tidak mau datang ke posyandu balita untuk melakukan
imunisasi dasar?
Bisa diganti dengan:
- Apa alasan ibu tidak mau datang ke posyandu balita untuk melakukan
imunisasi dasar?
- Bagaimana pelayanan imunisasi dasar untuk balita yang diberikan di
posyandu?
4. Menyiapkan pertanyaan dengan matang
Pengetian matang di sini adalah dikembangkan secara sistematik dan

melakukan identifikasi pertanyaan-pertanyaan yang penting terkait variabel
yang akan diteliti dan tujuan penelitian tersebut.
5. Merumuskan fokus pertanyaan
Agar menghindari pertanyaan yang meloncat-loncat topiknya, atau terlalu

melebar dan di luar konteks/lingkup studi, maka perlu dirumuskan fokus
pertanyaan yang disusun sebelum WM atau FGD dilakukan, sehingga informasi
bisa konsisten dalam satu tema baru pindah ke tema lainnya, dan juga terarah
(misalnya dari yang sifatnya umum ke khusus). Selain itu lakukan monitoring
jika ada pertanyaan yang tidak sengaja ditemukan dan berkembang namun
dianggap bergunan bagi studi.
6. Melakukan uji coba terhadap pertanyaan dari sisi penggunaan kalimat/Bahasa,

kemudahan dicerna, intonasi, kemudahan menjawab, lama waktu untuk
menjawab, kemampuan untuk dapat diprobing.
81
Misalkan saudara melakukan penelitian kualitatif dengan judul efektifitas sosialisasi

program Pesantren Sehat di beberapa pondok pesantren Muhammadiyah di kota
Bogor.
1. Tentukan siapa saja informannya.

2. Buat instrument untuk WM terkait tema tersebut
Jawaban:
 Informan Kunci: Majlis Pembina Ponpes di tingkat PP dan MPKU PP Muhammadiyah

Informan Utama: Pimpinan Pontren Muhammadiyah di Bogor dan Majlid
Pembina Ponpes di tingkat wilayah/daerah
Informan Pendukung: Kader Pesantren sehat (ustadz-ustdzah,

santri/santriwati/santri husada), santri non kader
2, Contoh instrument WM: (untuk informan pendukung: kader santri)
a. Apa yang anda ketahui tentang program pesantren sehat?

b. Bagaimana sosialisasi program ini dilakukan?
c. Apa saja kendala yang dihadapi dalam pelaksaan sosislisai program
tersebut?
(Latihan: lanjutkan dengan contoh dan untuk informan yang lainnya juga)

Pemilihan informan yang tepat dalam memberikan informasi yang
menyeluruh/lengkap/mendalam sangat penting. Setiap pandangan dari berbagai
kategori informan adalah bermakna bagi memperkaya informasi yang diperoleh.
Jumlag informan tidak dipentingkan. Untuk memperoleh inormasi yang tepat dan
lengkap/mendalam memerlukan upaya membuat instrument kualitatif yang
82
berkualitas, dengan memperhatikan kaidah membuat pertanyaan yang open ended,
tidak dikotomi, terstruktur, terfokus, dievaluasi terlebih dahulu.

1. Prodi Kesehatan Masyarakat akan mengumpulkan usulan dan masukan mahasiswa
tentang pembelajaran dalam jaringan ( daring) dengan aplikasi zoom beberapa
kelompok mahaiswa yang seangkatan di Program studi. Metode pengumpulan data
apa yang tepat?
A. Wawancara terstruktur
B. Wawancara tidak terstruktur
C. Wawancara semi terstruktur
D. Observasi partisipasi
E. FGD
2. Fakultas akan mengumpulkan usulan dan masukan dari sekitar delapan nara
sumber (narsum) akademisi tentang visi misi institusi melalui daring ke setipan
narsum. Cara pengumpulan data apa yang tepat
E. FGD
3. Sebuah penelitian mengambil tema Dampak HIV-AIDS Wanita Pramuria dalam

Aspek Kesehatan Reproduksi di Kota X. Metode pengumpulan data apa yang tepat
E. FGD
4. Sebuah penelitian mengambil tema Gambaran aspek perilaku kesehatan

reproduksi Wanita Pramuria di Hotel X Kota Y. Siapakan yang menjadi Informan
pendukung yang tepat?
A. Pelanggan pramuria
B. Teman sesama pramuria
C. Keluarga pramuria
D. Pemilik hotel
E. Suami pramuria
5. Rumah sakit rujukan pasien covid19 suatu kabupaten akan melakukan

penghitungan jumlah beban kerja perawat dan kondisi stress perawat di bagian
83
rawat inap. Penelitian ini dilakukan dengan cara melakukan wawancara terstruktur
kepada perawat. Apakah disain penelitian yang cocok
A. Eksperimen
B. Deskriptif Kuantitatif
C. Analitik
D. Deskriptif Kualitatif
E. Laporan kasus
Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran (Penjelasan Rumus Penilaian Mandiri)
1. E
2. A
3. D
4. B
5. D
Note :
Penskoran mandiri : Nilai Benar 4 soal : LULUS
84
MODUL 11 (Pengumpulan Data Penelitian Kualitatif/Focus Group Discussion)

A.  Kuliah interaktif 150 menit Mahasiswa memahami metode
 Diskusi penelitian kualitatif tentang
 Question based learning pengumpulan data dengan focus
group discussion (FGD)
Materi 11
Di dalam penelitian kualitatif, peneliti melakukan prosedur penelitian yang
menghasilkan data deskriptif berupa kalimat tertulis/ lisan dari orang-orang yang
diteliti dan perilakunya yang dapat dapat diamati. Peneliti sendiri atau dengan
bantuan orang lain merupakan alat pengumpul data yang berupa kalimat, gambar dan
bukan angka-angka yang bisa berasal dari naskah wawancara atau diskusi terarah,
catatan lapangan, memo, dan video. Metode kualitatif yang sering digunakan dalam
ilmu kesehatan untuk studi yang berkaitan tentang perilaku kesehatan (health-seeking
behavior) yaitu diskusi kelompok terarah (Focus Group Discussion/ FGD), wawancara
mendalam (in-depth interview), observasi (participatory observation), dan Ethnografi
a. Diskusi kelompok terarah (Focus Group Discussion/ FGD)

Diskusi kelompok terarah atau FGD adalah suatu metode pengumpulan
data dalam penelitian kualitatif terdiri dari kelompok kecil (6--12 orang) yang
homogen berdiskusi tentang suatu topik, dipimpin oleh seorang moderator
(Martha & Kresno, 2016). FGD biasanya dilakukan lebih dari satu sesi kelompok
diskusi untuk mendapatkan informasi yang lebih lengkap dan baik atau minimal 2
kali FGD untuk tiap katagori atau dilakukan hingga tidak ada informasi baru.
Proses pengumpulan data melalui FGD tidak mencari kata mufakat atau
pengambilan suara bulat. Waktu yang dibutuhkan unutk proses ini sekitar 60--90
menit.
Contoh manfaat FGD dalam penelitian perilaku kesehatan adalah (modifikasi dari
Pratomo dalam Jatiputra, 1991):
1. Menambah informasi mengenai pengetahuan, sikap, kepercayaan atau persepsi
tentang kesehatan, sdm kesehatan, layanan kesehatan, kebijakan kesehatan
78
2. Mengembangkan hipotesis untuk studi lanjutan
3. Mengembangkan istilah-istilah untuk program penyuluhan kesehatan kepada
masyarakat.
b. Penggunaan FGD
FGD dilakukan bila (Martha & Kresno, 2016):
1. Ingin mendapatkan beragam jawaban
2. Informasi yang dibutuhkan tidak terlalu spesifik
3. Data yang digali tidak bersifat sensitif
4. Informan cukup tersedia dan dapat dikumpulkan
Selain itu FGD digunakan untuk kepentingan:
1. Penelitian
1.a Merancang kuesioner survai
1.b Memberikan informasi yang mendalam mengenai pengetahuan, sikap, dan

