Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)

Untuk Kelas X SMK/MAK i

 Hak Cipta © 2021 pada Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
Republik Indonesia
Direktorat Jenderal Pendidikan Vokasi
Direktorat Sekolah Menengah Kejuruan
2021

Dilindungi Undang-Undang.

Katalog Dalam Terbitan (KDT)

Disklaimer: Buku ini merupakan buku teks atau bahan ajar yang dipersiapkan
Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum Merdeka Belajar. Buku ini
disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi, dan dipergunakan dalam tahap
awal penerapan Kurikulum Merdeka Belajar. Buku ini merupakan “dokumen hidup”
yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan
dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan yang
dialamatkan kepada penulis dan laman http://buku.kemdikbud.go.id atau melalui
email [email protected] diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.

Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)

Untuk SMK/MAK Kelas X

Penulis
Laila F. Umami, Karyadi Nugroho, Zubedi

Penelaah
Hendro Martono

Pe-review
Agung Suprihatin

Penyelia Penerbitan
Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud

Ilustrator
M. Dian Nafii

Penerbit
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Direktorat Jenderal Pendidikan Vokasi
Direktorat Sekolah Menengah Kejuruan
Jalan Jenderal Sudirman Gedung E Lantai 12-13, Senayan, Jakarta 10270

Cetakan pertama, 2021

ISBN 978-623-6199-87-9 (Jil. 1)

Isi buku ini menggunakan huruf Tahoma 8/10/12 pt

xi, 255 hlm.: 17,6 x 25 cm.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
ii Untuk Kelas X SMK/MAK
UNTUK KELAS X SMK
Kata Pengantar
Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh

Sehubungan dengan telah terbitnya Keputusan Menteri Pendidikan,

Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 165/M/2021 tentang Program
Sekolah Menengah Kejuruan Pusat Keunggulan (SMK PK), Direktorat
SMK, Direktorat Jenderal Pendidikan Vokasi telah menyusun contoh
perangkat ajar.

Perangkat ajar merupakan berbagai bahan ajar yang digunakan oleh

pendidik dalam upaya mencapai Profil Pelajar Pancasila dan capaian
pembelajaran. Perangkat ajar meliputi buk u teks pelajaran, modul ajar,
video pembelajaran, modul Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan
Budaya Kerja, serta bentuk lainnya. Pendidik dapat menggunakan beragam
perangkat ajar yang relevan dari berbagai sumber. Pemerintah
menyediakan beragam perangkat ajar untuk membantu pendidik yang
membutuhkan referensi atau inspirasi dalam pengajaran. Pendidik memiliki
keleluasaan untuk membuat sendiri, memilih, dan memodifikasi perangkat
ajar yang tersedia sesuai dengan konteks, karakteristik, serta kebutuhan
peserta didik.

Buku ini merupakan salah satu perangkat ajar yang bisa digunakan sebagai
referensi bagi guru SMK dalam mengimplementasikan Pembelajaran dengan
Paradigma Baru. Buku teks pelajaran ini digunakan masih terbatas pada SMK
Pusat Keunggulan.

Selanjutnya, Direktorat SMK mengucapkan terima kasih kepada seluruh

pihak yang terlibat dalam penyusunan buku ini mulai dari penulis, penelaah,
reviewer, editor, ilustrator, desainer, dan pihak terkait lainnya yang tidak
dapat disebutkan satu per satu. Semoga buku ini bermanfaat untuk
meningkatkan mutu pembelajaran pada SMK Pusat Keunggulan.

Jakarta, Juli 2021

Direktur SMK

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK iii
 Prakata Penulis

Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS) merupakan salah
satu mata pelajaran baru yang masuk kelompok C pada jenjang pendidikan
SMK dan hanya diberikan pada fase E di kelas X. Mata pelajaran Projek IPAS
mengintegrasikan antara social sciences dan natural sciences. Segala aspek
kehidupan bersosial dalam kebhinekaan, keberagaman agama, dan
bergotong royong tercakup dalam social sciences (Ilmu Pengetahuan Sosial).
Interaksi antara manusia dan alam, serta melihat berbagai fenomena yang
terjadi di alam, dapat dijelaskan secara logis dan ilmiah dengan natural
science (Ilmu Pengetahuan Alam) sehingga manusia mampu memanfaatkan
kekayaan sumber daya alam dengan arif dan bijaksana.

Mata pelajaran Projek IPAS berfungsi untuk membekali peserta didik

agar mampu menyelesaikan permasalahan di kehidupan nyata pada abad 21
ini yang berkaitan dengan fenomena alam dan sosial di sekitarnya secara
ilmiah dengan menerapkan konsep sains. Dengan mempelajarai Projek IPAS,
peserta didik diharapkan dapat memperoleh kecakapan untuk mengambil
keputusan yang tepat secara ilmiah sehingga mampu hidup lebih baik di masa
mendatang.

Buku ini merupakan salah satu upaya untuk menerjemahkan Capaian

Pembelajaran Projek IPAS yang telah ditetapkan Kemendikbud ke dalam
sejumlah aktivitas pembelajaran di kelas. Pembelajaran Projek IPAS dikemas
dalam bentuk projek (project based learning). Tiap projek dilaksanakan untuk
mencapai elemen kompetensi Projek IPAS yang terdiri dari 3 (tiga) elemen
literasi saintifik dengan mengintegrasikan beberapa elemen konten atau
materi esensial serta dapat dikontekstualisasikan dengan karakteristik
masing-masing rumpun Bidang Keahlian, kondisi daerah tempat tinggal atau
satuan pendidikan. Kajian dalam buku ini sekedar acuan minimum
pembelajaran di kelas. Selebihnya, kreativitas dan inovasi guru untuk
mengembangkan projek yang akan dibelajarkan merupakan ujung tombak
kesuksesan dalam pembelajaran Projek IPAS.

Jakarta, Juli 2021

Tim Penulis

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
iv Untuk Kelas X SMK/MAK
 Daftar Isi
Prakata penulis ........................................................................................ iv
Petunjuk penggunaan buku ..................................................................... ix

Pendahuluan ............................................................................................. 1
A. Rasional .......................................................................................... 2
B. Cakupan atau ruang lingkup ........................................................... 4
C. Tujuan mata pelajaranprojek ilmu pengetahuan alam dan sosial
(projek ipas). ............................................................................... 11
D. Pendekatan/strategi pembelajaran .............................................. 11
E. Elemen mata pelajaran dan elemen konten .................................. 12
F. Media pembelajaran ..................................................................... 15
G. Penilaian / asesmen ..................................................................... 15
Bab 1 Tema 1. Mitigasi Bencana Kebakaran di Permukiman .................. 16
A. Apersepsi ...................................................................................... 16
A. Tujuan Tema................................................................................. 17
B. Apersepsi ...................................................................................... 17
C. Kata Kunci .................................................................................... 22
D. Tujuan Tema................................................................................. 22
E. Peta Konsep.................................................................................. 46
F. Rekonstruksi ................................................................................ 47
G. Langkah Pembelajaran ................................................................. 49
H. Refleksi......................................................................................... 56
I. Asesmen ....................................................................................... 58
Bab 2 Tema 2. Dampak Kemajuan Teknologi Informasi terhadap
Pendidikan Menengah Formal di Indonesia ………………………… 61
A. Tujuan Tema................................................................................. 63
B. Apersepsi ...................................................................................... 64
C. Kata Kunci .................................................................................... 72
D. Aktivitas Pembelajaran................................................................. 72
E. Peta Konsep................................................................................ 129
F. Langkah Pembelajaran ............................................................... 131
G. Refleksi....................................................................................... 136
H. Asesmen ..................................................................................... 137
Bab 3 Tema 3. Dampak Perubahan Iklim Terhadap Sektor Pertanian .. 142
A. Tujuan Tema............................................................................... 143
B. Apersepsi .................................................................................... 143
C. Kata kunci .................................................................................. 155
D. Aktivitas Pembelajaran............................................................... 155
E. Peta Konsep................................................................................ 192
F. Langkah Pembelajaran ............................................................... 193
G. Refleksi....................................................................................... 203
H. Asesmen ..................................................................................... 203

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK v
 Daftar Pustaka ...................................................................................... 212
Glosarium ............................................................................................. 219
Indeks
………………………………………………………………………………….Error
! Bookmark not defined.
Profil Penulis ......................................................................................... 248
Profil Penelaah...................................................................................... 251
Profil Reviewer ..................................................................................... 253
Profil Ilustrator dan Desainer ............................................................... 255

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
vi Untuk Kelas X SMK/MAK
 Daftar Gambar
Gambar 1. Kebakaran .....................................................................................................19
Gambar 2. Grafik Kejadian Kebakaran di Provinsi DKI Jakarta ...................................19
Gambar 3.Grafik Kejadian Kebakaran di Kota Bandung ..............................................20
Gambar 4. Grafik Rekap Korban Kebakaran di Kota Bandung ....................................21
Gambar 5. Rangkaian listrik ...........................................................................................30
Gambar 6. Kabel listrik yang terbakar ...........................................................................33
Gambar 7. Kabel ..............................................................................................................34
Gambar 8. Teori Segitiga dan Tetrahedron Api ............................................................41
Gambar 9. APAR berdasar jenis kebakaran ..................................................................44
Gambar 10. Contoh Peta Konsep ...................................................................................47

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK vii
 Daftar Tabel
Tabel 1. Hambatan Jenis dan Koefisien Suhu Hambatan ............................................32
Tabel 2. Kemampuan Hantar Arus Kabel Berdasar Ukuran .........................................35
Tabel 3. Nilai Kalor Bahan Bakar ....................................................................................40
Tabel 4. Titik Nyala..........................................................................................................41
Tabel 5. Langkah Pembelajaran .....................................................................................50
Tabel 6. Kelainan dan Gangguan pada Sistem Gerak Manusia ...................................82
Tabel 7. Contoh Perubahan Energi ..............................................................................103
Tabel 8. Langkah Pembelajaran Tema 2 .....................................................................131
Tabel 9. Kisi-kisi Asesmen Tema 2 ..............................................................................137
Tabel 10. Dampak Negatif dan Dampak Positif .......................................................... 140

Daftar Tabel

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
viii Untuk Kelas X SMK/MAK
Petunjuk Penggunaan Buku
Buku ini terdiri dari empat bagian. Masing-masing bagian terdiri
atas beberapa unit pembelajaran. Di setiap unit pembelajaran berisi
beberapa komponen penting, yaitu:
1. Pertanyaan Kunci: berisi pertanyaan-pertanyaan penting dengan
merujuk kepada tujuan pembelajaran, sehingga kemampuan
peserta didik dalam menjawab pertanyaan kunci menjadi
indikator ketercapaian capaian pembelajaran.
2. Tujuan Tema: tujuan tema disusun dengan merujuk kepada
Capaian Pembelajaran yang telah ditetapkan.
3. Apersepsi: menjelaskan tentang gambaran khusus tentang topik
di masing-masing unit.
4. Kata Kunci: Kosa kata yang akan menjadi bahasan dari topik.
Kata kunci ini bisa ditambah oleh masing-masing pendidik sesuai
dengan kebutuhan pendidik dan sekolah.
5. Aktivitas Pembelajaran: berisi tentang dasar teori atau konsep
yang berasal dari 7 (tujuh) aspek konten/materi Ilmu
Pengetahuan Alam dan Sosial yang terdiri dari makhluk hidup dan
lingkungannya; zat dan perubahannya; energi dan
perubahannya; bumi dan antariksa; keruangan dan konektivitas
antarruang dan antarwaktu; interaksi, komunikasi, sosialisasi,
institusi sosial dan dinamika sosial; serta perilaku ekonomi dan
kesejahteraan, yang digunakan sebagai konsep dasar dalam
membahas tema yang diambil dalam Projek IPAS.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK ix
 6. Langkah-langkah pembelajaran yang dilaksanakan dalam proses
pembelajaran Projek IPAS. Aktivitas pembelajaran
memungkinkan pendidik menerapkan metode pembelajaran.
7. Peta Konsep: peta pembelajaran untuk menyatakan hubungan
yang bermakna antara 2 konsep atau lebih yang dihubungkan
oleh kata-kata atau untuk menangkap butir-butir pokok informasi
yang signifikan.
8. Refleksi: berisi pertanyaan-pertanyaan kunci untuk melakukan
releksi di setiap akhir pembelajaran ataupun dalam satu unit
pembelajaran .
9. Asesmen/Penilaian: penilaian idealnya meliputi tiga aspek yaitu
penilaian kognitif, penilaian sikap, dan penilaian keterampilan.
10. Lembar Kerja Peserta Didik: berisi instruksi dan penjelasan dari
Lembar Kerja Peserta Didik.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
x Untuk Kelas X SMK/MAK
 Selamat atas keberhasilan kalian duduk di kelas X Sekolah
Menengah Kejuruan (SMK) setelah menyelesaikan pendidikan pada
jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) atau sederajat. Syukuri
keberhasilan kalian ini yang merupakan nikmat dan anugerah dari
Tuhan Yang Maha Esa dengan belajar dengan rajin dan penuh
semangat guna kesuksesan masa depanmu. Sebagai bentuk
perwujudan rasa syukur tersebut, untuk selanjutnya kalian harus
mengembangkan cara belajar secara mandiri dan bekerja sama
dengan teman dalam menyelesaikan tugas dan tanggung jawab kalian.
Saat ini kalian akan mulai belajar mata pelajaran Projek Ilmu
Pengetahuan Alam dan Sosial yang selanjutnya disebut Projek IPAS.
Mata pelajaran Projek IPAS ini berfungsi untuk membekali peserta didik
agar mampu menyelesaikan permasalahan di kehidupan nyata pada
abad 21 ini yang berkaitan dengan fenomena alam dan sosial di
sekitarnya secara ilmiah dengan menerapkan konsep sains. Atau
dengan kata lain, setelah mempelajari mata pelajaran Projek IPAS,
peserta didik dapat memperoleh kecakapan untuk mengambil
keputusan yang tepat secara ilmiah agar dapat hidup lebih nyaman,
lebih sehat, dan lebih baik.
Projek IPAS meliputi integrasi antara social sciences dan natural
sciences menjadi kunci keberhasilan dalam proses pembelajaran.
Bagaimana segala aspek kehidupan bersosial dalam kebhinekaan,
keberagaman agama, dan saling bergotong royong mencakup dalam
social sciences. Interaksi antara manusia dengan alam, serta melihat
berbagai fenomena yang terjadi dengan alam, mampu dijelaskan
secara logis dan ilmiah dengan natural science. Sehingga kita mampu
memanfaatkan kekayaan sumber daya alam dengan arif dan bijaksana.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK xi
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI
REPUBLIK INDONESIA, 2021

Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial

Untuk Kelas X SMK/MAK

Penulis : Laila F. Umami, Karyadi Nugroho, dan Zubedi

ISBN : 978-623-6199-87-9

Pendahuluan

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 1
 A. Rasional

Ilmu adalah terjemahan dari science (sains). Kata Sains diambil

dari bahasa latin yaitu “Scientia“, secara etimologi (bahasa) kata sains
memiliki arti “Pengetahuan”, dalam hal ini pengetahuan yang diperoleh
melalui pembelajaran dan pembuktian atau pengetahuan yang
melingkupi suatu kebenaran umum dari hukum-hukum alam yang
terjadi, didapatkan dan dibuktikan melalui metode ilmiah.
Menurut kamus Bahasa Indonesia, ilmu merupakan pengetahuan
tentang suatu bidang yang disusun secara bersistem menurut metode
tertentu, yang dapat digunakan untuk menerangkan gejala - gejala
tertentu tersebut.
Dalam Bab I Pasal 1 Undang-Undang Republik Indonesia Nomor
11 Tahun 2019 tentang Sistem Nasional Ilmu Pengetahuan dan
Teknologi disebutkan bahwa ilmu pengetahuan adalah sekumpulan
informasi yang digali, ditata, dan dikembangkan secara sistematis
dengan mengguanakan metode ilmiah untuk menerangkan dan/atau
membuktikan gejala alam dan/atau gejala kemasyarakatan didasarkan
keyakinan kepada Tuhan Yang Maha Esa.
Sedangkan menurut Archie J. Bahm, ilmu pengetahuan melibatkan
enam macam komponen, yaitu masalah (problem), sikap (attitude),
metode (method), aktivitas (activity), kesimpulan (conclusion), dan
pengaruh (effects) (Muhammad Adib:2010).
Sejalan dengan pendapat mengenai ilmu pengetahuan, Ivan Eldes
Dafrita dalam Jurnal ilmiahnya mendefiniskan ilmu pengetahuan
sebagai sebuah sarana atau definisi tentang alam semesta yang

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
2 Untuk Kelas X SMK/MAK
diterjemahkan kedalam bahasa yang bisa dimengerti oleh manusia
sebagai usaha untuk mengetahui dan mengingat tentang sesuatu.
dalam kata lain dapat kita ketahui definisi arti ilmu yaitu sesuatu yang
didapat dari kegiatan membaca dan memahami benda-benda maupun
peristiwa, diwaktu kecil kita belajar membaca huruf abjad, lalu
berlanjut menelaah kata-kata dan seiring bertambahnya usia secara
sadar atau tidak sadar sebenarnya kita terus belajar membaca, hanya
saja yang dibaca sudah berkembang bukan hanya dalam bentuk
bahasa tulis namun membaca alam semesta seisinya sebagai usaha
dalam menemukan kebenaran.
Mata pelajaran Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial yang
selanjutnya disebut Projek IPAS berfungsi untuk membekali peserta
didik agar mampu menyelesaikan permasalahan di kehidupan nyata
pada abad 21 ini yang berkaitan dengan fenomena alam dan sosial di
sekitarnya secara ilmiah dengan menerapkan konsep sains. Dengan
dengan kata lain, setelah mempelajari mata pelajaran Projek IPAS,
peserta didik dapat memperoleh kecakapan untuk mengambil
keputusan yang tepat secara ilmiah agar dapat hidup lebih nyaman,
lebih sehat, dan lebih baik.
Projek IPAS merupakan integrasi antara social sciences dan natural
sciences menjadi kunci keberhasilan dalam proses pembelajaran.
Segala aspek kehidupan bersosial dalam kebhinekaan, keberagaman
agama, dan saling bergotong royong tercakup dalam social sciences.
Interaksi antara manusia dan alam, serta melihat berbagai fenomena
yang terjadi dengan alam, dapat dijelaskan secara logis dan ilmiah
dengan natural science sehingga kita mampu memanfaatkan kekayaan
sumber daya alam dengan arif dan bijaksana.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 3
 Permasalahan yang melibatkan aspek manusia dengan manusia
lainnya dan manusia dengan alam, terjadi akibat kurangnya kesadaran
pemahaman akan sains. Kita sebagai makhluk sosial tidak hanya
membutuhkan manusia lain dalam masyarakat, tetapi juga sangat
bergantung kepada alam. Oleh karena itu, sains hadir untuk
memecahkan permasalahan secara ilmiah yang berkaitan dengan
fenomena alam dan sosial di sekitar kita. Pada akhirnya peserta didik
setelah mempelajari mata pelajaran sains dapat memperoleh
kecakapan untuk mengambil keputusan yang tepat secara ilmiah agar
dapat hidup lebih nyaman, lebih sehat, dan lebih baik.

B. Cakupan atau Ruang Lingkup

Mata pelajaran Projek IPAS memiliki objek kajian berupa benda

konkret dan fenomena sosial yang terdapat di alam dan dikembangkan
berdasarkan pengalaman empirik, yaitu pengalaman nyata yang
dirasakan oleh setiap orang dan memiliki langkah-langkah sistematis
serta menggunakan cara berpikir yang logis.
Pembelajaran Projek IPAS dikemas dalam bentuk projek ( project-
based learning) yang mengintegrasikan beberapa elemen
konten/materi. Tiap projek dilaksanakan untuk mencapai elemen
kompetensi Projek IPAS yang terdiri dari 3 (tiga) elemen literasi
saintifik dan dikontekstualisasikan dengan karakteristik masing-masing
rumpun Bidang Keahlian, kondisi daerah tempat tinggal atau sekolah,
dan konten/materi esensial. Dalam satu tema dapat dimuat beberapa
projek sesuai dengan lingkup atau keluasan suatu materi.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
4 Untuk Kelas X SMK/MAK
 Berdasarkan elemen konten/materi, mata pelajaran Projek IPAS
terdiri dari makhluk hidup dan lingkungannya; zat dan perubahannya;
energi dan perubahannya; bumi dan antariksa; keruangan dan
konektivitas antarruang dan antarwaktu; interaksi, komunikasi,
sosialisasi, institusi sosial dan dinamika sosial; serta perilaku ekonomi
dan kesejahteraan. Pembelajaran yang dilaksanakan pada mata
pelajaran Projek IPAS berbasis projek.
Goodman dan Stivers (2010) mendefinisikan Project Based
Learning (PjBL) sebagai pendekatan pengajaran yang dibangun di atas
kegiatan pembelajaran dan tugas nyata yang memberikan tantangan
bagi peserta didik yang terkait dengan kehidupan sehari-hari untuk
dipecahkan secara berkelompok.
Peserta didik pada model PjBL tidak hanya memahami konten
tetapi juga menumbuhkan keterampilan dalam mengambil peranan
dalam masyarakat. Keterampilan yang ditumbuhkan dalam PjBL
diantaranya keterampilan dalam berkomunikasi dan presentasi,
keterampilan mengelola organisasi dan mengelola waktu, melakukan
penelitian, melakukan penilaian diri dan refleksi, berpartisipasi dalam
kelompok dan kepemimpinan, serta pemikiran kritis
Penilaian kinerja pada PjBL dapat dilakukan secara individual
dengan memperhitungkan kualitas produk yang dihasilkan, kedalaman
pemahaman konten yang ditunjukkan, dan kontribusi yang diberikan
pada proses realisasi projek yang sedang berlangsung. PjBL juga
memungkinkan Peserta didik untuk merefleksikan ide dan pendapat
mereka sendiri, dan membuat keputusan yang mempengaruhi hasil
projek dan proses pembelajaran secara umum, dan mempresentasikan
hasil akhir produk.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 5
 Projek IPAS terdiri dari tiga elemen kompetensi yang mengacu
pada kompetensi literasi saintifik, yaitu menjelaskan fenomena secara
ilmiah, mendesain dan mengevaluasi penyelidikan ilmiah,
menerjemahkan data dan bukti-bukti secara ilmiah. Ketiga elemen
tersebut disampaikan dalam bentuk projek. Dalam satu tahun peserta
didik diharapkan mempelajari ketujuh aspek dan melakukan projek
terkait aspek tersebut. Dalam satu projek dapat terdiri dari satu aspek
atau gabungan dari beberapa aspek. Masing-masing aspek mempunyai
lingkup yang berbeda disesuaikan dengan rumpun bidang keahliannya,
dimana Rumpun bidang keahlian dibagi menjadi tiga, yaitu Rumpun
Teknologi; Rumpun Kesehatan dan Pekerjaan Sosial, Agribisnis dan
Agriteknologi, serta Kemaritiman; dan Rumpun Bisnis dan Manajemen,
Pariwisata, serta Seni dan Ekonomi Kreatif. Berikut adalah deskripsi
aspek IPAS berdasarkan rumpun bidang keahlian :
1. Rumpun Teknologi

Aspek IPAS Deskripsi

Makhluk hidup dan Aspek ini meliputi keterkaitan antara makhluk hidup yang
lingkungannya terdiri dari manusia, tumbuhan, dan hewan yang saling
bergantung satu dengan yang lain dan terhadap
lingkungannya baik berupa tanah, air, energi. Hubungan
makhluk hidup dan lingkungannya dapat digambarkan
sebagai individu - populasi - komunitas - ekosistem -
biosfer.
Zat dan Aspek ini meliputi dasar-dasar besaran dan pengukuran,
Perubahannya sifat zat yang dibedakan secara kimia dan fisika, ciri-ciri dari
perubahan zat secara fisika dan kimia, serta penggolongan
zat menjadi unsur, senyawa, campuran dan cara pemisahan
campuran yang bermanfaat secara ekonomis.
Energi dan Aspek Energi dan Perubahannya mencakup segala sesuatu
Perubahannya yang berkaitan dengan kemampuan sebuah benda untuk
melakukan usaha. Energi dan perubahannya meliputi
perubahan energi kimia, listrik, kalor dan mekanik serta
energi terbarukan.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
6 Untuk Kelas X SMK/MAK
 Aspek IPAS Deskripsi
Bumi dan Antariksa Aspek bumi dan antariksa berkaitan dengan materi gravitasi
universal dan hukum-hukum gravitasi yang berlaku.
Struktur Bumi yang terdiri dari interior bumi, litosfer,
lempeng tektonik, dan gempa bumi. Struktur bumi meliputi
hidrosfer, atmosfer, dan medan magnet bumi. Materi ini
juga mencakup iklim, cuaca, musim, perubahan iklim serta
mitigasi bencana.
Keruangan dan Aspek ini berkaitan dengan pemahaman terhadap kondisi
konektivitas antar sosial dan lingkungan alam dalam konteks lokal dan
ruang dan waktu regional, nasional, hingga global. Selain itu, aspek ini juga
terkait dengan pembelajaran tentang kondisi geografis
Indonesia dan pengaruhnya terhadap aktivitas sosial,
ekonomi, dan politik. Mempelajari konektivitas dan interaksi
tersebut untuk mengasah kemampuan peserta didik
berpikir kritis.
Interaksi, Aspek ini berkaitan dengan pembentukan identitas diri,
Komunikasi, merefleksikan keberadaan diri di tengah keberagaman dan
Sosialisasi, Institusi kelompok yang berbeda-beda, serta mempelajari dan
Sosial, dan menjalankan peran sebagai warga Indonesia dan bagian
Dinamika Sosial dari warga dunia. Peserta didik mempelajari tentang
interaksi dan institusi sosial, peluang dan tantangannya,
mempelajari dinamika/problematika sosial, faktor penyebab
dan solusinya untuk mewujudkan pembangunan
berkelanjutan bagi kemaslahatan manusia dan bumi.
Perilaku Ekonomi Aspek ini berkaitan tentang peran diri, masyarakat serta
dan Kesejahteraan negara dalam memenuhi kebutuhan bersama. Menganalisis
faktor-faktor penyebab kelangkaan, permintaan,
penawaran, harga pasar, serta inflasi. Mengidentifikasi
peran lembaga keuangan, nilai, serta fungsi uang.
Mendeskripsikan pengelolaan, sumber-sumber pendapatan
dan pengeluaran keuangan keluarga, perusahaan serta
negara. Aspek ini menjadi salah satu ruang bagi peserta
didik agar cakap dalam hal literasi finansial sehingga dapat
memberikan kontribusi ke masyarakat untuk memenuhi
kebutuhan hidup di tingkat lokal namun dalam perspektif
global.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 7
 2. Rumpun Kesehatan dan Pekerjaan Sosial, Agribisnis dan
Agriteknologi, serta Kemaritiman

Aspek IPAS Deskripsi

Makhluk hidup dan Aspek ini meliputi keterkaitan antara makhluk hidup yang
lingkungannya terdiri dari manusia, tumbuhan dan hewan yang saling
bergantung kepada lingkungannya baik berupa tanah, air,
energi. Hubungan makhluk hidup dan lingkungannya dapat
digambarkan sebagai individu - populasi - komunitas -
ekosistem - biosfer. Pertumbuhan dan perkembangan
makhluk hidup.
Zat dan Aspek ini meliputi jenis dan sifat zat yang dibedakan secara
Perubahannya kimia dan fisika, ciri-ciri dari perubahan zat secara fisika,
kimia dan biologi, serta unsur senyawa campuran.
Energi dan Aspek ini meliputi dasar-dasar besaran dan pengukuran,
Perubahannya energi dan perubahannya berkaitan dengan segala sesuatu
yang mampu membuat sebuah benda untuk melakukan
sebuah usaha dan bentuk. Energi dan perubahannya
mencakup perubahan energi kimia, listrik, panas dan
mekanik serta energi terbarukan.
Bumi dan Antariksa Aspek bumi dan antariksa berkaitan dengan materi gravitasi
universal. Struktur Bumi yang terdiri dari interior bumi,
litosfer, lempeng tektonik, dan gempa bumi. Struktur bumi
meliputi hidrosfer, atmosfer, dan medan magnet bumi.
Materi ini juga mencakup iklim, cuaca, musim, perubahan
iklim serta mitigasi bencana.
Keruangan dan Aspek ini berkaitan dengan pemahaman terhadap kondisi
konektivitas antar sosial dan lingkungan alam dalam konteks lokal dan
ruang dan waktu regional, nasional, hingga global. Selain itu, aspek ini juga
terkait dengan pembelajaran tentang kondisi geografis
Indonesia dan pengaruhnya terhadap aktivitas sosial,
ekonomi, dan politik. Mempelajari konektivitas dan
interaksi, mengasah kemampuan berpikir kritis, memahami
efek sebab dan akibat.
Interaksi, Aspek ini berkaitan dengan pembentukan identitas diri,
Komunikasi, merefleksikan keberadaan diri di tengah keberagaman dan
Sosialisasi, Institusi kelompok yang berbeda-beda, serta mempelajari dan
Sosial, dan menjalankan peran sebagai warga Indonesia dan bagian
Dinamika Sosial dari warga dunia. Mempelajari tentang interaksi dan
institusi sosial, peluang dan tantangannya, mempelajari
dinamika/ problematika sosial, faktor penyebab dan
solusinya untuk mewujudkan pembangunan keberlanjutan
bagi kemaslahatan manusia dan bumi.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
8 Untuk Kelas X SMK/MAK
 Aspek IPAS Deskripsi
Perilaku Ekonomi Aspek ini berkaitan tentang peran diri, masyarakat serta
dan Kesejahteraan negara dalam memenuhi kebutuhan bersama. Menganalisis
faktor-faktor penyebab kelangkaan, permintaan,
penawaran, harga pasar, bentuk-bentuk pasar, serta inflasi.
Mengidentifikasi peran lembaga keuangan, nilai, serta
fungsi uang (konvensional dan digital). Mendeskripsikan
pengelolaan, sumber-sumber pendapatan dan pengeluaran
keuangan keluarga, perusahaan serta negara.
Mengidentifikasi hak dan kewajiban dalam jasa keuangan.
Aspek ini menjadi salah satu ruang berlatih bagi peserta
didik untuk memberikan kontribusi ke masyarakat,
memenuhi kebutuhan hidup di tingkat lokal namun dalam
perspektif global.

3. Rumpun Bisnis dan Manajemen, Pariwisata, serta Seni dan

Ekonomi Kreatif

Aspek IPAS Deskripsi

Makhluk hidup dan Aspek ini meliputi keterkaitan antara makhluk hidup yang
lingkungannya terdiri dari manusia, tumbuhan dan hewan yang
saling bergantung kepada lingkungannya baik berupa
tanah, air, energi. Hubungan makhluk hidup dan
lingkungannya dapat digambarkan sebagai individu -
populasi - komunitas - ekosistem - biosfer. Mengidentifikasi
masalah yang terdapat pada ekosistem dan upaya yang
dapat dilakukan untuk mengatasi masalah tersebut di
tingkat lokal dalam perspektif global.
Zat dan Aspek ini meliputi dasar-dasar besaran dan pengukuran yang
Perubahannya dapat digunakan dalam bidang industri dan perdagangan.
Berbagai jenis dan sifat zat yang dibedakan secara kimia
dan fisika, ciri-ciri dari perubahan zat secara fisika dan
kimia, serta unsur senyawa campuran dalam kehidupan
sehari-hari dari perspektif ekonomi, sosial.
Energi dan Aspek Energi dan Perubahannya berkaitan dengan segala
Perubahannya sesuatu yang mampu membuat sebuah benda untuk
melakukan sebuah usaha dan bentuk. Energi dan
perubahannya mencakup perubahan energi kimia, listrik,
panas dan mekanik serta energi terbarukan. Melakukan
audit energi yang dipergunakan dalam kehidupan sehari-
hari, serta melakukan refleksi diri dan melakukan aksi untuk
penggunaan energi secara berkelanjutan.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 9
 Aspek IPAS Deskripsi
Bumi dan Antariksa Aspek bumi dan antariksa berkaitan dengan materi struktur
bumi yang terdiri dari interior bumi, litosfer, lempeng
tektonik, dan gempa bumi. Struktur bumi meliputi hidrosfer,
atmosfer, dan medan magnet bumi. Materi ini juga
mencakup iklim, cuaca, musim, perubahan iklim serta
mitigasi bencana. Mengidentifikasi dampaknya bagi
manusia, serta upaya yang dapat dilakukannya (preventif
dan mitigasi) di tingkat lokal.
Keruangan dan Aspek ini berkaitan dengan pemahaman terhadap kondisi
konektivitas antar sosial dan lingkungan alam dalam konteks lokal dan
ruang dan waktu regional, nasional, hingga global. Selain itu, aspek ini juga
terkait dengan pembelajaran tentang kondisi geografis
Indonesia dan pengaruhnya terhadap aktivitas sosial,
ekonomi, dan politik. Mempelajari konektivitas dan interaksi
tersebut mengasah kemampuan berpikir kritis peserta didik
memahami efek sebab dan akibat, serta solusi yang dapat
dilakukan untuk mengatasi masalah yang ada.
Interaksi, Aspek ini berkaitan dengan pembentukan identitas diri,
Komunikasi, merefleksikan keberadaan diri di tengah keberagaman dan
Sosialisasi, Institusi kelompok yang berbeda-beda, serta mempelajari dan
Sosial, dan menjalankan peran sebagai warga Indonesia dan bagian
Dinamika Sosial dari warga dunia. Peserta didik mempelajari tentang
interaksi dan institusi sosial, peluang dan tantangannya,
mempelajari dinamika/ problematika sosial, faktor
penyebab dan solusinya untuk mewujudkan pembangunan
keberlanjutan bagi kemaslahatan manusia dan bumi.
Perilaku Ekonomi Aspek ini berkaitan tentang peran diri, masyarakat serta
dan Kesejahteraan negara dalam memenuhi kebutuhan bersama. Menganalisis
faktor-faktor penyebab kelangkaan, permintaan,
penawaran, harga pasar, serta inflasi. Mengidentifikasi
peran lembaga keuangan, nilai, serta fungsi uang.
Mendeskripsikan pengelolaan, sumber-sumber pendapatan
dan pengeluaran keuangan keluarga, perusahaan serta
negara. Mengidentifikasi hak dan kewajiban dalam jasa
keuangan. Aspek ini menjadi salah satu ruang untuk
peserta didik berlatih memberikan kontribusi ke masyarakat
untuk memenuhi kebutuhan hidup di tingkat lokal namun
dalam perspektif global.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
10 Untuk Kelas X SMK/MAK
C. Tujuan Mata PelajaranProjek Ilmu Pengetahuan
Alam dan Sosial (Projek IPAS).

Mata pelajaran Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial

bertujuan untuk membekali peserta didik dengan dasar-dasar
pengetahuan, keterampilan, dan sikap (hard skills dan soft skills) agar
peserta didik dapat:

1. menerapkan pola pikir ilmiah dan pola perilaku sosial yang baik,
serta membangun karakter yang peduli dan bertanggung jawab
terhadap permasalahan yang dihadapi dirinya, masyarakat, dan
alam semesta.
2. menelaah manfaat potensial dan risiko dari penggunaan Ilmu
Pengetahuan Alam dan Sosial.
3. membuat keputusan berdasarkan pertimbangan Ilmu Pengetahuan
Alam dan Sosial.
4. menemukan solusi dari masalah yang dihadapi melalui sains baik
masalah individu maupun masyarakat.

D. Pendekatan/Strategi Pembelajaran

Strategi pembelajaran yang diterapkan pada mata pelajaran Projek

IPAS adalah Project Based Learning, yaitu pembelajaran yang dalam
penyajiannya mengaitkan hal-hal yang terjadi dalam kehidupan sehari-
hari di lingkungan sekitar. Namun tidak menutup kemungkinan
menggunakan strategi pembelajaran lain yang relevan. Penentuan

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 11
 tema untuk dijadikan sebuah projek dalam pembelajaran Projek IPAS
ini dapat dilakukan dengan mempertimbangkan:
1. karakteristik masing-masing rumpun Bidang Keahlian.
2. kondisi daerah tempat tinggal atau sekolah.
3. konten/materi esensial penggunaan Ilmu Pengetahuan Alam dan
Sosial.
Pemilihan strategi pembelajaran Projek IPAS ditentukan oleh guru dan
hendaknya juga mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:
1. Tujuan pembelajaran dan sifat materi pelajaran apakah materi itu
termasuk ranah sikap, pengetahuan atau keterampilan.
2. Karakteristik kemampuan peserta didik misalnya kemampuan
membaca, motivasi dalam belajar, kemampuan dalam penggunaan
teknologi informasi dan komunikasi ( TIK).
3. Alokasi waktu yang tersedia.
4. Sumber belajar dan media pembelajaran yang tersedia.
5. Ketersediaan sarana dan prasarana yang tersedia di sekolah seperti
kondisi ruang kelas, fasilitas perpustakaan, akses internet, dan lain-
lain.

E. Elemen Mata Pelajaran dan Elemen Konten

Pada akhir fase E, peserta didik diharapkan dapat memahami dan

membuat teks informasi, mendeskripsikan kejadian dan fenomena,
melaporkan percobaan, menyajikan dan mengevaluasi data,
memberikan penjelasan, dan menyajikan opini atau klaim sesuai
dengan lingkup bidang keahliannya. Mereka juga dapat memahami

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
12 Untuk Kelas X SMK/MAK
serta membuat teks multimedia seperti bagan, grafik, diagram,
gambar, peta, animasi, dan media visual. Peserta didik menggunakan
struktur bahasa untuk menghubungkan informasi dan ide, memberikan
deskripsi dan penjelasan, merumuskan hipotesis, dan membangun
argumen yang didasarkan pada bukti-bukti sehingga dapat
mengekspresikan posisinya.
Peserta didik diajak untuk memahami ketujuh aspek Ilmu
Pengetahuan Alam dan Sosial yang terdiri dari makhluk hidup dan
lingkungannya; zat dan perubahannya; energi dan perubahannya;
bumi dan antariksa; keruangan dan konektivitas antarruang dan
antarwaktu; interaksi, komunikasi, sosialisasi, institusi sosial dan
dinamika sosial; serta perilaku ekonomi dan kesejahteraan sesuai
dengan karakteristik bidang keahliannya.
Elemen mata pelajaran Projek IPAS beserta deskripsinya dapat
disimak pada tabel di bawah ini :

Elemen Deskripsi
Menjelaskan Peserta didik menjelaskan fenomena-fenomena yang terjadi
fenomena secara di lingkungan sekitarnya dilihat dari berbagai aspek seperti
ilmiah makhluk hidup dan lingkungannya; zat dan perubahannya;
energi dan perubahannya; bumi dan antariksa; keruangan
dan konektivitas antar ruang dan waktu; interaksi,
komunikasi, sosialisasi, institusi sosial dan dinamika sosial;
serta perilaku ekonomi dan kesejahteraan.
Peserta didik juga mengaitkan fenomena-fenomena
tersebut dengan keterampilan teknis pada bidang
keahliannya.
Mendesain dan Peserta didik dapat menentukan dan mengikuti prosedur
mengevaluasi yang tepat untuk melakukan penyelidikan ilmiah,
penyelidikan ilmiah menjelaskan cara penyelidikan yang tepat bagi suatu
pertanyaan ilmiah, serta diharapkan dapat mengidentifikasi
kekurangan atau kesalahan pada desain percobaan ilmiah.
Menerjemahkan Peserta didik dapat menerjemahkan data dan bukti dari
data dan bukti- berbagai sumber untuk membangun sebuah argumen serta
bukti secara ilmiah dapat mempertahankannya dengan penjelasan ilmiah.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 13
 Elemen Deskripsi
Peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi kesimpulan
yang benar diambil dari tabel hasil, grafik, atau sumber
data lain.
Peserta didik merencanakan dan melaksanakan aksi
sebagai tindak lanjut, mengkomunikasikan proses dan hasil
pembelajarannya, melakukan refleksi diri terhadap tahapan
kegiatan yang dilakukan.

Ketiga elemen tersebut merupakan satu kesatuan proses

yang tidak bisa berdiri sendiri untuk mencapai tujuan
pembelajaran.

Mendesain
Menjelaskan dan
fenomena mengevaluasi
secara ilmiah penyelidikan
ilmiah

Menerjemahkan
data dan bukti-
bukti secara
ilmiah

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
14 Untuk Kelas X SMK/MAK
F. Media Pembelajaran

Penggunaan media/alat/bahan pembelajaran dalam mata

pelajaran Projek IPAS hendaknya memperhatikan tema yang akan
diangkat dalam pembelajaran, karakteristik program keahlian yang
ada, situasi dan kondisi di lingkungan sekolah maupun daerah tempat
tinggal utamanya terkait dengan ketersediaan sarana dan prasarana
yang ada di sekolah maupun kebijakan-kebijakan yang ada. Apabila
dalam pembelajaran Projek IPAS ini dirasa perlu, pendidik dapat
memanfaatkan teknologi informasi atau pendidik dapat membuat
media pembelajaran yang bersifat sederhana yang menunjang
penguasaan materi pembalajaran secara efektif dan efisien.

G. Penilaian / Asesmen

Penilaian pembelajaran baik secara individu maupun kelompok

dilakukan dengan menggunakan beberapa cara, antara lain :
1. Penilaian yang dilakukan dengan melihat proses belajar dan ketika
aktivitas pelajaran telah selesai menggunakan lembar observasi
maupun jurnal pembelajaran.
2. Penilaian yang dilakukan dengan melihat hasil kerja peserta didik
yang bisa berupa aksi atau tindakan (action), pembuatan essay,
publikasi hasil pembelajaran Projek IPAS, dan lain-lain.
3. Penilaian yang dilakukan dengan ujian lisan, tertulis maupun
berupa projek akhir.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 15
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
REPUBLIK INDONESIA, 2021

Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial

Untuk Kelas X SMK/MAK

Penulis : Laila F. Umami, Karyadi Nugroho, dan Zubedi

ISBN :

TEMA 1. MITIGASI BENCANA KEBAKARAN BAB

DI PERMUKIMAN I

Pertanyaan Pemantik

1. Apakah kalian pernah melihat atau mendengar berita tentang

kebakaran di pemukiman?
2. Apakah kalian tahu apa yang dimaksud dengan mitigasi
A. Apersepsi
bencana?

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
16 Untuk Kelas X SMK/MAK
A. Tujuan Tema

Pada akhir pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat

1. memahami teks informasi tentang mitigasi bencana kebakaran
di permukiman.
2. membuat teks informasi tentang mitigasi bencana kebakaran di
permukiman.
3. mendeskripsikan kejadian dan fenomena bencana kebakaran di
permukiman.
4. melaporkan percobaan/peristiwa/pengamatan.
5. menyajikan dan mengevaluasi data.
6. memberikan penjelasan sesuai dengan lingkup bidang
keahliannya.
7. menyajikan opini atau klaim sesuai dengan lingkup bidang
keahliannya.
8. memahami teks multimedia seperti bagan, grafik, diagram,
gambar, peta, animasi, dan media visual.
9. membuat teks multimedia seperti bagan, grafik, diagram,
gambar, peta, animasi, dan media visual.

B. Apersepsi

Menurut Peraturan Pemerintah Nomor 21 Tahun 2008,

bencana adalah peristiwa atau rangkaian peristiwa yang
mengancam dan mengganggu kehidupan dan penghidupan

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 17
 masyarakat yang disebabkan, baik oleh faktor alam dan/atau faktor
non alam maupun faktor manusia sehingga mengakibatkan
timbulnya korban jiwa manusia, kerusakan lingkungan, kerugian
harta benda, dan dampak psikologis. Pengertian Kebakaran
menurut Dewan Keselamatan dan Kesehatan Kerja Nasional (DK3N)
adalah suatu peristiwa bencana yang berasal dari api yang tidak
dapat dikehendaki dan menimbulkan kerugian baik kerugian materi
atau non materi, serta menghilangkan nyawa.

Penyebab terjadinya kebakaran di permukiman disebabkan

antara lain faktor manusia maupun faktor lingkungan/alam.
Kelalaian keamanan terhadap kemungkinan terjadinya kebakaran
menjadi salah satu faktor penyebab terjadinya kebakaran. Selain itu
kebakaran di lingkungan permukiman dapat terjadi karena
sambaran petir, ledakan gas alam, guguran lava dsb. Di daerah
permukiman, yang menjadi bahan bakar dari kejadian kebakaran
adalah bahan/material bangunan yang terdapat di daerah
permukiman tersebut. Semakin banyak jumlah bahan/material yang
dapat terbakar di daerah permukiman tersebut maka akan semakin
besar api yang menjalar dan berkembang. Jumlah bahan bakar
tersebut (bahan material combustable) juga memengaruhi lamanya
api menyala (Saut Sagala, dkk., 2013).

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
18 Untuk Kelas X SMK/MAK
 Salah satu kasus
kebakaran di permukiman
adalah di lingkungan IV
Kelurahan Silau Bestari Kota
Tanjungbalai, pada tanggal 9
Maret 2018. Kebakaran Gambar 1. Kebakaran
tersebut menghanguskan (Foto: metromerauke.com) Jumat, 9 Maret 2018
Diunduh dari https://kompasnasional.com tanggal
puluhan rumah tempat 26 Juni 2020

tinggal, kerugian diperkirakan

mencapai ratusan juta rupiah. Diperkirakan, lebih kurang 1 jam 30
menit api berhasil dijinakkan, namun kencangnya tiupan angin dan
kawasan tersebut padat penduduk, membuat petugas agak
kuwalahan memadamkan api. Pada waktu yang berbeda, terjadi
kebakaran di kawasan padat penduduk Kelurahan Pluit, Kecamatan
Penjaringan, Jakarta Utara, Sabtu, 23 November 2019, sekitar pukul
21.00 WIB (diunduh dari https://banten.antaranews.com tanggal 26 Juni
2021).

Berdasarkan data kejadian penyebab yang dominan pada

kebakaran di permukiman adalah karena listrik, rokok, kompor dan
lainnya.

KEJADIAN KEBAKARAN BERDASAR Gambar 2. Grafik

PENYEBAB DI PROVINSI DKI JAKARTA Kejadian Kebakaran di
1500 TAHUN 2016 - 2020 Provinsi DKI Jakarta
JUMLAH KEJADIAN

1009
891
1000 775 645 640
7… 851 Diolah dari Dinas
419 penanggulangan
500 297
156 148 557 132 kebakaran dan
183 33 102 penyelamatan provinsi
0 35 64 51 19 DKI Jakarta Diunduh
2016 2017 2018 2019 2020 dari
TAHUN KEJADIAN https://www.jakartafire.
Listrik Rokok Kompor Lainnya net tanggal 24 Juni
2021

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 19
 Sebagai contoh kasus kebakaran di permukiman padat
penduduk adalah di Provinsi DKI Jakarta dan Kota Bandung. Grafik
kejadian kebakaran berdasarkan penyebab dapat dilihat pada
gambar di bawah ini.
REKAP KEJADIAN KEBAKARAN MENURUT
PENYEBAB
DI KOTA BANDUNG (2016 - 2020)
200
189
JUMLAH KEJADIAN

150 148
137

100 100
68 71
50 52 49
43 37
30 23 28
10 12
3 318
0 1 0 1 0
2016 2017 2018 2019 2020
TAHUN KEJADIAN
Kompor Lampu Listrik Rokok Lainnya
Gambar 3.Grafik Kejadian Kebakaran di Kota Bandung
Diolah dari Portal Data Kota Bandung dan BPS Kota Bandung
Diunduh dari http://data.bandung.go.id dan https://bandungkota.bps.go.id tanggal 23
Juni 2021

Dari grafik tersebut, terlihat bahwa penyebab dominan

kebakaran di permukiman padat adalah listrik. Pada permukiman
padat (perkotaan) listrik merupakan salah satu sumber energi yang
dominan digunakan oleh masyarakat setempat.

Dampak penting dari bencana kebakaran adalah keselamatan

manusia. Dari kasus yang terjadi Kota Bandung, rekapitulasi jumlah
korban kebakaran dapat dilihat pada gambar berikut.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
20 Untuk Kelas X SMK/MAK
 REKAP KORBAN KEBAKARAN DI KOTA
BANDUNG TAHUN 2016 - 2020
100
82
JUMLAH KORBAN 80

60
39
40
24
18
20 10 7
2 5 3 0
0
2016 2017 2018 2019 2020
TAHUN KEJADIAN
Meninggal Luka-luka

Gambar 4. Grafik Rekap Korban Kebakaran di Kota Bandung

Diolah dari Portal Data Kota Bandung dan BPS Kota Bandung
Diunduh dari http://data.bandung.go.id dan https://bandungkota.bps.go.id tanggal 23 Juni
2021

Segala upaya yang dilakukan manusia pada dasarnya adalah

untuk mempertahankan keberlangsungan hidupnya baik secara
materiil maupun moril. Bencana merupakan sesuatu peristiwa yang
tidak diharapkan terjadinya, yang dapat merenggut
keberlangsungan hidup manusia. Semakin banyak kejadian
kebakaran, maka semakin banyak pula korbannya, baik yang luka-
luka maupun meninggal dunia.

