RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : MA Al Qur’an Harsallakum

Mata Pelajaran : Ekonomi
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Ketenagakerjaan
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (2 x 40 Menit )

A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.3 Menganalisis permasalahan ketenagakerjaan  Menjelaskan pengertian tenaga kerja, angkatan kerja, dan
dalam pembangunan ekonomi. kesempatan kerja
 Menyebutkan jenis-jenis tenaga kerja
 Mengidentifikasi masalah ketenagakerjaan
 Menjelaskan upaya meningkatkan kualitas tenaga kerja
 Menjelaskan sistem upah dan pengangguran
 Menemukan permasalahan ketenagakerjaan dalam
pembangunan ekonomi melalui berbagai sumber belajar
 Menganalisis informasi dan data-data yang diperoleh dari
berbagai sumber belajar
4.3 Menyajikan hasil analisis masalah  Menyajikan hasil analisis masalah ketenagakerjaan dalam
ketenagakerjaan dalam pembangunan ekonomi pembangunan ekonomi dan cara mengatasinya melalui
dan cara mengatasinya. media lisan dan tulisan

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Mengidentifikasi masalah ketenagakerjaan
 Menemukan permasalahan ketenagakerjaan dalam pembangunan ekonomi
 Menyajikan hasil analisis masalah ketenagakerjaan dalam pembangunan ekonomi dan cara mengatasinya

D. Materi Pembelajaran
 Masalah ketenagakerjaan

E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Cooperative Learning
Metode : STAD ( Student Teams Achievement Divisions)

F. Media Pembelajaran
Media :
 Video: Masalah ketenagakerjaan https://www.youtube.com/watch?v=yoj1joTIcGc (diunduh tanggal 19 Juni
2019)
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian

Alat/Bahan :
 Laptop & infocus

G. Sumber Belajar
 Buku Ekonomi Siswa Kelas XI, Kemendikbud, Tahun 2016
 Buku refensi yang relevan,
  Lingkungan setempat

H. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan Ke-1 (2 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Masalah ketenagakerjaan

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Masalah ketenagakerjaan dengan cara :
rangsangan)
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
Video: Masalah ketenagakerjaan https://www.youtube.com/watch?v=yoj1joTIcGc
(diunduh tanggal 19 Juni 2019)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Masalah ketenagakerjaan
● Pemberian contoh-contoh materi Masalah ketenagakerjaan untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Masalah ketenagakerjaan
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Masalah ketenagakerjaan
→ Mendengar
Pemberian materi Masalah ketenagakerjaan oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
Masalah ketenagakerjaan
 untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan video yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Masalah ketenagakerjaan

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)
→ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Masalah ketenagakerjaan yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Masalah ketenagakerjaan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Masalah ketenagakerjaan yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Masalah ketenagakerjaan yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas video mengenai materi
Masalah ketenagakerjaan
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Masalah ketenagakerjaan yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri Masalah ketenagakerjaan sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Masalah ketenagakerjaan

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
 → Berdiskusi tentang data dari Materi :
Masalah ketenagakerjaan

→ Mengolah informasi dari materi Masalah ketenagakerjaan yang sudah dikumpulkan

dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Masalah ketenagakerjaan
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Masalah ketenagakerjaan

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Masalah ketenagakerjaan berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Masalah ketenagakerjaan

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Masalah

ketenagakerjaan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Masalah ketenagakerjaan yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Masalah ketenagakerjaan

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Masalah ketenagakerjaan yang terdapat pada

buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Masalah ketenagakerjaan yang
akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Masalah ketenagakerjaan yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Masalah ketenagakerjaan berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Masalah ketenagakerjaan yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Masalah ketenagakerjaan yang baru
diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 ● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Masalah
ketenagakerjaan
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Masalah ketenagakerjaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)

b. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan
berbicara dalam diskusi sebagai berikut:

Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumlah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor
ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang permasalahan TKA yang masuk ke Indonesia!
2) Jelaskan tentang permasalahan tenaga kerja yang paling mendasar di Indonesia!
3) Jelaskan cara mengatasi permasalahan tenaga kerja yang ada di Indonesia!

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
 Nama Bentuk
Nilai Indikator yang Nilai Setelah
No Peserta Tindakan Keterangan
Ulangan Belum Dikuasai Remedial
Didik Remedial
1
2
3
4
5
6
dst

b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Masalah Ketenagakerjaan dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Masalah Ketenagakerjaan dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Masalah Ketenagakerjaan dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Masalah Ketenagakerjaan dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.