persepsi
1.c Membuat hipotesis penelitian
2. Program
2.1 Sebelum membuat perencanaan
2.2 Saat pelaksanaan
2.3 Setelah selesai
3. Media Massa
3.1 Merancang media massa
3.2 Pre-test media massa
c. Pengelolaan FGD
Langkah-langkah pengelolaan FGD
1. Persiapan
1.1 Undangan
79
a) Lembaga yang melakukan kajian
b) Peserta kegiatan
c) Waktu kegiatan
d) Tempat kegiatan
e) Durasi kegiatan
1.2 Fasilitator
a) Persyaratan fasilitator
1. Rileks/ tenang
2. Mengondisikan peserta tidak tegang
3. Hangat dan empati
4. Terampil berkomunikasi
5. Mau mendengar
6. Memperlihatkan semangat
7. Tanggap terhadap isyarat tersirat
8. Berpikir analitis
b) Peranan Fasilitator
1. Menyampaikan topik dengan menggunakan berbagai teknik memandu
diskusi
2. Mengarahkan kelompok diskusi dan mengaitkan kembali informasi yang
diberikan di awal diskusi
3. Mengkaitkan berbagai tanggapan anggota kelompok
4. Mengamati peserta dan peka terhadap reaksi peserta diskusi
5. Memperhatikan nada suara peserta diskusi
6. Menghindari memberikan pendapat pribadi
7. Menghindari komentar yang menyatakan persetujuan
8. Menanggulangi masalah yang terjadi: peserta yang dominan, diam, dan
yang berpengaruh
9. Memudahkan jalannya diskusi dengan menggunakan alat bantu: gambar
dan photo
1.3 Menyiapkan Notulis
Peranan notulis:
80
a) Mencatat hal yang terkait dengan kegiatan: tanggal, tempat, waktu, peserta,
dinamika, kata-kata yang diucapkan, istilah lokal, dan hal lain yang menunjang
b) Meminta peserta untuk mengulangi jawabannya bila ada yang kurang jelas/
lengkap
c) Mengajukan pertanyaan ke peserta bila dianggap perlu
2. Pelaksanaan
2.1 Sebelum
a) Fasilitator dan notulis hadir di lokasi kegiatan sebelum peserta datang

b) Fasilitator dan notulis ngobrol santai untuk mencairkan suasana
c) Fasilitator dan notulis menyiapkan tempat duduk yang nyaman
d) Fasilitator dan notulis menyiapkan semua perlengkapan yang dibutuhkan
2.2 Perkenalan
a) Perkenalan dari fasilitator dan notulis
b) Penjelasan umum diskusi
c) Ketika pembukaan fasilitator menyampaikan:
1. keinginan belajar dari peserta
2. pendapat semua peserta penting, sehingga semua bebas mengeluarkan
pendapat
3. Jawaban peserta tidak ada benar atau salah
2.3 Membina Keakraban
2.4 Pendalaman
a) Probing
1. Klarifikasi
2. Elaborasi
3. Reorientasi
4. Silent probe
5. Mengulang jawaban (Echo probe)
6. Mengulangi pertanyaan (Repeat probe)
7. Encouragement (mendorong meneruskan pembicaraan
81
3. Penutupan
Setelah semua pertanyaan disampaikan dan direspon oleh peserta, maka

fasilitator menutup kegiatan dengan cara:
1. Menyimpulkan hasil FGD
2. Menyampaikan bahwa pertemuan telah selesai
3. Menanyakan kemungkinan ada tambahan jawaban
4. Mengucapkan terima kasih
Selanjutnya fasilitator dan notulis bertemu untuk mendiskusikan hasil FGD.

1. Kapan teknik FGD dilakukan?
Sangat bergantung pada tujuan penelitian. FGD dapat dipilih bila penelitiannya
bertujuan ingin mendapatkan beragam jawaban, informasi yang dibutuhkan tidak
terlalu spesifik, data yang digali tidak bersifat sensitive, dan informan cukup
tersedia dan dapat dikumpulkan
2. Apa yang harus dilakukan oleh fasilitatior untuk memudahkan memandu diskusi?
Menyiapkan bahan diskusi, mempelajari pertanyaan yang akan diajukan,
memahami tugas, dan menggunakan alat bantu seperti gambar dan photo
C. Rangkuman
Cata pengumpulan data dalam penelitian kualitatif beragam. Metode yang sering
digunakan dalam ilmu kesehatan untuk studi yang berkaitan tentang perilaku
kesehatan (health-seeking behavior) yaitu diskusi kelompok terarah (Focus Group
Discussion/ FGD), wawancara mendalam (in-depth interview), observasi (participatory
observation), dan Ethnografi
D. Tes Formatif
1. Sebuah NGO meneliti tentang Peran Suami Siaga dalam Pencegahan
Masalah Kesehatan pada Ibu Hamil di Desa X, Kab. Y tahun 2021. Mereka
82
mewawancara sejumlah kecil suami yang istrinya sedang hamil. Wawancara
ini dipandu oleh seorang fasilitator selama sekitar 1 jam. Teknik
pengumpulan data ini dilakukan dengan cara apa?
B. Wawancara mendalam
C. Kelompok diskusi terarah
E. Snowboll
2. Seorang peneliti sedang mencari fasilitator untuk melaksanakan FGD dari

penelitian yang akan dilakukannya. Apa saja syaratnya?
A. Sensitif
B. Tidak melibatkan emosi
C. Komunikatif
D. Berasal dari etnis tertentu
E. Perilaku arogan
3. Ketika berlangsung kegiatan FGD, fasilitator menghadapi masalah yang terjadi

pada peserta. Apa saja masalahnya
A. Dominan
B. Tidak hadir
C. Heterogen
D. Buta huruf
E. Sakit
4. Prodi Kesehatan Masyarakat akan menyusun kembali visi dan misi fakultas.
Teknik pengumpulan data apa yang tepat?
C. Kelompok diskusi terarah
E. Snowboll
5. Sebuah workshop sedang mengumpulkan data penelitian dengan cara FGD. Apa
ciri yang bisa diidentifikasi dari aspek peserta dalam metode ini?
A. Jumlah peserta 20 orang
B. Bersifat heterogen
C. Saling mengenal
D. Tidak saling mengenal
E. Mencari consensus

1. C 2. C 3. A 4. C 5. B
83
MODUL 12 (Pengumpulan Data Penelitian Kualitatif/in-depth interview)

 Kuliah interaktif 150 menit Mahasiswa memahami metode
 Question based learning pengumpulan data dengan in-
depth interview
Materi 12
Salah satu teknik pengumpulan data kualitatif yang lainnya adalah wawancara
mendalam. Teknik wawancara ini memiliki karakteristik tersendiri
a. Pengumpulan Data Dengan In-Depth Interview
Wawancara mendalam adalah wawancara untuk menggali informasi tentang
pandangan, kepercayaan, pengalaman, pengetahuan, perilaku informan mengenai
suatu hal secara utuh (Martha & Kresno, 2016)
b. Jenis wawancara mendalam

