Scribd Logo
Importer

Bienvenue sur Scribd !

  • 14 vues

    Diaporama - 4

    Transféré par

    np58hgqr4x

    Droits d'auteur :

    © All Rights Reserved
    Téléchargez comme PPTX, PDF, TXT ou lisez en ligne sur Scribd

    Diaporama - 4

    Transféré par

    np58hgqr4x
    14 vues17 pages

    Titre original

    diaporama_-_4

    Copyright

    © © All Rights Reserved

    Formats disponibles

    PPTX, PDF, TXT ou lisez en ligne sur Scribd

    Avez-vous trouvé ce document utile ?

    Ce contenu est-il inapproprié ?

    Droits d'auteur :

    © All Rights Reserved
    Téléchargez comme PPTX, PDF, TXT ou lisez en ligne sur Scribd
    Télécharger au format pptx, pdf ou txt
    14 vues17 pages

    Diaporama - 4

    Transféré par

    np58hgqr4x

    Droits d'auteur :

    © All Rights Reserved
    Téléchargez comme PPTX, PDF, TXT ou lisez en ligne sur Scribd
    Télécharger au format pptx, pdf ou txt
    sur 17

    III.

    ENTRE ATTRACTIVITE URBAINE ET NOUVELLES FORMES


    DE DEVELOPPEMENT :
    LES ESPACES RURAUX

    Déf : ensemble des petites unités


    urbaines et communes rurales
    qui n’appartiennent pas à
    l’espace à dominante urbaine

    + de 70% de la superficie totale

    Les 2/3 des communes de la


    France métropolitaine

    A. PROPOSITION DE
    TYPOLOGIE DE CES
    ESPACES RURAUX

    Source :
    http://www.datar.gouv.fr/typologie-
    des-espaces-ruraux
    TYPOLOGIE

    ✤ Le rural en voie de périurbanisation (en rose) : campagnes périurbaines, liées à


    l’étalement urbain.

    ✤ Le rural touristique (en bleu) : espaces ruraux attractifs, bien desservis, où se


    multiplient les résidences secondaires et une économie résidentielle

    ✤ Les espaces ruraux éloignés des aires urbaines et plus enclavés (en vert) :

    ✤ Rural agricole (faire la différence entre les zones rurales agricoles bien
    intégrées aux marchés mondiaux et le rural agricole vieilli et peu dense)

    ✤ Rural ouvrier
    III. ENTRE ATTRACTIVITE URBAINE ET NOUVELLES FORMES
    DE DEVELOPPEMENT :
    LES ESPACES RURAUX
    ✤ B. UNE FRANCE
    « PERIPHERIQUE »
    AUJOURD’HUI
    MAJORITAIRE ?

    ✤ travail sur
    DOCUMENT : extrait
    VIDEO : «La France en
    face»
    UNE NOUVELLE CARTE :
    LA FRANCE PERIPHERIQUE DES FRAGILITES SOCIALES

    Source :
    capture d’écran du
    documentaire « La
    France en face »
    - En bleu, les
    espaces de la
    France
    périphérique
    - en blanc, la France
    des métropoles
    ✤
    Quel type d’évaluation choisir après une séquence de ce type ?
    EVALUATION

    ✤ Il s’avère vite dommage :

    ✤ de ne pas réutiliser tout le travail qui a été réalisé autour des


    schémas : des évaluations du type composition ou analyse
    documentaire sont écartées.

    ✤ d’interroger les élèves sur les mêmes espaces que ceux vus
    en cours : choix d’un autre territoire : le quartier de la
    Confluence à Lyon

    ✤ de ne pas réinvestir les mêmes documents que ceux vus en


    cours : choix de vidéos (site de Lyon confluence) et de cartes
    tirées d’Edugeo
    Source : http://www.lyon-confluence.fr/fr/videos/
    Source :
    Lyon-confluence.fr

    Source :
    edugeo
    CONSIGNE DE L’EVALUATION :

    A l’aide des différents documents (extrait vidéo, cartes et texte), construisez un


    schéma organisé sur le thème suivant :

    Les tranformations du quartier de la Confluence à Lyon


    Un seul schéma sur 27
    sans légende structurée
    Un seul schéma sur 27 avec les
    figurés à droite et sans titre
    Plusieurs schémas
    évidemment perfectibles mais
    qui maîtrisent un certain
    nombre de techniques des
    réalisations graphiques
    Conclusion :

    ✤ Les élèves ont compris qu’ils étaient capables de réaliser par eux-mêmes ce type
    d’exercice qui bien souvent les paralyse.

    ✤ Les élèves se sont appropriés un certain nombre de capacités et méthodes des


    exercices graphiques :

    ✤ Prélever, hiérarchiser et confronter des informations

    ✤ Réaliser des cartes et schémas en tenant compte de critères précis : choix des
    figurés, choix des termes de la légende, structuration de cette légende, choix du
    titre…

    ✤ Les élèves ont compris qu’il n’y a pas une seule légende possible ; le tout est qu’elle
    soit la plus ordonnée et la plus cohérente possible.

    Vous aimerez peut-être aussi