Bengkulu, Juni 2019

Mengetahui
Kepala SMAN …………. Guru Mata Pelajaran

M. Hasan LC Sulistiawati, S.E., M.Pd

NIP. - NIP. 198102022011012006

Catatan Kepala Sekolah

............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................ ................................................
............................................................................................................................................................................................
............................................................................................
Lamp 1: Materi

Masalah Ketenagakerjaan

Berikut ini beberapa masalah ketenagakerjaan di Indonesia.

 Rendahnya kualitas tenaga kerja

Kualitas tenaga kerja dalam suatu negara dapat ditentukan dengan melihat tingkat pendidikan negara tersebut.
Sebagian besar tenaga kerja di Indonesia, tingkat pendidikannya masih rendah. Hal ini menyebabkan penguasaan
ilmu pengetahuan dan teknologi menjadi rendah. Minimnya penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi
menyebabkan rendahnya produktivitas tenaga kerja, sehingga hal ini akan berpengaruh terhadaprendahnya kualitas
hasil produksi barang dan jasa.

 Jumlah angkatan kerja yang tidak sebanding dengan kesempatan kerja

Meningkatnya jumlah angkatan kerja yang tidak diimbangi oleh perluasan lapangan kerja akan membawa beban
tersendiri bagi perekonomian. Angkatan kerja yang tidak tertampung dalam lapangan kerja akan menyebabkan
pengangguran. Padahal harapan pemerintah, semakin banyaknya jumlah angkatan kerja bisa menjadi pendorong
pembangunan ekonomi.

 Persebaran tenaga kerja yang tidak merata

Sebagian besar tenaga kerja di Indonesia berada di Pulau Jawa. Sementara di daerah lain masih kekurangan tenaga
kerja, terutama untuk sektor pertanian, perkebunan, dan kehutanan.Dengan demikian di Pulau Jawa banyak terjadi
pengangguran, sementara di daerah lain masih banyak sumber daya alam yang belum dikelola secara maksimal.

 Pengangguran

Terjadinya krisis ekonomi di Indonesia banyak mengakibatkan industri di Indonesia mengalami gulung tikar.
Akibatnya, banyak pula tenaga kerja yang berhenti bekerja. Selain itu, banyaknya perusahaan yang gulung tikar
mengakibatkan semakin sempitnya lapangan kerja yang ada. Di sisi lain jumlah angkatan kerja terus meningkat.
Dengan demikian pengangguran akan semakin banyak.

Hal ini perlu penanganan yang serius dari pemerintah ataupun swasta. Upaya pemerintah dalam mengatasi duduk
kasus ketenagakerjaan diwujudkan dalam bentuk kebijakan-kebijakan.

1. Meningkatkan mutu tenaga kerja

Pemerintah dalam rangka meningkatkan mutu tenaga kerja dengan cara memperlihatkan pelatihan-pelatihan bagi
tenaga kerja.

Pelatihan kerja diselenggarakan dan diarahkan untuk membekali, meningkatkan, dan menyebarkan kemampuan dan
produktivitas tenaga kerja.

Dengan adanya training kerja dibutuhkan sanggup meningkatkan kualitas tenaga kerja sehingga bisa bersaing dengan
tenaga kerja luar negeri.

2. Memperluas kesempatan kerja

Pemerintah berupaya untuk memperluas kesempatan kerja dengan cara berikut ini. (https://blog.fe-
saburai.ac.id/jenis-dan-contoh-jaringan-tumbuhan/)
a. Mendirikan industri atau pabrik yang bersifat padat karya.
b. Mendorong usaha-usaha kecil menengah.
c. Mengintensifkan pekerjaan di tempat pedesaan.
d. Meningkatkan investasi (penanaman modal) asing.

3. Memperluas pemerataan lapangan kerja

Pemerintah mengoptimalkan informasi pemberitahuan lowongan kerja kepada para pencari kerja melalui pasar kerja.
Dengan cara ini dibutuhkan pencari kerja gampang mendapat informasi lowongan pekerjaan.
4. Memperbaiki sistem pengupahan
Pemerintah harus memerhatikan penghasilan yang layak bagi pekerja. Untuk itu pemerintah memutuskan upah
minimum regional (UMR).