Menurut Patton (1990) dalam Martha & Kresno (2016), jenis wawancara
mendalam meliputi:
3. Wawancara tidak berstruktur/ informal
4. Wawancara semi terstruktur/ guided interview
5. Wawancara terstruktur
c. Penggunaan wawancara mendalam

2. Life history
3. Key informan interview
4. Wawancara mendalam dengan sejumlah individu
d. Keterbatasan wawancara mendalam

1. Ada perbedaan antara apa yang dikatakan dengan apa yang dilakukan
seseorang
2. Pembatasan pada informasi
3. Apa yang dikatakan dan dilakukan seseorang berbeda dalam situasi yang
berbeda
85
e. Cara mencari informan
Beberapa teknik memilih informan dapat dilakukan dengan (Martha & Kresno,
2016):
7. Snowballing
8. Kontak personal
9. Pendekatan kepada lembaga
f. Teknik Probing
Menggali informasi lebih dalam/ probing dapat dilakukan dengan beberapa cara
sebagai berikut: (Martha & Kresno, 2016)
1. Silent probe
2. Echo probe
3. Requestion probe
4. Recapitulation probe
5. Encouragement probe
6. Repeat probe
7. Clarification probe
8. Elaboration probe
g. Teknik wawancara mendalam

1. Persiapan tempat wawancara
a) tidak bising
b) tidak ada orang yang dapat mendengarkan
c) lingkungan yang tidak formal
d) tempat yang netral
2. Sensitive gender
3. Sikap pewawancara
a) Ramah dan santai
b) Mendengarkan dengan baik
86
c) Menggunakan bahasa sehari-hari
d) Menghargai informasi yang diberikan informan
4. Pembukaan wawancara
a) Menyampaiakan tujuan penelitian
b) Merahasiakan nama informan
c) Mencatat jawaban informan
d) Memperhatikan lama wawancara
e) Meminta persetujuan informan untuk diwawancarai
h. Mengajukan pertanyaan dan mengevaluasi pertanyaan

1. Pertanyaan netral,
2. Hindari pertanyaan yang mengarahkan
3. Hindari menyuapkan jawaban
4. Jangan memberikan kemungkinan jawaban
5. Jawaban tidak lengkap, tidak jelas karena:
a) Informan tidak menjawab karena tidak mengerti
b) Jawaban tidak menjawab pertanyaan
c) Jawabannya tidak jelas
d) Jika jawaban tidak jujur
6. Mencatat hasil wawancara
7. Mengarahkan wawancara
8. Mengakhiri wawancara
C. Contoh Soal dan Pembahasan (Soal Uraian)

1. Apa kata kunci dari wawancara mendalam?
Menggali informasi secara utuh dari informan tentang hal yang sensitif. Selain itu
nama informan harus dirahasiakan karena bisa jadi ia malu bila dikatahui
identitasnya
87
2. Menggali informasi lebih dalam/ probing dapat dilakukan dengan beberapa cara,
salah satunya adalah repeat probe. Apa maksudnya?
Pewawancara mengulang pertanyaan yang disampaikan ke informan bila terlihat
informan bingung menanggapi pertanyaannya
D. Rangkuman
Wawancara mendalam memiliki kata kunci yaitu menggali informasi tentang
pandangan, kepercayaan, pengalaman, pengetahuan, perilaku informan mengenai
suatu hal secara utuh dan dilakuakn dengan pertanyaan terbuka. Catatan lain adalah
pewawancara harus merahasiakan nama informan yang diwawancarai untuk
kenyamanannya
E. Tes Formatif
1. Seorang enumerator mengumpulkan data penelitian dengan cara
wawancara mendalam. Apa saja keterbatasan yang tercakup didalamnya?
A. Kurang jujur
B. Tidak berbeda jawaban dalam semua situasi
C. Tidak ada pembatasan informasi
D. Tidak cukup dana
E. Tidak banyak materi
2. Reviewer penelitian sedang menilai sebuah usulan penelitian terkait

pengumpulan yang dilakukan dengan wawancara mendalam. Apa kelebihan
metode tersebut?
A. Lebih dominan persepsi
B. Lebih banyak penemuan istilah local
C. Lebih lama waktunya
D. Lebih menuntut keterampilan interviewer
E. Lebih banyak bias interviewer
3. Peneliti kesehatan melakukan pengumpulan data kualitatif dengan cara

menelusuri suatu fenomena namun peristiwa itu ingin dirahasiakan oleh
informan. Apa nama teknik yang dimaksud
A. FGD
B. Observasi partisipasi
C. Wawancara mendalam
D. Wawancara terstruktur
E. Wawancara semi terstruktur
88
4. Seorang peneliti ingin memeroleh deskripsi tekstual yang kompleks terkait
dengan pengalaman informan terhadap peristiwa yang sensitif. Apa cara
yang tepat?
A. FGD
B. Observasi partisipasi
C. Wawancara mendalam
D. Wawancara terstruktur
E. Wawancara semi terstruktur
5. Tim peneliti kesehatan melakukan penelitian tentang Penyebab nikah usia

dini di kalangan remaja perempuan. Teknik pengumpulan data apa yang
tepat?
A. Observasi partisipasi
C. Wawancara terstruktur
D. Wawancara semi terstruktur
E. FGD
F. Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran

1. A 2. B 3. C 4. C 5. C
89
MODUL 13 (Pengumpulan Data Penelitian/participatory observation)

A.  Kuliah interaktif 150 menit Mahasiswa memahami metode
 Question based learning pengumpulan data dengan
participatory observation
Materi 13
a. Pengumpulan Data Dengan Participatory Observation
Keterlibatan pewawancara dalam pengumpulan data kualitatif menjadi dominan
dalam Teknik participatory observation
1. Pengertian
Observasi partisipasi adalah teknik pengumpulan data kualitatif dimana
peneliti melakukan pengamatan dan ikut berpartisipasi dalam kegiatan sosial
yang dilakukan oleh objek yang diteliti.
2. Jenis Observasi partisipasi

a. observasi-partisipasi
b. overt observation dan covert observation
c. unstructured observation
a) tidak menggunakan panduan observasi
b) obyek observasi tidak dapat dispesifikasi sebelumnya
c) fokus observasi berkembang pada waktu penelitian
3. Observasi partisipasi
a) partisipasi pasif
b) partisipasi moderat
c) partisipasi aktif
d) partisipasi penuh
90
4. Tahap-tahap Observasi
a) observasi deskriptif/-grand tour observation
b) observasi terfokus/ mini tour observation
c) observasi terseleksi/ mini tour observation
5. Objek pengamatan
a) gambaran tempat, ruangan
b) benda, peralatan, letak dan penggunaannya
c) para pelaku dan karakteristiknya
d) aktivitas
e) tingkah laku pelaku, interaksi, ekspresi pelaku
f) peristiwa yang berlangsung
g) waktu

