BAHAN BELAJAR MANDIRI

GD317/3SKS/BBM1-9

BILANGAN

Drs. H. Sufyani Prabawanto, M.Ed.

Dra. Puji Rahayu, M.Pd.

UPI PRESS

Edisi Kesatu

Bilangan
Tim Penulis

: Drs. H. Sufyani Prabawanto, M.Ed.

Dra. Puji Rahayu, M.Pd.

Hak Cipta pada penulis

Hak Penerbitan pada Universitas Pendidikan Indonesia
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh buku ini dalam bentuk apa pun tanpa izin dari
penerbit UPI PRESS.
Edisi Revisi
Cetakan Kedua, 2009
Desain
Tim Ahli
Desain Cover
Tata Letak isi

: Drs. Asep Herry Hernawan, M.Pd.

Cepi Riyana, S.Pd., M.Pd.
: Rudi Sopiana, S.Pd
Asep Saepul Kholiq
: Dadi Mulyadi, S.Pd
Muhamad Wildhan Yanuar Ali, S.Pd

Penerbit :
UPI PRESS
Gedung Penerbitan dan Percetakan Universitas Pendidikan Indonesia
Jl. Dr. Setiabudhi, No. 229 Bandung 40154 Tlp. (022) 2013163 Pes.4502
Fakultas Ilmu Pendidikan
Jl. Dr. Setiabudhi No. 229 Bandung, Tlp (022) 2013163 Pes.4301
Fax/Telp : (022) 2000021

KATA PENGANTAR

Dewasa ini, guru Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah dipersyaratkan

memiliki kualifikasi S-1 atau D-IV sesuai dengan tuntutan profesional. Hal
ini sesuai dengan ketentuan yang terdapat pada UU Nomor 20/2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional, UU Nomor 14/2005 tentang Guru dan Dosen,
dan PP Nomor 19/2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
Sejalan dengan itu, Universitas Pendidikan Indonesia (UPI) mulai tahun
akademik 2006/2007 menyelenggarakan Program Strata I (S-1) PGSD bagi guru Sekolah
Dasar/Madrasah Ibtidaiyah dengan menggunakan pendekatan dual-modes. Pendekatan ini
dilakukan melalui perpaduan antara sistem pembelajaran tatap muka dengan sistem
pembelajaran mandiri (self-instruction). Sistem pembelajaran mandiri dilakukan dengan cara
mempelajari bahan belajar mandiri tercetak (printed materials) yang dikaji lebih lanjut pada
pembelajaran tatap muka. Bahan belajar mandiri ini mencakup materi untuk peningkatan
wawasan tentang berbagai konsep dan keterampilan yang berhubungan dengan peningkatan
diri sebagai guru profesional.
Mudah-mudahan dengan tersusunnya bahan belajar mandiri ini, para mahasiswa dapat belajar
secara mandiri dengan tidak mengganggu pelaksanaan tugas-tugas keseharian.
Bandung, September 2009
Rektor,

Prof. Dr. H. Sunaryo Kartadinata, M.Pd.

NIP. 19500321 197412 1001

Daftar isi
Kata Pengantar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . i
Daftar Isi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ii
Bahan Belajar Mandiri 1 Eksplorasi Pola Bilangan dan Basis Bilangan . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Kegiatan Belajar 1
Barisan Bilangan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Rangkuman. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Tes Formatif 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Balikan dan Tindak Lanjut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Kegiatan Belajar 2
Basis Bilangan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Rangkuman. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Tes Formatif 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Balikan dan Tindak Lanjut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Kunci Jawaban Tes Formatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Glosarium. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Daftar Pustaka. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Bahan Belajar Mandiri 2 Bilangan Bulat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Kegiatan Belajar 1
Pengertian Bilangan Bulat dan Beberapa Operasi pada Bilangan Bulat
(Operasi Penjumlahan dan Pengurangan) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Latihan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Rangkuman. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Tes Formatif 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Balikan dan Tindak Lanjut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Kegiatan Belajar 2
Perkalian dan Pembagian pada Bilangan Bulat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Latihan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Rangkuman. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Tes Formatif 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Balikan dan Tindak Lanjut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Kunci Jawaban Tes Formatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Glosarium. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Daftar Pustaka. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Bahan Belajar Mandiri 3 Keterbagaian Pada Bilangan Bulat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Kegiatan Belajar 1
Keterbagian Bilangan Bulat dan Beberapa Sifatnya . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Latihan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Rangkuman. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Tes Formatif 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

ii

Balikan dan Tindak Lanjut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82

Kegiatan Belajar 2
Beberapa Uji Keterbagian Bilangan Bulat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Rangkuman. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Tes Formatif 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Balikan dan Tindak Lanjut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Kunci Jawaban Tes Formatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Glosarium. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Daftar Pustaka. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Bahan Belajar Mandiri 4 Faktor Persekutuan Terbesar dan
Kelipatan Persekutuan Terkecil. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Kegiatan Belajar 1
Faktor Persekutuan Terbesar (FPB) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Rangkuman. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
Tes Formatif 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Balikan dan Tindak Lanjut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Kegiatan Belajar 2
Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Rangkuman. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Tes Formatif 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Balikan dan Tindak Lanjut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Kunci Jawaban Tes Formatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Glosarium. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Daftar Pustaka. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Bahan Belajar Mandiri 5 Bilangan Pecahan dan Operasinya . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Kegiatan Belajar 1
Kajian Bilangan Pecahan dan Pembelajarannya . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Latihan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
Rangkuman. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Tes Formatif 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Balikan dan Tindak Lanjut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
Kegiatan Belajar 2
Operasi Hitung Pecahan dan Pembelajarannya . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
Latihan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
Rangkuman. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
Tes Formatif 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
Balikan dan Tindak Lanjut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
Kunci Jawaban Tes Formatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
Glosarium . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
Daftar Pustaka. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163

iii

Bahan Belajar Mandiri 6 Bilangan Pecahan Desimal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165

Kegiatan Belajar 1
Pecahan Desimal dan Pembelajarannya Di SD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Latihan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
Rangkuman. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
Tes Formatif 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
Balikan dan Tindak Lanjut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
Kegiatan Belajar 2
Pangkat, Akar dan Bentuk Ilmiah Baku. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
Latihan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
Rangkuman. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
Tes Formatif 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193
Balikan dan Tindak Lanjut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
Kunci Jawaban Tes Formatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
Glosarium . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197
Daftar Pustaka. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
Bahan Belajar Mandiri 7 Bilangan Prima dan Bilangan Berpangkat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
Kegiatan Belajar 1
Bilangan Prima . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
Rangkuman. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207
Tes Formatif 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
Balikan dan Tindak Lanjut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210
Kegiatan Belajar 2
Bilangan Berpangkat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
Rangkuman. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
Tes Formatif 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
Balikan dan Tindak Lanjut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216
Kunci Jawaban Tes Formatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217
Glosarium . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
Daftar Pustaka. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
Bahan Belajar Mandiri 8 Persen, Rasio, dan Proporsi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221
Kegiatan Belajar 1
Persen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222
Rangkuman. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227
Tes Formatif 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227
Balikan dan Tindak Lanjut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229
Kegiatan Belajar 2
Rasio dan Proporsi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
Rangkuman. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233
Tes Formatif 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234
Balikan dan Tindak Lanjut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235

iv

Kunci Jawaban Tes Formatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237

Glosarium . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238
Daftar Pustaka. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239
Bahan Belajar Mandiri 9 Aritmatika Jam dan Aritmatika Modular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241
Kegiatan Belajar 1
Aritmatika Jam . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242
Latihan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244
Rangkuman. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245
Tes Formatif 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246
Balikan dan Tindak Lanjut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248
Kegiatan Belajar 2
Aritmatika Modular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249
Rangkuman. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252
Tes Formatif 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253
Balikan dan Tindak Lanjut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255
Kunci Jawaban Tes Formatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256
Glosarium . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 257
Daftar Pustaka. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258

Eksplorasi Pola Bilangan dan Basis Bilangan

EKSPLORASI POLA BILANGAN

DAN
BASIS BILANGAN

ahan belajar mandiri ini berfokus pada mencari pola dari masalah yang disajikan. Mencari
pola merupakan bagian penting dari pemecahan masalah matematika. Eksplorasi pola-pola
bilangan perlu memperoleh perhatian serius dalam pembelajaran matematika sehingga para
siswa dapat mendeskripsikan, memperluas, menganalisis, dan membangun bermacam-macam pola
dan merepresentasikan hubungan fungsionalnya dengan tabel-tabel, grafik-grafik, dan aturan-aturan.
Polisi biasa melakukan pengamatan atas beberapa file tindakan kriminal untuk menemukan
modus operandi atau pola operasi jika serentetan peristiwa kriminal terjadi. Begitu pula di dalam
matematika, kita dapat mencoba untuk menemukan penyelesaian masalah dengan mempelajari polapola untuk digunakan sebagai petunjuk.
Pola dapat menampilkan bentuk yang sangat indah. Sebagai contoh, perhatikan pola berikut
ini.
1 x 9 + 2 = 11
12 x 9 + 3 = 111
123 x 9 + 4 = 1111
1234 x 9 + 5 = 11111
12345 x 9 + 6 = 111111
123456 x 9 + 7 = 1111111
Di sini, tantangannya adalah bagaimana pola ini bekerja. Kita juga harus dapat menemukan
suatu pola pada barisan berikut:
1, 5, 14, 30, 55, 91,
Seringkali kita menemukan pola lebih dari satu macam jika diberikan sekumpulan data. Sebagai
contoh, kita diminta menemukan tiga bilangan berikutnya melengkapi suatu pola yang berdasarkan
pada barisan berikut:
1, 2, 4, ___, ___, ___
Kita dapat menemukan tiga bilangan berikutnya pada barisan di atas, yaitu:
1, 2, 4, 7, 11, 16 atau 1, 2, 4, 8, 16, 32.
Pada bahan belajar mandiri ini, kita akan mempelajari pola-pola bilangan yang berdasarkan
pada barisan dan deret. Sebagai acuan utama bahan belajar mandiri ini adalah buku karangan Billstein,
Liberskind, dan Lot (1993), A Problem Solving Approach to Mathematics for Elemtary School
Teachers.
Setelah mempelajari dan mengerjakan latihan-latihan yang ada pada modul ini, anda

Bilangan

Eksplorasi Pola Bilangan dan Basis Bilangan

diharapkan dapat:
1. Menentukan bilangan pada suku ke-n dari suatu barisan bilangan.
2. Menentukan jumlah n suku pertama dari suatu deret bilangan.
3. Menentukan beda suatu barisan bilangan.
4. Menentukan rasio suatu barisan bilangan.
5. Menyelesaikan soal cerita yang berhubungan dengan pola bilangan.
6. Mengurutkan bilangan berbasis non-sepuluh.
7. Mengkonversikan suatu bilangan berbasis tertentu ke basis lainnya.
8. Menentukan hasil penjumlahan dua bilangan berbasis non-sepuluh.
9. Menentukan hasil pengurangan dua bilangan berbasis non-sepuluh.
10. Menentukan hasil perkalian dua bilangan berbasis non-sepuluh.
11. Menentukan hasil pembagian dua bilangan berbasis non-sepuluh.

Bilangan

Eksplorasi Pola Bilangan dan Basis Bilangan

BARISAN BILANGAN

ita pernah bertemu dengan istilah barisan pada saat kita belajar matematika sebelumnya. Sebagai
contoh, bilangan-bilangan 5, 7, 9, 11, 13, 15 mendefinisikan suatu barisan. Suatu barisan
dikatakan terhingga karena ada bilangan pertama dan bilangan terakhir. Kita akan lebih fokus pada
pembicaraan barisan tak hingga yang selanjutnya kita katakan sebagai barisan saja. Barisan adalah
suatu kumpulan suku-suku dalam urutan tertentu. Secara formal, suatu barisan dapat didefinisikan
sebagai suatu fungsi yang mempunyai daerah asal bilangan bulat positif.
Bilangan-bilangan di dalam daerah hasil suatu barisan, yang disebut suku barisan, kita batasi
untuk bilangan-bilangan real. Perhatikan contoh barisan berikut ini.
(a) 1, 2, 3, 4, 5, 6,
(b) 0, 5, 10, 15, 20, 25,
(c) 2, 6, 10, 14, 18, 22,
(d) 1, 11, 111, 1111, 11111,
Tiga barisan (a), (b), dan (c) di atas mempunyai sifat yang sama, tetapi barisan ke empat
berbeda sifatnya dari ke tiga lainnya.Pada barisan pertama, setiap suku, dimulai dari suku ke dua,
diperoleh dari satu suku sebelumnya ditambah 1. Dengan kata lain, selisih antara dua bilangan yang
berdekatan pada barisan itu adalah selalu 1. Di dalam barisan ke dua, selisih antara dua bilangan
yang dekatan adalah selalu 5, dan di dalam barisan ke tiga selalu 4. Tetapi pada barisan ke empat,
selisihnya adalah 11 1 = 10, 111 11 = 100, 1111 111 = 1000, dan sebagainya. Di dalam barisan
(a), (b), dan (c) di atas, selisih antara satu suku dengan suku lain yang paling berdekatan tidak
berubah sepanjang barisan itu. Barisan-barisan seperti barisan (a), (b), dan (c) di atas, di mana
setiap suku yang berurutan diperoleh dari suku sebelumnya dengan menambah suatu bilangan tertentu
yang tetap (disebut beda), adalah barisan aritmatika. Dengan demikian barisan (d) bukan merupakan
barisan aritmatika karena selisih antara suku-suku yang berdekatan tidak tetap. Dengan kata lain,
tidak ada bilangan tetap tertentu yang dapat digunakan sebagai beda.
Contoh 1.
Misalkan kita akan membangun bentuk-bentuk persegi dari batang-batang korek api. Satu
persegi terbentuk oleh tepat 4 batang korek api, dua persegi terbentuk oleh tepat 7 batang korek
api, tiga persegi terbentuk oleh tepat 10 batang korek api, dan empat persegi terbentuk oleh tepat
13 batang korekapi. Tugas kita adalah mencari pola hubungan antara banyaknya persegi yang dibangun
dengan banyaknya (minimum) batang korek api yang digunakan untuk membangun persegi-persegi
itu.
Jawab.
Banyaknya batang korek api yang dibutuhkan untuk membangun satu buah persegi, dua buah
persegi, tiga buah persegi, dan empat buah persegi berturut-turut adalah 4, 7, 10, dan 13. Sebagaimana
terlihat di bawah ini, setiap suku setelah suku pertama adalah lebih besar 3 dari satu suku sebelumnya.

Bilangan

Eksplorasi Pola Bilangan dan Basis Bilangan

Barisan

10

13

__

Beda
3
3
3
3
Jika pola ini berlanjut, tiga suku berikutnya secara berturut-turut adalah 16, 19, dan 22, yang
mengindikasikan bahwa banyaknya batang korek api pada tiga suku berikutnya secara berturutturut adalah 16, 19, dan 22.
Kita dapat menunjukkan bahwa jawaban kita benar dengan menambahkan 3 dari suatu suku
setiap kita akan mencari suku berikutnya. Perhatikan bahwa setiap penambahan satu persegi kita
memerlukan penambahan tiga batang korek api, yaitu untuk menambah tiga buah sisinya. Dengan
demikian barisan ini adalah barisan aritmatika dengan beda 3.
Strategi membuat tabel dapat digunakan untuk menyelesaikan masalah ini. Tabel berikut ini
menunjukkan barisan untuk contoh di atas. Kolom yang diberi nama Suku ke merujuk pada urutan
suku di dalam barisan atau banyaknya persegi yang dibangun. Kolom yang diberi nama Bilangan
merujuk pada bilangan yang sesuai dengan urutan sukunya atau banyaknya batang korek api (minimal) yang diperlukan untuk membangun persegi-persegi. Tiga buah titik menunjukkan bahwa barisan
ini berlanjut dengan cara yang sama.
Tabel l
Suku ke
1
2
3
4
.
.
.

Bilangan
4
7 = 4 + 1.3
10 = 4 + 3 + 3 = 4 + 2.3
13 = 4 + 3 + 3 + 3 = 4 + 3.3
.
.
.

Jika kita mengasumsikan bahwa pola ini kontinu, maka bilangan pada suku ke-10 pada contoh
1 adalah 4 + 9.3 atau 31, dan bilangan pada suku ke-100 adalah 4 + 99.3 atau 301. Secara umum,
bilangan pada suku ke-n adalah 4 + (n 1)3. Dengan demikian kita dapat menemukan bilangan
pada sebarang suku pada contoh 1 tersebut. Misalkan, bilangan pada suku ke-200 adalah 4 + (200
1).3, atau 4 + 199.3, atau 601.
Beberapa siswa mungkin dapat menemukan bilangan pada suku ke-100 dengan cara yang
berbeda. Cara siswa yang berbeda itu perlu mendapat dukungan dari kita karena kita mengharapkan
siswa untuk terlibat secara aktif dalam membangun dan menerapkan ide-ide matematiknya. Suatu
pendekatan yang berbeda mungkin sebagai berikut: Jika batang-batang korek api itu dapat membentuk
100 buah persegi, kita dapat menemukan batang-batang korek api itu dengan menjumlahkan
banyaknya batang korek api yang horisontal dan banyaknya batang korek api yang vertikal. Ada
2.100 batang korek api yang horisontal. Mengapa? Pada satu buah persegi ada 2 batang korek api
yang ditempatkan secara vertikal, pada dua buah persegi ada 3 batang korek api, dan pada tiga
buah persegi ada 4 batang korek api. Pada seratus buah persegi ada 10 + 1 batang korek api yang
ditempatkan secara vertikal. Jika batang-batang korek api yang horisontal dan batang-batang yang
vertikal dijumlahkan, akan diperoleh 2.100 + (100 + 1), atau 301 batang korek api. Hal yang sama,
jika diminta untuk menemukan banyaknya batang korek api (minimum) yang dapat membangun n

Bilangan

Eksplorasi Pola Bilangan dan Basis Bilangan

buah persegi, maka akan diperoleh sebanyak 4 +(n 1).3 = 3n + 1 batang korek api.
Di dalam tabel 1, bilangan pada suku ke-n adalah 4 + (n 1)3. Kita dapat menggunakan
ungkapan ini untuk menemukan suku ke berapa jika diberikan bilangan pada suku itu. Sebagai
contoh, bilangan pada suatu suku adalah 1798. Kita diminta untuk menemukan suku ke berapa yang
bilangannya (nilainya) 1798. Kita mengetahui bahwa 4 + (n -1)3 = 1798. Hal ini berarti (n 1)3 =
1794 atau n 1 = 598. Dengan demikian, n = 599. Kita juga dapat menemukan jawaban yang sama
dengan menyelesaikan persamaan 3n + 1 = 1798.
Contoh 2.
Tentukan empat suku pertama jika bilangan (nilai) pada suku ke n diberikan sebagai berikut:
a. 4n + 3
b. n2 - 1
Jawab.
a. Untuk menemukan bilangan pada suku ke-1, kita mensubstitusikan n = 1 pada 4n + 3, dan
diperoleh 4.1 + 3, atau 7. Hal yang sama, substitusi n = 2, 3, 4 pada 4n + 3 secara berturut-turut
diperoleh 4.2 + 3 atau 11, 4.3 + 3 atau 15, dan 4.4 + 3 atau 19. Dengan demikian, empat suku
pertama dari barisan aritmatika itu adalah 7, 11, 15, 19.
b. Substitusi n = 1, 2, 3, 4 pada n2 1 secara berturut diperoleh 12 1 atau 0, 22 1 atau 3, 32
1 atau 8, dan 42 1 atau 15. Dengan demikian, empat suku pertama dari barisan n2 1 adalah
0, 3, 8, 15. Barisan ini bukan merupakan barisan aritmatika.
Kita akan membuat generalisasi dari yang kita kerjakan dengan barisan aritmatika. Misalkan
suku pertama suatu barisan aritmatika adalah a dan bedanya adalah b. Strategi membuat tabel
dapat kita gunakan untuk melakukan investigasi suku umum dari barisan a, a + d, a + 2d, a + 3d, . .
., sebagaimana tampak pada tabel 2.
Kita mengetahui bahwa suku ke-n untuk sebarang barisan dengan suku pertama a dan beda
d adalah a + (n 1)d. Sebagai contoh, di dalam barisan 5, 9, 13, 17, 21, 25, . . ., suku pertamanya
adalah 5 dan bedanya adalah 4. Dengan demikian suku ke-n adalah a + (n 1) d = 5 + (n 1) 4.
Secara sederhana kita peroleh suku n adalah 5 + 4n 4 = 4n + 1.
Tabel 2
Suku ke
1
2
3
4
5
.
.
.
n

Bilangan

Nilai
a
a+d
a + 2d
a + 3d
a + 4d
.
.
.
a + (n - 1)d

Eksplorasi Pola Bilangan dan Basis Bilangan

Sering kali lebih dari satu strategi digunakan untuk menyelesaikan suatu masalah yang
diberikan, sebagaimana contoh berikut ini.
Contoh 3.
Tentukan dua suku pertama barisan aritmatika jika diketahui suku ke tiga adalah 13 dan suku
ke tiga puluh adalah 121.
Jawab.
Untuk memahami masalah ini lebih baik, kita coba menggunakan strategi membuat tabel.
Kita membangun suatu tabel sama dengan tabel 2. Kita tidak mengetahui bilangan pada suku pertama,
tetapi kita mengetahui bahwa bilangan pada suku ke tiga adalah 13 dan bilangan pada suku ke tiga
puluh adalah 121. Karena barisan yang diberikan adalah barisan aritmatika, selisih antara bilangan
pada satu suku dan bilangan pada satu suku berikutnya adalah tetap, atau dengan kata lain barisan ini
mempunyai beda tetap. Jika beda barisan ini dilambangkan dengan d, maka suku ke empat adalah
13 + d dan seterusnya, sebagaimana tampak pada tabel 3.
Tabel 3
Suku ke
1
2
3
4
5
6
.
.
.
30

Nilai
?
?
13
13 + d
13 + 2d
13 + 3d

13 + ? d

Suku pertama dan kedua pada table 3 berturut-turut adalah 13 2d dan 13 d. Dari tabel 3,
tampak bahwa suku ke tiga puluh adalah 13 + ? d, dan karena suku ke tigapuluh adalah 121, maka
kita dapat menentukan nilai d melalui persamaan,
13 + __ d = 121
Karena bilangan pada suku ke tiga adalah 13, kita memperoleh bilangan pada suku ke empat
adalah 13 + d, bilangan pada suku ke lima adalah 13 + 2d dan bilangan pada suku ke enam adalah
13 + 3d, dan karena barisan ini adalah barisan aritmatika, kita tahu bahwa bilangan penyerta (koefisien)
d pada setiap kasus selalu lebih kecil 3 dari urutan sukunya. Misalnya, pada suku ke-4 koefisien d
adalah 1, suku ke-5 koefisien d adalah 2, dan seterusnya. Dengan demikian, suku ke-30 koefisien d
adalah 27, sehingga kita peroleh persamaan
13 + 27 d = 121
27 d = 108
d=4
Akhirnya kita mengetahui bahwa suku ke dua adalah 13 4, atau 9, dan suku pertama adalah
9 4, atau 5.
Misalkan seorang anak dalam suatu keluarga besar mempunyai 2 orang tua, mempunyai 4
kakek-nenek, mempunyai 8 buyut, mempunyai 16 orang tuanya buyut, dan seterusnya. Kita melihat
bahwa banyaknya leluhur adalah 2, 4, 8, 16, 32 . Jenis barisan seperti ini disebut barisan geometri.

Bilangan

Eksplorasi Pola Bilangan dan Basis Bilangan

Setiap bilangan pada suku-suku yang berurutan di dalam barisan geometri ini diperoleh dari bilangan
padasatu suku sebelumnya dikalikan dengan suatu bilangan tertentu yang disebut rasio. Pada contoh
ini, bilangan pada suku pertamanya adalah 2 dan rasionya adalah 2. Untuk menemukan bilangan
pada suku ke-n, kita dapat memperhatikan tabel 4.
Pada tabel 4 muncul suatu pola, yaitu bilangan pada setiap suku adalah 2 dipangkatkan
dengan bilangan yang menunjukkan urutan sukunya. Bilangan pada suku pertama adalah 21, bilangan
pada suku ke-2 adalah 22, bilangan pada suku ke-3 adalah 23, dan seterusnya. Dengan demikian,
bilangan pada suku ke-n adalah 2n.
Tabel 4
Suku ke

Nilai

2 = 21

2 = 2.2 = 22

2 = (2.2).2 =23

2 = (2.2.2).2 = 24

2 = (2.2.2.2).2 = 25

Dari tabel 4 di atas, kita dapat memperoleh bahwa bilangan pada suku ke n adalah 22.
Selanjutnya, perhatikan barisan 2, 6, 18, 54, . Bilangan pada setiap suku diperoleh dari bilangan
pada satu suku sebelumnya dikalikan dengan 3, sebagaimana diperlihatkan pada tabel 5. Pada pola
ini, bilangan pada suku ke-10 adalah 2. 39, dan bilangan pada suku ke-n adalah 2. 3n-1.
Tabel 5
Suku ke

Nilai

2 = 21

6 = 2.3

2 = (2.3).3 = 2. 32

2 = (2. 32).3 = 2. 33

2 = (2. 33).3 = 2. 34

Pendekatan yang sama dapat digunakan untuk menemukan bilangan pada suku ke-n jika
bilangan pada suku pertamanya a dan rasionya r. Pada tabel 6 kita lihat bahwa pada barisan geometri
jika diketahui bilangan pada suku pertamanya a dan rasionya r maka bilangan pada suku ke-n adalah

Bilangan

Eksplorasi Pola Bilangan dan Basis Bilangan

a.rn 1. Untuk n = 1 maka kita memperoleh a.r1 1= a.r0. Jika r 0, maka r0= 1. Dengan demikian,
untuk n =1 kita peroleh a.r0 = a.1 = a. Jika kita diberi barisan geometri 3, 12, 48, 192, , bilangan
pada suku pertama adalah 3 dan rasionya adalah 4. Dengan demikian, bilangan pada suku ke-n
adalah a.rn 1 = 3.4n 1.
Tabel 6
Suku ke

Nilai

a.r

a.r2

a.r3

a.r4

a.rn-1

Perhatikan gambar 1 berikut ini

Gambar 1

Pada gambar 1 di atas, tampak bahwa banyaknya bulatan pada suku pertama adalah 1, pada
suku ke dua adalah 4, pada suku ke tiga adalah 9, dan pada suku ke empat adalah 16. Barisan
banyaknya bulatan ini akan kita tulis dalam bentuk barisan bilangan 1, 4, 9, 16, dan barisan ini
bukan merupakan barisan aritmatika dan juga bukan merupakan barisan geometri (mengapa?). Kita
mengetahui bahwa bilangan-bilangan 1, 4, 9, dan 16 merupakan bilangan kuadrat dan barisan ini
tidak mempunyai beda atau rasio yang tetap.
1
Beda pertama

4
3

9
5

16
7

25
9

Barisan dari beda pertama, 3, 5, 7, 9 membentuk barisan aritmatika dengan beda 2.

3
Beda ke dua

5
2

7
2

9
2

Karena Karena beda ke dua semuanya 2, beda pertama berikutnya (setelah beda 9) adalah
11. Dengan menggunakan informasi ini, kita dapat menentukan suku berikutnya pada barisan asal,
yaitu 25 + 11 = 36.

Bilangan

Eksplorasi Pola Bilangan dan Basis Bilangan

Contoh 4.
Susunan yang tampak pada gambar 2 ini merepresentasikan empat suku pertama dari suatu
barisan bilangan yang disebut bilangan-bilangan segitiga sama sisi. Apakah suku ke-10?, apakah
suku ke-100? Apakah suku ke-n?
Gambar 2

1 bulatan 3 bulatan
6 bulatan
10 bulatan
15 bulatan
Kita melihat bahwa empat suku pertama adalah 1, 3, 6, 10, 15. Barisan ini bukan merupakan barisan

aritmatika karena tidak mempunyai beda yang sama.

Jawab.
Untuk menyelesaikan ini kita akan menggunakan strategi membuat tabel.
Tabel 7
Suku ke

Nilai

3=1+2

6=1+2+3

10 = 1 + 2 + 3 + 4

15 = 1 + 2 + 3 + 4 + 5

10

1+2+3++9

Dari tabel 7 kita mengetahui bahwa suku ke-2 diperoleh dari suku ke-1 ditambah 2, suku ke3 diperoleh dari suku ke-2 ditambah 3, dan seterusnya. Secara umum, karena bilangan segitiga sama
sisi ke-n mempunyai n bulatan pada baris ke-n, bilangan segitiga sama sisi ke-n sama dengan banyaknya
bulatan pada segitiga sama sisi sebelumnya (segitiga sama sisi (n-1)) ditambah n bulatan pada baris
ke-n. Polanya adalah, suku ke-10 adalah 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 + 10, atau 55. Suku ke100 adalah 1 + 2 + 3 + + 100, dan suku ke-n adalah 1 + 2 + 3 + + (n 1) + n.
Cara lain mencari barisan bilangan-bilangan segitiga sama sisi adalah dengan memperhatikan
beda-beda, sebagaimana kita lihat pada bilangan kuadrat.

Bilangan

Eksplorasi Pola Bilangan dan Basis Bilangan

1
Beda pertama

3
2

6
3

10
4

15
5

Barisan dari beda pertama, 2, 3, 4, 5 membentuk barisan aritmatika dengan beda 1.

Beda ke dua
1
1
1
Dengan menggunaan gagasan-gagasan beda ini, kita mengetahui bahwa bilangan segitiga
sama sisi berikutnya (setelah 15) adalah 15 + 6, atau 21.
Contoh berikutnya adalah bagaimana kita menemukan suatu pola dari barisan-barisan yang
mempunyai beda lebih dari satu tingkat (ada beda pertama, beda ke dua dan beda ke tiga).
Contoh 5.
Asumsikan bahwa pola yang akan kita temukan kontinu, tentukan suku ke-7 dari barisan
berikut ini.
a. 5, 6, 14, 29, 51, 80,
b. 2, 3, 9, 23, 48, 87,
Jawab.
a. Pola dari beda-beda antara suku-suku berurutan tidak selalu mudah untuk dipahami.
5
6
14
29
51
80
Beda pertama

15

22

29

Untuk menemukan pola barisan asal, kita coba menemukan pola barisan beda 1, 8, 15, 22, 29,
.Barisan ini adalah barisan aritmatika dengan beda 7.
5
6
14
29
51
80

Beda pertama

15

22

29

Beda ke dua
7
7
7
7
Dengan demikian, suku ke-6 pada baris beda pertama adalah 29 + 7, atau 36 an suku ke-7
pada barisan asal adalah 80 + 36, atau 116. Bilangan berapa setelah 116?
b. Karena beda ke dua bukan bilangan yang tetap, kita lanjutkan untuk melihat beda ke tiga.
2
3
9
23
48
87

Beda pertama
Beda ke dua

6
5

14
8

25
11

39
14

Beda ke tiga
3
3
3
Beda ke tiga adalah suatu bilangan tetap. Dengan demikian beda ke dua merupakan barisan
aritmatik. Suku ke-5 pada barisan beda ke dua adalah 14 + 3, atau 17, suku ke-6 pada barisan
beda pertama adalah 39 + 17, atau 56, dan suku ke-7 pada barisan asal adalah 87 + 56, atau
143.
Ketika diminta menemukan suatu pola untuk suatu barisan yang diberikan, pertama kita

10

Bilangan

Eksplorasi Pola Bilangan dan Basis Bilangan

coba mengingat beberapa pola yang pernah kita punya. Jika tidak menemukan, maka kita coba
menentukan apakah barisan itu termasuk barisan aritmatika atau barisan geometri. Jika polanya
belum tetap, kita dapat mencari beberapa tingkat beda, mungkin dapat membantu. Bisa jadi tidak
ada satupun metode yang ditampilkan akan memberikan suatu pola.

1.Pola merupakan bagian penting dalam pemecahan masalah matematika.

2. Pola digunakan di dalam penalaran induktif untuk membentuk conjecture. Conjecture yaitu
pernyataan yang diduga kuat benar tetapi belum dibuktikan kebenarannya.
3. Barisan adalah suatu kumpulan suku-suku dalam urutan tertentu.
a. Barisan aritmatika: setiap suku berurutan diperoleh dari satu suku sebelumnya ditambah
suatu bilangan tertentu yang disebut beda. Bilangan pada suku ke-n diberikan oleh a + (n
1)d, di mana a adalah suku pertama dan d adalah beda.
b. Barisan geometri: Setiap suku berurutan diperoleh dari satu suku sebelumnya dikalikan
dengan suatu bilangan tertentu yang disebut rasio. Bilangan pada suku ke-n diberikan
oleh arn-1, di mana a adalah suku pertama dan r adalah rasio.
c. an = a. a. a. . . . .a (n buah suku)
d. a0 = 1, di mana a adalah bilangan asli
e. Menemukan beda pada suatu barisan merupakan suatu teknik untuk menemukan suku
berikutnya.

Lingkarilah salah satu jawaban yang menurut anda benar.

1. Suku ke-6 dari barisan 2, 5, 8, 11, 14,
A. 15
B. 16
C. 17
D. 18
2. Berikut ini yang termasuk barisan aritmatika adalah
A. 3, 6, 12, 24,
B 10, 100, 1000, 10000,
C. 11, 22, 33, 44,
D. 1, 3, 5, 7,
3. Berikut ini yang termasuk barisan geometri adalah
A. 1, 2, 3, 4,
B. 1, 4, 7, 10,

Bilangan

11

Eksplorasi Pola Bilangan dan Basis Bilangan

C. 1, 4, 9, 16,
D. 1, 2, 4, 8,
4. Berikut ini yang termasuk bukan barisan aritmatika dan bukan barisan geometri adalah
A. 5, 10, 15, 20,
B. 10, 20, 40, 80,
C. 40, 20, 10, 5,
D. 1, 8, 27, 64,
5. Suku ke-100 dari barisan 2, 6, 10, 14, adalah
A. 398
B. 326
C. 278
D. 296
6. Diketahui suatu susunan persegi-persegi panjang yang mempunyai ketentuan sebagai berikut:
persegi panjang pertama mempunyai ukuran panjang dan lebar 2 x 1, persegi panjang ke dua
mempunyai ukuran panjang dan lebar 3 x 2, persegi panjang ke tiga mempunyai ukuran panjang
dan lebar 4 x 3, persegi panjang ke empat mempunyai ukuran panjang dan lebar 5 x 4. Luas
persegi panjang ke 100 adalah
A. 1010 satuan luas
B. 1000 satuan luas
C. 10000 satuan luas
D. 10100 satuan luas
7. Diketahui beda pertama suatu barisan adalah 2, 4, 6, 8, . Jika suku ke lima pada barisan asal
adalah 35 maka suku ke enam pada barisan asal adalah
A. 40
B. 45
C. 50
D. 55
8. Sebuah bis kota mulai menaikkan penumpang jam 5.30. Jika 1 orang masuk pada halte pertama,
3 orang masuk pada halte ke dua, 5 orang masuk pada halte ke tiga, dan seterusnya. Banyak
orang yang masuk pada halte ke sepuluh adalah
A. 13
B. 15
C. 17
D. 19

12

Bilangan

Eksplorasi Pola Bilangan dan Basis Bilangan

9. Banyak suku pada barisan 9, 13, 17, 21, 25, , 151 adalah
A. 101
B. 97
C. 83
D. 71
10. Diketahui dua barisan sebagai berikut:
300, 500, 700, 900, 1100, 1300, dan
2, 4, 8, 16, 32, 64,
Bilangan pada barisan geometri lebih besar dari bilangan pada barisan aritmatika terjadi mulai
suku
A. 9
B. 10
C. 11
D. 12

Cocokkan hasil jawaban Anda dengan kunci jawaban Tes Formatif 1 yang ada pada bagian
akhir bahan belajar mandiri ini. Kemudian hitunglah jumlah jawaban Anda yang benar dan gunakanlah
rumus dibawah ini untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 1.
Rumus:
Jumlah Jawaban Anda yang benar
Tingkat Penguasaan = x 100 %
10
Arti Tingkat Penguasaan :
90 % - 100 % = Baik Sekali
80 % - 89 % = Baik
70 % - 79 % = Cukup
< 69 % = Kurang
Bila tingkat penguasaan Anda telah mencapai 80 % ke atas, anda dapat melanjutkan ke Kegiatan
Belajar 2. Selamat dan sukses ! Akan tetapi apabila tingkat penguasaan Anda masih di bawah 80 %,
Anda harus mengulangi lagi Kegiatan Belajar 1, terutama bagian yang belum Anda kuasai. Jangan
putus asa, dimana ada kemauan, disana pasti ada jalan!