Tindakan mitigasi tidak hanya bertujuan menyelamatkan hidup

atau jiwa manusia dan mengurangi kerugian harta benda akan
tetapi juga mengurangi konsekuensi yang merugikan terhadap
aktivitas-aktivitas ekonomi dan sosial. Jika sumber-sumber mitigasi
terbatas, maka tindakan mitigasi dapat ditargetkan pada elemen
yang paling efektif yang sangat berpengaruh terhadap aktivitas

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 21
 masyarakatnya. Penilaian kerentanan merupakan aspek penting dari
perencanaan mitigasi yang efektif. Kerentanan secara tidak
langsung mencakup kerawanan kerusakan fisik, kerusakan ekonomi
dan kurangnya sumber-sumber daya untuk pemulihan dari bencana.

Gabungan dari komponen penyusun bahaya akan meningkatkan

pengaruh bahaya yang dihasilkan. Komponen sumber bahaya
kebakaran antara lain potensi rumah tangga dan industri serta
gudang LPG dan variabel kepadatan bangunan. Dengan
mempertimbangkan dampak dari kepadatan bangunan, maka
mitigasi kebakaran dapat dilakukan sejak dini (Praditya, dkk., 2013).

C. Kata Kunci

Mitigasi, Bencana, Kebakaran, Permukiman

D. Tujuan Tema

1. Dasar Teori
a. Permukiman

Menurut Undang-Undang Nomor 1 Tahun 2011, permukiman

adalah bagian dari lingkungan hunian yang terdiri atas lebih dari
satu satuan perumahan yang mempunyai prasarana, sarana,
utilitas umum, serta mempunyai penunjang kegiatan fungsi lain di
kawasan perkotaan atau kawasan perdesaan. Salah satu hal yang
menjadi pertimbangan terbitnya Undang-Undang Nomor 1 Tahun
2011 adalah keberadaan ruang yang terbatas dan pemahaman

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
22 Untuk Kelas X SMK/MAK
masyarakat yang berkembang terhadap pentingnya penataan
ruang sehingga diperlukan penyelenggaraan penataan ruang yang
transparan, efektif, dan partisipatif agar terwujud ruang yang
aman, nyaman, produktif, dan berkelanjutan. Penataan ruang
berdasarkan kegiatan kawasan terdiri atas penataan ruang
kawasan perkotaan dan penataan ruang kawasan perdesaan.

Penyelenggaraan penataan ruang bertujuan untuk

mewujudkan ruang wilayah nasional yang aman, nyaman,
produktif, dan berkelanjutan berlandaskan Wawasan Nusantara
dan Ketahanan Nasional dengan:

1) terwujudnya keharmonisan antara lingkungan alam dan

lingkungan buatan;
2) terwujudnya keterpaduan dalam penggunaan sumber daya
alam dan sumber daya buatan dengan memperhatikan sumber
daya manusia; dan
3) terwujudnya pelindungan fungsi ruang dan pencegahan
dampak negatif terhadap lingkungan akibat pemanfaatan
ruang.

Penyelenggaraan penataan ruang dilakukan oleh pemerintah

dengan melibatkan peran masyarakat. Peran masyarakat dalam
penataan ruang tersebut, antara lain, melalui:

1) partisipasi dalam penyusun ruang;

2) partisipasi dalam pemanfaatan ruang; dan
3) partisipasi dalam pengendalian pemanfaatan ruang.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 23
 Penataan ruang dapat mengharmoniskan lingkungan alam dan
lingkungan buatan, yang mampu mewujudkan keterpaduan
penggunaan sumber daya alam dan sumber daya buatan, serta
dapat memberikan pelindungan terhadap fungsi ruang dan
pencegahan dampak negatif terhadap lingkungan hidup akibat
pemanfaatan ruang. Dalam pemanfaatan ruang, setiap orang
wajib:

1) menaati rencana tata ruang yang telah ditetapkan;

2) memanfaatkan ruang sesuai dengan izin pemanfaatan ruang
dari pejabat yang berwenang;
3) mematuhi ketentuan yang ditetapkan dalam persyaratan izin
pemanfaatan ruang; dan
4) memberikan akses terhadap kawasan yang oleh ketentuan
peraturan perundang-undangan dinyatakan sebagai milik
umum.
Apabila ketentuan di atas dilanggar maka terhadap orang yang
melanggar ketentuan tersebut dapat dikenai sanksi administratif.

b. Mitigasi

Menurut Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 21

Tahun 2008, mitigasi adalah serangkaian upaya untuk mengurangi
risiko bencana, baik melalui pembangunan fisik maupun
penyadaran dan peningkatan kemampuan menghadapi ancaman
bencana. Sedangkan bencana diartikan sebagai peristiwa atau
rangkaian peristiwa yang mengancam dan mengganggu kehidupan
dan penghidupan masyarakat yang disebabkan, baik oleh faktor

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
24 Untuk Kelas X SMK/MAK
alam dan/atau faktor non alam maupun faktor manusia sehingga
mengakibatkan timbulnya korban jiwa manusia, kerusakan
lingkungan, kerugian harta benda, dan dampak psikologis.

Menurut Dewan Keselamatan dan Kesehatan Kerja Nasional

(DK3N) kebakaran adalah suatu peristiwa bencana yang berasal
dari api yang tidak dapat dikehendaki dan menimbulkan kerugian
baik kerugian materi atau non materi, serta menghilangkan nyawa.

Pelanggaran terhadap ketentuan penataan ruang dapat

mengakibatkan bencana, antara lain bencana kebakaran.
Kerawanan kebakaran permukiman merupakan kondisi pada area
permukiman yang memiliki dampak kerusakan permukiman akibat
adanya penjalaran api yang disengaja maupun tidak disengaja dan
dapat merugikan harta benda, korban jiwa yang disebabkan
beberapa faktor potensi kebakaran seperti kepadatan penduduk,
kualitas bangunan yang buruk, konsetling listrik dan aktivitas
internal lainnya.

Berdasarkan Keputusan Menteri Negara Pekerjaan Umum

Republik Indonesia No. 10/KPTS/2000 tentang Ketentuan Teknis
Pengamanan terhadap Bahaya Kebakaran pada Bangunan Gedung
dan Lingkungan, mengatur tentang jarak bangunan yang aman
terhadap bahaya kebakaran yaitu untuk bangunan dengan tinggi
sampai 8 meter mempunyai jarak minimum 3 meter satu sama
lainnya. Apabila aturan ini tidak dapat diikuti, maka dalam
peraturan yang sama juga diatur mengenai pemisahan antar
bangunan di mana didalamnya diatur mengenai dinding bangunan

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 25
 yang berdekatan atau yang menempel satu sama lainnya harus
mempunyai ketahanan terhadap api dan dapat mengisolasi
rambatan atau radiasi api.

Dalam pencegahan dan penanganan kebakaran dikenal

adanya sistem proteksi. Sistem proteksi tersebut adalah:
1) Sistem proteksi pasif adalah sistem perlindungan terhadap
kebakaran yang dilaksanakan dengan melakukan pengaturan
terhadap komponen bangunan gedung dari aspek arsitektur
dan struktur sedemikian rupa sehingga dapat melindungi
penghuni dan benda dari kerusakan fisik saat terjadi
kebakaran.
2) Sistem proteksi aktif adalah sistem perlindungan terhadap
kebakaran yang dilaksanakan dengan mempergunakan
peralatan yang dapat bekerja secara otomatis maupun
manual, digunakan oleh penghuni atau petugas pemadam
kebakaran dalam melaksanakan operasi pemadaman. Selain
itu sistem ini digunakan dalam melaksanakan penanggulangan
awal kebakaran.
3) Pengawasan dan pengendalian adalah upaya yang perlu
dilakukan oleh pihak terkait dalam melaksanakan pengawasan
maupun pengendalian dari tahap perencanaan pembangunan
bangunan gedung sampai dengan setelah terjadi kebakaran
pada suatu bangunan gedung dan lingkungan.

Menurut Fatmah (2009), kegiatan penanggulangan bencana

yang efektif secara ideal dilakukan melalui tiga tahap kegiatan.
Pertama, upaya pencegahan atau mitigasi dan kesiagaan pada saat

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
26 Untuk Kelas X SMK/MAK
sebelum terjadi bencana. Kedua, upaya penyelamatan pada saat
terjadi bencana. Ketiga, upaya rehabilitasi dan rekonstruksi
(pembangunan kembali) setelah kejadian bencana. Penanganan
bencana di Indonesia cenderung kurang efektif antara lain sebagai
akibat paradigma penanganan bencana yang bersifat parsial,
sektoral dan kurang terpadu. Tanggapan terpusat pada upaya
pemerintah yang masih terbatas pada pemberian bantuan fisik
yang hanya dilakukan pada fase kedaruratan.

Meskipun perhatian terhadap bencana terlihat meningkat,

tetapi upaya tersebut perlu mendapatkan perhatian terutama
berhubungan dengan antisipasi, rehabilitasi, dan mitigasi bencana
yang masih memerlukan perencanaan, implementasi dan
sosialisasi secara lebih baik. Berbagai kejadian kebakaran di DKI
Jakarta memperlihatkan ketidaksiapan pemerintah dan masyarakat
menghadapi bencana yang telah terjadi secara rutin. Masyarakat
tampaknya belum terlibat secara penuh dalam berbagai kegiatan
mitigasi dan rehabilitasi bencana. Pemerintah masih menjadi
lembaga utama pengelolaan bencana sehingga penanganan
bencana masih menerapkan model birokrasi dan belum menjadi
model komunitas. Meskipun organisasi yang bergerak di bidang
bencana cukup banyak, tetapi jejaring dan koordinasi terlihat
masih merupakan peluang karena masih banyak lembaga
internasional, nasional, lokal, pemerintah, dan perguruan tinggi
yang belum bergabung. Oleh sebab itu, masyarakat yang
merasakan dampak langsung bencana kebakaran perlu dilibatkan
dalam mitigasi dan kesiagaan bencana kebakaran. Upaya

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 27
 pemberdayaan masyarakat bertujuan untuk menurunkan risiko
kejadian kebakaran di lingkungan pemukiman yang banyak
menelan korban jiwa dan harta benda.

Menurut Fatmah (2009) dalam studi kasusnya di DKI Jakarta

menyatakan bahwa pemberdayaan masyarakat dapat diciptakan
melalui pembentukan Sistem Ketahanan Kebakaran Lingkungan
(SKKL) dengan perangkat utamanya adalah pembentukan Barisan
Sukarelawan Kebakaran (BALAKAR) dengan masyarakat setempat
yang berperan sebagai anggota dan pengurus. Pada saat dan
pasca kebakaran, memanfaatkan anggota Barisan Sukarelawan
Kebakaran (BALAKAR) yang meliputi seksi logistik, keamanan,
pemadaman api, komunikasi, dan evakuasi. BALAKAR
memberikan pencerahan dan motivasi bagi masyarakat, cara
penanggulangan sehingga tercipta lingkungan peduli bahaya
kebakaran. Pembentukan BALAKAR meningkatkan kepedulian
masyarakat terhadap bahaya kebakaran. BALAKAR adalah model
kesiagaan kebakaran yang dibentuk oleh dan untuk masyarakat.

c. Kelistrikan

1) Arus Listrik

Arus listrik adalah sebuah aliran yang terjadi akibat jumlah

muatan listrik yang mengalir dari satu titik ke titik lain dalam
suatu rangkaian tiap satuan waktu. Arus listrik juga terjadi
akibat adanya beda potensial atau tegangan pada media
penghantar antara dua titik. Semakin besar nilai tegangan
antara kedua titik tersebut, maka akan semakin besar pula nilai

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
28 Untuk Kelas X SMK/MAK
 arus yang mengalir pada kedua titik tersebut. Satuan arus
listrik dalam internasional yaitu A (ampere), yang dimana
dalam penulisan rumus arus listrik ditulis dalam simbol I
(current).

Pada umumnya, aliran arus listrik sendiri mengikuti arah

aliran muatan positif. Dengan kata lain, arus listrik mengalir
dari muatan positif menuju muatan negatif, atau bisa pula
diartikan bahwa arus listrik mengalir dari potensial menuju
potensial rendah. Berdasarkan arah alirannya, arus listrik
dibagi menjadi 2 (dua) kategori, yakni:

a) Arus Searah (Direct Current/DC), dimana arus ini

mengalir dari titik berpotensial tinggi menuju titik
berpotensial rendah.
b) Arus Bolak-Balik (Alternating Current/AC), dimana arus ini
mengalir secara berubah-ubah mengikuti garis waktu.

2) Rumus Kuat Arus Listrik

Kita sudah mengetahui tentang pengertian dari arus listrik,
yakni aliran muatan listrik positif pada suatu penghantar dari
potensial tinggi ke potensial rendah.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 29
 Pada baterai terdapat dua kutub yang potensialnya
berbeda. Bila kedua kutub tersebut dihubungkan dengan
lampu melalui kabel, maka akan
terjadi perpindahan elektron
dari kutub negatif ke kutub
positif atau terjadi arus listrik
dari kutub positif ke kutub

Gambar 5. Rangkaian listrik negatif, sehingga lampu dapat

Diunduh dari menyala.

https://www.gurupendidikan.co.id
tanggal 23 Juni 2021
Selanjutnya, bila baterai
yang dipakai dua buah maka lampu akan menyala lebih terang.
Bila baterai yang dipakai tiga buah, maka lampu menyala
makin terang. Mengapa demikian? Hal ini dikarenakan beda
potensial kutub positif dan kutub negatifnya makin besar
sehingga muatan muatan listrik yang mengalir pada
penghantar makin banyak atau arus listriknya makin besar.

Besarnya arus listrik atau disebut kuat arus listrik

sebanding dengan banyaknya muatan listrik yang mengalir.
Kuat arus listrik adalah suatu kecepatan aliran muatan listrik.
Dengan demikian, yang dimaksud dengan kuat arus listrik
ialah jumlah muatan listrik yang melalui penampang suatu
penghantar setiap satuan waktu. Jika jumlah muatan q melalui
penampang penghantar dalam waktu t, maka kuat arus I
secara matematis dapat ditulis sebagai berikut:

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
30 Untuk Kelas X SMK/MAK
 Keterangan:
𝒒
𝑰= 𝒂𝒕𝒂𝒖 𝒒 = 𝑰 𝒙 𝒕 I : kuat arus listrik (A)
𝒕
q : muatan listrik yang mengalir (C)
t : waktu yang diperlukan (s)

Berdasarkan persamaan tersebut, bisa disimpulkan bahwa

satu coulomb yaitu muatan listrik yang melalui sebuah titik
dalam suatu penghantar dengan arus listrik tetap satu ampere
dan mengalir selama satu sekon.

Mengingat muatan elektron sebesar -1,6 × 10-19 C, (tanda

negatif (-) menunjukkan jenis muatan negatif), maka
banyaknya elektron (n) yang menghasilkan muatan 1 coulomb
dapat dihitung sebagai berikut.

1 C = n × besar muatan elektron

1 C = n × 1,6 × 10-19 C,
n = 1/(1,6 x 10-19)
Jadi, dapat dituliskan 1 Coulomb = 6,25 × 1018 elektron.

3) Hukum Ohm

Secara umum hukum Ohm dinyatakan dalam hubungan

sebagai berikut:
Keterangan :
V = beda potensial (Volt)
V = I.R
I = kuat arus (ampere)
R = hambatan (ohm)

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 31
 Keterangan :
R = hambatan bahan (ohm = )

 = hambatan jenis bahan (.m) 𝒍

𝑹= 𝝆
𝑨
l = panjang bahan (m)
A = luas penampang bahan (m2)

Hambatan jenis dan konduktivitas suatu bahan

dipengaruhi oleh perubahan suhu. Pada batas perubahan suhu
tertentu, berlaku persamaan sebagai berikut :
Keterangan :
Rt = Hambatan pada suhu T ()
R0 = Hambatan mula-mula ()
Rt = R0 ( 1 + α T)
α = koefisien suhu hambatan (oC-1)
T = perubahan suhu (oC)

Tabel 1. Hambatan Jenis dan Koefisien Suhu Hambatan

Jenis Bahan Hambatan Jenis .m α (oC-1)

Alumunium 2,82 x 10-8 0,0040
Tembaga 1,72 x 10-8 0,0039
Besi 9,71 x 10-8 0,0050
Sumber: Sunardi dan Etsa Indra Irawan, 2007

Arus listrik yang disebabkan oleh aliran muatan listrik

dapat menghasilkan energi. Persamaan energi listrik dapat
dituliskan sebagai berikut:
Keterangan :
W = Energi listrik
W = Q.V
Q = muatan listrik
V = beda potensial

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
32 Untuk Kelas X SMK/MAK
 Berdasarkan persamaan di atas dapat dituliskan sebagai
berikut:

𝑽𝟐
W = I2.R.t atau 𝑾 = 𝑹
𝒕

Dengan t = waktu (sekon)

Daya listrik adalah besar energi listrik tiap satuan waktu

yang dapat dituliskan dengan persamaan sebagai berikut:
P = daya (Watt)
P = W/t

Berdasarakan persamaan di atas, dapat dituliskan juga sebagai

berikut:

P = V.I; P = I2.R ; atau P = V2/R

Korsleting atau
hubungan singkat
terjadi karena
terhubungnya kutub
positif (line) dengan
kutup negatif (ground)
Gambar 6. Kabel listrik yang terbakar
tanpa ada
Diunduh dari https://www.homecrux.com tanggal
27 Juni 2021
hambatan/beban.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 33
 Hubungan singkat ini menyebabkan hambatan atau beban
mendekati nol. Berdasarkan persamaan di atas, maka akan
diperoleh energi (W) yang sangat besar. Hal tersebut akan
menimbulkan panas yang sangat besar yang dapat membakar
isolasi kabel.

4) Jenis kabel

Arus yang melalui penghantar (kabel) dapat menyebabkan

panas. Oleh karena itu untuk mengantisipasi panas berlebihan
pada kabel, perlu dipilih
ukuran kabel, agar tidak
terjadi kebakaran kabel.
Semakin besar luas
penampang kabel (A),
maka hambatan kabel
Gambar 7. Kabel akan semakin kecil.

Diundur dari https://gurulistrikkeren.blogspot.com

Konduktor adalah
tanggal 27 Juni 2021
bahan yang dapat
menghantarkan arus listrik. Pada kabel, konduktor terbuat dari
logam (tembaga atau alumunium). Daya hantar listrik kabel
dtentukan oleh parameter yang disebut kemampuan hantar
arus (KHA), tergantung dari baan penyusun konduktornya.
Isolator adalah bagian yang tidak atau sukar menghantarkan
arus listrik. Bahan isolator terbuat dari bahan karet atau plastik
(thermoplastik atau thermosetting).

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
34 Untuk Kelas X SMK/MAK
 Tabel 2. Kemampuan Hantar Arus Kabel Berdasar Ukuran

Diunduh dari https://gurulistrikkeren.blogspot.com tanggal 27 Juni 2021

d. Perpindahan kalor

Cara perpindahan kalor ada 3, yaitu: konduksi, konveksi dan

radiasi. Konduksi merupakan perpindahan kalor pada zat padat.
Dalam skala mikroskopis, konduksi terjadi karena satu partikel
(atom atau molekul) bergerak cepat dan bergetar berinteraksi
dengan ataom-atom atau molekul-molekul tetangga. Dari interaksi
tersebut, maka kalor dapat berpindah dari satu partikel ke partikel
yang lain.

Keterangan:
H = kecepatan perpindahan kalor
𝒌 𝑨 ∆𝒕 k = konduktivitas termal bahan
𝑯=
𝒍 A = luas penampang bahan (m2)
t = perbedaan suhu antar titik perpindahan kalor
𝑙 = panjang penghantar (m)

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 35
 Konveksi merupakan bentuk dominan perpindahan kalor pada
zat yang berwujud cair dan gas. Perindahan secara konveksi terjadi
karena adanya gerakan fluida yang berbeda masa jenis. Konveksi
dapat dibedakan menjadi konveksi alamaiah dan konveksi paksa.
Persamaan perpindahan panas secara konveksi dapat dituliskan
sebagai berikut :
Keterangan :

H = h A t H = koefisien konveksi
A = luas penampang aliran konveksi (m2)
t = perpindahan suhu aliran

Radiasi merupakan salah satu mekanisme perpindahan kalor

dalam bentuk gelombang elektromagentik tanpa melalui suatu zat
perantara. Sebagai contoh , panas matahari dapat mencapai ke
bumi dengan mekanisme radiasi, sehingga mampu melewati ruang
hampa. Berdasarkan hukum Stefan-Boltzmann, persamaan radiasi
dapat duituliskan sebagai berikut :
Keterangan :
H = kecepatan perpindahan panas radiasi

 = koefisen Setfan-Boltzman
H=eA T4 (5,67 x 10-8 W/m2K4)
e = emisivitas bahan ( 0 – 1)
A = luas permukaan bahan (m2)
T = suhu benda (K)

e. Proses Pembakaran

Untuk menganalisis perubahan energi yang berkaitan dengan

reaksi kimia kita pertama-tama harus mendefinisikan sistem

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
36 Untuk Kelas X SMK/MAK
(system). Sistem adalah bagian tertentu dari alam yang menjadi
perhatian kita. Untuk kimiawan, sistem biasanya mencakup zat-zat
yang terlibat dalam perubahan kimia dan fisika. Sisa alam yang
berada di luar sistem disebut lingkungan ( surrounding). Sebagai
contoh pada reaksi antara logam kalsium dengan air yang
berlangsung dalam gelas kimia, logam kalsium dan air merupakan
sistem reaksi. Gelas kimia, suhu udara, dan tekanan udara di
sekitarnya adalah lingkungannya.

Energi kimia (chemical energy) tersimpan dalam satuan

struktur zat kimia; besarnya ditentukan oleh jenis dan susunan
atom-atom penyusunnya. Ketika zat-zat terlibat dalam reaksi
kimia, energi kimia dilepaskan, disimpan, atau diubah menjadi
bentuk energi lainnya.

Hampir semua reaksi kimia menyerap atau menghasilkan

(melepaskan) energi, umumnya dalam bentuk kalor. Kalor ( heat)
adalah perpindahan energi termal antara dua benda yang suhunya
berbeda. Kita sering mengatakan “aliran kalor” dari benda panas
ke benda dingin. Walaupun kalor itu sendiri mengandung arti
perpindahan energi, kita biasanya menyebut kalor diserap atau
kalor dibebaskan ketika menggambarkan perubahan energi yang
terjadi selama proses tersebut.

Dalam reaksi kimia dikenal ada 2 (dua) reaksi. Reaksi eksoterm

adalah kalor yang dihasilkan oleh suatu proses pembakaran
dipindahkan dari sistem ke lingkungannya. Reaksi endoterm

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 37
 adalah reaksi yang menyerap kalor (terjadi perpindahan kalor dari
lingkungan ke sistem)

Proses pembakaran merupakan reaksi eksoterm dimana kalor

yang dihasilkan dipindahkan dari sistem ke lingkungan. Secara
umum, pembakaran dapat didefinisikan sebagai proses atau reaksi
oksidasi yang sangat cepat antara bahan bakar dan oksidator
dengan menimbulkan panas atau nyala dan panas. Bahan bakar
merupakan segala substansi yang melepaskan panas ketika
dioksidasi dan secara umum mengandung unsur-unsur karbon (C),
hidrogen (H), oksigen (O), nitrogen (N), dan sulfur (S).

Oksidator adalah segala substansi yang mengandung oksigen

(misalnya udara) yang akan bereaksi dengan bahan bakar. Dalam
proses pembakaran fenomena-fenomena yang terjadi antara lain
interaksi proses-proses kimia dan fisika, pelepasan panas yang
berasal dari energi ikatan-ikatan kimia, proses perpindahan panas,
proses perpindahan massa, dan gerakan fluida.

Proses pembakaran akan terjadi jika unsur-unsur bahan bakar

teroksidasi. Proses ini akan menghasilkan panas sehingga akan
disebut sebagai proses oksidasi eksotermis. Pada proses
kebakaran, oksigen yang dibutuhkan untuk proses pembakaran
diperoleh dari udara, di mana udara terdiri dari 21% oksigen dan
78% nitrogen.

Pada proses pembakaran yang sempurna maka akan diperoleh

CO2 dan H2O, jika tidak sempurna akan terbentuk hasil oksidasi
parsial berupa CO, CO2, dan H2O. Juga sering terbentuk

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
38 Untuk Kelas X SMK/MAK
hidrokarbon tak jenuh, formaldehida dan kadang-kadang didapat
juga karbon.

Oksigen berada di udara dengan sebagai O2. Oksigen

merupakan unsur yang reaktif. Oksigen merupakan gas yang
mempunyai peran dalam proses pembakaran (unsur pembakar)
(Unggul Sudarmo, 2015).

Hidrokarbon merupakan senyawa karbon yang paling

sederhana. Salah satu senyawa hidrokarbon adalah oktana
(C8H18). Bensin merupakan salah satu hasil pengolahan minyak
bunyi yang kandungan utamanya adalah oktana. Jika bensin
dibakar, maka

1) Pembakaran sempurna
2 C8H8 (l) + 25 O2 (g) → 16 CO2 (g) + 18 H2O (g)
2) Pembakaran tidak sempurna
2 C8H8 (l) + 21 O2 (g) → 8 CO2 (g) + 8 CO + 18 H2O (g)
Atau
2 C8H8 (l) + 15 O2 (g) → 8 C + 4 CO2 (g) + 4 CO + 18 H2O (g)

Dilihat dari sudut energi yang dihasilkan, pembakaran tidak

sempurna menghasilkan energi yang yang sedikit. Namun dari
pembakaran yang tidak sempurna dapat dihasilkan senyawa
Karbon monoksida (CO) yang dapat menimbulkan pencemaran
udara. Gas Karbon monoksida (CO) merupakan gas beracun yang
tidak berbau dan tidak berasa. Di dalam tubuh gas CO akan
berikatan dengan hemoglobin sehingga mengganggu fungsi

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 39
 hemoglobin dalam mengikat oksigen. Akibatnya pada kadar
tertentu dapat meneyebabkan kematian (Unggul Sudarmo, 2015).

Bahan Bakar merupakan suatu senyawa yang bila dibakar

menghasilkan kalor. Nilai kalor dari beberapa bahan bakar dapat
dilihat pada tabel di bawah ini:

Tabel 3. Nilai Kalor Bahan Bakar

Nilai Kalor Bahan Bakar

Bahan Bakar
(Kilo Joule per gram)
Gas Alam (LNG) 49
Batu Bara 32
Bensin 48
Arang 34
Kayu 18
Sumber: Unggul Sudarmo, 2015

1) Titik nyala

Titik nyala merupakan suhu terendah suatu bahan bakar

apabila dipanaskan akan menguap sehingga uap yang telah
bercampur dengan udara pada tekanan normal akan menyala
dengan adanya percikan api (Nugroho, Krisna Adi, 2018).

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
40 Untuk Kelas X SMK/MAK
 Tabel 4. Titik Nyala

Bahan bakar Titik nyala KET

Etanol (70%) 16,6 °C 1)

Bahan bakar Coleman (Gas Putih) 4 °C 1)
Bensin (bensin) <21 °C 1)
Diesel (2-D) >52 °C 1)
Bahan bakar jet (A/A-1) >38 °C 1)
Minyak tanah >38–72 °C 1)
Minyak sayur (kanola) 327 °C 1)
Biodiesel >130 °C 1)
Benang 350 – 400 oC 2)
Oil Treatment >200 oC 2)
Plastik 260 oC 2)
Kayu 500 oC 2)
Keterangan:
1) sumber : https://en.m.wikipedia.org/wiki/Flash_point (27 Juni 2021)
2) sumber : Kelvin, 2018

2) Teori Segitia dan Tetrahedron Api

Gambar 8. Teori Segitiga dan Tetrahedron Api

Sumber : www.firesafe.org.uk (27 Juni 2021)

Selama bertahun-tahun konsep api dilambangkan dengan

Segitiga Api dan diwakili, bahan bakar, panas, dan oksigen.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 41
 Namun, penelitian api lebih lanjut menentukan bahwa elemen
keempat, reaksi berantai kimia, adalah komponen penting dari api.
Segitiga api diubah menjadi tetrahedron api untuk mencerminkan
elemen keempat ini. Pada dasarnya keempat elemen harus ada
agar api terjadi, bahan bakar, panas, oksigen, dan reaksi berantai
kimia. Penghapusan salah satu dari elemen penting ini akan
mengakibatkan api padam. Empat elemen tersebut adalah oksigen
untuk mempertahankan pembakaran, panas yang cukup untuk
menaikkan bahan ke suhu penyalaan, bahan bakar atau bahan
yang mudah terbakar dan selanjutnya reaksi berantai kimia
eksotermik dalam bahan. Secara teoritis, alat pemadam kebakaran
memadamkan api dengan menghilangkan satu atau lebih elemen
tetrahedron api.

Model ini, meskipun sederhana, merupakan analogi yang baik

untuk teori tentang cara memadamkan api.
a) Pemberian pemadam jenis busa akan membuat penghalang di
sekitar bahan yang mudah terbakar dan memotong pasokan
oksigen serta mengurangi panas.
b) penerapan air akan dapat menurunkan suhu di bawah titik
pengapian.
c) mengganggu reaksi berantai kimia dapat dilakukan dengan
dengan memberikan gas inert. (Sistem inert gas bekerja
dengan membuang oksigen menjauhi titip api, sehingga api
tidak dapat berkembang, namun oksigen akan tetap cukup
tinggi untuk digunakan bernapas).

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
42 Untuk Kelas X SMK/MAK
3) Bahan Bakar (Fuel)

Bahan bakar adalah bahan-bahan yang mudah bereaksi

dengan reaksi pembakaran atau bahan mudah terbakar. Bahan
tersebut dapat berupa:
a) Zat padat: zat padat mudah terbakar contohya kertas,
sampah kering, kayu, kain, dan lain-lain.
b) Zat cair: zat cair mudah terbakar contohnya minyak tanah,
bensin, spirtus, alkohol, dan lain-lain.
c) Zat gas: zat gas mudah terbakar contohnya karbit, LPG, dan
LNG.

4) Sumber Panas

Sumber panas merupakan salah satu unsur terbentuknya api.

Contoh sumber panas yaitu:
a) Faktor alam: seperti petir atau panas dari gunung berapi
b) Energi panas listrik: panas listrik dapat timbul dari arus
pendek, konsleting, percikan api karena listrik, pemanasan
dielektrik seperti pada microwave (gelombang mikro), dan
listrik statis.
c) Energi panas mekanis: panas mekanis dapat terjadi karena
adanya gesekan atau
d) Energi panas kimia: contoh dari energi panas kimia yaitu reaksi
panas pembakaran, panas akibat dekomposisi, panas larutan,
dan pemanasan spontan.
e) Energi panas nuklir
f) Energi panas matahari

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 43
 5) Oksigen
Di dalam udara yang kita hirup terdapat bermacam-macam
unsur seperti nitrogen, argon, dan salah satunya adalah oksigen.
Oksigen dengan kadar minimum 16% dapat menjadi unsur penting
pembentuk api. Sedangkan dalam udara normal yang kita hirup
terdapat kandungan 20% oksigen. Sehingga pasokan oksigen
idealnya sewaktu-waktu bisa mendukung terjadinya api.

6) Alat Pemadam Api Ringan (APAR)

APAR merupakan tabung yang berfungsi untuk mencegah atau

membantu memadamkan api. APAR merupakan perangkat
portable yang mampu mengeluarkan air, busa, gas, atau bahan
lainnya yang mampu memadamkan api. APAR dilengkapi dengan
berbagai bagian seperti
valve, tube, levers,
pressure gauge, hose,
nozzle, sabuk tabung, pin
pengaman, bracket, dan
media atau isi tabung
seperti dry chemical
powder, carbon dioxide
(CO), Foam AFFF
(Aqueous Film Forming
Foam), dan Gambar 9. APAR berdasar jenis kebakaran

hydrochlorofluorocarbon Diunduh dari https://infopromodiskon.com tanggal

26 Juni 2021
(HCFC).

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
44 Untuk Kelas X SMK/MAK
 Penggunaan APAR berdasar jenis kebakaran yang terjadi dapat
dilihat pada gambar di samping. Penggunaan APAR yang tidak
sesuai akan dapat menimbulkan bahaya lainnya, yang seharusnya
tidak perlu terjadi.

Jenis kebakaran terdiri dari 4 jenis, yang mana setiap jenis

perlakuannya beda-beda :
a) Kelas A : kebakaran yang terjadi pada benda padat kecuali
logam (kayu, arang, kertas, plastik, karet, kain dan lain-lain).
Kebakaran kelas A dapat dipadamkan dengan air, pasir/tanah,
APAR dry chemical, APAR foam, dan APAR HCFC.
b) Kelas B : kebakaran yang terjadi pada benda cair dan/atau gas
(bensin, solar, minyak tanah, aspal, alkohol, elpiji, dan
sebagainya). Kebakaran kelas B dapat dipadamkan dengan
pasir atau tanah (untuk area kebakaran yang kecil), APAR dry
chemical, APAR CO, APAR foam, dan APAR HFCF. AIR TIDAK
BOLEH DIPERGUNAKAN! Cairan yang terbakar akan terbawa
aliran air dan menyebar.
c) Kelas C : kebakaran yang terjadi pada peralatan listrik
bertegangan. Kebakaran kelas ini biasanya terjadi akibat
korsleting listrik sehingga menimbulkan percikan api yang
membakar benda-benda di sekitarnya. AIR TIDAK BOLEH
DIPERGUNAKAN! Air adalah konduktor (penghantar listrik) dan
akan menyebabkan orang-orang yang berada di area tersebut
tersengat listrik. Kebakaran kelas C dapat dipadamkan dengan
APAR dry chemical, APAR CO , dan APAR HCFC.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 45
 d) Kelas D : kebakaran yang terjadi pada bahan logam
(magnesium, almunium, kalium, dan sebagainya). Kebakaran
kelas ini sangat berbahaya dan hanya dapat dipadamkan
dengan APAR sodium chloride dry powder. Air dan APAR
berbahan baku air sebaiknya tidak digunakan, karena pada
kebakaran jenis logam tertentu air akan menyebabkan
terjadinya reaksi ledakan.

E. Peta Konsep

Menurut Yulianto. B, dkk (2009) penggunaan peta konsep dapat

meningkatkan kemampuan merekonstruksi peristiwa-peristiwa. Peta
konsep digunakan untuk menyatakan hubungan yang bermakna
antara konsep-konsep dalam bentuk proposisi-proposisi. Proposisi
merupakan dua atau lebih konsep yang dihubungkan oleh kata-kata
dalam suatu unit semantik. Rose dan Nicholl (2003: 136 dalam
Yulianto. B, dkk 2009) mengatakan bahwa Peta Konsep atau peta
pembelajaran adalah cara dinamik untuk menangkap butir-butir pokok
informasi yang signifikan.
Secara garis besar peta konsep dapat dicontohkan dalam gambar
berikut.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
46 Untuk Kelas X SMK/MAK
 Gambar 10. Contoh Peta Konsep
Sumber : Beny Harjadi, dkk, 2013

F. Rekonstruksi

Dalam sudut pandang hukum ada beberapa pengertian

rekosntruksi. Rekonstruksi adalah penyusunan kembali ataupun usaha
untuk memeriksa kembali kejadian yang sebenarnya terhadap suatu
delik yang dilakukan dengan mengulangi kembali peragaannya
sebagaimana kejadian yang sebenarnya. Hal ini dilakukan baik oleh
penyidik ataupun oleh hakim untuk memperoleh keyakinan (Hamzah,
Andi, 1989 dalam Hallean, Jerio).

Menurut SK KAPOLRI No.Pol. Skep/1205/IX/2000, rekonstruksi

merupakan salah satu teknik pemeriksaan dalam rangka penyidikan,

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 47
 dengan jalan memeragakan kembali cara tersangka melakukan tindak
pidana atau pengetahuan saksi, dengan tujuan untuk mendapatkan
gambaran yang jelas tentang terjadinya tindak pidana tersebut dan
untuk menguji kebenaran keterangan tersangka atau saksi sehingga
dengan demikian dapat diketahuai benar tidaknya tersangka tersebut
sebagai pelaku dituangkan dalam Berita Acara Pemeriksaan
Rekonstruksi (Hallean, Jerio).

Yang dimaksud rekonstruksi dalam buku ini, adalah gabungan dari

rekonstruksi dalam pengertian hukum dengan peta konsep dalam
kasus bencana kebakaran di permukiman. Rekonstruksi diartikan
sebagai penyusunan kembali peristiwa kebakaran dari awal (sebelum
terjadi kebakaran) sampai dengan pasca peristiwa kebakaran (dampak
ataupun korban yang ada), untuk memeriksa kembali kejadian yang
sebenarnya yang dilakukan dengan mengulangi kembali peragaannya
sebagaimana kejadian yang sebenarnya berdasarkan sumber berita
yang ada, untuk memperoleh kebenaran. Peta Konsep adalah cara
dinamik untuk menangkap butir-butir pokok informasi yang signifikan.
Dalam pembelajaran ini, rekonstruksi dapat disusun dalam langkah-
langkah sebagai berikut :
1. Penyempurnaan peta konsep yang telah disusun.
2. Melengkapi peta konsep dengan tinjauan ilmiah berdasarkan “Ilmu
Pengetahuan Sosial” dan “Ilmu Pengetahuan Alam”, yang
dilengkapi dengan foto model kejadian. Foto model kejadian
adalah seluruh foto barang bukti ataupun saksi yang merupakan
peran pengganti dalam peristiwa yang terjadi berdasarkan sumber

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
48 Untuk Kelas X SMK/MAK
 data kejadian nyata yang ada (media cetak ataupun audio viual)
yang dapat menjelaskan kejadian secara utuh.
Foto model kejadian ini dapat berupa:
a. Foto barang/bukti
b. Foto proses kejadian
c. Foto saksi
d. Foto korban

G. Langkah Pembelajaran

Guna mengoptimalkan keaktifan peserta didik dalam memecahkan

masalah, maka model pembelajaran yang dipilih adalah Project Based
Learning (PjBL). Sesuai dengan elemen dan capaian pembelajaran,
maka langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan adalah seperti
terlihat pada tabel berikut.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 49
 Tabel 5. Langkah Pembelajaran
Rumpun Aspek
Elemen Capaian Pembelajaran Langkah Kerja
1 2 3 1 2 3 4 5 6 7
1. Menjelaskan Peserta didik diharapkan dapat : 1. Guru
fenomena secara 1. memahami pengetahuan a. Menyampaikan topik V V V V V V V V V V
ilmiah ilmiah b. Menyajikan pertanyaan terkait dengan V V V V V V V V V V
2. menerapkannya; topik
3. membuat prediksi sederhana 2. Peserta Didik
disertai dengan a. Membentuk kelompok kerja (maksimal V V V V V V V V V V
pembuktiannya. 5 orang)
4. menjelaskan fenomena- b. Menentukan struktur organisasi V V V V V V V V V V
fenomena yang terjadi di kelompok
lingkungan sekitarnya dilihat c. Mencari / menemukan kasus V V V V V V V V V V
dari berbagai aspek seperti kebakaran melalui media
makhluk hidup dan d. Menuliskan hasil pekerjaan V V V V V V V V V V
lingkungannya; zat dan berdasarkan data pengamatan dalam
perubahannya; energi dan format sesuai kesepakatan kelompok
perubahannya; bumi dan (contoh lampiran 5.1), minimal
antariksa; keruangan dan mencakup :
konektivitas antar ruang dan 1) Identitas kelompok
waktu; interaksi, komunikasi, 2) Informasi peristiwa (tempat
sosialisasi, institusi sosial dan kejadian, waktu kejadian)
dinamika sosial; serta perilaku 3) Faktor-faktor penyebab (fisik
ekonomi dan kesejahteraan. maupun sosial)
5. mengaitkan fenomena- 4) Dampak yang terjadi (kerugiaan
fenomena tersebut dengan materiil dan jiwa)
keterampilan teknis pada e. Merumuskan masalah yang ada V V V V V V V V V V
bidang keahliannya. dengan menuliskan dalam pertanyaan
ilmiah yang bersifat terbuka (contoh :
Apa saja penyebab terjadinya
kebakaran Ruko di kampung .... pada
hari ..., tanggal ...; Kerugian apa
sajakah yang timbul akibat kebakaran
di ...., pada tanggal ....

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
50 Untuk Kelas X SMK/MAK
 Rumpun Aspek
Elemen Capaian Pembelajaran Langkah Kerja
1 2 3 1 2 3 4 5 6 7
2. Mendesain dan Peserta didik dapat : 1. Guru
mengevaluasi a. memastikan setiap peserta didik V V V V V V V V V V
1. menentukan dan mengikuti
penyelidikan ilmiah dalam kelompok memilih dan
prosedur yang tepat untuk
mengetahui prosedur pembuatan
melakukan penyelidikan
proyek/produk yang akan dihasilkan.
ilmiah,
b. Guru dan peserta didik membuat V V V V V V V V V V
2. menjelaskan cara
kesepakatan tentang jadwal
penyelidikan yang tepat bagi pembuatan proyek (tahapan-tahapan
suatu pertanyaan ilmiah, dan pengumpulan hasil pekerjaan)
3. mengidentifikasi kekurangan 2. Peserta Didik
atau kesalahan pada desain V V V V V V V V V V
a. Menyusun desain percobaan ilmiah :
percobaan ilmiah.
1) Menyusun hipotesis
2) menyusun langkah penyelidikan
lebih lanjut :
a) menyusun daftar referensi
b) menyiapkan referensi
b. membuat peta konsep berdasarkan V V V V V V V V V V
kejadian dan dasar teori
c. menyiapkan media sumber data yang V V V V V V V V V V
dibutuhkan untuk pendalaman data
d. mengidentifikasi kekurangan atau V V V V V V V V V V
kesalahan pada desain percobaan
ilmiah yang ada
e. menyusun jadwal penyelesaian V V V V V V V V V V
proyek dengan memperhatikan batas
waktu yang telah ditentukan
bersama.
3. Menerjemahkan Peserta didik dapat : 1. Guru
data dan bukti-bukti 1. menerjemahkan data dan a. memantau keaktifan peserta didik V V V V V V V V V V
secara ilmiah bukti dari berbagai sumber selama melaksanakan proyek,
untuk membangun sebuah memantau realisasi perkembangan
argumen dan membimbing jika mengalami
2. mempertahankannya dengan kesulitan.
penjelasan ilmiah.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 51
 Rumpun Aspek
Elemen Capaian Pembelajaran Langkah Kerja
1 2 3 1 2 3 4 5 6 7
3. mengidentifikasi kesimpulan b. memfasilitasi diskusi tentang V V V V V V V V V V
yang benar diambil dari tabel pekerjaan,
hasil, grafik, atau sumber c. mengukur ketercapaian standar. V V V V V V V V V V
data lain. 2. Peserta Didik :
4. merencanakan dan a. Membuat tabel secara kronologis V V V V V V V V V V
melaksanakan aksi sebagai peristiwa yang terjadi, memuat : No,
tindak lanjut, Kejadian, Tempat Kejadian, Waktu
5. mengkomunikasikan proses Kejadian, Bukti, dan Saksi) (contoh
dan hasil pembelajarannya, lampiran 5.2). Selain itu buat foto
6. melakukan refleksi diri model peristiwa (contoh lampiran 5.4) V V V V V V V V V V
terhadap tahapan kegiatan b. Membuat tabel penjelasan
yang dilakukan. kejadian/peristiwa yang memuat : No,
Kejadian, Penjelasan Ilmiah IPA atau
IPS (lampiran 5.3)
V V V V V V V V V V
c. Menyusun rekonstruksi kejadian
disertai penjelasan ilmiah (IPA/IPS)
d. Menyusun rencana tindak lanjut V V V V V V V V V V
berdasarkan penyebab dan dampak
yang terjadi (lampiran 5.5)
e. Mempresentasikan hasil pekerjaan V V V V V V V V V V
dengan menggunakan media
f. Melakukan refleksi diri terhadap hasil V V V V V V V V V V
pekerjaan berdasarkan nilai-nilai
Pancasila

Keterangan :
Rumpun (Rumpun bidang keahlian) :
1. Rumpun Teknologi
2. Rumpun Kesehatan dan Pekerjaan Sosial, Agribisnis dan Agriteknologi, serta Kemaritiman
3. Rumpun Bisnis dan Manajemen, Pariwisata, serta Seni dan Ekonomi Kreatif

Aspek :
1. Makhluk hidup dan lingkungannya 5. Keruangan dan konektivitas antar ruang dan waktu
2. Zat dan Perubahannya 6. Interaksi, Komunikasi, Sosialisasi, Institusi Sosial, dan Dinamika Sosial
3. Energi dan Perubahannya 7. Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan
4. Bumi dan Antariksa

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
52 Untuk Kelas X SMK/MAK
Lampiran 5.1. Format Pengamatan

SMK NEGERI 1 TEMANGGUNG

TIM KARAKTER K3

A. KEJADIAN
Tanggal : Kronologi
Waktu :
Lokasi :
B. INVESTIGASI KECELAKAAN
Penyebab Langsung Penyebab Tidak
C. SAKSI
Langsung
Tindakan
Kondisi Bahaya Pribadi Pekerjaan No Nama Tanggal Dokumen/Catatan
Bahaya

D. KORBAN
Katagori Korban
No Nama L/P Tidak Cedera Cedera Cedera
Fatal
Ada Ringan Sedang Berat

D. KERUGIAN
Kerugian Aset / Materiil Kerugian Lingkungan

E. PENYUSUN
No Nama NIS Kelas Kompetensi Keahlian Tanda Tangan
1.
2.
3.
4.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 53
 Lampiran 5.2. Kronologi Kejadian/Peristiwa

No Waktu Lokasi Kejadian Bukti Saksi

Lampiran 5.3. Penjelasan Kejadian

Penjelasan (Dasar Teori)

No Kejadian
Fisik (IPA) Sosial (IPS)

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
54 Untuk Kelas X SMK/MAK
Lampiran 5.4. Lampiran Foto Model Peristiwa
No Foto / Gambar Keterangan

1. Contoh Gambar / Nama Gambar Dampak fisik

Kebakaran di Duri
Tambora
Waktu : Rabu, 12 Agu
2020

Sumber : https://news.detik.com/

Kebakaran di Duri Tambora

2. Salah satu penyebab
kebakaran

Diunduh dari https://www.homecrux.com tanggal 27 Juni

2021

Kabel listrik yang terbakar

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 55
 Lampiran 5.5. Rencana Tindak Lanjut

Rencana Tindak
No Kejadian Penyebab Dampak Lanjut
Fisik Non Fisik

Keterangan :
- Rencana Tindak Lanjut Fisik berupa kegiatan yang bersifat fisik.
Contoh: menggunakan kabel listrik yang sesuai, memastikan kompor telah
dimatikan sebelum tidur.
- Rencana Tindal Lanjut Non Fisik berupa kegiatan yang bersifat non fisik.
Contoh: meningkatkan kesadaran masyarakat terhadap keamanan penggunaaan
alat-alat yang rawan kebakaran

H. Refleksi

Setelah mempelajari bab Mitigasi Bencana Kebakaran di

Permukiman ini, Anda pasti sudah memahami konsep Mitigasi Bencana
Kebakaran di Permukiman. Dari semua materi yang sudah dijelaskan
di bab ini, mana yang menurut Anda paling sulit dipahami? Coba Anda
diskusikan dengan teman maupun guru Anda.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
56 Untuk Kelas X SMK/MAK
Lembar Refleksi
1. Bagaimana kesan Anda setelah mengikuti pembelajaran ini?
2. Apakah Anda telah menguasi seluruh materi pembelajaran ini? Jika
ada materi yang belum dikuasi tulislah materi tersebut!
3. Apakah manfaat yang Anda peroleh setelah menyelesaikan
pelajaran ini?
4. Apakah yang akan Anda lakukan setelah menyelesaikan pelajaran
ini?
5. Tulislah secara ringkas apa yang telah Anda pelajari dari kegiatan
pembelajaran ini!

