Méthodologie de Travail

Universitaire
Dr OUSSOU K. R.
Prof DONGUI Bini
Les études à l’Université
Jean Lorougnon Guédé
 Objectif de l’enseignement
Cette initiation à la MTU invite les étudiants à
intégrer l’Université dans toutes ses dimensions.

L’étudiant s’interroge, souvent trop tard, sur les

différences notables qui existent entre le Lycée et
l’Université.

L’enseignement proposé pourrait apporter les

réponses adaptées à la réussite universitaire.
 Objectif de l’enseignement
Le cours est conçu pour donner une réponse aux
questions que pourrait se poser un étudiant de L1
entrant pour la première fois à l’Université.

L’étudiant, considéré comme un travailleur

intellectuel, doit appliquer une méthode adaptée à
la réalisation de sa formation.
 Quel
programme A quoi sert
pédagogique ? la licence ?

Quelles sont
les conditions
Quel pour
master s inscrire ?
ensuite ?

Qui sont les Quand ont

enseignants lieu les
? cours ?
 Objectifs généraux
• Faire le point sur les compétences
méthodologiques ;

• Mieux comprendre la manière

d’apprendre, l’analyser, la comparer, la
confronter pour développer de
nouvelles compétences ;
 Objectifs généraux
• Développer des outils, des méthodes pour le
métier d’étudiant ;
• Apprendre à exploiter des ressources
documentaires ;
• Savoir évaluer et gérer le projet de formation ;
• Préparer un projet personnel et professionnel
Plan de la présentation
 Introduction
 Présentation de l’UJLoG
 Le système de formation
Le LMD
 Les bonnes pratiques à l’Université
La gestion du temps
 Comment retenir l’information?
 Les ressources documentaires
 CONNAISSANCE DE
L’ENVIRONNEMENT
 Décret de création
• N° 2012-986 du 10 octobre 2012
 Dénomination
Université Jean Lorougnon Guédé
Eminent Professeur d’Université,
fils de la région du Haut-Sassandra
Université Jean Lorougnon Guédé

 UJLoG = Université Jean Lorougnon Guédé

COLATIER : Décrit par la professeur JLoG
TETE ANTILOPE : Représentant la région des
antilopes
 Nature et Plan d’eau
L’ADMINISTRATION DE L’UNIVERSITE
L’UJLoG est dirigée par:
 Une Présidente
 2 Vice-présidents
 1 Secrétaire Général
 1 Secrétaire Général Adjoint
 5 Directeurs d’UFR (Unité de
Formation et de Recherche)
5 UFR de l’UJLoG
• UFR d’Agroforesterie

• UFR d’Environnement

• UFR des Sciences Sociales et Humaines

• UFR des Sciences Economiques et de gestion

• UFR des Sciences Juridiques

 LES ORGANES DE L’UNIVERSITE

L’UJLoG est administrée par:

 Un Conseil de Gestion
 Un Conseil d’Université
 Une présidence dirigé par un
président
Le Conseil de Gestion
Le Conseil de Gestion de l’UJLoG
comprend (15 membres):
 Un représentant du Président de la République;
 Un représentant du Premier Ministre;
 Un représentant du Ministre de l’Enseig Sup;
 Un représentant du Ministre de l’Economie;
 Un représentant du Ministre de la Santé;
 Un représentant du Ministre de l’Educat. Nation;
 Un représentant du Ministre de la Fonction Publ;
 Un représentant du Ministre de l’Environnement
Le Conseil de Gestion
 Un représentant du Ministre de l’Agriculture;
 Un représentant du Ministre des Eaux et Forêts;
 Un représentant du Directeur du CROU de Daloa
 Un représentant du Président de la Chambre de
Commerce et de l’Industrie de CI;
 Un représentant du Président du Patronat ivoirien
 Un représentant du Président du Conseil
Régional de la Région du Haut-Sassandra
 Le Président de l’Université (en est le
secrétaire)
Le Conseil de l’Université
Le Conseil de l’Université de l’UJLoG
comprend (35 membres):
 La Présidente de l’Université;
 Les deux Vice-présidents;
 Le Secrétaire Général de l’Université;
 Le Secrétaire Général Adjoint de l’Université;
 Les cinq (5) Directeurs d’Unités de Formation et
de Recherche (UFR);
 2 Directeurs d’Ecoles;
 2 Directeurs de Centre de Recherche
Le Conseil de l’Université
 Représentants des enseignants en 2 collèges ;
 3 représentants des Personnels Administratifs
et Techniques (PAT);
 1 représentant des étudiants;
 Des personnalités extérieures
Le Conseil de l’Université
En dehors de la tenue de ses réunions en
séance plénière, le Conseil de l’Université,
pour son bon fonctionnement, s’est doté de:

 Un Conseil Pédagogique;
 Un Conseil Scientifique;

 Un Conseil de discipline.
Le Conseil de discipline
MESURES DISCIPLINAIRES:
Tout étudiant inscrit à l’Université Jean
Lorougnon Guédé s’engage à respecter,
outre les personnes et leurs biens, les
mesures ci-après:
1- se conformer rigoureusement aux
instructions des services de l’Université,
en particulier les calendriers des
inscriptions et des examens;
MESURES DISCIPLINAIRES:
2- Ne pas exercer d’acte de vandalisme ni
sur les bâtiments, ni sur le matériel mis à
sa disposition;
3- N’introduire dans les amphithéâtres et
salles de cours ni projectiles, ni sifflet, ni
pétard, etc.;
4- Respecter rigoureusement son groupe
d’enseignement aussi bien pour les cours
magistraux que pour les TD ou les TP;
MESURES DISCIPLINAIRES:

5- Assister obligatoirement à toutes les

séances de TD et TP – Avec 3 absences
aux TD et TP, l’étudiant n’est pas autorisé
à prendre part à la 1ère session d’examen.

6- Respecter les libertés individuelles et

collectives de tous ceux qui fréquent le
Campus.
MESURES DISCIPLINAIRES:
7- Eviter tout comportement de nature à
perturber le cours d’un enseignant (tout
étudiant pris en flagrant délit de
perturbation de cours est
automatiquement exclu de l’UJLoG);
8- Respecter, sous toutes ses formes,
l’environnement dans lequel il évolue et
se conformer à toutes les instructions de
l’Administration de l’Université;
MESURES DISCIPLINAIRES:
9- Tout étudiant pris en train de tricher ou
pris en flagrant délit de tricherie sous
toutes ses formes aux examens avec ou
sans complice sera soumis à des sanctions
disciplinaires de l’Université;

10- Etre, en toutes circonstances, un

citoyen responsable de ses actes ou de ses
paroles.
MESURES DISCIPLINAIRES:

Le non-respect des mesures mentionnées

dans ces 10 points, à l’exception de la
mesure n° 7, entraînera la traduction du
contrevenant devant le Conseil de
Discipline de l’Université
SYSTÈME D’ENSEIGNEMENT A
L’UNIVERSITE

Le Système LMD
 Le LMD
Définition et création
• L comme Licence, M comme Master et D
comme Doctorat; LMD est un système
d’enseignement anglo-saxon largement
adopté en Europe dans le cadre du processus
de Bologne;

• Le LMD a permis l’harmonisation de

l’enseignement supérieur européen et
l’uniformisation des diplômes.
 LE LMD EN EUROPE
• Le 21è siècle caractérisé par la
mondialisation ou la globalisation:
 Siècle de la compétence , de la connaissance;
 Siècle de la course au savoir;
 Siècle de l’économie du savoir;
 Le monde devient un marché dans lequel ne
pourront survivre que ceux qui ont le savoir à
vendre : siècle du marche du savoir, de
l’économie de la connaissance (comparable au
train rapide).
 LE LMD EN EUROPE

• Depuis 1998, avec le processus de

Bologne du 19 juin 1999, les pays
européens ont décidé de s’engager
dans la réforme Licence - Master -
Doctorat (LMD).
 LE LMD EN EUROPE

• Objectif «faire de l’Europe

l’économie de la connaissance la plus
compétitive et la plus dynamique du
monde, capable d’une croissance
économique durable assortie d’une
amélioration de l’emploi et d’une plus
grande cohésion sociale».(19
septembre 2003 Berlin).
L’Enseignement Supérieur en Afrique
de l’Ouest
• L’enseignement supérieur dans les
pays francophones d’Afrique de
l’Ouest est caractérisé par:
 formation livresque;

 absence de formation professionnelle de

qualité;
L’Enseignement Supérieur en Afrique de l’Ouest

 formation conduisant au renversement

des pyramides des fonctions (trop de
cadres supérieurs mais très peu de
techniciens);

 gouvernance mal définie et sans objectif

clair, sans feuille de route ;
L’Enseignement Supérieur en Afrique
de l’Ouest
• Que fallait-il faire, face à ces réalités ?
• Nous faut-il simplement nous aligner
sur le mouvement mondial !
• N’est-il pas mieux et opportun pour
nous d’en tirer les avantages ?
• Le LMD peut transformer l’E. S. africain pour
le rendre plus crédible et plus compétitif!
 Le REESAO
• Face à ces trois réalités de ce 21è
siècle, la réponse a été la création du
Réseau pour l’Excellence de
l’Enseignement Supérieur en Afrique
de l’Ouest (REESAO) le 5 octobre
2005.
 Le REESAO
• Le REESAO a vu le jour grâce à la
volonté de certains recteurs et
présidents d’universités pour arrimer
les offres de formation de leurs
institutions avec celles du monde
entier autant que possible.
 Le REESAO

• Les institutions universitaires

d’Afrique de l’Ouest (zone UEMOA)
ont choisi d’aller à la réforme LMD en
étant réunies dans le REESAO.
RESEAU POUR L’EXCELLENCE DE L’ENSEIGNEMENT
SUPERIEUR EN AFRIQUE DE L’OUEST
 Zone UEMOA en vert

• 7/8 pays de l’UEMOA

• 21 Institutions d’En. Sup

• > 800 000 étudiants

• > 8 000 enseignants

• > 3 500 Personnel Tech

Au départ: Sans le Sénégal

 Objectif du REESAO
• Promouvoir une nouvelle politique
de coopération universitaire axée
prioritairement sur la modernisation
de l’offre de formation en vue de
faciliter la mobilité et l’insertion
professionnelle.
 Objectif du REESAO
• Il s’agit également pour les
universités membres d’accroître leur
efficacité et d’en faire des pôles
d’excellence régionaux et des
instruments d’appui au
développement de leurs pays.
 Le LMD
Objectif du REESAO

• Réforme LMD : réforme en profondeur de tout le SES :

administration, finance, scolarité, calendrier universitaire,
enseignement / apprentissage, évaluation, recherche… …
utilisation des TIC.

• Réforme LMD : Vise à restructurer l’ensemble des

diplômes des pays du REESAO pour les rendre compatibles
avec les cursus de l’enseignement supérieur de l’espace.

• Harmoniser l’architecture du système d’enseignement

supérieur dans l’espace REESAO/CAMES.
 Le LMD
Principes généraux du Système
• une structure des études en trois cycles et
trois grades basés sur les Unités
d’Enseignements (UE);
• un système de diplômes lisibles et
comparable, grâce au «supplément au
diplôme»;
• la généralisation du système des crédits CECT
valorisables au sein de tout l’espace REESAO;
 Le LMD
Principes généraux du Système

• la mobilité pour tous : étudiants,

enseignants, chercheurs, personnels;
• l’évaluation de la qualité du système
d’enseignement, base de la reconnaissance
mutuelle et donc de la mobilité.
• Prise en compte du Temps Personnel de
l’Apprenant (TPA ou TPE).
 Le LMD
Intérêt du système LMD
• l'harmonisation des savoirs et des modèles
pédagogiques;
• l’offre de formation permet l'adoption d'un
système de diplômes facilement lisibles et
comparables;
• la promotion de la mobilité, de la
coopération sous-régionale ou régionale et
des valeurs scientifiques, culturelles et
sociales.
 Le LMD
Intérêt du système LMD

• La grande flexibilité :
 Passerelles, la réorientation en cours de formation ou
l’acquisition de connaissances complémentaires ;
 l’accès à la formation continue pour étudiants;
 l’existence d’UE libres (au choix) ;

• La sémestrialisation sur la base d’unités

d'enseignement (UE) ; un tel système est
aussi une solution aux années blanches ou
invalidées.
 8 Domaines de formation
i t és
Un i v er s
du REESAO
 Sciences de la Santé
 Sciences et Technologies
 Sciences Agronomiques
Sciences Juridiques, Politiques et de
l’Admi
 Sciences Économiques et de Gestion

 Sciences de l’Homme et de la
société
 Lettres, Langues et Arts

 Sciences de l’Education et de la
Formation
 5 Domaines de formation
J LoG
U de l’UJLoG
 Sciences et Technologies
 Sciences Agronomiques

• Agroforesterie
• Environnement
• Physique Chimie
 Sciences Juridiques, Politiques et de
l’Admin
 Sciences Économiques et de
Gestion
 Sciences de l’Homme et de la
société- Géographie
• Histoire • Sociologie
 Le LMD
Structure de la formation

• Architecture de formation fondée sur 3 grades : Licence

(Bac+3) – Master (Bac+5) – Doctorat (Bac+8);

• Base de la formation : Semestre

 Licence : composée de 6 semestres numérotés de S1 à S6.
180 CECT
 Master : structuré en 4 semestres numérotés de S1 à S4.
120 CECT
 Doctorat : études doctorales organisées au sein des écoles
doctorales en trois ans après le M2 (6 semestres).
180 CECT
+8 Doctorat (480 crédits)

180
crédits Thèse

Master (300 crédits)

+5 120 M2
crédits
M1
+3
Licence L3 (S5 et S6) Licence pro
180 L2 (S3 et S4)

DUT

BTS
crédits
L1 (S1 et S2)
 Le LMD
Formation

• UE (Unité d’Enseignement)
 ECUE (Elément constitutif d’Unité d’Enseignement)

• Crédits CECT
 Mesure de la charge de travail;
 Correspond à un coefficient de l’UE ou ECUE;

 1 CECT  25 h de CTT (Charge de Travail Total)

 CTT = Temps de Travail Présentiel (CM + TD +TP) +
TPA
 Le LMD
Formation

• UE (Unité d’Enseignement)
 ECUE (Elément constitutif d’Unité d’Enseignement)

• Crédits CECT
 Mesure de la charge de travail;
 Correspond à un coefficient de l’UE ou ECUE;

 1 CECT  25 h de CTT (Charge de Travail Total)

 CTT = Temps de Travail Présentiel (CM + TD +TP) +
TPA
 Le LMD
Formation

• La sémestrialisation
 1 année universitaire = 2 semestres;
 1 semestre = 14 à 16 Semaines
 1 semestre = 30 crédits (CECT)
• Parcours de formation
Parcours type proposé par l’Univ. :
Combinaison cohérente d’unités d’enseignement selon des modalités
définies par les équipes pédagogiques, en fonction d’un objectif.
Parcours personnalisé de l’étudiant.
 Le LMD
Le LMD pour Enseigner et évaluer autrement

• Enseigner avec des techniques pédagogiques

modernes (dont les TIC) et avec des apprenants
responsables de leur formation ;
• Mise à disposition de supports de cours aux
apprenants ;
• Evaluer primordialement pour valoriser et non
pour sanctionner ou sélectionner ; revoir tout le
système d’évaluation et multiplier les outils
d’évaluation ;
 Le LMD
Le LMD pour étudier autrement
• Faire de l’étudiant un apprenant actif grâce à :
 un tutorat et une orientation individualisé;
 une initiation effective et continue à la
recherche documentaire et scientifique,
utilisation des TIC ;
 la mise à la disposition de supports de cours
aux apprenants ;
 la multiplication des opportunités
d’expérience professionnelle avant la sortie
de l’université;
 Le LMD
Le LMD pour Professionnaliser
• Axer toutes les formations sur les projets professionnels des
apprenants par la définition :
 des objectifs et des activités d’apprentissage en termes
de compétences ;
 des contenus de la formation en adéquation avec le
marché de l’emploi ;
 de la professionnalisation en lien avec l’autocréation
d'emplois;
 d’un schéma de professionnalisation comportant
des projets tutorés, l'alternance entreprise -
université, l'évaluation des stages en crédits
capitalisables.
 Le LMD
Pour une transition harmonieuse entre le
secondaire et le supérieur
• Le système LMD permet :
 le tutorat pour les étudiants en première année ;
 la formation générale et la formation professionnelle ;

 l’aptitude à créer des emplois ;

 l’aptitude à la mobilité ;
 l’acquisition d’autres outils importants tels que les
langues, l’informatique, etc.;
 Le LMD
Pour la formation toute la vie

• Le système LMD aidera les universités à participer

pleinement au processus de développement par :
 la Valorisation des Acquis d’Expérience (VAE)
ou des Acquis Professionnels (VAP).

• Qui donne accès à :

 La formation tout le long de la vie : Formation
Continue .
Le LMD

RESUME
 Les types de licences
 La Licence générale organisée en six semestres de S1 à S6,
accessible aux bacheliers, qui conduit au niveau Master.

 Des accès sont possibles aux différents semestres selon

les profils des étudiants (étudiants venant de classe
préparatoire, de DUT, de BTS, etc...).

 La Licence professionnelle est organisée sur une

année, accessible à l'issue du S4 de la licence générale ou
d'un DUT, BTS, etc... , et débouche directement sur une
activité professionnelle (ex visiteur médical après L2
Ingénierie de la santé)
Comment s’orienter après
la L2 ?
 La formation Universitaire
• La formation a pour but de donner des
savoirs, capacités de faire, des connaissances
conceptuelles, des capacités de résoudre des
problèmes donnés.
• Il existe 3 principaux modes de formations :
 La formation initiale;
 La formation professionnelle continue;
 La formation en alternance
 La formation initiale
• Premier programme d’études qui conduit à
l’exercice d’un métier ou d’une profession.
• Elle est dite «initiale» parce qu’elle vise
d’abord l’acquisition de compétences par une
personne qui n’a jamais exercé la profession
pour laquelle elle désire se préparer.
• Formation, de durées variables, offerte par l’un ou
l’autre des trois ordres d’enseignement
(secondaire, collégial et universitaire). Elle est
toujours sanctionnée par un diplôme.
 Les diplômes
• Licence : Deuxième grade universitaire
après le baccalauréat. La licence se déroule
sur 6 semestres (3 années) et correspond à
l'obtention de 180 crédits. Elle a deux
finalités : professionnelle ou recherche.
• Master : Après la licence, le master est organisé
en 4 semestres (2 années de 2 semestres chacune)
et correspond à l'obtention de 120 crédits. Il offre
deux orientations : professionnelle ou recherche.
Les titulaires d'un master recherche ont vocation à
poursuivre en Doctorat (préparation d'une thèse).
 Les diplômes
• Doctorat : C'est un diplôme qui
sanctionne un travail de recherche
original mené durant trois ans dans une
équipe universitaire ou dans un
organisme de recherche.
• Le LMD c’est l’organisation des études
universitaires en 3 grades :
la licence (bac + 3), le master (bac + 5) et
le doctorat(bac + 8).
 Principe de la Licence
• Principe général d'organisation de la Licence :

 Tronc commun sur les quatre premiers

semestres (60 crédits en L1 + 60 crédits en L2).
 Les premiers semestres restent des
semestres d’enseignements fondamentaux;

 Les semestres 3 et 4 correspondent à un

approfondissement des connaissances
avec les enseignements méthodologiques;
 Principe de la Licence

 Spécialisations sur deux semestres

lors de la dernière année de licence (60
crédits en L3).
 Les diplômes
BAC + 8

DOCTORAT Doctorat
Emploi,
vie
BAC + 5
Master 2 Master 2 active
MAST

R Pro
ER

Master 1 Master 1
R Pro
BAC + 3 Licence 3 Licence 3
R Pro
LICENCE

S4P S 4 Pro
S3 L2
S2
S1 L1
BAC
 Progression
• D’une année de licence à une autre :

 L1 à L2 : 60 CECT (100 %) ou au moins

80 % (48 CECT);

 L2 à L3 : 120 CECT (100 %) ou, (100 % L1

+ au moins 80 % L2 soit 108 CECT
cumulés L1 + L2).
 Progression
• D’une année de licence au Master:

• Licence au Master 1: 180 CECT capitalisés;

• M1 au M2 : 60 CECT sinon, 80 % au moins.

Finalité de la Licence
120 CECT  LICENCE 2

LICENCE 3
PROFESSIONNEL RECHERCHE/ACADEMIQUE

AUTO -EMPLOI

MASTER
EMPLOI SALARIE
 Finalité du Master
180 CECT  LICENCE

Master
PROFESSIONNEL RECHERCHE/ACADEMIQUE

AUTO -EMPLOI

Doctorat
EMPLOI SALARIE
OÙ ALLONS-NOUS ?

• Après deux années universitaires, vous

voilà à penser sérieusement à une
spécialisation. Confrontés à la question .
• Quelle voie choisir ?

• Rassurez-vous : quelle
que soit votre licence
validée, les débouchés
existent. ?
OÙ ALLONS-NOUS ?
• Panel des formations
possibles en Licence ?

• Besoins de s’orienter … …
 S’ORIENTER ?
• Déterminer sa position et,

• Choisir une voie, un trajet ... un parcours,

• Action de détermination de la meilleure

voie scolaire ou professionnelle, en
particulier en fin de cycle, après inventaire
de ses aptitudes et de ses motivations vers
son futur métier.
JE SUIS EN L 2, ET APRÈS ?

120
li se uite
ita lle s
c p
a ue
Je T. Q moi ?
CEC pour
? ?
?
 S’ORIENTER ?
• Déterminer sa position et,

• Choisir une voie, un trajet ... un parcours,

• Action de détermination de la meilleure

voie scolaire ou professionnelle, en
particulier en fin de cycle, après inventaire
de ses aptitudes et de ses motivations vers
son futur métier.
LES BONNES PRATIQUES
A L’UNIVERSITE
 Quel différence y a-t-il entre un étudiant
et un élève de Lycée?

 Comment se passent les cours et les

contrôles des connaissances?

 Quelle est la durée hebdomadaire de

travail d’un étudiant?
 R EU S S I R
EC T I F… !
OB J N IVER S I T AI R E
AN NEE U
son

M E NT ?
•C O M
DECOUPAGE DE L’ANNEE
1er SEMESTRE: 02 février 2015

2ème SEMESTRE: à déterminer par …

Congés de Pâques:

Grandes vacances:
OPTIMALISER mon POTENTIEL…
pour REUSSIR mon année universitaire… OUTIL
DIAGNOSTIC….ME CONNAITRE :
1
• Qui suis-je ?
• Quel est mon parcours ?
• Quels sont mes acquis ?
• diplômes :


• expériences professionnelles :
• Quel est mon cadre de travail ? mes
contraintes ?
• Mon PROJET….pour la rentrée ?
• Mon
Bonne méthode d’étude =
succès académique
Le succès académique n’est
pas uniquement une question
d’intelligence; la réussite
repose en grande partie sur
l’ardeur au travail, la capacité
d’organisation et aussi sur la
qualité des méthodes d’étude.
 conditions de travail
Université
• Cours présentiel
Cours magistral en
amphithéâtre tous les
étudiants du niveau
TD, TP  en petit Groupe
• Travail personnel (TPE)
 Comment retient-on
l’information ?
Un apprentissage efficace est associé à
différentes formes de mémoire.
On retient :
 10 % de ce qui est lu;
 20% de ce qui est lu et écouté ;
 30% de ce qui est vu ;
 50% de ce qui est vu et écouté ;

 70% de ce qui est dit ;

 90% de ce qui est fait (Pratique  TD, TP).
 Comment prendre les cours?
-savoir prendre des notes-
CONSEILS DANS LA PRISE DE
REGLES DE PRESENTATION NOTES
• ORGANISER l'espace de sa  Ne pas vouloir tout noter…
feuille avec une marge  Il est nécessaire de RÉSUMER
importante, AÉRER …
dans sa tête…
• TITRER sa prise de notes :
…et de REFORMULER.
Mettre en évidence le titre,
le plan du cours… Puis de NOTER, en supprimant
les détails non indispensables.
• STRUCTURER la prise de
notes : Souligner,
entourer, surligner, utiliser  Ces notes devront être
des couleurs différentes, relues le plus tôt
encadrer…
Prise de notes
 L’écoute en classe:
pré-requis à la prise de notes

• En classe, la fonction la plus importante est

d’écouter. Il ne faut pas essayer d’écrire tout ce
que dit le professeur.

Il faut être très attentif en classe!

 Conseils pour mieux écouter en
classe
• Bien choisir sa place;
• Se préparer avant le cours:
- relire les notes précédentes;
- faire les lectures et exercices assignés;
• Éviter les distractions!

• Poser si possible des questions!

 La prise de notes
• Les notes servent d’aide-mémoire à cours et à
long terme.

• Sans notes, l’on risque d’oublier jusqu’à 80%

de la matière enseignée.

• La prise de note favorise une participation

active en classe et améliore l’attention et la
concentration.
 La prise de notes
• Avant le cours:
Informe-toi des sujets qui seront abordés.
Lis les textes assignés.

Consulte le matériel de références .

Lis tes notes du cours précédent.

 La prise de notes
• Avant le cours:
Utilise des feuilles amovibles;
Note seulement les idées principales;
Utilise des symboles et abréviations;

Utilise un style schématique.

Porte attention aux mots clés tels que: donc,
en conclusion etc.
Laisse des espaces libres pour les éléments que tu
n’as pas saisi.
 La prise de notes
• Après le cours
Relis et complète tes notes le plus tôt possible.
Souligne les idées principales;
Clarifie les éléments obscurs en
interrogeant;
Inscris tes commentaires et questions;
Ajoute des exemples;
Résume le contenu;
Ne pas ré-écrire tes notes.
 La gestion du temps
Est-ce important de bien gérer son temps ?

- Le manque de temps est une source de

stress qui réduit les capacités
intellectuelles.
 La gestion du temps
- Le travail intense cause une fatigue
excessive au moment où on a besoin de
toutes ses capacités. Les travaux sont mal
faits et les examens mal préparés.

- Par conséquent, on obtient de mauvaises

notes qui ne reflètent pas nos capacités.
 Avantages d’une bonne
gestion du temps
 Augmente l’énergie;
 Sentiments de contrôle;
 Meilleure santé physique et psychologique;
Plus de temps pour les activités sociales sans se
sentir coupable;
Moins de frustration associée au syndrome de
dernière minute;
 Plus de chance de réussite académique.
 Gestion du temps
 La gestion du temps est une technique
efficace si on sait bien l’utiliser.

Les outils indispensables à la gestion du

temps sont :
Le calendrier semestriel;
L’agenda étudiant;
La grille horaire;
Le syllabus de cours.
 Gestion du temps
 Comment construire ta grille horaire:

Indique tes périodes de cours.

Dispose les activités obligatoires

(emploi, etc.)
Intercale tes périodes de repas.
Répartis tes heures de travail. Chaque
cours devrait comporter une période de
préparation et de révision.
Assure-toi d’inscrire des périodes de
temps pour tes loisirs, sports et activités
sociales.

Identifie et profite des heures où tu es

le plus productif pour étudier.
 Principes pour une bonne
gestion du temps
Fixe la longueur de chaque séance d’étude en
fonction de la difficulté de la matière.

Prend des pauses d’au moins dix minutes

après une 1 heure ou 1h30 d’étude. La fatigue
diminue la concentration.
Profite de temps libre avant ou après un cours
pour étudier.
 Principe d’efficacité d’une grille
horaire
• Personnalisée: adaptée à tes besoins;
• Précise;
• Souple et flexible;
• Réaliste;
• Stimulante;
• Modifiée au besoin;

 Il est très important de respecter la

planification établie.
 Exploitation des notes
Juste après le cours
 Relis et complète tes notes le plus tôt possible.
 Souligne les idées principales.
 Clarifie les éléments obscurs.
 Inscris tes commentaires et questions.
 Ajoute des exemples.
 Résume le contenu.
 Ne pas ré-écrire tes notes
Organisation
1. [ ] J’organise et planifie mes activités pour l’ensemble du semestre.
2. [ ] Je révise régulièrement mes objectifs à long terme.
3. [ ] Je me fixe des objectifs à court terme.
4. [ ] Je planifie et organise mes activités chaque semaine tout en
respectant un échéancier.
5. [ ] Dans mon horaire, je réserve des périodes de préparation pour
chaque cours.
6. [ ] Je prévois du temps pour mes loisirs et mon réseau social.
7. [ ] Je m’arrange pour disposer de suffisamment de temps pour
accomplir ce que j’ai prévu chaque jour.
8. [ ] J’adapte mon temps d’étude selon les exigences de chaque
matière, ma vie professionnelle et ma vie familiale.
[ ] Total
Lecture
1. [ ] Je lis toujours en soulignant les passages importants.
2. [ ] Je me pose des questions sur le contenu de mes lectures.
3. [ ] Lorsque je lis, je reste alerte et concentré.
4. [ ] Lorsque je lis, je prends des notes.
5. [ ] Lorsque je lis, je peux repérer les idées principales d’un
texte.
6. [ ] Je lis à l’avance et revois les lectures que je dois faire pour
les cours à venir.
7. [ ] Lorsque je lis, j’ai un dictionnaire à portée de main.
8. [ ] Lorsque je ne comprends pas ce que je lis, sans me
décourager, j’essaie de trouver des réponses à mes questions.
[ ] Total
Prise de notes
1. [ ] J’ai l’habitude de prendre des notes en classe.
2. [ ] Grâce à mes notes de cours, je révise facilement la matière.
3. [ ] En classe, je suis attentivement l’exposé de l’enseignant tout en
prenant des notes.
4. [ ] Je relis régulièrement mes notes juste après le cours ou bien
quelques heures plus tard.
5. [ ] J’écris mes notes de cours en résumant les propos de
l’enseignant.
6. [ ] J’ai appris à relever les phrases clés dans l’exposé de
l’enseignant.
7. [ ] J’ai acquis une bonne méthode de prise de notes.
8. [ ] Mes notes sont claires et aérées. Elles me permettent
de comprendre et d’expliquer les concepts et le contenu du cours.
[ ] Total
Étude
1. [ ] Je peux prévoir les questions qui seront posées à l’examen
grâce à la préparation que je fais des cours.
2. [ ] Je relis et révise fréquemment mes notes de cours.
3. [ ] Je prépare mes examens bien à l’avance.
4. [ ] J’ai mis au point une bonne stratégie d’étude.
5. [ ] Je comprends bien les questions à développement.
6. [ ] Pendant un examen, je lis toutes les questions avant de
commencer et je gère bien mon temps.
7. [ ] Je suis calme et confiant pendant un examen.
8. [ ] Je prépare des notes pour m’aider à étudier les éléments
importants.
[ ] Total
 Document 1
Conseils pratiques en quelques lois…
• LOI de FRAISSE : «notion du temps proportionnelle à
l’intérêt que l’on porte à la tâche : ATTENTION à ne pas
passer trop de temps aux matières préférées! »
• LOI de LABORIT : «commencer par les tâches les plus
pénibles! »

• LOI de MURPHY : «chaque tâche prend toujours plus de

temps que prévu : PREVOIR un laps de temps pour l’aléa ! »
• LOI de PARKINSON : plus on a de temps pour réaliser une
tâche, plus on en prend : FIXER des échéances –date limite!
 Document 1
Conseils pratiques en quelques lois…
• LOI d’ILLISH : « au-delà d’un certain seuil, l’efficacité décroît
: PREVOIR des pauses! »

• LOI de TAYLOR : «la nature des tâches (simple ou

complexe) et le moment de la journée influent sur le temps
utilisé : RESPECTER nos bio-rythmes ! »
 Document 2
Stressé ou pas Stressé
Depuis le début du semestre,

1. Me semble-t-il difficile de contrôler les

imprévus? …….
2. Le matin, je me réveille difficilement!…….
3. Le soir, en rentrant (il me reste 2H de travail
personnel), je prends un café et /ou une
cigarette et des sucreries pour me
stimuler….
 Document 2
Stressé ou pas Stressé
Depuis le début du semestre,

4. Le soir, je m’endors après 23 H…..

5. Je dors en général moins de 7H par nuit…..
6. Je me réveille la nuit vers 3H du matin…..
7. En fin de journée, il me semble que j’ai
manqué de temps pour réaliser tout ce que
je devais faire…..
 La recherche documentaire
Ensemble des étapes permettant de chercher, identifier et
trouver (ou localiser) des documents « pertinents » relatifs à
un sujet.

Une recherche documentaire se déroule selon un certains

nombre d'étapes : définition du sujet, recherche des
documents, sélection des documents, exploitation des
informations, synthèse des informations, restitution des
informations.
 Etapes méthodologiques de recherches
documentaire
• 1. Préparer sa recherche documentaire sur le sujet ou
je DEFINIR LE SUJET
• 2. Sélectionner les sources documentaires
• 3. Chercher et localiser les documents dans une Base
de données, un centre doc. ou autres
• 4. Évaluer la qualité et la pertinence des sources
documentaires ou EXPLOITER LES INFORMATIONS
• 5. Synthétiser les informations
• 6. Suivre l’évolution des ressources sur le sujet (mettre
en place une « veille documentaire »)
 Objectifs d’une méthodologie de
recherche documentaire :
La finalité d'une méthodologie de recherche
documentaire est principalement :
• 1. de faciliter la production d'un travail «
universitaire » ou « professionnel »
• 2. d’allier une richesse documentaire avec
une rigueur scientifique:
– le pouvoir de faire une veille scientifique et
technique (ou documentaire) sur un domaine
donné.
 But de la recherche documentaire
• Pour l’étudiant(e) : « côté apprenant »
– l’acquisition de compétences sur la recherche documentaire
est décisive pour la réussite de vos études et vos projets;
– Pouvoir rechercher de l’information en ligne avec les
connaissances nécessaires et pouvoir manipuler des bases
de données documentaires;
– Découvrir les bibliothèques et les portails documentaires en
ligne avec la maîtrise des techniques documentaires ;
– Acquérir des compétences d’accès aux informations
pertinentes et la maîtrise de la rédaction d’une
bibliographie normée.
Les propriétés d’un document

• Le type
• Le support
• Le contenu
 Les types de ressources
Les ressources documentaires sont souvent
classées par les TYPES DE DOCUMENT :
• 1. Les ouvrages (= monographies)
• 2. Les revues (= périodiques)
• 3. Les documents audiovisuels
• 4. Les documents cartographiques
• 5. Les ressources électroniques
 Supports documentaires

• Le support documentaire est l'élément physique

sur lequel repose un document, et qui détermine
son mode de consultation et de conservation.
 Différents supports
– 1. Numérique
Les supports numériques de stockage associés à une
technologie (souvent évolutive et dynamique).
– 2. Papier
imprimé : document reproduit sur papier au moyen
des techniques de l'imprimerie ou de la PAO
(Publication assistée par ordinateur)
manuscrit : document écrit ou copié à la main sur papier
 Différents supports
– 3. Microforme
• microfiche : carte photographique qui reproduit un document à
une échelle très réduite lisible seulement à l’aide d’un lecteur
approprié
• microfilm : rouleau de film photographique qui reproduit un
document à une échelle très réduite lisible seulement à l’aide
d’une machine appropriée
– 4. Electronique (composants électroniques)
• carte à puce
• clé USB
• carte mémoire
• mémoire flash
 Différents supports
– 5. Electromagnétique
disque dur (disque dur d’un PC ou d’un Serveur Web)
– 6. Optique
disques optiques (CD-ROM, DVD-ROM, disque compact
audio, DVD audio/vidéo)
– 7. Magnétique
• carte à piste magnétique
• bande magnétique (cassette audio, cassette vidéo)
• disquettes
 Le contenu documentaire
• Sera un document qu’un usager considère en tout
ou en partie comme :
un paragraphe, une illustration, un fascicule, une page, un
tome, un volume, une collection complète.
• Sera un document qu’un professionnel de la
documentation considère en tout ou en partie
comme :
un ouvrage, un tome, un volume, une collection complète
(ou équivalent selon leur type et leur support).
La lecture efficace

Ne prends pas
de retard.
Commence ta
lecture dès qu’elle
est assignée.
 Lecture efficace
• Il faut éviter
 de lire à voix haute ou de remuer les lèvres;
 de pointer avec le doigt;
 de lire le livre à plat;
 de bouger la tête;
 une mauvaise posture;
 de lire couché;
 un éclairage insuffisant;
 les distractions externes.
 Lecture efficace: à faire
• Avoir un éclairage adéquat;
• Être assis dans un siège confortable et tenir son
livre entre ses mains;
• Développer une attitude positive vis à vis la
lecture;
• Choisir le moment de la journée où on est le plus
disposé;
• Organiser et répartir son temps pour la lecture;
• Lire globalement plutôt que mot à mot;
• Avoir un dictionnaire à la portée de la main.
Diagnostic personnel :

Identifier mes aptitudes

Motivation
1. [ ] Je suis très motivé au début de chaque session et je le reste
jusqu’à la fin.
2. [ ] Je sais ce que je veux retenir de mon apprentissage.
3. [ ] J’aime apprendre et évaluer les connaissances acquises.
4. [ ] Je parviens à me motiver même lorsque d’autres activités
risquent de me distraire.
5. [ ] Je me fixe des objectifs réalistes.
6. [ ] Je suis satisfait de mes progrès quant aux buts que je me
suis fixés.
7. [ ] Je suis en mesure de me motiver moi-même.
8. [ ] Je comprends les avantages à retirer de ma scolarité.
[ ] Total
 RECHERCHE
DOCUMENTAIRE
• Livres
– Ellis, D., La clé du savoir , Ontario, Institut des
technologies télématiques, 1991.
– Gauthier, L.., Poulin, N., Savoir apprendre, Sherbrooke
Québec, Édition de l’Université de Sherbrooke, 1983.
– Tremblay, R., Perrier, Y., Savoir plus, Montréal, Québec,
Édition de la Chenelière, 2000.
– Boucher, F., Avard, J. Réussir ses études, Bouchervile PQ,
Éditions de Mortagne, 1995.
– Fraser, L., Comment réussir dans ses études, Ontario, LDF
Publishing, 1993.
 Autres ressources
• Sites Internet
– http://poste167-198.com.ulaval.ca
– http://www.ulaval.ca/scom/Au.fil.des.evenements
– http://www.unil.ch/cdl/fr_examen/organisation.html
– http://projetconnaissance.free.fr/ameliorer-sa-lecture.htm
l
– http://pages.infinit.net/mvallier/laprise.htm
– http://www.yorku.ca/gcareers/study%20skills/French/la_p
rise_de_notes.htm
– http://www.usherb.ca/flsh/acote/rechinternet.html
– http://wwwulg.ac.be/libnet/spring/biblio.htm
– http://www.bibl.ulaval.ca/info/rediger.html
– http://www.loria.fr/~ssidhom/ [cours en ligne]
Auteur : Pochet , Bernard
Titre : Méthodologie documentaire : rechercher,
consulter, rédiger à l'heure d'Internet
[préface de Sylvie Chevillote, Elisabeth Noël]
Edition : 2e éd
Editeur : Bruxelles : De Boeck , DL 2005
Collection : Licence Maîtrise Doctorat . Méthodologie
Description : 1 vol. (200 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm
Notes : Bibliogr. p. 147-149. Index. Glossaire. Lexique
anglais-français.
Sujet(s) : Internet : Utilisation
Recherche documentaire
Recherche sur Internet
Sciences : Documentation : Méthodologie
Bibliothèques universitaires : Ressources
internet
Information scientifique : Ressources internet

Recherche de l'information
Autre(s) auteur(s) : Chevillotte , Sylvie . Préf.
Noël , Elisabeth
. Préf. (1969-....)
ISBN : 2-8041-4632-4
978-2-8041-4632-0
 Cher étudiant,
ton avenir me semble prometteur. Il
ne reste qu’à mettre en pratique nos
précieux conseils.