MODUL AJAR

PROYEK IPAS

INFORMASI UMUM
IDENTITAS MODUL
NAMA : SUGIANTO, S.Si
SATUAN PENDIDIKAN : SMK NU BAHRUL ULUM
PROGRAM KEAHLIAN : TEKNIK DAN BISNIS SEPEDA MOTOR
FASE : E
JENJANG : SMK
TAHUN PEMBUATAN : 2021
ALOKASI WAKTU : 24 JP X 45 MENIT
JUMLAH PESERTA
: 24
DIDIK
MODA : Luring
ELEMEN : Menjelaskan fenomena secara ilmiah
Pada akhir fase E, peserta didik diharapkan dapat memahami
dan membuat teks informasi, mendeskripsikan kejadian dan
fenomena, melaporkan percobaan, menyajikan dan
mengevaluasi data, memberikan penjelasan, dan menyajikan
opini atau klaim sesuai dengan lingkup bidang keahliannya.
Mereka juga dapat memahami serta membuat teks
CAPAIAN
: multimedia seperti bagan, grafik, diagram, gambar, peta,
PEMBELAJARAN
animasi, dan media visual. Peserta didik menggunakan
struktur bahasa untuk menghubungkan informasi dan ide,
memberikan deskripsi dan penjelasan, merumuskan
hipotesis, dan
mengkonstruksi argumen yang didasarkan pada bukti-bukti
sehingga dapat mengekspresikan posisinya..
INFORMASI INTI
JUDUL ELEMEN : Menjelaskan fenomena secara ilmiah
Meliputi pemahaman terhadap pengethuan ilmiah dan
menerapkannya, atau membuat prediksi sederhana disertai dengan
pembuktiannya.
Meliputi penjelasan tentang fenomena fenomena yang terjadi di
lingkungan sekitarnya dilihat dari berbagai aspek seperti makhluk
DESKRIPSI : hidup dan lingkungannya; zat dan perubahannya; energi dan
perubahannya; bumi dan antariksa; keruangan dan konektivitas
antar ruang dan waktu; interaksi, komunikasi, sosialisasi, institusi
sosial dan dinamika sosial; serta perilaku ekonomi dan
kesejahteraan. Peserta didik juga mengaitkan fenomena-fenomena
tersebut dengan keterampilan teknis pada bidang keahliannya
KELAS : X TBSM
ALOKASI WAKTU : 9 x 6 JP ( 2.430 menit)
JUMLAH PERTEMUAN : 3
FASE CAPAIAN : E
PROFIL PELAJAR : Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia,
 Berkebinekaan global, Bergotong royong, Mandiri, Bernalar
PANCASILA kritis dan
Kreatif
MODEL
: Problem Based Learning dan discovery
PEMBELAJARAN
MODA PEMBELAJARAN : Daring dan Luring (Blended)
METODE
: Diskusi, presentasi, demonstrasi, simulasi praktik
PEMELAJARAN
Asesmen Non Kognitif dan Kognitif
BENTUK PENILAIAN :
(Presentasi, penugasan, kinerja)
SUMBER
: Buku Materi, Modul, Internet dan Lainnya
PEMBELAJARAN
BAHAN
: Kertas HVS, komponen RLC, Tinta Printer
PEMBELAJARAN
ALAT PRAKTIK
: Laptop/komputer
PEMBELAJARAN
MEDIA PEMBELAJARAN : LCD Projector, PPT, Video Pembelajaran, Internet
1. memahami pengetahuan ilmiah dan menerapkannya
2. membuat prediksi sederhana disertai pembuktiannya
3. menjelaskan fenomena fenomena yang terjadi di lingkungan
sekitar dilihat dari berbagai aspek seperti makhluk hidup dan
TUJUAN lingkungannya; zat dan perubahannya; energi dan
: perubahannya; bumi dan antariksa; keruangan dan konektivitas
PEMBELAJARAN antar ruang dan waktu; interaksi, komunikasi, sosialisasi,
institusi sosial dan dinamika sosial; serta perilaku ekonomi dan
kesejahteraan
4. mengaitkan fenomena fenomena sekitar dengan keterampilan
teknis pada bidang keahliannya
1. mitigasi bencana
MATERI AJAR : 2. kebakaran
3. pemukiman