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 57
 I. Asesmen

Kisi-kisi Asesmen
Penilaian
No Elemen Capaian Pembelajaran Indikator
1 2 3
1. Menjelaskan Peserta didik diharapkan dapat memahami a. Memahami pengetahuan ilmiah - V V
fenomena pengetahuan ilmiah dan menerapkannya; b. Menerapkan pengetahuan ilmiah V V V
secara ilmiah atau membuat prediksi sederhana disertai c. Membuat prediksi sederhana disertai V V -
dengan pembuktiannya. pembuktiannya
d. Menjelaskan fenomena-fenomena di - V -
Peserta didik menjelaskan fenomena- lingkungannya diberbagai aspek
fenomena yang terjadi di lingkungan 1) Makhluk hidup dan lingkuannya
sekitarnya dilihat dari berbagai aspek 2) Zat dan perubahannya
seperti makhluk hidup dan lingkungannya; 3) Energi dan perubahannya
zat dan perubahannya; energi dan 4) Bumi dan antariksa
perubahannya; bumi dan antariksa; 5) Keruangan dan konektivitas antar
keruangan dan konektivitas antar ruang ruang dan waktu
dan waktu; interaksi, komunikasi, 6) Interaksi, komunikasi, komunikasi,
sosialisasi, institusi sosial dan dinamika sosialisasi, institusi sosial dan
sosial; serta perilaku ekonomi dan dinamika sosial
kesejahteraan. Peserta didik juga 7) Perilaku ekonomi dan
mengaitkan fenomena-fenomena tersebut kesejahteraan
dengan keterampilan teknis pada bidang
keahliannya.
2. Mendesain dan Peserta didik dapat menentukan dan a. Menentukan prosedur - V V
mengevaluasi mengikuti prosedur yang tepat untuk b. Mengikuti prosedur yang tepat untuk
penyelidikan melakukan penyelidikan ilmiah, melakukan penyeklidikan ilmiah - V V
ilmiah menjelaskan cara penyelidikan yang tepat c. Menjelaskan cara penyelidikan yang
bagi suatu pertanyaan ilmiah, serta tepat bagi suatu pertanyaan ilmiah - V -
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
58 Untuk Kelas X SMK/MAK
 Penilaian
No Elemen Capaian Pembelajaran Indikator
1 2 3
diharapkan dapat mengidentifikasi d. Mengidentifikasi kekurangan dan
kekurangan atau kesalahan pada desain kesalahan pada desain percobaan - V -
percobaan ilmiah. ilmiah
3. Menerjemahkan Peserta didik dapat menerjemahkan data a. Menerjemahkan data dan bukti dari - V -
data dan bukti- dan bukti dari berbagai sumber untuk berbagai sumber untuk membangun
bukti secara membangun sebuah argumen serta dapat sebuah argumen
V
ilmiah mempertahankannya dengan penjelasan b. Mempertahankan dengan penjelasan - -
ilmiah. ilmiah
V
Peserta didik diharapkan dapat c. Mengidentifikasi kesimpulan yang - -
mengidentifikasi kesimpulan yang benar benar diambil dari tabel hasil, grafik
diambil dari tabel hasil, grafik, atau sumber atau sumber lain
data lain.

Peserta didik merencanakan dan V V V

d. Merencanakan aksi sebagai tindak
melaksanakan aksi sebagai tindak lanjut, lanjut
mengkomunikasikan proses dan hasil e. Melaksanakan aksi sebagai tindak - -
V
pembelajarannya, melakukan refleksi diri lanjut
terhadap tahapan kegiatan yang dilakukan. f. Mengkomunikasikan proses dan hasil - V -
pembelajaran
g. Melakukan refleksi diri terhadap - V -
tahapan kegiatan yang dilakukan
Keterangan :
1. Tugas Mandiri
2. Tugas Kelompok
3. Ulanggan harian

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
59
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

1. Tugas Mandiri

a. Identifikasi peraturan-peraturan terkait dengan bencana

kebakaran dan lengkapi dengan isi pokok peraturan tersebut.
b. Identifikasi bahan atau material di rumah dan lingkunganmu
terkait konsep tetrahedron api.
c. Identifikasi cara penanggulangan dan cara mengatasi bila
terjadi kebakaran di permukiman.

2. Tugas Kelompok
a. Bentuk kelompok kerja, maksimal 5 orang.
b. Cari berita melalui media masa, cetak maupun audio visual,
tentang kejadian kebaran.
c. Lakukan langkah-langkah kerja sesuai pada tabel 5. Langkah
pembelajaran.
d. Susun bukti/dokumen pembelajaran yang kamu hasilkan.
Dokumentasikan dalam bendel portofolio pembelajaran.

3. Ulangan Harian

No. Indikator Butir Soal

1 Memahami pengetahuan 1. Jelaskan apa yang kamu ketahui
ilmiah tentang APAR !
2. Salah satu cara memadamkan
kebakaran adalah dengan gas inert.
Apa yang dimaksud dengan gas
inert?
2 Menjelaskan fenomena- 1. Salah satu penyebab terjadinya
fenomena di kematian pada bencana kebakaran

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
60
Untuk Kelas X SMK/MAK
 No. Indikator Butir Soal
lingkungannya diberbagai adalah terhisapnya gas monoksida
aspek oleh korban. Jelaskan
terbentuknya gas monosikda pada
peristiwa kebakaran tersebut !
2. Jelaskan yang dimaksud dengan
“tetrahedro api” !
3. Kejadian yang sering menjadi
penyebab kebakaran adalah listrik,
mengapa demikian? Jelaskan !
3 Menentukan prosedur 1. Prosedur apa sajakah yang harus
kita cermati terkait pencegahan dan
penanganan kebakaran di rumah?
2. Apa yang kamu lakukan saat terjadi
kebakaran akibat kompor minyak
yang jatuh tertabrak kucing di suatu
rumah.
4 Menjelaskan cara 1. Telah terjadi suatu kebakaran di
penyelidikan yang tepat suatu permukiman.
bagi suatu pertanyaan Tentukan langkah-langkah yang
ilmiah harus dilakukan untuk
mengidentifikasi penyebab kejadian
tersebut!
5 Merencanakan aksi 1. Berdasarkan data kebakaran di
sebagai tindak lanjut suatu permukiman, telah sering
terjadi kebakaran dalam satu
tahun. Buatlah rencana aksi yang
harus disusun untuk pencegahan
kebakaran !
2. Buatlah rencana kegiatan pasca
bencana kebakaran rumah di suatu
permukiman

4. Pedoman penskoran

No Assesmen Bobot

1. Tugas Mandiri 25 %
2. Tugas Kelompok 50 %
3. Ulangan Harian 25 %

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 61
 Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
62
Untuk Kelas X SMK/MAK
Mari kita bersama-sama memanjatkan puji dan syukur atas nikmat
yang telah diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa sehingga kita dapat
melanjutkan pembelajaran Projek IPAS ini. Pada bab ini, disajikan tema
Dampak Kemajuan Teknologi Informasi terhadap Pendidikan Formal
Menengah di Indonesia dan kembali menerapkan pola pikir, perilaku,
serta membangun karakter untuk peduli dan bertanggung jawab
terhadap diri kita sendiri, masyarakat dan alam semesta, membuat
keputusan yang lebih berdasar dengan menggunakan Ilmu
Pengetahuan Alam dan Sosial, juga agar kita mampu menemukan
solusi dari masalah yang dihadapi melalui sains baik masalah individu
maupun masyarakat. Setelah mempelajari bab sebelumnya,
diharapkan pengetahuan dan pemahaman kalian semakin meningkat
serta sikap dan perilaku yang semakin baik.

A. Tujuan Tema

Melalui pembelajaran ini, peserta didik diharapkan mampu:

1. memahami teks informasi tentang dampak kemajuan teknologi
informasi terhadap pendidikan formal menengah di Indonesia
dengan benar.
2. membuat teks informasi tentang dampak kemajuan teknologi
informasi terhadap pendidikan formal menengah di Indonesia
dengan jelas.
3. mendeskripsikan peristiwa/kejadian/fenomena dampak kemajuan
teknologi informasi terhadap pendidikan formal menengah di
Indonesia secara jelas.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 63
 4. melaporkan percobaan/peristiwa/kejadian/fenomena yang ada
dalam masyarakat dengan jelas.
5. menyajikan dan mengevaluasi data.
6. memberikan penjelasan sesuai dengan lingkup bidang
keahliannya.
7. menyajikan opini atau klaim sesuai dengan lingkup bidang
keahliannya.
8. memahami teks multimedia seperti bagan, grafik, diagram,
gambar, peta, animasi, dan media visual.
9. membuat teks multimedia seperti bagan, grafik, diagram, gambar,
peta, animasi, dan media visual.

B. Apersepsi

Untuk memulai pembelajaran pada bab ini, mari kita simak

kemudian bandingkanlah gambar di bawah ini:

Gambar 12. . Kondisi pembelajaran Gambar 11. Kondisi pembelajaran di

di kelas pada masa Jepang kelas pada masa sekarang

Sumber: Sumber:
https://www.goodnewsfromindonesia.id/. https://totabuan.news/daerah/bolmut/.
Diunduh pada tanggal 12 Juni 2021 Diunduh pada tanggal 12 Juni 2021

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
64
Untuk Kelas X SMK/MAK
 Apa yang tergambar dalam benak kalian setelah melihat gambar
tersebut? Ya, gambar di atas menampilkan 2 (dua) model
pembelajaran di kelas pada zaman yang berbeda. Gambar 1
menunjukkan model pembelajaran konvensional di dalam kelas pada
masa sebelum kemerdekaan, dimana media pembelajaran yang
digunakan masih menggunakan papan tulis dan kapur. Pada gambar 2
menampilkan model pembelajaran di kelas pada masa sekarang
dimana media pembelajaran yang digunakan bukan hanya papan tulis
namun juga menggunakan smart screen (papan pintar). Kedua gambar
tersebut menunjukkan adanya pemanfaatan teknologi dalam
pembelajaran. Selanjutnya mari kita simak paparan di bawah ini.
Teknologi informasi sangat diperlukan, tidak hanya dalam dunia
pendidikan namun sudah merambah pada semua bidang kehidupan
manusia. Dalam dunia pendidikan, penggunaan teknologi memiliki
dampak yang luar biasa dan sangat luas. Dampak penggunaan
teknologi tersebut mampu memberikan warna atau wajah baru dalam
dunia pendidikan dunia, yang sering kita dengar istilahnya yaitu e-
learning, online learning, computer-based learning, distance learning,
web based learning, maupun virtual class room. Dari semua
terminologi tersebut, semuanya mengacu pada satu pengertian yang
sama yakni pendidikan berbasis teknologi informasi.
Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dipakai
sebagai basis pembelajaran yang lebih modern. Hal ini disebabkan
penggunaan teknologi informasi merupakan salah satu faktor penting
yang memungkinkan kecepatan transformasi ilmu pengetahuan
kepada peserta didik secara lebih luas. Saat ini kebijakan
penyelenggaraan pendidikan baik yang diselenggarakan oleh

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 65
 pemerintah pusat, pemerintah daerah, maupun masyarakat harus
mampu memberikan akses pemahaman dan penguasaan teknologi
kepada peserta didik.
Internet merupakan salah satu teknologi informasi yang penting
pada saat ini dan menjadi isu yang secara luas dibicarakan mulai tahun
1900-an. Penggunaan internet juga merupakan salah satu tren dalam
teknologi informasi. Internet merupakan jaringan komputer global
yang berfungsi sebagai media informasi telekomunikasi, media
perdagangan elektronik dan lain sebagainya. Jaringan komputer global
tersebut menghubungkan sumber daya-sumber daya komputer yang
tersebar di seluruh dunia.
Internet berperan dalam kehidupan sosial, ekonomi dan politik di
dunia global. Setiap waktu pengaruhnya semakin dalam terhadap
kehidupan umat manusia. Internet seolah menjadi kebutuhan pokok
setiap orang. Hampir seluruh kebutuhan manusia dapat dipenuhi
dengan mengakses internet. Oleh karena itu, penggunaan teknologi
internet ini dapat menyebabkan perubahan peradaban dunia yang
sangat cepat.
Di Indonesia, jumlah pengguna internet tiap tahun mengalami
peningkatan yang cukup pesat. Berdasarkan data yang di ambil dalam
lima tahun terakhir, penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi
(TIK) oleh rumah tangga di Indonesia menunjukkan perkembangan
yang pesat. Persentase penduduk yang menggunakan telepon selular
terus mengalami peningkatan, hingga pada tahun 2019 mencapai
63,53 persen. Pertumbuhan penggunaan telepon selular ini diikuti pula
oleh pertumbuhan kepemilikan komputer dan kepemilikan akses
internet dalam rumah tangga yang mencapai angka 18,78 persen
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
66
Untuk Kelas X SMK/MAK
untuk kepemilikan komputer dan 73,75 persen untuk kepemilikan
akses internet dalam rumah tangga. Penggunaan internet juga
mengalami peningkatan selama kurun waktu 2015-2019, yang
ditunjukkan dari meningkatnya persentase penduduk yang mengakses
internet pada tahun 2015 sekitar 21,98 persen menjadi 47,69 persen
di tahun 2019. Pada tahun 2015, persentase penduduk usia 5 tahun
ke atas yang pernah mengakses internet dalam tiga bulan terakhir
sekitar 21,98 persen dan meningkat menjadi 43,51 persen pada tahun
2019 (potongan berita diambil dari https://tekno.kompas.com/read/. Diunduh pada
tanggal 18 Juni 2021).

Dari keterangan di atas, disimpulkan bahwa dalam 5 tahun,

pengguna internet mengalami kenaikan sebesar 25,71 persen,
sedangkan kepemilikan telepon kabel dalam rumah tangga menurun
sebanyak 1,92 persen dan pengguna internet usia di atas 5 tahun
mengalami kenaikan 21,53 persen. Hal ini menunjukkan bahwa
masyarakat sudah tidak asing lagi dengan keberadaan teknologi
terutama internet.
Laporan survey Internet yang dilakukan oleh Asosiasi
Penyelenggara Jasa internet Indonesia (APJII) berdasarkan data dai
BPS tahun 2019 mengenai usia pengguna layanan internet sebagai
berikut:

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 67
 Dari grafik di
samping, kita bisa
melihat bahwa
pengguna internet
tertinggi berada pada
usia 10-14 tahun disusul
oleh usia 15-19 tahun.
Usia ini berisi anak-anak
Gambar 13. Pengguna internet berdasarkan pada jenjang pendidikan
usia
menengah.
Sumber : Laporan Survey Internet yang dilakukan oleh
APJII Tahun 2019-2020 (Q2)

Di Indonesia sendiri, Jumlah pengguna internet dilaporkan

capai 202,6 juta orang hingga Januari 2021. Angkat ini tumbuh
15,5 persen dari tahun sebelumnya dengan kenaikan 27 juta
orang. Dari total keseluruhan masyarakat Indonesia sebanyak
274,9 juta orang, persentase pengguna internet Indonesia
jangkau 73,7 persen. Sementara untuk jumlah pengguna
internet dari perangkat smartphone di Indonesia, riset
mencatat ada 345,3 juta orang. Angka ini mencakup
persentase hingga 125,6 persen dari total keseluruhan
populasi dan terus mengalami pertumbuhan mencapai 4 juta
atau 1,2 persen dari riset yang dilakukan pada Januari 2020
lalu.
Tingginya pengguna internet di Indonesia juga sejalan
dengan waktu yang dihabiskan. Riset mencatat, pengguna
internet di Indonesia rata-rata memerlukan waktu 8 jam 52
menit per hari. Kemudian waktu rata-rata orang Indonesia
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
68
Untuk Kelas X SMK/MAK
dalam menggunakan media sosial membutuhkan waktu 3 jam
14 menit per harinya. Berdasarkan gender, pengguna internet
di Indonesia didominasi oleh laki-laki dengan persentase 50,3
persen. Sementara jumlah pengguna internet wanita di
Indonesia tercatat 49,7 persen (https://www.suara.com/tekno/.
Diunduh pada tanggal 18 Juni 2021).

Gambar 14. Rata-rata waktu penggunaan internet dalam 24 jam

Sumber : Laporan Survey Internet yang dilakukan oleh APJII Tahun 2019-2020 (Q2)

Hasil survey yang dilakukan oleh Asosiasi Penyelenggara Jasa

internet Indonesia (APJII) mengenai rata-rata perkiraan waktu
dalam satu hari (24 jam) responden berinternet, diperoleh
informasi bahwa sebanyak 19,5 persen responden berinternet
dalam waktu 8 jam lebih ke atas. Penggunaan teknologi
informasi dengan memanfaatkan internet di hampir setiap
aspek kehidupan kita berdampak pada banyak hal. Dampak
positif penggunaan teknologi informasi antara lain
memudahkan kita berkomunikasi, menghemat waktu,

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 69
 menghemat biaya, memudahkan kita memperoleh akses
informasi secara cepat dan seketika ( real time ), meringankan
pekerjaan, mudah terhubung dengan dunia luar,
memaksimalkan produktivitas, menghadirkan banyak inovasi,
dalam dunia pendidikan dapat memudahkan pembelajaran
dalam jaringan ( online ) atau kita kenal dengan istilah e-
learning , dan lain-lain.

Gambar 15. Modernisasi di berbagai bidang sebagai dampak penggunaan

teknologi informasi
Sumber : https://sumberbelajar.belajar.kemdikbud.go.id/; www.astrocaltechedu.com,
www.camoinassociate.com, www.techno.id, www.stikiindonesia.co.id.,
https://nasional.sindonews.com/read/, https://sultengmembangun.com/. Diunduh pada tanggal 18
Juni 2021

Namun apabila kita lalai dalam penggunaan teknologi

informasi, tidak menutup kemungkinan akan muncul berbagai
dampak negatif penggunaan teknologi informasi. Dampak
negatif tersebut dapat berupa peningkatan penggunaan listrik,
gangguan kesehatan, kerawanan keamanan data, gangguan
kehidupan sosial, munculnya tindak kejahatan baru di dunia
maya atau dikenal dengan cyber crime , gangguan psikologis
seperti kecanduan atau perilaku sosial menyimpang lainnya,
peran manusia tergantikan, munculnya biaya lain diluar

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
70
Untuk Kelas X SMK/MAK
kebutuhan utama, dan lain-lain. Oleh sebab itu, dalam
penggunaan teknologi informasi harus lebih bijak dengan
mempertimbangkan segala resiko datau dampak yang ada.

Gambar 16. Dampak negatif penggunaan teknologi informasi dalam kehidupan

sosial
Sumber : https://jurnal.cilacap.info/, http://koranbogor.com/wp-content/uploads,
https://putra-9d.blogspot.com/, https://www.alodokter.com/. Diunduh pada tanggal 18
Juni 2021

Pembelajaran dengan memanfaatkan teknologi informasi

bertujuan untuk: (1) membangun ”knowledge-based society
habits”, maksudnya bahwa pemanfaatan teknologi informasi
digunakan untuk menumbuhkan kemampuan memecahkan
masalah, kemampuan berkomunikasi, kemampuan mencari,
mengolah/mengelola informasi, mengubahnya menjadi
pengetahuan baru dan mengkomunikasikannya kepada orang lain;
(2) mengembangkan keterampilan penggunaan teknologi
informasi (ICT literacy); dan (3) meningkatkan efektivitas dan
efisiensi proses pembelajaran (Unesco: 2002-b). Oleh karena itu,
penggunaan teknologi informasi dalam pembelajaran pada jenjang
pendidikan menengah diharapkan dapat membantu memperoleh
cara baru dalam aktivitas belajar mengajar sehingga lebih efektif
dan efisien dengan memanfaatkan teknologi informasi sebagai
sumber belajarnya.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 71
 C. Kata Kunci

Teknologi informasi, pendidikan formal menengah.

D. Aktivitas Pembelajaran

1. Dasar Teori

a. Teknologi Informasi

Istilah teknologi sudah bukan hal asing untuk kita dengar.

Secara etimologi, teknologi berasal dari bahasa Yunani,
yaitu techne, yang berarti ‘keahlian’ dan logia yang berarti
‘pengetahuan’. Teknologi mengacu pada obyek benda seperti
mesin, perkakas, atau perangkat keras, yang digunakan untuk
memudahkan segala aktivitas manusia guna memenuhi
kebutuhan hidupnya.

Menurut Rusman (2021), pengertian teknologi juga

mengalami perubahan seiiring dengan perkembangan zaman,
dimana diartikan sebagai sebuah konsep yang berkaitan dengan
jenis penggunaan dan pengetahuan tentang alat dan keahlian,
dan bagaimana teknologi dapat memberi pengaruh pada
kemampuan manusia untuk mengendalikan dan mengubah
sesuatu yang ada di sekitarnya.

b. Pendidikan Formal Menengah

Pendidikan secara etimologi (asal kata) berasal dari bahasa

Latin yaitu ducare, berarti “menuntun, mengarahkan, atau

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
72
Untuk Kelas X SMK/MAK
 memimpin” atau “menuntun ke luar”. Pendidikan merupakan
pembelajaran pengetahuan, keterampilam dan kebiasaan
sekelompok orang yang diturunkan dari satu generasi ke
generasi berikutnya melalui pengajaran, pelatihan, atau
penelitian. Pendidikan sering terjadi di bawah bimbingan orang
lain, tetapi juga memungkinkan secara otodidak.
(https://id.wikipedia.org/wiki/Pendidikan. Diunduh pada tanggal 18 Juni
2021).

Menurut ketentuan Bab I Pasal 1 Undang-Undang Nomor 20

Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional disebutkan
bahwa Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar
peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk
memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang
diperlukan dirinya dan masyarakat.

Ketentuan Pasal 13 ayat (1) Undang-Undang Nomor 20

Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyebutkan
bahwa, jalur pendidikan terdiri atas pendidikan formal,
nonformal, dan informal yang dapat saling melengkapi dan
memperkaya. Pendidikan Formal sebagaimana tertuang dalam
Bab I Pasal 1 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional, diartikan sebagai jalur pendidikan
yang terstruktur dan berjenjang yang terdiri atas pendidikan
dasar, pendidikan menengah, pendidikan tinggi.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 73
 Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, pendidikan formal
merupakan Pendidikan proses pengubahan sikap dan tata laku
seseorang atau kelompok orang dalam usaha mendewasakan
manusia melalui upaya pengajaran dan pelatihan, proses, cara,
pembuatan mendidik. Pendidikan formal diartikan sebagai
proses belajar yang terjadi secara hierarkis, terstruktur,
berjenjang, termasuk stdudi akademik secara umum, beragam
program lembaga pendidikan dengan waktu penuh atau full
time, pelatihan teknis dan profesional (Marzuki, 2010: 132).

Adapun contoh jalur pendidikan formal berdasarkan jenjang

atau tingkatan pendidikan yang ada di Indonesia sebagai
berikut:
a. Pendidikan Anak Usia Dini Jalur Formal, contohnya Taman
Kanak-Kanak (TK) dan Raudhatul Athfal (RA).
b. Pendidikan Dasar, contohnya Sekolah Dasar (SD) dan
Madrasah Ibtidaiyah (MI).
c. Pendidikan Menengah, contohnya Sekolah Menegah
Pertama (SMP), Madrasah Tsanawiyah (MTs), Sekolah
Menengah Atas (SMA), Madrasah Aliyah (MA), Sekolah
Menengah Kejuruan (SMK), dan Madrasah Aliyah Kejuruan
(MAK).
d. Pendidikan Tinggi, contohnya Akademi, Politeknik, Sekolah
Tinggi, Institut, dan Universitas.
Pendidikan Menengah sebagaimana tertuang dalam Bab I
Pasal 1 Peraturan Pemerintah Nomor 29 Tahun 1990 tentang
Pendidikan menengah, dudefinisikan sebagai pendidikan yang

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
74
Untuk Kelas X SMK/MAK
 diselenggarakan bagi lulusan pendidikan dasar. Pendidikan
menengah terdiri atas pendidikan menengah umum, dan
pendidikan menengah kejuruan, pendidikan menengah
keagamaan, pendidikan menengah kedinasan, dan pendidikan
menengah luar biasa. Pendidikan menengah berbentuk Sekolah
Menengah Atas (SMA), Madrasah Aliyah (MA), Sekolah
Menengah Kejuruan (SMK), dan Madrasah Aliyah Kejuruan
(MAK), atau bentuk lain yang sederajat.

Pendidikan Menengah Kejuruan sebagaimana tertuang

dalam Peraturan Pemerintah Nomor 29 Tahun 1990 tentang
Pendidikan Menengah diartikan sebagai pendidikan pada
jenjang pendidikan menengah yang mengutamakan
pengembangan kemampuan siswa untuk melaksanakan jenis
pekerjaan tertentu. Pendidikan menengah kejuruan
mengutamakan penyiapan siswa untuk memasuki lapangan
kerja serta mengembangkan sikap profesional. Pendidikan
menengah kejuruan diselenggarakan oleh sekolah menengah
kejuruan (SMK) atau madrasah aliyah kejuruan (MAK), yang
dikelompokkan dalam bidang kejuruan didasarkan pada
perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni,
dunia industri atau dunia usaha, ketenagakerjaan baik secara
nasional, regional maupun global, kecuali untuk program
kejuruan yang terkait dengan upaya-upaya pelestarian warisan
budaya. Atau dengan kata lain, sesuai dengan bentuknya,
sekolah menengah kejuruan menyelenggarakan program-
program pendidikan yang disesuaikan dengan jenis-jenis

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 75
 lapangan kerja (https://id.wikipedia.org/wiki/Pendidikan_menengah.
Diunduh pada tanggal 18 Juni 2021).

c. Konten Ilmu Pengetahuan Alam

1) Makhluk Hidup dan Lingkungannya
a) Anatomi dan Fisiologi Manusia
Kata anatomi secara etimologis berasal dari bahasa
Latin, yaitu “ana” yang berarti bagian, memisahkan dan
“tomi” (tomie): Tommeimei yang artinya adalah iris, potong.
Adapun fisiologi berasal dari kata “fisis" (phisis) yang berarti
alam atau cara kerja dan kata logos (logi) yang berarti ilmu
pengetahuan. Apabila kita gabungkan kata anatomi fisiologi
dapat didefinisikan sebagai ilmu pengetahuan yang
mempelajari tentang susunan tubuh atau potongan tubuh
dan bagaimana alat tubuh itu bekerja secara normal.
Anatomi mempelajari bentuk dan susunan tubuh baik
secara keseluruhan maupun bagian-bagian serta hubungan
antaralat tubuh, sedangkan fisiologi mempelajari faal atau
pekerjaan dari tiap-tiap jaringan tubuh atau bagian dari alat-
alat tubuh.

Setelah kita mengetahui pengertian dari anatomi dan

fisiologi, kita dapat melanjutkan pembahasan mengenai
struktur tubuh manusia. Sebagaimana kita ketahui, manusia
merupakan makhluk bertulang belakang. Yang dimaksud
dengan tulang belakang adalah sebagian dari tulang
belulang penyusun rangka tubuh manusia. Pada materi di
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
76
Untuk Kelas X SMK/MAK
 bawah ini akan membahas mengenai rangka, otot, sistem
sirkulasi atau peredaran darah manusia, saraf dan indra
manusia, serta kelainan dan gangguan anatomi dan fisiologi
manusia

(1) Rangka Manusia

Rangka manusia terdapat dalam tubuh yang dilindungi

oleh kulit dan otot-otot atau yang dikenal dengan istilah
endoskeleton sehingga tidak terlihat dari luar. Rangka
tubuh manusia disusun oleh 3 (tiga) jenis jaringan yaitu
tulang keras, jaringan tulang rawan, dan jaringan ikat
sendi (ligamen).

Tulang penyusun rangka berjumlah kurang lebih 206,

sesuai dengan umur manusia. Tulang merupakan jaringan
yang hidup, sehingga dapat tumbuh dan memerlukan
makanan. Penyusun tulang terdiri dari sel-sel tulang, zat
kapur, fosfor, dan zat perekat (collagen). Tulang keras
terdapat pada seluruh tulang anggota gerak pada rangka
manusia dimana pada lapisan luarnya keras (tulang
kompak) karena kandungan zat kapurnya yang lebih
banyak serta mengelilingi rongga yang disebut rongga
sumsum. Tulang keras tidak rapat, namun berongga di
tengahnya sehingga memudahkan untuk bergerak.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 77
 Gambar 17. (a) Pertumbuhan tulang pada tangan dari bayi hingga
dewasa, dilihat melalui sinar x (b) Proses pengerasan tulang dari bayi
hingga dewasa
Sumber: Under The Microscope, Skeleton, 2005, Hal. 15 dari
http://pengertian.blogspot.com/2013/01/tulang-keras-tulang-sejati.html. Diunduh
pada tanggal 18 Juni 2021.

Tulang rawan mengandung lebih banyak zat perekat

berupa kolagen dan mengandung sedikit zat kapur
sehingga lebih lentur dibandingkan tulang keras. Pada
orang dewasa, tulang rawan tidak dilalui oleh pembuluh
darah dan dapat ditemukan pada bagian persendian, daun
telinga, cuping hidung, dan ruas-ruas tulang belakang.

Gambar 18. Macam-macam tulang rawan (a) hialin, (b) fibrosa, (c)
elastis
Sumber: www.anatomy.dal.ca, www.virtual.yosemite.cc.ca.us,
www.meded.ucsd.edu, 2006.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
78
Untuk Kelas X SMK/MAK
 Jaringan ikat sendi, merupakan suatu jaringan yang
kuat namun lentur yang berfungsi menghubungkan tulang
yang satu dengan tulang yang lain.

Kerangka manusia tersusun atas banyak tulang, baik

tulang panjang maupun pendek yang membentuk rangka
dalam dan berfungsi untuk:
(1) menahan dan menegakkan tubuh.
(2) memberikan bentuk tubuh.
(3) bergerak saat dikehendaki oleh otot.
(4) tempat melekatnya otot-otot rangka
(5) menjaga organ tubuh agar tetap berada pada
tempatnya.
(6) melindungi jaringan lunak yang terdapat di dalam
tubuh manusia, seperti otak, jantung, paru-paru,
hati, dan jaringan saraf tulang belakang
(7) tempat pembentukan sel-sel darah merah, keping
darah, dan sel darah putih di dalam sumsum tulang.

(2) Otot
Tulang-tulang penyusun kerangka tubuh manusia
tertutup oleh otot. Tubuh kita dapat digerakkan karena
adanya kerja otot, sehingga otot disebut alat gerak aktif.
Serabut otot merupakan gabungan dari sel-sel otot.
Kumpulan serabut otot sering kita lihat dalam kehidupan
sehari-hari yang disebut daging.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 79
 Menurut bentuk dan cara kerjanya, pada tubuh manusia
terdapat tiga macam otot, yaitu:
(a) Otot polos atau sering disebut juga otot alat-alat dalam
tubuh, berada pada saluran alat-alat dalam tubuh,
seperti saluran pencernaan, pembuluh darah, saluran
kelamin, dan dinding rahim. Otot polos bekerja di luar
kesadaran tanpa perintah otak dan dipengaruhi oleh
saraf otonom, yaitu saraf simpatik dan parasimpatik
(b) Otot lurik (serat lintang) dikenal juga sebagai otot
rangka karena otot ini melekat menutupi rangka.
(c) Otot jantung (miokardium/involunter), memiliki
keistimewaan karena strukturnya seperti otot lurik yang
bercabang banyak dengan jumlah inti sel banyak dan
terletak di tengah serabut, namun bekerjanya seperti
otot polos, dan bekerja di luar perintah otak. Otot
jantung melakukan kontraksi dan relaksasi
menyebabkan serambi dan bilik jantung melebar dan
menyempit guna memompa darah ke dalam pembuluh-
pembuluh darah dan dialirkan ke seluruh tubuh
sehingga menimbulkan denyut jantung.

Bentuk dan ukuran otot bervariasi. Ada yang berbentuk

lingkaran, pipih, panjang dan pendek. Otot deltoid yang
berfungsi menggerakkan bahumerupakan otot yang
berukuran paling besar dan otot yang menggerakkan mata,
panjangnya hanya beberapa milimeter saja merupakan otot
terkecil.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
80
Untuk Kelas X SMK/MAK
 Tanpa otot maka tulang-tulang dalam tubuh manusia
tidak dapat digerakkan. Kita dapat bergerak karena kita
mempunyai otot. Lalu bagaimanakah otot bekerja? Otot
mulai bekerja atau berkontraksi karena adanya rangsangan
melalui saraf. Rangsangan diterima oleh sel otot akan
mempengaruhi suatu zat (asetilkolin) yang peka terhadap
rangsangan. Asetilkolin merupakan salah satu jenis zat
kimia penghantar rangsangan saraf yang dihasilkan pada
bagian ujung saraf dan berperan memindahkan rangsangan
atau sinyal yang diterimanya untuk selanjutnya diteruskan
pada sel-sel saraf yang berdekatan. Zat asetilkolin akan
membebaskan ion kalsium yang berada di sel otot,
kemudian ion kalsium menyebabkan protein otot, yaitu aktin
dan miosin berikatan membentuk aktomiosin yang
dilakukan melalui proses tertentu. Saat otot itu mengerut
atau terjadi pemendekan sel otot menandakan bahwa otot
sedang bekerja. Hal ini yang disebut kontraksi. Setelah
terjadi kontraksi, ion kalsium masuk akan kembali ke dalam
plasma sel yang menyebabkan pelekatan aktin dan miosin
lepas dan akibatnya otot akan menjadi lemas. Dalam
keadaan istirahat otot itu akan mengendur yang disebut
relaksasi.

Otot yang sedang berkontraksi akan membesar,

memendek, dan mengeras. Apabila otot berkontraksi maka
tulang-tulang tempat otot melekat akan tertarik sehingga
menyebabkan tulang ikut bergerak. Adanya pergerakan

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 81
 tulang menyebabkan persendian bergerak pula. Jadi, gerak
yang terjadi pada tubuh kita melibatkan kerja sama antara
otot, tulang, sendi, dan saraf.

(3) Kelainan dan Gangguan pada Sistem Gerak

Tahukah kalian tahu jika rangka dan otot yang kita

gunakan setiap hari tidak selamanya dapat berfungsi
dengan normal? Rangka dan otot dapat mengalami
gangguan. Pernahkah kalian mengalami terkilir (keseleo)
atau patah tulang? Kejadian tersebut termasuk gangguan
yang terjadi pada sistem gerak manusia.

Kelainan dan gangguan pada sistem gerak manusia

dapat terjadi pada rangka dikarenakan adanya gangguan
secara fisiologis, fisik, persendian, dan gangguan tulang
belakang, maupun pada sistem otot. Secara ringkas
mengenai jenis atau bentuk dan penyebab kelainan dan
gangguan pada sistem gerak (rangka dan otot) dapat dilihat
pada tabel di bawah ini.

Tabel 6. Kelainan dan Gangguan pada Sistem Gerak Manusia

Jenis
Kelainan dan
No. Gangguan Penyebab Bentuk Kelainan dan Gangguan
Sistem
Gerak
A. Rangka
1 Fisiologis kelainan a. Mikrosefalus: gangguan
fungsi pertumbuhan tulang tengkorak
hormon atau yang menyebabkan kepala
vitamin menjadi berukuran kecil akibat
kekurangan kalsium saat masa
bayi.
b. Osteoporosis: gangguan tulang
akibat lambatnya osifikasi dan
penghambatan

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
82
Untuk Kelas X SMK/MAK
 Jenis
Kelainan dan
No. Gangguan Penyebab Bentuk Kelainan dan Gangguan
Sistem
Gerak
reabsorbsi/penyerapan kembali
bahan-bahan pembentuk tulang
menyebabkan terjadinya
penurunan massa tulang yang
berakibat pada kerapuhan tulang.
c. Rakitis: pertumbuhan dan
pembentukan tulang tidak
sempurna sehingga tulang kaki
kaki melengkung menyerupai
huruf X atau O akibat kekurangan
vitamin D dan zat kapur.
2 Fisik kecelakaan patah tulang (fraktura) atau retak
tulang (fisura)
3 Persendian sendi tidak a. Terkilir: tertariknya ligamen sendi
berfungsi akibat gerakan tiba-tiba atau tidak
dengan biasa.
normal b. Dislokasi: sobeknya jaringan
ligamen yang menyebabkan
pergeseran tulang penyusun sendi
dari posisi awal.
c. Artritis: peradangan sendi.
d. Ankilosis: tidak berfungsinya
persendian.
4 Gangguan perubahan a. Skoliosis: tulang punggung
tulang posisi tulang bengkok ke kiri atau ke kanan.
belakang belakang b. Lordosis: tulang punggung terlalu
(spina) yang bengkok ke depan.
menyebabkan c. Kifosis: tulang punggung terlalu
perubahan bengkok ke belakang.
kelengkungan
batang tulang
belakang
B. Sistem Otot - Tendon atau Terkilir/keseleo
otot putus
akibat tarikan
yang tidak
biasa, kuat,
tiba-tiba
- Pembengkaka Nyeri otot
n jaringan
- Kejang tubuh Kram
- Gangguan Sawan
pada otak
- Infeksi virus Polio
pada saraf
yang
mengendalika
n gerakan
otot rangka

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 83
 (4) Sistem Peredaran Darah, Kelainan dan
Gangguannya

Darah berwujud cairan berwarna merah dan agak

kental. Darah mengalir di seluruh tubuh dan terhubung
langsung dengan sel-sel di dalam tubuh kita. Darah
terbentuk dari plasma darah, keping darah, sel darah
merah, dan sel darah putih.

Dalam proses metabolisme, darah berfungsi sebagai

alat transportasi/pengedar/pengangkut sari makanan,
oksigen (O2 ), karbon dioksida (CO2 ), sampah dan air,
homeostasis (mengatur keseimbangan zat atau pH
regulator), pengatur suhu tubuh (termoregulasi), serta
imunologi (mengandung antibodi tubuh).

Darah dapat mengalir ke seluruh tubuh melalui sistem

peredaran darah yang didukung oleh alat-alat peredaran
darah guna melakukan tugasnya yaitu jantung dan
pembuluh darah. Jantung memompa darah dan diedarkan
ke seluruh tubuh oleh pembuluh darah yaitu pembuluh
nadi dan pembuluh balik.

Peredaran darah pada manusia disebut sebagai

peredaran darah rangkap (peredaran darah ganda) sebab
setiap satu kali beredar ke seluruh tubuh, darah melewati
jantung sebanyak dua kali. Peredaran darah rangkap
(peredaran darah ganda) ini berupa:

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
84
Untuk Kelas X SMK/MAK
 (a) Peredaran darah besar (peredaran darah sistemik).
Peredaran darah besar bermula dari bilik kiri jantung
menuju ke tubuh bagian atas dan bagian bawah
dengan membawa oksigen (O2 ) ke seluruh sel-sel
tubuh dan selanjutnya darah akan masuk kembali ke
jantung melalui serambi kanan dengan membawa
karbon dioksida (CO2 ). Sebelum darah kembali ke
jantung, maka darah terlebih dahulu akan masuk ke
dalam hati untuk dibersihkan dari racun-racun yang
diserap oleh usus halus dan selanjutnya darah kembali
ke jantung melalui pembuluh balik (vena). Proses ini
disebut sistem porta hepatica.
(b) Peredaran darah kecil (peredaran darah pulmonalis)
Proses peredaran darah kecil diawali dari bilik kanan
jantung yang mengangkut karbon dioksida (CO2 )
menuju paru-paru kanan dan kiri, kemudian darah
kembali ke jantung melalui serambi kiri. Dengan kata
lain, peredaran darah hanya terjadi dari jantung ke
paru-paru dan kembali ke jantung kembali. Oleh
karena itu, darah yang berasal dari paru-paru kanan
dan kiri kaya akan oksigen (O2 ).

Kelainan dan gangguan pada sistem peredaran darah

dapat kita jumpai pada orang di sekitar kita. Hal ini dapat
terjadi dikarenakan adanya kerusakan pada sistem
peredaran darah, faktor keturunan (genetika), maupun
faktor-faktor lain yang belum diketahui. Kelainan dan

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 85
 gangguan tersebut dapat berupa anemia, hemofili,
talasemia, hipertensi, varises, koronariasis,
Hemoroid/Wasir/Ambien, dan leukimia.

(5) Sistem Saraf dan Indra serta Gangguan, dan

Kelainannya

Tubuh manusia terdiri atas berbagai macam organ yang

masing-masing memiliki fungsi tertentu guna menunjang
aktivitas tubuh. Seluruh aktivitas tubuh seperti
menggerakkan tangan, berjalan, mengunyah makanan,
berbicara, tersenyum, berlari, dan sebagainya diatur dan
dikendalikan oleh satu sistem yang disebut sistem pengatur
(regulasi). Sistem pengatur yang terdapat dalam tubuh
manusia terdiri dari sistem saraf, sistem endokrin, dan
sistem indra kelenjar endokrin.

Sistem saraf pada manusia terdiri atas pusat pengaturan

sistem saraf (sistem saraf pusat) dan sistem saraf tepi. Pada
sistem saraf pusat, terdiri dari otak dan sumsum tulang
belakang tersusun dari jutaan sel saraf dengan berbagai
macam bentuk. Sistem saraf akan menerima jutaan
informasi atau rangsangan yang berasal dari berbagai
organ. Informasi atau rangsangan yang diterima organ
tersebut dapat berasal dari dalam maupun luar tubuh.
Seluruh rangsangan tersebut akan bersatu untuk
memberikan respon. Tubuh memerlukan reseptor, sistem

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
86
Untuk Kelas X SMK/MAK
 saraf, dan efektor sebagai bentuk reaksi terhadap
rangsangan yang diterimanya. Sistem saraf pada manusia
berfungsi mengatur organ-organ atau alat-alat tubuh agar
terjadi keserasian kerja, menerima rangsangan sehingga
dapat mengetahui dengan cepat keadaan dan perubahan
yang terjadi di lingkungan sekitar, mengendalikan serta
mempu memberikan reaksi terhadap rangsangan yang
terjadi pada tubuh.

Kelainan pada sistem saraf dapat kita jumpai dalam

kehidupan di sekitar kita. Kelainan ini terjadi karena adanya
kerusakan pada sistem saraf yang bisa diakibatkan oleh
penggunaan obat-obatan,
akibat luka, dan kerusakan yang
bersifat genetik. Contoh jenis
kelainan pada sistem saraf yang
sering dijumpai antara lain
multiple sklerosis, parkinson,
dan polio.

Berbeda dengan sistem

saraf, sistem pengatur dalam
tubuh manusia yang disebut
sistem kelenjar endokrin dapat
menghasilkan hormon yang
disebut sistem kelenjar
Gambar 19. Sistem saraf
pada manusia endokrin. Kelenjar Endokrin ini
Sumber: Ilmu Pengetahuan Populer,
Jilid 8, 2004, Hal. 17 berupa kelenjar yang tidak

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 87
 mempunyai saluran khusus. Hormon yang dihasilkan oleh
kelenjar endokrin akan mengatur pertumbuhan,
metabolisme, reproduksi, dan tingkah laku manusia.

Sistem indra adalah alat yang dapat mengatur tubuh

kita. Dengan sistem indra maka tubuh dapat mengenali
dunia luar dan menanggapi perubahan-perubahan yang
terjadi di sekitarnya (reseptor) sehingga dapat melindungi
tubuh terhadap gangguan-gangguan dari luar tubuh.

Sistem indra terdiri dari alat penerima rangsang dan

urat saraf, sedangkan alat indra terdiri dari bagian-bagian
yang berfungsi menerima, mengolah, dan menjawab
rangsang yang berasal dari lingkungan sekitarnya. Terdapat
5 (lima) indra manusia, yaitu:
(a) Indra Penglihatan (Mata)

Bagaimana kita dapat melihat benda di sekeliling kita?

Kita dapat melihatnya apabila ada cahaya yang masuk ke
dalam mata kita. Cahaya dipantulkan oleh benda tersebut
akan masuk ke dalam mata kita. Cahaya yang masuk ke
mata akan mengalami pembiasan sebelum sampai di retina,
kemudian cahaya tersebut akan diteruskan oleh urat saraf
mata ke pusat penglihatan di otak sehingga kita dapat
melihat benda.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
88
Untuk Kelas X SMK/MAK
 Mata memiliki reseptor khusus untuk mengenali
perubahan sinar dan warna, yaitu sel kerucut (cone) dan sel
batang (rod). Mata terdiri dari
bola mata, otot-otot
penggerak bola mata, kotak
mata (rongga tempat mata
berada), kelopak, dan bulu
mata. Struktur mata dapat
dilihat pada gambar di
samping.
Gambar 20. Struktur mata
Sumber: Kamus Visual, 2004, Hal.
177.
Mata dapat mengalami
gangguan dan kelainan yang
diakibatkan oleh kebiasaan buruk, faktor usia, penyakit, dan
defisiensi. Beberapa bentuk gangguan dan kelainan tersebut
antara lain:
- Miopi atau rabun jauh, yaitu cacat mata yang
disebabkan lensa mata terlalu cembung sehingga
bayangan dari benda yang jauh jatuhnya di depan
retina. Penderita miopi hanya dapat melihat benda
dengan jelas apabila benda tersebut lataknya dekat.
Untuk membantu penderita miopi dapat menggunakan
kacamata lensa cekung (lensa negatif/minus).
- Hipermetropi atau rabun dekat adalah cacat mata yang
disebabkan lensa mata terlalu pipih sehingga bayangan
benda yang dekat jatuhnya di belakang retina. Pada
penderita hipermetropi hanya dapat melihat benda yang
jauh, sehingga untuk menolongnya dapat

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 89
 menggunakan kacamata lensa cembung (lensa
positif/plus).
- Hemeralopi atau rabun senja, yaitu penyakit pada mata
yang disebabkan penderita kekurangan vitamin A,
akibatnya penderita rabun senja tidak dapat melihat
dengan jelas pada sore hari. Apabila keadaan ini
dibiarkan terus berlanjut maka dapat mengakibatkan
kornea mata rusak dan dapat menyebabkan kebutaan.
- Keratomalasia dapat terjadi dikarenakan kornea mata
menjadi putih dan rusak.
- Astigmatista atau mata silinder merupakan cacat mata
yang disebabkan oleh kecembungan permukaan kornea
atau permukaan lensa mata yang tidak rata sehingga
sinar yang datang tidak bisa fokus pada satu titik. Agar
penderita astigmatista dapat tertolon maka ia harus
menggunakan kacamata lensa silindris yang memiliki
beberapa fokus.
- Presbiopi adalah kondisi dimana lensa mata terlalu
pipih, daya akomodasi mata sudah lelah sehingga tidak
dapat memfokuskan bayangan benda yang berada
dekat mata. Kondisi ini umumnya terjadi pada orang
lanjut usia.
- Katarak adalah cacat mata yang disebabkan adanya
pengapuran pada lensa mata sehingga daya akomodasi
berkurang dan penglihatan menjadi tidak jelas (kabur).
Katarak umumnya terjadi pada orang yang sudah
berusia lanjut dan dapat menimbulkan kebutaan.
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
90
Untuk Kelas X SMK/MAK
 - Buta warna adalah kelainan penglihatan mata yang
bersifat genetik atau menurun. Penderita buta warna ini
tidak mampu membedakan warna-warna tertentu,
misalnya warna biru, merah, atau hijau. Buta warna ini
ada yang bersifat parsial dan total. Pada penderita buta
warna parsial masih dapat mengenali beberapa warna,
sedangkan pada buta warna total hanya dapat
membedakan warna hitam dan putih saja.

(b) Indra Pendengaran (Telinga)

Telinga mempunyai reseptor khusus untuk

mengenali getaran bunyi dan untuk keseimbangan.
Telinga terdiri atas tiga bagian utama, yaitu: 1) Telinga
luar terdiri dari daun telinga, yang mempunyai bentuk
khas sebagai penangkap getaran suara, saluran telinga,
dan selaput gendang telinga. Fungsi telinga luar adalah
menangkap getaran bunyi. 2) Telinga tengah terdiri dari
rongga yang berisi udara untuk menjaga tekanan udara
agar seimbang, tulang pendengaran, serta saluran
Eustachius. Telinga tengah berfungsi meneruskan
getaran dari telinga luar ke telinga dalam. 3) Telinga
dalam terdiri dari jendela oval, organ keseimbangan,
rumah siput (koklea), jendela bulat, dan ujung saraf.
Reseptor yang ada pada telinga dalam akan menerima
rangsang bunyi dan mengirimkannya berupa impuls ke
otak untuk selanjutnya akan diolah.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 91
 Telinga sebagai indra pendengaran dapat mengalami
gangguan atau kelainan berupa tersumbatnya telinga
akibat kotoran yang mengumpul terlalu banyak dan
berkurang atau hilangnya pendengaran akibat
pencemaran suara.

(c) Indra peraba (kulit)

Kita dapat membedakan sesuatu kasar atau halus,

membedakan rasa sakit atau tidak, membedakan panas
atau dingin karena adanya indra peraba. Kulit merupakan
indra peraba yang memiliki reseptor khusus untuk sentuhan,
tekanan, sakit, serta membedakan suhu panas dan dingin.
Kulit pada berfungsi sebagai organ ekskresi maupun sebagai
indra peraba.