Bilangan

13

Eksplorasi Pola Bilangan dan Basis Bilangan

BASIS BILANGAN

ara ahli sejarah matematika percaya bahwa satu alasan mengapa mayoritas orang di dunia
menggunakan sistem berbasis sepuluh (desimal), dengan sepuluh digit, dari 0 sampai dengan 9,
karena pada umumnya orang mempunyai jari tangan sepuluh. Andaikan orang hanya mempunyai
satu tangan dengan lima buah jari. Digit yang dapat digunakan untuk membilang hanyalah 0, 1, 2, 3,
dan 4. Di dalam sistem satu tangan kita membilang 1, 2, 3, 4, 10, di mana 10 merepresentasikan
satu tangan dan tidak ada jari. Sistem satu tangan adalah sistem berbasis lima. Membilang di dalam
sistem berbasis lima mengikuti sebagaimana ditunjukkan pada gambar 1 berikut. Kita tulis kata
lima dalam huruf yang berukuran kecil dan ditempatkan sedikit di bawah suatu lambang bilangan
yang menunjukkan bahwa bilangan yang dimaksud adalah ditulis dalam basis lima.
Gambar 1
Simbol Basis Lima
Pengelompokan Basis Lima
Sistem Satu tangan
0lima
0 jari
1lima
x
1 jari
2lima
xx
2 jari
xxx
3 jari
3lima
4lima
xxxx
4 jari
10lima
xxxxx
1 tangan dan 0 jari
11lima
xxxxx x
1 tangan dan 1 jari
12lima
xxxxx xx
1 tangan dan 2 jari
13lima
xxxxx xxx
1 tangan dan 3 jari
14lima
xxxxx xxxx
1 tangan dan 4 jari
20lima
xxxxx xxxxx
2 tangan dan 0 jari
21lima
xxxxx xxxxx x
2 tangan dan 1 jari
Bilangan apa setelah 44 lima? Tidak ada bilangan dua digit dalam sistem ini setelah 44 lima. Di
dalam basis sepuluh, situasi yang sama terjadi pada 99. Kita gunakan 100 untuk merepresentasikan
sepuluh puluhan atau seratus. Dalam sistem basis lima, kita membutuhkan suatu simbol untuk
merepresentasikan lima limaan. Meneruskan analogi dengan basis sepuluh, kita gunakan 100 lima
untuk merepresentasikan satu kelompok lima-limaan, 0 kelompok limaan, dan 0 satuan. Untuk
membedakan dari seratus dalam basis sepuluh, nama untuk100 lima adalah satu-nol-nol basis lima.
Bilangan 100 dan 100 lima mempunyai arti yang berbeda. Bilangan 100 berarti 1.102 + 0.101 + 0.100,
dan bilangan 100 lima mempunyai makna (1.102 + 0.101 + 0.100)lima atau (1.52 + 0.51 + 0.50)sepuluh
atau 25.
Contoh 1
Ubahlah 11244lima ke dalam basis sepuluh.

14

Bilangan

Eksplorasi Pola Bilangan dan Basis Bilangan

Jawab.
11244 lima

= 1.54 + 1.53 + 2.52 + 4.51 + 4.50

= 1. 625 + 1. 125 + 2. 25 + 4. 5 + 4. 1
= 625 + 125 + 50 + 20 + 4
= 824
Untuk merubah 824 ke suatu bilangan berbasis lima, kita membaginya dengan bilangan lima pangkat
4, lima pangkat tiga , lima pangkat dua, lima pangkat satu, dan lima pangkat nol secara berturutturut. Pembahasan ini dapat diilustrasikan sebagai berikut.
Berapa banyak kelompok 625 di dalam 824?
nol secara berturut-turut. Pembahasan ini dapat diilustrasikan sebagai berikut.
625

824

Berapa banyak kelompok 625 di dalam 824?

Berapa banyak kelompok 125 di dalam 199?

Berapa banyak kelompok 25 di dalam 74?

Berapa banyak kelompok 5 di dalam 24?

Berapa banyak satuan di dalam 4?

- 625
125 199
-125
25

74
-50

24
-20

4
-4
0

Dengan demikian, 824 = 11244lima

Cara lain untuk merubah 824 menjadi basis lima adalah dengan membagi oleh 5 secara berturutturut. Hasil baginya diletakkan tepat di bawah bilangan yang dibagi dan sisanya diletakkan di sebelah
kanannya. Jawabannya dibaca dari bawah ke atas. Sekarang akan kita tunjukkan cara merubah 824
menjadi bilangan berbasis lima. Cara yang dibahas ini dikerjakan sebagai berikut.

824
5 164 4
5 32 4
5 6 2

1
Para ahli sejarah matematika mengatakan bahwa banyak manusia pada awalnya menggunakan
basis dua. Mereka membilang satu, dua, dua dan satu, dua dua dan satu, dst. Karena basis dua
hanya mempunyai dua digit, basis dua disebut sistem biner.System ini menjadi sangat penting karena
digunakan di dalam komputer. Meskipun basis dua digunakan di dalam komputer tetapi sistem ini
dianggap tidak efisien digunakan dalam kehidupan sehari-hari.

Bilangan

15

Eksplorasi Pola Bilangan dan Basis Bilangan

Konversi dari basis dua ke basis sepuluh dan sebaliknya dapat diperoleh dengan cara yang
sama seperti konversi pada basis lima ke basis sepuluh dan sebaliknya.
Contoh 2.
a. Ubahlah 10111dua ke basis sepuluh.
b. Ubahlah 27 ke basis dua.
Jawab.
a. 10111dua = 1.24 + 0.23 + 1.22 + 1.21 + 1.20
= 16 + 0 + 4 + 2 + 1
= 23
b.

27
2

13
2

1 Dengan demikian, 27 ekuivalen dengan 11011

dua
2 3 0
1

Sistem basis bilangan lain yang biasa digunakan adalah basis dua belas atau sistem duadesimal,
yang populer sebagai sistem losin atau dozens system. Telur dibeli dengan menggunakan losin,
pensil dibeli dengan menggunakan gross (losin-losin). Di dalam basis duabelas, ada dua belas digit.
Kita mempunyai sepuluh digit pada basis sepuluh, lima digit pada basis lima, dan dua digit pada basis
dua. Di dalam basis dua belas kita membutuhkan simbol baru digit setelah 9 dan setelah itu. Simbol
yang kita pilih adalah secara berturut-turut T dan E, sedemikian sehingga dua belas digit itu adalah 0,
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, T, E. Dengan demikian, di dalam basis dua belas kita membilang 0, 1, 2, 3,
4, 5, 6, 7, 8, 9, T, E, 10, 11, 12, , 18, 19, 1T, 1E, 20, 21, 22, , 2T, 2E, 30, .
Contoh 3.
a. Ubahlah E2Tdua belas ke basis sepuluh.
b. Ubahlah 1277 ke basis dua belas.
Jawab.
a. E2Tdua belas = 11.122 + 2.121 + 10.120
= 11.144 + 2. 12 + 10
= 1584 + 24 + 10
= 1618
b.

144 1277 8

Berapa banyak kelompok 144 di dalam 1277?

- 1152
12

125

Berapa banyak kelompok 12 di dalam 125?

-120
1

5 5

Berapa banyak satuan di dalam 5?

-5
0

16

Bilangan

Eksplorasi Pola Bilangan dan Basis Bilangan

Dengan demikian,
1277 = 8T5dua belas
Penjumlahan dan Pengurangan
Sama seperti pada basis sepuluh, pada basis non-sepuluhpun kita harus belajar fakta dasar
penjumlahan dan pengurangan sebelum kita belajar algoritma-algoritma. Sekarang kita pusatkan
perhatian kita pada bilangan berbasis lima. Untuk mempelajari fakta dasar penjumlahannya, kita
dapat membangun tabel penjumlahan sebagai berikut.
Tabel 1
Penjumlahan (Basis Lima)
+
0
1
2
3
4

0
0
1
2
3
4

1
1
2
3
4
10

2
2
3
4
10
11

3
3
4
10
11
12

4
4
10
11
12
12

Dari fakta penjumlahan pada tabel 1 di atas, kita mengembangkan algoritma penjumlahan
basis lima seperti penjumlahan pada basis sepuluh. Misalkan kita ingin menjumlahkan 12lima + 31lima.
Untuk menyelesaikan masalah ini, kita dapat menggunakan beberapa cara: (1) menggunakan bendabenda kongrit, (2) menggunakan pengantar algoritma, dan (3) menggunakan algoritma biasa. Cara
pertama kita dapat memanfaatkan batang-batang limaan dan batang-batang satuan. Langkah pertama,
kita siapkan satu buah batang limaan dan dua buah batang satuan. Langkah kedua, kita siapkan tiga
buah batang limaan dan satu batang satuan. Langkah selanjutnya, gabungkan batang-batang itu dan
kita akan memperoleh empat batang limaan dan tiga batang satuan. Langkah terakhir ini
merepresentasikan 43lima. Cara ke dua dapat ditunjukkan sebagai berikut:
Limaan
1
3
4

Satuan
2
1
3

Cara ke tiga dapat ditunjukkan sebagai berikut:

12 lima
31 lima

41 lima

Untuk menyelesaikan pengurangan, kita dapat memanfaatkan tabel 1 karena pengurangan

adalah kebalikan dari penjumlahan. Misalkan 12lima - 4lima = 3lima , karena kita tahu bahwa 4lima +
3lima = 12lima . Untuk menyelesaikan penjumlahan atau pengurangan seringkali kita harus menggunakan
pengelompokan kembali atau regrouping. Sebagai contoh, kita ingin menyelesaikan 32lima 14
.
lima

Bilangan

17

Eksplorasi Pola Bilangan dan Basis Bilangan

Cara 1.
Langkah pertama, siapkan 3 buah batang limaan dan 2 buah batang satuan. Langkah kedua,
tukar satu batang limaan dengan lima batang satuan; sehingga kita mempunyai 2 batang limaan dan 7
batang satuan. Langkah berikutnya, singkirkan 1 batang limaan dan 4 batang satuan. Dengan demikian
batang-batang yang tersisa adalah 1 batang limaan dan 3 batang satuan. Hal ini merepresentasikan
32lima 14 lima. = 13lima.
Cara 2.
Cara ini dapat kita tunjukkan sebagai berikut:
Limaan
3
1

Satuan
2
4 -

Limaan
2
1
1

Satuan
12
4 3

Cara 3.
Cara ini21
dapat ditunjukkan sebagai berikut:

32 lima
14 lima

13 lima
Perkalian dan Pembagian
Sebagaimana pada penjumlahan dan pengurangan, sekarang kita juga perlu megidentifikasi
fakta-fakta dasar perkalian sebelum menggunakan algoritma-algoritma. Fakta-fakta ini diturunkan
dengan menggunakan penjumlahan. Fakta-fakta dasar perkalian untuk basis lima disajikan pada
tabel 2.
Tabel 2
Perkalian (Basis Lima)
x
0
1
2
3
4

18

0
0
0
0
0
0

1
0
1
2
3
4

2
0
2
4
11
13

3
0
3
11
14
22

4
0
4
13
22
31

Bilangan

Eksplorasi Pola Bilangan dan Basis Bilangan

Ada beberapa cara untuk menyelesaikan perkalian 21lima . 3 lima

Limaan Satuan

(20 + 1)lima

3lima

(110 + 3)lima

21lima

21lima

x 3lima

x 3lima

113lima

110
113lima
Perkalian bilangan dua digit oleh dua digit dapat dikembangkan sebagaimana contoh berikut

ini.

23lima

23lima

14lima x

10 + 4 lima

14 lima x

22

(4 . 3)lima

202

130

(4 . 20)lima

230

30

(10 . 3)lima

432lima

200

(10 . 20)lima

432lima

Pembagian dapat ditampilkan dengan menggunakan fakta-fakta perkalian dan definisi

pembagian. Sebagai contoh, 22lima : 3lima = c jika dan hanya jika c . 3lima = 22lima. Dari tabel perkalian
kita mengetahui bahwa c = 4lima. Sebagaimana pada basis sepuluh, pembagian-pembagian multidigit
pada basis lima perlu sering latihan agar efisien. Gagasan tentang algoritma pembagian dapat
dikembangkan dengan menggunakan pengurangan berulang, sebagaimana pada bilangan berbasis
sepuluh. Sebagai contoh, 3241lima : 43 lima dapat diselesaikan dengan menggunakan teknik pengurangan
berulang atau dengan menggunakan agoritma biasa. Penggunaan kedua cara dalam menyelesaikan
masalah 3241lima : 43 lima ini disajikan sebagai berikut:
a.
b.
34lima
43lima 3241lima
43lima 3241lima
430 (10 . 43) lima
234 2311
401
430 (10 . 43) lima
332 1331
14
430
(10 . 43) lima
401
141 (2 . 43) lima
210
141 (2 . 43) lima
14

(34 . 43) lima

Berikut ini adalah contoh operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian pada

Bilangan

19

Eksplorasi Pola Bilangan dan Basis Bilangan

bilangan berbasis dua.

Contoh 4.
Selesaikan soal-soal berikut:
a.
b.

1010dua

101dua
111dua

111dua -

c.

d.

101dua

101 dua

110110 dua

11dua x

110dua +
Jawab.
a.
101dua
111dua

b.

c.

d.

1010 dua

1010dua

101dua

101 dua

110110 dua

111dua -

110dua +

11dua x

11dua

10010dua

101 -

101

111

101

101 -

1111 dua

100

1.Di dalam basis lima kita mempunyai lima digit, yaitu 0, 1, 2, 3, dan 4. Jika a, b, c, dan d
adalah digit-digit pada bilangan berbasis lima, maka abcdlima dapat dikonversikan ke dalam
bentuk basis sepuluh, yaitu a.53 + b.52 + c.51 + d.50 .
2. Di dalam basis dua kita mempunyai dua digit, yaitu 0 dan 1. Jika a, b, c, dan d adalah digitdigit pada bilangan berbasis dua, maka abcddua dapat dikonversikan ke dalam bentuk basis
sepuluh, yaitu a.23 + b.22 + c.21 + d.20 .
3. Di dalam basis dua belas kita mempunyai dua belas digit, yaitu 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, T,
E. Jika a, b, c, dan d adalah digit-digit pada bilangan berbasis dua belas, maka abcddua belas
dapat dikonversikan ke dalam bentuk basis sepuluh, yaitu a.123 + b.122 + c.121 + d.120.
4. Konversi bilangan berbasis sepuluh ke basis lima, dua, atau dua belas dapat menggunakan
model membagi secara berturut-turut.
5. Tabel
Fakta Dasar Penjumlahan (Basis Lima)
+
0
1
2
3
4

20

0
0
1
2
3
4

1
1
2
3
4
10

2
2
3
4
10
11

3
3
4
10
11
12

4
4
10
11
12
12

Bilangan

Eksplorasi Pola Bilangan dan Basis Bilangan

6.

Tabel
Fakta Dasar Perkalian (Basis Lima)
x
0
1
2
3
4

0
0
0
0
0
0

1
0
1
2
3
4

2
0
2
4
11
13

3
0
3
11
14
22

4
0
4
13
22
31

Lingkarilah salah satu jawaban yang menurut anda benar.

1. Empat bilangan pertama pada basis dua adalah
A. 0, 1, 11, 111
B. 0, 1, 10, 11
C. 1, 2, 3, 4
D. 1, 10, 11, 100
2. Tiga digit terbesar dari bilangan berbasis dua adalah
A. 111dua
B. 110dua
C. 101dua
D.100dua
3. Bilangan yang berselisih satu dengan EE0dua belas adalah
A. ETE dua belas dan EE1 dua belas
B. EET dua belas dan EE1 dua belas
C. EET dua belas dan E0E dua belas
D. ETE dua belas dan EET dua belas
4. 432 lima = .. (basis sepuluh)
A. 115
B. 117
C. 119
D. 221
5. Nilai b dari 23 = 25b adalah
A. 6
B. 7
C. 8
D. 9

Bilangan

21

Eksplorasi Pola Bilangan dan Basis Bilangan

6. 110dua + 11dua =
A. 1001dua
B. 1101dua
C. 1011dua
D. 1111dua
7. Jika 2pqlima + 22lima = r03lima maka nilai p, q, dan r berturut-turut
A. 3, 0, dan 2
B. 0, 2, dan 3
C. 0, 3, dan 2
D. 2, 0, dan 3
8. 32lima x 4lima =
A. 231lima
B.333lima
C. 432lima
D. 233lima
9. 100dua : 10dua =
A. 101dua
B. 110dua
C. 111dua
D. 100dua
10. Jika 32a = 23b maka nilai terkecil dari a dan b berturut-turut adalah
A. 3 dan 5
B. 7 dan 9
C. 5 dan 7
D. 7 dan 8

Cocokkan hasil jawaban Anda dengan kunci jawaban Tes Formatif 2 yang ada pada bagian
akhir bahan belajar mandiri ini. Kemudian hitunglah jumlah jawaban Anda yang benar dan gunakanlah
rumus dibawah ini untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 2.
Rumus:
Jumlah Jawaban Anda yang benar
Tingkat Penguasaan = x 100 %
10

22

Bilangan

Eksplorasi Pola Bilangan dan Basis Bilangan

Arti Tingkat Penguasaan :

90 % - 100 % = Baik Sekali
80 % - 89 % = Baik
70 % - 79 % = Cukup
< 69 % = Kurang
Bila tingkat penguasaan Anda telah mencapai 80 % ke atas, anda dapat melanjutkan ke Kegiatan
Belajar 2. Selamat dan sukses ! Akan tetapi apabila tingkat penguasaan Anda masih di bawah 80 %,
Anda harus mengulangi lagi Kegiatan Belajar 2, terutama bagian yang belum Anda kuasai. Jangan
putus asa, dimana ada kemauan, disana pasti ada jalan!

Bilangan

23

Eksplorasi Pola Bilangan dan Basis Bilangan

KUNCI JAWABAN TES FORMATIF

Tes Formatif 1
1.
c
2.
d
3.
d
4.
d
5.
a
6.
d
7.
b
8.
d
9.
a
10.
d
Tes Formatif 2
1.
a
2.
a
3.
a
4.
b
5.
d
6.
a
7.
a
8.
d
9.
b
10.
c

24

Bilangan

Eksplorasi Pola Bilangan dan Basis Bilangan

GLOSARIUM
Conjecture
: Pernyataan yang diduga kuat benar tetapi belum dibuktikan kebenarannya.
Barisan : Suatu kumpulan suku-suku dalam urutan tertentu.
Barisan aritmatika: Barisan di mana setiap suku berurutan diperoleh dari satu suku sebelumnya
ditambah suatu bilangan tertentu yang disebut beda.
Barisan geometri: Barisan di mana setiap suku berurutan diperoleh dari satu suku sebelumnya dikalikan
dengan suatu bilangan tertentu yang disebut rasio.
Sistem bilangan berbasis lima: Sistem bilangan di mana kita mempunyai lima angka, yaitu 0, 1, 2, 3,
dan 4.
Sistem bilangan berbasis dua: Sistem bilangan di mana kita mempunyai dua angka, yaitu 0 dan 1.
Sistem bilanagn berbasis dua belas: Sistem bilangan di mana kita mempunyai dua belas digit, yaitu 0,
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, T, E.

Bilangan

25

Eksplorasi Pola Bilangan dan Basis Bilangan

DAFTAR PUSTAKA
Billstein,Rick 1993, A Problem Solving Approach to Mathematics for Elementary School Teachers. Melbourne. Addison Wesly Publishing Company, Inc.
Karim, Muchtar, 1998, Pendidikan Matematika II. Universitas Terbuka. Jakarta.
Ruseffendi, E.T., (1990), Berbagai Strategi Teknik dan Pendekatan dalam Pengajaran Bilangan
Bulat, Rasional, dan Real. Tarsito. Bandung.
Wahyudin, 1987, Panduan Pelajaran Matematika Berdasarkan Kurikulum SPG yang
Dsempurnakan. PT Eresco. Bandung.

26

Bilangan

Bilangan Bulat

BILANGAN BULAT

ateri yang dibahas dalam bahan belajar mandiri ini adalah tentang bilangan bulat dan
operasinya serta pengajarannya pada siswa Sekolah Dasar. Materi ini merupakan lanjutan
dari materi modul sebelumnya yang membahas tentang bilangan cacah dan operasinya
serta pengajarannya di Sekolah Dasar.
Selanjutnya uraian materi yang akan dibahas dalam modul ini adalah konsep bilangan bulat
negatif, himpunan bilangan bulat, operasi pada bilangan bulat, dan cara mengajarkan bilangan bulat
pada siswa Sekolah Dasar. Dalam operasi pada bilangan bulat yang dimaksud adalah opersai
penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian yang berhubungan dengan bilangan bulat negatif
saja, sedangkan untuk bilangan bulat positif telah dibahas pada modul sebelumnya.
Secara umum, setelah Anda mempelajari modul ini diharapkan Anda akan dapat menjelaskan
konsep bilangan bulat secara tepat, serta dapat menyampaikan materi bilangan bulat kepada siswa
Sekolah Dasar secara tepat.
Secara khusus, diharapkan Anda memiliki kemampuan dalam:
1. Menjelaskan pengertian bilangan bulat.
2. Menentukan bilangan bulat genap, ganjil, bulat positif, bulat negatif dan nol.
3. Menggambarkan garis bilangan bulat.
4. Menentukan hubungan antara bilangan bulat dengan menggunakan tanda < , = , atau >.
5. Menjumlahkan bilangan bulat.
6. Menjelaskan arti penjumlahan dengan menggunakan alat peraga tertentu.
7. Menjelaskan sifat-sifat operasi penjumlahan bilangan bulat.
8. Menentukan hasil operasi pengurangan pada bilangan bulat.
9. Menjelaskan arti pengurangan dengan menggunakan alat peraga tertentu.
10. Menjelaskan sifat-sifat operasi pengurangan bilangan bulat.
11. Menentukan hasil operasi perkalian pada bilangan bulat.
12. Menjelaskan arti perkalian dengan menggunakan alat peraga tertentu.
13. Menjelaskan sifat-sifat operasi perkalian bilangan bulat.
14. Menentukan hasil operasi pembagian pada bilangan bulat.
15. Menjelaskan arti pembagian dengan menggunakan alat peraga tertentu.
16. Menjelaskan sifat-sifat operasi pembagain bilangan bulat.
17. Mengajarkan konsep bilangan bulat dan operasinya kepada siswa Sekolah Dasar dengan
menggunakan metode yang tepat dan sesuai.

Bilangan

27

Bilangan Bulat

Kemampuan tersebut adalah penting bagi anda sebagai guru Sekolah Dasar untuk mengajarkan
bilangan bulat beserta operasinya kepada siswa SD sehingga dapat melaksanakan tugas sebagaimana
mestinya dan dapat menambah wawasan serta memperkuat pengetahuan Anda.
Adapun materi yang disajikan dalam modul ini disajikan ke dalam dua Kegiatan Belajar sebagai
berikut:
Kegiatan Belajar 1: Pengertian bilangan bulat dan beberapa operasi pada bilangan bulat
(penjumlah dan pengurangan).
Kegiatan Belajar 2 :
Operasi perkalian dan pembagian pada bilangan bulat.

28

Bilangan

Bilangan Bulat

PENGERTIAN BILANGAN BULAT DAN BEBERAPA

OPERASI PADA BILANGAN BULAT (OPERASI
PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN)
A. Pengertian Bilangan Bulat
ilangan bulat merupakan perluasan dari bilangan cacah untuk menjawab permasalahanpermasalahan yang tidak terjawab pada bilangan cacah. Sebagai contoh, tidak ada jawaban
untuk mencari penyelesaian dari 3 5 pada bilangan cacah. Dengaan kata lain, pada himpunan
bilangan cacah memiliki beberapa kekurangan. Oleh sebab itu, perlu adanya perluasan untuk himpunan
bilangan cacah yang dikenal dengan nama bilangan bulat.
Sebagai seorang guru di sekolah dasar yang akan mengajarkan mata pelajaran matematika di
SD tentunya sudah mengenal dengan apa yang disebut bilangan bulat. Himpunan bilangan bulat
terdiri dari himpunan bilangan asli yaitu { 1, 2, 3, 4, 5, . . . }, yang selanjutnya disebut bilangan bulat
positif, bilangan nol dan lawan dari bilangan asli yaitu { -1, -2, -3, -4, . . . }, yang selanjutnya disebut
bilangan bulat negatif. Jadi himpunan bilangan bulat adalah { . . . , -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, . . . }.
Sedangkan gabungan himpunan bilangan asli dan nol disebut himpunan bilangan cacah. Hubungan
antara himpunan bilangan asli, cacah, nol, dan bulat dapat disajikan dengaan menggunakan garis
bilangaan sebagai berikut : (gambar 1)
Bilangan cacah

-3

-2

-1

Bilangan bulat negatif

Bilangan bulat positif (Bilangan

asli )
Nol
(Bilangan yang tidak positif dan tidak negatif)
Apabila dilihat dari gambar 1 di atas, dapat diartikan bahwa untuk bilangan bulat positif (bilangan
asli ) digambarkan sebagai jarak berarah ke kanan pada garis bilangan yang dimulai dari 0, dan
untuk bilangan bulat negatif digambarkan sebagai jarak berarah ke kiri pada garis bilangan yang
dimulai dari 0. Bilangan nol adalah bilangan yang tidak positif dan tidak negatif, disebut juga bilangan
netral.
Bahasan selanjutnya adalah bagaimana cara mengajarkan konsep bilangan bulat ini, khususnya
untuk bilangan bulat negatif kepada siswa SD ? Konsep bilangan bulat negatif adalah konsep yang
baru dikenal siswa sekolah dasar.
Dalam kehidupan sehari-hari siswa SD, tentunya sudah pernah mendengar pernyataan-

Bilangan

29

Bilangan Bulat

pernyataan berikut :
a. Bu Ani mendapat untung 500 rupiah, dan pak Dodo mendapat rugi 100 rupiah.
Untung 500 rupiah dapat untuk menunjukkan bilangan positif 500, sedangkan rugi 100 rupiah
menunjukkan bilangan negatif 100, yang dilambangkan -100.
b. Suhu di Bandung 23 derajat di atas nol, dan suhu di Jepang saat musim dingin 5 derajat di bawah
nol.
Suhu 23 derajat di atas nol, dapat untuk menunjukkan bilangan positif 23, sedangkan suhu 5
derajat di bawah nol, dapat untuk menunjukkan bilangan negatif 5, yang dilambangkan -5.
c. Harga beras naik 50 rupiah per kg, sedangkan harga minyak goreng turun 75 rupiah per kg.
Harga naik 50 rupiah, dapat untuk menunjukkan bilangan positif 50, sedangkan harga turun
dapat untuk menunjukkan bilangan negatif 75, yang dapat dituliskan -75.
d. Kedalaman sumur pak Dodi adalah 50 m dari permukaan tanah.
Kedalaman 50 m, juga dapat menunjukkan bilangan bulat negatif 50.
e. Tuti berjalan mundur 5 langkah dari Ani, sedangkan Ela maju 4 langkah dari Ani.
Langkah Tuti dapat menunjukkan bilangan negatif 5, sedangkan langkah Ela maju 4 langkah,
menunjukkan bilangan positif 4.
Dalam proses pembelajaran matematika di sekolah dasar dijelaskan bahwa bilangan bulat
negatif sangat diperlukan, misalnya untuk mengetahui kedalaman laut, mengukur suhu yang negatif
yang diukur dengan thermometer dan lainnya yang ada kaitannya dengan bilangan bulat negatif.
Kegiatan ini kita lanjutkan dengan menyajikan bilangan bulat dengan menggunakan sebuah
garis bilangan ( gaambar 2). Titik nol adalah titik yang mewakili bilangan nol. Titik-titik yang ada di
sebelah kanan bilangan nol mewakili bilangan positif dan titik-titik yang ada di sebelah kiri titik nol
mewakili bilangan negatif. Setelah guru menggambarkan garis bilangan seperti pada gambar 2 di
papan tulis, kemudian guru meminta seorang siswa maju kedepan dengan mengajukan pertaanyaanpertanyaan sebagai berikut: Bilangan berapakah yang sesuai dengaan titik A, B dan C pada garis
bilangan berikut ?
yang sesuai dengaan titik A, B dan C pada garis bilangan berikut ?

-4

-3

-1

Gambar 2
Selanjutnya guru menunjukkan bahwa letak titik 3 berlawanan dengan letak titik -3 terhadap
titik nol pada garis bilangan, yang dapat diartikan bahwa 3 disebut lawan dari -3.
Setelah konsep bilangan bulat dipahami oleh siswa, maka dapat dilanjutkan dengan operasi
penjumlahan dan pengurangan pada bilangan bulat. Untuk menjelaskan operasi penjumlahan dan
pengurangan dengan menggunakan media. Media yang akan disajikan di sini adalah dengan
menggunakan garis bilangan dan manik-manik.
Masalah yang dibahas pada operasi penjumlahan dan pengurangan pada bilangan bulat ini
hanya bilangan bulat negatif, sebab untuk bilangan bulat positif telah dibahas pada bilangan cacah.

30

Bilangan

Bilangan Bulat

B. Penjumlahan bilangan bulat

Seperti dijelaskan di atas, yang akan dijabarkan ini adalah bagaimana cara menjumlahkan dua
bilangan bulat dengan menggunakan garis bilangan dan manik-manik. Penjumlahan dua bilangan
bulat tersebut mencakup :
1. Penjumlahan bilangan bulat positif dengan bilangan bulat negatif.
2. Penjumlahan bilangan bulat negatif dengan bilangan bulat positif.
3. Penjumlahan bilangan bulat negatif dengan bilangan bulat negatif.
Misalkan kita akan menjumlahkan bentuk-bentuk penjumlahan dua bilangan bulat berikut :
1. 3 + (-5) = . . . . (cakupan pertama)
2. (-3) + 5 = . . . . (cakupan kedua)
3. (-3) + (-5) = . . . . (cakupaan ketiga)
Penjumlahan dengan Garis Bilangan
Ada beberapa prinsip yang harus diperhatikan dalam penggunaan garis bilangan untuk
menjelaskan peragaan operasi hitung pada bilangan bulat.
1. Setiap akan melakukan peragaan, posisi awal peragaan harus dimulai dari bilangan nol (skala
nol).
2. Untuk bilangan bulat positif ditunjukkan dengan ujung anak panah yang mengarah ke bilangan
positif (kanan) dan untuk bilangan bulat negatif ditunjukkan dengan ujung anak panah yang
mengarah ke bilangan negatif (kiri) pada garis bilangan yang digunakan.
Misalnya untuk menunjukkan bilangan bulat 5, caranya adalah pangkal anak panah terletak di
skala nol, kemudian ujung anak panah bergerak maju ke arah kanan sampai berhenti di skala 5
Anak panah

Pangkal anak panah

-2

ujung anak panah

-1

Sedangkan untuk menunjukkan bilangan bulat negatif adalah sebagai berikut : misalkan untuk
menunjukkan bilangan bulat -5, caranya adalah pangkal anak panah dimulai dari skala nol pada
garis bilangan, ujung anak panah menghadap ke kiri dan bergerak maju sampai berhenti di skala
-5
Ujung anak panah
pangkal anak panah

-6

-5

-4

-3

-2

-1

3. Untuk operasi hitung penjumlahan dua bilangan bulat, ujung anak panah bilangan yang ditambah
diteruskan maju sejauh bilangan penambahnya. Yang perlu diperhatikan apabila penambahnya
bilangan bulat positif, maka gerakan maju anak panah harus ke arah bilangan positif. Sebaliknya

Bilangan

31

Bilangan Bulat

apabila penambahnya bilangan bulat negatif, maka gerakan anak panah ke arah bilangan negatif.
Hasil akhir untuk operasi hitung penjumlahan dilihat dari posisi akhir ujung anak panah.
4. Untuk operasi hitung pengurangan dua bilangan bulat, ujung anak panah bilangan yang dikurang
diteruskan mundur sejauh bilangan pengurangnya. Apabila pengurangnya bilangan bulat positif
maka, maka gerakan mundur anak panah harus kearah bilangan positif. Sedangkan apabila
pengurangnya bilangan bulat negatif, maka gerakan mundur ke arah bilangan negatif. Hasil akhir
dari operasi hitung pengurangan posisi akhir pangkal anak panah.
Keterangan :
1) Gerakan maju : adalah gerakan dimulai dari pangkal anak panah (tetap) ke arah ujung anak
panah.
Contoh : Untuk bilangan bulat positif

-3
-2
-1
Untuk bilangan negatif

-6

-5

-4

-3

-2

-1

2) Gerakan mundur : adalah gerakan dimulai dari ujung anah panah (tetap) ke arah pangkal
anah panah.
Contoh : Untuk bilangan bulat positif

-3
-2
-1
0
Untuk bilangan bulat negatif

-6
-5
-4
-3
-2
-1
0
1
2
3
Selanjutnya untuk peragaan operasi hitung penjumlahan dua bilangan bulat dengan menggunakan
garis bilangan mencakup :
1. Penjumlahan bilangan bulat positif dengan bilangan bulat positif (telah dibahas pada modul

32

Bilangan

Bilangan Bulat

sebelumnya)
2. Penjumlahan bilangan bulat positif dengan bilangan bulat negatif.
Kita ambil sebuah contoh , misalnya 3 + (-4) = . . .
Caranya adalah sebagai berikut :
1) Untuk menunjukkan bilangan yang ditambah yaitu 3 adalah pangkal anak panah berada di
skala 0, ujung anak panah bergerak ke arah bilangan positif dan berhenti di skala 3 (gambar).
3

-4
-3
-2
-1
0
1
2
3
4
5
2) Bilangan
penjumlanya adalah bilangan negatif, maka dari skala 3 ujung anak panahnya harus
dihadapkan ke arah bilangan negatif. (gambar )

-4
-3
-2
-1
0
1
2
3
4
5
3. Selanjutnya,
penjumlahan dengan bilangan (-4), maka anak panah penambah maju sebanyak
4 langkah (gambar ).
-4
3

-4
-3
-2
-1
0
1
2
3
4
4. Hasil penjumlahan dari 3 + (-4) = (-1), yang ditunjukkan oleh uujung anak panah pada
langkah ketiga berada di atas skala -1.
3. Penjumlahan bilangan bulat negatif dengan bilangan bulat positif.
Kita ambil contoh untuk penjumlahan (-3) + 4 =
Cara peragaannya adalah sebagai berikut ;
1) Untuk menunjukkan bilangan yang ditambah yaitu -3 adalah pangkal anak panah berada
di skala 0, ujung anak panah bergerak ke arah bilangan negatif dan berhenti di skala -3
(gambar ).

-4
-3
-2
-1
0
1
2
3
4
2) 5Bilangan penjumlanya adalah bilangan positif, maka dari skala -3 ujung anak panahnya
harus dihadapkan ke arah bilangan positif. (gambar )

3.)
-4

-3

-2

-1

5
Bilangan

33

Bilangan Bulat

Selanjutnya, penjumlahan dengan bilangan 4, maka anak panah penambah maju sebanyak
4 langkah (gambar ).
4

-3

-4

-3

-2

-1

5
4).
Hasil penjumlahan dari (-3) + 4 = 1, yang ditunjukkan oleh ujung anak panah
pada langkah ketiga berada di atas skala 1.

-4

-3

-2

-1

5
4.
Penjumlahan bilangan bulat negatif dengan bilangan bulat negatif.
Kita ambil contoh untuk penjumlahan (-3) + (- 4 ) =
Cara peragaannya adalah sebagai berikut ;
1) Untuk menunjukkan bilangan yang ditambah yaitu -3 adalah pangkal anak panah berada
di skala 0, ujung anak panah bergerak ke arah bilangan negatif dan berhenti di skala -3
(gambar ).

-4
-3
-2
-1
0
1
2
3
4
5
2) Bilangan penjumlanya adalah bilangan negatif, maka dari skala -3 ujung anak panahnya
harus dihadapkan ke arah bilangan negatif. (gambar )

-4
-3
-2
-1
0
1
2
3
4
5
3) Selanjutnya, penjumlahan dengan bilangan 4, maka anak panah penambah maju sebanyak
4 langkah (gambar ).

-4
-3
-2
-1
0
1
2
3
4
5
4) Hasil penjumlahan dari (-3) + (- 4 ) = ( -7 ), yang ditunjukkan oleh uujung anak panah
pada langkah ketiga berada di atas skala (- 7).

34

Bilangan

Keterbilangan Pada Bilangan Bulat

KETERBAGIAN PADA
BILANGAN BULAT

ahan belajar mandiri ini menyajikan pembahasan keterbagian bilangan bulat dan sifat-sifatnya
serta uji keterbagian beberapa bilangan bulat. Sebagai acuan utama modul ini adalah buku
karangan Billstein, Liberskind, dan Lot (1993), A Problem Solving Approach to Mathematics for Elemtary School Teachers.
Setelah mempelajari dan mengerjakan soal-soal pada bahan belajar mandiri ini, anda diharapkan
dapat:
1. Memberikan alasan bahwa suatu bilangan bulat dapat dibagi (habis dibagi) atau tidak dapat
dibagi oleh suatu bilangan bulat lain.
2. Menggunakan sifat-sifat keterbagian untuk menentukan apakah suatu bilangan bulat dapat membagi
bilangan bulat lain yang disajikan dalam bentuk peubah x dan y.
3. Menggunakan uji keterbagian untuk menentukan apakah suatu bilangan bulat dapat dibagi oleh
2.
4. Menggunakan uji keterbagian untuk menentukan apakah suatu bilangan bulat dapat dibagi oleh
5.
5. Menggunakan uji keterbagian untuk menentukan apakah suatu bilangan bulat dapat dibagi oleh
10.
6. Menggunakan uji keterbagian untuk menentukan apakah suatu bilangan bulat dapat dibagi oleh
4.
7. Menggunakan uji keterbagian untuk menentukan apakah suatu bilangan bulat dapat dibagi oleh
8.
8. Menggunakan uji keterbagian untuk menentukan apakah suatu bilangan bulat dapat dibagi oleh
3.
9. Menggunakan uji keterbagian untuk menentukan apakah suatu bilangan bulat dapat dibagi oleh
9.
10. Menggunakan uji keterbagian untuk menentukan apakah suatu bilangan bulat dapat dibagi oleh
7.
11. Menggunakan uji keterbagian untuk menentukan apakah suatu bilangan bulat dapat dibagi oleh
11.
12. Menggunakan uji keterbagian untuk menentukan apakah suatu bilangan bulat dapat dibagi oleh
6.

