LE CONSTRUCTIVISME

ET LE
SOCIOCONSTRUCTIVISME

Réalisé par: -Nouhaila SDOUD

-Aya RAKIB
LE CONSTRUCTIVISME
1-Définition du constructivisme :

 Le constructivisme est une théorie d’apprentissage centrée sur l’apprenant.

Apparue relativement à la même période que le cognitivisme, elle vient elle
aussi offrir une alternative à la théorie initiale du behaviorisme.
Contrairement au modèle behavioriste, le constructivisme considère que
l’apprenant acquiert des connaissances en partant des perceptions qu’il a de
sa réalité et de son vécu : on apprend en construisant des connaissances, et
en reconstruisant nos perceptions pour les adapter aux contextes qui nous
sont propres.
 Qui est Jean Piaget?

 Jean Piaget, né le 9 août 1896 à Neuchâtel et mort le 16 septembre 1980 à Genève, est
un biologiste psychologue et épistémologue suisse connu pour ses travaux
en psychologie du développement et épistémologie à travers ce qu'il a appelé
l'épistémologie génétique (ou structuralisme génétique).

 Célèbre pour ses travaux sur le développement de l'enfant. Il a élaboré une théorie du
développement cognitif qui met en avant l'idée que les enfants passent par différentes
étapes de développement, chacune caractérisée par des façons spécifiques de penser et
de comprendre le monde. Piaget a également étudié la manière dont les enfants
acquièrent des connaissances et des compétences à travers l'interaction avec leur
environnement. Ses idées ont eu une influence majeure sur les domaines de la
psychologie du développement et de l'éducation.
2- Les principes constructivistes :

 Les trois principes constructivistes selon Deschênes et al (1996):

1) Les connaissances sont construites

2) L’apprenant est au centre du processus
3) Le contexte joue un rôle déterminant

Deschênes et al. (1996) fait référence à une

publication académique où Deschênes est
l'auteur principal, accompagné d'autres auteurs
dont les noms ne sont pas spécifiés dans la
référence abrégée "et al."
3- Assimilation et accommodation des représentations:

Selon Piaget (1975), l’activité de construction des savoirs passe par 2 processus cognitifs :
l’assimilation et l’accommodation.
 L’assimilation, c’est quand l’individu intègre des éléments externes nouveaux dans ses
représentations existantes
 L’accommodation, c’est quand l’individu s’adapte pour gérer des éléments nouveaux
qu’il ne parvient pas à assimiler
 Les apprenants vont donc construire du savoir à partir des déséquilibres engendrés par
les éléments extérieurs de leur environnement, et des stratégies qu’ils mobilisent pour
appréhender ces éléments nouveaux.
 4-Les stades Piagetiens :

Les 4 principaux stades du développement selon J.Piaget:

 Le stade sensori-moteur (de la naissance à environ 2 ans): Il correspond au
développement et à la coordination des capacités sensorielles et motrices
du bébé.
 Le stade pré-opératoire (de 2 à 7 ans): A ce stade, les acquisitions de
l’enfant au niveau de la fonction symbolique sont nombreuses (ne serait-
ce que le développement du langage).
 Le stade opératoire concret (7 – 12 ans): A ce stade, l’enfant acquiert une «
mobilité croissante au niveau de ses structures mentales » et de ses
réflexions. Ses théories de l’esprit deviennent plus subtiles.
 Le stade formel (de 12 ↗️):Il s’agit pour Piaget, du dernier stade. Par la
suite, l’adolescent ou l’adulte pourra continuer à acquérir des
connaissances
5-Le rôle de l’apprenant et de l’enseignant:

 Le rôle de l’apprenant : le rôle de l'apprenant est central. Il est actif dans la

construction de sa propre compréhension et de ses connaissances. Il est encouragé à
explorer, à poser des questions, à expérimenter et à réfléchir sur son propre
apprentissage. L'apprenant est également vu comme un individu unique, avec ses
propres expériences et perspectives, qui influencent la manière dont il construit son
savoir.
 Le rôle de l’enseignant : il évolue vers celui de facilitateur ou de guide plutôt que de
transmetteur de connaissances. Il crée un environnement d'apprentissage stimulant où
les apprenants peuvent interagir, collaborer et construire leur compréhension.
L'enseignant pose des questions ouvertes, encourage la discussion et fournit des
activités qui permettent aux apprenants d'explorer et de découvrir par eux-mêmes.
6- Situation problème / Conflit cognitif :

-La situation problème :

La situation-problème est une situation d’apprentissage, à construire par l’enseignant avec
rigueur. Son objectif est d’instaurer un déséquilibre ou un conflit cognitif .
-Le conflit cognitif :
Confronté à une situation-problème, un apprenant se rend compte que ses
représentations actuelles sont incompatibles avec une réalité objective, voire même
insuffisantes pour faire face au problème rencontré, on parle alors de conflit cognitif.
7- Les avantages et les limites du constructivisme :