Kulit terdiri dari 3 lapisan, yaitu: 1) Epidermis atau

lapisan terluar kulit merupakan lapisan pelindung, 2) Dermis
merupakan lapisan tengah kulit yang memiliki saraf dan sel
penerima khusus berkaitan dengan indra peraba dan
perasa, serta 3) Hipodermis, yaitu lapisan yang paling dalam
dan kaya akan jaringan lemak untuk menghangatkan tubuh.

Fungsi kulit antara lain: sebagai alat pelindung bagian

dalam, misalnya otot dan tulang, sebagai alat ekskresi,
sebagai alat peraba dengan dilengkapi dengan bermacam
reseptor yang peka terhadap berbagai rangsangan, serta
pengatur suhu tubuh.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
92
Untuk Kelas X SMK/MAK
 Kulit sebagai indra peraba juga dapat mengalami
gangguan atau kelainan yang disebabkan oleh kotoran,
jamur, penyakit, atau kesalahan kosmetik seperti jerawat,
ketombe, dermatitis, panu, dan lain-lain.

(d) Indra Pengecap (Lidah)

Sel penerima rasa terletak di lidah, oleh karena itu lidah
mempunyai reseptor khusus berkaitan dengan rangsangan
kimia. Lidah merupakan organ yang tersusun dari otot.
Permukaan lidah tampak bercelah dan banyak tonjolan kecil
yang disebut papil (papilla). Papil dan celah tersebut dilapisi
dengan lapisan epitelium yang banyak mengandung
kelenjar lendir dan reseptor pengecap berupa tunas
pengecap dengan sekumpulan sel peka di dalam rongga
mukusnya.

Tunas pengecap terdiri atas sekelompok sel sensori

yang mempunyai tonjolan seperti rambut dan dapat
membedakan empat citra rasa pokok yaitu asam, asin,
manis, dan pahit. Pada saat kita mengecap makanan, maka
citra rasa yang timbul adalah percampuran antara rasa dan
bau. Ketika kita mengunyah makanan, sel-sel penerima
pada lidah dan hidung akan menyampaikan informasi ke
otak. Satu jenis sel penerima hanya dapat merasakan satu
jenis rasa. Bagian ujung lidah mengecap rasa manis dan
asin, bagian tepi lidah mengecap rasa asam, bagian pangkal
lidah mengecap rasa pahit.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 93
 Penyakit yang dapat menyerang lidah antara lain kanker
lidah. Belum diketahui secara pasti penyebab penyakit
kanker lidah ini, namun diduga penyebabnya adalah
merokok dan konsumsi minuman beralkohol dalam jumlah
banyak dan jangka waktu yang lama.

(e) Indra Pembau (Hidung)

Bagaimana kita dapat mencium aroma bunga atau
parfum? Kita dapat mencium aroma bunga atau parfum
berkat adanya indra pembau berupa kemoreseptor yang
terdapat di permukaan dalam hidung (rongga hidung).
Berbeda dengan tunas pengecap, reseptor penciuman tidak
bergerombol. Epitelium pembau mengandung 20 juta sel
olfaktori yang khusus dengan akson-akson yang tegak
sebagai serabut-serabut saraf pembau.

Partikel-partikel kimia yang menguap dan mengapung

di udara apabila dihirup melalui lubang hidung akan
menyentuh sel-sel pembau (olfaktori) yang terdapat di
rongga hidung, kemudian sel-sel reseptor olfactory tersebut
akan mendeteksi kandungan kimia yang terhirup. Sel
reseptor membawa impuls saraf ke pembuluh penciuman
yang terletak di belakang rongga hidung, dan selanjutnya
akan diteruskan ke otak sehingga kita dapat mencium
beraneka macam bau.

Gangguan dan penyakit pada hidung antara lain adalah

sinusitis, yaitu peradangan pada rongga hidung bagian atas.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
94
Untuk Kelas X SMK/MAK
 Gejala sinusitis antara lain adanya sakit kepala, rasa sakit di
bagian wajah, keluar ingus bening, tenggorokan sakit, rasa
sesak di rongga dada, batuk, dan demam. Sinusitis bisa
muncul disebabkan oleh segala sesuatu yang menghambat
atau mengganggu aliran udara ke dalam rongga hidung
sehingga mukus (cairan) hidung keluar dari hidung. Mukus
yang terkumpul merupakan lahan yang subur untuk
pertumbuhan bakteri. Apabila tidak dibersihkan dapat
menimbulkan peradangan.

2) Energi dan Perubahannya

a) Macam-macam Energi

Menurut KBBI energi didefiniskan sebagai daya atau

kekuatan yang diperlukan untuk melakukan berbagai proses
kegiatan. Energi tidak dapat diamati, tidak memiliki massa,
dan tidak dapat diukur secara langsung namun
pengaruhnya dapat kita rasakan. Energi juga bersifat
fleksibel, artinya energi dapat berpindah dan berubah.
Apabila sebuah gaya mengubah salah satu obyek menjadi
gerakan maka jumlah energi akan berubah. Dengan adanya
energi maka kita dapat melakukan berbagai aktivitas.
Semakin kita banyak bekerja maka akan semakin banyak
energi yang kita keluarkan, sebab energi merupakan
kemampuan untuk melakukan suatu usaha atau kerja.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 95
 Kehidupan manusia tidak bisa terlepas dari teori energi.
Energi utama yang ada di bumi ini adalah matahari. Manfaat
energi matahari dapat dirasakan oleh makhluk hidup di
bumi. Energinya bermanfaat untuk proses fotosintesis pada
tumbuhan dan bagi manusia, energi matahari sangat
bermanfaat untuk memudahkan segala aktivitasnya seperti
menghangatkan tubuh, menghangatkan ruangan,
mengeringkan pakaian maupun hasil pertanian, juga untuk
pembangkit tenaga listrik.

Energi dapat menimbulkan perubahan terhadap benda

atau lingkungannya dan perubahan energi tersebut bisa
terjadi dengan berbagai macam cara. Matahari sebagai
sumber energi utama di bumi dapat memberikan banyak
manfaat dalam perubahan energi. Yang dihasilkan oleh
matahari dapat diubah menjadi bentuk energi lain yang
bermanfaat bagi kehidupan manusia. Reaksi nuklir yang
terjadi di matahari dapat menghasilkan energi panas atau
kalor sehingga suhu matahari akan tetap tinggi meskipun
radiasi dipancarkan secara terus menerus.

Energi dapat mengalami perubahan dari satu bentuk ke

bentuk lain, misalnya perubahan energi listrik menjadi
energi cahaya saat lampu dinyalakan, perubahan energi
gerak menjadi energi panas manakala tangan kita terasa
dingin kemudian digosok-gosokkan sehingga menjadi
hangat. Lalu, apa sajakah bentuk energi itu? Mari kita simak
penjelasan di bawah ini.
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
96
Untuk Kelas X SMK/MAK
 (1) Energi Mekanik

Energi mekanik merupakan energi yang dimiliki oleh

suatu benda karena sifat geraknya. Energi mekanik
merupakan keseluruhan energi yang dimiliki oleh semua
benda atau materi yang berada pada tempat kedudukan
tertentu dan bergerak dengan kecepatan tertentu terhadap
suatu titik. Dengan kata lain, energi mekanik adalah jumlah
dari energi potensiak dan energi kinetik yang dihasilkan
akibat pergerakan suatu benda atau materi. Rumus fisika
energi mekanik sebagai berikut:

Keterangan:
Em = energi kinetik (Joule)
Em = Ep + Ek
Ep = energi potensial (Joule)
Ek = energi kinetik (Joule)

Energi mekanik ini terbagi menjadi 2, yaitu:

(a) Energi potensial atau dikenal juga dengan sebutan

energi tenaga tempat.

Energi potensial adalah energi yang dimiliki oleh suatu

benda pada tempat atau kedudukann tertentu.
Contohnya, suatu benda diangkat kemudian
dilepaskan maka benda itu akan jatuh ke bawah.
Karena adanya energi potensial gravitasi maka benda
tersebut dapat bergerak jatuh ke bawah. Gravitasi

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 97
 merupakan contoh dari energi potensial. Energi
potensial dapat dirumuskan sebagai berikut:
Keterangan:
Ep = energi potensial (Joule)
Ep = m . g . h
m = massa (kg)
g = gravitasi (m/s2)
h = ketinggian (m)
(b) Energi kinetik

Setiap benda atau materi yang bergerak atau berpindah

memiliki bentuk energi. Bentuk energi inilah yang
disebut energi kinetik. Jadi, energi kinetik adalah energi
yang dimiliki oleh suatu benda akibat gerak atau
kelajuannya. Semakin tinggi kecepatan suatu benda
maka akan semakin besar pula energi kinetiknya.
Contohnya, ketika sebuah motor melaju dengan
kencang maka energi kinetik dari motor tersebut akan
semakin besar. Secara fisika, energi kinetik dapat
dirumuskan sebagai berikut:

Keterangan:
Ek = ½ m . v2
Ek = energi kinetik (Joule)
m = massa (kg)
v = kecepatan (m/s)

(2) Energi Panas/Energi Thermal/Kalor

Energi panas atau kalor dapat terjadi karena adanya

pergerakan internal partikel penyusun dalam suatu
benda. Energi tersebut berpindah dari suatu partikel

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
98
Untuk Kelas X SMK/MAK
 yang bersuhu tinggi ke partikel yang bersuhu lebih
rendah. Energi panas atau kalor dapat berpindah melalui
3 (tiga) cara, yaitu:
(a) Konduksi adalah perpindahan panas secara
merambat melalui penghantar panas, misalnya tutup
panci akan terasa panas saat digunakan untuk
menutup panci saat memasak, pakaian yang
diseterika terlalu panas dapat terbakar atau
berlubang, besi yang dipanaskan lama-lama maka
panasnya akan merata, rasa panas saat memegang
gelas yang berisi air panas, dan lain-lain.
(b) Konveksi adalah perpindahan panas yang terjadi
secara mengalir, dimana perpindahan panas tersebut
disertai adanya perpindahan zat perantara atau
penghantar panas, contohnya asap yang dihasilkan
oleh kendaraan bermotor, udara panas yang terjadi
saat adanya kebakaran, minyak goreng mendidih
saat dipanaskan di dalam panci atau wajan, dan lain-
lain
(c) Radiasi merupakan perpindahan panas tanpa melalui
perantara atau penghantar panas, misalnya dinding
rumah bagian luar yang terkena matahari akan
terasa panas, petani menjemur hasil panenannya
agar kering terkena sinar matahari, baju dijemur di
bawah sinar matahari akan menjadi kering, dan lain-
lain.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 99
 Contoh dari energi panas yang terjadi dalam satu proses
sekaligus dapat kita amati saat kita memasak air dengan
menggunakan api kompor. Suhu dari api akan berpindah
ke air sehingga air yang kita masak dapat mendidih. Saat
terjadi perpindahan panas dari api sampai ke tangan kita
adalah contoh dari radiasi. Perpindahan panas dari panci
sampai ke tangan melalui pegangan panci adalah contoh
terjadinya konduksi. Sedangkan mendidihnya air dalam
panci merupakan contoh terjadinya konveksi.

(3) Energi Bunyi

Energi bunyi adalah energi yang dihasilkan dari partikel-

partikel udara yang berada di sekitar sumber bunyi.
Setiap terjadinya getaran pada suatu benda pasti akan
menimbulkan energi bunyi. Namun tidak semua bunyi
yang dihasilkan akan terdengar oleh telinga kita.
Semakin kuat getaran yang dihasilkan oleh benda
tersebut maka akan semakin besar energi bunyi yang
dihasilkan. Contohnya, saat kita memukul lonceng
dengan keras maka getaran yang dihasilkan akan besar
sehingga otomatis bunyi yang dihasilkan juga akan
keras.

(4) Energi Cahaya

Energi cahaya adalah energi yang dihasilkan dari benda-

benda yang memancarkan cahaya atau energi yang
menghasilkan sumber cahaya, contohnya adalah energi

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
100
Untuk Kelas X SMK/MAK
 cahaya dari matahari dan cahaya yang keluar dari
lampu.

(5) Energi Kimia

Energi kimia adalah yang terkandung dalam suatu zat

yang membentuk proses reaksi kimia untuk selanjutnya
diubah menjadi energi tertentu atau dengan kata lain,
energi kimia merupakan energi yang dilepaskan selama
proses reaksi kimia. Contoh dari energi kimia adalah zat
makanan yang kita makan akan bereaksi menjadi energi
bagi tubuh. Reaksi kimia yang terjadi akan mengubah
zat makanan tersebut menjadi energi untuk aktivitas
kita.

(6) Energi Listrik

Energi listrik ialah energi yang timbul sebagai akibat

perpindahan muatan-muatan listrik. Energi listrik ini
mengandung muatanlistrik bergerak yang dapat
menimbulkan arus listrik. Energi listrik ini adalah jenis
energi yang paling banyak digunakan dalam kehidupan
kita sehari-hari. Energi listrik kita gunakan untuk
menghidupkan alat-alat elektronik yang ada di rumah
kita.

(7) Energi Nuklir

Energi nuklir ialah jenis energi yang dihasilkan dari reaksi

inti oleh bahan radioaktif. Dengan kata lain, energi nuklir

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 101
 merupakan reaksi nuklir yang terjadi pada inti atom yang
bergabung atau pecah menjadi inti atom dan partikel
lain. Akibat adanya perubahan pada inti atom maka
pembelahan atau penyatuan inti atom akan
menghasilkan energi yang sangat besar. Energi yang
dihasilkan dari reaksi nuklir ini sangat besar sehingga
dapat dimanfaatkan sebagai pembangkit tenaga listrik
selain air dan minyak bumi.

Dari bermacam energi yang diuraikan di atas, energi yang

sering digunakan oleh manusia adalah energi listrik. Energi
listrik tersebut umumnya dari air dan minyak bumi. Kita tahu
bahwa minyak bumi merupakan salah satu sumber energi tak
terbarukan sehingga akan habis apabila digunakan secara
terus menerus. Oleh karena itu, manusia membutuhkan
energi alternatif yang ramah lingkungan, tidak menimbulkan
dampak buruk terhadap alam, dan tidak berbahaya bagi
manusia.

b) Perubahan Bentuk Energi

Energi dapat berubah dari satu bentuk menjadi bentuk

lain. Suatu bentuk energi akan terlihat manfaatnya setelah
berubah bentuk menjadi bentuk energi yang lain. Sesuai
dengan hukum kekekalan energi yang dikemukakan oleh
Albert Einstein, bahwa energi tidak dapat dibuat dan tidak
dapat dimusnahkan, energi hanya dapat diubah menjadi
energi yang setara.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
102
Untuk Kelas X SMK/MAK
 Di bawah ini adalah contoh perubahan bentuk energi
yang sering kita jumpai dalam kehidupan sehari-hari:
Tabel 7. Contoh Perubahan Energi

No. Perubahan Energi Contoh

1 energi gerak menjadi tepuk tangan akan menimbulkan

energi bunyi energi bunyi
2 energi gerak menjadi kedua telapak tangan yang digosok-
energi panas gosokkan akan terasa hangat
3 energi kimia menjadi energi dari makanan yang
energi panas menghasilkan panas setelah dimakan
4 energi kimia menjadi bensin dan solar digunakan sebagai
energi gerak bahan bakar kendaraan bermotor
5 energi listrik menjadi televisi, lampu pijar, lampu pijar
energi cahaya
7 energi listrik menjadi solder, setrika, oven, magic jar,
energi panas dispenser, microwave, rice cooker
8 energi listrik menjadi klakson, bel listrik, alarm listrik
energi bunyi
9 energi listrik menjadi mixer, kipas angin, mesin cuci, bor
energi gerak listrik, blender, cooper
10 energi gerak menjadi generator dan kincir angin
energi listrik
11 energi panas menjadi kertas yang dibentuk spiral akan
energi gerak berputar saat dipanaskan di atas lilin

c) Sumber Energi

Seluruh aktivitas yang dilakukan oleh manusia pasti

memerlukan energi. Energi diperoleh dari sumber energi.
Sampai dengan saat ini, sumber energi yang banyak
digunakan oleh manusia untuk memenuhi kebutuhannya
adalah minyak bumi dan gas, padahal banyak sumber energi
lain yang belum dimanfaatkan secara optimal. Sumber
energi dibedakan menjadi 2, yaitu sumber energi tidak
terbarukan dan sumber energi terbarukan. Sumber energi

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 103
 tidak terbarukan yang paling banyak dimanfaatkan oleh
manusia untuk memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari,
untuk transportasi, pembangkit tenaga listrik, dan industri
adalah minyak bumi, gas alam, dan batu bara.

Keberadaan sumber energi tidak terbarukan ini semakin

lama akan semakin menipis sehingga diperlukan terobosan-
terobosan baru agar manusia beralih memanfaatkan
sumber energi terbarukan yang belum banyak dilirik
tersebut. Sumber energi terbarukan yang pernah
dikembangkan adalah biogas yang berasal dari kotoran
ternak, sumber energi yang berasal dari panas matahari,
angin, dan air mengalir, meskipun saat ini juga sudah ada
yang mengembangkan biogas yang berasal dari sampah
biologis.

Dengan berkembangnya teknologi, diharapkan akan

muncul sumber-sumber energi lain yang bisa dimanfaatkan
untuk memenuhi kebutuhan hidup manusia seperti
pemanfaatan energi biomassa, pemanfaatan ombak atau
gelombang laut sebagai pembangkit tenaga listrik alternatif
mengingat Indonesia adalah negara kepulauan yang
memiliki wilayah perairan lebih luas daripada daratannya
atau mungkin energi lain dengan memanfaatkan panas
bumi dari gunung berapi.
Pemanfaatan energi matahari sebagai sumber energi
terbarukan juga masih dapat dioptimalkan. Energi matahari
dapat dimanfaatkan melalui 3 cara, yaitu:

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
104
Untuk Kelas X SMK/MAK
 1) Prinsip Pemanasan Langsung dilakukan dengan cara
sinar matahari diarahkan untuk memanaskan benda
yang dijadikan sebagai medium secara langsung. Namun
jika cara ini dilakukan secara konvensional maka hasilnya
tidak akan optimal. Agar mendapatkan hasil yang
optimal berupa suhu yang lebih tinggi maka diperlukan
alat yang disebut kolektor atau pengumpul panas.
2) Konversi Surya Termins Elektris (KSTE) dalam
pelnerapannya memerlukan beberapa perangkat
tambahan yaitu konsentrator optik yang digunakan
untuk menyerap energi yang dikumpulkan dan mesin
konvensional untuk pembangkit tenaga listrik.
3) Konversi Energi Photovoltanik (KEP), yaitu mengubah
pancaran energi matahari menjadi arus searah dengan
memanfaatkan lapisan-lapisan tipis dari silikon bahan
semi konduktor lain. Tujuannya adalah agar energi sinar
matahari dapat langsung dikonversikan menjadi energi
listrik.

d. Konten Ilmu Pengetahuan Sosial

1) Aspek Keruangan dan Konektivitas Antarruang dan

Antarwaktu

Suatu peristiwa dapat dikaji berdasarkan aspek ruang,

waktu, kebutuhan, kemasyarakatan, maupun budayanya.
Setiap ruang di permukaan bumi ini pasti memiliki ciri khas atau
karateristik tertentu. Ciri khas atau karakteristik lingkungan

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 105
 manusia dipengaruhi oleh lokasi atau tempat kedudukan
mereka. Karateristik inilah yang kemudian menciptakan
interaksi antarruang di permukaan bumi, termasuk komunikasi
antar manusia yang tinggal didalamnya.

Manusia tidak dapat hidup sendiri. Mereka membutuhkan

manusia dalam hidupnya. Oleh karena itu, manusia melakukan
interaksi sosial yang mendasari aktivitas manusia dalam
memenuhi kebutuhan hidupnya. Guna memenuhi kebutuhan
hidupnya tersebut, manusia menciptakan berbagai hal untuk
membuat kehidupan mereka menjadi lebih baik.

Untuk memahami keadaan alam dan aktivitas penduduk,

kita awali dengan memahami konsep keterkaitan (konektivitas)
antararuang dan antarwaktu. Ruang atau tempat biasanya
digunakan manusia sebagai tempat tinggal dan tempat
melakukan interaksi dengan makhluk hidup lain. Ruang dapat
diartikan sebagai wadah dari seluruh aktivitas makhluk hidup
yang ada di permukaan bumi ini. Ruang juga tidak sebatas pada
permukaan bumi saja namun juga mencakup segala hal yang
berada di bawah permukaan bumi, perairan dan udara yang
bersentuhan dengan permukaan bumi.

Perbedaan karakteristik ruang menimbulkan adanya

interaksi antara ruang satu dengan ruang lainnya, sebab untuk
memenuhi kebutuhan hidup manusia di suatu ruang tertentu
akan membutuhkan ruang lainnya. Dalam satu ruang tidak
mungkin dapat menghasilkan seluruh kebutuhan hidup manusia

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
106
Untuk Kelas X SMK/MAK
 baik dari jenis maupun jumlahnya. Sebagai contoh, wilayah
pegunungan umumnya merupakan wilayah penghasil sayuran,
sedangkan daerah pesisir merupakan wilayah penghasil ikan
laut. Penduduk daerah pesisir membutuhkan sayuran dari
daerah pegunungan untuk di konsumsi setiap hari dan
sebaliknya penduduk dari daerah pegunungan membutuhkan
ikan yang berasal dari penduduk di daerah pesisir. Penduduk
yang tinggal di daerah berbeda hasil buminya akan berkunjung
untuk mendapatkan barang yang dibutuhkannya. Oleh karena
itu, wilayah yang berbeda tersebut kemudian saling berinteraksi
melalui aktivitas perdagangan.

Dalam kondisi saling bergantung, diperlukan adanya

interaksi keruangan, yaitu:
1. Saling Melengkapi (Complementarity/Regional
Complementary)
Kondisi saling melengkapi ini terjadi apabila ada wilayah-
wilayah yang memiliki hasil komoditas yang berbeda.
Misalnya, wilayah X merupakan penghasil sayuran,
sedangkan wilayah Y merupakan penghasil ikan. Wilayah X
membutuhkan ikan, sedangkan wilayah Y membutuhkan
sayuran. Untuk memenuhi kebutuhannya tersebut maka
wilayah X melakukan interaksi dengan wilayah Y melalui
aktivitas jual beli atau perdagangan.
2. Kesempatan Antara (Intervening Opportunity)
Kesempatan antara merupakan suatu lokasi yang
menawarkan alternatif lebih baik sebagai tempat asal

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 107
 maupun tempat tujuan. Apabila seseorang akan membeli
suatu produk, maka ia akan mempertimbangkan faktor biaya
dan jarak untuk memperoleh produk yang dikehendaki.
Misalnya, wilayah A biasanya membeli sepatu ke wilayah B,
kemudian diperoleh informasi bahwa ada wilayah C juga
sebagai wilayah sepatu. Dikarenakan wilayah C jaraknya
lebih dekat sehingga biaya transportasinya lebih murah,
maka para pembeli sepatu dari wilayah A akan beralih
membeli sepatu ke wilayah C. Akibatnya adalah interaksi
antara wilayah A dengan B akan menjadi lemah atau
menurun.
3. Kemudahan Transfer (Transfer Ability)
Kegiatan pengangkutan orang maupun barang pasti
memerlukan biaya. Biaya untuk terjadinya interaksi tersebut
harus lebih rendah jika dibandingkan dengan keuntungan
yang akan diperoleh. Apabila biaya yang akan dikeluarkan
tersebut lebih tinggi dibandingkan dengan keuntungan yang
akan diperoleh, maka interaksi antarruang tidak akan terjadi.
Selain biaya, kemudahan transfer juga bergantung pada
ketersediaan infrastruktur (sarana dan prasarana) yang
menghubungkan daerah asal dengan daerah tujuan. Kondisi
jalan yang rusak atau sulit untuk dicapai akan mengurangi
kemungkinan terjadinya interaksi dikarenakan biaya untuk
mencapainya akan lebih mahal. Sebagai contoh, seseorang
akan menjual baju dari wilayah X ke wilayah Y, namun
kondisi jalan menuju wilayah Y mengalami kerusakan,

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
108
Untuk Kelas X SMK/MAK
 sehingga sulit dilalui. Akibatnya yang terjadi adalah orang
tersebut tidak jadi menjual baju ke wilayah Y.

2) Aspek Interaksi, Komunikasi, Sosialisasi, Institusi

Sosial, dan Dinamika Sosial

Manusia terlahir memiliki naluri untuk selalu hidup

berkelompok sehingga ia perlu melakukan adaptasi baik dengan
individu lain maupun dengan lingkungannya. Adaptasi yang
dilakukan oleh individu satu dengan lainnya, kelompok dan
masyarakat dilakukan melalui pertemuan, interaksi dan
komunikasi.

a. Interaksi Sosial, Komunikasi, dan Kontak Sosial

Interaksi sosial (dalam Philip Selznic dan Leonard Broom,

1961:11) adalah proses tindakan yang dilandasi oleh kesadaran
adanya orang lain seperti antara individu dengan individu
maupun individu dengan kelompok, atau antara kelompok satu
dengan kelompok lainnya yang di dalamnya terdapat proses
respon terhadap tindakan orang lain tersebut yang berdasarkan
norma dan nilai sosial yag berlaku dan diterapkan di dalam
masyarakat. Dalam proses interaksi sosial terdapat ciri-ciri
interaksi sosial yang dibagi menjadi empat. Diantaranya sebagai
berikut :
1) Ada pelaku sosial yang harus lebih dari satu individu. Proses
interaksi sosial akan terjadi apabila ada lebih dari satu
individu.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 109
 2) Dalam interaksi terdapat proses komunikasi antar pelaku
sosial yang dapat dilakukan secara lisan, isyarat maupun
gerakan tubuh (gesture).
3) Memiliki dimensi waktu seperti masa lampau, masa kini dan
masa yang akan datang. Hal ini menjelaskan bahwa proses
interaksi sosial pernah terjadi di masa lampau, di masa kini
dan bahkan masa yang akan datang.
4) Memiliki maksud atau tujuan tertentu yang ingin dicapai
dalam melakukan interaksi sosial.

Syarat agar interaksi sosial dapat terjadi maka harus ada

komunikasi dan kontak sosial. Komunikasi adalah proses
penyampaian informasi baik itu sebuah gagasan, ide, dan pesan
dari satu individu ke individu lainnya untuk saling
mempengaruhi. Proses komunikasi dapat terjadi dengan dua
cara yaitu : komunikasi verbal (komunikasi dalam bentuk lisan
maupun tulisan) dan komunikasi nonverbal (komunikasi
menggunakan simbol-simbol misal bahasa isyarat atau gesture
tubuh).

Kontak sosial diartikan sebagai sebuah hubungan satu

individu ke individu lainnya yang merupakan awal terjadinya
interaksi sosial yang diawali dengan adanya saling respon
meskipun tidak ada kontak fisik. Proses kontak sosial dibagi
menjadi dua jenis, yaitu : kontak sosial primer (kontak sosial
langsung) dan kontak sosial sekunder (kontak sosial tidak
langsung). Kontak sosial primer adalah hubungan timbal balik
baik antarindividu maupun antarkelompok yang terjadi secara
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
110
Untuk Kelas X SMK/MAK
 fisik atau tatap muka. Sedangkan kontak sosial sekunder adalah
hubungan timbal balik antarindividu atau antarkelompok yang
terjadi dengan adanya bantuan perantara contoh komunikasi
menggunakan telepon genggam.

Adapun jenis interaksi sosial ada empat yaitu interaksi

antarindividu, antarkelompok, antara individu dengan
kelompok, serta interaksi antara kelompok dan individu. Bentuk
interaksi sosial dibagi menjadi dua, yaitu:
1) bentuk asosiatif, ialah bentuk interaksi sosial yang memiliki
hasil respon yang baik atau positif sehingga menghasilkan
kerjasama, akomodasi, asimilasi, amalgamasi, dan
akulturasi.
2) bentuk disosiatif, ialah bentuk interaksi yang memiliki hasil
respon tidak bagus atau negatif yang dapat menyebabkan
perpecahan seperti pertentangan/pertikaian/oposisi/konflik,
kompetisi atau persaingan, dan kontravensi.

b. Sosialisasi

Sosialisasi ialah suatu proses yang berlangsung seumur

hidup. Sosialisasi diartikan juga sebuah proses bagi manusia
untuk mulai memperoleh kemampuan yang dibutuhkan
sehingga dapat berperan dalam bagian dari anggota
masyarakat dan juga pengalaman sebagai salah satu proses
belajar yang sangat berpengaruh. Hal tersebut membuktikan
bahwa sosialisasi adalah proses yang sangat penting dan akan
terus terjadi hingga akhir hayat.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 111
 Sosialisasi adalah proses bagaimana memperkenalkan
sebuah sistem pada seseorang, termasuk menentukan
tanggapan dan reaksi seseorang. Sosialisasi juga merupakan
mata rantai yang penting dalam sistem sosial sebab didalamnya
mencakup interaksi sosial dan tingkah laku sosial. Lingkungan
sosial, ekonomi, budaya pengalaman, serta kepribadian ikut
menentukan sosialisasi. Melalui sosialisasi, manusia sebagai

Proses sosialisasi dapat dilakukan melalui internalisasi nilai-

nilai dan norma sosial sejak lahir hingga akhir hayatnya,
pengembangan nilai budaya yang sudah tertanam dalam diri
seseorang yang diimplementasikan dalam tingkah laku sehari-
hari (enkulturasi), serta melalui pendewasaan diri. Dalam
sosialisasi, terdapat 3 tahapan sebagai berikut:
1) Tahap persiapan (preparatory stage)
Tahap persiapan ialah tahap pemahaman terhadap diri
sendiri, dimana anak sudah mulai melakukan tindakan
meniru meskipun belum sempurna.
2) Tahap meniru (play stage)
Play stage adalah tahap anak dapat meniru perilaku orang
dewasa secara lebih sempurna. Anak sudah menyadari
keberadaan diri dan orang-orang terdekatnya serta mampu
memahami suatu peran.
3) Tahap siap bertindak (game stage)
Pada tahap ini anak mulai memahami perannya dalam
keluarga dan masyarakat serta mulai menyadari peraturan
yang berlaku.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
112
Untuk Kelas X SMK/MAK
 4) Tahap penerimaan norma kolektif (generalized other)
Pada tahap keempat ini anak sudah mencapai proses
pendewasaan dan mengetahui kehidupan bermasyarakat
dengan jelas dan anak juga mampu memahami perannya
dalam masyarakat.

Sosialisasi dalam masyarakat dapat dilakukan melalui

beberapa media sebagai berikut:
1) Keluarga
Keluarga merupakan kelompok primer yang memiliki
intensitas tertinggi untuk mengawasi perkembangan pola
perilaku anggota keluarga. Tujuan dari sosialisasi dalam
keluarga adalah untuk membentuk ciri khas kepribadian
anak.
2) Sekolah atau lembaga pendidikan
Sosialisasi yang dilakukan di lingkungan sekolah ini
merupakan sosialisasi sekunder, memiliki cakupan lebih
luas, dan bertujuan untuk menanamkan nilai kedisiplinan
yang lebih tinggi dan mutlak serta berorientasi
mempersiapkan peran peserta didik pada masa mendatang.
3) Kelompok sepermainan (Peer Group)
Proses sosialisasi melalui kelompok sepermainan dilakukan
antarteman, baik oleh teman sebaya maupun bukan
sebayanya. Hubungan sosialisasi yang terjalin dalam
kelompok sepermainan ini bersifat ekualitas atau sederajat.
4) Lingkungan kerja

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 113
 Sosialisasi melalui lingkungan kerja bertujuan untuk
mencapai kesuksesan dan keunggulan dalam bekerja.
Proses sosialisasi di lingkungan kerja dapat dilakukan
berdasarkan tuntutan sistem yang ada serta intensitas
sosialisasi tertinggi yang dilakukan antarkolega.
5) Media massa
Penyampaian pesan dalam sosialisasi melalui media massa
lebih bersifat umum sebab selalu mengikuti segala bentuk
perkembangan dan perubahan sosial serta memiliki peran
penting dalam penyampaian nilai dan norma untuk
menghadapi masyarakat yang beragam atau heterogen.

c. Institusi Sosial

Menurut Koentjaraningrat (Nerika, 2014), institusi sosial

merupakan satuan norma khusus yang menata serangkaian
tindakan yang berpola untuk keperluan khusus manusia
dalam kehidupan masyarakat.

Proses institusionalisasi (pelembagaan) dalam

masyarakat terjadi apabila suatu kelompok memutuskan
bahwa seperangkat norma, nilai-nilai, dan peranan tertentu
dianggap sangat penting bagi kelangsungan hidupnya,
sehingga para anggotanya diminta untuk mematuhinya.
Proses ini telah terjadi dimana-mana dan terumuskan dalam
masyarakat. Proses-proses diatas sepanjang mengenai soal-
soal kebutuhan penting dan sepanjang melahirkan sistem
yang stabil dan universal, dinamakan lembaga.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
114
Untuk Kelas X SMK/MAK
 Lembaga sosial diartikan sebagai seperangkat
norma/aturan/tata cara yang mengatur perilaku atau
tindakan individu dalam bermasyarakat. Norma yang
dibentuk oleh masyarakat sendiri sehingga dapat diubah dan
dipertahankan, tergantung pada kebutuhan masyarakat itu
sendiri. Norma dalam masyarakat berguna untuk mengatur
hubungan antar manusia dalam masyarakat agar terlaksana
sebagaimana yang mereka harapakan. Norma-norma yang
ada dalam masyarakat itu mempunyai kekuatan mengikat
yang berbeda-beda, ada norma yang lemah, yang sedang
sampai yang terkuat daya pengikatnya, di mana anggota-
anggota masyarakat pada umumnya tidak berani
melanggarnya.

Proses pertumbuhan institusionalisasi meliputi beberapa

tahap sebagai berikut:
1) Diterima oleh sebagian besar anggota masyarakat
tanpa ada kalangan yang menolak.
2) Norma tersebut menjiwai seluruh anggota masyarakat
3) Norma tersebut harus mempunyai sanksi yang
mengikat setiap anggota masyarakat.
Untuk dapat membedakan kekuatan mengikat dari pada
norma-norma tersebut, maka secara sosiologis dikenal
adanya empat pengertian:
1) Cara (usage)
Cara atau usage ini banyak menunjuk pada suatu
perbuatan antara individu dengan individu lainnya dalam

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 115
 hubungan bermasyarakat. Norma ini mempunyai
kekuatan yang lemah karena penyimpangan terhadapnya
tak akan mengakibatkan hukuman yang berat, akan tetapi
hanya sekedar celaan saja dari individu yang
dihubunginya.
2) Kebiasaan (folkways)
Kebiasaan atau folkways ini mempunyai kekuatan
mengikat yang lebih besar dari pada cara atau usage,
karena kebiasaan ini berulang-ulang yang menunjukkan
bahwa banyak orang yang menyukainya. Pelanggaran
atau penyimpangan dari kebiasaan ini akan
mengakibatkan seseorang dianggap menyimpang dari
kebiasaan umum dalam masyarakat.
3) Tata kelakuan (mores)
Menurut Mac Iver dan H. Page, tata kelakuan adalah
kebiasaan-kebiasaan yang ada dalam masyarakat yang
diterima sebagai nama-nama pengatur dalam masyarakat
itu. Tata kelakuan merupakan pencerminan dari sifat-sifat
yang hidup dalam kelompok manusia sebagai alat
pengawas, alat pemaksa, alat untuk melarang sesuatu
terhadap anggota-anggotanya agar menyesuaikan
perbuatan-perbuatan dengan tata kelakuan tersebut.
4) Adat istiadat (custom)
Adat kebisaan atau custom ini bisa terjadi tata kelakuan
yang kekal serta kuat intregasinya dengan pola
perikelakuan masyarakat. Anggota masyarakat yang
melanggar adat kebisaan akan menderita sanksi yanfg
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
116
Untuk Kelas X SMK/MAK
 keras yang kadang-kadang secara tidak langsung
diperlakukan. Adat kebiasaan ini masih banyak ditemui di
negara Indonesia, terutama di daerah-daerah yang masih
teguh adat kebiasaan.

d. Dinamika Sosial
Dinamika sosial adalah sebuah kajian dalam rabah
sosiologi yang membahas tentang perubahan-perubahan
yang terjadi dalam kehidupan sosial. Dinamika sosial
diartikan bahwa manusia dan masyarakat akan selalu
berkembang dan mengalami perubahan. Menurut Soerjono
Soekanto (2006:146), perubahan akan selalu ada dalam
setiap kelompok sosial. Ada yang mengalami perubahan
secara cepat maupun lambat. Terkait dengan dinamika
sosial, obyek pembahasannya meliputi:
1) Pengendalian sosial (social control).
Pengendalian sosial adalah proses atau cara pengawasan
baik yang direncanakan maupun yang tidak
direncanakan untuk mengajak, mendidik, bahkan
memaksa warga masyarakat mematuhi norma dan nilai
yang berlaku. Dalam pengendalian sosial, struktur sosial
memiliki alat-alat pengendalian yang berupa nilai-nilai
dan norma yang dilengkapi dengan unsur
kelembagaannya.
2) Perilaku Menyimpang atau Penyimpangan Sosial (role
expectation)

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 117
 Perilaku menyimpang ialah perilaku sejumlah besar
orang yang dianggap tidak sesuai dengan norma dan
nilai yang berlaku dalam masyarakat sehingga
menimbulkan reaksi-reaksi tertenti seperti cemoohan,
gunjingan, dan celaan masyarakat hinga menimbulkan
hukuman.
3) Mobilitas Sosial (social mobility)
Mobilitas sosial ialah suatu peristiwa sosial dimana
individu atau kelompok bergerak atau pindah dari satu
lapisan sosial tertentu ke lapisan sosial lainnya.
Pergerakan tersebut mengarah pada gerak sosial baik
dari lapisan sosial bawah yang bergerak ke atas ataupun
sebaliknya.
4) Perubahan Sosial (social change)
Perubahan sosial ialah pergeseran nilai-nilai, norma-
norma sosial, kekuasaan dan wewenang, susunan
lembaga kemasyarakatan, pola-pola perilaku organisasi,
pelapisan sosial, interaksi sosial, dan lain sebagainya.
Perubahan sosial dapat mengarah pada pergeseran pola-
pola kehidupan yang tradisional ke arah modern namun
ada juga yang justru bergeser dari pola-pola peradaban
yang maju ke pola-pola tradisional atau bahkan
mengalami kehancuran. Bentuk perubahan dapat dilihat
dari mekanisme perubahan itu sendiri, yaitu ada
perubahan sosial yang disengaja atau dikehendaki atau
direncanakan (planned change) dan ada juga perubahan

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
118
Untuk Kelas X SMK/MAK
 yang tidak dikehendaki atau tidak direncanakan atau
tidak di sengaja (unplaned change).

3) Aspek Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan

Ekonomi adalah ilmu mengenai asas-asas produksi,

distribusi dan pemakaian barang-barang serta kekayaan
(seperti hal keuangan, perindustrian dan perdagangan)
(https://kbbi.web.id/ekonomi. Diunduh pada tanggal 16 Juni 2021).

Ekonomi bisa juga diartikan sebagai suatu studi mengenai

perilaku manusia dalam mengusahakan dan mengatur kegiatan
konsumsi dan produksinya. Ilmu ekonomi merupakan suatu
studi tentang perilaku orang dan masyarakat dalam memilih,
menggunakan sumber daya yang langka dan yang memiliki
beberapa alternatif penggunaan untuk dapat memproduksi
berbagai komoditi kemudian menyalurkannya, baik saat ini
maupun di masa depan pada berbagai individu dan kelompok
yang ada dalam suatu masyarakat. Dengan mempelajari ilmu
ekonomi berarti kita mempelajari perilaku ekonomi yaitu suatu
perilaku dalam memilih berbagai alternatif yang memberikan
hasil yang terbaik.

a. Perilaku Ekonomi
Kebutuhan manusia bersifat tak terbatas, sebab manusia
cenderung tidak pernah merasa puas dan akan selalu merasa
kekurangan, sementara sumber daya yang dimilikinya terbatas.
Keterbatasan sumber daya yang dimiliki manusia menyebabkan
manusia berusaha mengatasi masalah itu dengan melakukan

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 119
 perilaku ekonomi. Perilaku ekonomi tidak akan bisa lepas dari
kehidupan kita sehari-hari, baik dalam lingkup yang sempit
maupun luas. Manusia melakukan berbagai perilaku ekonomi
sebagai upaya untuk bertahan hidup.

Perilaku ekonomi dalam lingkup kecil dapat terjadi dalam

keluarga. Sejak dini anak sudah diajarkan bagaimana
menerapkan perilaku ekonomi agar kelak saat ia dewasa
mampu menjalankan kehidupan ekonominya. Perilaku ekonomi
juga terjadi pada lingkup yang lebih luas, misalnya pada sebuah
perusahaan. Tujuan perusahaan adalah ingin mendapatkan
profit atau laba sebesar-besarnya sehingga ia akan berusaha
agar biaya produksi yang dikeluarkan lebih kecil daripada
keuntungannya. Contoh perilaku ekonomi yang lebih luas dapat
kita lihat saat pemerintah memberikan subsidi pada rakyat pra-
sejahtera dengan memberikan subsidi beras dengan harga
murah agar dapat terjangkau oleh masyarakat kecil. Perilaku
ekonomi antarnegara yang dilakukan melalui kerja sama
internasional dalam bidang ekonomi juga dilakukan sebagai
salah satu cara yang dilakukan negara untuk memperbaiki
perekonomian nasionalnya.

b. Motif dan Prinsip Ekonomi

Setiap orang pasti memiliki alasan atau dorongan tertentu

ketika ia melakukan suatu kegiatan. Misalnya seseorang bekerja
dengan niat untuk mendapatkan uang guna memenuhi

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
120
Untuk Kelas X SMK/MAK
 kebutuhan hidupnya. Motif adalah alasan atau niat seseorang
melakukan suatu kegiatan. Dengan demikian, pengertian motif
ekonomi ialah sebuah alasan tertentu yang mendasari
seseorang dalam melakukan aktivitas perekonomian baik
lingkup kecil maupun lingkup besar.

Seseorang pasti memiliki motif ekonomi tertentu sehingga ia

melakukan atau tidak melakukan sesuatu. Berdasarkan hal
tersebut, motif ekonomi dibedakan menjadi 2, yaitu:
1) Motif Ekonomi Intrinsik
Motif ekomomi intrinsik merupakan sebuah alasan yang
berasal dari dalam diri seseorang tanpa adanya pengaruh
atau paksaan dari pihak lain. Motif ini tergantung pada minat
yang dimiliki oleh individu tersebut.
2) Motif Ekonomi Ekstrinsik
Motif ekonomi ekstrinsik merupakan alasan seseorang yang
dipengaruhi oleh situasi dan kondisi yang ada di lingkungan
sekitar di luar dirinya sendiri. Motif ini terjadi akibat adanya
stimulus atau rangsangan yang berasal dari luar dirinya.
Sebagai contoh, seorang bekerja karena tuntutan untuk
memenuhi kebutuhan keluarganya, perusahaan menjalin
kerja sama dengan perusahaan lain agar mendapat
keuntungan yang lebih besar, pemerintah menjalin kerja
sama dengan negara lain untuk mendukung pembangunan
infrastruktur dalam negeri, dan lain-lain.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 121
 Motif ekonomi berdasarkan aspeknya dapat dibedakan
menjadi 5 (lima), yaitu: mendapatkan sebuah keuntungan,
mendapatkan kekuasaan dalam perekonomian , mendapatkan
penghargaan dari pihak lain, dorongan untuk perbuatan sosial,
serta pemenuhan kebutuhan hidup dan mencari sebuah
kesejahteraan.

Selain motif ekonomi, seseorang melakukan kegiatan

ekonomi juga berdarakan pada prinsip ekonomi. Prinsip
ekonomi didefinisikan sebagai suatu usaha yang bisa dilakukan
untuk mendapatkan hasil yang maksimal dengan pengorbanan
minimal. Jadi, prinsip yang pertama menunjukkan bahwa dalam
melakukan pemilihan harus didasarkan pada pemilihan biaya
yang paling efisien serta pemilihan berdasarkan pada aspek
produktivitas.

c. Produksi, Distribusi dan Konsumsi

Dalam ilmu ekonomi terdapat tiga konsep utama guna

kegiatan ekonomi dalam memenuhi kebutuhan dasar hidup
masyarakat, yaitu produksi, konsumsi dan distribusi. Produksi
diartikan sebagai kegiatan yang ditujukan untuk menghasilkan
barang dan jasa. Produksi ditujukan untuk menambah atau
menciptakan nilai guna suatu barang dan jasa. Untuk
menambah nilai guna suatu barang dapat dilakukan dengan
cara: 1) mengubah suatu bentuk barang menjadi barang baru;
2) memindahkan suatu barang dari suatu tempat ke tempat

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
122
Untuk Kelas X SMK/MAK
 lain; 3) mengatur waktu penggunaan suatu barang; dan 4)
menciptakan suatu jasa. Barang-barang yang dihasilkan dalam
proses produksi dibedakan menjadi barang produksi dan barang
konsumsi.

INPUT PROSES OUTPUT

- Sumber daya Memberi nilai Produk berupa

alam tambah atau barang dan
- Modal menciptakan jasa
- tenaga kerja
- kewirausahaa
n

Gambar 21. Proses produksi

Barang dan jasa yang dapat dihasilkan dalam proses

produksi memilki keterbatasan yang mempengaruhi suatu
produksi, yakni berupa: modal (capital), sumber daya alam
(land), tenaga kerja (labour), dan kewirausahaan (enterprise),
sementara kebutuhan manusia dengan barang dan jasa tidak
terbatas. Akibatnya, dalam menghasilkan barang dan jasa ini
produsen harus mempertimbangkan faktor-faktor produksi
tersebut.

Distribusi adalah proses menyalurkan barang dan jasa yang

berasal dari produsen sampai pada konsumen. Proses
penyaluran barang dan jasa ini meliputi beberapa pihak yang
saling mempengaruhi satu sama lain yaitu produsen, perantara
(distributor) dan konsumen. Produsen harus
mempertimbangkan saluran mana yang akan dipilih untuk

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 123
 menyalurkan barang dan jasanya dengan tepat dan biaya
murah dengan cara: 1) membangun saluran distribusi, 2)
menentukan jenis distribusinya apakah berbentuk intensif,
selektif ataukah eksklusif, 3) menentukan saluran distribusi
yang akan digunakan langsung dari produsen ke konsumen
ataukah menggunakan saluran tidak langsung dengan
perantara grosir dan pengecer, dan 4) menetukan jenis lembaga
distribusi yang digunakan, apakah akan menggunakan agen,
grosir/wholesaler, ataukah melaluipedagang eceran.

Konsumsi ialah suatu aktivitas pemakaian barang dan jasa

baik secara langsung maupun tidak langsung baik oleh individu
atau kolektif dalam memenuhi kebutuhan dasar manusia. Setiap
manusia tentu mengharapkan kehidupan layak yang sangat
ditentukan oleh pemenuhan ketersediaan barang dan jasa dari
segi kualitas dan juga kuantitas yang memadai. Kelayakan
untuk hidup sangat bergantung pada tiga faktor yaitu
pendapatan, ketersediaan barang dan jasa serta harga barang
dan jasa tersebut.

d. Permintaan dan Penawaran

1) Permintaan
Permintaan adalah jumlah barang dan jasa yang
dibutuhkan atau diinginkan masyarakat/konsumen pada
berbagai tingkat harga pada suatu jangka waktu tertentu.
Permintaan dapat dibedakan menjadi permintaan
absolut, permintaan potensial, dan permintaan efektif.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
124
Untuk Kelas X SMK/MAK
 Setiap manusia pada dasarnya memiliki kebutuhan yang
tinggi terhadap barang dan jasa, namun manusia
mempunyai keterbatasan sumber daya untuk memenuhi
kebutuhan tersebut. Keterbatasan sumber daya yang
dimiliki inilah yang kemudian mendorong seseorang
untuk bekerja lebih giat dan berpikir kreatif untuk
memenuhi kebutuhan yang terus meningkat.

Permintaan terhadap barang/jasa dipengaruhi oleh

harga barang/jasa tersebut, harga barang/jasa lain yang
terkait dengan barang/jasa yang dimaksud, pendapatan
masyarakat, minat masyarakat, jumlah penduduk, serta
prediksi kondisi di masa mendatang.

Hukum permintaan adalah konsep yang menjelaskan

bagaimana hubungan antara permintaan terhadap
sesuatu barang/jasa dengan harganya. Hukum
Permintaan menyatakan bahwa apabila harga naik maka
jumlah barang yang diminta akan semakin berkurang,
namun apabila harga turun maka jumlah barang yang
diminta akan bertambah.