Bilangan

73

Keterbilangan Pada Bilangan Bulat

KETERBAGIAN BILANGAN BULAT DAN BEBERAPA SIFATNYA

i dalam operasi pembagian seperti 12 : 3 = 4, semua pernyataan pada kolom kiri di bawah ini
adalah benar. Setiap pernyataan pada kolom kiri tersebut dapat dituliskan sebagai 312.
Contoh
12 dibagi oleh 3
3 adalah pembagi 12
12 adalah kelipatan dari 3
3 adalah faktor dari 12
3 membagi 12

Pernyataan Umum
a dibagi oleh b
b adalah pembagi 12
a adalah kelipatan dari b
b adalah faktor dari a
b membagi a

Secara umum, jika a : b = c, di mana a, b, dan c adalah bilangan-bilangan bulat dan b 0

maka pernyataan pada kolom kanan di atas adalah benar. Setiap pernyataan pada kolom kanan
tersebut dapat ditulis sebagai ba dan biasanya dibaca b membagi a. Kemudian kita akan
mendefinisikan keterbagian bilangan itu sebagai berikut.
Definisi
Misalkan a dan b bilangan-bilangan bulat sebarang; b membagi a jika dan hanya jika ada
bilangan bulat c sedemikian sehingga a = bc.
Jika b|a maka b adalah suatu faktor atau suatu pembagi a, dan a adalah suatu kelipatan dari b.
Jangan dikacaukan antara b|a dan b/a yang diterjemahkan sebagai b:a. b|a merupakan suatu
relasi benar atau salah. Sedangkan b/a merupakan suatu operasi yang mempunyai suatu nilai bilangan
tertentu. Untuk lebih memantapkan pengertian ini, bandingkan antara 0:0 dan 0|0. Kita tahu bahwa
0:0 tidak terdefinisi, tetapi 00 adalah pernyataan yang benar karena 0 = 0.a untuk setiap bilangan
bulat a.
Kita menulis 5 12 untuk menyatakan bahwa 12 tidak dapat dibagi (tidak habis dibagi) oleh
5, atau 5 tidak membagi 12. Penulisan 55112 juga untuk menyatakan bahwa 12 adalah bukan kelipatan
5 dan 5 adalah bukan faktor dari 12.
Contoh 1.
Klasifikasikan apakah pernyataan-pernyataan yang berikut ini benar atau salah, dan berikan
alasannya.
a. -3 |12
b. 0 | 3
c. 3 | 0
d. Jika 3 | a maka 3 | na, di mana n adalah bilangan bulat sebarang
e. 8512

74

Bilangan

Keterbilangan Pada Bilangan Bulat

f. Untuk setiap bilangan bulat a berlaku 1 | a

g. Untuk setiap bilangan bulat a berlaku -1 | a
Jawab.
a. -3 | 12 benar karena 12 = -4 (-3)
b. 0 | 3 salah karena tidak ada bilangan bulat c sedemikian sehingga 3 = c.0
c. 3 | 0 benar karena 0 = 0.3
d. 3 | na benar. Jika 3 | a maka ada suatu bilangan bulat k sehingga a = 3k. Kalikan kedua sisi dari
persamaan itu dengan n, kita peroleh an = (3k)n. Dengan menggunakan sifat-sifat komutatif,
asosiatif, dan ketertutupan perkalian pada bilangan bulat, kita peroleh na = 3(nk), di mana nkl
adalah suatu bilangan bulat. jadi 3 | na.
h. 8512 benar karena tidak ada bilangan bulat c sedemikian sehingga 2 = c.8
i. 1 | a benar untuk setiap bilangan bulat a karena a = a.1
j. -1 | a benar untuk setiap bilangan bulat a karena a = (-a)(-1).
Pada contoh 1 (d), kita lihat bahwa jika 3 membagi a maka 3 membagi setiap bilangan bulat
kelipatan dari a. Hal ini dapat digeneralisasi sebagai suatu sifat berikut ini.
Sifat 1
Misalkan a, d, dan n bilangan-bilangan bulat sebarang. Jika d | a maka d | na.
Bukti.
Jika d | a maka ada bilangan bulat k sehingga a = dk.
Dengan mengalikan kedua ruas pada persamaan di atas dengan n, kita peroleh a(n) = dk(n). Dengan
menggunakan sifat-sifat komutatif, asosiatif, dan ketertutupan perkalian pada bilangan bulat, kita
peroleh n.a = d (nk). Jadi d | na.
Sifat 2
Misalkan a, b, dan d bilangan bulat sebarang.
a. Jika d | a dan d | b maka d | (a + b).
b. Jika d | a dan d51b maka d51(a + b).
c. Jika d | a dan d | b maka d | (a - b).
d. Jika d | a dan d51b maka d51(a - b).
Akan dibuktikan sifat 2.a dan sisanya dapat digunakan untuk latihan.
Bukti:
d | a mengakibatkan a = md, m suatu bilangan bulat.
d | b mengakibatkan b = nd, n suatu bilangan bulat
a + b = md + nd
= (m + n)d
Karena m dan n bilangan bulat, m + n juga bilangan bulat, d | (a + b).
Dengan demikian, d membagi a + b, atau ditulis d | (a + b).
Contoh 2.
Periksa apakah pernyataan berikut ini benar atau salah. Jika benar maka buktikanlah, dan jika
salah maka berikan sebuah contoh penyangkalnya (counterexample).

Bilangan

75

Keterbilangan Pada Bilangan Bulat

a. Jika 3 | x dan 3 | y maka 3 | xy.

b. Jika 3 | (x + y) maka 3 | x dan 3 | y.
c. Jika 951a maka 351a.
Jawab.
a. Benar.
Dengan menggunakan sifat 1, jika 3 | x maka untuk setiap bilangan bulat k berlaku 3 | kx. Jika k
= y maka 3 | xy.
b. Salah.
Contoh, 3 | (7 + 2), tetapi 3517 dan 3512.
c. Salah.
Contoh, 95121, tetapi 3 | 21.

1. Periksa kebenaran pernyataan berikut:

a. 6 | 90.
b. 17 | 1734.
c. 17 | 34015.
d. 17 | 34051.
e. 19 | 19031.
f. 31 | 19031.
g. 214 | (264 + 1).
2. Tentukan sisa pembagian dari bilangan berikut ini jika dibagi oleh 9:
a. 10000
b. 2000
c. 700
d. 123
e. 1230
f. 4311
3. Jika n adalah suatu bilangan bulat yang diketahui, lengkapilah tabel berikut ini:
n
Sisa jika n dibagi Jumlah dari digit- Sisa jika jumlah digitoleh 9

digit n

digit n dibagi oleh 9

a. 31
b. 143
c. 345
d. 2987
e. 7652

a. 31
b. 143

76

Bilangan

 untuk
512

Keterbilangan Pada Bilangan Bulat

c. 345
d. 2987
e. 7652
4. Perhatikan jumlah 193 + 24 + 786 = 1003. Jika 193, 24, dan 786 dibagi oleh 9 maka sisanya
berturut-turut adalah 4, 6, dan 3. Jumlah dari sisa-sisa itu adalah 13, mempunyai sisa 4 jika
dibagi 9, sebagaimana 1003 dibagi oleh 9. Dengan cara serupa, tentukan sisa bilangan-bilangan
berikut ini jika dibagi oleh 9.
a. 12343 + 4546 + 56.
b. 987 + 456 + 8765.
c. 10034 + 3004 + 400 + 20.
5. Dapatkah cara seperti no. 4 digunakan bila bilangan-bilangan yang diberikan berbentuk
pengurangan atau perkalian berikut:
a. 1003 46.
b. 345 x 56.
6. Periksa kebenaran pernyataan-pernyataan berikut ini. Jika benar maka buktikan, dan jika salah
maka berikan sebuah contoh penyangkalnya (counterexample).
a. Jika d | (a + b) maka d | a dan d | b.
b. Jika d | (a - b) maka d | a atau d | b.
c. Jika d | a dan d | b maka d | b.
d. Jika d | ab maka d | a atau d | b.
e. Jika ab | c, a 0 dan b 0 maka a | c dan bc.
f. 1 | a.
g. d | 0.
h. Jika a | b dan b | a maka a = b.
i. Jika d | a dan d | b maka d | (ax + by) untuk setiap x dan y bilangan bulat sebarang.
Jawab.
1.
a. Benar, karena 90 = (15).6
b. Benar.
1734 = 1700 + 34.
Karena 17 | 1700 dan 17 | 34 , kita peroleh 17 | (1700 + 34) atau 17 | 1734.
c. Salah.
3400 = 3400 + 15.
Karena 17 | 3400 dan 17 15, kita peroleh 1751(3400 + 15), atau 17513415.
d. Benar.
34051 = 34000 + 51.
Karena 17 | 34000 dan 17 | 51, kita peroleh 17 | 34051.
e. Salah.
19031 = 19000 + 19 + 12.
Karena 19 | 19000 dan 19 | 19 tetapi 195112, kita peroleh 195119031.
f. Salah.

Bilangan

77

Keterbilangan Pada Bilangan Bulat

19031 = (6 x 3100) + (13 x 31) + 18

Karena 19 | (6 x 3100) dan 19 | (13 x 31) tetapi 195118, kita peroleh 195119031.
g. Salah.
264 + 1 = (214 x 250)+ 1.
Karena 214 | (214 x 250) tetapi 214 | 1, kita peroleh 21451(264 + 1).
2.
a. 10000 = 9999 + 1
Karena 9 | 9999 tetapi 9511, kita peroleh sisa pembagian 10000 oleh 9 adalah 1.
b. 2000 = 1800 + 99 + 99 + 2.
Karena 9 | 1800 dan 9 | 99 tetapi 9512, kita peroleh sisa pembagian 2000 oleh 9 adalah 2.
c. 700 = 630 + 63 + 7.
Karena 9 | 630 dan 963 tetapi 9517, kita peroleh sisa pembagian 700 oleh 9 adalah 7.
d. 123 = 99 + 18 + 6.
Karena 9 | 99 dan 918 tetapi 9516, kita peroleh sisa pembagian 123 oleh 9 adalah 6.
e. 1230 = 999 + 198 + 27 + 6.
Karena 9 | 999, 9198 dan 9 | 27 tetapi 9516, kita peroleh sisa pembagian 1230 oleh 9
adalah 6.
f. 4311 = 3600 + 450 + 270 - 9
Karena 9 | 3600, 9 | 450, 9 | 270, dan 9 | 270, kita peroleh sisa pembagian 4311 oleh 9
adalah 0 atau tidak ada sisa.
3.
n

Sisa jika n dibagi Jumlah dari digit- Sisa jika jumlah digitoleh 9

digit n

digit n dibagi oleh 9

a. 31

b. 143

c. 345

12

d. 2987

26

e. 7652

20

4.
a. 12343, 4546, dan 56 dibagi oleh 9 mempunyai sisa berturut-turut 4, 1, dan 2. Jumlah sisasisa tersebut adalah 7; 7 dibagi 9 mempunyai sisa 7. Dengan demikian, 12343 + 4546 + 56
dibagi 9 mempunyai sisa 7.
b. 987, 456, dan 8765 dibagi oleh 9 mempunyai sisa berturut-turut 6, 6, dan 8. Jumlah sisa-sisa
tersebut adalah 20; 20 dibagi 9 mempunyai sisa 2. Dengan demikian, 987 + 456 + 8765
dibagi 9 mempunyai sisa 2.
c. 10034, 3004, 400, 20 dibagi oleh 9 mempunyai sisa berturut-turut 8, 7, 4, dan 2. Jumlah

78

Bilangan

Keterbilangan Pada Bilangan Bulat

sisa-sisa tersebut adalah 21; 21 dibagi 9 mempunyai sisa 3. Dengan demikian, 10034 +
3004 + 400 + 20 dibagi 9 mempunyai sisa 3.
5. a. 1003 46 = 957.
957 dibagi oleh 9 mempunyai sisa 3.
Akan kita gunakan cara no. 3 untuk melihat apakah cara ini dapat digunakan untuk
menyelesaikan masalah no. 4 a. 1003 dan 46 dibagi oleh 9 mempunyai sisa berturut-turut 4
dan 1. Selisih dari sisa-sisa ini adalah 3. Hasil ini sesuai dengan sisa dari pembagian 957
dibagi oleh 9.
b. 345 x 56 = 19320
19320 dibagi oleh 9 mempunyai sisa 6.
Akan kita gunakan cara no. 3 untuk melihat apakah cara ini dapat digunakan untuk
menyelesaikan masalah 4b. 345 dan 56 dibagi oleh 9 mempunyai sisa berturut-turut 3 dan 2.
Hasil kali dari sisa-sisa ini adalah 6. Hasil ini sesuai dengan sisa dari pembagian 19320 dibagi
oleh 9.
6.
a. Jika d | (a + b) maka d | a dan d | b.
Salah.
Contoh, pilih a = 3, b = 5, dan d = 2.
faktor dari (3 + 5), tetapi 2 bukan faktor dari 5 dan juga bukan faktor dari 3.
b. Jika d | (a - b) maka d | a atau d | b.
Salah.
Contoh, pilih a = 7, b = 5, dan d = 2.
2 adalah faktor dari 2, tetapi 2 bukan faktor dari 5.
c. Jika d | a dan d | b maka d | b.
Benar.
Dengan menggunakan sifat simplifikasi pada logika matematika diperoleh d | b.
d. Jika d | ab maka d | a atau d | b.
Salah.
Contoh, pilih a = 5, b = 3, dan d = 5
5 | 15 tetapi 5513.
e. Jika ab | c, a 0 dan b 0 maka a | c dan bc.
Benar.
Bukti:
ab | c berarti ada suatu bilangan bulat k sehingga c = (ka)b dan c = (kb)a.
Karena ka dan kb adalah bilangan-bilangan bulat, a | c dan b | c..
f. 1 | a.
Benar.
Bukti:
1 | a dapat ditulis sebagai 1.a = a.
g. d | 0.
Benar.
Bukti:

Bilangan

79

Keterbilangan Pada Bilangan Bulat

d | 0 dapat ditulis sebagai d. 0 = 0

h. Jika a | b dan b | a maka a = b.
Salah.
Contoh, ambil a = 3 dan b = -3
i. Jika d | a dan d | b maka d | (ax + by) untuk setiap x dan y bilangan bulat sebarang.
Benar.
Bukti:
d | a berakibat d | ax untuk setiap bilangan bulat k, atau ax = md untuk suatu bilangan bulat m.
d | b berakibat d | by untuk setiap bilangan bulat k, atau by = nd untuk suatu bilangan bulat m.
ax + by = (m + n)d.
Tulis m + n = k , k suatu bilangan bulat.
Jadi, ax + by = kd, atau
d | ax + by).

1.Misalkan a dan b bilangan-bilangan bulat sebarang; b a jika dan hanya jika ada bilangan
bulat c sedemikian sehingga a = bc.
2. Misalkan a, d, dan n bilangan-bilangan bulat sebarang. Jika da maka dna.
3. Misalkan a, b, dan d bilangan bulat sebarang.
a. Jika da dan db maka d(a + b).
b. Jika da dan d <% b maka d <% (a + b).
c. Jika da dan db maka d(a - b).
d. Jika da dan d <% b maka d <% (a - b).

Lingkarilah salah satu jawaban yang menurut anda benar.

1. Jika p | q maka
A. p adalah kelipatan dari q.
B. q adalah pembagi p.
C. q adalah faktor dari p
D. p adalah faktor dari q
2. Pernyataan yang benar adalah
A. 3 | 8
B. 0 | 3
C. 9 | 3
D. 2 | 8

80

Bilangan

Keterbilangan Pada Bilangan Bulat

3. Pernyataan yang benar adalah

A. 23 | 23000043
B. 23 | 46000043
C. 23 | 69000059
D. 23 | 92000000
4. Misalkan a dan b bilangan-bilangan bulat sebarang. Pernyataan yang benar adalah
A. Jika 5 | (a + b) maka 5 | a dan 5 | b.
B. Jika 5 | (a + b) maka 5 | a atau 5 | b.
C. Jika 5 | a atau 5 | b maka 5 | (a + b).
D. Jika 5 | a dan 5 | b maka 5 | (a + b).
5. Jika p | q dan q | p maka
A. pq = -1 atau 1.
B. p/q = -1 atau 1.
C. p + q = -1 atau 1.
D. p - q = -1 atau 1.
6. Pernyataan yang benar adalah
A. Jika 4 | a maka 8a.
B. Jika d | a maka d2 | a.
C. Jika 3 | (x + y) maka 3 | x dan 3 | y.
D. Jika 3 | p maka 3 | 2p.
7. Jika 10 | p maka
A. 10 | p + 1).
B. 10 | (p + 2).
C. 10 | (10p + 1).
D. 10 | 10(p + 1).
8. Sisa pembagian (8 x 1012 )oleh 9 adalah
A. 1
B. 3
C. 7
D. 8
9. Sisa pembagian (7653 x 1012 ) oleh 9 adalah
A. 3
B. 4

Bilangan

81

Keterbilangan Pada Bilangan Bulat

C. 5
D. 6
10. Sisa pembagian (743 x 294 x 1019 ) oleh 9 adalah
A. 2
B. 3
C. 4
D. 5

Cocokkan hasil jawaban Anda dengan kunci jawaban Tes Formatif 1 yang ada pada bagian
akhir bahan belajar mandiri ini. Kemudian hitunglah jumlah jawaban Anda yang benar dan gunakanlah
rumus dibawah ini untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 1.
Rumus:
Jumlah Jawaban Anda yang benar
Tingkat Penguasaan = x 100 %
10
Arti Tingkat Penguasaan :
90 % - 100 % = Baik Sekali
80 % - 89 % = Baik
70 % - 79 % = Cukup
< 69 % = Kurang
Bila tingkat penguasaan Anda telah mencapai 80 % ke atas, anda dapat melanjutkan ke Kegiatan
Belajar 2. Selamat dan sukses ! Akan tetapi apabila tingkat penguasaan Anda masih di bawah 80 %,
Anda harus mengulangi lagi Kegiatan Belajar 1, terutama bagian yang belum Anda kuasai. Jangan
putus asa, dimana ada kemauan, disana pasti ada jalan!

82

Bilangan

Keterbilangan Pada Bilangan Bulat

BEBERAPA UJI KETERBAGIAN BILANGAN BULAT

ntuk menguji suatu bilangan bulat dapat dibagi (habis dibagi) atau tidak dapat dibagi oleh bilangan
bulat lain kita dapat menggunakan kalkulator atau dengan metode pembagian cara panjang.
Meskipun demikian, kita akan menggungkap cara lain untuk menguji keterbagian beberapa bilangan
bulat. Sebagai contoh, kita akan menentukan apakah 1734 habis dibagi oleh 17. Untuk keperluan
ini, perhatikan langkah-langkah berikut ini:
1734 = 1700 + 34

Karena 17 1700 dan 17 34, menurut sifat keterbagian, 17 (1700 + 34), atau 17 1734.
Dengan cara yang sama, kita dapat menentukan bahwa 17511735.
Untuk menentukan apakah sustu bilangan bulat n dapat dibagi (habis dibagi) oleh bilangan
bulat lain d, kita pertimbangkan bahwa n sebagai jumlah atau selisih dua bilangan-bilangan bulat di
mana d paling sedikit dapat membagi satu dari bilangan-bilangan bulat itu. Sebagai contoh, tentukan
apakah 358 habis dibagi oleh 2. Jelas sekali bahwa 358 dapat dibagi oleh 2 karena 358 adalah
bilangan genap. Hal ini karena digit satuannya 2. Selanjutnya perhatikan yang berikut ini:
358
= 350 + 8
b dan a c maka a (bx + cy) untuk
x dan+ y8bilangan bulat sebarang.
= 35(10)
Kita mengetahui bahwa 2 10 sehingga 2 35(10), dan 2 8 yang mengakibatkan 2 (35(10)
+ 8). Karena 2 membagi sebarang bilangan berkelipatan 10, untuk menentukan apakah suatu bilangan
dapat dibagi oleh 2 cukup dengan memperhatikan apakah digit satuannya dapat dibagi oleh 2. Jika
digit satuannya tidak dapat dibagi oleh 2 maka bilangan itu tidak dapat dibagi oleh 2.
Kita dapat mengembangkan uji serupa ini untuk keterbagian oleh 5 dan 10. Secara umum,
kita mempunyai aturan-aturan keterbagian sebagai berikut:
Uji keterbagian oleh 2.
Suatu bilangan bulat dapat dibagi oleh 2 jika dan hanya jika digit satuannya dapat dibagi oleh
2.
Uji keterbagian oleh 5.
Suatu bilangan bulat dapat dibagi oleh 5 jika dan hanya jika digit satuannya dapat dibagi oleh
5. Hal ini berarti bahwa digit satuannya adalah 0 atau 5.
Uji keterbagian oleh 10.
Suatu bilangan bulat dapat dibagi oleh 10 jika dan hanya jika digit satuannya dapat dibagi oleh
10. Hal ini berarti bahwa digit satuannya adalah 0.
Selanjutnya kita akan memperhatikan aturan keterbagian oleh 4 dan 8. Kita tahu bahwa 451
10 dan 85110 sehingga tidak tepat jika digit satuan untuk keterbagian oleh 4 dan 8. Tetapi 4 atau
22 dapat membagi 102, dan 8 atau 23 dapat membagi 103.

Bilangan

83

Keterbilangan Pada Bilangan Bulat

Pertama kita akan mengembangkan suatu aturan keterbagian oleh 4. Perhatikan empat digit
bilangan n sebarang, sedemikian sehingga n = a.103 + b.102 + c.10 + d. Kita tahu bahwa 4 102
karena 102 = 4 . 25 dan akibatnya 4 |103. Karena 4 | 102, 4 | b.102 dan 4 a.103. Akhirnya, 4 b.102
dan 4 a.103 memberikan implikasi 4 (a.103 + b.102). Sekarang, keterbagian n = a.103 + b.102 +
c.10 + d oleh 4 tergantung pada keterbagian (c.10 + d) oleh 4. (c.10 + d) merupakan bilangan yang
ditampilkan oleh dua digit terakhir pada bilangan bulat n yang diberikan. Kita rangkum hal ini di
dalam uji berikut ini.
Uji keterbagian oleh 4
Suatu bilangan bulat dapat dibagi oleh 4 jika dan hanya jika dua digit terakhirnya menyatakan
bilangan yang dapat dibagi oleh 4.
Untuk menyelidiki suatu bilangan bulat dapat dibagi oleh 8, kita telah mengetahui bahwa pangkat
terkecil dari 10 yang dapat dibagi oleh 8 adalah 103. Karena 103 = 8 . 125. Akibatnya, untuk setiap
bilangan bulat n dan n > 3, 10n juga dapat dibagi oleh 8. Berikut ini uji keterbagian oleh 8.
Uji keterbagian oleh 8
Suatu bilangan bulat dapat dibagi oleh 8 jika dan hanya jika tiga digit terakhirnya menyatakan
bilangan yang dapat dibagi oleh 8.
Berikut ini adalah beberapa contoh penggunaan uji keterbagian oleh 2, uji keterbagian oleh
4, dan uji keterbagian oleh 8.
Contoh1.
a. Tentukan apakah 97128 dapat dibagi oleh 2, 4, dan 8.
b. Tentukan apakah 83026 dapat dibagi oleh 2, 4, dan 8.
Jawab.
a. 2 97128 karena 2 8.
4 97128 karena 4 28.
8 97128 karena 8 128.
b. 2 83026 karena 2 6.
4 83026 karena 4 26.
85183026 karena 451026.
Selanjutnya, kita perhatikan keterbagian suatu bilangan bulat oleh 3. Tidak ada pangkat dari
10 yang dapat dibagi oleh 3, tetapi bilangan-bilangan 9, 99, 999, dan yang sejenisnya adalah dekat
dengan bilangan pangkat ari 10 dan dapat dibagi oleh 3. Kita tulis kembali bilangan-bilangan yang
menggunakan 999, 99, dan 9 sebagai berikut:
5721
= 5 . 103 + 7 . 102 + 2 . 10 + 1
= 5(999 + 1) + 7(99 +1) + 2(9 + 1) + 1
= 5 . 999 + 5 . 1 + 7 . 999 + 7 . 1 + 2 . 9 + 2 . 1 + 1
= (5 . 999 + 7 . 99 + 2 . 9) + ( 5 + 7 + 2 + 1)
Jumlah dari bilangan-bilangan yang ada dalam kurung pertama dapat dibagi oleh 3. Jadi
keterbagian 5721 oleh 3 tergantung pada jumlah bilangan-bilangan yang ada di dalam kurung ke
dua. Di dalam kasus ini, 5 + 7 + 2 + 1 = 15 dan 3 15. Jadi 3 5721. Dengan demikian, untuk
memeriksa apakah 5721 dapat dibagi oleh 3, kita cukup memeriksa apakah 5 + 7 + 2 + 1 dapat
dibagi oleh 3. Contoh ini membawa kita pada uji keterbagian oleh 3 sebagai berikut.

84

Bilangan

Keterbilangan Pada Bilangan Bulat

Uji keterbagian oleh 3

Suatu bilangan bulat dapat dibagi oleh 3 jika dan hanya jika jumlah digit-digitnya merupakan
bilangan yang dapat dibagi oleh 3.
Kita dapat menggunakan argumen yang serupa untuk digunakan membuktikan keterbagian
suatu bilangan bulat oleh 3, khususnya bilangan bulat bilangan bulat yang mempunyai 4 digit, n = a .
103 + b . 102 + c . 10 + d.
Karena a . 999 + b . 99 + c . 9 + d dekat ke n dan dapat dibagi oleh 3, kita peroleh sebagai
berikut:
a . 103 + b . 102 + c . 10 + d = a . 1000 + b . 100 + c . 10 + d
= a(999 + 1) + b(99 + 1) + c(9 + 1) + d
= (a . 999 + b . 99 + c . 9) + (a . 1 + b . 1 + c . 1)
= (a . 999 + b . 99 + c . 9) + (a + b + c)
Karena 3 999, 3 99, dan 3 9, 3 (a . 999 + b . 99 + c . 9).
Jika 3 (a + b + c) maka 3 ((a . 999 + b . 99 + c . 9) + (a + b + c)). Hal ini berarti 3 n. Di
lain pihak, jika 351(a + b + c) maka 351((a . 999 + b . 99 + c . 9) + (a + b + c)). Hal ini berarti 3
51n
Karena 9 9, 9 99, 9 999, dan seterusnya dengan uji yang serupa dengan uji keterbagian
suatu bilangan bulat oleh 3, kita dapat menentukan keterbagian suatu bilangan bulat oleh 9
Uji keterbagian oleh 9
Suatu bilangan bulat dapat dibagi oleh 9 jika dan hanya jika jumlah dari digit-digitnya merupakan
bilangan yang dapat dibagi oleh 9.
Contoh 2.
a. Tentukan apakah 1002 dapat dibagi oleh 3 dan dapat dibagi oleh 9.
b. Tentukan apakah 14238 dapat dibagi oleh 3 dan dapat dibagi oleh 9.
Jawab.
a. Karena 1 + 0 + 0 + 2 = 3 dan 3 3, akibatnya 3 1002.
Karena 9513, akibatnya 9511002.
b. Karena 1 + 4 + 2 + 3 + 8 = 18 dan 3 18, akibatnya 3 14238.
Karena 9 18, akibatnya 9 14238.
Selanjutnya akan kita perhatikan uji keterbagian suatu bilangan bulat oleh 7, oleh 11, dan oleh
6, yaitu sebagai berikut:
Uji keterbagian oleh 7
Suatu bilangan bulat dapat dibagi oleh 7 jika dan hanya jika bilangan yang dinyatakan tanpa
digit satuannya dikurangi dua kali unit satuan asalnya, dapat dibagi oleh 7.
Uji keterbagian oleh 11
Suatu bilangan bulat dapat dibagi oleh 11 jika dan hanya jika jumlah digit-digit yang berada
pada pangkat genap dari 10 dikurangi jimlah digit-digit yang berada pada pangkat ganjil dari 10,
dapat dibagi oleh 11.

Bilangan

85

Keterbilangan Pada Bilangan Bulat

Uji keterbagian oleh 6

Suatu bilangan bulat dapat dibagi oleh 6 jika dan hanya jika bilangan itu dapat dibagi oleh 2
dan 3.
Contoh 3.
a. Tentukan apakah 8471986 dapat dibagi oleh 11.
b. Tentukan apakah 462 dapat dibagi oleh: (i) 7, (ii)11, dan (iii) 6.
c. Tentukan apakah 875 dapat dibagi oleh: (i) 7, (ii)11, dan (iii) 6.
Jawab.
a. (6 + 9 + 7 + 8) (8 + 1 + 4) = 17.
Karena 115117, kita simpulkan 11518471986.
b.
(i) 46 2 . 2 = 42 dan 7 42.
Jadi, 7 462.
(ii) (2 + 4) 6 = 0 dan 11 0
Jadi, 11 462.
(iii) 2 462 dan 3 462.
Jadi 6 462.
c.
(i) 87 2 . 5 = 77 dan 7 77
Jadi 7 875
(ii) (5 + 8) 7 = 6 dan 11516
Jadi, 1151875.
(iii) 251875 karena 875 bilangan ganjil.
Jadi 651875.

1. Suatu bilangan bulat dapat dibagi oleh 2 jika dan hanya jika digit satuannya dapat dibagi oleh 2.
2. Suatu bilangan bulat dapat dibagi oleh 5 jika dan hanya jika digit satuannya dapat dibagi oleh 5.
Hal ini berarti bahwa digit satuannya adalah 0 atau 5.
3. Suatu bilangan bulat dapat dibagi oleh 10 jika dan hanya jika digit satuannya dapat dibagi oleh
10. Hal ini berarti bahwa digit satuannya adalah 0.
4. Suatu bilangan bulat dapat dibagi oleh 4 jika dan hanya jika dua digit terakhirnya menyatakan
bilangan yang dapat dibagi oleh 4.
5. Suatu bilangan bulat dapat dibagi oleh 8 jika dan hanya jika tiga digit terakhirnya menyatakan
bilangan yang dapat dibagi oleh 8.
6. Suatu bilangan bulat dapat dibagi oleh 3 jika dan hanya jika jumlah digit-digitnya merupakan
bilangan yang dapat dibagi oleh 3.
7. Suatu bilangan bulat dapat dibagi oleh 9 jika dan hanya jika jumlah dari digit-digitnya merupakan

86

Bilangan

Keterbilangan Pada Bilangan Bulat

bilangan yang dapat dibagi oleh 9.

8. Suatu bilangan bulat dapat dibagi oleh 7 jika dan hanya jika bilangan yang dinyatakan tanpa digit
satuannya dikurangi dua kali unit satuan asalnya, dapat dibagi oleh 7.
9. Suatu bilangan bulat dapat dibagi oleh 11 jika dan hanya jika jumlah digit-digit yang berada pada
pangkat genap dari 10 dikurangi jimlah digit-digit yang berada pada pangkat ganjil dari 10,
dapat dibagi oleh 11.
10. Suatu bilangan bulat dapat dibagi oleh 6 jika dan hanya jika bilangan itu dapat dibagi oleh 2 dan
3.

Lingkarilah salah satu jawaban yang menurut anda benar.

1. Pernyataan yang benar adalah
A. 3 746988
B. 9 746988
C. 5 746988
D. 7 746988
2. Pernyataan yang benar adalah
A. 11 183320
B. 9 183320
C. 7 183320
D. 5 183320
3. Pernyataan yang benar adalah
A. 11 17171
B. 9 17171
C. 7 17171
D. 5 17171
4. Pernyataan yang benar adalah
A. 3 100011
B. 5 100011
C. 7 100011
D. 9 100011

Bilangan

87

Keterbilangan Pada Bilangan Bulat

5. Pernyataan yang benar adalah

A. 11 9339
B. 11 9393
C. 11 3939
D. 11 9333
6. Pernyataan yang benar adalah
A. 11 12321
B. 11 12345
C. 11 54321
D. 11 12312
7. Jika 9 85mn1 maka m dan n berturut-turut adalah
A. 1 dan 6
B. 1 dan 5
C. 1 dan 4
D. 1 dan 3
8. Jika 3 74n maka n adalah
A. 1
B. 3
C. 5
D. 9
9. Jika 9 83n45 maka n adalah
A. 4
B. 5
C. 6
D. 7
10. Jika 11 6n55 maka n adalah
A. 6
B. 7
C. 8
D. 9

88

Bilangan

Keterbilangan Pada Bilangan Bulat

Cocokkan hasil jawaban Anda dengan kunci jawaban Tes Formatif 1 yang ada pada bagian
akhir bahan belajar mandiri ini. Kemudian hitunglah jumlah jawaban Anda yang benar dan gunakanlah
rumus dibawah ini untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 2.
Rumus:
Jumlah Jawaban Anda yang benar
Tingkat Penguasaan = x 100 %
10
Arti Tingkat Penguasaan :
90 % - 100 % = Baik Sekali
80 % - 89 % = Baik
70 % - 79 % = Cukup
< 69 % = Kurang
Bila tingkat penguasaan Anda telah mencapai 80 % ke atas, anda dapat melanjutkan ke Kegiatan
Belajar 2. Selamat dan sukses ! Akan tetapi apabila tingkat penguasaan Anda masih di bawah 80 %,
Anda harus mengulangi lagi Kegiatan Belajar 2, terutama bagian yang belum Anda kuasai. Jangan
putus asa, dimana ada kemauan, disana pasti ada jalan!

Bilangan

89

Keterbilangan Pada Bilangan Bulat

KUNCI JAWABAN TES FORMATIF

Tes Formatif 1
1.
d
2.
d
3.
d
4.
d
5.
b
6.
d
7.
d
8.
d
9.
a
10.
b
Tes Formatif 2
1.
a
2.
d
3.
c
4.
a
5.
a
6.
a
7.
d
8.
a
9.
d
10.
a

90

Bilangan

Keterbilangan Pada Bilangan Bulat

GLOSARIUM
Pembagi

: Misalkan a dan b bilangan-bilangan bulat sebarang; b pembagi a jika dan hanya

jika ada bilangan bulat c sedemikian sehingga a = bc.
Kelipatan
: Jika ba maka a adalah suatu kelipatan dari b.
Digit satuan
: Angka yang menempati nilai tempat satuan.

Bilangan

91

Keterbilangan Pada Bilangan Bulat

DAFTAR PUSTAKA
Billstein,Rick 1993, A Problem Solving Approach to Mathematics for Elementary School Teachers. Melbourne. Addison Wesly Publishing Company, Inc.
Karim Muchtar, 1998, Pendidikan Matematika II. Universitas Terbuka. Jakarta.
Muhsetyo, Gatot, 2002, Pembelajaran Matematika SD. Universitas Terbuka. Jakarta.
Ruseffendi, E.T., (1990), Berbagai Strategi Teknik dan Pendekatan dalam Pengajaran Bilangan
Bulat, Rasional, dan Real. Tarsito. Bandung.
Suryadi, Didi, 1997, Alat Peraga dan Media Pengajaran Matematika. Ditjen Dikdasmen
Depdikbud. Karunika UT. Jakarta

92

Bilangan

Faktor Persekutuan Terbesar dan Kelipatan Persekutuan Terkecil

FAKTOR PERSEKUTUAN
TERBESAR DAN
KELIPATAN PERSEKUTUAN
TERKECIL

ahan belajar mandiri ini menyajikan pembahasan faktor persekutuan terbesar (FPB), dan
kelipatan persekutuan terkecil (KPK). Sebagai acuan utama modul ini adalah buku karangan
Billstein, Liberskind, dan Lot (1993), A Problem Solving Approach to Mathematics for
Elemtary School Teachers.
Setelah mempelajari dan mengerjakan latihan-latihan yang ada pada modul ini, anda diharapkan
dapat:
1. Menentukan faktor persekutuan terbesar (FPB) dari dua atau lebih bilangan yang diketahui.
2. Menggunakan FPB untuk menyelesaikan suatu masalah yang berhubungan dengan dunia nyata
atau masalah matematik.
3. Menentukan kombinasi linear dari suatu FPB, yaitu menentukan nilai x dan y jika diketahui
FPB(a, b) = ax + by.
4. Menentukan FPB dari suatu pasangan bilangan jika FPB dari pasangan bilangan lain diketahui.
5. Menentukan kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari dua atau lebih bilangan yang diketahui.
6. Menggunakan KPK untuk menyelesaikan suatu masalah yang berhubungan dengan dunia nyata
atau masalah matematik.
7. Menentukan KPK dari suatu pasangan bilangan dengan menggunakan hubungan antara FPB
dan KPK.