1. Ketika melakukan pengamatan terhadap objek yang akan diteliti, apa saja yang
diamati?
Ruangan serta objek yang ada didalamnya, para pelaku dan aktivitasnya, peristiwa
yang berlangsung, dan waktu
2. Apa yang dimaksud dengan partisipasi pasif?
Dalam hal ini peneliti lebhi menonjol sebagai pengamat atau bisa dikatakan peneliti
tidak melakukan partisipasi
C. Rangkuman
Observasi partisipasi memiliki kata kunci keterlibatan pewawancara dalam berbagai
kegiatan sosial yang dilakukan oleh informan yang akan diteliti bahkan bisa jadi
informan tidak menyadari kalau ia sedang dalam pengamatan untuk diteliti
D. Tes Formatif
91
1. Salah satu tayangan televisi yaitu host dari tersebut ikut terlibat dalam
berbagai aktivitas yang dilakukan oleh informan. Teknik pengumpulan data
apa yang sedang dilakukan?
E. FGD
2. Tim peneliti mengumpulkan data kualitatif dengan cara melakukan

pengamatan dan bahkan ikut terlibat dalam kegiatan sosial yang dilakukan
oleh obyek yang diteliti. Apa nama teknik yang dimaksud?
E. FGD
3. Sekelompok peneliti ingin menggambarkan pola hubungan seksual

antaranggota kelompok Punk, lalu mereka pun ikut berperan sebagai anak
Punk. Apa nama teknik yang dimaksud?
E. FGD
4. Seorang peneliti ingin mendapatkan data secara maksimal tentang akses

mendapatkan pengobatan anak jalanan, terkadang ia harus ikut dalam
kegiatan yang bertentangan dengan norma yang dianutnya, seperti ia harus
berpakaian ala anak jalanan. Apa nama teknik yang dimaksud?
E. FGD
5. Pengajar mata kuliah metodologi penelitian sedang menjelaskan tahap-

tahap observasi. Apa saja tahapnya?
92
A. Analitik
B. Deskriptif
C. Ekspansif
D. Kualitatif
E. Kuantitatif

1. A 2. A. 3. A 4. A 5. B
93
MODUL 14 (Validitas dan Reliabilitas)

A.  Kuliah interaktif 150 menit Mahasiswa memahami tentang uji
 Diskusi validitas dan reliabilitas instrumen
 Question based learning
Materi 14
1. Validitas
Azwar (1986) Validitas berasal dari kata validity  sejauh mana ketepatan dan
kecermatan suatu alat ukur dalam melakukan fungsi ukurnya. Skala/ instrumen
pengukur mempunyai validitas yg tinggi  instrumen tersebut menjalankan fungsi
ukurnya/ memberikam hasil ukur yang sesuai dengan maksud dilakukannya
pengukuran tersebut
validitas yang rendah  menghasilkan data yang tidak relevan dengan tujuan
pengukuran
a. Suatu Alat Ukur yang Valid

1. Mampu menghasilkan data yang tepat
2. Memberikan gambaran yang cermat mengenai suatu data
Cermat: pengukurn itu dapat memberikan gambaran tentang perbedaan
yang sekecil-kecilnya mengenai perbedaan yang satu dengan yang lain.
Co: untuk mengetahui berat sebuah cincin emas maka kita harus
menggunakan alat penimbang berat emas  valid, yaitu tepat dan
cermat
b. Alat Ukur
Untuk mengukur suatu aspek tertentu akan tetapi tidak dapat memberikan
hasil ukur yang cermat dan teliti kesalahan atau eror. Alat ukur yang valid
akan memiliki tingkat kesalahan yang kecil sehingga dapat dipercaya
sebagai nilai yang sebenarnya/ mendekati keadaan yang sebenarnya (Azwar
1986).
94
c. Jenis-Jenis Validitas
a) Concurrent Validity: validitas yang berkenaan dengan hubungan antara
skor dengan kinerja.
b) Construct Validity: validitas yang berkenaan dengan kualitas aspek
psikologis apa yang diukur oleh suatu pengukuran serta terdapat
evaluasi bahwa suatu konstruk tertentu dapat menyebabkan kinerja
yang baik dalam pengukuran.
c) Face Validity: validitas yang berhubungan apa yang nampak dalam
mengukur sesuatu dan bukan terhadap apa yang seharusnya hendak
diukur.
d) Factorial Validity dari sebuah alat ukur adalah korelasi antara alat ukur
dengan faktor-faktor yang bersamaan dalam suatu kelompok atau
ukuran-ukuran perilaku lainnya, di mana validitas ini diperoleh dengan
menggunakan teknik analisis faktor.
e) Empirical Validity: validitas yang berkenaan dengan hubungan antara
skor dengan suatu kriteria. Kriteria tersebut adalah ukuran yang bebas
dan langsung dengan apa yang ingin diramalkan oleh pengukuran.
f) Intrinsic Validity: validitas yang berkenaan dengan penggunaan teknik
uji coba untuk memperoleh bukti kuantitatif dan objektif untuk
mendukung bhwa suatu alat ukur benar-benar mengukur apa yang
seharusnya diukur.
g) Predictive Validity: validitas yang berkenaan dengan hubungan antara
skor suatu alat ukur dengan kinerja seorang di masa mendatang.
h) Content Validity: validitas yang berkenaan dengan baik buruknya
sampling dari suatu populasi.
i) Curricular Validity: validitas yang ditentukan dengan cara menilik isi dari
pengukuran dan menilai seberapa jauh pungukuran tersebut merupakan
alat ukur yang benar-benar mengukur aspek-aspek sesuai dengan
tujuan instruksional.
95
j) Content validity (Validitas isi): validitas yang diperhitungkan melalui
pengujian terhadap isi alat ukur dengan analisis rasional. Pertanyaan
yang dicari jawabannya dalam validitas ini adalah “sejauh mana item-
item dalam suatu alat ukur mencakup keseluruhan kawasan isi objek
yang hendak diukur oleh alat ukur yang bersangkutan?” atau
berhubungan dengan representasi dari keseluruhan kawasan.
k) Construct validity (Validitas konstruk): tipe validitas yang menunjukkan
sejauh mana alat ukur mengungkap suatu trait atau konstruk teoritis
yang hendak diukurnya. (Allen & Yen, dalam Azwar 1986).
l) Criterion-related validity (Validitas berdasar kriteria) . Validitas ini
menghendaki tersedianya kriteria eksternal yang dapat dijadikan dasar
pengujian skor alat ukur. Suatu kriteria adalah variabel perilaku yang
akan diprediksi oleh skor alat ukur.
2. Reliabilitas
Walizer (1987): keajegan pengukuran. John M. Echols dan Hasan
Shadily (2003: 475): hal yang dapat dipercaya. Popham (1995: 21) "...the
degree of which test score are free from error measurement“ Masri
Singarimbun: indeks yang menunjukkan sejauh mana suatu alat ukur dapat
dipercaya/ diandalkan. Bila suatu alat pengukur dipakai 2 kali –untuk
mengukur gejala yang sama- dan hasil pengukuran yang diperoleh relatif
konsisten, maka alat pengukur tersebut reliable.
 Realibitas menunjukkan konsistensi suatu alat pengukur di dalam
pengukur gejala yang sama.
Brennan (2001: 295): merupakan karakteristik skor, bukan tentang tes
ataupun bentuk tes. Sumadi Suryabrata (2004: 28): menunjukkan sejauh
mana hasil pengukuran dengan alat tersebut dapat dipercaya. Hasil
pengukuran harus reliabel dalam artian harus memiliki tingkat konsistensi
dan kemantapan. Aiken (1987: 42): sebuah tes dikatakan reliabel jika skor
yang diperoleh oleh peserta relatif sama meskipun dilakukan pengukuran
96
berulang-ulang. Dalam penelitian, reliabilitas: sejauh mana pengukuran dari
suatu tes tetap konsisten setelah dilakukan berulang2 thd subjek dan dalam
kondisi yang sama. Penelitian dianggap dapat diandalkan bila memberikan
hasil yang konsisten untuk pengukuran yang sama. Tidak bisa diandalkan
bila pengukuran yang berulang itu memberikan hasil yang berbeda-beda.
Pengukuran reliabilitas dapat dilakukan dengan menggunakan berbagai alat
statistik (Feldt & Brennan, 1989: 105). Reliabilitas merupakan kuantifikasi
reliabilitas dengan merangkum konsistensi (atau inkonsistensi) diantara
beberapa kesalahan pengukuran. Dalam kerangka teori tes klasik, suatu tes
dapat dikatakan memiliki reliabilitas yang tinggi apabila skor tampak tes
tersebut berkorelasi tinggi dengan skor murninya sendiri. Interpretasi
lainnya adalah seberapa tinggi korelasi antara skor tampak pada dua tes
yang pararel. (Saifuddin Azwar, 2006: 29).
d. Jenis-Jenis Reliabilitas
a) Reliabilitas stabilitas
Menyangkut usaha memperoleh nilai yang sama atau serupa untuk
setiap orang/ unit yang diukur setiap saat anda mengukurnya.
Reliabilitas ini menyangkut penggunaan indikator yang sama, definisi
operasional, dan prosedur pengumpulan data setiap saat, dan
mengukurnya pada waktu yang berbeda. Untuk dapat memperoleh
reliabilitas stabilitas setiap kali unit diukur skornya haruslah sama atau
hampir sama.
b) Reliabilitas ekivalen
Menyangkut usaha memperoleh nilai relatif yang sama dengan jenis
ukuran yang berbeda pada waktu yang sama. Definisi konseptual yang
dipakai sama tetapi dengan satu atau lebih indikator yang berbeda,
batasan-batasan operasional, paeralatan pengumpulan data, dan / atau
pengamat-pengamat. Menguji reliabilitas dengan menggunakan ukuran
97
ekivalen pada waktu yang sama bisa menempuh beberapa bentuk.
Bentuk yang paling umum disebut teknik belah-tengah.
Cara ini seringkali dipakai dalam survai. Apabila satu rangkaian
pertanyaan yang mengukur satu variabel dimasukkan dalam kuesioner,
maka pertanyaan-pertanyaan tersebut dibagi dua bagian persis lewat
cara tertentu. (Pengacakan atau pengubahan sering digunakan untuk
teknik belah tengah ini.) Hasil masing-masing bagian pertanyaan
diringkas ke dalam skor, lalu skor masing-masing bagian tersebut
dibandingkan. Apabila dalam skor kemudian skor masing-masing bagian
tersebut dibandingkan, bila kedua skor itu relatif sama, dicapailah
reliabilitas belah tengah. Reliabilitas ekivalen dapat juga diukur dengan
menggunakan teknik pengukuan yang berbeda.
Kecemasan misalnya, telah diukur dengan laporan pulsa. Skor-skor
relatif dari satu indikator macam ini haruslah sesuai dengan skor yang
lain. Jadi bila seorang subyek nampak cemas pada ”ukuran gelisah”
orang tersebut haruslah menunjukkan tingkatan kecermatan relatif yang
sama bila tekanan darahnya yang diukur.
c) Metode pengujian reliabilitas

