Hak Cipta  dan Hak Penerbitan dilindungi Undang-undang ada pada

Universitas Terbuka - Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi

Jalan Cabe Raya, Pondok Cabe, Pamulang, Tangerang Selatan – 15418
Banten – Indonesia
Telp.: (021) 7490941 (hunting); Fax.: (021) 7490147;
Laman: www.ut.ac.id

Dilarang mengutip sebagian ataupun seluruh buku ini

dalam bentuk apa pun tanpa izin dari penerbit

Edisi Kesatu
Cetakan pertama, Agustus 2013 Cetakan keenam, Juni 2015
Cetakan kedua, Januari 2014 Cetakan ketujuh, September 2015
Cetakan ketiga, Juni 2014 Cetakan kedelapan, Mei 2016
Cetakan keempat, September 2014 Cetakan kesembilan, November 2016
Cetakan kelima, Januari 2015

Penulis : 1. Prof. Dr. IG A.K Wardani, Ph.D.

2. Drh. Ida Malati Sajati, M.Ed.
3. Dr. Dodi Sukmayadi
4. Ir. Wahyuni Kadarko, M.Ed.
5. Drs. Sunu Dwi Antaro, M.Pd.
6. Dra. Refni Delfi, M.Pd.
Penelaah Materi : 1. Dr. M. Yunus
2. Dr. Dodi Sukmayadi
3. Ir. Wahyuni Kadarko, M.Ed.
Pengembang Desain Instruksional: Dra. Refni Delfi,M.Pd.

Desain Cover & Ilustrator : Sunarty

Lay-Outer : Sapriyadi
Copy Editor : R S Brontolaras

808.066
MAT MATERI pokok teknik penulisan karya ilmiah; 1 – 6; IDIK4013/
2 sks/ IG A.K Wardani [et.al]. -- Cet.10; Ed.1 --
Tangerang Selatan: Universitas Terbuka 2016.
283 hal; ill.; 21 cm
ISBN. 978-979-011- 801-0

1. teknik penulisan
I. Wardani, IG A.K. [et.al.]
 iii

Daftar Isi

TINJAUAN MATA KULIAH .............................................................. vii

MODUL 1: HAKIKAT DAN KARAKTERISTIK KARYA ILMIAH 1.1

Kegiatan Belajar 1:
Hakikat Karya Ilmiah ............................................................................ 1.3
Latihan ………………………………………….................................. 1.15
Rangkuman …………………………………........................................ 1.17
Tes Formatif 1 ……………………………..……................................. 1.17

Kegiatan Belajar 2:
Karakteristik Karya Ilmiah ................................................................... 1.21
Latihan ………………………………………….................................. 1.33
Rangkuman …………………………………........................................ 1.35
Tes Formatif 2 ……………………………..……................................. 1.35

KUNCI JAWABAN TES FORMATIF ................................................ 1.39

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................... 1.40

MODUL 2: PERSIAPAN PENULISAN KARYA ILMIAH 2.1

Kegiatan Belajar 1:
Persiapan Penulisan Karya Tulis Ilmiah ............................................... 2.4
Latihan ………………………………………….................................. 2.15
Rangkuman …………………………………........................................ 2.16
Tes Formatif 1 ……………………………..……................................. 2.16

Kegiatan Belajar 2:
Pengumpulan Informasi untuk Penulisan Karya Ilmiah ........................ 2.19
Latihan ………………………………………….................................. 2.37
Rangkuman …………………………………........................................ 2.38
Tes Formatif 2 ……………………………..……................................. 2.39
iv

KUNCI JAWABAN TES FORMATIF ................................................. 2.41

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................ 2.42

MODUL 3: MEMANFAATKAN PUSTAKA DALAM

PENULISAN KARYA ILMIAH 3.1
Kegiatan Belajar 1:
Pengertian, Peran, Jenis, dan Penelusuran Pustaka ...………………… 3.3
Latihan ………………………………………….................................. 3.26
Rangkuman …………………………………........................................ 3.27
Tes Formatif 1 ……………………………..……................................. 3.28

Kegiatan Belajar 2:
Plagiarisme dan Etika serta Penulisan Rujukan (Sitasi)
dan Penulisan Referensi ……………………………………………… 3.31
Latihan ………………………………………….................................. 3.45
Rangkuman …………………………………........................................ 3.45
Tes Formatif 2 ……………………………..……................................. 3.46

KUNCI JAWABAN TES FORMATIF ................................................. 3.48

GLOSARIUM ....................................................................................... 3.50
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................ 3.52

MODUL 4: KOMPONEN-KOMPONEN KARYA TULIS ILMIAH 4.1

Kegiatan Belajar 1:
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menulis Karya Tulis 4.4
Ilmiah......................................................................................................
Latihan ………………………………………….................................. 4.12
Rangkuman …………………………………........................................ 4.13
Tes Formatif 1 ……………………………..……................................. 4.14

Kegiatan Belajar 2:
Komponen dan Isi Artikel Ilmiah .......................................................... 4.17
Latihan ………………………………………….................................. 4.35
Rangkuman …………………………………........................................ 4.36
Tes Formatif 2 ……………………………..……................................. 4.37
 v

KUNCI JAWABAN TES FORMATIF ................................................ 4.40

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................... 4.42

MODUL 5: MENULIS KARYA ILMIAH 5.1

Kegiatan Belajar 1:
Berpikir Kritis, Analisis, dan Sintesis dalam Menulis Karya 5.4
Ilmiah......................................................................................................
Latihan ………………………………………….................................. 5.16
Rangkuman …………………………………........................................ 5.16
Tes Formatif 1 ……………………………..……................................. 5.17

Kegiatan Belajar 2:
Bentuk Tulisan dan Bahasa dalam Menulis Karya Ilmiah .................... 5.19
Latihan ………………………………………….................................. 5.35
Rangkuman …………………………………........................................ 5.35
Tes Formatif 2 ……………………………..……................................. 5.36

KUNCI JAWABAN TES FORMATIF ................................................. 5.40

GLOSARIUM......................................................................................... 5.42
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................... 5.44

MODUL 6: REVIU, FINALISASI, DAN SOSIALISASI KARYA

ILMIAH 6.1
Kegiatan Belajar 1:
Mereviu dan Memfinalisasi Karya Ilmiah ............................................. 6.3
Latihan ………………………………………….................................. 6. 5
Rangkuman …………………………………........................................ 6.25
Tes Formatif 1 ……………………………..……................................. 6.26
vi

Kegiatan Belajar 2:
Sosialisasi Karya Ilmiah... ..................................................................... 6.31
Latihan ………………………………………….................................. 6.41
Rangkuman …………………………………........................................ 6.41
Tes Formatif 2 ……………………………..……................................. 6.42

KUNCI JAWABAN TES FORMATIF ................................................. 6.45

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................ 6.46
 vii

Tinjauan Mata Kuliah

P ara mahasiswa FKIP UT, Selamat jumpa dalam mata kuliah Teknik
Penulisan Karya Ilmiah. Perlu Anda ketahui, bahwa Dirjen Dikti
melalui Surat Edaran nomor 152/E//T/2012 tertanggal 22 Januari 2012 telah
menetapkan bahwa untuk lulus program sarjana harus menghasilkan makalah
yang terbit pada Jurnal ilmiah. UT telah mengantisipasi hal tersebut karena
telah memasukan mata kuliah IDIK4013 Teknik Penulisan Karya Ilmiah
dalam kurikulum setiap program studinya. Terkait dengan hal tersebut,
pimpinan UT telah mengambil kebijakan bahwa mulai 2014 memberlakukan
persyaratan tersebut. Artinya, mahasiswa akan di yudisium bila telah
memenuhi persyaratan akademik yang telah ditetapkan oleh program studi
serta telah memublikasi karya ilmiahnya. Bila ada mahasiswa yang telah
lulus akademik, tetapi belum memublikasi karya ilmiah maka mahasiswa
tersebut belum dapat dinyatakan lulus.
Mata kuliah Teknik Penulisan Karya Ilmiah (TPKI), dimaksudkan untuk
memfasilitasi mahasiswa agar mampu menulis karya ilmiah/makalah/artikel
ilmiah dengan mengikuti ketentuan-ketentuan dalam penulisan karya ilmiah
yang baik. Menulis karya ilmiah bagi guru merupakan salah satu kompetensi
yang harus dimiliki dalam rangka mengembangkan profesionalitas secara
berkelanjutan. Untuk menguasai kompetensi tersebut, mahasiswa diwajibkan
mengkaji berbagai konsep dan teori yang berkaitan dengan teknik penulisan
karya ilmiah, serta berlatih menulis karya ilmiah. Konsep/teori yang akan
dikaji meliputi hakikat dan karakteristik karya ilmiah, persiapan menulis
karya ilmiah, pemanfaatan pustaka dalam menulis karya ilmiah, komponen-
komponen karya ilmiah, kiat-kiat dalam menulis karya ilmiah, reviu,
finalisasi, dan sosialisasi karya ilmiah.
Secara khusus, kompetensi yang diharapkan dapat dicapai oleh setiap
mahasiswa setelah menempuh mata kuliah ini adalah mampu:
1. menjelaskan hakikat Karya Ilmiah;
2. menjelaskan cara mempersiapkan penulisan Karya Ilmiah;
3. menjelaskan cara memanfaatkan pustaka dalam penulisan Karya Ilmiah;
4. menjelaskan cara mendeskripsikan Komponen-komponen Karya Ilmiah;
5. menulis Karya Ilmiah; dan
6. mereviu dan memfinalkan Karya Ilmiah; serta
7. mengidentifikasi cara menyosialisasikan Karya Ilmiah.
viii

Berkaitan dengan hal tersebut, materi mata kuliah ini dikemas dalam 6
modul berikut ini.
Modul 1: membahas tentang hakikat dan karakteristik karya ilmiah.
Modul 2: membahas tentang persiapan dan teknik pengumpulan informasi
untuk penulisan karya ilmiah.
Modul 3: membahas tentang cara memanfaatkan pustaka dalam penulisan
karya ilmiah.
Modul 4: mendeskripsikan komponen-komponen karya ilmiah.
Modul 5: membahas tentang menyusun dan menulis karya ilmiah.
Modul 6: membahas tentang cara mereviu dan memfinalkan karya ilmiah
serta menyosialisasikannya dengan efektif.

Kemampuan Anda dalam menguasai mata kuliah ini akan dinilai melalui
UAS berupa tes objektif dan menulis satu artikel ilmiah seperti:
1. membuat abstrak;
2. menulis karya ilmiah lengkap;
3. menyosialisasikan karya ilmiah.

Dalam mempelajari mata kuliah ini Anda harus membaca setiap modul
secara berurutan mulai dari Modul 1 kemudian Modul 2 dan seterusnya
sampai Modul 6. Dalam mempelajari setiap modul, Anda harus membaca
setiap komponen mulai dari pendahuluan, materi, dan kerjakan latihan serta
tes formatif yang disediakan pada setiap kegiatan belajar. Selain itu, Anda
juga dapat mengikuti tutorial tatap muka dan disediakan oleh UPBJJ UT atau
tutorial online yang disediakan FKIP-UT.
Sebagai informasi tambahan, mata kuliah TPKI terkait dengan mata
kuliah Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP). Pada mata kuliah PKP
mahasiswa diharuskan menulis laporan penelitian dan menulis
artikel/makalah atau karya ilmiah terkait dengan penelitian perbaikan
pembelajaran yang dilakukannya. Laporan penelitian dan artikel tersebut
ditulis dengan menerapkan ketentuan-ketentuan dalam penulisan karya
ilmiah.

Selamat Belajar, Semoga Sukses!

 ix

Peta Kompetensi
Teknik Menulis Karya Ilmiah/IDIK4013/2 sks

Setelah menempuh mata kuliah ini

mahasiswa dapat menulis karya ilmiah
berdasarkan wacana dan landasan
teknik penulisan karya ilmiah

Memfinalkan karya Mengidentifikasi cara

ilmiah menyosialisasikan
karya ilmiah

Menulis karya ilmiah

Mendeskripsikan
komponen-komponen
karya ilmiah

Mempersiapkan Memanfaatkan pustaka

penulisan karya ilmiah dalam penulisan karya
ilmiah

Menjelaskan hakikat
karya ilmiah
 Modul 1

Hakikat dan Karakteristik Karya Ilmiah

Prof. Dr. I G. A. K. Wardani, M.Sc.Ed.

PEN D A HU L UA N

K arya ilmiah tentu sudah merupakan bacaan yang sangat akrab dengan
Anda. Sebagai mahasiswa, Anda tentu sudah sering membaca
berbagai artikel, baik yang bersifat populer, ilmiah populer, maupun yang
memang benar-benar merupakan karya ilmiah. Berbekalkan pengalaman
tersebut, dalam Modul 1 ini, Anda akan mengkaji hakikat dan karakteristik
karya ilmiah. Hakikat mencakup pengertian, tujuan, fungsi/manfaat,
sedangkan karakteristik karya ilmiah di antaranya mencakup: struktur,
substansi, penyajian, sikap penulis, dan bahasa. Dengan menguasai hakikat
dan karakteristik karya ilmiah, Anda akan dengan mudah dapat
mengidentifikasi apakah sebuah tulisan termasuk karya ilmiah atau bukan. Di
samping itu, bekal penguasaan ini juga akan memandu Anda dalam menulis
karya ilmiah, yang merupakan tujuan akhir mata kuliah ini.
Berkaitan dengan uraian di atas, setelah menyelesaikan modul ini, Anda
diharapkan dapat menjelaskan hakikat dan karakteristik karya ilmiah. Secara
lebih terperinci, Anda diharapkan dapat:
1. mendefinisikan karya ilmiah dengan kata-kata sendiri;
2 menjelaskan tujuan penulisan karya ilmiah;
3. menjelaskan manfaat karya ilmiah, baik bagi kalangan tertentu maupun
bagi masyarakat umum;
4. membedakan karya ilmiah dari karya ilmiah populer;
5. menjelaskan karakteristik karya ilmiah;
6. menjelaskan struktur penyajian karya ilmiah;
7. memberi contoh substansi karya ilmiah;
8. mengenal sikap penulis dalam karya ilmiah;
9. membedakan bahasa karya ilmiah dengan bahasa yang digunakan dalam
karya lain.
1.2 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Untuk membantu Anda mencapai tujuan tersebut, modul ini dibagi

menjadi dua kegiatan belajar. Kegiatan Belajar 1: Hakikat Karya Ilmiah,
berhubungan dengan tujuan 1 sampai dengan 4. Kegiatan Belajar 2:
Karakteristik Karya Ilmiah, berkaitan dengan tujuan 5 sampai dengan 9.
Kedua kegiatan belajar yang judulnya sangat sederhana tersebut,
merupakan landasan atau dasar bagi Anda dalam mempelajari modul
berikutnya. Tingkat penguasaan Anda dalam Modul 1 ini akan sangat
menentukan pencapaian Anda dalam modul-modul berikutnya. Oleh karena
itu, kesungguhan dan ketekunan Anda dalam mempelajari Modul 1 ini sangat
dituntut. Baca dengan cermat setiap uraian, catat kata-kata kunci dari setiap
bagian, kerjakan latihan secara disiplin, dan cocokkan kata-kata kunci yang
telah Anda catat dengan rangkuman, sebelum mengerjakan tes formatif. Jika
petunjuk ini Anda ikuti dengan cermat, mempelajari modul ini akan menjadi
kegiatan yang menyenangkan bagi Anda, dan Anda pasti berhasil.

Selamat Belajar!
 IDIK4013/MODUL 1 1.3

Kegiatan Belajar 1

Hakikat Karya Ilmiah

P ada dasarnya, apabila membahas hakikat sesuatu, kita akan membahas

apa, mengapa, dan bagaimana sesuatu itu. Apa, mengapa, dan
bagaimana sering dituangkan atau ditafsirkan menjadi pengertian (batasan),
tujuan, serta fungsi/manfaat. Cara ini akan kita gunakan untuk membahas
hakikat karya ilmiah. Dengan menguasai komponen tersebut, di samping
dapat menjelaskan secara umum hakikat karya ilmiah, Anda diharapkan
dapat menguasai kemampuan berikut.
1. Menjelaskan berbagai pengertian karya ilmiah.
2. Menjelaskan tujuan penulisan karya ilmiah.
3. Menjelaskan fungsi/manfaat karya ilmiah.
4. Membedakan karya ilmiah dan karya populer.

Ikuti dengan cermat uraian berikut ini agar Anda menguasai kemampuan
yang dituntut.

A. PENGERTIAN DAN CIRI-CIRI KARYA ILMIAH

1. Pengertian
Untuk membahas pengertian karya ilmiah, cobalah terlebih dahulu Anda
cermati kutipan berikut ini. Kemudian, tandailah, mana yang tergolong karya
ilmiah?

Kutipan 1a.
Pemerintah tampaknya sudah memperkirakan, kalau kebijakan likuidasi
perbankan nasional yang diumumkan Sabtu (13/3), lalu akan
mengundang protes. Mulai dari tudingan tidak objektif, tidak adil hingga
ancaman gugatan dari para pemilik bank yang ditutup.
Oleh karena itu, direktur Bank Indonesia (BI), Subarjo Joyosumarto,
yang kerap menjadi juru bicara pemerintah dalam soal likuidasi,
tampak santai menghadapi semua tuduhan itu. “Kalau mereka (pemilik
bank - Red) mau menuntut, silakan saja, itu hak mereka”, kata Subarjo,
yang ditemui seusai membuka pelatihan Bank Syariah, di Jakarta
kemarin.
(Republika, 16 Maret 1999, hal. 1)
1.4 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Kutipan 1b.
Perbankan siap memberikan kredit dengan suku bunga relatif rendah
untuk sektor-sektor unggulan. Alasannya, sektor unggulan akan memiliki
risiko relatif lebih kecil dibandingkan dengan sektor lain. Dengan suku
bunga kredit yang rendah, daya saing sektor unggulan diharapkan
meningkat. (Kompas, 30 Januari 2010, hal:19).

Kutipan 2
Rini bermimpi sedang tidur di samping Lisa yang masih kecil. Lisa
punya kebiasaan kalau tidur tak pernah tenang dalam satu posisi,
melainkan berputar-putar. Yang semula tempat kepala bisa jadi tempat
kaki. Risikonya kaki Lisa juga mendarat di atas kepalanya. Berat. Makin
lama makin berat. Tetapi makin lama makin terasa riel. Mimpi atau
kenyataan?
Ia membuka mata tanpa menggeser kepalanya. Lalu, terkejut
ketika menyadari telapak tangan Edu ada di atas kepalanya. Tapi,
telapak tangan itu, sepertinya bertumpu menekannya hingga terasa
berat. Ia melirikkan matanya ke arah atas supaya bisa melihat wajah
Edu tanpa menggeser kepalanya. Ternyata Edu sedang memejamkan
mata. Mungkin dalam tidurnya ia tak sengaja meletakkan tangan di atas
kepalanya. Tetapi menilik posisi tubuhnya yang berubah lebih ke pinggir
dan miring, Rini yakin, Edu sengaja melakukannya (V. Lestari. Cinta
Seorang Kekasih).

(Nova, No.573/XI, 21 Februari 1999. Hal. 25)

Kutipan 3a
Peningkatan Kompetensi Profesional di Indonesia merupakan hal yang
penting dalam rangka pembinaan Tenaga Kerja Indonesia yang andal
dan siap bersaing di era globalisasi. Berbagai usaha pemerintah, seperti
pemanfaatan BLK yang tersedia, pembentukan inkubator, pemilihan
pelaksana pelatihan yang tepat, dan perbaikan kurikulum yang sangat
sederhana, akan tetapi tepat guna, akan dapat membantu banyak
dalam meningkatkan kompetensi profesi tenaga kerja Indonesia.
Masalah keuangan untuk pelatihan kelompok maupun individu yang
sering merupakan penghambat, juga perlu dicarikan jalan ke luarnya.
(Dari: Miranda S. Goeltom. Kompetensi Profesional dalam Era
Globalisasi: Tantangan dan Kita Indonesia.

(Jurnal Studi Indonesia. 7, 1, 1997. hal. 16).

Kutipan 3b.
Penurunan laju pertumbuhan penduduk pada dekade terakhir ternyata
juga berpengaruh terhadap peta persekolahn di Indonesia. Data di
beberapa kabupaten dan kota di eks keresidenan Surakarta
menunjukkan kecenderungan menurunnya jumlah siswa SD. Hal ini
 IDIK4013/MODUL 1 1.5

sesuai dengan kecenderungan menurunnya jumlah siswa usia sekolah

dasar, yang menurut data Balitbangdikbud (2003) dari tahun 2000 telah
sedikit turun dari 38.679.000 menjadi 38.500.000. Kecenderungan ini
mungkin berubah dalam beberapa tahun mendatang seiring dengan
otonomi daerah karena banyak daerah yang tidak memberi perhatian
layak pada keluarga berencana. Sekolah-sekolah yang terletak di daerah
perkotaan padat penduduk atau sekolah-sekolah favorit memang
mempunyai jumlah siswa yang relatif stabil. Tetapi di daerah lain,
beberapa sekolah dengan jumlah siswa di bawah ambang batas
kelayakan (kurang dari 15 orang per angkatan) memaksa Dinas
Pendidikan setempat mengambil kebijakan regrouping. (Dari: Sunardi.
Implementasi Pembelajaran Kelas Rangkap di Kabupaten Pacitan).

(Jurnal Pendidikan. 8, 2, September 2007. hal 73).

Kutipan 4
Sekitar 200 guru Sekolah Dasar (SD), sekolah menengah dan sekolah
kejuruan meninggalkan Kabupaten Likuisa. Pengungsian yang
berlangsung sejak Senin (5/4) lalu itu dilakukan, menyusul kerusuhan
antara kelompok prokemerdekaan dengan prointegrasi yang bertikai di
wilayah tersebut. Mereka lari ke berbagai daerah, seperti Dili, NT'T,
Jawa, dan Sulawesi. Akibat kerusuhan dan pengungsian itu, pelaksanaan
Evaluasi Belajar Tahap Akhir (EBTA) dan Evaluasi Belajar Tahap Akhir
Nasional (Ebtanas) terancam batal.

(Kompas, Sabtu, 10 April, 1999. hal. 9).

Jika Anda memilih Kutipan 3a dan 3b sebagai karya ilmiah, maka Anda
sudah dapat menandai karya ilmiah dari sejumlah karya yang tampaknya
sejenis. Mari kita kaji kutipan tersebut satu per satu.
Kutipan 1a yang diambil dari Harian Republika merupakan berita
tentang likuidasi bank dan Kutipan 1b yang diambil dari harian Kompas lebih
dari 10 tahun kemudian, juga mengenai dunia perbankan. Karakteristik kedua
kutipan itu sama. Berita tersebut ditulis oleh wartawan dengan
mengemukakan apa yang didengar, dilihat, dan mungkin juga dipikirkan. Ia
tidak mengupas atau menelaah peristiwa tersebut secara mendalam, tetapi
hanya melaporkan apa adanya. Senada dengan Kutipan 1a dan 1b adalah
Kutipan 4, yang juga berasal dari sebuah harian, yaitu Kompas. Artikel ini
juga menceritakan apa yang terjadi tanpa melakukan analisis terhadap
peristiwa yang diceritakan tersebut. Sebenarnya, dengan melihat sumber
kutipan tersebut, Anda sudah dapat menerka bahwa kutipan itu bukan karya
1.6 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

ilmiah. Namun, untuk meyakinkan, Anda perlu membacanya karena artikel

ilmiah juga banyak dimuat dalam surat kabar.
Kutipan 2 merupakan satu cerita khayal, yaitu sebuah cerita bersambung.
Dari gaya bahasa dan isinya, Anda sudah dapat mengenal bahwa kutipan ini
bukan karya ilmiah. Gaya bahasa yang santai dan isi yang berupa khayalan
bukan merupakan ciri karya ilmiah.
Kutipan 3a merupakan kutipan yang paling padat karena memang
diambil dari bagian simpulan satu karya ilmiah. Bahasa yang penuh dengan
istilah teknis dan disusun dengan tata bahasa resmi, serta isinya yang padat
dan menggambarkan satu pendapat yang dilandasi oleh fakta-fakta yang
bersifat objektif, jelas-jelas membedakannya dari ketiga kutipan yang lain.
Demikian pula dengan Kutipan 3b yang diambil dari bagian latar belakang
satu penelitian, yang menggambarkan mengapa Dinas Pendidikan mengambil
kebijakan regrouping. Argumentasi yang dipaparkan cukup padat disertai
dengan data pendukung, lengkap dengan sumber rujukan.
Setelah mengkaji keenam kutipan di atas dan menetapkan bahwa
Kutipan 3a dan 3b adalah kutipan dari karangan ilmiah, cobalah kini Anda
rumuskan pengertian karangan ilmiah. Jika Anda masih ragu-ragu, cobalah
baca satu artikel ilmiah dari satu majalah atau baca satu makalah yang
disajikan dalam sebuah seminar. Baca secara keseluruhan sehingga Anda
dapat merumuskan apa yang dimaksud dengan karya ilmiah.
Dari hasil pengamatan tersebut, Anda akan dapat menyimpulkan bahwa
karya ilmiah adalah satu karangan yang disusun secara sistematis dan
bersifat ilmiah. Sistematis berarti bahwa karangan atau karya tulis tersebut
disusun menurut aturan tertentu sehingga kaitan antara bagian-bagian
tersebut sangat jelas dan padu. Bersifat ilmiah, berarti bahwa karya tulis
tersebut menyajikan satu deskripsi, gagasan, argumentasi atau pemecahan
masalah yang didasarkan pada berbagai bukti empirik atau kajian teoretis
sehingga para pembacanya dapat merunut atau melacak kebenaran bukti
empirik atau teoritik yang mendukung gagasan tersebut.
Pengertian di atas sejalan dengan pengertian yang diberikan oleh
Brotowijoyo, yaitu, “karangan ilmiah adalah karangan ilmu pengetahuan
yang menyajikan fakta dan ditulis menurut metodologi penulisan yang baik
dan benar” (dalam Brotowijoyo, Arifin, 1993: 2). Ditambahkan pula bahwa
karangan ilmiah harus ditulis secara jujur dan akurat berdasarkan kebenaran
tanpa mengingat akibatnya. Kebenaran dalam sebuah karya ilmiah bukan
 IDIK4013/MODUL 1 1.7

merupakan kebenaran normatif, melainkan kebenaran objektif dan positif

sesuai dengan fakta dan data di lapangan.

2. Ciri-ciri Karya Ilmiah

Dengan menyimak pengertian di atas, Anda tentu dapat menemukan ciri-
ciri karya ilmiah. Sebuah karya ilmiah dapat dikenal dari ciri-ciri berikut.
a. Dari segi isi, karya ilmiah menyajikan pengetahuan yang dapat berupa
gagasan, deskripsi tentang sesuatu, atau pemecahan satu masalah.
b. Pengetahuan yang disajikan tersebut didasarkan pada fakta atau data
(kajian empirik) atau pada teori-teori yang telah diakui kebenarannya.
c. Mengandung kebenaran yang objektif serta kejujuran dalam penulisan.
d. Bahasa yang digunakan adalah bahasa baku dan banyak menggunakan
istilah teknis, di samping istilah-istilah yang bersifat denotatif.
e. Sistematika penulisan mengikuti cara tertentu.

Dengan menyimak ciri-ciri di atas, Anda tentu dapat mengenal dengan

cepat karya tulis yang dapat digolongkan sebagai karya ilmiah.

B. TUJUAN PENULISAN KARYA ILMIAH

Sebelum membahas tujuan penulisan karya ilmiah, ada baiknya kita kaji
dulu mengapa penulisan karya ilmiah perlu dipelajari atau dilatih. Sebagai
mahasiswa, dan juga sebagai guru, Anda tentu sering diminta untuk menulis
sesuatu yang berkaitan dengan bidang ilmu. Dalam mengerjakan tugas
tersebut, Anda tentu memerlukan berbagai bantuan, misalnya bagaimana cara
menulis yang baik, bagaimana harus memulai tulisan tersebut atau bagaimana
cara mengutip pendapat orang. Semua bantuan tersebut dapat Anda peroleh,
jika ada satu pegangan yang dapat Anda jadikan acuan. Di samping itu,
penulisan karya ilmiah perlu dikuasai oleh setiap mahasiswa karena alasan
berikut.
1. Seseorang yang berpendidikan tinggi diharapkan mampu
mengungkapkan ide/gagasannya dalam bentuk karya tulis. Kemampuan
menulis perlu dilatih. Kaidah-kaidah dalam menulis karya ilmiah tidak
hanya cukup dipahami, tetapi harus diterapkan. Oleh karena itu,
diperlukan latihan.
2. Berbagai pengamatan di lapangan (Wardani, 1995, Wardani, dkk, 2002;
dan Tim Peneliti, 2008) menunjukkan bahwa kemampuan menulis para
1.8 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

guru yang mengikuti pendidikan tinggi masih belum memadai, apalagi

dalam menulis karya ilmiah.
3. Karya ilmiah mempunyai ciri khas yang membedakannya dari bentuk
tulisan yang lain. Oleh karena itu, ciri khas tersebut harus dikuasai agar
dapat diterapkan ketika menulis.

Berdasarkan alasan di atas, kita dapat mengkaji tujuan penulisan karya

ilmiah. Sebagai orang yang sering membaca karya ilmiah atau orang yang
pernah atau mungkin sering ditugasi menulis karya ilmiah, Anda tentu dapat
memperkirakan tujuan penulisan tersebut. Cobalah Anda pikirkan sejenak,
kemudian bacalah uraian berikut ini.
Karya ilmiah ditulis dengan berbagai tujuan berikut.
1. Menyampaikan gagasan kepada masyarakat luas atau kalangan tertentu.
Tujuan seperti ini pada umumnya terkait dengan karya ilmiah yang
berupa artikel yang dimuat dalam berbagai media massa.
2. Memenuhi tugas yang diberikan sebagai persyaratan dalam studi. Tujuan
seperti ini, terkait dengan tugas penulisan makalah dari guru atau dosen,
serta penulisan skripsi, tesis, dan disertasi.
3. Mendiskusikan gagasan dengan kalangan tertentu dalam sebuah
pertemuan ilmiah. Misalnya, karya ilmiah yang disusun untuk satu
seminar, simposium, diskusi panel, dan sejenisnya.
4. Mengikuti perlombaan penulisan karya ilmiah. Perlombaan penulisan
karya ilmiah sering diadakan oleh berbagai lembaga, seperti Lomba
Karya Tulis Ilmiah (LKTI) yang setiap tahun diselenggarakan bagi
mahasiswa seluruh Indonesia oleh Direktorat Kemahasiswaan (sekarang
menyatu dengan Direktorat Akademik) Direktorat Jenderal Pendidikan
Tinggi. Karya ilmiah yang dilombakan ada yang harus sengaja ditulis
untuk perlombaan tersebut, namun ada juga yang dapat diambil dari
karya ilmiah yang pernah ditulis.
5. Menyebarkan hasil penelitian kepada masyarakat luas atau kalangan
tertentu, seperti berbagai artikel penelitian yang dimuat dalam berbagai
majalah ilmiah.

Barangkali Anda dapat menemukan tujuan lain dari penulisan karya

ilmiah. Jika ya, Anda dapat menambahkannya sehingga pengetahuan Anda
menjadi semakin lengkap.
 IDIK4013/MODUL 1 1.9

C. FUNGSI/MANFAAT KARYA ILMIAH

Sejalan dengan tujuan penulisan karya ilmiah, barangkali Anda dapat

memikirkan apa fungsi/manfaat karya ilmiah. Untuk membantu Anda
memikirkannya, cobalah bayangkan, apa yang terjadi jika karya ilmiah
tersebut tidak ada atau jumlahnya sangat terbatas. Berdasarkan bayangan
tersebut, coba simak ilustrasi berikut ini.

Ilustrasi 1

Untuk memenuhi tugas yang diberikan oleh

dosen dalam mata kuliah Strategi Belajar-
Mengajar, Rini harus menulis sebuah makalah
tentang perilaku mengajar yang ditunjukkan
oleh guru di dalam kelas. Dalam
mempersiapkan diri menulis makalah tersebut,
Rini pergi ke perpustakaan. Berbagai buku
tentang pendidikan dibukanya, namun ia tidak dapat menemukan apa yang
dicarinya. Akhirnya, Rini pergi ke sekolah dan minta izin kepada seorang
guru yang kebetulan dikenalnya agar ia diizinkan duduk di dalam kelas guru
tersebut. Dengan senang hati guru tersebut mengizinkan Rini duduk di kelas
ketika ia sedang mengajar. Rini mengamati guru dengan cermat, serta
mencatat hasil pengamatannya dengan rajin. Kegiatan ini ia lakukan selama 3
kali. Ia, kemudian mencoba menyusun hasil pengamatan tersebut. Namun,
kegiatannya menjadi tertunda karena ia belum menentukan rujukan yang
dapat ia jadikan acuan dalam menginterpretasikan hasil pengamatannya. Ia,
kemudian pergi lagi ke perpustakaan dan langsung menuju tempat
penyimpanan skripsi, tesis, dan disertasi. Ia merasa lega karena menemukan
apa yang dicarinya.

Ilustrasi 2

Untuk menyambut peringatan Hari

Sumpah Pemuda, Trini, seorang
mahasiswa semester 7 diminta oleh ketua
RW untuk mengadakan satu diskusi
tentang peranan Sumpah Pemuda dalam
1.10 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

mempersatukan bangsa Indonesia. Untuk membantu Trini menyiapkan

diskusi tersebut, Ketua RW memberikan sejumlah makalah seputar Hari
Sumpah Pemuda. Trini sangat berterima kasih karena makalah-makalah
tersebut sangat membantunya dalam mempersiapkan diri.

Ilustrasi 3

Eddy seorang mahasiswa yang sangat

senang membaca. Ia selalu haus akan
berbagai perkembangan dalam dunia ilmu
pengetahuan dan teknologi. Bacaannya
tidak terbatas pada berita atau pengetahuan
populer, berbagai majalah ilmiah pun
menjadi santapannya. Dampak kegemaran
ini sangat kentara dalam penampilan Eddy.
Ia selalu mampu menampilkan argumentasi
yang berbobot dalam setiap diskusi sehingga dosennya sering meminta Eddy
untuk memimpin diskusi.

Dari ilustrasi di atas, barangkali Anda dapat memikirkan sejumlah fungsi

karya ilmiah. Ilustrasi 1 dan 2 menunjukkan bahwa karya ilmiah berfungsi
sebagai rujukan atau reference dalam menyiapkan karya tulis ataupun dalam
menyiapkan satu pertemuan yang berbau ilmiah. Ilustrasi 3 menunjukkan
bahwa karya ilmiah berfungsi untuk meningkatkan wawasan dalam bidang
ilmu. Selain kedua fungsi tersebut, masih ada beberapa fungsi lagi yang dapat
diperankan oleh karya ilmiah. Secara lengkap fungsi tersebut dapat Anda
simak berikut ini.
1. Sebagai rujukan atau reference dalam mempersiapkan karya tulis atau
kegiatan ilmiah, seperti seminar, melakukan penelitian, diskusi panel.
2. Sebagai sarana edukasi atau pendidikan, yang dapat meningkatkan
wawasan seseorang dalam berbagai bidang ilmu.
3. Sebagai sarana diseminasi pengetahuan atau penyebarluasan
perkembangan bidang ilmu kepada masyarakat atau kelompok tertentu.
Dalam konteks ini karya ilmiah mempunyai fungsi yang sangat strategis.
Tanpa adanya karya ilmiah, ilmu baru yang sedang berkembang hanya
akan dimiliki oleh segelintir orang. Dengan demikian, karya ilmiah dapat
dikatakan mempunyai fungsi diseminatif.
 IDIK4013/MODUL 1 1.11

Manfaat karya ilmiah dapat kita kelompokkan menjadi dua, yaitu

manfaat untuk masyarakat luas dan manfaat untuk penulis sendiri. Sesuai
dengan fungsinya, untuk masyarakat luas, karya ilmiah dapat dimanfaatkan
sebagai rujukan (reference), sumber perluasan wawasan, serta sumber
informasi perkembangan ilmu dan teknologi. Khusus bagi penulis, penulisan
karya ilmiah mempunyai manfaat yang sangat besar. Si Kumbang, yang
dikutip oleh Zainal Arifin (1993) menyebutkan enam manfaat sebagai
berikut.
1. Mengembangkan keterampilan membaca yang efektif karena ia harus
membaca berbagai rujukan sebelum menulis.
2. Memberikan kesempatan berlatih mengintegrasikan hasil bacaan dengan
gagasan sendiri, kemudian mengembangkannya menjadi pemikiran yang
lebih matang.
3. Mengakrabkan penulis dengan kegiatan perpustakaan, seperti
menggunakan katalog dalam mencari buku yang diperlukan.
4. Meningkatkan keterampilan dalam mengorganisasikan dan menyajikan
fakta dan data secara jelas dan sistematis.
5. Memberikan kepuasan intelektual, yaitu satu kepuasan yang berkaitan
dengan kemampuan untuk menyajikan satu khazanah pengetahuan.
6. Menyumbang perluasan cakrawala ilmu pengetahuan masyarakat.

Dari manfaat di atas, Anda dapat memahami bahwa dengan menulis

karya ilmiah, Anda dapat menyumbangkan sesuatu untuk masyarakat, di
samping yang terpenting mengembangkan kemampuan Anda sendiri.
Kegemaran membaca merupakan modal dasar dalam menulis, termasuk
menulis karya ilmiah. Anda tidak mungkin menulis sesuatu dengan hanya
mengandalkan apa yang ada dalam kepala, meskipun banyak orang mengaku
terbiasa menuangkan langsung berbagai gagasan dari luar kepala. Namun
perlu diingat, kepala yang sarat dengan gagasan tersebut terlebih dahulu
sudah dibekali dengan berbagai ilmu yang berasal dari berbagai sumber.
Makin banyak Anda membaca, makin banyak pula yang mungkin Anda tulis.
Ibaratnya sebuah sumber energi, seperti aki agar dapat berfungsi dengan baik,
pada waktu tertentu harus diberi tenaga baru. Jika tidak, kita mungkin
kehabisan ide karena yang ada dalam kepala kita sudah terpakai dan yang
tertinggal mungkin sudah usang. Dalam perkembangan ilmu pengetahuan
dan teknologi yang sangat pesat, modal membaca atau mengikuti informasi
terbaru memegang peranan yang sangat penting dalam kualitas tulisan
1.12 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

seseorang. Anda tentu tertarik untuk memetik manfaat tersebut. Oleh karena
itu, berlatihlah secara terus-menerus agar manfaat tersebut dapat Anda
nikmati.

D. KARYA ILMIAH DAN KARYA ILMIAH POPULER

Setelah mengkaji apa dan mengapa karya ilmiah, kini tiba saatnya Anda
menggunakan pengetahuan Anda tersebut untuk membandingkan antara
karya ilmiah dan karya ilmiah populer. Istilah karya ilmiah populer mungkin
sudah sering Anda dengar, terutama jika Anda rajin membaca. Dari segi
pembentukan istilah, Anda tentu dengan cepat dapat menandai bahwa kata
populer membuat kedua istilah ini berbeda. Seberapa jauh perbedaan
tersebut, mari kita kaji bersama-sama.
Jika kita ingin membandingkan karya ilmiah dengan karya ilmiah
populer, kita dapat juga mulai dengan membandingkan makna kedua istilah
tersebut. Di dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (Tim Penyusun Kamus,
1997) disebutkan bahwa kata ilmiah diartikan sebagai bersifat ilmu atau
memenuhi syarat (kaidah) ilmu pengetahuan, sedangkan ilmiah populer
diartikan sebagai menggunakan bahasa umum sehingga mudah dipahami oleh
masyarakat awam (hal. 370-371). Istilah ilmiah populer biasanya dikaitkan
dengan artikel atau gaya penulisan karya ilmiah. Dengan makna seperti ini
dapat kita pahami bahwa karya ilmiah lebih banyak menggunakan istilah
teknis, seperti IQ, grafik, tabel, simpangan baku atau sejenisnya, sedangkan
karya ilmiah populer lebih banyak menggunakan istilah-istilah umum yang
lebih mudah dipahami orang banyak, seperti tingkat kecerdasan atau variasi
yang besar atau bahkan berbagai analogi atau ungkapan yang populer di
masyarakat. Dengan cara seperti ini, karya ilmiah populer akan mudah
dinikmati oleh masyarakat umum karena “keilmiahan” yang sering membuat
orang enggan membacanya sudah dipoles sehingga menjadi paparan yang
mengasyikkan untuk dibaca. Untuk melihat kebenaran asumsi tersebut,
cobalah Anda cermati kutipan berikut.
 IDIK4013/MODUL 1 1.13

Kutipan 1
Di Balik Keindahan Kantong Semar

Indah dan aneh. Itu yang terucap saat kita perhatikan tumbuhan yang
bentuknya, seperti kantong dan bergelantungan di setiap ujung daun
itu. Bunga itu tidak lain adalah kantong semar. “Sincerek”, begitulah
orang Sumatera Barat menyebut tumbuhan yang termasuk golongan
Nepenthes ini. Secara sepintas lalu memang tumbuhan ini menampilkan
keindahan dan keunikan dari kantong-kantong yang berwarna cerah.
Namun di balik semua itu, tumbuhan ini merupakan penjebak serangga
yang ulung.

Tumbuhan ini bentuknya memang aneh. Bila dilihat dari batangnya,

tumbuhannya tak jelas dan mirip herba - tumbuhan berbatang lunak
dan tak berkayu. Namun, apabila diperhatikan lebih jelas lagi cabang
tumbuhan ini sama sekali tak lunak, malah terlihat, seperti rotan dan
kita pun menyebutnya sebagai perdu atau pohon. Tetapi dari semuanya
itu sosoknya pun tak mirip dengan pohon. Lantas disebut apa ya
tumbuhan yang aneh ini?

(Dari Pancaroba, No. 15, Juli-September 1993, hal. 122).

Kutipan 2
Etos adalah pandangan hidup; sifat, nilai, dan adat istiadat yang khas
suatu golongan (BP7, 1985). Etos belajar atau semangat belajar adalah
sikap dasar dan penilaian seseorang tentang kedudukan belajar
(Sunaryo, 1995). Lebih lanjut dikatakan bahwa prinsip-prinsip yang
menyemangati etos belajar adalah memiliki orientasi ke masa depan;
bekerja keras, teliti, dan menghargai waktu; senantiasa berupaya untuk
memelihara dan menguasai alam lingkungannya, disiplin dan
bertanggung jawab, hemat dan sederhana, memiliki semangat
berkompetisi secara jujur dan sehat.

(Jurnal Ilmu Pendidikan. November 1999, Jilid 6, Nomor 4, hal. 327).

Kutipan 3
Duh, gimana sih, berat badan saya kok enggak turun-turun juga?
Padahal, saya sudah minum obat pelangsing yang ada di teve, lo”, keluh
Ira (35). Keluhan Ira mungkin mirip dengan keluhan banyak wanita
lainnya. Merasa sudah menggunakan obat pelangsing, tetapi ukuran
tubuh tetap over size. Bahkan mungkin ditambah keluhan mahalnya
harga obat tersebut.
1.14 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Menurut Dr. Frans D. Suyatna, staf pengajar jurusan Farmakologi UI,

ada bermacam metode yang bisa digunakan untuk menurunkan berat
badan, antara lain dengan berolahraga, mengatur pola makan atau diet,
dan menggunakan obat diet. Obat diet yang biasa digunakan adalah
obat penekan nafsu makan. Obat ini masuk dalam golongan
amphetamine, seperti amphetamine, deksitroamphetamine maupun
methamphetamine. Ada juga obat anoreksik atau obat anti kegemukan
lain, seperti Phenylpropanolamine, fertermin, detilpropion, dan
fenmetrazin.

(Nova. No. 655/XIII- 17 September 2000, hal. 26).

Kutipan 4
Pertumbuhan angkatan kerja yang relatif tinggi di KTI saat ini tidak
dapat dipisahkan dari laju pertumbuhan penduduk di masa lalu.
Meskipun laju pertumbuhan penduduk mulai menurun, pertumbuhan
angkatan kerja di KTI masih relatif tinggi karena adanya angkatan kerja
baru, yaitu penduduk usia 10 tahun ke atas, yang memasuki pasar kerja
(lihat Grafik 1).

Laju pertumbuhan penduduk pada kurun waktu 1980-1990 di wilayah

Indonesia Timur secara keseluruhan lebih tinggi daripada rata-rata
nasional yaitu di atas 2%. Daerah yang laju pertumbuhannya relatif
rendah merupakan provinsi pengiriman migran ke luar, seperti Nusa
Tenggara Barat, Nusa Tenggara Timur, Sulawesi Utara, dan Sulawesi
Selatan. Demikian pula pada kurun waktu berikutnya (1990-1995),
beberapa provinsi yang laju pertumbuhannya lebih tinggi daripada
pertumbuhan rata-rata nasional, yaitu Sulawesi Tenggara (3,3%), Irian
Jaya (3,3%), Timor Timur (2,3%), Sulawesi Tengah (2,5%), Maluku
(2,3%).

(Dikutip dari M. Nur Budiyanto. Jurnal Studi Indonesia.

Vol. 9, No. 2 Th 1999. Hal. 39).

Setelah membaca keempat kutipan tersebut, yang mana menurut Anda

yang enak dibaca dan tidak memerlukan konsentrasi yang tinggi untuk
memahaminya? Apakah Anda memilih kutipan nomor 1 dan 3? Ya, Anda
benar sekali. Kutipan nomor 1 dan nomor 3 memang mudah dipahami dan
cukup menarik. Judulnya saja sudah menarik, demikian pula kalimat pertama
kutipan l akan membuat Anda ingin tahu apa sebenarnya kantong semar
tersebut. Demikian pula pada kutipan 3. Bahasa yang ringan, bergaya santai
dengan mengutip keluhan seorang yang ingin melangsingkan tubuh akan
membuat orang awam tertarik membacanya. Padahal, kedua kutipan tersebut
 IDIK4013/MODUL 1 1.15

juga membahas sesuatu yang bersifat ilmiah, yaitu suatu paparan atau analisis
yang mengacu pada realita atau teori/pendapat yang pernah ada. Karena gaya
bahasa yang santai dan keakraban yang tercermin dari tulisan tersebut, tulisan
itu tidak menakutkan.
Bagaimana dengan kutipan nomor 2 dan 4? Apakah masyarakat umum
seperti para pedagang, ibu rumah tangga atau para buruh bangunan atau para
pegawai perusahaan akan tertarik membacanya? Hal ini tentu tergantung dari
kegemaran setiap orang. Namun secara umum, apabila ada tulisan lain yang
lebih menarik, kutipan 2 dan 4 tidak akan dibaca oleh masyarakat umum.
Untuk menguji kebenaran asumsi ini Anda dapat mengadakan satu survei
kecil dengan melihat kecenderungan masyarakat umum dalam memilih
bacaan. Sediakan lima bacaan (ilmiah dan ilmiah populer), kemudian
mintalah para responden Anda untuk memilih satu bacaan yang paling
menarik untuk dibaca.

LAT IH A N

Untuk memperdalam pemahaman Anda mengenai materi di atas,

kerjakanlah latihan berikut!

1) Carilah sebuah laporan penelitian dan bacalah dengan cermat. Catatlah

butir-butir penting yang merupakan ciri khas laporan tersebut, dilihat
dari segi substansi, bahasa, dan sistematika laporan. Berdasarkan catatan
tersebut, cobalah bandingkan apakah laporan penelitian yang Anda baca
memenuhi syarat sebagai karangan ilmiah. Beri alasan yang mendukung
pendapat Anda!
2) Karangan ilmiah merupakan santapan para akademisi dalam mengkaji
berbagai ilmu dan apabila mungkin mengembangkan ilmu baru.
Bagaimana pendapat Anda tentang pernyataan tersebut? Dukung
pendapat Anda dengan penjelasan atau alasan!
3) Cobalah diskusikan dengan teman-teman Anda mengapa karya ilmiah
tidak menarik untuk dibaca oleh masyarakat umum. Tuangkan hasil
diskusi dalam sebuah tulisan, kemudian bandingkan dengan ciri-ciri
karya ilmiah. Buat simpulan dari perbandingan tersebut!
4) Menurut Anda, apa yang membuat karya ilmiah populer lebih menarik
daripada karya ilmiah? Kaitkan alasan yang Anda berikan dengan ciri-
ciri karya ilmiah populer!
1.16 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

5) Baca dengan cermat contoh paragraf berikut, kemudian diskusikan

dengan teman-teman apakah paragraf itu merupakan bagian dari karya
ilmiah atau karya ilmiah populer. Berikan alasan yang mendukung
pendapat Anda!

Contoh Paragraf
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) yang sangat
pesat serta kecenderungan terjadinya globalisasi dalam berbagai aspek
kehidupan menyebabkan beberapa parameter dalam tatanan kehidupan
juga berubah drastis. Perubahan ini berpengaruh langsung terhadap
sistem pendidikan nasional. Visi, misi, dan tujuan pendidikan nasional
yang selama ini dianggap sudah mantap, perlu dikaji ulang agar mampu
mengakomodasi perubahan yang terjadi.

Petunjuk Jawaban Latihan

1) Cermati kembali pengertian dan ciri-ciri karya ilmiah. Berdasarkan bekal

tersebut Anda dapat menguji apakah laporan penelitian yang Anda baca
memenuhi definisi tersebut atau tidak.
2) Pendapat Anda dapat berbeda-beda. Anda dapat menerima atau menolak
pernyataan tersebut asal Anda dapat memberikan argumentasi yang
mendukung pendapat itu. Untuk memudahkan Anda mengemukakan
pendapat, terlebih dahulu kaji siapa dan apa fungsi orang-orang yang
tergolong akademisi.
3) Sebelum diskusi, ada baiknya Anda melakukan survei kecil dengan
menanyakan kepada masyarakat (misalnya tetangga, teman, anggota
keluarga yang tidak tertarik untuk membaca karya ilmiah) mengapa
mereka tidak tertarik. Pendapat mereka ini dapat Anda jadikan pangkal
diskusi. Perkaya diskusi ini dengan mengacu kepada ciri-ciri karya
ilmiah.
4) Untuk mengerjakan latihan ini Anda dapat menggunakan hasil survei
yang Anda lakukan tentang pilihan bacaan masyarakat umum. Jika Anda
telah melakukan survei tersebut, hasilnya dapat Anda jadikan acuan
dalam memberikan pendapat. Tulis pendapat Anda, kemudian tulis ciri-
ciri karya ilmiah populer dan ciri hubungan antara keduanya.
 IDIK4013/MODUL 1 1.17

5) Paragraf ini jelas merupakan bagian dari karya ilmiah. Untuk

membuktikan hal ini, Anda perlu mengkaji substansi yang dibahas,
istilah yang digunakan, dan gaya bahasa/gaya penulisan.

R A NG KU M AN

Karya ilmiah merupakan karya tulis yang menyajikan gagasan,

deskripsi atau pemecahan masalah secara sistematis, disajikan secara
objektif dan jujur, dengan menggunakan bahasa baku, serta didukung
oleh fakta, teori, dan atau bukti-bukti empirik.
Tujuan penulisan karya ilmiah, antara lain untuk menyampaikan
gagasan, memenuhi tugas dalam studi, untuk mendiskusikan gagasan
dalam suatu pertemuan, mengikuti perlombaan, serta untuk menyebar-
luaskan ilmu pengetahuan/hasil penelitian.
Karya ilmiah dapat berfungsi sebagai rujukan, untuk meningkatkan
wawasan, serta menyebarluaskan ilmu pengetahuan. Bagi penulis,
menulis karya ilmiah bermanfaat untuk meningkatkan keterampilan
membaca dan menulis, berlatih mengintegrasikan berbagai gagasan dan
menyajikannya secara sistematis, memperluas wawasan, serta memberi
kepuasan intelektual, di samping menyumbang terhadap perluasan
cakrawala ilmu pengetahuan.
Karya ilmiah populer adalah karya ilmiah yang disajikan dengan
gaya bahasa yang populer atau santai sehingga mudah dipahami oleh
masyarakat umum dan menarik untuk dibaca.

TES F OR M AT IF 1

Pilihlah satu jawaban yang paling tepat!

1) Berikut ini adalah ciri-ciri sebuah karya ilmiah, kecuali ….
A. memaparkan bidang ilmu tertentu
B. merupakan deskripsi suatu kejadian
C. menggunakan gaya bahasa resmi
D. menata sajian secara sistematis

2) Di antara judul berikut, yang manakah yang paling sesuai untuk judul
sebuah karya ilmiah?
A. Senjata Makan Tuan.
B. Kumbang Cantik Pengisap Madu.
C. Pengaruh Gizi pada Pertumbuhan Anak.
D. Pengaruh Obat Bius yang Menghebohkan.
1.18 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

3) Untuk membedakan karya ilmiah dari karya bukan ilmiah, seseorang

dapat mengkaji berbagai aspek tulisan. Salah satu aspek yang dapat
digunakan sebagai pembeda adalah ….
A. sistematika tulisan
B. panjang tulisan
C. ragam bahasa
D. pengarang

4) Ketika akan menyusun sebuah makalah, Tita banyak menghabiskan

waktunya di perpustakaan. Ia membaca buku dan artikel yang berkaitan
dengan topik makalah yang akan ditulisnya. Setelah membaca berbagai
topik tersebut, ia merasa mantap untuk mulai menyusun makalahnya.
Dalam kasus Tita, karya ilmiah berfungsi sebagai ….
A. alat pendidikan
B. pemacu semangat
C. sarana penunjang
D. rujukan

5) Karya ilmiah ditulis dengan berbagai tujuan berikut, kecuali ….

A. menyebarluaskan ilmu pengetahuan
B. memenuhi tugas tertentu
C. mengikuti suatu perlombaan
D. meningkatkan kemampuan menulis

6) Bacalah paragraf berikut dengan cermat.

Agar tutorial dapat mencapai tujuan secara efektif, berbagai usaha

perlu dilakukan secara terprogram. Usaha tersebut haruslah mencakup
semua komponen tutorial karena sebagai satu sistem, semua komponen
berperan dalam menentukan keberhasilan tutorial.

Paragraf di atas merupakan bagian dari satu karya ilmiah karena alasan
berikut, kecuali ….
A. membahas tentang tutorial
B. menggunakan istilah teknis
C. menggunakan bahasa baku
D. membahas topik bidang ilmu

7) Rini Sawitri diundang untuk berbicara dalam sebuah seminar. Untuk itu,
ia menulis sebuah karya ilmiah sesuai dengan topik yang ditetapkan
dalam seminar tersebut. Tujuan penulisan karya ilmiah yang berkaitan
dengan aktivitas yang dilakukan oleh Rini Sawitri adalah untuk ….
 IDIK4013/MODUL 1 1.19

A. memenuhi tugas studi

B. mendiskusikan gagasan dalam satu pertemuan
C. menyebarluaskan ilmu pengetahuan
D. meningkatkan kemampuan berkomunikasi

8) Menulis karya ilmiah juga dapat meningkatkan kemampuan membaca

karena ….
A. karya ilmiah harus dibaca berkali-kali
B. sebelum menulis, penulis perlu membaca berbagai sumber
C. kemampuan menulis erat kaitannya dengan kemampuan membaca
D. tanpa membaca, wawasan seseorang tidak akan berkembang

9) Karya ilmiah populer adalah karya ilmiah yang disajikan secara populer.
Kepopuleran ini dapat ditandai dengan berbagai aspek, kecuali ….
A. gaya bahasa yang kurang resmi
B. gaya penyajian yang santai
C. sistematika yang tidak jelas
D. lebih banyak menggunakan kata-kata yang dikenal umum

10) Karya ilmiah populer terutama ditulis untuk konsumsi ….

A. golongan tertentu
B. para akademisi
C. para remaja
D. masyarakat umum
1.20 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Cocokkanlah jawaban Anda dengan Kunci Jawaban Tes Formatif 1 yang

terdapat di bagian akhir modul ini. Hitunglah jawaban yang benar.
Kemudian, gunakan rumus berikut untuk mengetahui tingkat penguasaan
Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 1.

Jumlah Jawaban yang Benar

Tingkat penguasaan =  100%
Jumlah Soal

Arti tingkat penguasaan: 90 - 100% = baik sekali

80 - 89% = baik
70 - 79% = cukup
< 70% = kurang

Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Anda dapat

meneruskan dengan Kegiatan Belajar 2. Bagus! Jika masih di bawah 80%,
Anda harus mengulangi materi Kegiatan Belajar 1, terutama bagian yang
belum dikuasai.
 IDIK4013/MODUL 1 1.21

Kegiatan Belajar 2

Karakteristik Karya Ilmiah

D alam Kegiatan Belajar 1 Anda sudah mengkaji hakikat karya ilmiah. Ini
berarti Anda sudah menguasai definisi, tujuan penulisan, serta manfaat
dan fungsi karya ilmiah. Pengetahuan tersebut sangat membantu Anda dalam
mempelajari Kegiatan Belajar 2 ini, yang akan mengajak Anda mengkaji
lebih jauh tentang karakteristik karya ilmiah. Penguasaan tentang
karakteristik ini akan membantu Anda dalam mempelajari modul-modul
berikutnya serta dalam mencoba menulis karya ilmiah. Setelah
menyelesaikan kegiatan belajar ini, Anda diharapkan dapat:
1. menjelaskan karakteristik karya ilmiah;
2. menjelaskan struktur penyajian karya ilmiah;
3. memberi contoh komponen dan substansi karya ilmiah;
4. mengenal sikap penulis dalam karya ilmiah;
5. membedakan bahasa yang digunakan dalam karya ilmiah dengan bahasa
yang digunakan dalam karya lain.

Agar tujuan di atas dapat Anda capai, bacalah dengan cermat uraian dan
contoh berikut. Perkaya contoh yang diberikan dengan contoh-contoh yang
Anda temukan sendiri. Untuk melakukan hal ini, Anda dituntut banyak
membaca. Selanjutnya, kerjakan tugas /latihan yang diberikan secara disiplin.

A. ASPEK-ASPEK YANG MENENTUKAN KARAKTERISTIK

KARYA ILMIAH

Karakteristik atau ciri-ciri karya ilmiah dapat dikenali dari berbagai

aspek, seperti struktur penyajian, komponen dan substansi karya ilmiah, sikap
penulis, dan bahasa. Jika kita kaji dengan cermat, semua tulisan akan
mengandung keempat aspek tersebut. Setiap tulisan mempunyai struktur/alur
penyajian sendiri-sendiri, komponen dan substansi yang menjadi fokus
pembahasan, serta penggunaan bahasa yang khas. Di samping itu, dalam
setiap karya tulis akan tercermin sikap penulis terhadap substansi yang
dikajinya. Untuk mengenal lebih lanjut keempat aspek tersebut dalam karya
ilmiah, mari kita kaji setiap aspek secara cermat. Sebelum memulai kajian
ini, kumpulkanlah berbagai artikel ilmiah dari jurnal ilmiah, serta beberapa
1.22 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

tulisan lain dari koran atau buku cerita. Bahan-bahan ini akan Anda perlukan
selama pengkajian Anda terhadap keempat aspek tersebut.

B. STRUKTUR PENYAJIAN KARYA ILMIAH

Untuk memulai mempelajari struktur penyajian karya ilmiah, cobalah

Anda teliti berbagai artikel dalam jurnal ilmiah atau laporan penelitian.
Cermati struktur atau alur penyajian artikel atau laporan penelitian tersebut,
kemudian buatlah catatan tentang temuan Anda tersebut. Setelah itu agar
mendapat gambaran yang jelas, cobalah teliti alur penyajian karya bukan
ilmiah (karya nonilmiah). Anda tentu sudah dapat membedakan karya ilmiah
dengan karya nonilmiah. Bandingkan kedua temuan Anda tersebut, kemudian
bacalah uraian berikut ini.
Secara garis besar, struktur penyajian sebuah karya ilmiah terdiri atas
bagian pendahuluan, pokok pembahasan, dan penutup. Dengan demikian,
sebuah karya ilmiah akan selalu mulai dengan suatu pengantar yang menuju
pokok pembahasan, dan diakhiri dengan penutup yang dapat berupa simpulan
dan rekomendasi. Pengantar atau yang sering disebut pendahuluan dapat
berupa latar belakang yang menggambarkan pentingnya topik yang akan
dibahas, tujuan penulisan, dan mungkin juga ruang lingkup penulisan. Luas
cakupan bagian pembuka atau pendahuluan ini bervariasi sesuai dengan jenis
karya ilmiah yang ditulis. Ada bagian pendahuluan yang hanya terdiri dari
satu atau dua paragraf, ada pula yang terdiri dari satu bab yang dibagi-bagi
lagi menjadi subtopik. Karakteristik ini tentu berbeda dari karya nonilmiah,
seperti berita di koran, cerita pendek, novel atau tulisan lainnya. Cobalah
Anda cermati kutipan di bawah ini, yang semuanya diambil dari bagian awal
sebuah tulisan. Untuk setiap kutipan, cobalah simpulkan apa yang ingin
disampaikan oleh penulis melalui bagian awal tulisannya. Kemudian,
bandingkan simpulan Anda dengan uraian mengenai ketiga kutipan tersebut.

Kutipan 1
 IDIK4013/MODUL 1 1.23

Tak Ada Pengaduan kepada Kepala Polri

Neneng Salmiah Ditembak Perampok

Neneng Salmiah (56), seorang artis tenar pada masanya dan kini notaris,
ditembak perampok Jumat (24/11) sekitar pukul 16.30 di Jakarta.
Sampai semalam ia masih dirawat di Rumah Sakit Metropolitan Medical
Centre (RS MMC). Polisi menyebut perampok berciri tubuh kekar dan
rambut cepak, menggunakan FN 45, senjata organik TNI.

(Kompas, 26 Nov. 2000, hal. 1)

Kutipan 2

SABUN (Cerita Pendek)

“Sudah semua belanjaannya, San?”

“Sepertinya sudah, Mbak.”
“Coba periksa sekali lagi barangkali ada yang kurang, mumpung kita
masih di sini.”
Santi langsung berhenti dan mengaduk-aduk kereta belanjaan kami.
Ditelitinya satu per satu barang-barang yang ada di dalamnya. Kegiatan
belanja seperti ini memang rutin kulakukan bersama Santi, adik
bungsuku setiap kali aku pulang.

(Mingguan NOVA, No. 655/X111-17 September 2000, hal. 22)

Kutipan 3
Etos Kerja Dosen

Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi tidak tertahankan, dan

arus informasi semakin deras membuat dunia seakan-akan menjadi
semakin sempit dalam era globalisasi ini, yang memberi dampak pada
semua bidang kehidupan manusia termasuk bidang pendidikan. Bidang
pendidikan ikut termotivasi untuk berbenah diri agar tidak ketinggalan
zaman. (Jurnal Ilmu Pendidikan, November 1999, Jilid 6. No.4, hal.
276)
Dari ketiga kutipan tersebut Anda dapat melihat bahwa cara
membuka atau memulai tulisan, memang khas untuk setiap karya.
Tulisan dalam bentuk berita, lebih-lebih yang dimuat di koran, langsung
mulai dengan inti berita sesuai dengan judul tulisan. Cerita pendek
berbeda lagi. Ia dapat memulai cerita dari mana saja, ia dapat mulai
dengan satu episode menarik atau bahkan mulai dengan akhir cerita.
1.24 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Berbeda halnya dengan berita dan cerita pendek, sebuah karya ilmiah
selalu dimulai dengan bagian pendahuluan, yang isinya mengantarkan
pembaca kepada topik yang akan dibahas. Pendahuluan ini kadang-
kadang sangat luas sehingga kita tidak dapat menebak apa yang
menjadi kajian utama sebelum selesai membaca bagian pendahuluan.
Jika Anda baca Kutipan 3 di atas, tanpa membaca judul artikel, Anda
tentu belum dapat menebak dengan pasti apa yang menjadi topik inti
dalam artikel ini. Topik inti tersebut baru dapat Anda ketahui setelah
membaca seluruh bagian pendahuluan.
Memang struktur penyajian seperti di atas, merupakan ciri khas
struktur penyajian karya ilmiah. Karya ilmiah tidak mungkin dimulai
dengan bagian tengah, bagian yang menarik atau bagian inti, dan tentu
saja tidak mungkin pula dimulai dengan bagian simpulan. Ia harus mulai
dengan suatu pembuka yang biasanya dapat berupa latar belakang yang
diambil dari situasi atau masalah yang erat kaitannya dengan topik yang
akan dibahas. Dari bagian inilah penulis secara berangsur-angsur
mengemukakan topik yang akan dibahasnya. Dengan menyimak
penjelasan ini, Anda tentu paham bahwa seorang penulis karya ilmiah
harus mematuhi berbagai persyaratan penulisan karya ilmiah, termasuk
bagaimana menulis bagian awal dari karyanya. Seorang penulis harus
sabar, dia tidak dapat langsung menyampaikan inti karya ilmiah yang
ditulisnya (misalnya hasil penelitian yang dianggapnya sangat menarik
dan penting). Ia harus mulai dengan tata urutan yang sudah merupakan
kesepakatan.
Bagian inti atau pokok pembahasan sebuah karya ilmiah merupakan
bagian yang paling besar dalam sebuah karya ilmiah. Tergantung dari
luasnya masalah yang dibahas atau dari jenis karya ilmiah yang ditulis,
bagian pembahasan ini dapat sangat panjang dan dapat pula cukup
singkat. Skripsi, tesis, dan disertasi mungkin mencantumkan beberapa
bab yang dapat dikelompokkan sebagai bagian inti, sedangkan artikel
ilmiah mungkin mencantumkan beberapa subtopik. Namun yang jelas,
bagian inti atau pokok pembahasan ini memberi kesempatan kepada
penulis untuk memaparkan proses kajian/penelitian yang dia lakukan,
hasil kajian atau hasil penelitian yang akan diungkapkan, serta
pembahasan mengenai hasil penelitian tersebut. Tentu dalam hal ini
termasuk berbagai teori yang digunakan sebagai rujukan dalam
melakukan kajian serta dalam memberikan argumentasi untuk
mempertahankan pendapatnya. Bagi pembaca, bagian ini merupakan
bagian yang paling penting untuk mengetahui secara terperinci proses
pemikiran yang ingin dituangkan oleh penulis atau untuk
mengungkapkan secara lengkap gagasan yang ingin disampaikan. Agar
pemahaman Anda lebih mantap dalam melihat struktur sajian ini,
cobalah Anda teliti berbagai artikel ilmiah/laporan penelitian,
kemudian bandingkan struktur sajian setiap jenis. Diskusikan dengan
teman-teman Anda mengapa struktur sajian tersebut tidak sama. Untuk
 IDIK4013/MODUL 1 1.25

membantu Anda dalam melakukan kajian, simaklah contoh-contoh

berikut ini.

Contoh 1.1 (Berita, Kompas, 26 Desember 2000, hal. 1)

Judul Berita : Neneng Salmiah Ditembak Perampok
Bagian Awal : Neneng dirampok, kini berada di rumah sakit dan
sedikit gambaran tentang perampoknya
Bagian Inti : Merupakan pengembangan dari bagian awal,
menceritakan tentang proses terjadinya perampokan,
sedikit tentang riwayat dan kondisi korban.

Contoh 1.2 (Cerita Pendek, Nova, 17 September 2000, hal. 22)

Judul : Sabun
Bagian Awal : Satu episode di supermarket
Bagian Inti : Penulis bertemu dengan pelayan supermarket dan
berbincang tentang sabun.

Contoh 1.3 (Artikel ilmiah, Jurnal Ilmu Pendidikan, Nov. 1999, No. 4,
hal. 276-278)
Judul : Etos Kerja Dosen
Bagian Awal : Merupakan bagian pendahuluan yang menguraikan
tentang latar belakang pentingnya pembahasan etos
dosen, pengertian etos, dan contoh-contoh etos kerja.
Bagian Inti : Terdiri dari 3 subtopik, yaitu kompetensi profesional
dosen, kegiatan dosen, dan etos kerja dosen.

Dengan menyimak ketiga contoh di atas, Anda dapat membuat satu

perbandingan antara struktur sajian karya ilmiah yang satu dengan yang lain.
Anda dapat mendeskripsikan secara singkat isi bagian awal dan bagian inti,
kemudian mencari hubungan antara bagian awal dan bagian inti. Dengan cara
ini, Anda dapat menemukan benang merah yang merupakan pengikat antara
bagian awal dan bagian inti sebuah karya ilmiah.
Bagian penutup merupakan bagian akhir dari sebuah tulisan. Seperti
halnya pada bagian pendahuluan dan bagian inti, bagian penutup sebuah
karya ilmiah juga mempunyai struktur sajian yang khas, yang berbeda dari
bagian penutup jenis tulisan lain. Sebuah karya ilmiah biasanya ditutup
dengan simpulan dan harapan atau rekomendasi atau tindak lanjut. Semua ini
merupakan simpulan kajian penulis terhadap topik atau masalah yang
1.26 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

disajikannya, serta tindak lanjut yang diharapkan terjadi berdasarkan

simpulan tersebut. Berita atau cerita pendek tidak selalu menutup berita atau
ceritanya dengan simpulan dan rekomendasi. Agar menjadi lebih jelas,
cobalah Anda simak bagian akhir dari sebuah berita, cerita pendek, dan karya
ilmiah, yang bagian awalnya sudah Anda baca di depan.

Kutipan 1 (Berita)
Beberapa kali Kompas menghubungi Sally Sarjan yang lebih banyak tahu
tentang perjalanan The Singers, tetapi gagal. Menurut Lukman, Sally
paling tahu dan paling dekat dengan Neneng sampai sekarang. Sally
adalah adik kandung Toto Sarjan, suami Henny. Toto adalah adik
kandung Titi Qadarsih.
Setelah mengundurkan diri dari dunia musik, Neneng memilih menjadi
pejabat pembuat akta tanah atau notaris. Kantor notarisnya terletak di
Jalan Senopati, Jakarta Selatan. (win/nic).

(Kompas, 26 Nov. 2000, hal. 11).

Kutipan 2 (Cerita Pendek)

“Mbak,” panggil wanita di depanku yang rupanya dari tadi terus
berbicara. “Ya”, jawabku seakan tersadar.
“Itulah keunggulan produk kami. Pokoknya, kalau Mbak memakai sabun
ini, semua kotoran yang melekat di badan Mbak akan sirna.” “Termasuk
dosa?”
Wanita itu tersenyum kecut. Dan aku pun segera berlalu dari
hadapannya.
(NOVA, No. 655/XIIi, 17 September 2000, hal. 22)

Kutipan 3 (Artikel Ilmiah)

Uraian tentang kompetensi dosen yang dihubungkan dengan upaya
pencapaian tujuan pendidikan tinggi dan berbagai kegiatan dosen,
dapat digunakan sebagai dasar untuk menarik simpulan tentang etos
kerja dosen ....
Pembentukan etos kerja dosen dapat terlaksana apabila para guru besar
dan para manajer perguruan tinggi menjadi contoh pemilikan etos
kerja. Mereka harus memberi pembinaan kepada para dosen dalam
bentuk penataran, pertemuan ilmiah, dan diskusi, serta pembenahan
terhadap perilaku sehari-hari agar etos kerja dosen meningkat. Tes
pengangkatan perlu mengikutsertakan ciri-ciri etos kerja, dan etos
kerja perlu ditetapkan sebagai salah satu syarat kenaikan pangkat.

(Jurnal Ilmu Pendidikan, Nov. 1999, Jilid 6, Nomor 4, hal.286-287).