2) Penawaran
Penawaran adalah sebuah kondisi dimana sejumlah
barang atau jasa yang bersedia ditawarkan/dijual oleh
penjual (produsen) pada berbagai tingkat harga pada
suatu waktu tertentu dan syarat tertentu. Saat produk
tersedia dan siap untuk ditawarkan kepada konsumen,

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 125
 disitulah terjadi penawaran. Ketersediaan produk di pasar
sangat bergantung pada kondisi pasar, baik terkait harga
produk (ouput) maupun harga input yang digunakan
untuk menghasilkan suatu produk. Faktor yang dapat
mempengaruhi permintaan antara lain : harga bahan
baku, harga barang itu sendiri, harga barang lain, biaya
produksi yang dikeluarkan, subsidi, pajak, upah tenaga
kerja, harga bahan bakar, tarif listrik, tujuan dari
produsen, serta kemajuan teknologi yang berkembang.

Permintaan dan penawaran inilah yang kemudian

memunculkan adanya pasar. Pasar merupakan tempat
bertemunya penjual dan pembelai, tempat bertemunya
permintaan dan penawaran. Pada sistem ekonomi pasar
kehidupan ekonomi dapat berjalan bebas sesuai dengan
mekanisme proses pasar. Siapa saja bebas memproduksi
barang dan jasa untuk meningkatkan perekonomian
masyarakat. Produsen bisa memperoleh keuntungan
sebesar-besarnya. Jika barang atau jasa dapat
dipasarkan, pada akhirnya produsen akan menyesuaikan
dengan keinginan dan daya beli konsumen itu sendiri.
Pasar memiliki lima fungsi, yaitu:

1) menetapkan nilai (sets value). Gerak kekuatan

permintaan dan penawaran yang terjadi di pasar
akan menentukan tingkat harga barang. Juga
menentukan apa dan berapa jumlah macam barang
diproduksi dalam suatu perekonomian.
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
126
Untuk Kelas X SMK/MAK
 2) Pasar mengorganisasikan produksi yaitu
memecahkan masalah bagaimana cara menghasilkan
barang.
3) pasar mendistribusikan barang. Gerakan harga
barang dan faktor produksi akan menentukan
distribusi barang yang diproduksi pada masyarakat.
4) pasar berfungsi menyelenggarakan penjatahan.
Tingginya tingkat harga barang akan membatasi
tingkat konsumsi.
5) pasar mempertahankan dan menyediakan barang
dan jasa untuk yang akan datang
Pada masa sekarang, pasar telah mengalami perkembangan.
Berdasarkan Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 112
Tahun 2007 tentang Penataan dan Pembinaan Pasar
Tradisional, Pusat Perbelanjaan dan Toko Modern yang
mengatur dasar perencanaan dan penyelenggaraan pasar
tradisional, pusat perbelanjaan dan toko modern, serta
hubungan keruangan di antara ketiganya dan daerah
layanannya. Peraturan tersebut menjadi penting mengingat
desakan atau keinginan mengembangkan kawasan pasar. Tiga
hal penting dalam peraturan tersebut adalah definisi dan tolok
ukur masing-masing prasarana perdagangan tersebut, tata
letak dan persyaratan teknis dasar berserta manajemen (http://e-
journal.uajy.ac.id/11423/3/TA142382.pdf. Diunduh pad atanggal 16 juni
2021).

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 127
 e. Kesejahteraan
Menurut wikipedia, sejahtera menunjuk ke keadaan yang
baik, kondisi manusia di mana orang-orangnya dalam keadaan
makmur, dalam keadaan sehat dan damai. Dalam istilah
ekonomi, sejahtera dihubungkan dengan keuntungan benda.
Sementara dalam istilah kesejahteraan sosial merujuk pada
keterjangkauan pelayanan dalam memenuhi kebutuhan
masyarakat (https://id.wikipedia.org/wiki/Kesejahteraan diunduh pada
tanggal 16 Juni 2021).

Semua orang yang melakukan kegiatan ekonomi dalam

rangka memenuhi kebutuhan hidupnya bertujuan untuk
memperoleh kesejahteraan dalam hidupnya. Pada umumnya
kebutuhan manusia ada beberapa macam, baik kebutuhan
primer, sekunder maupun tersier yang semuanya dapat dipenuhi
melalui perencanaan oleh masing-masing individu.
Aktivitas ekonomi yang dilakukan oleh manusia dimaksudkan
untuk mencukupi semua kebutuhannya agar menjadi sejahtera
atau makmur. Ukuran kesejahteraan secara ekonomi bisa
disamakan dengan terpenuhinya kebutuhan yang bersifat
materiil (fisik). Perilaku ekonomi yang dilakukan secara terus
menerus (setiap hari) oleh masyarakat ini akhirnya menjadi
suatu aktivitas yang disebut kegiatan ekonomi.
Kualitas hidup kita tidak lepas dari nuansa ekonomi namun
sekarang telah mengalami pergeseran dimana konsep
kesejahteraan lebih komprehensif dengan memasukan konsep-
konsep lain seperti pembangunan yang memperhatikan aspek
sosial dan upaya pelestarian lingkungan hidup. Konsep

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
128
Untuk Kelas X SMK/MAK
 kesejahtera saat ini harusi diimbangi dengan upaya pelestarian
lingkungan hidup, sehingga kesejahteraan yang diciptakan harus
mampu menjamin kemapanan secara finansial dan mapan
secara sosial dengan tetap menjaga kelestarian lingkungan guna
menjamin kelangsungan hidup generasi di masa mendatang.

E. Peta Konsep

Peta konsep merupakan suatu cara yang digunakan dalam

belajar dengan mengaitkan konsep-konsep yang saling
berhubungan dan dapat dituangkan dalam bentuk diagram
ataupun gambar. Peta konsep dapat dimanfaatkan untuk menggali
sejauh mana pemahaman terhadap suatu konsep,
menghubungkan keterkaitan antarkonsep, mengurangi terjadinya
kesalahan persepsi atau pemahaman, serta mengembangkan
pembelajaran yang sistematis dan terintegrasi sehingga strategi
pembelajaran dapat terlaksana secara efektif.
Penyusunan peta konsep dapat membantu menentukan
konsep yang penting dalam konteks materi yang sedang dipelajari
atau akan diterapkan dalam menyelesaikan suatu permasalahan.
Dalam pembelajaran Projek IPAS ini terkait dengan tema Dampak
Kemajuan Teknologi Informasi terhadap Pendidikan Formal
Menengah di Indonesia, dapat diawali dengan melakukan kajian
literasi untuk menemukan konsep-konsep penting atau spesifik
menggunakan tinjauan ilmiah berdasarkan “Ilmu Pengetahuan
Sosial” dan “Ilmu Pengetahuan Alam” yang telah diperoleh

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK 129
 sebelumnya. Hubungan antarkonsep atau materi penting yang
relevan dapat digunakan untuk menjelaskan hubungan sebab-
akibat atau ketergantungan untuk menyelesaikan suatu masalah.
Peta konsep yang telah disusun dapat dilengkapi dengan catatan
kejadian atau peristiwa baik yang berasal dari media cetak ataupun
audio viual agar mampu menjelaskan kejadian secara utuh.
Sebagai contoh penyusunan peta konsep dapat dilihat pada
gambar di bawah ini:

Dampak Kemajuan Teknologi Informasi

Bidang
Bidang Ekonomi
Pendidikan

Perkembangan
Perubahan Perubahan gaya Perubahan Perkembangan
metode
perilaku anak belajar pasar alat tukar
pembelajaran

Pembelajaran Pembelajaran
jarak jauh (kelas klasikal (tatap
online) muka)

Gambar 22. Contoh peta konsep

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
130
Untuk Kelas X SMK/MAK
F. Langkah Pembelajaran

Agar peserta didik dapat terlibat secara aktif dalam memecahkan masalah yang disajikan, maka model
pembelajaran yang dipilih adalah Project Based Learning (PjBL).
Sesuai dengan elemen dan capaian pembelajaran mata pelajaran Projek IPAS, maka langkah-langkah
pembelajaran yang dilakukan sebagai berikut:

Tabel 8. Langkah Pembelajaran Tema 2

Rumpun Aspek
Elemen Capaian Pembelajaran Langkah Kerja
1 2 3 1 2 3 4 5 6 7
1. Menjelaskan Peserta didik diharapkan dapat : 1. Guru
fenomena secara 1. memahami pengetahuan ilmiah a. Menyampaikan topik V V V V V V V V
ilmiah 2. menerapkannya; b. Menyajikan pertanyaan terkait
3. membuat prediksi sederhana dengan topik V V V V V V V V
disertai dengan pembuktiannya. 2. Peserta Didik
4. menjelaskan fenomena- a. Membentuk kelompok kerja V V V V V V V V
fenomena yang terjadi di (maksimal 5 orang)
lingkungan sekitarnya dilihat b. Menentukan struktur organisasi V V V V V V V V
dari berbagai aspek seperti kelompok
makhluk hidup dan c. Mencari/menemukan kasus V V V V V V V V
lingkungannya; zat dan kebakaran melalui media
perubahannya; energi dan V V V V V V V V

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
131
 Rumpun Aspek
Elemen Capaian Pembelajaran Langkah Kerja
1 2 3 1 2 3 4 5 6 7
perubahannya; bumi dan d. Menuliskan hasil pekerjaan
antariksa; keruangan dan berdasarkan data pengamatan
konektivitas antar ruang dan dalam format sesuai
waktu; interaksi, komunikasi, kesepakatan kelompok (contoh
sosialisasi, institusi sosial dan terlampir), minimal mencakup :
dinamika sosial; serta perilaku 1) Identitas kelompok
ekonomi dan kesejahteraan. 2) Informasi peristiwa (tempat
5. mengaitkan fenomena- kejadian, waktu kejadian)
fenomena tersebut dengan 3) Faktor-faktor penyebab (fisik
keterampilan teknis pada maupun sosial)
bidang keahliannya. 4) Dampak yang terjadi
e. Merumuskan masalah yang ada V V V V V V V V
dengan menuliskan dalam
pertanyaan ilmiah yang bersifat
terbuka (contoh : Apa yang
menyebabkan terjadinya
perilaku menyimpang pada
pelajar di …. akibat
penggunaan teknologi informasi
yang tidak tepat; Kerugian apa
sajakah yang timbul akibat
perilaku menyimpang pada
pelajar di ….
2. Mendesain dan Peserta didik dapat : 1. Guru
mengevaluasi 1. menentukan dan mengikuti a. memastikan setiap peserta didik V V V V V V V V
penyelidikan prosedur yang tepat untuk dalam kelompok memilih dan
ilmiah melakukan penyelidikan ilmiah, mengetahui prosedur pembuatan
2. menjelaskan cara penyelidikan proyek/produk yang akan
yang tepat bagi suatu dihasilkan.
pertanyaan ilmiah, b. Guru dan peserta didik membuat V V V V V V V V
kesepakatan tentang jadwal
pembuatan proyek (tahapan-
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
132 Untuk Kelas X SMK/MAK
 Rumpun Aspek
Elemen Capaian Pembelajaran Langkah Kerja
1 2 3 1 2 3 4 5 6 7
3. mengidentifikasi kekurangan tahapan dan pengumpulan hasil
atau kesalahan pada desain pekerjaan)
percobaan ilmiah. 2. Peserta Didik
a. Menyusun desain percobaan V V V V V V V V
ilmiah :
1) Menyusun hipotesis
2) menyusun langkah
penyelidikan lebih lanjut :
a) menyusun daftar
referensi
b) menyiapkan referensi
b. membuat peta konsep V V V V V V V V
berdasarkan kejadian dan dasar
teori
c. menyiapkan media sumber data V V V V V V V V
yang dibutuhkan untuk
pendalaman data
d. mengidentifikasi kekurangan V V V V V V V V
atau kesalahan pada desain
percobaan ilmiah yang ada
e. menyusun jadwal penyelesaian V V V V V V V V
proyek dengan memperhatikan
batas waktu yang telah
ditentukan bersama.
4. Menerjemahkan Peserta didik dapat : 3. Guru
data dan bukti- 1. menerjemahkan data dan bukti a. memantau keaktifan peserta V V V V V V V V
bukti secara dari berbagai sumber untuk didik selama melaksanakan
ilmiah membangun sebuah argumen proyek, memantau realisasi
2. mempertahankannya dengan perkembangan dan
penjelasan ilmiah. membimbing jika mengalami
3. mengidentifikasi kesimpulan kesulitan.
yang benar diambil dari tabel V V V V V V V V
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
133
 Rumpun Aspek
Elemen Capaian Pembelajaran Langkah Kerja
1 2 3 1 2 3 4 5 6 7
hasil, grafik, atau sumber data b. memfasilitasi diskusi tentang
lain. pekerjaan, V V V V V V V V
4. merencanakan dan c. mengukur ketercapaian
melaksanakan aksi sebagai standar.
tindak lanjut, 4. Peserta Didik : V V V V V V V V
5. mengkomunikasikan proses a. Membuat tabel secara
dan hasil pembelajarannya, kronologis peristiwa yang
6. melakukan refleksi diri terjadi, memuat : No, Kejadian,
terhadap tahapan kegiatan Tempat Kejadian, Waktu
yang dilakukan. Kejadian, Bukti, dan Saksi)
b. Membuat tabel penjelasan V V V V V V V V
kejadian/peristiwa yang
memuat : No, Kejadian,
Penjelasan Ilmiah materi IPA
atau IPS (format terlampir)
c. Menyusun rekonstruksi kejadian V V V V V V V V
disertai penjelasan ilmiah
(materi IPA/IPS)
d. Menyusun rencana tindak lanjut V V V V V V V V
berdasarkan penyebab dan
dampak yang terjadi (format
terlampir)
e. Mempresentasikan hasil V V V V V V V V
pekerjaan dengan
menggunakan media
f. Melakukan refleksi diri terhadap V V V V V V V V
hasil pekerjaan berdasarkan
nilai-nilai Pancasila

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
134 Untuk Kelas X SMK/MAK
Keterangan :
Rumpun bidang keahlian :
1. Rumpun Teknologi
2. Rumpun Kesehatan dan Pekerjaan Sosial, Agribisnis dan Agriteknologi,
serta Kemaritiman
3. Rumpun Bisnis dan Manajemen, Pariwisata, serta Seni dan Ekonomi Kreatif

ASPEK
1. Makhluk hidup dan lingkungannya
2. Zat dan Perubahannya
3. Energi dan Perubahannya
4. Bumi dan Antariksa
5. Keruangan dan konektivitas antar ruang dan waktu
6. Interaksi, Komunikasi, Sosialisasi, Institusi Sosial, dan Dinamika Sosia
7. Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraa

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
135
 G. Refleksi

Setelah mempelajari bab 2 Tema 2 ini, kalian pasti sudah

memahami Dampak Kemajuan Teknologi Informasi terhadap
Pendidikan Formal Menengah. Dari seluruh materi yang sudah
dijelaskan, manakah menurut kalian materi yang paling sulit untuk
dipahami? Coba diskusikan dengan teman maupun guru kalian.

Lembar Refleksi :

1. Bagaimana kesan kalian setelah mengikuti pembelajaran ini?

2. Apakah kalian telah menguasi seluruh materi pembelajaran ini?
Apabila terdapat materi yang belum dikuasi tulislah materi
tersebut.
3. Apakah manfaat yang kalian peroleh setelah menyelesaikan
pembelajaran pada bab ini?
4. Apakah yang akan kalian lakukan setelah menyelesaikan
pembelajaran bab ini?
5. Tulislah secara ringkas apa yang telah kalian pelajari dari
kegiatan pembelajaran ini

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
136 Untuk Kelas X SMK/MAK
H. Asesmen

Tabel 9. Kisi-kisi Asesmen Tema 2

Capaian Penilaian
No Elemen Indikator
Pembelajaran 1 2 3
1. Menjelaskan Peserta didik a. Memahami V V
fenomena diharapkan dapat pengetahuan ilmiah
secara ilmiah memahami b. Menerapkan V V
pengetahuan ilmiah pengetahuan ilmiah
dan menerapkannya; c. Membuat prediksi V
atau membuat prediksi sederhana disertai
sederhana disertai pembuktiannya
dengan
pembuktiannya.

Peserta didik d. Menjelaskan V V V

menjelaskan fenomena-
fenomena-fenomena fenomena di
yang terjadi di lingkungannya di
lingkungan sekitarnya berbagai aspek
dilihat dari berbagai 1) Makhluk hidup
aspek seperti makhluk dan lingkuannya
hidup dan 2) Zat dan
lingkungannya; zat perubahannya
dan perubahannya; 3) Energi dan
energi dan perubahannya
perubahannya; bumi 4) Bumi dan
dan antariksa; antariksa
keruangan dan 5) Keruangan dan
konektivitas antar konektivitas
ruang dan waktu; antar ruang dan
interaksi, komunikasi, waktu
sosialisasi, institusi 6) Interaksi,
sosial dan dinamika komunikasi,
sosial; serta perilaku komunikasi,
ekonomi dan sosialisasi,
kesejahteraan. Peserta institusi sosial
didik juga mengaitkan dan dinamika
fenomena-fenomena sosial
tersebut dengan 7) Perilaku
keterampilan teknis ekonomi dan
pada bidang kesejahteraan
keahliannya.
2. Mendesain dan Peserta didik dapat a. Menentukan V V
mengevaluasi menentukan dan prosedur
penyelidikan mengikuti prosedur b. Mengikuti prosedur
ilmiah yang tepat untuk yang tepat untuk V
melakukan
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
137
 Capaian Penilaian
No Elemen Indikator
Pembelajaran 1 2 3
penyelidikan ilmiah, melakukan
menjelaskan cara penyeklidikan ilmiah V
penyelidikan yang c. Menjelaskan cara V
tepat bagi suatu penyelidikan yang
pertanyaan ilmiah, tepat bagi suatu
serta diharapkan dapat pertanyaan ilmiah
mengidentifikasi d. Mengidentifikasi V
kekurangan atau kekurangan dan
kesalahan pada desain kesalahan pada
percobaan ilmiah. desain percobaan
ilmiah
3. Menerjemahkan Peserta didik dapat a. Menerjemahkan V
data dan bukti- menerjemahkan data data dan bukti dari
bukti secara dan bukti dari berbagai berbagai sumber
ilmiah sumber untuk untuk membangun
membangun sebuah sebuah argumen
argumen serta dapat b. Mempertahankan V
mempertahankannya dengan penjelasan
dengan penjelasan ilmiah
ilmiah. Peserta didik c. Mengidentifikasi V
diharapkan dapat kesimpulan yang
mengidentifikasi benar diambil dari
kesimpulan yang benar tabel hasil, grafik
diambil dari tabel hasil, atau sumber lain
grafik, atau sumber d. Merencanakan aksi V V V
data lain. sebagai tindak
Peserta didik lanjut
merencanakan dan e. Melaksanakan aksi V
melaksanakan aksi sebagai tindak
sebagai tindak lanjut, lanjut
mengkomunikasikan f. Mengkomunikasikan V
proses dan hasil proses dan hasil
pembelajarannya, pembelajaran
melakukan refleksi diri g. Melakukan refleksi V
terhadap tahapan diri terhadap
kegiatan yang tahapan kegiatan
dilakukan. yang dilakukan
Keterangan :
1. Tugas Mandiri
2. Tugas Kelompok
3. Ulanggan harian

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
138 Untuk Kelas X SMK/MAK
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

1. Tugas Mandiri

a. Identifikasikan dampak negatif dan dampak positif kemajuan

teknologi informasi pada bidang:
1) Kesehatan
2) Sosial budaya
3) Pendidikan
4) Hukum dan politik
5) Ekonomi
6) Agama
7) Pertahanan dan keamanan
b. Identifikasi upaya untuk mencegah terjadinya dampak negatif
kemajuan teknologi informasi pada bidang-bidang tersebut!
c. Identifikasi upaya untuk menanggulangi terjadinya dampak
negatif kemajuan teknologi informasi pada bidang-bidang
tersebut!
Tuliskan hasil identifikasi kalian pada tabel di bawah ini:

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
139
 Tabel 10. Dampak Negatif dan Dampak Positif

KemajuanTeknologi Informasi di Berbagai Bidang

Upaya Upaya
No. Bidang Dampak Negatif Dampak Positif
Pencegahan Penanggulangan

1 Kesehatan 1. ……………….. 1. ……………….. 1. ……………….. 1. ………………..

2. ……………….. 2. ……………….. 2. ……………….. 2. ………………..

3. ……………….. 3. ……………….. 3. ……………….. 3. ………………..

2 Sosial budaya 1. ……………….. 1. ……………….. 1. ……………….. 1. ………………..

2. ……………….. 2. ……………….. 2. ……………….. 2. ………………..

3. ……………….. 3. ……………….. 3. ……………….. 3. ………………..

3 Pendidikan 1. ……………….. 1. ……………….. 1. ……………….. 1. ………………..

2. ……………….. 2. ……………….. 2. ……………….. 2. ………………..

3. ……………….. 3. ……………….. 3. ……………….. 3. ………………..

4 Hukum dan 1. ……………….. 1. ……………….. 1. ……………….. 1. ………………..

politik
2. ……………….. 2. ……………….. 2. ……………….. 2. ………………..

3. ……………….. 3. ……………….. 3. ……………….. 3. ………………..

5 Ekonomi 1. ……………….. 1. ……………….. 1. ……………….. 1. ………………..

2. ……………….. 2. ……………….. 2. ……………….. 2. ………………..

3. ……………….. 3. ……………….. 3. ……………….. 3. ………………..

6 Agama 1. ……………….. 1. ……………….. 1. ……………….. 1. ………………..

2. ……………….. 2. ……………….. 2. ……………….. 2. ………………..

3. ……………….. 3. ……………….. 3. ……………….. 3. ………………..

7 Pertahanan 1. ……………….. 1. ……………….. 1. ……………….. 1. ………………..

dan
keamanan 2. ……………….. 2. ……………….. 2. ……………….. 2. ………………..

3. ……………….. 3. ……………….. 3. ……………….. 3. ………………..

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
140 Untuk Kelas X SMK/MAK
3. Tugas Kelompok
a. Bentuk kelompok kerja, maksimal 5 orang
b. Cari berita melalui media masa, cetak maupun audio visual,
tentang Dampak Kemajuan Teknologi Informasi terhadap
Pendidikan Menengah di Indonesia.
c. Lakukan langkah-langkah kerja sesuai pada tabel 5. Langkah
pembelajaran
d. Susun bukti/dokumen pembelajaran yang kamu hasilkan.
Dokumentasikan dalam bendel portofolio pembelajaran

4. Ulangan Harian
No Indikator Butir Soal

1 Memahami pengetahuan
1. Apa yang kamu ketahui tentang
ilmiah
teknologi informasi? Jelaskan !
2. Adanya kemajuan teknologi informasi
berpengaruh terhadap model
pembelajaran pada pendidikan
menengah yaitu e-learning. Apa yang
dimaksud dengan e-learning?
2 Menjelaskan fenomena-
Kemajuan teknologi informasi terhadap
fenomena di
pendidikan menengah dapat menimbulkan
lingkungannya di
dampak positif dan negatif bagi pendidikan.
berbagai aspek
Identifikasikan permasalahan-
permasalahan terkait kemajuan teknologi
informasi bagi pendidikan menengah,
utamanya bagi pelajar!
3 Menentukan prosedur
Prosedur apa sajakah yang harus kita
cermati, terkait permasalahan-
permasalahan yang muncul akibat
kemajuan teknologi informasi bagi
pendidikan menengah terutama bagi
pelajar dalam menghadapi penurunan
minat dan perubahan gaya belajar pelajar?
4 Menjelaskan cara
Dampak dari kemajuan teknologi informasi
penyelidikan yang tepat
berdampak pada penurunan minat dan

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
141
 No Indikator Butir Soal

bagi suatu pertanyaan perubahan gaya belajar pelajar. Tentukan

ilmiah langkah-langkah yang harus dilakukan
untuk mengidentifikasi penyebab peristiwa
tersebut!
5 Merencanakan aksi
1. Berdasarkan data pemanfaatan
sebagai tindak lanjut
kemajuan teknologi informasi di suatu
sekolah telah menyebabkan pada
penurunan minat dan perubahan gaya
belajar pelajar. Buatlah rencana aksi
yang harus disusun untuk pencegahan
perubahan perilaku peserta didik yang
berdampak pada penurunan minat
belajar akibat penggunaan teknologi
informasi yang tidak tepat!
2. Buatlah rencana kegiatan pemanfaatan
kemajuan teknologi informasi untuk
mendukung kegiatan belajar bagi
pelajar!

5. Pedoman Penskoran

No Assesmen Bobot

1. Tugas Mandiri 25 %
2. Tugas Kelompok 50 %
3. Ulangan Harian 25 %

TEMA 3. DAMPAK PERUBAHAN IKLIM BAB

TERHADAP SEKTOR PERTANIAN III
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
142 Untuk Kelas X SMK/MAK
A. Tujuan Tema

Pada akhir pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:

1. memahami teks informasi,
2. mendeskripsikan kejadian dan fenomena,
3. menyajikan data percobaan/peristiwa,
4. melaporkan percobaan/peristiwa,
5. mengevaluasi data/peristiwa,
6. menyajikan opini atau klaim sesuai dengan lingkup bidang
keahliannya,
7. membuat teks multimedia seperti bagan, grafik, diagram,
gambar, peta, animasi, dan media visual.

B. Apersepsi

Berdasarkan penjelasan situs resmi Badan Meteorologi,

Klimatologi, dan Geofisika (BMKG), istilah Cuaca menunjukkan pada
kondisi atmosfer sesaat, yakni dalam rentang waktu menit, jam,
hingga hari di suatu tempat tertentu. Sedangkan istilah Iklim
merujuk pada keadaan atmosfer dalam periode yang panjang serta
dalam wilayah yang luas. Maka itu, iklim kerap disebut juga statistik
atau sintesa dari keadaan cuaca. Jadi, istilah cuaca berkaitan
dengan keadaan udara di suatu tempat yang cenderung lebih kecil
dan terjadi dalam waktu singkat. Sementara iklim menunjukkan
pola kejadian cuaca rata-rata di suatu wilayah yang lebih luas dalam
waktu relatif panjang. Baca juga: Krisis Iklim Menelan Kehidupan di
Pantai Utara Jawa Masih mengutip penjelasan BMKG, rata-rata
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
143
 periode waktu untuk mendeskripsikan iklim mencapai lebih dari 30
tahun. Iklim pun mencakup wilayah yang luas. Misalnya, sebuah
wilayah dinyatakan memiliki iklim tropis.

Gambar: Ikim dan Cuaca

Sumber: https://www.climate4life.info/2015/11/iklim-dan-cuaca.html

Secara umum pengertian dari pertanian adalah suatu kegiatan

manusia yang termasuk didalamnya yaitu bercocok tanam,
peternakan, perikanan dan juga kehutanan. Sebagian besar kurang
lebih dari 50 persen mata pencaharian masyarakat di Indonesia
adalah sebagai petani, sehingga sektor pertanian sangat penting
untuk dikembangkan di negara kita. Pengertian pertanian dalam arti
sempit hanya mencakup pertanian sebagai budidaya penghasil
tanaman pangan padahal kalau kita tinjau lebih jauh kegiatan
pertanian dapat menghasilkan tanaman maupun hewan ternak
demi pemenuhan kebutuhan hidup manusia.
Sedangkan pengertian pertanian yang dalam arti luas tidak
hanya mencakup pembudidayaan tanaman saja melainkan
membudidayakan serta mengelola dibidang perternakan seperti

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
144 Untuk Kelas X SMK/MAK
merawat dan membudidayakan hewan ternak yang bermanfaat
bagi pemenuhan kebutuhan masyarakat banyak seperti: ayam,
bebek, angsa. Serta pemanfaatan hewan yang dapat membantu
tugas para petani kegiatan ini merupakan suatu cakupan dalam
bidang pertanian (Bukhori, 2014).

Gambar: Sektor Pertanian

Sumber: https://www.idntimes.com/news/indonesia/

Pertanian merupakan sektor ekonomi yang utama di negara-

negara berkembang. Peran atau kontribusi sektor pertanian dalam
pembangunan ekonomi suatu negara menduduki posisi yang
penting sekali. Hal ini antara lain disebabkan beberapa faktor (Totok
Mardikanto, 2007:3). Pertama, sektor pertanian merupakan sumber
persediaan bahan makanan dan bahan mentah yang dibutuhkan
oleh suatu Negara. Kedua tekanan-tekanan demografis yang besar
di negara-negara berkembang yang disertai dengan meningkatnya
pendapatan dari sebagian penduduk menyebabkan kebutuhan
tersebut terus meningkat. Ketiga, sektor pertanian harus dapat
menyediakan faktor-faktor yang dibutuhkan untuk ekspansi sektor-
sektor lain terutama sektor industri. Faktor-faktor ini biasanya
berwujud modal, tenaga kerja, dan bahan mentah. Keempat, sektor

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
145
 pertanian merupakan sektor basis dari hubungan-hubungan pasar
yang penting berdampak pada proses pembangunan.
Sektor ini dapat pula menciptakan keterkaitan kedepan dan
keterkaitan kebelakang yang bila disertai dengan kondisi-kondisi
yang tepat dapat memberi sumbangan yang besar untuk
pembangunan. Kelima, sektor ini merupakan sumber pemasukan
yang diperlukan untuk pembangunan dan sumber pekerjaan dan
pendapatan dari sebagian besar penduduk negara-negara
berkembang yang hidup di pedesaan (Pratomo, 2010).
Peranan sektor pertanian pada pembangunan ekonomi sebagai
berikut:
a. Menyediakan surplus pangan yang semakin besar kepada
penduduk yang kian meningkat.
b. Meningkatkan permintaan akan produk industri dan dengan
demikian mendorong keharusan diperluasnya sektor sekunder
dan tersier.
c. Menyediakan tambahan penghasilan devisa untuk impor
barang-barang modal bagi pembangunan melalui eksport hasil
pertanian terus-menerus.
d. Meningkatkan pendapatan desa untuk dimobilisasi pemerintah.
e. Memperbaiki kesejahteraan masyarakat.
Perubahan iklim diyakini akan berdampak buruk terhadap
berbagai aspek kehidupan dan sektor pembangunan, terutama
sektor pertanian dan dikhawatirkan akan mendatangkan masalah
baru bagi keberlanjutan produksi pertanian, terutama tanaman
pangan. Pada masa mendatang, pembangunan pertanian akan
dihadapkan pada beberapa masalah serius, yaitu: 1) penurunan
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
146 Untuk Kelas X SMK/MAK
produktivitas dan pelandaian produksi yang tentunya membutuhkan
inovasi teknologi untuk mengatasinya, 2) degradasi sumber daya
lahan dan air yang mengakibatkan soil sickness, penurunan tingkat
kesuburan, dan pencemaran, 3) variabilitas dan perubahan iklim
yang mengakibatkan banjir dan kekeringan, serta 4) alih fungsi dan
fragmentasi lahan pertanian.
Perubahan iklim global berdampak nyata pada produksi
tanaman pangan. Secara global, perubahan iklim diproyeksikan
dapat menurunkan produksi tanaman, terutama di wilayah
pertanian yang terletak di lintang rendah akan mengalami dampak
negatif. Dampak negatif tersebut dikarenakan wilayah lintang
rendah memiliki suhu udara yang berada pada batas toleransi
tanaman (di bawah 10 0 C dan di atas 29 0 C).
Perubahan iklim merupakan proses alami yang bersifat tren
yang terus-menerus dalam jangka panjang. Oleh karena itu,
strategi antisipasi dan penyiapan teknologi adaptasi merupakan
aspek kunci yang harus menjadi rencana strategis Kementerian
Pertanian dalam rangka menyikapi perubahan iklim dan
mengembangkan pertanian yang tahan (resilience) terhadap
perubahan iklim. Besarnya dampak perubahan iklim terhadap
pertanian sangat bergantung pada tingkat dan laju perubahan iklim
di satu sisi serta sifat dan kelenturan sumber daya dan sistem
produksi pertanian di sisi lain. Untuk itu, diperlukan berbagai
penelitian dan pengkajian tentang perubahan iklim dan dampaknya
terhadap sektor pertanian, baik sumber daya, infrastruktur, maupun
sistem usaha tani/agribisnis dan ketahanan pangan nasional.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
147
 Di tingkat dunia, sektor pertanian menyumbang sekitar 14%
total emisi pada tahun 2000. Sektor pertanian melepaskan emisi
GRK ke atmosfer dalam jumlah yang cukup signifikan, yaitu berupa
CO2, CH4, dan N2O (Paustian et all. 2004). CO2 sebagian besar
dielpaskan dari proses pembusukan oleh mikroba, pembakaran
serasah tanaman, dan dari bahan organik tanah (Jansen 2004;
Smith 2004). Sumber emisi tertinggi sektor pertanian berasal dari
penggunaan pupuk, peternakan, lahan sawah, limbah ternak, dna
pembakaran sisa-sisa pertanian (WRI 2005). Emisi dari kegiatan
produksi padi dan pembakaran biomassa sebagian besar
merupakan kontribusi dari negara berkembang, yaitu masing-
masing 97% dan 92%, dimana emisi metana (CH 4) dari padi
umumnya berasal dari Asia Selatan dan Asia Timur (82%). Metana
dihasilkan apabila dekomposisi bahan organik terjadi pada kondisi
kekurangan oksigen, teritama pada proses fermentasi pencernaan
ruminansia, kotoran ternak, dan lahan sawah (Mosier 2001). N2O
dihasilkan dari trasnformasi mikroba pada tanah dan kotoran ternak
meningkat apabila ketersediaan nitrogen melebihi kebutuhan
tanaman, terutama pada kondisi basah (Smith dan Conen 2004).
Menurut US-EP (2006), emisi sektor pertanian Indonesia pada
tahun 2005 mencapai 141 juta ton karbonekuivalen (Mt CO 2e).
dibandingkan dengan negara lain seperti Amerika Serikat yang
mencapai 442 Mt CO2e, Cina 1.171 Mt CO2e, Brasil 598 Mt CO2e,
dan India 442 Mt CO2e, pada tahun yang sama, emisi dari sektor
pertanian Indonesia termasuk kecil. Hasil inventori GRK Indonesia
dari Second National Communication (UNDP Indonesia 2009)
menunjukkan kontribusi emisi sektor pertanian jumlahnya jauh
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
148 Untuk Kelas X SMK/MAK
lebih rendah, yaitu 51,20 Mt CO2e atau hanya 8% dari total emisi
Indonesia (436,90 Mt CO2e), tidak termasuk emisi dari degradasi
hutan, kebakaran gambut, dan dari drainase lahan gambut.
Perubahan iklim merupakan hal yang tidak dapat dihindari
akibat pemanasan global akan berdampak luas terhadap berbagai
aspek kehidupan, termasuk sektor pertanian. Hasil analisis global
terhadap indeks perubahan iklim, yaitu nilai yang mengukur
penyimpangan iklim di masa yang akan datang dengan kondisi yang
terjadi saat ini, oleh Baettig et al. (2007) adalah sebesar 7 dan 8.
Nilai ini memberikan arti bahwa Indonesia akan mengalami
peningkatan frekuensi kejadian iklim ekstrim seperti banjir dan
kekeringan pada masa datang. Kondisi ini telah dirasakan oleh
Indonesia berupa kejadian banjir dan kekeringan sehingga
menyebabkan kerusakan tanaman padi sawah pada periode 1989-
2007 cukup signifikan. Perubahan pola curah hujan dan eknaikan
suhu udara menyebabkan produksi pertanan menurunsecara
signifikan. Kejadian iklim ekstrem berupa banjir dan kekeringan
menyebabkan tanaman yang mengalam puso semakin luas.
Peningkatan permukaan air laut menyebabkan penciutan lahan
sawah di daerah pesisir dan kerusakan tanaman akibat salinitas.
Dampak perubahan iklim yang demikian besar memerlukan upaya
aktif untuk mengantisipasinya melalui strategi mitigasi dan adaptasi
(Sumaini, et all. 2011).

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
149
 Di Provinsi Bali, emisi GRK berasal dari 3 (tiga) bidang, yaitu
berbasis lahan, berbasis energi, dan pengelolaan limbah. Tahun
2010 emisi GRK mencapai sekitar 22,4 juta ton CO 2-eq. Kita dapat
melihat pada grafik di samping yang menggambarkan kontribusi per
bidang untuk tahun 2017 di Provinsi Bali. Hasil proyeksi Business as
Usual (BAU) Provinsi Bali tahun 2020 tanpa intervensi aksi mitigasi,
bidang berbasis energi menempati porsi penyumbang emisi GRK
terbesar sebanyak 86%, sedangkan bidang berbasis lahan dan
limbah secara
berturut-turut
menyumbang 13%
dan 1% dari total
BAU 2020 di
Provinsi Bali.
Berdasarkan
kajian yang
dilakukan oleh
Gambar 4. Profil Emisi GRK Provinsi Bali.
Kementerian Sumber: Jawa-Bali-Busra, Sign Smart (2017)

Lingkungan Hidup Jepang (MoEJ) bekerja sama dengan Bappenas

(2018), bebrapa sektor penting yang menjadi tulang punggung
PDRB Provinsi Bali akan mengalami dampak yang cukupserius
akibat perubahan iklim. Hasil identifikasi perubahan iklim yang
terjadi di Provinsi Bali diperkirakan kedepannya yaitu pada tahun
2030 akan lebih banyak mengalami hujan di musim hujan dan
sedikit air di musim kemarau. Musim kemarau akan semakin
panjang yaitu sampai bulan Oktober dan jumlah hari hujan yang
lebat (>15 mm/hari) juga mengalami kecenderungan penurunan.
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
150 Untuk Kelas X SMK/MAK
 Disisi lain, kenaikan suhu akibat perubahan iklim diperkirakan
konstan yaitu 1 0C serta adanya peningkatan jumlah hari yang
bersuhu ekstrem (diatas 36 0C). Kondisi tersebut akan
meningkatkan potensi kejadian banjir dan kekeringan serta
berdampak pada beberapa sektor diantaranya adalah sumber daya
air, penurunan produktivitas pertanian, menurunnya produksi
perikanan, serta menurunkan daya tahan tubuh manusia.
Kajian MoEJ (2018) tersebut menegaskan bahwa sumber daya
air dan ketersediaan air bersih akan emnjadi masalah yang cukup
serius di masa yang akan datang. Dengan semakin tingginya jumlah
hujan dan semakin panjangnya musim kemarau, maka potensi
bencana banjir dan longsor saat musim hujan serta potensi bencana
kekeringan saat musim kemarau akan semakin meningkat. Di sisi
lain, tingginya perbedaan jumlah hujan pada kedua musim
menyebabkan tingginya surplus air pada musim hujan dan defisit
air bersih saat musim kemarau yang berdampak pada distribusi air
kepada penduduk, wisatawan, dan sektor-sektor lain yang
membutuhkan air. Perubahan iklim pada sektor pertanian dapat
menyebabkan potensi penurunan kualitas bulir padi. Selain itu,
perubahan iklim juga berpotensi menurunkan produktivitas padi di
Bali sebesar 0.54% (rentang waktu 2019-2023) dan memiliki
kencendrungan penurunan yang lebih besar, yaitu menurun 7,95%
pada rentang waktu 2039-2042 seperti terlihat pada gambar
berikut.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
151
 Gambar 4. Proyeksi Perubahan Produksi Padi Tahun 2019-2042 Sebagai
Dampak Perubahan Iklim

Kejadian iklim ekstrim terutama El Nino dan La Nina

menyebabkan peristiwa anatara lain, sebagai berikut:
1. Kegagalan panen, penurunan IP yang berujung pada
penurunan produktivitas dan produksi
2. Kerusakan sumberdaya lahan pertanian
3. Peningkatan frekuensi, luas, dan bobot/intensitas kekeringan
4. Peningkatan kelembaban
5. Peningkatan intensitas ganguan organisme pengganggu
tanaman (OPT)

Tingkat kerentanan lahan pertanian terhadap kekeringan cukup

bervariasi antar wilayah dan dari 5, 14 juta ha lahan sawah yang
dievaluasi di sebagian wilayah Indonesia, di dapatkan hasil 74 ribu
ha di antaranya sangat rentan dan sekitar 1 juta ha rentan terhadap
kekeringan (Wahyunto, 2005). Dalam periode tahun 1991 – 2006
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
152 Untuk Kelas X SMK/MAK
luas lahan ditanami padi yang mengalami kekeringan berkisar 28,58
ha per tahun dan puso 4,614 ha per tahun (Bappenas, 2010).
Kekeringan yang lebih luas terjadi pada tahun-tahun El Nino.
Ministry of Environment (2009) mengidentifikasi luas rata-rata
wilayah yang ditanami padi yang mengalami kekeringan pada tahun
El Nino dalam periode 1969 – 2006 lebih dari 2.000 ha per
kabupaten di pantai Utara Pulau Jawa Baeart, terutama Kabupaten
Indramayu, Sebagian Utara Nangroe Aceh Darusalam, Lampung,
Kalimantan Timur, Sulawesi Barat, Kalimantan Selatan dan Lombok.
Frekuensi kejadian kekeringan pada lahan yang ditanami padi
meningkat tajam ketika terjadi El Nino (Boer et al., 2009)

Gambar 6: Frekuensi kekeringan pada lahan penanaman padi sawah

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
153
 Pada gambar di samping
adalah dampak dari
perubahan iklim bagi sektor
pertanian. Dampak yang
ditimbulkan dari perubahan
iklim bagi sektor pertanian
seperti musim yang tidak
menentu/pancaroba,
terjadinya kekeringan parah
Gambar 7: Dampak Perubahan Iklim
ketika musim panas dan Sumber: https://www.idntimes.com/news/indonesia/

terjadinya banjir dimana-mana ketika musim hujan, rob ketika air

laut pasang karena volume airnya tidak bisa dikendalikan, hama
yang tidak terkendali menyerang tanaman pertanian sehingga
menurunkan hasil panen dan lain sebagainya.
Pada sektor pertanian, dampak langsung dan tidak langsung
perubahan iklim dapat dipilah menjadi dua kategori yaitu:
1. Dampak biofisika antara lain mencakup: (a) efek fisiologis pada
tanaman, hutan, dan ternak (kuantitas dan kualitas), (b)
perubahan lahan, dan sumberdaya lahan dan air (kuantitas dan
kualitas), (c) meningkatnya gangguan gulma dan penyakit, (d)
pergeseran spasial dan temporal, (e) peningkatan permukaan
air laut dan salinitas, (f) perubahan habitat biota laut, termasuk
sumberdaya perikanan laut.
2. Dampak sosial ekonomi antara lain mencakup: (a) turunnya
produktivitas dan produksi, (b) penurunan marginal GDP sektor
pertanian, (c) fluktuasi harga di pasar internasional, (d)
perubahan distribusi geografis rejim perdagangan, (e)
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
154 Untuk Kelas X SMK/MAK
 meningkatnya jumlah penduduk rawan pangan, dan (f) migrasi
dan civil unrest.

C. Kata Kunci

Cuaca, Iklim, Atmosfer, Pertanian, Sektor Pertanian, Dampak

Perubahan Iklim.

D. Aktivitas Pembelajaran

1. Dasar Teori
a. Cuaca dan Iklim
Pengertian iklim dan cuaca sering disalah pahami.
Meskipun memiliki sejumlah kesamaan, dua kata ini
memiliki perbedaan maksud, terutama dari segi skala ruang
dan waktunya. Dalam pengertian sederhana, Cuaca dan
Iklim sama-sama merujuk ke keadaan fisis atmosfer atau
properti fisis atmosfer. Keadaan fisis atmosfer itu meliputi
suhu udara, kelembapan, curah hujan, serta arah dan
kecepatan angin. Berdasarkan penjelasan situs resmi Badan
Meteorologi, Klimatologi, dan Geofisika (BMKG), istilah
Cuaca menunjukkan pada kondisi atmosfer sesaat, yakni
dalam rentang waktu menit, jam, hingga hari di suatu
tempat tertentu. Sedangkan istilah Iklim merujuk pada
keadaan atmosfer dalam periode yang panjang serta dalam
wilayah yang luas. Maka itu, iklim kerap disebut juga

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
155
 statistik atau sintesa dari keadaan cuaca. Jadi, istilah cuaca
berkaitan dengan keadaan udara di suatu tempat yang
cenderung lebih kecil dan terjadi dalam waktu singkat.
Sementara Iklim menunjukkan pola kejadian cuaca rata-
rata di suatu wilayah yang lebih luas dalam waktu relatif
panjang.