Di akhir fase E,
- Peserta didik diharapkan dapat memahami pengetahuan ilmiah dan menerapkannya; atau membuat prediksi
sederhana disertai dengan pembuktiannya
- Peserta didik menjelaskan fenomena-fenomena yang terjadi di lingkungan sekitarnya dilihat dari berbagai aspek
mahluk hidup dan lingkungannya, zat dan perubahannya, energi dan perubahannya, Interaksi, Komunikasi,
Sosialisasi, Institusi Sosial, dan Dinamika Sosial, Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan
- Peserta didik juga mengaitkan fenomena-fenomena tersebut dengan keterampilan teknis pada bidang keahliannya.
- Peserta didik dapat menentukan dan mengikuti prosedur yang tepat untuk melakukan penyelidikan ilmiah,
menjelaskan cara penyelidikan yang tepat bagi suatu pertanyaan ilmiah, serta diharapkan dapat mengidentifikasi
kekurangan atau kesalahan pada desain percobaan ilmiah.
- Peserta didik dapat menerjemahkan data dan bukti dari berbagai sumber untuk membangun sebuah argumen
serta dapat mempertahankannya dengan penjelasan ilmiah.
- Peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi kesimpulan yang benar diambil dari tabel hasil, grafik, atau
sumber data lain

PEMAHAMAN BERMAKNA
informasi tentang manfaat yang akan peserta didik peroleh setelah mengikuti proses pembelajaran yaitu:
Mistigasi bencana dapat menyelamatkan hidup/jiwa manusia dan mengurangi kerugian harta benda akan tetapi juga
mengurangi konsekuensi yang merugikan terhadap aktivitas- aktifitas ekonomi dan social
Pertemuan 1.
Kegiatan ( 30 menit Tatap Muka atau 10 menit Daring)
Pendahuluan
 Guru dan peserta didik mengucapkan salam
 Peserta didik dan guru memulai pembelajaran dengan berdoa
bersama
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik
 Peserta didik bersama dengan guru membahas tentang kesepakatan
yang akan diterapkan dalam pembelajaran
 Guru memberikan pertanyaan pematik terkait materi yang telah
dipelajari tentang mistgasi bencana kebakaran di pemukiman
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
peserta didik
 Guru menyampaikan teknis assesmen yang akan digunakan
 Guru memberikan assesmen diagnosis awal non kognitif dan
asssesmen diagnosis awal kognitif
Kegiatan Inti 675 menit (Tatap muka) atau 375 menit (PJJ/kombinasi)

▪ menjelaskan Penentuan ▪ Guru menyampaikan topik proyek tentang

Fenomena Pertanyaan mistgasi bencana melalui google meet (daring PJJ)
mendasar atau tatap muka
▪ Guru mengajukan pertanyaan mendasar terkait
mistigasi bencana
▪ Peserta didik membentuk kelompok
▪ Peserta didik bergotong royong menentukan struktur
organisasi kelompok
▪ Peserta didik memahami konsep bencana dengan
menggunakan kata-kata sendiri dan media teknologi
melalui tatap muka atau google meet dan E-leraning
(daring PJJ)
▪ Peserta didik mengemukakan mistigasi bencana
dengan menggunakan kata-kata sendiri dan
lingkungan melalui tatap muka atau google meet
dan whatsapp grup (daring PJJ)
▪ Peserta didik menerangkan kebakaran, bahan bakar,
proses pembakaran dan penyebab kebakaran dengan