 IDIK4013/MODUL 1 1.27

Dengan mencermati ketiga kutipan di atas dan mengaitkannya dengan

kutipan bagian awal dari tulisan tersebut, Anda akan dapat membedakan
struktur sajian ketiga jenis tulisan tersebut. Kutipan 1 menunjukkan bahwa
berita tersebut ditutup dengan profil dari Neneng Salmiah yang dirampok,
bukan dengan bagaimana tindak lanjut perampokan tersebut, bukan juga
dengan saran penulis untuk menghindari peristiwa seperti itu. Dengan
demikian, penulis berita menutup tulisannya dengan hal yang dianggapnya
menarik meskipun kaitannya dengan judul berita tidak begitu kuat.
Kutipan 2 adalah bagian akhir cerita pendek yang bagian awalnya sudah
Anda baca di depan. Bagian akhir cerita pendek ini ternyata berupa adegan
akhir yang barangkali mampu menjawab pesan yang disampaikan penulis
melalui cerita pendek ini. Adegan tersebut masih berkaitan erat dengan judul
cerita pendek. Pembaca yang mungkin sejak awal menerka-nerka apa yang
ingin disampaikan oleh penulis, mendapat jawabannya setelah membaca
bagian akhir cerita ini. Penulis ingin melemparkan satu masalah: apakah
sabun juga dapat membersihkan dosa? Pernyataan yang sederhana ini tentu
mengundang berbagai reaksi, bukan hanya dijawab dengan ya dan tidak,
tetapi tidak mustahil menjadi bahan diskusi yang berkepanjangan.
Selanjutnya jika kita perhatikan dengan cermat Kutipan 3, yang
merupakan bagian penutup dari sebuah artikel ilmiah, kita dapat menyimak
bahwa alinea pertama merupakan sebagian dari simpulan artikel ilmiah yang
berjudul Etos Kerja Dosen, sedangkan alinea kedua merupakan saran atau
tindak lanjut yang diinginkan oleh penulis. Pasangan antara simpulan dan
saran atau rekomendasi atau tindak lanjut ini tentu dapat bervariasi. Namun,
intinya tetap sama, yaitu berupa simpulan dan saran. Inilah yang merupakan
struktur sajian yang dianggap baku dalam penulisan karya ilmiah.
Dengan menyimak uraian di atas dapat Anda ketahui bahwa karya ilmiah
mempunyai struktur sajian yang ketat. Namun, luas sempitnya tergantung
dari jenis karya ilmiah, yang berbeda-beda kadar keilmiahannya. Sebuah
artikel ilmiah mungkin akan memuat pendahuluan dan penutup yang tidak
begitu panjang dengan bagian inti atau pokok pembahasan yang terdiri dari
beberapa subtopik. Sebaliknya, sebuah disertasi atau tesis akan memuat
pendahuluan yang cukup panjang dengan urutan subtopik yang ketat.
Demikian pula bagian intinya akan terdiri dari beberapa bab, yang urutannya
juga sangat ketat. Struktur yang ketat ini akan tercermin dari seluruh isi karya
ilmiah.
1.28 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

C. KOMPONEN DAN SUBSTANSI KARYA ILMIAH

Sebuah karya tulis selalu terdiri dari beberapa komponen atau bagian.
Dalam struktur sajian yang telah Anda simak, Anda dapat melihat bahwa
setiap karya tulis mempunyai bagian awal, bagian inti, dan bagian penutup.
Ketiga bagian ini dapat kita sebut sebagai batang tubuh sebuah tulisan. Jika
karya-karya lain dapat hanya berupa batang tubuh tulisan tanpa tambahan
maka karya ilmiah menuntut lebih dari itu. Sebuah karya ilmiah yang paling
sederhana, seperti makalah, biasanya paling tidak harus memuat daftar
pustaka atau daftar rujukan yang digunakan oleh penulis sebagai rujukan
dalam mengungkapkan topik/masalah dan dalam memberikan argumentasi.
Karya ilmiah yang berupa artikel ilmiah, lebih-lebih yang akan
dipublikasikan menuntut adanya Abstrak (sari pati tulisan) yang dimuat
setelah judul artikel dan nama penulis. Karya ilmiah berupa laporan
penelitian juga mencantumkan lampiran untuk mendukung laporan tersebut.
Karya ilmiah berupa skripsi, tesis, dan disertasi dilengkapi dengan beberapa
komponen lain, seperti abstrak, daftar gambar dan tabel, ucapan terima kasih
(kata pengantar), dan tentu saja daftar pustaka dan lampiran.
Substansi atau materi bahasan karya ilmiah dapat mencakup segala
bidang dari yang paling kecil/sederhana ke yang paling besar/kompleks, dari
lumut sampai pesawat ruang angkasa. Oleh karena bidangnya demikian luas,
substansi karya ilmiah pada umumnya dikelompokkan sesuai dengan disiplin
ilmu. Sejalan dengan pemikiran ini, ada karya ilmiah yang berkaitan dengan
ilmu-ilmu sosial (termasuk di dalamnya bidang pendidikan, pengetahuan
sosial, dan ekonomi), ilmu-ilmu eksakta, seperti matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam (IPA), dan seni. Cobalah Anda cari contoh-contoh karya
ilmiah dalam berbagai bidang tersebut. Khusus untuk artikel ilmiah, dapat
Anda cari dalam jurnal bidang ilmunya, misalnya Jurnal Ilmu Pendidikan,
Jurnal Hukum, Jurnal Ekonomi Pembangunan, dan Buletin Ilmu Peternakan
dan Perikanan. Dengan membaca berbagai artikel ilmiah, terutama yang
relevan dengan bidang ilmu yang Anda tekuni, Anda akan mempunyai modal
dasar untuk menulis karya ilmiah karena, seperti yang sudah Anda kaji dalam
Kegiatan Belajar 1, menulis karya ilmiah juga berfungsi untuk meningkatkan
kemampuan membaca. Dengan banyak membaca, khasanah pengetahuan
Anda akan menjadi luas sehingga jika Anda ingin menulis, bekal yang Anda
miliki sudah cukup memadai.
 IDIK4013/MODUL 1 1.29

D. SIKAP PENULIS DALAM KARYA ILMIAH

Salah satu ciri karya ilmiah adalah bersifat objektif. Ini berarti penulis
berusaha menyajikan tulisannya berdasarkan fakta dan data yang cukup kuat
atau selalu mendukung argumentasi yang disajikannya dengan berbagai teori
yang telah diakui kebenarannya atau pengalaman empiris yang diakui
kalangan luas. Tidak demikian halnya dengan berita atau cerita, baik novel
maupun cerita pendek. Berita sering memasukkan unsur subjektivitas para
penulis berita sehingga kadang-kadang apa yang diberitakan lebih hebat dari
kejadian sebenarnya. Akibatnya, sering terjadi tuntutan dari mereka yang
merasa dirugikan oleh berita yang ditulis oleh para wartawan.
Anda barangkali pernah membaca kejadian seperti itu. Hal ini terjadi
karena penulis berita terlalu banyak memasukkan interpretasi yang keliru dan
opininya sendiri sehingga sering dikatakan memutarbalikkan fakta. Kejadian
seperti itu, dapat juga disebabkan oleh banyaknya informasi yang diterima
sehingga terjadi kekeliruan ketika melakukan interpretasi. Novel atau cerita
pendek, lebih-lebih dongeng merupakan khayalan penulis yang tentu saja
tidak selamanya benar meskipun khayalan tersebut mungkin muncul dari
pengamatan penulis pada berbagai realita kehidupan. Dengan demikian,
tingkat kesubjektifan dongeng, novel, cerita pendek atau jenis cerita lain,
sangat tinggi.
Penulis karya ilmiah harus mampu mengendalikan diri. Dia tidak dapat
memutarbalikkan fakta karena dia harus menyajikan masalah/topik sesuai
dengan kenyataannya. Sikap penulis seperti ini, tercermin dalam gaya bahasa
karya ilmiah yang bersifat impersonal, yang ditandai dengan banyak
menggunakan bentuk pasif dan tidak menggunakan kata ganti orang pertama
atau kedua, yang semuanya memberi kesan bahwa penulis mengambil jarak
dari tulisannya. Penggunaan ragam bahasa resmi atau formal membantu
penulis untuk menampilkan sikap ini. Coba Anda simak kutipan berikut.

Kutipan 1
Pola pembelajaran atau sering disebut sebagai instructional pattern
merupakan salah satu aspek pembelajaran yang banyak dibahas dalam
kuliah-kuliah lembaga pendidikan guru. Pola pembelajaran merupakan
langkah-langkah yang ditempuh guru sejak pelajaran dimulai sampai
pelajaran berakhir. Langkah-langkah ini sangat menentukan keefektifan
pembelajaran karena melalui langkah-langkah inilah siswa terlibat
dalam pembelajaran. Dengan demikian, langkah yang ditempuh guru
akan menentukan tingkat keterlibatan siswa dalam pembelajaran.
1.30 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Selanjutnya, tingkat keterlibatan siswa (intelektual dan emosional)

akan menentukan terjadi tidaknya peristiwa belajar pada diri siswa
(Raka Joni, 1993).

(Dikutip dari: Jurnal Teknologi Pembelajaran Teori dan Penelitian,

Tahun 7, Nomor 2, Oktober 1999, hal. 100)

Kutipan 2
Etos adalah pandangan hidup; sifat, nilai, dan adat istiadat yang khas
suatu golongan (BP7, 1985). Etos belajar atau semangat belajar adalah
sikap dasar dan penilaian seseorang tentang kedudukan belajar
(Sunaryo, 1995). Lebih lanjut dikatakan bahwa prinsip-prinsip yang
menyemangati etos belajar adalah memiliki orientasi ke masa depan;
bekerja keras, teliti, dan menghargai waktu; senantiasa berupaya untuk
dapat memelihara dan menguasai alam lingkungannya, disiplin dan
bertanggung jawab, hemat dan sederhana, memiliki semangat
berkompetisi secara jujur dan sehat.

(Dikutip dari: Jurnal Ilmu Pendidikan, November 1999.

Jilid 6, Nomor 4, hal. 327).

Kedua kutipan di atas diambil dan dua artikel ilmiah. Jika Anda cermati
dengan baik, kedua tulisan tersebut bersifat netral, artinya, penulis
menyajikan hal-hal yang diakui kebenarannya oleh orang banyak atau penulis
terdahulu. Tentu saja dengan mengutip pendapat orang lain seperti itu, berarti
penulis memang setuju dengan pendapat atau fakta yang dikutipnya. Namun,
tanda kesetujuan tersebut tidak tersurat di dalam tulisannya. Perhatikan pula
bentuk pasif yang banyak digunakan dalam kedua kutipan tersebut, dan tidak
adanya kata ganti orang pertama, seperti saya atau Anda, yang digunakan.
Inilah yang disebut sebagai tulisan yang bersifat impersonal, yaitu sesuatu
yang bersifat tidak mengenai orang tertentu, tetapi berlaku secara umum.
Sikap seperti ini tentu berbeda dengan sikap penulis pada jenis tulisan lain.
Coba cermati kutipan berikut.

Kutipan 1a (berita)
Sesumbar Trinidad boleh jadi memang bukan omong kosong. Petinju
asal Puerto Rico kelahiran 10 Januari 1973 dan pemegang gelar
menengah WBA ini memiliki modal utama yakni pukulan kanannya yang
keras. Dengan kekuatannya itu dia telah menjatuhkan 31 lawannya dari
38 rekor bertandingnya di mana ia belum pernah kalah.

(Dari: Republika, Minggu, 3 Desember 2000, hal. 1)

 IDIK4013/MODUL 1 1.31

Kutipan 1 b.
Setelah disentil presiden, para menteri Kabinet Bersatu Indonesia II
kemarin ramai-ramai menjelaskan soal isu-isu kontroversial yang melilit
kementerian mereka.

Menteri Hukum dan Hak Asasi Manusia Patrialis Akbar, misalnya,

merespons dengan menyatakan siap memaparkan keputusan
pengeluaran remisi (keringanan hukuman), grasi (pengampunan), dan
pembebasan bersyarat sejumlah terpidana korupsi kepada Dewan
Perwakilan Rakyat.

(Dari: Koran Tempo, Selasa, 24 Agustus 2010, hal. A2)

Kutipan 2 (cerita pendek)

Santi masih sibuk dengan belanjaan kami. Sambil menunggunya, iseng-
iseng kudekati rak yang memajang bermacam-macam sabun. Entahlah,
setiap kali aku ke supermarket di mana pun, selalu saja waktuku lebih
banyak kuhabiskan di bagian ini. Mungkin aku senang dengan bau wangi
yang disebarkan sabun-sabun itu. Buktinya, aku selalu mengambil sabun
itu satu per satu, menciumnya, kemudian meletakkannya kembali di
tempat semula. Mungkin juga aku suka dengan kemasannya yang warna-
warni. Atau mungkin karena ….

(Dari: NOVA, No. 655/XIII, 17 September 2000, hal. 22)

Jika Anda simak secara cermat, sikap penulis dalam ketiga kutipan
tersebut sangat kentara. Penulis tidak mengambil jarak dari tulisannya.
Dalam Kutipan 1a, penulis berita memberi komentar sesuai dengan persepsi
yang dia miliki tentang petinju Trinidad; sedangkan pada Kutipan 1b, penulis
berita memberi komentar tentang reaksi para menteri Kabinet Indonesia
Bersatu II. Jika Anda yang memberi komentar tentang sesumbar petinju
Trinidad tersebut, atau tentang reaksi para menteri, mungkin komentar Anda
akan berbeda. Sikap seperti ini, malah lebih kentara dalam Kutipan 2 (cerita
pendek). Penulis mengungkapkan perasaannya ketika berada di sebuah
supermarket. Perasaan ini tentu sangat subjektif. Jika Anda yang berada di
supermarket tersebut, perasaan Anda mungkin akan jauh berbeda, sesuai
dengan pengalaman yang pernah Anda hayati. Dengan demikian, baik dalam
berita maupun dalam cerita, objek atau realita yang sama dapat menimbulkan
persepsi yang berbeda, yang selanjutnya akan menghasilkan cerita yang
berbeda pula.
1.32 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Sikap penulis seperti di atas, tentu sangat berbeda dengan sikap penulis
dalam karya ilmiah sebagaimana yang telah Anda kaji dalam contoh kutipan
karya ilmiah. Penanda utama yang dapat Anda jadikan pegangan adalah gaya
bahasa atau gaya pengungkapan. Gaya bahasa dalam karya ilmiah bersifat
impersonal, sedangkan dalam karya lainnya bersifat personal atau
mengenai/berkaitan dengan orang/pribadi tertentu.

E. PENGGUNAAN BAHASA

Sebagaimana sudah Anda kaji dalam Kegiatan Belajar 1, bahasa yang

digunakan dalam karya ilmiah adalah ragam bahasa tulis baku. Ragam
bahasa tulis baku dapat dilihat dari kata/istilah dan kalimat yang digunakan.
Kata/istilah yang digunakan adalah kata/istilah baku, yang digunakan dengan
makna yang tepat. Satu istilah atau kata dikatakan baku jika pembentukannya
dan cara penulisannya sesuai dengan kaidah pembentukan kata/istilah bahasa
Indonesia. Untuk keperluan ini Anda perlu memeriksa Kamus Besar Bahasa
Indonesia. Berikut ini dapat Anda simak contoh kata/istilah baku dan tidak
baku.

Tabel 1.1.
Contoh Kata/Istilah/Idiom Baku dan Tidak Baku

Kata/Istilah/Idiom Baku Kata/Istilah/Idiom Tidak Baku

Mengganggu ketenangan Menyatroni ketenanganku
Tidak acuh Acuh
Konkret Kongkrit
Sistem Sistem
Mengubah Merubah
Diberi tahu Dikasih tahu
Membereskan Beres-beres
Pada saat Di saat
Beramai-ramai Ramai-ramai
Disebabkan oleh Disebabkan karena

Agar makna kata dapat digunakan secara tepat, kita harus

memperhatikan beberapa hal. Pertama, kata yang kita pilih haruslah sesuai
dengan makna yang kita maksudkan. Misalnya, jika yang kita maksudkan
seseorang mengamati sebuah bangunan, kata yang kita pakai adalah
“mengamati”, bukan memandang meskipun kedua kata tersebut bersinonim
atau mempunyai makna yang mirip. Kedua, perhatikan “nilai rasa” dalam
 IDIK4013/MODUL 1 1.33

menggunakan kata. Misalnya, kita harus mampu membedakan penggunaan

kata kamu, Anda, Saudara atau penggunaan kata beliau, mohon, minta, dan
sebagainya. Ketiga, kita harus mampu membedakan arti umum dan arti
khusus sebuah kata. Kata yang digunakan adalah kata dengan arti umum.
Di samping penggunaan kata/istilah baku dengan makna yang tepat,
dalam karya ilmiah kalimat yang digunakan haruslah efektif dan efisien dan
mengikuti kaidah-kaidah penyusunan kalimat. Kalimat dalam karya ilmiah
selalu berupa kalimat lengkap, mengikuti aturan tata bahasa, bernalar,efisien
(menggunakan kata secara hemat), dan hubungan antara unsur-unsurnya
cukup padu. Untuk keperluan kajian dalam kegiatan belajar ini, Anda dapat
mencari contoh-contoh kalimat yang digunakan dalam karya ilmiah,
kemudian membandingkannya dengan kalimat yang digunakan dalam tulisan
lain.

LAT IH A N

Untuk memperdalam pemahaman Anda mengenai materi di atas,

kerjakanlah latihan berikut!
1) Setelah membaca uraian di atas, cobalah Anda simpulkan bagaimana
cara Anda mengenal karakteristik karya ilmiah. Jelaskan mengapa Anda
menyimpulkan seperti itu?
2) Cobalah cari sebuah artikel dari koran dan sebuah artikel dari jurnal
ilmiah. Bandingkan kedua artikel tersebut. Apa yang dapat Anda pelajari
dari perbandingan tersebut?
3) Sebutkan aspek-aspek yang dapat menggambarkan karakteristik sebuah
karya ilmiah dan berikan penjelasan singkat untuk setiap aspek. Dari
uraian tersebut, cobalah simpulkan karakteristik karya ilmiah!
4) Secara umum, struktur sajian sebuah karya ilmiah terdiri atas bagian
awal, bagian inti, dan bagian penutup. Coba jelaskan deskripsi masing-
masing bagian dan apa bedanya dengan struktur sajian karya nonilmiah?
5) Diskusikan dengan teman, bagaimana cara Anda membedakan bahasa
karya ilmiah dengan bahasa karya nonilmiah?
1.34 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Petunjuk Jawaban Latihan

1) Simpulan yang Anda buat dapat bertitik tolak dari aspek-aspek yang
membentuk sebuah karya tulis. Bagaimana cara Anda mengenal aspek
tersebut inilah yang harus Anda temukan.
2) Anda dapat membandingkan keempat aspek yang merupakan sumber
untuk mendeskripsikan karakteristik karya ilmiah. Bandingkan aspek
tersebut satu per satu. Kemudian, simpulkan apa perbedaan artikel di
koran dengan artikel dalam jurnal ilmiah. Setelah itu kajilah pengalaman
Anda dengan menjawab pertanyaan berikut.
a) Apakah perbedaan tersebut dapat Anda temukan secara mudah?
b) Apakah semua aspek berbeda?
c) Jika yang Anda bandingkan lebih dari satu artikel, apakah
pertanyaan a dan b jawabannya juga sama?
Dengan menjawab ketiga pertanyaan tersebut, Anda akan dapat
menyimpulkan apa yang dapat Anda pelajari dari perbandingan
tersebut.
3) Anda dapat mendeskripsikan dengan cara Anda sendiri, asal deskripsi
tersebut mengandung kata kunci sebagai berikut.
a) Struktur sajian: bagian awal, inti, penutup.
b) Komponen dan substansi: abstrak, pendahuluan, pokok pembahasan,
penutup, daftar rujukan (pustaka); substansi: bidang ilmu dari yang
sederhana sampai yang canggih.
c) Sikap penulis: objektif, impersonal.
d) Penggunaan bahasa: bahasa baku
4) Penjelasan Anda harus mengandung kata kunci sebagai berikut.
a) Bagian awak: pengantar ke pokok bahasan.
b) Bagian inti: pokok pikiran yang ingin diungkapkan.
c) Bagian penutup: simpulan dan rekomendasi/tindak lanjut.
5) Agar diskusi Anda menjadi terarah, bagilah diskusi menjadi subtopik
berikut.
a) Ragam bahasa yang digunakan.
b) Pilihan kata/istilah.
c) Kalimat.
 IDIK4013/MODUL 1 1.35

R A NG KU M AN

Karakteristik sebuah karya ilmiah dapat dikaji dari minimal empat

aspek, yaitu struktur sajian, komponen dan substansi, sikap penulis, serta
penggunaan bahasa.
Struktur sajian karya ilmiah sangat ketat, biasanya terdiri dari bagian
awal (pendahuluan), bagian inti (pokok pembahasan), dan bagian
penutup. Bagian awal merupakan pengantar ke bagian inti, sedangkan
bagian inti merupakan sajian gagasan pokok yang ingin disampaikan
yang dapat terdiri dari beberapa bab atau subtopik. Bagian penutup
merupakan simpulan pokok pembahasan serta rekomendasi penulis
tentang tindak lanjut gagasan tersebut.
Komponen karya ilmiah bervariasi sesuai dengan jenisnya, namun
semua karya ilmiah mengandung pendahuluan, bagian inti, penutup, dan
daftar pustaka. Artikel ilmiah yang dimuat dalam jurnal mempersyarat-
kan adanya abstrak.
Sikap penulis dalam karya ilmiah adalah objektif. Tulisan
disampaikan dengan menggunakan gaya bahasa impersonal, dengan
banyak menggunakan bentuk pasif, tanpa menggunakan kata ganti orang
pertama atau kedua.
Bahasa yang digunakan dalam karya ilmiah adalah bahasa baku.
Kebakuan itu tercermin dari pilihan kata/istilah, dan kalimat-kalimat
yang efektif dengan struktur yang baku.

TES F OR M AT IF 2

Pilihlah satu jawaban yang paling tepat!

1) Berikut ini adalah aspek-aspek yang menentukan karakteristik karya

ilmiah, kecuali ….
A. sikap penulis
B. panjang tulisan
C. struktur sajian
D. penggunaan bahasa
1.36 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

2) Baca kutipan berikut (yang diambil dari bagian awal sebuah tulisan)
dengan cermat.

Bencana alam kembali melanda Sumatera Barat. Hujan lebat terus-

menerus sampai Sabtu (25/11), menyebabkan galodo (longsoran berisi
material tanah dan bebatuan besar) dari bukit Sangguling di dusun
Taratak Teleng, Desa Talawi, Kanagarian Barung-barung Belantai,
Kecamatan XI Koto Tarusan, Kabupaten Pesisir Selatan, sekitar 42 km
selatan Padang. Galodo menghantam 10 unit rumah dan dua warung.
Sebanyak 30 orang tertimbun, 13 di antaranya diselamatkan, mereka
dalam keadaan luka-luka, sedangkan 18 orang lainnya dilaporkan tewas
tertimbun.

(Kompas, 26 November 2000, hal. I)

Tulisan di atas tidak termasuk bagian awal dari sebuah karya ilmiah
karena ….
A. tulisan ini merupakan kutipan dari surat kabar Kompas
B. isi tulisan tentang bencana banjir yang menyebabkan galodo
C. bagian awal tulisan langsung bercerita tentang inti/pokok
pembahasan
D. bahasa tulisan banyak menggunakan bentuk pasif dan kata ganti
orang ketiga

3) Struktur sajian sebuah karya ilmiah pada umumnya terdiri atas….

A. pendahuluan, inti (pokok pembahasan), penutup
B. pendahuluan, abstrak, bagian inti, simpulan
C. abstrak, pendahuluan, bagian inti, simpulan
D. abstrak, bagian inti, penutup

4) Bagian penutup sebuah karya ilmiah, pada umumnya menyajikan

tentang ….
A. rangkuman dan tindak lanjut
B. simpulan umum
C. rekomendasi penulis
D. simpulan dan saran

5) Berikut ini adalah sebuah kutipan yang merupakan bagian akhir dari
sebuah tulisan. Baca dengan cermat kutipan tersebut, kemudian jawab
pertanyaannya.
 IDIK4013/MODUL 1 1.37

Siswa SD-SLTP Bebas Biaya Ebtanas

……………………………………………………………………………………………………………………
Ia mencontohkan Australia, salah satu negara maju yang memilih
melaksanakan ujian sekolah pada akhir tahun ajaran. Belakangan mutu
pendidikan mereka mulai turun karena lemahnya pengawasan.

(Kompas, 20 Desember 2000)

Kutipan di atas bukan merupakan bagian penutup dari sebuah karya

ilmiah karena ….
A. kutipan tidak sesuai dengan judul
B. bagian akhir ini merupakan satu contoh
C. bagian ini bercerita tentang Australia
D. kutipan bercerita tentang mutu pendidikan

6) Substansi sebuah karya ilmiah dapat mencakup berbagai hal, dari yang
paling sederhana sampai yang paling kompleks. Berikut ini adalah
contoh-contoh substansi karya ilmiah, kecuali ….
A. pendidikan
B. kebudayaan
C. pemulung
D. informatika

7) Komponen sebuah karya ilmiah bervariasi sesuai dengan jenis karya

ilmiah dan tujuan penulisannya. Namun, umumnya karya ilmiah
mempunyai komponen ….
A. daftar pustaka
B. abstrak
C. daftar tabel
D. lampiran

8) Dalam karya ilmiah penulis bersikap netral, objektif, dan tidak memihak.
Sikap ini sesuai dengan hakikat karya ilmiah yang merupakan kajian
yang berlandaskan pada hal-hal berikut, kecuali ….
A. fakta/kenyataan
B. argumentasi
C. teori yang diakui kebenarannya
D. data empirik/hasil penelitian
1.38 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

9) Keobjektifan penulis karya ilmiah dicerminkan dalam gaya bahasa yang

bersifat ….
A. resmi
B. baku
C. impersonal
D. personal

10) Di antara kalimat berikut, kalimat mana yang paling sesuai untuk sebuah
karya ilmiah?
A. Sudah dua hari Dodi tidak pulang, ia tidak memberi kabar, ia juga
tidak meninggalkan pesan kepada temannya maupun kepada ibunya.
B. Jika kamu tidak ikut perintahku, kau boleh pergi dari sini, terserah
kau mau pergi ke mana aku tidak peduli.
C. Ribuan pemudik yang melintasi jalur Pantura terjebak kemacetan,
antrean panjang kendaraan mencapai 5 km, ditambah lagi
banyaknya cegatan minta sumbangan.
D. Guru merupakan ujung tombak di lapangan yang selalu bertemu
secara terprogram dengan siswa.

Cocokkanlah jawaban Anda dengan Kunci Jawaban Tes Formatif 2 yang

terdapat di bagian akhir modul ini. Hitunglah jawaban yang benar.
Kemudian, gunakan rumus berikut untuk mengetahui tingkat penguasaan
Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 2.

Jumlah Jawaban yang Benar

Tingkat penguasaan =  100%
Jumlah Soal

Arti tingkat penguasaan: 90 - 100% = baik sekali

80 - 89% = baik
70 - 79% = cukup
< 70% = kurang

Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Anda dapat

meneruskan dengan modul selanjutnya. Bagus! Jika masih di bawah 80%,
Anda harus mengulangi materi Kegiatan Belajar 2, terutama bagian yang
belum dikuasai.
 IDIK4013/MODUL 1 1.39

Kunci Jawaban Tes Formatif

Tes Formatif 1
1) B. Karya ilmiah tidak selalu merupakan deskripsi satu kejadian.
2) C. Judul ini yang paling pas, yang lain sudah mengandung unsur
subjektivitas.
3) A. Ini yang paling benar, C juga benar, namun tidak mencakup karya
ilmiah populer.
4) D. Tita membaca karya ilmiah untuk rujukan bagi makalahnya.
5) D. Meningkatkan kemampuan menulis merupakan manfaat bagi
penulis, bukan manfaat bagi penulisan karya ilmiah.
6) A. Karya ilmiah dapat membahas berbagai topik, bukan hanya tutorial.
7) B. Ini yang paling benar, C, dan D juga benar, tetapi yang langsung
berkaitan langsung dengan tujuan ini adalah B.
8) B. Kemampuan membaca penulis sangat menentukan kualitas
tulisannya.
9) C. Sistematika sebuah tulisan harus jelas.
10) D. Karya ilmiah populer memang untuk masyarakat umum.

Tes Formatif 2
1) B. Panjang karya ilmiah dapat bervariasi sesuai dengan jenis dan tujuan
penulisan.
2) C. Bagian awal karya ilmiah bukan merupakan inti, tetapi pengantar ke
arah pokok pembahasan.
3) A. Sudah jelas - penutup lebih dari simpulan dan abstrak tidak selalu
dituntut dalam karya ilmiah.
4) D. Jawaban B dan C tidak lengkap, jawaban A: rangkuman tidak sama
dengan simpulan.
5) B. Bagian akhir sebuah karya ilmiah merupakan simpulan dan saran,
bukan contoh.
6) C. Pemulung bukan substansi, tetapi topik yang dapat digolongkan
dalam ilmu sosial.
7) A. Daftar pustaka memang harus ada dalam setiap karya ilmiah.
8) B. Argumentasi tidak selalu berdasarkan kebenaran/objektivitas.
9) C. Sudah jelas.
10) D. Kalimat D menggunakan pilihan kata dan struktur kalimat baku.
1.40 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Daftar Pustaka

Arifin, E. Z. (1993). Penulisan Karangan Ilmiah dengan Bahasa Indonesia

yang Benar (Pedoman Praktis untuk Perguruan Tinggi). Jakarta: PT
Medyatama Sarana Perkasa.

_________. (1987). Petunjuk Praktis Penyusunan Karya Tulis (untuk SMA

dan SMTA yang Sederajat). Jakarta: Medyatama Sarana Perkasa.

Direktorat Kemahasiswaan. (2000). Pedoman Umum Lomba Karya Tulis

Ilmiah (LKTI) Mahasiswa. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional:
Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.

Gibaldi, J. & Achtert, W. S. (1984). MLA Handbook for Writers of Research

Papers. New York: The Modern Language Association of America.

Keraf, G. (1989). Argumentasi dan Narasi. Jakarta: PT Gramedia.

Nasution, S. & Thomas, M. (1999). Buku Penuntun Membuat Tesis, Skripsi,

Disertasi Makalah. Jakarta: Penerbit Bumi Aksara.

Prayitno, H. J., Thoyibi, M. & Sunanda, A. (Editor). (2000). Pembudayaan

Penulisan Karya Ilmiah. Surakarta: Muhammadiyah University Press.

Tim Peneliti. (2008). Penilaian Kinerja Lulusan Jurusan Pendidikan Dasar

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Terbuka.
Jakarta: Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat,
Universitas Terbuka.

Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. (1997).

Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.

Wardani, IG.A.K. (1995). Laporan Hasil Pemantauan Program Penyetaraan

D II Guru Swadana. Jakarta: FKIP Universitas Terbuka.

Wardani, IG.A.K.; Andayani; Siti Julaeha; Sugilar; & Yohana Arismanti.

(2002). Kinerja Guru Lulusan Program Penyetaraan D II PGSD Guru
Kelas Kurikulum 1996. Jakarta: Pusat Penelitian Kelembagaan, Lembaga
Penelitian, Universitas Terbuka.
 Modul 2

Persiapan Penulisan Karya Ilmiah

Drh. Ida Malati Sadjati, M.Ed.

PEN D A HU L UA N

B anyak orang berpendapat bahwa mengarang atau menulis karya ilmiah

itu sulit. Pendapat itu tidak sepenuhnya salah, juga tidak sepenuhnya
benar. Sebagai sebuah keterampilan, kemampuan menulis memang perlu
dibangun melalui proses belajar dan latihan terus-menerus. Biasanya para
pemula kalau mau mengarang atau menulis kerap sekadar beranjak dari
kemauan. Duduk di depan komputer atau duduk merenung dengan kertas
kosong dan bolpoin di tangan, dengan harapan dapat menuliskan suatu ide
atau gagasan. Begitu kita ketemu ide, langsung kita mulai menulis. Tetapi,
baru satu atau dua alinea kita kebingungan. Tidak tahu apalagi yang harus
ditulis. Kita kehabisan ide.
Mengapa hal itu dapat terjadi? Hal itu dikarenakan kita tidak memiliki
persiapan yang memadai. Kita sebetulnya tidak paham bagaimana
mempersiapkan dan memulai menulis.
Perlu Anda ketahui, suksesnya sebuah proses penulisan bukan semata-
mata hasil dari inspirasi. Bukan pula hanya penumpahan pengetahuan ke
dalam tulisan. Hal itu merupakan akumulasi dari pengetahuan mengenai
bagaimana menyusun dan menjabarkan ide-ide ke dalam tulisan. Kadang kita
berharap inspirasi itu datang pada saat diperlukan, seperti layaknya ketika
kita sedang mengarang puisi. Tetapi, percayalah hal tersebut tidak selalu
terjadi.
Munculnya inspirasi merupakan proses yang misterius. Tidak ada
seorang pun yang dapat menduga kapan inspirasi itu datang. Inspirasi tidak
bisa datang tiba-tiba. Ia akan datang pada mereka yang terus berusaha
mendapatkannya. Jadi, daripada kita sibuk memikirkan bagaimana cara
mendapatkan inspirasi, lebih baik kita belajar dan berlatih untuk
membiasakan diri menuliskan gagasan dan buah pikiran kita secara runtut.
Bagaimana caranya menciptakan kondisi yang memungkinkan kata-kata
ke luar dengan mudah dari benak kita dan merangsang kita untuk mulai
2.2 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

menulis? Padahal, ada kondisi yang menuntut kita untuk menulis secara
sistematis dalam batasan waktu tertentu, seperti membuat laporan atau
menyelesaikan tugas. Seorang mahasiswa dituntut untuk menulis karya
ilmiah yang mencerminkan kemampuannya dalam penguasaan materi atau
keahlian yang dipelajarinya dalam batas waktu tertentu. Kondisi ini
mengharuskan mahasiswa untuk mampu dan terbiasa menulis karya ilmiah.
Masalahnya adalah bagaimana caranya menguasai kompetensi tersebut?
Menulis karya ilmiah merupakan proses pribadi yang sangat intensif dan
memerlukan dukungan berbagai keterampilan, seperti keterampilan
menyusun gagasan secara runut, keterampilan penalaran logika, keterampilan
berbahasa, keterampilan penelusuran pustaka dan bahan tulisan lainnya, dan
sebagainya. Adapun cara atau prosedur menulisnya, mahasiswa dapat
memutuskan sendiri cara yang paling sesuai bagi dirinya.
Sehubungan dengan hal itu, kita akan membahas salah satu cara yang
dapat membantu Anda dalam proses penulisan karya ilmiah secara sistematis.
Ada lima langkah yang perlu diperhatikan. Pertama, persiapan. Kedua,
pengumpulan bahan tulisan (data, informasi, dan berbagai hal terkait dengan
isi tulisan). Ketiga, pengembangan outline atau kerangka karangan. Keempat,
proses penulisan. Kelima, proses penyuntingan.
Kelima langkah utama tersebut akan diuraikan dalam dua modul, yaitu
Modul 2 dan 5 dari Mata Kuliah Teknik Penulisan Karya Ilmiah ini. Modul 2
berisi penjelasan, contoh, dan latihan tentang langkah persiapan dan langkah
pengumpulan data/informasi/bahan untuk tulisan. Masing-masing langkah
tersebut diuraikan dalam satu kegiatan belajar sehingga dalam Modul 2 ini
terdapat 2 kegiatan belajar. Modul 5 berisi uraian tentang ketiga langkah
penulisan karya ilmiah lainnya, yaitu pengembangan outline tulisan, proses
penulisannya sendiri, sampai dengan proses penyuntingan. Ketiga langkah
penulisan tersebut diulas dalam tiga kegiatan belajar.
Khusus untuk Modul 2 ini, setelah mempelajarinya, Anda diharapkan
dapat menjelaskan:
1. tahap-tahap persiapan dalam penulisan karya ilmiah;
2. cara mengumpulkan data/informasi/bahan untuk tulisan.

Pemahaman Anda tentang persiapan menulis dan cara mengumpulkan

data/informasi untuk tulisan akan sangat membantu memahami materi yang
dibahas pada modul berikutnya. Sebab, tanpa perumusan topik/masalah yang
 IDIK4013/MODUL 2 2.3

jelas serta tanpa didukung oleh bahan, literatur, dan referensi yang memadai,
apa yang dapat Anda ditulis?
Baiklah, selamat belajar. Semoga Anda sukses menerapkan pengetahuan
dan keterampilan yang diuraikan dalam mata kuliah ini untuk menulis suatu
karya tulis ilmiah yang baik.
2.4 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Kegiatan Belajar 1

Persiapan Penulisan Karya Tulis Ilmiah

B agi sebagian besar penulis, merancang suatu tulisan merupakan

pekerjaan yang melibatkan pencarian inspirasi. Menulis bagi sebagian
orang merupakan proses maju dan mundur kembali; dari konsentrasi penuh
ke relaksasi; dari proses penuangan ide sampai penggunaan ide-ide tersebut,
dan akhirnya membuat penemuan. Untuk penulis seperti itu, dibutuhkan
waktu yang cukup agar semuanya berjalan lancar. Namun, waktu bukan satu-
satunya yang menjamin dicapainya suatu penemuan.
Dalam modul ini, masalah munculnya inspirasi tidaklah menjadi bagian
yang dominan. Yang lebih Anda butuhkan adalah konsentrasi dan kesadaran
penuh dalam memanfaatkan waktu untuk bekerja keras.

LANGKAH-LANGKAH PERSIAPAN PENULISAN KARYA ILMIAH

Langkah pertama yang harus Anda lakukan adalah bekerja sesuai jadwal.
Jalan terbaik untuk mulai menulis adalah mengikuti tahap atau langkah-
langkah yang sudah Anda buat untuk mencapai sasaran demi sasaran jangka
pendek, dan memfokuskan konsentrasi Anda. Kedisiplinan dalam mengikuti
jadwal ini sangat penting dalam penyelesaian tulisan tepat pada waktunya.
Meskipun Anda dapat bekerja secara produktif tanpa henti untuk selama
beberapa jam, atau Anda dapat mempercepat pekerjaan penulisan, namun
Anda juga harus siap jika pada suatu ketika Anda mengalami penurunan
konsentrasi, kebuntuan berpikir, atau kendala lainnya.
Pembahasan kita pada Kegiatan Belajar 1 Modul 2 ini difokuskan untuk
mendiskusikan hal-hal yang dapat dilakukan seorang penulis karya ilmiah
pada tahap persiapan. Pada tahap ini, hal terpenting yang harus dipikirkan
oleh seorang penulis adalah pemilihan topik. Untuk memperoleh topik yang
diinginkan, sesuai dengan tujuan penulisan maka hal-hal yang patut
dipertimbangkan pada saat memilih topik adalah (1) menentukan
topik/masalah yang akan menjadi pijakan menulis, (2) mengidentifikasikan
pembaca tulisan, dan (3) menentukan cakupan (keluasan dan kedalaman)
materi tulisan.

1. Pemilihan Topik/Masalah untuk Karya Ilmiah

 IDIK4013/MODUL 2 2.5

Menentukan topik untuk karya ilmiah dalam berbagai hal menyerupai

pemilihan topik untuk karangan non-ilmiah. Namun demikian, ada beberapa
hal yang perlu dipertimbangkan pada saat menentukan topik untuk karya
ilmiah.
Sebagaimana dijelaskan dalam modul terdahulu, dalam penulisan
karangan bebas, lebih-lebih tulisan fiksi, penulis bebas berfantasi, bebas
menentukan siapa calon pembacanya dan bebas pula menentukan cakupan
cerita yang akan dituturkannya. Tidak demikian halnya dengan penulisan
karya tulis ilmiah. Penulis harus mengikuti kaidah kebenaran dalam isi,
metode kajian, serta tata cara penulisannya. Salah satu cara untuk memenuhi
kaidah tersebut adalah dengan melakukan pemilihan topik yang jelas dan
spesifik. Pemilihan topik untuk karya tulis ilmiah dapat dilakukan dengan
cara: (a) merumuskan tujuan, (b) menentukan topik, dan (c) melakukan
penelusuran terhadap topik tersebut. Dengan melakukan ketiga cara tersebut
maka akan diperoleh rumusan topik atau permasalahan yang jelas dan
spesifik.

a. Merumuskan tujuan
Apa yang Anda harapkan dapat diketahui atau dilakukan oleh pembaca
setelah membaca tulisan Anda? Apabila Anda dapat menjawab pertanyaan
tersebut, artinya Anda telah menentukan tujuan menulis dengan baik
(Brusaw, et all, 1982). Pada umumnya, terlalu sering para penulis pemula
merumuskan tujuan penulisan karya tulis ilmiahnya dalam kalimat yang
terlalu umum atau terlalu luas. Artinya, dengan membaca rumusan tujuan
tersebut para pembacanya tidak bisa membayangkan apa yang akan
dipaparkan penulis dalam karya tulisnya tersebut.
Cobalah perhatikan contoh rumusan tujuan penulisan, yaitu
“Menjelaskan model pembelajaran konstruktivisme”. Jika kita cermati
rumusan tujuan tersebut, maka kita tidak tahu persis apa yang akan diuraikan
oleh penulis mengenai model pembelajaran konstruktivisme tersebut. Apakah
yang menjadi fokus perhatiannya: apakah pengertiannya, karakteristiknya,
kelebihan dan kekurangan model pembelajaran itu, kendala-kendala yang
bakal dihadapi guru jika menerapkan model pembelajaran tersebut di
kelasnya, ataukah kesiapan guru dalam menerapkan model pembelajaran
konstrukstivisme?
2.6 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Dengan rumusan tujuan semacam itu akan dihasilkan beragam tulisan

mengenai model pembelajaran konstruktivisme. Jika rumusan seperti itu
diikuti dengan konsisten maka penulis akan „dipaksa‟ untuk menguraikan
segala hal tentang model pembelajaran konstruktivisme. Karya ilmiah yang
dihasilkan pun akan sangat sarat dengan isi dan uraian panjang lebar tentang
segala hal yang berkaitan dengan model pembelajaran konstruktivisme. Jika
tidak demikian, maka penulis akan terjebak hanya menuliskannya secara
superfisial atau hanya mengenai kulitnya secara dangkal, tanpa pernah
berhasil mengupas isinya secara mendalam. Masalahnya sekarang adalah
apakah perumusan tujuan semacam itu sudah benar untuk suatu karya tulis
ilmiah?
Menulis karya ilmiah memerlukan penelusuran yang mendalam tentang
apa yang akan ditulis; siapa yang akan membaca tulisan tersebut dan
bagaimana cakupan bahasannya. Oleh karenanya, rumusan tujuan yang jelas
dan tepat menjadi sangat penting untuk dapat menghasilkan karya tulis ilmiah
yang lebih terfokus. Pertanyaannya sekarang adalah, “Bagaimana caranya
membuat rumusan tujuan yang jelas dan tepat tersebut?”
Untuk menjawab pertanyaan tersebut, perhatikan sejumlah tips berikut.
Pertama, usahakan merumuskan tujuan dalam satu kalimat yang sederhana.
Kedua, ajukan pertanyaan dengan menggunakan salah satu kata tanya: apa,
apa sebabnya, mengapa atau bagaimana, dan sebagainya, terhadap rumusan
tujuan yang dibuat. Ketiga, jika Anda dapat menjawab dengan pasti
pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, berarti rumusan tujuan yang Anda buat
sudah cukup jelas dan tepat.
Untuk lebih memperjelas uraian di atas, simaklah contoh berikut.
Rumusan tujuan tentang “Menjelaskan model pembelajaran konstruktivisme”
akan tetap dipakai sebagai contoh. Jadi, apabila kita ajukan pertanyaan
tentang apa, mengapa, dan bagaimana pada kata model pembelajaran
konstruktivisme tersebut maka paling sedikit kita akan mendapatkan tiga
pertanyaan sederhana mengenai model pembelajaran konstruktivisme. Ketiga
pertanyaan itu, yaitu (1) Apa yang dimaksud dengan model pembelajaran
konstruktivisme? (2) Mengapa guru perlu mencoba menerapkan model
pembelajaran konstruktivisme di kelasnya? (3) Bagaimana guru menerapkan
model pembelajaran konstruktivisme di kelasnya?
Dari ketiga pertanyaan yang sederhana tersebut, selanjutnya Anda
tinggal menentukan apa sebenarnya yang ingin Anda tulis mengenai model
 IDIK4013/MODUL 2 2.7

pembelajaran konstruktivisme tersebut dan rumuskan tujuannya dalam satu

kalimat pernyataan.

Contoh:
1) Apa yang dimaksud dengan model pembelajaran konstruktivisme?
Jawaban atas pertanyaan ini dapat dikembangkan menjadi berbagai
pernyataan yang dapat menguraikan fokus/tujuan penulisan yang
berkaitan dengan penjelasan:
a) pengertian model pembelajaran konstruktivisme menurut beberapa
ahli pendidikan dari dalam dan luar negeri;
b) karakteristik model pembelajaran konstruktivisme;
c) kelebihan dan kekurangan model pembelajaran konstruktivisme;
d) dan seterusnya.

2) Mengapa guru perlu mencoba menerapkan model pembelajaran

konstruktivisme di kelasnya? Dengan pertanyaan ini Anda dapat
menjawabnya dengan beberapa rumusan tujuan sebagai berikut.
a) Mencari alternatif model pembelajaran yang lebih menitikberatkan
pada pendekatan “Student Centered Learning”.
b) Menjelaskan pemanfaatan model pembelajaran konstruktivisme di
masa datang.

3) Bagaimana guru menerapkan model pembelajaran konstruktivisme di

kelasnya? Untuk mengetahui hal-hal yang berkaitan dengan pertanyaan
ini, dapat dirumuskan tujuan sebagai berikut.
a) Menjelaskan tahap-tahap penerapan model pembelajaran
konstruktivisme di kelas.
b) Menjelaskan persyaratan yang perlu dimiliki guru dan siswa dalam
penerapan model pembelajaran konstruktivisme.
c) Menjelaskan sarana dan prasarana yang diperlukan untuk
mendukung kelancaran penerapan model pembelajaran
konstruktivisme di kelas.
d) Menjelaskan kendala yang dihadapi guru dalam menerapkan model
pembelajaran tersebut.

Jadi, ibaratnya kita menelusuri sebatang pohon yang besar. Kita akan
dapat menentukan berbagai cabang yang ada pada pohon tersebut.
2.8 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Seterusnya, dari setiap cabang masih dapat ditelusuri kembali hingga

ditemukan begitu banyak ranting. Demikianlah seterusnya, apabila kita
mampu merinci bagian-bagiannya atau mampu mengelaborasinya maka kita
akan mendapatkan suatu bagian yang lebih terbatas dan lebih pasti dari suatu
pohon. Kemampuan itu sangat ditentukan oleh tingkat pengetahuan yang kita
miliki terkait dengan apa yang kita tulis. Seorang yang pakar dalam
bidangnya, akan dapat menjelaskan bagian-bagian detail dari bidang
kepakarannya tersebut. Bagian sekecil apa pun dapat dijelaskannya dengan
panjang lebar dan terperinci.
Bagaimana, apakah Anda telah memahami uraian di atas? Cukup jelas
bukan perbedaan antara rumusan tujuan yang terlalu umum dan kabur dengan
rumusan tujuan yang jelas, tepat (persis), dan spesifik?
Nah sekarang, untuk meningkatkan pemahaman Anda terhadap materi
perumusan tujuan, cobalah kerjakan latihan berikut ini.

Tentukan sebuah topik yang akan Anda tulis. Kemudian,

rumuskan tujuannya secara jelas, tepat dan spesifik !

b. Menentukan topik
Dalam membuat karya ilmiah, topik tulisan dapat ditentukan oleh Anda
sendiri atau orang lain. Siapa pun yang menentukan topik itu, langkah
pertama yang harus Anda lakukan adalah menentukan ide-ide utama.
Kemudian, uji dan tanya pada diri sendiri apakah memang ide-ide itu yang
akan Anda tulis. Beberapa ide kadang-kadang perlu diendapkan terlebih
dahulu. Ide-ide tersebut akan berkembang di dalam pikiran bawah sadar kita
hanya jika ide-ide tersebut mengakar dengan baik. Perlu diingat bahwa
sebagaimana benih, ide-ide juga perlu dirangsang agar berkembang terus.
Setelah Anda memperoleh ide untuk tulisan, hal berikutnya yang perlu
Anda lakukan adalah bertanya pada diri sendiri tentang hal-hal berikut.
1) Apakah Anda betul-betul berminat mengulas topik tersebut secara lebih
mendalam?
2) Mudahkah Anda mendapatkan bahan-bahan yang dibutuhkan untuk
menulis topik tersebut?
3) Apakah topik tersebut mudah dipilah menjadi bagian-bagian lebih kecil
yang dapat dikembangkan lebih lanjut?
 IDIK4013/MODUL 2 2.9

4) Pertanyaan seperti apa yang dapat diajukan terhadap topik yang dipilih
tersebut?

Jika jawaban terhadap pertanyaan tersebut sebagian besar menyatakan

“ya” maka dalam menentukan topik tulisan paling tidak Anda telah
melakukannya dengan baik.

1) Menentukan topik sendiri

Jika Anda bebas menentukan topik sendiri untuk tulisan Anda, cobalah
salah satu metode penentuan topik berikut ini.
a) Tulis apa pun yang ingin Anda tulis tentang topik yang Anda pilih
selama dua puluh menit tanpa henti. Misalnya, Anda ingin
menguraikan tentang model pembelajaran konstruktivisme. Hal
pertama yang ingin Anda ketahui adalah mengenai pengertiannya.
Maka, mulailah untuk mencoba menuliskan pengertian tersebut,
seperti yang “…… dimaksud dengan model pembelajaran
konstruktivisme adalah model pembelajaran yang lebih
menitikberatkan pada kemampuan siswa dalam membangun
pengertian terhadap sesuatu”... dan seterusnya.
Tulis terus tanpa henti apa pun yang terlintas di benak Anda
mengenai model pembelajaran konstruktivsime tersebut. Jangan
dulu hiraukan masalah ejaan, tanda baca, tata bahasa, makna, atau
sistematikanya. Yang penting tulis apa saja yang ingin Anda tulis.
Setelah dua puluh menit, berhenti. Kemudian, baca apa yang telah
Anda tulis. Garis bawahi apa pun yang Anda temukan menarik atau
bahkan membuat Anda tercengang. Sekarang, tulislah hal-hal yang
menarik atau mencengangkan tersebut selama sepuluh menit tanpa
henti. Ketika selesai, biasanya tanpa disadari Anda telah
menemukan topik yang ingin Anda kembangkan lebih lanjut dalam
tulisan.
b) Amati konflik yang pernah terjadi. Pada umumnya, konflik
memperkaya pengalaman hidup kita. Cobalah Anda ingat kembali
suatu kejadian yang tidak menyenangkan, misalnya saat Anda
diminta untuk mengerjakan sesuatu yang tidak Anda sukai. Kapan
dan di mana hal itu terjadi? Bagaimana sikap Anda saat itu?
Bagaimana perasaan Anda terhadap orang yang memberi tugas
tersebut? Apa hikmah yang Anda peroleh dari kejadian tersebut?
2.10 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Mengajukan pertanyaan-pertanyaan seperti ini dan mencoba

menjawabnya, akan membantu Anda untuk berpikir lebih jauh
tentang pengalaman-pengalaman tersebut sampai Anda menemukan
sesuatu yang ingin Anda telusuri lebih mendalam. Demikian pula,
pada saat Anda menentukan topik untuk tulisan. Cara seperti ini
dapat dimanfaatkan untuk menelusuri masalah yang sesungguhnya
ingin Anda tulis.
c) Pilih topik yang ingin Anda ketahui lebih mendalam. Pertahankan
rasa ingin tahu Anda. Selidikilah masalah yang menarik bagi Anda.
Ketika Anda mulai menelusuri masalah tersebut, tanpa disadari akan
ada rasa ingin berbagi pengetahuan dan informasi dengan orang lain
mengenai masalah yang Anda pikirkan tersebut. Coba cari hal-hal
yang tidak terduga dari topik yang Anda bahas tersebut. Biasanya
hal-hal yang tak terduga ini akan menarik minat pembaca untuk
membaca tulisan Anda lebih jauh lagi. Dengan kata lain, pemilihan
topik harus dilakukan secara selektif agar pembaca memperoleh
informasi yang baru, yang belum pernah diketahui sebelumnya,
bukan topik yang sudah kedaluwarsa. Apabila mereka disodori
tulisan dengan topik yang up to date maka keingintahuan mereka
akan informasi terkini dapat terpuaskan lewat tulisan Anda.
2) Merumuskan kembali topik yang telah ditentukan
Apabila penentuan topik untuk karya ilmiah dilakukan oleh orang lain,
misalnya dosen, atasan atau instansi tertentu, cari cara untuk
merumuskan topik tersebut agar menjadi topik yang Anda sukai. Salah
satu cara yang dapat ditempuh adalah mencari keterkaitan antara topik
yang diajukan dengan apa-apa yang telah Anda ketahui sebelumnya.
Kaitkan pula topik tersebut dengan minat dan pengalaman pribadi Anda.
Misalnya, Anda diminta untuk menulis tentang pengelolaan sumber
belajar di sekolah. Pertama-tama tentunya Anda akan berpikir tentang
perpustakaan, fasilitas komputer, fasilitas laboratorium, dll. Tetapi,
sebenarnya yang dimaksud dengan sumber belajar tidak terbatas pada hal
tersebut saja. Kebun percobaan, taman di sekitar sekolah, lingkungan
sekitar, fasilitas kesenian dan fasilitas olahraga seperti lapangan sepak
bola, lapangan basket, lapangan voley, lapangan bulutangkis, dan
sebagainya selama dipakai untuk proses pembelajaran dapat
dikategorikan sebagai sumber belajar di sekolah.
 IDIK4013/MODUL 2 2.11

Nah, apa makna ilustrasi di atas dalam kaitannya dengan penentuan topik
suatu karya tulis ilmiah? Marilah kita diskusikan lebih lanjut.
Mengacu pada ilustrasi di atas maka bisa diartikan bahwa Anda
ditugaskan untuk menulis suatu masalah atau diminta untuk melakukan
penelitian tentang suatu hal. Topiknya sudah ditentukan. Lalu, apa yang
harus Anda perbuat? Hal pertama yang dapat Anda lakukan adalah
membaca judul topik tersebut dengan seksama. Kemudian, mengartikan
sendiri apa yang tersirat dan tersurat dari judul tersebut. Untuk
memperoleh gambaran yang lebih jelas tentang apa yang harus ditulis,
Anda dapat melakukan penelusuran materi melalui kegiatan berikut.
a) membaca beberapa referensi;
b) berdiskusi dengan teman yang sedikit banyak mengerti tentang topik
yang akan ditulis;
c) berkonsultasi dengan dosen atau atasan yang memberi tugas atau
barangkali berkaca pada pengalaman Anda sendiri atau orang lain.

Dari hasil penelusuran tersebut, Anda akan sampai pada suatu keadaan,
di mana Anda merasa yakin memahami betul materi yang akan
dikembangkan. Sebagaimana contoh di atas, pada saat topik tentang
pengelolaan sumber belajar di sekolah diajukan oleh dosen Anda maka
Anda dapat menulis tentang jenis-jenis sumber belajar yang terdapat di
sekolah Anda dan pemanfaatannya oleh guru dan siswa, atau dapat juga
Anda melakukan studi terhadap upaya yang dilakukan sekolah dalam
pengadaan dan pengelolaan sumber belajar bagi siswanya.
Saudara, itulah salah satu cara merumuskan kembali topik yang
ditugaskan agar menjadi topik Anda, milik Anda. Anda dapat
menentukan sendiri apa yang akan Anda tulis, sesuai dengan
pengetahuan dan informasi yang Anda miliki. Satu hal yang perlu Anda
ingat adalah tema pokok dari tulisan harus tetap sama dengan topik yang
ditugaskan kepada Anda.

c. Menelusuri topik
Bila topik telah ditentukan, bukan berarti masalah selesai. Anda masih
harus memfokuskan topik tersebut agar dalam penulisannya tepat sasaran.
Berikut ini langkah-langkah yang dapat Anda tempuh dalam memfokuskan
topik tulisan.
2.12 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

1) Fokuskan Topik Agar Mudah Dikelola

Salah satu kendala terbesar yang menghambat keberhasilan penulisan
karya ilmiah adalah terlalu luasnya topik tulisan. Jika Anda dapat
mendefinisikan topik yang diterima atau ditugaskan sesuai dengan
pengetahuan dan pengalaman pribadi Anda, artinya Anda telah mulai
merumuskan topik tersebut sesuai dengan yang mampu Anda kelola.
Namun, masih perlu diingat bahwa kendati Anda telah berusaha
sedemikian rupa memilah dan mempersempit topik tersebut, Anda masih
tetap harus mencoba mengidentifikasi bagian-bagiannya agar diperoleh
topik yang betul-betul spesifik dan mungkin ditulis.
Contoh:
Umum Spesifik Lebih Spesifik
Komputer Word processing Program PowerPoint
Media Pembelajaran Multimedia Program Video
Televisi Program Pendidikan Pendidikan kebudayaan
Kesehatan Penyakit disleksia Cara penanganan disleksia
Evaluasi Evaluasi Hasil Belajar Sistem skoring

2) Ajukan Pertanyaan
Pada saat topik sudah dipilih dan dipilah menjadi bagian-bagian yang
mudah dikelola, Anda dapat membedahnya dengan mengajukan
beberapa pertanyaan. Para jurnalis biasanya menggali topik tersebut
dengan pertanyaan-pertanyaan apa, siapa, kapan, di mana, bagaimana,
dan mengapa. Jika Anda memikirkan topik tersebut bukan sebagai objek,
tetapi sebagai tindakan, Anda dapat menggunakan pertanyaan-
pertanyaan tersebut untuk menggeneralisasikannya. Misalnya, Apa yang
terjadi? Siapa yang menyebabkannya terjadi atau siapa yang
mempengaruhi sampai hal itu terjadi? Bagaimana hal tersebut terjadi?
Mengapa hal itu terjadi? Apa akibatnya?
Memang, tidak semua kata tanya itu bisa dipakai untuk semua topik. Jika
Anda menulis tentang gempa bumi atau bencana alam lainnya misalnya,
tentunya tidak relevan jika Anda mempertanyakan siapa yang
menyebabkannya bukan? Namun, tiap-tiap pertanyaan tersebut dapat
dicoba untuk topik-topik tertentu, untuk menggali segala kemungkinan
dan mengembangkan pertanyaan-pertanyaan lebih lanjut.
Kita ambil contoh tentang model pembelajaran kontruktivisme, seperti di
atas. Apa yang terjadi bila model pembelajaran konstruktivisme
diterapkan di sekolah kita? Siapa saja yang paling terpengaruh dengan
 IDIK4013/MODUL 2 2.13

penerapan model pembelajaran konstruktivisme tersebut? Bagaimana

meyakinkan para guru tentang kelebihan dan manfaat model
pembelajaran konstruktivisme ini dalam membantu meningkatkan
kualitas belajar siswa? Bagaimana cara terbaik menerapkan model
pembelajaran konstruktivisme di sekolah Anda? Bagaimana cara
melatihkan model pembelajaran konstruktivisme pada guru? Kapan
sebaiknya model pembelajaran ini diimplementasikan? Bagaimana
caranya memperkenalkan sistem ini kepada para guru dan siswa? dan
seterusnya.
Hal terpenting pada tahap persiapan proses penulisan ini adalah
menggali isi topik yang Anda pilih dengan pertanyaan-pertanyaan yang
muncul di benak Anda. Pada kenyataannya, barangkali Anda tidak dapat
menjawab setiap pertanyaan yang muncul atau bahkan tidak ada jawaban
yang pasti untuk pertanyaan-pertanyaan tertentu. Tetapi, semakin banyak
pertanyaan diajukan, semakin dalam Anda dapat menyelami topik yang
akan Anda tulis.

2. Mengidentifikasi Pembaca Karya Ilmiah

Setelah topik yang pasti diperoleh, langkah berikutnya yang harus Anda
lakukan adalah mengidentifikasi calon pembaca tulisan. Salah satu ciri
tulisan yang efektif adalah membantu pembacanya mengerti sesuatu yang
diuraikan di dalamnya. Kewajiban seorang penulis karya ilmiah di sini adalah
memuaskan kebutuhan pembacanya akan informasi yang diperlukan, di
antaranya dengan cara menyampaikan pesan yang ditulis agar mudah
dipahami oleh pembaca. Dengan kata lain, sebelum Anda mulai menulis, ada
baiknya Anda sudah mengetahui siapa kira-kira yang akan membaca tulisan
Anda. Hal ini penting karena dengan mengetahui latar belakang pengetahuan
dan minat pembaca, akan mempermudah Anda dalam mengorganisasikan
materi sajian dan cara penyampaiannya. Selain itu, fokus pembicaraan pun
menjadi semakin jelas dan spesifik.
Sama halnya dengan perumusan tujuan, penentuan siapa yang akan
menjadi pembaca tulisan Anda pun harus dilakukan dengan jelas dan tepat.
Apa yang dibutuhkan pembaca dari tulisan Anda? Contohnya, Anda seorang
mahasiswa Fakultas Pendidikan. Dalam kontrak kuliah yang dikeluarkan
dosen dinyatakan bahwa setiap mahasiswa harus membuat makalah pendek
mengenai karakteristik guru yang profesional, yang menjadi panutan,
menurut pendapat siswa dan masyarakat umum. Dalam hal ini, dosen Anda
2.14 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

ingin mengetahui sampai sejauh mana Anda memahami materi yang

disampaikannya dalam perkuliahan dan pemahaman Anda terhadap
kesesuaian teori dan konsep yang dipelajari dalam kuliah dengan apa yang
terjadi di lapangan. Oleh sebab itu, jika makalah yang harus Anda buat
adalah makalah yang berisi tentang hasil survei Anda terhadap persepsi siswa
di suatu sekolah dan masyarakat umum di sekitar sekolah tersebut terhadap
guru yang profesional dan yang jadi panutan, lalu kaitkan persepsi tersebut
dengan konsep keterampilan dasar mengajar yang harus dimiliki guru serta
karakteristik guru yang profesional dan menjadi panutan, yang Anda pelajari
di bangku kuliah. Kemudian, lakukan analisis terhadap permasalahan
tersebut, dan seterusnya.
Semua yang Anda tulis harus menggambarkan penalaran Anda terhadap
materi yang diajarkan oleh dosen sehingga dosen dapat menilai tingkat
pemahaman Anda terhadap materi perkuliahan yang diberikannya. Jadi,
dalam hal ini yang akan membaca makalah Anda adalah dosen Anda.
Demikian pula, apabila Anda menulis untuk pembaca yang lain, misalnya
untuk atasan, teman sejawat, mahasiswa atau masyarakat umum, maka
kembali Anda harus mempertanyakan atau memperkirakan apa yang
dibutuhkan pembaca dari tulisan Anda tersebut? Apakah sebelumnya
pembaca sudah mengetahui topik yang akan Anda tulis? Dalam hal ini Anda
perlu tahu, misalnya, apakah masih harus menggunakan terminologi dasar
dalam menguraikan topik yang ditulis ataukah sebaliknya. Jika menggunakan
terminologi dasar, apakah akan membosankan atau merendahkan
intelektualitas pembaca? Siapakah pembaca tulisan Anda tersebut? Apakah
mereka berlatar belakang minat dan pendidikan yang sama ataukah
bervariasi?
Hal-hal tersebut perlu dipertimbangkan pada saat Anda menulis karya
tulis ilmiah agar tulisan Anda tepat sasaran. Dengan kata lain, pengetahuan
Anda mengenai kebutuhan dan minat pembaca serta latar belakang mereka,
akan membantu Anda di dalam mengambil keputusan mengenai apa yang
harus dimasukkan dalam tulisan dan apa yang tidak, apa yang penting dan
mana yang hanya sebagai pelengkap, dan sebagainya.

3. Menentukan Cakupan Isi Materi Karya Ilmiah

Apabila berdasarkan tujuan dan karakteristik pembaca Anda telah
mampu membedakan mana materi yang penting dan mana yang tidak untuk
 IDIK4013/MODUL 2 2.15

dimasukkan dalam tulisan, maka sebetulnya Anda telah menetapkan cakupan

materi yang akan ditulis.
Cakupan materi adalah jenis dan jumlah atau keluasan dan kedalaman
informasi yang akan disajikan di dalam tulisan. Misal, Anda berminat
menulis tentang cara memotivasi siswa bagi guru pemula di sekolah tempat
Anda bekerja. Sajian seperti apakah yang pantas bagi mereka? Untuk
menjawab pertanyaan tersebut, pertama-tama Anda harus merumuskan
terlebih dahulu tujuan Anda menulis. Apakah hanya sekadar memberi
informasi tentang cara memotivasi siswa ataukah menguraikan berbagai teori
dan konsep tentang motivasi dan menentukan salah satu konsep motivasi
yang paling mungkin diterapkan di kelas? Jika tujuan kedua yang dipilih
maka jenis dan jumlah informasi yang disajikan adalah segala sesuatu yang
berkaitan konsep motivasi menurut beberapa pakar dan contoh penerapan
konsep motivasi tersebut dalam berbagai kegiatan pembelajaran. Di samping
itu, apabila sebagian besar guru pemula yang ada di sekolah Anda berlatar
belakang ilmu pendidikan, maka materi yang semestinya Anda kemukakan
dalam tulisan adalah hal-hal baru tentang teori dan konsep motivasi yang
belum mereka ketahui, khususnya cara yang efektif memotivasi siswa dalam
kegiatan pembelajaran. Dengan demikian, cakupan materi itu sangat
ditentukan oleh rumusan tujuan yang jelas dan ketepatan pengidentifikasian
calon pembaca. Jika Anda tidak mengetahui tujuan penulisan, tidak
mengetahui siapa yang akan membaca tulisan Anda, maka otomatis Anda
tidak akan bisa menunjukkan cakupan materi yang akan dibahas. Akibatnya,
akan sulit bagi Anda untuk memilih dan memilah bahan pustaka, data atau
informasi yang dibutuhkan pada saat melakukan pengumpulan data atau
informasi untuk tulisan Anda.

LAT IH A N

Untuk memperdalam pemahaman Anda mengenai materi di atas,

kerjakanlah latihan berikut!

1) Tentukan mana dari pernyataan-pernyataan berikut ini yang merupakan

perumusan tujuan yang jelas dan tepat, dan rumusan mana yang masih
kabur. Jelaskan pula, mengapa?
a) Menguraikan tentang metode pembelajaran berbasis web.
2.16 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

b) Menjelaskan tata cara pengembangan rencana pembelajaran.

c) Menjelaskan program Bantuan Operasional Sekolah (BOS).
d) Menjelaskan kriteria penulisan soal pilihan ganda.
e) Menguraikan proses fotosintesis pada tanaman.

2) Persempit topik-topik berikut agar menjadi lebih spesifik!

a) Manajemen Berbasis Sekolah.
b) Model Pembelajaran Sosial.
c) Evaluasi Hasil Belajar.
d) Siswa Dengan Kebutuhan Khusus.
e) Komputer Untuk Pembelajaran.

Petunjuk Jawaban Latihan

1) Gunakan salah satu kata tanya apa, mengapa atau bagaimana, terhadap
pernyataan-pernyataan tersebut di atas. Jika diperoleh jawaban terhadap
pertanyaan apa, mengapa, dan bagaimana maka sudah dapat dipastikan
bahwa perumusan tujuannya sudah jelas dan tepat. Namun, apabila
dengan pertanyaan-pertanyaan tersebut jawabannya masih mengambang,
berarti rumusan tujuan demikian masih terlalu sumir atau terlalu umum.
Silakan berlatih.
2) Baca kembali uraian materi tentang menelusuri topik.

R A NG KU M AN

Tahap persiapan penulisan karya ilmiah terdiri dari kegiatan-

kegiatan berikut ini.
1. Memilih topik/masalah untuk tulisan, yang dapat dilakukan dengan
cara merumuskan tujuan dengan jelas dan spesifik serta menentukan
dan menelusuri topik tulisan agar lebih terfokus.
2. Mengidentifikasi calon pembaca.
3. Menentukan cakupan materi tulisan.
 IDIK4013/MODUL 2 2.17

TES F OR M AT IF 1

Pilihlah satu jawaban yang paling tepat !

1) Langkah pertama yang perlu dilakukan penulis ketika menentukan topik
karya ilmiah adalah ....
A. mengidentifikasi calon pembaca tulisan
B. melakukan penelusuran pustaka
C. menentukan cakupan tulisan
D. merumuskan tujuan penulisan

2) “Memusatkan topik tulisan agar mudah dikelola” dan “mengajukan

pertanyaan” merupakan kata kunci dalam melakukan ....
A. perumusan tujuan penulisan karya ilmiah
B. penentuan topik tulisan karya ilmiah
C. penelusuran topik tulisan karya ilmiah
D. penentuan pembaca tulisan karya ilmiah

3) Memanfaatkan kata tanya seperti: apa, mengapa, dan bagaimana,

merupakan salah satu tips dalam melakukan ....
A. penelusuran pustaka untuk tulisan
B. perumusan tujuan penulisan
C. pemilihan topik tulisan
D. penentuan calon pembaca tulisan

4) Salah satu contoh rumusan tujuan yang baik adalah...

A. menjelaskan pemilihan umum kepala daerah
B. menguraikan tata cara pengoperasian komputer
C. menjelaskan manajemen bebasis tujuan
D. menganalisis dampak resesi ekonomi

5) “Bertanya pada diri sendiri” merupakan salah satu cara yang dapat
dilakukan ketika...
A. merumuskan tujuan penulisan karya ilmiah
B. menelusuri pustaka untuk tulisan
C. menentukan cakupan materi tulisan
D. menentukan topik tulisan
2.18 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Cocokkanlah jawaban Anda dengan Kunci Jawaban Tes Formatif 1 yang

terdapat di bagian akhir modul ini. Hitunglah jawaban yang benar.
Kemudian, gunakan rumus berikut untuk mengetahui tingkat penguasaan
Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 1.

Jumlah Jawaban yang Benar

Tingkat penguasaan =  100%
Jumlah Soal

Arti tingkat penguasaan: 90 - 100% = baik sekali

80 - 89% = baik
70 - 79% = cukup
< 70% = kurang

Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Anda dapat

meneruskan dengan Kegiatan Belajar 2. Bagus! Jika masih di bawah 80%,
Anda harus mengulangi materi Kegiatan Belajar 1, terutama bagian yang
belum dikuasai.
 IDIK4013/MODUL 2 2.19

Kegiatan Belajar 2

Pengumpulan Informasi
untuk Penulisan Karya Ilmiah

T ujuan dari sebagian besar kegiatan penulisan karangan adalah

menjelaskan sesuatu. Sesuatu itu pada umumnya rumit. Penulisan
sesuatu yang rumit semacam ini tidak dapat dilakukan oleh seseorang yang
tidak mengerti apa sebenarnya yang akan ditulis. Oleh sebab itu, pada
umumnya penulis akan mencari dan mengumpulkan data, informasi dan
bahan tulisan yang dibutuhkan berkaitan dengan kegiatan penulisan tersebut.
Satu-satunya cara yang dapat ditempuh untuk memulai kegiatan menulis
adalah mengumpulkan catatan-catatan yang dibuat selama penelusuran
pustaka atau penelitian dan mulai merancang outline atau kerangka karangan
suatu tulisan dari catatan-catatan tersebut. Sumber utama yang dapat
dimanfaatkan sebagai sumber data atau informasi adalah perpustakaan
termasuk internet, wawancara langsung atau lewat kuesioner, dan
pengetahuan yang dimiliki penulis sendiri. Berikut ini akan diuraikan cara
mengumpulkan bahan tulisan dengan cara riset pustaka dan wawancara.