Teknik pengujian realibilitas instrumen:
(a) Teknik Paralel (Paralel Form atau Alternate Form)
-> Disebut juga teknik ”double test double trial”.
-> Sejak awal peneliti harus sudah menyusun 2 perangkat
Instrumen yang paralel (ekuivalen), yaitu dua buah
instrumen yang disusun berdasarkan satu buah kisi2
-> Setiap butir soal dari instrumen yang satu selalu harus dapat
dicarikan pasangannya dari instrumen kedua. Kedua
instrumen tersebut diujicobakan semua. Sesudah kedua uji
coba terlaksana, maka hasil instrumen tersebut dihitung
korelasinya dengan menggunakan rumus product moment
(korelasi Pearson).
98
d) Teknik Ulang (Test Re-test)
Disebut juga teknik ”single test double trial”. Menggunakan sebuah
instrumen, namun dites dua kali. Hasil atau skor pertama dan kedua
kemudian dikorelasikan untuk mengetahui besarnya indeks reliabilitas.
Teknik perhitungan yang digunakan sama dengan yang digunakan pada
teknik pertama yaitu rumus korelasi Pearson. Realibilitas tes-retest
adalah seberapa besat derajat skor tes konsisten dari waktu ke waktu.
Realibilitas diukur dengan menentukan hubungan antara skor hasil
penyajian tes yang sama kepada kelompok yang sama, pada waktu
yang berbeda.
Metode pengujian reliabilitas stabilitas yang paling umum dipakai
adalah metode pengujian tes-kembali (test-retest). Metode test-retest
menggunakan ukuran atau “test” yang sama untuk variabel tertentu
pada satu saat pengukuran yang diulang lagi pada saat yang lain. Cara
lain untuk menunjukkan reliabilitas stabilitas, bila kita menggunakan
survai, adalah memasukkan pertanyaan yang sama di dua bagian yang
berbeda dari kuesioner atau wawancara. Misalnya the Minnesota
Multiphasic Personality Inventory (MPPI) mengecek reliabilitas test-
retest dalam satu kuesionernya dengan mengulang pertanyaan tertentu
di bagian-bagian yang berbeda dari kuesioner yang panjang.
Kesulitan terbesar untuk menunjukkan reliabilitas stabilitas adalah
membuat asumsi bahwa sifat/ variabel yang akan diukur memang
benar-benar bersifat stabil sepanjang waktu. Karena kemungkinan
besar tidak ada ukuran yang andal dan sahih yang tersedia. Satu-
satunya faktor yang dapat membuat asumsi-asumsi ini adalah
pengalaman, teori dan/ atau putus dan terbaik. Dalam setiap kejadian,
asumsi ini selalu ditantang dan sulit rasanya mempertahankan asumsi
tersebut atas dasar pijakan yang obyektif.
99
e) Teknik Belah Dua (Split Halve Method) Disebut juga tenik “single test
single trial”.
Peneliti boleh hanya memiliki seperangkat instrumen saja dan hanya
diujicobakan satu kali, kemudian hasilnya dianalisis, yaitu dengan cara
membelah seluruh instrument menjadi dua sama besar. Cara yang
diambil untuk membelah soal bisa dengan membelah atas dasar nomor
ganjil-genap, atas dasar nomor awal-akhir, dan dengan cara
undian. Karena reliabilitas belah dua mewakili reliabilitas hanya separuh
tes yang sebenarnya, rumus Spearman-Brown dapat digunakan untuk
mengoreksi koefisien yang didapat.
e. Apa yang dimaksud reliabilitas?