Bilangan

93

Faktor Persekutuan Terbesar dan Kelipatan Persekutuan Terkecil

FAKTOR PERSEKUTUAN TERBESAR (FPB)

erlu diingat kembali bahwa suatu bilangan bulat a tidak nol adalah faktor dari suatu bilangan bulat
b, ditulis a | b, jika ada bilangan bulat c sedemikian sehingga b = ac. Jika a adalah faktor dari b
maka b dapat pula dibagi oleh a. (b = ac berimplikasi pada b = (-a)(-c)). Jadi pembagi suatu
bilangan bulat selalu berpasangan. Untuk menentukan seluruh faktor dari suatu bilangan bulat, cukup
dengan menemukan semua faktor positifnya kemudian menggabungkannya dengan faktor-faktor
negatif yang berkorespondensi dengannya.
Selanjutnya kita akan membatasi pada pembagi-pembagi positif. Berikut ini beberapa sifat
yang merupakan akibat dari definisi faktor di atas. Sekali lagi perlu diingat bahwa meskipun tidak
dicantumkan, pembagi diasumsikan tidak nol.
Sifat 1

a. a 0, 1 a, a a.
b. a 1 jika dan hanya jika a = 1.
c. Jika a b dan c d maka ac bd
d. Jika a b dan b c maka a c.
e. a b dan b a jika dan hanya jika a = b.
f. Jika a b dan b 0 maka a b .
g. Jika a b dan a c maka a (bx + cy) untuk x dan y bilangan bulat sebarang.
Bukti.
Akan dibuktikan f dan g. Untuk bagian lain, anda diminta untuk mencoba membuktikan sendiri.
Jika a b maka ada bilangan bulat c sedemikian sehingga b = ac; b 0 berakibat c 0. Dengan
menggunakan nilai mutlak, kita peroleh b = ac = a c a . Selanjutnya, untuk bagian g,
adanya a b dan a c menjamin b = ar dan c = as untuk suatu r dan s bilangan bulat. Karena b = ar dan
c = as, bx + cy dapat dinyatakan dalam bentuk arx + asy, atau bx + cy = arx + asy = a (rx + sy)
Karena rx + sy suatu bilangan bulat, hal ini menyatakan bahwa a | (bx + cy).
Misalkan a bilangan bulat sebarang. Suatu bilangan bulat d disebut faktor sekutu a dan b jika
d a dan d b. Karena 1 adalah faktor setiap bilangan bulat, 1 adalah faktor sekutu a dan b. Dengan
demikian himpunan faktor sekutu positifnya tidak kosong. Setiap bilangan bulat tidak nol dapat
membagi nol, sedemikian sehingga a = b = 0 maka setiap bilangan bulat merupakan faktor sekutu a
dan b. Dalam hal ini, banyaknya faktor sekutu a dan b adalah tak hingga. Tetapi, jika paling sedikit
satu dari a atau b tidak nol maka banyaknya faktor sekutu positifnya terhingga dan diantara faktorfaktor sekutu itu ada faktor yang terbesar. Faktor ini disebut faktor persekutuan terbesar dari a dan
b dan disingkat FPB (a,b).
Definisi
Misalkan a dan b bilangan-bilangan bulat, dengan paling sedikit satu diantaranya tidak nol.

94

Bilangan

Faktor Persekutuan Terbesar dan Kelipatan Persekutuan Terkecil

Faktor persekutuan terbesar dari a dan b, ditulis FPB(a,b) adalah sebuah bilangan bulat positif yang
memenuhi:

a. d | a dan d b.
b. Jika c a dan c b maka c d.
Sebagai ilustrasi, kita perhatikan bahwa faktor positif dari -12 adalah 1, 2, 3, 4, 6, 12, dan
faktor positif dari 30 adalah 1, 2, 3, 5, 6, 10, 15, 30. Dengan demikian, faktor persekutuan positifnya
(selanjutnya kita sebut dengan faktor persekutuan) adalah 1, 2, 3, 6. Karena 6 adalah bulangan
terbesar dari bilangan-bilangan bulat itu, FPB(-12,30) = 6. Dengan cara yang sama kita dapat
menunjukkan bahwa
FPB(-5,5) = 5
FPB(8,17) = 1
FPB(-8,-36) = 4.
Sifat berikut mengindikasikan bahwa FPB(a,b) dapat direpresentasikan sebagai kombinasi
linear a dan b (dinyatakan dalam bentuk ax + by, di mana x dan y bilangan-bilangan bulat). Sebagai
ilustrasi, kita perhatikan bahwa
FPB(-12,30) = 6 = (-12)2 + 30.1, atau
FPB(-8,-36) = 4 = (-8)4 + (-36)(-1).
Sifat 1
Jika a dan b bilangan-bilangan bulat dan keduanya tidak nol maka ada bilangan-bilangan
bulat x dan y sedemikian sehingga
FPB(a,b) = ax + by
Bukti.
Perhatikan himpunan S adalah himpunan semua kombinasi linear positif dari a dan b.
b dan
dan a
a cc maka
makaaa(bx
(bx++cy)
cy)untuk
untukx xdan
dan
y bilangan
y bilangan
bulat
bulat
sebarang.
sebarang.
S = {au + bv au + bv > 0; u, v bilangan-bilangan bulat}
Pertama yang harus diingat adalah S tidak kosong. Sebagai contoh, jika a 0, maka bilangan
bulat a = a.u + b.0 di S, di mana kita pilih u = 1 atau u = -1 sesuai dengan a posiotif atau a negarif.
Menurut prinsip terurut sempurna (well ordering principle), S memuat sebuah unsur terkecil, sebut
d. Dengan demikian, ada x dan y sehingga d = ax + by. Kita klaim bahwa d = FPB(a,b).
Dengan menggunakan algoritma pembagian, kita dapat memperoleh q dan r sedemikian sehingga
a = qd + r, di mana 0 r < d. r dapat kita tulis dalam bentuk
a = a qd = a q(ax + by)
= a(1 qx) + b(-qy)
Jika r = 0 maka representasi ini memberikan implikasi bahwa r adalah anggota S, kontradiksi
dengan fakta bahwa d adalah bilangan bulat terkecil di dalam S (ingat r < d). Dengan demikian, r =
0 dan a = qd, atau ekuivalen dengan d a. Dengan penalaran yang serupa, d b. Akibatnya d adalah
faktor sekutu dari a dan b.
Sekarang jika c suatu faktor sekutu positif sebarang dari bilangan bulat a dan b maka menurut
sifat keterbagian c (ax + by); yang berarti c d. Dengan menggunakan sifat keterbagian, c = c
d = d, d lebih besar dari setiap faktor sekutu pisitif dari a dan b. Jadi d = FPB(a,b).
Dari bukti sifat 1, tampak bahwa FPB dari a dan b dapat dinyatakan sebagai bilangan positif
terkecil dari bentuk ax + by. Jika a = 6 dan b = 15, maka himpunan S menjadi
S = {6(-2) + 15.1, 6(-1) + 15.1, 6.1 + 15.0, }
= {3, 9, 6, }

Bilangan

95

Faktor Persekutuan Terbesar dan Kelipatan Persekutuan Terkecil

Kita mengamati bahwa 3 adalah bilangan bulat terkecil di dalam S. Jadi 3 = FPB (6,15).
Sifat 2
Jika a dan b bilangan-bilangan bulat tidak nol maka himpunan
T = {ax + by | x, y bilangan-bilangan bulat}
Adalah himpunan semua kelipatan d = FPB(a,b)
Bukti.
Karena d a dan d b, kita mengetahui bahwa d (ax + by) untuk setiap x, y bilangan bulat.
Dengan demikian, setiap anggota T adalah kelipatan dari d. d dapat ditulis sebagai d = ax0 + by0
untuk suatu x0 dan y0 bilangan bulat, sedemikian sehingga sebarang kelipatan d adalah berbentuk
nd = n(ax0 + by0) = a(nx0) + b(ny0)
Dengan demikian, nd adalah kombinasi dari a dan b; dan dengan definisi, terletak di T.
Dapat terjadi bahwa pasangan bilangan bulat a dan b hanya mempunyai faktor sekutu 1 dan
1. Dengan demikian FPB(a, b) = 1. Sebagai contoh, FPB(2,5) = FPB(-9,16) = 1. Situasi ini cukup
sering terjadi. Untuk itu kita mempunyai definisi berkaitan dengan masalah ini.
Definisi
Dua bilangan bulat a dan b keduanya tidak nol disebut saling prima jika FPB(a,b) = 1.
Sifat berikut ini berkaitan dengan bilangan-bilangan bulat saling prima dan kombinasi linear.
Sifat 3
Misalkan a dan b bilangan-bilangan bulat, keduanya tidak nol. a dan b adalah saling prima jika
dan hanya jika ada bilangan bulat x dan y sedemikian sehingga 1 = ax + by.
Bukti.
Jika a dan b saling prima maka FPB (a,b) = 1. Sifat 1 menjamin bahwa ada bilangan bulat x
dan y yang memenuhi 1 = ax + by. Konversnya, Misalkan 1 = ax + by untuk suatu x dan y, dan d =
FPB(a,b). Karena d a dan d b, d (ax + by), atau d 1.
Sifat 4
Jika FPB(a,b) = d maka FPB(a/d , b/d) = 1
Bukti.
Perlu kita ketahui bahwa a/d dan b/ d adalah bilangan-bilangan bulat (mengapa?)
Karena FPB(a,b) = d, ada bilangan bulat x dan y sedemikian sehingga d = ax + by. Dengan
membagi setiap ruas oleh d, diperoleh,
1 = (a/d)x + (b/d)y
Karena a/d dan b/d bilangan-bilangan bulat, sifat 4 diatas sah. Kesimpulannya adalah bahwa
a/d dan b/d adalah saling prima.
Sebagai ilustrasi, FPB(-12,30) = 6 dan FPB (-12/6, 30/6) = FPB(-2,5) = 1 adalah benar.
Sifat 5
Jika a c dan b c, dengan FPB(a,b) = 1 maka ab c.
Bukti.
Karena a c dan b c, ada bilangan-bilangan bulat r dan s sedemikian sehingga c =ar = bs.
FPB(a,b) = 1 mengakibatkan 1 = ax + by untuk suatu x dan y bilangan bulat. Jika setiap ruas pada
persamaan terakhir dikalikan dengan c maka

96

Bilangan

Bilangan Pecahan dan Operasinya

BILANGAN PECAHAN DAN

OPERASINYA

odul ini akan mencoba menyajikan uraian tentang bilangan pecahan Konsep-konsep yang
akan dikaji dan dibahas di dalam modul ini terdiri dari topik-topik yang menyangkut
pengertian, macam dan cara mengurutkan bilangan pecahan serta bagaimana
mengoperasikan antara dua atau lebih bilangan-bilangan pecahan. Dalam hal ini operasi yang dimaksud
meliputi operasi penjumlahan, pengurangan , perkalian dan pembagian.
Melalui uraian dan pembahasan mengenai isi modul yang akan Anda ikuti, diharapkan dapat
menunjang wawasan dan pengetahuan Anda sebagai guru dalam melaksanakan tugas sehaari-hari.
Oleh karena itu pembahasan setiap kegiatan belajar akan disertai dengan uraian tentang bagaimana
konsep-konsep tersebut sebaiknya ditanamkan kepada siswa. Di sisi lain pengetahuan mengenai
konsep (pengertiaan) bilangan pecahan beserta pengerjaannya diharapkan akan dapat membekali
Anda dalam memecahkan persoalan-persoalan praktis yang sering ditemui sehari-hari, seperti dalam
hal berhitung, pengukuran dan sebagainya.
Sesudah mengikuti pembahasan isi modul ini, diharapkan agar Anda dapat memahami bilangan
pecahan dan pengerjaannya (operasi-opersainya). Di samping itu Anda pun diharapkan akan dapat
menggunakannya baik dalam kehidupaan sehari-hari serta dapat mengajarkannya dengan pendekatan
tertentu yang sesuai. Secara khusus tujuan dari pembahasan modul ini adalah agar Anda memiliki
kemampuan-kemampuan sebagai berikut :
a. menjelaskan bagaimana menanamkan pengertian bilangan pecahan secara tepat.
b. Menggunakan media atau peragaan yang tepat untuk menyampaikan proses pembelajaran
pengertian bilangan pecahan.
c. Menjelaskan sifat-sifat dasar operasi hitung penjumlahan dan pengurangan pada bilangan pecahan.
d. Menjelaskan dan mengajarkan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan pada bilangan
pecahan.
e. Menjelaskan sifat-sifat dasar operasi hitung perkalian dan pembagian pada bilangan pecahan.
f. Menjelaskan dan mengajarkan operasi hitung perkalian dan pembagian pada bilangan pecahan.
Untuk membantu Anda menguasai kemampuankemampuan di atas yang dibahas pada modul
ini, materinya yang disajikan ke dalam dua kegiatan belajar sebagai berikut :
Kegiatan belajar 1 : Membahas tentang pengertian bilangan pecahan, pecahan senilai, urutan
bilangan pecahan, dan pengajarannya.
Kegiatan belajar 2 : Membahas tentang operasi hitung penjumlahan, pengurangan, perkalian
dan pembagian pada bilangan pecahan serta pengajarannya.
Agar Anda berhasil dengan baik dalam mempelajari modul ini, maka ikuti petunjuk belajar di

Bilangan

117

Bilangan Pecahan dan Operasinya

bawah ini.
1. Bacalah setiap uraian dengan cermat, teliti, dan tertib sampai Anda memahami pesan, ide, dan
makna yang disampaikannya.
2. Lakukan diskusi dengan teman sekelompok belajar Anda, para guru SD, atau dengan pendidik
matematika untuk memahami isi modul ini.
3. Kembangkan pengalaman yang anda miliki dengan melihat kembali bagian-bagian yang belum
dipahami.

118

Bilangan

Bilangan Pecahan dan Operasinya

KAJIAN BILANGAN PECAHAN DAN PEMBELAJARANNYA

A. Bilangan Pecahan
ecahan sesungguhnya dalam kehidupan sehari-hari sudah banyak kita kenal dan banyak pula
digunakan. Misalnya apabila kita melakukan kegiatan membagi-bagikan makanan atau bendabenda kepada anak, atau tetangga kita. Pembagian yang sama tidak menjadi masalah jika banyaknya
benda yang akan kita bagikan sama dengan atau kelipatan dari banyaknya orang yang akan kita
bagi. Dan sebaliknya pembagian tersebut akan bermasalah apabila banyak benda yang akan kita
bagikan kurang dari atau lebih dari dan tidak merupakan kelipatan dari banyaknya orang yang akan
dibagi atau benda yang akan kita bagikan banyaknya hanya satu buah. Apabila benda yang akan
kita bagi hanya satu buah maka benda tersebut akan kita potong-potong menjadi beberapa bagian
yang sama sesuai dengan kebutuhan.
Contohnya : Apabila kita akan membagikan satu buah semangka kepada 5 orang tetangga
kita atau kita mempunyai 3 buah kue akan kita bagikan kepada 5 orang anak dengan bagian yang
sama.
Dari contoh di atas setiap orang atau anak tersebut akan mendapat bagian yang sama, maka
disini akan muncul bilangan pecahan. Sehingga bilangan pecahan dapat ditunjukkan sebagai
perbandingan bagian yang sama dari suatu benda terhadap keseluruhan benda tersebut.
Bilangan pecahan dapat diperagakan dengan berbagai cara. Untuk lebih jelasnya perhatikan
uraian berikut :
1. Dengan pengukuran
Pengukuran yang akan dibahas adalah pengukuran luas dan panjang, tetapi dapat juga
pengukuran-pengukuran yang lain dapat digunakan, misalnya pengukuran volume dan berat.
Pecahan yang diperagakan dengan menggunakan pengukuran luas adalah melambangkan
perbandingan bagian yang sama dari luas suatu benda terhadap keseluruhan luas benda tersebut.
3
Contohnya : berarti tiga bagian dari lima bagian yang sama dari keseluruhannya. Selanjutnya
5
perhatikan gambar 5.1

Gb. 5.1 a
Gb. 5.1.b
Gb. 5.1. c
Jika dibandingkan
bagian
daerah
diarsir
dibandingkan
bagian
daerah
yangyang
diarsir
terhterhadap daerah seluruhnya, gambar 5.1.a
3
2
1
da gambar 5.1.c menunjukkan ..
menunjukkan , gambar 5.1.b menunjukkan ,, dan
4
5
3
Pengertian yang sama akan ditunjukkan dengan pengukuran panjang misalnya dengan ruas

Bilangan

119

Bilangan Pecahan dan Operasinya

1
garis yang dibagi-bagi menjadi bagian-bagian yang sama. Untuk menunjukkan pecahan , ru
ruas
5
garis tersebut dibagi menjadi lima bagian yang sama. Masing-masing bagian itu menyatakan satu
bagian dari lima bagian yang sama. Untuk lebih jelasnya perhatikan gambar berikut ini :

Gb 5.2
Gambar 5.2 menunjukkan
Gambar 5.2 menunjukkan
satu bagian satu bagian yang mewakili bilangan satu, dibagi menjadi 5 bagian
yang sama. Bagian yang ditebalkan adalah 1 bagian dari 5 bagian yang sama. Bagian yang ditebalkan
1
tersebut adalah ,. ru
5
2. Pengertian dari pecahan juga dapat ditunjukkan dengan menggunakan himpunan. Pecahan
melambangkan perbandingan yang sama dari suatu himpunan terhadap keseluruhan himpunan semula.
Maksudnya adalah apabila suatu himpunan dibagi atas himpunan bagian yang sama, maka
perbandingan setiap himpunan bagian yang sama itu terhadap keseluruhan himpunan semula akan
menciptakan lambang dasar suatu pecahan.
Contoh :
himpunan-himpunan bagian yang sama maka setiap himpunan bagian yang sama
A
itu mempunyai satu anggota dan perbandingan terhadap himpunan A menciptakan

Banyaknya anggota himpunan A adalah 5. Jika himpunan A dibagi menjadi himpunan-himpunan

bagian yang sama maka setiap himpunan bagian yang sama itu mempunyai satu anggota dan
perbandingan terhadap himpunan A menciptakan lambang pecahan
1
A menciptakan lambang pecahan ,. ru
5
Dari pengertian bilangan pecahan yang ditunjukkan dengan berbagai cara tersebut di atas,
a
maka dapat kita simpulkan bahwa bilangan pecahan adalah bilangan yang dapat dilambangkan ,
b
a disebut pembilang dan b disebut pecahan, di mana a dan b adalah bilangan bulat dan b 0. Bentuk

juga dapat diartikan a : b ( a dibagi b).

Pembelajaran Konsep Pecahan pada Siswa SD.
Pada bagian ini Anda akan mempelajari tentang bagaimana cara menjelaskan atau menerangkan
konsep pecahan kepada siswa SD. Untuk menerangkan konsep pecahan pada siswa SD hendaknya
diawali dengan menggunakan benda-benda kongkrit, semi kongkrit, kemudian abstraks. Berikut ini
beberapa alternatif pemilihan benda-benda kongkrit yang dapat digunakan untuk menjelaskan konsep
pecahan.

120

Bilangan

Bilangan Pecahan Desimal

BILANGAN PECAHAN DESIMAL

ahan belajar mandiri ini akan membahas tentang pecahan desimal, pangkat, akar, dan bentuk
ilmiah baku. Pecahan desimal adalah bagian bilangan pecahan yang telah dibahas pada modul
sebelumnya. Pecahan desimal dikembangkan untuk memperluas nilai tempat pada sistem
desimal. Materi ini sebenarnya sudah banyak Anda kenal dan pahami, sehingga Anda diharapkan
tidak banyak mengalami kesulitan dalam mempelajarinya.
Dalam bahan belajar mandiri ini Anda diajak membahas tentang hubungan antara pecahan
desimal dengan pecahan biasa, pangkat, akar dan bentuk ilmiah baku serta pembelajarannya di
sekolah dasar.
Anda akan dapat menguasai dan menjelaskan materi ini dengan baik, apabila Anda
mempelajarinya dan mempersiapkan alat peraga dengan sungguh-sungguh. Setelah menyelesaikan
bahan belajar mandiri ini, Anda diharapkan dapat memiliki kemampuan :
1. menjelaskan nilai tempat dari pecahan desimal.
2. menjelaskan bentuk baku, bentuk panjang, dan bentuk pangkat
3. mengubah bilangan pecahan biasa menjadi pecahan desimal dan sebaliknya.
4. menyebutkan pecahan desimal berakhir dan pecahan desimal berulang
5. mengubah pecahan desimal berakhir menjadi pecahan biasa.
6. mengubah pecahan desimal berulang menjadi pecahan biasa
7. mengurutkan pecahan desimal dari yang terkecil ke yang terbesar dan sebaliknya.
9. menentukan pembulatan bilangan desimal sampai tempat desimal yang ditentukan.
10. menjelaskan penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal.
11. menjelaskan sifat-sifat operasi penjumlahan dan pengurangan pada pecahan desimal.
12. menjelaskan perkalian dan pembagian bilangan desimal
13. menjelaskan sifat-sifat operasi perkalian dan pembagian pada pecahan desimal.
14. menentukan akar dari suatu bilangan
15. menentukan pangkat dari pecahan desimal.
16. mengubah penulisan suatu bilangan yang sangat besar atau kecil ke dalam bentuk baku ilmiah.
Pengetahuan atau materi-materi yang telah Anda pelajari, sesungguhnya dapat melengkapi,
menambah pengetahuan, wawasan, dan ketrampilan tentang pecahan desimal, pangkat, akar dan
bentuk ilmiah baku serta strategi pembelajarannya. Pengetahuan ini juga dapat menambah kemampuan
Anda sebagai guru SD yang dapat membantu di lapangan atau saat anda melaksanakan tugas.
Untuk membantu Anda menguasai materi dalam bahan belajar mandiri ini, pembahasan bahan
belajar mandiri ini akan disajikan dalam dua kegiatan belajar sebagai berikut :

Bilangan

165

Bilangan Pecahan Desimal

1. Kegiatan Belajar 1 : Pecahan desimal dan pembelajarannya di SD

2. Kegiatan Belajar 2 : Pangkat, akar dan bentuk ilmiah baku
Agar Anda berhasil dengan baik dalam menguasai materi yang ada pada bahan belajar mandiri
ini, maka perhatikan hal-hal berikut :
1. Gunakan pengetahuan yang telah Anda kuasai sebagai pengetahuan awal Anda dalam mempelajari
bahan belajar mandiri ini.
2. Berdiskusilah dengan teman-teman sekelompok untuk membahas hal-hal yang belum anda pahami
dengan baik.
3. Bertanyalah kepada orang yang Anda anggap lebih tahu untuk memperjelas pemahaman terhadap
uraian materi bahan belajar mandiri ini yang dirasa belum terkuasai dengan baik.
4. Lengkapilah pengetahuan Anda dengan buku-buku sumber yang tersedia di sekolah Anda.

166

Bilangan

Bilangan Pecahan Desimal

PECAHAN DESIMAL DAN PEMBELAJARANNYA DI SD

A. Pecahan Desimal
ecahan desimal diperkenalkan oleh Simon Stevin pada abad ke-16, dalam bukunya The Tenth.
Dia menunjukkan bagaimana cara menulis pecahan desimal dan bagaimana menghitungnya. Notasi
pecahan desimal yang diperkenalkan Stevin tidak menggunakan tanda koma atau titik, tetapi
menggunakan 0, misal untuk 5,36 ditulis 5 0 3 6.
Koma pada penulisan pecahan desimal diletakkan setelah angka satuan, disebelah kanan koma
pada penulisan pecahan desimal berturut-turut diletakkan angka yang menyatakan persepuluhan,
perseratusan, perseribuan dan seterusnya. Contoh penulisan pecahan desimal : 0,3 ; 3,25 ; 125 ;
241 dan sebagainya.
Penulisan lambang pecahan dalam notasi desimal disebut pecahan desimal. Wujud bilangan
pecahan dalam pecahan desimal dapat dibedakan menjadi :
1. Pecahan desimal berakhir adalah pecahan desimal yang mengandung sejumlah terhingga angka.
c
Semua pecahan desimal dapat dinyatakan dalam bentuk a b dengan a, b dan c anggota dari
2 .5
bilangan cacah.
2. Pecahan desimal berulang adalah suatu pecahan desimal yang terdiri dari serangkaian angka
yang berulang tak terhingga banyaknya.
Contoh : 0,3333. . . dan 3, 2424 24 adalah desimal berulang. Tanda garis atas menunjukkan
bahwa serangkaian angka-angka itu berulang tak hingga banyaknya.
Setiap pecahan desimal berakhir dapat dinyatakan sebagai pecahan desimal berulang dengan
penambahan nol . Sebagai contoh : 0,5 dalam pecahan desimal berulang ditulis dengan 0,5000. . .
Pecahan desimal mempunyai tiga bagian dalam penulisannya, yaitu :
1. Bilangan disebelah kiri tanda koma menyatakan bilangan bulatnya.
2. Tanda koma sebagai pembatas.
3. Bilangan disebelah kanan koma, menyatakan pecahannya.
Untuk membaca bilangan pecahan desimal contohnya adalah sebagai
berikut :
1. 0,024 dibaca nol koma nol dua empat atau dua puluh empat per seribu
2. 2,5 dibaca dua koma lima atau dua lima per sepuluh
3. 112,234 dibaca seratus duabelas koma dua tiga empat atau seratus dua belas dua ratus tiga
puluh empat per seribu.
Selanjutnya, contoh berikut ini menunjukkan hubungan antara pecahan dan pecahan desimal,
yang merupakan perluasan nilai tempat pada bilangan rasional. Penulisannya dapat dalam bentuk
baku (biasa) atau dalam bentuk panjang.

Bilangan

167

Bilangan Pecahan Desimal

Contoh :
75 7(10) + 5
1
1
1
1
=
= 7( ) + 5(
) = 7( ) + 5( ) 2
100
10
100
10
100
10
Penulisan dalam bentuk panjangnya adalah :
0,75 = 7 . 10-1 + 5 . 10-2

a. 0,75 =

35
1
1
1
1
= 0( ) + 0(
) + 3(
) + 5(
)
10000
10
100
1000
10000
1
1
1
1
= 0( ) + 0( ) 2 + 3( )3 + 5( ) 4
10
10
10
10
Penulisan dalam bentuk panjangnya adalah :
0,0035 = 0 . 10-1 + 0. 10-2 + 3 . 10-3 + 5 . 10-4

b. 0,0035 =

3425 3(1000) + 4(100) + 2(10) + 5

=
1000
1000
1
1
1
= 3 + 4( ) + 2( ) 2 + 5( )3
10
10
10
Penulisan dalam bentuk panjangnya adalah :
3,425 = 3 . 100 + 4 . 10-1 + 2 . 10-2 + 5 . 10-3

c. 3,425 =

B. Mengubah Pecahan Biasa Menjadi Pecahan Desimal dan Sebaliknya.

a. Mengubah Pecahan Biasa menjadi Pecahan Desimal
Ada dua cara untuk mengubah pecahan biasa menjadi pecahan desimal , yaitu mengubah
penyebut pecahan biasa menjadi kelipatan 10 dan dengan pembagian pembilang dan penyebut secara
bersusun kebawah.
1. Mengubah penyebut pecahan biasa menjadi kelipatan 10
Contoh :
1 1x 2
2
a.
=
=
= 0,2
5 5 x 2 10
b.

2
2 x4
8
=
=
= 0.08
25 25 x 4 100

1
1x 25
25
=
=
= 0,025
40 40 x 25 1000
Untuk mengubah pecahan biasa menjadi pecahan desimal dapat dijelaskan dengan menggunakan
alat peraga salah satunya adalah dengan bangun geometri.
2
Misal : untuk menjelaskan pecahan diubah menjadi 0,4 dengan menggunakan bangun
5
segiempat adalah sebagai berikut :
c.

168

Bilangan

Bilangan Pecahan Desimal

an yang
Bagian yang diarsir bangun diatas adalah 2 bagian dari 5 bagian ini menunjukkan bilangan

Selanjutnya untuk menunjukkan pecahan

2
adalah sama dengan pecahan desimal 0,4 bangun
5

tersebut diubah menjadi :

Bagian yang diarsir adalah 4 bagian dari 10 bagian ini menunjukkan bilangann

4
atau 0,4
10

2. Cara pembagian bersusun ke bawah antara pembilang dan penyebutnya,

Cara pembagian dengan bersusun ke bawah biasanya dipergunakan untuk mengubah pecahan
biasa menjadi pecahan desimal yang tidak dapat menggunakan dengan cara pertama (mengubah
penyebutnya menjadi kelipatan 10)
Contoh :
a. = . . . , caranya adalah 0,875
8

2
5

7
0
70
64
60
56
40
40
0

jadi = 0.875
b. . . . , caranya adalah 0,008
125

1
0
10
0
100
0
1000
1000
0

Bilangan

169

Bilangan Pecahan Desimal

Mengubah pecahan biasa menjadi pecahan desimal dengan cara pembagian, biasanya digunakan
apabila penyebut pecahan tidak dapat diubah menjadi kelipatan 10 dan akan menghasilkan pecahan
decimal berulang.
Contoh :
2
a.
= . . . , caranya adalah
0,666
3
3
2
0
20
18
20
18
20
18
2
jadi
ditulis
e.

2
= 0,666. . . , menghasilkan pecahan desimal berulang yang dapat
3
2
= 0, 6
3

3
= . . . , caranya adalah
7
0,428572
7

3
0
30
28
20
14
60
56
40
35
50
49
10
7
30
28
2

170

Bilangan

Bilangan Pecahan Desimal

3
bila diubah menjadi pecahan desimal akan menghasilkan pecahan desimal
7
3
berulang yaitu = 0,42857 2857 2857 . . .
7
3
Pengulangan pecahan sedimal dimulai dari 2857 lalu kembali lagi 2857 dan seterusnya sehingga
7
3
dapat ditulis = 0,4 2857 .
7

Untuk pecahan

Pada pecahan desimal terdapat apa yang disebut tempat desimal. Tempat desimal adalah tempat
yang menunjukkan banyaknya angka di belakang koma pada pecahan desimal.
Contoh :
a. 1,305 pecahan desimal dalam tiga angka dibelakang koma.
b. 0,000325 pecahan decimal dalam enam angka dibelakang koma.
Pada pecahan desimal berulang, memuat sederetan angka-angka yang cukup panjang dan mungkin
perlu dipendekkan dengan alasan tertentu. Cara memendekkan pecahan desimal ini disebut
membulatkan (rounding off). Hasil pembulatan disebut nilai pendekatan menurut tempat desimal
yang dikehendaki, yaitu pendekatan sampai persepuluhan terdekat (satu tempat desimal),
perseratusan terdekat (dua tempat desimal), perseribuan terdekat (tiga tempat desimal).
Cara memperoleh nilai pendekatan adalah sebagai berikut :
1. Tentukan letak pendekatan yang dikehendaki.
2. Jika angka di sebelah kanan letak pendekatannya adalah kurang 5, maka semua bilangan di
sebelah kanan dibuang atau dihilangkan.
3. Jika angka di sebelah kanan letak pendekatan adalah 5 atau lebih dari 5, maka tambahan 1
pada angka letak pendekatannya, dan semua bilangan di sebelah kanan dihapuskan atau
dihilangkan.
Contoh :
Pembulatan dari bilangan 23,546723 sampai dengan
a. satu tempat desimal adalah 23,5 karena angka disebelah kanan 5 adalah 4, kurang dari 5,
maka semua bilangan disebelah kanan 5 dihapus.
b. dua tempat desimal adalah 23,55 karena angka disebelah kanan 4 adalah 6, lebih dari 5,
maka bilangan 4 dinaikkan satu menjadi 5.
c. tiga tempat desimal adalah 23,547 karena angka disebelah kanan 6 adalah 7, lebih dari 5,
maka bilangan 6 dinaikkan satu menjadi 7.
b. Mengubah pecahan desimal menjadi pecahan biasa
a
Pecahan desimal yang berakhir atau berulang dapat dinyatakan sebagai pecahan biasa ,(a,
b
b anggota bilangan bulat dan b 0 ).
Mengubah desimal menjadi pecahan biasa dapat mudah dilakukan, karena banyaknya angka
di belakang koma sama dengan pangkat dari 10 pada penyebutnya. Kita ambil contoh misalnya :

Bilangan

171

Bilangan Pecahan Desimal

Untuk mengubah pecahan desimal berulang menjadi pecahan biasa perhatikan contoh-contoh
berikut :
a. 0, 6 = 0,666. . . akan diubah menjadi pecahan biasa, caranya sebagai berikut :
misal x = 0,666. . . maka 10x = 6, 666. . .
x = 0, 666. . .
9x = 6
6 2
2
x =
= . Jadi 0,666. . . =
9 3
3
b. 0, 45 = 0,45 45 45 . . . diubah menjadi pecahan biasa , caranya sebagai
berikut :
misal x = 0,45 45 45 . . . maka 100 x = 45, 45 45 45 . . .
x = 0, 45 45 45 . . .
99 x = 45
45 5
= .
x =
99 11
5
Jadi 0, 45 45 45 . . . =
11

c. 2, 2 34 = 2, 2 34 34 34 . . . diubah menjadi pecahan biasa, caranya sebagai

berikut :
misal x = 2, 2 34 34 34 . . . maka 1000 x = 2234, 34 34 34 . . .
10 x =
22, 34 34 34 . . .
990 x = 2212
232
116
2212
x =
=2
=2
990
990
445
116
Jadi 2,2 34 34 34 . . . = 2
445
C. Membandingkan Pecahan Desimal
Membandingkan pecahan desimal atau mengurutkan pecahan desimal adalah dua hal yang
tidak berbeda. Untuk mengurutkan atau membandingkan pecahan desimal caranya adalah sebagai
berikut :
a. Diubah menjadi pecahan biasa dengan penyebut sama
Contoh :
Membandingkan
1. 0,25 dengan 0,6

172

Bilangan

Bilangan Pecahan Desimal

25
6
60
=
sedangkan 0,6 =
, sehingga 25 < 60
100
10 100
Jadi 0,25 < 0,6
2. 0,7 dengan 0,085
7 700
85
=
0,7 =
sedangkan 0,085 =
, sehingga 700 > 85
100
10 100
jadi 0,7 > 0,085

0,25 =

b. Banyak angka dibelakang koma sama

Contoh :
Mengurutkan : 0,3 0,15
0,045
0,325
Dari ke-empat bilangan tersebut, banyaknya angka di belakang koma (tempat desimal) yang
terbanyak adalah tiga. Maka bilangan tersebut semua diubah menjadi tiga angka dibelakang
koma.
0,3
= 0,300
0,15 = 0,150
0,045 = 0,045
0,325 = 0,325
Setelah disamakan banyaknya angka dibelakang koma, maka dengan mudah bilangan tersebut
diurutkan, yaitu :
0,045
0,150 0,300 0,325 atau
0,045
0,15 0,3
0,325
D. Operasi hitung pada Pecahan Desimal
Berikut ini akan dibahas operasi hitung pada pecahan decimal yaitu penjumlahan, pengurangan,
perkalian dan pembagian
a. Operasi hitung Penjumlahan
Operasi penjumlahan pada pecahan desimal pada prinsipnya sama dengan operasi
penjumlahan pada bilangan cacah, yaitu dengan memperhatikan nilai tempatnya. Operasi penjumlahan
pada pecahan desimal dapat dilakukan dengan cara penjumlahan ke samping dan bersusun ke
bawah .
1. Penjumlahan ke samping
Pada penjumlahan ke samping dilakukan terlebih dahulu merubah pecahan desimal menjadi
pecahan biasa yang berpenyebut sama.
Contoh
ontoh
: :
a. 0,325 + 0,45 = . . .
325
45
450
0,325 =
dan 0,45 =
=
1000
100 1000
325
450
775
+
=
= 0,775
0,325 + 0,45 =
1000 1000 1000
b. 1,27 + 2,035 = . . .

Bilangan

173

Bilangan Pecahan Desimal

b. 1,27 + 2,035 = . . .
127
1270
2035
1,27 =
=
dan 2,035 =
100
1000
1000
1270 2035 3305
1,27 + 2,035 =
+
=
= 3,305
1000 1000 1000
2. Bersusun ke bawah
Yang perlu diperhatikan pada penjumlahan dengan cara bersusun ke bawah adalah nilai tempat
dari pecahan desimalnya.
Contoh :
a. 0,645 + 0,45 = . . .
0,645
0,45
+
1,095

b. 3,567 + 234,45 = . . .

3,567
234 , 4 5
+

238 , 0 1 7
b. Operasi Pengurangan
Operasi pengurangan pada pecahan desimal pada prinsipnya sama dengan operasi pengurangan
pada bilangan cacah, yaitu dengan memperhatikan nilai tempatnya apabila dengan cara bersusun ke
bawah. Operasi pengurangan pada pecahan desimal dapat dilakukan dengan cara penjumlahan ke
samping dan bersusun ke bawah .
1. Pengurangan ke samping
Pada pengurangan ke samping dilakukan terlebih dahulu merubah pecahan desimal menjadi
pecahan biasa yang berpenyebut sama.
Contoh
ontoh
: :
a. 0,637 0,48 = . . .
637
48
480
dan 0,48 =
=
0,637 =
1000
100 1000
637
480
157
Jadi 0,637 0,48 =

=
= 0,157
1000 1000 1000
a. 7,3 3,87 = . . .
73 730
387
=
dan
3,87 =
7,3 =
10 100
100
730 387 343
Jadi 7,3 3,87 =

=
= 3,43
100 100 100

2. Bersusun ke bawah
Yang perlu diperhatikan pada pengurangan dengan cara bersusun ke bawah adalah nilai tempat
dari pecahan desimalnya.