A. MEMANFAATKAN PERPUSTAKAAN SEBAGAI SUMBER

DATA, INFORMASI, DAN BAHAN UNTUK TULISAN

Pada umumnya, bahan untuk menulis suatu karya tulis ilmiah, baik itu
makalah atau laporan hasil penelitian, tidak hanya datang dari pikiran penulis
sendiri. Melainkan, didukung pula oleh sumber-sumber informasi lainnya,
seperti bahan cetak, buku, jurnal, dan sebagainya. Mengumpulkan bahan-
bahan tulisan, dengan banyak membaca atau membuat catatan-catatan kecil,
misalnya berkaitan erat dengan proses persiapan penulisan suatu karya tulis
ilmiah.
Cepat atau lambat Anda akan memanfaatkan perpustakaan untuk
mencari bahan-bahan yang dibutuhkan dalam penulisan karya tulis ilmiah.
Perpustakaan pada umumnya menyediakan berbagai koleksi data atau
informasi yang terekam dalam berbagai bentuk media, seperti media cetak,
contohnya buku teks, majalah, jurnal; media audiovisual, contohnya program
audio, video, komputer; dan media-media lainnya, seperti microtext. Selain
2.20 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

itu, perlu Anda ketahui dan cermati juga bahwa saat ini teknologi ICT
berkembang dengan pesat dan koneksi internet sudah sangat mudah
dilakukan. Hal ini akan mempermudah Anda dalam mencari informasi yang
diperlukan untuk mendukung tulisan Anda. Hanya dengan melakukan
browsing di Internet, Anda akan memperoleh informasi yang Anda butuhkan,
selama Anda mengetahui alamat website yang dituju.
Pada umumnya, hampir semua orang mengetahui fungsi perpustakaan,
tetapi belum tentu semuanya memahami bagaimana cara memanfaatkannya.
Berikut ini akan diuraikan cara mengenal dan memanfaatkan perpustakaan
guna menunjang keberhasilan proyek penulisan karya ilmiah Anda.
Mengenal perpustakaan, baik perpustakaan di kampus ataupun di
tempat-tempat lain, merupakan hal yang penting dilakukan oleh siapa pun
yang akan memanfaatkannya. Tanpa mengenal perpustakaan dengan baik,
baik dalam hal lokasi, jam kerja, tata cara peminjaman pustakanya, dan
sebagainya, bagaimana mungkin dapat memanfaatkannya dengan efektif dan
efisien? Hal-hal apa saja yang perlu dilakukan untuk mengenal perpustakaan
tersebut? Inilah kiat pemanfaatan perpustakaan yang dapat Anda coba
terapkan.
Pertama, pastikan di mana letak perpustakaan tersebut berada. Anda
harus dapat menggambarkan letaknya secara persis, dalam arti letaknya di
sebelah gedung apa, berbatasan dengan gedung atau ruangan apa saja,
letaknya di lantai berapa, berapa lantai semuanya, dan sebagainya.
Kemudian, apabila Anda masuk ke dalam perpustakaan tersebut kenali
pembagian ruangannya. Tandailah semua ruangan yang dapat Anda jumpai.
Kemudian, kenalilah masing-masing bagian/ruangan yang ada. Pada
umumnya perpustakaan memiliki bagian/ruangan, seperti:
1. tempat kartu katalog;
2. tempat koleksi buku;
3. meja petugas perpustakaan;
4. meja tempat peminjaman buku;
5. tempat referensi;
6. tempat periodical;
7. ruang fotokopi;
8. koleksi microfilm dan tempat membacanya;
9. ruangan belajar/baca;
10. ruangan untuk koleksi media, terminal komputer, koleksi khusus, dan
tempat mengetik.
 IDIK4013/MODUL 2 2.21

Setelah semua bagian ruangan dari perpustakaan tersebut Anda kenali

dengan baik, hal lain yang perlu juga Anda ketahui adalah mengenai tata
tertib dari perpustakaan tersebut. Biasanya, tata tertib perpustakaan ini
ditempelkan di dinding ruangan dalam perpustakaan sehingga setiap
pengunjung bisa membacanya. Hal-hal yang berkaitan dengan tata tertib
perpustakaan ini, antara lain sebagai berikut.
1. Jam kerja perpustakaan. Jika di kampus atau di tempat Anda bekerja
terdapat lebih dari satu perpustakaan, apakah jam kerjanya sama?
Apakah jam kerja ini berubah pada hari libur/liburan semester?
2. Prosedur menjadi anggota perpustakaan. Apakah semua orang boleh
menjadi anggota perpustakaan tersebut? Ataukah perpustakaan tersebut
khusus diperuntukkan bagi kalangan tertentu?
3. Periode waktu peminjaman buku. Berapa lama Anda diizinkan
meminjam buku atau koleksi perpustakaan lainnya? Apakah ada sanksi
jika Anda terlambat mengembalikan pinjaman tersebut?
4. Prosedur peminjaman buku/artikel.
5. Prosedur pencarian buku/artikel yang telah dipinjam oleh orang lain.
6. Prosedur penggunaan sistem kartu katalog atau terminal komputer.
7. Prosedur pemanfaatan mesin fotokopi, komputer dan media audio visual,
dan lain-lain.

Dengan mengetahui situasi, kondisi, fasilitas, dan tata tertib

perpustakaan, akan lebih mudah bagi Anda untuk melakukan penelusuran
bahan-bahan pustaka. Sekarang, bagaimana cara menelusuri bahan-bahan
pustaka tersebut?
Hal pertama yang harus Anda lakukan pada saat memasuki perpustakaan
adalah mengetahui di mana letak sumber informasi yang dibutuhkan berada.
Salah satu tempat atau bagian yang patut Anda tuju di perpustakaan adalah
bagian referensi. Bagian referensi ini biasanya berisi koleksi tentang
encyclopedia, indeks, bibliografi, atlas, dan kamus. Apa pun topik yang akan
Anda tulis, buku-buku referensi biasanya akan memberikan informasi
langsung kepada Anda atau mengarahkan Anda pada sumber-sumber bacaan
lainnya atau bahkan kedua-duanya. Hal-hal yang dapat Anda temukan di
bagian referensi ini, sebagai berikut.
1. Encyclopedia. Dalam encyclopedia tersusun sekumpulan artikel secara
alfabetis. Beberapa encyclopedia berisi informasi yang umum dan luas
mengenai bidang-bidang yang umum, sementara sebagian lainnya
mengkhususkan diri pada bidang-bidang yang lebih spesifik.
2.22 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Encyclopedia umum memberikan berbagai ulasan yang cukup memadai

bagi seseorang yang baru dalam mendalami suatu bidang. Contohnya,
Encyclopedia Americana, Encyclopedia Britannica, dan New Columbia
Encyclopedia. Sementara encyclopedia khusus, berisi informasi yang
rinci dan mendalam mengenai bidang-bidang tertentu. Cara penulisan
informasinya lebih khas sesuai bidang ilmu yang dibahasnya sehingga
penggunanya harus memiliki latar belakang keilmuan yang sama bila
ingin memanfaatkannya secara optimal. Contohnya, Encyclopedia of
Chemical Technology, McGraw Hill Encyclopedia of Science and
Technology, dan sebagainya.
2. Kamus, merupakan susunan alfabetis kata-kata, frase, atau idiom dan
yang dilengkapi dengan keterangan mengenai bentuk, cara melafalkan,
asal kata, arti, dan penggunaannya. Selain kamus bahasa, terdapat juga
kamus bidang ilmu, yang pada umumnya berisi uraian tentang definisi
atau istilah yang spesifik untuk bidang-bidang tertentu, misal
Encyclopedia of Dictionary of Economics and Business, New Grove
Dictionary of Music and Musicians.
3. Kompilasi fakta dan data-data statistik, pada umumnya bagian ini
berisi sekumpulan laporan tentang kejadian-kejadian penting yang
pernah ada, disertai dengan nama, tanggal dan tempat kejadian, serta
laporan dari Biro Pusat Statistik tentang berbagai hal.
4. Anotasi bibliografi, berisi daftar tulisan yang ditulis oleh beberapa ahli
yang terkenal dalam bidang-bidang tertentu, dilengkapi dengan uraian
singkat mengenai isi buku dan kadang-kadang disertai dengan riwayat
hidup penulisnya.
5. Panduan untuk mencari buku, pada umumnya berisi informasi tentang
daftar pengarang dan judul buku yang tersedia di perpustakaan, daftar
buku-buku terbaru dengan topik-topik tertentu, rangkuman ulasan buku
dari pengarang tertentu, dan informasi tentang lokasi buku yang
mengulas tentang topik yang akan Anda tulis.
6. Panduan untuk mencari artikel, berisi informasi tentang daftar judul
artikel dan pengarangnya yang dikumpulkan dalam satu buku.
7. Periodicals, yang termasuk kategori periodicals, di antaranya adalah
jurnal, majalah, dan surat kabar. Untuk memudahkan pencarian
periodical ini, biasanya di perpustakaan ada indeks umum dan khusus
untuk periodical ini.
8. Terbitan-terbitan pemerintah, seperti laporan Biro Pusat Statistik.
 IDIK4013/MODUL 2 2.23

Dengan mengetahui hal-hal apa saja yang dapat Anda temui di bagian
referensi ini, paling tidak Anda akan mempunyai gambaran tentang langkah-
langkah apa saja yang dapat dilakukan pada saat melakukan penelusuran
sumber informasi atau data di perpustakaan. Nah, sekarang bagaimana
caranya memanfaatkan referensi-referensi tersebut? Untuk lebih jelasnya,
simaklah uraian berikut ini.
1. Pemanfaatan encyclopedia, misalnya Anda ingin menulis tentang
masalah pendidikan dasar. Untuk itu, Anda harus membaca encyclopedia
tentang pendidikan. Kemudian, telusuri isi encyclopedia ini dengan cara
mencari tulisan atau artikel yang relevan dengan topik yang akan Anda
tulis. Di samping itu, dapat pula dicari tulisan yang dapat menjawab
pertanyaan-pertanyaan yang muncul di benak Anda berkaitan dengan
topik yang akan Anda tulis. Selanjutnya jika Anda telah menemukan
beberapa artikel yang sesuai dengan yang dimaksud maka pada lembar
terakhir dari artikel-artikel tersebut biasanya terdapat daftar artikel lain
yang membahas topik yang senada.
2. Pemanfaatan panduan untuk mencari fakta dan statistik, misalnya Anda
ingin melakukan riset tentang pencemaran air laut oleh bahan bakar
minyak di perairan Teluk Jakarta. Untuk itu, hal pertama yang harus
Anda lakukan adalah menentukan periode waktu tertentu, di mana
pencemaran terjadi. Setelah itu, cari laporan kejadian serta hasil-hasil
analisisnya di bagian fakta dan statistik ini.
3. Pemanfaatan anotasi bibliografi pada umumnya dilakukan bila Anda
telah memiliki judul buku dan pengarangnya sekaligus tentang topik
yang Anda tulis, dan Anda ingin mengetahui isi dari buku tersebut secara
lebih mendalam. Untuk keperluan tersebut, Anda dapat menelusurinya
dalam anotasi bibliografi ini.
Misalnya, Anda ingin menulis tentang pemanfaatan komputer dalam
pendidikan jarak jauh, dan Anda telah mempunyai judul buku Using
Computers in Distance Education yang ditulis oleh M.A. Bramer. Untuk
mengetahui apa saja yang dibahas oleh Bramer dalam bukunya tersebut,
Anda dapat mencarinya dalam anotasi bibliografi dan di dalamnya akan
ditemukan keterangan yang Anda butuhkan tersebut, yaitu:
E 103 Braymer, M.A. Using Computers in Distance Education: The
first ten years oh the British Open University, Milton Keynes,
Open University.
2.24 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Computers Assisted Learning Research Group, 1980. This

paper described the development of computer education and
computer aided learning during the firs ten years of the
British Open University and discuss some of the problem
associated with the use of computers in Distance Education.
Max Braymer teaches in the Open University Mathematic
Faculty.
4. Pemanfaatan panduan mencari artikel dalam buku, caranya cari artikel
dalam buku yang barangkali relevan dengan topik yang akan Anda tulis.
Kemudian, buat catatan tentang artikel tersebut dan pastikan catatan
tersebut berisi data nama penulis, judul artikel dan judul buku, di mana
artikel tersebut dimuat.

1. Mencari Buku dengan Online Catalog dan Card Catalog

Setelah Anda melihat di bagian referensi tentang topik yang akan Anda
tulis, langkah selanjutnya Anda dapat membuat daftar judul buku dan artikel
yang dapat mendukung penulisan Anda. Untuk mendapatkan buku atau
artikel yang dimaksud, Anda dapat mencarinya dengan melihat katalog.
Sekarang ini hampir di semua perpustakaan yang besar dapat dijumpai cara
penelusuran buku dengan dua macam katalog, yaitu Online Catalog
(menggunakan terminal komputer) dan Card Catalog (kartu katalog).
Pencarian buku dengan online catalog biasanya menggunakan terminal
komputer. Dengan terminal komputer yang ada, Anda dapat mencari buku-
buku dengan judul dan nama penulis yang jelas atau minta kepada komputer
untuk mencarikan file-file yang berkaitan dengan topik yang sedang Anda
tulis.
Cara menggunakan online catalog sebagai berikut.
a. Tanya pada petugas perpustakaan tentang tempat terminal komputer
terdekat yang bisa digunakan untuk penelusuran pustaka.
b. Biasanya di monitor komputer sudah tersedia menu yang dapat Anda
pilih sendiri, apakah Anda akan mencari buku atau artikel berdasarkan
nama pengarangnya, judul buku atau artikelnya atau Anda dapat pula
meminta komputer untuk mencarikan daftar buku atau artikel sesuai
dengan topik yang Anda sedang tulis. Misalnya, Anda mencari judul
buku tentang manajemen maka di monitor komputer akan ke luar seluruh
judul buku mengenai manajemen yang ada di perpustakaan tersebut.
 IDIK4013/MODUL 2 2.25

Anda tinggal memilih, buku mana yang Anda butuhkan dari daftar buku
yang ada.
c. Selanjutnya, dengan menekan Enter atau Return pada keyboard
komputer, Anda dapat menelusuri lebih lanjut mengenai judul buku
lainnya yang sesuai dengan yang Anda cari.
d. Jika judul buku, artikel atau daftar buku yang Anda butuhkan sudah
diperoleh maka Anda tinggal menekan Enter atau Return pada keyboard
terminal komputer untuk melanjutkan penelusuran atau berhenti
melakukan penelusuran.

Selain menggunakan komputer, Anda dapat juga menggunakan card

catalog (kartu katalog) untuk mencari buku atau artikel yang Anda butuhkan.
Kartu katalog akan memberikan informasi yang lengkap tentang semua buku
yang ada di perpustakaan. Kartu katalog ini biasanya diletakkan dalam suatu
lemari kecil dan letaknya biasanya berdekatan dengan rak-rak buku koleksi
perpustakaan.
Pada umumnya, semua buku koleksi perpustakaan di data dalam 3 (tiga)
jenis kartu katalog, yaitu katalog yang berisi data tentang pengarang/penulis,
judul buku, dan subjek/topik tertentu. Kartu-kartu katalog tersebut pada
umumnya ditata sesuai dengan abjad. Kartu katalog pengarang/penulis,
disusun berdasarkan nama akhir dari pengarang/penulis; kartu katalog judul
buku, disimpan dengan menggunakan kata pertama yang penting dari judul
buku; dan kartu katalog subjek/topik, di data berdasarkan kata pertama dari
subjek/topik. Ketiga jenis kartu katalog ini berisi informasi yang lengkap
tentang nama pengarang/penulis, judul buku/artikel, nama penerbit, waktu
dan tempat penerbitan, jumlah halaman buku, serta cakupan materi yang
dibahas. Selain itu, kartu-kartu ini juga menunjukkan jika suatu buku
memiliki indeks, bibliografi atau ilustrasi.
2.26 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Contoh:
Nama penulis Nama penerbit

Nomor buku 297

MAD MADJID, Nurcholis
Judul buku P Pintu-pintu menuju Tuhan/Nurcholis Madjid;
Editor Elza Peldi Taher -- Cet. 1 -- Jakarta:
Paramadina, 1994.
X, 299 p.: 22 cm Ukuran buku
ISBN: 9798321030

1. Judul II. Taher, Elza Peldi

95/1039-40

Nomor kartu katalog

perpustakaan UT

Judul buku Statistic for management

658.0212 LEVIN, Richard I.

LEV Statistics for management /Richard I. Levin ;
-- Ed. 3 – New Delhi: Prentice Hall, Nama penerbit
Nama penulis 1985.
xi, 866 p.: 24 cm Ukuran buku

1. Judul

86/7657

Jumlah halaman Nomor kartu katalog

Perpustakaan Kongres, USA

Jika buku, artikel atau jurnal yang Anda cari tidak ditemukan di
perpustakaan, Anda dapat memanfaatkan fasilitas Interlibrary Loan jika
memang fasilitas tersebut tersedia.
Cara mencari buku referensi dengan menggunakan kartu katalog adalah
sebagai berikut.
a. Ingat kembali topik yang akan Anda tulis, kemudian fokuskan materi apa
saja yang akan dicakup dalam topik tersebut, misalnya fokus tulisan
tersebut adalah sanitasi lingkungan.
 IDIK4013/MODUL 2 2.27

b. Masuk ke perpustakaan, cari di encyclopedia artikel-artikel tentang

sanitasi lingkungan. Pada umumnya di dalam encyclopedia akan
dijumpai daftar artikel yang berisi informasi umum tentang sanitasi
lingkungan, kasus-kasus yang pernah terjadi dengan buruknya sanitasi
lingkungan, upaya-upaya yang pernah dilakukan untuk menjaga sanitasi
lingkungan, dan lain sebagainya.
c. Pilih dan catat artikel-artikel yang ada di daftar tersebut, terutama artikel
yang sesuai dengan yang Anda butuhkan.
d. Pergi ke bagian referensi, cari kartu katalog yang memuat informasi
tentang buku yang Anda cari. Dari kartu katalog ini, Anda akan
memperoleh informasi tentang lokasi buku atau artikel yang Anda cari.

2. Memeriksa Bahan-Bahan Pustaka yang telah Diperoleh

Setelah semua bahan pustaka Anda temukan dan kumpulkan, langkah
berikutnya ialah memeriksa bahan-bahan tersebut. Artinya, Anda harus
melihatnya kembali satu demi satu, apakah buku/artikel yang Anda
kumpulkan memang memuat tulisan tentang topik yang akan Anda tulis. Hal
ini penting agar Anda dapat memilih dan memilah bahan-bahan mana yang
penting, mana yang kurang penting, dan mana yang tidak penting. Dengan
demikian, Anda dapat mengelola waktu baca Anda dan bahan-bahan tersebut
dapat Anda manfaatkan seoptimal mungkin. Ada pun cara memeriksa bahan
pustaka tersebut adalah berikut ini.
a. Atur waktu membaca Anda. Mengacu pada rencana yang telah Anda
tetapkan, susun buku atau artikel yang telah Anda peroleh berdasarkan
tingkat kepentingannya. Jika mungkin, konsultasikan daftar buku atau
artikel tersebut kepada dosen atau orang yang memberi tugas kepada
Anda. Setelah disetujui, tetapkan jadwal membaca. Buatlah rencana
untuk menyelesaikan semua bacaan dan membuat catatan seminggu
sebelum karya ilmiah tersebut dikumpulkan atau sesuai dengan waktu
yang Anda butuhkan. Selanjutnya, Anda akan membutuhkan waktu
untuk mengait-ngaitkan bahan-bahan bacaan tersebut sehingga terlihat
benang merahnya.
b. Bacalah secara selektif. Jika sumber bacaan Anda adalah buku, baca
pendahuluannya agar Anda mengetahui cakupan isi dan tujuannya.
Kemudian, lihat daftar isinya serta indeks yang berkaitan dengan topik
yang akan Anda tulis. Baca bagian-bagian yang sesuai, perhatikan bukti-
bukti yang penting, artikan semuanya itu dan buat catatannya.
2.28 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

c. Bacalah secara bertanggung jawab. Hormati konteks tulisan dan kutipan

yang Anda ambil. Membaca secara selektif bukan berarti hanya
membaca bagian-bagian tertentu saja, tanpa melihat konteksnya. Untuk
mengerti apa yang dikutip dan menilai keterkaitan dan kecukupannya,
barangkali Anda harus membaca bagian-bagian penting dari bab-bab
yang ada, paling sedikit untuk lebih mengenal konteks tulisan yang
sesungguhnya.
d. Bacalah secara kritis. Membaca secara kritis lebih penting untuk
menulis karya ilmiah yang bersifat analisis dibandingkan untuk karya
ilmiah yang mengulas hasil survei. Walaupun demikian, Anda harus
memutuskan apakah bacaan tersebut bermanfaat untuk dikutip. Di
samping itu, Anda harus memutuskan pula, apakah argumen-argumen
dan fakta-fakta yang ada cukup sahih. Jika penulis buku menyampaikan
pendapat tanpa bukti yang mendukungnya atau membuat pernyataan
tanpa mengutip sumbernya maka Anda harus waspada.

3. Membuat Catatan dari Bahan-Bahan Pustaka

Anda dapat membuat catatan dari sumber-sumber bacaan Anda dengan
berbagai cara, misalnya menulis pada kartu indeks, menulis di kertas lepas-
lepas, memfotokopi halaman tertentu dari buku, jurnal, artikel yang diperoleh
atau mengetiknya dengan komputer sehingga kapan saja Anda dapat
memanfaatkannya. Salah satu cara terbaik dan paling sederhana dalam
membuat catatan ini adalah selalu mengacu pada kartu indeks yang telah
Anda buat. Letakkan setiap informasi yang dibutuhkan pada satu kartu
indeks. Hal ini akan mempermudah Anda dalam menata berbagai informasi
pada saat Anda mulai menulis dan mengait-ngaitkan informasi tersebut
dalam tulisan Anda. Contoh kartu indeks:
Kutipan

Bea siswa Ada beberapa definisi tentang

Uang sekolah (SPP)
beasiswa
Uang saku “Bantuan untuk pelajar atau
Uang buku
mahasiswa yang diterima dari
Macam -macam Beasiswa perorangan, yayasan,
 “Student loan” organisasi, lembaga yang tidak
 Bea siswa Prestasi bersifat mengikat.”
 Bantuan bersifat Depdikbud

Rangkuman atau paraphrasing

 IDIK4013/MODUL 2 2.29

Tujuan membuat catatan adalah meringkas dan merekam informasi yang

Anda sarikan dari bahan pustaka yang Anda peroleh. Satu hal penting dalam
membuat catatan dengan kata-kata sendiri adalah Anda harus dapat
mempertahankan pikiran asli si penulis buku.

Contoh catatan:

Bea Siswa Prestasi

Bagi pelajar dan mahasiswa yang berprestasi baik dan berasal dari
keluarga kurang mampu, diberikan bantuan untuk uang saku dan uang
buku. Bantuan diterimakan setiap bulan selama satu tahun.
Ali Imron “Pembiayaan” 23

4. Membuat Ringkasan dan Parafrase (Paraphrasing)

Di samping membuat catatan, Anda pun dapat membuat ringkasan atau
parafrase dari sumber bacaan yang Anda dapatkan untuk menunjang
keberhasilan kegiatan menulis tulisan Anda.
Anda akan membutuhkan kutipan untuk tulisan Anda, tetapi jangan
terlalu banyak karena pembaca akan bingung membedakan mana buah
pikiran Anda yang sesungguhnya dan mana yang bukan. Oleh sebab itu, pada
saat Anda membuat catatan, Anda harus merasa bebas untuk meringkas atau
mengungkapkan kembali sumber tulisan tersebut dengan kata-kata Anda
sendiri. Meringkas suatu pernyataan dari sumber tulisan merupakan cara
terbaik untuk memastikan bahwa Anda mengerti betul apa yang dibahas
penulis dalam bukunya tersebut.
Contoh:
Ali Imron (1993) “Pembiayaan Pendidikan”, Usaha Nasional, Surabaya

Halaman 23

Macam-macam Bea Siswa

 Student loan
 Bea Siswa Prestasi
 Bantuan bersifat charity
2.30 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

5. Membuat Kutipan
Anda harus mengutip dengan persis dan apa adanya pernyataan dari
sumber bacaan yang Anda gunakan jika pernyataan tersebut merupakan
pandangan mendasar dari penulis dan jika Anda ubah ke dalam bahasa Anda
sendiri akan mengaburkan arti sesungguhnya.

Contoh:
“Pengertian kreativitas, menurut Semiawan (1992), adalah kemampuan
untuk menciptakan produk baru. Ciptaan berupa produk baru tersebut
tidak harus seluruhnya baru, tetapi bisa kombinasi dari unsur-unsur
yang sudah ada.”

Pada saat Anda membuat kutipan, perhatikan hal-hal berikut.

a. Buat kutipan dengan tepat. Hati-hati dan hindari kesalahan mengutip
dalam bentuk apa pun. Setelah mengutip suatu pernyataan, baca kembali
pernyataan tersebut, bandingkan dengan aslinya.
b. Gunakan tanda kutip untuk menunjukkan awal dan akhir suatu kutipan.
Anda harus membedakan mana kutipan dan mana parafrase dalam kartu
indeks yang Anda buat.

Contoh:
Aspirasi siswa
Rencana studi
Cita-cita

Bea siswa
Uang saku (SPP) “Bantuan untuk pelajar atau
Uang Saku mahasiswa yang diterima
Uang Buku dari perorangan, yayasan,
organisasi, lembaga yang
tidak bersifat mengikat.”
Depdikbud

c. Gunakan tanda titik (…) jika Anda telah memotong kalimat pernyataan
dari sumber yang Anda kutip, dan hanya mengutip sebagian saja.

Contoh:
Lebih jauh menurut Hasandi (1999) unsur utama kreativitas adalah “…
daya kesanggupan untuk mencipta produk baru”.
 IDIK4013/MODUL 2 2.31

d. Gunakan tanda kurung buka dan tutup ( ) untuk memberikan tanda

bahwa Anda memberikan penjelasan terhadap pernyataan yang Anda
kutip.

Contoh:
Pengertian asli adalah bukan “tiruan atau jiplakan” (dibuat berdasarkan
sesuatu yang sudah ada sebelumnya atau mengikuti pola yang sudah
ada).

B. MELAKUKAN WAWANCARA UNTUK MENDAPATKAN

INFORMASI UNTUK TULISAN

Cakupan topik yang akan Anda tulis adakalanya memerlukan lebih

banyak informasi selain dukungan bahan bacaan yang diperoleh dari
perpustakaan. Apabila hal ini terjadi maka pertimbangkan untuk melakukan
wawancara langsung atau melalui kuesioner dengan pihak-pihak yang
mengetahui permasalahan yang akan Anda tulis. Ada empat hal yang harus
Anda perhatikan pada saat akan melakukan wawancara untuk keperluan
proyek penulisan karya ilmiah.
1. Menentukan orang yang tepat untuk diwawancarai.
2. Mempersiapkan pedoman wawancara.
3. Melaksanakan wawancara.
4. Mengolah hasil wawancara.

Sebelum lebih lanjut membahas tahapan wawancara ini, ada baiknya kita
diskusikan dulu apa yang dimaksud dengan wawancara. Michalak dan Yager
(1979, dalam Gluey, 1989) mengatakan bahwa wawancara adalah teknik
pengumpulan informasi/data yang dilakukan melalui pengajuan pertanyaan
secara kontak langsung. Dalam hal ini, pencari informasi mencari sumber
informasi, biasanya orang yang ahli atau bergelut dalam bidang-bidang
tertentu, dan langsung mengajukan pertanyaan kepada sumber informasi
tersebut. Teknik ini sering dilakukan dalam menunjang kegiatan penulisan
karya ilmiah karena berbagai kelebihannya. Wawancara atau interviu
merupakan cara yang umum dipergunakan untuk memperoleh informasi
dalam berbagai situasi, yang dapat dilakukan secara formal ataupun informal.
2.32 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

1. Menentukan Orang yang Tepat untuk Diwawancarai

Pada saat Anda menentukan topik atau tujuan penulisan, akan terlintas di
benak Anda orang-orang yang kompeten dalam bidang tersebut. Bila hal ini
terjadi, maka Anda sudah mempunyai daftar nama orang yang tepat untuk
diwawancarai berkaitan dengan topik yang akan Anda tulis. Misalnya Anda
akan menulis tentang pengaruh polusi asap kendaraan bermotor terhadap
kesehatan. Maka orang-orang yang bisa Anda wawancarai adalah mereka
yang tahu persis akibat udara kotor terhadap kesehatan. Salah satunya
tentunya adalah dokter. Selain dokter, Anda pun dapat mewawancarai pejabat
terkait, contohnya pejabat yang menangani masalah analisis dampak
lingkungan, pejabat pada direktorat lalu lintas jalan raya yang menangani
masalah emisi bahan bakar minyak, dan sebagainya. Apabila Anda akan
menulis karya ilmiah yang bersifat analisis, maka Anda dapat mewawancarai
profesor di fakultas Anda atau orang yang benar-benar ahli dalam bidang
polusi udara ini. Jadi, dengan mengacu pada topik, tujuan, dan jenis karya
ilmiah yang akan ditulis, sesungguhnya Anda telah dapat menentukan nama-
nama orang yang tepat untuk diwawancarai.

2. Persiapan Wawancara
Setelah menentukan nama-nama orang yang akan diwawancarai, langkah
berikutnya adalah meminta kesediaan orang-orang tersebut untuk
diwawancarai. Caranya dapat dilakukan secara langsung. Anda datang ke
tempat orang itu berada dan mengutarakan maksud Anda, atau dapat pula
secara tidak langsung, melalui telepon atau surat. Permintaan kesediaan
wawancara melalui surat harus dipertimbangkan masak-masak jika Anda
diburu oleh deadline karena biasanya tanggapan yang diharapkan melalui
surat datangnya lebih lama dibandingkan melalui telepon atau langsung.
Selanjutnya, Anda pun diharapkan mempelajari sebanyak mungkin
karakteristik orang yang akan Anda wawancarai, terutama tentang segala hal
yang berkaitan dengan pekerjaannya jika memang itu yang akan Anda gali.
Pada saat Anda menghubungi orang yang akan diwawancarai, jelaskan
kepadanya (a) siapa Anda, (b) mengapa Anda memintanya untuk wawancara,
(c) mengapa Anda memilihnya untuk diwawancarai, (d) apa masalah yang
akan dibahas dalam wawancara, (e) meminta persetujuan tentang waktu yang
tepat untuk wawancara, dan (f) berikan izin yang bersangkutan untuk
membaca draf tulisan Anda jika dia menginginkannya.
 IDIK4013/MODUL 2 2.33

Susunlah daftar pertanyaan yang akan diajukan, yang mengacu pada

topik atau tujuan Anda menulis karya ilmiah. Untuk itu, Anda harus
membuat rencana wawancara yang baik agar diperoleh data dan informasi
yang sesuai dengan yang dibutuhkan. Pada perencanaan wawancara,
pewawancara harus menetapkan antara lain; jenis informasi yang dibutuhkan,
jenis pertanyaan yang harus diajukan, cara melakukan wawancara, jumlah
orang yang akan diwawancarai, dan sebagainya.
Rencana wawancara tersebut dapat dituangkan dalam bentuk tabel
sebagai berikut.

Contoh Tabel Persiapan Wawancara

Jenis Teknik,
Pertanyaan Responden Waktu Tempat
Informasi Strategi
Diisi:
Wawancara
formal/
informal,
catat/rekam

Semakin terperinci tabel rencana wawancara, semakin mudah

wawancara untuk dilaksanakan secara terstruktur.
Hal lain yang perlu diingat adalah hindari pengajuan pertanyaan yang
terlalu umum. Pada umumnya, penulis pemula yang kurang terlatih
mengajukan pertanyaan yang kurang spesifik, seperti “Apa yang Anda
lakukan jika terjadi polusi udara?”. Pertanyaan akan lebih baik jika
dirumuskan dengan lebih spesifik dan terfokus, seperti “Penduduk di sekitar
Tanah Abang mengeluh tentang tebalnya asap kendaraan bermotor yang
melintas di daerah mereka. Apakah Anda sedang melakukan sesuatu kegiatan
yang berkaitan dengan usaha penanggulangan polusi udara (baca: asap)
tersebut?”
Agar Anda dapat merumuskan pertanyaan wawancara dengan baik,
spesifik dan terfokus, ikutilah tips berikut ini.
a. Menentukan butir-butir informasi yang dibutuhkan.
b. Mengembangkan pertanyaan wawancara. Hal yang pertama muncul
dalam benak pewawancara adalah mengenai jenis pertanyaan yang akan
diajukan untuk mendapatkan informasi yang dibutuhkan. Menyusun
pertanyaan wawancara harus dilakukan dengan cermat. Pertanyaan
2.34 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

wawancara yang baik adalah pertanyaan yang singkat, jelas dan terarah
serta memerlukan jawaban seketika. Pertanyaan demikian, akan mudah
dipahami, dicerna, dan dapat dijawab secara langsung dengan lugas
tanpa memerlukan waktu untuk membuka dokumen serta mencari
datanya. Penguasaan keterampilan menyusun berbagai tipe pertanyaan
diperlukan dan sangat berguna dalam menyelesaikan tugas ini.

Setelah itu, pewawancara harus menguasai pula teknik mengajukan

pertanyaan. Berbagai keterampilan mengajukan pertanyaan harus diterapkan.
Pertanyaan pertama yang diajukan harus positif dan bersifat netral. Contoh,
pertanyaan yang positif adalah “Apa yang paling Anda sukai dari pekerjaan
Anda?” Fungsi pertanyaan positif ini adalah untuk mencairkan suasana,
sedangkan contoh pertanyaan yang netral adalah “Ceritakan tentang
pekerjaan Anda?” Setelah pertanyaan positif dan netral diajukan, kemudian
boleh diikuti dengan pertanyaan-pertanyaan negatif, misalnya berikut ini.
a. Jika Anda diizinkan membuat perubahan dalam pekerjaan Anda,
perubahan apa yang akan Anda lakukan?
b. Masalah-masalah apa saja yang dirasakan masyarakat dengan adanya
polusi udara ini?
c. Usaha-usaha apa saja yang dilakukan unit Anda di dalam membantu
mengurangi polusi udara ini?

Pertanyaan-pertanyaan yang ambigu dan mengandung permasalahan

ganda harus dihindarkan, sebaiknya satu pertanyaan untuk satu hal. Demikian
pula, pertanyaan retoris yang mengesankan bahwa pewawancara sudah
paham apa yang ditanyakan atau sudah tahu jawabnya, harus dihindari.
Pertanyaan ambigu, ganda, dan retoris biasanya tidak menarik dan sulit untuk
dijawab sehingga tidak berfungsi dalam pengumpulan informasi.
Jenis pertanyaan atau kalimat tanya yang digunakan dalam wawancara
bervariasi, dari mulai kalimat tanya sederhana sampai kalimat pertanyaan
yang mendalam. Pertanyaan-pertanyaan tersebut masing-masing memiliki
fungsi dalam menunjang keberhasilan proses wawancara. Ada pertanyaan
untuk memusatkan perhatian, pertanyaan untuk menggali informasi lebih
lanjut, pertanyaan untuk klarifikasi dan pertanyaan untuk memperoleh
konfirmasi. Pemilihan tipe pertanyaan secara tepat diikuti dengan cara
pengajuan yang tepat akan menunjang keberhasilan proses dan tujuan
wawancara. Dalam menghadapi situasi dan orang-orang yang mungkin
 IDIK4013/MODUL 2 2.35

tergolong sulit mengemukakan sikap dan pendapatnya. Hal-hal seperti di atas

akan sangat membantu.
Wawancara tidak harus selalu menanyakan sesuatu dengan kalimat
pertanyaan yang lengkap. Pertanyaan singkat dan sederhana, seperti
“Kemudian?”, Apa?”, “Maksudnya?” kadang-kadang sudah cukup untuk
memberi kesempatan kepada yang diwawancarai untuk melanjutkan
berbicara secara lebih mendalam atau mendetail.

3. Pelaksanaan Wawancara
Pelaksanaan wawancara di lapangan harus diarahkan agar mencapai
tujuan yang telah ditetapkan. Keberhasilan pencapaian tujuan tersebut
ditentukan oleh kemampuan pewawancara mengikuti pedoman wawancara
yang telah disusun sebelumnya. Apabila yang disiapkan adalah pedoman
umum maka pewawancara harus pandai-pandai mengatur jalannya
wawancara dan mengarahkan pokok pembicaraan. Apabila telah disiapkan
daftar pertanyaan yang terstruktur maka wawancara tinggal mengikuti daftar
tersebut. Pembuatan daftar pertanyaan terstruktur memungkinkan
dilaksanakannya wawancara secara lebih efektif dan efisien.

Berikut ini beberapa kiat dalam melaksanakan wawancara yang sukses.

a. Lakukanlah wawancara dalam suasana yang menyenangkan. Suasana itu
dapat Anda ciptakan dengan cara membuka wawancara dengan
perkenalan serta menjalin saling pengertian. Untuk mencairkan suasana
mulailah dengan pertanyaan-pertanyaan yang positif.
b. Bersikaplah santai, tetapi dengan tujuan yang jelas. Anda di sana untuk
mendapatkan informasi. Jadi, jangan ragu-ragu untuk mengajukan
pertanyaan yang mengarah pada fokus permasalahan.
c. Gunakan pedoman wawancara (daftar pertanyaan) yang sudah disiapkan.
d. Biarkan yang diwawancarai untuk berbicara. Jangan coba-coba
mempengaruhinya dengan pengetahuan Anda sendiri tentang masalah
yang dianggap menjadi bidang keahliannya.
e. Berlakulah seobjektif mungkin. Jangan mengemukakan pendapat sendiri
tentang masalah yang ditanyakan. Anda di sana untuk mendapatkan
informasi, bukan untuk berdebat.
f. Berikanlah kesempatan berpikir. Setelah mengajukan pertanyaan, Anda
jangan mengharap jawaban sesegera mungkin, sebaiknya berikan waktu
yang cukup kepada responden untuk menyusun jawaban. Diam sejenak
2.36 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

adalah cara untuk memperoleh jawaban yang terbaik. Diam dapat berarti
pula sebuah pertanyaan, artinya pewawancara rajin mendengar lebih
banyak jawaban.
g. Apabila jawaban yang diberikan masih belum lengkap, tanyakan lagi.
Jika Anda tidak menanyakannya pada saat wawancara, jangan-jangan
nanti Anda akan kesulitan mendapatkan jawabannya lagi.
h. Apabila yang diwawancarai kehilangan arah di dalam menjawab
pertanyaan Anda, siaplah dengan pertanyaan yang persis dan langsung
untuk membimbingnya kembali ke permasalahan yang sedang dibahas.
i. Buat catatan seperlunya, khususnya catatan yang dapat membantu Anda
pada saat mengingat kembali proses wawancara nantinya. Jangan
meminta yang diwawancarai untuk memperlambat uraiannya hanya
karena Anda ingin membuat catatan. Hal ini, tidak hanya menyita
waktunya yang telah dialokasikannya untuk Anda, tetapi juga dapat
mengganggu atau merusak jalan pikirannya di dalam menjawab
pertanyaan Anda.
j. Jika Anda menggunakan tape recorder, jangan terlalu santai sehingga
Anda lupa pertanyaan penting yang harus diajukan.
k. Buatlah catatan sesegera mungkin setelah wawancara selesai. Jangan
menunda hal ini karena sebagus apa pun daya ingat seseorang, beberapa
poin penting akan terlupakan bila tidak diingat (dicatat) seketika.

4. Pengolahan Data Hasil Wawancara

Data atau informasi yang telah dikumpulkan melalui wawancara
biasanya dicatat atau direkam. Selanjutnya data atau informasi tersebut
 biasanya disebut catatan lapangan  perlu diolah menjadi informasi yang
dapat digunakan untuk menunjang proyek penulisan karya ilmiah Anda.
Hasil wawancara berupa catatan atau rekaman mula-mula dibuat
transkripsi atau salinannya. Pokok-pokok jawaban atas pertanyaan
dikumpulkan dan dikelompokkan menjadi beberapa kategori sesuai dengan
sifat dan permasalahannya. Transkrip wawancara dideskripsikan. Selanjutnya
ditelaah dan dianalisis sehingga diperoleh suatu simpulan. Telaah atau
pemeriksaan data dimaksudkan untuk memperoleh keabsahan dan kecukupan
data. Hasil wawancara yang cukup lengkap akan mempermudah Anda dalam
membuat simpulan tentang masalah yang relevan dengan topik yang Anda
akan tulis.
 IDIK4013/MODUL 2 2.37

Hasil Wawancara
Hasil wawancara pada dasarnya adalah suatu simpulan yang akurat dan
dapat dipercaya yang diharapkan dapat dijadikan dasar dan bahan
untuk menunjang beberapa konsep ataupun teori yang dibahas di dalam
karya tulis yang sedang Anda kembangkan. Informasi yang akurat
tersebut dirumuskan berdasarkan atas pengolahan data wawancara.
Informasi tersebut harus disajikan dalam bahasa yang lugas, sederhana,
mudah dipahami dan ditafsirkan.

LAT IH A N

Untuk memperdalam pemahaman Anda mengenai materi di atas,

kerjakanlah latihan berikut!
1) Cobalah ingat kembali pengalaman Anda dalam melakukan penelusuran
pustaka untuk mendukung proyek penulisan karya ilmiah. Persiapan apa
saja yang harus Anda lakukan sebelum melakukan penelusuran pustaka
tersebut?
2) Dari tiga jenis kartu katalog yang dapat Anda manfaatkan di
perpustakaan, informasi apa saja terkandung di dalamnya?
3) Apa saja kiat untuk melaksanakan wawancara dengan baik?

Petunjuk Jawaban Latihan

Kerjakanlah latihan dan buatlah catatan. Setelah itu, untuk memeriksa

kebenaran atas pelaksanaan latihan yang telah Anda kerjakan, Anda harus
meminta bantuan rekan sejawat. Caranya dengan meminta rekan Anda
memeriksa pekerjaan Anda atau melalui diskusi kelompok kecil. Anda juga
harus bersedia memeriksa dan memberikan komentar hasil kerja rekan
sejawat Anda. Apabila dimungkinkan, Anda bisa meminta bantuan tutor
untuk mendapatkan tanggapan atas jawaban untuk latihan yang dipandang
perlu penjelasan lebih lanjut.
2.38 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

R A NG KU M AN

Pokok-pokok materi yang telah Anda pelajari sebagai berikut.

1. Proses pengumpulan data/informasi untuk keperluan penulisan
karya ilmiah dapat dilakukan dengan cara penelusuran bahan atau
sumber bacaan di perpustakaan dan melacak informasi dari orang-
orang yang ahli dalam bidang tertentu dengan jalan
mewawancarainya.
2. Dalam memanfaatkan perpustakaan, ada beberapa bagian yang perlu
diketahui cara penggunaannya, yaitu encyclopedia, bibliografi,
periodical, referensi, data statistik, dan terbitan-terbitan pemerintah.
3. Penelusuran bahan pustaka dapat dilakukan dengan dua cara, yaitu
lewat online catalog, biasanya menggunakan terminal komputer
sebagai sumber informasinya, dan card-catalog (kartu katalog).
Semua informasi tentang pengarang/penulis buku/artikel, judul buku
dan subjek/topik tulisan dicatat dalam kartu.
4. Terdapat 3 (tiga) jenis kartu katalog yang, dapat digunakan pada
saat penelusuran pustaka, yaitu kartu katalog yang berisi informasi
tentang pengarang/penulis, judul buku/artikel dan subjek/topik yang
ditulis.
5. Langkah-langkah yang harus dilakukan dalam penelusuran
data/informasi untuk tulisan dengan cara wawancara adalah berikut
ini.
a. Menentukan siapa yang akan diwawancarai.
b. Mengembangkan pedoman wawancara.
c. Melaksanakan wawancara.
d. Mengolah data hasil wawancara.
6. Pedoman wawancara yang berisi daftar pertanyaan yang akan
diajukan merupakan salah satu prasyarat terpenting yang
menentukan keberhasilan suatu wawancara. Pedoman wawancara
ini harus dikembangkan berdasarkan cakupan materi atau
permasalahan yang akan dikembangkan dalam karya tulis ilmiah.
 IDIK4013/MODUL 2 2.39

TES F OR M AT IF 2

Pilihlah satu jawaban yang paling tepat!

1) Hal berikut termasuk kategori periodicals, kecuali ....

A. jurnal
B. majalah
C. buku teks
D. surat kabar

2) Hal pertama yang harus Anda lakukan pada saat melakukan penelusuran
pustaka di perpustakaan adalah ....
A. memahami tata tertib yang berlaku di perpustakaan
B. mengetahui jam operasional perpustakaan
C. membuat catatan apa saja bahan yang dibutuhkan
D. mengetahui di mana letak sumber informasi yang dibutuhkan berada

3) Di perpustakaan, encyclopedia, indeks, bibliografi, atlas, dan kamus,

dapat ditemukan di tempat ....
A. kartu katalog
B. referensi
C. periodicals
D. koleksi buku

4) Hal-hal berikut berkaitan dengan tata tertib perpustakaan, kecuali

mengetahui....
A. prosedur menjadi anggota
B. periode waktu peminjaman pustaka
C. prosedur peminjaman buku
D. letak sumber informasi

5) Berikut adalah cara mencari buku referensi dengan menggunakan kartu

katalog, kecuali ....
A. mengingat kembali topik yang akan ditulis
B. mencari artikel tentang topik yang akan ditulis dalam periodicals
C. mencatat artikel yang terdapat di encyclopedia
D. pergi ke bagian referensi dan mencari kartu katalog yang memuat
informasi tentang buku yang dicari
2.40 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Cocokkanlah jawaban Anda dengan Kunci Jawaban Tes Formatif 2 yang

terdapat di bagian akhir modul ini. Hitunglah jawaban yang benar.
Kemudian, gunakan rumus berikut untuk mengetahui tingkat penguasaan
Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 2.

Jumlah Jawaban yang Benar

Tingkat penguasaan =  100%
Jumlah Soal

Arti tingkat penguasaan: 90 - 100% = baik sekali

80 - 89% = baik
70 - 79% = cukup
< 70% = kurang

Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Anda dapat

meneruskan dengan modul selanjutnya. Bagus! Jika masih di bawah 80%,
Anda harus mengulangi materi Kegiatan Belajar 2, terutama bagian yang
belum dikuasai.
 IDIK4013/MODUL 2 2.41

Kunci Jawaban Tes Formatif

Tes Formatif 1
1) D. Merumuskan tujuan merupakan hal penting yang perlu dilakukan
penulis pertama kali sebelum menulis, karena rumusan tujuan akan
menentukan cakupan tulisan, pembaca tulisan, dan pustaka yang
dibutuhkan.
2) C. Penelusuran topik karya ilmiah dapat dilakukan dengan cara
memusatkan topik tulisan dan mengajukan pertanyaan.
3) B. Kata tanya apa, mengapa dan bagaimana, dapat dipakai untuk
membantu merumuskan tujuan penulisan.
4) B. Menguraikan tata cara pengoperasian komputer, merupakan salah
satu contoh rumusan tujuan yang baik, karena jelas, tepat, dan fokus.
5) D. Menentukan topik tulisan salah satunya dapat dilakukan dengan cara
bertanya pada diri sendiri tentang apa menarik minat untuk ditulis.

Tes Formatif 2
1) C. Buku teks termasuk kategori referensi, bukan periodicals
2) B. Penelusuran pustaka akan berhasil dengan baik apabila sebelumnya
diketahui terlebih dahulu di mana letak sumber informasi yang
dibutuhkan.
3) B. Encyclopedia, index, bibliography, atlas, dan kamus, dapat
ditemukan di bagian referensi.
4) D. Mengetahui letak sumber informasi bukan merupakan tata tertib
perpustakaan.
5) B. Mencari topik tentang topik tertentu semestinya di encyclopedia,
bukan di periodicals.
2.42 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Daftar Pustaka

Brusaw, C.T., Aired, G.J., and Oliu W.E. (1982). Handbook of Technical
Writing, Second Edition. New York: St. Martin's Press.

Gere, A. R. (1988). Writing and Learning, Second Edition. New York:

Macmillan Publishing Company.

Gilley, J. W. and Steven, A. (1989). Principles of Human Resources

Development. England: Addison-Wesley Publishing Company.

Heffernan, J.A., and Lincoln, J. E. (1986). Writing, A College Handbook,

Second Edition. New York: W. W. Norton & Company.

Hubbard, F.A. (1988). How Writing Works, Learning and Using the
Processes. New York: St. Martin's Press.

Suhardjono. (1995). Pedoman Penyusunan Karya Tulis Ilmiah di Bidang

Pendidikan dan Angka Kredit Pengembangan Profesi Guru. Jakarta:
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Direktorat Jenderal
Pendidikan Dasar dan Menengah, Direktorat Pendidikan Guru dan
Tenaga Teknis, Bagian Proyek Peningkatan Mutu Guru SD Setara D-II.

Suhardjono. (1996). Pedoman Penilaian Karya Tulis Ilmiah di Bidang

Pendidikan sebagai bagian dari Angka Kredit Pengembangan Profesi
Guru. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Direktorat
Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, Direktorat Pendidikan Guru
dan Tenaga Teknis, Proyek Peningkatan Mutu Tenaga Kependidikan
Dikdasmen.
 Modul 3

Memanfaatkan Pustaka dalam

Penulisan Karya Ilmiah
Dr. Dodi Sukmayadi

PEN D A HU L UA N

D i dalam dua modul terdahulu (Modul 1 dan Modul 2) Anda tentu sudah
memahami berbagai hal pokok tentang karya ilmiah baik yang berupa
hasil penelitian maupun yang bukan hasil penelitian. Penyajian karya ilmiah
dari hasil penelitian mempunyai komponen pendahuluan, kajian pustaka,
desain (yang terdiri atas metodologi, hasil dan pembahasan/diskusi serta
kesimpulan dan saran). Penyajian karya ilmiah dari hasil nonpenelitian
berbeda dalam uraian tentang kajian pustaka dan desain, yaitu diganti
dengan isi sajian dan kesimpulan, serta saran jika diperlukan.
Dalam modul ini, Anda akan mempelajari bagaimana memanfaatkan
pustaka dalam penulisan karya ilmiah. Uraian dimulai dengan membahas
esensi kegiatan ilmiah dan bekerja dengan pustaka. Atas dasar pembahasan
tersebut kemudian disajikan pengertian, jenis-jenis dan peran pustaka dalam
menulis karya ilmiah. Setelah itu, diuraikan bagaimana pustaka cetak dan
online dapat ditelusuri serta bagaimana teknik penulisan rujukan (sitasi) dan
penulisan referensi. Akhirnya, modul ini juga akan membahas tentang etika
penulisan karya ilmiah. Tidak lupa juga akan disinggung suatu kasus etika
dalam penulisan karya ilmiah yang baru-baru menjadi pembicaraan hangat di
berbagai kalangan masyarakat, yaitu tentang plagiarisme dan cara
pencegahannya.
Setelah mempelajari materi dalam modul ini, diharapkan mahasiswa
akan mampu:
1. menjelaskan peran pustaka dalam menulis karya ilmiah;
2. melakukan penelusuran pustaka yang relevan untuk menulis karya
ilmiah;
3. menerapkan etika dalam menulis karya ilmiah;
4. menerapkan teknik merujuk pustaka dalam menulis karya ilmiah.
3.2 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Untuk membantu Anda mencapai tujuan tersebut, modul ini dibagi

menjadi dua kegiatan belajar, berikut ini.
Kegiatan Belajar 1: Pengertian, Peran, Jenis, dan Penelusuran Pustaka
(Berkaitan dengan tujuan 1 dan 2).
Kegiatan Belajar 2: Plagiarisme dan Etika serta Penulisan Rujukan (Sitasi)
dan Penulisan Referensi (Berkaitan dengan tujuan
3 dan 4).

Kedua kegiatan belajar yang judulnya sangat sederhana tersebut,

merupakan landasan atau dasar bagi Anda dalam mempelajari modul
berikutnya. Tingkat penguasaan Anda dalam Modul 3 ini akan sangat
menentukan pencapaian Anda dalam memahami modul-modul berikutnya.
Oleh karena itu, kesungguhan dan ketekunan Anda dalam mempelajari
Modul 3 ini sangat dituntut. Baca dengan cermat glossary sebagai gambaran
dan cakrawala isi modul secara keseluruhan. Selanjutnya, baca dengan
cermat setiap uraian, catat kata-kata kunci dari setiap bagian, kerjakan latihan
secara disiplin, dan cocokkan kata-kata kunci yang telah Anda catat dengan
rangkuman, sebelum mengerjakan latihan dan tes formatif. Jika petunjuk ini
Anda ikuti dengan cermat, mempelajari modul ini akan menjadi kegiatan
yang menyenangkan bagi Anda, dan Anda pasti berhasil.
Adapun, manfaat dari mempelajari modul ini adalah mahasiswa dapat
mengkaji dan menerapkan berbagai pengetahuan yang berkaitan dengan
pustaka dan etika penciptaan/penulisan karya ilmiah. Dengan mempraktikkan
pengetahuan yang diperoleh tersebut mahasiswa dapat menghasilkan karya
ilmiah yang dapat diterima oleh komunitas yang ditujunya, serta terhindar
dari sanksi yang disebabkan oleh dilanggarnya etika penciptaan/penulisan
karya ilmiah.

Selamat Belajar!
 IDIK4013/MODUL 3 3.3

Kegiatan Belajar 1

Pengertian, Peran, Jenis, dan

Penelusuran Pustaka

A. KEGIATAN/AKTIVITAS ILMIAH

Pengertian dan peran pustaka pada dasarnya tidak dapat dilepaskan dari
esensi kegiatan ilmiah. Tegasnya, pustaka adalah produk dari kegiatan ilmiah
yang wujudnya terlihat, di dunia nyata maupun maya, sehingga dapat diakses
secara luas oleh kalangan masyarakat. Kegiatan ilmiah lahir dari keberadaan
suatu komunitas yang mempunyai komitmen dan tanggung jawab untuk
membina suatu disiplin ilmu tertentu (ilmu pendidikan, ilmu ekonomi, ilmu
pengetahuan sosial, dst.). Pembinaan dilakukan secara periodik dengan cara
memublikasikan dan mendiskusikan karya ilmiah dalam berbagai saluran
komunikasi (publikasi artikel dalam jurnal, seminar, simposium, lokakarya,
dst.). Seperti terlihat dari ilustrasi pada Gambar 1 (Frame 1 dan Frame 2),
kegiatan ilmiah merupakan aktivitas menulis secara bersama-sama (we wrote
this together) agar dapat berbagi ilmu pengetahuan serta menolong satu sama
lain memecahkan berbagai masalah yang dihadapi disiplin ilmu yang
bersangkutan (we shared, we help each other) sehingga disiplin ilmu terbina
dengan baik dan benar (we had fun and fund, benefit and outcome). Gambar.
1 (Frame 2) secara lebih formal operasional menyatakan kegiatan ilmiah
terbentuk dari interaksi antara observasi atau pencarian data faktual/empiris
(secara formal dinyatakan dengan experimental design model atau model
rancangan eksperimental dan penafsiran atas temuan data tersebut (domain-
specific reasoning model atau model penalaran yang khas bidang kajian).
Atau singkatnya, interaksi antara data dan teori.
Dalam desain eksperimental atau di dunia data, kita merumuskan hasil
pengamatan, mengumpulkan data, mendesain, dan melaksanakan percobaan
(observational assertion, data gathered, design experiment, and perform
experiment). Sementara itu, dalam model penalaran atau di dunia teori, kita
mengumpulkan serta membuat rumusan interpretasi, memadu berbagai
rumusan, membuat prediksi dan menyusun hipotesis (intrepretational
assertion, aggregate assertion, make prediction and formulate hypothesis).
Selanjutnya, Gambar 3.1 (Frame 3) menyatakan interaksi data dan teori
3.4 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

secara umum (meliput kegiatan penelitian eksperimental dan kegiatan ilmiah

nonpenelitian). Frame tersebut menyatakan bahwa kegiatan ilmiah adalah
arena untuk menguji gagasan (testing ideas) lewat eksplorasi dan temuan
(exploration and discovery) dalam batas-batas etika suatu komunitas
keilmuan (community outcome) dan tata kerja/tradisi tertentu sehingga
disiplin ilmu diwariskan secara terbina dari satu generasi ke generasi
ilmuwan berikutnya (seperti disimbolkan oleh Gambar 3.1, Frame 4).

Sumber: Google images

Gambar 5.1.
Kegiatan Ilmiah yang Mewariskan Disiplin Keilmuan Terbina dari Satu
Generasi ke Generasi Ilmuwan Berikutnya
 IDIK4013/MODUL 3 3.5

Dengan memperhatikan sejarah dunia ilmiah dari satu generasi ilmuwan

ke generasi berikut, karya ilmiah dituntut memiliki logos (penalaran atau
argumen), patos (appeal atau kesenadaan emosi) dan etos (tingkat
kepercayaan). Masing-masing dimensi tersebut secara garis besar dapat kita
rekonstruksi dengan 3 tahap sosio-historis sebagai berikut.
1. Dimensi logos dari karya ilmiah terutama merupakan wujud dari teori
kebenaran korespondensi yang menyatakan adanya relasi satu-satu
antara pernyataan dan pernyataan. Artinya, untuk tiap pernyataan pasti
ada data atau pengamatan objektifnya. Sebagai contoh, kursi itu kakinya
sekurang-kurangnya ada tiga, matahari itu terbit di sebelah timur, dst.
Teori ini kira-kira di abad 17 sampai awal abad 20 membentuk
kepercayaan bahwa (i) teori hanya dapat diperoleh dari data atau data
mendikte teori, dan (ii) seperangkat data menghasilkan hanya satu teori
yang benar. „Warisan‟ dari teori ini adalah perlunya karya ilmiah logis,
sistematis dan objektif (logis) dalam arti masuk akal dan satu argumen
mendukung yang argumen lainnya, sistematis dalam arti tersusun atas
pendahuluan, isi dan penutup, objektif dalam dapat ditunjukkan bukti
empirisnya). Sementara itu, di wilayah filosofis dan dunia sosial
umumnya, tradisi teori korespondensi menekankan pada tiga gagasan
yang disebut Adler (1982) sebagai ideas we judge by (gagasan-gagasan
yang dengannya kita menimbang sesuatu). Ketiga gagasan tersebut
adalah kebenaran, keindahan, dan kebaikan (yang masing-masing senada
dengan dimensi patos, patos dan etos).
2. Dimensi patos dari karya ilmiah terutama merupakan wujud dari teori
kebenaran konsistensi/koherensi yang menyatakan bahwa antara satu
pernyataan dengan pernyataan lain itu harus konsisten atau padu, tidak
saling melemahkan atau meniadakan. Munculnya teori ialah ketika kita
berhadapan dengan konsep-konsep abstrak yang sulit atau bahkan tidak
ada padanannya dalam dunia objektif. Sebagai contoh, Hitler itu jahat
(„Hitler itu jahat‟ benar untuk masyarakat Yahudi saat itu, tapi untuk
masyarakat Yahudi sekarang, masyarakat lainnya atau untuk
keluarganya, apakah tetap masih jahat?). Contoh lain dari dunia IPA
adalah keberadaan suhu, listrik, dan atom. Semuanya tidak dapat diamati
secara langsung, hanya efeknya saja yang dapat kita amati. Pada tahap
ini yang terutama berkembang mulai awal abad 20, kepercayaan bahwa
„seperangkat data menghasilkan hanya satu teori yang benar‟ mulai
luntur. „Warisan‟ teori ini sama dengan warisan teori korespondensi,
3.6 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

yaitu karya ilmiah harus logis, sistematis dan objektif. Begitu juga
warisannya di dunia filosofis atau dunia sosial umumnya, sama dengan
warisan teori korespondensi, yaitu menekankan pada kebenaran,
keindahan, dan kebaikan (yang masing-masing sepadan dimensi patos,
patos dan etos).
3. Dimensi etos dari karya ilmiah terutama merupakan wujud dari teori
kebenaran pragmatis yang menyatakan perlunya manfaat suatu
pernyataan. Teori ini muncul ketika teori korespondensi dan teori
konsistensi sulit diterapkan. Sebagai contoh, teori kuantum dan teori
relativitas sama-sama diturunkan dari fisika Newton, tapi keduanya
mempunyai implikasi yang bertolak-belakang. Contoh lain dari dunia
medis yang sering kita temui dalam kehidupan sehari-hari adalah:
apakah orang yang sakit panas itu perlu dikompres dengan lap dingin
atau dengan lap panas? Kedua teori masing-masing konsisten
argumennya dan ada bukti-bukti empirisnya. Oleh karena itu, kedua teori
dapat dipakai sesuai keperluan. Pada tahap ini, yang terutama
berkembang mulai awal abad 20 (sama seperti teori kebenaran
konsistensi), kepercayaan bahwa „teori hanya dapat diperoleh dari data
atau data mendikte teori‟ mulai luntur. Muncul kepercayaan bahwa teori
itu berinteraksi dengan teori dan bahkan teori dapat mendikte data
(dalam arti teori ditemukan terlebih dahulu sementara pembuktian
empirisnya menyusul). „Warisan‟ dari teori ini adalah perlunya karya
ilmiah itu kritis dan komprehensif selain juga logis, sistematis dan
objektif (kritis dalam arti bebas mengungkapkan apa saja asal dengan
penuh tanggung jawab, dan komprehensif dalam arti lengkap dan rinci).
Sementara itu, di wilayah filosofis dan dunia sosial umumnya, tradisi
teori korespondensi menekankan pada tiga gagasan yang disebut Adler
(1982) sebagai ideas we act on (gagasan-gagasan yang dengannya kita
bertindak). Ketiga gagasan tersebut adalah keadilan, kebebasan dan
persamaan (yang masing-masing senada dengan dimensi patos, patos dan
etos).

Dengan hadirnya ketiga gagasan terakhir ini komprehensiflah kiranya

perangkat ilmiah peradaban: kita dapat dengan kritis menjawab kebenaran,
keindahan dan kebaikan apa, menurut siapa serta untuk apa dan untuk siapa
dalam kerangka tindakan yang diwarnai dengan keadilan, kebebasan, dan
persamaan.
 IDIK4013/MODUL 3 3.7

Kesimpulan, karya ilmiah, termasuk karya tulis ilmiah, mempunyai

karakteristik sebagai berikut.
1. Saling terkait dengan berbagai karya ilmiah lain di dalam disiplin
keilmuannya sendiri atau bahkan dalam lintas disiplin mengingat
sekarang ini makin hari batas antar disiplin ilmu makin tidak jelas.
2. Didasarkan pada data, fakta, konsep, prinsip, dan teori atau hasil
penelitian yang disajikan dengan memperhatikan paduan logos
(penalaran atau argumen), patos (appeal atau kesenadaan emosi) dan
etos (tingkat kepercayaan) agar karya ilmiah dapat dipahami dan
diterima oleh pembacanya.
3. Merupakan wujud ekspresi/kepentingan individual atau kolektif untuk
menyelesaikan berbagai masalah praktis dan teoritis yang dihadapi
masyarakat. Berbagai ekspresi/kepentingan tersebut, misalnya:
a. memenuhi kewajiban untuk selalu mencari dan menyebarkan ilmu;
b. menyelesaikan persoalan sehari-hari, termasuk untuk keperluan naik
pangkat;
c. memenuhi pesanan dari pihak yang menghendaki terciptanya suatu
hal;
d. melakukan persuasi agar masyarakat memahami atau berbuat
mengatasi suatu permasalahan;
e. menguji gagasan (testing ideas) lewat eksplorasi dan temuan
(exploration and discovery) dalam batas-batas etika suatu komunitas
keilmuan (community outcome) dan tata kerja/tradisi tertentu,
sehingga disiplin ilmu diwariskan secara terbina dari satu generasi
ke generasi ilmuwan berikutnya;
f. menumbuhkan budaya membaca dan menulis dengan jujur dan
penuh tanggung jawab;
g. mewujudkan masyarakat demokratis, atau beradab, karena menurut
Mercier tahun 1787 (Blanning, 2002:134) „bangsa yang suka
membaca [berilmu atau beraktivitas ilmiah!] mempunyai kekuatan
dahsyat [yang] dapat menantang dan membuat frustasi despotisme‟,
dan seterusnya atau bahkan, meminjam kata-kata voltaire, ketika
sebuah bangsa mulai berpikir [mulai beraktivitas ilmiah!] tidak satu
pun kekuatan yang dapat menahan dan meruntuhkannya.
3.8 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

B. PERAN PUSTAKA

Dari uraian tentang kegiatan ilmiah dan esensinya, maka dapat kita
simpulkan bahwa pustaka pada dasarnya adalah setiap karya yang dihasilkan
oleh para ilmuwan dalam suatu komunitas keilmuan. Semua karya tersebut
jalin menjalin satu dengan lainnya sehingga terbentuk tradisi ilmiah dan
kumpulan pengetahuan/keilmuan „spesifik‟ (teridentifikasi siapa
penggagasnya) yang teruji. Pengetahuan spesifik dimaksud terbedakan dari
apa yang dinamakan common knowledge (pengetahuan yang secara umum
sudah diketahui semua orang) seperti angsa itu ada yang warnanya putih ada
juga yang warnanya hitam, apel itu ada yang merah ada pula yang hijau,
alun-alun itu berada di pusat kota/pemerintahan, bumi itu sebenarnya
mengitari matahari sekalipun seolah-olah mataharilah yang mengelilingi
bumi.
Dalam hal ini, pustaka berperan sebagai „indra penglihatan‟. Pustaka itu
ibarat bahasa: sebegitu bahasa yang kita kuasai sebegitu pula dunia yang
dapat kita lihat. Konkretnya, seseorang yang menguasai banyak bahasa
(seperti yang dicapai nabi Sulaeman, misalnya) mengetahui banyak hal
tentang dunia, layaknya orang yang naik menara: makin tinggi menara
dinaiki, makin banyak bagian alam/dunia sekitar yang dilihatnya. Thomas
Huxley seorang sahabat dan pembela teori evolusi Charles Darwin mengakui
sama-sama melihat semua fakta serta desain atau pelaksanaan eksperimen
yang tersedia sehingga memungkinkan untuk dirumuskannya teori evolusi.
Namun, hanya Darwin yang pertama-tama mengemukakan teori evolusi,
bukannya mereka berdua. Hal tersebut kiranya terkait dengan keluasan,
kedalaman dan keberagaman pengalaman atau „pustaka/bahasa‟ Darwin.
Selain itu, hal itu menunjukkan kebenaran kata-kata seorang pakar yang
mengatakan bahwa „research [or for that matter, knowledge] is to see what
everybody has seen and to think nobody else had thought‟ (riset –atau pada
dasarnya pengetahuan- itu adalah melihat semua yang telah dilihat orang lain
dan berpikir sesuatu yang tidak terpikirkan oleh siapa pun).
Pustaka sebagai „indra penglihatan‟ juga dapat dikaji dari sisi
berjalannya (diakronis) waktu. Dalam hal ini, pustaka berperan menyatakan
keadaan terkini (state of the arts) suatu disiplin ilmu. Sebagai contoh, di
masa hidup Copernicus, fakta yang kita terima saat ini adalah „bumi itu
sebenarnya mengitari matahari sekalipun seolah-olah mataharilah yang
mengelilingi bumi‟ bukan merupakan common knowledge. Justru di situlah
 IDIK4013/MODUL 3 3.9

letak peran Copernicus, yaitu mengubah pandangan orang saat itu yang
percaya pada geosentris (kepercayaan „matahari mengelilingi bumi‟) menjadi
percaya pada heliosentris („bumi mengelilingi matahari‟).
Secara lebih operasional lagi, dalam kegiatan ilmiah, bekerja dengan
pustaka akan sangat bermanfaat, baik bagi Anda sebagai penulis karya ilmiah
maupun bagi pembaca karya Anda. O‟Leary (2004) membedakannya
menjadi reasons for reviewing literature (alasan/manfaat mengkaji pustaka)
dan purposes of the literature review (tujuan/manfaat kajian pustaka).
Adapun manfaat tersebut dapat diurai dalam bentuk tabel sebagai berikut.

Tabel 3.1.
Manfaat Mengkaji Pustaka dan Kajian Pustaka

Alasan/Manfaat Mengkaji Pustaka Tujuan/Manfaat Kajian Pustaka

 Memberi Anda informasi tentang latar  Memberi pembaca informasi tentang
belakang topik (permasalahan dan solusi) hal-hal yang dapat diperoleh dari tulisan
karya ilmiah yang Anda tulis. Anda.
 Menyajikan konteks pada topik yang
Anda kaji.
 Membekali Anda dan membuat Anda kritis  Membangun kredibilitas Anda sebagai
terhadap pengetahuan dan keahlian (data, penulis yang handal dan berwawasan
fakta, konsep, prinsip, dan teori atau hasil luas.
penelitian) dalam topik yang Anda tulis.
 Mendukung gagasan serta argumen Anda  Menyajikan argumen tentang relevansi
(bahan verifikasi/pembuktian dan analisa, dan signifikansi topik yang ditulis.
pemeriksaan, penguraian)
 Menemukan kesenjangan dalam topik
yang perlu dibahas (sehingga Anda perlu
menulis tentang topik tersebut).
 Menghindari plagiarisme tidak sengaja  Sesuai etika karya ilmiah
Sumber: O’Leary (ibid.), dimodifikasi

Dalam prakteknya, bekerja dengan pustaka meliputi 4 langkah „TTGK‟

sebagai berikut: Temukan!, Tata!, Gunakan!, dan Kaji! Dalam hal ini
tentunya Anda sudah terlebih dulu termotivasi atau mempunyai kebutuhan
untuk menulis/membuat karya ilmiah. Dalam proses menemukan pustaka,
Anda harus mengenal berbagai jenis pustaka, menggunakan sumber-sumber
yang tersedia dan selalu meningkatkan kemampuan untuk menemukan
pustaka. Dalam proses menata pustaka, Anda harus membaca seefisien
mungkin, mencatat hasil bacaan atau membuat anotasi, „An annotation is a
3.10 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

note that is made while reading any form of text. This may be as simple as
underlining or highlighting passages‟ (Anotasi adalah catatan yang dibuat
ketika membaca suatu teks bacaan apa saja. Anotasi paling sederhana dapat
berupa menggarisbawahi atau men-stabilo bagian-bagian bacaan yang
dianggap penting, http://en.wikipedia.org/wiki/Annotation). Termasuk ke
dalam langkah menata adalah memetakan informasi yang Anda peroleh
(yang sudah Anda peroleh dan yang seharusnya Anda peroleh).
Selanjutnya, dalam penggunaan pustaka, Anda terbantu dalam memilih
topik tulisan karya ilmiah atau penelitian, merumuskan atau mengajukan
permasalahan yang akan dibahas, merumuskan rasional penyelesaian
masalah, memberi dukungan model, landasan konseptual dan/atau kerangka
teoritis atas permasalahan dan penyelesaian permasalahan yang Anda ajukan
serta memberi Anda pilihan untuk merancang berbagai strategi dan metode
penyelesaian masalah. Akhirnya, ketika me-review pustaka, Anda harus
(i) memahami tujuan penulisan karya ilmiah (memberi informasi,
menekankan persuasi, melakukan advokasi, meluruskan suatu duduk perkara,
dst.), (ii) memastikan liputan pustaka memadai dalam arti meliput semua
perspektif yang relevan dengan permasalahan, dan (iii) menulis dengan
bahasa, gaya dan nada yang tepat (O‟Leary, ibid.).