Taraf Kepercayaan: seberapa besar tes dapat dipercaya. Tes yang
reliabel akan menghasilkan skor yang relatif sama jika diteskan beberapa
kali pada subjek yang sama. Dengan kata lain seberapa ajeg sebuah tes
jika diteskan beberapa kali pada subjek yang sama di waktu yang berbeda.
Yang dimaksud dapat dipercaya disini adalah seberapa besar kita bisa
mempercayai hasil tes yang kita dapatkan, atau juga seberapa besar
tingkat kesalahan yang muncul ketika seseorang mengerjakan suatu tes.
Semakin besar tingkat kesalahan yang muncul ketika seseorang
mengerjakan suatu tes, hasil yang diperoleh dari tes tersebut makin tidak
dapat dipercaya, makin tidak reliabel.
Misalnya: seseorang dites (tes apa saja, karena reliabilitas tidak
terlalu peduli dengan isu materi yang diteskan) kemudian memperoleh hasil
sebesar 100. Nah jika tes tersebut reliabel, maka kita bisa yakin bahwa
kapasitas orang tersebut memang 100. Atau dengan kata lain, angka 100
itu diperoleh bukan karena faktor lain selain kapasitas orang tersebut. Jika
angka 100 ini diperoleh lebih banyak karena faktor lain (faktor lain ini yang
disebut error), maka kita akan berkata bahwa tes tersebut tidak reliabel.
Konsep reliabilitas didasarkan pada asumsi bahwa dalam tiap pengetesan
selalu ada:
100
X, skor yang kita peroleh dari hasil pengetesan (skor Tampak)
T, skor yang menggambarkan kapasitas seseorang yang sesungguhnya
(skor Murni)
e, faktor lain selain kapasitas yang juga menyumbang terhadap perolehan
X yang disebut juga error. Dan ketiganya terkait satu sama lain dalam
persamaan seperti ini:
X=T+e
Ini dapat dibaca seperti berikut: dalam setiap pengetesan, hasil tes yang
kita peroleh merupakan fungsi penjumlahan dari skor Murni dan error. Tes
dapat dikatakan reliabel jika Tes menghasilkan error yang kecil, sehingga
hasil tes makin mencerminkan kapasitas yang sebenarnya (atau X = T).
Diasumsikan bahwa nilai T memiliki sifat ajeg dalam beberapa kali
pengukuran pada subjek yang sama. Tapi keajegan ini hanya ada dalam
abstraksi teoretik saja, karena keajegan yang dimaksud di sini adalah
keajegan T jika memenuhi syarat tertentu:
 Tiap pengetesan bersifat saling independen, pengukuran pertama
tidak mempengaruhi pengukuran berikutnya. Jadi anggaplah
seseorang dites lalu dihipnotis untuk membuatnya lupa dengan
jawaban dan soal yang telah diberikan.
 Kapasitas orang itu sendiri belum berubah. Jadi keajegan ini hanya
mungkin jika setelah dites, orang ini dimasukkan dalam mesin waktu
dan dikembalikan ke keadaannya saat dites pertama kali.
f. Pendekatan-Pendekatan Estimasi Reliabilitas (Feldt & Brennan, 1989: 105)

a) Pendekatan Tes-Retes.
Pendekatan ini mengestimasi reliabilitas tes dengan melakukan tes
ulang, kemudian mengkorelasikan hasil tes pertama dengan hasil tes
kedua. Hasil korelasi ini yang merupakan estimasi reliabilitasnya, sering
juga disebut sebagai koefisien stabilitas atau keajegan.
101
Reliabilitas = keajegan hanya berlaku untuk pendekatan ini. Tapi tentu
saja karena tidak mungkin memenuhi persyaratan di atas, pendekatan
ini memiliki beberapa kelemahan, o Hanya dapat diterapkan pada tes
yang mengukur konstruk yang bersifat cenderung ajeg, misalnya
kepribadian.
 Kelemahan
1) Hanya dapat diterapkan pada tes yang mengukur konstruk
yang bersifat cenderung ajeg, misalnya kepribadian.
2) Estimasi reliabilitas akan dipengaruhi oleh adanya carry over
effect. Maksudnya, jika jarak pengetesan pertama dan kedua
sangat dekat, maka subyek akan cenderung mengingat
jawaban yang diberikan pada pengetesan pertama. Ini
membuat makin besarnya kemungkinan subyek akan
memberikan jawaban pada pengetesan kedua yang
cenderung sama dengan jawaban yang diberikan pada
pengetesan pertama. Hal ini akan menyebabkan overestimasi
reliabilitas, tes terkesan/ terlihat lebih reliabel daripada yang
sebenarnya.
3) Estimasi reliabilitas juga dipengaruhi adanya practice effect.
Ini terjadi ketika subyek, dalam rentang waktu antara tes
pertama dan kedua, belajar atau berlatih untuk meningkatkan
kapasitasnya, ini terjadi khususnya dalam estimasi reliabilitas
tes performansi maksimal seperti tes prestasi. Practice effect
akan menyebabkan under estimasi reliabilitas, tes terkesan
tidak ajeg karena adanya pembelajaran, sehingga hasil tes
kedua akan cenderung lebih baik dari hasil tes pertama.
b) Pendekatan Tes Paralel

Pendekatan ini mengestimasi reliabilitas dengan menggunakan dua
tes paralel, dua tes yang mengukur hal /konstruk yang sama, kemudian
mengkorelasikan hasil pengetesan dari tes pertama dengan hasil tes
102
paralelnya. Koefisien korelasi yang didapatkan disebut juga koefisien
ekuivalensi. Namun demikian pendekatan ini sangat jarang (kalaupun
ada) dilakukan karena sulitnya menghasilkan dua tes yang benar-benar
paralel.
c) Pendekatan Konsistensi Internal

Pendekatan ini mengestimasi reliabilitas dengan membelah tes
menjadi beberapa bagian, lalu "mengkorelasikan" bagian-bagian
tersebut. "Korelasi" di sini sebenarnya tidak benar-benar
mengkorelasikan bagian-bagian secara harafiah, tapi menggunakan
formula-formula yang dikembangkan untuk mengestimasi reliabilitasnya.
Koefisien yang diperoleh dinamai juga koefisien konsistensi internal.
Pendekatan inilah yang paling sering digunakan selama ini karena lebih
praktis dan ekonomis. Meskipun demikian pendekatan ini tidak dapat
mengestimasi error yang diakibatkan oleh keadaan temporer karena
hanya dilakukan satu kali.
Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran (Penjelasan Rumus Penilaian Mandiri)
103
MODUL 15 (Kajian Pustaka dan Etik Penelitian)

A.  Kuliah interaktif 150 menit Mahasiswa memahami tentang
 Diskusi kajian pustaka dan etik penelitian
 Question based learning
Materi 15
a. Relevansi Materi dengan Usulan/ Hasil Penelitian
Materi yang akan disajikan di dalam bab ini bukanlah sebagai hiasan agar
penampilannya menjadi lebih indah dan bukan pula sebagai keranjang sampah,
semua materi baik yang terkait ataupun tidak ditampilkan didalamnya, agar jumlah
halamannya menjadi lebih banyak. Substansi yang akan di bahas di bab ini terlebih
dahulu dikenalkan di bab pendahuluan secara sepintas, setelah itu bahas secara
lengkap di ruang ini dengan tetap mengacu pada kaidah penulisan yang baku.
Sub-bahasan yang dapat disajikan di dalam bab ini minimal setara dengan
variabel yang akan dimasukkan di dalam kerangka konsep. Minimal artinya semua
variabel yang telah terpilih untuk dianalisis harus diuraikan di dalam bab ini.
Penjelasan masing-masing sub-bab secara umum meliputi:
1. Definisi masing-masing istilah/ konsep/ variabel
2. Klasifikasi (bila memungkinkan)
3. Ciri/ tanda/ gejala yang ada
4. Hasil penelitian terdahulu yang terkait
5. Hal lain yang bersifat informatif, misalnya latar belakang sejarah, gambar
pendukung, penjelasan mengenai responden terpilih
Sebagai contoh dari sebuah penelitian yang mengangkat topik tentang