174

Bilangan

Bilangan Pecahan Desimal

Contoh :
a. 0,534 0,27 = . . .

b. 5,26 2,357 = . . .

0,534
0,27
0,264
5,26
2,357

5,260
2,357

2,903
2,903
c.
Operasi
Perkalian
c. Operasi Perkalian
Operasi perkalian pecahan desimal dapat dilakukan dengan cara seperti perkalian pecahan biasa,
sehingga pecahan desimal tersebut diubah terlebih dahulu menjadi pecahan biasa.
Contoh :
a. 0,4 x 0,15 = . . .
4 15
0,4 x 0,15 =

10 100
60
=
= 0, 060
1000
15 12
180
b. 1,5 x 1,2 =
= 1, 80

=
10 10
100

Perhatikan bahwa dari contoh-contoh di atas, dapat ditemukan bahwa apabila kita mengalikan
bilangan-bilangan desimal yang masing-masing mempunyai r dan s tempat desimal, maka hasil
kalinya mempunyai r + s tempat desimal.
Untuk selanjutnya perkalian pecahan desimal dapat dilakukan dengan cara bersusun ke bawah.
Contoh :
2,17
3,0 51
2 17
1085
000
651
6, 6 2 0 6 7

( 2 tempat desimal )
( 3 tempat desimal )

+
( 5 tempat desimal )

d. Operasi Pembagian
Operasi pembagian pecahan desimal dapat dilakukan dengan cara seperti pembagian pecahan
biasa, pecahan desimal tersebut diubah terlebih dahulu menjadi pecahan biasa.
Contoh :
0,45 : 0,9 = . . .
45 9
:
0,45 : 0,9 =
100 10
45 10

=
100 9

Bilangan

175

Bilangan Pecahan Desimal

450 50
5
=
=
= 0,5
900 100 10
Jadi 0,45 : 0,9 = 0,5
Pada pembagian pecahan desimal dapat dilakukan dengan cara pembagian bersusun ke bawah
dengan mengubah pembaginya menjadi bilangan bulat.
Contoh ;
a. 0,45 : 0,9 = . . .

0,45 : 0,9 dapat ditulis menjadi

0,45
dengan menggunakan teorema dasar pecahan maka
0,9

menjadi :
0,45 0,45 10 4,5
=
=
dan selanjutnya dilakukan pembagian bersusun ke bawah sebagai
0,9
0,9 10
9
berikut :
0,5
9

4,5
0
4
4

5
5
0

Jadi 0,45 : 0,9 = 0,5

b. 0 , 9234 : 0 , 27 = . . .
Pembagian dari 0 , 9234 : 0 , 27 dapat diubah menjadi

0,9234
, dengan menggunakan
0,27

teorema dasar pecahan maka akan menjadi :

0,9234 100 92,34
=
dan selanjutnya dilakukan pembagian bersusun ke bawah sebagai berikut
0,27 100
27
:
3,43
27

92,34
81
11 3
10 8
54
54
0

Jadi 0,9234 : 0,27 = 3,43

176

Bilangan

Bilangan Pecahan Desimal

Dari contoh-contoh di atas, maka dapat dilihat bahwa apabila pembaginya mempunyai r tempat
desimal, maka supaya pembaginya merupakan bilangan bulat, koma desimal pada bilangan yang
dibagi dipindah sebanyak r tempat desimal ke arah kanan. Jadi 0,45 : 0,9 hasilnya akan sama
dengan 4,5 : 9.

Untuk memperdalam pemahaman Anda mengenai materi di atas, silahkan Anda mengerjakan latihan
berikut ini :
1. Tuliskan dalam bentuk panjang dari 32,56072
2. Ubahlah menjadi pecahan biasa dari :
a. 3, 27
b. 2, 3 25
3. Buatlah 12,3 menjadi pecahan desimal empat angka dibelakang koma.
4. Tuliskan dalam bentuk ilmiah baku dari :
a. 7560000
b. 0,00000342
5. Ubahlah menjadi bentuk pecahan desimal dari :
7
14
a.
b. 11
25
6. Buatlah kartu nilai tempat untuk menunjukkan bilangan pecahan 10,567.
7. Bulatkan 1, 403567 menjadi pecahan desimal tiga angka di belakang koma.
8. Tentukan hasil dari :
a. 3,45 + 0,382 = . . .
b. 2,34 - 1,897 = . . .
9. Tentukan hasil dari :
a. 0,425 x 3, 02
b. 3, 693 : 0,003
10. Urutkan bilangan-bilangan berikut dari yang terkecil ke yang terbesar : 0,16 , 0,5 , 0,0451
dan 0, 209.

Kunci Jawaban Latihan

1. 32,56072 = 3 . 101 + 2 . 100 + 5 . 10-1 + 6 . 10-2 + 0 . 10-3 + 7 . 10-4 + 2 . 10-5.
2. a. x = 3, 27 , maka 100 x = 327, 27 27 27 . . .
x = 3, 27 27 27 . . .
99x = 324
324
27
3
x = 99 = 3 99 = 3 11
b. x = 3,33 25 , maka 1000 x = 3325, 25 25 25 . . .
10 x = 33, 25 25 25 . . .

Bilangan

177

Bilangan Pecahan Desimal

990 x = 3292
3292
322
=3
x =
990
990

3. 12,3000
4. a. 7560000 = 7,56 x 106
b. 0,00000342 = 3,42 x 10-6
14 14 4
56
5. a.
=
=
= 0,56
25 25 4 100
7
b.
= 0,1571428
11
6. Buatlah kartu nilai tempat untuk menunjukkan bilangan pecahan 10,567.
Puluhan
Satuan
Persepuluhan
Perseratusan

Perseribuan

1
0
5
7. 1,403567 = 1,404
8. a. 3,45 + 0,382 = 3,450 + 0,382 = 3,832
b. 2,34 - 1,897 = 2,340 1,897 = 0,442
9. a. 0,425 3,02 = 1,28350
b. 3,693 : 0,003 = 1231
10. 0,0451 , 0,16 , 0,209 , 0, 5

1.Pecahan desimal merupakan perluasan nilai tempat dari bilangan rasional,dan dapat
digunakan untuk menyatakan bilangan-bilangan yang kurang dari satu. misal : persepuluhan
(0,1) , perseratusan (0,01), perseribuan (0.001) dan seterusnya.
2. Ada tiga bagian dalam penulisan pecahan desimal, yaitu :
a. bilangan sebelah kiri tanda koma menyatakan bilangan bulatnya.
b. tanda koma sebagai pembatas
c. bilangan sebelah kanan koma, menunjukkan pecahannya.
3. Tempat desimal adalah banyak angka yang ada di belakang koma. Misal :1,053 adalah
pecahan desimal dengan 3 tempat desimal.
4. Pecahan desimal ada 2 macam, yaitu :
a. pecahan desimal berakhir
b. pecahan desimal berulang

178

Bilangan

Bilangan Pecahan Desimal

5.Pecahan desimal yang berakhir atau yang berulang selalu dapat dinyatakan sebagai pecahan
biasa.
6. Mengubah pecahan biasa menjadi pecahan desimal ada 2 cara yaitu :
a. mengubah penyebut pecahan menjadi kelipatan 10
b. pembagian bersusun kebawah
7. Membandingkan pecahan bermanfaat untuk mengurutkan pecahan desimal, baik dari yang
terkecil ke yang besar dan sebaliknya
8. Operasi hitung penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian pecahan desimal pada
prinsipnya sama dengan operasi-operasi yang sama pada bilangan bulat, yang perlu
diperhatikan adalah penempatan tanda koma yang benar untuk membedakan yang bulat dan
dan yang pecahan.
9. Pembulatan pada pecahan desimal sampai tempat desimal tertentu, aturannya adalah untuk
angka kurang dari 5 dihapuskan dan e 5 diangkat menjadi satu dan digabung pada angka
tempat desimal yang dibulatkan.

Untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda tentang uraian dan pembahasan pada kegiatan Belajar 1
ini coba kerjakan soal-soal berikut sebagai bahan evaluasi formatifnya.
Petunjuk : pilih salah satu jawaban yang paling tepat !
1.

3
= .....
125
A. 0,008
B. 0,08
C. 0,0008
D. 0,8

2. Dari pernyataan berikut yang benar adalah :

A. 0,4545 adalah desimal berulang
B. 0,4545 adalah desimal berakhir
C. adalah desimal berulang
D. adalah desimal berakhir
3. Dari pernyataan berikut yang benar adalah :
A. 0,23445 = 0,3 dibulaatkan sampai satu tempat desimal
B. 0,23445 = 0,24 dibulatkaan sampai dua tempat desimal
C. 0,23545 = 0,24 dibulatkan sampai dua tempat desimal
D. 0,23545 = 0,3 dibulatkan sampai satu tempat desimal

Bilangan

179

Bilangan Pecahan Desimal

4. Bilangan pecahan di bawah ini yang bentuk desimalnya berulang adalah . . .

5. Bentuk rasional pecahan dari 0,2777. . . adalah :

5
A.
18
7
B.
18
5
C.
11
7
D.
13
6. Yang benar adalah . . .
A. 8,37 + 2,96 - 4,78 = 6,51
B. 17,25 - 13,005 + 15,68 = 20,175
C. 0,634 0,308 + 0,709 = 1,116
D. 12,965 + 5,068 0,473 = 17,460
1
3
7. Desimal yang terletak diantara dan adalah
2
4
A. 0,51
B. 0,62
C. 0,625
D. 0,725

8. Yang benar adalah . . .

A. 3,04 x 6,45 = 19,608
B. 0,65 x 0,18 = 1,170
C. 0,378 x 0,092 = 0,34776
D. 14,6 x 15,23 = 222,358
9. Yang benar adalah . . . .
A. 64,71 : 0,9 = 71,9
B. 5,75 : 2,3 = 2,05

180

Bilangan

Bilangan Pecahan Desimal

C. 0,765 : 0,34 = 22,5

D. 6,82 : 0,011 = 62
10. Pembulatan

135
sampai persepuluhan terdekat adalah . . .
22

A. 6,2
B. 6,1
C. 6,3
D. 6,0

Cocokkan hasil jawaban Anda dengan kunci jawaban Tes Formatif 1 yang ada pada bagian
akhir bahan belajar mandiri ini. Kemudian hitunglah jumlah jawaban Anda yang benar dan gunakanlah
rumus dibawah ini untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 1.
Rumus:
Jumlah Jawaban Anda yang benar
Tingkat Penguasaan = x 100 %
10
Arti Tingkat Penguasaan :
90 % - 100 % = Baik Sekali
80 % - 89 % = Baik
70 % - 79 % = Cukup
< 69 % = Kurang
Bila tingkat penguasaan Anda telah mencapai 80 % ke atas, anda dapat melanjutkan ke Kegiatan
Belajar 2. Selamat dan sukses ! Akan tetapi apabila tingkat penguasaan Anda masih di bawah 80 %,
Anda harus mengulangi lagi Kegiatan Belajar 1, terutama bagian yang belum Anda kuasai. Jangan
putus asa, dimana ada kemauan, disana pasti ada jalan!

Bilangan

181

Bilangan Pecahan Desimal

PANGKAT, AKAR DAN BENTUK ILMIAH BAKU

A. Pangkat dari Bilangan Pecahan Desimal
Operasi hitung pangkat adalah suatu operasi hitung perkalian yang berulang sebanyak pangkat
dari bilangan itu. Misalnya a5 = a x a x a x a x a, bilangan pokok dari perpangkatan tersebut
adalah a dan pangkatnya adalah 5. Demikian pula halnya dengan operasi pangkat dari bilangan
pecahan desimal. Untuk dapat menguasai operasi pangkat pada pecahan desimal diperlukan
penguasaan opersai perkalian dua atau lebih bilangan-bilangan.
Kita ambil contoh pangkat dua dari 0,25, tentunya kita akan melakukan operasi perkalian
secara berulang sebanyak dua kali. Dengan demikian (0,25)2 adalah sama artinya dengan 0,25 x
0,25. Begitu pula halnya dengan 0,154 aartinya : 0,15 x 0,15 x 0,15 x 0,15.
Untuk memudahkan dalam pengerjaannya, sebaiknya bilangan desimal tersebut diubah terlebih
dahulu ke dalam bentuk pecahan biasa. Tujuannya untuk menentukan letak koma pada hasil
perpangkatnya. Kemudian dikembalikan pada bentuk desimal lagi.
Contoh :
a. Tentukan hasil dari (0,8)3
(0,8)3 mempunyai arti 0,8 x 0,8 x 0,8. Ini akan lebih mudah dikerjakan apabila 0,8 kita ubah
8
. Dengan demikian : (0,8)3 =
terlebih dahulu menjadi bentuk pecahan biasa yaitu
10
8
8 8 8
888
512
=
( )3 = ( ) =
hasil ini dikembalikan ke dalam bentuk
10
10 10 10
10 10 10 1000
desimal menjadi 0.512.
Jadi (0,8)3 = 0,512
Cara untuk menentukan dimana letak koma pada hasil perpangakatan adalah dengan menghitung
banyaknya angka dibelakang koma dari bilangan yang dipangkatkan dikalikan pangkatnya. Contoh
diatas misalnya (0,8)3 banyaknya angka dibelakang koma dari bilangan yang dipangkatkan adalah
1 dikalikan besar pangkatnya adalah 3 maka banyaknya angka dibelakang koma dari (0,8)3
adalah 3. Letaknya dihitung dari kanan ke kiri.
Misal (0,05)2 = . . . . , banyaknya angka dibelakang koma dari hasil perpangkatan tersebut
adalah 4, letak komanya dihitung dari kanan ke kiri.
Selain kita memangkatkan bilangan desimal dengan cara di atas, kita dapat melakukannya dengan
cara mengalikan secara berurutan ke bawah. Misalnya untuk (0,8)3 dengan cara perkalian
bersusun ke bawah adalah sebagai berikut :

182

Bilangan

Bilangan Pecahan Desimal

0,8
0,8
0,64
0,8
512
000
0,512
( banyak angka di belakang koma bilangan yang dikalikan
adalah 2, jadi hasil kalinya juga harus ada 2 angka dibelakang
koma yang ditentukan dari kanan ke kiri )
( banyak angka di belakang koma bilangan yang dikalikan
adalah 2, jadi hasil kalinya
juga harus ada 2 angka dibelakang koma yang ditentukan dari kanan ke kiri )
Contoh lain misalnya berapakah (0,15)2. Kita lakukan dengan perkalian bersusun kebawah
sebagai berikut :
0,15
0,15
75
15
00
+
0,0225
(karena banyaknya angka dibekang koma bilangan
yang dipangkatkan adalah 4, maka hasilnya juga ada 4
angka dibelakang koma, koma kita letakkan pada
angka yang ke empat dari kanan ke kiri)

Untuk bilangan pangkat yang kita bahas hanya yang merupakan bilangan asli saja yang lain tidak.
Misalnya untuk (0,15)2, bilangan 2 untuk pangkat merupakan bilangan asli.
Selanjutnya akan kita bahas untuk perkalian dan pembagian bilangan berpangkat pada pecahan
desimal untuk bilangan pokok yang sama. Pada prinsipnya perkalian bilangan berpangkat dengan
bilangan pokok sama pada pecahan desimal adalah sama pada bilangan bulat. Misalnya :
a. (0,5)2 x (0,5)3 = . . . .
(0,5)2 x (0,5)3 = {(0,5) x (0,5)} x {(0,5) x (0,5) x(0,5) } = (0,5)5 = (0,5)2 + 3. Jadi (0,5)2 x
(0,5)3 = (0,5)5 = 0,03125. Sedangkan untuk menentukan hasilnya yang lebih mudah adalah
pertama menentukan hasil dari 55 = 3125, kedua hasil dari (0,5)5 = 0,03125, karena
banyaknya angka dibelakang koma dari hasil perpangkatannya adalah 1 x 5 = 5. Silahkan
Anda mencoba perkalian bilangan berpangkat yang lainnya.
b. (0,5)5 : (0,5)3 = . . . .
Untuk menentukan hasilnya kita ubah penulisan pembagian tersebut menjadi :
(0,5)5 (0,5) (0,5) (0,5) (0,5) (0,5)
= (0,5) (0,5) = (0,5)2 = 0.25
=
(0,5) 2
(0,5) (0,5) (0,5)
Dari contoh di atas terlihat bahwa (0,5)5 : (0,5)3 = (0,5)2 = (0,5)5-2 = 0,25
Silahkan Anda mencoba dengan pembagian bilangan berpangkat yang lainnya.
Untuk perkalian dan pembagian bilangan berpangkat pada bilangan pecahan desimal dapat

Bilangan

183

Bilangan Pecahan Desimal

dirumuskan sebagai berikut :

1. Perkalian
an x am = an+m , dimana a bilangan pecahan desimal dan n , m bilangan asli.
2. Pembagian
an x am = an-m , dimana a bilangan pecahan desimal dan n , m bilangan asli.
B. Akar Kuadrat Suatu Bilangan
Ada cara-cara yang dapat digunakan untuk menentukan hasil dari penarikan akar suatu bilangan.
Car-cara tersebut adalah seabagai berikut :
1. Dengan Menggunakan Kebalikkan dari Perpangkatan.
Proses menarik akar suatu bilangan pada prinsipnya adalah mencari kebalikkan dari bilangan
yang dipangkatkan. Misalnya :
a. a2 = b, maka b = a
b. a3 = c, maka 3 c = a
Selanjutnya kita ambil contoh 23 = 8, maka dalam penarikan akar berarti kita harus mencari
bilangan berapa, agar bilangan tadi bila dipangkatkan 3 hasilnya adalah 8. Atau kalau ditulis berapakah
3
8?
Kita perhatikan sekarang bentuk dari 23 = 8. Disini ternyata 3 8 nilainya adalah 2. Karena, 23
= 8. Untuk dapat memahami lebih lanjut cobalah untuk menentukan 256 = . . . . . Ini berarti kita
harus mencari suatu bilangan, bila dipangkatkan 2 (dikuadratkan) hasilnya adalah 256. Ternyata
jawabannya adalah 16. Dengan demikian 256 = 16.
Untuk tanda yang tidak ada pangkatnya seperti di atas, mempunyai arti bahwa pangkat dari
akar tersebut adalah 2, tetapi untuk pangkat akar yang selain 2 harus dituliskan, misalnya 3 , 5
dan sebagainya.
Pembahasan mengenai akar bilangan yang telah kita bahas masih berkisar pada bilangan bulat
saja. Selanjutnya bagaimana untuk mencari akar dari bilangan pecahan biasa atau pecahan desimal.
Sedangkan untuk menentukan akar pada bilangan pecahan biasa atau pecahan desimal prosedur
dan langkah yang harus ditempuh adalah sama dengan yang telah kita bahas untuk mencari akar dari
16
, hal ini berarti kita mencari suatu
25
4
16
16
,= . Atau kita dapat
bilangan apabila dipangkatkan dua hasilnya adalah ,, yaitu . Jadi
25
25
5

bilangan bulat. Misalnya kita akan menentukan akar dari

mencarinya dengan mengubah bentuk

16
16
. Selanjutnya kita menentukan akar dari
,=
25
25

16 =

16
16 4
=
= .
25
25 5
Untuk mencari akar dari pecahan desimal, kita ambil contoh akar dari 3 0,027 . Ini artinya
kita menentukan suatu bilangan apabila dipangkatkan 3 hasilnya 0,027. Bilangan ynag dimaksud itu
tentunya adalah 0,3, sebab (0,3)3 = 0,027. Jadi 3 0,027 =
. 0,3.

4 dan = 5. Jadi

2. Menggunakan Penjumlahan Bilangan Ganjil Berurutan.

184

Bilangan

Bilangan Pecahan Desimal

Cara ini tepatnya untuk mencari akar suatu bilangan bulat yang merupakan kuadrat murni
tidak terlalu besar yang hasilnya merupakan bilangan bulat positif. Jadi bilangan yang ditentukan
akarnya adalah merupakan bilangan kuadrat murni, artinya bilangan yang diakarkan itu merupakan
hasil dari suatu bilangan yang dikuadratkan.
Untuk mencari akar dari suatu bilangan tersebut adalah dengan membuat penjumlahan bilangan
ganjil yang berurutan mulai dari yang terkecil sampai jumlahnya mencapai bilangan yang diakarkan.
Hasilnya dari bilangan yang diakar tersebut adalah banyaknya bilangan ganjil yang dijumlahkan tersebut.
Contoh :
a.
36 = . . . .
Kita akan membuat penjumlahan beberapa bilangan ganjil yang berurutan yang hasilnya adalah
36. Ternyata penjumlahan itu adalah :
1 + 3 + 5 + 7 + 9 + 11 = 36. Ternyata banyaknya bilangan ganjil yang dijumlahkan adalah
ada 6. Maka 36 = 6
b. 81 = . . . .
Kita akan membuat penjumlahan beberapa bilangan ganjil yang berurutan yang hasilnya adalah
81. Ternyata penjumlahan itu adalah :
1 + 3 + 5 + 7 + 9 + 11 + 13 + 15 + 17 = 81. Terlihat bahwa banyaknya bilangan ganjil
yang dijumlahkan adalah 9 macam. Maka 81 = 9.
3. Dengan cara Penarikan Akar.
Selain kita mempelajari cara mencari akar sebagaimana uraian di atas kita pun dapat mencari
akar bilangan melalui prosedur penarikan akar. Terutama untuk bilangan-bilanga yang besar atau
yang tidak dapat dicari dengan kebalikan dari pangkat. Dan pencarian melalui prosedur ini pun
hanya terbatas untuk akar pangkat yang berpangkat dua.
Contoh :
a.
35721 = . . .
Langkah-langkahnya sebagai berikut :
1. Bilangan 35721 dikelompokkan 2 angka-2angka dari belakang atau dari kanan ke kiri seperti
dibawah ini :
3.57.21=
2. Carilah kuadrat yang paling dekat dengan 3 atau kurang dari 3, dalam hal ini bilangan itu adalah
1. Sebab 1 x 1 = 1 dan ini lebih kecil dari 3. Letakkan bilangan 1 tadi pada tanda sama dengan.
Kemudian hasil pengkuadaratannya kurangkan dengan 3. Hasil dari pengurangan tersebut
selanjutnya turunkan satu kelompok angka selanjutnya yaitu 57, sehingga bilangan itu menjadi
257. Jumlahkan bilangan 1 yang dikuadratkan yaitu 1 ditambah 1 dan letakkan hasilnya pada
bagian kiri bawah dari hasil pengurangan. Langkah ini adalah sebagai berikut :
3.57.21 = 1
1 x 1=1

+
2 57
2 x . = . . . .

Bilangan

185

Bilangan Pecahan Desimal

Setelah didapat bentuk di atas, kemudian carilah 2 bilangan lain yang memenuhi pasangan 2 agar
bila dikalikan hasilnya lebih kecil dari 257. Dalam hal ini bilangan tersebut adalah 8, sebab 28 x
8 hasilnya 224 dan lebih kecil dari 257. Letakkan bilangan 8 tersebut di belakang 1 maka langkah
yang dimaksud adalah sebagai berikut :
3.57.21 = 18
1 x 1=1
+

2 57
2 8 x 8 =

2 24

33 21

36 . x .. =

.....

3. Lakukan hal yang sama seperti diatas yaitu menurunkan kelompok angka yang terakhir yaitu 21
yang diletakkan dibelakang angka 33. Selanjutnya tentukan 2 bilangan lain sehingga bila
dipasangkan dengan jumlah bilangan (28 dan 8) yaitu 36 . Hasil kalinya lebih kecil atau sama
dengan 3321. Dalam hal ini dua bilangan tersebut adalah 9 sebab 369 x 9 = 3321. Selanjutnya
bilangan 9 kita letakkan dibelakang 18. Maka langkah yang dimaksud adalah sebagai berikut ;
3.57.21 = 189
1 x 1=1

+
2 57
2 8 x 8 =
+
36 9 x 9

2 24

33 21
=

33 21

0
Jadi

3.57.21 = 189.

Contoh :
b.
707,0281 =. . . .
Lambang tersebut kita tulis dengan mengelompokkan 2 angka-2 angka dari belakang (kanan ke
kiri ). Maka menjadi sebagai beikut :
7.07,02.81 = 26,59
2 x 2 = 4
+

3 07

(dipikirkan 2 + 2 = 4) 4 6 x 6

= 27 6

+
(dipikirkan 46 + 6 = 52) 52 5 x 5
+

31 02
=

26 25
4 77 81

(dipikirkan 525 + 5 = 530) 530 9 x 9 = 4 77 81

0

186

Bilangan

Bilangan Pecahan Desimal

Cara ini dapat juga untuk mencari akar-akar dari bilangan yang bukan kuadrat murni, misalkan ,
dan sebagainya, dan Anda dapat mencoba menentukan hasilnya.
4. Dengan Cara pendekatan
Contoh :
a. Tentukan akar dari 784 .
784 bilangan yang terletak antara 400 dan 900. Jadi 784 adalah diantara 400 dan
900 ,, atau antara 20 dan 30. Maksudnya 20 < 784 < 30.
Jika 784 merupakan kuadrat suatu bilangan bulat, maka tentulah salah satu dari bilangan
21,22,23, . . . atau 29.
Andaikan bilangan itu 20 + p, maka :
(20 + p)2
= 784
2
400 + 40p + p
= 784
2
= 384
40p + p
(40 + p) p = 384
Ternyata p = 8. Jadi 784 = 20 + 8 = 28.
b. Mencari nilai pendekatan 2 sampai 4 angka dibelakang koma.
Langkah-langkah untuk mencari nilai pendekatan dari akar bilangan yang tidak merupakan
kuadrat murni adalah sebagai berikut :
1. Menentukan hampiran dari nilai pendekatan, biasanya dipilih yang nilainya lebih kecil dari
nilai bilangannya.
2. Mencari hasil bagi bilangan yang akan diakar dengan bilangan hampiran, dengan angka
desimal sesuai dengan keinginan.
3. Mencari nilai rata-rata bilangan hampiran dengan bilangan hasil bagi, sebutlah dengan
bilangan pendekatan pertama.
4. Mengulang langkah b dan langkah c untuk memperoleh nilai pendekatan yang lebih baik.
Mencari nilai pendekatan 2 sampai 4 angka decimal adalah sebagai berikut:
1,4 sebagai nilai hampiran (boleh mengambil bilangan yang lain), maka (1,4)2 = 1,96.
Kemudian bilangan yang diakar yaitu 2 dibagi dengan 1,4 , yaitu 2 : 1,4 = 1,4268
Selanjutnya mencari nilai rata-rata dari :
1,4 + 1,4286
= 1,4143
2
Nilai pendekatan 2 adalah 1,4143.
Untuk mendapatkan nilai pendekatan yang lebih baik, gunakan 1,4143 sebagai nilai hampiran.
Kemudian bilangan yang diakar yaitu 2 dibagi dengan 1,4143, yaitu 2 : 1,4143 = 1,4141
Selanjutnya mencari nilai rata-rata dari :
1,4143 + 1,4141
= 1,4142.
2
Jadi 1,4142 adalah nilai pendekatan 2 sampai 4 tempat desimal.
Silahkan Anda mencoba dengan bilangan yang lainnya.

Bilangan

187

Bilangan Pecahan Desimal

C. Bentuk Ilmiah Baku Bilangan Besar / Kecil

Dalam kehidupan sehari-hari kita sering menjumpai dengan dan menggunakan bilangan-bilangan
yang sangat besar atau sangat kecil. Misalnya : a) Jumlah uang deposito di bank 2.165.000.000
rupiah, b) Kecepatan cahaya kira-kira 300.000.000 meter per detik, c) Berat bumi adalah
6.600.000.000.000.000.000.000 ton, d) Koefisien suhu dari air raksa adalah 0,00088 dan
sebagainya. Bilangan yang sangat besar atau kecil akan merepotkan atau akan menimbulkan kesulitan
untuk membaca ataupun dalam penulisannya bahkan dalam perhitungan.
Diterapkannya pemakaian bentuk ilmiah baku bilangan dilakukan sebagai alternatif dalam
menanggulangi perhitungan-perhitungan yang menggunakan bilangan-bilangan dalam bentuk besar
atau bilangan-bilangan yang sangat kecil. Dengan langkah seperti itu kita diharapkan bahwa kekeliruan
di dalam perhitungan akan dapat dihindari. Sebagai contoh para Insinyur, Akuntan, Ahli Statistik
serta Ilmuwan lainnya sering dihadapkan pada perhitungan dengan bilangan-bilangan yang sangat
besar ataupun sangat kecil seperti : 3.789. 000.000.000 atau 0,0000000395.
Menghadapi bilangan seperti itu tentu kita mengalami kesulitan baik dalam membaca maupun
didalam menulis bahkan dalam menghitungnya. Kita juga tidak dapat secara cepat dan mudah untuk
menyebutkan perbandingan bilangan-bilangan tersebut karena sedemikian besarnya atau karena sangat
kecilnya. Notasi dengan menggunakan pangkat tentunya merupakan suatu alternatif yang sangat
tepat untuk mengatasi kesulitan-kesulitan itu. Dengan demikian maka bilangan-bilangan seperti itu
perlu ditulis di dalam bentuk baku.
Suatu bilangan yang besar atau kecil dalam bentuk baku adalah : suatu bilangan yang dinyatakan
dengan bilangan-bilangan yang lebih dari atau sama dengan satu tetapi kurang dari 10 dan dikalikan
dengan suatu pangkat dari sepuluh. Hal ini menyatakan bahwa bentuk baku itu bila dituliskan akan
berbentuk sebagai berikut : a x 10n dengan 1 a < 10 dan n bilangan bulat.
Menggunakan pengertian tersebut maka kita akan berhadapan dengan :
a. bilangan dalam bentuk baku untuk bilangan-bilangan besar.
b. bilangan dalam bentuk baku untuk bilangan-bilangan yang sangat kecil.
Kita telah mengetahui bahwa 104 artinya adalah 10 x 10 x 10 x 10 dan dibaca sebagai
sepuluh pangkat empat. Demikian pula halnya dengan 1000 adalah pangkat tiga dari 10 sebab 103
= 1000. Apabila kita menemukan bilangan 9000 maka bilangan tadi dapat dinyatakan denagn 9 x
1000 yang berarti bila disederhanakan penulisannya maka bentuk tersebut menjadi 9 x 103.
Demikian pula halnya bila ada suatu bilangan yang tertulis dengan lambang
3,28 x 104
maka bilangan tersebut secara lazimnya adalah berupa bilangan 32800. Sebab 3,28 x 104 artinya
3,28 x 10 x 10 x 10 x 10 atau 3,28 x 10.000 yang sama dengan 32.800. Jadi 3,28 x 104 =
32800. Berdasarkan dari contoh bilangan untuk 32800 dapat pula dinyatakan dengan notasi 3,28 x
104. Ini berarti bilangan 3,28 x 104 tersebut merupakan bentuk baku dari bilangan 32800.
Menggunakan pengertian bentuk baku dari suatu bilangan sebagaimana uraian di atas maka
kita juga dapat menyatakan untuk sembarang bilangan besar. Caranya untuk hal ini adalah bahwa
kita harus menyatakan bentuk satuan dari bilangan yang akan dicari. Dalam hal ini untuk bentuk
bilangan seperti 56.600 maka angka satuannya adalah 5,66 . Namun karena kita meletakkan koma
diantara 5 dan 6 maka kita telah melangkah sebanyak 4 langkah dari bilangan 56600 yang dimulai
dari kanan ke kiri berarti bentuk bakunya menjadi 5,66 x 104.
Contoh lain :
Tulislah dalam bentuk baku.

188

Bilangan

Bilangan Pecahan Desimal

a. 2.165.000.000 rupiah
b. 300.000.000 meter per detik
c. 6.600.000.000.000.000.000.000 ton
Jawab :
a. 2.165.000.000 rupiah = 2,165 x 109 rupiah
b. 300.000.000 meter per detik = 3 x 108 meter per detik
c 6.600.000.000.000.000.000.000 ton = 6,6 x 1021 ton

6
.
10000

Selain kita berhubungan dengan bilangan-bilangan besar kita pun dapat menjumpai bilanganbilangan lain yang merupakan bilangan kecil di dalam suatu perhitungan. Sebagai contoh untuk hal ini
adalah bilangan 0,0006. Bilangan seperti 0,0006 bila dinyatakan dalam bentuk pecahan akan menjadi
6
1
1
.sendiri merupakan pernyataan dari 6 x
. Bentuk
atau 6 x 4 . Sebab
10000
10000
10
1
1
1
1
1
1 1 1 1
=
. Bentuk 4 =
. diperoleh dari
=

, dimana
104
10000
10
10000
104
10 10 10 10
1 1 1 1
1

=
.
10 10 10 10
10000
1
Bilangan pecahan 4 sebenarnya dapat pula dinyatakan sebagai suatu perpangkatan 10
10
1
yaitu dengan menggunakan pangkat negatif 4. Jadi 4 = 10-4 . Dengan bentuk umumnya adalah
10
1
= 10-n .
10 n
6
Berdasarkan keterangan penjelasan tersebut maka
artinya bisa dinyatakan dengan
10000
1
6x
atau 6 x 10-4 . Pada bentuk 6 x 10-4 hal itu juga merupakan bentuk baku dari suatu
10 4
bilangan yang cukup kecil yaitu 0,0006.
Contoh lain. Nyatakan dalam bentuk baku bilangan 0,0000324. Jawabannya adalah, karena
324
324
0,0000324 bila dinyatakan dengan pecahan berupa
atau 7 , sementara pembilang
10
10000000
324 harus dinyatakan dengan bentuk satuan yaitu 3,24 ini berarti pangkat puluhannya berkurang
3,24
hingga bentuk menjadi 5 maka bentuk baku bilangan itu adalah 3,24 x 10-5 .
10
Apabila cara di atas sudah dipahami, cara lain yang lebih cepat untuk menentukan bentuk
baku adalah menggeser tempat koma pada bilangan yang dicari bentuk bakunya sampai ke satuan
yang diperlukan, sedangkan untuk pangkat dari bilangan 10 didapat dari berapa banyak bilangan
yang dilewati oleh tanda koma tersebut. Contoh : Bentuk baku dari 0,0000056 adalah 5,6 x 10-6,
pangkat dari bilangan 10 adalah -6 didapat dari tanda koma melewati 6 angka sampai menuju ke 5,6
dan negatifnya didapat karena bilangannya kecil.

Bilangan

189

Bilangan Pecahan Desimal

Contoh :
Notasi ilmiah baku dari beberapa bilangan adalah sebagai berikut :
a. 0,0000675.
Jawab :
Pertama-tama kita harus menentukan nilai a , yaitu 6,75. Untuk menentukan bilangan bulat
n, kita harus berpikir berapa tempat koma desimal harus kita geserkan ke kiri untuk mengubah
6,75 menjadi 0,0000675 ? Jawabannya adalah 5. Jadi 0,0000675 = 6,75 x 10-5
b. 0,000.000.3
Jawab :
Pertama-tama kita harus menentukan nilai a , yaitu 3. Untuk menentukan bilangan bulat n,
kita harus berpikir berapa tempat koma desimal harus kita geserkan ke kiri untuk mengubah
3 menjadi 0,000.000.3 ? Jawabannya adalah 7. Jadi 0,000.000.3 = 3 x 10-7
c. 0,0000356 dan dibulatkan sampai satu tempat desimal
Jawab :
Pertama-tama kita harus menentukan nilai a , yaitu 3,56. Untuk menentukan bilangan bulat
n, kita harus berpikir berapa tempat koma desimal harus kita geserkan ke kiri untuk mengubah
3,56 menjadi 0,0000356 ? Jawabannya adalah 5. Sehingga 0,0000356 = 3,56 x 10-5
Untuk pembulatan sampai satu tempat desimal menjadi 3,6 x 10-5

Untuk memperdalam pemahaman Anda mengenai materi di atas, silahkan Anda mengerjakan latihan
berikut ini :
1. Nyatakanlah bilangan berikut sebagai pecahan desimal
a. 10-4
b. 0,8 x 10-2
2. Tentukan hasil dari
a. (0,125)2
b. (3,004)3
3. Carilah p agar :
4 p 64
a. ( ) =
5
125
1 p
19
b. (1 ) = 7
2
32
4. Carilah akar dari bilangan berikut :
a.
729
b
365,1921
5. Dengan menggunakan cara pembagian tentukan akar berikut hingga 3 tempat desimal
a.
7
b.