menggunakan kata-kata sendiri berdasarlkan

pengamatan di lingkungan
▪ Peserta didik menerangkan
pemukiman,kelistrikan, energi dengan
menggunakan kata-kata sendiri dan lingkungan
▪ Peserta didik mencari / menemukan kasus
kebakaran melalui media dan lingkungan
▪ Peserta didik mengidentifikasi kejadian dan
fenomena bencana kebakaran di permukiman
melalui media teknologi dan lingkungan
▪ Peserta didik mendeskripsikan kejadian dan
fenomena bencana kebakaran di permukiman secara
tertulis menggunakan media teknologi
▪ Peserta didik menuliskan hasil pekerjaan
berdasarkan data pengamatan dalam format sesuai
 kesepakatan kelompok (contoh terlampir), minimal
mencakup :
- Identitas kelompok
- Informasi peristiwa (tempat kejadian, waktu
kejadian)
- Faktor-faktor penyebab
- (fisik maupun sosial)
- Dampak yang terjadi
 Peserta didik merumuskan masalah yang ada dengan
menuliskan dalam pertanyaan ilmiah yang bersifat
terbuka (contoh : Apa yang menyebabkan terjadinya
kebakaran di pemukiman
▪ Mendesain dan Mendesain 1. Guru
mengevaluasi perencanaan a. memastikan setiap peserta didik dalam
penyelidikan proyek kelompok memilih dan mengetahui prosedur
ilmiah pembuata proyek/produk yang akan dihasilkan.
2. Peserta Didik
b. Menyusun desain percobaan ilmiah :
1) Menyusun hipotesa
2) menyusun langkah penyelidikan lebih
lanjut:
a) menyusun daftar referensi
b) menyiapkan referensi
c. Membuat teks informasi tentang mitigasi
bencana kebakaran di permukiman secara
tertulis menggunakan media teknologi dan
lingkungan
d. membuat peta konsep berdasarkan kejadian
dan dasar teori tentang mistigasi bencana
kebarakan di pemukiman ( bencana, mistigasi
bencana, kebakaran, pemukiman, kelistrikan,
energi, bahan bakar )
e. menyiapkan media sumber dat yang dibutuhkan
untuk pendalaman data
f. mengidentifikasi kekurangan atau kesalahan
pada desain percobaan ilmiah yang ada
▪ Menerjemahkan Memonitor 1. Guru
data dan peserta didik a. memantau keaktifan peserta didik selama
buktibukti dan kemajuan melaksanakan proyek, memantau realisasi
secara ilmiah proyek perkembangan dan membimbing jika
mengalami kesulitan.
b. memfasilitasi diskusi tentang pekerjaan,
c. mengukur ketercapaian standar.
2. Peserta Didik :
a. Membuat tabel secara kronologis peristiwa yang
Menguji hasil terjadi, memuat : No, Kejadian, Tempat
Kejadian, Waktu Kejadian, Bukti, dan Saksi)

Mengevaluasi b. Membuat tabel penjelasan kejadian/peristiwa

pengalaman yang memuat : No, Kejadian, Penjelasan Ilmiah
materi IPA atau IPS (format terlampir)
c. Menyusun rekonstruksi kejadian disertai
penjelasan ilmiah (materi IPA/IPS)
d. Menyusun rencana tindak lanjut berdasarkan
penyebab dan dampak yang terjadi (format
terlampir)
e. Mengevaluasi data
percobaan/peristiwa/pengamatan bencana
kebakaran di permukiman menggunakan kata-
kata sendiri
f. Mempresentasikan hasil pekerjaan dengan
menggunakan media
g. Memberikan penjelasan tentang mistigasi
bencana kebakaran di permukiman sesuai
dengan lingkup bidang keahliannya
h. Mmenyajikan opini atau klaim tentang mitigasi
bencana untuk memecahkan masalah kebakaran
di permukiman sesuai dengan lingkup bidang
keahliannya
i. memahami teks multimedia tentang bencana
kebakaran di permukiman untuk dapat membuat
bagan, grafik, diagram,gambar, peta, animasi, dan
media visual menggunakan teknologi
j. membuat teks multimedia seperti bagan, grafik,
diagram,gambar, peta, animasi, dan media visual
untuk menunjukan hasil diskusi dan presentasi
hasil percobaan/peristiwa/pengamatan bencana
kebakaran di permukiman menggunakan
teknologi
Melakukan refleksi diri terhadap hasil pekerjaan
berdasarkan nilai-nilai Pancasila

