planification_Groupe30

Introduction
• La planification est une étape essentielle du processus pédagogique, permettant d'organiser et de

structurer les apprentissages sur différentes périodes de temps. elle vise à garantir une progression
cohérente des connaissances et des compétences chez les élèves tout en respectant les objectifs
du programme scolaire.
• On distingue trois principaux types de planification, chacun répondant à des besoins

spécifiques :
- planification à long terme
- planification à moyen terme
- planification à court terme
Planification à long terme
Définition
• C’est la répartition annuelle de programme une l’enseignant doit être élaboré au

début de l’année scolaire
• Elle regroupe quatre paliers qui se déroulent en deux semestres
• Elle prend en compte les périodes des examens et la liste de vacances
Fondements de la planification à long terme
1. Analyse du programme :
décortiquer le programme officiel pour identifier les compétences, connaissances et savoir-
faire à transmettre.
2. Fixation des objectifs pédagogiques :
définir des objectifs clairs pour chaque période (compétences et savoirs spécifiques à
acquérir).
3. Structuration en périodes :
diviser l’année en périodes d’apprentissage (semestres, trimestres ou mois) pour répartir les
contenus.
planifier des temps de révision et d’évaluation.
Fondements de la planification à long terme
4. Équilibrage des disciplines :

répartir équitablement le temps d’enseignement entre les matières pour couvrir
l’ensemble du programme.
5. Flexibilité :
prévoir des marges pour faire face aux imprévus (absences, difficultés des élèves, retards).
6. Prise en compte des besoins des élèves : adapter les contenus aux différents niveaux et
profils d’apprentissage.
7. Articulation avec les évaluations :prévoir des évaluations formatives et sommatives
régulières pour suivre la progression des élèves.
Points de vigilance
1. Respect du programme : suivre les objectifs et contenus demandés par le programme

officiel.
2. Organisation des apprentissages : planifier les leçons dans un ordre logique et progressif.
3. Gestion du temps : ne pas surcharger la planification pour garder du temps pour les
imprévus.
4. Travail en équipe : collaborer avec les autres enseignants pour éviter les répétitions.
5. Ressources et outils: s’assurer d’avoir tout le matériel nécessaire (manuels, ordinateurs,
matériel pratique).
Elaboration d’une planification annuelle/semestrielle
PLANIFICATION A MOYEN TERM
PLANIFICATION A MOYEN TERM
Définition :
La planification à moyen terme consiste à organiser et structurer les
activités pédagogiques sur une période donnée, généralement un
trimestre ou un semestre
Importan
ce :
- Assure la cohérence entre les objectifs du programme et les activités proposées.
- Facilite l’évaluation des acquis des élèves.
- Permet une gestion efficace du temps et des ressources pédagogiques
Analyse conceptuelle des contenus d’une unité de
programme
Étapes de l’analyse conceptuelle :

1. Identifier les objectifs généraux :
- Analyser les finalités du programme (compétences à développer,
savoirs à acquérir).
2. Découper l’unité en sous-thèmes :
- Structurer les contenus en parties logiques et progressives.
3. Repérer les prérequis nécessaires :
- Identifier les notions ou compétences déjà abordées qui seront
mobilisées.
4. Hiérarchiser les contenus :
- Distinguer les notions essentielles des notions secondaires.
Élaboration d'une fiche d'unité de programme
L’élaboration d’une fiche d’unité de programme est une étape clé dans la
planification pédagogique. Elle permet à l’enseignant de structurer et
organiser ses contenus sur une période donnée, en alignant les objectifs
d’apprentissage avec les méthodes pédagogiques et les évaluations.
Étapes de l’élaboration d’une fiche d’unité de
programme
1. Identifier les objectifs de l’unité
Les objectifs doivent être clairs et mesurables.
2. Déterminer les contenus à enseigner
Identifier les notions clés à aborder dans l’unité.
3. Prévoir la durée de l’unité
Découper l’unité en plusieurs séances et estimer la durée pour chaque partie.
4. Choisir les méthodes pédagogiques
Indiquer les approches pédagogiques utilisées pour chaque séance
5. Lister les ressources nécessaires
Préciser les supports et matériels pédagogiques
6. Planifier l’évaluation
Inclure des modalités d’évaluation formative et sommative :
• Formative : QCM ou questions courtes à chaque séance pour vérifier la compréhension.
• Sommative : Contrôle ou projet en fin d’unité.
Exemple de modèle de fiche d’unité de programme
Élément Contenu
Titre de l’unité Les forces et mouvements

Comprendre les lois de Newton et leurs
Objectif général
applications
Durée totale 4 heures
- Définition des forces
Contenus principaux - Deuxième loi de Newton
- Applications
- Cours magistral
Méthodes pédagogiques - Travaux pratiques
- Résolution de problèmes
- Dynamomètre, masses
Ressources nécessaires - Fiche d’exercices
- Simulation numérique
- QCM sur les notions de base
Évaluation
- Exercice écrit sur une situation donnée
La planification à court terme est un type de planification qui se concentre sur une période très
courte, généralement une semaine ou quelques jours. Elle permet de structurer de manière
détaillée chaque séance ou activité d'apprentissage dans un délai rapproché, souvent en
fonction des besoins immédiats des élèves et de la progression observée. Elle concerne d’une
fiche pédagogique
Les objectifs d’apprentissage sont des énoncés clairs qui définissent ce que les élèves doivent
savoir, savoir-faire ou savoir-être à l’issue d’une séance ou d’une séquence.
Identification des objectifs

d’apprentissages
Dans la planification à court terme, :
l’identification des objectifs d’apprentissage
consiste
• à:
Définir des objectifs spécifiques :
• S’assurer de leur réalisabilité :
• Adapter les objectifs au niveau des apprenants :
• Classer les objectifs selon les domaines d’apprentissage :
• Classer les objectifs selon les domaines d’apprentissage :
Une situation didactique est un dispositif structuré qui place les élèves dans une interaction
avec un savoir pour favoriser son appropriation.
La conception des situations didactiques dans la planification à court terme consiste à

organiser des activités d'apprentissage adaptées pour atteindre les objectifs fixés. Voici les
étapes principales et des exemples
• Analyser les objectifs d’apprentissage :
• Choisir un contexte significatif :
• Varier les modalités :
• Prévoir des supports et des ressources :
Voici des exemples spécifiques de situations didactiques en physiques et
chimie Exemple 1 : Étudier la loi d’Ohm
Objectif : Vérifier expérimentalement la relation entre la tension, l’intensité, et la
résistance
Exemple 2électrique
: Étudier la réaction acide-base
Objectif : Identifier la neutralisation entre un acide
Les activités d’enseignement-apprentissage sont les tâches spécifiques concrètes
destinées à aider les élèves à atteindre les objectifs pédagogiques tout en développant
leurs compétences
1. Activités pratiques : exercices, expérimentations,

manipulations.
2. Activités d’investigation : projets, enquêtes, résolution de
problèmes.
3. Activités collaboratives : travail en groupe, débats, tutorat
entre pairs.
4. Activités créatives : jeux éducatifs, projets artistiques,
créations multimédias.
5. Activités d’évaluation : tests, auto-évaluations, portfolios.
6. Activités numériques : outils interactifs, recherche en ligne,
apprentissage virtuel.
1. Analyser les objectifs pédagogiques : Identifier les compétences à développer (savoirs,
savoir-
faire, savoir-être).
Exemple : « Savoir utiliser un voltmètre pour mesurer une tension »
2. Concevoir des activités variées : Mélanger des activités pratiques, théoriques, et

interactives
pour répondre à différents styles d’apprentissage.
Activités expérimentales, exercices guidés, simulations numériques, discussions.
3. Prévoir des supports pédagogiques : Utiliser des fiches pratiques, des vidéos, des
simulations(logiciels), ou des expériences en laboratoire.
4. Favoriser l’apprentissage par découverte : Proposer des situations où les élèves explorent,
formulent des hypothèses, et expérimentent.
5. Inclure des moments d’évaluation : Vérifier si les objectifs sont atteints à travers des
questions, des exercices ou des présentations.

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• La planification est une étape essentielle du processus pédagogique, permettant d'organiser et de

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• C’est la répartition annuelle de programme une l’enseignant doit être élaboré au

4. Équilibrage des disciplines :

1. Respect du programme : suivre les objectifs et contenus demandés par le programme

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Titre de l’unité Les forces et mouvements

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