190

1
4

Bilangan

Bilangan Pecahan Desimal

6. Tuliskan dalam bentuk ilmiah baku :

a. 78534000000
b. 0,0000000345
Kunci Jawaban Latihan
1. a. 0,0001
b. 0,08
2. a. (0,125)2 = 0,125 x 0,125 = 0,015625
b. (3,004)3 = 3,004 x 3,004 x 3,004 = 27,10814406
3. a. p = 3
b. p = 5
4. a.
729 = 27
Penjelasan :
729 bilangan yang terletak antara 400 dan 900.
Jadi 400 < 729 < 900 atau 20 < 729 < 30
Misal : 729 = 20 + p, maka
(20 + p)2
= 729
2
400 + 40p + p = 729
(40 + p ) p = 329
Ternyata p = 7. Jadi 729 = 27
365,1921 = 19,11
b.
Penjelasan :
365,1921 = 19,11
1 x 1 = 1
265
29 x 9 = 261
419
381 x 1 = 381
3821
3821 x 1 =
3821
0
5. a.
=
2,646
7
Penjelasan :
7 = = 2,645
2 x 2 = 4
300
46 x 6 = 276
2400
524 x 4 = 2096
5285 x 5 =

30400
26425
3975

b.
Bilangan

2,25 = 1,500

191

Bilangan Pecahan Desimal

Penjelasan :

2,25 = 1,5 = 1,500

1 x 1 = 1
125
25 x 5 = 125
0

6. a. 7,8534 x 1010
b. 3,45 x 10-8

1.Perpangkatan dari suatu bilangan adalah perkalian berulang dari bilangan itu sebanyak
pangkat bilangan tersebut. Jadi an = adalah perkalian bilangan a secara berulang sebanyak n
kali. Contoh : 54 artinya 5 x 5 x 5 x 5.
2. Menarik akar dari suatu bilangan adalah proses mencari kebalikan bilangan yang
dipangkatkan. Lambang dari akar adalah
. Apabila n a = b , artinya bn = a.
3. Cara mencari akar pangkat dua dari bilangan kuadrat murni adalah :
a. Kebalikan dari pangkat
Contoh : 169 = 13, sebab 132 = 169
b. Penjumlahan bilangan ganjil yang berurutan
Contoh : 25 = 5, sebab ada 5 bilangan ganjil berurutan yang jumlahnya adalah 25,
yaitu : 1
+ 3 + 5 + 7 + 9
c. Penarikan Akar
Contoh :
289 = 17
1 x 1 = 1
189
27 x 7 = 189
0
d. Pendekatan
Contoh : 11
Misal kita ambil nilai hampirannya adalah 3,2
3,2 + 3,4375
11
: 3,2 = 3,4375, kita cari rata-rata dari
= 3,31875
2
Jadi mendekati 3,31875
4. Bentuk ilmiah baku dari bilangan adalah suatu bilangan yang dinyatakan dengan bilangan
yang lebih atau sama dengan satu, tetapi kurang dari sepuluh dan dikalikan dengan suatu
pangkat dari sepuluh dan ditulis a x 10n dengan 1 a < 10 dimana n anggota bilangan
bulat.
5. Bentuk baku bilangan terdiri dari bilangan bentuk baku untuk bilangan-bilangan besar atau
bentuk baku untuk bilangan-bilangan kecil

192

Bilangan

Bilangan Pecahan Desimal

Untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda tentang uraian dan pembahasan pada kegiatan Belajar 2
ini coba kerjakan soal-soal berikut sebagai bahan evaluasi formatifnya.
Petunjuk : pilih salah satu jawaban yang paling tepat !
1. Hasil dari (0,4)3 adalah . . . .
A. 0,064
B. 0,64
C. 0,0064
D. 6,4
2. Berapakah n agar (1 )p =
A. 3
B. 2
C. 1
D. -1

1
3

5
3. Untuk n yang memenuhi pernyataan n = ( )4
2
A. 78,125
B. 78
C. 78,5
D. 78
1
4. 2 merupakan hasil akar dari . . . .
4
3
A. 5
16
1
B. 5
8
1
C
5
16
5
D. 5
16

5. Hasil dari 5929

A. 73
B. 77

Bilangan

C. 83
D. 87

193

Bilangan Pecahan Desimal

6. Nilai akar kuadarat dari 18 sampai dua tempat desimal adalah . . . .

A. 4,51
B. 4,26
C. 4,42
D. 4,24
7. Apabila nilai hampiran dari 11 diambil 3,3, maka nilai pendekatan dari 11 sampai empat
angka desimal adalah . . . .
A. 3,3168
B. 3,3267
C. 3,3167
D. 3,3176
8. Jika bilangan 0,007592 diubah ke dalam bentuk ilmiah baku hasilnya adalah . . . .
A. 7,592 x 10-4
B. 7,592 x 10-3
C. 7,592 x 10-6
D. 7,592 x 10-5
9. Notasi ilmiah baku dari 1025 adalah . . . .
A. 10,25 x 102
B. 1,025 x 103
C. 10,25 x 10-2
D. 1,025 x 10-3
10. Bilangan sebenarnya dari 2,54 x 10-5
A. 0,0000254
B. 0,00000254
C. 0,000254
D. 0,0002540

Cocokkan hasil jawaban Anda dengan kunci jawaban Tes Formatif 1 yang ada pada bagian
akhir bahan belajar mandiri ini. Kemudian hitunglah jumlah jawaban Anda yang benar dan gunakanlah
rumus dibawah ini untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 2.
Rumus:
Jumlah Jawaban Anda yang benar
Tingkat Penguasaan = x 100 %
10

194

Bilangan

Bilangan Pecahan Desimal

Arti Tingkat Penguasaan :

90 % - 100 % = Baik Sekali
80 % - 89 % = Baik
70 % - 79 % = Cukup
< 69 % = Kurang
Bila tingkat penguasaan Anda telah mencapai 80 % ke atas, anda dapat melanjutkan ke Kegiatan
Belajar 2. Selamat dan sukses ! Akan tetapi apabila tingkat penguasaan Anda masih di bawah 80 %,
Anda harus mengulangi lagi Kegiatan Belajar 2, terutama bagian yang belum Anda kuasai. Jangan
putus asa, dimana ada kemauan, disana pasti ada jalan!

Bilangan

195

Bilangan Pecahan Desimal

KUNCI JAWABAN TES FORMATIF

Tes Formatif 1
1.
A
2.
B
3.
C
4.
C
5.
A
6.
B
7.
C
8.
A
9.
A
10.
B
Tes Formatif 2
1.
A
2.
A
3.
A
4.
C
5.
B
6.
D
7.
C
8.
B
9.
B
10.
A

196

Bilangan

Bilangan Pecahan Desimal

GLOSARIUM
Akar kuadrat
Bentuk baku
Desimal berakhir
Desimal berulang
Kuadrat murni
Membulatkan

Perpangkatan
itu.

Bilangan

: Kebalikan dari pangkat dua.

: Ketentuan penulisan bilangan dengan tujuan untuk lebih
praktis.
: Desimal yang mengandung sejumlah terhingga angka.
: Desimal yang terdiri dari serangkaian angka yang berulang
tak hingga banyaknya.
: Bilangan yang berpangkat dua.
: memendekkan bilangan dengan aturan kurang dari lima
dihapuskan dan lebih dari lima ditambahkan satu pada
bilangan sebelah kananya.
: Perkalian berulang dari bilangan sebanyak pangkat bilangan

197

Bilangan Pecahan Desimal

DAFTAR PUSTAKA
Billstein,Rick 1993, A Problem Solving Approach to Mathematics for Elementary School Teachers. Melbourne. Addison Wesly Publishing Company, Inc.
Karim, Muchtar, 1998, Pendidikan Matematika II. Universitas Terbuka. Jakarta.
Muhsetyo, Gatot, 2002, Pembelajaran Matematika SD. Universitas Terbuka . Jakarta.
Ruseffendi, E.T., (1990), Berbagai Strategi Teknik dan Pendekatan dalam Pengajaran Bilangan
Bulat, Rasional, dan Real. Tarsito. Bandung.
Wahyudin, 1987, Panduan Pelajaran Matematika Berdasarkan Kurikulum SPG yang
Dsempurnakan. PT Eresco. Bandung.
Wirasto, 1977, Matematika II untuk SPG. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Proyek
Pengadaan Buku Sekolah Pendidikan Guru Jakarta. Jakarta.

198

Bilangan

Bilangan Prima dan Bilangan Berpangkat

BILANGAN PRIMA DAN

BILANGAN BERPANGKAT

ahan belajar mandiri ini menyajikan aritmatika jam dan modular. Sebagai acuan utama modul
ini adalah buku karangan Billstein, Liberskind, dan Lot (1993), A Problem Solving Ap
proach to Mathematics for Elemtary School Teachers.
Setelah mempelajari dan mengerjakan latihan-latihan yang ada pada modul ini, anda diharapkan

dapat:
1. Menentukan apakah suatu bilangan bulat lebih besar dari 1 yang diberikan termasuk bilangan
prima atau komposit.
2. Memberikan alasan bahwa suatu bilangan bulat yang diberikan adalah bilangan prima.
3. Memberikan alasan bahwa suatu bilangan bulat yang diberikan adalah bilangan komposit.
4. Menentukan faktorisasi dari suatu bilangan komposit.
5. Menentukan faktorisasi prima dari suatu bilangan komposit.
6. Menentukan banyaknya faktor dari suatu bilangan komposit.
7. Menentukan apakah suatu pernyataan yang melibatkan bilangan berpangkat benar atau salah.
8. Menentukan bentuk paling sederhana dari bilangan berpangkat yang diberikan.
9. Menyelesaikan persamaan sederhana yang melibatkan bilangan berpangkat.
10. Menyelesaikan pertidaksamaan sederhana yang melibatkan bilangan berpangkat.
11. Menyelesaikan masalah sehari-hari (soal-soal cerita) yang melibatkan bilangan berpangkat.

Bilangan

199

Bilangan Prima dan Bilangan Berpangkat

BILANGAN PRIMA

ika kita menulis a | b maka kita katakan bahwa a adalah pembagi b. Salah satu metode yang
biasa digunakan di sekolah dasar untuk menentukan pembagi suatu bilangan adalah menggunakan
kertas berpetak dan menampilkan bilangan itu sebagai suatu persegi-persegi panjang. Sebagai contoh,
12 dapat disajikan dengan menampilkan persegi-persegi panjang dengan susunan 1 baris 12 kolom,
atau 2 baris 6 kolom, atau 3 baris 4 kolom. Dengan demikian 12 mempunyai 6 buah pembagi yang
berbeda, yaitu 1, 2, 3, 4, 6, dan 12. Bagaimana dengan 7? Untuk 7, kita hanya dapat menampilkan
persegi-persegi panjang dengan susunan 1 baris 7 kolom atau 7 baris 1 kolom. Dengan demikian 7
hanya mempunyai 2 pembagi yang berbeda, yaitu 1 dan 7.
Tabel 1
Banyak Faktor Suatu Bilangan

Banyak Faktor
1
1
B
I
L
A
N
G
A
n

2
2
3
5
7
11
13
17
19
23
29
31
37

3
4
9
25

4
6
8
10
14
15
21
22
26
27
33
34
35

5
16

6
12
18
20
28
32

8
24
30

Dari tabel 1 tampak bahwa bilangan 12 berada pada kolom ke enam karena 12 mempunyai 6
pembagi, dan 7 berada pada kolom ke dua karena 7 mempunyai 2 pembagi. Apakah anda melihat
suatu pola yang terbentuk pada tabel di atas? Bilangan apa berikutnya pada kolom ke tiga? Bilangan
itu adalah 4, 9, da. Sekarang, bilangan-bilangan pada kolom ke dua akan menjadi pusat perhatian
kita saat ini.n 25 Perlu diingat bahwa bilangan-bilangan itu mempunyai tepat dua pembagi, yaitu
bilangan itu sendiri dan 1. Sebarang bilangan bulat positif yang mempunyai tepat dua pembagi positif
berbeda disebut bilangan prima. Sebarang bilangan bulat lebih besar dari 1 yang mempunyai faktor
positif selain 1 dan dirinya sendiri disebut bilangan komposit. Sebagai contoh, 4, 6, dan 16 adalah
bilangan komposit karena bilangan-bilangan itu mempunyai faktor selain 1 dan dirinya sendiri. Bilangan
1 hanya mempunyai satu faktor. Dengan demikian, 1 bukan bilangan prima maupun bilangan komposit.

200

Bilangan

Bilangan Prima dan Bilangan Berpangkat

Dari kolom 2 tabel 1 di atas, kita lihat bahwa dua belas bilangan prima pertama adalah 2, 3, 5, 7, 11,
13, 17, 19, 23, 29, 31, dan 37, karena bilangan-bilangan tersebut hanya mempunyai dua faktor.
Contoh 1.
Tunjukkan bahwa bilangan-bilangan berikut adalah bilangan komposit.
a. 1564
b. 2781
c. 1001
Jawab.
a. Karena 2 | 4, 1564 dapat dibagi oleh 2.
b. Karena 3 | (2 + 7 + 8 + 1), 2781 dapat dibagi oleh 3.
c. Karena 11 | ((1 + 0) (0 + 1)), 1001 dapat dibagi oleh 11.
Bilangan-bilangan komposit dapat dinyatakan sebagai hasil kali dua atau lebih bilangan-bilangan
cacah lebih besar dari 1. Sebagai contoh, 18 = 2 . 9, 18 = 3 . 6, atau 18 = 2 . 3. 3.
Perkalian bilangan-bilangan yang menyatakan sebuah bilangan disebut faktorisasi. Perkalian
2.3.3 di atas sebagai faktorisasi dari 18.
Masalah 1
Ketika para siswa bertanya kepada Pak Faktor tentang usia-anak-anaknya, Pak Faktor
menjawab, Saya mempunyai tiga orang anak. Hasil kali usia-usia mereka adalah 72 dan jumlah
usia-usia mereka adalah bilangan yang ada di atas pintu ruangan ini. Seorang siswa, Ani, mengatakan
bahwa nomor ruangan ini adalah 14, tetapi ia masih meminta kepada Pak Faktor untuk memberi
informasi tambahan sehingga masalah ini dapat ia dipecahkan. Pak Faktor kemudian menyatakan
bahwa anak tertuanya adalah seorang pemain catur yang baik. Selanjutnya Ani menyampaikan secara
tepat usia ketiga anak Pak Faktor. Berapa usia ketiga anak pak Faktor yang disampaikan oleh Ani
itu?
Pemahaman Masalah.
Pak Faktor mempunyai tiga orang anak, dan hasi kali usia-usia mereka 72. Ketika Ani diberi
tahu jumlah usia mereka, ia menyimpulkan bahwa Pak Faktor tidak menyediakan informasi cukup
untuk menentukan usia-usia anaknya. Setelah Pak Faktor mengatakan bahwa anak tertuanya adalah
seorang pemain catur yang baik, Ani dapat menemukan usia-usia mereka. Kita akan menentukan
usia-usia mereka. Dari informasi yang diberikan tampaknya anak tertua, seorang pemain catur yang
baik merupakan informasi yang penting
Perencanaan Strategi.
Untuk menentukan usia-usia yang mungkin, kita memerlukan tiga buah bilangan bulat positif
yang mempunyai hasil kali 72. Kita dapat menyelesaikan hal ini secara sistematis dengan membuat
daftar usia-usia yang mungkin. Jika ada anaknya yang berusia 1 tahun, kemudian buat daftar
kemungkinan-kemungkinan usia lainnya; jika ada anaknya yang berusia 2 tahun maka buat daftar
usia-usia lainnya yang mungkin; dan seterusnya. Karena 1 . 2 . 36 = 72, kombinasi (1, 2, 36) adalah
sebuah kemunkinan. Mengetahui bahwa 72 = 23 . 32 dapat membantu kita untuk mendaftar semua
kombinasi yang mungkin dengan memperhatikan pula jumlah dari usia-usia mereka, dalam sebuah
tabel. Setelah melakukan pengujian tabel itu, diharapkan kita dapat mengetahui perlunya informasi
tambahan itu dan menyelesaikan masalah ini.

Bilangan

201

Bilangan Prima dan Bilangan Berpangkat

Penerapan Strategi.
Tabel 2 berikut ini memperlihatkan semua kemungkinan usia yang hasil kalinya 72 dan jumlahnya
14. Perlu diketahui bahwa seluruh jumlah di luar 14 hanya satu kali muncul pada tabel itu. Ani
mengetahui jumlah usia-usia itu tetapi tidak dapat menentukan usia-usia itu. Hanya dengan penalaran
logik untuk masalah ini bahwa jumlah usia-usia itu harus 14.
Tabel 2
Usia
1
1
1
1
1
2
2
2
2
1
3
3

Usia
1
2
3
4
6
2
3
4
6
8
4
3

Usia
72
36
24
18
12
18
12
9
6
9
6
8

Jumlah
74
39
28
23
19
22
17
15
14
18
13
14

Ada dua kemungkinan kombinasi yang memberikan jumlah 14, yaitu (2, 6, 6) dan (3, 3, 8).
Ketika Ani diberi tahu bahwa yang tertua adalah seorang pecatur yang baik, ia tahu bahwa (2, 6, 6)
bukan suatu kemungkinan kombinasi yang mungkin, karena jika usia mereka 2 tahun, 6 tahun, dan 6
tahun maka tidak ada yang tertua diantara mereka. Dengan demikian dia menyimpulkan bahwa usiausia mereka adalah 3 tahun, 3 tahun, dan 8 tahun.
Tinjau Ulang.
Tripel bilangan (3, 3, 8) memenuhi kondisi-kondisi yang diberikan, yaitu: pertama, hasil kalinya
harus 72, jumlahnya harus 14, dan yang tertua adalah pecatur baik. Misalkan informasi yang diberikan
adalah hasil kali usia-usia itu adalah 12, dengan demikian, kombinasi-kombinasi bilangan yang
mungkin adalah (1, 1, 12), (1, 2, 6), (1, 3, 4), dan (2, 2, 3) yang secara berturut-turut mempunyai
jumlah 14, 9, 8, dan 7. Jika informasi tambahannya adalah anak terkecil suka makan bayam maka
kombinasi-kombinasi yang masih mungkin adalah (1, 2, 6) dan (1, 3, 4). Jika ada informasi tambahan
lagi, yaitu selisih usia antara anak ke dua dan ke tiga adalah 1 tahun maka tripel bilangan yang kita
pilih adalah (1, 2, 6) dan kesimpulannya adalah mereka berusia 1 tahun, 2 tahun, dan 6 tahun.
Suatu faktorisasi yang memuat hanya bilangan-bilangan prima disebut faktorisasi prima.
Untuk menentukan suatu faktorisasi prima dari suatu bilangan komposit yang diberikan, pertamatama kita tulis kembali bilangan itu sebagai suatu hasil kali dua bilangan-bilangan yang lebih kecil.
Selanjutnya, pemfaktoran bilangan-bilangan yang lebih kecil sampai seluruh faktor-faktor adalah
bilangan-bilangan prima. Sebagai contoh, perhatikan 260.
260 = 26 . 10 = 2 . 13 . 2 . 5 = 2 . 2 . 5 . 13 = 22 . 5 . 13.
Prosedur untuk mencari faktorisasi prima dari suatu bilangan juga dapat menggunakan pohon
faktor, sebagaimana yang ditampilkan pada gambar 1.

202

Bilangan

Bilangan Prima dan Bilangan Berpangkat

Gambar 1
260

26

10

2
13 2
5
Cara kedua untuk faktor 260 ditampilkan pada gambar 2. Dua pohon faktor ini menghasilkan
faktorisasi prima yang sama.
Gambar 2.
260
5

52
2

26
2

13

Sifat 1.
Setiap bilangan komposit dapat ditulis sebagai hasil kali bilangan-bilangan prima dalam satu
dan hanya satu cara.
Sifat 1 di atas dikenal pula sebagai teorema dasar aritmatika. Teorema ini merupakan dasar
(pendekatan algoritmik) untuk menemukan faktorisasi prima dari suatu bilangan. Sebagai contoh,
Perhatikan bilangan 260. Kita mulai dari bilangan prima terkecil, 2, dan kita periksa apakah 2 adalah
pembagi itu, jika tidak maka kita coba dengan bilangan prima yang lebih besar berikutnya dan
periksa keterbagiannya oleh bilangan prima ini. Sekali kita dapat menemukan bilangan prima yang
dapat membagi suatu bilangan bulat yang diberikan, kita harus menemukan hasil bagi bilangan bulat
yang diberikan oleh suatu bilangan prima itu. Selanjutnya kita periksa apakah bilangan prima itu
dapat membagi bilangan yang merupakan hasil bagi itu. Jika demikian, kita ulang proses itu; jika
tidak kita coba dengan bilangan prima yang lebih besar berikutnya, 3, dan periksa apakah 3 membagi
hasil bagi itu. Kita tahu bahwa 260 dibagi oleh 2 hasilnya 130. Kita lanjutkan prosedur ini, 130
dibagi oleh 2 hasilnya 65. Dengan bilangan prima berikutnya yang lebih besar dari 2 yang dapat
membagi 65, yaitu 5, diperoleh 65 dibagi oleh 5 hasilnya 13. Langkah lengkap untuk faktorisasi
prima 260 ini dapat dilihat pada gambar 3.
Bilangan-bilangan prima di dalam faktorisasi prima suatu bilangan disajikan dalam daftar dengan
urutan naik dari kiri ke kanan dan jika suatu bilangan prima muncul dalam suatu hasil kali lebih dari
satu kali maka digunakan notasi pangkat. Dengan demikian, faktorisasi prima dari 260 ditulis sebagai
22 . 5 . 13.
Gambar 3

2 260
2 130
5 65
13 13
1

Bilangan

203

Bilangan Prima dan Bilangan Berpangkat

Perhatikan bilangan 8. Bilangan 8 mempunyai pembagi 1, 2, 4, dan 8. Faktorisasi prima dari

8 adalah 23. Pembagi-pembagi ini dapat ditulis dalam bentuk bilangan pangkat dari 2 yakni: 20, 21,
22, dan 23. Kita dapat menggeneralisasi untuk sebarang bilangan prima p mempunyai pembagipembagi dalam bentuk bilangan berpangkat sebagai berikut:
Pembagi-pembagi pn adalah p0, p1, p2, pn.
Sebagaimana kita lihat, ada n + 1 pembagi dari pn .
Untuk bilangan seperti 24 yang mempunyai faktorisasi prima 23 . 31, kita tahu bahwa 23 dan
31 adalah pembagi-pembagi 24. Kita juga tahu bahwa 4 . 2 atau 8 adalah pembagi 24. Untuk
memeriksa masalah ini, kita buat daftar pembagi-pembagi 24 sebagai berikut:
Pembagi 23
Pembagi 31
Pembagi 23 x pembagi 31
(Pembagi 24)

20
30
30 x 20 = 1
31 x 20 = 3

21
31
30 x 21 = 2
31 x 21 = 6

22

23

30 x 22 = 4
31 x 22 = 12

30 x 23 = 8
31 x 23 = 24

Pembagi-pembagi 24 itu dapat dikelompokkan secara berpasangan sebagai berikut:

1
2
4
8
3
6
12
24
Proses menentukan banyaknya pembagi 12 di atas dapat digeneralisasikan dalam sifat berikut.
Sifat 2.
Jika faktorisasi prima suatu bilangan n adalah n = p1q1 . p2q2 . p3q3 .
banyaknya pembagi n adalah (q1 + 1) (q2 + 1) (q3 + 1) . . . (qm + 1).
Contoh 1.
a. Tentukan semua pembagi 912.
b. Tentukan semua pembagi 324.

. pmqm , maka

Jawab.
a. Faktorisasi prima dari 912 adalah 24 . 3 . 19. Ada 5 . 2 . 2 atau 20 pembagi. Pembagi - pembagi
24 adalah 1, 2, 4, 8, dan 16. Pembagi-pembagi 3 adalah 1 dan 3. Pembagi-pembagi 19 adalah
1 dan 19. Dengan demikian, pembagi-pembagi 912 adalah 1, 2, 4, 8, 16, 3, 6, 12, 24, 48, 19,
38, 76, 152, 304, 57, 114, 228, 456, dan 912.
b. Faktorisasi prima dari 324 adalah 22 . 34; dan ada 15 pembagi. Pembagi-pembagi 22 adalah 1,
2, dan 4. Pembagi-pembagi 34 adalah 1, 3, 9, 27, dan 81. Dengan demikian, pembagi-pembagi
324 adalah 1, 2, 4, 3, 6, 12, 9, 18, 36, 27, 54, 108, 81, 162, dan 324.
Dalam menentukan faktorisasi dari suatu bilangan seperti 8127, amati bahwa 98127, atau
8127 = 9k, di mana k adalah suatu bilangan bulat. Karena 8127 = 9k, k adalah suatu faktor dari
8127 dak k = 8127 / 9. Masalah ini secara umum dituangkan dalam sifat berikut ini.

204

Bilangan

Bilangan Prima dan Bilangan Berpangkat

Sifat 3.
Misalkan d 0 dan n

0. Jika d adalah faktor dari n maka n/d adalah faktor dari n.

Misalkan p adalah faktor prima terkecil dari bilangan n. Dengan menggunakan sifat 3, n/p
adalah suatu faktor dari n, dan karena p adalah faktor terkecil dari n, kita peroleh p n/p. Jika p
n/p maka p2 n. Gagasan ini selanjutnya dirangkum menjadi sifat berikut ini.
Sifat 4.
Jika n adalah suatu bilangan komposit maka n mempunyai suatu faktor prima p sedemikian
sehingga p2 n.
Sifat 4 ini dapat digunakan untuk membantu menentukan apakah suatu bilangan yang diberikan
itu termasuk bilangan prima atau bilangan komposit. Sebagai contoh, perhatikan bilangan 109. Jika
109 adalah bilangan komposit maka 109 harus mempunyai suatu faktor prima p sedemikian sehingga
p2 109. Bilangan-bilangan prima yang dikuadratkan tidak melewati 109 adalah 2, 3, 5, dan 7. Kita
tahu bahwa 2, 3, 5, dan 7 masing-masing bukan merupakan faktor dari 109. Dengan demikian 109
adalah bilangan prima. Argumen ini membawa kia pada sifat berikut.
Sifat 5.
Jika n adalah suatu bilangan bulat lebih besar dari 1 dan tidak dapat dibagi oleh sebarang
bilangan prima p maka n adalah bilangan prima.
Contoh 2.
Periksa apakah 397 adalah bilangan prima atau komposit.
Jawab.
Bilangan-bilangan prima p yang mengakibatkan p2 397 adalah 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, dan
19. Karena adalah 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, dan 19 masing-masing bukan merupakan faktor dari 397
(silahkan periksa !), disimpulkan bahwa 397 adalah bilangan prima.
Suatu cara untuk menemukan seluruh bilangan prima yang lebih kecil dari suatu bilangan bulat
yang diberikan adalah menggunakan saringan Eratosthenes.Jika semua bilangan asli lebih besar 1
ditempatkan pada suatu saringan maka bilangan yang bukan bilangan prima diberi tanda silang
(artinya jatuh melalui lobang saringan). Bilangan-bilangan yang tersisa adalah bilangan-bilangan prima.
Prosedur berikut mengilustrasikan proses penyaringan ini.
1. Pada tabel di bawah, kita beri tanda silang bilangan 1 karena 1 bukan bilangan prima.
2. Lingkari bilangan 2 karena 2 bilangan prima.
3. Silang bilangan-bilangan kelipatan 2 karena bilangan-bilangan itu bukan bilangan prima.
4. Lingkari bilangan 3 karena 3 bilangan prima.
5. Silang bilangan-bilangan kelipatan 3 karena bilangan-bilangan itu bukan bilangan prima.
6. Lingkari bilangan 5 dan 7; silang bilangan-bilangan kelipatannya.
7. Pada tabel tersebut, kita berhenti pada langkah ke-6 karena 7 adalah bilangan prima terbesar
yang kuadratnya kurang dari 100. Semua bilangan tersisa yang didaftar dan tidak disilang adalah

Bilangan

205

Bilangan Prima dan Bilangan Berpangkat

bilangan-bilangan prima.
Tabel 1

Ada beberapa masalah menarik berkenaan dengan bilangan prima. Sebagai contoh, Chrintian
Goldbach (1890 1764) menyatakan bahwa setiap bilangan bulat genap lebih besar dari 2 merupakan
jumlah dari dua buah bilangan prima. Pernyataan ini dikenal dengan conjecture Goldbach. Sebagai
contoh, 4 = 2 + 2, 6 = 3 + 3, 8 = 3 + 5, 10 = 3 + 7, 12 = 5 + 7, dan 14 = 3 + 11.
Masalah 2.
Seorang wanita mengemukakan bahwa jika ia mengambil telur dari keranjang itu 2, 3, 4, 5,
atau 6 selalu ada 1 yang tersisa. Tetapi jika ia mengambil 7 telur maka tidak ada yang tersisa. Jika
keranjang itu dapat memuat sampai dengan 500 butir telur, berapa butir telur yang ia punya?
Pemahaman Masalah
Jika wanita itu mengambil telur dari dalam keranjang 2, 3, 4, 5, atau 6 maka 1 tersisa.
Maksudnya adalah bahwa jika banyaknya telur dibagi oleh 2, 3, 4, 5, atau 6, sisanya 1. Kita juga
mengetahui bahwa jika ia mengambil 7 maka tidak ada sisa. Hal ini berarti banyaknya telur adalah
kelipatan 7. Akhirnya kita mengetahui bahwa keranjang itu dapat memuat sampai 500 butir telur.
Kita harus menemukan banyaknya telur di dalam keranjang.
Perencanaan Strategi.
Suatu cara untuk menyelesaikan masalah ini adalah mendaftar semua kelipatan 7 antara 7 dan
500 kemudian memeriksa mana dari bilangan-bilangan itu yang mempunyai sisa 1 jika dibagi oleh 2,
3, 4, 5, atau 6. Cara lain adalah kita menggunakan pendekatan sisa. Misalkan banyaknya telur
adalah n. Jika n dibagi oleh 2 sisanya adalah 1. Hal ini berakibat (n 1) akan dapat dibagi oleh 2.
Begitu pula 3, 4, 5, dan 6 juga dapat dibagi oleh (n 1).
Karena 2 dan 3 membagi n 1, bilangan 2 dan 3 muncul di dalam faktorisasi prima dari (n
1). Kita tahu bahwa 4| (n 1) mengakibatkan 2 | (n 1). Dari informasi 4 | (n 1) dan 2 | (n 1),
kita dapat menyimpulkan bahwa 22 muncul di dalam faktorisasi prima (n 1). Karena 5 | (n 1), 5

206

Bilangan

Bilangan Prima dan Bilangan Berpangkat

muncul di dalam faktorisasi prima (n 1). 6 | (n 1) tidak menyediakan informasi baru karena 2 dan
3 adalah faktor-faktor prima dari (n 1) telah kita ketahui. Sekarang, (n 1) dapat juga mempunyai
faktor-faktor prima lain.Lambangkan hasil kali faktor-faktor prima lain ini dengan k, kita mempunyai
n 1 = 22 . 3 . 5 . k = 60k, di mana k adalah suatu bilangan asli, dan demikian n = 60k + 1. Sekarang
kita menemukan semua kemungkinan nilai untuk n di dalam bentuk 60k + 1 lebih kecil dari 500 dan
menentukan bilangan yang mana yang dapat dibagi oleh 7.
Penerapan Strategi.
Karena n = 60k + 1 dan k adalah bilangan asli sebarang, kita substitusikan k = 1, 2, 3, ke
dalam n = 60k + 1. Dari substitusi itu kita peroleh nilai-nilai n yang lebih kecil dari 500, yaitu
61, 121, 181, 241, 301, 361, 421, 481.
Diantara nilai-nilai ini, hanya 301 yang dapat dibagi oleh 7. Dengan demikian 301 adalah
jawaban atas masalah di atas.
Tinjau Ulang
Kita mengetahui bahwa n = 60k +1 dan nilai-nilai k yang mungkin adalah k = 1, 2, 3, 4, 5, 6,
7. 8. Kita juga mengetahui bahwa 7 | n; yang berarti 7 | (60k +1). Masalahnya adalah menemukan
nilai k di atas, sehingga 7 | (60k + 1). Pertanyaannya akan tampak lebih mudah dijawab jika, sebagai
pengganti 60k + 1, kita mempunyai bilangan yang lebih kecil. Kita tahu bahwa kelipatan terkecil dari
k yang paling dekat dengan 60k yang dapat dibagi oleh 7 adalah 56k. Karena 7 | (60k + 1) dan 7 |
56k, kita simpulkan bahwa 7 | (60k + 1 56k); yang berarti 7 | (4k + 1). Sekarang kita mengetahui
bahwa 7 | (60k +1) jika dan hanya jika 7 | (4k + 1). Nilai k antara 1 dan 8 yang membuat (4k + 1)
dapat dibagi oleh 7 adalah 5. Akibatnya, 7 | (60 . 5 + 1), dan 301 adalah penyelesaian untuk masalah
ini.

1.Bilangan bulat positif yang mempunyai tepat dua pembagi positif disebut bilangan prima.
Bilangan bulat lebih besar dari satu dan bukan bilangan prima disebut bilangan komposit.
2. Sifat (teorema dasar aritmatika): Setiap bilangan komposit mempunyai satu dan hanya satu
faktorisasi prima.
3. Kriteria untuk menentukan suatu bilangan n adalah bilangan prima: Jika n tidak dapat dibagi
oleh sebarang bilangan prima p sedemikian sehingga p2 n maka n adalah bilangan prima.

Bilangan

207

Bilangan Prima dan Bilangan Berpangkat

Lingkarilah salah satu jawaban yang menurut anda benar.

1. Yang bukan merupakan faktor prima dari 504 adalah
A. 2.
B. 3
C. 5
D. 7
2. Yang merupakan bilangan prima adalah
A. 149
B. 205
C. 434
D. 1407
3. Bilangan prima terbesar untuk menguji apakah 5669 merupakan bilangan prima atau bukan
adalah
A. 80
B.75
C. 70
D. 65
4. Misalkan 435 orang anggota DPR dimasukkan dalam beberapa panitia. Setiap panitia terdiri
dari lebih dari 2 orang tetapi kurang dari 30 orang. Banyak orang pada setiap panitia harus sama,
dan setiap orang hanya boleh menjadi anggota satu panitia. Berapa banyak orang untuk setiap
panitia?
A. 3
B. 5
C. 15
D. 29
5. Misalkan kita mempunyai 48 keping logam berukuran sama. Logam-logam itu kita susun
membentuk persegi panjang dengan ukuran 6 x 8. Ukuran persegi panjang lain yang dapat kita
bentuk dengan 48 keping logam adalah
A. 3 x 16
B. 5 x 14
C. 7 x 10
D. 11 x 6

208

Bilangan

Bilangan Prima dan Bilangan Berpangkat

6. Pak Budi akan menanam 36 tanaman jeruk. Tanaman-tanaman itu akan disusun sehingga
membentuk persegi panjang. Jika setiap baris mempunyai tanaman sama banyak maka semua
kemungkinan banyak tanaman setiap baris adalah
A. 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18, dan 36
B. 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, dan 19.
C. 2, 3, 7, 11, 13, 17, 19, dan 23.
D. 2, 3, 4, 6, 9, 12, dan 18.
7. Bilangan asli terkecil yang dapat dibagi oleh setiap bilangan asli kurang dari atau sama dengan 12
adalah
A. 27720
B. 2310
C. 2770
D. 2772
8. Bilangan-bilangan berikut yang termasuk bilangan komposit adalah
A. 143
B. 223
C. 331
D. 531
9. Faktorisasi prima dari 172 adalah
A. 24 . 4
B. 21 . 43
C. 23 . 42
D. 22 . 43
10. Misalkan faktor-faktor dari suatu bilangan n adalah 2, 5, dan 9. Jika tepat ada 9 faktor lainnya
maka n adalah
A. 90
B. 120
C. 150
D. 180
11. 7827 adalah bilangan komposit karena
A. 3(6 + 9 + 2 + 7)
B. 327
C. 3927
D. (9 + 2 + 7)
12. Banyaknya faktor 45 adalah
A. 4
B. 6

Bilangan

C. 8
D. 10

209

Bilangan Prima dan Bilangan Berpangkat

Cocokkan hasil jawaban Anda dengan kunci jawaban Tes Formatif 1 yang ada pada bagian
akhir bahan belajar mandiri ini. Kemudian hitunglah jumlah jawaban Anda yang benar dan gunakanlah
rumus dibawah ini untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 1.
Rumus:
Jumlah Jawaban Anda yang benar
Tingkat Penguasaan = x 100 %
12
Arti Tingkat Penguasaan :
90 % - 100 % = Baik Sekali
80 % - 89 % = Baik
70 % - 79 % = Cukup
< 69 % = Kurang
Bila tingkat penguasaan Anda telah mencapai 80 % ke atas, anda dapat melanjutkan ke Kegiatan
Belajar 2. Selamat dan sukses ! Akan tetapi apabila tingkat penguasaan Anda masih di bawah 80 %,
Anda harus mengulangi lagi Kegiatan Belajar 1, terutama bagian yang belum Anda kuasai. Jangan
putus asa, dimana ada kemauan, disana pasti ada jalan!