Gambar: Ikim dan Cuaca

Sumber: https://www.climate4life.info/2015/11/iklim-dan-cuaca.html

Kita bisa mengamati bahwa rata-rata periode waktu

untuk mendeskripsikan iklim mencapai lebih dari 30 tahun
dan mencakup wilayah yang luas. Misalnya, sebuah wilayah
dinyatakan memiliki iklim tropis ketika sebuah wilayah itu
sudah sekitar 30 tahun terdapat konsistensi iklim dan
menjangkau wilayah yang luas. Persamaan cuaca dan iklim
adalah sama-sama dibentuk unsur: suhu udara,
kelembapan, curah hujan, arah-kecepatan angin. Sama-
sama diukur dengan alat termometer, higrometer, penakar
hujan dan anemometer. Perbedaan cuaca dan iklim skala
waktu terjadinya cuaca lebih singkat dan sempit daripada
iklim. Data cuaca diperoleh seketika saat dilakukan
pengamatan keadaan atmosfer. Data iklim diperoleh
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
156 Untuk Kelas X SMK/MAK
 setelah catatan cuaca dalam jangka panjang sekitar 30
tahunan secara konsisten terkumpul. Ilmu tentang cuaca
disebut meteorologi. Sedangkan, ilmu tentang iklim disebut
klimatologi. Maka itu, kalimat yang merujuk pada istilah
Cuaca akan berbunyi: suhu udara di Jakarta hari ini
mencapai 300 C. Adapun contoh kalimat yang merujuk pada
pembahasan terkait tema Iklim, adalah: suhu udara di
Jakarta sepanjang tahun berkisar 300 C. Untuk lebih
memahami apa itu cuaca dan ada 7 unsur pembentuk cuaca
dan iklim, yakni: 1) penyinaran matahari 2) suhu udara, 3)
kelembapan udara, 4) penguapan 5) tekanan udara, 6) arah
dan kecepatan angin, 7) presipitasi (bentuk cair adalah
hujan dan bentuk padat adalah salju).
Alat ukur yang digunakan dalam pengamatan unsur-
unsur dalam cuaca dan iklim berbeda-beda sesuai dengan
tujuannya masing-masing. Namun, alat pengukur cuaca
dan iklim harus memiliki kualifikasi yang berupa: kuat dan
tahan lama; punya ketelitian dan kepekaaan tinggi; dan
sederhana dalam hal pengoperasian maupun perawatan.
Akurasi alat pengukur cuaca dan iklim bergantung jenis dan
cara pengoperasiannya. Alat pengukur cuaca dan iklim yang
bersifat otomatis akan menghasilkan data lebih akurat
dibanding manual. Perbedaan suhu udara di permukaan
bumi diikuti perbedaan tekanan udara yang menyebabkan
pergerakan angin.
Ada beberapa faktor yang menyebabkan jumlah radiasi
matahari sampai ke permukaan bumi. Pertama, lintang
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
157
 tempat. Sepanjang tahun, lintang tempat daerah di
permukaan yang rendah akan menerima penyinaran
matahari lebih konsisten. Kedua, revolusi bumi. Sudut
datang matahari yang jatuh pada permukaan bumi, akan
dipengaruhi oleh revolusi bumi. Ini menghasilkan variasi
musim karena perbedaan panjang siang dan malam. Maka,
terdapat dua aspek pengukuran penyinaran matahari, yakni
lama penyinaran matahari, dan intensitas radiasi matahari.
Tujuan pengukuran lama penyinaran matahari salah
satunya ialah: mengukur durasi sinar matahari yang sampai
ke permukaan bumi dalam satu hari. Lama penyinaran
matahari menentukan jumlah radiasi matahari yang sampai
ke bumi. Alat untuk mengukur lama penyinaran matahari
adalah sunshine recorder. Alat ukur ini umumnya berjenis
Campbell Stokes. Prinsip kerja Campbell Stokes adalah saat
sinar matahari mengenai bola gelas, ia akan difokuskan
hingga mampu membakar pias yang ada di bawahnya.
Adapun pengukuran intensitas radiasi matahari
bertujuan: mengetahui energi radiasi yang jatuh di
permukaan bumi. Jatuhnya radiasi itu baik secara langsung
maupun dibaurkan oleh atmosfer. Alat ukur yang digunakan
mengukur intensitas radiasi matahari yaitu Gun Bellani dan
Actinograph. Gun Bellani dipakai buat mengukur akumulasi
harian intensitas gelombang pendek sinar matahari,
maupun atmosfer yang jatuh pada permukaan bumi.
Sedangkan Actinograph merupakan alat ukur radiasi
matahari otomatis.
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
158 Untuk Kelas X SMK/MAK
 Suhu udara dipahami sebagai keadaan panas atau
dinginnya suatu benda. Sehingga, suhu udara merupakan
suhu panas atau dinginnya udara di suatu tempat pada
waktu tertentu. Pemanasan udara diperoleh dari dua
proses, yaitu: pemanasan langsung (proses ini terdiri dari
absorpsi, refleksi, dan difusi) dan pemanasan tidak
langsung (proses ini terdiri dari konduksi, konveksi). Ada
sejumlah faktor yang mempengaruhi suhu udara, yakni
transparansi atmosfer, sudut datang sinar matahari, lama
penyinaran, besarnya energi yang dikeluarkan matahari,
serta jarak bumi dan matahari, ketinggian tempat, jarak
dari laut, relief muka bumi, dan pengaruh angin.
Pengamatan atau pengukur suhu udara menggunakan satu
set termometer yang terdiri dari: Termometer bola kering,
yang digunakan untuk mengukur suhu udara biasa
Termometer bola basah, yang digunakan untuk mengukur
suhu titik embun. Termometer maksimum, yang digunakan
untuk mengukur suhu tertinggi dalam satu hari.
Termometer minimum, yang digunakan untuk mengukur
suhu terendah dalam satu hari.
Kelembapan udara adalah kandungan uap air di udara.
Uap air tersebut berasal dari evaporasi dan transpirasi atau
penguapan dari tumbuhan. Kelembapan udara ada dua
jenis yaitu: kelembapan absolut; dan kelembapan relatif.
Alat ukur kelembapan udara adalah Psychrometer.
Psychrometer terdiri dari, termometer bola kering dan bola

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
159
 basah. Termometer bola basah adalah termometer biasa
yang dilengkapi dengan kain muslin dalam keadaan basah.
Penguapan merupakan mekanisme masuknya air ke
atmosfer. Mekanisme tersebut adalah bagian dari siklus
hidrologi atau siklus kehadiran dan pergerakan air di bumi.
Faktor-faktor yang mempengaruhi laju penguapan yaitu:
suhu udara, kecepatan angin, dan sinar matahari. Alat ukur
penguapan adalah Panci Penguapan Terbuka (Open Pan)
dan untuk di ruangan adalah Piche Evaporimeter. Panci
penguapan akan menunjukkan tebalnya lapisan air yang
menguap di alam terbuka seperti danau, laut, dan sungai.
Sementara Piche Evaporimeter untuk mengukur laju
penguapan dalam ruangan.
Tekanan udara merupakan tenaga yang menggerakan
masa udara dalam setiap satuan tertentu. Biasanya,
tekanan udara berkaitan dengan tinggi suatu tempat
tertentu. Alat ukur tekanan udara adalah, Barometer. Saat
digunakan, Barometer akan ditempatkan pada ketinggian
120 cm di suatu ruangan tertutup atau tidak terkena sinar
matahari langsung.
Gaya penyebab angin muncul karena perbedaan
tekanan pada dua tempat yang berbeda. Gaya tersebut
dinamakan dengan gaya gradien tekanan. Alat ukur angin
yaitu anemometer. Anomemeter terdiri dari dua bagian:
Wind Vane dan Cup Counter. Wind Vane untuk menentukan
arah dari mana angin berhembus dalam derajat atau mata
angin. Apabila angin timur, maka angin akan berhembus
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
160 Untuk Kelas X SMK/MAK
 dari timur ke barat. Adapun Cup Counter untuk mengukur
kecepatan angin.
Curah hujan merupakan peristiwa jatuhnya berbagai
bentuk air alami dari massa udara. Massa udara ini
ukurannya lebih tebal dan telah mengalami kondensasi ke
permukaan bumi. Bentuk-bentuk air yang jatuh ke
permukaan bumi, diantaranya titik air, salju, hingga es.
Hujan dibedakan menjadi empat jenis berdasarkan
intensitasnya, yaitu: 1) Hujan halus atau hujan dengan titik
airnya halus yang berjari-jari 0,04 sampai 0,03 mm. 2)
Hujan gerimis atau hujan dengan titik airnya juga halus,
tapi banyak jumlahnya. 3) Hujan sebenarnya atau hujan
dengan titik airnya berjari-jari 0,3 sampai 3 mm, dan jatuh
dengan kecepatan 3 meter per detik. 4) Hujan lebat atau
hujan yang turunnya amat kuat, biasanya turun hanya
sebentar dan jatuh dari awan cumulonimbus. Bentuknya
bisa berupa hujan salju, hujan es atau hujan pada
umumnya. Hujan juga dibedakan berdasarkan waktunya
yaitu, muson, hujan musim dingin, dan hujan musim panas.
Alat ukur curah hujan adalah penakar hujan yang terdiri dari
penakar hujan tipe observatorium (pH Obs) dan penakar
hujan otomatis (pH Hellman). pH Obs merupakan alat ukur
curah hujan manual dengan menggunakan gelas penakar.
Sementara pH Hellman adalah alat ukur curah hujan secara
otomatis dengan menghasilkan grafik curah hujan pada
kertas pias.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
161
 b. Atmosfer

Gambar atmosfer
Sumber: https://www.gurupendidikan.co.id/

1) Pengertian Atmosfer

Atmosfer itu berasal dari bahasa Yunani yakni “Atmos“

yang berartikan “uap air atau gas” serta “Sphaira“ yang
berartikan “selimut”. Jadi Atmosfer tersebut dapat diartikan
ialah sebagi lapisan gas yang menyelimuti suatu planet,
termasuk juga bumi, dari permukaan planet itu sampai jauh
di luar angkasa dengan ketebalan ialah kurang lebih 1.000
km dari permukaan bumi serta juga bermassa 59 x 1014
ton . Di bumi, atmosfer tersebut terdapat dari ketinggian 0
km dari permukaan tanah, sampai dengan sekitar 560 km
dari atas permukaan pada bumi.
Definisi atmosfer menurut para ahli bumi atau geografi
ialah lapisan udara atau selimut gas yang menyelubungi
planet termasuk planet bumi dimana lapiasa udara tersebut
mengandung 4 unsur gas diantaranya gas nitrogen,
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
162 Untuk Kelas X SMK/MAK
 oksigen, karbondioksida dan argon. Namun secara harfiah,
Atfosmer berasal dari kata Atmos yang artinya uap air
(butiran-butiran air) dan Sphaira yang artinya selimut. Jadi
jika digabungkan atmosfer adalah lapisan gas/uap air yang
menyelimuti sebuah planet.
Pengukuran pada lapisan atmosfer diantara permukaan
bumi di ketinggian 30 km dengan menggunakan
radiosonde. Untuk pada lapisan atmosfer antara ketinggian
30 km serta 90 km pengukuran dilakukan dengan
menggunakan roket, sedangkan jika di atas ketinggian 90
km menggunakan satelit. Meteorologi adalah suatu ilmu
yang mempelajari mengenai atmosfer yang menekankan
pada suatu lapisan udara yang menyelubungi bumi.

2) Fungsi dan Manfaat Lapisan Atmosfer

Fungsi dari atmosfer adalah untuk melindungi keempat
unsur gas oleh grafitasi bumi dan mempertahankan serta
melindungi dari seruangan luar. Komposisi dari keempat
unsur tersebut ialah nitrogen sebesar 78%, oksigen sebesar
21%, karbondioksida sebesar 0,03% dan argon sebesar
0,9%. Secara sederhana, fungsi dari lapisan atmosfer
sebagai berikut:
a) Pelindung bumi. Apa yang dilindungi? Melindungi agar
suhu bumi tetap stabil dan menjaga agar cuaca dan
kelembaban udara di dalam bumi juga tetap stabil.
b) Penyeimbang dan penyeimbang keadaan di dalam dan
di luar bumi.
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
163
 c) Mengurangi rasa panas yang diberikan langsung oleh
cahaya matahari.
d) Melindungi bumi dari serangan meteor-meteor atau
benda-benda luar angkasa.
e) Menjaga agar grafitasi bumi tetap stabil.
Intinya fungsi atmosfer adalah untuk mengatur proses
penerimaan panas yang berasal dari matahari. Yaitu
dengan cara menyerap sinar matahari kemudian
memantulkan panas yang dipancarkan oleh matahari.
Sekitar 34% dari 100% panas matahari yang dipantulkan
akan dikembalikan ke angkasa oleh bantuan dari atmosfer,
kumpulan awan dan permukaan bumi. Kemudian sekitar
19% akan diserap oleh atmosfer dan awan. Dan sisanya
sekitar 47% mencapai permukaan bumi, artinya panas yang
sampai ke kulit kita adalah sudah mengalami penyerapan
atau difilterisasi sama atmosfer dan awan. Selain dari
keempat unsur gas tersebut ada unsur lain yang
menyelimuti atmosfer bumi diantaranya uap air, krypton,
neon, xinon, hidrogen dan ozon.
Perlu diketahui bahwa lapisan atmosfer dikelilingi oleh
lapisan yang sangat tebal, sangking tebalnya jarak lapisan
tersebut bisa mencapai ribuan bahkan puluh ribuan
kilometer dari planet ke luar angkasa. Lapisan atmosfer
planet bumi sendiri memiliki ketebalan sekitar 1000 kilo
meter dari permuakaan atau dasar bumi dan bermassa 59
x 1014 ton. Untuk dapat mengetahui jarak antara lapisan

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
164 Untuk Kelas X SMK/MAK
 atmosfer dengan permukaan bumi mengggunakan
radiosonde, ini khusus untuk jarak 30 km kebawah.
Namun untuk pengukuran diatas 30 km – 90 km hanya
bisa menggunakan roket. Dan untuk pengukuran diatas 90
km menggunakan satelit. Salah satu cabang ilmu yang
membahas atmosfer ialah Meteorologi. Meteorologi
merupakan cabang ilmu yang mempeljari atmosfer atau
lapisan udara yang menyelimuti planet (termasuk bumi).
Pelajaran pokok dalam ilmu meteorologi ialah mempelajari
tentang angin, cuaca, gejala cahaya, endapan air atau uap
air yang di udara, suhu atau temperatur udara dan terakhir
ialah tekanan udara. Beberapa manfaat dari atmosfer
sebagai berikut:
a) Melindungi bumi dari berbagai macam benda luar
angkasa yang jatuh ke bumi karena terkena gaya
gravitasi bumi.
b) Melindungi bumi dari radiasi ultraviolet yang sangat
berbahaya, untuk kehidupan makhluk hidup yang ada di
bumi dengan lapisan ozon.
c) Mengandung bemacam-macam gas yang dibutuhkan
manusia, hewan dan tumbuhan untuk bernafas serta
untuk keperluan yang lainnya seperti oksigen, nitrogen,
karbon dioksida, dan lain-lain.
d) Media cuaca yang mempengaruhi angin, awan, salju,
hujan, topan, badai dan lain sebagainya.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
165
 3) Komposisi Atmosfer

Komposisi atmosfer, yaitu: a) Oksigen (O2). Kadar

oksigen dalam atmosfer 20, 95 %. Seperti yang sudah
diketahui bahwa oksigen berfungsi untuk mengubah
bahan/zat makanan yang diolah/masuk ke dalam tubuh
menjadi energi. Oksigen berasal dari pepohonan. Oleh
karena itu kehadiran pepohonan sangat membantu
memlihara lapisan ozon sangat penting bagi kehidupan,
yaitu untuk mengubah zat makanan menjadi energi hidup.
b) Karbondioksida (CO2). Kadar karbondioksida di dalam
bumi adalah 0,034%. Ini adalah angka yang sedikit, namun
karbondioksida dapat dihasilkan dari pembakaran lahan,
pernapasan manusia dan hewan dan energi yang
dibutuhkan tanaman.Salah satu dampak dari has
karbondioksida adalah dapat menimbulkan efek rumah kaca
terhadap radaisi gelombnag elektromagnetik. Dengan
begitu jangan heran jika kenaikan atau semakin banyaknya
karbondioksida menyebabkan kenaikan suhu pada
permukaan bumi. c) Nitrogen (N2). Merupakan unsur yang
paling banyak terdapat di dalam atmosfer bumi. Ada sekitar
78, 08%. Kehadiran nitrogen sangat dibutuhkan oleh
senyawa organik jadi meskipun begitu nirogen tidak
langsung membentuk sennyawa baru dengan unsur lain.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
166 Untuk Kelas X SMK/MAK
 Neon (Ne), argon (Ar), xenon (Xe), dan kripton (Kr).
Merupakan unsur gas mulia. Helium (He) dan hidrogen (H 2)
– sangat jarang di udara kecuali pada paras yang tinggi.
Gas ini adalah yang paling ringan dan sering dipakai untuk
mengisi balon meteorologi. d) Ozon (O3). Bentuk lain dari
oksigen MACAM-MACAM GAS VOLUME %
sehingga Nitrogen 78,08
sangat efektif Oksigen 20,95

menyerap Argon 0,93

Karbondioksida 0,034
radiasi ultra
Neon 0,0018
violet dimana
Helium 0,0005
radiasi ini Ozon 0,00006
mempunyai Hidrogen 0,00005
energi yang Krypton 0,00011

sangat besar Metana 0,00015

Xenon SANGAT KECIL
dan berbahaya
bagi tubuh Tabel. Komposisi Gas Atmosfer

manusia. Ozon hanya dapat dijangkau pada ketinggian

antara 20 km – 30 km. e) Uap air (H2O). Uap air ini terdapat
di atmosfer sebagai hasil penguapan dari laut, danau,
kolam, sungai, dan transpirasi tanaman. Uap air sangat
penting dalam proses cuaca atau iklim, karena dapar
berubah fase.

4) Lapisan Atmosfer dan Fungsinya

Ada 4 lapisan atmosfer yang menyelimuti bumi.
Diantaranya troposfer, staratosfer, mesosfer, termosfer,
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
167
 ionosfer dan eksosfer. Dari keenam lapisan atmosfer ini
memiliki ciri-ciri dan fungsi serta jarak yang berbeda antara
satu lainnya. Berikut penjelasannya.
a) Lapisan Troposfer
Troposfer adalah lapisan pada atmosfer yang masih
memungkinkan untuk bernapas. Sehingga tidak heran kita
lihat para pendaki gunung masih bisa bertahan pada lapisan
ini. Namun bisa menyebabkan rasa lelah dan keringat
dingin. Fenomena alam seperti perubahan cuaca dan iklim
terjadi pada lapisan ini. Lapisa troposfer mengandung 2
senyawa kimia, yaitu karbondioksida dan uap air, 2
senyawa ini yang paling banyak ditemukan dibandingkan
dengan lapisan lain.
Lapisan troposfer terletak pada ketinggian 0 sampai 12
kilo meter diatas permukaan bumi. Troposfer merupakan
lapisan paling dasar yang dekat dengan bumi maka dari
troposfer berfungsi menjaga kestabilan udara di bumi.
Salah satu manfaat dari lapisan troposfer adalah
meyeimbangkan suhu dan udara, namun pada lapisan
troposfer tidak bisa menyeimbangkan suhu atau
temperatur. Maka dari itu kita saksikan bahwa adanya
perbedaan suhu antara tempat satu dengan lainnya.
Contohnya saja jika kita berada di posisi yang tinggi secara
otomatis akan merasakan temperatur yang dingin,
sedangkan kalau kita berada di bawah akan merasa
temperatur yang panas.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
168 Untuk Kelas X SMK/MAK
 Perlu diketahui setiap lapisan pada atmosfer
mememiliki sub/bagian lapisan khusus diantaranya:
- Lapisan dengan jarak 0-1 kilo meter diatas permukaan
bumi disebut lapisan planet air.
- Lapisan dengan jarak 1 – 8 kilo meter disebut lapisan
konveksi (perputaran udara).
- Lapisan dengan jarak 8 – 12 kilo meter disebut dengan
lapisan tropopause. Pada lapisan ini udara tidak akan
ditemukan.
b) Lapisan Stratosfer
Statosfer merupakan lapisan atmosfer yang bersuhu
dingin dan hanya ditempai oleh ozon. Lapisan statosfer
berfungsi sebagai pelindung dari gelombang radiasi
ultraviolet yang sangat membahayakan jika terkena kulit
manusia. Lapisan ozon akan menipis jika aktifivas di dunia
banyak melakukan pengrusakan seperti penebangan pohon
secara massif.
c) Lapisan Mesosfer
Mesosfer merupakan lapisan atmosfer yang berada
pada ketinggin 50 - 75 km diatas permukaan bumi. Lapisan
ketiga dari atmosfer ini terjadi penurun suhu yang cukup
signifikan setiap bertambahnya ketinggian. Suhu pada
lapisan mesosfer bisa mencapai 0,4°C setiap pada
ketinggian 100 meter. Jika anda bertanya kenapa meteor
yang sangat besar dapat hancur sebelum masuk ke
bumi? Alasannya adalah pada lapisan mesosfer setiap
benda luar angkasa yang masuk akan dibakar dan diurai
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
169
 menjadi debu. Karena pada lapisan ini pada ketinggian
terendah mesosfer suhu berkisar 10°C dan jarak tertinggi
bersuhu -120°C.
Mesosfer memiliki ciri-ciri ketinggian lapisan antara 50
kilo meter sampai 75 kilo meter dan lapisan ini suhu tidak
stabil, setiap jarak 100 meter maka suhu akan
berkurang 0,4°C. Karakteristik lapisan mesosfer adalah
sebagai pelindung bumi dari benda luar angkasa serta
perubahan cuaca dan suhu.
d) Lapisan Termosfer (Ionosfer)
Termosfer adalah lapisan dimana terjadinya ionisasi
partikel-partikel sehingga akan memberikan efek pada
perambatan atau pemantulan gelombang radio, baik itu
gelombang radio dengan frekuensi rendah maupun tinggi.
Lapisan termosfer terletak pada ketinggian 80 - 100 km.
Setelah adanya lapisan mesosfer, terdapat lapisan yang
lebih jauh dari mesosfer.
Lapisan termosfer juga disebut dengan ionosfer. Ini
disebabkaan adanya proses ionisasi pada partikel ataupun
molekul. Adanya proses ionisasi sehingga mengakibatkan
terjadinya berbagai reaksi penambahan dan pengurangan
elektron yang nantinya akan menghasilkan cahaya
berwarna-warni yang indah. Cahaya ini disebut dengan
sebutan aurora.
e) Lapisan Eksosfer
Eksosfer adalah lapisan terakhir yang menyelimuti bumi
dengan jarak diatas 800 kilo meter sampai dengan 3260 kilo
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
170 Untuk Kelas X SMK/MAK
 meter. Pada lapisan ini terjadi berbagai interaksi antara
gas yang ada di luar angkasa. Kekuatan atau gaya tarik
bumi pada lapisan eksosfer rendah karena jaraknya yang
cukup jauh dari permukaan bumi. Inilah sebabnya kenapa
pengaruh gaya berat pada lapisan ini sangat kecil. Karena
pada lapisan eksofer mulai terjadinya interaksi yang sangat
keras dengan susunan gas-gas yang ada di luar angkasa.
Sangat sedikit ditemukan gas pada lapisan eksosfer.
Sehingga munculnya cahaya redup pada lapisan ini
disebabkan karena unsur hidrogen sangat sedikit. Cahaya
redup ini dikenal dengan cahaya zodiakal dan gegenscherin.
Cahaya redup yang muncul ini pada dasarnya adalah
hasil refleksi dari cahaya matahari yang mana kemudian
dipantulkan oleh partikel debu meteoritik dan tidak
terhitung jumlahnya. Perlu diketahui lapisan eksosfer
merupakan lapisan paling panas daripada 4 lapisan lainnya.
Lapisan ini sering disebut pula dengan ruang antar
planet dan geostasioner. Lapisan ini sangat berbahaya,
karena merupakan tempat terjadi kehancuran meteor dari
angkasa luar.

f) Lapisan Ozon
Merupaka lapisan gas (O3) yang berada pada tingkatan
stratosfer yang secara alami menyelimuti atau melindungi
permukaan bumi sinar atau radiasi ultraviolet yang
berasasal dari matahari. Ozon yang berada pada lapisan
troposfer bisa membawa dampak negatif. Hal ini
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
171
 disebabkan dapat membentuk kabut asap yang sangat
berbahaya bahkan bersifat beracun. Banyak perusahaan
yang bergerak di bidang indsutri yang menghasilkan gas
ozon dan melepaskannya ke udara sehingga dengan begitu
dapat mencemari lingkungan. Namun karena jumlah ozon
ini hanya 90% dari total ozon yang ada di bumi dan terletak
apda ketinggian 20 km maka dapat dijadikan tameng yang
sering disebut oleh kalangan ahli bumi yaitu staratospheric
ozon. Ozon memiliki fungsi menyerap setiap radiasi atau
sinar ultraviolet yang masuk ke permukaan bumi,
melindungi bumi dari benda luar angksa semisal meteor
yang akan jatuh ke bumi, serta menetralkan atau
menstabilakan suhu di permukaan bumi sehingga global
warming dapat diatasi.
Lapisan ozon (03) sangat penting bagi makhluk yang
ada di bumi. Karena lapisan ozon melindungi bumi dari sinar
atau radiaso ultraviolet atau disingkat UV-B yang sangat
berbahaya bagi makhluk yang ada di bumi. Panjang
gelombang UV-B yaitu pada kisaran 280-315 nano meter,
sebagian dari panjang gelombang ini diserap oleh ozon.
Sehingga dengan demikian hanya sedikit yang mencapai ke
permukaan bumi. Apabila radiasi yang masuk ke bumi
tanpa diserap oleh lapisan ozon maka akan menyebabkan
terkena kanker kulit, katarak dan dapat mengurangi sistem
imun tubuh manusia.
Selain itu pancaran atau paparan UV-B mampu juga
merusak kehidupan tanaman, organisme eukariotik atau sel
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
172 Untuk Kelas X SMK/MAK
 satu dan tatanan ekosistem perairan. Berbeda halnya
paparan ultraviolet yang dengan panjang gelommbang 315-
400 nano meter yang kita singkat dengan UV-A, maka
pancaran ini tidak diserap oleh lapisan ozon.
Karena pada panjang gelombang tersebut dariasi UV-A
sangat bermanfaat bagi kelangsungan hidup makhluk yang
ada di bumi. Inilah kenapa lapisan ozon itu sangat penting.
Karena lapsian ozon mampu menyerap sinar ultraviolet dari
matahari untuk melindungi radiasi yang tinggi sampai ke
permukaan bumi.

g) Bumi
Zat pembentuk bumi yakni yang terdiri dari sifat kimia
dan fisika sudah memisahkan diri. Dari hasil penelitian ahli
geologi menyebutkan planet bumi terdiri 3 struktur lapisan
yaitu dari kerak bumi, selimut bumi dan inti bumi.
(1) Kerak Bumi atau Crash
Kerak Bumi atau Crash adalah bagian dari lapisan
bumi yang terletak di luar permukaan bumi. Ketebalan
lapisan ini yakni mencapai 70 km. Diteliti oleh para ahli
geofisik bahwa lapisan ini terdiri dari berbagai jenis
bebatuan dan masam. Dan juga pada lapisan iniilah
manusia dan makhluk hidup lainnya tinggal.
Apabila kita tinjau lebih dalam lagi maka suhu di
bagian paling dalam kerak bumi bisa mencapai 1.100 0C.
Dan lapisan bumi yang terletak jauh 100 km di bawah
kerak bumi dinamakan litosfer. Susunan kerak bumi terdiri
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
173
 2 jenis material yaitu feldfar dan mineral silikat. Lalu tanah
yang kita duduki sekarang adalah lapisan bagian kerak
bumi yang berada di daerah daratan. Tanah yang
sekarang kita tempati terdiri dari berbagai jenis material
padat yang telah ditimpa olehcuaca dan banyak
mengandung zat organik merupakan berasal dari
pembusukan dari makhluk hidup pada zaman purba.
(2) Selubung atau Selimut Bumi (Mantle)
Ahli geofisik sepakat menyebutkan selimut bumi
dengan sebutan astenosfer. Lapisan ini tereletak di bawah
kerak bumi. Ketebalan astenosfer bisa mencapai 2.900 km
dan merupakan lapisan bebatuan padat yang terdiri dari
bebbagai jenis bahan yang mempunyai kandunga cairan,
padatan ataupun gas dengan suhu yang sangat tinggi.
Lapisan ini memiliki suhu yang sangat tinggi yakni
mencapai 3.000 0C. Fungsi dari selimut bumi ini adalah
melindungi inti bumi. Adapaun komposisinya terdiri dari
satu jenis unsur yaitu magnesium. Namun perlu kami
informasikan juga mantel bumi ini terdiri dari 2 lapisan
yakni. Lapsian mantel atas yang mempunyai sifat plastis
hingga semiplastis dengan kedalaman bisa mencapai 400
km dan lapisan mantel bawah yan hanya bersifat padat
dengan kedalam hingga 2.900 km.
(3) Inti Bumi atau Core
Inti Bumi atau Core adalah bagian dari struktur lapisan
bumi yang terdiri dari berbagai material cair dengan unsur
penyusunnya adalah logam besi 90%, nikel 8% dan
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
174 Untuk Kelas X SMK/MAK
 berbagai jenis material lainnya sampai kedalaman 2900-
5200 km. lapisan inti bumi dibagi menjadi dua yakni lapisan
initi luar atau disebut outer core dan lapisan inti dalam
yang disebut inner core. Kedua lapisan ini memiliki ketebal
yang jauh berbeda seperti lapisan inti luar yang memiliki
ketebalan bisa mencapai 2000 km dan lapisan inti dalam
yang memiliki ketebalan 2700 km. Suhu di masing-masing
inti juga berbeda. Seperti halnya suhu inti luar yaitu bisa
mencapai 2200 0C dan 4700 0C untuk lapisan inti dalam.
Ahli geofisika menyebutkan susunan material inti bumi
memiliki berat jenis yang sama dengan berat jenis dari
meteorit logam yang terdiri dari 2 unsur yaitu besi dan
nikel. Sehingga dengan begitu para ahli sangat yakin
bahwa material penyusun bumi yaitu dari dua senyawa
kimia besi dan nikel. Oleh karena itu dengan dua senyawa
yang kita sebutkan tadi menyimpulkan karaktersitik lapisan
bumi memiliki sifat yang keras dan pejal. Dan juga
diselubungi oleh lapisan cair yang kental. Sama halnya
dengan bagian luar ataupun atasnya yang berupa lapisan
litosfer yang memiliki sifat keras dan pejal.
Berdasarkan penelitian sifat kimia bumi terdiri dari
empat bagian. Pertama bagian padat yang terdiri dari
berbagai jenis tanah dan bebatuan atau disebut litosfer.
Kedua bagian yang terdiri dari berbagai jenis ekositem
perairan seperti danau, sungai dan laut disebut hidrosfer.
Ketiga bagian yaang terdiri dari udara dan menyelimuti
seluruh permukaan bumi disebut atmosfer. Dan yang
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
175
 keempat bagian yang ditempati oleh makhluk hidup dan
organisme lainnya disebut biosfer. Namun pada
kesempatan kali ini kami cukup menjelaskan dua bagain
sifat kimi abumi yaitu atmosfer dan hisrosfer. Karena dua
lapisan inilah yang cukup berperan dalam keberlangsungan
kehidupan makhluk dibumi. Pertama, atmosfer seperti
yang telah kami beritakan diatas bawhwa peran atmosfer
itu sangat banyak salah satunya adalah tempat lapisan
ozon berada. Kedua, hidrosfer yang meliputi dan
mengelilingi seluruh wilayah perairan di permukaan bumi.
Yakni meliputi samudra, danau, mata air, hujan dan laut.
Jadi tidak heran kita menyebutkan bumi dilapisi oleh
lapisan hidrosfer. Karena 3/4 bagian bumi ditutupi oleh air.
Sikus air di dalam bumi berada di lingkaran hidrologi.
Dimulai dari air yang jatuh ke bumi melalui hujan lalu
kemudian jatuh ke samudera dan selanjutnya mengalir ke
sungai dan kembali lagi ke atmosfer.

c. Sektor Pertanian
1) Pengertian Pertanian
Secara umum pengertian dari pertanian adalah suatu
kegiatan manusia yang termasuk didalamnya yaitu
bercocok tanam, peternakan, perikanan dan juga
kehutanan. Sebagian besar kurang lebih dari 50 persen
mata pencaharian masyarakat di Indonesia adalah sebagai
petani, sehingga sektor pertanian sangat penting untuk
dikembangkan di negara kita.
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
176 Untuk Kelas X SMK/MAK
 Pengertian pertanian dalam arti sempit hanya
mencakup pertanian sebagai budidaya penghasil tanaman
pangan padahal kalau kita tinjau lebih jauh kegiatan
pertanian dapat menghasilkan tanaman maupun hewan
ternak demi pemenuhan kebutuhan hidup manusia.
Sedangkan pengertian pertanian yang dalam arti luas
tidak hanya mencakup pembudidayaan tanaman saja
melainkan membudidayakan serta mengelola dibidang
perternakan seperti merawat dan membudidayakan hewan
ternak yang bermanfaat bagi pemenuhan kebutuhan
masyarakat banyak seperti: ayam, bebek, angsa. Serta
pemanfaatan hewan yang dapat membantu tugas para
petani kegiatan ini merupakan suatu cakupan dalam bidang
pertanian (Bukhori, 2014).
Pertanian merupakan sektor ekonomi yang utama di
Negara-Negara Berkembang. Peran atau kontribusi sektor
pertanian dalam pembangunan ekonomi suatu negara
menduduki posisi yang penting sekali. Hal ini antara lain
disebabkan beberapa faktor (Totok Mardikanto, 2007:3).
Pertama, sector pertanian merupakan sumber persediaan
bahan makanan dan bahan mentah yang dibutuhkan oleh
suatu Negara. Kedua tekanan-tekanan demografis yang
besar di negara-negara berkembang yang disertai dengan
meningkatnya pendapatan dari sebagian penduduk
menyebabkan kebutuhan tersebut terus meningkat. Ketiga,
sektor pertanian harus dapat menyediakan faktor-faktor
yang dibutuhkan untuk ekspansi sektor-sektor lain
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
177
 terutama sektor industri. Faktor-faktor ini biasanya
berwujud modal, tenaga kerja, dan bahan mentah.
Keempat, sektor pertanian merupakan sektor basis dari
hubungan-hubungan pasar yang penting berdampak pada
proses pembangunan. Sektor ini dapat pula menciptakan
keterkaitan kedepan dan keterkaitan kebelakang yang bila
disertai dengan kondisi-kondisi yang tepat dapat memberi
sumbangan yang besar untuk pembangunan. Kelima,
sektor ini merupakan sumber pemasukan yang diperlukan
untuk pembangunan dan sumber pekerjaan dan
pendapatan dari sebagian besar penduduk negara-negara
berkembang yang hidup di pedesaan (Pratomo, 2010).
Peranan Sektor Pertanian Sumbangan atau jasa sektor
pertanian pada pembangunan ekonomi terletak dalam hal.
a) menyediakan surplus pangan yang semakin besar
kepada penduduk yang kian meningkat.
b) meningkatkan permintaan akan produk industri dan
dengan demikian mendorong keharusan diperluasnya
sektor sekunder dan tersier.
c) menyediakan tambahan penghasilan devisa untuk impor
barang-barang modal bagi pembangunan melalui
eksport hasil pertanian terus-menerus.
d) meningkatkan pendapatan desa untuk dimobilisasi
pemerintah.
e) memperbaiki kesejahteraan masyarakat.
Jika output membesar lantaran meningkatnya
produktifitas, maka pendapatan para petani akan
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
178 Untuk Kelas X SMK/MAK
 meningkat. Kenaikan pendapatan perkapita akan sangat
meningkatkan permintaan pangan. Dalam perekonomian
seperti itu elastisitas pendapatan permintaan adalah sangat
tinggi yang bisanya bergerak antara 0,6 % sampai 0,8 %.
Peran nyata sektor pertanian sebagai tumpuan
pembangunan ekonomi nasional pada masa krisis dan
selama pemulihan ekonomi, maka sector pertanian perlu
diposisikan sebagai sektor andalan dan didukung secara
konsisten dengan mengembangkan ekonomi yang bersifat
resource based. Atas dasar tersebut, potensi perekonomian
pedesaan diharapakan akan menjadi determinan dari
perekonomian nasional secara keseluruhan dan dengan
demikian perubahan yang terjadi pada struktur
perekonomian pedesaan perlu dicermati terutama
dampaknya terhadap struktur kesempatan kerja dan
pendapatan di wilayah pedesaan (Resthiningrum, 2011).
Apapun komponennya dari kehidupan yang lebih baik
tersebut, pembangunan untuk masyarakat harus
mempunyai tiga sasaran yaitu:
a) Meningkatkan persediaan dan memperluas jangkauan
distribusi barangbarang kebutuhan pokok seperti
pangan, papan, kesehatan dan perlindungan.
b) Meningkatkan taraf hidup yaitu selain meningkatkan
pendapatan masyarakat, memperluas kesempatan
kerja, pendidikan yang lebih baik, dan perhatian yang
lebih besar terhadap nilai-nilai budaya dan
kemanusiaan, yang jika dilihat secara keseluruhan
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
179
 bukan hanya memperbaiki kesejahteraan material tetapi
juga meningkatkan rasa percaya diri baik sebagai
individu maupun bangsa.
c) Memperluas pilihan ekonomi dan social yang tersedia
bagi setiap orang dan setiap bangsa dengan cara
membebaskan mereka dari perbudakkan dan
ketergantungan bukan hanya dalam lingkup antar orang
dan negara lain tetapi juga terhadap kebodohan dan
kesengsaraan manusia (Amalia, 2011).
Para pemikir ekonomi telah lama menyadari bahwa
sektor pertanian memiliki peranan yang besar dalam
perekonomian, terutama dalam tahaptahap awal
pembangunan. Sektor pertanian yang tumbuh dan
menghasilkan surplus yang besar merupakan prasyarat
untuk memulai proses transformasi ekonomi. Sektor non-
pertanian, umumnya terlalu kecil untuk melakukan peranan
itu. Peranan sektor pertanian dalam pembangunan ekonomi
sangat penting karena sebagian besar anggota masyarakat
di negara-negara miskin menggantungkan hidupnya pada
sektor tersebut. Jika para perencana dengan sungguh-
sungguh memperhatikan kesejahteraan masyarakatnya,
maka satu-satunya cara dengan meningkatkan
kesejahteraan sebagian besar anggota masyarakatnya
yang hidup di sektor pertanian itu. Cara ini bisa ditempuh
dengan jalan meningkatkan produksi tanaman pangan,
tanaman perdagangan mereka dan atau dengan menaikkan
harga yang mereka terima atas produkproduk yang mereka
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
180 Untuk Kelas X SMK/MAK
 hasilkan, tentu saja tidak setiap kenaikan output akan
menguntungkan sebagian besar penduduk pedesaan yang
bergerak di bidang pertanian itu.
Pembangunan ekonomi berawal pada suatu lingkungan
sosial, politik, dan teknologi yang menunjang kreativitas
para wiraswasta. Adanya lingkungan yang menunjang
kreativitas akan meimbulkan beberapa wiraswasta perintis
yang mencoba menerapkan ide-ide baru dalam kehidupan
ekonomi. Mungkin tidak semua perintis tersebut akan
berhasil dalam melakukan inovasi. Bagi yang berhasil
melakukan inovasi tersebut akan menimbulkan posisi
monopoli bagi pencetusnya.
Posisi monopoli ini akan menghasilkan keuntungan di
atas keuntungan normal yang diterima para pengusaha
yang tidak berinovasi. Keuntungan monopolistis ini
merupakan imbalan bagi para innovator dan sekaligus juga
merupakan rangsangan bagi para calon innovator. Hasrat
untuk berinovasi terdorong oleh adanya harapan
memperoleh keuntungan monopolistis tersebut. Inovasi
mempunyai 3 pengaruh yaitu :
a) Diperkenalkannya teknologi baru
b) Menimbulkan keuntungan lebih (keuntungan
monopolistis) yang merupakan sumber dana penting
bagi akumulasi modal.
c) Inovasi akan diikuti oleh timbulnya proses peniruan
(imitasi) yaitu adanya pengusaha-pengusaha lain yang
meniru teknologi baru tersebut.
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
181
 Proses peniruan (imitasi) tersebut di atas pada akhirnya
akan diikuti oleh investasi (akumulasi modal) oleh para
peniru (imitator) tersebut. Proses peniruan ini mempunyai
pengaruh berupa menurunnya keuntungan monopolistis
yang dinikmati oleh para inovator, dan penyebaran
teknologi baru di dalam masyarakat, berarti teknologi
tersebut tidak lagi menjadi monopoli bagi pencetusnya.
Kesemua proses yang dijelaskan diatas meningkatkan
output masyarakat dan secara keseluruhan merupakan
proses pembangunan ekonomi. Sumber kemajuan ekonomi
yang paling penting adalah pembangunan ekonomi
tersebut (Khamdani, 2013).

2) Pembangunan Pertanian
Pembangunan pertanian bertujuan untuk
meningkatkan hasil mutu penduduk, meningkatkan
pendapatan dan taraf hidup petani, memperluas lapangan
kerja dan kesempatan berusaha, menunjang pembangunan
Indonesia serta meningkatkan ekspor. Suatu energi
pembangunan ekonomi yang dilandaskan pada prioritas
pertanian dan ketenaga kerjaan paling tidak memerlukan 3
unsur pelengkap dasar, yaitu :
a) Percepatan pertumbuhan output melalui serangkaian
penyesuaian teknologi, instusional dan intensif harga
yang khusus dirancang untuk meningkatkan
produktifitas pada petani

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
182 Untuk Kelas X SMK/MAK
 b) Peningkatan permintaan terhadap domestic terhadap
output pertanian yang didasarkan pada strategi
pembangunan perkotaan yang berorientasikan pada
upaya pembinaan ketenaga kerjaan
c) Diverifikasi kegiatan pembinaan pedesaan pada karya
non pertanian yang secara langsung dan tidak langsung
akan menunjang dan ditunjang oleh masyarakat
pertanian (Todaro, 2000).

d. Dampak Perubahan Iklim terhadap Sektor Pertanian

1) Dampak Perubahan Iklim terhadap Sektor
Pertanian
Perubahan iklim akan berdampak buruk terhadap
berbagai aspek kehidupan dan sektor pembangunan,
terutama sektor pertanian dan dikhawatirkan akan
mendatangkan masalah baru bagi keberlanjutan produksi
pertanian, terutama tanaman pangan. Pada masa
mendatang, pembangunan pertanian akan dihadapkan
pada beberapa masalah serius, yaitu:
a) Penurunan produktivitas dan pelandaian produksi yang
tentunya membutuhkan inovasi teknologi untuk
mengatasinya.
b) Degradasi sumber daya lahan dan air yang
mengakibatkan soil sickness, penurunan tingkat
kesuburan, dan pencemaran.
c) Variabilitas dan perubahan iklim yang mengakibatkan
banjir dan kekeringan.
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
183
 d) Alih fungsi dan fragmentasi lahan pertanian.
Pada sektor pertanian, dampak langsung dan tidak
langsung perubahan iklim dapat dipilah menjadi dua
kategori yaitu:
a) Dampak biofisika antara lain mencakup: (a) efek
fisiologis pada tanaman, hutan, dan ternak (kuantitas
dan kualitas), (b) perubahan lahan, dan sumberdaya
lahan dan air (kuantitas dan kualitas), (c) meningkatnya
gangguan gulma dan penyakit, (d) pergeseran spasial
dan temporal (a)-(c), (e) peningkatan permukaan air
laut dan salinitas, (f) perubahan habitat biota laut,
termasuk sumberdaya perikanan laut.
b) Dampak sosial ekonomi antara lain mencakup: (a)
turunnya produktivitas dan produksi, (b) penurunan
marginal GDP sektor pertanian, (c) fluktuasi harga di
pasar internasional, (d) perubahan distribusi geografis
rejim perdagangan, (e) meningkatnya jumlah
penduduk rawan pangan, dan (f) migrasi dan civil
unrest.
Meskipun secara teknis sektor pertanian merupakan
salah satu andalan aksi mitigasi perubahan iklim, namun
sektor ini juga merupakan sektor paling rentan terhadap
perubahan iklim. Oleh karena sektor ini merupakan
penghasil pangan maka ketahanan pangan rawan terhadap
perubahan iklim. Dalam konteks agregat, dampak
perubahan iklim terhadap produksi pangan terjadi melalui
turunnya produktivitas dan atau luas panen. Produktivitas
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
184 Untuk Kelas X SMK/MAK
 turun karena meningkatnya cekaman lingkungan
(variabilitas iklim yang lebih besar) dan meningkatnya
intensitas gangguan OPT mengakibatkan pertumbuhan
vegetatif dan generatif tanaman tidak optimal. Penurunan
luas panen terkait dengan meningkatnya persentase puso
yang terjadi akibat kekeringan, banjir, ataupun gangguan
OPT. Dalam jangka panjang, turunnya luas panen juga
merupakan akibat dari penyusutan lahan pertanian akibat
naiknya permukaan air laut.
Dampak perubahan iklim terhadap produksi pangan
terjadi melalui turunnya produktivitas dan luas panen.
Turunnya produktivitas terkait dengan kondisi iklim makro
dan iklim mikro yang kurang kondusif terhadap
pertumbuhan vegetatif dan generatif tanaman (cekaman air
dan suhu) dan meningkatnya organisme pengganggu
tanaman. Penurunan luas panen terkait dengan puso yang
terjadi akibat kekeringan dan banjir serta hilangnya
sebagian lahan pertanian akibat naiknya paras muka air
laut.