Kegiatan Penutup 105 menit (Tatap Muka) atau 65 menit (PJJ)

 ▪ Guru merefleksi hasil kegiatan pembelajaran
▪ Peserta didik bersama guru menyimpulkan
hasil pembelajaran tentang mistigasi bencana
kebakaran di pemukiman
Guru memberikan umpan balik terhadap proses
pembelajaran
▪ Guru melakukan penilaian terhadap hasil
pembelajaran
▪ Guru memberikan tugas dan tindak lanjut
pada pertemuan berikutnya
▪ Peserta didik dan guru mengucapkan
syukur, berdoa dan mengucapkan salam

REFLEKSI GURU

1. Apakah ada kendala pada kegiatan pembelajaran?

2. Apakah semua siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran?
3. Apa saja kesulitan siswa yang dapat diidentifikasi pada kegiatan pembelajaran?
4. Apakah siswa yang memiliki kesulitan ketika berkegiatan dapat teratasi dengan baik?
5. Apa level pencapaian rata-rata siswa dalam kegiatan pembelajaran ini?
6. Apakah seluruh siswa dapat dianggap tuntas dalam pelaksanaan pembelajaran?
7. Apa strategi agar seluruh siswa dapat menuntaskan kompetensi?

REFLEKSI SISWA:

1. Bagaimana kesan kalian setelah mengikuti pembelajaran ini?

2. Apakah kalian telah menguasi seluruh materi pembelajaran ini? Apabila terdapat materi yang belum
dikuasi tulislah materi tersebut.
3. Apakah manfaat yang kalian peroleh setelah menyelesaikan pembelajaran pada bab ini?
4. Apakah yang akan kalian lakukan setelah menyelesaikan pembelajaran bab ini?
5. Tulislah secara ringkas apa yang telah kalian pelajari dari kegiatan pembelajaran ini
II. LAMPIRAN
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK /TUGAS KELOMPOK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

PROYEK MISTIGASI BENCANA KEBAKARAN DI PEMUKIMAN

A. TUJUAN PROYEK
Peserta didik mampu menyelesaikan masalah kebakaran melalui proyek mistigasi bencana
kebakaran di pemukiman

B. LANGKAH KEGIATAN PROYEK

1. RANCANGAN PROYEK MENJELASKAN FENOMENA SECARA ILMIAH
 Buatlah kelompok, 1 kelompok terdiri maksimal 6 anggota
 Carilah dan copy/salin foto atau video kasus atau peristiiwa kebakaran di media yang
dilengkapi tempat, tanggal kejadian, saksi yang melihat kejadian, faktor-faktor penyebab
kebakaran , dampak yang terjadi ( kerugian materil dan jiwa ),
 Tuliskan data tempat, tanggal kejadian, saksi yang melihat kejadian, dan faktor – faktor
penyebab kebakaran, dampak yang terjadi ( kerugian materil dan jiwa ) dalam tabel di
bawah ini.
 Jelaskan solusi cara mencegah bencana kebakaran di pemukiman
 Jelaskan solusi cara menghadapi bencana kebakaran di pemukiman

C. TABEL DATA HASIL PENGAMATAN

SMK NU Bahrul Ulum LAMPIRAN 1 DATA HASIL

PENGAMATAN TERHADAP FOTO
ATAU VIDEO PERISTIWA
KEBAKARAN DI PEMUKIMAN
YANG DIAMBIL
DARI MEDIA
A. KEJADIAN
Tanggal : Kronologi
Waktu :
Lokasi :
B. INVESTIGASI KECELAKAAN
Penyebab Langsung Penyebab Tidak
C. SAKSI
Langsung
Kondisi Tindakan Pribadi Pekerjaan No Nama Tanggal Dokumen/Catatan
Bahaya Bahaya