210

Bilangan

Bilangan Prima dan Bilangan Berpangkat

BILANGAN BERPANGKAT

ita ingat kembali bahwa untuk bilangan-bilangan cacah a, m, dan n dengan a 0, berlaku:
1. am = a . a . a . . . a (sebanyak m faktor)
2. am . an = am + n
3. a0 = 1, di mana a 0
Notasi-notasi di atas dapat diperluas untuk nilai-nilai a bilangan rasional. Sebagai contoh,
perhatikan bilangan-bilangan berikut:

Demikian juga dengan

0

2
=1
3
Secara umum, untuk setiap bilangan rasional tak nol, kita mempunyai
20

2+3

a2 2
2
2 2 2 2 2 2
.= 1 = . . . . = =
3 3 (eksponen)
3 suatu bilangan rasional tak nol dapat juga diperluas dengan bilangan
b3 3
dari
3
3 3 3 Pangkat
bulat negatif. Perlu diingat bahwa setiap eksponen turun 1 maka bilangan pada ruas kanan dibagi
Demikian juga denganoleh 10. Dengan demikian, kita dapat membuat pola sebagai berikut:
103 = 10 . 10 . 10
102 = 10 . 10
101 = 10
100 = 1
10-1 = 1/10 = 1/101
10-2 = (1/10). (1/10) = 1/102
10-3 = (1/102).(1/10) = 1/103

2
=1
3

Jika pola ini diperluas maka kita dapat memprediksikan bahwa 10-n = 1/10n
Secara umum, untuk sebarang bilangan a tak nol berlaku a-n = 1/an
Penjelasan lain untuk definisi a-n adalah sebagai berikut:
Jika sifat am . an = am + n maka a-n . an = a0 = 1. Dengan demikian, a-n adalah invers kali dari an,
dan akibatnya a-n = 1/an
Perhatikan apakah am. an = am + n dapat diperluas untuk semua pangkat dari a di mana pangkatnya
adalah bilangan bulat. Sebagai contoh, apakah benar 24.2-3 = 24 + -3 = 21? Definisi 2-3 dan sifat-sifat

Bilangan

211

Bilangan Prima dan Bilangan Berpangkat

pangkat tak negatif menjamin bahwa hal ini benar sebagaimana tampak dari yang berikut ini.
24. 2-3 = (24)(1/23) = 24/23 = 21
Begitu juga dengan
2-4.2-3 = 2-4 + -3 = 2-7 benar, karena
2-4.2-3 = (1/24)(1/23) = 1/(24.23) =1/27 =2-7
Secara umum, dengan pangkat bilangan bulat, kita mempunyai sifat sebagai berikut.
Sifat 1
Untuksebarang bilangan rasional a tak nol dan sebarang bilangan bulat m dan n, berlaku am. am
m+n
=a
Sifat-sifat lain dari perpangkatan dapat dikembangkan dengan menggunakan sifat-sifat bilangan
rasional. Sebagai contoh,
25/ 23 = (23 . 22) / 23 = 22 = 25 3
25/ 28 = 25 / (25 . 23) = 1 / 23 = 2 3 = 2 5 8
Dengan pangkat bilangan bulat, kita mempunyai sifat berikut.
Sifat 2
Untuk sebarang bilangan rasional a tak nol dan untuk sebarang bilangan bulat m dan n, berlaku
am / an = am - n
Misalkan a bilangan rasional tak nol, m dan n bilangan bulat positif.
(am)n
= am . am . am . . . am (sebanyak n faktor)
= am + m + m + + m (sebanyak n suku)
= anm
= amn
Dengan demikian,
(am)n = amn
Sebagai contoh,
(23)4
= 23.4
= 212
Apakah sifat ini berlaku pula untuk pangkat yang berbentuk bilangan bulat negatif? Sebagai
contoh,
a. (23)-4 = 2(3)(-4)
= 2-12
b. (2-3)4 = (1/23) 4
= (1/23) (1/23) (1/23) (1/23)
= 14/(23)4
= 1/212

212

Bilangan

Bilangan Prima dan Bilangan Berpangkat

= 212
Sifat 3
Untuk sebarang bilangan rasional a tak nol dan sebarang bilangan bulat m dan n berlaku
(am)n = amn
Menggunakan definisi dan sifat-sifat yang dikembangkan, kita dapat menurunkan sifat
selanjutnya.
Sebagai contoh,
(2/3)4 = 2/3 . 2/3 . 2/3 . 2/3
= (2 . 2 . 2. 2) / (3 . 3. 3. 3)
= 24/34
Contoh di atas dapat diperumumkan menjadi sifat berikut:
Sifat 4
Untuk sebarang bilangan rasional a/b tak nol dan sebarang bilangan bulat m, berlaku
(a/b)m = am / bm
Dari definisi pangkat negatif, sifat di atas, dan pembagian bilangan pecahan, kita memperoleh
(a/b)-m = 1/(a/b)m
= 1/(am/bm)
= bm/am
= (b/a) m
Akibatnya,
(a/b)-m = (b/a) m
Sifat yang sama berlaku pula untuk perkalian. Sebagai contoh,
(2 . 3)-3 = 1/(2.3)3
= 1/(23.33)
= (1/23) (1/33)
= 2-3. 3-3
Dan secara umum, jika a, b bilangan rasional dan m bilangan bulat maka
(a . b)m = a m . b m .
Soal Latihan.
Tuliskan soal-soal berikut ini dalam bentuk yang paling sederhana, menggunakan pangkat
positif pada akhir jawaban.
1. 162 . 8-3
2. 202 : 24
3. (3x)3 + 2y2 x0 + 5y2 + x2. x, di mana x 0.
4. (a-3 + b-3)-1

Bilangan

213

Bilangan Prima dan Bilangan Berpangkat

Jawab
1. 162 . 8-3

2. 202/24

3. (3x)3 + 2y2 x0 + 5y2 + x2.x

4. (a-3 + b-3)-1

= (24) 2. (23)-3
= 28 . 2-9
= 2-1
= .
= (22. 5) 2 / 24
= (24. 5 2) / 24
= 52
= 27x3 + 2y2 + 5y2 + x3
= (27x3 + x3) + (2y2 + 5y2)
= 28x3 + 7y2
= (1/a3 + 1/b3)-1
= ((b3 + a3) / a3 b3)-1
= 1/((a3 + b3) / a3b3)
= a3b3 /(a3 + b3)

1. Jika m bilangan bulat positif maka berlaku, am = a . a . a. . . . a (sebanyak m faktor)

2. a0 = 1, di mana a 0.
3. a-m = 1/am, di mana a 0.
4. am. am = am + n
5. am /an = a m n , di mana a 0.
6. (am)n = amn
7. (a/b)m = am . bm, di mana b 0.
8. (ab)m = a m.b m
9. (a/b)-m = (b/a)m, di mana a 0 dan b 0.

Lingkarilah salah satu jawaban yang menurut anda benar.

1. Bentuk paling sederhana dari a/a-1,di mana a 0 adalah
A. a-2
B. a
C. 1
D. a2

214

Bilangan

Bilangan Prima dan Bilangan Berpangkat

2. Pernyataan berikut yang benar adalah

A. am . bn = (a b)m + n
B. am . bm = (a b)2m
C. amn = a m a n
D. (a/b)-1 = b/a
3. Nilai n untuk 2n = 32 adalah
A. 2
B. 3
C. 4
D. 5
4. Nilai n untuk 2n .2 7 = 32 adalah
A. 2
B. 1
C. 1
D. 2
5. Satu orang diperkirakan memiliki 25 trilion (25.1012) sel darah merah. Rata-rata jari-jari setiap
sel darah itu adalah 4.10-3 mm. Jika sel-sel darah merah tersebut disusun berjajar dalam sebuah
garis lurus, maka panjang seluruh sel-sel darah itu adalah
A. 2.105 km
B. 2.105 m
C. 2.105 cm
D. 2.105 mm
6. Jika n adalah bilangan bulat maka nilai n untuk 32n 27 adalah
A. n = 2
B. n = 3
C. n 3
D. n 2
7. Pernyataan berikut yang benar adalah
A. 4 3000 < 34000
B. 32 50 < 4100
C. (-3) 75 < (-27) -15
D. (4/3) 10 < (5/4)10
8. Jika suku ke-n suatu barisan adalah an = 3.2-n maka suku pertama yang kurang dari 3/1000
adalah
A. 3/1024
B. 3/1032
C. 3/1064

Bilangan

215

Bilangan Prima dan Bilangan Berpangkat

D. 3/1082
9. Jika f(n) = . 2n maka nilai bilangan bulat terbesar n sehingga f(n) < 3/400 adalah
A. -7
B. -6
C. 7
D. 6
10. Misalkan banyaknya bakteri pada suatu tempat tertentu diberikan sebagai fungsi dari waktu,
Q(t) = 1010 (6/5)t, di mana t adalah waktu dalam detik dan Q(t) adalah banyaknya bakteri pada
saat t detik. Banyaknya bakteri setelah 2 detik adalah
A. Tepat 1010 (6/5)2
B. Lebih dari1010 (6/5)2
C. Kurang dari 1010 (6/5)2
D. Kurang dari atau sama dengan 1010 (6/5)2.

Cocokkan hasil jawaban Anda dengan kunci jawaban Tes Formatif 2 yang ada pada bagian
akhir bahan belajar mandiri ini. Kemudian hitunglah jumlah jawaban Anda yang benar dan gunakanlah
rumus dibawah ini untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 2.
Rumus:
Jumlah Jawaban Anda yang benar
Tingkat Penguasaan = x 100 %
10
Arti Tingkat Penguasaan :
90 % - 100 % = Baik Sekali
80 % - 89 % = Baik
70 % - 79 % = Cukup
< 69 % = Kurang
Bila tingkat penguasaan Anda telah mencapai 80 % ke atas, anda dapat melanjutkan ke Kegiatan
Belajar 2. Selamat dan sukses ! Akan tetapi apabila tingkat penguasaan Anda masih di bawah 80 %,
Anda harus mengulangi lagi Kegiatan Belajar 2, terutama bagian yang belum Anda kuasai. Jangan
putus asa, dimana ada kemauan, disana pasti ada jalan!

216

Bilangan

Bilangan Prima dan Bilangan Berpangkat

KUNCI JAWABAN TES FORMATIF

Tes Formatif 1
1.
c
2.
a
3.
b
4.
d
5.
a
6.
a
7.
a
8.
a
9.
d
10.
a
11.
a
12.
d
Tes Formatif 2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

d
d
d
a
a
d
a
a
a
b

Bilangan

217

Bilangan Prima dan Bilangan Berpangkat

GLOSARIUM
Bilangan prima : Bilangan bulat positif yang mempunyai tepat dua pembagi positif disebut bilangan
prima.
Bilangan komposit
: Bilangan bulat lebih besar dari satu dan bukan bilangan prima.

218

Bilangan

Bilangan Prima dan Bilangan Berpangkat

DAFTAR PUSTAKA
Billstein,Rick 1993, A Problem Solving Approach to Mathematics for Elementary School Teachers. Melbourne. Addison Wesly Publishing Company, Inc.
Karim, Muchtar, 1998, Pendidikan Matematika II. Universitas Terbuka. Jakarta.
Muhsetyo, Gatot, 2002, Pembelajaran Matematika SD. Universitas Terbuka . Jakarta.
Ruseffendi, E.T., (1990), Berbagai Strategi Teknik dan Pendekatan dalam Pengajaran Bilangan
Bulat, Rasional, dan Real. Tarsito. Bandung.
Wahyudin, 1987, Panduan Pelajaran Matematika Berdasarkan Kurikulum SPG yang
Dsempurnakan. PT Eresco. Bandung.
Wirasto, 1977, Matematika II untuk SPG. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Proyek
Pengadaan Buku Sekolah Pendidikan Guru Jakarta. Jakarta.

Bilangan

219

Persen, Rasio, dan Proporsi

PERSEN, RASIO, DAN PROPORSI

ahan belajar mandiri ini menyajikan pembahasan persen, rasio, dan proporsi. Sebagai acuan
utama modul ini adalah buku karangan Billstein, Liberskind, dan Lot (1993), A Problem
Solving Approach to Mathematics for Elemtary School Teachers.
Setelah mempelajari dan mengerjakan latihan-latihan yang ada pada modul ini, anda diharapkan

dapat:
1. Menggunakan bilangan-bilangan dalam bentuk persen yang berhubungan dengan situasi dunia
nyata dan masalah matematik.
2. Menggunakan bilangan-bilangan dalam bentuk rasio yang berhubungan dengan situasi dunia nyata
dan masalah matematik.
3. Menggunakan bilangan-bilangan dalam bentuk proporsi yang berhubungan dengan situasi dunia
nyata dan masalah matematik.
4. Menginvestigasi hubungan antara persen, rasio, dan proporsi.

Bilangan

221

Persen, Rasio, dan Proporsi

PERSEN

ersen sangat bermanfaat di dalam banyak situasi. Orang mendengar bahwa ada peluang hujan
60 persen atau ketika seseorang menabung di bank, ia akan memperoleh 6 persen bunga. Kata
persen berasal dari bahasa latin per centum, yang artinya perseratus. Sebagai contoh, sebuah bank
membayar 6 persen bunga pada sebuah rekening tabungan pada setiap Rp.100.000,00 pada rekening
itu untuk satu tahun; berarti bank itu membayar 6 / 100 dari berapapun besar tabungan dalam rekening
itu untuk satu tahun. Kita menggunakan simbol % untuk menyatakan persen. Sebagai contoh, kita
menulis 6 % untuk 6 / 100. Secara umum, kita mendefinisikan persen sebagai berikut.
Definisi persen:
Misalkan n suatu bilangan rasional tidak negatif dan n persen ditulis n % didefinisikan sebagai
n % = n/100
Jadi, n % dari suatu kuantitas adalah n/100 dari kuantitas itu. Dengan demikian, 1% adalah 1/
100 dari keseluruhan dan 100% menunjukkan seluruh kuantitas. Sedangkan 200% menyatakan
200/100 atau 2 kali dari kuantitas yang diketahui. Persen dapat diilustrasikan dengan menggunakan
sebuah kotak ratusan. Sebagai contoh, berapa persen kotak ratusan itu yang diarsir pada gambar
di bawah ini? Karena ada 30 kotak yang diarsir dari 100 kotak yang ada atau 30/100 kotak diarsir,
kita katakan bahwa 30% kotak ratusan diarsir.

Kita dapat mengubah sebarang bilangan ke dalam persen dengan cara pertama menulis bilangan
itu sebagai bilangan pecahan dengan penyebut 100. Sebagai contoh, seorang anak menjawab 10
pertanyaan dan salah 6 buah dan soal yang terjawab secara benar ada 4 buah. Dengan demikian 4/
10 dari jawabannya adalah benar. Karena 4/10 = 40/100, anak itu mempunyai 40% jawaban benar.
Jadi, kita dapat mengubah suatu bilangan ke persen dengan mengalikannya dengan 100 dan
memberinya simbol %. Sebagai contoh,
0,0002 = 100 x 0,0002% = 0,02%.
= 100 x % = 300/4 % = 75%.
Contoh 1.
Tulislah bilangan-bilangan berikut ini sebagai persen.
(a) 0,03
(b) 0,3
(c) 1,2
(d) 0,00024

222

Bilangan

Persen, Rasio, dan Proporsi

(e) 1
(f) 3/5
(g) 2/3
(h) 2 1/7
Penyelesaian
(a) 0,03 = 100 x 0,03% = 3%
(b) 0,3 = 100 x 0,3% = 30%
(c) 1,2 = 100 x 1,2% = 120%
(d) 0,00024 = 100 x 0,00024% = 0,024%
(e) 1 = 100 x 1% = 100%
(f) 3/5 = 100 x 3/5 % = 300/5 % = 60%
(g) 2/3 = 100 x 2/3 % = 200/3 % = 66,6%
(h) 2 1/7 = 100 x 2 1/7 % = 1500/7 % = 214 2/7 %
Sebuah bilangan dapat juga diubah ke dalam persen dengan menggunakan proporsi. Sebagai
contoh, untuk menuliskan 3/5 sebagai persen, kita hanya memerlukan mencari nilai n di dalam proporsi
berikut:
3/5 = n/100
Penyelesaikan proporsi ini, kita memperoleh (3/5). 100 = n atau n = 60, atau 60%.
Masih cara lain untuk mengubah suatu bilangan ke dalam persen. Kita ingat bahwa
1 = 100%. Dengan demikian = x 1 = x 100% = 75%.
Catatan:
Simbol % merupakan hal yang penting untuk diperhatikan dalam mengidentifikasi makna suatu
bilangan. Sebagai contoh, dan % adalah dua hal yang berbeda. = 50% dan tidak sama
dengan %. Begitu juga dengan 0,01 berbeda dengan 0,01%, karena 0,01% adalah 0,0001.
Di dalam pengerjaan hitungan, seringkali kita diminta untuk mengubah persen menjadi desimal.
Hal ini dapat dikerjakan dengan menulis persen sebagai suatu bilangan pecahan dan kemudian
mengubah bilangan pecahan itu menjadi bilangan desimal.
Contoh 2.
Tulislah persen berikut ini sebagai bilangan desimal.
(a) 5 %
(b) 6,3%
(c) 100%
(d) 250%
(e) 1/3 %
(f) 33 1/3 %
Jawab.
(a) 5% = 5/100 = 0,05
(b) 6,3% = 6,3/100 = 0,063
(c) 100% = 100/100 = 1
(d) 250% = 250/100 = 2,5

Bilangan

223

Persen, Rasio, dan Proporsi

(e) 1/3 % = 1/3 / 100 = 0,3 / 100 = 0,003

(f) 33 1/3 % = 33 1/3 / 100 = 33,3 / 100 = 0,3
Pendekatan lain untuk penulisan persen sebagai desimal adalah pertama mengubah 1% ke
sebuah desimal. Karena 1% = 1/100 = 0,01, kita dapat menyimpulkan bahwa 5% = 5 x 0,01 = 0,05
dan 6,3% = 6,3 x 0,01 = 0,063.
Masalah-masalah terapan berkaitan dengan persen biasanya mengambil satu dari bentukbentuk berikut:
1. Menentukan persen dari suatu bilangan.
2. Menentukan persen suatu bilangan dibanding suatu bilangan lain.
3. Menentukan suatu bilangan jika persen dari suatu bilangan diketahui.
Sebelum membahas beberapa contoh yang menggambarkan bentuk-bentuk ini, perlu diingat
kembali apa yang dimaksud dengan menentukan pecahan dari suatu bilangan. Sebagai contoh, 2/
3 dari 70 maksudnya 2/3 x 70. Demikian pula untuk menentukan 40% dari 70, kita mempunyai 40/
100 dari 70, maksudnya 40/100 x 70 , atau 0,40 x 70 = 28.
Contoh 3.
Pak Amin membeli rumah seharga Rp. 80.000.000,- dengan memberi uang muka 20%. Berapa
rupiah besar uang muka itu?
Penyelesaian.
Uang muka itu 20% dari Rp.80.000.000,00 atau
0,20 x Rp. 80.000.000,00 = Rp. 16.000.000,00.
Dengan demikian, besar uang muka itu adalah Rp. 16.000.000,00.
Contoh 4
Jika Jaka mempunyai 45 jawaban benar dari 80 soal tes, berapa persen jawaban Jaka yang
benar?
Penyelesaian.
Jaka mempunyai 45/60 jawaban benar. Untuk menentukan persen jawaban benar, kita perlu
mengubah 45/80 ke persen . Kita dapat menyelesaikan hal ini dengan mengalikan bilangan pecahan
ini dengan 100 dan memberikan % sebagaimana yang disajikan berikut ini.
45/80 = 100 x 45/60 %
= 56,25%.
Dengan demikian, 56,25 jawaban itu adalah benar.
Cara lain untuk menyelesaikan masalah di atas adalah menggunakan proporsi. Misalkan n
adalah persen jawaban yang benar dan ikuti langkah-langkah berikut:
45/60
45/80 x 100
n = 4500/80

224

= n/100
=n
= 56,25

Bilangan

Persen, Rasio, dan Proporsi

Contoh 5.
Empat puluh dua persen orang tua siswa suatu sekolah dasar adalah bekerja sebagai buruh
tani. Jika banyaknya orang tua yang bekerja sebagai buruh tani tersebut 168 orang, berapa banyaknya
orang tua siswa di sekolah tersebut?
Jawab.
Misalkan n adalah banyaknya orang tua siswa di sekolah itu. Maka 42% dari n adalah 168.
Kita terjemahkan informasi ini ke dalam suatu persamaan dan akan ditentukan n.
42% dari n
42/100 x n
0,42 x n
n = 168/0,42

= 168
= 168
= 168
= 400

Ada 400 orang tua siswa di sekolah tersebut yang pekerjaannya petani.
Masalah ini dapat diselesaikan dengan menggunakan sebuah proporsi. Empat puluh dua persen,
atau 42/100 dari orang tua itu bekerja sebagai buruh tani. Jika n adalah banyaknya orang tua siswa
di sekolah itu, maka 168/n juga merepresentasikan pecahan dari orang tua siswa yang bekerja
sebagai petani. Jadi,
42/100 = 168/n
42 n = 100 x 168
n = 16.600/42 = 400.
Kita juga dapat menyelesaikan masalah ini sebagai berikut:
42% dari n adalah 168
1% dari n adalah 168/42
100% dari n adalah 100 x (168/42)
Jadi n adalah 100 x (168/42), atau 400.
Contoh 6.
Ari membeli sebuah sepeda dan kemudian menjualnya 20% lebih banyak dari harga
pembeliannya. Jika ia menjual sepeda seharga Rp. 144.000,00, berapa harga sepeda waktu Ari
membelinya?
Penyelesaian
Kita mencari harga beli sepeda B yang Ari bayar. Kita tahu bahwa ia menjual sepeda seharga
Rp.144.000,00 dan harga jual itu sudah termasuk 20% keuntungan. Jadi kita dapat menulis sebuah
persamaan sebagai berikut:
144.000 = B + (20% x B)
144.000 = B + (0,2 x B)
144.000 = (1 + 0,2) B
144.000 = 1,02 B

Bilangan

225

Persen, Rasio, dan Proporsi

144.000 / 1,02 = B
120.000
=B
Jadi Ari membeli sepeda seharga Rp.120.000,00
Contoh 7.
Sebuah toko pakian mencantumkan potongan harga 10 % untuk hemat Rp.15.000,00.
Selanjutnya ketika Ami membeli sehelai baju manajer toko mengatakan memberi potongan harga
30% dari harga asal. Berapa rupiah potongan harga pada saat Ami membeli baju itu?
Jawab.
Potongan harga sebesar 10% untuk hemat Rp.15.000,00. Kita dapat menentukan potongan
harga yang Ami terima jika kita mengetahui harga asalnya. Untuk menemukan harga asalnya, kita
menggunakan sasaran antara. Karena 10% dari H adalah Rp.15.000,00, kita mempunyai persamaan
berikut:
10% x H = Rp. 15.000,00
0,10 x H = Rp. 15.000,00
H
= Rp. 150.000,00.
Untuk menentukan potongan harga yang diterima Ami, kita menghitung 30% dari
Rp.150.000,00. Karena 0,30 x Rp.150.000,00 = Rp.45.000,00, maka potongan harga yang diterima
Ami adalah Rp. 45.000,00.
Di dalam tahap pemeriksaan (looking back), kita memeriksa jawaban itu dan mencari cara
lain untuk menyelesaikan masalah itu. Sebuah pendekatan yang berbeda memberikan penyelesaian
lebih efisien dan dapat mengkonfirmasi jawaban yang telah ditemukan itu. Jika 10% dari harga asal
adalah Rp. 15.000,00, maka 30% dari harga asal adalah 3 kali Rp. 15.000,00, atau Rp. 45.000,00.
Contoh 8 (Pemecahan masalah)
100 ons melon air mengandung 99% air. Setelah terjemur sepanjang hari sebagian air yang
terkandung di dalamnya menguap dan air yang tersisa di dalam melon itu 98%. Berapa berat melon
itu setelah penguapan air terjadi?
Pemahaman masalah
Berat melon air 100 ons mengandung 99% air. Setelah terjadi penguapan, melon itu mengandung
98% air. Kita tentukan berat melon itu setelah setelah kandungan airnya 98%.
Penentuan strategi.
Setelah menemukan banyaknya air yang menguap, kita dapat mengurangi berat asal melon
(100 ons) dengan berat baru setelah terjadi penguapan. Misalkan B adalah berat air yang menguap.
Dengan menggunakan strategi menulis sebuah persamaan untuk B, berat baru melon setelah
penguapan adalah (100 B) ons, dan berat air yang menguap adalah 98% dari (100 B) ons. Berat
baru dari kandungan air dapat pula dihitung dengan mengurangi banyaknya air yang hilang dari berat
asal air, yaitu 99 ons. Jadi berat baru kandungan air adalah (99 B) ons. Dengan demikian, kita
mempunyai persamaan berikut:
Berat baru kandungan air = 98% berat melon setelah penguapan.
99 B = 0,98 x (100 B)

226

Bilangan

Persen, Rasio, dan Proporsi

Menjalankan strategi.
Persamaan yang diberikan di atas diselesaikan sebagai berikut:
99 B
99 B
1
B

= 0,98 x (100 B)
= 98 0,98 B
= 0,02 B
= 50

Jadi berat air itu yang hilang dikarenakan penguapan adalah 50 ons., dan dengan demikian
berat melon setelah penguapan (100 50) ons, atau 50 ons.
Pemeriksaan.
Kita dapat menemukan sebuah alternatif penyelesaian menggunakan fakta itu bahwa banyaknya
material lain tidak berubah setelah terjadi penguapan. Misalkan x adalah berat melon air setelah
penguapan. Kita ketahui bahwa mulanya di dalam 100 ons melon air ada 99% air dan dengan
demikian 1% atau 1 ons adalah bukan air. Setelah penguapan, berat melon air itu x ons dan 98%
berat itu adalah air. Jadi 2% nya adalah bukan air. Karena banyaknya material bukan air tidak
berubah, kita ketahui bahwa 2% dari x sama dengan 1 dan mengakibatkan x = 50 ons.
Cara lain menyelesaikan masalah ini adalah, 2% dari berapa sama dengan 1% dari 100?
Karena 2% dari 50 sama dengan 1% dari 100, maka jawabannya adalah 50 ons.

1.Misalkan n suatu bilangan rasional tidak negatif dan n persen ditulis n % didefinisikan
sebagai
n % = n/100
2. Suatu bilangan dapat diubah ke persen dengan mengalikannya dengan 100 dan memberinya
simbol %.
3. Suatu bilangan dalam persen dapat diubah menjadi desimal dengan menulis bilangan dalam
persen itu sebagai suatu bilangan pecahan dan kemudian mengubah bilangan pecahan itu
menjadi bilangan desimal.

Lingkarilah salah satu jawaban yang menurut anda benar.

1. 320 % dari 60 adalah ..
A. 19,2
B. 192
C. 180
D. 18,0

Bilangan

227

Persen, Rasio, dan Proporsi

2. Jika 17 adalah 50 % dari n maka n = .

A. 34
B. 85
C. 850
D. 8,5
3. Jika 0,2 adalah n persen dari 1 maka n = .
A. 2
B. 5
C. 0.5
D. 20
4. Bentuk persen dari 6,27 adalah .
A. 6,27 %
B. 62,7 %
C. 627 %
D. 0,627 %
5. Bentuk desimal dari 2 % adalah
A. 2,25
B. 22,5
C. 0,225
D. 0,0225
6. Lima dari 150 komputer yang ada di sebuah kantor rusak. Berapa persen komputer yang rusak
itu?
A. 33 %
B. 3,333 %
C. 0,333 %
D. 0,0333 %
7. Pada ulangan matematika, seorang siswa salah delapan dari 70 pertanyaan. Berapa persen
jawaban siswa yang benar?
A. 88,57 %
B. 8,85 %
C. 2,86 %
D. 28,57 %
8. Sandi menerima deviden 11 % dari nilai investasinya. Jika deviden yang ia terima sebesar Rp.
10.060.000,00 maka nilai investasinya adalah ..
A. Rp. 110.660.000,00
B. Rp. 914.545.454,54
C. Rp. 89.534.000,00

228

Bilangan

Persen, Rasio, dan Proporsi

D. Rp. 91.454.545,45
9. Harga satu unit komputer adalah Rp. 4.200.000,00. Harga ini adalah 60 % dari harga 4 tahun
yang lalu. Berapa harga komputer itu 4 tahun yang lalu?
A. Rp. 7.000.000,00
B. Rp. 2.520.000,00
C. Rp. 11.500.000,00
D. Rp. 1.680.000,00
10. Rani membeli sebuah sepeda dan menjualnya lagi 30 % lebih mahal dari yang ia bayarkan untuk
membelinya. Ia menjualnya seharga Rp. 1.040.000,00. Berapa harga sepeda pada saat Rani
membelinya?
A. Rp. 800.000,00
B. Rp. 3.466.666,66
C. Rp. 1.352.000,00
D. Rp. 1.840.000,00

Cocokkan hasil jawaban Anda dengan kunci jawaban Tes Formatif 1 yang ada pada bagian
akhir bahan belajar mandiri ini. Kemudian hitunglah jumlah jawaban Anda yang benar dan gunakanlah
rumus dibawah ini untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 1.
Rumus:
Jumlah Jawaban Anda yang benar
Tingkat Penguasaan = x 100 %
10
Arti Tingkat Penguasaan :
90 % - 100 % = Baik Sekali
80 % - 89 % = Baik
70 % - 79 % = Cukup
< 69 % = Kurang
Bila tingkat penguasaan Anda telah mencapai 80 % ke atas, anda dapat melanjutkan ke Kegiatan
Belajar 2. Selamat dan sukses ! Akan tetapi apabila tingkat penguasaan Anda masih di bawah 80 %,
Anda harus mengulangi lagi Kegiatan Belajar 1, terutama bagian yang belum Anda kuasai. Jangan
putus asa, dimana ada kemauan, disana pasti ada jalan!

Bilangan

229

Persen, Rasio, dan Proporsi

RASIO DAN PROPORSI

ilangan-bilangan rasional dapat diinterpretasikan sebagai sebuah rasio. Sebagai contoh, rasio
jumlah pria dan jumlah wanita adalah 1 dan 2, maksudnya bahwa jumlah pria adalah jumlah
wanita, atau ada 1 pria untuk setiap 2 wanita. Rasio 1 ke 2 dapat dituliskan sebagai 1 : 2. Secara
umum, rasio dilambangkan dengan a/b atau a : b, dimana b 0.
Contoh 1.
Di kelas 5 SD Sukamaju ada 15 siswa laki-laki dan 20 siswa perempuan. Sedangkan di kelas
6 SD tersebut ada 12 siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan.
a. Nyatakan banyaknya siswa laki-laki dan siswa perempuan di kelas 5 SD sukamaju itu sebagai
sebuah rasio.
b. Nyatakan banyaknya siswa laki-laki dan siswa perempuan di kelas 6 SD sukamaju itu sebagai
sebuah rasio.
Jawab:
a. Rasionya adalah 15 / 20
b. Rasionya adalah 12 / 16
Di dalam contoh 1, tampak bahwa rasio 15 / 20 dan 12 / 16 adalah ekuvalen karena keduanya
menyatakan bilangan relatif sama. Dan proporsional satu dengan lainnya. Secara umum, dua rasio
dikatakan proporsional jika dan hanya jika pecahan-pecahan yang mewakilinya ekuivalen. Dua rasio
ekuivalen membentuk sebuah proporsi. Kita ketahui bahwa, untuk bilangan-bilangan rasional, a/b =
c/d jika dan hanya jika, ad = bc. Dengan demikian, a/b = c/d adalah sebuah proporsi, jika dan hanya
jika, ad = bc. Sebagai contoh, 14/24 = 7/12 adalah sebuah proporsi, karena 14 x 12 = 24 x 7.
Seringkali, satu suku di dalam sebuah proporsi tidak diketahui, sebagai mana di dalam contoh
berikut,
3/8 = n/16
Kita ketahui bahwa persamaan ini adalah sebuah proporsi jika dan hanya jika,
3 x 16 = 6 x n
48 = 8 x n
6 = n.
Cara lain untuk menyelesaikan persamaan ini adalah dengan mengalikan kedua ruas dengan
16, sebagaimana berikut ini,
3/8 x 16 = n/16 x 16
3x2 =n
n=6

230

Bilangan

Persen, Rasio, dan Proporsi

Perlu diingat bahwa di dalam rasio a : b, a dan b tidak harus bilangan bulat. Sebagai contoh,
jika di dalam suatu wilayah terdapat 7/10 dari penduduknya berolahraga secara teratur, maka 3/10
dari penduduknya tidak berolahraga secara teratur, dan rasio penduduk yang berolahraga secara
teratur dengan yang tidak berolahraga secara teratur adalah 7/10 : 3/10, atau 7/3.
Berikut ini adalah contoh-contoh masalah yang menggunakan rasio dan proporsi.
Contoh 2.
Jika terdapat 3 buah kalkulator untuk setiap 4 orang siswa di sebuah Sekolah Dasar, berapa
banyak kalkulator dibutuhkan untuk 44 orang siswa?
Jawab.
Untuk menyelesaikan masalah ini, kita menggunakan suatu strategi yaitu membuat tabel,
sebagaimana tampak pada tabel berikut:
TABEL 1

Banyaknya kalkulator

Banyaknya siswa

44

Rasio banyaknya kalkulator dan banyaknya siswa harus sama.

Banyaknya kalkulator

Banyaknya siswa

44

3 x 44 = 4 x n
132 = 4 n
33 = n
Dengan demikian banyaknya kalkulator yang dibutuhkan adalah 33 buah.
Hal lain yang penting untuk diperhatikan adalah satuan-satuan ukuran jika kita bekerja dengan
proporsi. Sebagai contoh, jika seekor kura-kura berjalan 5 cm tiap detik, berapa meter kura-kura
itu berjalan selama 50 detik?
Jika satuan ukuran diabaikan, kita mungkin menyelesaikan proporsi itu sebagai berikut:
5 cm
nm

10 detik
50 detik
Pernyataan ini tidak benar. Pernyataan yang benar harus memuat satuan-satuan yang sama,
sehingga kita mungkin menuliskannya sebagai berikut:
5 cm

n cm

10 detik
50 detik
Hal ini memberikan nilai n = 25 cm. Karena 25 cm = 0,25 m, maka kura-kura itu berjalan
sejauh 0,25 m.

Bilangan

231

Persen, Rasio, dan Proporsi

Contoh 3.
Pak Amin, pak Badrun, dan pak Candra memperoleh uang Rp.2.520.000,00 untuk pekerjaan
pengecatan sebuah rumah. Pak Amin bekerja selama 30 jam, pak Badrun bekerja selama 50 jam,
dan pak Candra bekerja selama 60 jam. Mereka membagi uang itu sesuai dengan proporsi jam
kerja mereka. Berapa besar uang yang mereka terima masing-masing?
Jawab.
Rasio jam-jam bekerja mereka adalah 30 : 50 : 60, atau 3 : 5 : 6. Jika kita menyatakan besar
uang yang diterima pak Amin adalah 3 n maka besar uang yang diterima pak Badrun adalah 5 n dan
uang yang diterima pak Candra adalah 6 n. Karenanya besarnya uang keseluruhan adalah 3 n + 5 n
+ 6 n. dan kita mempunyai persamaan,
3 n + 5 n + 6 n = 2520000
14 n = 2520000
n = 180000.
Dengan demikian,
Pak Amin menerima 3 n = 3 x 180000, atau Rp. 540.000,00
Pak Badrun menerima 5 n = 5 x 180000, atau Rp. 900.000,00
Pak Candra menerima 6 n = 6 x 160000, atau Rp. 1.080.000,00.
Untuk memeriksa kebenaran jawaban ini, kita menemukan bahwa,
540000 + 900000 + 1080000 = 2520000
dan 540000 : 900000 : 1080000 adalah ekuvalen dengan 3 : 5 : 6.
Sifat Sifat Proporsi
Perhatikan proporsi 15/30 = 3/6. Karena rasio-rasio di dalam proporsi ini adalah bilanganbilangan pecahan yang sama dan karena bilangan-bilangan pecahan tak nol yang sama mempunyai
kebalikan-kebalikan yang sama, hal ini dapat ditunjukkan bahwa 30/15 = 6/3.
Sifat 1
Untuk setiap bilangan rasional a/b dan c/d, dengan a 0 dan c 0, a/b = c/d jika dan hanya
jika b/a = d/c.
Misalkan pada sebuah toko swalayan 7 butir jeruk super dijual dengan harga Rp.10.000,00.
Di toko swalayan lain 21 butir jeruk super dijual dengan harga Rp.30.000,00. Pada toko swalayan
mana harga jeruk super yang lebih murah? Kita tahu bahwa harga satu butir jeruk super pada toko
swalayan pertama adalah 10000/7 rupiah dan di toko swalayan kedua adalah 30000/21 rupiah.
Karena 10000/7 = 30000/21, harga jeruk di kedua toko itu sama. Cara lain untuk menjawab masalah
ini adalah dengan mengamati bahwa jika 7 harga butir jeruk adalah Rp. 10.000,00 maka harga 3 x
7 butir jeruk adalah 3 x Rp. 10.000,00. Dengan menggunakan rasio, kita tahu bahwa rasio banyaknya
jeruk sama dengan rasio harganya; hal ini berarti 7/21 = 10000/30000.
Sifat 2
Untuk sebarang bilangan-bilangan rasional a/b dan c/d, dengan c
hanya jika a/c = b/d.