2) Kerentanan Petani terhadap Perubahan Iklim

Aktivitas utama (core business) di sektor pertanian
adalah usahatani tanaman pangan, hortikultura,
perkebunan, peternakan maupun perikanan. Terkait
karakteristik intrinsiknya, hampir semua cabang usahatani
tersebut rentan terhadap variabilitas iklim yang tajam yang
berdasarkan berbagai ramalan dinyatakan akan sering
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
185
 terjadi dalam era perubahan iklim. Oleh karena itu
perubahan iklim disimpulkan merupakan salah satu
ancaman paling serius terhadap keberlanjutan ketahanan
pangan. Berpijak pada karakteristik iklim sebagai suatu
sistem yang sifatnya global maka ruang lingkup dampak
negatif perubahan iklim tidak eksklusif lokal, nasional, atau
regional, tetapi bersifat global.
Secara garis besar, kerentanan merupakan fungsi dari
karakter, besaran, dan tingkat variasi iklim terhadap suatu
sistem yang terdadah, sensitivitas sistem tersebut terhadap
dadahan (exposure), dan kapasitas adaptasinya. Kinerja
usaha tani dipengaruhi oleh penguasaan sumberdaya dan
kemampuan manajerial petani yakni kemampuan
mengakumulasikan dan mendayagunakan pengetahuan,
informasi, dan keterampilannya dalam mengalokasikan
sumberdaya yang dikuasainya dalam rangka mencapai
tujuan yang ingin dicapai dalam berusaha tani. Sebagian
dari pengetahuan tersebut diperoleh dari penyuluhan,
belajar secara mandiri, dari petani lain, atau orang tuanya
secara turun-temurun, dan dari sumber-sumber informasi
lainnya. Oleh karena itu secara umum kelompok paling
rentan terhadap risiko iklim (kekeringan, banjir, badai)
adalah petani kecil. Untuk meningkatkan ketahanan petani
menghadapi perubahan iklim diperlukan adanya dukungan
yang memadai dari pemerintah.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
186 Untuk Kelas X SMK/MAK
 3) Strategi Peningkatan Kapasitas Adaptasi
Meskipun bentuk ataupun tipenya bervariasi namun
sasaran adaptasi terhadap perubahan iklim pada prinsipnya
adalah meminimalkan kerentanan (vulnerability),
membangun resiliensi, serta mengembangkan kemampuan
memanfaatkan kesempatan yang menguntungkan dari
situasi dan kondisi yang ditimbulkan oleh perubahan iklim.
Kerentanan adalah derajat mudah tidaknya terkenai, rusak,
merugi, atau melemah eksistensinya. Berbeda dengan
kerentanan, resiliensi mengacu pada kemampuan
merancang untuk bertahan, pulih, atau bahkan
berkembang dari kondisi yang tercipta dari akibat yang
muncul terkait dengan perubahan iklim.
Kata kunci untuk menjawab tantangan tersebut adalah
mengupayakan agar kerentanan petani terhadap kondisi
iklim yang kurang kondusif dapat dikurangi. Dengan kata
lain, petani harus dikondisikan menjadi lebih tahan,
tangguh, dan lentur (resilience) untuk menghadapi
perubahan iklim.
Dalam Lasco et al. (2011) dinyatakan bahwa secara
umum tingkat kerentanan merupakan fungsi dari tingkat
paparan (exposure), sensitivitas, dan kapasitas adaptasi
(adaptive capacity including adaptation measures). Dalam
jangka pendek, tingkat paparan dan sensitivitas sistem
yang terkena paparan tersebut dapat diasumsikan tidak
mudah diubah (given) sehingga fokus utama dalam strategi
adaptasi adalah meningkatkan kapasitas adaptif petani
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
187
 (Lasco et al., 2011). Secara teoritis, jika strategi
peningkatan kapasitas adaptif itu tepat maka kondusif pula
untuk mengurangi derajat sensitivitas sehingga merupakan
modal dasar untuk pengembangan kapasitas adaptasi
jangka menengah-panjang.
Adaptasi terhadap perubahan iklim mengacu pada
penyesuaian yang dilakukan sebagai respon terhadap
pengaruh yang timbul akibat kondisi iklim aktual atau yang
diperkirakan akan terjadi agar mampu bertahan dan jika
memungkinkan dapat memanfaatkan kesempatan untuk
berkembang. Terdapat berbagai tipe adaptasi berdasarkan
sifatnya: adaptasi autonomous vs terencana, adaptasi
antisipatif vs reaktif, dan adaptasi individual vs kolektif
(masyarakat). Meskipun berbeda-beda namun sasaran
umumnya adalah mengarah pada minimalisasi risiko akibat
iklim, dalam arti meningkatkan resiliensi dan mengurangi
kerentanan terhadap kondisi iklim yang tidak kondusif.
Kapasitas adaptasi merupakan resultante dari kinerja
unsur-unsur pembentuknya. Identifikasi tingkat keragaman
kapasitas adaptasi didekati melalui identifikasi unsur- unsur
pembentuknya yang meliputi: (1) penguasaan
pengetahuan di bidang usahatani, utamanya yang terkait
dengan kiat-kiat menghadapi efek perubahan iklim; (2)
penguasaan teknologi usahatani yang lebih produktif dan
adaptif terhadap variabilitas iklim; (3) keterampilan
manajerial usahatani; (4) kemampuan mengakses
informasi iklim; (5) kemampuan mengakses pasar masukan
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
188 Untuk Kelas X SMK/MAK
 dan keluaran usahatani; (6) tersedianya kelembagaan ”risk
sharing” di tingkat petani, khususnya yang terkait dengan
risiko iklim; (7) tersedianya infrastruktur yang kondusif
untuk mengurangi potensi dampak perubahan iklim; (8)
tersedianya kelembagaan yang efektif untuk mengatasi
bencana akibat iklim ekstrem dan mempercapat proses
pemulihannya; (9) bijakan pemerintah yang secara khusus
menangani dampak bencana iklim ekstrem dan proses
pemulihannya; (10) kebijakan perlindungan usaha di
bidang usahatani pangan; dan (11) kebijakan perlindungan
aset-aset penting dan sumberdaya pertanian pangan
strategis.
Mengacu pada FAO 2011, strategi peningkatan
kapasitas adaptasi petani melalui pendekatan planned
adaptation harus tetap mempertimbangkan autonomous
adaptation yang telah berkembang pada komunitas petani.
Simpul-simpul kritisnya adalah sebagai berikut: (1) fokus
pada ketahanan pangan; (2) pengarusutamaan (main
streaming) adaptasi terhadap perubahan iklim dalam
pembangunan (pertanian); (3) sifatnya adalah demand
driven yang berbasis sumberdaya lokal; (4) aksi adaptasi
harus disinergikan dengan mitigasi; (5) teknologinya
berbasis pendekatan ekosistem; (6) gerakan sosialnya
berbasis pada partisipasi dan perlu memperhatikan aspek
gender; (7) sistem koordinasinya berbasis kemitraan yang
konteksnya bersifat lintas wilayah dan bervisi jangka
panjang.
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
189
 Dengan demikian dampak dari perubahan iklim harus
menjadi agenda prioritas pemerintah, karena dampaknya
luar biasa. Ketika terjadi iklim ekstrim, pergeseran musim
tanam dan lainnya, hal itu akan menyebabkan dampak yang
sangat besar terhadap kelangsungan kehidupan manusia di
bumi ini. Bahan pangan adalah hal yang paling utama dan
selalu dibutuhkan walaupun setinggi dan semaju apapun
teknologi manusia. Ini harus menjadi isu utama yang
sangat penting, bahkan dampak perubahan iklim secara
global jauh lebih besar daripada pandemic yang sekarang
ini terjadi. Hal ini sudah dikatakan oleh para pakar
lingkungan di berbagai negara.
Untuk itu marilah kita bersama-sama, gotong royong
untuk melakukan aksi-aksi nyata yang dimulai dari diri
sendiri, lingkungan keluarga, sekolah/kantor, masyarakat,
bangsa bahkan dunia. Gerakan menanam pohon,
mengurangi penggunaan CFC, Karbondioksida, dan lain-lain
perlu terus digalakkan dan intensif untuk terus disuarakan.
Mengurangi penggunaan energi dari fosil berlaih ke energi
ramah lingkungan dan terbarukan. Sudah saatnya kita
sayangi bumi ini, agar kelak di kemudian hari kita masih
bisa bercerita banyak kepada anak-cucu kita karena bumi
yang kita tempati masih baik dan lingkungannya masih
lestari.
Pemerintah bersama seluruh warganya bahu-membahu
untuk menjaga kelestarian alam, dan memulai dengan
adaptasi yang tinggi dalam menghadapi perubahan
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
190 Untuk Kelas X SMK/MAK
 lingkungan. Perubahan iklim ini akan terus berjalan dan
akan membawa dampak yang kurang bagus terutama
disektor pangan. Saatnya inovasi-inovasi dibidang pangan
terus-menerus dipacu agar betul-betulmasyarakat siap
menghadapi perubahan yang akan terjadi akibat perubahan
iklim global ini.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
191
 E. Peta Konsep

Dampak Perubahan Iklim

terhadap Sektor Pertanian

Pengertian Cuaca dan Pengertian dan Fungsi

Iklim Atmosfer

Mengatasi Dampak
Sektor Pertanian Perubahan Iklim terhadap
Sektor Pertanian

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
192 Untuk Kelas X SMK/MAK
F. Langkah Pembelajaran

Guna mengoptimalkan keaktifan peserta didik dalam memecahkan masalah, maka model pembelajarannya
yang dipilih adalah Project Base Learning (PjBL). Sesuai dengan elemen dan capaian pembelajrannya, maka
langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan adalah seperti tersaji pada table berikut ini:
Rumpun Aspek
Elemen Capaian Pembelajaran Langkah Kerja
1 2 3 1 2 3 4 5 6 7
1. Menjelaskan Peserta didik diharapkan dapat : 1. Guru
fenomena secara 1. memahami pengetahuan ilmiah a. Menyampaikan topik V V V V V V V V V V
ilmiah 2. menerapkannya; b. Menyajikan pertanyaan terkait V V V V V V V V V V
3. membuat prediksi sederhana dengan topik
disertai dengan pembuktiannya. 2. Peserta Didik
4. menjelaskan fenomena-fenomena a. Membentuk kelompok kerja V V V V V V V V V V
yang terjadi di lingkungan (maksimal 5 orang)
sekitarnya dilihat dari berbagai b. Menentukan struktur organisasi V V V V V V V V V V
aspek seperti makhluk hidup dan kelompok
lingkungannya; zat dan c. Mencari / menemukan kasus V V V V V V V V V V
perubahannya; energi dan kebakaran melalui media
perubahannya; bumi dan d. Menuliskan hasil pekerjaan V V V V V V V V V V
antariksa; keruangan dan berdasarkan data pengamatan
konektivitas antar ruang dan dalam format sesuai kesepakatan
waktu; interaksi, komunikasi, kelompok (contoh lampiran 5.1),
sosialisasi, institusi sosial dan minimal mencakup :
dinamika sosial; serta perilaku 1) Identitas kelompok
ekonomi dan kesejahteraan. 2) Informasi peristiwa (tempat
5. mengaitkan fenomena-fenomena kejadian, waktu kejadian)
tersebut dengan keterampilan 3) Faktor-faktor penyebab (fisik
teknis pada bidang keahliannya. maupun sosial)
4) Dampak yang terjadi
(kerugiaan materiil dan jiwa)
V V V V V V V V V V
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
193
 Rumpun Aspek
Elemen Capaian Pembelajaran Langkah Kerja
1 2 3 1 2 3 4 5 6 7
e. Merumuskan masalah yang ada
dengan menuliskan dalam
pertanyaan ilmiah yang bersifat
terbuka (contoh : Apa saja
penyebab terjadinya banjir
didaerah .... pada hari ..., tanggal
...; Kerugian apa sajakah yang
timbul akibat banjir di ...., pada
tanggal ....
2. Mendesain dan Peserta didik dapat : 1. Guru
mengevaluasi 1. menentukan dan mengikuti a. memastikan setiap peserta V V V V V V V V V V
penyelidikan prosedur yang tepat untuk didik dalam kelompok memilih
ilmiah melakukan penyelidikan dan mengetahui prosedur
ilmiah, pembuatan proyek/produk
2. menjelaskan cara penyelidikan yang akan dihasilkan.
yang tepat bagi suatu b. Guru dan peserta didik V V V V V V V V V V
pertanyaan ilmiah, membuat kesepakatan
3. mengidentifikasi kekurangan tentang jadwal pembuatan
atau kesalahan pada desain proyek (tahapan-tahapan dan
percobaan ilmiah. pengumpulan hasil pekerjaan)
2. Peserta Didik
a. Menyusun desain percobaan V V V V V V V V V V
ilmiah :
1) Menyusun hipotesis
2) menyusun langkah
penyelidikan lebih lanjut
:
a) menyusun daftar
referensi
b) menyiapkan referensi
b. membuat peta konsep
berdasarkan kejadian dan
dasar teori V V V V V V V V V V

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
194 Untuk Kelas X SMK/MAK
 Rumpun Aspek
Elemen Capaian Pembelajaran Langkah Kerja
1 2 3 1 2 3 4 5 6 7
c. menyiapkan media sumber
data yang dibutuhkan untuk V V V V V V V V V V
pendalaman data
d. mengidentifikasi kekurangan
atau kesalahan pada desain V V V V V V V V V V
percobaan ilmiah yang ada
e. menyusun jadwal
penyelesaian proyek dengan V V V V V V V V V V
memperhatikan batas waktu
yang telah ditentukan
bersama.
3. Menerjemahkan Peserta didik dapat : 1. Guru
data dan bukti- 1. menerjemahkan data dan a. memantau keaktifan peserta V V V V V V V V V V
bukti secara bukti dari berbagai sumber didik selama melaksanakan
ilmiah untuk membangun sebuah proyek, memantau realisasi
argumen perkembangan dan
2. mempertahankannya dengan membimbing jika
penjelasan ilmiah. mengalami kesulitan.
3. mengidentifikasi kesimpulan b. memfasilitasi diskusi V V V V V V V V V V
yang benar diambil dari tabel tentang pekerjaan,
hasil, grafik, atau sumber data c. mengukur ketercapaian V V V V V V V V V V
lain. standar.
4. merencanakan dan 2. Peserta Didik :
melaksanakan aksi sebagai a. Membuat tabel secara V V V V V V V V V V
tindak lanjut, kronologis peristiwa
5. mengkomunikasikan proses b. Membuat foto model V V V V V V V V V V
dan hasil pembelajarannya, peristiwa (contoh pada
6. melakukan refleksi diri lampiran
terhadap tahapan kegiatan c. Membuat tabel penjelasan V V V V V V V V V V
yang dilakukan. peristiwa secara Ilmiah IPA
atau IPS
V V V V V V V V V V

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
195
 Rumpun Aspek
Elemen Capaian Pembelajaran Langkah Kerja
1 2 3 1 2 3 4 5 6 7
d. Menyusun alas an terjadi
peristiwa disertai penjelasan V V V V V V V V V V
ilmiah (IPA/IPS)
e. Menyusun rencana tindak
lanjut berdasarkan
penyebab dan dampak yang
terjadi (Contoh pada V V V V V V V V V V
lampiran)
f. Mempresentasikan hasil
pekerjaan dengan V V V V V V V V V V
menggunakan media
g. Melakukan refleksi diri
terhadap hasil pekerjaan
berdasarkan nilai-nilai
Pancasila
Tabel 5. Langkah Pembelajaran

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
196 Untuk Kelas X SMK/MAK
Keterangan :
Rumpun (Rumpun bidang keahlian) :
1. Rumpun Teknologi
2. Rumpun Kesehatan dan Pekerjaan Sosial, Agribisnis dan Agriteknologi,
serta Kemaritiman
3. Rumpun Bisnis dan Manajemen, Pariwisata, serta Seni dan Ekonomi
Kreatif

Aspek :
1. Makhluk hidup dan lingkungannya
2. Zat dan Perubahannya
3. Energi dan Perubahannya
4. Bumi dan Antariksa
5. Keruangan dan konektivitas antar ruang dan waktu
6. Interaksi, Komunikasi, Sosialisasi, Institusi Sosial, dan Dinamika Sosial
7. Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
197
 Lampiran 5.1.

Format Pengamatan Dampak Perubahan Iklim bagi Pertanian

DAMPAK PERUBAHAN IKLIM

TERHADAP SEKTOR PERTANIAN

A. KEJADIAN
Tanggal :
Waktu :
Lokasi :
B. INVESTIGASI KEJADIAN

C. DAMPAK DALAM BIDANG PERTANIAN

D. KERUGIAN BAGI MASYARAKAT

E. PENYUSUN
Program
No Nama NIS Kelas Tanda Tangan
Keahlian
1.
2.
3.
4.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
198 Untuk Kelas X SMK/MAK
Lampiran 5.2.

Peristiwa Dari Dampak Perubahan Iklim

No Waktu Lokasi Peristiwa Bukti

PENYUSUN
Program Tanda
No Nama NIS Kelas
Keahlian Tangan
1.
2.
3.
4.
5.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
199
 Lampiran 5.3.

Penjelasan Peristiwa Dari Dampak Perubahan Iklim

Penjelasan (Dasar Teori)

No Peristiwa
Fisik (IPA) Sosial (IPS)

PENYUSUN
Kompetensi Tanda
No Nama NIS Kelas
Keahlian Tangan
1.
2.
3.
4.
5.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
200 Untuk Kelas X SMK/MAK
Lampiran 5.4.

Lampiran Foto Model Peristiwa

No Foto / Gambar Keterangan

1. Contoh Gambar / Nama Gambar Lapisan Atmosfer

1. Troposfer
2. Stratosfer
3. Mesosfer
4. Thermoefer
5. Exosfer
Penjelesan Lengkap
Silahkan Simak Dasar teori

Lapisan Atmosfer
Sumber: https://www.gurupendidikan.co.id/
2. Salah satu dampak dari
perubahan iklim dalam sektor
pertanian

Kekeringan Di Lahan Pertanian

Sumber: https://www.idntimes.com/news/indonesia/

3 Beberapa dampak dari

perubahan iklim dalam sektor
pertanian

Perubahan Musim
Sumber: https://www.idntimes.com/news/indonesia/

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
201
 Lampiran 5.5.

Rencana Tindak Lanjut

Rencana
No Peristiwa Penyebab Dampak
Tindak Lanjut
1.

2.

3.

4.

5.

Keterangan :
Rencana Tindak Lanjut berupa kegiatan yaitu:
Contoh : Adaptasi Dalam Bidang Pertanian
Identifikasi tingkat keragaman kapasitas adaptasi didekati melalui identifikasi unsur-
unsur pembentuknya yang meliputi:
(1) penguasaan pengetahuan di bidang usahatani, utamanya yang terkait dengan kiat-
kiat menghadapi efek perubahan iklim; (2) penguasaan teknologi usahatani yang lebih
produktif dan adaptif terhadap variabilitas iklim; (3) keterampilan manajerial
usahatani;
(4) kemampuan mengakses informasi iklim;
(5) kemampuan mengakses pasar masukan dan keluaran usahatani

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
202 Untuk Kelas X SMK/MAK
G. Refleksi

Setelah mempelajari bab tentang Dampak Iklim Terhadap

Sektor Pertanian, Anda pasti sudah memahami konsep Dampak
Iklim Terhadap Sektor Pertanian semua materi yang sudah
dijelaskan di bab ini, mana yang menurut Anda paling sulit
dipahami? Coba Anda diskusikan dengan teman maupun guru Anda.

Lembar Refleksi :
1. Bagaimana kesan Anda setelah mengikuti pembelajaran ini
2. Apakah Anda telah menguasi seluruh materi pembelajaran ini?
Jika ada materi yang belum dikuasi tulislah materi tersebut
3. Apakah manfaat yang Anda peroleh setelah menyelesaikan
pelajaran ini
4. Apakah yang akan Anda lakukan setelah menyelesaikan
pelajaran ini
5. Tulislah secara ringkas apa yang telah Anda pelajari dari
kegiatan pembelajaran ini

H. Asesmen

Tabel Kisi-kisi Asesmen

Capaian Penilaian
No Elemen Indikator
Pembelajaran 1 2 3
1. Menjelaskan Peserta didik a. Memahami V V
fenomena secara diharapkan dapat pengetahuan ilmiah
ilmiah memahami b. Menerapkan
pengetahuan ilmiah pengetahuan ilmiah V V
dan menerapkannya; c. Membuat prediksi
atau membuat prediksi sederhana disertai
sederhana disertai pembuktiannya V V V

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
203
 Capaian Penilaian
No Elemen Indikator
Pembelajaran 1 2 3
dengan d. Menjelaskan
pembuktiannya. fenomena-fenomena
di lingkungannya
Peserta didik diberbagai aspek
menjelaskan 1) Makhluk hidup V
fenomena-fenomena dan lingkuannya
yang terjadi di 2) Zat dan
lingkungan sekitarnya perubahannya
dilihat dari berbagai 3) Energi dan
aspek seperti makhluk perubahannya
hidup dan 4) Bumi dan
lingkungannya; zat dan antariksa
perubahannya; energi 5) Keruangan dan
dan perubahannya; konektivitas
bumi dan antariksa; antar ruang dan
keruangan dan waktu
konektivitas antar 6) Interaksi,
ruang dan waktu; komunikasi,
interaksi, komunikasi, komunikasi,
sosialisasi, institusi sosialisasi,
sosial dan dinamika institusi sosial
sosial; serta perilaku dan dinamika
ekonomi dan sosial
kesejahteraan. Peserta 7) Perilaku ekonomi
didik juga mengaitkan dan
fenomena-fenomena kesejahteraan
tersebut dengan
keterampilan teknis
pada bidang
keahliannya.
2. Mendesain dan Peserta didik dapat a. Menentukan V V
mengevaluasi menentukan dan prosedur
penyelidikan mengikuti prosedur b. Mengikuti prosedur V
ilmiah yang tepat untuk yang tepat untuk
melakukan melakukan
penyelidikan ilmiah, penyeklidikan ilmiah
menjelaskan cara c. Menjelaskan cara
penyelidikan yang penyelidikan yang
tepat bagi suatu tepat bagi suatu V V
pertanyaan ilmiah, pertanyaan ilmiah
serta diharapkan dapat d. Mengidentifikasi
mengidentifikasi kekurangan dan
kekurangan atau kesalahan pada
kesalahan pada desain desain percobaan
percobaan ilmiah. ilmiah
V

3. Menerjemahkan Peserta didik dapat a. Menerjemahkan V

data dan bukti- menerjemahkan data data dan bukti dari
bukti secara dan bukti dari berbagai berbagai sumber
ilmiah sumber untuk

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
204 Untuk Kelas X SMK/MAK
 Capaian Penilaian
No Elemen Indikator
Pembelajaran 1 2 3
membangun sebuah untuk membangun
argumen serta dapat sebuah argumen
mempertahankannya b. Mempertahankan
dengan penjelasan dengan penjelasan V
ilmiah. Peserta didik ilmiah
diharapkan dapat c. Mengidentifikasi
mengidentifikasi kesimpulan yang
kesimpulan yang benar benar diambil dari V V V
diambil dari tabel hasil, tabel hasil, grafik
grafik, atau sumber atau sumber lain
data lain. d. Merencanakan aksi
Peserta didik sebagai tindak lanjut
merencanakan dan e. Melaksanakan aksi V
melaksanakan aksi sebagai tindak lanjut
sebagai tindak lanjut, f. Mengkomunikasikan
mengkomunikasikan proses dan hasil V
proses dan hasil pembelajaran
pembelajarannya, g. Melakukan refleksi
melakukan refleksi diri diri terhadap V
terhadap tahapan tahapan kegiatan
kegiatan yang yang dilakukan
dilakukan.
V

Keterangan :
1. Tugas Mandiri
2. Tugas Kelompok
3. Ulanggan harian

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
205
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

1. Tugas Mandiri
a. Identifikasi iklim dan cuaca secara mendetail dan foktor-faktor
yang mempengaruhinya
b. Identifikasi bahan-bahan yang terdapat di atmosfer.
c. Identifikasi cara penanggulangan ketika sektor pertanian
terkena dampak perubahan iklim

2. Tugas Kelompok
a. Bentuk kelompok kerja, maksimal 5 orang
b. Cari berita melalui media masa, cetak maupun audio visual,
tentang peristiwa kekeringan karena pola musim yang berubah
akibat perubahan iklim.
c. Lakukan langkah-langkah kerja sesuai pada tabel 5. Langkah
pembelajaran
d. Susun bukti/dokumen pembelajaran yang kamu hasilkan.
Dokumentasikan (bentuk foto, video, wawancara dengan para
pakar/ahli) dalam bendel portofolio pembelajaran

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
206 Untuk Kelas X SMK/MAK
 Tabel Form Penilaian Tugas Kelompok Untuk PjBL (Project BaseD Learning)
Aspek Jumlah
No Nama Siswa Nilai Keterangan
Gagasan Kerjasama Inisiatif Keaktifan Kedisiplinan Skor
1.

2.

3.

4.

5.

dst

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
207
 Keterangan Skor
Baik Sekali : 4
Baik : 3
Cukup : 2
Kurang : 1

Keterangan Nilai
A : 90 – 100 : Baik Sekali
B : 70 – 89 : Baik
C : 50 - 69 : Cukup
D : < 50 : Kurang

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
208 Untuk Kelas X SMK/MAK
Form Penilaian Ketrampilan Tugas Kelompok Untuk PjBL
(Project Base Learning) dalam Mempresentasikan Produk yang
telah dihasilkan
a. Teknik Penilaian
b. Bentuk Penilaian
c. Instrumen Penilaian
d. Rubrik Penilaian

I: Persiapan Peralatan dan tata Ruang (Audi0-Vidio)

II: Penguasaan Materi
III: Penguasaan dan Kemampuan Berbahasa
IV: Performance/ Penampilan

Skala Penilain
Tabel Form Penilaian Ketrampilan Tugas Kelompok untuk PjBL (Project-
Based Learning) dalam Mempresentasikan Produk yang Telah Dihasilkan
Skor
Kel Nama Siswa I II III IV Jumlah
20-100 20-100 20-100 20-100

II

Dst

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
209
 3. Ulangan Harian
Skor
No Indikator Butir Soal Maksimal
1 Memahami
1. Apa yang Anda ketahui tentang
pengetahuan
cuaca dan iklim, Jelaskan !
ilmiah
2. Salah satu cara untuk mengatasi
20
dampak perubahan iklim pada
sector pertanian adalah adaptasi
pertanian. Apa yang dimaksud
dengan adaptasi pertanian?
2 Menjelaskan
1. Salah satu penyebab terjadinya
fenomena-
kekeringan pada peristiwa
fenomena di
perubahan iklim adalah
lingkungannya
persediaan air di permukaan
diberbagai aspek
kurang karena siklus air yang
tidak berjalan normal. Gambarkan 20
seta berilah penjelasan siklus
terbentuknya air hujan!
2. Kejadian yang sering menjadi
penyebab gagalnya panen pada
sektor pertanian adalah air,
mengapa demikian, jelaskan !
3 Menentukan
1. Prosedur apa sajakah yang harus
prosedur
kita cermati, terkait pencegahan
dan penanganan dampak
20
perubahan iklim?
2. Apa yang Anda lakukan saat
terjadi kekeringan pada lahan
pertanian yang Anda miliki.
4 Menjelaskan
1. Telah terjadi peristiwa bencana
cara
banjir. Tentukan langkah-langkah
penyelidikan
yang harus dilakukan untuk 10
yang tepat bagi
mengidentifikasi penyebab
suatu
peristiwa tersebut tersebut!
pertanyaan
ilmiah
5 Merencanakan
1. Berdasarkan data kekeringan di
aksi sebagai
suatu daerah, telah menyebabkan
tindak lanjut
gagal panen dalam beberapa
musim tanam. Buatlah rencana
30
aksi yang harus disusun untuk
mengetahui penyebabnya dan
solusi yang bias dilakukan !
2. Berdasarkan data bencana banjir
di suatu daerah, telah
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
210 Untuk Kelas X SMK/MAK
 Skor
No Indikator Butir Soal Maksimal
menyebabkan gagal panen dalam
beberapa musim tanam. Buatlah
rencana aksi yang harus disusun
untuk mengetahui penyebabnya
dan solusi yang bisa dilakukan !
3. Buatlah rencana kegiatan dalam
memberikan sumbangsih
ide/saran/gagasan untuk
menanggulangi kekeingan dan
juga peristiwa banjir!

4. Pedoman Penskoran

No Assesmen Bobot

1. Tugas Mandiri 20 %

2. Tugas Kelompok 50 %

3. Ulangan Harian 30 %

NA = (20% x TM) + (50% x TK) + (30% x UH)

Keterangan
NA: Nilai Akhir
TM: Tugas Mandiri
TK: Tugas Kelompok
UH: Ulangan Harian

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
211
 Daftar Pustaka

Buku :

Anwar. 2006. Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skills Education) Konsep dan Aplikasi.
Bandung : CV. Alfabeta.

Anwas, Oos M. 2015. Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi pada

Pesantren Rakyat Sumber Pucung Malang. Jurnal Pendidikan dan
Kebudayaan, Vol. 21, No. 3.

Asian Development Bank (ADB) and International Food Policy Research Institute
(IFPRI). 2009. Building Climate Resilience in the Agriculture Sector in Asia and
the Pacific. Mandaluyong City, Philippines. ADB, 2009.

Bahm dalam Muhammad Adib. 2010. Filsafat Ilmu (Ontologi, Epistemologi, Aksiologi,
dan Logika Ilmu Pengetahuan). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Bertrand Russell, 1992. Dampak Ilmu Pengetahuan atas Masyarakat (diterjemahkan

oleh Irwanto dan Robert Haryono Imam dengan kata pengantar K. Bertens).
Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.

Cline, William (2007). "Global Warming and Agriculture: Impact Estimates by

Country". Choice Reviews Online. 45 (04): 97–98.

Depdiknas. 2008. Kamus Tesaurus Bahasa Indonesia. Pusat Bahasa Departemen

Pendidikan Nasional: Jakarta.

Depdiknas. 2008. Kamus Bahasa Indonesia. Pusat Bahasa Departemen Pendidikan

Nasional: Jakarta.

ECA. 2009. Shaping Climate-Resilient Development: A Framework for Decision-

Making, A Report of the Economics of Climate Adaptati on (ECA) Working
Group, ClimateWorks Foundation, Global Environment Facility, European
Commission, McKinsey & Company, The Rockefeller Foundation, Standard
Chartered Bank and Swiss Re.

Elly M. Setiadi, Usman Kolip. 2011. Pengantar Sosiologi Pemahaman Fakta dan Gejala
Permasalahan Sosial Teori, Aplikasi, dan Pemecahannya. Jakarta: Kencana.

FAO. 2007. Adaptation to Climate Change in Agriculture, Forestry and Fisheries:

Perspective, Framework and Priorities, Interdepartmental Working Group on
Climate Change, Food and Agriculture Organization (FAO) of the United
Nations. Rome.

FAO. 2008. Climate Change and Food Security: A Framework Document. Food and
Agriculture Organization of The United Nations (FAO). Rome.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
212 Untuk Kelas X SMK/MAK
FAO. 2011. FAO-ADAPT: FAO'S Frame Work Programme on Climate Change
Adaptation. Food and Agriculture Organization of The United Nations (FAO).
Rome.

Fatmah, 2009, Model Mitigasi Kebakaran Berbasis Masyarakat : Kajian Kualitatif pada
Aparat Pemerintah dan LSM, Jurnal Kesehatan Masyarakat Nasional Vol. 4,
No. 3, Departemen Gizi Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas
Indonesia, FKM UI, Depok.

Fischer, G., M and H.V. Velthuizen (2002). Climate Change and Agricultural
Vulnerability. Luxemberg, Austria: IIASA.

Hadad, Ismid (2010). Perubahan Iklim dan Pembangunan Berkelanjutan: Sebuah

Pengantar Perubahan Iklim dan Tantangan Peradaban. Jakarta: LP3ES.

Hasbullah. 2001. Dasar-dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.

IPCC. 2001. Climate Change 2001: Impacts, Adaptation, and Vulnerability. Cambridge
University Press, New York.

Julisman (2013). Dampak dan Perubahan Iklim di Indonesia. Geografi. 5 (1): 44.

Kementerian dan Kebudayaan. 2013. Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SMP/Mts Kelas
VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayan.

Koentjaraningrat dan Donald .K. 1982. Aspek Manusia dan Penelitian Masyarakat.
Jakarta : PT. Gramedia Pustaka Utama.

Kusmiadi, Edi (2014). Pengertian dan Sejarah Perkembangan Pertanian

(PDF). Pengantar Ilmu Pertanian.

Marzuki, Saleh. (2010). Pendidikan Nonformal. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Moleong, Lexi J. 2002. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja

Rosdakarya.

Muslimin. 2002, Metode Penelitian di Bidang Sosial. Malang: Bayu Media dan UMM
Press.

Muslim, A. 2013. Interaksi Sosial Dalam Masyarakat Multietnis. Jurnal DiskursusIslam.

Vol.1 No.3.

Nazir, Moh. 1998. Metodologi Penelitian. Jakarta: Ghalia Indonesia.

Nasution. 1996. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Noengmuhadjir,2000, Metodologi Kualitatif. Yogyakarta: Penerbit Rake Sarisin.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
213
 Nurdin, Ismail dan Hartati, Sri. 2019. Metodologi Penelitian Sosial. Surabaya: Media
Sahabat Cendekia.

Rakhmat, jalaluddin. 1999. Metode Penelitian Komunikasi. Bandung: PT Remaja Rosda

Karya.

Rusman, dkk. 2012. Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi.

Jakarta : Grafindo Persada.

Sudarmo, Unggul, 2015, Kimia untuk SMA/MA Kelas XII, Jakarta, Erlangga.

Sumaryanto (2012). Strategi Peningkatan Kapasitas Adaptasi Petani Tanaman Pangan

Menghadapi Perubahan Iklim. Forum Penelitian Agro Ekonomi. 30 (2).

Sunardi dan Irawan, 2007, Fisika Bilingual SMA/MA, Cetakan I , Bandung, CV Yrama
Widya.

Soerjono Soekanto. 2006. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: UI: Raja Grafindo
Persada.

UNESCO. 2002-b. Institute for Information Technologies in Education. Toward Policies

for Integrating ICTs into Education. Hig-Level Seminar for Decision Makers
and Policy-Makers, Moscow 2002.

Yatim Riyanto. 1996. Metode Penelitian Pendidikan, Suatu Tinjauan Dasar. Surabaya
: SIC

Zuriyah, Nurul. 2009, Metodologi Penelitian Sosial dan Pendidikan Teori-Aplikasi.

Jakarta: PT Bumi Aksara.

Perundang-undangan:

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional.

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 24 Tahun 2007 Tentang

Penanggulangan Bencana.

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 1 Tahun 2011 Tentang Perumahan Dan

Kawasan Permukiman

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 11 Tahun 2019 tentang Sistem Nasional

Ilmu Pengetahuan dan Teknologi.

Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 112 Tahun 2007 tentang Penataan dan
Pembinaan Pasar Tradisional, Pusat Perbelanjaan dan Toko Modern

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
214 Untuk Kelas X SMK/MAK
Peraturan Pemerintah Nomor 21 tahun 2008 Tentang Penyelenggaraan
Penanggulangan Bencana.

Peraturan Menteri Pekerjaan Umum Nomor: 26/PRT/M/2008 Tentang Persyaratan

Teknis Sistem Proteksi Kebakaran Pada Bangunan Gedung Dan Lingkungan.

Keputusan Menteri Negara Pekerjaan Umum Nomor: 10/KPTS/2000 Tentang

Ketentuan Teknis Pengamanan Terhadap Bahaya Kebakaran Pada Bangunan
Gedung Dan Lingkungan.

Website :

Bitar, 2021, Arus Listrik : Pengertian, Hambatan, Dan Rumus Beserta Contoh
Soalnya Secara Lengkap, https://www.gurupendidikan.co.id/arus-listrik/,
diakses pada tanggal 23 Juni 2021.

Harjadi, Benny . Dkk, 2013, Kajian Mitigasi Tanah Longsor Aspek Dari: RPI : Teknologi
Pengelolaan Sumberdaya Lahan Dan Air Pendukung Pengelolaan DAS,
Laporan Hasil Penelitian, Surakarta, Balai Penelitian Teknologi Kehutanan
Pengelolaan Das, diunduh dari https://docplayer.info/56571653-Oleh-ir-beny-
harjadi-msc-drs-agus-wuryanta-msc-arina-miardini-s-hut-edi-sulasmiko-agus-
sugianto.html, tanggal 23 Juni 2021.

Hallean, Jerio,__,Rekonstruksi dalam Hukum Acara Pidana

,https://www.academia.edu/27297698/Rekonstruksi_dalam_hukum_acara_pi
dana, diunduh tanggal 2 Juli 2021.

Kelvin, 2018, Manajemen Risiko Kebakaran pada Area Produksi Perusahaan Kain
dengan Pendekatan Analytical Hierarchy Process dan Hazard Management
Principle, Jurnal Te Vol 21 No. 02, Surabaya, Sekolah Tinggi Teknik Surabaya,
Diunduh Dari Https://Lppm.Istts.Ac.Id/Publication/Download?Id=277,
tanggal 27 Juni 2021.

Nugroho, Krisna Adi, 2018, Produksi Bahan Bakar Cair Dari Limbah Plastik
Polipropilena Dengan Ko-Reaktan Biodiesel Dari Minyak Biji Nyamplung
(Calophyllum Inophyllum) Melalui Konversi Katalitik, Skripsi, Surabaya,
Departemen Kimia, Fakultas Ilmu Alam, Intsitut Teknologi Sepuluh November,
diunduh dari
https://repository.its.ac.id/52184/2/01211440000108_Undergraduated-
Theses.pdf, tanggal 27 Juni 2021.

Nursalam Pariani. 2001. Pendekatan Praktis Metodologi Riset Keperawatan. Sagung

Seto, Jakarta Saputra, Ari, 2020, Bukti Panasnya Kebakaran Duri Tambora,
Tiang Listrik Bengkok, https://news.detik.com/foto-news/d-5129796/bukti-
panasnya-kebakaran-duri-tambora-tiang-listrik-bengkok/3, diakses pada
tanggal 2 Juli 2021.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
215
 Sagala, Saut, dkk, 2013, Analisis Upaya Pencegahan Bencana Kebakaran di
Permukiman Padat Perkotaan Kota Bandung, Studi Kasus Kelurahan Sukahaji,
Working Paper Series No. 3, Bandung, Resilience Development Initiative
diunduh dari https://www.rdi.or.id/storage/files/publication/1.pdf, tanggal 23
Juni 2021.

Setyadi, Bambang, Dkk, 2009, Upaya Meningkatkan Kemampuan Merekonstruksi

Peristiwa-Peristiwa Sejarah Melalui Penggunaan Peta Konsep dalam
Pembelajaran IPS Pada Siswa Kelas IX-A Smp Muhammadiyah 7 Surakarta,
Varia Pendidikan, Vol. 21, No. 2, Desember 2009, Surakarta. Diunduh dari
https://publikasiilmiah.ums.ac.id/bitstream/handle/11617/3185/9.%20YULIA
NTO.pdf?sequence=1&isAllowed=y, tanggal 24 Juni 2021.

Sulni, dkk, 2018, Reaksi Eksoterm dan Endoterm, e-Modul, Jakarta, Direktorat
Pembinaan SMA-Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, diunduh dari
http://repositori.kemdikbud.go.id/20654/1/Kelas%20XI_Kimia_KD%203.5.pd
f, tanggal 25 Juni 2021.

Surmaini, Elza., Eleonora Runtunuwu dan Irsal Las (2011). Upaya Sektor Pertanian
dalam Menghadapi Perubahan Iklim (PDF). Litbang Pertanian. 30 (1).

Taufiq, 2008, Perbandingan Temperatur Ring Stainless Steek dan Temperatur Ring
Keramik pada Fenomena “Flame Lift-Up”, Jakarta, Fakultas Teknik, Program
Studi Teknik Mesin,Skripsi, UI, diunduh dari
http://lib.ui.ac.id/file?file=digital/124886-R020885-Perbandingan
temperatur-HA.pdf, tanggal 24 Juni 2021.

Tim Karakter K3, ___,Pedoman K3 Kebakaran,Yogyakarta, Universitas Negeri

Yogyakarta, Diunduh dari
Http://Mat.Fmipa.Uny.Ac.Id/Sites/Mat.Fmipa.Uny.Ac.Id/Files/
Download/Pedoman%20k3%20kebakaran.Pdf , tanggal 26 Juni 2021.

__ , 2021, Information about the Fire Triangle/Tetrahedron and Combustion, East

Midlands, Safelincs Ltd, https://www.firesafe.org.uk/information-about-the-
fire-triangletetrahedron-and-combustion/ , diakses pada tanggal 25 Juni 2021.

__, 2020, Pengertian kebakaran, konsep, penyebab, bahaya dan dampak kebakaran,
https://keselamatankerja.com/pengertian-kebakaran/, diakses pada tanggal
24 Juni 2021.

__, 2019, Yuk, Kenali Apa Itu Inert Gas Fire Suppression System,
https://totalfire.co.id/yuk-kenali-apa-itu-inert-gas-fire-suppression-system/),
diakses pada tanggal 24 Juni 2021.

__,2018, Kebakaran Hanguskan puluhan rumah Penduduk di Tanjungbalai,

https://kompasnasional.com/kebakaran-hanguskan-puluhan-rumah-
penduduk-di-tanjungbalai/, diakses pada tanggal 24 Juni 2021.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
216 Untuk Kelas X SMK/MAK
__, Data Rekapitulasi Kebakaran di Kota,
http://data.bandung.go.id/dataset/rekapitulasi-kejadian-kebakaran-di-kota-
bandung/resource/8886e0a3-48aa-4606-b1ca-1ec8d1a82607, diakses pada
tanggal 23 Juni 2021.

__, Jenis-jenis Kabel Listrik, https://gurulistrikkeren.blogspot.com/2018/09/jenis-

jenis-kabel-listrik.html, diakses tanggal 26 uni 2021.

__, Jumlah Kejadian Kebakaran Menurut Bulan Dan Penyebab Kebakaran Di Kota
Bandung,
https://bandungkota.bps.go.id/statictable/2021/03/25/1463/jumlah-
kejadian-kebakaran-menurut-bulan-dan-penyebab-kebakaran-di-kota-
bandung-2020-.html, diakses pada tanggal 23 Juni 2021.

__, Pemukiman padat penduduk di Penjaringan kebakaran ditangani 16 mobil

damkar, https://banten.antaranews.com/berita/75039/pemukiman-padat-
penduduk-di-penjaringan-kebakaran-ditangani-16-mobil-damkar, diakses
pada tanggal 24 Juni 2021.

__, Statistik Kebakaran Berdasarkan Penyebab, Dinas Penanggulangan Kebakaran

dan Penyelamatan Provinsi DKI Jakarta, https://www.jakartafire.net/statistic,
diakses pada tanggal 23 Juni 2021.

__, Teori Segitiga Api Dan Asal Mula Api, Https://Www.Pemadamapi.Id/Teori-

Segitiga-Api-Dan-Asal-Mula-Api/, Diakses Pada Tanggal 24 Juni 2021.

https://jurnaliainpontianak.or.id/index.php/alhikmah/article/download/322/272.Ivan
Eldes Dafrita. Diunduh pada tanggal 1 Juli 2021

https://id.wikipedia.org/wiki/Pendidikan/. Diunduh pad atanggal 15 Juni 2021.

https://id.wikipedia.org/wiki/Pendidikan_menengah/. Diunduh pada tanggal 15 Juni

2021.

http://pendis.kemenag.go.id/file/dokumen/uuno20th2003ttgsisdiknas.pdf. Diunduh
pada tanggal 15 Juni 2021

http://www.bphn.go.id/data/documents/90pp029.pdf. Diunduh pada tanggal 15 Juni

2021 (PP No. 29 Tahun 1990 ttg pendidikan menengah).

https://www.quipper.com/id/blog/tips-trick/school-life/format-dan-contoh-laporan-
penelitian/. Diunduh pada tanggal 18 Juni 2021.

https://edulogy.id/tiga-jalur-dalam-satu-sistem-pendidikan-bagian-satu/. Diunduh
pada tanggal 18 Juni 201.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
217
 https://www.seputarpengetahuan.co.id/2020/04/pendidikan-
formal.html#Pusat_Bahasa_Departemen_Pendidikan_Nasional_2002263.
Diunduh pada tanggal 15 Juni 2021.

https://www.gurupendidikan.co.id/pengertian-energi/. Diunduh pada tanggal 17 Juni

2021.

http://digilib.uinsby.ac.id/19064/4/Bab%202.pdf. Diunduh pada tanggal 17 Juni 2021.

Nerika, D. (2014). Makalah Sosiologi: Institusionalisasi dan Institusi-Institusi Sosial.

Dari http://nerikadina.blogspot.co.id/2014/11/institusionalisasi-dan-
institusi.html. Diunduh pada tanggal 17 Juni 2021.

https://sumberbelajar.belajar.kemdikbud.go.id/sumberbelajar/tampil/Konektivitas-
Antar-Ruang-dan-Waktu-2017/menu4.html. Diunduh pada tanggal 17 Juni
2021.

https://cdn-
gbelajar.simpkb.id/s3/p3k/PGSD/IPS/Modul%20Pembelajaran/Modul%20Bah
an%20Belajar%20PGSD-IPS%202021%20-%20Pembelajaran%203.pdf.
Diunduh pada tanggal 17 Juni 2021.

https://kbbi.web.id/ekonomi. Diunduh pad atanggal 16 Juni 2021.

(https://id.wikipedia.org/wiki/Kesejahteraan diunduh pada tanggal 16 Juni 2021).

http://e-journal.uajy.ac.id/11423/3/TA142382.pdf. Diunduh pad atanggal 16 Juni
2021.

https://tirto.id/perbedaan-iklim-dan-cuaca-pengertian-unsur-pembentuk-alat-ukur-
f8od. diunduh 25 Juni 2021 Jam 10.00 WIB
https://www.gurupendidikan.co.id/pengertian-atmosfer/ diunduh 21 juni 2021 Jam
10.00 WIB

https://id.wikipedia.org/wiki/Perubahan_iklim_dan_pertanian. Perubahan iklim dan

pertanian diunduh 25 Juni 2021 Jam 12.00 WIB

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
218 Untuk Kelas X SMK/MAK
 Glosarium

BAB I

Alat Pemadam Api Ringan (APAR) merupakan tabung yang

berfungsi untuk mencegah atau membantu memadamkan api

Ampere (A) adalah satuan internasional untuk arus listrik

Arus listrik adalah sebuah aliran yang terjadi akibat jumlah muatan
listrik yang mengalir dari satu titik ke titik lain dalam suatu rangkaian
tiap satuan waktu

Arus Bolak-Balik (Alternating Current/AC), adalah arus listrik

yang mengalir secara berubah-ubah mengikuti garis waktu

Arus Searah (Direct Current/DC), adalah arus listrik yang mengalir

dari titik berpotensial tinggi menuju titik berpotensial rendah

Aqueous Film Forming Foam (AFFF) adalah Jenis APAR yang terdiri
dari bahan kimia yang dapat membentuk busa. Busa AFFF (Aqueous
Film Forming Foam) yang disembur keluar akan menutupi bahan yang
terbakar sehingga Oksigen tidak dapat masuk untuk proses kebakaran.

Bahan bakar adalah segala substansi yang melepaskan panas ketika

dioksidasi dan secara umum mengandung unsur-unsur karbon (C),
hidrogen (H), oksigen (O), nitrogen (N), dan sulfur (S).

Barisan Sukarelawan Kebakaran (BALAKAR) adalah model

kesiagaan kebakaran yang dibentuk oleh dan untuk masyarakat

Bencana adalah peristiwa atau rangkaian peristiwa yang mengancam

dan mengganggu kehidupan dan penghidupan masyarakat yang
disebabkan, baik oleh faktor alam dan/atau faktor non alam maupun
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
219
 faktor manusia sehingga mengakibatkan timbulnya korban jiwa
manusia, kerusakan lingkungan, kerugian harta benda, dan dampak
psikologis

Energi kimia (chemical energy) adalah energi tersimpan dalam satuan

struktur zat kimia; besarnya ditentukan oleh jenis dan susunan atom-
atom penyusunnya

Foto model adalah foto yang pengambilan gambarnya melalui model,

baik benda, maupun peristiwa, untuk membangun rekonstruksi
peristiwa

Gas inert adalah gas yang bekerja dengan membuang oksigen

menjauhi titip api, sehingga api tidak dapat berkembang, namun
oksigen akan tetap cukup tinggi untuk digunakan bernapas

Gas Karbon monoksida (CO) merupakan gas beracun yang tidak

berbau dan tidak berasa

Hambatan adalah besarnya hambatan listrik pada suatu penghantar

listrik dengan satuan Ohm (simbol )

Hambatan Jenis adalah sifat bahan yang berhubungan hambatan

bahan terhadap arus listrik (simbul .m)

Hukum Ohm, secara umum dapat dituliskan V = I. R, dengan V =

beda potensial, I = kuat arus listrik, dan R = hambatan penghantar

Hydrochlorofluorocarbon (HCFC) Merupakan pemadam api yang

bersih dan tidak meninggalkan residu.

Isolator adalah bagian yang tidak atau sukar menghantarkan arus

listrik

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
220 Untuk Kelas X SMK/MAK
Kebakaran adalah suatu peristiwa bencana yang berasal dari api yang
tidak dapat dikehendaki dan menimbulkan kerugian baik kerugian
materi atau non materi, serta menghilangkan nyawa

Kebakaran Kelas A : Kebakaran yang terjadi pada benda padat

kecuali logam

Kebakaran Kelas B : Kebakaran yang terjadi pada benda cair

dan/atau gas

Kebakaran Kelas C : Kebakaran yang terjadi pada peralatan listrik

bertegangan

Kebakaran Kelas D : Kebakaran yang terjadi pada bahan logam

(magnesium, almunium, kalium, dan sebagainya)

Kemampuan hantar arus (KHA) adalah kemampuan penghantar

(kabel) untuk menghantarkan arus lsitrik

Konduksi adalah cara perpindahan kalor pada suatu penghantar yang

tidak diikuti perpindahan masa zatnya

Konduktor adalah bahan yang dapat menghantarkan arus listrik

Konveksi adalah cara perpindahan kalor pada suatu penghantar

melalui perpindahan masa zatnya

Korsleting atau hubungan singkat adalah peristiwa yang terjadi

karena terhubungnya kutup positip (line) dengan kutup negatif
(ground) tanpa ada hambatan/beban

Kuat arus listrik adalah jumlah muatan listrik yang melalui

penampang suatu penghantar setiap satuan waktu. Untuk muatan listrik
𝑞
yang mengalir q dan selang waktu t, kuat arus dapat dirumuskan 𝐼 = 𝑡

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
221
 Mitigasi adalah serangkaian upaya untuk mengurangi risiko bencana,
baik melalui pembangunan fisik maupun penyadaran dan peningkatan
kemampuan menghadapi ancaman bencana

Muatan elektron adalah besarnya muatan listrik yang terkandung di

dalam 1 buah elektron, sebesar -1,6 × 10-19 C

Oksidator adalah segala substansi yang mengandung oksigen

(misalnya udara) yang akan bereaksi dengan bahan bakar

Pembakaran adalah proses atau reaksi oksidasi yang sangat cepat

antara bahan bakar dan oksidator dengan menimbulkan panas atau
nyala dan panas.

Pembakaran sempurna Pembakaran sempurna terjadi apabila zat

reaksi terbakar seluruhnya di dalam oksigen dan menghasilkan
beberapa jenis produk

Pembakaran Tidak sempurna Pembakaran tidak sempurna terjadi

apabila ada sejumlah oksigen yang tidak mencukupi untuk terjadi
pembakaran sepenuhnya.

Penataan ruang adalah suatu sistem proses perencanaan tata ruang,

pemanfaatan ruang, dan pengendalian pemanfaatan ruang

Pengawasan dan pengendalian adalah upaya yang perlu dilakukan

oleh pihak terkait dalam melaksanakan pengawasan maupun
pengendalian dari tahap perencanaan pembangunan bangunan gedung
sampai dengan setelah terjadi kebakaran pada suatu bangunan gedung
dan lingkungan

permukiman adalah bagian dari lingkungan hunian yang terdiri atas

lebih dari satu satuan perumahan yang mempunyai prasarana, sarana,
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
222 Untuk Kelas X SMK/MAK
utilitas umum, serta mempunyai penunjang kegiatan fungsi lain di
kawasan perkotaan atau kawasan perdesaan

Perpindahan Kalor adalah perpindahan energi termal antara dua

benda yang suhunya berbeda

Peta Konsep adalah cara dinamik untuk menangkap butir-butir pokok

informasi yang signifikan.

Radiasi adalah perpindahan kalor tanpa melalui penghantar

Reaksi endoterm adalah reaksi yang menyerap kalor (terjadi

perpindahan kalor dari lingkungan ke sistem)

Reaksi eksoterm adalah reakasi dimana kalor yang dihasilkan oleh

suatu proses pembakaran dipindahkan dari sistem ke lingkungannya.

Rekonstruksi merupakan salah satu teknik pemeriksaan dalam rangka

penyidikan, dengan jalan memperagakan kembali cara tersangka
melakukan tindak pidana atau pengetahuan saksi, dengan tujuan untuk
mendapatkan gambaran yang jelas tentang terjadinya tindak pidana
tersebut dan untuk menguji kebenaran keterangan tersangka atau saksi
sehingga dengan demikian dapat diketahuai benar tidaknya tersangka
tersebut sebagai pelaku dituangkan dalam Berita Acara Pemeriksaan
Rekonstruksi

Satu coulomb yaitu muatan listrik yang melalui sebuah titik dalam
suatu penghantar dengan arus listrik tetap satu ampere dan mengalir
selama satu sekon

Sistem adalah bagian tertentu dari alam yang menjadi perhatian kita

lingkungan (surrounding) adalah Sisa alam yang berada di luar sistem

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
223
 Sistem Ketahanan Kebakaran Lingkungan (SKKL) adalah sistem
pengelolaan kebakaran lingkungan yang dibentuk, dikelola dan untuk
keperluan masyarakat

Sistem proteksi pasif adalah sistem perlindungan terhadap

kebakaran yang dilaksanakan dengan melakukan pengaturan terhadap
komponen bangunan gedung dari aspek arsitektur dan struktur
sedemikian rupa sehingga dapat melindungi penghuni dan benda dari
kerusakan fisik saat terjadi kebakaran

Sistem proteksi aktif adalah sistem perlindungan terhadap

kebakaran yang dilaksanakan dengan mempergunakan peralatan yang
dapat bekerja secara otomatis maupun manual, digunakan oleh
penghuni atau petugas pemadam kebakaran dalam melaksanakan
operasi pemadaman

Teori Segitiga Api adalah teori yang menjelaskan terjadinya api akibat
tiga unsur, yakni bahan bakar, oksigen dan panas

Teori Tetrahedro Api adalah teori yang menjelaskan terjadinya api

akibat empat unsur, yakni bahan bakar, oksigen, panas dan reaksi
berantai

Thermoplastik atau thermosetting adalah salah satu bahan

pembuat isolator listrik yang terbuat dari bahan karet atau plastik

Titik nyala adalah suhu terendah suatu bahan bakar apabila

dipanaskan akan menguap sehingga uap yang telah bercampur dengan
udara pada tekanan normal akan menyala dengan adanya percikan api

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
224 Untuk Kelas X SMK/MAK
BAB II

Anatomi adalah ilmu yang mempelajari bentuk dan susunan tubuh baik
secara keseluruhan maupun bagian-bagian serta hubungan alat tubuh
yang satu dengan yang lain.

