« Vineland Adaptive Behavior Scales » : différence entre les versions
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Les '''Vineland Adaptive Behavior Scales''' sont un [[test (psychologie)|test]] qui évalue les habiletés personnelles et sociales des individus présentant une [[déficience intellectuelle]], un [[trouble envahissant du développement]] ou [[En situation de handicap||d'autres types de retards de développement]]<ref>{{cite book | last1 = Aylward | first1 = Glen | title = Practitioner's guide to developmental and psychological testing | publisher = Springer | year = 1994 | isbn = 978-0-306-44689-4}}.</ref>. Cette évaluation doit être remplie par une personne qui connaît bien la personne concernée. |
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Il existe 3 versions du VABS : la version questionnaire, la version extensive et la version scolaire. Les deux premières versions du test vise les individus de 0 à 18 ans 11 mois et la version scolaire s'adresse aux enfants de 3 ans à 12 ans 11 mois. |
Il existe 3 versions du VABS : la version questionnaire, la version extensive et la version scolaire. Les deux premières versions du test vise les individus de 0 à 18 ans 11 mois et la version scolaire s'adresse aux enfants de 3 ans à 12 ans 11 mois. |
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== Histoire == |
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Chaque version du VABS mesure des comportements adaptatifs de quatre ordres : communication (réceptive, expressive et communication écrite), habiletés de la vie quotidienne (tâches domestiques, comportements en communauté), socialisation (interactions avec autrui, responsabilité et sensibilité face aux autres) et motricité (fine, globale et coordination). |
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Le Vineland Adaptive Behavior Scale a été publié pour la première fois en 1984<ref>S. S. Sparrow, D. A. Balla, D. V. Cicchetti (1984) Vineland Adaptive Behavior Scales. Circle Pines, MN: American Guidance Service.</ref> en tant que révision de la [[Vineland Social Maturity Scale]], qui porte le nom de [[Vineland Training School]] à Vineland, dans le New Jersey, où Edgar Doll l'avait développé. |
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En 2005, le Vineland-II a été publié, avec un ajout d'un 4ème domaine des compétences motrices (fine, globale et coordination) et en 2016 le Vineland-3 était publié, où le nombre total d'éléments de l'échelle a augmenté de 34 %<ref name="farmer">{{Cite journal |last1=Farmer |first1=Cristan |last2=Adedipe |first2=Dee |last3=Bal |first3=Vanessa |last4=Chlebowski |first4=Colby |last5=Thurm |first5=Audrey |date= January 2020 |title=Concordance of the Vineland Adaptive Behavior Scales, Second and Third Editions |journal=Journal of Intellectual Disability Research |volume=64 |issue=1 |pages=18–26 |doi=10.1111/jir.12691 |issn=0964-2633 |pmc=6941197 |pmid=31657503}}.</ref>. |
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== But == |
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Le Vineland Adaptive Behavior Scale évalue le niveau de fonctionnement adaptatif d'une personne par le biais d'un entretien standardisé avec la personne ou son aidant dans le cadre de ses activités de la vie quotidienne telles que marcher, parler, s'habiller, aller à l'école, préparer un repas, etc.L'entretien Vineland original évaluait trois domaines : la communication (réceptive, expressive et communication écrite), la socialisation (interactions avec autrui, responsabilité et sensibilité face aux autres) et la vie quotidienne (tâches domestiques, comportements en communauté), qui correspondent aux trois domaines du fonctionnement adaptatif reconnus par l'[[American Association on Intellectual and Developmental Disabilities]], à savoir les compétences conceptuelles (langage et alphabétisation, mathématiques, notions de temps et de nombres, et autodétermination), les [[compétences sociales]] et les compétences pratiques de la vie quotidienne<ref>{{Cite web |title=The American Association on Intellectual and Developmental Disabilities (AAIDD) Diagnostic Criteria for Intellectual Disability |date=23 March 2019 |url=https://www.mentalhelp.net/intellectual-disorders/aaidd-diagnostic-criteria-for-intellectual-disability/ |access-date=2022-03-12}}.</ref>. |
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Les versions questionnaire et entretien comprennent également une cinquième catégorie : les comportements problématiques (comportements indésirables qui interfèrent avec les comportements adaptatifs). |
Les versions questionnaire et entretien comprennent également une cinquième catégorie : les comportements problématiques (comportements indésirables qui interfèrent avec les comportements adaptatifs). |
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Ce test est aujourd'hui obsolète car il existe une nouvelle version publiée en 2015 en France : VABS II. |
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== Limites == |
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Comme il n'existe pas d'étalon-or pour l'évaluation du comportement adaptatif, la [[validité de test]] de cet outil est inconnue<ref name="farmer"/>. |
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==Références== |
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{{Traduction/Référence|en|Vineland Adaptive Behavior Scale|1124075774}} |
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* Sattler, J. M. (2002). ''Assessment of children: Behavioral and clinical applications'' (4th ed). San Diego, CA: Jerome M. Sattler. |
* Sattler, J. M. (2002). ''Assessment of children: Behavioral and clinical applications'' (4th ed). San Diego, CA: Jerome M. Sattler. |
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Version du 9 février 2024 à 13:59
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Les Vineland Adaptive Behavior Scales sont un test qui évalue les habiletés personnelles et sociales des individus présentant une déficience intellectuelle, un trouble envahissant du développement ou |d'autres types de retards de développement[1]. Cette évaluation doit être remplie par une personne qui connaît bien la personne concernée.
Il existe 3 versions du VABS : la version questionnaire, la version extensive et la version scolaire. Les deux premières versions du test vise les individus de 0 à 18 ans 11 mois et la version scolaire s'adresse aux enfants de 3 ans à 12 ans 11 mois.
Histoire
Le Vineland Adaptive Behavior Scale a été publié pour la première fois en 1984[2] en tant que révision de la Vineland Social Maturity Scale, qui porte le nom de Vineland Training School à Vineland, dans le New Jersey, où Edgar Doll l'avait développé.
En 2005, le Vineland-II a été publié, avec un ajout d'un 4ème domaine des compétences motrices (fine, globale et coordination) et en 2016 le Vineland-3 était publié, où le nombre total d'éléments de l'échelle a augmenté de 34 %[3].
But
Le Vineland Adaptive Behavior Scale évalue le niveau de fonctionnement adaptatif d'une personne par le biais d'un entretien standardisé avec la personne ou son aidant dans le cadre de ses activités de la vie quotidienne telles que marcher, parler, s'habiller, aller à l'école, préparer un repas, etc.L'entretien Vineland original évaluait trois domaines : la communication (réceptive, expressive et communication écrite), la socialisation (interactions avec autrui, responsabilité et sensibilité face aux autres) et la vie quotidienne (tâches domestiques, comportements en communauté), qui correspondent aux trois domaines du fonctionnement adaptatif reconnus par l'American Association on Intellectual and Developmental Disabilities, à savoir les compétences conceptuelles (langage et alphabétisation, mathématiques, notions de temps et de nombres, et autodétermination), les compétences sociales et les compétences pratiques de la vie quotidienne[4].
Les versions questionnaire et entretien comprennent également une cinquième catégorie : les comportements problématiques (comportements indésirables qui interfèrent avec les comportements adaptatifs).
Limites
Comme il n'existe pas d'étalon-or pour l'évaluation du comportement adaptatif, la validité de test de cet outil est inconnue[3].
Références
- (en) Cet article est partiellement ou en totalité issu de l’article de Wikipédia en anglais intitulé « Vineland Adaptive Behavior Scale » (voir la liste des auteurs).
- (en) Glen Aylward, Practitioner's guide to developmental and psychological testing, Springer, (ISBN 978-0-306-44689-4).
- S. S. Sparrow, D. A. Balla, D. V. Cicchetti (1984) Vineland Adaptive Behavior Scales. Circle Pines, MN: American Guidance Service.
- Cristan Farmer, Dee Adedipe, Vanessa Bal, Colby Chlebowski et Audrey Thurm, « Concordance of the Vineland Adaptive Behavior Scales, Second and Third Editions », Journal of Intellectual Disability Research, vol. 64, no 1, , p. 18–26 (ISSN 0964-2633, PMID 31657503, PMCID 6941197, DOI 10.1111/jir.12691).
- « The American Association on Intellectual and Developmental Disabilities (AAIDD) Diagnostic Criteria for Intellectual Disability », (consulté le ).
- Sattler, J. M. (2002). Assessment of children: Behavioral and clinical applications (4th ed). San Diego, CA: Jerome M. Sattler.