232

0, a/b = c/d jika dan

Bilangan

Persen, Rasio, dan Proporsi

Contoh 4 (Pemecahan Masalah)

Di dalam sebuah pabrik mobil, perakitan mobil menggunakan robot-robot. Jika 3 robot dapat
merakit 17 mobil dalam waktu 10 menit, berapa banyak mobil dapat dirakit oleh 14 robot dalam
waktu 45 menit jika semua robot mempunyai kemempuan kerja yang sama?
Pemahaman Masalah.
Kita menentukan banyaknya mobil yang dapat dirakit oleh 14 robot dalam waktu 45 menit
jika 3 robot dapat merakit 17 mobil dalam waktu 10 menit. Jika kita mengetahui berapa banyak
mobil dapat dirakit oleh satu robot dalam waktu 456 menit atau berapa banyak mobil dapat dirakit
oleh satu robot dalam waktu 1 menit, maka kita dapat menyelesaikan masalah ini.
Menentukan Strategi Penyelesaian.
Misalkan n adalah banyaknya mobil yang dapat dirakit oleh 14 robot dalam waktu 45 menit.
Kita menggunakan informasi 3 robot dapat merakit 17 mobil dalam waktu 10 menit dan mengaitkannya
dengan informasi bahwa 14 robot dapat merakit n mobil dalam waktu 45 menit. Pertama kita perlu
menentukanan banyaknya mobil yang dapat dirakit oleh 1 robot dalam waktu 1 menit. Kemudian,
kita perlu menulis dan menyelesaikan suatu persamaan untuk menyelesaikan masalah ini.
Penerapan Strategi Penyelesaian.
Jika 3 robot merakit 17 mobil dalam waktu 10 menit, maka 3 robot dapat merakit 17/10
mobil dalam waktu 1 menit. Akibatnya, 1 robot merakit 1/3 x 17/10 atau 17/30 mobil dalam waktu
1 menit. Jika 14 robot merakit n mobil dalam waktu 45 menit, maka 14 robot merakt n/45 mobil
dalam waktu 1 menit. Dengan demikian 1 robot dapat merakit 1/14 x n/45 atau n/(14 x 45) mobil
dalam waktu 1 menit. Karena setiap robot mempunyai kemampuan kerja yang sama, kita mempunyai
proporsi n/(14 x 45) = 17/30. Persamaan ini dengan mudah kita selesaikan dan kita peroleh n = 357,
atau 357 mobil.
Pemeriksaan (Tinjau Ulang).
Masalah ini dapat diselesaikan tanpa menulis persamaan apapun. Karena 1 robot merakit 17/
30 mobil dalam waktu 1 menit, 14 robot merakit 14 x 17/30 mobil dalam waktu 1 menit. Dengan
demikian dalam waktu 45 menit, 14 robot merakit 45 x 14 x 17/30, atau 357 mobil.

1.Rasio dilambangkan dengan a/b atau a : b, dimana b 0.

2. Dua rasio dikatakan proporsional jika dan hanya jika pecahan-pecahan yang mewakilinya
ekuivalen.
3. Dua rasio ekuivalen membentuk sebuah proporsi. a/b = c/d adalah sebuah proporsi, jika
dan hanya jika, ad = bc.
4. Untuk setiap bilangan rasional a/b dan c/d, dengan a 0 dan c 0, a/b = c/d jika dan hanya
jika b/a = d/c.
5. Untuk setiap bilangan rasional a/b dan c/d, dengan a 0 c 0, a/b = c/d jika dan hanya jika
a/c = b/d.

Bilangan

233

Persen, Rasio, dan Proporsi

Lingkarilah salah satu jawaban yang menurut anda benar.

1. Nilai n pada proporsi 12/n = 18/45 adalah
A. 9
B. 6
C. 15
D. 30
2. Jika ada 2 kg otot untuk setiap 5 kg berat badan maka banyaknya otot (dalam kg) untuk 45 kg
berat badan adalah
A. 6
B. 9
C. 18
D. 12
3. Jika 4 kg mangga dijual dengan harga Rp. 7.900,00 maka 6 kg mangga dijual dengan harga
A. Rp. 11.850,00
B. Rp. 9.750,00
C. Rp. 12.500,00
D. Rp. 13.650,00
4. Pada sebuah atlas, 1/3 cm mewakili 5 km jarak sebenarnya. Jika pada atlas jarak antara kota A
dan kota B 18 cm maka jarak sebenarnya antara kota A dan kota B adalah
A. 270 km
B. 180 km
C. 90 km
D. 60 km
5. Adam membaca 40 halaman buku dalam waktu 50 menit. Jika Adam membaca dengan kecepatan
yang tetap maka dalam waktu 80 menit ia dapat membaca .. halaman.
A. 52
B. 64
C. 76
D. 78
6. Sebuah lilin mempunyai panjang 30 cm. Setelah terbakar selama 30 menit, lilin itu tinggal 25 cm.
Lilin itu akan terbakar hasis dalam waktu .. menit.
A. 180
B. 220

234

Bilangan

Persen, Rasio, dan Proporsi

C. 120
D. 90
7. Dua buah bilangan dalam rasio adalah 3 : 4. Jika jumlah kedua bilangan itu adalah 98 maka
bilangan-bilangan itu adalah ..
A. 38 dan 607
B. 3 dan 4
C. 42 dan 56
D. 46 dan 52
8. Dua buah bilangan dalam rasio adalah 3 : 4. Jika hasil kali bilangan-bilangan itu adalah 768 maka
bilangan-bilangan itu adalah
A. 64 dan 48
B. 192 dan 256
C. 12 dan 54
D. 24 dan 32
9. Pak Danang dan pak Edi menyelesaiakan suatu pekerjaan masing-masing selama 3 jam dan 4
jam. Mereka dibayar Rp. 178.000,00 untuk pekerjaan itu. Besar uang yang mereka terima
masing-masing adalah ..
A. Rp. 87.000,00 dan Rp. 145.000,00
B. Rp. 66.750,00 dan Rp. 111.250.00
C. Rp. 66.500,00 dan Rp. 111.500,00
D. Rp. 77.500,00 dan Rp. 101.500,00
10. Sebuah pesawat jet Boing 747 mempunyai badan dengan panjang 70 m dan dua sayap dengan
panjang 60 m setiap sayap. Jika sebuah gambar berskala pesawat itu mempunyai panjang badan
40 cm maka panjang gambar sebuah sayapnya adalah .
A. 30 cm
B. 15 cm
C. 25 cm
D. 20 cm

Cocokkan hasil jawaban Anda dengan kunci jawaban Tes Formatif 2 yang ada pada bagian
akhir bahan belajar mandiri ini. Kemudian hitunglah jumlah jawaban Anda yang benar dan gunakanlah
rumus dibawah ini untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 2.
Rumus:
Jumlah Jawaban Anda yang benar
Tingkat Penguasaan = x 100 %
10

Bilangan

235

Persen, Rasio, dan Proporsi

Arti Tingkat Penguasaan :

90 % - 100 % = Baik Sekali
80 % - 89 % = Baik
70 % - 79 % = Cukup
< 69 % = Kurang
Bila tingkat penguasaan Anda telah mencapai 80 % ke atas, anda dapat melanjutkan ke Kegiatan
Belajar 2. Selamat dan sukses ! Akan tetapi apabila tingkat penguasaan Anda masih di bawah 80 %,
Anda harus mengulangi lagi Kegiatan Belajar 2, terutama bagian yang belum Anda kuasai. Jangan
putus asa, dimana ada kemauan, disana pasti ada jalan!

236

Bilangan

Persen, Rasio, dan Proporsi

KUNCI JAWABAN TES FORMATIF

Tes Formatif 1
1.
b
2.
a
3.
d
4.
c
5.
d
6.
b
7.
a
8.
d
9.
a
10.
a
Tes Formatif 2
1.
d
2.
c
3.
a
4.
a
5.
b
6.
a
7.
c
8.
d
9.
b
10.
b

Bilangan

237

Persen, Rasio, dan Proporsi

GLOSARIUM
Persen
Rasio
Proporsi

238

: Perseratus. Misalkan n suatu bilangan rasional tidak negatif dan n persen ditulis n%
didefinisikan sebagai n% = n/100
: Perbandingan, dilambangkan dengan a/b atau a : b, dimana b 0.
: Dua buah rasio ekuivalen.

Bilangan

Persen, Rasio, dan Proporsi

DAFTAR PUSTAKA
Billstein,Rick 1993, A Problem Solving Approach to Mathematics for Elementary School Teachers. Melbourne. Addison Wesly Publishing Company, Inc.
Karim, Muchtar, 1998, Pendidikan Matematika II. Universitas Terbuka. Jakarta.
Muhsetyo, Gatot, 2002, Pembelajaran Matematika SD. Universitas Terbuka . Jakarta.
Ruseffendi, E.T., (1990), Berbagai Strategi Teknik dan Pendekatan dalam Pengajaran Bilangan
Bulat, Rasional, dan Real. Tarsito. Bandung.
Wirasto, 1977, Matematika II untuk SPG. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Proyek
Pengadaan Buku Sekolah Pendidikan Guru Jakarta. Jakarta.

Bilangan

239

Aritmatika Jam dan Aritmatika Modular

ARITMATIKA JAM DAN

ARITMATIKA MODULAR

ahan belajar mandiri ini menyajikan aritmatika jam dan modular. Sebagai acuan utama modul
ini adalah buku karangan Billstein, Liberskind, dan Lot (1993), A Problem Solving Ap
proach to Mathematics for Elemtary School Teachers.
Setelah mempelajari dan mengerjakan latihan-latihan yang ada pada modul ini, anda diharapkan

dapat:
1. Menentukan hasil operasi penjumlahan dalam jam 12-an, 5-an, dan 7-an.
2. Menentukan hasil operasi pengurangan dalam jam 12-an, 5-an, dan 7-an.
3. Menentukan hasil operasi perkalian dalam jam 12-an, 5-an, dan 7-an.
4. Menentukan hasil operasi pembagian dalam jam 12-an, 5-an, dan 7-an.
5. Menentukan nilai x jika x m (mod n) di mana m dan n bilangan-bilangan yang diketahui.
6. Menentukan nilai x jika m x (mod n) di mana m dan n bilangan-bilangan yang diketahui.
7. Menentukan nilai x jika m n (mod x) di mana m dan n bilangan-bilangan yang diketahui.
8. Menentukan sisa hasil suatu pembagian.

Bilangan

241

Aritmatika Jam dan Aritmatika Modular

ARITMATIKA JAM

alah satu kegiatan pengayaan yang dapat dilaksanakan dalam pembelajaran matematika di sekolah
dasar yang berkenaan dengan kongruensi adalah pembelajaran aritmatika jam. Sebagai contoh,
Jika sekarang adalah pukul 09.00 maka pukul berapa 8 jam kemudian? Untuk menentukan 8 jam
setelah pukul 09.00 kita dapat menggunakan gambar jam dan akan kita peroleh 8 jam setelah pukul
09.00 adalah pukul 05.00. Masalah ini kita tulis 9 8 = 5, di mana lambang menunjukkan
penjumlahan jam. Hasil ini dapat pula diperoleh dengan menggunakan penjumlahan biasa 9 + 8 = 17,
kemudian 17 dibagi oleh 12 dan kita pilih sisa pembagian itu sebagai jawabannya, yaitu 5. Dengan
demikian, untuk memperoleh hasil penjumlahan dua buah bilangan dalam jam 12-an, kita jumlahkan
bilangan-bilangan itu dengan cara biasa, kemudian cari sisa hasil pembagiannya oleh 12.
Untuk operasi pengurangan pada jam 12-an, seperti 2 9 di mana2 menunjukkan
pengurangan jam, kita dapat mengatakannya sebagai 9 jam sebelum pukul 02.00. Dengan membilang
mundur 9 langkah pada gambar jam, kita peroleh 2 9 = 5. Jika pengurangan ini kita definisikan
melalui penjumlahan maka kita peroleh 2 9 = x jika dan hanya jika 2 = 9 x. Akibatnya, x = 5.
Contoh 1.
Tentukan hasil operasi pada jam 12-an berikut:
a. 8 8
b. 4 12
c. 42 4
d. 42 8
Jawab.
a. (8 + 8) : 12 mempunyai sisa 4.
Jadi, 8 8 = 4.
b. 4 12 = 4, karena dengan membilang mundur 12 langkah pada gambar jam, kita sampai pada
bilangan 4.
c. 42 4 = 12, karena 4 q 12 = 4.
d. 42 8 = 8, karena 8 8 = 4.
Perkalian jam dapat didefinisikan sebagai penjumlahan berulang dengan bilangan cacah. Sebagai
contoh, pada jam 12-an, 2 8 = 8 8 = 4 di mana melambangkan perkalian jam 3 5 = 5 5
5 = 10 5 = 3.
Pembagian jam dapat didefinisikan dengan menggunakan perkalian. Sebagai contoh, pada
jam 12-an, 8 O 5 = x, di mana O melambangkan pembagian jam jika dan hanya jika 8 = 5 x untuk
suatu x unik dalam himpunan {1, 2, 3, , 12 }. Karena 5 4 = 8, 8 O 5 = 4.
Contoh 2.
Tentukan hasil operasi dalam jam 12-an berikut ini (jika mungkin).
a. 3 11

242

Bilangan

8
(a)

(b)

Aritmatika Jam dan Aritmatika Modular

b. 2 O 7
c. 3 O 2
d. 5 O 12
Jawab.
a. 3 11
= 11 11 11
= 10 11
=9
b. 2 O 7 = x jika dan hanya jika 2 = 7 x.
Akibatnya, x = 2.
c. 3 O 2 = x jika dan hanya jika 3 = 2 x.
Perkalian 2 dengan salah satu bilangan dalam himpunan {1, 2, 3, , 12 } pada jam 12-an tidak
ada yang menghasilkan 3. Dengan demikian, 3 O 2 tidak terdefinisi.
d. 5 O 12 = x jika dan hanya jika 5 = 12 x. Tetapi karena pada jam 12-an, 12 x = 12 untuk
setiap x dalam himpunan {1, 2, 3, , 12 }. Dengan demikian, 5 O 12 tidak terdefinisi.
Penjumlahan dan pengurangan 12 pada jam 12-an memberikan hasil yang sama. Dengan
demikian, 12 pada jam 12-an memainkan peran seperti bilangan nol pada penjumlahan atau
pengurangan bilangan berbasis 10 dan 12 adalah unsur identitas pada jam 12-an. Begitu pula pada
jam 5-an, 5 adalah unsur identitasnya.
Penjumlahan, pengurangan, dan perkalian pada jam 12-an untuk dua buah bilangan asli sebarang
dapat ditentukan hasilnya, tetapi seperti yang ditunjukkan pada contoh 2 di atas, tidak semua pembagian
pada jam 12-an tidak dapat ditentukan hasilnya. Bagaimana pembagian pada jam 5-an?
Untuk itu perhatikan tabel berikut ini.
1
2
3
4
TABEL
5
1

Pada jam 5-an ini, 3 4 = 2, 2 3 = 4, 2

Bilangan

243

Aritmatika Jam dan Aritmatika Modular

Pada jam 5-an ini, 3 4 = 2, 2 q 3 = 4, 2 4 = 3, dan 3 O 4 = 2. Karena pada jam 5-an,

setiap bilangan dijumlahkan dengan 5 menghasilkan bilangan itu sendiri, 5 dikatakan sebagai unsur
identitas penjumlahan untuk jam 5-an, sebagaimana ditunjukkan pada tabel di atas. Akibatnya, kita
dapat mengatakan bahwa setiap bilangan kecuali 5 dibagi oleh 5 tidak mungkin terjadi pada jam 5an. Untuk menentukan pembagian mana yang mungkin pada jam 5-an, perhatikan tabel (b), tabel
perkalian untuk jam 5-an. Untuk menentukan 1 O 2, kita tulis 1 O 2 = x. yang ekuivalen dengan 1 =
2 x. Baris ke-2 pada tabel (b) di atas menunjukkan bahwa 2 1 = 2, 2 2 = 4, 2 3 = 1, 2
4 = 3, dan 2 5 = 5. Jawaban untuk 1 = 2 x adalah x = 3. Jadi 1 O 2 = 3. Informasi yang diambil
dari baris ke-2 tabel tersebut dapat digunakan untuk menentukan pembagian-pembagian berikut:
2 O 2 = 1. karena 2 = 2 1
3 O 2 = 4. karena 3 = 2 4
4 O 2 = 2. karena 4 = 2 2
5 O 2 = 5. karena 5 = 2 5
Tampak bahwa setiap unsur yang ada pada baris ke-2 tabel (b), pembagian oleh 2 pada jam
5-an selalu ada hasilnya. Hal yang sama terjadi pada pembagian oleh bilangan lain kecuali pembagian
oleh 5. Selanjutnya anda diminta untuk menyelidiki operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
dan pembagian pada aritmatika jam selain jam 12-an dan jam 5-an.

1. Pada jam 12-an, tentukan lawan dari 2 dan lawan dari 3.

2. Buatlah tabel penjumlahan pada jam 7-an.
3. Gunakan tabel penjumlahan pada jam 7-an (soal no. 1) untuk menentukan hasil operasi 5 6
dan 2 5.
4. Buatlah tabel perkalian pada jam 7-an.
5. Gunakan tabel perkalian pada jam 7-an (soal no. 3) untuk menentukan hasil operasi 3 O 5 dan
4 O 6.
Jawab.
1. Pada jam 12-an, lawan dari 2 adalah 10 karena 2 + 10 = 12 dan
Lawan dari 3 adalah 9 karena 3 + 9 = 12.
TABEL
2.

244

Bilangan

Aritmatika Jam dan Aritmatika Modular

3. Pada jam 7-an, 52 6 = 6 karena 6 6 = 5.

Pada jam 7-an, 2 5 = 4 karena 5 4 = 2.
4.

5 Pada jam 7-an, 3 O 5 = 2 karena 5 2 = 3.

Pada jam 7-an, 4 O 6 = 3 karena 6 3 = 4.

TABEL
98

dua buah bilangan dalam sistem jam 12-an, kita

4 1.Untuk
6 menentukan
1
3 hasil penjumlahan
5
7
jumlahkan bilangan-bilangan itu dengan cara biasa; jika hasil penjumlahan cara biasa adalah
6
2
5
1
4
7
kelipatan 12 maka hasil dalam sistem jam 12-an adalah 12, jika tidak, maka cari sisa hasil
1
5
2 12 dan
6 hasil dalam
3
7
baginya
oleh
sistem
jam 12-an adalah sisa hasil bagi tersebut.
2.
Operasi
pengurangan
pada
jam
12-an
dapat dilakukan dengan beberapa cara, yaitu
3
1
6
4
2
7
membilang mundur dan mendefinisikan bahwa pengurangan adalah balikan dari penjumlahan.
5 3. Perkalian
4
3
2 jam1 12-an didefinisikan
7
dalam
sistem
sebagai penjumlahan berulang.
7 4. Pembagian
7
7 dalam7sistem jam
7 12-an7 didefinisikan sebagai balikan dari perkalian.
5. Penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian pada jam 5-an dan jam 7-an dilakukan
dengan cara yang serupa dengan pada jam 12-an.

Bilangan

245

Aritmatika Jam dan Aritmatika Modular

Lingkarilah salah satu jawaban yang menurut anda benar.

1. Pada jam 12-an, hasil operasi 7 8 adalah
A. 2
B. 3
C. 4
D. 5
2. Pada jam 12-an, hasil operasi 3 9 adalah
A. 3
B.5
C.4
D.6
3. Pada jam 12-an, hasil operasi 4 4 adalah
A. 4
B. 5
C. 6
D. 7
4. Pada jam 12-an, hasil operasi 1 O 3 adalah
A. 12
B. tidak ada
C. 1
D. 6
5. Pada jam 5-an, hasil operasi 3
A. 1
B. 4
C. 3
D. 2

4 adalah

6. Pada jam 5-an, hasil operasi 2 4 adalah

A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
7. Pada jam 5-an, hasil operasi 3 4 adalah
A. 2

246

Bilangan


98

Aritmatika Jam dan Aritmatika Modular

B. 3
C. 4
D. 5
8. Pada jam 5-an, hasil operasi 3 O 4 adalah
A. tidak ada
B. 4
C. 3
D. 2
9. Pada jam 7-an, hasil operasi 3
A. 2
B. 4
C. 5
D. 6

6 adalah

10. Pada jam 7-an, hasil operasi 2 4 adalah

A. 2
B. 3
C. 4
D. 5
11. Pada jam 7-an, hasil operasi 6 3 adalah
A. 4
B. 5
C. 6
D. 7
12. Pada jam 5-an, hasil operasi 5 O 4 adalah
A. 1
B. 2
C. 4
D. 5
13. Pada jam 4-an, hasil operasi 2 3 adalah
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
14. Pada jam 4-an, hasil operasi 3 2 adalah
A. 1
B. 2

Bilangan

247

Aritmatika Jam dan Aritmatika Modular

C. 3
D. 4
15. Pada jam 4-an, hasil operasi 3 O 2 adalah
A. 2
B. 3
C. 4
D. tidak ada

Cocokkan hasil jawaban Anda dengan kunci jawaban Tes Formatif 1 yang ada pada bagian
akhir bahan belajar mandiri ini. Kemudian hitunglah jumlah jawaban Anda yang benar dan gunakanlah
rumus dibawah ini untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 1.
Rumus:
Jumlah Jawaban Anda yang benar
Tingkat Penguasaan = x 100 %
15
Arti Tingkat Penguasaan :
90 % - 100 % = Baik Sekali
80 % - 89 % = Baik
70 % - 79 % = Cukup
< 69 % = Kurang
Bila tingkat penguasaan Anda telah mencapai 80 % ke atas, anda dapat melanjutkan ke Kegiatan
Belajar 2. Selamat dan sukses ! Akan tetapi apabila tingkat penguasaan Anda masih di bawah 80 %,
Anda harus mengulangi lagi Kegiatan Belajar 1, terutama bagian yang belum Anda kuasai. Jangan
putus asa, dimana ada kemauan, disana pasti ada jalan!

248

Bilangan

Aritmatika Jam dan Aritmatika Modular

ARITMATIKA MODULAR

anyak konsep aritmatika jam dapat digunakan untuk mengerjakan masalah-masalah yang
berkenaan dengan kalender. Misalkan, hari minggu pada bulan Juli 2006 jatuh pada tanggal 2,
9, 16, 23, dan 30. Selisih dari sebarang dua buah tanggal-tanggal tersebut mempunyai kelipatan 7.
Tanggal 1 dan tanggal 29 jatuh pada hari yang sama karena 29 1 = 28 dan 28 adalah juga kelipatan
7. Kita katakan bahwa 29 adalah kongruen 1 modulo 7 dan kita tulis 29 1 (mod 7). Hal yang sama,
karena selisih 18 dan 6 adalah kelipatan 12, kita tulis 18 6 (mod 12). Hal ini membawa kita kepada
definisi berikut.
Definisi
Misalkan n adalah suatu bilangan bulat positif, a dan b adalah suatu bilangan bulat. a dikatakan
kongruen b modulo n, ditulis
a b (mod n)
jika dan hanya jika a b adalah kelipatan n.
Untuk memantapkan pemahaman kita tentang definisi di atas, perhatikan contoh di bawah
ini:

Contoh 1.
n (a b), maka kita katakan
bahwa a
Periksa kebenaran pernyataan berikut ini:
n). Sebagai contoh, 23 3 (mod 7).
(a) 3 24 (mod 7)
(b) 31 11 (mod 7)
(c) 15 -64 (mod 7)
(d) 13 -1 (mod 7)
(e) 23 3 (mod 7)
Jawab
(a) 3 24 (mod 7) benar karena 3 24 = -21 kelipatan dari 7
(b) 31 11 (mod 7) benar karena 31 11 = -42 kelipatan dari 7
(c) 15 -64 (mod 7) benar karena 15 + 64 = 49 kelipatan dari 7
(d) 13 -1 (mod 7) benar karena 13 + 1 = 14 kelipatan dari 7
(e) 23 3 (mod 7) salah karena 23 3 = 20 bukan kelipatan dari 7.
Jika a b bukan kelipatan dari n, atau ditulis
(a b), maka kita katakan bahwa a tidak
kongruen b modulo n dan ditulis aa bb (mod n). Sebagai contoh, 23a b3 (mod 7).
Contoh 2
Tentukan semua bilangan bulat x sedemikian sehingga x 1 (mod 10).
Jawab.
x 1 (mod 10) jika dan hanya jika x 1 = 10 k untuk setiap k bilangan bulat.

Bilangan

249

Aritmatika Jam dan Aritmatika Modular

Jika k = 0, 1, 2, 3, maka berturut-turut x = 1, 11, 21, 31,

Begitu pula k = -1, -2, -3, maka berturut-turut x = -9, -19, -29,
Dua barisan tersebut digabungkan sehingga himpunan penyelesaian x 1 (mod 10) adalah
{, -29, -19, -9, 1, 11, 21, 31, }.
Pada contoh 2 di atas, tampak bahwa stiap elemen pada {1, 11, 21, 31, } mempunyai
sisa 1 jika dibagi oleh 10. Secara umum dapat dikatakan bahwa dua buah bilangan cacah adalah
kongruen modulo n jika dan hanya jika sisanya pada pembagian oleh m adalah sama.
Sifat1
Misalkan n suatu bilangan bulat positif dan a, b, c, dan d bilangan bulat sebarang berlaku:
1.
a a (mod n)
2.
Jika a b (mod n) maka b a (mod n)
3.
Jika a b (mod n) dan b c (mod n) maka a c (mod n)
4.
Jika a b (mod n) dan c d (mod n) maka a + c b + d (mod n)
5.
Jika a b (mod n) dan c d (mod n) maka ac bd (mod n)
6.
Jika a b (mod n) maka a + c b + c (mod n)
7.
Jika a b (mod n) maka ac bc (mod n)
8.
Jika a b (mod n) maka ak bk(mod n) untuk k bilangan bulat positif sebarang.
Bukti.
1. Untuk a bilangan bulat sebarang dan n suatu bilangan bulat positif berlaku a a = 0.n.
Dengan demikian, a a (mod n).
2. a b (mod n)
Ada k suatu bilangan bulat.
Akibatnya, b a = -(a b)
= -(kn)
= (-k)n
Karena k juga suatu bilangan bulat, b a (mod n)
3. a b (mod n) dan b c (mod n)
Ada h dan k bilangan bulat sehingga
a b = hn dan b c
= kn.
Akibatnya, a c
= (a b) + (b c)
= hn + kn
= (h + k) n
Karena h + k juga bilabgab bulat, a c (mod n)
4. a b (mod n) dan c d (mod n)
Ada h dan k bilangan bulat sehingga
a b = hn dan b c
= kn
(a + c) (b + d)
= (a b) + (c d)
= hn + kn
= (h + k)n
Karena h + k juga bilangan bulat, a + c b + d (mod n).
5. a b (mod n) dan c d (mod n)

250

Bilangan

Aritmatika Jam dan Aritmatika Modular

Pandang ac = (b + hn)(d + kn)

= bd + (bk + dh + hkn)n
Karena (bk + dh + hkn) bilangan bulat,
Ada h dan k bilangan bulat, ac bd (mod n).
6. a b (mod n)
Ada h bilangan bulat sehingga a b = hn
Karena (a + c) (b + c) = a b = hn, a + c b + c (mod n).
7. a b (mod n)
Ada h bilangan bulat sehingga a b = hn
ac bc = (a b)c = hnc = (hc)n
Karena hc bilangan bulat, ac bc (mod n).
8. Untuk buti ini kita gunakan induksi matematik.
Untuk k = 1, berlaku a b (mod n).
Asumsikan ak bk (mod n) berlaku,
harus ditunjukkan ak+1 bk+1(mod n) juga berlaku.
Dari (5), jika a b (mod n) dan c d (mod n) maka ac bd (mod n).
Kita ganti c oleh ak dan d oleh bk diperoleh
aak bbk (mod n) atau
ak+1 bk+1 (mod n)
Contoh 3
Tentukan sisanya jika 3100 dibagi oleh 5.
Jawab.
Tampaknya kalkulator tidak dapat digunakan untuk menemukan jawaban atas masalah yang
diajukan. Untuk itu kita gunakan cara lain untuk menyelesaikan masalah ini. Kita tahu bahwa suatu
bilangan bulat positif dibagi oleh 5 mempunyai sisa 0, 1, 2, 3, atau 4. Penggunaan aritmatika modular
akan membantu kita jika kita dapat menemukan bilangan bulat terkecil yang ekuvalen dengan pangkat
dari 3, dan penggunaan sifat (7) dan (8) untuk membangun 3100 dan menemukan ekuivalensi mod 5.
Kita tahu bahwa 32 4 (mod 5)
Dengan demikian,
33 3 . 4 2 (mod 5)
34 3 . 2 1 (mod 5)
Dengan menggunakan sifat (8) kita peroleh,
(34)25 125 (mod 5), atau
3100 1 (mod 5).
Jadi,
3100 dibagi oleh 5 mempunayi sisa 1.
Sifat 2
Jika ca cb (mod n) maka a b (mod n/d) di mana d = FPB(c , n).

Bilangan

251

Aritmatika Jam dan Aritmatika Modular

Bukti.
Karena ca cb (mod n),
c(a b) = ca cb = kn untuk suatu bilangan bulat k.
Kita tahu bahwa d = FPB(c , n), dengan demikian, ada bilangan bulat saling prima (relative
prime) r dan s yang memenuhi c = dr, n = ds. Jika hasil ini kita substitusikan ke persamaan c(a b)
= ca cb = kn maka kita peroleh r(a b) = ks.
Hasil ini menunjukkan s | r(a b), dan karena FPB (r , s) = 1, diperoleh s | (a b). Dengan
kata lain,
a b (mod s), atau a b (mod n/d)
Sifat 3
Jika ca cb (mod n) dan FPB(c , n) = 1 maka a b (mod n).
Sifat (3) ini hanya merupakan kasus khusus dari sifat (2).
Sifat 4
Jika ca cb (mod p) dan p | c, di mana p adalah bilangan prima maka a b (mod p).
Bukti
Kondisi p | c dan p adalah bilangan prima ini mengakibatkan FPB(c , p) = 1.
Contoh 4
a. Perhatikan 33 15 (mod 9), atau 3.11 3.5 (mod 9).
Karena FPB(3 , 9) = 1 mengakibatkan 11 5 (mod 9).
b. Perhatikan 35 45 (mod 8), atau 5.(-7) 5.9 (mod 8).
Karena 5 dan 8 bilangan bulat saling prima mengakibatkan -7 9 (mod 8).

1. Misalkan n adalah suatu bilangan bulat positif, a dan b adalah suatu bilangan bulat. a dikatakan
kongruen b modulo n, ditulis
a b (mod n)
jika dan hanya jika (a b) adalah kelipatan n.
2. Misalkan n suatu bilangan bulat positif dan a, b, c, dan d bilangan bulat sebarang berlaku:
a. a a (mod n)
b. Jika a b (mod n) maka b a (mod n)
c. Jika a b (mod n) dan b c (mod n) maka a c (mod n)
d. Jika a b (mod n) dan c d (mod n) maka a + c b + d (mod n)
e. Jika a b (mod n) dan c d (mod n) maka ac bd (mod n)
f. Jika a b (mod n) maka a + c b + c (mod n)
g. Jika a b (mod n) maka ac bc (mod n)
h. Jika a b (mod n) maka ak bk(mod n) untuk k bilangan bulat positif sebarang.
3. Jika ca cb (mod n) maka a b (mod n/d) di mana d = FPB(c , n).
4. Jika ca cb (mod n) dan FPB(c , n) = 1 maka a b (mod n).
5. Jika ca cb (mod p) dan p | c, di mana p adalah bilangan prima maka a b (mod p).

252

Bilangan

Aritmatika Jam dan Aritmatika Modular

Lingkarilah salah satu jawaban yang menurut anda benar.

1. 23 3 (mod 5) karena
A. 5 habis membagi dari 23 - 3
B. 23 5 adalah kelipatan dari 3
C. 3 dan 5 saling prima
D. 23 dan 3 saling prima
2. 11 -1 (mod 2) karena
A. 11 1 adalah kelipatan 2
B. 11 + 1 adalah kelipatan 2
C. 11 2 adalah kelipatan dari 1
D. 2 habis membagi 11 1
3. Pernyataan yang benar adalah
A. 23 3 (mod 7)
B. 23 4 (mod 7)
C. 23 5 (mod 7)
D. 23 2 (mod 7)
4. Nilai n untuk 29 n (mod 5) adalah
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
5. Nilai n untuk 3498 n (mod 11) adalah
A. 0
B. 1
C. 2
D. 3
E. 4
6. Nilai n untuk -23 n (mod 10) adalah
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4

Bilangan

253

Aritmatika Jam dan Aritmatika Modular

7. Pernyataan yang benar adalah

A. Jika 9 + a 9 + b (mod n) maka a b (mod n) di mana a dan b bilangan bulat
B. Jika 2a 2b (mod 7) maka a b (mod 7) di mana a dan b bilangan bulat
C. Jika ak bk (mod 5) maka a b (mod 5) di mana k bilangan bulat positif.
D. Jika a b (mod n) maka 9 + a 9 + b (mod n) di mana a dan b bilangan bulat
8. Jika 14 September 2006 jatuh pada hari kamis maka 14 Oktober 2007 jatuh pada hari
A. Rabu
B. Jumat
C. Jumat
D. Sabtu.
9. Jika tanggal 17 Agustus 2007 jatuh pada hari Jumat maka 17 Agustus 2008 jatuh pada hari
A. Kamis
B. Jamat
C. Sabtu
D. Minggu
10. Sisa dari 1 + 2! + 3! + + 100! dibagi oleh 12, di mana n! = 1 x 2 x 3 x x n adalah
A. 6
B. 7
C. 8
D. 9
11. Jika 23 April jatuh pada hari rabu maka hari-hari rabu lain yang ada pada bulan april itu adalah
tanggal
A. 1, 8, 15, 29
B. 2, 9, 16, 30
C. 3, 10, 17, 31
D. 4, 11, 18, 28
12. Jika 3 September jatuh pada hari senin maka satu tahun yang akan datang (365 hari lagi) jatuh
pada hari
A. Selasa
B. Rabu
C. Jum at
D. Minggu
13. Jika sekarang pukul 10.00 maka 100 jam lagi pukul
A. 2
B. 6
C. 8
D. 10

254

Bilangan

Aritmatika Jam dan Aritmatika Modular

14. Angka yang berada pada nilai tempat satuan dari 7111 adalah
A. 7
B. 9
C. 3
D. 1
15. Andi tepat berusia 5 tahun pada hari minggu tanggal 30 Agustus 2009. Andi lahir pada hari
A. Minggu
B. Senin
C. Selasa
D. Rabu

Cocokkan hasil jawaban Anda dengan kunci jawaban Tes Formatif 2 yang ada pada bagian
akhir bahan belajar mandiri ini. Kemudian hitunglah jumlah jawaban Anda yang benar dan gunakanlah
rumus dibawah ini untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 2.
Rumus:
Jumlah Jawaban Anda yang benar
Tingkat Penguasaan = x 100 %
15
Arti Tingkat Penguasaan :
90 % - 100 % = Baik Sekali
80 % - 89 % = Baik
70 % - 79 % = Cukup
< 69 % = Kurang
Bila tingkat penguasaan Anda telah mencapai 80 % ke atas, anda dapat melanjutkan ke Kegiatan
Belajar 2. Selamat dan sukses ! Akan tetapi apabila tingkat penguasaan Anda masih di bawah 80 %,
Anda harus mengulangi lagi Kegiatan Belajar 2, terutama bagian yang belum Anda kuasai. Jangan
putus asa, dimana ada kemauan, disana pasti ada jalan!

Bilangan

255

Aritmatika Jam dan Aritmatika Modular

KUNCI JAWABAN TES FORMATIF

Tes Formatif 1
1. b
2. d
3. a
4. b
5. d
6. c
7. a
8. d
9. a
10.d
11 a
12.d
13.c
14.b
15.d
Tes Formatif 2
1. a
2. b
3. d
4. d
5. a
6. c
7. d
8. c
9. d
10.d
11.b
12.a
13.a
14.c
15.a

256

Bilangan

Aritmatika Jam dan Aritmatika Modular

GLOSARIUM
Pengurangan : Balikan dari penjumlahan.
Perkalian
: Penjumlahan berulang.
Pembagian
: Balikan dari perkalian.
Kongruensi, modulo: a dikatakan kongruen b modulo n ditulis a b (mod n) jika dan hanya jika (a
b) adalah kelipatan n dengan n adalah suatu bilangan bulat positif, a dan b adalah suatu
bilangan bulat

Bilangan

257

Aritmatika Jam dan Aritmatika Modular

DAFTAR PUSTAKA
Billstein,Rick 1993, A Problem Solving Approach to Mathematics for Elementary School Teachers. Melbourne. Addison Wesly Publishing Company, Inc, New York.
Karim, Muchtar, 1998, Pendidikan Matematika II. Universitas Terbuka. Jakarta.
Muhsetyo, Gatot, 2002, Pembelajaran Matematika SD. Universitas Terbuka . Jakarta.
Ruseffendi, E.T., (1990), Berbagai Strategi Teknik dan Pendekatan dalam Pengajaran Bilangan
Bulat, Rasional, dan Real. Tarsito. Bandung.
Wirasto, 1977, Matematika II untuk SPG. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Proyek
Pengadaan Buku Sekolah Pendidikan Guru Jakarta. Jakarta.

258

Bilangan