Faktor-faktor yang Berhubungan dengan Kejadian Hipertensi pada Petugas
Pemadam Kebakaran di Unit Pemadam Kebakaran Kota Depok, Jawa Barat tahun
2021. Bahasan yang perlu diangkat antara lain:
1. Hipertensi, dijelaskan sesuai dengan aturan di atas
2. Variabel yang berhubungan dengan kejadian hipertensi, disertai dengan
hasil penelitian terdahulu dari jurnal atau referensi lainnya.
104
b. Sumber Rujukan
Rujukan yang dipakai dalam penelitian sejatinya tidak diambil dari tahun
penerbitan yang sudah sangat lama dari tahun penelitian meskipun tidak ada pula
suatu standar yang membatasi rentang waktunya. Tetapi dalam topik penelitian
tertentu ada kalanya sumber rujukan hanya terbit di tahun yang cukup lama
sehingga dapat dimaklumi ketika peneliti masih mengadopsi rujukan tersebut,
namun untuk topik yang sangat up to date (misalnya kejadian diare, perilaku seks
berisiko, analisis kebutuhan tenaga kesehatan) dituntut untuk memakai rujukan
yang terkini. Apalagi dengan melihat berbagai transisi yang terjadi baik transisi
demografi, epidemiologi, maupun gizi, yang berdampak pada berbagai perubahan
dalam gaya hidup, pola penyakit, kebijakan kesehatan, dan masalah kesehatan
lainnya.
Peneliti harus memilih dan memilah sumber rujukan yang akan disitasi
olehnya karena tidak semua materi yang terkait dengan topik penelitian boleh
dijadikan bahan rujukan, rujukan harus berasal dari sumber yang formal. Sumber
kepustakaan dapat diperoleh dari penelusuran di perpustakaan atau berbagai
sumber di internet. Namun tidak semua sumber dari internet dapat diambil sebagai
rujukan. Jurnal maupun artikel ilmiah yang sulit/ tidak dapat ditemukan secara fisik
dan dapat dipertanggungjawabkan sumbernya merupakan salah satu kriteria
bahwa itu dapat dimasukkan dalam studi kepustakaan.
Beberapa sumber rujukan yang dapat dipakai untuk mengisi tinjauan pustaka:
1. Jurnal ilmiah berISSN
2. Buku teks
3. Hasil penelitian terdahulu
4. Sumber instansi yang terkait dengan topik penelitian
c. Teknik Merujuk
Setiap rujukan HARUS disertai sumbernya dan dimuat di dalam daftar
pustaka termasuk rujukan yang belum dipublikasikan. Rujukan yang diambil
105
semaksimal mungkin diupayakan berasal dari sumber asli bukan rujukan di dalam
rujukan untuk menghindari penyalahtafsiran/ originalitas isinya.
Rujukan yang diambil tidak boleh lebih rendah levelnya dari tingkat
program studi si peneliti. Program studi sarjana S1 tidak diperkenankan
mengambil rujukan dibawahnya (Diploma 3, Diploma 2, dan seterusnya).
Penulisan kutipan berupa ayat/ definisi yang tidak diubah keasliannya maka dibuat
dalam bentuk cetak miring (italic) supaya menghindari plagiat, maka diluar itu
penulisannya harus mengalami perubahan kalimat tanpa mengubah makna dari
kalimat itu sendiri.
Adapun tata cara penulisan rujukan di dalam daftar pustaka dapat
mengikuti model yang dapat dipilih dari beberapa model yang ada. Salah satu
model yang sering dipakai untuk penelitian bidang Kesehatan Masyarakat adalah
model Vancouver dengan urutan sebagai berikut:
1. Nama belakang penulis/ pengarang (kecuali nama keluarga) diikuti nama
depan dan seterusnya
2. Tahun penerbitan
3. Judul artikel/ laporan penelitian/ buku/ jurnal/ majalah
4. Kota penerbit
5. Nama penerbit
Contoh:
Suma’mur Prawira Kusuma, bukunya berjudul Dasar-dasar Keselamatan
Kerja, diterbitkan di Jakarta oleh PT Djambatan tahun 2010
Maka penulisannya
Kusuma, S.P. 2010. Dasar-dasar Keselamatan Kerja, Jakarta: PT Djambatan.
Pertimbangan/ Aturan lain dalam penulisan rujukan adalah:

1. Urutan penulisannya secara alfabetis (dari A ke Z)
2. Tanpa menggunakan nomor urut
3. Disarankan tanpa memakai gelar kesarjanaan
106
4. Bila penulis/ pengarang memiliki >1 karangan dalam tahun yang sama dan
dipakai semuanya menjadi sumber rujukan, maka penulisan di belakang
tahun penerbitan ditambahkan huruf a, b, dst atau angka 1, 2, dst
Contoh:
Depkes RI. 2005a.Tuberkulosis dalam Angka, Jakarta: Ditjen P2MPLP.
Depkes RI. 2005b. Penilaian Status Gizi Anak SD/ MI, Jakarta: Bina Gizi
Masyarakat.
5. Judul artikel dalam majalah diberi garis bawah atau cetak miring
Contoh: Abdullah, Taufik. Harapan Baru Thallasemia. Ayahbunda (Jakarta),
Vol.16, no. 4, April 1997 Muljati, S, et al. 2007. Probabilitas Pulih pada Balita
Kurus dan Kurus Sekali Menurut Kepatuhan Mengikuti Pemulihan secara
Rawat Jalan di Klinik Gizi Bogor. Penelitian Gizi dan Makanan 2007,30(2): 41-
47.
6. Penulis yang terdiri dari 2 orang, urutan nama penulis ke-2 tidak dibalik
Contoh: Singarimbun, Masri & Sofyan Effendi. 1989. Metodologi Penelitian
Survey. Jakarta: LP3ES.
7. Sebagai Editor/ Penerjemah, diberi keterangan setelah nama penulis
Contoh: Soetjiningsih (ed.). 2003. ASI Petunjuk untuk Tenaga Kesehatan.
Jakarta: Penerbit Buku Kedokteran.
8. Penulis > 3 orang, ditulis nama belakang penulis pertama ditambahkan dkk/
et al
Contoh: Achmad, H.E.K. et al. 2003. Metodologi Penelitian Kesehatan. Bahan
Ajar M.K. Metodologi Penelitian. Pascasarjana IKM UI. Depok. [tidak
dipublikasikan]
9. Sumber surat kabar
Contoh: “Indeks Pembangunan Manusia Indonesia”. Kompas, 22 Januari
2010.
10. Sumber dari internet
107
Contoh: Bappenas, 2009. Rencana Aksi Nasional Pangan dan Gizi 2009-2014,
Jakarta. www.depkes.go.id

Mandiri)
108
Glosarium
109
DAFTAR PUSTAKA
Afrizal. 2014. Metode Penelitian Kualitatif, Jakarta: Raja Grafindo.

Bandur, Agustinus. 2019. Penelitian Kualitatif Studi Multi-Disiplin Keilmuan dengan NVivo
12 Plus. Jakarta: Mitra Wacana Media
Chandra, B. (2013). Metodologi Penelitian Kesehatan (1st ed.). Jakarta: EGC.
FIKES UHAMKA. 2016. Panduan Penulisan Skripsi, Jakarta.