C. MAKNA OPERASIONAL PUSTAKA

Makna kata pustaka atau kaitan kata pustaka dengan istilah sejenisnya
dapat divisualkan seperti Gambar 2 berikut.
 IDIK4013/MODUL 3 3.11

Sumber: http://www.artikata.com/arti-346552-pustaka.php

Gambar 3.2.
Visual dari Kata „Pustaka‟, „Perpustakaan‟ dan „Kepustakaan‟

Berikut adalah penjelasan atas visual kata tersebut berdasarkan atas

kamus yang diurai dalam www.KamusBahasaIndonesia.org. Pertama, kata
pustaka sendiri bermakna kitab atau buku, dan buku primbon. Makna ini
menarik karena buku primbon termasuk ke dalamnya. Primbon dalam kamus
dimaksud bermakna: kitab yang berisikan ramalan (perhitungan hari baik,
hari nahas, dan sebagainya); buku yang menghimpun berbagai pengetahuan
kejawaan, berisi rumus ilmu gaib (rajah, mantra, doa, tafsir mimpi), sistem
bilangan yang pelik untuk menghitung hari mujur untuk mengadakan
selamatan, mendirikan rumah, memulai perjalanan dan mengurus segala
macam kegiatan yang penting, baik bagi perorangan maupun masyarakat.
Senada dengan tapi lebih luas dari makna primbon adalah kata pestaka yang
bermakna: (i) kitab primbon (yang berisi ramalan, mantra, dsb); jika hendak
melakukan pekerjaan yang besar (pesta perkawinan dsb) dilihatnya pestaka
dahulu; (ii) pengaruh baik atau buruk (yang ada pada suatu benda dsb):
pestaka keris. Jadi, pustaka secara umum bermakna buku atau kitab,
sementara itu dalam modul ini maknanya diperluas menjadi berbagai produk
kegiatan ilmiah, termasuk produk upaya masyarakat mencapai literasi,
mengelola literatur/manuskrip, atau mendirikan perpustakaan.
3.12 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Indonesia memiliki sejarah panjang perkembangan bahasa dan literasi

seperti terungkap dalam buku Language and Literature (1988) yang
merupakan salah satu seri dari Indonesian Heritage terbitan Archipelago
Press Singapore. Dalam buku tersebut tertulis bahwa sejarah literasi
Indonesia sudah ada sejak tahun 400 Masehi berupa prasasti Yupa yang
berhuruf Palawa dengan bahasa Sansekerta di era Raja Mulawarman dari
Kerajaan Kutai. Sedangkan sejarah pengelolaan manuskrip di Indonesia
dapat ditelusuri saat Majapahit berkuasa, meski pengaruh literatur dari India
dan China sudah ada sejak abad 7 (tujuh) Masehi. Juga masuknya Islam
mempengaruhi bahasa, teks dan literatur nusantara Sejarah juga mencatat
bahwa perpustakaan gaya Eropa pertama di bekas jajahan Belanda adalah
Perpustakaan Batavian Kerkeraad sekitar tahun 1624 (Sulistyorini, 2012).
Makna senada dengan tapi lebih luas dari kata pustaka adalah kata
lektur yang bermakna (1) bacaan; (2) bahan bacaan (seperti buku, majalah);
pustaka; (3) pidato. Akhirnya, kata yang makna lebih luas baik dari pustaka
dan lektur adalah kata wacana yang bermakna: (1) komunikasi verbal;
percakapan; (2) keseluruhan tutur yang merupakan suatu kesatuan; (3) satuan
bahasa terlengkap yang direalisasikan dalam bentuk karangan atau laporan
utuh, seperti novel, buku, artikel, pidato, atau khotbah; (4) kemampuan atau
prosedur berpikir secara sistematis; kemampuan atau proses memberikan
pertimbangan berdasarkan akal sehat; (5) pertukaran ide secara verbal.
Selanjutnya, kumpulan kata di sekitar kata kepustakaan yang maknanya
senada satu dengan lainnya adalah sebagai berikut.
1. Daftar pustaka.
Daftar pustaka adalah daftar yang mencantumkan judul buku, nama
penulis, penerbit, dan sebagainya yang ditempatkan pada bagian akhir
suatu karangan atau buku, dan disusun menurut abjad.
2. Bibliografi.
Bibliografi adalah daftar buku atau karangan yang merupakan sumber
rujukan dari sebuah tulisan atau karangan atau daftar tentang suatu
subjek ilmu.
3. Kepustakaan.
Kepustakaan bermakna (1) buku-buku kesusastraan; (2) daftar kitab
yang dipakai sebagai sumber acuan untuk mengarang dan sebagainya;
bibliografi; (3) semua buku, karangan, dan tulisan mengenai suatu
bidang ilmu, topik, gejala, atau kejadian
(www.KamusBahasaIndonesia.org).
 IDIK4013/MODUL 3 3.13

Lebih dari itu, ragam pustaka dan kepustakaan adalah sebagai berikut.
1. Encyclopedia, dalam encyclopedia tersusun sekumpulan artikel secara
alfabetis. Encyclopedia terbagi menjadi encyclopedia umum dan
encyclopedia khusus. Encyclopedia umum memberikan berbagai ulasan
memadai tentang hal umum yang berkaitan dengan suatu objek tertentu.
Contohnya, Encyclopedia Americana, Encyclopedia Britannica, dan
New Columbia Encyclopedia. Sementara itu, encyclopedia khusus berisi
informasi yang mendalam mengenai bidang-bidang tertentu yang lebih
spesifik. Contohnya, Encyclopedia of Chemical Technology, McGraw
Hill Encyclopedia of Science and Technology.
2. Kamus, adalah (1) buku acuan yang memuat kata dan ungkapan,
biasanya disusun menurut abjad berikut keterangan tentang makna,
pemakaian, atau terjemahannya, (2) buku yang memuat kumpulan istilah
atau nama yang disusun menurut abjad beserta penjelasan tentang asal
kata, cara melafalkan, makna dan pemakaiannya, (3) diri, pikiran: tak
ada istilah "takut" dalam diri/pikiran saya. Selain kamus bahasa, terdapat
juga kamus bidang ilmu, yang pada umumnya berisi uraian tentang
definisi atau istilah yang spesifik untuk bidang-bidang tertentu
subjek/topik pada bidang-bidang yang lebih khusus, seperti bidang
pendidikan, seni, teknologi, budaya, sejarah, kesusastraan, dan psikologi.
Encyclopedia of Dictionary of Economics and Business, New Grove
Dictionary of Music and Musicians.
3. Kompilasi fakta dan data-data statistik terbitan pemerintah dan
lembaga swasta. Pada umumnya, bagian ini berisi sekumpulan laporan
tentang kejadian-kejadian penting yang pernah ada, disertai dengan
nama, tanggal dan tempat kejadian termasuk laporan dari Biro Pusat
Statistik tentang berbagai hal.
4. Bibliografi, berisi daftar tulisan yang ditulis oleh beberapa ahli yang
terkenal dalam bidangnya dilengkapi dengan uraian singkat mengenai isi
buku dan kadang-kadang disertai dengan riwayat hidup singkat
penulisnya.
5. Periodicals, pustaka yang termasuk kategori periodicals di antaranya
adalah jurnal, majalah, dan surat kabar. Untuk memudahkan pencarian
periodical, biasanya di perpustakaan ada indeks/daftar periodical
(www.KamusBahasaIndonesia.org, Sadjati, 2004:2.20-2.21).
3.14 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Selain itu, terutama dengan makin berkembangnya teknologi informasi

di dunia maya/internet, sekarang makin dikenal apa yang dinamakan sebagai
grey literature („pustaka abu-abu‟). Pustaka „abu-abu‟ tersebut adalah koleksi
dari berbagai kegiatan ilmiah (skripsi, tesis, disertasi, makalah seminar,
prosiding atau karya akademik lainnya) yang dihasilkan oleh staf dan/atau
suatu lembaga keilmuan atau pendidikan.
Selanjutnya, himpunan kata yang maknanya senada satu dengan di
sekitar kata perpustakaan adalah sebagai berikut.
1. Perpustakaan, adalah (i) tempat, gedung, ruang yang disediakan untuk
pemeliharaan dan penggunaan koleksi buku, dan sebagainya, dan (ii)
koleksi buku, majalah, dan bahan kepustakaan lainnya yang disimpan
untuk dibaca, dipelajari, dibicarakan.
2. Taman bacaan, adalah (i) ruang atau rumah tempat membaca, dan (ii)
perpustakaan, bibliotek.
3. Bibliotek, adalah perpustakaan, taman pustaka.
4. Persuratan, adalah perpustakaan, kepustakaan, kesusastraan
(www.Kamus BahasaIndonesia.org).

D. JENIS-JENIS PUSTAKA DI MASYARAKAT MODERN

Untuk memahami jenis-jenis pustaka yang tersedia pada masa kini, kita
sekurang-kurangnya harus memahami bagaimana karakter zaman atau masa
kini umumnya. Berikut adalah suatu uraian mengenai karakter zaman kini.

Percepatan informasi sudah dimafhumi banyak orang terjadi karena

kemajuan teknologi informasi yang menjadikan dunia –meminjam istilah
Friedman- flat atau datar. Semua berada dalam ke-seketika-an atau
dalam istilah populer yang dipahami banyak orang, real time. Apa yang
terjadi di Kuba dalam waktu bersamaan bisa dilihat masyarakat [di
bagian dunia lain]… Tragedi kehidupan sehari-hari menjadi lebih
dramatik… Esensi dunia sekarang, dikatakan Stanley Kubrick, telah
sampai pada era semata-mata menyandarkan diri pada komputer untuk
memediasi pemahaman kita mengenai dunia. Itulah dunia artifisial kita,
hasil tangkapan intelegensia kita yang juga artifisial (Redana, Dunia
Artifisial Kita, Kompas 26 Desember 2010).

Lebih dramatis lagi adalah sajian pada Gambar 3.3. Gambar 3.3
menunjukkan bahwa grafik perkembangan jumlah penduduk dari sejak 2.5
juta tahun lalu identik dengan grafik perkembangan jumlah host internet dari
 IDIK4013/MODUL 3 3.15

tahun 1969-2002. Host internet berkembang jangka waktu 33 tahun yang

jauh sekali lebih kecil dari masa perkembangan jumlah penduduk yang
mencapai 2.5 juta tahun. Selain itu, jumlahnya berkembang dari praktis nol
hingga mencapai 250 juta host internet.

Growth of Internet Hosts *

Sept. 1969 - Sept. 2002

250,000,000

200,000,000
No. of Hosts

150,000,000

100,000,000

50,000,000

0
69

2
/7

/7

/7

/7

/7

/8

/8

/8

/8

/8

/8

/8

/9

/9

/9

/9

/9

/9

/9

/9

/9

/9

/9

/9

/0

/0
9/

01

01

01

01

01

08

08

10

11

07

01

10

01

10

04

10

04

10

07

01

01

01

01

01

01

08

Time Period

Gambar 3.3.
Perbandingan Perkembangan Jumlah Penduduk dan Jumlah Host Internet

Jika jumlah host internet kita identikkan dengan perkembangan jumlah

informasi, maka sebenarnya perkembangan jumlah informasi sudah
3.16 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

dikhawatirkan menjadi masalah ketika mesin percetakan ditemukan. Dengan

makin mudahnya berbagai pengetahuan disajikan dalam bentuk cetak, orang
saat itu khawatir seseorang tidak dapat lagi secara otentik dikatakan
mengetahui tentang sesuatu, karena pengetahuan dapat diacu dari bahan cetak
dan tidak perlu diinternalisasi. Pengetahuan seseorang seperti itu dikatakan
Redana (2010) dalam kutipan di atas sebagai didasari oleh intelegensi
artifisial.
Lebih dari itu, bahan cetak membuat akumulasi pengetahuan tentang hal-
hal sepele –atau yang dikatakan Redana (2010) sebagai dunia artifisial- dapat
membuat pengetahuan tentang hal-hal yang fundamental dan penting makin
hilang dari pengetahuan orang umumnya. Kekhawatiran orang dengan
munculnya dunia internet, maya atau online tentu makin bertambah. Namun,
mengingat bahwa bahkan bahan cetak dan bahan yang ada di dunia maya
bagi sebagian besar penduduk dunia masih masuk ke dalam kategori barang
mahal, kekhawatiran tersebut sampai sejauh tertentu tidak berdasar. Tetapi
tetap saja bahwa dunia informasi yang membanjiri dunia kehidupan
keseharian kita, terutama lewat media massa lebih murah seperti radio dan
televisi, membuat kekhawatiran tersebut makin nyata terbukti.
Sebagai contoh, inovasi di dunia modern seperti didirikannya Universitas
Terbuka (UT) memberi banyak makna pada kita. Kenyataan bahwa UT yang
menggunakan sistem belajar jarak jauh (SBJJ) masih mengandalkan bahan
ajar cetak sebagai sarana pembelajarannya menunjukkan bahwa perlu suatu
inovasi yang relatif padat modal untuk menghasilkan dunia pendidikan, dunia
yang jauh dari hal-hal sepele, yang bahan ajar cetaknya lengkap untuk tiap
mata kuliah. Di dunia barangkali hanya lembaga pendidikan dengan SBJJ
saja yang menuntut di antaranya bahan ajar cetaknya lengkap untuk semua
materi yang disajikan. Pendeknya, mendirikan dunia pendidikan yang jauh
dari hal-hal sepele memerlukan biaya dan tenaganya tidak sedikit. Sementara
itu, untuk menciptakan hal-hal sepele sering tidak mahal atau dianggap tidak
mahal. Yang lebih parah lagi akibatnya adalah kenyataan bahwa untuk hal-
hal sepele orang seperti berlomba-lomba menciptakannya. Hal tersebut
dilakukan entah untuk dinikmati sensasi sesaatnya, entah karena memang
hal-hal sepele sangat mudah kita temui dalam kehidupan sehari-hari
(sementara hal-hal yang baik, benar, dan indah sangat sulit kita temui dalam
kehidupan sehari-hari). Akhirnya, kenyataan bahwa UT masih mengandalkan
bahan ajar cetak juga menunjukkan bahwa menggeser andalan dari bahan ajar
cetak ke bahan ajar yang sepenuhnya online itu saat ini, yaitu saat yang
 IDIK4013/MODUL 3 3.17

menurut uraian terdahulu sedang mengalami ledakan informasi, masih sulit

dilakukan.
Dari fenomena ledakan informasi hal yang dapat kita amati adalah
adanya apa yang dinamakan sekurang-kurangnya sejak abad 17 sebagai
„revolusi membaca‟ (Blanning, 2002:134). Blanning mengutip Mercier
(1787) yang mengatakan bahwa pada jamannya, „sepuluh kali lipat orang
sekarang membaca dibanding dengan seratus tahun lalu‟. Seiring dengan
revolusi tersebut terdapat pergeseran dari „karakteristik‟ membaca secara
intensif menjadi membaca secara ekstensif sehingga umumnya dipahami
orang bahwa pemikiran dan kepribadian orang modern nampak fragmentaris.

Seiring dengan meningkatnya volume publikasi beserta dampak

pengiringnya berupa makin murahnya harga buku sehubungan
tercapainya skala ekonomi, perpustakaan yang makin menjamur
menuntun ke kebiasaan membaca, pembaca dan bahan bacaan yang
berbeda. Ketika jumlah judul sedikit dan dicetak dalam jumlah sedikit
karena mahal, bacaan dibaca berulang-ulang dengan tujuan
pengabdian, pengajaran dan pencerahan. Pembaca tipikal adalah
agamawan dengan buku doa dan bacaan sehari-harinya atau dengan kita
sucinya, para ahli hukum dengan handbooks-nya. Pendeknya, mereka
membaca secara intensif. Ketika tersedia ribuan judul buku yang
dicetak dalam edisi lebih tebal dan murah, muncul jenis pembaca baru
yang mencari informasi yang sedang menjadi topik hangat, mencari
nasihat praktis atau hiburan. Muncul pembaca dengan budaya „beli lalu
buang‟ buku. Pendeknya, mereka membaca secara ekstensif (Blanning,
2002:133-134).

Seiring terjadinya pergeseran „karakteristik‟ membaca, kita juga dapat

amati adanya perubahan „jiwa‟ jaman, karena, seperti dikutip di bagian awal
modul ini, Mercier (1787 dalam Blanning, 2002:134) mengatakan bahwa
„bangsa yang suka membaca (berilmu!) mempunyai kekuatan dahsyat (yang)
dapat menantang dan membuat frustrasi despotisme‟. Pergeseran
„karakteristik‟ membaca juga diamati oleh Danaher, Schirato dan Webb
(2000:158) yang mengatakan „tidak mungkin tulisan ilmiah diminati banyak
orang sekarang ini tanpa kebanyakan masyarakat melek informasi.
Pergeseran tulisan dari kemiripan ke representasi/peniruan ke abstraksi tidak
mungkin terjadi tanpa masyarakat mengalami peningkatan kemampuan
berpikir. Gaya, topik, dan bentuk produksi kreatif selalu menjadi bagian dari
seperangkat teknologi diskursif dan institusional yang lebih luas lagi‟.
Termasuk tentunya pergeseran peran atau makna perpustakaan.
3.18 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Banyak pustakawan yang sepakat bahwa pada hakikatnya sebuah

perpustakaan adalah bukan end product, tapi by product, yakni
jawaban atas pemenuhan kebutuhan hidup masyarakat. Jadi, masalah-
masalah yang ada di masyarakat harus didekati dengan pendekatan
ilmiah yang dapat dicari melalui penelusuran buku dan referensi…
[Menurut Subhan, pustakawan muda dari Yogyakarta] ‟Perpustakaan
Indonesia di masa depan harus menampilkan wajah yang demokratis,
yakni perpustakaan yang mendukung keterbukaan informasi publik, yang
mendorong masyarakat agar cerdas, berpartisipasi aktif dan kritis dalam
berbagai aspek kehidupan masyarakat (Sulistyorini, 2012).

Dari uraian tentang karakter jaman beserta suatu contoh inovasi berupa
didirikannya UT, dan uraian tentang kecenderungan perkembangan dunia
pustaka, kita dapat membedakan adanya dua jenis pustaka, yaitu pustaka
cetak dan pustaka online. Gambar berikut merupakan ilustrasi dari kedua
jenis pustaka tersebut.

Pustaka Cetak Pustaka Online

Sumber: google images

Gambar 3.4.
Ilustrasi Pustaka Cetak dan Pustaka Online

Keberadaan pustaka online dikonfirmasi, misalnya, oleh pernyataan

Trebilock (2002: 81) bahwa „internet memang merupakan perpustakaan
terbesar di sepanjang zaman, tapi sayangnya internet bahkan tidak
mempunyai katalog yang semi-efisien…internet sekarang baru berfungsi
sebagai mesin uap, belum menjadi lokomotif, apalagi menjadi jalan tol.
Internet semata adalah simbol dari awal perjalanan‟. Dalam pernyataan
Trebilock tersebut juga sekaligus dinyatakan kekuatan dan kelemahan
 IDIK4013/MODUL 3 3.19

pustaka online. Selanjutnya, dalam konteks Indonesia, keberadaan

pustaka/perpustakaan juga diakui sejalan dengan keberadaan perpustakaan
„klasik‟.

Menurut [mantan Kepala Pusat Dokumentasi dan Informasi Ilmiah, LIPI]

Blasius Sudarsono, perpustakaan di Indonesia akan berkembang ke arah
dua golongan besar, yakni perpustakaan populer dan perpustakaan
klasik… perpustakaan populer adalah perpustakaan modern, aman,
nyaman, user friendly, mendukung minimalisasi pemakaian kertas dan
mengarah pada maksimalisasi penggunaan teknologi. Sementara itu,
perpustakaan klasik memiliki koleksi spesifik, „Kita lihat contoh
perpustakaan Seminari, Kolese, Pesantren dan Vihara memiliki koleksi
khusus yang mengharuskan penggunanya membuka dan meraba kertas,
melihat fisik manuskrip kuno, merasakan denyut sejarah kehidupan‟..,
Sementara itu, Harkrisyati Kamil, Presiden Ikatan Sarjana Ilmu
Perpustakaan dan Informasi Indonesia (ISIPII) memperkirakan model
hibrid, yakni yang mengutamakan koleksi cetak dan digital secara
bersamaan akan lebih banyak digunakan di Indonesia (Sulistyorini,
2012).

E. PENELUSURAN PUSTAKA CETAK

Sadjati (2004) mengurai bagaimana menelurusi bahan pustaka cetak di

perpustakaan. Perpustakaan dimaksud dapat berlokasi di suatu gedung yang
didesain khusus atau pun bersifat mobile, seperti perpustakaan keliling. Hal
pertama yang harus diketahui adalah seluk beluk mengenai perpustakaan
sebagai berikut.
1. Memahami isi/koleksi perpustakaan dan tempat penyimpanannya.
Berikut adalah kategori isi perpustakaan umumnya.
a. Koleksi buku.
b. Koleksi artikel.
c. Referensi.
d. Periodikal.
e. Koleksi microfilm.
f. Koleksi media.
g. Koleksi khusus.

2. Memahami fasilitas yang tersedia (jika ada).

a. Tempat kartu katalog (card catalog) atau terminal komputer untuk
penelusuran (online) isi/koleksi perpustakaan.
3.20 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

b. Meja petugas perpustakaan.

c. Meja tempat peminjaman buku.
d. Ruangan belajar/baca.
e. Tempat mesin fotokopi.
f. Terminal komputer untuk menelusuri fasilitas (surfing) internet.
3. Memahami aturan dan prosedur untuk memanfaatkan isi/koleksi dan
menggunakan berbagai fasilitas yang tersedia:
a. Jam kerja dan tata tertib perpustakaan.
b. Prosedur menjadi anggota perpustakaan, jika diperbolehkan menjadi
anggota.
c. Periode waktu peminjaman buku/artikel atau bahan lainnya.
d. Prosedur peminjaman buku/artikel atau bahan lainnya.
e. Prosedur pemerolehan buku/artikel atau bahan lainnya yang telah
dipinjam oleh orang lain.
f. Prosedur penggunaan sistem kartu katalog atau terminal komputer.
g. Prosedur pemanfaatan mesin fotokopi, komputer dan media audio
visual.
h. Prosedur Interlibrary Loan (jika tersedia), yaitu peminjaman buku,
artikel atau jurnal dari perpustakaan lain.
i. Memaknai informasi yang tertera pada kartu katalog, dan lain-lain
(Sadjati, 2004:2.19-2.26).

Mengingat pentingnya memahami informasi yang tercantum dalam kartu

katalog, Sadjati (ibid.) menjelaskannya dengan uraian sebagai berikut. Pada
umumnya, semua buku koleksi perpustakaan di data dalam 3 (tiga) jenis
kartu katalog, yaitu (i) katalog yang berisi data tentang pengarang/penulis,
(ii) judul buku dan (iii) subjek/topik tertentu. Kartu-kartu katalog tersebut
pada umumnya ditata sesuai dengan abjad. Kartu katalog pengarang/penulis,
disusun berdasarkan nama akhir dari pengarang/penulis, kartu katalog judul
buku, disimpan dengan menggunakan kata pertama yang penting dari judul
buku tersebut, dan kartu katalog subjek/topik, di data berdasarkan kata
pertama dari subjek/topik tersebut. Ketiga jenis kartu katalog ini berisi
informasi yang lengkap tentang nama pengarang/penulis, judul buku/artikel,
nama penerbit, waktu dan tempat penerbitan, jumlah halaman buku, serta
cakupan materi yang dibahas.
 IDIK4013/MODUL 3 3.21

Contoh:
Nama penulis Nama penerbit

Nomor buku 297

MAD MADJID, Nurcholis
Judul buku P Pintu-pintu menuju Tuhan/Nurcholis Madjid;
Editor Elza Peldi Taher -- Cet. 1 -- Jakarta:
Nama Paramadina, 1994.
penerbit X, 299 p.: 22 cm Ukuran buku
ISBN: 9798321030

1. Judul II. Taher, Elza Peldi

95/1039-40

Nomor kartu katalog

perpustakaan UT

Sumber: Sadjati,2004: 2.25

Gambar 3.5.
Contoh Kartu Katalog

Penelusuran Pustaka Online

Penelusuran pustaka online pada dasarnya sama saja dengan penelusuran
pustaka secara cetak. Kita awalnya sudah mempunyai topik, tokoh, penulis,
pengarang atau hal lain yang kita ingin kajian tentangnya diperdalam. Jadi,
penelusuran pustaka dapat dimulai baik dengan topik atau judul buku/artikel
atau pun dimulai dari nama penulis, pengarang atau tokoh yang ingin dikaji.
Nama penulis atau pengarang buku dapat mencerminkan isi buku yang ditulis
menurut bidang keahliannya. Sebagai misal, nama-nama seperti van
Vollenhoven, Soepomo, Soerjono Soekanto dikenal sebagai pakar-pakar
hukum adat. Nama-nama seperti Wirjono Prodjodikoro, Subekti dikenal
sebagai pakar hukum perdata, Miriam Budiardjo pakar ilmu politik,
Koentjaraningrat pakar antropologi budaya (Sholihin, 2009).
Ketika Anda tertarik untuk menelusuri karya-karya atau hal-hal yang
berkaitan dengan Miriam Budiarjo, misalnya maka setelah mengklik alamat
google http://www.google.co.id, di kotak penelusuran Anda ketik kata kunci
„Miriam Budiarjo‟ dan klik kotak di bawahnya yang diberi nama
„Penelusuran Google‟. Gambar tentang tampilan layar di komputer berikut
menunjukkan awal proses pencarian informasi tentang „Miriam Budiarjo‟.
3.22 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Gambar 3.6.
Contoh Tampilan Awal Komputer ketika Memulai Pencarian Informasi
tentang „Miriam Budiarjo‟

Hasil penelusuran pada tampilan berikutnya memerlukan kejelian Anda

membaca atau menyimak informasi yang terjadi. Di layar pertama akan
tampil berapa jumlah informasi (tentang „Miriam Budiarjo‟) yang dapat
ditemukan (ditulis dengan huruf-huruf kecil di sekitar kanan atas). Di
bawahnya, tertera 10 (sepuluh) informasi singkat yang masing-masing harus
Anda baca sambil memprediksi jika atas dasar informasi singkat tersebut
dapat menuntun ke informasi yang Anda inginkan. Seiring dengan semakin
seringnya Anda mencari informasi lewat mesin pencari google atau
sejenisnya, Anda akan paham bahwa dari sekian banyak informasi yang
disajikan hanya beberapa saja yang benar-benar sesuai atau berguna bagi
anda. Jadi, semua yang Anda lakukan adalah membaca, membaca dan
membaca. Pertama, membaca informasi dengan cara skimming atau scanning
(sepintas namun poin-poin pentingnya terbaca). Kedua, memilih informasi
singkat mana untuk di-klik lebih lanjut. Ketiga, membaca informasi lanjutan
tersebut. Keempat, jika informasi layak disimpan, belajarlah cara untuk
menyimpannya, entah di CD, USB atau di harddisk. Jika informasi tidak
layak, kembali ke tampilan sebelumnya dari ulangi lagi dari langkah pertama
(yaitu membaca informasi dengan cara skimming atau scanning).
Pencarian informasi dapat lebih cepat menuju sasaran jika Anda menulis
kata kunci yang lebih lengkap. Misalnya, Anda tertarik pada semua hal
tentang Miriam Budiarjo sehubungan dengan persoalan tata negara pada
 IDIK4013/MODUL 3 3.23

tahun 1990-2000. Jika demikian halnya, maka Anda perlu mengetik kata
kunci seperti tertera di tampilan berikut.

Gambar 3.7.
Contoh Tampilan Awal Komputer ketika Memulai Pencarian Informasi
tentang „Miriam Budiarjo Tata Negara 1990-2000‟

Dengan bertambah banyak latihan mencari informasi di internet, Anda

akan belajar bagaimana merumuskan kata kunci agar pencarian informasi
sesuai dengan yang Anda inginkan. Jadi, kuncinya adalah berlatih, berlatih
dan berlatih. Seperti dikatakan sebelumnya, kata kunci, selain berkisar pada
tokoh dan informasi spesifik yang diinginkan, juga dapat berkisar pada topik
(keilmuan) seperti pendidikan anak usia dini, kerusuhan tahun 1998,
kenakalan remaja, dan seterusnya. Pada akhirnya, kemampuan Anda mencari
dan mengolah informasi yang diperoleh akan menentukan kualitas
tulisan/kegiatan ilmiah yang Anda lakukan. Selain itu, penguasaan bahasa
asing, khususnya bahasa Inggris, akan sangat membantu memperluas dan
memperdalam informasi yang kita peroleh.
Lebih dari itu, Anda juga perlu sering bertanya, berkomunikasi, atau
diskusi dengan kalangan yang makin luas. Hal tersebut adalah karena setiap
orang sekarang mempunyai kemungkinan untuk mempunyai cara dan ciri
khas dalam mencari informasi dari internet. Sebagai contoh, untuk
meningkatkan kualitas sumber agar lebih ilmiah, google „standar‟ seperti
3.24 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

diurai di atas mungkin belum memadai. Anda perlu mencari informasi,

misalnya, dari 4shared.com atau Scribd.com, selain mencari informasi dari
situs khusus seperti garuda dikti.go.id, Pustakapendidik.org atau
perpustakaan digital (yang di UT dapat diakses melalui situs
http://www.ut.ac.id) (Lihat Gb. 3: situs 4shared.com meminta Anda untuk
mempunyai alamat email!). Lebih dari itu, jika Anda tidak mempunyai
masalah dengan bahasa Inggris, misalnya, Anda perlu mencari informasi dari
google.scholar.co.id atau google.com.au (google Australia).

SITUS PENYEDIA INFORMASI

Perpustakaan
digital

Situs Google 4share.co.id Scribe.com Portal khusus

Garuda Dikti Pustaka

pendidik.org DLL
go.id
 IDIK4013/MODUL 3 3.25

Membuka 4shared.com Ketikan www.4shared.com

Ketik alamat e mail

Ketik
Ketik kata
kata sandi
sandi
Ketik ulang kata sandi

Klik

Gambar 3.8.
Situs-Situs Informasi yang Dapat Diakses (Rumanta, 2012)

Kesimpulan, dunia maya berupa internet memang merupakan dunia luas.

Jika kita tidak pandai memilih dan memilah maka surfing di dunia internet
berjam-jam tidak akan menghasilkan apa-apa. Hal seperti terjadi ketika kita
hanya secara pasif mencari dan membaca informasi, tanpa berusaha
memetakan dan mencoba menggunakan informasi yang diperoleh. Ketika
kita secara aktif mencari pun hal sama mungkin terjadi. Diskusi berlarut-larut
sering tidak menghasilkan informasi yang kita inginkan.

Melimpah-ruahnya informasi di internet menjadi “harta karun” yang

tidak terhingga… [Pertama] Jika Anda sama sekali tidak punya gagasan
harus mulai [menulis] dari mana, Anda dapat mulai mencoba
menggunakan mesin pencari (search engine). Situs seperti yahoo atau
google dapat menjadi awal yang baik. Anda dapat memasukkan kata
kunci dan dalam sekejap muncul link-link yang memuat informasi yang
diinginkan… Kedua, forum-forum diskusi baik berbentuk board maupun
mailing list (milis) juga sangat bermanfaat. Jika pencarian tipe pertama
bersifat pasif –Anda hanya mencari dan membaca- pada forum diskusi
Anda dapat aktif bertanya… Ketiga, situs-situs lembaga pendidikan,
terutama yang berbasis di luar negeri. Mereka ini lazimnya telah
3.26 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

melengkapi situsnya dengan silabus dan semacam perpustakaan

elektronik yang memuat banyak terbitan ilmiah yang bermanfaat
(Kompas, Anonim, Menimba Ilmu di Jagat Raya, 3 Januari 2010).

Akhirnya, seperti telah diurai di atas, barangkali banyak benarnya juga

apa yang disampaikan oleh Trebilock (2002: 81) bahwa „internet memang
merupakan perpustakaan terbesar di sepanjang zaman, tapi sayangnya
internet bahkan tidak mempunyai katalog yang semi-efisien…internet
sekarang baru berfungsi sebagai mesin, belum menjadi lokomotif, apalagi
menjadi jalan tol. Internet semata adalah simbol dari awal perjalanan‟.

LAT IH A N

Untuk memperdalam pemahaman Anda mengenai materi di atas,

kerjakanlah latihan berikut!
1) Coba uraikan dengan kata-kata sendiri bagaimana 3 dimensi karya
ilmiah logos, patos, dan etos berkaitan dengan teori kebenaran
korespondensi, teori kebenaran konsistensi dan teori kebenaran
pragmatis.
2) Cari sumber bacaan tentang penelitian tindakan kelas dengan
menggunakan situs google scholar.

Petunjuk Jawaban Latihan

1) Untuk mengerjakan latihan tersebut, Anda dituntut untuk memahami

benar uraian pada awal subbab A kegiatan belajar ini. Kemudian, Anda
dapat mencari contoh-contoh lain atau jika mungkin mencari bahan
bacaan pembanding. Akhirnya, apa pun yang Anda pahami, harus Anda
tuliskan. Minta orang yang Anda anggap lebih tahu untuk menguji uraian
Anda.
2) Pada layar setelah Anda mendapatkan layar google.com atau
google.co.id, Anda perlu mengetik google.scholar.co.id atau
google.scholar.com di layar alamatnya, atau Anda ketik google scholar
di kotak penelusuran: setelah di-klik dan keluar apa yang Anda minta,
Anda akan menemukan google.scholar.co.id atau google.scholar.com.
 IDIK4013/MODUL 3 3.27

R A NG KU M AN

Setelah dua modul terdahulu (Modul 1 dan Modul 2) diuraikan

tentang berbagai hal pokok tentang karya ilmiah, baik yang berupa hasil
penelitian maupun yang bukan hasil penelitian, Modul 3 ini menguraikan
tentang esensi kegiatan ilmiah dan bekerja dengan pustaka. Setelah itu,
disajikan uraian tentang pengertian, jenis-jenis dan peran pustaka serta
penelusuran pustaka cetak dan online, teknik penulisan dokumentasi
pustaka/rujukan (sitasi dan referensi) dan etika penulisan karya ilmiah,
termasuk tentang plagiarisme dan pencegahannya.
Kegiatan ilmiah merupakan interaksi antara data dan teori. Dari
kajian sosio-historis, karya ilmiah dituntut memiliki logos (penalaran
atau argumen), patos (appeal atau kesenadaan emosi), dan etos (tingkat
kepercayaan). Ke-3 dimensi tersebut dapat direkonstruksi masing-
masing sejalan dengan teori kebenaran korespondensi, teori kebenaran
konsistensi dan teori kebenaran pragmatis. Dari uraian tentang kegiatan
ilmiah akhirnya disimpulkan bahwa karya ilmiah, termasuk karya tulis
ilmiah, mempunyai karakteristik, yaitu di antaranya didasarkan pada
data, fakta, konsep, prinsip, dan teori atau hasil penelitian yang disajikan
dengan memperhatikan paduan logos, patos, dan etos.
Pustaka berperan sebagai „indra penglihatan‟. Pustaka itu ibarat
bahasa: sebegitu bahasa yang kita kuasai sebegitu pula dunia yang dapat
kita lihat. Konkretnya, seseorang yang menguasai banyak bahasa (seperti
yang dicapai nabi Sulaeman, misalnya) mengetahui banyak hal tentang
dunia, layaknya orang yang naik menara: makin tinggi menara dinaiki,
makin banyak bagian alam/dunia sekitar yang dilihatnya. Secara lebih
operasional O‟Leary (2004) membedakannya menjadi reasons for
reviewing literature (alasan/manfaat mengkaji pustaka) dan purposes of
the literature review (tujuan/manfaat kajian pustaka). Dalam praktiknya,
bekerja dengan pustaka terdiri atas 4 langkah „TTGK‟ sebagai berikut:
Temukan!, Tata!, Gunakan!, dan Kaji!
Lebih dari itu, diurai beberapa makna dari kata pustaka dan kata-
kata yang berkaitan dengannya. Juga diurai 2 jenis pustaka di masa
modern ini dan cara-cara penelusurannya yang suatu kesimpulannya
dinyatakan oleh Trebilock (2002: 81), „internet memang merupakan
perpustakaan terbesar di sepanjang zaman, tapi sayangnya internet
bahkan tidak mempunyai katalog yang semi-efisien. Internet sekarang
baru berfungsi sebagai mesin, belum menjadi lokomotif, apalagi menjadi
jalan tol. Internet semata adalah simbol dari awal perjalanan‟.
3.28 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

TES F OR M AT IF 1

Pilihlah satu jawaban yang paling tepat!

1) Hubungan antara hakikat kegiatan ilmiah dan pustaka adalah ....
A. tidak ada hubungan sama sekali
B. hubungan satu dengan lainnya tidak signifikan
C. pustaka merupakan produk dari kegiatan ilmiah
D. kegiatan ilmiah merupakan produk dari pustaka

2) Jika hakikat kegiatan ilmiah dilihat sebagai produk interaksi antara data
dan teori maka hubungan antara data dan teori yang paling tepat
adalah ....
A. antara data dan teori tidak ada hubungan sama sekali
B. antara data dan teori terjadi hubungan timbal balik
C. data mendikte dan mengarahkan teori
D. teori mendikte dan mengarahkan data

3) Suatu dimensi karya ilmiah adalah logos yang senada dengan teori
kebenaran ....
A. pragmatis
B. koherensi
C. korespondensi
D. konsistensi

4) Pernyataan yang tidak tepat tentang karakteristik karya ilmiah berikut

adalah ….
A. memenuhi pesanan dari pihak yang menghendaki terciptanya suatu
hal
B. menyelesaikan persoalan sehari-hari, termasuk untuk keperluan naik
pangkat
C. melakukan kewajiban untuk selalu mencari dan menyebarkan ilmu
D. melakukan provokasi agar masyarakat mengatasi suatu
permasalahan

5) Pernyataan berikut yang termasuk ke dalam alasan atau manfaat

mengkaji pustaka adalah ....
A. menghindari plagiarisme tidak sengaja
B. menyajikan konteks pada topik yang Anda kaji
 IDIK4013/MODUL 3 3.29

C. membangun kredibilitas Anda sebagai penulis yang handal dan

berwawasan luas
D. memberi pembaca informasi tentang hal-hal yang dapat diperoleh
dari tulisan Anda

6) Suatu makna dari pustaka adalah ....

A. komunikasi verbal
B. percakapan
C. pertukaran ide
D. buku primbon

7) Berikut ini yang tidak termasuk ke dalam ragam pustaka dan

kepustakaan adalah ....
A. kamus
B. bibliotek
C. bibliografi
D. ensiklopedia

8) Menurut Blanning (2002), ketika jumlah judul sedikit dan dicetak dalam
jumlah sedikit karena mahal, bacaan dibaca tidak dengan tujuan ....
A. pengetahuan
B. pengajaran
C. pencerahan
D. pengabdian

9) Berikut yang tidak termasuk kategori isi perpustakaan umumnya

adalah ....
A. koleksi artikel
B. ensiklopedia
C. referensi
D. periodikal

10) Situs di internet berikut yang menuntut kita mempunyai alamat email
adalah situs….
A. yahoo
B. google
C. google scholar
D. 4shared.com
3.30 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Cocokkanlah jawaban Anda dengan Kunci Jawaban Tes Formatif 1 yang

terdapat di bagian akhir modul ini. Hitunglah jawaban yang benar.
Kemudian, gunakan rumus berikut untuk mengetahui tingkat penguasaan
Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 1.

Jumlah Jawaban yang Benar

Tingkat penguasaan =  100%
Jumlah Soal

Arti tingkat penguasaan: 90 - 100% = baik sekali

80 - 89% = baik
70 - 79% = cukup
< 70% = kurang

Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Anda dapat

meneruskan dengan Kegiatan Belajar 2. Bagus! Jika masih di bawah 80%,
Anda harus mengulangi materi Kegiatan Belajar 1, terutama bagian yang
belum dikuasai.
 IDIK4013/MODUL 3 3.31

Kegiatan Belajar 2

Plagiarisme dan Etika serta Penulisan

Rujukan (Sitasi) dan Penulisan Referensi

M elimpah-ruahnya informasi di internet menjadi “harta karun” yang

tidak terhingga.... Kemudahan aplikasi teknologi sangat menggoda
untuk berbuat curang. Plagiarisme dalam dunia pendidikan kini seakan
mendapatkan “alat bantu” karena nyaris mustahil untuk mengingat semua
karya ilmiah di muka bumi ini… dibutuhkan kejujuran untuk belajar dan
menjadi pintar melalui internet (Kompas, Anonim, Menimba Ilmu di Jagat
Raya, 3 Januari 2010).
Perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) yang pesat
membuat komunikasi dan pengolahan data dapat dilakukan dengan makin
murah, makin cepat, dan makin mudah digunakan. Keadaan tersebut seiring
meningkatnya tingkat kemakmuran sebagian besar warga dunia seakan
membantu menegaskan manusia sebagai makhluk yang ingin serba tergesa-
gesa, selain sebagai makhluk yang cenderung selalu mencari kesenangan dan
menghindari kesusahan. Manusia cenderung menjadi makhluk ekonomis
yang dengan upaya sedikit menginginkan hasil sebanyak-banyaknya.
Plagiarisme adalah contoh konkret dari sisi gelap manusia tersebut.

A. PENGERTIAN DAN CONTOH-CONTOH PLAGIARISME

Beberapa contoh dan manifestasi plagiarisme, seperti terlihat pada

Gambar 3.9 berikut adalah siswa yang menyontek ketika sedang ujian secara
sendiri-sendiri, berdua atau beramai-ramai, dan protes siswa yang menolak
semua fakta yang dikumpulkannya salah, sekali pun siswa tersebut semata
menyalin (copy) semuanya dari internet. Dalam banyak hal orang tentu
bertanya dalam hal apa atau bagaimana karyanya serupa dengan karya orang
lain? Selain itu, terdapat „daerah abu-abu‟ dari plagiarisme. Sebagai contoh,
orang bertanya seberapa jauh dan dalam hal apa „wajah‟ Deddy Corbuzier,
Micky Mouse, dan Max Maven saling meniru, jika mereka memang saling
meniru? Jika memang saling meniru, plagiarismekah hal tersebut? Begitu
juga „wajah Mbok-nori-lisa‟, yaitu kolase wajah artis Pok Nori ke wajah
3.32 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Monalisa, plagiarismekah hal tersebut? Begitu juga dengan poster film yang
jelas-jelas meniru poster Barat. Plagiarismekah poster tersebut?
 IDIK4013/MODUL 3 3.33

Sumber: google image

Gambar 3.9.
Beberapa Contoh Plagiarisme

Dari gambar-gambar tentang berbagai kasus plagiarisme tersebut, dapat

kita simpulkan bahwa plagiarisme cenderung banyak terjadi tidak hanya di
dunia internet saja yang semakin canggih seiring perkembangan pesat
teknologi informasi dan komunikasi (TIK). Di berbagai bidang aktivitas
kehidupan, plagiarisme rawan ditemukan. Universitas Terbuka (UT),
misalnya, yang menjadikan bahan ajar (modul) tertulis sebagai materi pokok
pembelajarannya juga rawan kasus plagiarisme. Dengan pengguna materi
pokok yang banyak (mahasiswa, tutor, dst.), plagiarisme dalam modul relatif
mudah dideteksi. Apalagi baru-baru ini marak terjadi plagiarisme di kalangan
perguruan tinggi.
Oleh karena itu, kita patut bersyukur bahwa Kementerian Pendidikan
Nasional (Kemendiknas) cepat tanggap. Kemendiknas menerbitkan Peraturan
Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) No.17 Tahun 2010 tentang
Pencegahan dan Penanggulangan Plagiat di Perguruan Tinggi. Perguruan
tinggi tepat menjadi sasaran pertama bagi pencegahan dan penanggulangan
plagiarisme karena menurut salah satu aspek „menimbang‟ dari
Permendiknas tersebut, „setiap perguruan tinggi mengemban misi untuk
mencari, menemukan, mempertahankan dan menjunjung tinggi kebenaran‟.
3.34 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Jadi, isu pokok dalam plagiarisme adalah kebenaran umumnya dan

khususnya dalam karya ilmiah kebenaran „siapa mengatakan/membuat apa‟.
Dalam bahasa populer, seperti dikatakan penulis di harian Kompas yang
dikutip di awal uraian KB2, isu pokok itu adalah kejujuran. Sebagai awal
diskusi/uraian, definisi plagiarisme/plagiat dalam Permendiknas No.17 Tahun
2010, Pasal 1, memadai „plagiat adalah perbuatan secara sengaja atau tidak
sengaja dalam memperoleh atau mencoba memperoleh kredit atau nilai untuk
suatu karya ilmiah, dengan mengutip sebagian atau seluruh karya ilmiah
pihak lain yang diakui sebagai karya ilmiahnya, tanpa menyatakan sumber
secara tepat dan memadai‟.
Kebenaran „siapa mengatakan/membuat apa‟ pada dasarnya dapat
ditelusuri dengan membedakannya menjadi tiga kategori berikut.
1. Karya ilmiah orisinal merupakan kata-kata atau hasil buatan serta
gagasan kita sendiri.
2. Karya ilmiah harus mencantumkan sumber (dalam bentuk kutipan atau
acuan/referensi yang dapat ditemukan oleh pembacanya) jika kata-kata
atau hasil buatan itu kita sendiri (parafrase/modifikasi) sementara
gagasannya diperoleh dari orang lain.
3. Karya ilmiah yang bukan kata-kata atau buatan kita sendiri dan/atau
gagasan tidak datang dari kita sendiri serta diakui sebagai hasil karya
ilmiah kita sendiri dinamakan plagiarisme.

Secara diagramatik ketiga kategori tersebut dapat digambarkan sebagai

berikut.

Kata-kata atau
buatan kita
Ya Tidak
sendiri?
Kutipan
Gagasan Kita Sendiri?
Langsung/Utuh?
Tidak Ya
Parafrase/Modifikasi?
Ya
Dokumentasi: Sitasi, Kutipan, atau Referensi (Harus mencantumkan sumber)

Sumber: google image, terjm.

Gambar 3.10.
Plagiarisme, Kutipan, dan Referensi
 IDIK4013/MODUL 3 3.35

Nuansa lain yang dapat dideteksi dalam penelusuran plagiarisme tentu

secara legal diatur dalam konvensi dan undang-undang mengenai hak cipta
atau HAKI (Hak Atas Kekayaan Intelektual). Pada dasarnya, plagiarisme
terbagi menjadi dua kategori, yaitu plagiarisme sengaja (deliberate) dan
plagiarisme tidak sengaja (accidental). Plagiarisme sengaja adalah perbuatan
membeli, mencuri, meminjam karya ilmiah atau menyuruh orang lain
membuat karya ilmiah, kemudian karya orang lain tersebut diakui sebagai
karya sendiri. Sementara itu, plagiarisme tidak sengaja adalah perbuatan
meniru karya orang lain yang disebabkan oleh ketidaktahuannya, keragu-
raguan, atau ketidakhatian tentang hal berikut ini.
1. Mana yang termasuk pengetahuan umum mana yang tidak termasuk
pengetahuan umum. Frase-frase seperti ada udang di balik batu, bagai
pinang dibelah dua, dst. merupakan frase yang sudah menjadi milik atau
pengetahuan umum. Sementara itu, frase-frase seperti amal itu
tergantung pada niat, tangan di atas lebih baik dari tangan di bawah, dst.,
sekali pun banyak dikenal umum, sepatutnya mencantumkan sumbernya
karena setidaknya sudah bernuansa pandangan suatu komunitas
masyarakat tertentu atau tidak mungkin diterima umum.
2. Parafrase atau bagaimana menguraikan sesuatu dengan kata-kata sendiri.
Kutipan banyak menggunakan kata yang sama atau senada dengan yang
digunakan sumber. Atau, bahan-bahan dari sumber dirakit dengan tidak
menyebutkan sumber dengan sepantasnya.
3. Tidak layaknya makalah atau artikel lama diterbitkan ulang tanpa
perubahan yang mendasar. Gagasan dan kata-kata yang digunakan
makalah atau artikel lama boleh saja diterbitkan ulang, asal saja gagasan
dan kata-kata tersebut diparafrase atau dimodifikasi secara signifikan.
Makalah atau artikel dengan demikian tidak terlihat sama makalah atau
artikel lama.

Plagiarisme juga dapat dilihat sisi tingkat kepentingan atau

keseriusannya. Makin penting peran lembaga pendidikan atau makin tinggi
jenjang pendidikan, maka makin serius kasus plagiarisme yang mungkin
dilakukannya. Dikatakan makin serius karena mereka semestinya menjadi
contoh/teladan bagi lembaga/jenjang pendidikan yang di bawahnya. Tingkat
keseriusan plagiarisme juga dapat dilihat dari sisi aspek, hal atau objek yang
ditiru/diplagiasi. Meniru desain yang terdapat secara alami bukan plagiarisme
(meniru struktur dan desain bunga melati, misalnya), tapi meniru desain
3.36 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

orang lain tentang alam (tentang bunga melati, misalnya) termasuk

plagiarisme.

B. PENCEGAHAN DAN PENANGGULANGAN PLAGIARISME

Plagiarisme seperti juga jenis kejahatan lainnya terjadi karena faktor-

faktor kebutuhan, niat dan kesempatan/fasilitas. Kebutuhan di zaman serba
cepat ini membuat orang mengejar kenyamanan seekonomis mungkin. Istilah
„kejar tayang‟ terjadi di mana-mana, ketika suatu karya ilmiah perlu segera
selesai sementara waktu yang tersedia tidak banyak. Selain itu, masih
maraknya budaya lisan serta belum membudayanya kebiasaan membaca dan
menulis menciptakan kondisi bagi sejumlah orang untuk menumbuhkan niat
tidak baik dalam membuat karya ilmiah. Selain itu, niat jelek dimungkinkan
muncul karena lingkungan sekitar tidak menanamkan sikap dan praktek
menjunjung tinggi kebenaran/kejujuran. Sementara kesempatan/fasilitas
tersedia sehubungan keberadaan dan kemampuan memanfaatkan entah
sumber-sumber dari hubungan antarpribadi maupun dari sumber-sumber
cetak dan online (elektronik).
Mengingat hal-hal yang mungkin menyebabkan plagiarisme tersebut,
kiranya plagiarisme dapat dicegah. Pencegahan plagiarisme dilakukan pada
saat plagiarisme belum terjadi. Pencegahan pada dasarnya dapat dilakukan
dalam 3 (tiga) tahapan secara berurutan atau secara bersamaan, sebagai
berikut.
1. Tahap (re)sosialisasi dan (re)edukasi. Pada tahap ini, hal-hal yang
berhubungan dengan plagiarisme dikenalkan, disosialisasikan dan/atau
disampaikan (kembali) dengan cara yang mendidik kepada pihak yang
mungkin melakukan plagiarisme. Edukasi dapat disampaikan secara
formal (terliput dalam suatu mata pelajaran/modul tertentu), informal
(berbagai pelatihan pengenalan dan sosialisasi plagiarisme) atau secara
nonformal (lewat hubungan antar individu dan/atau lembaga).
2. Tahap pencegahan. Tiap lembaga atau kelompok individu menciptakan
aturan dan mekanisme untuk mencegah serta saling mengingatkan untuk
tidak melakukan plagiarisme. Terciptanya aturan dan mekanisme
pencegahan plagiarisme merupakan suatu manifestasi atau tahap lanjut
dari proses sosialisasi dan edukasi tentang plagiarisme. Aturan dan
mekanisme dapat menumbuhkan sikap dan praktek penulisan karya
ilmiah yang pantas.
 IDIK4013/MODUL 3 3.37

3. Tahap Deteksi. Sekalipun tahap sosialisasi, edukasi, dan pencegahan

sudah dilakukan, tahap deteksi tetap harus dilakukan. Dalam kedua tahap
sebelumnya, kemungkinan masih ada orang yang karena satu dan lain
tidak mendapatkannya dan/atau tidak teryakinkan sehingga masih saja
melakukan plagiarisme (http://www. google.co.id/images?um=1&hl
=id&biw=1179&bih=563&tbs=isch%3A1&sa=1&q=plagiarism&btnG=
Telusuri).

Sebagai pegangan umum atau normatif bagaimana menangani

plagiarisme dapat digunakan Gambar 2 berikut yang mengombinasikan niat
untuk melakukan plagiarisme dan tingkat keluasan plagiarisme. Selepas
ketiga tahap pencegahan plagiarisme (resosialisasi/reedukasi, pencegahan,
dan deteksi), perlu dipikirkan bagaimana memberi sanksi dan/atau hukuman
bagi yang melakukan plagiarisme.

Saran Tindakan
Niat Melakukan Tidak dapat diterima. Pelanggaran serius dan
Plagiarisme: Meskipun demikian, fokus tidak termaafkan. Beri
Sengaja pada (re)edukasi, bukan hukuman secepatnya dan
pada hukuman dengan tepat.
Jangan abaikan. Fokus pada Mungkin terjadi karena
(re)edukasi dan salah pemahaman yang
Tidak Sengaja mengingatkan konsekuensi signifikan. (Re)Edukasi
plagiarisme tentang konsekuensi dari
plagiarisme
Keluasan Plagiarisme
Minor Ekstrim
Sumber: google image

Gambar 3.11.
Skema Tindakan untuk Menangani Plagiarisme

C. ETIKA KARYA ILMIAH

Plagiarisme merupakan suatu contoh yang penting atau mungkin sangat

penting dari persoalan etika dalam karya ilmiah. Etika, juga dikenal dengan
filsafat moral, adalah cabang filsafat yang berupaya untuk mensistemasi,
mempertahankan, dan merekomendasi konsep-konsep perilaku benar dan
salah (http://en.wikipedia.org/wiki/Ethics). Beberapa etika dalam pembuatan
karya ilmiah adalah sebagai berikut.
3.38 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

1. Pada tahap pengumpulan informasi dan data, selain harus mematuhi

aturan lembaga yang mempunyai data, kita harus memastikan bahwa
informan atau orang yang menjadi sumber informasi menyatakan
kesediaannya semua hal yang disampaikannya entah secara anonim atau
tidak untuk dipublikasikan. Terlebih lagi jika sumber informasi atau data
itu berupa suatu eksperimen. Jika demikian halnya, bahkan hewan sekali
pun perlu diperlakukan dengan sepantasnya agar tidak terjadi
„pelanggaran terhadap standar etika menyangkut eksperimentasi
terhadap manusia atau hewan. Untuk menghindari pelanggaran seperti
ini, manusia yang menjadi subjek percobaan penelitian wajib
memberikan informed consent (pernyataan kesediaan) sebagai
narasumber penelitian (Markum, 2007: 74).
2. Pada tahap pembuatan karya ilmiah, etika yang harus diperhatikan
adalah terutama tentang plagiarisme seperti dijelaskan di atas. Selain itu,
sebagaimana disajikan di KB1, dalam upaya memenuhi dimensi logos,
patos, dan etos maka isi hendaknya tidak melecehkan, menghasut,
memprovokasi, dan/atau menyinggung perasaan dan harga diri suatu
SARA (suku, ras, agama) tertentu. Apalagi menyinggung norma-norma
yang berlaku secara nasional dan internasional. Isi sifatnya harus
mendidik atau persuasif sejalan dengan kebebasan akademik untuk
meneliti, membahas, mengajarkan dan menerbitkan karya ilmiah. Selain
itu, pada tahap ini perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut.
a. Sejalan dengan data, istilah, fakta, konsep, prinsip, dan teori yang
berlaku pada bidang atau bidang-bidang keilmuan yang menaungi
karya ilmiah.
b. Tidak ada fabrikasi data (tidak ada kesengajaan membuat data
palsu) dan falsifikasi data (tidak melakukan manipulasi data, komisi/
penghilangan data, dan/atau komisi/penambahan data tertentu).
c. Memiliki kerendahan hati bahwa karya, sekali pun merupakan karya
terbaik saat ini, bukan merupakan satu-satunya karya terbaik di
sepanjang masa dan di semua tempat.
d. Menghargai semua peraturan dan ketentuan dari tempat karya ilmiah
akan diterbitkan, termasuk menghargai pandangan yang
dikemukakannya sewaktu me-review untuk menentukan layak
tidaknya karya dimaksud diterbitkan. Dalam hal ini, sangat baik
untuk mengingat apa yang dikatakan oleh Shannon (Markum, 2007:
78) bahwa one mark of an educated man is his ability to differ
without becoming angry, sarcastic or discourteous (suatu penanda
 IDIK4013/MODUL 3 3.39

dari orang terdidik adalah kemampuan untuk berbeda pendapat

tanpa menjadi marah, sarkastik atau menjadi tidak sopan).
e. Jika karya ilmiah berupa karya tulis maka kaidah penulisan baku
(dalam bahasa Indonesia dinamakan EYD atau Ejaan Yang
Disempurnakan) merupakan suatu keharusan.
f. Teknik serta ketentuan dokumentasi (sitasi dan referensi) seperti
telah diuraikan secara umum juga perlu diperhatikan (Catatan: tiap
lembaga yang akan menerbitkan suatu publikasi memiliki ketentuan
sendiri-sendiri tentang teknik serta ketentuan dokumentasi).

D. DOKUMENTASI: KUTIPAN/SITASI DAN REFERENSI

Praktik penulisan kutipan dan daftar pustaka sebagai referensi dalam

suatu karya/tulisan ilmiah pada dasarnya termasuk ke dalam
pendokumentasian. Praktik tersebut selain mempunyai semangat menjunjung
tinggi kebenaran dan kejujuran ilmiah dimaksudkan agar setiap orang yang
berkepentingan dan berminat (termasuk penulisnya sendiri) dapat menelusuri
kembali sumber gagasan atau pernyataan yang ada dalam karya/tulisan
ilmiah dimaksud.
Pendokumentasian adalah suatu proses untuk mengadministrasikan
dokumen secara sistematis. Termasuk ke dalam dokumen adalah surat-surat
dan bahan-bahan bacaan yang penting, ada yang dijilid seperti buku tetapi
juga ada yang tidak dijilid. Beberapa contoh dokumen adalah buku, jurnal,
modul, diktat, majalah (ilmiah), lembaran Negara (Staatblad), tambahan
lembaran Negara (bijblad), berita Negara, keputusan-keputusan, Presiden,
kementerian, Dewan Perwakilan Rakyat, peraturan perundangan, pengadilan,
laporan penelitian, makalah atau risalah ceramah ilmiah, hasil diskusi,
seminar, simposium, akta-akta notaris, surat-surat kontrak, surat kabar,
buletin, catatan harian, catatan perjalanan, biografi atau otobiografi dan
sebagainya.
Untuk keperluan pendokumentasian dalam karya/tulisan ilmiah, hal-hal
yang perlu diketahui dari dokumen tersebut adalah:
1. judul buku, atau nama dokumen, surat kabar/majalah, dan seterusnya;
2. nama penulis/lembaga yang mengeluarkan dokumen/pemilik dokumen;
3. nama penerbit;
4. tempat diterbitkan, atau tempat meminjam/menemukan dokumen;
5. tahun penerbitan buku, atau tanggal bulan tahun penerbitan surat
kabar/majalah.
3.40 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Sistem pendokumentasian dalam karya/tulisan ilmiah mengikuti suatu

sistem pendokumentasian yang sudah berlaku umum di masing-masing
bidang aktivitas ilmiah. Bidang aktivitas ilmiah tersebut umumnya dibagi
menjadi ilmiah, legal/hukum, seni dan humaniora. Selain itu, masing-masing
lembaga ilmiah/pendidikan biasanya menerbitkan aturan pendokumentasian
tersendiri. Tapi, secara umum, sistem pendokumentasian dalam karya/tulisan
ilmiah terbagi atas pendokumentasian pada teks (juga dikenal dengan nama
kutipan) dan pendokumentasian di akhir teks (juga dikenal dengan nama
daftar pustaka atau referensi). Berikut uraian tentang kedua jenis
pendokumentasian tersebut.

1. Pendokumentasian dalam Teks (Kutipan/Sitasi)

Penunjukan sumber acuan dalam teks dapat dilakukan dengan beberapa
cara, seperti:
a. Menyebut tahun dan halaman di dalam kurung. Contoh: Menurut
Mitchell (1974: 12), gulma air dikelompokkan menjadi berapa golongan,
yaitu ….
b. Menyebut nama penulis, tahun dan halaman di dalam kurung di akhir
kutipan. Contoh: Penerapan pola tanam padi yang berbeda akan
memperoleh ketersediaan pakan hama dan musuh alaminya (Untung,
1987:55).
c. Menyebut nama penulis, tahun dan halaman di dalam kurung di akhir
pokok pembicaraan. Contoh: Pembersihan gulma di sekitar tanaman padi
(Aji, 1990:33) dapat mengakibatkan ….
d. Mencantumkan banyak sumber dari kutipan: Nimfa dan wereng cokelat
dewasa tinggal di pangkal batang, tetapi saat terjadi ledakan populasi
dijumpai pula pada daun dan malai (Anonim, 1986; Baekhaki, 1987;
Mochida et al., 1979).
e. Acuan yang dikutip dari sumber kedua. Contoh: Calon bunga dimulai di
dalam kuncup yang proses perkembangan berbeda-beda menurut jenis
tanamannya (May dan Anchliff, 1964 cit. Notodimedjo, 1983). Atau:
Calon bunga dimulai di dalam kuncup yang proses perkembangan
berbeda-beda menurut jenis tanamannya (May dkk., 1964 dalam
Notodimedjo, 1983). Dalam kasus seperti ini Notodimedjo, (1983) saja
yang ditulis dalam daftar pustaka di akhir teks.
f. Pencatatan pustaka pada catatan kaki (footnote) atau endnote. Catatan
kaki merupakan keterangan yang dicantumkan pada margin bawah pada
 IDIK4013/MODUL 3 3.41

halaman buku/artikel (biasanya dicetak dengan huruf lebih kecil dari

huruf pada teks guna menambahkan rujukan atau uraian). Sementara itu,
endnote disimpan di bagian belakang buku/artikel. Fungsinya sama
dengan catatan kaki. Hanya saja catatan kaki membantu pembaca segera
menemukan keterangan tambahan, sementara endnote membuat
pembaca bolak-balik membaca (dari teks ke endnote dan dari endnote ke
teks).

Sejumlah aturan lain mengenai kutipan juga lazim dipergunakan orang

terutama di masa lalu. Harus ditegaskan bahwa aturan-aturan umumnya
dipakai pada buku-buku lama dan sekarang hanya lembaga ilmiah tertentu
saja yang masih menggunakannya. Sebagai contoh dari aturan-aturan tersebut
adalah sebagai berikut. Jika pada halaman yang sama terdapat dua kutipan
yang berasal dari sumber yang sama tetapi halamannya berbeda maka cukup
disebutkan ibid hlm. 9-10 (ibid merupakan singkatan dari ibidem), artinya
dapat dilihat dari buku yang sama pada halaman 9-10. Pada catatan kaki,
mungkin juga ditemui istilah Alisyahbana, S.T., op.cit. hlm. 350 (kata op cit
adalah singkatan dari kata opera citato yang artinya lihat pada buku
Alisyahbana, S.T., pada halaman 350. Mungkin juga ditemukan istilah loccit
yaitu singkatan dari loco citato yang artinya lihat pada buku yang disebut
pada halaman sebelumnya.
Akhirnya, berikut disajikan contoh kutipan langsung dalam teks dan
kutipan tidak langsung dalam teks. Dari contoh tersebut terlihat bahwa dalam
kutipan langsung, isi kutipan persis sama dengan bahan di sumber kutipan.
Format kutipan juga beda, yaitu ditulis dalam satu spasi, sementara teks
tulisan lainnya dapat 1,5 atau 2 spasi. Perhatikan juga bahwa nama penulis
ditulis 2 kali (yaitu pada „badan‟ teks dan di ujung kutipan). Sementara itu,
dalam kutipan tidak langsung, isi tidak persis sama, tapi diparafrase, format
penulisannya tetap 1,5 spasi, dan nama penulis ditulis satu kali saja.
Contoh 1 (kutipan langsung dalam teks):
Tentang makna kebebasan akademik, Markum (2007:49) menyatakan
bahwa:
Kebebasan akademik merupakan kebebasan sivitas akademik untuk
secara bertanggung jawab dan mandiri melakukan pengajaran ilmu kepada
dan antara sesama warganya serta melakukan studi, penelitian, pembahasan,
dan penerbitan ilmiah (Markum, 2007:49).
3.42 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Contoh 2 (kutipan tidak langsung dalam teks):

Markum (2007:49) menyatakan bahwa kebebasan akademik merupakan
kebebasan sivitas akademik untuk melakukan studi, penelitian, pembahasan,
pengajaran, dan penerbitan ilmiah secara mandiri dan bertanggung jawab.

2. Pendokumentasian di Akhir Teks (Daftar Pustaka/Referensi)

Standar penulisan referensi yang digunakan tergantung pada standar
yang dipakai oleh setiap jenis publikasi. Berikut disajikan cara penulisan
yang umumnya dipakai banyak publikasi.
Penunjukan sumber acuan di akhir teks dapat dilakukan dengan beberapa
cara, misalnya:
a. Buku dengan satu penulis
Davis, Gordon B., 1976, Management Information System, Conceptual
Foundation Structure and Development, Mc. Graw Hill. London
b. Buku dengan dua penulis
Newman W. H. dan E. Kirby Warren, 1977, The Process of
Management, Concept, Behavior and Practice, Preptice-Hall of India
Private Ltd., New Delhi, hlm. 213.

Reid, DH, Parsons, MB & Green, CW 1989, Staff management in human

services: behavioral research and application, Charles C. Thomas,
Springfield.

c. Buku dengan lebih dari dua penulis

Bennet J.D Bridge D. Mc, Cancron N.R., Djunuddin A, Ghazali S.A,
Jeffery D.H., Kartawa W., Keats W Rock N.M.S., dan Thompson S.J
1981, The Geology of the Langsa Quadrangle, Sumatra, GRDC,
Bandung.
d. Jull, G, Sterling, M, Fallah, D, Treleaven, J & O'Leary, S 2008,
Whiplash headache and neck pain: research-based directions for
physical therapies, Churchill Livingstone, Edinburgh.
atau disingkat:

Bennet J.D., et.al., 1981. The Geology of the Langsa Quadrangle,

Sumatra, GRDC, Bandung.
atau
Bennet J.D., dkk., 1981. The Geology of the Langsa Quadrangle,
Sumatra, GRDC, Bandung.
 IDIK4013/MODUL 3 3.43

e. Nama editor atau penyuntingan (diringkas dengan kata Ed.) dari

karangan bunga rampai termasuk prosiding seminar harus dicantumkan.
Contoh:
Andres, L.A. dkk., 1969. Biological Control of Weeds by Intruduced
Natural Enemies, pp.125-129. Dalam Huffaker, C.B. (Ed.), Biological
Control. Planum Press, New York.
f. Nonbuku
Udiharto M., 1992, "Pengaruh Aktivitas Bakteri Termofil terhadap
Porositas Batuan", Diskusi Ilmiah VII Hasil Penelitian Lemigas,
Februari, PPTMGB "LEMIGAS", Jakarta.
g. Sumber pustaka yang diambil dari abstract. Penggunaan abstrak atau
intisari sebagai rujukan dapat digunakan hanya ketika dokumen asli tidak
dapat ditemukan. Pustaka dari abstrak atau intisari penulisannya di
dalam daftar pustaka perlu dinyatakan dengan mencantumkan kata
abstrak atau intisari di antara tanda kurung yang diletakkan setelah nama
jurnal/sumber acuan.
Contoh:
Almquist, J.O. and B.C. Cunningham. 1996. Semen Traits of Bull
Ejaculated Frequenty. Dalam Journal Animal Science 44 (2): 123
(abstr).
h. Nama penulis merupakan suatu lembaga.
Contoh:
Laboratorium Hama dan Penyakit Tanaman Wil. Surakarta, 1999.
Laporan Pemantauan Populasi dan Serangan OPT Padi di Wilayah
Surakarta. Surakarta.
i. Sumber yang berupa surat kabar dicantumkan seperti penulisan artikel
dari majalah.
Contoh:
Torsina, M. 1998. “Gejala geologi pada lempengan mediteran”. Kompas,
29 Mei, 1998, Th. 33 No. 338, Hlm. 4.
j. Pustaka dari suatu skripsi. Pada pustaka ini hampir sama dengan buku.
Hanya saja setelah judul skripsi disebutkan nama fakultas (atau yang
sederajat, misalnya departemen), nama universitas, dan kota lokasi
universitas.
Contoh:
Astuti, Dwi Astik. 2005. “Kesesuaian Tanah Untuk Tanaman Wortel
(Daucus carota) Kubis (Brassica oleracea) dan Sawi (Brassica juncea) di
3.44 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Desa Blumbang Kec. Tawangmangu Kab. Karanganyar“ (skripsi).

Jurusan Ilmu Tanah, Fakultas Pertanian Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
k. Sitasi dari Internet. Alamat situs (web site) harus dicantumkan sebagai
ganti nama kota dan penerbit.
Contoh:
Victor, H. 2004. “Pengaruh Siprimin terhadap Diversitas Makrofauna
Tanah”, dalam www.prescom.com, tanggal 11 November 2004, pukul
14.33.
l. Sumber pustaka dari majalah ilmiah.
Contoh:
Gachanja, S.P. dan A.M. Gurnah, 1980. Pruning and trellising purple
passion fruith yield and seasonal trend. Jurnal Horikultura. Sci. 55(4):
345-349.
m. Sumber pustaka berupa laporan penelitian (tidak dipublikasikan).
Contoh:
Poromarto, S.H. dan Supyani, 1999. Kajian ekotipe wereng hijau
(Nephotettix Viresecens Distant) dengan elektroforesis protein total
Laporan Penelitian untuk Program Penelitian Dosen Muda, Depdikbud,
Jakarta.
n. Penulisan nama penulis yang sama dengan nama penulis sebelumnya.
Contoh:
Srinivasa, K.V., 1963. Some Observations on Variation in the Red Root
Pathogen, Glomerella Tucumanensis. Plant Pathol. 11:795-802.
, 1964. Some observation on sugarcase wilt. J Indian Bot.
Soc. 43:397-408
o. Pustaka dari artikel pada surat kabar.
Contoh:
Torsina, M. 1998. “Gejala geologi paga lempengan mediteran”. Kompas,
29 Mei, 1998, Th. 33 No.338, Hlm. 4.