Avantages Limites

Développement des compétences Temps

Apprentissage actif Structure

Pertinence Évaluation
LE SOCIOCONSTRUCTIVISME
 1-Définition du socioconstructivisme:

Le socioconstructivisme, une théorie de

l’apprentissage social élaborée par le psychologue russe
Lev Vygotsky, postule que les individus participent
activement à la création de leurs propres connaissances.
Vygotsky croyait que l’apprentissage avait lieu
principalement dans des contextes sociaux et culturels,
plutôt qu’au sein de l’individu uniquement.
Qui est Lev Vygotsky?

Lev Vygotsky (1896–1934), psychologue et théoricien russe, est

célèbre pour ses contributions majeures à la psychologie du
développement et de l'apprentissage. Il était un cognitiviste, mais il
a rejeté l’hypothèse des cognitivistes telle que celle de Piaget et
Perry, selon laquelle il était possible de séparer l’apprentissage de
son contexte social. Il a soutenu que toutes les fonctions cognitives
trouvent leur origine dans les interactions sociales et que
l’apprentissage ne consiste pas simplement en l’assimilation et
l’accommodation de nouvelles connaissances par les apprenants ;
c’est le processus par lequel les apprenants s’intègrent dans une
communauté de connaissances.
 2-Les principes du socioconstructivisme:

 L'apprentissage est un processus social : les connaissances se construisent à travers l'interaction avec
les autres, que ce soit des pairs, des enseignants ou des experts.

 Le rôle de la culture est essentiel : les connaissances sont situées dans un contexte culturel et social
particulier.

 L'apprentissage est un processus actif : les apprenants construisent leurs propres connaissances en
s'appropriant les informations et en les confrontant à leurs expériences.

 Le conflit sociocognitif est un moteur de l'apprentissage : la confrontation des idées et des points de
vue permet aux apprenants de progresser dans leur compréhension.
 3-La Zone Proximale de Développement (ZPD):

La zone proximale de développement (ZPD) se situe

entre la zone d'autonomie et la zone de rupture.
La ZPD se définit comme la zone où l'élève, à l'aide de
ressources, est capable d'exécuter une tâche. Une tâche
qui s'inscrit dans la ZPD permet à l'élève en
apprentissage de se mobiliser. Selon cette théorie, le
développement cognitif d'un individu se produit dans
des interactions sociales et est façonné par la culture
et le contexte social dans lequel il évolue.
La ZPD se réfère à la différence entre ce qu'un individu
peut faire seul et ce qu'il peut accomplir avec l'aide d'un
pair plus compétent ou d'un enseignant.
La ZPD dans le socio-constructivisme met en évidence l'importance des
interactions sociales et du soutien dans l'apprentissage, en soulignant que le
développement cognitif est un processus dynamique qui se produit dans un
contexte social et culturel.
4-Le rôle de l’enseignant et de l’apprenant dans le socioconstructivisme:

Le rôle de l'enseignant: Le rôle de l'apprenant:

•Guide et facilitateur •Acteur actif

•Créateur d'un environnement d'apprentissage •Constructeur de sa propre compréhensio

•Observateur et évaluateur •Collaborateur

•Modélisateur de compétences et de •Réfléchisseur critique

comportements •Autonome
 5-Les avantages du socioconstructivisme:

 Encourager l'autonomie et la responsabilité  Favorise la motivation des élèves

des élèves

 Favoriser le dialogue et la Avantages du  Mettre l'accent sur la collaboration

confrontation des idées socioconstructivisme et le travail en groupe

 Utiliser des situations d'apprentissage

 Développe les compétences sociales et
ancrées dans le réel
collaboratives
 6-Les limites du socioconstructivisme:

 Peut être difficile à mettre Limites du

en œuvre dans certaines socioconstructivisme  Peut ne pas convenir à tous les
classes élèves

 Nécessite un investissement important de la part des

enseignants
LA DIFFÉRENCE ENTRE
LE CONSTRUCTIVISME
ET LE
SOCIOCONSTRUCTIVISME
 Constructivisme Socioconstructivisme

L'apprentissage est une construction active L'apprentissage est une construction sociale
de l'individu. et collaborative.

L'interaction sociale est essentielle à

Le rôle de l'interaction sociale est minimal.
l'apprentissage.

La culture influence la façon dont les élèves

La culture n'est pas prise en compte.
construisent leurs connaissances.

Unité d'analyse : les interactions sociales et la

Unité d'analyse : l'apprenant individuel.
construction collective des connaissances.
MERCI DE VOTRE
ATTENTION