Dengan penetapan upah minimum berarti pengusaha dihentikan membayar upah lebih rendah dari upah minimum
yang ditetapkan.
Lamp 2: Soal
SOAL LATIHAN
MASALAH KETENAGAKERJAAN

1. Masalah ketenagakerjaan di Indonesia diatur dalam UU 1945 pada Pasal …

(A) 23
(B) 33
(C) 27
(D) 34
(E) 31

2. Angkatan kerja terdiri dari …

(A) angkatan kerja yang bekerja dan yang tidak bekerja
(B) penduduk yang bekerja dan angkatan kerja yang bekerja
(C) angkatan kerja yang bekerja dan penduduk di luar usia kerja
(D) angkatan yang bekerja minimal 35 jam dalam seminggu
(E) penduduk yang mampu bekerja

3. Dinda dan Tio ini masih bersekolah di salah satu SMA di Bogor, mereka termasuk …
(A) angkatan kerja
(B) tenaga kerja
(C) pelajar
(D) bukan angkatan kerja
(E) penduduk musiman

4. Salah satu dampak dari besarnya jumlah pengangguran ialah rendahnya tingkat upah. Dari sisi permintaan,
rendahnya tingkat upah akan menyebabkan …
(A) rendahnya pendapatan masyarakat
(B) jumlah barang dan jasa yang diminta masyarakat menurun
(C) jumlah barang dan jasa yang diminta masyarakat seimbang
(D) rendahnya tabungan masyarakat
(E) meningkatnya kebutuhan

5. Kesempatan kerja adalah …

(A) ketersediaan lapangan kerja untuk setiap warga negara yang telah lulus mengikuti pendidikan dan latihan
pada Balai Latihan Kerja
(B) tersedianya lapangan kerja bagi angkatan yang membutuhkan pekerjaan
(C) ketersediaan lapangan kerja bagi semua warga negara Indonesia dengan penghasilan yang tinggi
(D) tersedianya lapangan kerja bagi bukan angkatan kerja yang membutuhkan kerja
(E) bersedianya lapangan kerja yang mudah diperoleh

6. Kesempatan kerja menggambarkan …

(A) banyaknya tenaga kerja
(B) banyaknya angkatan kerja
 (C) banyaknya lowongan kerja
(D) banyaknya jumlah pekerja
(E) banyaknya jenis pekerjaan

7. Terjadinya pengangguran disebabkan oleh …

(A) jumlah angkatan kerja lebih banyak dari lapangan kerja
(B) jumlah kesempatan kerja lebih besar dari jumlah angkatan kerja
(C) tingginya laju pertumbuhan penduduk
(D) kemajuan teknologi
(E) lesunya dunia usaha

8. Masalah pokok dalam pembangunan meliputi …

(A) perbedaan suku, agama dan kebudayaan
(B) pengangguran, kemiskinan dan kesenjangan pendapatan
(C) terjadinya krisis ekonomi
(D) ketidakstabilan politik dan pertahanan keamanan
(E) ketidakstabilan nilai tukar

9. Untuk menyerap banyak tenaga kerja, maka dikembangkan usaha …

(A) padat karya
(B) padat modal
(C) padat teknologi
(D) padat usaha
(E) padat informasi

10. Perbandingan antara jumlah angkatan kerja dengan penduduk usia kerja akan menggambarkan …
(A) tingkat partisipasi penduduk usia kerja
(B) tingkat partisipasi penduduk laki-laki dan wanita dalam pembangunan
(C) tingkat pengangguran terbuka di suatu negara
(D) tingkat partisipasi angkatan kerja
(E) tingkat pertumbuhan penduduk
Lamp 3: Instrumen Penilaian Pengetahuan
Mata Pelajaran : Ekononomi
Pokok bahasan : Permasalahan Ketenagakerjaan
Satuan Pendidikan : MA Al Qur'an Harsallakum
Kelas : XI IPS

Nomor Soal/ Skor Yang Diperoleh Ketuntasan

Essay Pendek Jumlah
No Nama
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Skor Ya Tidak
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
1 Adelsi Tirta Sundari
2 Afra Afifatuz Zahra
3 Anggun Fahadis Anggraini
Anisah Dhuha'aura
4 Syaefianti
5 Bella Dwi Putri
6 Della Duwi Pepriani
7 Desi Agustina Sari
8 Dinda Sulissoviani
9 Egin Sari Indira
10 Febi Mardhatillah
11 Firanica Prawita