Prinsip penulisan acuan di akhir teks seperti terlihat di atas di antaranya

adalah bahwa dalam hal nama penulis lebih dari satu kata (nama asli dan/atau
diikuti nama marga, nama suami), maka pencantumannya adalah dibalik.
Contoh: Fumio Matsumura, ditulis: Matsumura, Fumio atau Matsumura, F.;
Eka Setya Pambudi Puteri di tulis Puteri, Eka Setya Pambudi atau Puteri,
E.S.P. Selain itu, bila tahun penerbitan tidak tercantum pada sebuah
 IDIK4013/MODUL 3 3.45

dokumen, terpaksa ditulis dengan kata tanpa tahun di antara tanda kurung;
jika tanpa kota terbit tulislah tanpa kota di antara tanda kurung; jika tanpa
penerbit tulislah tanpa penerbit di antara tanda kurung. Contoh: Walton, J.E.
(t.t.). Probability and Statistics. Washington DC, (tanpa penerbit).

LAT IH A N

Untuk memperdalam pemahaman Anda mengenai materi di atas,

kerjakanlah latihan berikut!
Coba Anda buat suatu kutipan langsung dalam teks dan kutipan tidak
langsung dalam teks, kemudian tuliskan sumber kutipan tersebut dalam
referensi!

Petunjuk Jawaban Latihan

Untuk mengerjakan latihan Anda harus mencari sebuah bahan acuan

berupa buku, artikel, jurnal, dan seterusnya. Kemudian, Anda perhatikan
benar contoh yang disajikan pada modul untuk membuat kutipan langsung
dalam teks, kutipan tidak langsung dalam teks dan menuliskan sumber
kutipan tersebut dalam referensi.

R A NG KU M AN

Melimpahnya informasi di internet dan mudahnya aplikasi teknologi

sangat menggoda seseorang untuk berbuat curang, di antaranya dengan
melakukan plagiarisme. Mengingat banyak manifestasi dari plagiarisme,
teknik ada aturan mencantumkan kutipan dan referensi perlu dipahami
dan dipraktekkan. Plagiarisme juga dapat dilihat sisi tingkat kepentingan
atau keseriusannya. Makin penting peran lembaga pendidikan atau
makin tinggi jenjang pendidikan, maka makin serius kasus plagiarisme
yang mungkin dilakukannya. Dikatakan makin serius karena mereka
semestinya menjadi contoh/teladan bagi lembaga/jenjang pendidikan
yang di bawahnya. Cara penanggulangan plagiarisme disarankan dilihat
dari dimensi niat (sengaja atau tidak sengaja) dan dari tingkat keluasan
plagiarisme (minor atau ekstrem). Lebih dari itu, diurai tentang etika
membuat karya ilmiah pada tahap pencarian data dan tahap pembuatan
3.46 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

karya ilmiah. Setelah itu, diurai teknik dan aturan dokumentasi (menulis
sitasi dan referensi).

TES F OR M AT IF 2

Pilihlah satu jawaban yang paling tepat!

1) Ketika siswa menyontek pada suatu ujian di sekolah, maka siswa
tersebut dikatakan sudah melakukan plagiarisme yang sifatnya ....
A. jelas
B. abu-abu
C. kurang jelas
D. tidak jelas

2) Menurut Permendiknas No. 17 Tahun 2010, pasal 1, plagiat adalah

perbuatan mengutip sebagian atau seluruh karya ilmiah pihak lain yang
diakui sebagai karya ilmiahnya, tanpa menyatakan sumber secara tepat
dan memadai. Perbuatan tersebut tidak berkaitan dengan perbuatan yang
sifatnya ....
A. sengaja
B. tidak sengaja
C. memperoleh nilai
D. mencari popularitas

3) Secara normatif, respons atau tindakan pada orang yang melakukan

plagiarisme tidak sengaja dan sifatnya minor tidak ekstrem adalah ....
A. tidak dapat diterima
B. dapat diterima
C. jangan diabaikan
D. diberi sanksi

4) Tindakan berikut yang termasuk ke dalam perbuatan dalam suatu karya

ilmiah etis adalah ....
A. menghilangkan data
B. menyelaraskan data
C. melakukan provokasi
D. melakukan persuasi

5) Penulisan nama penulis pada sitasi/kutipan langsung dalam teks dari

halaman 58 pada buku yang ditulis oleh Rameli Agam pada tahun 2009
ditulis ....
 IDIK4013/MODUL 3 3.47

A. Agam (2009: 58).

B. Agam, R. (2009: 58).
C. Rameli (2009: 58).
D. Rameli, A. (2009: 58).

Cocokkanlah jawaban Anda dengan Kunci Jawaban Tes Formatif 2 yang

terdapat di bagian akhir modul ini. Hitunglah jawaban yang benar.
Kemudian, gunakan rumus berikut untuk mengetahui tingkat penguasaan
Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 2.

Jumlah Jawaban yang Benar

Tingkat penguasaan =  100%
Jumlah Soal

Arti tingkat penguasaan: 90 - 100% = baik sekali

80 - 89% = baik
70 - 79% = cukup
< 70% = kurang

Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Anda dapat

meneruskan dengan modul selanjutnya. Bagus! Jika masih di bawah 80%,
Anda harus mengulangi materi Kegiatan Belajar 2, terutama bagian yang
belum dikuasai.
3.48 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Kunci Jawaban Tes Formatif

Tes Formatif 1
1) C. Pilihan A dan B salah karena hubungan antara keduanya bermakna,
yaitu seperti dinyatakan pilihan C: pustaka merupakan produk dari
kegiatan ilmiah. Pilihan D salah karena tidak mungkin suatu barang
(yaitu pustaka) menghasilkan sebuah kegiatan.
2) B. Pilihan A salah karena antara data dan teori terdapat hubungan
timbal balik seperti dinyatakan pilihan B. Pilihan C dipercaya benar
hanya sekitar abad 17 sampai dengan awal abad 20. Pilihan D
kurang tepat karena selalu mungkin ada data yang tidak terangkum
teori.
3) C. Pilihan A cocok untuk dimensi etos, sementara pilihan B dan D
cocok untuk dimensi patos.
4) D. Pilihan A, B dan C benar karena memang hal-hal tersebut
merupakan karakteristik bukan „provokasi‟, maka pilihan D dapat
diterima.
5) A. Pilihan B, C dan D merupakan tujuan atau manfaat kajian pustaka,
bukan alasan atau manfaat mengkaji pustaka seperti dinyatakan pada
pilihan A.
6) D. Pilihan A, B, dan C merupakan makna dari wacana yang lebih luas
maknanya dari kata pustaka seperti dinyatakan pilihan D.
7) B. Pilihan A, C dan D termasuk pada ragam pustaka dan kepustakaan,
sementara pilihan B adalah istilah yang sepadan dengan
perpustakaan.
8) A. Pilihan B, C dan D merupakan tujuan orang membaca ketika jumlah
bahan bacaan masih sedikit, sedangkan pilihan merupakan tujuan
ketika jumlah bahan bacaan melimpah.
9) B. Pilihan A, B dan D merupakan kategori yang umumnya dipakai
sebuah perpustakaan, sementara pilihan B biasanya termasuk ke
dalam kategori referensi dan tidak menjadi kategori yang berdiri
sendiri.
10) D. Pilihan A, B dan C merupakan situs umum yang tidak memerlukan
kita mempunyai alamat email. Lain halnya dengan situs yang
disebut pada pilihan D.
 IDIK4013/MODUL 3 3.49

Tes Formatif 2
1) A. Tindakan menyontek adalah perbuatan yang mengakui sebagai hasil
karya orang lain sebagai hasil karyanya sendiri. Oleh karena itu,
menyontek tidak dapat dikategorikan sebagai kasus plagiarisme abu-
abu, kurang jelas atau tidak jelas seperti masing-masing dinyatakan
oleh pilihan B, C, dan D.
2) D. Permendiknas tersebut mengatur baik perbuatan sengaja, tidak
sengaja mau pun perbuatan untuk memperoleh nilai/kredit seperti
masing-masing dinyatakan oleh pilihan A, B, dan C.
3) C. Plagiarisme yang tidak dapat diterima adalah yang sengaja dan
minor. Dengan demikian, pilihan A salah. Plagiarisme sekalipun
tidak sengaja dan minor, tetap tidak diterima. Dengan demikian,
pilihan B salah. Perbuatan yang perlu diberi sanksi ialah ketika
perbuatan tersebut sengaja dan ekstrem. Dengan demikian, pilihan D
salah.
4) D. Tindakan menghilangkan atau menyelaraskan data serta melakukan
provokasi adalah tindakan tidak etis. Dengan demikian, pilihan A, B
dan C salah.
5) A. Penulisan nama penulis pada sitasi/kutipan langsung mengikuti
aturan „nama akhir (tahun: halaman)‟. Dengan demikian, pilihan B,
C, dan D salah.
3.50 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Glosarium

Dimensi etos : dimensi yang harus dimiliki karya ilmiah berupa alur
berupa tingkat kepercayaan memadai agar karya
ilmiah dapat dipahami dan diterima oleh pembacanya.
Dimensi logos : dimensi yang harus dimiliki karya ilmiah berupa alur
berupa alur penalaran atau argumen memadai agar
karya ilmiah dapat dipahami dan diterima oleh
pembacanya.
Dimensi patos : dimensi yang harus dimiliki karya ilmiah berupa alur
berupa appeal atau kesenadaan emosi memadai agar
karya ilmiah dapat dipahami dan diterima oleh
pembacanya.
Etika : juga dikenal dengan filsafat moral: cabang filsafat
yang berupaya untuk mensistemasi, mempertahankan
dan merekomendasi konsep-konsep perilaku benar
dan salah (http://en.wikipedia.org/wiki/Ethics).
Fabrikasi data : tindakan melakukan membuat data palsu dengan
sengaja.
Falsifikasi data : tindakan melakukan manipulasi data, omisi/
penghilangan data, dan/atau komisi/penambahan data
tertentu.
Kegiatan ilmiah : aktivitas menulis secara bersama-sama (we wrote this
together) agar dapat berbagi ilmu pengetahuan serta
menolong satu sama lain memecahkan berbagai
masalah yang dihadapi disiplin ilmu yang
bersangkutan (we shared, we help each other),
sehingga disiplin ilmu terbina dengan baik dan benar
(we had fun and fund, benefit and outcome).
Kutipan/Sitasi : pendokumentasian bahan rujukan di dalam teks.
Plagiat : perbuatan secara sengaja atau tidak sengaja dalam
memperoleh atau mencoba memperoleh kredit atau
nilai untuk suatu karya ilmiah, dengan mengutip
sebagian atau seluruh karya ilmiah pihak lain yang
diakui sebagai karya ilmiahnya, tanpa menyatakan
sumber secara tepat dan memadai (Permendiknas
No.17 Tahun 2010, Pasal 1).
Pustaka : (1) kitab; buku; (2) buku primbon. Atau, setiap karya
yang dihasilkan oleh para ilmuwan dalam suatu
 IDIK4013/MODUL 3 3.51

komunitas keilmuan.
Referensi/daftar : pendokumentasian bahan rujukan di akhir teks.
pustaka
Teori Kebenaran : teori kebenaran yang menyatakan antara satu
Konsistensi pernyataan dengan pernyataan lain itu harus konsisten
atau padu, tidak saling melemahkan atau meniadakan.
Teori Kebenaran : teori kebenaran yang menyatakan harus adanya relasi
Korespondensi satu-satu antara pernyataan dan pernyataan.
Teori Kebenaran : teori kebenaran yang menyatakan perlunya manfaat
Pragmatis suatu pernyataan.
3.52 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Daftar Pustaka
Adler, M.J. (1981). Six great ideas: truth, goodness, beauty, liberty, equality,
justice. New York: Macmillan Pub. Co.

Anonim. (2010). Menimba Ilmu di Jagat Raya. Kompas, 3 Januari 2010.

Danaher, G., Schirato, T, and Webb, J. (2002). Understanding Foucault.

London: SAGE Pub.

Danang Arradian. (2010). Geser Google, Facebook Tak Terkejar. Kompas, 1

Januari.

______________, (2010). Geser Google, e-Book Menggeser Buku Fisik.

Kompas, 1 Januari.

______________, (2010). Geser Google, Tidak Masalah Membayar untuk

Konten. Kompas, 1 Januari.

Jamisten. (2010). Jurnal Belajar. BERMUTU, PMPTK 2010.

Redana, B. (2010). Dunia Artifisial Kita. Kompas 26 Desember 2010.

Rumanta, M. (2012). Tips mencari pustaka online. ppt Bahan pelatihan

penulisan artikel, UT.

Sadjati, I.M. (2004). Persiapan penulisan karya ilmiah, dalam Wardani, dkk.
Teknik penulisan karya ilmiah, BMP, Penerbit UT.

Sulistyorini, D. (2012). Menerawang masa depan perpustakaan Indonesia,

Harian Suluh Indonesia, 2 Februari 2012.

Trebilock, C. (2002). Surfing the wave: the long cycle in the industrial
centuries, dalam Martland, P., Ed. (2002), The future of the past: Big
questions in history, Pimlico Random House, London.

Tim Guru Pintar Online FKIP-UT. (2010). Panduan GPO. Pintu Interaksi
Antarguru secara Online, Jakarta.

http://en.wikipedia.org/wiki/Annotation (9 April 2012).

 IDIK4013/MODUL 3 3.53

http://www.google.co.id/images?hl=id&biw=1179&bih=563&gbv=2&tbs=is
ch%3A1&sa=1&q=scientific+works&aq=f&aqi=&aql=&oq= (7 April
2012).

http://www.google.co.id/images?hl=id&biw=1179&bih=563&gbv=2&tbs=is
ch%3A1&sa=1&q=tulisan+ilmiah&btnG=Telusuri&aq=f&aqi=&aql=&
oq (10 April 2012).

http://www.google.co.id/images?hl=id&biw=1179&bih=563&gbv=2&tbs=is
ch%3A1&sa=1&q=karya+ilmiah&btnG=Telusuri&aq=f&aqi=g3&aql=
&oq= (10 April 2012).

http://www.google.co.id/images?um=1&hl=id&biw=1179&bih=563&tbs=isc
h%A1&sa=1&q=plagiarism&btnG=Telusuri (5 April 2012).
http://www.artikata.com/arti-346552-pustaka.php (8 April 2012).

Lemigas, Kepustakaan, http://www.lemigas.esdm.go.id/id/node/176 (12

April 2012).

‟Leary (2004, Working with Literature,

http://www.google.co.id/#hl=id&site=&q=working+with+literature+ppt
&oq=working+with+literature+ppt&aq=f&aqi=&aql=&gs_sm=e&gs_up
l=1737l13558l0l13801l35l35l4l20l22l0l216l1458l4.5.2l11l0&bav=on.2,
or.r_gc.r_pw.,cf.osb&fp=1ec974518be9224f&biw=1152&bih=694) (14
April 2012).

Sholihin, M. (2009). Tinjauan Kepustakaan,

http://webcache.googleusercontent.com/ search?q= cache:Tn_N3Mx8p-
wJ:sholihin.staff.uns.ac.id/files/2009/04/kul-pendo-kumentasian
pustaka_14.doc+pengertian +kepustakaan&hl=id&gl=id (4 April 2012).

www.KamusBahasaIndonesia.org (9 April 2012).

 Modul 4

Komponen-Komponen Karya Tulis Ilmiah

Dr. Ir. Wahyuni, M.Ed.

PEN D A HU L UA N

M enulis laporan atau karya tulis ilmiah merupakan pekerjaan yang sangat
berat bagi sebagian besar orang termasuk mahasiswa. Bagi mereka
yang belum terbiasa, menulis laporan ilmiah bisa membuat seseorang pusing
tujuh keliling dan stres. Akan tetapi, bagi mereka yang sudah biasa maka
menulis laporan ilmiah merupakan pekerjaan yang menyenangkan dan
memberikan kepuasan batin yang tidak bisa dinilai dengan uang. Sedangkan
sebagai mahasiswa yang konon katanya calon intelektual, menulis karya
ilmiah merupakan sebuah keharusan. Mengapa demikian? Karena karya tulis
merupakan sarana bagi mahasiswa untuk menyampaikan gagasan, pemikiran
dan hasil penelitian ilmiahnya secara tertulis.
Dalam praktiknya menulis karya ilmiah tidaklah semudah orang menulis
surat pribadi, tetapi memerlukan latihan yang intens dan mematuhi aturan-
aturan tertentu agar gagasan, pemikiran, pendapa dan temuannya dapat
dipahami pembacanya. Oleh karena itu, agar karya tulis dapat dan mudah
dipahami, maka karya tulis harus dapat disampaikan secara cermat
(accurate), singkat (brevity), dan jelas (clear).
Dalam perjalanannya, penulisan karya ilmiah harus dibuat secara
terencana, memperhatikan siapa calon pembacanya, memikirkan tentang
judul/topik yang dipilih dan tujuan penulisan serta memperhatikan berapa
banyak informasi yang akan ditulis atau berapa panjang atau jumlah kata
yang akan ditulis. Untuk itu, sebelum memulai proses penulisan, seseorang
calon penulis harus dan perlu memperhatikan aturan-aturan awal atau
langkah-langkah sebagai berikut.
1. Buatlah rencana penulisan dengan cermat, yaitu bagaimana Anda akan
melakukan pekerjaan tersebut, dan sediakan waktu Anda untuk menulis.
Karena pekerjaan menulis tidak dapat dilakukan dengan tergesa-gesa dan
serentak tanpa perencanaan yang matang.
4.2 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

2. Pertimbangkan siapa yang akan membaca karya Anda. Apakah

Kelompok guru? Tenaga kependidikan? Orang tua siswa? Selain itu,
siapa yang akan Anda tunjuk sebagai penguji eksternal, dan seterusnya?
Pesan apa yang ingin Anda sampaikan kepada pembaca? Bagaimana
kemampuan atau tingkat intelektual sidang pembaca? Apakah
terminologi yang akan Anda gunakan akan bisa dimengerti pembaca?
dan seterusnya.
3. Pikirkan tentang judul dan tujuan laporan. Berapa banyak detail atau
fokus yang benar-benar diperlukan?
4. Pikirkan dengan serius dan hati-hati tentang panjang tulisan, apakah ada
batas jumlah kata yang pasti?

Langkah-langkah di atas sangat perlu dipertimbangkan bagi calon

penulis, karena pada dasarnya karya tulis adalah salah satu bentuk model
komunikasi antarmanusia. Tujuan dari setiap model komunikasi tertulis
adalah untuk berbagi informasi, menyampaikan pesan-pesan, membuat
pertanyaan inkuiris, menerjemahkan ide-ide para ilmuwan yang digunakan
sebagai rujukan dan menjelaskan kesimpulan yang dapat dimengerti
pembacanya. Bagi pembaca, pemahaman penyampaian gagasan yang
disampaikan secara tertulis dapat mempunyai kedudukan yang sangat
istimewa dan strategis. Gagasan yang disampaikan secara tertulis akan dibaca
oleh pembacanya secara lebih rinci dan detil bahkan dicermati kata demi
kata. Hal ini disebabkan karakteristik sebuah karya tulis (tercetak) yang
portabel, yang dapat dibaca berulang-ulang, di mana dan kapan saja serta
waktu yang tidak terbatas. Hal ini tentu berbeda dengan karya tulis yang
disampaikan melalui media elektronik.
Karena itu, bahasa yang digunakan harus akurat, padat tetapi enak
dibaca. Ejaan, Anda baca dan penggunaan tata bahasa harus benar.
Efektivitas organisasi materi yang disajikan adalah kata kunci untuk
berkomunikasi dalam dunia ilmu pengetahuan. Tolok ukur dari keberhasilan
sebuah karya ilmiah adalah apabila pembaca dengan mudah dapat memahami
karya ilmiah yang Anda tulis atau mampu menangkap gagasan yang ingin
Anda sampaikan, maka dapat dikatakan Anda telah mampu menyusun karya
tulis yang efektif. Hal inilah yang dicita-citakan setiap penulis!
Dalam kegiatan dunia akademik, jenis-jenis karya ilmiah yang umum
digunakan adalah makalah, laporan penelitian, skripsi, tesis, disertasi, laporan
kasus, tinjauan, resensi dan monograf. Dalam Modul 4 ini, Anda akan
 IDIK4013/MODUL 4 4.3

dibimbing untuk mempelajari cara menulis karya ilmiah hasil penelitian dan
karya ilmiah bukan hasil penelitian (nonpenelitian) berbentuk laporan
penelitian dan makalah. Modul ini secara khusus akan membahas hal
tersebut. Diharapkan, setelah selesai mempelajari materi Modul 4 ini Anda
akan mampu menjelaskan cara menulis karya ilmiah, secara khusus Anda
akan mampu mendeskripsikan persyaratan dasar penulisan artikel ilmiah, dan
mendeskripsikan komponen-komponen artikel ilmiah. Secara khusus, setelah
mempelajari modul ini, Anda akan dapat:
1. menjelaskan persyaratan dasar penulisan artikel ilmiah;
2. menyebutkan kronologi proses penulisan artikel ilmiah;
3. membedakan jenis-jenis artikel ilmiah;
4. menyebutkan komponen-komponen artikel ilmiah;
5. membedakan daftar isi (outline) laporan hasil penelitian dengan outline
artikel hasil penelitian;
6. membedakan komponen artikel hasil penelitian dengan artikel
nonpenelitian;
7. membedakan judul penelitian dengan judul artikel ilmiah.

Untuk mencapai tujuan instruksional tersebut, modul ini akan dibagi

dalam dua Kegiatan Belajar sebagai berikut.
Kegiatan Belajar 1: Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menulis artikel
ilmiah.
Kegiatan Belajar 2: Komponen dan isi artikel ilmiah.

Selanjutnya, agar Anda dapat menguasai materi Modul 4 ini secara

tuntas, pelajarilah kegiatan belajar ini secara cermat dan komprehensif,
kerjakan latihan yang telah disediakan pada akhir kegiatan belajar. Hal ini
untuk mengukur sejauh mana penguasaan Anda terhadap materi yang telah
Anda pelajari. Selanjutnya, silakan pelajari materi Modul 4 ini.

Selamat Belajar!
4.4 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Kegiatan Belajar 1

Hal-hal yang Perlu Diperhatikan dalam

Menulis Karya Tulis Ilmiah

S ebagai mahasiswa yang berkuliah di perguruan tinggi, Anda pastinya

sudah tidak asing lagi dengan istilah karya tulis artikel ilmiah. Karya tulis
ilmiah yang dibuat oleh mahasiswa sebagai laporan dari hasil penelitian yang
sudah dilakukannya disebut laporan penelitian. Sebagai calon intelektual
yang ilmuwan, Anda harus memublikasikan hasil penelitian Saudara, karena
sebuah laporan penelitian akan mempunyai kredibilitas rendah apabila tidak
dipublikasikan. Publikasi juga merupakan tanggung jawab ilmuwan terhadap
penyandang dana dan target pembacanya. Sebuah penelitian menjadi kurang
lengkap apabila hasilnya tidak diwartakan bagi sesama ilmuwan. Tradisi
ilmiah untuk saling berbagi temuan ilmiah adalah melalui jurnal ilmiah.
Akan tetapi, laporan penelitian tidak dapat langsung dikirimkan untuk
dimuat dalam jurnal ilmiah, karena laporan penelitian kadang kala terlalu
panjang, isinya sangat detil dan spesifik sehingga hanya diminati dan
dipahami oleh mereka yang benar-benar membutuhkan untuk dijadikan
rujukan bahan penelitian lebih lanjut. Oleh karena itu, laporan penelitian
harus diubah dahulu menjadi sebuah artikel ilmiah agar hasil penelitian oleh
seorang peneliti dapat dipublikasikan untuk dibaca oleh target pembaca.
Artikel ilmiah adalah karya tulis yang dirancang untuk dimuat dalam
jurnal ilmiah dengan tata cara ilmiah dan mengikuti konvensi ilmiah yang
telah disepakati bersama (Bahdin dan Ardial, 2005). Sebagai akademisi,
Anda harus mengikuti konvensi penulisan artikel ilmiah. Selanjutnya, apakah
Anda sudah mengetahui rambu-rambu dan aturan-aturan yang harus diikuti
dalam proses penulisan artikel ilmiah? Peraturan dalam proses penulisan
sangat penting diperhatikan agar artikel ilmiah yang ditulis dapat menjadi
bacaan yang tersusun secara sistematis dan jelas sehingga gagasan yang ingin
Anda sampaikan dapat dengan mudah ditangkap dan dipahami oleh
pembacanya.
Artikel ilmiah yang baik adalah apabila dapat berfungsi sebagai media
komunikasi antara peneliti dengan target pembacanya. Oleh karena itu, Anda
harus mengubah dari bentuk laporan penelitian yang panjang, detil, dan
spesifik menjadi tulisan yang lebih fokus dan menarik untuk dibaca oleh
target pembaca tanpa meninggalkan bobot ilmiahnya. Penulis harus dapat
memilah-milah bagian mana yang perlu dimasukkan menjadi bagian dari isi
 IDIK4013/MODUL 4 4.5

artikel dan bagian mana yang dianggap kurang perlu untuk disampaikan
kepada target pembaca. Penulis artikel juga dapat mencari informasi baru
yang relevan dengan isu yang sedang dibahas, karena referensi yang
digunakan pada saat menulis laporan penelitian mungkin sudah kedaluwarsa
atau ada hal-hal baru yang ingin ditambahkan.
Anda juga dapat mengevaluasi sebuah isu/masalah yang sudah pernah
dipublikasikan (review article) atau membuat kajian teori (theoritical article)
yang memuat cuplikan-cuplikan tentang hasil-hasil penelitian tentang sebuah
masalah tertentu kemudian dirangkai menjadi naskah untuk artikel ilmiah
serta disusun sesuai format standar sebuah artikel untuk jurnal.

A. PERSYARATAN DASAR MENULIS ARTIKEL ILMIAH

Sebelum Anda memulai menulis sebuah artikel ilmiah, sebaiknya Anda

memperhatikan secara serius persyaratan dalam proses penulisan artikel.
Ada empat persyaratan dasar yang perlu diperhatikan sebelum mulai menulis,
yaitu originalitas, pengetahuan dasar, informasi penunjang, dan kode etik
(Molokwu dan Wallis, 2008), dan pemahaman tentang norma atau kode etik
penulisan (Bahdin dan Ardial, 2005).

1. Keaslian (originalitas) ide merupakan persyaratan utama dari sebuah

artikel ilmiah. Ide/gagasan yang hendak disampaikan hendaknya
merupakan gagasan murni dari hasil pemikiran Anda sendiri dan
(apabila mungkin) merupakan sesuatu yang inovatif. Anda tidak boleh
menjiplak ide orang lain, karena bertentangan dengan sikap dan
perilaku ilmuwan yang harus dijunjung tinggi dan dihormati antar-
sejawat. Pencurian ide akan menghancurkan kredibilitas Anda sebagai
penulis (Molokwu dan Wallis, 2008).

2. Pengetahuan dasar tentang masalah/isu yang menjadi topik tulisan.

Dalam konteks ini, penulis harus membaca/mempelajari dengan tuntas
literatur yang berkaitan dengan topik artikel ilmiah. Kumpulkan
sebanyak mungkin literatur yang diperlukan untuk melengkapi isi
naskah yang akan Anda tulis. Anda dapat lakukan dengan cara
melakukan penelusuran (browsing) literatur tentang hasil-hasil penelitian
terdahulu melalui penelusuran informasi di perpustakaan atau browsing
di internet. Apabila karya ilmiah yang akan Anda tulis merupakan
4.6 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

laporan hasil penelitian yang pernah Anda lakukan, maka Saudara tidak
perlu lagi mengumpulkan materi yang relevan, karena hal tersebut sudah
Saudara lakukan mulai dari proses penulisan proposal, pelaksanaan
penelitian sampai dengan proses membuat laporan penelitian.

3. Informasi penunjang sebagai pelengkap seperti data, gambar, atau

grafik. Hal ini akan sangat penting untuk mem-back-up pernyataan yang
Anda buat secara deskriptif sehingga membuat pembaca lebih mudah
dan cepat menangkap/memahami penjelasan Anda. Hal ini juga akan
meningkatkan kredibilitas pernyataan tersebut.

4. Norma atau kode etik yang berkaitan dengan cara pengutipan,

perizinan bahan yang digunakan, dan penyebutan sumber data atau
informan dalam proses penulisan karya ilmiah (Bahdin dan Ardial,
2005). Artinya, penulis harus menyebutkan/mencantumkan rujukan
yang diambil dari sumber lain. Rujukan tanpa mencantumkan sumbernya
akan diklasifikasikan sebagai pelanggaran kode etik dan Anda akan
dikenai sangsi akademik.

B. KRONOLOGIS PROSES PENULISAN KARYA ILMIAH

Setelah Anda menghayati persyaratan dasar di atas, berikut adalah

kronologi proses penulisan artikel ilmiah, dari mulai menentukan judul
sampai dengan tersusunnya naskah artikel yang siap untuk dikirim ke redaksi
jurnal ilmiah.
1. Menetapkan tujuan penulisan, judul dan target pembaca. (lihat modul 2)
2. Menyusun desain/struktur tulisan ilmiah dengan judul yang sesuai
dengan tujuan penulisan artikel ilmiah. Hal ini diperlukan agar tulisan
Anda tidak melenceng dari tujuan penulisan dalam upaya menyampaikan
gagasan kepada target pembaca. Misalnya, dari mulai latar belakang –
materi inti – metode – hasil dan pembahasan – penutup.
3. Buatlah diagram atau kerangka penulisan (outline) dengan tepat untuk
menggambarkan topik-topik yang akan Anda tulis. Outline akan
memudahkan proses penulisan karena mampu memberikan arah yang
jelas menuju ke tujuan awal penulisan. Hindari penggunaan jargon,
informasi yang berlebihan dan yang tidak diperlukan atau tidak sesuai
dengan tujuan utama penulisan artikel.
 IDIK4013/MODUL 4 4.7

4. Tulislah draf kasar (manuskrip) secepat mungkin di komputer atau draf

tertulis di kertas sesuai dengan struktur dan outline yang sudah Anda
susun.
5. Untuk tulisan versi terakhir (draf final) perhatikan hal-hal berikut:
a. memeriksa semua data, fakta, dan referensi;
b. memeriksa rangkaian penulisan sebuah topik dalam paragraf dengan
tepat; yang dimaksud dengan paragraf adalah serangkaian kalimat
yang memperbincangkan sebuah ide, dimulai dengan baris baru dan
biasanya diakhiri dengan referensi.

Supervision is the important part of making high

quality and relevant learning materials. Here the supervisor
becomes a party that has the right to help the student teachers
improve their teaching ability. The supervisor’s role is to
supervise them so that they have ability to do the analysis and
improve their self-learning and build their self-confidence. A
supervisor will be a good listener and observer of problems
encountered by the practice teachers, giving them guidance and
make a harmonious relationship between student teachers and
schools. This is important in the light of they will face the real
life learning and teaching situation (Afolabi, 2003).

Hasil penelitian tentang pelaksanaan pembelajaran IPS

Terpadu mengidentifikasi beberapa hambatan yang
menyebabkan pembelajaran IPS Terpadu belum dapat
dilaksanakan dengan baik. Hambatan-hambatan tersebut antara
4.8 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Jadi, Anda harus dapat memenggal rangkaian penulisan ke

dalam paragraf-paragraf agar pembaca dapat menghayati sebuah
isu/konteks dari ide serta permasalahan yang ingin Anda sampaikan.
a. Memeriksa kesalahan ejaan menggunakan fungsi spell-check
dari pengolah kata (apabila menggunakan bahasa Inggris).
b. Memeriksa bahwa Anda telah menggunakan tata bahasa dan
tanda baca yang benar.
c. Memastikan bahwa subjudul sesuai dengan outline yang sudah
Anda susun.
d. Membaca ulang dengan seksama untuk memastikan bahwa
semua yang Anda tulis relevan dengan judul dan tujuan
penulisan artikel.
6. Menulis abstrak merupakan kegiatan terakhir yang dilakukan penulis,
yaitu menyusun tulisan berupa ringkasan artikel yang isinya harus
 IDIK4013/MODUL 4 4.9

merangkum isu-isu utama atau yang paling menonjol dari artikel

tersebut.
7. Dapatkan teman atau kolega untuk membaca. Gunanya adalah untuk
mengukur apakah tulisan Anda dapat dipahami oleh pembacanya.
Karena itu, naskah atau artikel harus ditulis sesuai dengan gaya
penulisan yang dipersyaratkan oleh jurnal yang akan kita kirimi naskah.
Sebelum menentukan ke mana Saudara akan mengirimkan naskah,
sangat disarankan untuk mempelajari berbagai isu dan syarat-syarat yang
relevan dengan jurnal yang akan kita kirimi naskah.
8. Apabila Saudara sudah menentukan salah satu jurnal tertentu untuk
mengirimkan naskah, maka perhatikan hal-hal berikut.
a. Apa visi dan misi dari jurnal tersebut. Untuk itu, Saudara dapat
mengaksesnya melalui internet.
b. Siapa atau kelompok mana yang Saudara bidik sebagai target
pembaca. Apa fokus kajian dari jurnal tersebut? Bagaimana bobot
ilmiah dari jurnal tersebut) sudah terakreditasi atau belum? Siapa
yang paling berkepentingan dengan pesan dan informasi yang ingin
Saudara sampaikan?

C. JENIS-JENIS ARTIKEL ILMIAH

Berdasarkan sumbernya, ada dua jenis artikel ilmiah, yaitu artikel hasil
penelitian dan artikel nonpenelitian.

1. Artikel yang Diangkat dari Hasil Penelitian Lapangan (Artikel Hasil

Penelitian)
Jenis artikel ini merupakan tulisan yang berisi paparan tentang proses
dan hasil-hasil yang diperoleh peneliti dari suatu kegiatan penelitian (Bahdin
dan Ardial, 2009). Untuk tujuan publikasi ilmiah, maka laporan penelitian
diubah menjadi artikel ilmiah yang merupakan hasil pemadatan (condensed)
dari laporan penelitian. Setiap mahasiswa penulis skripsi, tesis, atau disertasi
disarankan menulis ulang hasil karya tulisnya dalam bentuk artikel untuk
dipublikasikan dalam jurnal ilmiah.
Artikel ilmiah hasil penelitian merupakan media bagi seorang ilmuwan
untuk berkomunikasi dengan ilmuwan lain tentang hasil penelitiannya. Untuk
tujuan ini, penyampaian dalam bentuk tulisan harus memenuhi format baku
yang berlaku, yaitu disampaikan dengan sesuai aturan penulisan karya
4.10 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

ilmiah, yaitu sistematis, logis dan berbobot ilmiah. Format baku yang umum
berlaku meliputi judul, nama penulis, abstrak, pendahuluan, kajian pustaka
dan metode, hasil, dan daftar pustaka.
Judul harus dibuat spesifik yang mencerminkan isi artikel, tetapi jangan
menggunakan istilah yang terlalu teknis yang hanya dipahami oleh ahlinya.
Judul umumnya menjelaskan/menyebutkan isi materi atau variabel penelitian
(untuk artikel yang berasal dari hasil penelitian). Misalnya: “Pengaruh gaya
bicara terhadap penampilan akademik”. Judul juga dapat merupakan hasil
dari/kesimpulan dari seluruh tulisan. Misalnya, “Gaya bicara yang buruk
mempengaruhi penampilan akademik”. Selanjutnya, nama penulis harus
diletakkan di depan makalah ilmiah di bawah judul, karena penulis adalah
orang yang bekerja dan menulis artikel. Untuk makalah yang diterbitkan/
dipublikasikan, seluruh tim yang ikut bekerja namanya harus dicantumkan.
Abstrak secara umum adalah ringkasan sebuah makalah/tulisan.
Diterbitkan bersamaan dengan artikel ilmiah dan biasanya digunakan sebagai
gambaran awal tentang isi artikel. Abstrak biasanya juga diterbitkan secara
terpisah di sumber bibliografi seperti Abstract Bibliography of Education for
Homeless. Abstrak ditulis dalam satu paragraf yang terdiri dari tujuan,
metode, hasil dan kesimpulan dari artikel/tulisan. Abstrak yang baik adalah
terdiri dari tidak lebih 300 kata.
Pendahuluan merupakan penjelasan awal dan singkat tentang apa yang
akan dijelaskan tentang penelitian atau materi yang akan disampaikan.
Menjelaskan tentang permasalahan dan literatur yang relevan, sehingga
pembaca akan mengerti mengapa penulis tertarik pada masalah tersebut.
Pendahuluan cukup ditulis tidak lebih dari empat paragraf dan diakhiri
dengan pertanyaan spesifik yang akan dicari jawabnya.
Kajian pustaka dan metode menjelaskan bagaimana cara penulis
menjawab pertanyaan yang sudah ditulis/dideklarasikan di awal tulisan.
Untuk menjawab pertanyaan tersebut penulis dapat menggunakan contoh-
contoh atau pengalaman dari hasil tulisan lain yang sejenis dan relevan dari
penulis lain. Di sinilah peran dari kajian pustaka, yaitu penulis harus dapat
mencari dan melakukan kajian ilmiah tentang penelitian atau subyek yang
sama sebagai bahan perbandingan dan pendalaman serta untuk mencari ide.
Kajian pustaka yang baik apabila dilengkapi dengan diagram, tabel atau
bagan aliran (flow chart) untuk memudahkan pembaca memahami ide yang
akan penulis sampaikan. Hasil merupakan jawaban dari pertanyaan spesifik
yang diajukan di bagian pendahuluan. Sedangkan daftar pustaka adalah
 IDIK4013/MODUL 4 4.11

merupakan daftar nama-nama penulis, judul tulisan, tahun, kota dan nama
penerbit yang digunakan penulis sebagai rujukan.
Isi artikel yang diangkat dari hasil penelitian pada dasarnya merupakan
esensi dari laporan hasil penelitian. Penulis dapat memilah-milah bagian
mana yang perlu dimasukkan menjadi bagian dari isi artikel dan bagian mana
yang dianggap kurang perlu untuk disampaikan kepada target pembaca.
Penulis juga dapat memasukkan informasi baru yang relevan dengan isu yang
sedang dibahas, karena referensi yang digunakan pada saat menulis laporan
penelitian mungkin sudah kedaluwarsa atau mungkin ada hal-hal baru yang
dapat dijadikan argumen dan ingin disampaikan penulis tentang temuan
penelitian kepada target pembaca.

2. Artikel Nonpenelitian
Artikel nonpenelitian adalah telaah artikel, kajian pustaka, dan hasil
pengembangan proyek. Dalam modul ini hanya dibicarakan telaah artikel dan
kajian pustaka.

a. Telaah artikel (review articles)

Telaah artikel (review articles) adalah tulisan yang merupakan evaluasi
atas sebuah isu/masalah yang sudah pernah dipublikasikan. Dilakukan
dengan cara memperdalam seluruh materi dan kemudian mengorganisasi ke
dalam kelompok/variabel sesuai isu yang berkembang, mengintegrasikan ke
dalam pokok bahasan dan selanjutnya melakukan evaluasi. Pada dasarnya,
hal-hal yang dilakukan dalam reviu artikel adalah (i) membuat
definisi/batasan masalah yang akan dibahas; (ii) menyusun/membuat
catatan-catatan dari penelitian sebelumnya sebagai upaya bentuk penjelasan
kepada target pembaca tentang status dari research/materi yang akan
dijadikan bahan telaah; (iii) mengidentifikasi hubungan, kontradiksi, dan
kesenjangan dan inkonsistensi dalam kajian pustaka; dan (iv) menyarankan
tindak lanjut untuk menyelesaikan masalah (APA, 2009). Jadi, unsur-unsur
artikel berbasis telaah materi lebih merupakan upaya penulis untuk mencari
hubungan atas beberapa masalah/isu untuk kemudian dicari hubungan untuk
dicari cara penyelesaian masalah.

b. Kajian teori (theoritical articles)

4.12 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Kajian teori (theoritical articles), adalah tulisan ilmiah yang memuat

cuplikan-cuplikan tentang hasil-hasil penelitian yang sudah dilakukan banyak
peneliti tentang sebuah masalah dan menghubungkannya dengan teori-teori
yang baru atau yang belum digunakan oleh para peneliti tersebut. Dengan
perkataan lain, melihat sebuah masalah dari perspektif yang berbeda.
Bentuk telaah materi tidak banyak berbeda dengan kajian teori. Kajian teori
akan mencuplik sebuah informasi empiris apabila mempunyai dampak
yang luas bagi masyarakat terhadap isu yang dibahas. Dalam menyusun
artikel jurnal berbentuk kajian teori, penulis harus mampu melakukan analisis
teori-teori yang masih berlaku, mencermati titik kelemahan dari teori tersebut
dan kemudian memperkenalkan teori baru yang lebih baik, unggul, sesuai,
dan relevan dengan masalah yang dibahas. Jadi, kajian teori lebih pada
membuat hubungan-hubungan antarteori tentang isu yang dibahas
(APA, 2009).

LAT IH A N

Untuk memperdalam pemahaman Anda mengenai materi di atas,

kerjakanlah latihan berikut!
1) Apa perbedaan laporan penelitian dengan artikel jurnal?
2) Apa yang membedakan antara tulisan yang diangkat dari hasil penelitian
dengan tulisan nonpenelitian?
3) Apa yang membedakan antara kajian teori dengan telaah artikel?

Petunjuk Jawaban Latihan

1) Untuk melihat perbedaan antara laporan penelitian dengan artikel ilmiah,

maka Anda sebaiknya memfokuskan perbedaan pada tujuan dan
kerangka penulisan.
2) Untuk melihat perbedaan antara isi tulisan yang diangkat dari hasil
penelitian dengan tulisan nonpenelitian maka Anda sebaiknya
memfokuskan pada bagian inti tulisan.
3) Untuk membedakan antara kajian teori dengan telaah artikel maka
hendaknya berfokus pada tujuan penulisan, apakah penulis ingin mencari
hubungan-hubungan antarteori yang dijadikan kerangka berpikir tentang
isu yang dibahas atau penulis ingin melakukan evaluasi atas sebuah
isu/masalah yang sudah pernah dipublikasikan.
 IDIK4013/MODUL 4 4.13

4) Untuk dapat memahami dan memperluas pengetahuan Anda tentang

persyaratan dasar penulisan artikel ilmiah secara tuntas dan luas
sebaiknya Anda banyak membaca atau melakukan penelusuran artikel
mutakhir tentang penulisan artikel ilmiah.

R A NG KU M AN

Dari uraian sebagaimana dipaparkan dalam Kegiatan Belajar 1 ini,

dapat diambil beberapa hal pokok sebagai berikut.
1. Laporan penelitian tidak dapat langsung dikirimkan untuk dimuat
dalam jurnal ilmiah, karena laporan penelitian isinya terlalu panjang
dan kompleks, sangat detil dan spesifik sehingga hanya diminati dan
dipahami oleh mereka yang benar-benar membutuhkan untuk
dijadikan rujukan bahan penelitian lebih lanjut. Karena itu, laporan
penelitian harus diubah dahulu menjadi sebuah artikel ilmiah, agar
hasil penelitian oleh seorang peneliti dapat dipublikasikan untuk
dibaca oleh target pembaca.
2. Artikel ilmiah adalah karya tulis yang dirancang untuk dimuat dalam
jurnal ilmiah dengan tata cara ilmiah dan mengikuti konvensi ilmiah
yang telah disepakati bersama. Peraturan dalam proses penulisan
sangat penting diperhatikan agar artikel ilmiah yang ditulis dapat
menjadi bacaan yang tersusun secara sistematis dan jelas sehingga
gagasan yang ingin Saudara sampaikan dapat dengan mudah ditangkap
dan dipahami oleh pembacanya. Artikel ilmiah yang baik adalah
apabila dapat berfungsi sebagai media komunikasi antara peneliti
dengan target pembacanya.
3. Ada empat persyaratan dasar yang perlu diperhatikan sebagai bekal
sebelum mulai menulis, yaitu orisinalitas, pengetahuan dasar,
informasi penunjang dan kode etik penulisan. Ide/gagasan yang
hendak disampaikan hendaknya merupakan gagasan murni dari hasil
pemikiran Anda sendiri dan sesuatu yang inovatif. Pengetahuan
dasar tentang masalah/isu yang menjadi topik tulisan perlu dikuasai.
dengan mempelajari secara tuntas literatur yang berkaitan dengan
topik artikel ilmiah dengan melakukan studi literatur tentang hasil-
hasil penelitian terdahulu melalui penelusuran di perpustakaan atau
browsing di internet. Informasi penunjang/ pelengkap seperti data,
gambar, grafik atau tabel untuk mem-back-up pernyataan yang Anda
buat. Apabila pernyataan yang Anda tulis norma-norma (kode etik)
yang berkaitan dengan cara pengutipan, perizinan bahan yang
digunakan, dan penyebutan sumber data atau informan dalam proses
4.14 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

penulisan karya ilmiah. Artinya, penulis harus menyebutkan/

mencantumkan rujukan yang diambil dari sumber lain. Rujukan tanpa
mencantumkan sumbernya akan diklasifikasikan sebagai pelanggaran
kode etik dan Anda akan dikenai sangsi akademik.

TES F OR M AT IF 1

Pilihlah satu jawaban yang paling tepat!

1) Persyaratan dasar/pokok yang paling penting dalam penulisan karya
ilmiah adalah ....
A. jumlah halaman
B. keaslian ide
C. kemutakhiran rujukan yang digunakan
D. jumlah jurnal ilmiah yang digunakan sebagai rujukan

2) Dalam menulis artikel, diperlukan data, gambar, atau grafik untuk ....
A. memperkuat pernyataan yang dibuat penulis
B. mempermudah memahami ide yang disampaikan penulis
C. memperkuat kredibilitas penulis
D. meningkatkan kualitas tulisan

3) Mengapa dalam proses penulisan artikel ilmiah harus diawali dengan

menyusun outline?
A. Memudahkan proses penulisan.
B. Memberikan arah yang jelas.
C. Membatasi wilayah penulisan.
D. Menyesuaikan dengan jumlah halaman yang dipersyaratkan.

4) Yang dimaksud dengan keaslian (originalitas) ide sebuah artikel ilmiah

adalah....
A. hasil pemikiran sendiri
B. hasil pemikiran yang murni
C. semuanya benar
D. hasil pemikiran yang kreatif dan inovatif

5) Yang dimaksud dengan laporan penelitian adalah laporan ....

A. hasil kegiatan penelitian
B. sebuah kegiatan ilmiah
C. yang ditulis para ilmuwan
D. hasil penelitian ilmiah
 IDIK4013/MODUL 4 4.15

6) Yang dimaksud dengan reviu/telaah artikel adalah ....

A. pembahasan sebuah isu/masalah yang sudah pernah dipublikasikan
B. pendalaman isu/masalah yang sedang hangat
C. evaluasi sebuah isu/masalah yang sudah pernah dipublikasikan
D. pengujian materi atas sebuah temuan penelitian

7) Yang perlu dilakukan oleh penulis dalam upaya menyajikan artikel

jurnal yang berbentuk kajian teori adalah ....
A. membuat hubungan-hubungan antarteori
B. melakukan analisis teori-teori
C. mencermati titik kelemahan sebuah teori tersebut
D. memperkenalkan teori baru

8) Isi artikel yang diangkat dari hasil penelitian pada dasarnya

merupakan ....
A. esensi hasil penelitian
B. ringkasan laporan hasil penelitian
C. hasil pemadatan (condensed) laporan penelitian
D. intisari dari skripsi, tesis atau disertasi

9) Artikel yang dimuat di jurnal pada dasarnya adalah merupakan ....

A. media bagi ilmuwan
B. bagian esensial dari sebuah penelitian yang perlu dipublikasikan
C. temuan hasil penelitian seorang ilmuwan
D. informasi baru tentang perkembangan sebuah teori

10) Sebelum dipublikasikan dalam jurnal, sebuah manuskrip artikel perlu

direviu oleh pakar untuk memenuhi asas ....
A. formalitas
B. kredibilitas
C. validitas isi
D. prosedural

Cocokkanlah jawaban Anda dengan Kunci Jawaban Tes Formatif 1 yang

terdapat di bagian akhir modul ini. Hitunglah jawaban yang benar.
4.16 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Kemudian, gunakan rumus berikut untuk mengetahui tingkat penguasaan

Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 1.

Jumlah Jawaban yang Benar

Tingkat penguasaan =  100%
Jumlah Soal

Arti tingkat penguasaan: 90 - 100% = baik sekali

80 - 89% = baik
70 - 79% = cukup
< 70% = kurang

Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Anda dapat

meneruskan dengan Kegiatan Belajar 2. Bagus! Jika masih di bawah 80%,
Anda harus mengulangi materi Kegiatan Belajar 1, terutama bagian yang
belum dikuasai.
 IDIK4013/MODUL 4 4.17

Kegiatan Belajar 2

Komponen dan Isi Artikel Ilmiah

W alaupun berbeda dalam pendekatan, model/jenis ataupun metode yang

digunakan, semua karya tulis yang bersumber dari hasil penelitian
harus mengikuti pola yang sudah menjadi aturan konvensional di lingkungan
akademik. Walaupun aturan-aturan terkesan sangat arbitrer, tetapi
bagaimanapun juga harus tetap dipatuhi agar karya tulis dapat diterima.
Karena peraturan atau pola yang sudah ditetapkan tersebut semata-mata
bertujuan agar para penulis dapat berkomunikasi secara efektif dengan
pembacanya.
Penulisan artikel yang buruk merupakan penyebab mengapa banyak
makalah/tulisan ilmiah yang ditolak untuk dimasukkan ke dalam sebuah
jurnal ilmiah. Bagi pemula, menulis makalah ilmiah tidaklah mudah. Banyak
pola atau aturan yang harus dipatuhi dalam menulis karya tulis ilmiah, ada
aturan baku yang harus diikuti dengan konsisten dalam hal bentuk dan gaya
penulisan. Akan tetapi, walaupun demikian artikel ilmiah secara universal
terdiri dari komponen-komponen utama, yaitu judul, nama penulis, abstrak,
batang tubuh (bodi), kesimpulan, daftar pustaka (Wibowo, 2008). Sedangkan
artikel ilmiah hasil penelitian akan dilengkapi dengan bahasan tentang
metode dan hasil penelitian dalam bab/bagian tersendiri sebagai berikut:
judul, abstrak dan kata-kata kunci, pendahuluan, metode, hasil, pembahasan,
kesimpulan/penutup, dan daftar pustaka (Marijnissen, 2008). Format berikut
adalah bentuk dan gaya penulisan yang umum digunakan oleh para penulis
untuk menyusun sebuah artikel ilmiah untuk dipublikasikan melalui jurnal
ilmiah. Bedakan antara outline laporan penelitian dengan outline artikel
ilmiah. Berikut adalah contoh garis-garis besar/outline laporan penelitian dan
artikel untuk jurnal secara umum.
4.18 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

Halaman judul
Lembar pengesahan
Abstrak
Daftar Isi
Daftar tabel
Daftar gambar
Daftar lampiran
I. Pendahuluan
A. Latar Belakang Masalah
B. Rumusan Masalah
C. Tujuan Penelitian
D. Manfaat Penelitian
II. Kajian Pustaka
III. Pelaksanaan Penelitian
A. Subyek Penelitian
B. Deskripsi Tindakan Perbaikan per Siklus
IV. Hasil dan Pembahasan
A. Deskripsi Hasil Tindakan Perbaikan per Siklus
B. Pembahasan per Siklus
C. Hasil Perbaikan Yang Dicapai
V. Kesimpulan dan Saran Tindak Lanjut
A. Kesimpulan
B. Saran Tindak Lanjut
Daftar Pustaka
Lampiran-lampiran

ARTIKEL ILMIAH

Hasil penelitian Nonhasil penelitian

a) Judul e) Judul
b) Abstrak dan kata kunci f) Abstrak dan kata kunci
c) Bagian inti (batang tubuh/bodi) g) Bagian inti (batang tubuh/bodi)
o Latar belakang o Latar belakang
o Materi inti o Materi inti
o Metode o Pembahasan
o Hasil penelitian
o Pembahasan
d) Penutup/kesimpulan h) Penutup/kesimpulan
Daftar pustaka Daftar pustaka
 IDIK4013/MODUL 4 4.19

Selain komponen-komponen di atas, artikel ilmiah biasanya juga dapat

dilengkapi dengan Ucapan Terima Kasih (acknowledgement) untuk
memberikan penghargaan pihak-pihak yang sudah membantu dalam kegiatan
penelitian, seperti pengolah data, pengumpul data, pembimbing, atau rekan
sejawat.
Perbedaan dasar antara laporan dan artikel ilmiah terletak pada lingkup
publikasi, materi/isi, fokus, target pembaca, format, dan tujuan penulisan.

Laporan penelitian Artikel ilmiah

Publikasi di lingkungan terbatas. Isinya Publikasi lebih luas. Dapat diangkat dari
tentang proses dan hasil-hasil yang diperoleh laporan penelitian, hasil pemikiran atau
dari suatu kegiatan penelitian. kajian pustaka.
Banyak/tebal, detil dan spesifik, karena
Lebih ringkas, sebatas pada pesan dan
tujuannya adalah untuk melaporkan secara
gagasan yang ingin disampaikan penulis.
utuh hasil sebuah penelitian. Jumlah halaman
Jumlah halaman 15-20 halaman.
19 sampai >200 halaman.
Merupakan tulisan yang diangkan dari
Merupakan laporan hasil penelitian untuk
hasil penelitian atau nonpenelitian untuk
disampaikan di lingkungan terbatas.
disebarluaskan bagi target pembaca.
Hanya diminati oleh mereka yang benar-benar
Diminati oleh lingkungan yang lebih luas
membutuhkan untuk rujukan bahan penelitian
dan sifatnya untuk publikasi.
lebih lanjut.
Struktur/format lebih longgar, tetapi tetap
Struktur/format lebih rinci dan sangat
fokus pada pesan yang ingin
prosedural.
disampaikan penulis.
Dirancang untuk disusun menjadi laporan Dirancang untuk dimuat dalam jurnal
untuk sponsor/penyandang dana. ilmiah atau kumpulan buku artikel.

A. JUDUL

Judul hendaknya mampu memberikan kesan awal yang baik bagi

pembaca, yaitu singkat, tata bahasa benar, merefleksikan isi, dan spesifik.
Judul hendaknya merupakan ringkasan dari ide utama (main ideal) dari
artikel dan menunjukkan variabel-variabel yang digunakan atau teori-teori
yang sedang diinvestigasi serta hubungan antarvariabel atau antarteori.
Contoh: Pengaruh penggunaan metode drill terhadap kemampuan berbicara
dalam Bahasa Inggris. Kadang kala, penulis akan menyusun kembali judul
yang sudah disusun usai menulis artikel. Tujuannya adalah agar judul lebih
spesifik, boleh sedikit gaya dan memunculkan sesuatu yang baru atau langka
sehingga mampu menarik minat pembaca. Penulisan judul janganlah terlalu
4.20 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

teknis yang hanya dimengerti oleh kelompok tertentu saja, karena itu, judul
harus disesuaikan dengan target pembaca (Steingraber, et al. 1985).
Penulisan judul artikel memiliki dua tujuan, yaitu menarik minat pembaca
dan membantu dalam indeksisasi dan penelusuran subjek. Judul yang baik
adalah yang memenuhi kriteria berikut.
1. Merupakan ringkasan dari ide pokok karya tulis dan disusun sedemikian
rupa agar dapat menarik perhatian pembaca. Judul akan memberikan
kesan awal untuk merangsang minat audiens untuk membaca. Judul
sangat mempengaruhi apakah seseorang tertarik membaca atau tidak.
Usahakan sedapat mungkin menggunakan judul yang singkat dan jelas,
serta jangan menggunakan singkatan dalam judul dan hindari jargon.
Judul artikel hendaknya merepresentasikan variabel atau aspek yang
diteliti.
2. Judul haruslah mengandung kata-kata kunci yang mewakili isi tulisan.
Judul artikel yang baik adalah 10-12 kata dan hindari penggunaan kata-
kata yang tidak perlu (redundant), seperti:
a. sebuah studi tentang ………;
b. penelitian tentang ………….;
c. laporan kegiatan penelitian tentang ……;
d. hindari penggunaan jargon, simbol, singkatan, formula;
e. hindari penyajian secara sub/superscript.

Contoh:
 IDIK4013/MODUL 4 4.21

Judul laporan penelitian Judul artikel ilmiah

A study to determine the extent of the
local accent on the listening
effects of local accent on the listening
perception of Children.
perception of Children.
Pengaruh pemberian pupuk Kalium Dampak pupuk kalium terhadap
terhadap warna daun Anthurium sp. penampilan tanaman Anthurium.
Sebuah penelitian etnografis tentang
Potret kehidupan masyarakat Betawi
kehidupan masyarakat Betawi Ora di
Ora di wilayah Tangerang Utara.
wilayah Kabupaten Tangerang Utara.
Pengaruh penggunaan power point Kekuatan power point meningkatkan
terhadap jangkauan penjelasan materi daya jangkau penjelasan materi
pembelajaran IPS di SD. pembelajaran IPS di SD.
Belajar mandiri dalam konteks sistem
pendidikan jarak jauh: sebuah upaya Belajar mandiri dalam sistem
mencari pola pendekatan belajar yang pendidikan jarak jauh: sebuah
efektif dalam menempuh studi di tantangan bagi Universitas Terbuka.
Universitas Terbuka.
Attitudes of Elementary School Students of
Sikap siswa terhadap pelajaran
SDN Pondok Cabe Ilir towards local
bahasa daerah.
languge as a subject.

3. Nama pengarang/penulis artikel diletakkan di bagian atas dari artikel di

bawah judul artikel. Penulis juga harus mencantumkan nama-nama
anggota peneliti, yaitu orang-orang yang ikut menjadi anggota peneliti.

B. ABSTRAK DAN KATA-KATA KUNCI

Mengapa harus menulis abstrak? Abstrak merupakan bagian penting dari

sebuah tugas akademik biasanya laporan atau makalah. Abstrak merupakan
kegiatan terakhir yang dilakukan penulis artikel, tetapi merupakan bagian
yang paling pertama dibaca orang. Hal ini disebabkan pembaca ingin dengan
cepat melihat secara sepintas tapi menyeluruh (overview) dari keseluruhan isi
artikel. Abstrak berasal dari kata Latin abstracum yang artinya bentuk padat
(condensed form) dari sebuah tulisan yang panjang.
Abstrak yang baik ditulis dalam satu paragraf secara akurat, self-
contained, singkat (concise) and spesifik, nonevaliatif, serta utuh (coherent)
dan mudah dipahami (readable).
1. Akurat (accurate) artinya isi abstrak secara benar mencerminkan tujuan
dan isi artikel.
4.22 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

2. Self-contained, artinya abstrak hendaknya menjelaskan kalau ada

akronim atau istilah yang unik, sehingga pembaca dapat langsung
mengerti isinya tanpa harus mencari referensi lain. Lebih baik
menggunakan paraphrase (penjelasan) daripada Anda kutip (quote).
Lengkapi dengan kata kunci untuk tujuan indeksasi karena abstrak juga
digunakan oleh penyedia jasa informasi untuk indeksasi dan mengakses
artikel.
3. Singkat dan spesifik, artinya kalimat semaksimal mungkin dibuat
informatif terutama kalimat pokok. Disusun sesingkat mungkin, karena
hanya artikel yang kompleks yang membutuhkan abstrak lebih dari 150
kata.
4. Non-evaluatif, artinya abstrak lebih sebagai laporan daripada evaluasi.
Jadi, abstrak tidak perlu ditambah-tambahi dengan komentar, pendapat
atau informasi tambahan di luar isi artikel.
5. Utuh (coherent) dan mudah dipahami (readable), artinya abstrak
ditulis dengan bahasa yang lugas dan jelas. Gunakan kalimat aktif
daripada kalimat pasif. Untuk abstrak berbahasa Inggris hendaknya
ditulis dalam bentuk kalimat present tense untuk tujuan, kesimpulan dan
saran. Sedangkan metodologi dapat ditulis dalam bentuk kalimat past
tense.

Abstrak merupakan bagian paling penting dari sebuah artikel, karena

(a) merupakan bagian pertama yang dicermati pembaca sesudah judul;
(b) mungkin juga hanya bagian ini yang dibaca sebelum pembaca mengambil
keputusan untuk membaca seluruh artikel; dan (c) perangkat penting untuk
mengalokasikan dan mengidentifikasi artikel yang dicari pembaca (APA,
1985). Jadi, abstrak adalah merupakan preview bagi pembaca tentang
gagasan yang ingin ditulis dalam artikel.
Abstrak ditulis dalam satu paragraf terdiri dari 100-250 kata berisi
ringkasan dari tujuan, metode, hasil dan kesimpulan dan saran. Memang,
kadang-kadang tidak mudah menyampaikan informasi penting dalam jumlah
kata yang terbatas, tetapi sebagai penulis/peneliti Anda pasti dapat memilah-
milah mana yang penting yang merupakan konsep penting dari artikel, untuk
disampaikan kepada sidang pembaca. Abstrak juga tidak boleh menggunakan
singkatan karena sifatnya harus self-contained, artinya pembaca tidak perlu
mencari referensi lain untuk memahami sebuah abstrak.
Selain sebagai pembuka dari sebuah artikel, abstrak juga dapat
diterbitkan secara terpisah di dalam sumber-sumber bibliografi seperti
 IDIK4013/MODUL 4 4.23

Educational Abstracts. Hal ini untuk memudahkan peneliti/ilmuwan lain

memperoleh informasi secara cepat tentang publikasi ilmiah dan pembaca
dapat menentukan artikel mana yang ingin dibacanya secara lebih mendalam.
Anda tentu akan merasa sedih kalau artikel Anda tidak ada yang membaca
karena abstrak yang Anda tulis tidak informatif dan bahasa yang Anda
gunakan tidak komunikatif.
Komponen-komponen abstrak sifatnya variatif tergantung disiplin ilmu
dari artikel yang akan dibuat abstraknya. Abstrak dari disiplin ilmu sosial
atau laporan ilmiah umumnya terdiri dari cakupan/latar belakang, tujuan,
materi isi (content), dan hasil. Laporan dari disiplin ilmu humanitas dapat
berisi tentang thesis atau argument yang ditulis dalam satu kalimat yang
merefleksikan judul, latar belakang, dan kesimpulan atau penutup. Jadi,
abstrak yang baik hendaknya mampu menggambarkan isi dari sebuah artikel,
mulai dari tujuan, metode, hasil, pembahasan, dan kesimpulan (Koopman,
2004).
Abstrak dilengkapi dengan kata-kata kunci. Kata kunci merupakan
representasi dari konsep utama artikel. Kata kunci juga berguna untuk tujuan
indeksisasi. Hindari penggunaan jargon untuk dijadikan kata kunci karena
kemungkinan tidak akan terseleksi ke dalam subject headings dari disiplin
ilmu yang bersangkutan. Kata-kata kunci yang tidak umum atau tidak masuk
dalam subject headings dari disiplin ilmu yang bersangkutan akan
menghambat di dalam penerimaan naskah untuk diterima/dimuat di dalam
jurnal.
Kapan perlu menulis abstrak? Abstrak diperlukan pada saat kita akan:
1. mengirimkan artikel untuk jurnal, terutama jurnal online;
2. mengajukan dana penelitian;
3. menulis proposal buku;
4. menyelesaikan disertasi doktor atau tesis sarjana sastra;
5. menulis proposal untuk kertas konferensi;
6. menulis proposal untuk sebuah bab buku.

Aspek-aspek pokok yang perlu ditonjolkan dalam abstrak umumnya

terdiri dari tujuh bagian, berikut ini.
1. Sebutkan tujuan penulisan dengan jelas dalam kalimat pertama.
2. Sebutkan metode yang digunakan:
a. sebutkan dengan jelas pendekatan yang digunakan, apakah kajian
teori, laporan hasil penelitian, dll.;
4.24 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

b. sebutkan desain dan metodologi penelitian yang digunakan;

c. jelaskan dengan singkat garis besar metodologi yang digunakan
tanpa harus terperangkap pada detil.
3. Jelaskan temuan-temuan pokok termasuk temuan kuantitatif atau
kecenderungan-kecenderungan dari temuan yang diperoleh: laporkan
hasil temuan sesuai dengan tujuan penelitian.
4. Pernyataan singkat dari kesimpulan, saran, dan implikasi berisi dampak
dari temuan.
5. Cantumkan kata-kata kunci yang merupakan kata-kata yang
menunjukkan identifikasi dari artikel untuk tujuan indeksisasi.
6. Ditulis dengan jelas, singkat, dan bahasa yang teknis dan
terukur/konkret.
7. Hal-hal yang perlu dihindari dalam menyusun sebuah abstrak, yaitu tidak
mengacu pada karya orang lain, tidak menambahkan informasi yang
tidak terdapat dalam karya asli, dan tidak mendefinisikan istilah.

Abstrak artikel hasil penelitian.

Abstract: This study aimed to examine views of mathematics and class
teachers about mathematics curriculum and to investigate difficulties
encountered in the application of curriculum in Adiyaman. 50
mathematics teachers and 50 class participated. Data were collected by
using 5-point Likert scale,which consists of 40 items, an open-ended
question was employed to draw opinion about new curriculum, and a
program evaluation form filled by teachers. Percentage, mean, t-test and
ANOVA were used in quantitative data analysis. Descriptive research
method was used in the analysis of qualitative data. Findings showed
that the teachers have not positive opinion yet againts toward the new
curriculum, because there are differences in terms of some variables and
the program was not introduce to teachers adequately, lack of materials
in application and difficulties in preparation of activities and
overcrowded classrooms.

Keywords: curriculum reform, mathematics education, elementary

education.
 IDIK4013/MODUL 4 4.25

Abstract: This study aims to identify problems facing by students-

teachers in experiencing teaching pratice under The Strengthening
Teaching Competency Programme. An evaluation method was employed
using McKinney method. A qualitative-naturalistic approach was
conducted during April-July 2009 in the area of Bandung, Bogor, and
Serang regency. Interviews were employed to teachers of Lower
Secondary School located in remote areas, tutors, supervisors,
programme manager, and students involved in the teaching practicum.
Observations and documentary study were employed to support the
data. Findings reveals as the low performance of supervisory officials
in guiding student- teachers in developing didactic materials for both
practicum and final exam. Most participants become stressed due to
unschedule programme activities. Advised to redesign the management
system that is more reliable for programme those coming from remote
schools.
Key words: teaching practice, student teacher, distance education
Abstrak artikel non-penelitian

ABSTRACT: This research aims at finding out education alternatives

at elementary school level to meet the characteristics, natures and
needs of the tramps. Location, family ties, social problems and daily life
activities within the tramp community were identified using inductive
grounded approach. The results showed there is heterogeneity in terms
of education background, daily activities, and knowledge. Particular
groups or gangs exist among the community as a result of fate and
status similarities. Specific educational model can be used as alternative
education for this group.

Keywords: alternative education, tramp community, elementary school

Walaupun letaknya di bagian paling depan dari artikel, tetapi hendaknya

abstrak dibuat setelah Anda selesai menulis naskah artikel jurnal. Cara
menulis abstrak adalah dengan mengambil bagian-bagian dari komponen-
komponen abstrak (tujuan, metodologi, temuan, kesimpulan dan saran),
kemudian diedit kembali, sesuaikan dengan jumlah kata yang digunakan, beri
kata-kata penghubung untuk membangun keutuhan isi. Kata-kata kunci
4.26 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

sangat penting, karena selain bahan-bahan penelusuran (browsing) bagi

peneliti lain, kata-kata kunci biasanya digunakan sebagai subjudul dari kajian
teori (materi inti).
Bagaimana sebaiknya Anda mempersiapkan diri dalam menulis abstrak?
1. Abstrak akan berada di awal tulisan Anda, seharusnya menjadi bagian
terakhir yang Anda tulis, yaitu setelah Anda menyelesaikan draf akhir,
karena draf ini akan menjadi panduan untuk menulis abstrak Anda.
2. Mulailah menulis abstrak Anda pada halaman baru dan membiarkan otak
Anda berjalan dan letakkan nomor halaman 2 di sudut kanan atas serta
tuliskan kata Abstrak di bagian atas halaman.
3. Menjaga tetap pendek atau singkat, yaitu dengan menentukan unsur-
unsur yang Anda anggap paling penting sesuai panduan gaya APA,
abstrak harus antara 150 sampai 250 kata, walaupun jumlah kata yang
tepat dapat bervariasi dari jurnal ke jurnal. Abstrak juga harus ditulis
sebagai hanya satu paragraf dengan indentasi tidak.
4. Struktur abstrak sesuaikan dengan urutan tulisan Anda, mulailah dengan
ringkasan singkat dari Pendahuluan, dan kemudian melanjutkan dengan
ringkasan dari metode, hasil, dan pembahasan.
5. Lihatlah abstrak dalam jurnal profesional yang lain untuk contoh
bagaimana meringkas artikel Anda. Contoh-contoh ini sebagai panduan
ketika memilih ide-ide utama dari artikel Anda. Perhatikan aspek utama
yang penulis ingin sampaikan dalam abstrak.
6. Tulis draf kasar abstrak Anda. Walaupun Anda harus menyusun
sesingkat mungkin, tetapi berhati-hatilah untuk tidak membuat ringkasan
yang terlalu pendek. Setelah Anda memiliki konsep kasar, Anda dapat
mengedit untuk panjang dan kejelasan isi.
7. Hal lain yang perlu mendapat perhatian adalah (i) lihat di jurnal
akademik untuk contoh abstrak, (ii) gunakan standar APA sebagai acuan,
dan (iii) jika mungkin, minta saran/pendapat rekan seprofesi atau senior
Anda untuk bantuan (Cherry, 2010).

Jadi, hal-hal yang perlu dihindari dalam menyusun abstrak adalah (i)
menyampaikan informasi tentang latar belakang dengan panjang lebar (tidak
fokus); (ii) menggunakan kutipan/referensi dari sumber pustaka lain di luar
artikel; (iii) menggunakan kalimat-kalimat yang tidak lengkap atau tidak
efektif, dan (iv) menggunakan singkatan atau istilah yang tidak umum maka
abstrak yang baik adalah akurat, utuh (self-contained), konsisten dan spesifik,
 IDIK4013/MODUL 4 4.27

non-evaluatif, serta koheren dan mudah dipahami (APA, 2008); Koopman,

(1997); Cherry (2010).

Bagaimanakah membuat abstrak yang baik? Yakinkan bahwa abstrak

yang Anda tulis mencerminkan tujuan dan isi naskah.
1. Isinya relevan dan menjelaskan tujuan penulisan dan merefleksikan isi
tulisan.
2. Disajikan dalam format bacaan yang utuh, artinya pembaca tidak harus
mencari rujukan untuk memahami isi abstrak. Oleh karena itu, apabila
di dalam penulisannya terdapat singkatan atau akronim maka harus
dijelaskan. Demikian pula nilai pengukuran juga harus dijelaskan. Lebih
baik menggunakan paraphrase (pernyataan arti dari sebuah istilah)
daripada tanda kutip.
3. Istilah yang digunakan harus konsisten, setiap kalimat ditulis dengan
jelas, singkat dan informatif. Jumlah kata tidak lebih dari 150 kata
(toleransi biasanya sampai 250 kata).
4. Merupakan tulisan berbentuk laporan bukan komentar atau opini dari
penulis.
5. Ditulis dengan jelas dan meyakinkan pembaca. Gunakan susunan
kalimat aktif untuk melaporkan temuan, fokuskan pada isu/masalah
bukan orang (penulis). Apabila abstrak ditulis dalam bahasa Inggris,
gunakan kalimat present tense untuk menginformasikan hasil,
kesimpulan dan saran, tetapi gunakan kalimat past tense untuk
menjelaskan proses pelaksanaan penelitian.
6. Disajikan dalam bentuk satu paragraf, jadi tidak ada alinea.
7. Ditinjau dari disiplin ilmu maka ada dua jenis abstrak, yaitu abstrak
deskriptif dan abstrak informatif. Abstrak deskriptif dari bidang-bidang
ilmu humanitas, ilmu sosial dan psikologi kualitatif biasanya
disampaikan dalam bentuk esai. Sedangkan abstrak informatif dipakai
dalam menyampaikan laporan penelitian IPA, matematika, teknik
(engineering) atau psikologi. Selain itu, penulisan abstrak juga dapat
dibedakan antara abstrak hasil studi empiris dan nonempiris.
Abstrak hasil studi empiris (termasuk hasil penelitian) sebaiknya ditulis
antara 100-150 kata, meliputi unsur-unsur berikut:
1. permasalahan ditulis dalam satu kalimat;
2. sebutkan subyek penelitian, sebutkan karakteristik variabel yang
digunakan seperti gender, usia, latar belakang pendidikan, dan lain-lain;
4.28 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

3. jelaskan metode yang digunakan termasuk instrumen, metode

pengumpulan data, teknik pengolahan data serta waktu dan tempat;
4. cantumkan temuan termasuk tingkat signifikansi secara statistik;
5. terakhir, cantumkan kesimpulan dan saran-saran dari hasil tulisan.