Anatomi fisiologi adalah ilmu pengetahuan yang mempelajari tentang

susunan tubuh atau potongan tubuh dan bagaimana alat tubuh itu
bekerja secara normal.

Astigmatista atau mata silinder merupakan cacat mata yang

disebabkan oleh kecembungan permukaan kornea atau permukaan
lensa mata yang tidak rata sehingga sinar yang datang tidak bisa fokus
pada satu titik

Asetilkolin merupakan salah satu jenis zat kimia penghantar

rangsangan saraf yang dihasilkan pada bagian ujung saraf dan berperan
memindahkan rangsangan atau sinyal yang diterimanya untuk
selanjutnya diteruskan pada sel-sel saraf yang berdekatan

Buta warna adalah kelainan penglihatan mata yang bersifat genetik

atau menurun. Penderita buta warna ini tidak mampu membedakan
warna-warna tertentu, misalnya warna biru, merah, atau hijau

Cyber crime adalah kejahatan dunia maya yang dilakukan individu

atau sekelompok orang yang menyerang sistem keamanan komputer
atau data-data yang ada di dalam komputer

Dermis merupakan lapisan tengah kulit yang memiliki saraf dan sel
penerima khusus berkaitan dengan indra peraba dan perasa

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
225
 Dinamika sosial adalah sebuah kajian dalam ranah sosiologi yang
membahas tentang perubahan-perubahan yang terjadi dalam
kehidupan sosial

Distribusi adalah proses menyalurkan barang dan jasa yang berasal

dari produsen sampai pada konsumen

E-learning adalah sistem atau juga konsep pendidikan yang

memanfaatkan suatu teknologi informasi dalam suatu proses belajar
mengajar.

Endoskeleton adalah Rangka manusia tidak terlihat dari luar, namun

terdapat dalam tubuh yang dilindungi oleh kulit dan otot-otot.

Energi didefiniskan sebagai daya atau kekuatan yang diperlukan untuk

melakukan berbagai proses kegiatan

Energi bunyi adalah energi yang dihasilkan dari partikel-partikel udara

yang berada di sekitar sumber bunyi

Energi cahaya adalah energi yang dihasilkan dari benda-benda yang

memancarkan cahaya atau energi yang menghasilkan sumber cahaya

Energi kimia merupakan energi yang dilepaskan selama proses reaksi

kimia

Energi kinetik adalah energi yang dimiliki oleh suatu benda akibat
gerak atau kelajuannya

Energi listrik adalah energi yang timbul sebagai akibat perpindahan

muatan-muatan listrik

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
226 Untuk Kelas X SMK/MAK
Energi mekanik merupakan energi yang dimiliki oleh suatu benda
karena sifat Energi nuklir adalah jenis energi yang dihasilkan dari
reaksi inti oleh bahan radioaktif

geraknya

Energi panas atau kalor merupakan energi yang terjadi karena

adanya pergerakan internal partikel penyusun dalam suatu benda

Energi potensial adalah energi yang dimiliki oleh suatu benda pada
tempat atau kedudukann tertentu

Ekonomi adalah ilmu mengenai asas-asas produksi, distribusi dan

pemakaian barang-barang serta kekayaan (seperti hal keuangan,
perindustrian dan perdagangan)

Enkulturasi merpakan pengembangan nilai budaya yang sudah

tertanam dalam diri seseorang yang diimplementasikan dalam tingkah
laku sehari-hari

Epidermis atau lapisan terluar kulit merupakan lapisan pelindung

Fisiologi adalah ilmu yang mempelajari faal atau pekerjaan dari tiap-
tiap jaringan tubuh atau bagian dari alat-alat tubuh

Gesture atau Gestur adalah suatu bentuk komunikasi non-verbal

dengan aksi tubuh yang terlihat mengkomunikasikan pesan-pesan
tertentu, baik sebagai pengganti bicara atau bersamaan dan paralel
dengan kata-kata. Gestur mengikutkan pergerakan dari tangan, wajah,
atau bagian lain dari tubuh.

Hemeralopi atau rabun senja, yaitu penyakit pada mata yang

disebabkan penderita kekurangan vitamin A, akibatnya penderita rabun
senja tidak dapat melihat dengan jelas pada sore hari
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
227
 Hipermetropi atau rabun dekat adalah cacat mata yang disebabkan
lensa mata terlalu pipih sehingga bayangan benda yang dekat jatuhnya
di belakang retina

Hipodermis adalah lapisan yang paling dalam dan kaya akan jaringan
lemak untuk menghangatkan tubuh

Homeostasis (mengatur keseimbangan zat atau pH regulator),

pengatur suhu tubuh (termoregulasi), serta imunologi (mengandung
antibodi tubuh).

Hukum kekekalan energi hukum yang menjelaskan bahwa energi

tidak dapat dibuat dan tidak dapat dimusnahkan, energi hanya dapat
diubah menjadi energi yang setara

Hukum permintaan adalah konsep yang menjelaskan bagaimana

hubungan antara permintaan terhadap sesuatu barang/jasa dengan
harganya

interaksi bentuk asosiatif adalah bentuk interaksi sosial yang

memiliki hasil respon yang baik atau positif sehingga menghasilkan
kerjasama, akomodasi, asimilasi, amalgamasi, dan akulturasi

interaksi bentuk disosiatif adalah bentuk interaksi yang memiliki

hasil respon tidak bagus atau negatif yang dapat menyebabkan
perpecahan seperti pertentangan/pertikaian/oposisi/konflik, kompetisi
atau persaingan, dan kontravensi

Interaksi sosial adalah proses tindakan yang dilandasi oleh kesadaran

adanya orang lain seperti antara individu dengan individu maupun
individu dengan kelompok, atau antara kelompok satu dengan
kelompok lainnya yang di dalamnya terdapat proses respon terhadap

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
228 Untuk Kelas X SMK/MAK
tindakan orang lain tersebut yang berdasarkan norma dan nilai sosial
yag berlaku dan diterapkan di dalam masyarakat

Internet merupakan jaringan komputer global yang berfungsi sebagai

media informasi telekomunikasi, media perdagangan elektronik dan lain
sebagainya

Institusionalisasi meruakan pelembagaan dalam masyarakat

Institusi sosial merupakan satuan norma khusus yang menata

serangkaian tindakan yang berpola untuk keperluan khusus manusia
dalam kehidupan masyarakat

Jaringan ikat sendi merupakan suatu jaringan yang kuat namun

lentur yang berfungsi menghubungkan tulang yang satu dengan tulang
yang lain.

Katarak adalah cacat mata yang disebabkan adanya pengapuran pada

lensa mata sehingga daya akomodasi berkurang dan penglihatan
menjadi tidak jelas (kabur).

Kelenjar Endokrin merupakan kelenjar yang menghasilkan hormon

yang mengatur pertumbuhan, metabolisme, reproduksi, dan tingkah
laku manusia.

Kelompok sepermainan (Peer Group) merupakan proses sosialisasi

melalui kelompok sepermainan dilakukan antarteman, baik oleh teman
sebaya maupun bukan sebayanya

Keratomalasia merupakan gejala yang dikarenakan kornea mata

menjadi putih dan rusak

Knowledge-based society adalah masyarakat berbasis pengetahuan

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
229
 Kolagen (collagen) adalah jenis protein berserat dan tak larut yang
jumlahnya paling berlimpah dalam tubuh manusia. Protein ini
merupakan fondasi utama dari tulang, kulit, urat, dan jaringan ikat yang
memberikannya struktur dan kekuatan. Kolagen adalah lem yang
merekatkan keseluruhan tubuh menjadi satu kesatuan. Selain
merekatkan, kolagen juga memiliki manfaat dalam memulihkan jaringan
tubuh yang terluka, memperkuat tulang, serta melenturkan jaringan
tendon dan kulit.

Komunikasi nonverbal komunikasi merupakan komunikasi dengan

menggunakan simbol-simbol misal bahasa isyarat atau gesture tubuh

Komunikasi verbal merupakan komunikasi dalam bentuk lisan

maupun tulisan Konduksi adalah perpindahan panas secara merambat
melalui penghantar panas

Kondrin (Chondrin) adalah Zat yang membentuk matriks tulang

rawan, bersama Kifosis merupakan kondisi tulang punggung terlalu
bengkok ke belakang dengan kolagen; dibentuk oleh kondrosit. Kondrin
(Chondrin) adalah zat seperti gelatin putih kebiruan, menjadi kompleks
protein-karbohidrat dan dapat diperoleh dengan merebus tulang rawan
dalam air.

Konsumsi adalah suatu aktivitas pemakaian barang dan jasa baik

secara langsung maupun tidak langsung baik oleh individu atau kolektif
dalam memenuhi kebutuhan dasar manusia

Kontak sosial adalah sebuah hubungan satu individu ke individu

lainnya yang merupakan awal terjadinya interaksi sosial yang diawali
dengan adanya saling respon meskipun tidak ada kontak fisik

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
230 Untuk Kelas X SMK/MAK
Konveksi adalah perpindahan panas yang terjadi secara mengalir,
dimana perpindahan panas tersebut disertai adanya perpindahan zat
perantara atau penghantar panas

Konversi Energi Photovoltanik (KEP) adalah mengubah pancaran

energi matahari menjadi arus searah dengan memanfaatkan lapisan-
lapisan tipis dari silikon bahan semi konduktor lain

lapisan epitelium merupakan lapisan yang banyak mengandung

kelenjar lendir dan reseptor pengecap berupa tunas pengecap dengan
sekumpulan sel peka di dalam rongga mukusnya Ligamen adalah
jaringan berserat yang kuat dan tebal, tetapi elastis. Jaringan ini

mengandung kolagen dan bisa ditemukan pada bagian persendian

Lordosis merupakan kondisi tulang punggung terlalu bengkok ke

depan

Menetapkan nilai (sets value) merupakan gerak kekuatan

permintaan dan penawaran yang terjadi di pasar yang akan
menentukan tingkat harga barang

Miopi atau rabun jauh, yaitu cacat mata yang disebabkan lensa mata
terlalu cembung sehingga bayangan dari benda yang jauh jatuhnya di
depan retina

Mobilitas Sosial (social mobility) adalah suatu peristiwa sosial

dimana individu atau kelompok bergerak atau pindah dari satu lapisan
sosial tertentu ke lapisan sosial lainnya

Motif adalah alasan atau niat seseorang melakukan suatu kegiatan

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
231
 Motif ekonomi ialah sebuah alasan tertentu yang mendasari
seseorang dalam melakukan aktivitas perekonomian baik lingkup kecil
maupun lingkup besar

Motif ekomomi intrinsik merupakan sebuah alasan yang berasal dari

dalam diri seseorang tanpa adanya pengaruh atau paksaan dari pihak
lain

Olfaktori adalah sel-sel pembau

Papilla adalah tonjolan kecil pada permukaan lidah yanag tampak

bercelah

Penawaran adalah sebuah kondisi dimana sejumlah barang atau jasa

yang bersedia ditawarkan/dijual oleh penjual (produsen) pada berbagai
tingkat harga pada suatu waktu tertentu dan syarat tertentu

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan

suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia,
serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat.

Pendidikan formal merupakan jalur pendidikan yang terstruktur dan

berjenjang yang terdiri atas pendidikan dasar, pendidikan menengah,
pendidikan tinggi

Pendidikan informal adalah jalur pendidikan keluarga dan

lingkungan.

Pendidikan nonformal adalah jalur pendidikan diluar pendidikan

formal yang dapat dilaksanakan secara terstruktur dan berjenjang

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
232 Untuk Kelas X SMK/MAK
Pengendalian sosial (social control) adalah adalah proses atau cara
pengawasan baik yang direncanakan maupun yang tidak direncanakan
untuk mengajak, mendidik, bahkan memaksa warga masyarakat
mematuhi norma dan nilai yang berlaku

Peredaran darah pulmonalis merupakan Peredaran darah kecil

merupakan sirkulasi Peredaran darah sistemik merupakan
peredaran darah besar

darah dari jantung menuju paru-paru dan sebaliknya.

Perilaku Menyimpang atau Penyimpangan Sosial (role

expectation) adalah perilaku sejumlah besar orang yang dianggap
tidak sesuai dengan norma dan nilai yang berlaku dalam masyarakat
sehingga menimbulkan reaksi-reaksi tertenti seperti cemoohan,
gunjingan, dan celaan masyarakat hinga menimbulkan hukuman.

Permintaan adalah jumlah barang dan jasa yang dibutuhkan atau

diinginkan masyarakat/ konsumen pada berbagai tingkat harga pada
suatu jangka waktu tertentu

Perubahan Sosial (social change) adalah pergeseran nilai-nilai,

norma-norma sosial, kekuasaan dan wewenang, susunan lembaga
kemasyarakatan, pola-pola perilaku organisasi, pelapisan sosial,
interaksi sosial, dan lain sebagainya

Planned change perubahan sosial yang disengaja atau dikehendaki

atau direncanakan

Porta hepatica dalam sistem ini sebelum darah kembali ke jantung

darah terlebih dahulu masuk ke dalam hati untuk dibersihkan dari

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
233
 racun-racun yang diserap oleh usus. Selanjutnya darah kembali ke
jantung melalui pembuluh vena

Produksi diartikan sebagai kegiatan yang ditujukan untuk

menghasilkan barang dan jasa

Radiasi merupakan perpindahan panas tanpa melalui perantara atau

penghantar panas

saluran Eustachius adalah saluran yang menghubungkan telinga

tengah ke nasofaring, yaitu tenggorokan bagian atas dan rongga hidung
bagian belakang, berfungsi melindungi dari tekanan suara nasofaring
dan sekresi; membersihkan cairan dari telinga bagian tengah;
menyeimbangkan tekanan udara di telinga tengah dengan tekanan
atmosfer

Sekresi proses untuk membuat dan melepaskan

substansi kimiawi dalam bentuk lendir yang dilakukan
oleh sel tubuh dan kelenjar

Sinusitis adalah peradangan pada rongga hidung bagian atas

Sistem indra merupakan alat yang dapat mengatur tubuh kita guna
mengenali dunia luar

Sistem saraf pusat merupakan sistem saraf yang terdiri dari otak dan
sumsum tulang belakang ini terdiri atas berjuta-juta sel saraf dengan
berbagai macam bentuk

Skoliosis merupakan kondisi tulang punggung bengkok ke kiri atau ke

kanan.

Smart screen (papan pintar) merupakan media alat permainan

edukatif yang dikembangkan dengan tujuan untuk membelajarkan dan
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
234 Untuk Kelas X SMK/MAK
memudahkan siswa dalam kegiatan pembelajaran serta menarik minat
siswa

Sosialisasi diartikan juga sebuah proses bagi manusia untuk mulai

memperoleh kemampuan yang dibutuhkan sehingga dapat berperan
dalam bagian dari anggota masyarakat dan juga pengalaman sebagai
salah satu proses belajar yang sangat berpengaruh

Tahap meniru (play stage) merupakan tahap dimana anak dapat

meniru perilaku orang dewasa secara lebih sempurna

Tahap penerimaan norma kolektif (generalized other)

merupakan tahap dimana anak sudah mencapai proses pendewasaan
dan mengetahui kehidupan bermasyarakat dengan jelas dan anak juga
mampu memahami perannya dalam masyarakat

Tahap persiapan (preparatory stage) merupakan tahap

pemahaman terhadap diri sendiri

Tahap siap bertindak (game stage) merupakan tahap dimana anak

mulai memahami perannya dalam keluarga dan masyarakat serta mulai
menyadari peraturan yang berlaku

Tata kelakuan adalah kebiasaan-kebiasaan yang ada dalam

masyarakat yang diterima sebagai nama-nama pengatur dalam
masyarakat itu

Teknologi juga mengalami perubahan seiiring dengan perkembangan

zaman, dimana diartikan sebagai sebuah konsep yang berkaitan dengan
jenis penggunaan dan pengetahuan tentang alat dan keahlian, dan
bagaimana ia dapat memberi pengaruh pada kemampuan manusia
untuk mengendalikan dan mengubah sesuatu yang ada di sekitarnya.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
235
 Teknologi Informasi adalah suatu teknologi yang digunakan untuk
mengolah data, termasuk memproses, mendapatkan, menyusun,
menyimpan, memanipulasi data dalam berbagai cara untuk
menghasilkan informasi yang berkualitas, yaitu informasi yang relevan,
akurat dan tepat waktu, yang digunakan untuk keperluan pribadi, bisnis,
dan pemerintahan dan merupakan informasi yang strategis untuk
mengambil keputusan

Tendon adalah jaringan tebal yang berfungsi menempelkan otot ke

tulang

Tulang keras adalah kulit luar tulang pipa yang padat dan keras, serta
memiliki sifat kaku. Tulang ini terbentuk dari tulang rawan yang
mengalami osifikasi (penulangan). Tulang yang kerap disebut tulang
sejati ini merupakan alat gerak pasif yang susunannya mengandung
lebih banyak zat kapur dan fosfor, dan sedikit zat perekat.

Tunas pengecap merupakan sekelompok sel sensori yang mempunyai

tonjolan seperti rambut dan dapat membedakan empat citra rasa pokok
yaitu asam, asin, manis, dan pahit

Tulang rawan (kondrosit) adalah jaringan penghubung pada

berbagai bagian tubuh. Sebelum menjadi tulang, tubuh manusia
tersusun dari tulang rawan. Seiring pertumbuhan, tulang rawan
perlahan akan berubah menjadi tulang biasa. Namun, ada pula yang
bertahan dan membentuk beberapa bagian tubuh, seperti daun telinga

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
236 Untuk Kelas X SMK/MAK
Tulang Rawan Hialin merupakan jenis yang paling banyak terdapat
pada bagian tubuh. Lembaran tipis pada tulang ini terdapat pada
permukaan tulang, laring, trakea danjuga tulang rusuk. Fungsinya
sebagai bantalan. Jenis tulang rawan ini adalah tulang yang paling
lemah daripada kedua tulang rawan lainnya.

Unplaned change adalah perubahan yang tidak dikehendaki atau

tidak direncanakan atau tidak di sengaja.

BAB III

Iklim merujuk pada keadaan atmosfer dalam periode yang panjang

serta dalam wilayah yang luas

Pertanian adalah suatu kegiatan manusia yang termasuk didalamnya

yaitu bercocok tanam, peternakan, perikanan dan juga kehutanan

Perubahan iklim merupakan proses alami yang bersifat tren yang

terus-menerus dalam jangka panjang

Sunshine Recorder adalah alat untuk mengukur lama penyinaran

matahari

Campbell Stokes adalah alat satu alat ukur lama penyinaran matahari

Gun Bellani merupakan alat mengukur akumulasi harian intensitas

gelombang pendek sinar matahari, maupun atmosfer yang jatuh pada
permukaan bumi.

Actinograph merupakan alat ukur radiasi matahari otomatis

Termometer bola kering merupakan alat yang digunakan untuk

mengukur suhu udara biasa

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
237
 Termometer bola basah merupakan alat yang digunakan untuk
mengukur suhu titik embun

Termometer maksimum merupakan alat yang digunakan untuk

mengukur suhu tertinggi dalam satu hari

Termometer minimum merupakan alat yang digunakan untuk

mengukur suhu terendah dalam satu hari

Psychrometer adalah alat ukur kelembapan udara adalah

Panci Penguapan Terbuka (Open Pan) adalah Alat ukur penguapan

Piche Evaporimeter adalah alat ukur penguapan di ruangan

Anemometer adalah Alat ukur angin

Atmosfer adalah lapisan udara atau selimut gas yang menyelubungi

planet termasuk planet bumi dimana lapiasa udara tersebut
mengandung 4 unsur gas diantaranya gas nitrogen, oksigen,
karbondioksida dan argon

Barometer adalah alat ukur tekanan udara adalah

Aurora adalah cahaya yang terjadi akbiat adanya proses ionisasi

sehingga mengakibatkan terjadinya berbagai reaksi penambahan dan
pengurangan elektron yang nantinya akan menghasilkan cahaya
berwarna-warni yang indah, terjadi di lapisan ionosfer

Autonomous adaptation adalah bentuk-bentuk adaptasi yang secara

mandiri telah dikembangkan oleh petani atau komunitas petani

Biogas adalah gas yang dihasilkan dari limbah organik seperti kotoran
ternak, atau limbah dapur seperti sayuran yang sudah digunakan

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
238 Untuk Kelas X SMK/MAK
Biosfer adalah bagian yang ditempati oleh makhluk hidup dan
organisme lainnya disebut

BMKG (Badan meteorologi, klimatologi dan geofosika)

merupakan Lembaga Pemerintah Non Departemen (LPND) yang
mempunyai tugas : melaksanakan tugas pemerintahan di bidang
Meteorologi, Klimatologi, Kualitas Udara dan Geofisika sesuai dengan
ketentuan perundang-undangan yang berlaku.

Complementarity/Regional Complementary merupakan kondisi

saling melengkapi terjadi apabila terdapat wilayah-wilayah yang
berbeda komoditas yang dihasilkannya

Cuaca menunjukkan pada kondisi atmosfer sesaat, yakni dalam

rentang waktu menit, jam, hingga hari di suatu tempat tertentu

Cup Counter adalah alat untuk mengukur kecepatan angin

Inti Bumi atau Core adalah bagian dari struktur lapisan bumi yang
terdiri dari berbagai material cair dengan unsur penyusunnya adalah
logam besi 90%, nikel 8% dan berbagai jenis material lainnya sampai
kedalaman 2900-5200 km

Intervening Opportunity merupakan kesempatan antara adalah

suatu lokasi yang menawarkan alternatif lebih baik sebagai tempat asal
maupun tempat tujuan. Jika seseorang akan membeli suatu produk,
maka ia akan memperhatikan faktor jarak dan biaya untuk memperoleh
produk tersebut.

Kerak Bumi atau Crash adalah bagian dari lapisan bumi yang terletak
di luar permukaan bumi

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
239
 Kerentanan adalah derajat mudah tidaknya terkenai, rusak, merugi,
atau melemah eksistensinya

Lapisan Eksosfer adalah lapisan terakhir yang menyelimuti bumi

dengan jarak diats 800 kilo meter sampai dengan 3260 kilo meter

Lapisan Mesosfer adalah lapisan pada ketinggin 50 kilo meter sampai

dengan 75 kilo meter diatas permukaan bumi.

Lapisan ozon adalah lapisan gas O3 yang berada pada tingkatan

stratosfer yang secara alami menyelimuti atau melindungi permukaan
bumi sinar atau radiasi ultraviolet yang berasasal dari matahari. Lapisan
Ozon merupakan lapisan atmostfer yang terletak pada jarak 35 kilo
meter diatas permukaan bumi. Lapisan yang bersuhu dingin dan hanya
ditempai oleh ozon.

Lapisan statosfer merupakan lapisan atmosfer yang berfungsi

sebagai pelindung dari gelombang radiasi ultraviolet yang sangat
membahayakan jika terkena kulit manusia.

Lapisan Termosfer (Ionosfer) adalah lapisan atmoisfer dimana

lapisan dimana terjadinya ionisasi partikel-partikel sehingga akan
memberikan efek pada perambatan atau pemantulan gelombang radio,
baik itu gelombang radio dengan frekuensi rendah maupun tinggi.
Lapisan termosfer terletak pada ketinggian 80 kilo meter sampai 100
kilo meter

Lapisan troposfer merupakan lapisan atmostfer yang terletak pada

ketinggian 0 sampai 12 kilo meter diatas permukaan bumi. Troposfer
merupakan lapisan paling dasar yang dekat dengan bumi, berfungsi
menjaga kestabilan udara di bumi

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
240 Untuk Kelas X SMK/MAK
Meteorologi merupakan cabang ilmu yang mempelajari atmosfer atau
lapisan udara yang menyelimuti planet (termasuk bumi)

Miokardium adalah sel-sel otot yang terdapat di jantung dan

membentuk lapisan tebal di antara lapis epikardium luar dan lapis
epikardium dalam

Otot adalah sebuah jaringan dalam tubuh manusia dan hewan yang
berfungsi sebagai alat gerak aktif yang menggerakkan tulang

Otot deltoid adalah otot yang membentuk struktur bulat

pada bahu manusia. Dinamakan deltoideus, sebab bentuknya mirip
seperti alfabet Yunani Delta (segitiga)

Otot lurik merupakan jaringan otot lurik adalah salah satu jaringan
otot yang memiliki sifat volunter. Jaringan ini terletak secara melekat
pada bagian rangka tubuh. Jenis jaringan otot sering kali disebut
sebagai jaringan otot rangka. Otot lurik memiliki cara kerja di bawah
pengaruh kesadaran

Otot Involunter merupakan Jaringan otot involunter adalah jaringan

otot yang memiliki kemampuan untuk berkontraksi tanpa pengaruh
kesadaran diri

Otot polos adalah otot yang berfungsi untuk memberi gerakan tanpa
pengaruh tubuh sehingga bergerak di luar kehendak. Misalnya, gerakan
zat sepanjang saluran pencernaan.

Penakar hujan otomatis (PH Hellman) adalah alat ukur curah

hujan secara otomatis dengan menghasilkan grafik curah hujan pada
kertas pias.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
241
 Penakar hujan tipe observatorium merupakan alat ukur curah
hujan manual dengan menggunakan gelas penakar.

Radiosonde adalah alat untuk mengetahui jarak antara lapisan

atmosfer dengan permukaan bumi ,khusus untuk jarak 30 km kebawah.

Resiliensi mengacu pada kemampuan merancang untuk bertahan,

pulih, atau bahkan berkembang dari kondisi yang tercipta dari akibat
yang muncul terkait dengan perubahan iklim.

Rumah siput (koklea) adalah organ berbentuk tabung berisikan

cairan yang melengkung mengelilingi tulang dan ujungnya berbentuk
seperti kerucut sehingga menyerupai bentuk rumah siput. Koklea
berfungsi sebagai reseptor penerima gelombang suara karena di
dalamnya terdapat sel saraf sensoris yang berhubungan dengan otak

Rongga mukus merupakan Selaput lendir di dalam hidung adalah

bagian yang berfungsi untuk menghasilkan mukus, atau, dalam bahasa
yang lebih sederhana, disebut, ,ehem, ingus. Eits, jangan menganggap
remeh ingus, lho. Ingus/mukus ini yang melindungi kita dari berbagai
macam kotoran dan bakteri.

Selaput gendang telinga adalah selaput tipis yang memisahkan

bagian luar telinga dan bagian tengah telinga. Gendang telinga atau
yang disebut juga membran timpani, akan bergetar ketika terkena
gelombang suara. Getaran tersebut kemudian dikirim ke telinga bagian
tengah dan dalam untuk kemudian diteruskan ke otak. Gendang telinga
juga berfungsi melindungi telinga bagian tengah dari bakteri, cairan,
atau benda asing yang hendak masuk.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
242 Untuk Kelas X SMK/MAK
Selubung atau Selimut Bumi (Mantle) merupakan lapisan ini yang
terletak di bawah kerak bumi. Ketebalannya bisa mencapai 2.900 km
dan merupakan lapisan bebatuan padat yang terdiri dari bebbagai jenis
bahan yang mempunyai kandunga cairan, padatan ataupun gas dengan
suhu yang sangat tinggi

Sinar atau radiasi ultraviolet atau disingkat UV-B merupakan

gelombang elektromagnetik yang sangat berbahaya bagi makhluk yang
ada di bumi. Panjang gelombang UV-B yaitu pada kisaran 280-315 nano
meter

Sumber energi terbarukan merupakan sumber energi yang berasal

dari sumber daya alam dan tidak akan habis karena terbentuk dari
proses alam yang berkelanjutan

Sumber energi tidak terbarukan adalah energi yang diperoleh

dari sumber daya alam yang melalui proses pembentukan selama
ratusan tahun. Dan apabila energi ini habis, maka memerlukan
waktu yang lama untuk dapat menggantikan energi tersebut

Transfer Ability adalah Kemudahan Transfer terhadap pengangkutan

barang untuk memindahkan suatu komoditas ke daerah lain.

Wind Vane adalah alat untuk menentukan arah dari mana angin
berhembus dalam derajat atau mata angin.

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
243
 Indeks

A
D
Actinograph, 165, 242
Dampak, 20, 52, 57, 58, 66, 68, 72, 73,
adaptasi, 115, 153, 156, 194, 195,
74, 135, 137, 141, 145, 146, 147,
196, 198, 208, 215, 243
153, 155, 158, 160, 161, 190, 191,
Ampere, 224
192, 200, 204, 205, 208, 209, 217,
Anatomi, 79, 230
218
Anatomi fisiologi, 230
Daya listrik, 32
Anemometer, 243
Dermis, 97, 230
Arus listrik, 28, 31, 224
Dinamika sosial, 123, 231
Asetilkolin, 85, 230
Distribusi, 128, 129, 231
Astigmatista, 95, 230
Atmosfer, vi, 161, 168, 169, 172, 174, E
207, 243
Aurora, 243 Ekonomi, 5, 6, 8, 9, 54, 125, 126, 127,
Autonomous adaptation, 243 140, 144, 145, 203, 219, 232
Eksosfer, 177
B E-learning, 231
Endoskeleton, 231
Bahan bakar, 37, 40, 42, 224
Energi, 5, 7, 8, 31, 36, 42, 54, 60, 100,
bakteri, 100, 247
101, 102, 103, 104, 105, 106, 107,
Barometer, 166, 243
108, 109, 110, 140, 141, 203, 209,
Bencana, 20, 21, 24, 58, 219, 220,
225, 231, 232
221, 224
Energi bunyi, 105, 231
Biogas, 243
Energi cahaya, 106, 231
Biosfer, 243
Energi listrik, 31, 106, 107, 231
BMKG (Badan meteorologi, klimatologi
Energi mekanik, 102, 231
dan geofosika), 243
Energi nuklir, 107, 231
bola kering, 166
Energi panas atau kalor, 104, 232
Buta warna, 95, 230
Energi panas kimia, 42
Energi panas listrik, 42
C
Energi panas mekanis, 42
Campbell Stokes, 164, 242 Energi panas nuklir, 42
Complementarity/Regional Energi potensial, 102, 103, 232
Complementary, 113, 243 Enkulturasi, 232
Coulomb, 30 Epidermis, 97, 232
Cuaca, 149, 150, 161, 162, 163, 244 Evaporimeter, 166
Cup Counter, 167, 244
Cyber crime, 230 F
Fisiologi, 79, 80, 232

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
244 Untuk Kelas X SMK/MAK
G Kelas C, 45, 226
Kelas D, 45, 226
Gas inert, 225
Kelenjar Endokrin, 92, 234
Gun Bellani, 164, 242
Kelompok sepermainan (Peer Group),
H 119, 234
Kerak Bumi atau Crash, 180, 244
Hemeralopi, 94, 232 Keratomalasia, 94, 234
Hipermetropi, 94, 232 Kerawanan kebakaran, 24
Hipodermis, 97, 233 Kerentanan, 21, 193, 194, 244
Homeostasis, 233 Kifosis, 87, 235
Hukum kekekalan energi, 233 Knowledge-based society, 234
Hukum permintaan, 131, 233 Kolagen (collagen), 234
Komunikasi nonverbal komunikasi, 235
I
Komunikasi verbal, 235
Iklim, 149, 158, 161, 163, 190, 193, Kondrin (Chondrin), 235
204, 205, 206, 209, 218, 219, 221, Konduksi, 34, 104, 226, 235
242 Konduktor, 33, 226
Informasi, 52, 91, 137, 200 Konsumsi, 128, 130, 235
Institusi sosial, 234 Kontak sosial, 116, 235
Institusionalisasi, 223, 234 Konveksi, 35, 104, 226, 235
interaksi bentuk asosiatif, 233 Konversi Energi Photovoltanik (KEP),
interaksi bentuk disosiatif, 233 111, 236
Interaksi sosial, 115, 233 Korsleting, 32, 226
Internet, 69, 70, 72, 234 kotoran, 96, 98, 109, 154, 243, 247
Intervening Opportunity, 113, 244 Kuat arus, 29, 226
Inti Bumi atau Core, 181, 244
Isolator, 33, 225 L
Lapisan Eksosfer, vi, 177, 244
J
lapisan epitelium, 98, 236
Jaringan ikat sendi, 82, 234 Lapisan Mesosfer, vi, 176, 244
Lapisan ozon, 175, 179, 244
K Lapisan statosfer, 175, 245
Kalor (heat), 36 Lapisan Termosfer (Ionosfer), vi, 176,
Kapasitas, 194, 196, 219 245
Karbon monoksida (CO), 38, 225 Ligamen, 236
Katarak, 95, 234 Listrik, 28, 29, 106, 220, 222
Kawasan, 219 Lordosis, 87, 236
Kebakaran, ix, 17, 18, 19, 20, 21, 24,
M
27, 44, 45, 57, 58, 218, 220, 221,
222, 224, 226, 229 Mesosfer, 176, 207
Kelas A, 44, 226 Miokardium, 245
Kelas B, 44, 226 Miopi, 94, 236
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
245
 Mitigasi, 21, 23, 58, 218, 220, 227 Perkotaan, 221
Mobilitas Sosial (social mobility), 124, Permintaan, 130, 131, 132, 238
236 Permukiman, 21, 58, 219, 221
Motif, 127, 128, 236, 237 Perpindahan kalor, 34
Motif ekomomi intrinsik, 127, 237 Pertanian, 151, 153, 161, 183, 184,
Motif ekonomi, 127, 128, 236 185, 189, 190, 204, 207, 208, 209,
218, 221, 242, 254
N Perubahan iklim, 152, 153, 155, 157,
nilai (sets value), 132, 236 190, 198, 223, 242
Nilai kalor, 39 Perubahan Sosial (social change), 124,
238
O Peta konsep, 45, 135
Piche Evaporimeter, 166, 243
Oksidator, 37, 227
Planned change, 238
Olfaktori, 237
Produksi, 128, 158, 220, 238, 255
Otot polos, 84, 246
Psychrometer, 166, 242

P
R
Panci Penguapan Terbuka (Open Pan),
Radiasi, 35, 105, 228, 239
166, 242
Radiosonde, 246
Papilla, 237
Reaksi eksoterm, 37, 228
Pembakaran, 36, 38, 227
Reaksi endoterm, 37, 228
Pembakaran sempurna, 38, 227
Rekonstruksi, v, 46, 47, 220, 228
Pembakaran tidak sempurna, 38, 227
Resiliensi, 246
Penakar hujan otomatis (PH Hellman),
Rongga mukus, 247
246
Rumah siput (koklea), 246
Penakar hujan tipe observatorium, 246
Penataan ruang, 22, 23, 227 S
Penawaran, 130, 131, 237
Pendidikan, ii, iii, 66, 76, 77, 78, 79, saluran Eustachius, 96, 239
135, 141, 144, 145, 146, 217, 218, Segitiga api, 41
219, 221, 222, 237, 253, 255, 256 Sekresi, 239
Pendidikan formal, 77, 237 Selaput gendang telinga, 247
Pendidikan informal, 237 Selimut Bumi (Mantle), 180, 247
Pendidikan nonformal, 237 Selubung, 180, 247
Pengendalian sosial (social control), Sinar, 247
124, 237 Sinusitis, 100, 239
Penyimpangan Sosial (role Sistem indra, 92, 239
expectation), 124, 238 Sistem proteksi, 25, 229
Peredaran darah pulmonalis, 238 Sistem proteksi aktif, 25, 229
Peredaran darah sistemik, 238 Sistem proteksi pasif, 25, 229
Perilaku Menyimpang, 124, 238 Sistem saraf pusat, 90, 239
Skoliosis, 87, 239
Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
246 Untuk Kelas X SMK/MAK
Smart screen, 239 Termometer bola kering, 165, 242
Sosialisasi, 6, 7, 9, 54, 115, 117, 118, Termometer maksimum, 165, 242
119, 120, 140, 203, 239 Termometer minimum, 165, 242
Stratosfer, vi, 175, 207 Termosfer, 176
Sumber energi, 109, 247, 248 Thermoplastik, 229
Sumber energi terbarukan, 109, 247 Titik nyala, 39, 40, 229
Sumber energi tidak terbarukan, 109, Transfer Ability, 114, 248
248 Troposfer, vi, 174, 207, 245
Sumber panas, 42 Tulang, 81, 82, 83, 241
Sunshine Recorder, 242 Tulang keras, 81, 241
Tulang rawan (kondrosit), 241
T Tulang Rawan Hialin, 241
Tahap meniru (play stage), 118, 240 Tunas pengecap, 98, 241
Tahap penerimaan norma kolektif
U
(generalized other), 119, 240
Tahap persiapan (preparatory stage), ultraviolet, 172, 175, 178, 179, 244,
118, 240 245, 247
Tahap siap bertindak (game stage), Unplaned change, 241
118, 240
Tata kelakuan, 122, 123, 240 W
Teknologi, ii, iii, 1, 5, 54, 66, 68, 69, Wawasan Nusantara, 22
75, 76, 135, 140, 141, 145, 146, Wind Vane, 167, 248
203, 217, 219, 220, 240, 254
Teknologi Informasi, 66, 69, 75, 76, Z
135, 141, 145, 146, 217, 219, 240
Zat cair, 42
Tendon, 87, 241
Zat gas, 42
Termometer, 165, 166, 242
Zat padat, 42
Termometer bola basah, 165, 166, 242

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
247
 Profil Penulis

a. Nama lengkap : Laila Fajriyah Umami

b. Gelar akademis (jika ada) : S. Pd.
c. Riwayat pendidikan
1. Nama perguruan tinggi : Akademi Manajemen Informatika dan
Komputer “AMIKOM” Yogyakarta
Fakultas : -
Jurusan : D III Manajemen Informatika
Tahun masuk : 1997
Tahun lulus : 2001
2. Nama perguruan tinggi : Universitas Negeri Yogyakarta
Fakultas : Fakultas Ilmu Sosial
Jurusan : S1 Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan
Tahun masuk : 1999
Tahun lulus : 2005
d. Pekerjaan tetap/profesi : - Guru SMA N 1 Pringsurat
(2006-2010)
- Pengajar di Pusat Kegiatan Belajar
Masyarakat (PKBM) Widya
Prima Kec. Pringsurat Kab.
Temanggung (2008-2010)
- Pengajar Program Studi di Luar
Kampus Politeknik Jember
(Akadami Komunitas Temanggung)
(2014-2016)
- Guru SMK N 1 Temanggung
(2010-sekarang)
e. Alamat kantor atau alamat rumah : Jl. Kadar, Maron, Sidorejo,
Temanggung 56221
f. Nomor telepon kantor : 0293-4901639
g. Alamat e-mail : [email protected]

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
248 Untuk Kelas X SMK/MAK
 Profil Penulis

a. Nama lengkap : Karyadi Nugroho,

b. Gelar akademis (jika ada) : S.TP., M.Eng.
c. Riwayat pendidikan
1. Nama perguruan tinggi : Universitas Gadah Mada
Fakultas : Fakultas Teknologi Pertanian
Jurusan : Mekanisasi Pertanian
Tahun lulus : 1995
2. Nama perguruan tinggi : Universitas Gadah Mada
Fakultas : Fakultas Teknik
Program : S2 Magister Sistem Teknik
Tahun lulus : 2008
d. Penelitian yang dilakukan dan/atau
dipublikasikan : Upaya Peningkatan Hasil Belajar Fisika
Pokok Bahasan Efek Doppler Melalui
Pemanfaatan Media Pesona Fisika Bagi
Siswa Kelas II-A/1 SMK Negeri 1
Temanggung Pada Semester Genap
2008/2009
(Jurnal Pendidik dan Tenaga
Kependidikan Vol 2 No 7 November
2009, Adi Cendikia)
e. Pekerjaan tetap/profesi : - Guru SMK N 1 Temanggung (1998-
sekarang)
- Pengajar Program Studi di Luar
Kampus Politeknik Jember (Akadami
Komunitas Temanggung) (2014-2016)
f. Alamat kantor atau alamat rumah : Jl. Kadar, Maron, Sidorejo,
Temanggung 56221
g. Nomor telepon kantor : 0293-4901639
h. Alamat e-mail : [email protected]

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
249
 Profil Penulis

a. Nama lengkap : Zubedi

b. Gelar akademis (jika ada) : S.Pd., M.Pd.
c. Riwayat pendidikan
1. Nama perguruan tinggi : Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga
Yogyakarta
Fakultas : Fakultas Tarbiyah
Jurusan : Pendidikan Biologi
Tahun lulus : 2004
2. Nama perguruan tinggi : Universitas Kristen Satya Wacana
Salatiga
Fakultas : Program Pascasarjana
Program : S2 Manajemen Pendidikan
Tahun lulus : 2011
d. Buku yang ditulis :
1. Buku Biologi SMA/MA kelas X, XI, XII Penerbit Pustaka Insan Madani (Tahun
2006)
2. Persiapan lahan Tanaman Perkebunan Tahunan untuk Kelas XI SMK (Tahun
2018)
3. Pembibitan Tanaman Perkebunan Tahunan untuk Kelas XI SMK (Tahun 2018)
4. Penanaman Tanaman Perkebunan Tahunan untuk Kelas XI SMK (Tahun 2018)
5. Buku Produksi Tanaman Perkebunan Tahunan SMK Jilid 2, Direktorat
Pembinanan SMK, Kemendikbud (Tahun 2019)
e. Pekerjaan tetap/profesi : - Guru SMK N 1 Temanggung (2006-
sekarang)
- Penganjar Program Studi di Luar
Kampus Politeknik Jember (Akadami
Komunitas Temanggung) (2014-2016)
f. Alamat kantor atau alamat rumah : Jl. Kadar, Maron, Sidorejo,
Temanggung 56221
g. Nomor telepon kantor : 0293-4901639
h. Alamat e-mail : [email protected]

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
250 Untuk Kelas X SMK/MAK
 Profil Penelaah

a. Nama lengkap : Hendro Martono

b. Gelar akademis (jika ada) : Drs., M.Pd.
c. Riwayat pendidikan
1. Nama perguruan tinggi : Universitas Sebelas Maret
Fakultas : Fakultas Ilmu Keguruan dan Pendidikan
Jurusan : S1 Pendidikan Sejarah
Tahun masuk : 1982
Tahun lulus : 1986
2. Nama perguruan tinggi : Universitas Muhammadiyah Surakarta
Fakultas : Program Pascasarjana
Jurusan : S2 Magister Pengkajian Bahasa
Tahun masuk : 2007
Tahun lulus : 2010
d. Buku yang ditulis dalam kurun
waktu 10 (sepuluh) tahun terakhir
(khusus Penulis, Editor, Penelaah,
Konsultan, Reviewer, dan Penilai) :
1. 2006. Mengolah Kata Menjadi Berharga (ISBN: 979-9100-98-6)
2. 2017. Penelusuran Sumber Sejarah Kuna Temanggung (ISBN : 978-602
50520-0-2)
2. 2018. Pak Bon (ISBN : 978-602-5568-16-9)
3. 2018. Saatnya Memilih Profesi Guru (ISBN: 978-602-5568-15-2)
4. 2018. Dari Sabang Sampai Merauke (ISBN: 978-602-5568-14-5)
5. 2018. Esai-Esai Sejarah dan Sastra (ISBN: 978-602-5568-19-0)
6. 2018. Kumpulan Cerpen Anak "Keajaiban Dunia" (ISBN: 978-602-5568-20-6)
7. 2018. Novel "Ayahku Bernama Darmin" (ISBN: 978-602-5568-17-6)
8. 2018. Kumpulan cerpen "Bola Bumi" (ISBN : 978-602-476-065-6)
9. 10.2020. “Temanggung dalam Narasi Sejarah Nasional” dalam buku bunga
rampai Kota Tua Punya Banyak Cerita Jilid IV (ISBN: 978-623-278-287-7)
e. Penelitian yang dilakukan dan/atau
dipublikasikan dalam kurun waktu
10 (sepuluh) tahun terakhir : Studi Kasus Strategi Pengembangan
Kabupaten Temanggung sebagai
Kabupaten Vokasi dalam Menopang
MP3EI (Jurnal Penelitian Kebijakan
Pendidikan Vol 7 No 2 Agustus
2014 Puslitjak Balitbang Kemendikbud)
f. Buku yang pernah ditelaah : Belum ada
g. Daftar kegiatan pameran : -
h. Pas foto (khusus penulis) : -
i. Bidang keahlian : Penulis
j. Pekerjaan tetap/profesi : Guru SMK N 2 Temanggung (1987-
2014)
Guru SMA N 2 Temanggung (2015-
2016)

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
251
 Guru SMK N 1 Temanggung (2017-
sekarang)
k. Alamat kantor atau alamat rumah : Jl. Kadar, Maron, Sidorejo,
Temanggung 56221
l. Nomor telepon kantor : 0293-4901639
Nomor telepon genggam : 0812-2834-684
m. Akun facebook : hendro martono
n. Alamat e-mail : [email protected];
[email protected]

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
252 Untuk Kelas X SMK/MAK
 Profil Reviewer

a. Nama lengkap : Agung Suprihatin

b. Gelar akademis (jika ada) : Dr., S.Pd, M.Si.
c. Riwayat pendidikan
1. Nama perguruan tinggi : Universitas Negeri Malang (IKIP
Malang)
Fakultas : Fakultas Pendidikan Matematika dan
Ilmu Pengetahuan Alam
Jurusan : S1 Pendidikan Kimia
Tahun masuk : 1989
Tahun lulus : 1993
2. Nama perguruan tinggi : Institut Teknologi Surabaya
Fakultas : Program Pascasarjana
Jurusan : S2 Magister Sains (Kimia)
Tahun masuk : 2004
Tahun lulus : 2006
3. Nama perguruan tinggi : Universitas Negeri Malang
Fakultas : Program Pascasarjana
Jurusan : S3 Manajemen Pendidikan
Tahun masuk : 2009
Tahun lulus : 2013

d. Buku yang ditulis dalam kurun

waktu 10 (sepuluh) tahun terakhir
(khusus Penulis, Editor, Penelaah,
Konsultan, Reviewer, dan Penilai) :
1. 2013. Pengantar Pendidikan Lingkungan Hidup. (Gava Media, Yogyakarta,
ISBN: 978-602-7869-24-0).
2. 2016. Modul Guru Pembelajaran: Kimia Teknologi Rekayasa, Kelompok
Kompetensi E. (Dirjend GTK)
3. 2019. Paket Unit Pembelajaran PKB melalui PKP: Elektrokomia. (Dirjend GTK)

e. Penelitian yang dilakukan dan/atau

dipublikasikan dalam kurun waktu
10 (sepuluh) tahun terakhir (khusus
Penulis, Editor, Penelaah, Konsultan,
Reviewer, dan Penilai) : -

f. Buku yang pernah ditelaah :

1. 2015. Pengelolaan Kesehatan Lingkungan. (Gava Media, Yogyakarta, ISBN:
978-602-7869-70-7).
2. 2019. Paket Unit Pembelajaran PKB melalui PKP: Ikatan Kimia. (Dirjend GTK)
3. 2019. Paket Unit Pembelajaran PKB melalui PKP: Perubahan Materi dan
Persamaan Reaksi. (Dirjend GTK)

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
253
 g. Daftar kegiatan pameran : -
h. Pas foto (khusus penulis) : -
i. Bidang keahlian : Trainer & Asesor
j. Pekerjaan tetap/profesi : Instruktur PLH, PPPGT Malang (1994-
2003)
Widyaiswara BBPPMPV BOE (dulu
PPPPTK BOE Malang tahun 2003-
sekarang)
k. Alamat kantor atau alamat rumah :
Kantor: Jl. Teluk Mandar Tromol Pos 5 Malang - 65102.
Rumah: Jl. Kepuh Utara RT/RW 04 No. 46 Kota Malang
l. Nomor telepon kantor : 0341-491239
Nomor telepon genggam : 08125200594
m. Akun facebook : agung suprihatin
n. Alamat e-mail : [email protected],
[email protected]

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
254 Untuk Kelas X SMK/MAK
 Profil Ilustrator dan Desainer

a. Nama Lengkap : Muhammad Dian Nafii

b. Gelar akademis (jika ada) : S.Kom.
1. Nama perguruan tinggi : STMIK Bina Patria Magelang
Program studi : Teknik Informtika
Tahun masuk : 2015
Tahun lulus : 2018
c. Pekerjaan tetap / profesi : Guru SMK Negeri Jumo (2019-
2021)
d. Alamat kantor atau alamat rumah : Jalan Raya Jumo-Kedu KM. 2,
Gedongsari, Jumo,
Kabupaten Temanggung, Jawa
Tengah 56256
e. Nomor telpon kantor : 0293-5527882
f. Nomor telpon genggam : 0857-4049-1940
g. Akun Facebook : mas yayan
h. Alamat e-mail : [email protected]

Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
Untuk Kelas X SMK/MAK
255
 Buku Panduan Guru Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (Projek IPAS)
256 Untuk Kelas X SMK/MAK