12 Fitri Permata Sari

13 Herni Dwi Oktavia
14 Hesti Mayasti
15 Jihan Fauziah
16 Malia Epa Pratama
17 Maura Dewi Maeriza
18 Mifta Rahma A
19 Nadia Chintya Bella
20 Puji Surya Ningtyas
21 Rasyidiatul Umami
22 Rinda Meliani
23 Sela Nurlayla
24 Septi Susanti
25 Siti Karimah
26 Syarifatul Husnah A
Zakira Khairunnisa
27 Jumahaldi

Jumlah Skor Maksimum

Skor Tercapai

% skor tercapai

Mengetahui Bengkulu,
Kepala MA Al Qur'an
Harsallakum Guru Bidang Studi IPS

M. Hasan, LC Sulistiawati, S.E, M.Pd

NIP. - NIP. 198102022011012006
Lamp 4: Instrumen Penilaian Unjuk Kerja

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

Satuan Pendidikan : MA Al Qur’an Harsallakum

Mata Pelajaran : Ekonomi
Kelas : XI IPS

Kompetensi dasar
4.3 Menyajikan hasil analisis masalah ketenagakerjaan dalam pembangunan ekonomi dan cara mengatasinya.
Indikator
4.3.1 Menyajikan hasil analisis masalah ketenagakerjaan dalam pembangunan ekonomi dan cara
mengatasinya melalui media lisan dan tulisan
Indikator
Kesesuaian
Total
No Nama respon Pemilihan Tata
Pelafalan Nilai
dengan Kata Bahasa
pertanyaan
1 Adelsi Tirta Sundari
2 Afra Afifatuz Zahra
3 Anggun Fahadis Anggraini
4 Anisah Dhuha’aura Syaefianti
5 Bella Dwi Putri
6 Della Duwi Pepriani
7 Desi Agustina Sari
8 Dinda Sulissoviani
9 Egin Sari Andira
10 Febi Mardhatillah
11 Firanica Prawita
12 Fitri Permata Sari
13 Herni Dwi Oktavia
14 Hesti Mayasti
15 Jihan Fauziah
16 Malia Epa Pratama
17 Maura Dewi Maeriza
18 Mifta Rahma A
19 Monita
20 Nadia Chintya Bella
21 Puji Surya Ningtyas
22 Rasyidiatul Umami
23 Rinda Meliani
24 Sela Nur Layla
25 Septi Susanti
26 Siti Karimah
27 Syarifatul Husnah A
28 Zakira Khairunisa Jumahaldi
Kriteria penilaian (skor)
Nilai tertinggi adalah 100 dari masing-masing indikator
Cara mencari nilai (N) = Jumlah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah indikator

Guru Ekonomi

Sulistiawati,S.E, M.Pd
NIP. 198102022011012006
Lamp 5 Instrumen Penilaian Diskusi

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

Satuan Pendidikan : MA Al Qur’an Harsallakum

Mata Pelajaran : Ekonomi
Kelas : XI IPS

Kompetensi dasar
4.3 Menyajikan hasil analisis masalah ketenagakerjaan dalam pembangunan ekonomi dan cara mengatasinya.
Indikator
4.3.1 Menyajikan hasil analisis masalah ketenagakerjaan dalam pembangunan ekonomi dan cara
mengatasinya melalui media lisan dan tulisan
Indikator
Kemampuan Total
No Nama Penguasaan Kemampuan Kemampuan
menyelesaikan Nilai
Materi menjawab mengolah kata
masalah
1 Adelsi Tirta Sundari
2 Afra Afifatuz Zahra
3 Anggun Fahadis Anggraini
4 Anisah Dhuha’aura Syaefianti
5 Bella Dwi Putri
6 Della Duwi Pepriani
7 Desi Agustina Sari
8 Dinda Sulissoviani
9 Egin Sari Andira
10 Febi Mardhatillah
11 Firanica Prawita
12 Fitri Permata Sari
13 Herni Dwi Oktavia
14 Hesti Mayasti
15 Jihan Fauziah
16 Malia Epa Pratama
17 Maura Dewi Maeriza
18 Mifta Rahma A
19 Monita
20 Nadia Chintya Bella
21 Puji Surya Ningtyas
22 Rasyidiatul Umami
23 Rinda Meliani
24 Sela Nur Layla
25 Septi Susanti
26 Siti Karimah
27 Syarifatul Husnah A
28 Zakira Khairunisa Jumahaldi
Kriteria penilaian (skor)
Nilai tertinggi adalah 100 dari masing-masing indikator
Cara mencari nilai (N) = Jumlah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah indikator

Guru Ekonomi

Sulistiawati,S.E, M.Pd
NIP. 198102022011012006