Untuk abstrak hasil kajian teori dan reviu artikel biasanya lebih singkat
dari abstrak hasil studi empiris, yaitu 75-100 kata. Isinya meliputi:
1. judul ditulis dalam satu kalimat;
2. tujuan, dasar teori yang digunakan, kerangka berpikir dan ruang lingkup
tulisan;
3. sumber-sumber yang digunakan untuk membuat tulisan, misalnya studi
dokumen, observasi atau wawancara, dan lain-lain;
4. kesimpulan dan implikasi atau aplikasi dalam praktik di lapangan.

Syarat-syarat penulisan abstrak:

1. ditulis dalam satu paragraf, terdiri dari 100-250 kata yang menjelaskan
secara singkat tentang tujuan, metode, hasil dan kesimpulan dari artikel;
2. agak sulit memang menyampaikan informasi secara lengkap dalam
jumlah kata yang minim, karena itu mulailah dengan hal-hal yang
menurut Anda paling penting dan signifikan;
3. jangan menggunakan singkatan atau kutipan.

C. BAGIAN INTI (BODI)

Bagian inti sebuah artikel jurnal umumnya terdiri dari pendahuluan,

materi inti dan penutup. Sedangkan untuk artikel jurnal hasil penelitian,
materi inti dapat dilengkapi dengan metode serta hasil dan pembahasan.

1. Pendahuluan
Pendahuluan diawali dengan latar belakang yaitu menyampaikan kepada
pembaca tentang permasalahan yang umum sebagaimana sudah Anda
nyatakan dalam laporan penelitian dan kemudian mengerucut menjadi
masalah yang lebih spesifik atau yang Anda pikir cukup menarik untuk
dipublikasikan. Kalimat pertama dari latar belakang haruslah terfokus dan
langsung menyentuh permasalahan. Hal ini akan memudahkan Saudara
langsung dapat masuk ke materi sehingga alur penulisan lebih terfokus.
Latar belakang membeberkan permasalahan yang penting dan relevan dengan
 IDIK4013/MODUL 4 4.29

judul artikel dan boleh dibuat agak dramatis untuk menarik minat pembaca.
Pendahuluan merupakan ringkasan dari kajian pustaka yang sudah Anda
gunakan dalam laporan penelitian. Hal ini akan membuat pembaca
memahami mengapa Anda melakukan penelitian tentang masalah tersebut
(atau memilih judul tersebut). Halaman pendahuluan untuk sebuah artikel
cukup 1-4 halaman.
Latar belakang diakhiri dengan menyebutkan tujuan penulisan artikel,
mencantumkan problem statement, hipotesis atau pertanyaan penelitian.
Untuk artikel yang diangkat dari hasil penelitian, latar belakang biasanya
diakhiri dengan penjelasan singkat rasional dan metode/pendekatan yang
digunakan untuk menguji hipotesis atau menjawab pertanyaan penelitian.
Hal-hal yang perlu dipertimbangkan sebelum menyusun pendahuluan,
sebagai berikut.
a. Apa permasalahan yang ingin Anda ungkapkan?
b. Apakah pertanyaan penelitian/hipotesis relevan dengan permasalahan
yang ingin Anda ungkapkan?
c. Apa kaitan tulisan Anda dengan tulisan/penelitian terdahulu? Teori atau
konsep dan metode apa yang relevan untuk mengatasi masalah tersebut?
Apakah permasalahan yang ingin Anda ungkapkan relevan dengan
pertanyaan penelitian?
d. Apa implikasi teoritis terhadap permasalahan yang Anda angkat?

Kelemahan dalam penulisan pendahuluan adalah (i) informasi yang

terlalu padat atau kurang informasi, (ii) tujuan penulisan yang tidak jelas,
(iii) tidak sistematis, (iv) ditulis dalam bentuk urutan/kronologis, bukan
deskriptif, dan (v) penyampaian menyebutkan Orang I (penulis, saya).

Contoh sebuah pendahuluan

Peran serta suami merupakan unsur yang sangat penting dalam program
KB di Indonesia. Catatan jumlah pertambahan penduduk Indonesia sejak
satu dekade terakhir menunjukkan kegagalan program KB di Indonesia.
Data demografi dari BPS 2010 menunjukkan bahwa pertambahan jumlah
penduduk Indonesia meningkat secara positif. Artinya jumlah kelahiran
bayi makin meningkat secara positif dan drastis, dan tidak ada tanda-
tanda akan turun.
Hal ini disebabkan karena program KB yang merupakan produk Orde
Baru dianggap sudah harus dilupakan dan bukan prioritas Pemerintah
era reformasi. Kondisi ini dipicu oleh dampak pasca reformasi, yaitu
4.30 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

pemberlakuan otonomi daerah yang menyebabkan adanya pelemparan

tanggung jawab antara Pusat dan Daerah tentang soal anggaran untuk
KB. Pemda/Pemkot menggagap bahwa adalah program Pemerintah, jadi
mereka (Pemda/Pemkot) merasa tidak berkewajiban melaksanakan
program KB di daerahnya. Akibatnya, Pemerintah Pusat dalam hal ini
Kemenkes seolah-olah lupa bahwa program KB sangat penting bagi
kesejahteraan masyarakat khususnya masyarakat bawah. Menurut para
pakar kependudukan dan hasil analisis secara sosiologis, anthropologis
dan psikologis, hal ini disebabkan karena para suami tidak mau
berperan serta secara aktif dalam program KB. Wanita masih tetap
menjadi obyek program KB di Indonesia. Berbeda dengan India, di mana
pertambahan penduduk dapat ditekan karena para suami dipaksa dan
harus berpartisipasi aktif dalam program KB. Hal lain yang
menyebabkan gagalnya program KB di Indonesia adalah rendahnya
kemauan para pemuka agama (Kyai) untuk mengajak umatnya
mempraktikkan KB karena masih lekatnya sikap konservatif yang
menyebutkan bahwa anak adalah anugerah Tuhan yang tidak boleh
ditolak dan KB dianggap haram.

Dari fakta di atas terlihat bahwa rendahnya keprihatinan dan

pemahaman para pemuka agama maupun Pemerintah akibat adanya
perbedaan persepsi tentang pentingnya program KB. Mereka kurang
menyadari, ledakan penduduk akan berdampak luas pada masalah sosial
seperti kemiskinan, kesehatan, kebodohan, dekadensi moral,
kriminalitas dan lain-lain. Untuk itu, artikel ini akan membahas tentang
kegagalan program KB berdasarkan analisis dan kajian sosial-budaya-
politik.

Tulisan ini merupakan hasil sebuah kajian teori yang bertujuan untuk
mengidentifikasi kegagalan program KB di Indonesia berdasarkan
analisis teori-teori yang berlaku, mencermati titik kelemahan dari teori
tersebut dan kemudian memperkenalkan teori baru yang lebih baik,
unggul, sesuai dan relevan dengan masalah yang dibahas.

Dari petikan bagian pendahuluan di atas dapat dilihat alur argumentasi

penulis untuk menunjukkan adanya perbedaan pandangan tentang kegagalan
Keluarga Berencana (KB) dari aspek sosial budaya (suami/pemuka agama),
dan politik (pemerintah pusat/daerah). Tinjauan dari beberapa aspek akan
menghasilkan pandangan yang beragam dan membuka kesempatan bagi
penulis untuk menampilkan gagasan tentang program KB dari sudut pandang
si penulis. Pada alinea akhir, penulis menyampaikan tujuan, dan metode yang
digunakan.
 IDIK4013/MODUL 4 4.31

2. Materi Inti
Materi inti merupakan bagian yang menyajikan inti permasalahan. Agar
lebih sistematis dan memudahkan pembaca memahami tulisan Saudara,
bagian ini bisa menjadi bagian terpisah (subjudul). Untuk artikel yang
diangkat dari hasil penelitian, judul disesuaikan dengan variabel yang
digunakan dalam penelitian atau disesuaikan dengan judul artikel. Tetapi
harus diwaspadai bahwa materi inti adalah bagian dari inti permasalahan,
bukan sekedar tinjauan pustaka. Oleh karena itu, penulis harus mampu
menunjukkan adanya adu argumentasi antarpeneliti. Penulis dapat mencuplik
pendapat atau argumen dari berbagai narasumber dan tentu saja harus
diperhatikan relevansi dan urutannya untuk memudahkan dalam menarik
kesimpulan. Karena itu, materi inti harusnya disusun secara sistematis
sehingga terbentuk sebuah kerangka berpikir yang logis.
Bagian ini dapat diperoleh dari literatur atau fakta empiris atau
keduanya. Anda harus menunjukkan sumber dari semua informasi yang
Anda gunakan. Jadi ingatlah untuk menyimpan catatan lengkap tentang
semua literatur yang telah Anda kumpulkan. Jika Anda tidak melakukan ini,
Anda bisa dituduh plagiarisme yang merupakan bentuk pencurian intelektual.

3. Metode
Bagaimana cara Anda menjawab pertanyaan penelitian? Untuk artikel
jurnal hasil penelitian, bagian ini menyajikan deskripsi dan justifikasi yang
memungkinkan peneliti lain mengulang metode yang digunakan. Karena itu
penjelasan tentang metode analisis data harus jelas. Metode yang digunakan
harus relevan dengan tujuan penelitian dan informasi yang disampaikan harus
sesuai kronologis pertanyaan penelitian. Metode hendaknya memuat hal-hal
tentang subyek, variabel, materi, prosedur, dan analisis statistik (Zeiger,
1991).
a. Subyek menjelaskan tentang metode sampling dan sistem rekrutmen,
jumlah subyek, justifikasi dari ukuran sampel.
b. Variabel menjelaskan tentang jenis variabel yang digunakan, apakah
independen, dependen, ekstraneous atau kontrol.
c. Material menjelaskan tentang peralatan dan instrumen yang digunakan.
d. Prosedur menjelaskan tentang deskripsi singkat secara kronologis
seputar kegiatan penelitian yang sudah dilakukan.
4.32 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

e. Analisis statistik menjelaskan seputar metode pengumpulan dan

pengelompokan data, peranti lunak statistik/statistical software seperti
nama, versi, serta tahun), statistical tests.

Panjang dan kedalaman bagian ini akan tergantung pada persyaratan

yang dituntut oleh jurnal yang akan Anda kirimi artikel.

4. Hasil dan Pembahasan

Bagian ini menjelaskan hasil analisis data yang dilakukan. Dapat
dipresentasikan dalam bentuk tabel atau grafik. Tabel dimaksudkan untuk
merangkum data, sedangkan grafik ditujukan untuk mengekspresikan ide
penulis. Hasil analisis data juga hendaknya dijelaskan secara tertulis
(Marijsinnen, 2008). Jangan sekali-sekali memanipulasi data hanya agar
diperoleh hasil sesuai harapan Anda. Tidak perlu menyajikan seluruh data,
cukup hasil analisis yang relevan saja. Setelah Anda membeberkan hasil
penelitian dalam bentuk tabel rangkuman hasil analisis statistik, kemudian
Anda dapat melakukan interpretasi dan diskusi. Urutan diskusi hendaknya
disesuaikan dengan identifikasi masalah (problem statement) atau hipotesis.
Isi dari bagian ini akan tergantung pada metode yang dipilih. Jika Anda
menggunakan statistik inferensial (seperti t-tests, F tests, chi-square) maka
jelaskan tujuan penggunaan tes tersebut. Bagian ini mungkin berisi tabel,
grafik, diagram lingkaran dan statistik yang terkait. Jika Anda telah
melakukan penelitian kualitatif bagian ini mungkin berisi prosa deskriptif
yang berisi kutipan panjang. Pembahasan merupakan bagian yang penting,
karena bukan hanya sekedar hasil analisis data statistik, tetapi Anda harus
membuat interpretasi. Interpretasi harusnya ditunjang dengan teori yang
relevan. Selanjutnya Anda dapat menarik kesimpulan berdasarkan
interpretasi data (Marijsinnen, 2008). Sebagai peringatan, jangan gunakan
tabel atau grafis hanya sebagai hiasan, apabila hasil analisis dapat
disampaikan dalam satu kalimat maka tabel atau grafis tidak diperlukan.

5. Penutup/Kesimpulan
Dalam bagian ini jelaskan jumlah temuan-temuan Anda berdasarkan
hasil analisis data, menginterpretasikan hasil analisis data, dan menarik
kesimpulan. Penyampaian temuan dan kesimpulan hendaknya selaras dengan
hipotesis atau problem statement atau pertanyaan penelitian. Fokuskan
bagian ini pada hasil penelitian yang paling signifikan, dan jangan hanya
 IDIK4013/MODUL 4 4.33

mengulang hasil analisis atau temuan saja. Bagaimana temuan tersebut

relevan dengan pertanyaan penelitian, apakah data mendukung hipotesis?
Apakah temuan konsisten dengan temuan peneliti lain sebagaimana Anda
laporkan dalam Bab Pendahuluan (kajian pustaka)? Apabila hasil penelitian
Anda tidak sesuai hipotesis, jelaskan alasannya. Penelitian lanjutan apa yang
Anda sarankan? Apa sumbangan penelitian tersebut bagi dunia ilmu
pengetahuan khususnya bidang penelitian yang Anda tekuni. Akhiri bagian
ini dengan sebuah kalimat penutup yang merupakan kesimpulan Anda secara
umum tentang hasil penelitian.
Beberapa tulisan akademis tidak perlu menyampaikan rekomendasi.
Namun, jika Anda mempunyai sponsor, bagian ini bisa menjadi bagian
terpenting dari tulisan Anda.

Referensi/Daftar Pustaka
Referensi mencakup semua literatur yang Anda referensikan dalam
artikel Anda. Cari tahu sistem referensi yang digunakan. Sebuah metode yang
populer adalah sistem American Psychological Association (APA),
Geological Society of London atau Harvard yang berisi daftar nama keluarga
penulis yang diurut berdasarkan abjad, diikuti dengan inisial mereka, tanggal
publikasi, judul buku dalam huruf miring, tempat publikasi dan penerbit. Jika
referensi adalah artikel jurnal, judul artikel ditulis dalam huruf biasa dan
nama jurnal muncul dalam huruf miring (italic), diikuti dengan nomor
volume dan halaman artikel. Referensi lengkap untuk setiap karya yang
diterbitkan dikutip dalam teks harus diberikan dalam urutan abjad pada
bagian yang terpisah, di akhir laporan. Ada banyak cara yang berbeda seputar
cara penulisan format referensi. Salah satu gaya penulisan diberikan di bawah
ini. Anda juga perlu melihat cara penulisan referensi dari berbagai jurnal
ilmiah untuk mencari alternatif.
Contoh-contoh cara penulisan referensi:
Afolabi, S.O. (2003). Assessment of Students on Teaching Practice: A case
Study of College of Education llorin.
http://www.unilorin.ed.ng/unilorin/journals/ije/june2003.
American Psychological Association (2005). Publication manual of the
American Psychology Association (5th ed.). Los Angelos: APA.
Daramola, S.O. (1991). Teaching practice and university admissions for NGE
graduates Ilorin Journal of Education, 2 (1), 88- 94.
4.34 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Greene, J. (1987). Stakeholders participation in evaluation design: is it worth

the efforth? Evaluation andprogrammePlanning, 10, 379 – 394.
Kadarko, W. dan Delfy, R. (2007). Studi evaluasi program PKM dalam
pelaksanaan pendidikan guru nonpendas di UT: Kasus UPBJJ Banten.
Pondok Cabe: LPPM-UT.
Lichtenstein, J.M. (2004). A study of the implementation of the Swaziland
integtrated social program. International Journal of Educational
development 1 (3): 61-69.
Marais, P. and Meier, C. (2004). Hear our voices: student teachers‟
experience during practical teaching. Africa Education Review, 1,
220 – 233.
McKinney, F.L. , Farley, J., Smith, M., Kohan, A., and Pratzner, F. (1985).
Critical Evaluation for Research in Vocational Education. Colombus:
The Ohio State University.
O'Brien, R. (2001). An Overview of the Methodological Approach of Action
Research. In Roberto Richardson (Ed.), Theory and Practice of Action
Research. João Pessoa, Brazil: Universidade Federal da Paraíba.
(English version) Available:
http://www.web.ca/~robrien/papers/arfinal.html (Accessed 20/1/2002)..
Sukmadinata, N. S. (1997). Pengembangan Kurikulum: Teori dan Praktek
(Curriculum development: theory and practice). Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Suwignyo, A. (2006). Meratapi Bekas IKIP? (2 Maret 2006). Kompas, h6.
United Nations Development Program (2004). Human Development Index.
Retrieved June 3, 2009, from
http://www.eoearth.org/article/Human_Development_Index. Last
updated: October 10, 2008.
Universitas Terbuka (2005). Dokumentasi Pelaksanaan PKM (tidak
diterbitkan). Jakarta: UPBJJ-UT Jakarta.
Worthington, PF. (1990). Cyclicity sedimen dari sumur log. In A.Hurst.,
M.A. Lovell., M.A and A.C. Morton (Eds), Aplikasi Geologi Wireline
Log. Geologi Society, 48, 123-132.
 IDIK4013/MODUL 4 4.35

Senior, B. (1997). Team roles and team performance: Is there really a link?
Journal of Occupational and Organizational Psychology, 70, 241-258.
Garza, A. (1999, March 17). Mexican tradition under siege. Boston Globe,
p.A2. Retrieved June 3, 2005, from ProQuest Newsstand database.
Gocsik, K. (2004). What is an academic paper? Darthmouth Writing
Program. Retrieved January 13, 2011, from.
http://www.dartmouth.edu/~writing/materials/student/ac_paper/what.shtml
Last modified: Tuesday, 12-Jul-2005.

LAT IH A N

Untuk memperdalam pemahaman Anda mengenai materi di atas,

kerjakanlah latihan berikut!

1) Jelaskan perbedaan prinsip antara artikel yang ditulis berdasarkan

penelitian dengan artikel yang ditulis berdasarkan kajian pustaka!
2) Mengapa judul begitu penting dalam proses penulisan sebuah artikel
ilmiah?
3) Mengapa artikel harus dilengkapi dengan abstrak?

Petunjuk Jawaban Latihan

Buatlah jawaban di atas di dalam kertas tersendiri. Untuk melihat

perbedaan antara tulisan yang diangkat dari hasil penelitian dengan tulisan
hasil kajian pustaka, maka Anda sebaiknya memfokuskan perbedaan ditinjau
dari aspek judul dan bagian inti tulisan. Selanjutnya, cermati penjelasan
tentang judul artikel. Judul artikel dapat Anda bahas dari aspek tata bahasa,
pesan yang ingin disampaikan penulis, ke-ilmiah-an, gaya penulisan dan
efektivitas. Sedangkan mengapa artikel harus dilengkapi dengan abstrak,
maka Anda dapat mencermati hakikat dari sebuah abstrak untuk sebuah
artikel.
Untuk dapat memahami dan memperluas pengetahuan Anda tentang cara
penulisan artikel ilmiah secara tuntas dan luas sebaiknya Anda banyak
membaca atau melakukan penelusuran artikel mutakhir tentang penulisan
artikel ilmiah.
4.36 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

R A NG KU M AN

1. Biasakan membaca makalah ilmiah secara teratur. Melalui

kebiasaan ini, Anda akan belajar tentang topik ilmiah, dan belajar
tentang penulisan ilmiah.
2. Sebelum siap untuk dikirim, proofreading dan mengedit harus Anda
lakukan sendiri secara berulang-ulang walaupun agak sulit
dilaksanakan. Cobalah untuk melihat dari sudut pandang pembaca
secara kritis. Apakah kalimat sudah efektif dan rasional Apakah
teks mengikuti urutan logis? Apakah pesan utama yang sudah
ditulis/disampaikan secara jelas dan ringkas?
3. Serahkan draf pada rekan penulis menjelang batas akhir, hal ini akan
memungkinkan Anda untuk mendapatkan umpan balik yang
penting.
4. Untuk artikel yang memiliki lebih dari satu penulis, maka penulis
kedua, ketiga dan seterusnya harus tunduk pada aturan tak tertulis.
Penulis pertama sering kali adalah orang yang merancang penelitian,
mengumpulkan sebagian besar data, dan dituangkan dalam bentuk
artikel jurnal yang sebenarnya. Oleh karena, pada dasarnya co-
penulis adalah orang yang (i) memberi kontribusi dengan ide-ide
awal untuk artikel Anda, atau (ii) membantu dengan desain,
pengumpulan data, analisis, atau interpretasi data, atau (iii)
membantu draf atau merevisi kertas. Oleh karena itu, maka Anda
harus mempertimbangkan orang ini sebagai co-penulis. Apabila
mereka tidak memberikan kontribusi yang nyata, maka lupakan
saja, tetapi sampaikan ucapan terima kasih. Hal ini disebabkan
karena co-penulis tidak selalu memiliki banyak masukan dalam
penulisan artikel, biasanya penulis lebih banyak berurusan dengan
supervisor, atau tenaga pelaksana seperti pengolah data, petugas
laboratorium/lapangan di mana penelitian dilakukan.

Hal-hal lain yang perlu mendapat perhatian atau diingat sebelum

Anda mengirim draf adalah (i) pastikan bahwa semua angka dan tabel
sudah termasuk dalam draf artikel Anda, (ii) cermati kesalahan yang
dianggap sepele seperti kesalahan ejaan, ceroboh mengutip, angka yang
disalahartikan (misinterpretasi), istilah tidak akurat, dan kalimat yang
belum selesai. Walaupun sepele, hal ini dapat membuat kesal/jengkel
pereviu/penelaah, jadi pastikan bahwa Anda menggunakan EYD dan tata
bahasa yang baik, (iii) benar-benar memeriksa kutipan, rujukan, dan
pastikan itu mengikuti format jurnal, (iv) cermat memindai naskah Anda
untuk kesalahan satu kali lagi sebelum Anda mengirimkannya, dan (v)
 IDIK4013/MODUL 4 4.37

draf artikel harus disertai dengan surat lamaran (maksimum 1 halaman).

Dalam surat ini, Anda menyajikan naskah Anda ke dewan redaksi jurnal
untuk dipublikasikan. Surat pengantar juga harus ditulis atau
meyakinkan Dewan Redaksi bahwa naskah Anda merupakan sumber
informasi penting dalam bidangnya.
1. Apa perbedaan laporan penelitian dengan artikel jurnal?
2. Apa yang membedakan antara tulisan yang diangkat dari hasil
penelitian dengan tulisan nonpenelitian?
3. Apa yang membedakan antara kajian teori dengan telaah artikel?

TES F OR M AT IF 2

Pilihlah satu jawaban yang paling tepat!

1) Berikut adalah kriteria judul artikel yang baik, kecuali ....
A. merupakan ringkasan dari ide utama (main ideal)
B. merepresentasikan variabel-variabel yang digunakan
C. mengindikasikan hubungan antarvariabel
D. menunjukkan tujuan penelitian

2) Penulisan judul artikel terutama bertujuan ....

A. menarik minat pembaca
B. indeksisasi
C. penelusuran subjek
D. merefleksikan isi artikel

3) Perbedaan isi antara artikel hasil penelitian dengan nonpenelitian terletak

pada bagian ....
A. judul
B. abstrak
C. penutup/kesimpulan
D. bagian inti (bodi)

4) Abstrak berasal dari kata Latin abstracum yang artinya ....

A. bentuk padat (condensed form)
B. ringkasan
C. intisari
D. ide pokok

5) Abstrak yang baik ditulis dalam satu paragraf secara akurat, artinya ....
A. relevan dan benar sesuai dengan isi
B. menjelaskan tujuan penulisan
4.38 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

C. mencerminkan materi tulisan yang esensial

D. menjelaskan latar belakang permasalahan

6) Abstrak yang baik juga sebaiknya ditulis secara self-contained,

artinya ....
A. disajikan dalam satu alinea
B. dapat dipahami tanpa harus membaca seluruh materi artikel
C. ditulis dalam dua bahasa
D. dapat digunakan sebagai rujukan

7) Abstrak hendaknya disusun dengan konsisten dan spesifik, artinya

abstrak seharusnya memenuhi kriteria berikut, kecuali ....
A. kalimat ditulis dengan jelas, singkat dan informatif
B. jumlah kata tidak lebih dari 150 kata
C. menggunakan kalimat aktif
D. evaluatif artinya abstrak sebagai hasil evaluasi

8) Apa yang dimaksud dengan plagiarisi?

A. Menjiplak karya orang lain.
B. Menyalin hasil tulisan orang lain.
C. Menggunakan hasil karya orang lain.
D. Menggunakan kata-kata atau ide orang lain tanpa menyebutkan
sumbernya.

9) Berikut sumber informasi yang diambil dari internet sebagai rujukan,

kecuali ....
A. mewakili sumber yang dapat dipercaya
B. berasal dari otoritas yang diakui
C. merupakan database resmi
D. sumber dan tujuan tidak bersifat entertaining

10) Secara garis besar, metode hendaknya memuat tentang subyek, variabel,
materi, prosedur, dan analisis statistik serta hal lain-lain tentang ....
A. kelengkapan persyaratan pelaksanaan penelitian
B. proses pengumpulan data
C. kisi-kisi instrumen penelitian
D. rincian pembiayaan penelitian
 IDIK4013/MODUL 4 4.39

Cocokkanlah jawaban Anda dengan Kunci Jawaban Tes Formatif 2 yang

terdapat di bagian akhir modul ini. Hitunglah jawaban yang benar.
Kemudian, gunakan rumus berikut untuk mengetahui tingkat penguasaan
Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 2.

Jumlah Jawaban yang Benar

Tingkat penguasaan =  100%
Jumlah Soal

Arti tingkat penguasaan: 90 - 100% = baik sekali

80 - 89% = baik
70 - 79% = cukup
< 70% = kurang

Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Anda dapat

meneruskan dengan modul selanjutnya. Bagus! Jika masih di bawah 80%,
Anda harus mengulangi materi Kegiatan Belajar 2, terutama bagian yang
belum dikuasai.
4.40 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Kunci Jawaban Tes Formatif

Tes Formatif 1
1) A. Keaslian ide, artinya bukan hasil pemikiran orang lain atau hasil
plagiat.
2) B. Mempermudah memahami ide yang disampaikan penulis, karena
data, gambar, atau grafik merupakan pelengkap dari penjelasan
deskriptif.
3) B. Jelas.
4) C. Jelas.
5) D. Laporan yang merupakan hasil penelitian yang dilakukan secara
ilmiah, artinya dilaksanakan dengan menggunakan metode/
prosedur ilmiah.
6) C. Jelas.
7) A. Mencari hubungan-hubungan antarteori tentang isu yang sedang
dibahas untuk mendapatkan jawaban atau menarik „benang merah‟
berdasarkan analisis penulis.
8) A. Esensi artinya isu/temuan yang paling menonjol atau menarik
untuk dipublikasikan.
9) A. Media bagi seorang ilmuwan untuk berkomunikasi dengan
ilmuwan lain tentang temuan dari hasil penelitiannya.
10) C. Validitas isi, maksudnya agar isinya dapat dipertanggung jawabkan
dari segi isi, relevansi dan tujuan.

Tes Formatif 2
1) B. Jelas.
2) D. Merefleksikan/menggambarkan isi artikel sehingga menarik
seseorang untuk mendalami isinya.
3) D. Karena untuk artikel hasil penelitian, penulis harus memasukkan
metode yaitu bagian yang memuat tentang subyek, variabel,
materi, prosedur, dan analisis statistik.
4) C. Jelas.
5) C. Mencerminkan materi tulisan yang paling esensial sehingga akan
memudahkan pembaca melakukan browsing apakah artikel tersebut
sesuai dengan isu/masalah yang ingin diketahuinya.
6) B. Jelas.
7) D. Abstrak adalah penjelasan singkat tentang esensi sebuah artikel
ilmiah, tidak bersifat evaluatif artinya abstrak bukan hasil
evaluasi.
8) D. Jelas.
 IDIK4013/MODUL 4 4.41

9) D. Sumber dan tujuan tidak bersifat hiburan (intertaining), artinya

tidak ada jaminan nilai ilmiahnya.
10) A. Jelas.
4.42 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Daftar Pustaka

APA (1985). Publication Manual of the American Psychology Association.

Washington D.C.: American Psychology Assiciation.

APA (2005). Publication Manual of the American Psychology Association.

Los Angelos: University Library California State University. Retrieved
January 11, 2011 from
http://www.csaarcenter.org/conference/Authors_Instruction/apaFormat

Bahdin N. T. & Ardial. 2005). Pedoman penulisan karya ilmiah (proposal,

skripsi, dan tesis) dan mempersiapkan diri menjadi penulis artikel
ilmiah. Jakarta: Prenada Media Cherry, K. (2010). How To Write
An Abstract. About.com Guide.
http://psychology.about.com/od/apastyle/ht/abstract.htm

FKIP-UT (2006). Modul Teknik Penulisan Karya Ilmiah. Pondok Cabe:

Penerbit UT.

Kompas (2005, 9 Mei). Kuliah Jarak Jauh Tidak Menjamin Kompetensi Guru
(Artikel). Harian Kompas, hal. 9.

Koopman, P. (1997). How to Write an Abstract. Carnegie Mellon University

October, 1997. www.ece.cmu.edu/~koopman/.../abstract.html

Koopman, P. (2004). How to Write an Abstract. Retrieved January15, 2010

from http://www.ece.cmu.edu/~koopman/essays/abstract.html accessed
15 April 2004.

Kuswaya, W. (2002). Garis-Garis Besar Penulisan Modul Teknik Penulisan

Karya Ilmiah. Pondok Cabe: FKIP-UT (tidak diterbitkan).

Marijnissen, S., Beier, P., Awoyemi, S., and Ajagbe, A. (2008). Guidelines
for writing scientific papers. Society for Conservation Biology Africa
Section. Retrieved December 12, 2010 from
http://www.conbio.org/sections/africa/Guidelines_ScientificWriting

Molokwu, M and Wallis, J. (2008). Guidelines for Writing Grant Papers.

Washington D.C.: Society for Conservation Biology Publ.
 IDIK4013/MODUL 4 4.43

Steingraber, S., Jolls, C., Goldberg, D.,et al. (1985). Guidelines for writing
scientific papers. Retrieved December 12, 2010 from
http://www.bms.bc.ca/resources/library/pdf/GuidelinesScientificPapers

Tanjung, H.B.N. dan Ardial, H. (2005). Pedoman penulisan karya ilmiah

(proposal, skripsi dan tesis) dan mempersiapkan diri menjadi penulis
artikel ilmiah. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Wibowo, W. (2008). Piawai menembus jurnal terakreditasi: Paradigma baru

kita menulis artikel ilmiah. Jakarta: Bumi Aksara.
 MODUL 5

Menulis Karya Ilmiah

Dr. Dodi Sukmayadi

P E ND A H UL U AN

S audara mahasiswa, untuk sampai pada Modul ke-5 ini tentu Anda sudah
melewati dan mengkaji 4 modul sebelumnya. Anda sudah mengenal
hakikat karya ilmiah, sudah pandai menyiapkan karya ilmiah, sudah terbiasa
memanfaatkan berbagai sumber pustaka untuk menulis karya ilmiah dan
Anda sudah dapat mendeskripsikan karya ilmiah. Pada Modul 5 ini tugas
Anda tidak ringan. Bahkan mungkin tugas Anda di modul ini paling berat.
Hal tersebut dikarenakan Modul 5 pada dasarnya adalah inti dari mata kuliah
Teknik Penulisan Karya Ilmiah ini. Saudara dituntut bukan hanya tahu dan
mengaplikasikan hal-hal yang berhubungan dengan karya ilmiah yang diurai
di Modul 1 sampai Modul 4 atau bahkan yang disajikan pada Modul 6 nanti.
Saudara pertama-tama dan terutama harus bisa dan pandai menulis karya
ilmiah itu sendiri. Dengan pandai menulis sendiri karya ilmiah, hal-hal lain
yang berhubungan dengan karya ilmiah itu nantinya akan menjadi bagian
pengetahuan refleks atau tacit Anda, pengetahuan yang secara otomatis
diketahui dan dipraktikkan.
Mengingat pentingnya tugas Saudara dalam mengkaji dan
mempraktikkan isi Modul 5 ini, penulis modul juga tentu merasa berat sekali
untuk menulis modul. Hal tersebut dikarenakan modul pada dasarnya adalah
sebentuk karya ilmiah. Penulisan modul dengan demikian akan menjadi
contoh bagi Saudara untuk menulis karya semacam itu. Beruntunglah dalam
menulis modul sudah ada terlebih dulu rancangan awalnya. Rancangan awal
tersebut secara formal dituangkan dalam bentuk tulisan yang dinamakan
Rancangan Mata Kuliah (RMK). RMK pada dasarnya merupakan
kesepakatan pengampu dan ahli mata kuliah mengenai apa yang sepatutnya
dan selayaknya disajikan dalam modul. Lebih dari itu, karena BMP (Buku
Materi Pokok yang terdiri atas 6 modul ini) merupakan edisi kedua, RMK
juga ditulis berdasarkan atas evaluasi atas BMP lama. Dengan demikian,
penulisan BMP baru ini –termasuk Modul 5 ini– terarahkan oleh RMK.
5.2 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Dalam kasus Anda, mungkin Anda tidak seberuntung penulis Modul 5

ini. Anda harus memikirkan sendiri tema dan topik apa saja yang akan ditulis
sebagai karya ilmiah. Oleh karena itu, tepat benar RMK mengarahkan topik-
topik dalam Modul 5 ini dimulai dengan topik berpikir kritis. Untuk menulis
suatu karya ilmiah, Anda dituntut untuk berpikir kritis, baik dalam
menganalisis dan mengevaluasi sesuatu maupun ketika menyimpulkan dan
merangkai atau menyintesis hasil analisis dan evaluasi tersebut. Begitu juga
Anda harus berpikir kritis ketika menuangkan ide ke dalam berbagai bentuk
sajian: narasi, gambar, tabel, grafik, diagram, dan seterusnya. Saudara harus
memikirkan siapa atau pembaca mana yang Anda tuju dengan ide yang akan
disampaikan tersebut. Kemudian, Anda harus paham siapa sebenarnya
pembaca tersebut sehingga Saudara dapat menentukan sebenarnya bentuk
komunikasi karya ilmiah seperti apa yang cocok untuk pembaca dimaksud.
Hal lain atau bahkan mungkin implisit dalam berpikir kritis dan teknik
komunikasi yang tepat adalah menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar ketika menulis karya ilmiah. Dengan demikian, tujuan dari penulisan
Modul 5 adalah setelah mengkaji Modul 5 ini, Anda dapat menulis karya
ilmiah. Secara lebih khusus lagi, Anda diharapkan dapat:
1. menjelaskan peran berpikir kritis dalam menulis karya ilmiah;
2. melakukan analisis dan sintesis dalam menulis karya ilmiah;
3. menuangkan ide dalam bentuk narasi, tabel, grafik, diagram, gambar,
dan seterusnya;
4. menulis karya ilmiah menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.

Untuk membantu Anda mencapai tujuan tersebut, modul ini dibagi

menjadi dua kegiatan belajar, seperti berikut.
Kegiatan Belajar 1. Berpikir kritis, analisis dan sintesis dalam menulis karya
ilmiah (Berkaitan dengan tujuan 1 dan 2).
Kegiatan Belajar 2. Bentuk tulisan dan bahasa penyajian karya ilmiah
(Berkaitan dengan tujuan 3 dan 4).

Dengan mempelajari modul ini, Anda seperti diurai di atas harus dapat
menulis karya ilmiah. Menulis karya ilmiah tentu bagi sebagian dari Anda
adalah prasyarat untuk kenaikan pangkat/golongan. Akan tetapi, yang lebih
mendasar lagi, kiranya ucapan seorang pakar, walau cukup ekstrem, sangat
 IDIK4013/MODUL 5 5.3

tepat di sini: tidak berguna ilmu yang tidak dapat menuntun Anda pada
tindakan atau dalam kasus ini pada menulis karya ilmiah!
Agar Anda berhasil dengan baik dalam mempelajari modul ini ikuti
petunjuk belajar sebagai berikut.
1. Bacalah dengan cermat bagian pendahuluan modul ini sampai Anda
memahami betul apa, untuk apa, dan bagaimana mempelajari konsep ini.
2. Baca sepintas bagian demi bagian dan temukan kata-kata kunci dan kata-
kata yang Anda anggap baru.
3. Pelajari secara cermat pengertian demi pengertian dari isi modul ini
melalui pemahaman Anda dan tukar pikiran dengan sesama teman
sejawat atau tutor Anda.
4. Kaitkanlah konsep baru yang Anda pelajari dengan konsep lain yang
telah Anda peroleh, kemudian hubungkanlah konsep-konsep tersebut
dengan pengalaman Anda sehari-hari, termasuk pengalaman mengajar
Anda sehingga akan membawa hasil yang lebih efektif.
5. Perhatikan contoh-contoh yang diberikan pada setiap kegiatan belajar,
kerjakanlah latihan yang ada.
6. Kerjakan sendiri tes formatif semaksimal mungkin, kemudian untuk
mengetahui tingkat penguasaan Anda, cocokkan jawaban Anda dengan
kunci jawaban yang tersedia pada bagian akhir modul ini.
7. Buatlah catatan khusus hasil pemahaman terhadap belajar Anda sendiri
atau hasil diskusi dengan teman maupun tutor untuk mempersiapkan
tugas-tugas bila mengikuti tutorial dan ujian akhir mata kuliah.
8. Carilah referensi lain dalam internet dengan search engine yang ada,
misalnya dengan www.google.com atau www.ut.ac.id untuk
memperkaya pemahaman Anda tentang konsep yang sedang dipelajari.

Selamat Belajar, Semoga Sukses!

5.4 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Kegiatan Belajar 1

Berpikir Kritis, Analisis, dan

Sintesis dalam Menulis Karya Ilmiah

D alam kegiatan belajar ini, Anda pertama-tama di subbab pertama yang

berjudul Hakikat Proses dan Contoh Menulis diajak untuk melakukan
refleksi tentang bagaimana proses menulis sebuah karya ilmiah. Tulisan pada
subbab tersebut bersifat padat ringkas, tidak mengurai detil langkah-langkah
proses menulis. Uraian dalam subbab dimaksud diawali dengan uraian
tentang proses menulis dalam arti yang mendasar/hakiki. Setelah itu, diurai
sebuah contoh bagaimana tulisan awal dapat direvisi menjadi sebuah tulisan
akhir yang dapat diterima.
Pada subbab berikutnya yang berjudul Berpikir Kritis atau Reflektif
Tentang Hakikat Proses Menulis disajikan berpikir kritis atau reflektif pada
bahan yang tersaji pada subbab pertama dengan kriteria tulisan persuasif
yang telah Anda pelajari di Modul 3, yaitu kriteria logos, patos, dan etos.

A. HAKEKAT DAN CONTOH PROSES MENULIS

Menulis karya ilmiah umumnya kaya dengan narasi. Dengan kata lain,
sebagian besar tulisan itu didominasi oleh narasi. Oleh karena itu, dalam
Kegiatan Belajar 1 ini, uraian ditujukan sepenuhnya untuk mengkaji tulisan
yang sifatnya sepenuhnya narasi. Dalam kegiatan belajar berikutnya
diasumsikan bahwa keterampilan menulis dengan paduan narasi dan bentuk
penyajian lainnya berupa tabel atau diagram merupakan pengembangan lebih
lanjut, namun sederhana, dari proses menulis yang semata-mata berupa
tulisan narasi/naratif. Untuk menulis karya ilmiah, baik yang sifatnya naratif
atau paduan narasi dan penyajian data lainnya, selain dituntut mempunyai
keahlian atau pengetahuan secukupnya tentang masalah yang akan ditulis,
anda perlu terus berlatih, berlatih dan berlatih. Berlatih itu dimulai dari sering
berlatih mencari dasar keilmuan dan informasi tentang tulisan. Kemudian,
setelah itu, berlatih untuk terus menulis tanpa kenal bosan dan lelah. Sebagai
motivator agar anda tetap berlatih, berikut diurai sekelumit analogi historis
 IDIK4013/MODUL 5 5.5

bagaimana proses menulis di jaman sekarang merupakan kegiatan yang

(cukup) sentral bagi tingkat peradaban manusia modern.
Di zaman dulu, orang lebih peduli pada perluasan wilayah kekuasaan
yang diidentikkan dengan penyebarluasan tingkat kebudayaan atau peradaban
tinggi. Julius Caesar, misalnya, adalah seorang tokoh yang berhasil di masa
lalu tersebut. Untuk itu, kiprah beliau diabadikan dalam slogan veni, vidi, vici
(saya datang, saya lihat, saya taklukkan). Di zaman sekarang, orang tidak
begitu peduli pada perluasan wilayah. Bahkan antarwilayah sekarang
dikatakan sebagai ’tidak berbatas’ (borderless world). Orang sekarang dalam
waktu relatif singkat dapat kapan saja berada di mana saja di muka bumi ini.
Orang sekarang lebih peduli pada peningkatan kenyamanan dan jika
berbicara tentang kebudayaan atau peradaban, maka pokok pembicaraannya
lebih pada yang bersifat individual dan keilmuan (wawasan kehidupan).
Contoh orang berhasil dalam arti tertentu di jaman sekarang adalah Michele
Foucault yang kiprahnya diabadikan dengan slogan senada atau kontras
dengan slogan untuk Julius Caesar, yaitu dengan slogan he reads, he writes,
he teaches (dia membaca, dia menulis, dia mengajar). Berikut adalah suatu
uraian tafsir slogan tersebut sehingga tergambar bagaimana –seperti
dikatakan di awal subbab ini– proses menulis di jaman sekarang merupakan
kegiatan yang (cukup) sentral bagi tingkat peradaban manusia modern.
He reads: Keterampilan menulis erat kaitannya dengan keluasan dan
kedalaman kita membaca tentang materi apa saja yang hendak kita tulis. Jika
orang dulu bertapa di gunung-gunung atau tempat-tempat sunyi, maka orang
modern bertapanya di perpustakaan atau di situs-situs internet yang
menyediakan lautan ilmu dan informasi. He writes: Dari hasil tapa, orang
jaman dulu mendapat kesaktian, kedigdayaan, atau mungkin kekayaan. Tapa
bagi orang jaman sekarang mestilah menghasilkan tulisan. Tulisan bagi siapa
saja sering tidak sekali jadi. Orang sering harus terus menerus merevisi dan
mengeditnya. Apalagi di jaman kita ini yang ke mana pun kita pergi selalu
kita dapat membawa atau menemukan komputer. Dengan komputer, proses
merevisi dan mengedit menjadi sangat mudah (dibanding jaman dulu ketika
teknologi alat tulis masih sederhana, seperti pensil, ballpoint atau mesin tik).
He teachs: dengan mengajar, pengetahuan yang kita peroleh lewat bacaan
dan kita kristalkan menjadi tulisan makin menjadi kaya. Interaksi tulisan
dengan pembaca saja sudah membuat pengetahuan makin terkaji, apalagi jika
komunikasi itu terjadi suatu proses pembelajaran yang sekarang sifatnya
5.6 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

dapat tatap muka atau dengan modus pembelajaran jarak jauh. Makna
mengajar (teach) itu bukan hanya meliput mengajar orang lain saja, tapi juga
sering yang utama dan terutama adalah mengajar diri sendiri, ’mengajar dan
belajar... masing-masing dapat dideskripsikan sebagai seperangkat aktivitas...
tapi, juga ada makna penting di mana mengajar tanpa belajar sama saja
dengan tidak mengajar sama sekali (begitu juga sebaliknya). Dalam bahasa
tertentu (misalnya dalam bahasa Prancis)...”saya belajar” sama artinya
dengan ”saya mengajar diri sendiri”’ (Hamilton, 1987: 36). Akhirnya, dengan
terlibat dalam proses pembelajaran, Anda diperkaya dengan refleksi,
pengalaman atau data empiris untuk lebih mengonkretkan, memperkuat, dan
mengembangkan gagasan serta argumen yang telah Anda peroleh lewat
proses membaca dan menulis.
Setelah secara sekilas mengurai hakikat proses menulis, seperti dituntut
oleh judul subbab ini, berikut disajikan bagaimana tulisan awal tentang
’Marsupilami’ yang sifatnya lebih banyak informatif atau berupa extended
outline (garis besar tulisan yang diurai lebih lanjut) direvisi menjadi suatu
bentuk tulisan naratif yang dapat memenuhi kriteria logos, patos, dan etos.

Tulisan awal:
Marsupilami

Marsupilami tinggal di hutan, dia mempunyai 3 anak dan mempunyai

ekor yang panjang. Ketika itu pemburu Marsupilami menemukan bayi di
hutan dan dia tahu bayi itu milik temannya. Dan dia menaruh bayi itu di
keranjang dan dia tertidur lelap di hutan itu. Ketika marsupilami dan anaknya
sedang bermain mereka menemukan bayi dan mereka mengurusnya dengan
baik. Ketika itu teman pemburu marsupilami bersama istrinya kehilangan
jejak karena mencari bayinya yang hilang. Mereka memasuki sebuah lorong
yang sangat panjang tiba-tiba mereka terjatuh ke sungai dan mereka meminta
tolong. Tiba-tiba datang marsupilami dan dia menolongnya. Dan dia
meletakan bayi mereka ke dalam keranjang lagi. Mereka sangat bahagia bisa
bertemu lagi dengan bayinya (Rifa F. Adhania, siswa kelas VI SD).
 IDIK4013/MODUL 5 5.7

Tulisan akhir:

Marsupilami, Binatang Penyayang

Konon di sebuah hutan terdapat Marsupilami, seekor binatang dengan
ekor panjang yang mempunyai 3 anak. Suatu ketika, dia dan anak-anaknya
menemukan bayi anak manusia yang terlantar di hutan. Bayi tersebut
nantinya mereka ketahui sebagai anak teman pemburu Marsupilami.
Sekalipun tahu bahwa bayi itu anak dari ras manusia yang selama ini
cenderung selalu memburunya, Marsupilami dengan penuh kasih sayang
merawat bayi tersebut.
Orang tua si bayi setelah gagal mencari-cari bayinya menduga bayinya
masuk ke sebuah lorong. Oleh karena itu, mereka dengan segera dan hati-hati
memasuki lorong tersebut. Namun sayang, ternyata lorong tersebut panjang
dan membuat mereka tercebur ke sungai yang dalam dan berarus deras.
Mereka berusaha menyelamatkan diri, namun arus sungai yang deras
membuat mereka pingsan dan hampir tenggelam.
Marsupilami dan anak-anaknya yang kebetulan sedang berada di sekitar
sungai menolong kedua orang tua bayi tersebut dengan ekor-ekor mereka
yang panjang. Mereka juga menduga kedua orang yang hampir tenggelam itu
adalah orang tua si bayi yang sedang dirawatnya. Oleh karena itu, mereka
meletakkan bayi ke dalam keranjang di dekat kedua orang yang sedang
pingsan tersebut.
Ketika terbangun, kedua orang tersebut senang karena telah selamat dari
tenggelam dan sekaligus menemukan bayinya. Marsupilami dan anak-
anaknya yang mengamati mereka dari tempat tersembunyi juga merasa
senang.

B. BERPIKIR KRITIS ATAU REFLEKTIF TENTANG HAKEKAT

PROSES MENULIS

Beberapa butir hasil pemikiran kritis atau reflektif atas tulisan tentang
hakikat dan contoh proses menulis adalah sebagai berikut. Pertama, untuk
memberi landasan keilmuan bagi refleksi yang kita lakukan harus
diperhatikan bahwa pada Modul 3 telah disampaikan bahwa karakteristik
karya ilmiah itu ada tiga, yaitu logos, patos, dan etos. Tabel 5.1 berikut
mengurai ketiga karakteristik tersebut dari sisi cara berpikir (seperti diurai di
5.8 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Modul 3), karakteristik tulisan yang dihasilkannya dan pengaruh yang

diharapkan dengan dipatuhinya ketiga karakteristik karya ilmiah.

Tabel 5.1.
Cara berpikir, karakteristik tulisan yang dihasilkannya dan pengaruh
yang diharapkan dari Logos, Patos, dan Etos

Logos Patos Etos

Cara berpikir
Logis, sistematis, objektif Kritis, reflektif, komprehensif
Karakteristik tulisan
Bahasa teoritis, abstrak, Bahasa komunikatif, Bahasa yang dipahami pembaca,
faktual, data statistik, hidup, kaya emosi dan sopan, terbuka, benar dan baik
definitif, pandangan berbasis makna konotatif, (tata bahasa, tulisan, kosakata, dan
informasi dan wawasan luas, figuratif (dapat ejaan),
analogi historis atau memberi makna luas
berbasis kutipan dari ahli dan mendalam),
atau otoritas relevan.
Pengaruh yang diharapkan
Menimbulkan respons Menimbulkan respons Memperlihatkan kompetensi dan
rasional dan kognitif, emosional, reliabilitas penulis, menghargai
gagasan, dan nilai-nilai yang dianut
pembaca,

Kedua, materi yang disajikan dalam Kegiatan Belajar 1 ini pada

dasarnya adalah sebuah karya tulis ilmiah. Sebagai sebuah karya ilmiah,
tulisan ini melewati beberapa draf/tulisan awal. Sama seperti umumnya
tulisan lainnya tulisan awal sering jauh berbeda dengan tulisan bentuk akhir.
Hal tersebut sejalan dengan proses berpikir dan pertambahan pengetahuan
kita tentang materi yang perlu kita tulis serta pertambahan pengetahuan
tentang calon pembaca tulisan. Secara lebih konkret, beda tulisan awal dan
tulisan akhir diperlihatkan pada subbab sebelum ini dengan contoh tulisan
tentang ’Marsupilami’. Tulisan tentang ’Marsupilami’ tersebut itu awalnya
memang merupakan tulisan seorang siswa SD kelas VI. Kemudian, penulis
mengubah tulisan awal tersebut sehingga dapat diterima sesuai kriteria
tulisan ilmiah, yaitu mengandung dimensi logos, patos, dan etos. Saudara
mahasiswa, dengan contoh ini, Anda diberi contoh bagaimana merevisi
sebuah tulisan. Selain itu, Anda juga didorong untuk rajin atau tidak segan-
segan menulis, sekalipun tulisan awal itu sangat semrawut. Suatu prinsip
 IDIK4013/MODUL 5 5.9

dalam berlatih, berlatih, dan berlatih menulis adalah Anda perlu menuliskan
dulu apa saja yang dalam pikiran Anda. Anda tidak perlu berpikir tentang
bentuk akhir dari tulisan dulu. Setelah tulisan tentang semua yang Anda
pikirkan itu selesai, barulah Anda mulai melihatnya dengan ’kepala jernih’
atau bahkan Anda berperan sebagai orang lain yang melihat tulisan tersebut.
Di tahap merevisi tulisan itulah, Anda mengonsentrasikan pikiran untuk
menyempurnakan tulisan dan memikirkan bentuk akhir tulisan.
Ketiga, judul subbab ini Berpikir Kritis atau Reflektif Tentang
Hakikat Proses Menulis menyatakan bahwa subbab ini mengurai atau
merupakan refleksi/berpikir kritis tentang subbab sebelumnya yang berjudul
Hakikat dan Contoh Proses Menulis. Dengan subbab ini, kita pada
dasarnya akan mengkaji apakah karakteristik karya ilmiah seperti tersaji pada
Tabel 5.1 sudah dipenuhi oleh uraian pada Kegiatan Belajar 1 ini. Dengan
demikian, tulisan pada Kegiatan Belajar 1 ini termasuk tulisan dalam semua
subbab yang ada di dalamnya merupakan refleksi atau evaluasi diri: sebuah
tulisan yang mengajak atau menyampaikan tulisan atau karya ilmiah yang
baik tentulah dalam dirinya sendiri harus merupakan tulisan yang baik atau
sekurang-kurangnya sudah berupaya menerapkan tiga kriteria karya ilmiah
(logos, patos, dan etos). Selanjutnya, dari judul subbab ini, refleksi, evaluasi
diri atau berpikir reflektif kita anggap sama dengan berpikir kritis dan
komprehensif. Penggunaan kata-kata ‘kritis’, ‘komprehensif’ dan dengan
demikian ‘reflektif’, kita catat, misalnya, pada uraian di Modul 3: ‘Dengan
hadirnya ketiga gagasan terakhir ini [yaitu: keadilan, kebebasan, dan
persamaan] komprehensiflah kiranya perangkat ilmiah peradaban: kita dapat
dengan kritis menjawab kebenaran, keindahan, dan kebaikan apa, menurut
siapa serta untuk apa dan untuk siapa dalam kerangka tindakan yang diwarnai
dengan keadilan, kebebasan dan persamaan (dikutip dengan penambahan
keterangan dan tekanan berupa huruf miring)’. Pendeknya, berpikir kritis
adalah cara berpikir yang tidak hanya peduli pada kualitas dan keberadaan
karya ilmiah yang kita hasilkan, tetapi juga peduli baik pada penerimaan dan
dampaknya bagi pembaca, maupun pada keberadaan kita seutuhnya (lewat
proses refleksi). Lebih dari itu, pada tataran praktek pendidikan, kenaikan
pangkat/jabatan atau bahkan sertifikasi guru di kalangan guru pendidikan
dasar dan menengah sekarang ini (di antaranya) mempersyaratkan guru yang
bersangkutan mampu melakukan kajian kritis (critical review). Sampai saat
ini, kajian kritis tidak atau belum didefinisikan secara definitif baik
5.10 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

pengertian maupun bentuk konkret karya ilmiahnya. Mengingat hal itu,

penulis dengan mengacu pada ketiga kriteria karya ilmiah (logos, patos, dan
etos) mengajukan pandangan bahwa kajian kritis itu pada dasarnya adalah
apa yang dimaksud dengan berpikir kritis atau reflektif dan komprehensif
seperti diajukan subbab ini. Akhirnya, dengan memperhatikan uraian pada
Tabel 5.1, judul subbab ini yang menekankan berpikir kritis, reflektif, dan
komprehensif sebagai suatu karakteristik kriteria etos tidak serta-merta
mengatakan bahwa kriteria etos itu satu-satunya kriteria karya tulis ilmiah.
Karya ilmiah tetap masih perlu ditandai dengan cara berpikir logis, sistematis
dan objektif sebagai suatu karakteristik kriteria logos dan patos.
Keempat, melengkapi uraian dari ketiga butir uraian di atas adalah
penjelasan tentang ’makna’ yang dikandung judul kegiatan belajar ini, yaitu:
Berpikir Kritis, Analisis, dan Sintesis dalam Menulis Karya Ilmiah.
Khususnya, hal yang perlu dijelaskan adalah berpikir analisis dan sintesis.
Penjelasan panjang lebarnya tentu perlu uraian yang tidak sedikit. Untuk
keperluan bahan sajian dalam Kegiatan Belajar 1 ini cukup dikatakan bahwa
(a) secara formal, materi berpikir analisis dan sintesis merupakan bahan yang
harus ada menurut ’rancangan mata kuliah’ atau pendeknya menurut pesanan
dari pihak yang memerlukan modul ini, (b) secara substantif, berpikir analisis
itu adalah cara berpikir logis, sistematis dan objektif dan berpikir sintesis itu
adalah cara berpikir kritis, reflektif dan komprehensif (seperti tersaji pada
Tabel 5.1 dan penjelasannya pada butir 3). Jika butir b) diterima, sebenarnya
istilah yang tepat digunakan adalah berpikir analisis dan berpikir humanis
yang masing-masing merupakan suatu karakteristik khas dari dua tradisi
besar keilmuan barat, yaitu tradisi Anglo Saxon (Inggris Amerika) dan tradisi
kontinental. Atau, dalam tradisi berpikir kritis yang dapat dikatakan sebagai
paduan kedua tradisi keilmuan barat tersebut, Immanuel Kant menguraikan
estetik transendental (proses berpikir persepsi mengorganisir hasil
penginderaan), analitik transendental (proses berpikir konsepsi mengorganisir
persepsi) dan dialektis transendental (proses berpikir interaksi konsepsi dan
realitas). Oleh Hegel dialektis transendental diubah menjadi dialektika
idealisme di mana konsepsi sebagai super struktur mendikte realitas sebagai
dasar, sementara oleh Marx diubah menjadi dialektika materialisme di mana
realitas (ekonomi) sebagai super struktur mendikte konsepsi sebagai dasar
(Durrant, 1966: 267-299). Orang tertarik untuk menamakan berpikir analisis
dan berpikir kritis mungkin disebabkan oleh acuannya pada taksonomi
 IDIK4013/MODUL 5 5.11

kognitif Bloom, di mana proses berpikir terdiri atas 6 ranah/tahap, yaitu:

pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis dan evaluasi. Atau,
orang tertarik pada definisi filsafat yang diajukan Phenix (1989: 253-264)
dan secara implisit oleh Nietzsche (1977) yang sekarang dapat dikatakan
sebagai esensi dari aliran pemikiran konstruktivisme atau bahkan aliran
pemikiran pascamodernisme (yang tulisan tentangnya jarang ditemukan di
Indonesia, apalagi tentang dunia pendidikan). Dalam berfilsafat, menurut
mereka, kita pada dasarnya menganalisis sesuatu (secara mendasar),
mengevaluasinya dan kemudian menyintesis/mengonstruksinya (Jadi, beda
dengan taksonomi Bloom, urutan berpikirnya adalah analisis, evaluasi dan
sintesis). Selanjutnya, kalau acuan kita adalah sejarah (filsafat) sains, dua
jenis cara berpikir itu mestinya adalah induktif dan deduktif, bukan analisis
dan sintesis. Di Modul 3, cara berpikir induktif dinyatakan dengan istilah
’data mendikte teori’ dan deduktif dengan istilah ’teori mendikte data’. Atau,
jika berpikir analisis yang digunakan maka kontrasnya adalah berpikir
holistis (berbasis teori chaos atau complexity), bukan sintesis. Keduanya
masing-masing merupakan representasi berpikir linier dan berpikir nonlinear
yang dalam disiplin psikologi masing-masing dikenal dengan istilah berpikir
linear dan berpikir lateral. Lebih dari itu, suatu kontras berpikir lain dalam
disiplin psikologi di antaranya ialah berpikir konvergen (menuju ke suatu
hal/jawaban definitif tertentu) dan berpikir divergen (menuju ke hal/jawaban
luas, memberi inspirasi, clue, hints). Dengan demikian, seperti dikatakan di
awal butir keempat ini, jika istilah berpikir analisis dan sintesis masih tetap
mau dipakai, maka padanannya yang tepat untuk kedua jenis berpikir itu
adalah masing-masing ’secara substantif... cara berpikir logis, sistematis dan
objektif [serta] cara berpikir kritis, reflektif dan komprehensif’.
Kelima, Anda perlu untuk mampu mengidentifikasi aspek-aspek logos,
patos, dan etos pada tulisan di subbab pertama kegiatan belajar ini. Berikut
adalah beberapa contohnya. Aspek logos pada tulisan di subbab pertama
berupa analogi historis atau data faktual (lihat Tabel 5.1), misalnya,
ditemukan pada perbandingan prestasi Julius Caesar dan Mechele Foucault
yang masing-masing diabadikan dengan slogan veni, vidi, vici dan he reads,
he writes, he teaches. Aspek patos, kita temukan pada, misalnya, pada
kalimat, ’Dengan mengajar, pengetahuan yang kita peroleh lewat bacaan dan
kita kristalkan menjadi tulisan makin menjadi kaya’. Kata ’kristal’ dan ’kaya’
merupakan bahasa figuratif yang dapat memberi makna luas. Begitu kata,
5.12 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

penyayang dalam judul contoh tulisan ’Marsupilami, Binatang Penyayang’

merupakan suatu perwujudan dari aspek patos tulisan. Sementara itu, aspek
etos dapat ditemukan pada, misalnya, pemilihan contoh tulisan awal yang
merupakan hasil tulisan anak SD kelas VI. Pemilihan contoh ini, selain
dengan tujuan yang telah diurai di atas, juga telah mempertimbangkan
keberadaan pembaca modul ini. Pembaca, tentunya, sudah lama melewati
masa bersekolah di tingkat SD. Namun, mestilah pengalaman menulis seperti
itu masih hangat dalam ingatannya atau sering terus diingatkan oleh tulisan-
tulisan siswanya ketika dia mengajar di sekolah dasar atau menengah.
Keenam, Anda perlu perhatikan bahwa tulisan di subbab pertama
kegiatan belajar ini terdiri atas tiga paragraf yang masing-masing terdiri dari
beberapa kalimat. Begitu juga anda lihat pada contoh tulisan tentang
’Marsupilami’. Tulisan awal yang dituangkan hanya dalam satu paragraf
perlu direvisi menjadi beberapa paragraf. Beberapa butir pertimbangan
mengapa hal tersebut perlu dilakukan adalah sebagai berikut: (a) jarang sekali
dalam tulisan karya ilmiah satu paragraf berisi hanya dua kalimat, apalagi
satu kalimat. Sebuah paragraf harus mempunyai suatu pokok pemikiran
tertentu yang umumnya didukung atau diuraikan dalam beberapa kalimat, (b)
melengkapi uraian pada butir (a) adalah keharusan bahwa setiap kalimat
dalam suatu paragraf, selain membawa pokok pikiran yang mendukung
paragraf juga harus padu/logis satu dengan lainnya, sehingga membentuk
argumen atau pokok pikiran yang hendak disampaikan oleh sebuah paragraf.
Selain itu, saudara mahasiswa, Anda perlu juga memperhatikan format
penulisan di setiap subjudul kegiatan belajar ini. Anda perhatikan, misalnya,
bahwa subjudul ditulis dengan tanpa penomoran/pelabelan dan hanya huruf
pertama saja yang kapital. Begitu juga lihat bentuk tabel yang disajikan yang
mengandung hanya garis-garis ’pembatas/border’ horizontal (Uraian
mengenai tabel akan diulas kembali nanti di Kegiatan Belajar 2). Format
penulisan seperti lazim digunakan untuk berbagai artikel untuk jurnal atau
publikasi formal lainnya. Namun, perlu diperhatikan bahwa setiap penerbit
suatu karya ilmiah mempunyai ketentuan tersendiri tentang format penulisan.
Agar karya Anda ingin diterima dan diterbitkan oleh penerbit yang
diinginkan, maka tidak ada jalan lain kecuali Anda mematuhi benar semua
yang dituntut oleh penerbit tersebut. Dapat saja, misalnya, suatu penerbit
meminta format penulisan tidak seperti disajikan modul ini, tapi sesuai
dengan yang umumnya digunakan dalam laporan, skripsi, tesis atau disertasi.
Format dimaksud meminta Bab diberi nomor Romawi (yang tidak diberi
tanda titik) I, II, III, dst., subbab ditulis dengan huruf Latin yang diberi tanda
 IDIK4013/MODUL 5 5.13

titik A., B., C., dst., subsubbab dengan angka Latin yang diberi tanda titik
1.,2.,3., dst. Jika diperlukan pembagian lebih lanjut setelah subsubbab
gunakan secara berturut-turut:
1. Huruf kecil Latin yang diberi tanda titik: a., b., c., dst.
2. Angka kecil Latin berselendang: 1), 2), 3), dst.
3. Huruf kecil Latin berselendang: a), b), c), dst.
Berikut adalah beberapa contoh format penulisan karya ilmiah.

Disertasi:
KAJIAN FILOSOFIS KURIKULUM PENDIDIKAN UMUM
(Studi Analisis Filosofi Philip Henry Phenix
dalam Mata Kuliah Cakrawala Pendidikan Umum)

Oleh:
Dodi Sukmayadi (2004).

BAB I PENDAHULUAN …………………………………………… 1

A Latar Belakang ……………………………………………………. 1
B. Perumusan Masalah ………………………………………………. 3
C. Tujuan Penelitian …………………………………………………. 7
D Manfaat Penelitian ………………………………………………… 8
E. Lokasi dan Proses Penelitian …….………………………………... 9

BAB PHILIP HENRY PHENIX DAN PENDIDIKAN UMUM DI

II LATAR KRISIS DUNIA MODERN ………………………… 10
A. Teori yang Berhubungan dengan Judul, Perumusan Masalah,
Penelitian Sebelumnya dan Teori yang Mengaitkan Judul dengan 10
Pendidikan Umum …….
1. Teori yang Berhubungan dengan Judul, Perumusan Masalah
dan Teori yang Mengaitkan Judul dengan Pendidikan Umum 10
……………………….
2. Teori yang Berhubungan dengan Penelitian Sebelumnya …… 11
B. Philip Henry Phenix di Latar Peradaban dari Masa ke Masa ……. 14
1. PendidikanUmum dari Masa ke Masa ………………………. 14
2. Hubungan Pendidikan Umum dengan Perspektif Filosofis dan
Filosofi Habermasian …….…….............................................. 18
3. Peranan Filosofi Kurikulum Philip Phenix ............................... 22
C. Kehidupan dan Karya Philip Henry Phenix ……………………… 25
Kehidupan Philip Henry Phenix ……………………………… 25
1. Karya Philip Henry Phenix …………………………………... 28
5.14 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Dst.

Contoh Artikel Nonpenelitian/Hasil Pemikiran.

Pembelajaran yang Mendidik: Artikulasi Konseptual, Terapan

Kontekstual dan Verifikasi Empirik

Oleh:
T. Raka Joni, Jurnal Ilmu Pendidikan, UNM, Juni 2005, Jilid 12, Nomor 2)

Pendahuluan (TANPA JUDUL) (hal. 91-93)

KEADAAN SEKARANG (hal. 94-97)
KEADAAN YANG DIKEHENDAKI (hal. 97-101)
Kompendium Artikulasi (hal. 97)
Teori Perkembangan Kognitif Anak (hal. 97-98)
Teori Inteligensi Majemuk (hal. 98-99)
Teori Inteligensi Triarkik (hal. 99-103)
Teori Inteligensi Emosional (hal. 100)
Teori Zona Perkembangan Proksimal (hal. 100)
PELAJARAN DARI NEUROSCIENCE (hal. 101-103)
PEMBELAJARAN PEBELAJAR DEWASA (hal. 103-105)
PEMBELAJARAN BERBASIS BELAJAR (hal. 105)
MODIFIKASI TAKSONOMI BLOOM (hal. 106)
MODEL-MODEL PEMBELAJARAN (hal. 106-108)
TERAPAN KONSTEKSTUAL (hal. 108-112)
Rujukan Normatif (hal. 108-109)
Rujukan Operasional (hal. 109-112)
IMPLIKASI BAGI PENELITIAN TINDAK PEMBELAJARAN (hal. 112-
115)
IMPLIKASI BAGI PENDIDIKAN GURU (hal. 115-118)
PENUTUP (hal. 118-119)
CATATAN AKHIR (hal. 119-123)
DAFTAR RUJUKAN (hal. 123-127)

(Perhatikan bahwa subjudul ditulis dalam huruf kapital semuanya, sementara

subsubjudul dengan huruf kecil yang tiap awal katanya kapital kecuali kata
tugas).
 IDIK4013/MODUL 5 5.15

Peran dan Kompetensi Guru dalam E-Learning

Oleh:
Endang Nugraheni, Jurnal Pendidikan UT, Vol 10(2), 2009

Pendahuluan (tanpa judul) (hal. 95)

Hakikat e-Learning (hal. 95-97)
Pergeseran Peran Guru (hal. 97-98)
Peran Guru dalam e-Learning (hal. 98-99)
Kesiapan Guru Menghadapi e-Learning (hal. 99-100)
Kompetensi yang Harus Dikuasai Guru dalam e-Learning (hal. 101-102)
Penutup (hal. 102-103)
Referensi (hal. 103-104)

(Perhatikan bahwa subjudul –juga subsubjudul, jika ada– ditulis dalam huruf
kecil yang tiap awal katanya kapital kecuali kata tugas seperti yang dan
dalam).

C. LESSON LEARNED (PELAJARAN YANG DAPAT DIAMBIL)

Dalam kegiatan belajar ini, Anda perlu memahami hakikat dan proses
menulis karya ilmiah. Selain itu, yang lebih penting lagi adalah Anda perlu
mempraktekkan pemahaman tersebut sehingga Anda tidak berhenti untuk
terus menerus menulis karya ilmiah. Hal yang perlu diingat ketika menulis
karya ilmiah ialah Anda harus menyesuaikan format penulisan sesuai dengan
format yang ditetapkan oleh penerbit. Lebih dari itu, Anda juga dapat
mempraktekkan atau melakukan kajian kritis seperti dicontohkan di subbab
kedua Kegiatan Belajar 1 ini. Dalam melakukan kajian kritis, Anda harus
memperhatikan konteks tulisan/’yang tersirat’ (termasuk teori atau
pandangan yang digunakan penulis dan jika perlu profil pribadi penulis dapat
disampaikan) dan teks/’yang tersurat’ mulai dari yang substansial (meliput
aspek logos, patos, dan etos) sampai ke teknis detil seperti format penulisan.
Penggunaan format penulisan harus konsisten dari awal hingga akhir.
5.16 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

LAT IH A N

Untuk memperdalam pemahaman Anda mengenai materi di atas,

kerjakanlah latihan berikut!
1) Buat kajian kritis pada tulisan (akhir) ‘Marsupilami, Binatang
Penyayang’. Rinci mana saja yang dapat dikatakan sebagai aspek logos,
patos, dan etos!
2) Cari sebuah artikel ilmiah dan buat sebuah artikel yang isi dan format
penulisannya senada dengan contoh artikel ilmiah tersebut!

Petunjuk Jawaban Latihan

1) Anda harus mencermati lagi tulisan ‘Marsupilami, Binatang Penyayang’

dan uraian lainnya –khususnya butir kesatu dan kelima pada subbab
kedua.
2) Untuk menyelesaikan latihan ini, Anda mau tidak mau haru meluangkan
waktu mencari artikel yang sesuai dengan minat dan tingkat pengetahuan
Anda. Kemudian, Anda perlu berlatih, berlatih, dan berlatih untuk
menulis artikel yang telah Anda cari dan temukan tersebut.

R A NG KU M AN

Dengan slogan read, write, teach jaman kita sekarang beda dengan
jaman dulu yang menekankan veni, vidi, vici. Slogan tersebut
mengisyaratkan dari sejak urusan pokok dalam kehidupan kita seperti
karier dan pekerjaan sampai ke hal-hal kecil sekalipun kita dituntut
untuk banyak membaca dan menulis. Syukur-syukur juga kita dapat
banyak mengajar. Dalam proses menulis untuk memenuhi aspek logos,
patos, dan etos, kita perlu mengembangkan cara berpikir logis, sistematis
dan objektif, selain juga cara berpikir kritis, reflektif dan komprehensif.
Aspek logos ditujukan agar karya ilmiah kita mendapat respons rasional
dan kognitif, sementara aspek patos untuk menimbulkan respons
emosional dan aspek etos untuk memperlihatkan kompetensi dan
reliabilitas kita sebagai penulis sejalan upaya kita menghargai gagasan
dan nilai-nilai yang dianut pembaca. Istilah berpikir analisis dan berpikir
 IDIK4013/MODUL 5 5.17

sintesis sebaiknya dipahami sebagai masing-masing cara berpikir

analisis dan cara berpikir humanis atau setidak-tidaknya masing-masing
sebagai cara berpikir induktif dan cara berpikir deduktif. Akhirnya,
dalam menulis karya ilmiah, selain memperhitungkan konteks/’yang
tersirat’ seperti logos, patos, dan etos, teks/’yang tersurat’ dari sejak isi
sampai format penulisan harus diperhatikan. Setiap penerbit karya ilmiah
pasti mempunyai format penulisan tersendiri. Aturan mengenai format
penulisan nampak seperti urusan sepele dan memang banyak yang
mengabaikannya. Padahal, banyak suatu tulisan karya ilmiah tidak
diterbitkan semata karena formatnya tidak sesuai dengan ditentukan.

TES F OR M AT IF 1

Pilihlah satu jawaban yang paling tepat!

1) Dalam tulisan akhir ‘Marsupilami, Binatang Penyayang, kalimat
‘Namun sayang, ternyata lorong tersebut panjang dan membuat mereka
tercebur ke sungai yang dalam dan berarus deras’ memenuhi kriteria
karya ilmiah ....
A. figuratif
B. logos
C. patos
D. etos

2) Dalam suatu tulisan karya ilmiah, menggunakan bahasa yang

memerlukan penafsiran lebih luas dan lebih dalam termasuk ke dalam
upaya memenuhi kriteria karya ilmiah ....
A. literal
B. logos
C. patos
D. etos

3) Dalam suatu tulisan karya ilmiah, subjudul menggunakan penomoran

angka Latin 1, 2, 3, dst. Subsubjudul, dengan demikian, harus
menggunakan penomoran ....
A. A), B), C), dst.
B. A., B., C., dst.
C. a), b), c), dst.
D. a., b., c., dst.
5.18 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

4) Cara berpikir induktif dapat dinyatakan dengan cara berpikir ketika ....
A. realitas mendikte konsepsi
B. konsepsi mendikte realita
C. teori mendikte data
D. data mendikte teori

5) Teori kritis merupakan paduan antara cara berpikir ....

A. analisis dan humanis
B. analisis dan sintesis
C. logis dan sistematis
D. induktif dan deduktif

Cocokkanlah jawaban Anda dengan Kunci Jawaban Tes Formatif 1 yang

terdapat di bagian akhir modul ini. Hitunglah jawaban yang benar.
Kemudian, gunakan rumus berikut untuk mengetahui tingkat penguasaan
Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 1.

Jumlah Jawaban yang Benar

Tingkat penguasaan =  100%
Jumlah Soal

Arti tingkat penguasaan: 90 - 100% = baik sekali

80 - 89% = baik
70 - 79% = cukup
< 70% = kurang

Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Anda dapat

meneruskan dengan Kegiatan Belajar 2. Bagus! Jika masih di bawah 80%,
Anda harus mengulangi materi Kegiatan Belajar 1, terutama bagian yang
belum dikuasai.
 IDIK4013/MODUL 5 5.19

Kegiatan Belajar 2

Bentuk Tulisan dan

Bahasa dalam Menulis Karya Ilmiah

S eperti diurai di Kegiatan Belajar 1, bentuk tulisan karya ilmiah umumnya

didominasi oleh narasi. Atau, lebih tepat lagi, keterampilan menulis
narasi merupakan keterampilan pokok dalam menulis karya ilmiah.
Keterampilan menulis karya ilmiah yang merupakan paduan narasi dan
bentuk penyajian lainnya berupa tabel dan diagram adalah keterampilan lebih
lanjut yang harus Anda kuasai. Penyajian karya ilmiah dalam bentuk paduan
narasi dengan bentuk penyajian tabel dan diagram mempunyai potensi tinggi
untuk membuat karya ilmiah lebih mudah dicerna dan tampil lebih menarik.
Dengan adanya Tabel 5.1, penyajian materi pada Kegiatan Belajar 1 pada
dasarnya sudah dapat dikatakan sebagai penyajian yang memadukan uraian
naratif dengan penyajian bentuk lainnya, yaitu dalam hal ini adalah berbentuk
tabel.
Dalam Kegiatan Belajar 2 ini, Anda akan dikenalkan lebih lanjut pada
penyajian yang memadukan sajian naratif dan penyajian tabel dan diagram.
Tegasnya, dalam uraian di Kegiatan Belajar 2 ini, kemampuan Anda menulis
karya ilmiah dalam bentuk naratif dianggap sudah memadai, sehingga yang
perlu dikembangkan lebih lanjut adalah memadukan kemampuan tersebut
dengan kemampuan menyajikan tabel dan diagram. Selain tabel dan diagram,
orang juga sering menggunakan istilah ilustrasi. Dalam kegiatan belajar ini,
istilah ilustrasi mungkin saja meliput istilah tabel dan diagram. Lebih dari itu,
ilustrasi lebih tepat digunakan juga untuk gambar, foto, bagan, peta, dan
ilustrasi sendiri. Perhatikan, misalnya, Gambar 5.1 pada Kegiatan Belajar 2
Modul 3. Pada Gambar 5.1 tersebut selain terdapat gambar (micky mouse)
dan foto (Dedy Corbuzer, dst.), juga terdapat ilustrasi-ilustrasi
’plagiat/menyontek’. Ada pun beberapa contoh bagan adalah bagan
organisasi, alur proses, ’pohon ilmu’, dst. Dalam kegiatan belajar ini, gambar,
foto, bagan, peta, dan ilustrasi tidak dibahas, karena (1) contoh
penggunaannya sudah terdapat pada uraian di Modul 3, misalnya, dan (2)
gambar, foto, bagan, peta, dan ilustrasi beda diagram dalam arti gambar, foto,
5.20 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

bagan, peta, dan ilustrasi relatif tidak memerlukan pengolahan lebih lanjut,
sementara diagram memerlukan penanganan tersendiri.
Selain itu, Anda juga dikenalkan dengan penulisan karya ilmiah yang
menggunakan bahasa Indonesia baku (EYD/ejaan yang disempurnakan) yang
baik dan benar sehingga tulisan bentuk akhir yang Anda peroleh bukan hanya
berupa paduan bentuk narasi dengan tabel dan diagram, tapi juga disajikan
dengan bahasa yang baik dan benar.

A. TABEL DAN DIAGRAM

Dalam uraian tentang tabel dan diagram digunakan sumber acuan teknis
tabel dan diagram yang pada Microsoft Office Word dan Microsoft Office
Excel. Untuk membuat tabel kita baik di Microsoft Office Word maupun di
Microsoft Office Excel. Tentunya masing-masing mempunyai cara membuat
yang tersendiri. Dengan pengetahuan secukupnya, membuat tabel di
Microsoft Office Excel jauh lebih mudah dan mempunyai fitur yang tidak
dapat dilakukan di Microsoft Office Word. Fitur yang tidak dilakukan di
Microsoft Office Word dan Microsoft Office Excel di antaranya ialah tidak
dapat melakukan berbagai operasi matematika dan tidak dapat membuat
diagram. Istilah yang digunakan Microsoft Office Excel adalah chart yang
meliput, dalam penggunaan istilah sehari-hari kita, diagram dan grafik. Oleh
karena itu, dalam kegiatan belajar ini digunakan istilah chart diterjemahkan
menjadi diagram. Berikut diurai bagaimana data pada tabel dibuat menjadi
diagram. Diagram tertentu memerlukan (tabel) data tersendiri. Dengan kata
lain, tidak semua data pada tabel mana saja dapat dibuat diagram mana saja.

B. DIAGRAM SEDERHANA

Pada Kegiatan Belajar 1 kita sudah belajar ’membaca data’ pada tabel,
yaitu pada Tabel 5.1). Untuk membuat diagram, kita harus mempunyai tabel
seperti diperlihatkan pada Tabel 5.2.
 IDIK4013/MODUL 5 5.21

Tabel 5.2.
Data Dasar Kependudukan Indonesia

Penduduk Laki-laki 50,0

Perempuan 50,0
Struktur Usia Laki-laki 0-14 Tahun 14,5
Laki-laki 15-64 Tahun 33,0
Laki-laki Di atas 65 Tahun 2,6
Perempuan 0-14 Tahun 14,0
Perempuan 15-64 Tahun 32,8
Perempuan Di atas 65 Tahun 3,2
Domisili Penduduk Kota 46,0
Penduduk Desa 54,0
Tenaga Kerja Pertanian 45,0
Industri 16,0
Jasa 39,0
Pendidikan Tenaga Kerja Tidak Tamat Sekolah Dasar 26,8
Sekolah Dasar 50,6
Sekolah Menengah 18,4
Perguruan Tinggi 4,2

Sebagaimana diurai sebelumnya, menyajikan data seperti Tabel 5.2

sudah cukup untuk menyampaikan data. Tabel data seperti pada Tabel 5.2.
memerlukan narasi minimum yang harus ada pada sebuah karya tulis ilmiah.
Prinsip umumnya adalah tiada ada satu pun angka yang terdapat dalam
tabel/diagram yang tidak diuraikan dalam narasi. Narasi minimum tersebut,
misalnya, adalah sebagai berikut:
Penduduk Indonesia, seperti terlihat pada Tabel 5.1, terdiri atas laki-laki
dan perempuan yang praktis sama, yaitu 50%. Ada pun, dilihat dari struktur
usianya, laki-laki dan perempuan yang berusia di atas 65 tahun masing-
masing adalah sebesar 2,6% dan 3,2%, yang berusia 15-64 tahun masing-
masing sebesar 33,0% dan 32,8% dan yang berusia 0-14 tahun masing-
masing sebesar 14,5% dan 14,0%. Dengan demikian, dengan asumsi usia
15-64 tahun sebagai usia produktif maka rasio dependensi adalah
(100%-33,0%-32,8%) : (33,0%-32,8%) = 34,2% : 65,8%. Atau, kurang lebih
2 : 3, yang artinya 3 orang yang berusia produktif menanggung kehidupan 2
orang yang tidak produktif. Selanjutnya, dengan melihat domisili penduduk
Indonesia yang lebih banyak berada di desa sebesar 54% (dan di kota,
tentunya, 46%), tidak heran jika (a) banyaknya tenaga kerja di bidang
5.22 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

pertanian, industri dan jasa masing-masing berjumlah 45%, 16%, dan 39%,
(b) jumlah yang tidak tamat Sekolah Dasar, tamat Sekolah Dasar, tamat
Sekolah Menengah dan tamat Perguruan tinggi adalah masing-masing 26,8%,
50,6%, 18,4% dan 4,2%, dan (c) dari data domisili, komposisi tenaga kerja
dan tingkat pendidikan, ditambah data rasio dependensi, misalnya, kita dapat
memahami bahwa Indonesia masih termasuk ke dalam negara berkembang
dan beban kehidupan orang Indonesia masih relatif berat.
Perhatikan bahwa narasi itu bersifat argumentatif atau terdapat
pemberian makna pada data. Tegasnya, uraian tidak hanya menyinggung
aspek logos (berupa angka-angka dari data), tapi juga dari aspek etos ada
unsur argumentatif (menghubungkan domisili dengan tenaga kerja dan
tingkat pendidikan serta akhirnya dengan rasio dependensi dan ’label’ negara
berkembang) dan dari aspek patos ada upaya memahami keberadaan/
kehidupan orang Indonesia (misalnya disebutkan ’ beban kehidupan orang
Indonesia masih relatif berat’).
Selain itu, perhatikan bahwa pembaca dengan cukup repot mencermati
bolak-balik antara narasi dengan data pada tabel sehingga mungkin aspek
patos dan etosnya tidak tecermati dengan baik. Agar pembaca dengan mudah
mengidentifikasi data dan lebih memfokuskan pada aspek patos dan etos
maka diagram berikut dapat dipilih sebagai alternatif dari Tabel 5.2 dalam
menyampaikan data angka-angka. Penyajian dengan paduan narasi dan
diagram seperti itu, selain memudahkan pembaca memverifikasi narasi dan
data dalam diagram, juga membuat penampilan karya ilmiah lebih
mengesankan dan lebih ’cantik-komprehensif’. Diagram 5.1 dinamakan
diagram bar (balok horizontal) yang sederhana. Dikatakan sederhana karena
bentuknya dua dimensi (lebar x panjang). Diagram lain yang tersedia adalah
bar 3 dimensi, silinder, piramid, dan cone.
Diagram 5.1 juga dinamakan diagram bar (balok horizontal) yang
sederhana karena untuk satu variabel seperti misalnya penduduk desa
direpresentasikan dengan satu bar, tidak dipadu dengan variabel lain atau
dengan diagram lain. Dalam contoh-contoh diagram berikut sejumlah data
dari Tabel 5.2 akan disajikan dengan diagram lain (yaitu diagram pie, donat,
bubble, area, line, stock, surface dan radar) dan dengan diagram yang
memadukan dua atau lebih variabel dan dua atau lebih jenis diagram.
Diagram column tidak diberi contoh karena pada dasarnya diagram tersebut
sama dengan diagram bar. Beda diagram column dan bar terletak pada arah
 IDIK4013/MODUL 5 5.23

horizontal dari balok pada diagram bar, sementara pada diagram column arah
balok vertikal. Semua contoh diagram tersebut menggunakan diagram yang
paling sederhana. Untuk memahami dan mempraktekkan diagram yang lebih
canggih lagi, Anda perlu langsung belajar mencobanya sesuai dengan
keperluan Anda sendiri. Begitu juga keterampilan Anda untuk menarasikan
setiap jenis diagram perlu Anda latih. Pada contoh-contoh diagram di bawah
ini tidak dijelaskan bagaimana untuk menarasikannya.

Diagram 5.1.
Data Dasar Kependudukan Indonesia

1. Diagram 5.2 (a) dinamakan diagram pie (kue pai) untuk gender.
2. Diagram 5.2 (b) dinamakan diagram donat untuk domisili.
3. Diagram 5.2 (c) dinamakan diagram diagram bubble (buih) untuk tenaga
kerja.
5.24 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

4. Diagram 5.2 (d) dinamakan diagram area (luas) untuk membandingkan

nilai IPA dan Matematika 7 orang siswa.
5. Diagram 5.2 (e) dinamakan diagram line/scatter (garis, grafik atau
pencar) untuk membandingkan nilai IPA dan Matematika 7 orang siswa.
6. Diagram 5.2 (f) dinamakan diagram stock untuk membandingkan nilai
tertinggi, nilai rata-rata dan nilai terendah 7 mata pelajaran.
7. Diagram 5.2 (g) dinamakan diagram surface (permukaan) untuk
membandingkan nilai 7 orang siswa dalam mata pelajaran IPA, IPS,
Agama dan PKn.
8. Diagram 5.2 (h) dinamakan diagram radar untuk membandingkan nilai
26 orang siswa.

Dalam fasilitas Microsoft Excel terdapat 6 jenis diagram pie, 2 jenis

diagram donat, 2 jenis diagram bubble, 6 jenis diagram area, 12 jenis
diagram line/scatter, 4 jenis diagram stock, 4 jenis diagram surface, dan 3
jenis diagram radar yang dapat digunakan. Anda perlu banyak latihan untuk
menggunakan berbagai jenis diagram tersebut. Setiap jenis diagram tersebut
hanya cocok atau dapat digunakan untuk (tabel) data jenis tertentu.
Pengetahuan dan pengalaman menggunakan berbagai jenis diagram
diperlukan untuk membuat diagram yang baik.

(a)
 IDIK4013/MODUL 5 5.25

(b) (c)

(d) (e)

(f) (g)

Diagram 5.2.
Jenis-jenis Diagram Sederhana
5.26 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

C. DIAGRAM PADUAN

Pada Diagram 5.3 disajikan diagram-diagram yang menyajikan diagram

dengan paduan 2 atau lebih variabel dan paduan 2 atau lebih jenis diagram.
Perlu dicatat bahwa paduan 2 atau lebih jenis diagram hanya tertentu saja.
Seperti disarankan dalam pembuatan diagram sederhana, pengetahuan dan
pengalaman menggunakan berbagai jenis diagram diperlukan untuk membuat
diagram yang baik. Satu hal spesifik yang perlu kita catat adalah baik untuk
diagram sederhana maupun diagram paduan, diagram yang dihasilkan
komputer sering belum sesuai dengan keinginan kita. Coba Anda cermati,
misalnya, Diagram 5.2 (c) dan (e): dalam Diagram 5.2 (c) skala yang
digunakan adalah 16 dengan range data 0-64, sementara dalam Diagram 5.2
(e) skala yang digunakan adalah 10 dengan range data 60-100. Tegasnya,
berbagai aspek dari diagram dapat kita sesuaikan dengan keinginan kita.
Kembali ke topik, diagram paduan, diagram-diagram berikut hanyalah
sekelumit yang dapat digunakan.
1. Diagram 5.3 (a) menyajikan diagram dengan paduan 2 variabel (variabel
usia 0-14 tahun untuk laki-laki dan perempuan, variabel usia 15-64 tahun
untuk laki-laki dan perempuan, dst.).
2. Diagram 5.3 (b) menyajikan diagram dengan paduan 3 variabel
(perempuan atau laki-laki usia 0-14 tahun, 15-64 tahun dan di atas 65
tahun, dst.).
3. Diagram 5.3 (c) menyajikan paduan diagram line dan area untuk
memvisualkan nilai IPA dan matematika 7 orang siswa.
4. Diagram 5.3 (d) menyajikan paduan diagram line dan column (kolom)
untuk memvisualkan nilai, IPA, matematika, dan rata-rata IPA dan
matematika 7 orang siswa.

(a) (b)
 IDIK4013/MODUL 5 5.27

(c) (d)

Diagram 5.3.
Jenis-jenis Diagram Paduan Bahasa Indonesia Baku

D. BAHASA INDONESIA BAKU

Selepas Anda menulis karya ilmiah yang memadukan narasi dengan

tabel/diagram, hal terakhir yang perlu Anda perhatikan adalah bahasa yang
digunakan. Dalam hal ini, bahasa yang digunakan tentu adalah bahasa
Indonesia baku dengan ejaan yang sudah disempurnakan (EYD). Berikut
adalah sajian tentang sekelumit bahasa Indonesia baku tersebut yang
disarikan dari buku yang ditulis oleh Suryaman (1985), Dasar-dasar bahasa
Indonesia baku, Penerbit Alumni, Bandung. Beliau menyatakan ’bahasa
Indonesia baku ialah salah satu ragam bahasa yang digunakan dalam
lingkungan atau situasi resmi dan pergaulan sopan. Penggunaan bahasa baku
terikat oleh tulisan baku, ejaan baku, kosakata baku, tata bahasa baku, dan
lafal baku’ (Suryaman, 1985). Mengingat kalimat terakhir, berikut disajikan
secara berturut-turut tulisan baku, ejaan baku, kosakata baku, tata bahasa
baku, dan lafal baku.

E. TULISAN BAKU

Beberapa ketentuan tentang tulisan baku adalah sebagai berikut.

1. Penulisan nama orang itu sesuai dengan keinginan orang yang
bersangkutan. Misal, nama tersebut dapat Djoeanda, Djuanda atau
Juanda. Tapi jika sudah menjadi milik publik, seperti menjadi nama
5.28 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

jalan, maka ejaan yang digunakan harus EYD. Misalnya, Jalan Ir. H.
Juanda.
2. Huruf pertama gelar (kehormatan, keturunan, agama), jabatan, atau
pangkat yang diikuti nama orang ditulis dengan huruf kapital. Contoh:
Raden Leonard Situmorang, Gubernur Akhmad Heryawan, Prof. Dr.
Dina Mustafa.
3. Nama jabatan yang diikuti nama daerah ditulis dengan huruf kecil.
Contoh: gubernur Jawa Barat, camat Cirendeu. Kekecualiannya ialah
dalam rangkaian tulisan, penyebutan nama jabatan tersebut mengacu
pada orang tertentu. Contoh: Gubernur Jawa Barat Akhmad Heryawan
hadir dalam acara Seminar Nasional itu. Setelah membuka acara dengan
resmi, Gubernur Jawa Barat itu menyampaikan pidato sambutan.
4. Kecuali kata tugas, setiap kata dari nama sebuah buku, majalah, surat
kabar, judul karangan, judul puisi/syair, bab buku, dan nama mata kuliah
atau mata pelajaran ditulis dengan huruf besar. Contoh: surat kabar
Media Indonesia, buku Pembelajaran Berwawasan Masyarakat, mata
kuliah Pendidikan Kewarganegaraan.
5. Kata sang dan si ditulis dengan huruf awal kapital jika merupakan bagian
dari nama diri dan ditulis dengan huruf awal kecil dalam pemakaian
lainnya. Contoh: Sang Saka, Si Singamangaraja, sang suami, si
tersangka.
6. Kata maha yang selalu muncul bersama-sama dengan kata lain ditulis
menjadi satu kata, kecuali kata yang diikutinya berawalan. Contoh:
Mahaesa, Mahatinggi, Maha Penyayang, Maha Pemurah.
7. Gunakan tanda penghubung (-) jika menggunakan gabungan kata.
Contoh: komputer guru-baru (artinya: komputer yang dimiliki guru
baru), komputer-guru baru (artinya: komputer baru yang dimiliki guru).
8. Unsur yang hanya muncul dalam gabungan dengan kata lain (tidak dapat
berdiri sendiri) harus ditulis serangkai. Contoh: tunanetra,
semipermanen, subseksi, eksmahasiswa, tantunai, tribulanan, nonpartai,
propemerintah, adikuasa, salingtukar, serbabisa, ultrakolot, mahadahsyat,
alihpesawat, informal, antarpulau.
9. Penulisan kata depan di dan ke ditulis terpisah dari kata yang
menyertainya. Contoh: di sini, di antara, di samping, ke kanan, ke kiri.
Tapi ada kata depan ke yang ditulis serangkai. Contoh: Dia sudah keluar
lewat pintu keluar itu.
 IDIK4013/MODUL 5 5.29

F. EJAAN BAKU

Beberapa ejaan lama yang sudah dibakukan atau disempurnakan adalah

sebagai berikut.

Ejaan lama EYD (Ejaan yang disempurnakan)

dj – djurang j – jurang
tj – tjotjok c – cocok
j – jakin y – yakin
nj – njanjian ny – nyanyian
sj – sjarat sy – syarat
ch – chawatir kh – khawatir
oe – Djoeanda u – Juanda

Selain itu, beberapa serapan istilah atau kata asing mengakibatkan

bahasa Indonesia memiliki cukup banyak gugus konsonan. Berikut beberapa
contoh gugus konsonan dimaksud dan pemakaiannya.

1. Gugus komponen awal

bl – memblokade pr – mempropagandakan
dr – mendrop sk - menskors
gl – mengglobalkan sp - mensponsori
gr – menggranat st - menstabilkan
kl – mengklasifikasikan str - merestrukturisasi
kr – mengkritik tr – mentransmigrasikan
pl – memplagiat sl - menslogankan

2. Gugus komponen akhir

ks – kompleks ps – klips, elips

id – android rm – kloroform
lf – golf rn – modern
lk – talkshow rs - Mars
lm – film, helm rt – ekstrovert
ns – ambulans rps – korps
lt – kobalt rts – kuarts
nk – bank, tank rk – Denmark
5.30 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

G. KOSA KATA BAKU

1. Berikut terdapat beberapa contoh kata-kata baku dan non baku.

Baku Nonbaku Baku Nonbaku

Telur Telor Kemarin Kemaren
Nasihat Nasehat Senin Senen
Hakikat Hakekat Kaidah Kaedah
Mengubah Merubah Ikhlas Ihlas
Ikhtiar Ihtiar Insaf Insyaf
Asas Azas Izin Ijin
Rezeki Rejeki Zaman Jaman
Loka karya Lokakarya Margasatwa Marga satwa
Tata niaga Tataniaga Suku bangsa Sukubangsa
Analisis Analisa Apotek Apotik
Konduite Kondite Subjektif Subyektif
Standardisasi Standarisasi Telepon Tilpun
Musim hujan Musim penghujan Sistematis Sistimatis
Frase Frasa Ambulans Ambulan
Esai Esei Zona Zone
Telegram Tilgram Tim Team

2. Selain kata-kata baku, juga terdapat sejumlah kata bentukan yang mulai
dianggap baku. Contoh: ratusan, ribuan, dst. (beratus-ratus, beribu-ribu,
dst.), ketidakpuasan, ketidaktentuan, ketidakadilan, dst. (sebagai lawan
kata dari kepuasan, ketentuan, keadilan, dst.), ketinggian, kemahalan,
kepanjangan, dst. (menunjukkan pengertian lebih dari pada seharusnya
atau dari yang diharapkan), budiman-budiwati, dermawan-dermawati,
hartawan-hartawati, seniman-seniwati, wartawan-wartawati
(pembentukan dengan menambahkan akhiran wan/wati atau man/wati
melengkapi kata-kata yang memperbedakan jenis kelamin sebelumnya
seperti dewa-dewi, putra-putri, siswa-siswi).
3. Pilih kata yang lebih singkat atau bercita rasa baik jika terdapat dua atau
lebih kata yang mempunyai rujukan yang sama. Contoh: suaka politik
(bukan perlindungan politik), kosakata (buka perbendaharaan kata),
pemandu atau pramuwisata (bukan penunjuk jalan), pembantu (bukan
babu atau jongos), pramuniaga (bukan penjual atau penjaga toko),
karyawan (bukan pekerja).
 IDIK4013/MODUL 5 5.31

4. Sesuai dengan perkembangan pemakaian bahasa Indonesia di masa kini,

terdapat beberapa kata relatif baru yang sering digunakan. Contoh:
bertele-tele (berbicara tidak ada ujung pangkalnya), bobrok (rusak sama
sekali: bangunan atau akhlak), menyerempet (menggesek bagian tepi
dalam waktu cukup cepat), melantur (menyimpang), nyeri (sore atau
pain dalam bahasa Inggris, sementara sakit untuk sick atau ill), lugas
(apa adanya atau zakelijk dalam bahasa Belanda), langka (tidak sering
atau sukar didapat), tuntas (selesai sepenuhnya), kadaluwarsa (habis
batas waktu atau tidak berlaku lagi), pesangon (uang yang diberikan
sebagai bekal bagi karyawan yang diberhentikan dari pekerjaan).
5. Pilih istilah/kata asing yang lebih singkat (dibandingkan dengan
terjemahannya) atau yang lebih cocok. Contoh: urbanisasi (bukan
perpindahan orang dari desa ke kota), optimistis (bukan berpandangan
serba cerah atau menguntungkan), konfirmasi (bukan penegasan atau
pengesahan), amatir (bukan tanpa bayar), logis (bukan masuk akal),
spontan (bukan tanpa diminta-minta atau dengan sendirinya).
6. Ada sejumlah istilah/kata asing yang dapat saling tukar dengan
istilah/kata dalam bahasa Indonesia. Contoh: pengelola-manajer,
pengelolaan-manajemen, nisbi-relatif, suhu-temperatur, klasifikasi-
penggolongan, kreativitas-daya cipta, realisasi-pelaksanaan, sirkulasi-
peredaran.
7. Ada sejumlah istilah/kata asing yang disesuaikan dengan ejaan/sistem
bunyi bahasa Indonesia. Contoh: proklamasi, optimistis (masing-masing
dari procalamtie, optimistisch, Bahasa Belanda), struktural, rutin, riset,
integrasi (masing-masing dari structural, routine, research, integration,
Bahasa Inggris)
8. Ada sejumlah istilah/kata asing yang diterjemahkan/dialihbahasakan.
Contoh: up to date (mutakhir), convicted person (narapidana), reprint
(cetakulang), feedback (umpan balik), resource person (narasumber),
workshop (loka karya), all-around (serba-bisa), two-way traffic (lalu-
lintas dwiarah), questionnaire (daftar pertanyaan), bilateral (dwipihak),
hearing (dengar pendapat), translation (alihbahasa), overnemen (bahasa
Belanda, mengambil alih), grondwet (bahasa Belanda, undang-undang
dasar), grote lijnen (bahasa Belanda, garis besar).
9. Ada sejumlah istilah/kata asing yang belum ditemukan padanannya
dalam bahasa Indonesia. Contoh: de jure (menurut hukum), cum laude
5.32 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

(pujian), pro forma (sebagai peresmian/untuk memenuhi syarat),

conditio sine qua non (yang tidak boleh tidak harus diadakan).

H. TATA BAHASA BAKU

1. Tata Bentuk

Nonbaku Baku
Hama itu merusak tanaman Hama itu merusakkan tanaman
Prestasi sekolah kita tahun ini lebih Prestasi sekolah kita tahun ini lebih
baik dibanding tahun yang lalu. baik dibandingkan dengan prestasi
tahun yang lalu.
Hukuman pada si terdakwa itu Hukuman pada si terdakwa itu
dirasa kurang adil. dirasakan kurang adil.
Siapa yang mengajar Agama di Siapa yang mengajarkan Agama di
sekolah kita? sekolah kita?
Sekolah memberi kesempatan Sekolah memberikan kesempatan
kepada kami untuk meneliti kepada kami untuk meneliti
kemajuan belajar siswa. kemajuan belajar siswa.
Pemerintah memberi kami
kesempatan untuk meneliti
kemajuan belajar siswa.
Sekolah menugaskan kami untuk Sekolah menugasi kami untuk
meneliti kemajuan belajar siswa. meneliti kemajuan belajar siswa.
Sekolah kita dipinjamkan guru Sekolah kita dipinjami guru
Olahraga oleh sekolah di kota. Olahraga oleh sekolah di kota.
Sudah berapa lama dia mengajar Sudah berapa lama dia mengajari
mereka bahasa Inggris? mereka bahasa Inggris?
Sudah berapa lama dia mengajar di
sini?
Sekolah belum memberitahukan Sekolah belum memberitahukan
kami tentang kabar itu. kabar itu kepada kami.
Sekolah belum memberi tahu kami
tentang kabar itu.
Sampai sekarang buku saya yang Sampai sekarang buku saya yang
hilang belum ketemu/diketemukan. hilang belum ditemukan.
Setiap bulan guru dapat gaji. Setiap bulan guru mendapat gaji.
Berhasil tidaknya siswa belajar Berhasil tidaknya siswa belajar
 IDIK4013/MODUL 5 5.33

Nonbaku Baku
tergantung kepada keuletannya. bergantung kepada keuletannya.
Siswa itu sekolah di mana? Siswa itu bersekolah di mana?
Siswa itu tidak keberatan Siswa itu tidak berkeberatan
meminjamkan buku catatannya. meminjamkan buku catatannya.

2. Tata Kalimat

Nonbaku Baku
Bukan warna merah yang Bukan warna merah yang saya pilih,
saya pilih, tetapi warna melainkan warna yang hijau.
yang hijau. Ket.: perlawanan merah dan hijau
(dianggap) mutlak.
Anak itu pandai, tetapi tidak rajin.
Ket. Perlawanan pandai dan rajin tidak
(dianggap) mutlak.
Jika saya Anda, saya tidak Andaikata/seandainya saya Anda, saya
menulis tentang hal itu. tidak menulis tentang hal itu.
Ket.: Beda dengan jika,
andaikata/seandainya dipergunakan untuk
‘hubungan syarat yang tidak berada dalam
realitas.
Segeralah ke bandara Segeralah ke bandara sekarang!
sekarang! Jangan-jangan Barangkali/Boleh jadi/Mungkin Ayah
Ayah sudah tiba dari sudah tiba dari Medan.
Medan. Ket.: Jangan-jangan mengandung
pengertian ‘khawatir’, sementara
barangkali/boleh jadi/mungkin
mengandung pengertian ‘harapan yang
menggembirakan’.
Kecuali alasan itu, perlu Selain alasan itu, perlu dipertimbangkan
dipertimbangkan juga juga alasan-alasan lainnya.
alasan-alasan lainnya. Kecuali alasan itu, alasan-alasan lainnya
juga perlu dipertimbangkan
Berhubung kekurangan Karena kekurangan biaya, pembangunan
biaya, pembangunan sekolah ditunda.
sekolah ditunda. Berhubung dengan kekurangan biaya,
pembangunan sekolah ditunda.
5.34 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Nonbaku Baku
Dia di Bandung sekarang. Dia tinggal di Bandung sekarang.
Dia berada di Bandung sekarang.
Dia ada di Bandung sekarang.
Keamanan yang sudah Keamanan yang sudah terkendali di daerah
terkendali di daerah itu agar itu hendaknya/sebaiknya/harus/mesti
dipertahankan. dipertahankan.
Ayah selalu membawa Ayah selalu membawa oleh-oleh
oleh-oleh waktu kembali bila(mana) kembali dari perjalanan dinas.
dari perjalanan dinas.
Semua pekerjaan itu telah Semua pekerjaan itu telah diselesaikan
dia selesaikan dengan baik. olehnya/ diselesaikannya dengan baik.
Apa yang telah mereka Apa yang telah dikerjakan oleh mereka
kerjakan selama ini? selama ini?
Sejak dari dahulu daerah itu Sejak dahulu daerah itu sering dilanda
sering dilanda bencana. bencana.
Dari dahulu daerah itu sering dilanda
bencana.

I. LAFAL BAKU

Indonesia yang memiliki ratusan bahasa daerah dengan lafal sendiri-

sendiri tentu memerlukan standarisasi lafal demi kelancaran dan keefektifan
komunikasi lisan. Dengan lafal standard, disebutkan oleh Koentjono
(Suryaman, 1985: 110), perhatian para peserta komunikasi lisan lebih
dipusatkan pada isi komunikasi, penilaian atau asosiasi tidak menguntungkan
terhindarkan, serta perbedaan lafal dikurangi, sehingga dapat tumbuh rasa
bangga memiliki bahasa kesatuan dan dengan demikian persatuan bangsa
diperkokoh. Jadi, fokus dari nilai lafal baku itu terutama atau bahkan
sepenuhnya adalah komunikasi lisan. Untuk komunikasi tertulis, termasuk
untuk menulis karya ilmiah, hal yang perlu diperhatikan adalah baku
tidaknya tulisan, ejaan, kosakata, dan tata bahasa (seperti diurai di atas).
 IDIK4013/MODUL 5 5.35

LAT IH A N

Untuk memperdalam pemahaman Anda mengenai materi di atas,

kerjakanlah latihan berikut!
1) Pilih mana saja dari semua diagram yang disajikan pada Diagram 5.2
dan Diagram 5.3 yang dapat anda buat menjadi berbentuk 3 dimensi!
2) Pilih satu artikel dalam sebuah media massa atau dalam sebuah
penerbitan karya ilmiah (jurnal, proseding, dst.) dan periksa aturan
bahasa Indonesia baku mana yang dilanggar tulisan dalam artikel
tersebut!

Petunjuk Jawaban Latihan

1) Untuk menjawab latihan butir 1, Anda perlu mempraktekkannya dengan

menggunakan komputer yang di dalamnya tersedia program Microsoft
Excel. Langkah awal untuk membuat diagram adalah menyiapkan
terlebih dahulu tabel data. Beberapa diagram seperti diagram line/scatter
dan radar mungkin tidak dapat dibuatkan versi 3 dimensinya.
2) Untuk menjawab latihan butir 1, Anda perlu memilih satu artikel dalam
sebuah media massa atau dalam sebuah penerbitan karya ilmiah (jurnal,
proseding, dst.). Setelah Anda cermati tulisan tersebut dan terapkan
pengetahuan Anda tentang bahasa Indonesia baku.

R A NG KU M AN

Melanjutkan teknis menulis karya ilmiah secara naratif dan

memadunya dengan tabel seperti disajikan pada Kegiatan Belajar 1,
Kegiatan Belajar 2 menganggap kemampuan tersebut sudah dicapai.
Kegiatan 2 menjelaskan bagaimana membuat diagram bac, column, pie,
donat, bubble, area, line, stock, surface dan radar yang sederhana.
Selain itu, juga disajikan diagram dengan paduan 2 atau lebih variabel
dan diagram dengan 2 atau lebih jenis diagram di dalamnya.
Pengembangan lebih lanjutnya, seperti membuat diagram-diagram
dengan 3 dimensi diharapkan dilatih sendiri oleh mahasiswa. Akhirnya,
setelah sajian tentang diagram, diuraikan tentang bahasa Indonesia baku.
5.36 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Bahasa Indonesia baku ialah salah satu ragam bahasa yang digunakan
dalam lingkungan atau situasi resmi dan pergaulan sopan. Penggunaan
bahasa baku terikat oleh tulisan baku, ejaan baku, kosakata baku, tata
bahasa baku, dan lafal baku (Suryaman, 1985).

TES F OR M AT IF 2

Pilihlah satu jawaban yang paling tepat!

Untuk menjawab soal No. 1 dan 2 gunakan data pada diagram berikut.

1) Pernyataan berikut yang paling tepat adalah ….

A. semua nilai rata-rata lebih besar dari nilai IPA
B. semua nilai rata-rata lebih kecil dari nilai Matematika
C. nilai rata-rata cenderung berkorelasi positif dengan nilai IPA
D. nilai rata-rata cenderung berkorelasi positif dengan nilai Matematika

2) Semakin tinggi nilai IPA siswa, maka ….

A. semakin tinggi pula nilai matematikanya
B. semakin tinggi pula nilai rata-ratanya
C. semakin rendah nilai matematikanya
D. semakin rendah nilai rata-ratanya
 IDIK4013/MODUL 5 5.37

Untuk menjawab soal No. 3 dan 4 gunakan data pada diagram berikut.

3) Mata pelajaran yang nilai rata-ratanya paling tinggi adalah ….

A. olah raga dan kesenian
B. bahasa Inggris
C. pendidikan kewarganegaraan
D. tidak dapat ditentukan

4) Kemampuan siswa yang homogen terdapat pada mata pelajaran ….

A. olah raga dan kesenian
B. ilmu pengetahuan sosial
C. pendidikan kewarganegaraan
D. tidak dapat ditentukan

5) Paduan diagram yang paling tidak mungkin adalah paduan diagram ….

A. line dan bar
B. line dan colum
C. column dan bar
D. stock dan column

6) Penulisan kata baku berikut yang salah adalah ….

A. kontrapoligami
B. antarfakultas
C. prasejarah
D. pro Barat
5.38 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

7) Berikut ini kata yang termasuk ke dalam kata baku adalah ….

A. menghimpit
B. menghisap
C. menghilang
D. ujian ulangan

8) Istilah asing yang dapat digunakan untuk menyatakan ‘perasaaan satu

atau sama dengan yang lain’ adalah ….
A. sentimen
B. solidaritas
C. esksentrik
D. tradisi

9) Dari kalimat baku berikut yang salah sebagai pengganti kalimat tidak
baku ‘Tolong pertinggi sedikit bendera itu!’ adalah ….
A. Tolong dipertinggi sedikit bendera itu!
B. Tolong tinggikan sedikit bendera itu!
C. Tolong ditinggikan sedikit bendera itu!
D. Tolong pertinggikan sedikit bendera itu!

10) ‘Dia ke Jawa besok’ tidak dapat diubah menjadi bentuk baku berikut ….
A. Dia berangkat ke Jawa besok
B. Dia pulang ke Jawa besok
C. Dia berada di Jawa besok
D. Dia kembali ke Jawa besok
 IDIK4013/MODUL 5 5.39

Cocokkanlah jawaban Anda dengan Kunci Jawaban Tes Formatif 2 yang

terdapat di bagian akhir modul ini. Hitunglah jawaban yang benar.
Kemudian, gunakan rumus berikut untuk mengetahui tingkat penguasaan
Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 2.

Jumlah Jawaban yang Benar

Tingkat penguasaan =  100%
Jumlah Soal

Arti tingkat penguasaan: 90 - 100% = baik sekali

80 - 89% = baik
70 - 79% = cukup
< 70% = kurang

Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Anda dapat

meneruskan dengan modul selanjutnya. Bagus! Jika masih di bawah 80%,
Anda harus mengulangi materi Kegiatan Belajar 2, terutama bagian yang
belum dikuasai.
5.40 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Kunci Jawaban Tes Formatif

Tes Formatif 1
1) B. Kalimat ‘Namun sayang, ternyata lorong tersebut panjang dan
membuat mereka tercebur ke sungai yang dalam dan berarus deras’
menuntut orang berpikir logis, faktual atau objektif dan dengan
demikian memenuhi kriteria karya ilmiah logis (pilihan jawaban B).
2) C. Penggunaan bahasa yang memerlukan penafsiran lebih luas dan lebih
dalam termasuk ke dalam upaya memenuhi kriteria karya ilmiah
patos (pilihan jawaban C).
3) C. Format penulisan seperti ini memang tidak sepenuhnya sama dengan
yang disajikan dalam contoh penulisan disertasi. Namun, demikian
aturannya dapat atau sebaiknya mengikuti aturan tersebut. Dengan
demikian pilihan jawaban yang benar adalah pilihan jawaban C.
4) C. Uraian pada butir keempat subbab kedua menjelaskan bahwa cara
berpikir induktif dapat dinyatakan dengan cara berpikir ketika data
mendikte teori.
5) B. Uraian pada butir keempat subbab kedua menjelaskan bahwa teori
kritis merupakan paduan antara cara berpikir analisis dan humanis.

Tes Formatif 2
1) D. Pilihan A salah karena nilai rata-rata Erna dan Fakhri lebih kecil dari
nilai IPA, pilihan B salah karena nilai rata-rata Erna dan Fakhri lebih
besar dari nilai Matematika. Mengingat nilai IPA yang semakin naik
diimbangi oleh nilai rata-rata yang turun-naik sejalan turun-naiknya
nilai Matematika, pilihan paling tepat adalah D.
2) C. Sejalan jawaban pada butir nomor 1, nilai IPA yang semakin naik
diimbangi dengan nilai Matematika yang cenderung turun.
3) A. Terlihat dari diagram bahwa mata pelajaran Olah raga dan Kesenian
mempunyai nilai rata-rata paling tinggi.
4) B. Terlihat dari diagram bahwa IPS mempunyai rentang nilai tertinggi-
nilai terendah yang paling pendek. Dengan demikian, kemampuan
siswa dalam IPS cenderung paling homogen.
5) D. Paduan pada pilihan A dan B sudah dicontohkan atau dapat
disimpulkan dari contoh. Paduan pada pilihan C juga mungkin
dilakukan. Jadi, yang paling tidak mungkin adalah pilihan D (untuk
 IDIK4013/MODUL 5 5.41

diagram stock satu variabel memerlukan sekurang-kurangnya 3

data).
6) D. Pro Barat semestinya ditulis proBarat atau probarat, sementara itu
penulisan kata baku dalam pilihan A, B, dan C sudah benar. Jadi,
pilihan yang benar adalah pilihan D.)
7) C. Kata baku dari menghimpit adalah mengimpit (pilihan A), menghisap
mengisap (pilihan B) dan ujian ulangan adalah ujian ulang (pilihan
D). Jadi, pilihan yang benar adalah pilihan C ‘menghilang’ yang
berasal dari kata baku ‘hilang’.
8) B. Sentimen berarti perasaan yang berlebihan (pilihan A), eksentrik
berarti aneh dalam perilaku, pembicaraan atau cara berpakaian
(pilihan C), sementara tradisi berate adat kebiasaan yang turun
temurun) (pilihan D). Jadi, pilihan yang benar adalah B).
9) C. Pertinggi yang berarti ‘membuat lebih tinggi’ senada dengan
dipertinggi (pilihan A) dan ‘tinggikan’ (pilihan B) yang berarti
‘dibuat lebih tinggi’, sementara itu pertinggikan dalam kalimat
tersebut mempunyai kelebihan awalan atau harus diubah menjadi
tinggikan) (pilihan D). Jadi, pilihan yang paling tepat adalah pilihan
C.
10) C. Kata depan yang digunakan pilihan C adalah di, bukan ke, sementara
pilihan lainnya (A, B dan D menggunakan kata depan ke).
5.42 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Glosarium

Bahasa Indonesia : salah satu ragam bahasa yang digunakan dalam

baku lingkungan atau situasi resmi dan pergaulan sopan.
Penggunaan bahasa baku terikat oleh tulisan baku,
ejaan baku, kosa kata baku, tata bahasa baku, dan
lafal baku (Suryaman, 1985).
Berpikir analisis : cara berpikir logis, sistematis dan objektif.
Berpikir deduktif : cara berpikir dari hal umum menuju hal khusus dan
dengan demikian ’teori mendikte data’.
Berpikir divergen : cara berpikir divergen menuju ke hal/jawaban luas,
memberi inspirasi, clue, hints.
Berpikir induktif : cara berpikir dari hal khusus menuju hal umum dan
dengan demikian ’data mendikte teori’. deduktif
dengan istilah ’teori mendikte data’.
Berpikir : cara berpikir menuju ke suatu hal/jawaban definitif
konvergen tertentu).
Berpikir linear : digunakan dalam psikologi dan filsafat ilmu untuk
menyatakan cara berpikir analisis atau cara berpikir
logis, sistematis, dan objektif.
Berpikir non- : digunakan dalam psikologi (dengan istilah berpikir
linear lateral) dan filsafat ilmu untuk menyatakan cara
berpikir sintesis atau cara berpikir kritis, reflektif dan
komprehensif.
Berpikir sintesis : cara berpikir kritis, reflektif dan komprehensif.
Charts : merupakan nama fasilitas/menu dalam Microsoft
Excel yang dapat diterjemahkan menjadi diagram.
Jenis-jenis diagram adalah Column (balok vertikal),
bar (balok horizontal), pie (kue pai), donat, bubble
(buih), area (luas), line/scatter (grafik), stock,
surface (permukaan) dan radar (jaring laba-laba).
Dimensi etos : dimensi yang harus dimiliki karya ilmiah berupa alur
berupa tingkat kepercayaan memadai agar karya
ilmiah dapat dipahami dan diterima oleh
pembacanya.
 IDIK4013/MODUL 5 5.43

Dimensi logos : dimensi yang harus dimiliki karya ilmiah berupa alur
berupa alur penalaran atau argumen memadai agar
karya ilmiah dapat dipahami dan diterima oleh
pembacanya.
Dimensi patos : dimensi yang harus dimiliki karya ilmiah berupa alur
berupa appeal atau kesenadaan emosi memadai agar
karya ilmiah dapat dipahami dan diterima oleh
pembacanya.
5.44 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Daftar Pustaka

Durant, W. (1966). The Story of Philosophy: the Lives and Opinions of the
World’s Greatest Philosophers from Plato to John Dewey. Washingtion
Square Press, NY.

Hamilton, D. (1987). Education: An Unfinished Curriculum. University of

Glasglow.

Joni, T.R. (2005). Pembelajaran yang Mendidik: Artikulasi Konseptual,

Terapan Konstekstualdan Verifikasi Empirik, Jurnal Ilmu Pendidikan,
UNM. Juni 2005, Jilid 12, Nomor 2).

Nietzsche, F. (1977). A Nietzsche Reader (Selected and Translated by RJ

Hollingdale), Penguin Books Ltd., London.

Nugraheni, E. (2009). Peran dan Kompetensi Guru dalam E-Learning. Jurnal

Pendidikan UT, Vol 10(2).

Phenix, P.H. (1989). Realms of Meaning; A Philosophy of the Curriculum for

General Education. McGraw Hill Book Co., NY.

Sukmayadi, D. (2004). Kajian filosofis kurikulum pendidikan umum: Studi

analisis filosofi Philip Henry Phenix dalam matakuliah Cakrawala
Pendidikan Umum. Desertasi, UPI Bandung.

Suryaman, U. (1985). Dasar-dasar bahasa Indonesia baku. Penerbit Alumni,

Bandung.
 Modul 6

Reviu, Finalisasi, dan

Sosialisasi Karya Ilmiah
Drs. Sunu Dwi Antoro, M.Pd.
Dra. Refny Delfi, M.Pd.

PEN D A HU L UA N

P ada dasarnya, menulis karya ilmiah merupakan implementasi

komunikasi secara tidak langsung antara penulis karya ilmiah dengan
pembaca karya ilmiah tersebut. Media komunikasi antara penulis dan
pembaca dalam komunikasi tidak langsung adalah karya ilmiah itu sendiri.
Oleh karena itu, karya ilmiah harus ditulis sedemikian rupa agar mudah
dipahami oleh pembaca. Dengan demikian, dapat dirumuskan bahwa
penulisan karya ilmiah dapat diartikan sebagai upaya mengomunikasikan ide
atau gagasan ilmiah kepada pembaca. Tolok ukur dari berhasilnya
komunikasi tidak langsung ditentukan oleh kualitas karya ilmiah serta
kemampuan pemahaman pembaca.
Dalam hal kualitas karya ilmiah, seorang penulis karya ilmiah wajib
mematuhi ketentuan penulisan karya ilmiah baik dari segi tata tulis dari sisi
teknis maupun dari sisi bahasa penyampaian. Karya tulis ilmiah yang ditulis
dengan baik tentu telah mengikuti aturan yang ada dan mampu
menyampaikan pesan atau gagasan dari penulis dengan jelas dan akan
memudahkan bagi pembaca untuk memahami ide dan pesan tersebut. Oleh
karena alasan tersebut, Modul 6 sebagai modul terakhir akan membahas
tentang memfinalkan karya ilmiah. Proses memfinalkan itu dilakukan melalui
reviu, revisi, finalisasi, dan sosialisasi. Bagaimana mereviu, merevisi, dan
memfinalkan serta sosialisasi karya ilmiah pada Modul 6 ini akan disajikan
dalam 2 kegiatan belajar.
Kegiatan Belajar 1 akan membahas tentang mereviu karya ilmiah yang
mencakup pengertian, tujuan, dan langkah-langkah mereviu dari segi isi,
sistematika, dan bahasa (gaya penulisan, lugas, kalimat, tata bahasa, dan
seterusnya). Pada Kegiatan Belajar 1 ini juga akan dibahas tentang
6.2 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

bagaimana melakukan merevisi karya ilmiah. Dalam kegiatan ini akan

dibahas mengenai pengertian, tujuan, dan langkah-langkah merevisi karya
ilmiah. Langkah-langkah yang perlu dilakukan akan dibahas dalam kegiatan
ini mencakup: menerima kritik, mengolah masukan dari pereviu, mengelola
perbedaan pendapat dengan pereviu, dan melakukan perbaikan. Kegiatan
Belajar 2 akan mengkaji tentang sosialisasi karya ilmiah. Kegiatan sosialisasi
karya ilmiah yang dapat Anda kaji dalam kegiatan belajar ini mencakup
pengertian dan tujuan sosialisasi karya ilmiah. Selanjutnya, akan dibahas
tentang media sosialisasi karya ilmiah.

Kompetensi Umum
Setelah mengkaji Modul 6 dan berlatih mereviu dan merevisi karya
ilmiah, mahasiswa dapat memfinalkan karya ilmiah yang ditulis dengan baik.

Kompetensi
Setelah mengkaji Modul 6 ini mahasiswa diharapkan memiliki
kemampuan:
1. menjelaskan pengertian dan tujuan mereviu karya tulis ilmiah;
2. menyebutkan indikator penulisan karya ilmiah yang baik;
3. menjelaskan cara melakukan reviu karya ilmiah;
4. melakukan reviu karya ilmiah;
5. merevisi karya ilmiah;
6. menjelaskan hakikat sosialisasi karya ilmiah;
7. menjelaskan media sosialisasi karya ilmiah.

Langkah-langkah di atas sangat perlu diperhatikan bila Anda

menginginkan karya ilmiah yang Anda tulis menjadi karya ilmiah
yang baik. Setiap penulis karya ilmiah sebaiknya dapat mereviu dan
merevisi karya ilmiah tulisannya sendiri juga tulisan orang lain,
dengan memperhatikan prinsip-prinsip dalam penulisan karya ilmiah.
. Selanjutnya, agar Anda dapat menguasai materi Modul 6 ini secara
tuntas, pelajarilah kegiatan belajar ini secara cermat dan
komprehensif, kerjakan latihan yang telah disediakan pada akhir
kegiatan belajar. Hal ini untuk mengukur sejauh mana penguasaan
Anda terhadap materi yang telah Anda pelajari. Selanjutnya, silakan
pelajari materi Modul 6 ini.
Selamat Belajar!
 IDIK4013/MODUL 6 6.3

Kegiatan Belajar 1

Mereviu dan Memfinalisasi Karya Ilmiah

S ub pokok bahasan ini mengajak Anda untuk mengkaji tentang bagaimana

mereviu karya ilmiah serta bagaimana melakukan revisi karya ilmiah
berdasarkan hasil reviu. Pada Modul 5 Anda telah berpraktik menulis karya
ilmiah. Apakah Anda sudah menghasilkan satu karya ilmiah? Tentu saja
sudah bukan? Oleh karena mata kuliah Teknik Penulisan Karya Ilmiah ini
berisi pembahasan tentang sebuah keterampilan menulis ilmiah maka dari itu,
Anda dituntut untuk selalu berlatih menulis, tentu saja Anda sudah berlatih
membuat karya ilmiah bukan? Jika belum, Anda dapat membaca ulang
modul sebelumnya, yaitu Modul 1 sampai dengan Modul 5. Pada modul-
modul tersebut, Anda telah mempelajari bagaimana menulis karya ilmiah,
dan apa saja yang perlu diperhatikan dalam menulis karya ilmiah. Setidak-
tidaknya Anda telah mengetahui bagaimana dan bagian apa saja yang harus
ditulis dalam karya ilmiah. Jika Anda telah menulis karya ilmiah, apakah
karya tulis tersebut sudah direviu?
Setelah Anda menulis karya ilmiah, tentu Anda selalu mencoba untuk
membaca kembali apa saja yang ditulis. Pada saat membaca ulang hasil
tulisan karya ilmiah, Anda berupaya untuk mencermati isi, bahasa, tanda
baca, ejaan, dan sebagainya. Berdasarkan hasil temuan yang mencakup
kesalahan isi, ejaan, tata tulis, dan unsur lain yang Anda temukan ketika
Anda membaca ulang hasil karya ilmiah Anda, maka Anda akan mengetahui
alur dari karya Anda dan komponen apa saja yang belum ada. Kemudian
Anda akan melakukan revisi karya tulis tersebut. Dengan demikian, apa yang
Anda lakukan tersebut telah sejalan dengan pokok bahasan Kegiatan Belajar
1 ini, yaitu mereviu karya ilmiah dan merevisi karya ilmiah hasil tulisan diri
sendiri maupun orang lain. Agar kemampuan Anda dalam mereviu dan
merevisi karya ilmiah dapat menjadi lebih baik maka pada Modul 6 ini
khususnya Kegiatan Belajar 1 kita akan mengkaji bagaimana cara melakukan
reviu karya ilmiah. Kemudian dilanjutkan dengan mengkaji bagaimana
merevisi karya ilmiah berdasarkan hasil reviu. Langkah pertama marilah kita
rancang urutan kajian pada Kegiatan Belajar 1 ini.
6.4 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

1. Reviu Karya Ilmiah

a. Pengertian dan tujuan mereviu karya ilmiah.
b. Langkah-langkah melakukan reviu karya ilmiah.
c. Mereviu Karya Ilmiah.

2. Merevisi Karya Ilmiah

a. Pengertian Merevisi karya ilmiah.
b. Membahas Tujuan merevisi Karya Ilmiah.
c. Membahas langkah-langkah merevisi Karya Ilmiah.

Marilah kita mulai dengan membahas pengertian mereviu karya ilmiah.

A. MEREVIU KARYA ILMIAH

Mereviu karya ilmiah merupakan bagian dari proses suatu karya ilmiah
yang dibuat untuk dipublikasikan baik melalui jurnal, maupun melalui
kegiatan seminar. Sebagai penulis karya ilmiah Anda harus mampu
melakukan reviu karya ilmiah agar dalam menulis karya ilmiah dapat selalu
memperhatikan kaidah-kaidah penulisan karya ilmiah. Dengan demikian, jika
pada suatu ketika Anda diminta untuk mereviu karya ilmiah orang lain maka
Anda akan dapat melakukan reviu sesuai dengan kaidah-kaidah penulisan
karya ilmiah. Baiklah, marilah kita mulai membahas bagaimana mereviu
karya ilmiah. Kita mulai dari memahami pengertian, tujuan, dan cara
melakukan reviu, serta praktik reviu.

1. Pengertian dan Tujuan Mereviu Karya Ilmiah

Apabila Anda menulis Karya ilmiah, sebelum hasil tulisan karya ilmiah
tersebut dipublikasikan, baik melalui jurnal maupun melalui kegiatan
presentasi dalam seminar, perlu dilakukan reviu. Apa yang disebut dengan
“reviu”? Menurut kamus English-Indonesia kata “Review” merupakan kata
bahasa Inggris yang artinya “memberikan tinjauan”, menimbang, memeriksa
atau meninjau lagi” (Echols & Shadily. 2003). Berdasarkan pengertian
tersebut maka dalam istilah mereviu karya tulis ilmiah dapat dimaknai
sebagai upaya untuk meninjau dan memeriksa karya tulis ilmiah. Reviu ini
penting mengingat karya tulis ilmiah akan dipublikasikan dan akan dibaca
oleh orang banyak. Oleh karena itu, baik isi maupun teknik penulisan karya
tulis ilmiah sebelum dipublikasikan harus direviu untuk mengetahui apakah
 IDIK4013/MODUL 6 6.5

karya tulis itu sudah memenuhi persyaratan sebagai karya tulis ilmiah yang
baik, baik dari segi isi maupun tata tulis.
Menurut Philbin & Presley (1989) reviewing is a process in which you
read the work of other writers in order to comment on the improvements,
changes, and delition that can make the document easier to read or use.
(Menurut Philbin & Presley: 128. 1989). Berdasarkan pengertian ini
pengertian reviu yang dapat disimpulkan adalah bahwa reviu artikel diartikan
sebagai proses membaca hasil karya tulis ilmiah dengan maksud untuk
memberikan komentar dengan tujuan untuk perbaikan, perubahan atau
menghilangkan/penghapusan yang dapat membuat karya ilmiah lebih mudah
dibaca.

LAT IH A N 1a

Untuk memperdalam pemahaman Anda mengenai materi

pengertian karya ilmiah, kerjakanlah latihan berikut!

1) Jelaskan definisi dari reviu karya ilmiah!

2) Apa tujuan dari reviu karya ilmiah?

Sudahkah Anda menjawab pertanyaan di atas? Bagaimana mudah bukan?

Baiklah setelah Anda memahami pengertian dan tujuan mereviu hasil
karya tulis ilmiah, marilah kita kaji bagaimana cara melakukan reviu
karya ilmiah yang baik.

Rambu-rambu Jawaban Latihan 1

1) Mereviu karya tulis ilmiah dapat dimaknai sebagai upaya untuk

meninjau dan memeriksa karya tulis ilmiah.
2) Tujuan dari mereviu karya ilmiah sebelum diterbitkan atau diseminarkan
adalah untuk memberikan komentar dengan tujuan untuk perbaikan,
perubahan atau menghilangkan/penghapusan yang dapat membuat
artikel lebih mudah dibaca.
6.6 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

2. Langkah-langkah Melakukan Reviu Karya Ilmiah

Untuk melakukan reviu karya ilmiah hal utama yang perlu Anda lakukan
adalah membaca keseluruhan karya ilmiah tersebut. Lien, dkk. (2010:125)
mengatakan bahwa membaca keseluruhan artikel dimaksudkan untuk
mengetahui kelancaran aliran tulisan dalam karya ilmiah itu. Sehingga jika
Anda melakukan hal yang sama pada tulisan karya ilmiah Anda sendiri maka
Anda perlu membaca secara cepat keseluruhan karya ilmiah yang telah Anda
tulis. Dengan melakukan kegiatan membaca secara keseluruhan dari karya
tulis yang telah ditulis maka Anda akan dapat memotret alur dari tulisan
karya ilmiah tersebut.
Di samping alur penulisan, dalam membaca keseluruhan karya ilmiah
itu, secara bersamaan Anda akan dapat melakukan pengecekan kelengkapan
bagian-bagian dari karya ilmiah. Adapun bagian dari makalah/karya ilmiah
yang dapat sekaligus dicek mencakup judul, abstrak, pendahuluan,
pembahasan, kesimpulan dan daftar pustaka/referensi. Apakah bagian-
bagian tersebut sudah ada atau belum.
Nah, setelah membaca alur dan kelengkapan sebuah karya ilmiah maka
langkah selanjutnya adalah Anda dapat melakukan reviu setiap bagian dari
karya ilmiah tersebut. Tujuan dari reviu setiap bagian ini adalah agar Anda
dapat mengecek apakah bagian-bagian tersebut telah memenuhi persyaratan
penulisannya, baik dari segi teknis penulisan maupun dari segi bahasa. Nah,
untuk memahami secara rinci bagaimana mereviu bagian-bagian dari karya
ilmiah, kita akan membahas satu per satu setiap bagian atau komponen dari
karya ilmiah. Seperti Anda ketahui bahwa sebuah karya ilmiah terdiri dari
judul, abstrak, pendahuluan, pembahasan, kajian pustaka, dan kesimpulan.
Baiklah, marilah kita ikuti cara melakukan reviu bagian-bagian dari karya
ilmiah berikut.

3. Mereviu Karya Ilmiah

a. Mereviu judul
Untuk mereviu judul sebuah karya ilmiah maka Anda harus memahami
indikator apa saja yang harus dipenuhi dalam judul karya ilmiah yang baik.
Oleh karena itu, sebelum Anda melakukan reviu judul karya tulis ilmiah,
Anda harus memahami syarat utama yang harus dipenuhi oleh sebuah judul
tersebut. Nah, syarat yang harus dipenuhi judul menurut Suminar Setiati
 IDIK4013/MODUL 6 6.7

Achmadi (2011) sebuah judul karya ilmiah hendaknya memiliki persyaratan

sebagai berikut:
1) jumlah kata 12-15 kata;
2) mencerminkan isi dengan pas;
3) memuat kata-kata kunci;
4) tidak ada singkatan, rumus, jargon;
5) tidak ada kata “pengaruh”, “studi”, “beberapa”, “pengamatan pada”, ...;
6) biasanya tidak mengandung kata kerja;
7) tak ada metafora seperti puisi, peribahasa;
8) terjemahannya dalam bahasa Inggris (dikutip dari bahan presentasi
Suminar Setiati Achmadi (2011).

Setelah memahami persyaratan judul karya tulis ilmiah tersebut, maka

ketika Anda mereviu suatu karya ilmiah baik karya sendiri maupun karya
orang lain dapat menjadikan persyaratan judul tersebut sebagai acuan dalam
mereviu. Sebagai contoh marilah kita reviu judul berikut:

Misalnya:
“Pengaruh motivasi, latar belakang ekonomi, dan lingkungan terhadap
prestasi belajar siswa SMA di Yogyakarta”.

Jika direviu judul tersebut maka dapat mulailah dengan menghitung

jumlah kata yang ada pada judul tersebut, yaitu ada 13 kata. Pada rambu-
rambu judul tertulis bahwa judul yang baik terdiri dari 12-15 kata maka judul
tersebut sudah memenuhi syarat dilihat dari segi jumlah kata. Kemudian
dilihat cerminan isi maka judul tersebut telah dengan jelas mencerminkan isi,
karena dari segi tata tulis tidak mengandung metafora, tidak mengandung
kata kerja. Namun demikian, jika dilihat dari kata yang dipakai pada judul
tersebut masih menggunakan kata “pengaruh” maka judul tersebut termasuk
judul karya ilmiah yang kurang tepat. Seperti apa yang dikemukakan oleh
Achmadi (2011) bahwa judul karya ilmiah sebaiknya tidak menggunakan
kata pengaruh. Nah, setelah melihat judul tersebut maka Anda sebagai
pereviu harus memberikan komentar. Jika kita ilustrasikan seperti berikut.
6.8 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Setelah Anda memahami bagaimana menulis judul yang baik yang

ditandai dengan sejumlah indikator sebagai tolok ukur judul yang baik maka
Anda dapat menggunakan indikator tersebut sebagai rambu-rambu yang
dapat dijadikan dasar atau pedoman untuk melakukan reviu karya ilmiah.
Nah, untuk meningkatkan pemahaman Anda dalam mereviu judul, coba
kerjakan Latihan 2.

LAT IH A N 1b

Untuk memperdalam pemahaman Anda mengenai materi mereviu

judul, kerjakanlah latihan berikut!

Bacalah judul-judul karya ilmiah berikut, kemudian buatlah komentar

tentang judul-judul tersebut sesuai dengan indikator judul karya ilmiah yang
baik.
1) Studi korelasi antara kemampuan ekonomi orang tua dengan prestasi
belajar siswa.
2) Upaya Peningkatan kemampuan membaca cerita kelas V Sekolah Dasar
Sukamaju melalui kegiatan menulis book report dari buku-buku cerita
rakyat di Indonesia.
3) Pengaruh latar belakang ekonomi orang tua terhadap prestasi belajar
siswa SMA di Propinsi X.
4) Studi korelasi antara minat baca terhadap kemampuan menulis siswa
SMP di Kabupaten Y.
5) Melakukan Pembelajaran Bahasa Inggris berbasis Teknologi Internet di
SMA Pembangunan Bangsa.
 IDIK4013/MODUL 6 6.9

Rambu-rambu Jawaban Latihan 2

No. Judul Hasil Reviu

1) Studi korelasi antara kemampuan ekonomi Seharusnya tidak
orang tua dengan prestasi belajar siswa. menggunakan kata
“studi”
2) Upaya Peningkatan kemampuan membaca Jumlah kata melebihi
cerita kelas V Sekolah Dasar Sukamaju dari ketentuan antara
melalui kegiatan menulis book report dari 12-15
buku-buku cerita rakyat di Indonesia.
3) Pengaruh latar belakang ekonomi orang Tidak boleh ada kata
tua terhadap prestasi belajar siswa SMA di “pengaruh”
Propinsi X.
4) Studi korelasi antara minat baca terhadap Tidak boleh ada kata
kemampuan menulis siswa SMP di “studi”
Kabupaten Y.
5) Melakukan Pembelajaran Bahasa Inggris Tidak boleh ada kata
berbasis Teknologi Internet di SMA kerja
Pembangunan Bangsa.

Sudahkan Anda menjawab Latihan 2, bagaimana hasilnya setelah Anda

mengoreksi berdasarkan rambu-rambu jawaban yang tersedia di akhir
kegiatan belajar ini? Tentu sudah sesuai bukan? Nah, jika belum sesuai coba
pelajari sekali lagi bagaimana menulis judul karya ilmiah, kemudian carilah
alasan mengapa jawaban Anda belum sesuai. Setelah itu, Anda dapat
melanjutkan mempelajari reviu abstrak pada kajian berikut ini.

a. Mereviu abstrak
Untuk dapat melakukan reviu abstrak sebuah karya tulis ilmiah maka
Anda juga harus mengetahui cara menulis abstrak. Oleh karena itu, marilah
kita bahas bagaimana menulis abstrak yang benar. Apakah Anda sudah
memahami tentang apa itu abstrak? Abstrak merupakan bagian dari sebuah
karya tulis ilmiah yang menggambarkan secara singkat dan padat tentang isi
dari karya tulis ilmiah tersebut. Dengan demikian, jika Anda membaca
abstrak suatu karya tulis ilmiah maka Anda akan memahami secara garis
besar isi karya tulis ilmiah tersebut.
6.10 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Berikut ini persyaratan yang harus dipenuhi dalam menulis abstrak.

1) Merupakan uraian ringkas, cermat, dan menyeluruh sehingga
mencerminkan keseluruhan isi judul. Abstrak dapat berdiri sendiri
sebagai satu kesatuan yang utuh sehingga dapat dimuat dalam satu
majalah yang khusus memuat abstrak, seperti Dental Abstract.
2) Tanpa komentar dari pembuatnya di luar apa yang dikemukakan dalam
karya ilmiah. Maksud dari tanpa komentar di sini adalah bahwa tanpa
ada unsur subjektif dari penulis karena semua didasarkan atas hasil
penelitian.
3) Dapat dikerjakan orang lain, tetapi sebaiknya dibuat sendiri oleh
penulisnya karena ia lebih memahami apa yang disajikannya dalam
karangan ilmiah tersebut.
4) Terdapat pada permulaan karya ilmiah sehingga pembaca segera dapat
mengetahui informasi yang disajikan sesuai dengan keperluan atau
minatnya.
5) Isi suatu abstrak sebaiknya jangan melebihi 250 kata atau sekitar 25 baris
jika setiap baris terdiri atas 10 kata.
6) Dalam abstrak tak ada pergantian paragraf (tanpa alinea). Artinya adalah
dalam abstrak tidak ada paragraf.
7) Huruf yang digunakan dalam abstrak sebaiknya berbeda besarnya
dengan huruf isi karya ilmiah.
8) Sedapat mungkin dihindari pemakaian, kalimat aktif, sebaiknya kalimat
pasif.
9) Kepustakaan, singkatan, ilustrasi, grafik, dan tabel tak boleh
dicantumkan.
10) Di bawah abstrak sebaiknya dicantumkan kata-kata kunci (key words)
sebanyak 3 hingga 10 kata yang kira-kira dapat dipakai untuk
mengindeks karya ilmiah kita dalam suatu deretan karangan ilmiah
sejenis.
11) Kata kunci (key word) adalah kata-kata yang penting dan paling
menonjol dalam karangan ilmiah itu. Contoh: Kalau suatu karya ilmiah
membahas mengenai hubungan antara terapi phenytoin, siklosporin dan
nifedipin dengan hiperplasia gingiva maka kata-kata kuncinya adalah
phenytoin, siklosporin, nifedipin, dan hiperplasia gingiva.
http://www.karyatulisilmiah.com/cara-membuat-abstrak. html Posted on
18 October 2011.
 IDIK4013/MODUL 6 6.11

Sedangkan menurut Achmadi (2011) sebuah abstrak karya ilmiah

hendaknya memiliki persyaratan sebagai berikut:
1) periksa ketentuan jumlah kata maksimum (biasanya 200);
2) supaya hemat kata, jangan mengulang judul dalam abstrak;
3) periksa ketentuan jumlah paragraf;
4) periksa keutuhan isi abstrak (bukan pengantar);
5) hal yang perlu dimuat: pendapat baru, pendekatan atau metode yang
diterapkan, hasil-hasil penting, simpulan;
6) tidak ada pengacuan ke tabel, ilustrasi, rujukan;
7) singkatan harus dijelaskan, atau kalau tidak akan digunakan lagi dalam
abstrak, singkatan tidak perlu diperkenalkan;
8) abstrak berbahasa Inggris: gunakan bantuan program word.

Berdasarkan persyaratan menulis abstrak di atas maka jika kita akan

mereviu sebuah abstrak kita dapat membuat rambu-rambu sebagai indikator
dalam mereviu. Dengan demikian, akan memudahkan cara kerja reviu.

Contoh:

Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi

dalam Pembelajaran Bahasa Inggris

Abstrak
Makalah ini mendiskusikan pemanfaatan Teknologi informasi dan
komunikasi dalam pengembangan sistem pembelajaran bahasa Inggris
berbasis internet di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Terbuka. Paper ini berisi pengalaman-pengalaman penulis dalam
mengintegrasikan pendidikan jarak jauh dan mendesain sumber belajar
menggunakan moodle LMS serta teknologi jaringan social web 2.0. Di
samping itu, berisi juga pengembangan mata kuliah berbasis jaringan
melalui digital.

Setelah Anda membaca abstrak tersebut maka Anda mulai dapat

memberikan reviu, Anda dapat membaca secara keseluruhan isi abstrak
tersebut. Setelah membaca secara keseluruhan, Anda dapat mulai mereviu
abstrak tersebut. Pertama yang paling mudah dapat dilihat dari jumlah kata.
Berdasarkan ketentuan jumlah kata maksimum 200 kata, kalau dihitung
jumlah kata dalam abstrak tersebut 57 kata, dengan demikian maka abstrak
tersebut tidak memenuhi persyaratan ketentuan jumlah kata. Selanjutnya,
Anda dapat melihat dari sisi isi abstrak tersebut, secara keseluruhan apakah
6.12 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

sudah mencerminkan keseluruhan isi judul. Jika Anda baca abstrak tersebut
belum mencerminkan isi judul.

LAT IH A N 1c

Untuk memperdalam pemahaman Anda mengenai materi mereviu

abstrak, kerjakanlah latihan berikut!

Coba kita lihat abstrak berikut kemudian jawab pertanyaan-pertanyaan.

Pendidikan Karakter Bangsa Melalui Pembelajaran Sastra

Pujo Widodo, M.Pd.

SD Dharma Karya Pamulang

Era reformasi mengubah sendi-sendi kehidupan berbangsa dan

bernegara. Aspek-aspek yang menyangkut tatanan/pranata sosial
mengalami transformasi nilai. Sikap keterbukaan dipandang sebagai
sesuatu yang menjanjikan untuk mengubah kehidupan yang lebih baik.
Dilihat dari fenomena yang terjadi saat ini, Indonesia dihadapkan pada
problematik karakter bangsa. Benarkah masalah ini akibat dari sikap
keterbukaan? Para ilmuwan menggali akar permasalahan ini dengan
memberi kesimpulan bahwa kita telah kehilangan jati diri. Derasnya
arus globalisasi mengakibatkan terjadinya modernisasi berbagai bidang
kehidupan, termasuk masalah sosial budaya. Hal-hal yang berbau Barat
dianggap lebih modern dan baik dibanding dengan apa yang sudah kita
miliki. Begitu pula jajaran pendidikan nasional tidak kalah antusias
menanggapi fenomena tersebut. Timbul gagasan baru untuk
memasukkan pendidikan karakter bangsa ke dalam kurikulum sekolah.
Artinya masalah karakter bangsa menjadi perhatian yang serius.
Karakter dalam bahasa sederhana adalah sifat. Sifat ada di dalam diri
tiap individu. Individu-individu membentuk kelompok atau komunitas
yang merupakan kumpulan dari sifat. Adanya persentuhan antar
karakter melahirkan kesepakatan atau norma. Sebuah kelompok yang
memiliki sistem disebut budaya. Menurut Kuntjoroningrat budaya
merupakan buah budi dalam hidup bermasyarakat. Budaya dalam
kelompok yang tidak terlalu luas adalah budaya lokal, yang dikenal
dengan suku bangsa. Jika akan membangun karakter bangsa maka tidak
terlepas dari budaya lokal. Sastra merupakan bagian dari budaya. Karya
sastra sejajar dengan karya seni. Sastra mempunyai tujuan yaitu
membantu manusia menyingkap rahasia keadaannya untuk memberi
makna pada eksistensinya dan membuka jalan ke arah kebenaran yang
 IDIK4013/MODUL 6 6.13

hakiki. Perihal yang paling membedakan adalah bahwa karya sastra

memiliki aspek bahasa yang dirangkai lewat kata-kata (Atar Semi :
1989:39). Rusaknya generasi muda merupakan kesalahan para generasi
pendahulu yang tidak mampu mengelola dan mewariskan hal-hal yang
baik dalam rangka regenerasi. Idealnya generasi muda harus lebih
berkualitas karena hal yang akan dihadapi lebih rumit dan kompleks.
Untuk memutus rantai yang berkepanjangan penulis mengangkat
permasalahan tersebut melalui pendekatan pembelajaran sastra.
(Widodo. 2010).

Bacalah Abstrak dan lengkapi tabel berikut dengan komentar Anda.

No. Indikator Abstrak yang Baik Komentar

1. Apakah merupakan uraian ringkas, cermat dan
menyeluruh sehingga mencerminkan
keseluruhan isi judul
2. Apakah bebas dari unsur subjektif dari
penulis?
3. Apakah jumlah kata sudah memenuhi
ketentuan abstrak yang baik?
4. Apakah abstrak tersebut tak ada pergantian
paragraf?
5. Apakah pada abstrak tersebut telah
menghindari pemakaian kalimat aktif?
Apakah telah banyak menggunakan kalimat
pasif?
6. Apakah ada rujukan?
7. Apakah dicantumkan kata-kata kunci?

Rambu-rambu jawaban Latihan 3:

No. Indikator Abstrak yang Baik Komentar

1. Apakah merupakan uraian ringkas, Belum sepenuhnya
cermat dan menyeluruh sehingga mencakup mencerminkan
mencerminkan keseluruhan isi isi modul
judul?
2. Apakah bebas dari unsur subjektif Masih banyak unsur
dari penulis? subjektivitas dari penulis
3. Apakah jumlah kata sudah Jumlah kata ada 293
memenuhi ketentuan abstrak yang sehingga melebihi dari
6.14 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

No. Indikator Abstrak yang Baik Komentar

baik? ketentuan umum jumlah
kata sebuah abstrak
4. Apakah abstrak tersebut tak ada Tak ada, berarti abstrak
pergantian paragraf? tersebut telah mengikuti
aturan tata tulis dari sisi
penentuan penulisan
paragraf
5. Apakah abstrak tersebut telah Sebagian besar kalimat
menghindari pemakaian kalimat dalam abstrak mengguna-
aktif? Apakah telah banyak kan kalimat aktif
menggunakan kalimat pasif?
6. Apakah ada rujukan? Ya ada, tidak boleh ada
rujukan
7. Apakah dicantumkan kata-kata Tidak ada kata- kata kunci
kunci

b. Mereviu pendahuluan
Apapun jenis karya tulis ilmiah yang Anda tulis baik itu bentuk tulisan
esai, laporan, artikel, jurnal, tinjauan literatur, atau karya tulis lain yang
sejenisnya. Apabila pendahuluan ditulis dengan tidak baik maka pembaca
akan segera meninggalkan, dan tidak akan melanjutkan membaca untuk
mengetahui isi karya tulis yang sedang dibacanya. Menulis Pendahuluan
sangat penting diperhatikan dalam menulis karya ilmiah, agar dapat menulis
pendahuluan yang baik dan sesuai dengan kaidah ketentuan penulisan
pendahuluan. Pendahuluan dalam karya ilmiah merupakan bagian pertama
yang akan dibaca dan dilihat oleh pembaca. Jika penulisan pendahuluan
tidak sesuai dengan ketentuan penulisan karya ilmiah yang baik, maka akan
kehilangan pembaca. Oleh karena itu, pendahuluan harus ditulis secara
menarik agar tidak membosankan. Hal apa saja yang harus dikemukakan
dalam pendahuluan? Anda dapat melakukan reviu pendahuluan sebuah karya
ilmiah dengan menentukan indikator pendahuluan yang baik. Berikut ini ada
sejumlah pertanyaan terkait dengan cara penulisan pendahuluan yang dapat
Anda gunakan sebagai panduan untuk mereviu pendahuluan.
1) Siapa pembaca yang menjadi sasaran tulisan tersebut? Apakah umum,
terpelajar, tidak terpelajar? Ilmuan bidang tertentu atau lainnya?
2) Apa tujuan (kalimat topik/rumusan masalah) penulisan? Apakah tujuan
tersebut mengalir dari latar belakang atau muncul tiba-tiba? Apakah
 IDIK4013/MODUL 6 6.15

tujuan (kalimat topik) dirumuskan dengan jelas? Apakah tulisan tersebut

akan mendekat sesuatu kebijakan, teori atau pernyataan:
menganalisisnya, mengevaluasinya, atau menerapkannya dalam situasi
yang berbeda, dan sebagainya.
3) Apakah latar belakang sudah cukup memberi alasan untuk tujuan
(kalimat topik/rumusan masalah)? Apakah uraian konteks permasalahan
cukup jelas (tidak membahas hal-hal yang tidak relevan)? Apakah di
dalam konteks tersebut cukup jelas kesenjangan antara situasi yang
seharusnya dan fakta (kenyataan), pertanyaan-pertanyaan yang muncul
sehubungan dengan kesenjangan tersebut, sejauh mana pertanyaan
tersebut sudah dijawab melalui literatur, dan sisa pertanyaan yang
diputuskan menjadi rumusan permasalahan (kalimat topik/tujuan
penelitian)?
4) Apakah tersedia kerangka yang jelas dan logis? Apakah kerangka sesuai
dengan tujuan? Apakah penulis memang benar-benar menulis sesuai
rencana?

Jadi, sebagai penulis karya ilmiah, Anda sangat penting untuk

memperhatikan cara menulis pendahuluan dengan benar. Dengan demikian,
Anda harus memahami apa dan bagaimana menuangkan ide dalam
pendahuluan itu, informasi apa saja yang harus ada dalam pendahuluan,
bagaimana cara menulis dan menyusun pendahuluan dengan tepat, dan
bagaimana cara menulis pendahuluan agar menarik untuk dibaca.
Achmadi (2011) menjelaskan sebuah pendahuluan dalam karya ilmiah
hendaknya memiliki persyaratan sebagai berikut:
1) berisi latar belakang permasalahan;
2) hipotesis (kalau ada);
3) status ilmiah dewasa ini;
4) sering mengacu pustaka yang menjadi landasan atau alasan penelitian;
5) cara pendekatan atau memecahkan masalah (mungkin tidak semua
masalah yang akan diatasi);
6) tujuan penelitian;
7) biasanya tidak terlalu ekstensif: ada yang hanya 3-4 paragraf, atau 2
halaman ketik spasi ganda;
8) manfaat penelitian tidak perlu (terbawa dari format usulan penelitian).
6.16 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

LAT IH A N 1d

Untuk memperdalam pemahaman Anda mengenai materi mereviu

pendahuluan, kerjakanlah latihan berikut!

Bacalah Pendahuluan dari karya ilmiah berikut, kemudian jawablah

pertanyaan.

MEMBANGUN KARAKTER PADA USIA EMAS

Oleh: Ratna Hasmawati, S.S.*

(Kepala Sekolah TK Sekolah Alam Insan Mulia Surabaya)

A. LATAR BELAKANG

Ada setumpuk harapan disandarkan kepada dunia pendidikan. Para

orang tua kerap berharap, mampukah pendidikan mencetak generasi yang
berkarakter kuat? Bilakah pendidikan mampu menghasilkan orang-orang
yang berintegritas tinggi di negeri ini? Sebuah keinginan yang boleh jadi
terdengar berlebihan, meskipun sesungguhnya wajar, mengingat pendidikan
memanglah tumpuan solusi dari sekian banyak persoalan sumber daya
manusia dan problem kemasyarakatan. Pendidikan merupakan upaya untuk
mengembangkan ranah kognitif, afektif dan psikomotorik. Muara ranah
kognitif adalah tumbuh dan berkembangnya kecerdasan dan kemampuan
intelektual akademik, ranah afektif bermuara pada terbentuknya karakter
dan kepribadian, dan ranah psikomotorik akan bermuara pada keterampilan
vokasional dan perilaku. Mengikuti kerangka berpikir seperti ini, sudah
selayaknya pendidikan sanggup mengubah sikap dan membangun perilaku
sesuai harapan.
Sebagaimana jauh-jauh hari ditekankan oleh Ki Hajar Dewantoro, bahwa
pendidikan merupakan daya upaya untuk memajukan bertumbuhnya budi
pekerti (kekuatan batin, karakter), pikiran (intellect), dan tubuh anak.
Undang-undang No. 20/2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dengan
tegas juga menggariskan bahwa “Pendidikan nasional berfungsi
mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban
bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,
bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia
yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,
sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang
demokratis serta bertanggung jawab.
Namun, dunia pendidikan terkesan mengabaikan hal-hal tersebut.
Sekolah kini lebih sibuk dengan sisi akademik agar siswa mendapat nilai
 IDIK4013/MODUL 6 6.17

tinggi. Keberadaan nilai-nilai moral dan karakter mulai dipertanyakan

kembali (Kemendiknas, 2010: 5). Pendidikan selama ini hanya menekankan
pada kecerdasan intelektual dan seakan mengabaikan adanya kecerdasan
lain yang jauh lebih penting. Sehingga kejujuran, komitmen, keuletan, kerja
keras hingga kesalehan seolah lepas dari masalah pendidikan.
Tingginya harapan masyarakat terhadap dunia pendidikan tersebut
dipicu oleh kenyataan masih senjangnya harapan dengan kenyataan di
lapangan. Harus diakui dalam berbagai aspek, pendidikan di Indonesia
mengalami kemajuan, bahkan pesat. Sarana dan prasarana sekolah terus
mengalami perbaikan. Peningkatan anggaran pendidikan jelas wujud nyata
dari tekad Pemerintah untuk memajukan dunia pendidikan. Prestasi pelajar
dan mahasiswa Indonesia di berbagai ajang kompetisi internasional juga
membanggakan.
Di sela-sela prestasi gemilang tersebut, masih terpampang sisi buram
realitas yang terdapat di masyarakat. Informasi dari Balai Diklat Badan
Narkotika Nasional, menyebutkan, terdapat sekitar 3,6 juta pecandu
narkoba di Indonesia (Tempo Interaktif, 27/8/2009). Tingkat kriminalitas
anak-anak dan remaja sangat tinggi dan jumlah mereka yang masuk penjara
lebih dari satu juta orang (Harry Hikmat, Direktur Anak Depsos, Waspada, 11
Maret 2009). Mengapa pula banyak anak remaja tidak merasa bersalah jika
berbohong, rendah rasa hormat kepada orang tua dan guru, pecandu
minuman keras, sering membolos sekolah, tidak mengerjakan tugas sekolah,
memalak teman sekelas dan sebagainya. Dan lebih jauh lagi mengapa
pendidikan yang kini tumbuh berkembang dengan pesat, justru berefek
melahirkan banyaknya koruptor. Memang tidak semua koruptor, tetapi para
pelaku korupsi justru orang-orang yang pada umumnya menyandang
berbagai gelar pendidikan.
Banyak kalangan yang menilai bahwa pendidikan nasional dianggap
gagal dalam membentuk watak/karakter dan moral anak bangsa. Atau lebih
tepatnya sekolah-sekolah belum seluruhnya berhasil melahirkan anak-anak
yang berbudi pekerti luhur. Oleh karena itu, harus ada yang perlu diubah
yaitu bagaimana pendekatan, metode dan strategi yang digunakan untuk
mencapai tujuan mulia tersebut. Karena hal inilah yang sesungguhnya
menentukan efektivitas dan efisiensi pembentukan kepribadian anak
manusia.
Model pendidikan karakter merupakan jawaban atas sistem pendidikan
di Indonesia yang lebih menekankan aspek kognitif dibandingkan aspek
kecerdasan emosi, sosial, motorik, kreativitas, imajinasi dan spiritual.
Menurut Ratna Megawangi, sistem pendidikan dini yang ada sekarang ini
terlalu berorientasi pada pengembangan otak kiri (kognitif) dan kurang
memperhatikan pengembangan otak kanan (afektif, empati dan rasa).
Padahal, pengembangan karakter lebih berkaitan dengan optimalisasi fungsi
otak kanan. Pembentukan karakter harus dilakukan secara sistematis dan
berkesinambungan yang melibatkan “knowledge, feeling, loving, dan
acting”.
6.18 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Dengan menjadikan pendidikan karakter sebagai prioritas utama dalam

pembangunan bangsa harapannya mampu mengembalikan fungsi pendidikan,
yaitu tidak hanya untuk membangun kecerdasan intelektual saja, tetapi juga
untuk menjadikan manusia Indonesia berkarakter mulia. Karakter bangsa
merupakan aspek penting dari kualitas SDM karena kualitas karakter bangsa
menentukan kemajuan suatu bangsa.
Hal ini sejalan dengan pesan Presiden pada perayaan Hari Raya Nyepi di
Jakarta. “Pembangunan watak (character building) amat penting. Kita ingin
membangun manusia Indonesia yang berakhlak, berbudi pekerti dan
berperilaku baik. Bangsa kita ingin pula memiliki peradaban yang unggul dan
mulia. Peradaban demikian dapat kita capai apabila masyarakat kita juga
merupakan masyarakat yang baik (Good Society). Dan masyarakat idaman
seperti ini dapat kita wujudkan manakala manusia-manusia Indonesia adalah
manusia yang berakhlak dan berwatak baik, manusia yang bermoral dan
beretika baik, serta manusia yang bertutur dan berperilaku baik pula”.
Sudah saatnya dibangun kembali kesadaran akan pentingnya pembinaan
karakter bagi manusia Indonesia. Karakter pribadi seseorang sebagian besar
dibentuk oleh pendidikannya. Karena itu, untuk membentuk pribadi yang
terpuji, tanpa cela, dan bertanggung jawab mutlak dibutuhkan pendidikan
yang berkualitas. Untuk memulainya adalah dengan membangun karakter
(Kemendiknas, 2010: ix).
Karakter yang berkualitas perlu dibentuk dan dibina sejak usia dini.
Masa kanak-kanak, usia 0 hingga 6 tahun adalah periode emas pertumbuhan.
Inilah masa yang paling tepat untuk mengungkit dan mengembangkan segala
potensi dalam dirinya. Psikologi perkembangan menekankan betapa
pentingnya masalah pengasuhan dan pembimbingan pada fase golden age
ini. Periode inilah yang akan menentukan perkembangan seseorang pada
masa dewasa. Menurut Freud, kegagalan penanaman kepribadian yang baik
di usia dini ini akan membentuk pribadi yang bermasalah di masa dewasanya
kelak. Kesuksesan orang tua membimbing anaknya dalam mengatasi konflik
kepribadian di usia dini sangat menentukan kesuksesan anak dalam
kehidupan sosial di masa dewasanya kelak (Erikson, 1968).
Bila dalam periode ini anak mendapat stimulus memadai, memperoleh
asupan bergizi, serta pola pengasuhan yang tepat maka perkembangan fisik
maupun psikisnya akan optimal. Sebuah ungkapan bijak juga menegaskan
bahwa mendidik anak usia muda itu bagai kita mengukir di atas batu, sedang
mendidik orang tua ibarat mengukir di atas pasir. Ukiran di batu pasti lebih
membekas dan tahan lama, sementara ukiran di pasir pantai bakal segera
sirna disapu ombak lautan. Maka penanaman kebiasaan baik, nilai-nilai
moral hingga ketauhidan pada usia anak lebih melekat, asalkan cara
penyampaiannya selaras dengan perkembangan mental anak yang
bersangkutan.
Menyadari benar akan pentingnya masa usia emas tersebut, sekolah
perlu menyelenggarakan berbagai program pembelajaran demi mengungkit
potensi anak didik yang sedang dalam periode emas tersebut.
Pengembangan potensi ini tidak hanya dari sisi intelektual saja, tetapi juga
 IDIK4013/MODUL 6 6.19

mengembangkan sikap, emosi, dan kemampuan motorik, termasuk

mengembangkan karakter anak didik. Mengingat usia prasekolah merupakan
masa persiapan untuk sekolah yang sesungguhnya, maka penanaman
karakter yang baik di usia prasekolah merupakan hal yang sangat penting
untuk dilakukan. Segala aktivitas dikemas dalam kegiatan belajar melalui
bermain karena dilandasi pemahaman bahwa dunia anak adalah dunia
bermain.

Jawablah pertanyaan berikut:

1) Apakah permasalahan dalam latar belakang tersebut diungkapkan

dengan jelas?
2) Apakah tujuan diungkapkan dengan jelas?
3) Apakah pendahuluan tersebut telah memberikan latar belakang dari apa
yang akan dibahas dalam karya ilmiah tersebut?

Rambu-rambu Jawaban Latihan 1d

1) Permasalahan tidak diungkapkan dengan jelas, karena setiap paragraf

hanya memaparkan tentang tidak merucut pada satu permasalahan yang
akan dibahas.
2) Tujuan juga tidak diungkapkan.
3) Sebagai latar belakang mungkin terlalu luar, karena tidak memiliki
permasalahan yang jelas maka uraian latar belakang menjadi panjang
lebar dan tidak mengerucut pada satu permasalahan pokok yang akan
dibahas.

c. Reviu pembahasan
Pembahasan merupakan bagian yang penting dalam sebuah karya ilmiah.
Di dalam pembahasan ini pembaca dapat memperoleh jawaban dari
permasalahan yang diajukan dalam pendahuluan. Jika karya ilmiah yang
ditulis berdasarkan hasil penelitian, maka pada pembahasan ini akan
ditemukan jawaban pertanyaan penelitian. Jika karya ilmiah hasil pemikiran
atau pengalaman maka dalam pembahasan ini juga dapat diperoleh jawaban
permasalahan yang diangkat.
Untuk dapat melakukan reviu hasil pembahasan ini, pereviu perlu
memahami komponen apa saja yang harus ada dalam pembahasan. Achmadi
6.20 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

(2011) menjelaskan sebuah pembahasan dalam karya ilmiah hendaknya

memiliki persyaratan sebagai berikut.
1) Tidak mengulang hasil secara ekstensif.
2) Tidak sekadar menarasikan hasil.
3) Tunjukkan hubungan yang ada di antara fakta-fakta selama pengamatan.
4) Sudahkah hasil penelitian diberi makna?
5) Beri kesan kecendekiaan peneliti.
6) Berargumentasi secara logis dalam menafsir dan memberi implikasi.
7) Adakah keterbatasan temuan?
8) Adakah spekulasi yang berlebihan?
9) Apakah pendapat penulis terkemas dalam paragraf yang baik?

Indikator tersebut di atas dapat dijadikan acuan dalam melakukan reviu

karya ilmiah pada bagian pembahasan. Terutama jika karya ilmiah yang
ditulis berdasarkan hasil penelitian.

d. Mereviu pustaka
Jika Anda menulis karya ilmiah tentu Anda tidak akan lepas dari kajian
pustaka. Kajian pustaka ini dilakukan untuk mengaitkan ide-ide atau gagasan
penulis dengan pendapat pakar lain. Kajian pustaka ini dapat diwujudkan
dalam bentuk kutipan langsung, atau bentuk parafrase. Semua kutipan dan
parafrase itu harus disebutkan sumbernya. Hal ini untuk menghindari
pelanggaran plagiasi. Kajian pustaka merupakan usaha yang dilakukan oleh
penulis dalam membaca, mengkaji, menelaah dan mengutip sumber pustaka
baik berupa buku, jurnal atau hasil penelitian yang relevan dengan masalah,
atau tema yang sedang ditulis.
Jika Anda akan mereviu karya ilmiah terutama dalam melihat bagaimana
penulis melakukan kajian pustaka maka rambu-rambu yang harus dilakukan
adalah terkait dengan teknik penulisan pustaka serta di mana saja tinjauan
pustaka dapat dilakukan. Menurut Achmadi (2011) sebuah tinjauan pustaka
dalam karya ilmiah hendaknya memiliki persyaratan sebagai berikut:
1) tidak dituliskan sebagai bagian terpisah;
2) masuk dalam pendahuluan, metode, pembahasan;
3) pustaka yang diacu harus ada dalam daftar pustaka;
4) acuan harus relevan, mutakhir, dan dari acuan primer;
5) ulasan pustaka tidak terlalu ekstensif;
 IDIK4013/MODUL 6 6.21

6) pernyataan umum tidak memerlukan pustaka rujukan. Contoh: Industri

sudah sangat berkembang saat ini (Shamsuddin & Dimick 1986);
7) jangan mengutip kutipan, misalnya ... Ahmad dalam Badu ....

Berdasarkan rambu-rambu tersebut, Anda dapat melakukan reviu hasil

tulisan orang lain maupun tulisan Anda sendiri.

e. Mereviu kesimpulan
Tujuan dari kesimpulan adalah untuk menyatukan ide keseluruhan dari
karya ilmiah yang ditulis, atau mengintegrasikan berbagai isi, penelitian, dll,
yang tercakup dalam karya ilmiah, dan untuk membuat komentar atas makna
dari semua yang dibahas dalam karya ilmiah tersebut. Kesimpulan mencakup
implikasi yang dihasilkan, serta rekomendasi, peramalan masa depan, dan
kebutuhan untuk penelitian lebih lanjut. Kesimpulan harus:
1) menjadi akhir yang logis dari semua yang telah dibahas sebelumnya.
Kesimpulan harus merupakan kumpulan kesatuan dari semua bagian dari
argumen yang telah dibahas dan merujuk pada topik utama; dengan
demikian, dapat menggambarkan bahwa karya ilmiah yang ditulis
merupakan kesatuan utuh;
2) pernah mengandung informasi baru;
3) biasanya tidak hanya sebuah paragraf panjang, tetapi dalam sebuah esai
diperpanjang terdiri dari dua atau tiga paragraf;
4) menambah kualitas keseluruhan dan dampak dari esai. Ini adalah
pernyataan akhir Anda tentang topik ini sehingga dapat membuat
dampak yang besar pada pembaca;
5) kesimpulannya tidak boleh hanya meringkas saja, berisi dengan kutipan
panjang, hanya berfokus pada titik kecil dalam argumen Anda dan hanya
memperkenalkan materi baru.

Menurut Achmadi (2011) sebuah kesimpulan dan saran dalam karya

ilmiah hendaknya memiliki persyaratan sebagai berikut:
1) tidak mengulang hasil secara verbatim;
2) buatlah generalisasi dengan hati-hati (perhatikan keterbatasan hasil
temuan);
3) implikasi temuan dapat ditulis;
4) saran harus berkait dengan pelaksanaan atau hasil penelitian (tidak
mengada-ada);
6.22 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

5) kalau penelitian harus dilanjutkan, yang mana? bagaimana?;

6) cakupan dari sebuah kesimpulan.

Kesimpulannya mungkin termasuk:

1) ringkasan dalil-dalil dalam tubuh dan bagaimana berhubungan dengan
pertanyaan esai;
2) pernyataan ulang dari titik pandang utama disajikan dalam pendahuluan
dalam menanggapi topik;
3) implikasi dari pandangan ini atau apa yang mungkin terjadi sebagai
akibatnya.

Indikator dalam menulis kesimpulan sebagai berikut.

1) Mulailah dengan kalimat yang mengacu pada subyek utama yang
dibahas dalam tubuh dalam esai. Pastikan bahwa kalimat ini juga kaitkan
ke paragraf sebelumnya, atau menggunakan kata-kata seperti
Kesimpulannya untuk sinyal bahwa ini adalah kata-kata terakhir Anda
pada subjek.
2) Kemudian, Anda dapat memberikan ringkasan singkat dari argumen
Anda dan mengidentifikasi alasan utama/penyebab/faktor yang
berhubungan dengan pertanyaan Anda telah diminta untuk alamat. Jika
ada dua atau lebih bagian untuk pertanyaan, pastikan untuk menyertakan
tanggapan terhadap setiap bagian dalam kesimpulan Anda.
3) Akhirnya, itu adalah ide yang baik untuk menambahkan satu atau dua
kalimat untuk memperkuat pernyataan tesis yang digunakan dalam
pengantar Anda. Hal ini menunjukkan pembaca bahwa Anda telah
melakukan apa yang Anda katakan akan Anda lakukan dan memberikan
rasa kesatuan esai. Elemen tambahan yang mungkin ditambahkan
meliputi rekomendasi untuk tindakan di masa depan dan spekulasi
tentang tren masa depan. Umumnya, meskipun kutipan bernas pendek
kadang-kadang dapat digunakan untuk membumbui kesimpulan Anda,
kesimpulan harus dalam kata-kata Anda sendiri. Cobalah untuk
menghindari kutipan langsung, atau referensi ke sumber lain.

f. Mereviu bahasa
Di samping bagian-bagian dari sebuah karya ilmiah bagian lain yang
perlu direviu adalah unsur bahasa yang mencakup penggunaan ejaan,
penggunaan kata, penggunaan istilah, penyusunan kalimat. Berikut salah satu
 IDIK4013/MODUL 6 6.23

contoh cara mereviu unsur bahasa dalam karya ilmiah yang dikutip dari
Achmadi (2011).

 Ejaan: Pedoman Ejaan yang Disempurnakan

 Penggunaan tanda baca koma, titik koma, titik dua, huruf kapital
 Contoh: ... lemari, meja, dan kursi.
 Penyesuaian ejaan: phospat  fosfat
 et al.  et al.
 Kata  Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI)
 dirubah  diubah
 coklat  cokelat
 seluruh vs. semua
 masing-masing vs. setiap
 berat vs. bobot
 respon  respons
 Peristilahan  lihat Glosarium Istilah (Pusat Bahasa)
 mikroba  mikrob
 temperatur  suhu
 bromocresol purple  ungu bromokresol
 berat vs. bobot
 Ragam kalimat  Tesaurus bahasa Indonesia
 Paragraf: 1 paragraf  1 kalimat?
 Tata bahasa: penggunaan kata “di mana” “sehingga”, “sedangkan”
(k. hubung) bukan awal kalimat
 Lainnya:
 ... antara ... dan ... (bukan ... antara ... dengan ...)
 ... terdiri dari ...  ... terdiri atas ...
 ... tergantung dari ...  ... bergantung pada ...
 ... 2,0 – 2,5 gr  2,0-2,5 g
 Gambar (grafik garis, histogram, bar chart, diagram lingkar, bagan,
potret, peta, denah, sketsa, spektrum senyawa) dan tabel
 Kalau perlu diperkecil, misalnya spektrum dan kromatogram senyawa
 Fungsi:
 makna lebih luas daripada ungkapan dengan kalimat
 informasi lebih terperinci tetapi hemat tempat
 dapat dilihat secara terpadu
 lebih menarik
 sarana untuk membangun argumen dalam bagian Pembahasan

 Syarat keefektifan ilustrasi

 kegunaan: artinya ilustrasi harus memperkuat teks
6.24 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

 diletakkan berdekatan dengan teks yang bersangkutan (tugas tata

letak)
 mudah diingat karena jelas, sederhana, menarik, dan self explanatory
 seringkali dibedakan spasi dan ukuran font untuk ilustrasi dan
teksnya
 ilustrasi yang diperoleh dari pustaka perlu disebutkan sumbernya;
bila dilindungi hak cipta, mintakan izin resmi

Sumber: Suminar Setiati Achmadi (2011). Bahan presentasi dalam pelatihan

penulisan karya ilmiah di Universitas Terbuka.

B. MEREVISI KARYA ILMIAH

Pada Kegiatan Belajar 1 ini Anda telah mengkaji bagaimana melakukan

kegiatan mereviu karya ilmiah dan berlatih melakukan reviu karya ilmiah.
Selanjutnya adalah bagaimana melakukan revisi karya Ilmiah. Oleh karena
itu, setelah Anda mengkaji dan berlatih melakukan reviu karya ilmiah
selanjutnya Anda diharapkan dapat melakukan revisi karya ilmiah.
Merevisi karya ilmiah merupakan kegiatan memperbaiki karya ilmiah
yang telah ditulis. Kegiatan revisi karya ilmiah dilakukan setelah karya
ilmiah tersebut direviu, baik direviu oleh orang lain maupun oleh penulis itu
sendiri.
Adapun tujuan merevisi karya ilmiah adalah untuk membuat karya
ilmiah tersebut menjadi lebih baik dan lebih berkualitas. Dikatakan baik jika
karya ilmiah tersebut telah direvisi dan telah memenuhi ketentuan penulisan
karya ilmiah.

1. Langkah-langkah Melakukan Revisi Karya Ilmiah

a. Sebagai penulis Anda harus menerima kritik dan saran yang
diberikan oleh pereviu. Kritik adalah bagian terpenting dari proses
penulisan karya ilmiah. Sebagai penulis harus mampu menerima
kritik dengan maksud demi perbaikan karya tulis yang sedang dibuat
untuk dipublikasikan.
b. Membaca dengan teliti masukan yang diberikan oleh pereviu.
c. Mengolah masukan dari pereviu.
d. Mengelola perbedaan pendapat dengan pereviu.
e. Melakukan perbaikan.
 IDIK4013/MODUL 6 6.25

2. Melakukan Perbaikan
Untuk melakukan perbaikan karya ilmiah yang sudah ditulis maka
diperlukan cara untuk membaca komentar, masukan atau saran dari pereviu.
Setelah membaca saran atau masukan tersebut maka langkah selanjutnya
adalah memaknai saran atau masukan dari pereviu.

Contoh:

Setelah Anda membaca hasil reviu dan menelaah segala masukan dan
saran atau kritik, maka selanjutnya Anda tuangkan ke dalam merevisi karya
ilmiah tersebut.

R A NG KU M AN

Reviu karya ilmiah/artikel adalah proses membaca hasil karya

ilmiah/artikel dengan maksud memberikan komentar untuk tujuan
perbaikan, perubahan atau menghilangkan/penghapusan agar dapat
membuat karya ilmiah/artikel lebih mudah dibaca dan dipahami oleh
pembaca.
Langkah-langkah yang harus dilakukan dalam mereviu karya ilmiah
membaca keseluruhan karya ilmiah untuk mengetahui kelancaran aliran
tulisan dalam karya ilmiah tersebut. Langkah selanjutnya adalah Anda
dapat melakukan reviu setiap bagian dari karya ilmiah tersebut. Tujuan
dari reviu setiap bagian ini adalah agar Anda dapat mengecek apakah
6.26 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

bagian-bagian tersebut telah memenuhi persyaratan penulisannya baik

dari segi teknis penulisan maupun dari segi bahasa.
Bagian-bagian yang direviu mencakup judul, abstrak, pendahuluan,
kajian pustaka, pembahasan, kesimpulan serta unsur penggunaan bahasa.
Langkah akhir dari penulisan karya ilmiah adalah melakukan revisi
atau perbaikan berdasarkan hasil reviu. Agar perbaikan dapat dilakukan
sesuai dengan masukan dari hasil reviu. Sikap yang perlu dipatuhi adalah
sikap menerima kritik apabila hasil tulisan Anda direviu oleh orang lain.

TES F OR M AT IF 1

Pilihlah satu jawaban yang paling tepat!

1) Salah satu alasan pentingnya dilakukan reviu karya ilmiah sebelum karya
ilmiah tersebut dipublikasikan adalah ….
A. agar memudahkan penulis dalam memasukkan ke jurnal
B. agar penulis dapat memahami kekurangan materi yang diungkapkan
C. untuk mendapat masukan baik dari segi isi materi maupun tata tulis
yang baik
D. untuk mengetahui cara yang tepat untuk keperluan publikasi

2) Dalam melakukan reviu karya ilmiah pertama dilakukan dengan

membaca keseluruhan artikel dimaksudkan untuk mengetahui hal
berikut, kecuali ….
A. kelancaran aliran tulisan dalam karya ilmiah itu
B. potret alur dari tulisan karya ilmiah tersebut
C. isi karya ilmiah
D. apakah tulisan ini mengandung plagiasi atau tidak

3) Kriteria sebuah judul karya ilmiah berikut yang memenuhi judul karya
ilmiah di atas adalah ….
A. jumlah kata 15-17 kata
B. belum mencerminkan isi dengan pas
C. tidak memuat kata-kata kunci
D. tidak ada singkatan, rumus, jargon
 IDIK4013/MODUL 6 6.27

Soal No. 4-5

Bacalah abstrak berikut dan jawablah pertanyaan.

IMPLEMENTASI PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA

DI SMP NEGERI 2 TUBAN, JAWA TIMUR

Abstrak

Masalah budaya dan karakter bangsa kini menjadi sorotan tajam

masyarakat. Persoalan yang muncul di masyarakat seperti korupsi,
kekerasan, kejahatan seksual, perusakan, perkelahian massa, kehidupan
ekonomi yang konsumtif, kehidupan politik yang tidak produktif,
kebebasan seks pada usia remaja, bahkan indikasi kecurangan
pelaksanaan Ujian Nasional, dan sebagainya menjadi semakin menarik
untuk dibahas,dan bahkan menjadi isu nasional. Alternatif yang banyak
dikemukakan untuk mengatasi, paling tidak mengurangi, masalah
budaya dan karakter bangsa adalah melalui pendidikan. Pendidikan
dianggap sebagai alternatif yang bersifat preventif karena pendidikan
membangun generasi baru bangsa yang lebih baik. Implementasi
Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa di SMP Negeri 2 Tuban,
dikembangkan dengan mengintegrasikan nilai-nilai pada Mata Pelajaran
(KTSP, Silabus dan RPP), pengembangan diri (Ekstrakurikuler) dan
Budaya Sekolah. Yang harus dipahami dalam pengembangan Pendidikan
Budaya dan Karakter Bangsa bahwa nilai tidak diajarkan, tetapi
dikembangkan. Prinsip pembelajaran yang digunakan dalam
pengembangan pendidikan budaya dan karakter bangsa mengusahakan
agar peserta didik mengenal dan menerima nilai-nilai budaya dan
karakter bangsa sebagai milik mereka dan bertanggung jawab atas
keputusan yang diambilnya melalui tahapan mengenal pilihan, menilai
pilihan, menentukan pendirian, dan selanjutnya menjadikan suatu nilai
sesuai dengan keyakinan diri. Pengembangan nilai-nilai melalui
Pengembangan diri, dilaksanakan oleh semua warga sekolah melalui
kegiatan rutin, kegiatan spontan, keteladanan dan pengondisian.
Pengembangan nilai-nilai dalam pendidikan budaya dan karakter bangsa
melalui budaya sekolah mencakup kegiatan-kegiatan yang dilakukan
kepala sekolah, pendidik, konselor, tenaga kependidikan ketika
berkomunikasi dengan peserta didik dan menggunakan fasilitas sekolah.
Kendala yang dihadapi dalam mengimplementasikan Pendidikan Budaya
dan Karakter Bangsa adalah kesiapan Pendidik dan Tenaga
Kependidikan, khususnya untuk menjadikan dirinya sebagai model dan
keteladanan pada peserta didik. Namun, dengan komitmen dan upaya
yang berkesinambungan, kendala-kendala tersebut dapat teratasi.
Kesimpulannya bahwa Fungsi Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa
selain mengembangkan dan memperkuat potensi pribadi juga menyaring
pengaruh dari luar yang akhirnya dapat membentuk karakter peserta
didik yang dapat mencerminkan budaya bangsa Indonesia. Pendidikan
6.28 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Budaya dan Karakter Bangsa bukan merupakan mata pelajaran yang

berdiri sendiri atau merupakan nilai yang diajarkan, tetapi lebih kepada
upaya penanaman nilai-nilai baik melalui mata pelajaran, program
pengembangan diri maupun budaya sekolah. Perencanaan
pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa ini perlu
dilakukan oleh semua pemangku kepentingan di sekolah yang secara
bersama-sama sebagai suatu komunitas pendidik diterapkan ke dalam
kurikulum sekolah yang selanjutnya diharapkan menghasil budaya
sekolah. (Haryanto, 2010 abstrak seminar TING)

Kata Kunci: budaya, karakter bangsa, nilai.

4) Salah satu kelemahan dari abstrak di atas adalah ….

A. belum merupakan uraian ringkas, cermat dan menyeluruh sehingga
mencerminkan keseluruhan isi judul
B. telah menggambarkan sebuah uraian ringkas yang mengandung
keseluruhan isi judul
C. telah memenuhi ketentuan sebagai abstrak yang baik dengan tidak
memuat singkatan, jargon
D. belum memenuhi ketentuan pembentukan paragraf yang baik dalam
abstrak

5) Berdasarkan ketentuan jumlah kata pada abstrak di atas:

A. belum memenuhi persyaratan jumlah kata
B. melebihi dari persyaratan jumlah kata
C. sesuai dengan ketentuan jumlah kata untuk sebuah abstrak
D. telah memenuhi persyaratan jumlah kata

6) Jika Anda melakukan reviu makalah hasil penelitian, ketika mereviu

pada bagian pendahuluan, kriteria berikut yang tidak termasuk dalam
ketentuan penulisan pendahuluan adalah ….
A. berisi latar belakang permasalahan
B. hipotesis (kalau ada)
C. tujuan penelitian
D. manfaat penelitian

7) Pembahasan dalam karya ilmiah hendaknya memiliki persyaratan

sebagai berikut, kecuali ….
A. mengulang hasil secara ekstensif
B. tidak sekadar menarasikan hasil
C. tunjukkan hubungan yang ada di antara fakta-fakta selama
pengamatan
D. hasil penelitian sudah diberi makna
 IDIK4013/MODUL 6 6.29

8) Tinjauan pustaka dalam karya ilmiah hendaknya memiliki persyaratan

sebagai berikut, kecuali ….
A. harus dituliskan sebagai bagian terpisah
B. masuk dalam Pendahuluan, Metode, Pembahasan
C. pustaka yang diacu tidak perlu ada dalam Daftar Pustaka
D. acuan tidak harus relevan, mutakhir, dan dari acuan primer

9) Penulisan acuan yang tidak benar pada contoh berikut adalah ....
A. industri sudah sangat berkembang saat ini (Shamsuddin dan Dimick
1986)
B. menurut Hendro Gunarto (2006) salah satu teknologi yang dapat
digunakan untuk kepentingan pemanfaatan audio dan video adalah
fasilitas streaming
C. menurut Alennsi & Trollip (2001) terdapat delapan cara yang dapat
dilakukan dalam pembelajaran online secara Interactive Mulitimedia
yaitu Tutorials, hypermedia, drills, simulations, games, tools and
open ended learning environments, tests, Web-based learning
D. keuntungan menggunakan video dalam pembelajaran online antara
lain dikemukakan oleh Weller (2002) dalam Hendro mencakup
penambahan variasi materi, mampu mendemonstrasikan situasi,
kontekstual, contoh konkret, membantu mempraktikkan konsep,
memungkinkan peserta melakukan kontrol

10) Berikut adalah pernyataan tentang kesimpulan dan saran dalam karya
ilmiah yang hendaknya dipenuhi, kecuali ….
A. memilah-milahkan keseluruhan ide menjadi bagian Tujuan dari
kesimpulan adalah untuk menyatukan ide keseluruhan dari artikel
yang ditulis, atau mengintegrasikan berbagai isu, penelitian, dan
lain-lain, yang tercakup dalam karya ilmiah, dan untuk membuat
komentar atas makna dari semua yang dibahas dalam karya ilmiah
tersebut. Kesimpulan mencakup implikasi yang dihasilkan, serta
rekomendasi, peramalan masa depan, dan kebutuhan untuk
penelitian lebih lanjut dari artikel yang ditulis
B. mengintegrasikan berbagai isu, penelitian, dan lain-lain, yang
tercakup dalam karya ilmiah
C. memuat komentar atas makna dari semua yang dibahas dalam karya
ilmiah tersebut
D. kesimpulan mencakup implikasi yang dihasilkan, serta rekomendasi,
peramalan masa depan, dan kebutuhan untuk penelitian lebih lanjut
6.30 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Cocokkanlah jawaban Anda dengan Kunci Jawaban Tes Formatif 1 yang

terdapat di bagian akhir modul ini. Hitunglah jawaban yang benar.
Kemudian, gunakan rumus berikut untuk mengetahui tingkat penguasaan
Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 1.

Jumlah Jawaban yang Benar

Tingkat penguasaan =  100%
Jumlah Soal

Arti tingkat penguasaan: 90 - 100% = baik sekali

80 - 89% = baik
70 - 79% = cukup
< 70% = kurang

Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Anda dapat

meneruskan dengan Kegiatan Belajar 2. Bagus! Jika masih di bawah 80%,
Anda harus mengulangi materi Kegiatan Belajar 1, terutama bagian yang
belum dikuasai.
 IDIK4013/MODUL 6 6.31

Kegiatan Belajar 2

Sosialisasi Karya Ilmiah

S etelah Anda mempelajari tahapan-tahapan penulisan karya ilmiah seperti

yang dijelaskan pada Modul 1 sampai dengan Modul 5, tentunya Anda
telah memahami cara menulis karya ilmiah. Selanjutnya apakah Anda telah
selesai menulis artikel ilmiah? Jika belum, coba Anda mulai menulis artikel
ilmiah sesuai dengan topik yang sesuai dengan bidang keilmuan Anda. Jika
Anda telah menulis artikel ilmiah, apakah artikel ilmiah yang Anda tulis
sudah direviu? Apakah artikel ilmiah tersebut sudah direvisi? Pada Modul 6
Kegiatan Belajar 1 telah dibahas tentang cara mereviu atau merevisi dan
memfinalisasi karya ilmiah. Bila Anda telah mulai menulis artikel ilmiah,
diharapkan artikel ilmiah Anda telah memenuhi standar penulisan karya
ilmiah.
Untuk menyempurnakan artikel ilmiah Anda, langkah selanjutnya adalah
menyosialisasikan artikel ilmiah sesuai dengan sasaran atau target pembaca
yang telah ditetapkan. Untuk itu, Anda perlu mempelajari bagaimana cara
menyosialisasikan artikel ilmiah agar hasil tulisan Anda dapat disebarluaskan
kepada masyarakat sesuai dengan target pembaca yang sudah Anda tetapkan.
Sosialisasi karya ilmiah:
1. hakikat sosialisasi karya ilmiah;
2. media sosialisasi karya ilmiah.

A. HAKIKAT SOSIALISASI KARYA ILMIAH

Sosialisasi karya ilmiah dapat dilakukan dalam rangka publikasi

terhadap hasil karya ilmiah. Publikasi tersebut dapat dilakukan melalui cara
langsung dan tidak langsung. Kegiatan publikasi dengan cara langsung
dilakukan melalui pertemuan tatap muka berupa kegiatan seminar,
konferensi, kolokium. Sedangkan publikasi tidak langsung dilakukan melalui
media yaitu jurnal ilmiah.
Publikasi artikel ilmiah ini biasanya dilakukan oleh para akademisi yaitu
dosen, peneliti dalam melaksanakan tugasnya terkait dengan penelitian.
Namun kini, publikasi karya ilmiah ditetapkan sebagai syarat menentukan
kelulusan mahasiswa program S1, S2, dan S3. Hal ini diatur surat edaran
Ditjen Pendidikan Tinggi Kemendikbud No.152/E/T/2012 yang
6.32 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

mengharuskan publikasi karya ilmiah oleh mahasiswa program S1, S2, dan
S3 sebagai syarat kelulusan. Universitas Terbuka akan menerapkan ketentuan
ini mulai tahun 2014. Namun, tujuan utama sosialisasi karya ilmiah adalah
untuk menghindari plagiat atau penyontekan, dan melatih mahasiswa lebih
produktif menulis dan menuangkan ide-idenya dengan lebih baik. Selain itu,
keharusan membuat karya ilmiah bagi mahasiswa adalah untuk
meningkatkan kualitas dan kuantitas karya tulis, yang saat ini yang masih
minim.

B. MEDIA SOSIALISASI KARYA ILMIAH

Seperti yang dijelaskan sebelumnya bahwa sosialisasi karya ilmiah dapat

dilakukan dengan cara langsung atau tidak langsung. Secara langsung dapat
dilakukan melalui Seminar, Konferensi, dan Kolokium, sedangkan tidak
langsung dapat dilakukan melalui jurnal ilmiah.
1. Seminar
Seminar merupakan suatu pertemuan atau persidangan untuk membahas
suatu masalah di bawah pimpinan ketua sidang yaitu guru besar atau
seseorang ahli. Dengan kata lain bahwa seminar merupakan salah satu
bentuk proses belajar di perguruan tinggi yang bisa dilaksanakan di
ruang kuliah, aula dan sebagainya. Masalah yang dibahas dalam seminar
biasanya disusun dalam bentuk makalah, artikel atau kertas kerja yang
disusun secara ilmiah. Selain dihadiri oleh pakar di bidangnya, seminar
juga dihadiri oleh peserta di antaranya adalah mahasiswa. Misalnya
seminar tentang “Peran Guru dalam Pendidikan”, peserta yang hadir
adalah para pakar di bidang pendidikan guru dan para praktisi di
lapangan, yaitu guru-guru dan juga mahasiswa yang sedang menempuh
pendidikan guru.
Berkat perkembangan teknologi komunikasi maka seminar dapat
dilaksanakan secara jarak jauh. Seminar jarak jauh adalah seminar yang
pelaksanaannya memanfaatkan media komunikasi berbasis web seperti
internet, skyp, teleconference, dan videoconference. Yang paling banyak
digunakan dalam kegiatan seminar jarak jauh adalah videoconference.
Videoconference menggunakan sarana atau peralatan video kolaboratif
dan transmisi audio yang memungkinkan orang-orang yang berada di
dua atau lebih lokasi atau tempat saling berkomunikasi dan berinteraksi.
Seminar jarak jauh ini dikendalikan dari satu ruang menjadi pusat
kegiatan seminar, dan disambungkan melalui internet ke ruang-ruang
tertentu yang telah disediakan perangkatnya. Telah banyak perguruan
 IDIK4013/MODUL 6 6.33

tinggi atau organisasi yang menggunakan videoconference dalam

melaksanakan seminar, ujian atau rapat-rapat koordinasi. Pada
hakikatnya pelaksanaan seminar jarak jauh dan seminar konvensional
adalah sama, yang membedakannya adalah penggunaan media atau
videoconference. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa
untuk proses pembelajaran, seminar jarak jauh ini lebih efektif dan
dijamin lebih hemat atau irit dibanding seminar tatap muka atau
konvensional. Oleh karena tidak perlu lagi membiayai perjalanan untuk
mengunjungi daerah-daerah tertentu, para pakar dapat berada di ruang
tertentu dihubungkan dengan internet ke beberapa ruang yang dilengkapi
dengan peralatan khusus, setiap ruang dapat dihadiri oleh beberapa
peserta.

Gambar 6.1.
Pelaksanaan Seminar Konvensional

Pernahkah Anda hadir di ruang seminar? berdasarkan pengamatan Anda

siapa saja yang hadir? Bila Anda mengatakan yang hadir adalah penyaji,
6.34 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

moderator, MC atau pembawa acara, jawaban Anda benar tetapi belum

lengkap. Dalam sebuah seminar selalu ada key note speaker dan tim
perumus serta peserta seminar. Keynote speaker adalah seorang pakar di
bidang yang relevan dengan tema seminar dan tugasnya adalah sebagai
pembahas utama dan tim perumus adalah yang bertugas membuat
laporan atau kesepakatan yang diambil dalam pelaksanaan seminar
tersebut. begitu juga pada seminar jarak jauh, sama dengan seminar
konvensional dan ditambah dengan operator yang menghubungkan dan
mengendalikan seminar menggunakan internet antara ruang satu dengan
lainnya. Pada seminar jarak jauh ruangan dilengkapi dengan peralatan
videoconference, yaitu tersedianya dua monitor televisi di ruang utama,
sedangkan di ruang lain cukup satu monitor saja, kamera, telepon, dan
komputer yang terhubung dengan internet.

Gambar 6.2.
Sarana Peralatan Videoconference dalam Seminar Jarak Jauh
 IDIK4013/MODUL 6 6.35

Gambar 6.3.
Pelaksanaan Seminar Jarak Jauh

2. Sarasehan atau Simposium

Sarasehan atau simposium adalah pertemuan yang diselenggarakan
untuk mendengarkan pendapat prasaran atau para ahli mengenai suatu
hal/masalah dalam bidang tertentu. Simposium merupakan pertemuan
terbuka dengan beberapa pembicara yang menyampaikan ceramah
pendek mengenai aspek yang berbeda tetapi saling berkaitan tentang
suatu masalah. Simposium dipimpin oleh seorang ketua yang bertugas
mengatur jalannya diskusi. Peserta bertanya dan para ahli menjawab.
jadi beda simposium dan seminar adalah dalam seminar diusahakan
mendapat kata sepakat tentang suatu permasalahan yang dibahas,
sedangkan pada simposium hanya mendengarkan pendapat ahli tentang
suatu hal.
Dalam pelaksanaan seminar atau simposium melibatkan banyak orang
seperti moderator, peserta seminar, penyaji dan notulis, serta
keynotespeaker.
a. Moderator atau pemandu seminar memegang peranan penting dalam
seminar. tugas moderator antara lain: (1) pemimpin dan mengatur
jalannya seminar, (2) menyiapkan segala sesuatu yang diperlukan
dalam seminar, (3) membuka diskusi dengan uraian pendek atau
singkat, dan (4) membuat rangkuman dalam diskusi, serta terakhir
(5) menutup diskusi.
6.36 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

b. Peserta seminar. Tugas dan tanggung jawab peserta seminar antara

lain (1) mempelajari artikel atau makalah, (2) mengikuti jalannya
diskusi dengan tertib dan cermat, dan (3) menghilangkan sikap
emosional dan prasangka buruk terhadap penyaji, serta (4)
menyampaikan tanggapan, saran, dan pertanyaan kepada penyaji
melalui moderator, dengan singkat dan jelas.
c. Penyaji atau penulis atau pemakalah. Tugas seorang penyaji antara
lain (1) membuat dan menyusun artikel ilmiah yang berlandaskan
referensi, dan (2) menyajikan artikel ilmiah dalam seminar dengan
jelas dan sistematis, serta (3) menjawab dan menanggapi
pertanyaan, sanggahan, atau saran peserta seminar dengan objektif
dan disertai dengan contoh-contoh, fakta, dan alasan-alasan yang
logis.
d. Notulis. Tugas dari seorang notulis adalah (1) mencatat jalannya
diskusi dari awal hingga akhir, dan (2) membuat laporan tentang
hasil diskusi, serta (3) membuat laporan berupa rangkuman hasil
diskusi.

Bila Anda akan mempublikasikan karya ilmiah dalam kegiatan seminar,

perhatikan saran-saran berikut.
a. Karya ilmiah/makalah/artikel sebaiknya tidak dibaca langsung, karena
keterbatasan waktu yang tersedia, serta rumitnya bahasa tertulis.
b. Menyusun pembagian waktu yang jelas misalnya waktu sekitar 20%
untuk pendahuluan, 20% untuk menjelaskan metode, 50% untuk
membahas hasil dan pembahasan, serta 10% untuk meringkas.
c. Menggunakan bahasa lisan yang sederhana, kalimat pendek-pendek,
bergaya seperti percakapan sehari-hari menggunakan kata saya, Anda,
kita dan seterusnya. Kata-kata harus diucapkan secara jelas dengan
kecepatan suara sedang.
d. Pembicara harus selalu menghadap ke para peserta, serta selalu
memelihara hubungan pandang dengan mereka. Berdirilah dengan baik,
boleh bergerak tetapi tidak mengganggu dan tidak terlihat seperti orang
bingung, gunakan mikrofon bila diperlukan. Pandang mata sangat
penting untuk menjaga perhatian peserta seminar.
e. Alat peraga yang digunakan dalam kegiatan seminar biasanya adalah
papan tulis, slaid, OHP atau LCD. Tujuan penggunaan alat peraga Slaid
adalah untuk menunjang penampilan lisan ketika menyajikan karya
ilmiah. Slaid disusun menggunakan program word power point.
 IDIK4013/MODUL 6 6.37

Program word power point mempunyai banyak sekali kelebihan di

antaranya adalah dapat menampilkan data, gambar dan warna yang
menarik seperti warna aslinya, serta dapat disajikan berulang-ulang.
Slaid disusun dan disajikan secara berurutan dengan cara memberi
nomor pada setiap slaid, dan disajikan secara sistematis.

Gambar 6.4.
Contoh Slaid Menggunakan Program Power Point

f. Latihan sebelum seminar. Latihan menjadi penyaji atau

mempresentasikan artikel ilmiah dapat membantu Anda dalam
menyempurnakan teknik penyajian seminar.

Penyajian yang baik harus memenuhi kriteria sebagai berikut.

a. Akurat, informasi yang disampaikan benar dan tepat.
b. Objektif, menjelaskan argumentasi dan dari berbagai pihak.
c. Lengkap, informasi yang disampaikan utuh.
d. Selektif, menyajikan informasi yang penting dan relevan.
e. Interpretatif, memberikan interpretasi berdasarkan data yang ada.
f. Jelas, penyajian mudah dapat dipahami, sederhana dan langsung pada
pokok pembicaraan (Suciati, 2005).

Penggunaan seminar dalam rangka sosialisasi artikel ilmiah mempunyai

beberapa kelebihan di antaranya berikut ini.
a. Peserta mendapatkan keterangan teoritis yang luas dan mendalam
tentang masalah yang diseminarkan.
6.38 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

b. Peserta mendapatkan petunjuk-petunjuk praktis untuk melaksanakan

tugasnya.
c. Peserta dibina untuk bersikap dan berpikir secara ilmiah.
d. Terpupuknya kerja sama antar peserta.
e. Terhubungnya lembaga pendidikan dan masyarakat.
http://www.m-edukasi.web.id/2012/11/kelebihan-dan-kekurangan-metode-
seminar.html

Kendala dalam menyelenggarakan seminar agar dapat berjalan dengan

efektif adalah dengan memperhatikan hal-hal berikut:
a. membutuhkan banyak waktu;
b. memerlukan pimpinan yang terampil;
c. sulit dipakai bila kelompok terlalu besar;
d. mengharuskan setiap anggota kelompok untuk mempelajari terlebih
dahulu; dan
e. mungkin perlu dilanjutkan pada diskusi yang lain.
http://www.m-edukasi.web.id/2012/11/kelebihan-dan-kekurangan-metode-
seminar.html

3. Jurnal Ilmiah
Jurnal Ilmiah merupakan suatu terbitan berkala yang berbentuk majalah
yang isinya bersifat informasi ilmiah mengenai penemuan suatu karya
mutakhir dalam kajian ilmu pengetahuan.
http://repository.usu.ac.id/bitstream/123456789/17207/4/Chapter%20II.pdf
Jurnal ilmiah merupakan salah satu jenis jurnal akademik dalam hal ini
penulis dapat memublikasikan hasil karya ilmiahnya dalam bentuk
artikel ilmiah. Pada modul 4 telah dijelaskan bahwa setiap artikel ilmiah
yang akan diterbitkan pada jurnal ilmiah harus melalui proses reviu dan
seleksi ketat oleh para pakar yang ditunjuk oleh penerbit. Reviu terhadap
artikel ilmiah bertujuan untuk memastikan apakah kualitas artikel ilmiah
yang akan diterbitkan sesuai dengan persyaratan yang ditentukan, baik
dari segi validitas isi maupun teknik penulisannya.
Tujuan penerbitan jurnal ilmiah adalah untuk mengomunikasikan ide dan
pemikiran kepada orang lain yang tertarik pada subjek yang sama atau
berdekatan. Jurnal ilmiah dikelompokkan dalam berbagai disiplin ilmu
seperti Jurnal Ekonomi, Jurnal Matematika, Jurnal Kedokteran, Jurnal
Pendidikan dan seterusnya. Anda dapat memilih Jurnal Ilmiah yang
 IDIK4013/MODUL 6 6.39

sesuai dengan bidang keilmuan Anda untuk menerbitkan artikel-artikel

ilmiah tulisan Anda. Misalnya seorang ahli ekonomi akan menerbitnya
artikelnya di Jurnal Ekonomi, seorang pendidik atau guru yang menulis
artikel ilmiah tentang pembelajaran tentu akan menerbitkan artikel
ilmiahnya pada Jurnal Pendidikan. Publikasi artikel ilmiah ini sangat
penting bagi mahasiswa dan peneliti karena publikasi merupakan bagian
dari metode ilmiah.
Dilihat dari jenisnya, jurnal ilmiah dibagi menjadi jurnal ilmiah dalam
bentuk cetak, jurnal online serta jurnal elektronik atau e-jurnal (Kompas,
2012). Jurnal cetak adalah terbitan berkala yang berisi kajian-kajian
ilmiah yang spesifik dan dalam bidang tertentu dalam bentuk tercetak,
sedangkan jurnal ilmiah online adalah jurnal ilmiah cetak yang
ditransformasikan dalam bentuk teknologi informasi, tanpa mengalami
perubahan.

JURNAL ONLINE

JURNAL ILMIAH CETAK

Gambar 6.5.
Jurnal Cetak dan Jurnal Online

Sedangkan e-journal merupakan jurnal yang tersedia melalui media

elektronik atau web yang telah diformat sedemikian mudah untuk
pengguna yang membutuhkan informasi ilmiah. E-jurnal menurut
Tresnawan (dalam Kompas, 2012) merupakan terbitan serial seperti
bentuk tercetak tetapi dalam bentuk elektronik yang biasanya terdiri dari
6.40 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

tiga format, yaitu teks, teks dan grafik, serta full image (dalam bentuk
PDF). E-jurnal memiliki kandungan informasi yang terbaru dan mutakhir
artinya isi e-jurnal selalu terbaru serta informasinya dapat dipercaya
karena memiliki identitas dokumen atau data bibliografi yang lengkap
seperti: nama pengarang, jenis jurnal, jurnal fulltext dan abstrak serta
alamat email pengarang tercantum di dalam database sehingga
memudahkan komunikasi antar pembaca jurnal dengan pengarang jurnal.
Jika dibandingkan e-jurnal dengan jurnal cetak adalah sebagai berikut.

Tabel 6.1.
Perbandingan E-Journal dan Jurnal Cetak

No Kriteria Elektronik Cetak

1. Kemutakhiran Mutakhir Mutakhir
2. Kecepatan diterima Cepat Lambat
3. Penyimpanan Sangat mengirit tempat Memakan tempat
4. Pemanfaatan 24 jam Terbatas jam buka
5. Kesempatan akses Bisa bersamaan Antre
6. Penelusuran Otomatis tersedia Harus dibuat
7. Waktu penelusuran Cepat Lama
8. Keamanan Lebih aman Kurang aman
9. Manipulasi dokumen Sangat mudah Tidak bisa (spt. Kutipan,
dsb)
10. Bila langganan dengan dana Judul bisa lebih banyak Judul lebih sedikit
yang sama (jurnal lokal)
11. Harga total langganan Jauh lebih murah Lebih mahal
Sumber : http://www.lib.itb.ac.id//

Berbeda dengan e jurnal, dari sejak awal penulisan, administrasi sampai

publikasinya menggunakan perangkat elektronik e-jurnal dan tidak
memiliki jurnal cetaknya. (Hartinah dalam kompas, 2012). E-jurnal
adalah jurnal ilmiah yang dapat diakses melalui dokumen elektronik
dalam wujud komputerisasi dan menggunakan jaringan internet.
Contoh email adalah
e-Journal UI (http://journal.ui.ac.id
e-Journal Unesa (http://ejournal.unesa.ac.id)
e-Journal UM (http://journal.um.ac.id)
e-Journal UNY (http://journal.uny.ac.id)
Garuda Dikti http://jurnal.dikti.go.id
 IDIK4013/MODUL 6 6.41

LAT IH A N

Untuk memperdalam pemahaman Anda mengenai materi di atas,

kerjakanlah latihan berikut!
1) Jelaskan penting sosialisasi karya ilmiah bagi Anda mahasiswa UT!
2) Media apa saja yang dapat digunakan dalam menyosialisasikan karya
ilmiah, penjelasan disertai alasan.
3) Jelaskan perbedaan dan persamaan seminar konvensional dan seminar
jarak jauh!
4) Bila Anda akan menyajikan artikel dalam sebuah seminar, jelaskan hal
apa saja yang perlu disiapkan.
5) Jelaskan kelebihan dan kekurangan seminar dalam sosialisasi karya
ilmiah!

Rambu-rambu Jawaban Latihan 2

1) Sosialisasi sangat penting bagi mahasiswa yang sedang menempuh studi

terlebih dengan diterbitkan surat edaran Ditjen Pendidikan Tinggi
Kemendikbud No.152/E/T/2012 yang menjelaskan bahwa karya ilmiah
menjadi persyaratan kelulusan bagi mahasiswa program S1, S2 dan S3.
2) Ada 2 media yang dapat digunakan dalam menyosialisasikan karya
ilmiah yaitu jurnal dan seminar. Silakan Anda jelaskan alasan.
3) Untuk menjawab pertanyaan ini, anda harus membaca kembali uraian
tentang seminar konvensional dan seminar jarak jauh.
4) Yang pasti kesiapan diri sendiri dan bahan presentasi. Jelaskan satu
persatu.
5) Baca kembali kelebihan dan kendala yang dialami dalam pelaksanaan
seminar.

R A NG KU M AN
6.42 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Pada hakikatnya sosialisasi karya ilmiah merupakan suatu cara

untuk memublikasikan hasil karya ilmiah. Publikasi merupakan bagian
penting dari proses penulisan artikel ilmiah. Setiap penulis artikel ilmiah
diharuskan memublikasikan tulisannya sesuai dengan media yang
diinginkan. Tujuan publikasi artikel ilmiah adalah menyebarkan
ilmu/informasi hasil penelitian atau hasil pemikiran kepada masyarakat
dan menghindari plagiarisme atau penyontekan.
Sosialisasi karya ilmiah dapat dilakukan melalui jurnal dan
presentasi dalam seminar baik konvensional maupun jarak jauh. Ada tiga
macam jurnal yaitu jurnal cetak, jurnal elektronik, dan e-jurnal.

TES F OR M AT IF 2

Pilihlah satu jawaban yang paling tepat!

1) Dalam proses penulisan karya ilmiah, kegiatan sosialisasi merupakan

salah satu rangkaian yang tak terpisahkan, karena bagian.…
A. inti dari suatu karya ilmiah
B. utama dari suatu karya ilmiah
C. pelengkap dari suatu karya ilmiah
D. akhir yang melengkapi karya ilmiah

2) Sosialisasi karya ilmiah dilakukan dengan tujuan sebagai berikut,

kecuali .…
A. mencari kesalahan dari suatu karya ilmiah
B. meningkatkan kualitas karya ilmiah
C. memperbaiki karya ilmiah
D. menghindari plagiasi dan penyontekan

3) Yang membedakan jurnal online dan e-jurnal adalah sebagai berikut,

kecuali .…
A. bentuk fisiknya
B. proses penyusunannya
C. kemutakhiran isi
D. kemudahan mengakses

4) Sosialisasi karya ilmiah dapat dilakukan melalui seminar. Untuk

menjaga agar seminar berjalan dengan efektif harus memperhatikan hal-
hal berikut, kecuali .…
A. kelompok atau peserta tidak terlalu besar
 IDIK4013/MODUL 6 6.43

B. moderator yang handal

C. masalah sudah dijelaskan secara jelas
D. tempat pelaksanaan yang bagus

5) Dalam pelaksanaan seminar, penulis karya ilmiah atau pemakalah

berfungsi sebagai ….
A. penyaji
B. peserta
C. pemimpin sidang
D. pembahas

6) Keberhasilan suatu seminar tidak saja ditentukan oleh penyaji, tak kalah
pentingnya adalah moderator. Tugas moderator yang baik adalah sebagai
berikut, kecuali ….
A. pembuka seminar
B. penanggung jawab kegiatan seminar
C. pembimbing penyaji
D. pemegang kendali dari suatu seminar

7) Seminar jarak jauh cukup efektif dibanding seminar konvensional karena

hal-hal berikut kecuali ....
A. melibatkan peserta lebih banyak
B. hemat biaya perjalanan
C. lebih modern
D. terampil dalam mengoperasikan internet

8) Penggunaan jurnal elektronik atau e-jurnal sangat efektif dibanding

jurnal cetak karena sebagai berikut, kecuali ....
A. mudah diakses
B. mahal
C. isi mutakhir
D. cepat dalam penelusuran

9) Kriteria bahan presentasi seminar yang baik adalah sebagai berikut,

kecuali ....
A. akurat
B. jelas
C. selektif
D. mudah dibaca

10) Bila seseorang akan memublikasikan artikel ilmiah ke dalam suatu

jurnal, hal yang harus diperhatikan adalah ....
6.44 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

A. kesediaan artikel ilmiahnya akan direviu dan diseleksi

B. jenis jurnal
C. honor yang layak
D. kemudahan proses
Cocokkanlah jawaban Anda dengan Kunci Jawaban Tes Formatif 2 yang
terdapat di bagian akhir modul ini. Hitunglah jawaban yang benar.
Kemudian, gunakan rumus berikut untuk mengetahui tingkat penguasaan
Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 2.

Jumlah Jawaban yang Benar

Tingkat penguasaan =  100%
Jumlah Soal

Arti tingkat penguasaan: 90 - 100% = baik sekali

80 - 89% = baik
70 - 79% = cukup
< 70% = kurang

Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Anda dapat

mengikuti Ujian Akhir Semester (UAS). Selamat! Jika masih di bawah 80%,
Anda harus mengulangi materi Kegiatan Belajar 2, terutama bagian yang
belum dikuasai.
 IDIK4013/MODUL 6 6.45

Kunci Jawaban Tes Formatif

Tes Formatif 1 Tes Formatif 2

1) C 1) D
2) D 2) A
3) A 3) B
4) A 4) D
5) B 5) A
6) B 6) D
7) A 7) C
8) A 8) B
9) D 9) C
10) D 10) B
6.46 Teknik Penulisan Karya Ilmiah 

Daftar Pustaka
Achmadi. Suminar Setiati. (2011). Swasunting Artikel Ilmiah dan Daftar
Cek. Bahan presentasi dalam pelatihan penulisan karya ilmiah di
Universitas Terbuka tahun 2011.

Lien. et. al. (2010). 7 langkah Knowledge Management. Penerbit Universitas

Atmajaya. Jakarta.

Paul Mundy dan Jan Bernsten (1985) Bagaimana menulis makalah dan
menyajikan seminar ilmiah. Bogor: Badan Penelitian dan
Pengembangan Pertanian Pusat Penelitian dan Pengembangan Tanaman
Pangan Jalan Merdeka 99.

Suciati dalam IGAK Wardani (2005) Teknik Penulisan Karya Ilmiah (modul)
Jakarta: Universitas Terbuka.

Hidayat, Risanuri, Pedoman Me‐review Paper untuk Seminar dan Jurnal

Ilmiah. http://dosen.narotama.ac.id/wp-content/uploads/2012/02/
Pedoman-Me-review-Paper-Untuk-Seminar-dan-Jurnal-Ilmiahr.pdf?

________________
http://www.canberra.edu.au/studyskills/writing/literature

Kompas.comhttp://edukasi.kompas.com/read/2012/02/07/15455189/ Jumlah
Jurnal Ilmiah Masih Sangat Minim diunduh tanggal 1 Desember 2012.

http://untung-waluyo.blog.ugm.ac.id/2012/04/30/e-journal-sebuah-fasilitas-
untuk-mewujudkan-masyarakat-berbasis-pengetahuan/

http://matakuliahseminar.blogspot.com/2009/10/pengertian-seminardiskusi
simposium-dan.html.

Mohamad Djaenudin. February 8, 2012. Jumlah Jurnal Ilmiah Masih Sangat

Minim. http://www.pdii.lipi.go.id/read/2012/02/08/jumlah-jurnal-
ilmiah-masih-sangat-minim.html.
 IDIK4013/MODUL 6 6.47

http://www.bisnis.com/articles/jurnal-ilmiah-sosialisasi-masih-kurang.

http://www.mamud.com/Docs/makalah_seminar_ilmiah.pdf

http://www.m-edukasi.web.id/2012/11/kelebihan-dan-kekurangan-metode-
seminar.html.

http://repository.usu.ac.id/bitstream/123456789/17207/4/Chapter%20II.pdf

http://www.lib.itb.ac.id//