Heryana, A., & Unggul, U. E. (2018). Informan dan Pemilihan Informan dalam Penelitian
Kualitatif, (December).
Jatiputra, S., & Jovsyah. (1991). Metodologi Penelitian Kesehatan. Jakarta: FKM UI.
Kasjono, H. S., & Yasril. (2009). Teknik Sampling untuk Penelitian kesehatan (1st ed.).
Yogyakarta: Graha Ilmu.
Knapp, R. G., & Miller III, M. C. (1992). Clinical epidemiology and biostatistics (first). USA:
Williams & Wilkins.
Lemeshow, Stanley et.al. 1997. Besar Sampel Dalam Penelitian Kesehatan, Yogyakarta:
Gajah Mada Press.
Lukman. 2014. Panduan Pengelolaan Referensi Menggunakan Aplikasi Mendeley, Jakarta:

LIPI
Martha E & Sudarti K, 2016. Metodologi Penelitian Kualitatuf untuk Bidang Kesehatan,
Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Muliati. 2019. Pengantar Filsafat. Yogyakarta: TrustMedia Publishing

Notoatmodjo, Soekidjo. 2010. Metodologi Penelitian Kesehatan. Jakarta: Rineka Cipta.
Praktiknya, Ahmad Watik. 2014. Dasar-dasar Metodologi Penelitian Kedokteran dan
Kesehatan (Cet ke-11). Jakarta: PT RajaGrafindo Persada
Praktiknya, Ahmad Watik, Oktariana & D Herdiansyah. 2020. Statustik untuk Penelitian
Kedokteran Pendekatan Rancangan Terpadu. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada
Rachmawati, Emma & Ony Linda. 2013. Metodologi Penelitian Kesehatan Masyarakat Teori
dan Aplikasi. Buku Ajar (unpublished). Jakarta
Kasjono, H. S., & Yasril. (2009). Teknik Sampling untuk Penelitian kesehatan (1st ed.).
Yogyakarta: Graha Ilmu.
Knapp, R. G., & Miller III, M. C. (1992). Clinical epidemiology and biostatistics (first). USA:
Williams & Wilkins.
Lemeshow, Stanley et.al. 1997. Besar Sampel Dalam Penelitian Kesehatan, Yogyakarta:
Gajah Mada Press.
Lukman. 2014. Panduan Pengelolaan Referensi Menggunakan Aplikasi Mendeley, Jakarta:

LIPI
Martha E & Sudarti K, 2016. Metodologi Penelitian Kualitatuf untuk Bidang Kesehatan,
Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Muliati. 2019. Pengantar Filsafat. Yogyakarta: TrustMedia Publishing

Notoatmodjo, Soekidjo. 2010. Metodologi Penelitian Kesehatan. Jakarta: Rineka Cipta.
Praktiknya, Ahmad Watik. 2014. Dasar-dasar Metodologi Penelitian Kedokteran dan
Kesehatan (Cet ke-11). Jakarta: PT RajaGrafindo Persada
Praktiknya, Ahmad Watik, Oktariana & D Herdiansyah. 2020. Statustik untuk Penelitian
Kedokteran Pendekatan Rancangan Terpadu. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada
Rachmawati, Emma & Ony Linda. 2013. Metodologi Penelitian Kesehatan Masyarakat Teori
dan Aplikasi. Buku Ajar (unpublished). Jakarta
Sastroasmoro, Sudigdo dan Sofyan Ismael. 2010. Dasar-dasar Metodologi Penelitian Klinis.
Jakarta: CV Sagung Seto.
Sullivan, L. M. (2018). Essentials of Biostatistics in Public Health (3rd ed.). USA: JOnes &
Bartlett Learning.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kombinasi. Bandung: Alfabeta.

Taylor, S. J., & Bogdan, R. (1998). Introduction to Qualitative Research Methods (3rd ed.).
Canada: John Wiley & Sons, Inc.
WHO. (1999). Health Research Methodology, a guide for training in research methods
(First edit). Jakarta: PT Gramedia Printing Group.
Wibowo, Adik. 2014. Metodologi Penelitian Praktisi Bidang Kesehatan Jakarta: Raka
Grafindo.

Batch3 - Metodologi Penelitian - Ony Linda

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Batch3 - Metodologi Penelitian - Ony Linda

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Batch3 - Metodologi Penelitian - Ony Linda

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL PEMBELAJARAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PROF. DR. HAMKA

Gambar 1.2 Proses Riset ................................................................................... 11

Tabel 1.1 Contoh Topik Penelitian Bidang Kesehatan Masyarakat ........................ 5

Berbagai cara memeroleh pengetahuan:

(b) Kekuasaan (otoritas)

(d) Melalui jalan pikiran:

1. Induksi: alur penarikan kesimpulan mulai dari pernyataan yang

2. Deduksi: alur penarikan kesimpulan mulai dari pernyataan yang

Pernyataan pertama disebut premis mayor (bersifat umum), kedua disebut

(a) Lebih sistematis, logis, dan ilmiah

Kriteria metode ilmiah terdiri dari:

b. Bebas dari prasangka

c. Menggunakan prinsip analisis

e. Menggunakan ukuran objektif

Adapun langkah-langkah metode ilmiah mencakup:

a. Memilih dan/ atau mengidentifikasi masalah

b. Menetapkan tujuan penelitian

c. Menyusun kajian pustaka

f. Merumuskan metode penelitian

g. Mengumpulkan, mengolah, dan menganalisis data

c. Sarana Berpikir Ilmiah

Sarana ilmiah merupakan perangkat yang membantu aktivitas ilmiah dalam

Adapun tujuan mempelajari sarana berpikir ilmiah yaitu untuk

d. Judul/ Topik Penelitian

Tabel 1.1 Contoh Topik Penelitian Bidang Kesehatan Masyarakat

B. Contoh Soal dan Pembahasan (Soal Uraian)

2. Peserta mata kuliah Metodologi Penelitian sedang mendiskusikan tentang topik

3. Penelitian mahasiswa dengan judul “Pengelolaan Sampah Padat di Rumah Makan

5. Penghitungan Kebutuhan Tenaga Perawat dengan Metode WISN di Poli ”A”

E. Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran

Metode Pembelajaran Estimasi Waktu Capaian Pembelajaran

Ketertarikan untuk melakukan penelitian atau sekadar menggugurkan

a. Latar Belakang Penelitian

penelitian lainnya yang validitasnya tidak diragukan.

Susunan kalimat yang dibuat di latar belakang mengikuti pola piramida

b. Rumusan Masalah Penelitian

Contoh perumusan masalah/ research questions

Masalah secara substansi: kepuasan pasien/ pelanggan rumah sakit

Masalah secara penelitian:

Seberapa besar tingkat kepuasan pasien di Puskesmas X?

Seberapa baik kerjasama tim karyawan di RS Y?

Bagaimana persepsi masyarakat terhadap upaya promosi pelayan

Masalah penelitian sebaiknya disusun berurutan dari yang paling erat

a) Bagaimana kondisi komitmen kepemimpinan yang ada di RS tersebut dalam

Cara yang lebih realistis untuk menggambarkan proses pengembangan

Definisikan Sosial, Politik dan pengaruh lainnya

Gambar 1.2 Proses Riset (Bruce, et al, 2008)

Merupakan gambaran yang sama dengan topik yang telah dipilih

Contoh: Diketahuinya hubungan antara kualitas layanan kesehatan dan loyalitas

1. Diketahuinya gambaran kondisi kualitas layanan kesehatan di RS X, Bekasi

Tujuan penelitian juga memperhatikan jenis penelitian yang dilakukan. Tapi

e. Ruang Lingkup Penelitian

Penelitian ini dengan judul “Peluang Ibu yang memberikan Kolostrum

Time/ Waktu: Waktu kolostrum diberikan (dalam jam)

Adapun variabel independen meliputi umur, pendidikan, paritas, dan jumlah

B. Contoh Soal dan Pembahasan (Soal Uraian)

3. Untuk mendapatkan hasil waktu tunggu pasien di RS dilakukan dengan cara

E. Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran