Cours 1 Didactique Resumé

Programme
• Introduction : objectif du module

• Qu’est-ce que la didactique
• Un peu d’histoire
• Objectif de la didactique
• Didactique / pédagogie
• Les concepts de la didactique
• Apprendre / acquérir
• Stratégie d’apprentissage
• Théorie d’apprentissage
• Méthode / Méthodologie
• Méthodologies d’enseignement
• Approches pédagogiques
• Evaluation
1. Le terme “didactique” :
des significations diverses
Selon les langues et les époques considérées, les
significations du terme “didactique” sont
changeantes et plurielles. L’adjectif “didactique” a
pour signification étymologique “qui est propre à
instruire”. Il vient du grec didaskein, qui signifie
“enseigner”.
A l’heure actuelle, dans le contexte français, l’adjectif
sert à qualifier les différentes dimensions de ce qui
concerne l’enseignement et la formation des
individus (objets, méthodes, attitudes, problèmes,
etc.).
Définition
Utilisée comme substantif féminin, la didactique désigne soit l’activité
d’enseignement du point de vue des techniques et des méthodes qu’elle
mobilise (l’art d’enseigner), soit les démarches d’analyse et de recherche
qui portent sur cette pratique de l’enseignement. Au second sens, elle
tend à se constituer comme une discipline autonome.
Si l’on s’en tient à une définition très générale, le substantif concerne
selon Pierre Martinez (1998) :
“Un ensemble de moyens, techniques et procédés qui concourent
l’apopriation par un sujet donné, d’éléments nouveaux de tous
ordres.” .
Ces éléments peuvent être des savoirs, des savoir-faire ou encore des
savoir-être.
On peut préliminairement affirmer que les préoccupations centrales de la
didactique portent sur les problèmes de transmission et d’appropriation
des savoirs, sur les théories et les méthodologies de l’enseignement.
• La didactique
• 1. Définition
• La didactique d'une discipline est la science qui étudie, pour un
domaine particulier, les phénomènes d'enseignement, les conditions
de la transmission de la culture propre à une institution et les
conditions de l'acquisition de connaissances par un apprenant.
• Son objet est de délimiter la nature du savoir en jeu, des relations
entre le savoir, le professeur et les élèves, de gérer l'évolution de ces
savoirs au cours de l'enseignement.
• La didactique des sciences et mathématiques peut s'étendre à
d'autres disciplines dès lors que serait en cause une intention
d'enseignement.
prepacrpe.hautetfort.com/media/01/02/277105091.doc
Introduction à la didactique
Au plus large, j’entends par didactique la science de
la diffusion des connaissances à travers la
société.
Spécifiez cette définition en prenant pour
connaissances à diffuser celles qui composent telle
ou telle matière enseignée à l’école, pour institution
de diffusion cette école même, et vous obtiendrez les
diverses didactiques, ces « didactiques des
disciplines ».
Yves Chevallard
la didactique / les didactiques
Pour le dictionnaire des concepts clés de pédagogie (F.
Raynal et A.Rieunier, 1997), cette expression « renvoie à
l’utilisation de techniques et de méthodes
d’enseignement propres à chaque discipline » (p.107).
C’est pourquoi, il faut distinguer « la didactique des
langues » de « la didactique des mathématiques » de « la
didactique des sciences naturelles »…..
Parce qu’il est difficile d’apprendre une langue étrangère, il
semble nécessaire et naturel de se demander comment en
améliorer l’enseignement, la didactique permet d’optimiser
les processus d’apprentissage, les techniques retenues
sont, bien entendu, différentes selon les matières et les
disciplines puisqu’elles dépendent directement des
contenus à enseigner.
Didactique /pédagogie
Aujourd’hui, le mot didactique l’emporte sur le mot
pédagogie : « terme fatigué par un trop long
usage » [Jean-François Halté, 1992 : 9] parce qu’il
comporte surtout l’idée centrale relative aux savoirs.
C’est la discipline de référence des pratiques
d’enseignement : « La didactique étudie les interactions
qui peuvent s’établir dans une situation
d’enseignement/apprentissage entre un savoir identifié,
un maître dispensateur de ce savoir et un élève
récepteur de ce savoir » (Dictionnaire des concepts clés,
1997 : 108).
« La didactique étudie les interactions qui peuvent s’établir
dans une situation d’enseignement/apprentissage entre un
savoir identifié, un maître dispensateur de ce savoir et un
élève récepteur de ce savoir » (Dictionnaire des concepts
clés, 1997 : 108).
La pédagogie représente « toute activité déployée par une
personne pour développer des apprentissages précis chez
autrui » (Dictionnaire des concepts clés, 1997 : 223).
Le didacticien est un spécialiste de l’enseignement d’une
(ou des) discipline(s), il s’interroge sur les notions et les
concepts qui devront se transformer en contenus à
enseigner. L’une de ses préoccupations majeures touche à
l’appropriation des savoirs.
la didactique, constitue un prolongement naturel de la
pédagogie. Elle en est une région, solidement attachée et
dépendante. En même temps, ce faisant, en tant qu’elle
explore des problèmes étroitement circonscrits (qu’est-ce que
savoir écrire ?) et qu’elle convoque à ce propos ses propres
référents, qu’elle développe ses propres méthodologies, elle
s’éloigne de la pédagogie et tend à se constituer en
discipline autonome ».[1992 : 15]
La préoccupation pédagogique génère des besoins
didactiques : quels effectifs sont compatibles avec une
pratique d’enseignement différencié. Il ne suffit pas de
mettre les apprenants en situation, de faire quelque chose
sur le modèle classique : « on apprend en faisant comme….. »
pour qu’ils apprennent à le faire.
Entre pédagogie et didactique : quels liens ? quels rapports ?
Diverses propositions de cohabitation entre pédagogie et
didactique :
Parler de l’acte d’enseigner
présuppose l’existence de :
-enseignant formation / culture
-un public besoin / représentation
-contenu, programme objectif/

finalité
-- outil méthodologique manuel, tableau …

On peut formuler la situation
d’enseignement d’une langue :
Dans une classe, l’enseignant, issu d’une
culture et d’un système de formation
déterminé enseigne une langue qui peut
avoir un statut (seconde, étrangère) et une
valeur d’usage différent selon les
apprenants. Elle est imposée ou proposée
par un pouvoir qui met en œuvre sa
politique linguistique avec des programmes
et des moyens définis.
Objectif
Pour Jean-Maurice Rosier [2002 : 101)]: « (…) la didactique
n’est pas seulement une discipline de référence pour la
pratique enseignante, elle est une discipline d’action et
d’intervention, carrefour entre savoirs savants propres qu’il
faut modéliser pour en faire des objets d’enseignements
(logique de la recherche), savoirs de référence qui n’ont
pas à être enseignés ( à dominante psychologique), qu’il
convient de croiser avec les savoirs issus de l’expérience
(logique scolaire) pour permettre la facilitation,
l’amélioration des pratiques de terrain et l’appropriation
par les élèves des savoirs langagiers et culturels. »
La didactique de l’élucidation : explication des pratiques : travail
descriptif
La didactique de l’injonction : il faut faire ou ne pas faire :
La didactique de la suggestion : éclairer les pratiques nouvelles :
Entre ces trois fonctions de la didactique, il existe des
intermédiaires et des mixtes. Ce ne sont pas des statuts
institutionnels.
Nous pouvons dire que la recherche en didactique représente
deux faces :
Recherche pour la connaissance et recherche pour la décision.
La didactique est considérée comme une science appliquée, ou
directement applicable: c’est l’étude praxéologique
La didactique des langues
Enseigner une langue appelle à considérer des contenus différents de ceux
d’autres disciplines comme les mathématiques ou les sciences naturelles.
Les contenus de la didactique des langues relèvent de disciplines de référence
telles que la linguistique, la littérature, la poésie, et plus récemment d’autres
disciplines comme la sociolinguistique, la psycholinguistique, la communication,
l’analyse du discours, l’ethnographie de la communication….
Jean-François Halté (1992) pose le problème de savoir quels liens existent
« entre une liste rationnellement organisée de savoirs à enseigner et la
dynamique de l’apprentissage ? Comment améliorer la coïncidence de ce qui
s’enseigne et de ce qui s’apprend ? ».
En d’autres termes, l’objectif principal est de produire des argumentations
savantes et cohérentes susceptibles d’orienter efficacement les pratiques
d’enseignement.
La réflexion didactique porte sur les objets d’enseignement, les conditions
d’appropriation des savoirs et sur l’intervention didactique.
La didactique des langues
.1. Les objets d’enseignement
La didactique s’intéresse à leur nature cognitive : savoir ou savoir-faire. Elle
s’intéresse à leur statut épistémologique : savoir savant ou savoir social. Elle
s’intéresse à la méthodologie de leur construction : transposition ou
élaboration de savoirs. Elle s’intéresse aussi à leur organisation en curricula et
à leur histoire institutionnelle.
.2. Les conditions d’appropriation des savoirs
Elle s’interroge sur la construction des concepts et des notions dans
l’apprentissage, leur construction, les pré-requis qu’ils supposent, les
représentations ordinaires qu’en ont les apprenants et les différentes sortes
d’obstacles à l’apprentissage que tous ces concepts et notions peuvent
susciter.
. 3. L’intervention didactique
Elle s’intéresse à l’approche de la classe et à son fonctionnement : tâches de
l’enseignant, l’organisation des situations d’enseignement, la construction de
séquences didactiques, l’adaptation au type de public. Il y a intervention pour
structurer l’apprentissage, pour solliciter, pour répondre aux besoins de
l’apprentissage.
La didactique étudie chacune des étapes de
l'acte d'apprentissage et met en évidence
l'importance du rôle de l'enseignant, comme
médiateur entre l'élève et le savoir... De
l'épistémologie des disciplines aux avancées de
la psychologie cognitive, c'est l'ensemble du
processus construisant le rapport au savoir qui
est analysé.
À quoi sert la didactique ?Gérard Vergnaud.

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-contenu, programme objectif/

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