D. KORBAN
No Nama L/P Katagori
Korban
Tidak Cedera Cedera Cedera Fatal
Ada Ringan Sedang Berat

D. KERUGIAN
Kerugian Aset / Materiil Kerugian Lingkungan
E. PENYUSUN LAPORAN PROYEK
No Nama Peserta NIS Kelas Kompetensi Tanda Tangan
didik Keahlian
1.
2.
3.
Lampiran .2. Kronologi
Kejadian/Peristiwa

No Waktu Lokasi Kejadian Bukti Saksi

Lampiran .3. Penjelasan Kejadian

No Kejadian Penjelasan (Dasar Teori)

Fisik Sosial (IPS)

(IPA)

Lampiran .4. Lampiran Foto model peristiwa

No Foto / Gambar Keterangan

1. Contoh Gambar / Nama Gambar Dampak fisik

Kebakaran di Duri
Tambora Waktu : Rabu, 12
Agustus 2020

Sumber : https://news.detik.com/
Kebakaran di Duri Tambora

Modul Ajar 1_Sugianto, S.Si

2. Salah satu penyebab kebakaran

Diunduh dari https://www.homecrux.com tanggal 27

Juni 2021
Kabel listrik yang terbakar

Lampiran .5. Rencana Tindak Lanjut

No Kejadian Penyebab Dampak Rencana Tindak Lanjut

Fisik Non Fisik

Keterangan :

Rencana Tindak Lanjut Fisik berupa kegiatan yang bersifat fisik.

Contoh ; menggunakan kabel listrik yang sesuai, memastikan kompor telah dimatikan sebelum tidur.
Rencana Tindal Lanjut Non Fisik berupa kegiatan yang bersifat non fisik.
Contoh ; meningkatkan kesadaran masyarakat terhadap keamanan penggunaaan alat-alat yang rawan
kebakaran

SOLUSI

1. Jelaskan solusi cara mencegah bencana kebakaran di pemukiman

2. Jelaskan solusi cara menghadapi bencana kebakaran di pemukiman
LAMPIRAN ASSESMEN PROFIL PELAJAR PANCASILA

INSTRUMEN ASESMEN (LEMBAR PENILAIAN DIRI)

A. Petunjuk Umum

1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Penilaian Diri.

2. Instrumen ini diisi oleh peserta didik untuk menilai dirinya sendiri.

B. Petunjuk Pengisian

1. Berdasarkan perilaku kalian selama mempelajari perubahan-perubahan benda di sekitar, nilailah sikap
diri kalian sendiri dengan memberi tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar
Penilaian Diri dengan ketentuan sebagai berikut:

1: tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

2: kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan.
3:sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
4: selalu, apabila selalui melakukan sesuai dengan pernyataan

2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru.

C. Lembar Penilaian Diri

LEMBAR PENILAIAN DIRI
Nama : ...
Kelas/ No. Absen :…
Semester : ...
TahunPelajaran :…
Hari/Tanggal Pengisian :…

No Indikator assesmen profil pelajar pancasila

1.  Menunjukkan karakter profil pelajar pencasila Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berahlak mulia

No Pernyataan
1 2 3 4
( tidak (Kadang (sering) (selalu)
pernah ) -
kadang)
1. Setelah mempelajari materi IPAS semakin
mengagumi kebesaran Tuhan yang
menciptakan berbagai pengukuran
besaran turunan
2. Saya berdoa sebelum belajar materi IPAS
3. Setelah mempelajari materi IPAS, saya
mengucapkan tahmid sebagai wujud
syukur atas kebesaran Tuhan
4. Saya bersikap baik pada teman dan guru
dalam melakukan percobaan ilmiah projek
Sekolah : SMK NU Bahrul Ulum
Mata pelajaran : IPAS Semester : Ganjil Tahun ajaran : 2021/2022

Kelas :X Teknik Penilaian : Observasi

Bernalar
NO. NAMA

Gotong
royong

Kreatif
Kritis
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

26
27
28
REFERENSI

2021. Laila F. Umami, Karyadi Nugroho, dkk. PROJEK ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL
(PROJEK IPAS) . Jakarta : Kementrian KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN
TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN VOKASI DIREKTORAT
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN