Méthodologie universitaire

L3 STAPS
Introduction
• Travail d’Etude et de Recherche (TER)
• Le but c’est de construire une méthodologie de recherche
• Dans le cadre du stage professionnel se poser des questions sur
l’organisation sportive et définir une problématique
• Poser des hypothèses de recherche et les vérifier sur le terrain lors
du stage professionnel à l’aide de méthodes quantitatives
(questionnaire) et qualitatives (entretiens et observation)
• Elaborer des propositions de solutions à destination de
l’organisation.
1)Les temps de la recherche

On peut décliner 4 temps dans la recherche :

• Construire un objet d’étude
• Elaborer une problématique et des hypothèses
• Observer et collecter des données
• Traiter et interpréter des résultats
1)Les temps de la recherche
• Ces 4 temps ne représentent pas 4 étapes distinctes : il y a
interrelation entre ces différentes parties de la recherche.
• Ces étapes ne sont pas indépendantes et fonctionnent plus sur un
mode relationnel. De plus, elles s’inscrivent dans une dynamique.
Donc rien se s’enchaîne de façon linéaire.
• On peut identifier à l’intérieur de ces 4 temps, des étapes qui
permettront de faire évoluer la recherche vers la construction et la
compréhension d’un fait de façon scientifique.
1)Les temps de la recherche
• Pour G. Bachelard (La formation de l’esprit scientifique, 1980), le fait scientifique est
conquis, construit et constaté, à l’inverse de l’expérience commune qui se présente
directement face à nous. L’objectif est de passer du fait social au fait scientifique
• Les différentes étapes peuvent répondre de cette construction du fait scientifique. Pour
ce dernier, on peut dire qu’une expérience scientifique est une expérience qui contredit
le sens commun.
• Il faut tenter de voir ce qui se cache derrière le sens commun.
• « Construire un objet scientifique, c'est, d'abord et avant tout, rompre avec le sens
commun, c'est-à-dire avec des représentations partagées par tous, qu'il s'agisse des
simples lieux communs de l'existence ordinaire ou des représentations officielles,
souvent inscrites dans des institutions, donc à la fois dans l'objectivité des
représentations sociales et dans les cerveaux. Le pré-construit est partout. » Pierre
Bourdieu, Réponses, Seuil, Paris, 1992, p.207.
1)Les temps de la recherche
• Déconstruire le social qui s’expose à tous de manière commune (le
sens commun) pour le reconstruire de manière plus scientifique
• La construction d’un objet de recherche répond de cette démarche, et
représente en tant que tel une première démarche scientifique.
• Construire un objet de recherche se réfère principalement aux deux
premiers temps de la recherche. Dans un premier temps, ce qu’il faut
comprendre c’est qu’un objet de recherche est différent d’un thème
de recherche.
1)Les temps de la recherche
• le thème de recherche définit un champ général d’étude:
• exemples:
• Le dopage
• Le financement du sport
• Le marketing des marques de sport
• Le loisir sportif
• Les clubs sportifs professionnels.
• La gestion des équipements sportifs
• Les grands évènements sportifs …..
• Le bénévolat dans le sport
• l’objet de recherche est une définition plus précise du projet
envisagé, avec une problématique
1)Les temps de la recherche
• Pour construire son objet, il s’agit dans un premier temps d’essayer de
répondre à 3 critères :
La recherche doit porter sur un objet limité (géographiquement, historiquement,
etc…)
Répondre à une question précise
La recherche doit suivre une démarche démonstrative (suite logique des
opérations).
• la faisabilité au niveau empirique:
• L’objectif envisagé peut-il permettre un recueil de données plus ou moins
facilement ?
• Est-ce que le terrain d’enquête est accessible ?
• Est-ce que des entrées sont envisageables dans le milieu étudié ?
2)La question de départ
Qu’est-ce qu’une question de départ ?
La question de départ constitue normalement un premier moyen de mise en
œuvre d’une des dimensions essentielles de la démarche scientifique et de la
construction de l’objet, c’est-à-dire, la rupture avec les préjugés et le sens
commun.
Exemples:
 Quels sont les facteurs sociaux expliquant le dopage dans le sport?
 Comment les clubs sportifs s’organisent face à la crise du bénévolat?
 Comment les grands évènements sportifs intègrent le développement
durable?
 Quelles sont les sources de financement des clubs sportifs professionnels?
2)La question de départ
En quoi il est utile de formuler une question de départ ?
Tout d’abord, cela permet de :
Formaliser quelque peu les idées qu’on a en tête
Préciser son objectif de recherche
Eviter de se disperser
Essayer de suivre une ligne directrice pour la suite
La question de départ est un premier pas vers la rupture avec le sens commun et
donc aussi vers une problématique
La question de départ oriente les lectures de travail. En ciblant un objet plus précis,
cela limite aussi les lectures
les hypothèses formulées se présenteront comme des propositions de réponse à la
question de départ.
2)La question de départ
Remarques:
• Il faut savoir que la question fixée au départ est malléable, elle n’est
pas définitivement posée. Elle évoluera avec les lectures et les
premiers entretiens. Elle évoluera aussi avec la problématique pour
finalement être définitive.
• Au départ, tant que la problématique est provisoire, beaucoup de
questions sont posées. Si ce questionnement est important et riche, il
faut tenter de sélectionner les questions les plus pertinentes ou
retravailler certaines d’entre elles.
3)La littérature et les usages de la bibliographie

La littérature et les usages de la bibliographie

• Pourquoi lire ?
• Faire « l’état de la question »
• Prendre des informations sur son sujet
• se situer par rapport aux autres et tenir compte de ce qui a déjà été fait.
• Se poser des questions, soit des nouvelles, soit de préciser celles qu’on a déjà.
• Rompre avec les idées que l’on peut avoir et donc de ne pas arriver sur le terrain
avec des fausses idées, ou des idées du sens commun, qui ne feront pas avancer.
• Théoriser certaines données de terrain et donc de leur donner une signification plus
scientifique.
• Les données ne parlent pas toute seules, il faut les interroger, les faire parler. Il s’agit de faire
une revue de lecture des ouvrages, articles, etc… les plus pertinents sur le sujet.
3)La littérature et les usages de la bibliographie

Pour la bibliographie, 3 points :

• Le statut des sources bibliographiques
• La recherche des sources
• Les règles de présentation de la littérature
3)La littérature et les usages de la bibliographie
Le statut des sources bibliographiques
Il existe différents registres de production :
• Les productions scientifiques à caractère théorique :
• on les utilise et les mobilise généralement pour comprendre le terrain.
• Il est intéressant de mobiliser ce type de lecture au moment où on tente de
construire sa problématique, puisqu’on tente de s’inscrire plus ou moins dans
un courant théorique.
• Cela sert aussi à reconstruire de manière intelligible ses données empiriques.
3)La littérature et les usages de la bibliographie
• Les analyses et articles à caractère scientifique sur le sujet : Ces
lectures sont intéressantes pour plusieurs raisons :
• Sur un aspect purement matériel, elles sont plus courtes et vous font gagner
du temps
• elles sont très utiles lors de la phase d’exploration (revue de littérature)
puisqu’elles renseignent sur ce qui à déjà été fait ou non
• Il faut cependant réfléchir au champ scientifique de référence (marketing,
économie, sociologie, histoire, etc…)
3)La littérature et les usages de la bibliographie
• Les productions ou publications qui émanent du terrain lui-même :
• Elles donnent à percevoir l’environnement lié à la recherche(quelles sont les
représentations, quelles sont les orientations, quelles positions, etc…).
• attention de ne pas prendre ces lectures pour « argent comptant » mais bien d’en
faire une lecture scientifique.
• Les productions du sens commun :
• souvent la presse, qui révèle la façon dont l’opinion perçoit l’univers ou le terrain en
question. Là aussi il est nécessaire d’en discuter le sens commun.
• Pour que le travail critique puisse se faire convenablement, il faut s’interroger
systématiquement sur la provenance de l’article.
• une statistique vous est donnée, qui l’a produite? qui a intérêt à la produire? etc…
(par exemple pour les licenciés ou les pratiquants, quelles institutions proposent
quelles statistiques, dans quel but, avec quels critères)
3)La littérature et les usages de la bibliographie
La recherche des sources
Souvent, au début d’une recherche, on ne sait pas vraiment où chercher et comment
chercher. Plusieurs sources sont disponibles pour circonscrire ses lectures.
• Sources écrites :
 A vocation de publication: livres
 Ouvrages publications généralistes : presses, magazines grand public (l’Equipe)
 Publications spécialisées : presse, magazines spécialisés (Basket Ball magazine la revue de la
fédération, Pivot la revue des entraineurs de Basket, acteurs du sport…)
 Publications scientifiques :
 revues scientifiques ou périodique spécialisé que ce soit en sport, en sciences sociales, en histoire. Ex. STAPS,
Sport Management Review, International Journal of History of sport, etc.
 Permet ainsi d’avoir une idée rapide du contenu et de s’y référer ou non.
 On trouve souvent ce type de revue sur les bases de données les actes de Colloques (en général la
communication est assez courte, cela peut être intéressant)
 Revues internes et professionnelles (journal d’entreprise, newsletters)
 Documents d’archives
3)La littérature et les usages de la bibliographie
La recherche des sources
Sitographie:
Sites institutionnels (Europe, état, ministères, collectivités…)
Sites secteur sportif non marchand (fédérations internationales et
nationales, ligues, comités et clubs, CIO,CNOSF,CROS,CDOS…)
Sites de publication en ligne (Persée,Cairn, Hal…)
Sites universitaires
Sites des entreprises privées
Les règles de présentation de la littérature (cf. Méthodologie du TER)
4)La problématique et les hypothèses
Qu’est-ce que la problématique ?
La problématique, c'est la "façon d'articuler un ensemble de questions
ou de problèmes en les référant à des concepts précisément
déterminés" (Dictionnaire de Philosophie, Baraquin et al., Paris, A.
Colin, 3eme éd. 2007).
Concrètement, construire sa problématique revient à formuler les
principaux repères théoriques de sa recherche, ainsi que ses
orientations et choix pour traiter l’objet en question.
• C’est ici qu’on définira les principaux concepts, qu’on mettra en
évidence les idées générales qui structureront l’analyse.
4)La problématique et les hypothèses
• Il faut comprendre que la construction de la problématique est un
processus dynamique dans la recherche et qu’elle s’élabore, se
travaille, se transforme et s’affine au cours de la recherche.
• La problématique prend ses bases dans les deux premières étapes ci-
dessus. En général, on élabore sa problématique en deux temps :
• Il s’agit d’exploiter ses lectures et de faire le point des différents aspects du
problème qui y sont mis en évidence.
• Il s’agit donc de comparer les différents points de vue envisagés, leurs
présupposées et les interactions entre les concepts définis.
4)La problématique et les hypothèses
• Il est aussi possible d’utiliser les 1ères données empiriques relevées
dans une phase exploratoire pour croiser les données (faire des
regroupements, remarquer les différences, les points de rupture,
etc.), ce qui permet d’essayer de mettre déjà en perspective le terrain
et la théorie
4)La problématique et les hypothèses
• Dans un 2ème temps, se positionner par rapport à ce qui existe, c’est-à-
dire qu’il faut effectuer des choix :
• (« au vu de ce qui a été fait, je prends telle direction, telle orientation.
Je veux montrer ça parce que… »). C’est là aussi qu’on définit les
concepts utilisés, qu’on les justifie. .
• Donc la problématisation consiste à formuler son projet en
articulant deux dimensions : une perspective théorique et un objet
de recherche concret.
• La question est en fait : quel regard théorique sur l’objet en
question
• Questions de départ:
 Comment les clubs sportifs s’organisent face à la crise du bénévolat?
 Quelles sont les sources de financement des clubs sportifs
professionnels?
• Problématiques
Le recours à la professionnalisation dans les clubs sportifs une solution face à
la crise du bénévolat en France?
Les droits de retransmission TV dans le financement des clubs sportifs
professionnels: une opportunité de développement ou une dépendance?
4)La problématique et les hypothèses
Hypothèses
• Pourquoi des hypothèses ?
• L’organisation d’une recherche autour d’hypothèses de travail
constitue un moyen efficace de la mener avec ordre et rigueur sans
sacrifier pour autant l’esprit de découverte et de curiosité.
• Le chercheur, qui la formule, dit : « je pense que c’est dans cette
direction là qu’il faut chercher, que cette piste-là sera plus féconde ».
• En même temps, l’hypothèse sert de fil conducteur, elle remplacera
en quelque sorte la question de départ (qui ne devra pas être
oubliée).
4)La problématique et les hypothèses
• Elle se présente donc comme une proposition de réponse aux questions
que se pose le chercheur. Ces réponses provisoires et sommaires
guideront le travail de recueil et d’analyse des données et devront en
revanche être testées, corrigées et approfondies par le chercheur.
Comment s’y prendre concrètement pour construire une hypothèse ?
• Une hypothèse est une proposition qui anticipe une relation entre deux
termes qui, selon les cas, peuvent être des concepts ou des phénomènes.

La formulation d’une hypothèse :

• Se fait sous forme de phrase affirmative et non sous forme de question
• Questions de départ:
 Comment les clubs sportifs s’organisent face à la crise du bénévolat?
 Quelles sont les sources de financement des clubs sportifs professionnels?
• Problématiques
 Le recours à la professionnalisation dans les clubs sportifs une solution face à la crise du bénévolat en France?
 Les droits de retransmission TV dans le financement des clubs sportifs professionnels: une opportunité de
développement ou une dépendance?

• Hypothèses:
• Je fais l’hypothèse que la professionnalisation est une nécessité face au manque de bénévoles en
France
• Je fais l’hypothèse que la gestion d’un club sportif nécessite la montée en compétence de ses
acteurs professionnels et bénévoles.
• Je fais l’hypothèse que la professionnalisation des clubs sportifs ne peut se réaliser qu’’en prenant en
compte le bénévolat spécificité du monde associatif.
TD Méthodologie
Thème de recherche
Objet de recherche
3 ou 4 questions de départs
Problématique
Questions Quantitatives + Questions qualitatives
TD Méthodologie
Travail
1)Déterminer et se questionner sur une thématique
2)Choisir une question de départ
3)Rechercher des références à partir de différentes sources , d’ouvrages et de
publications scientifiques, de livres, d’articles de presse et de sites internet. Faire
un état des lieux de la question.
4)Construire une problématique
5)Elaborer une ou plusieurs hypothèses.
6)Construire des outils d’analyse (questionnaires, grille d’entretien, journal
d’observation) permettant d’infirmer ou pas les hypothèses.
7) Réaliser une introduction
TD Méthodologie
Travail seul à me rendre à la fin du prochain TD le vendredi 9 décembre avant
minuit.
1)Déterminer un ensemble de thématiques à partir des documents.
1)Se questionner sur une thématique
2)Choisir une question de départ
3)Rechercher des références à partir de différentes sources , d’ouvrages et de
publications scientifiques, de livres, d’articles de presse et de sites internet.
Faire un état des lieux de la question.
4)Construire une problématique
5)Elaborer une ou plusieurs hypothèses.
6)Construire des outils d’analyse (questionnaires, grille d’entretien, journal
d’observation) permettant d’infirmer ou pas les hypothèses de recherche.
5. L’observation
La méthodologie consiste à formaliser comment se construit et se
réalise une démarche de recherche, qui débouche sur la production de
résultats empiriques et théoriques.

Il existe 2 grands types de méthodes, correspondant aux 2 types de

données :
• Les méthodes quantitatives Données chiffrées
• Les méthodes qualitatives  Autres types de données (textuelles,
images)
5.1 Les méthodes quantitatives: le
questionnaire
définition
• Le questionnaire correspond à une série de questions prédéfinies posées à un
grand nombre de personnes
• Questions standardisées : les mêmes questions sont posées dans le même ordre à
toutes les personnes interrogées
• Ex: Enquête sur la pratique des activités physiques et sportives Ministère des
sports INSEP 2010 :
• 8510 personnes âgées de plus de 15 ans
• production de données chiffrées qui permet de mesurer la pratique des activités physiques
et sportives et d’estimer le nombre de sportifs selon les différentes modalités de pratique.
5.1 Les méthodes quantitatives: le
questionnaire
• L’enquête par questionnaire ≠sondage d’opinion
elle vise la vérification d’hypothèses théoriques et l’examen de corrélations
que ces hypothèses suggèrent.
• Ces enquêtes sont généralement beaucoup plus élaborées que ne le
sont les sondages.
5.1 Les méthodes quantitatives: le
questionnaire

Questionnaire dit d’« administration indirecte »

• Questionnaire dit d’« administration directe »
• Les enquêtes par internet
5.1 Les méthodes quantitatives: le
questionnaire

• Principaux avantages du questionnaire

• Limites et problèmes
5.1 Les méthodes quantitatives: le
questionnaire
Contenus du questionnaire
• Des demandes de renseignements factuels simples (sexe, âge,
profession, etc.)
• Des questions sur les pratiques (ex. « Combien dépensez vous par mois, en
moyenne, pour vos activités sportives? »)
• Des questions sur les représentations, opinions, valeurs, opinions,
croyances… (ex. « pensez vous que la pratique sportive permette une
meilleure intégration dans la société? »)
5.1 Les méthodes quantitatives: le
questionnaire
Il existe 2 objectifs principaux dans l’utilisation des méthodes
quantitatives:
• Le dénombrement qui permet de fournir des informations chiffrées
sur la société.
• Une tentative d’ explications des phénomènes sociaux à partir de la
mise en relation de ces données chiffrées.
5.1 Les méthodes quantitatives: le
questionnaire
Définition d’un échantillon
• Distinction population / échantillon:
• Quand on fait une enquête, on s’intéresse à une population particulière (les
français, la population d’un quartier, les femmes, les membres d’un
association sportive…)

• L’échantillon est la partie de la population effectivement interrogée au cours

de l’enquête (ex. dans le cadre de l’enquête ministère des sports et INSEP de
2010: 8510 personnes âgées de plus de 15 ans )
5.1 Les méthodes quantitatives: le
questionnaire

• Techniques d’échantillonnage:
• Méthode aléatoire : choix des personnes au hasard parmi une liste
exhaustive de la population.
• Méthode des quotas : constitution d’un échantillon représentatif de la
population selon un certain nombre de critères sociologiquement pertinents
(ex. sexe, âge, CSP, localisation géographique…)
5.1 Les méthodes quantitatives: le
questionnaire

• Distinction questions ouvertes/fermées:

• Questions ouvertes : la personne répond de façon totalement libre (ex:
« Quelles sont les activités physiques et sportives que vous pratiquez? »)
• Questions fermées : la personne doit choisir parmi une liste de réponses pré
formulées (ex enquête INSEP Ministère des sports 2010: « marche de loisir, natation
de loisir, marche utilitaire, vélo de loisir, football, footing….)
5.1 Les méthodes quantitatives: le questionnaire
La conception des questions
Avantages et inconvénients des questions ouvertes et fermées
Avantages Inconvénients

Questions ouvertes Réponses plus spontanées, plus riches Difficiles à exploiter dans le cadre d’un
et plus développées traitement quantitatif
Questions fermées Traitement quantitatif facilité Risque d’influencer la réponse

 Dans les questionnaires, les questions sont le plus souvent fermées

 Vigilance nécessaire quant à la formulation des questions pour éviter
de trop influencer les réponses:
• Termes employés
• Registre de langage
• Options de réponse proposées
• Équilibre des réponses positives et négatives
41
• Ordre des questions
5.1 Les méthodes quantitatives: le questionnaire

Intérêts et limites du questionnaire

• Intérêts :
• Un outil essentiel pour obtenir des données chiffrées sur une population
• Un outil essentiel de l’explication en sociologie, grâce à l’établissement de
corrélations
• Limites :
• Le questionnaire ne permet pas aux individus de développer leur propos, il
leur impose un cadre rigide et risque de suggérer des réponses qui ne
correspondent pas à la réalité de leurs pratiques et de leurs représentations.
5.2 Les méthodes qualitatives: l’entretien

• Dans un entretien, le sociologue pose à une personne un

certain nombre de questions en lien avec un thème
d’enquête particulier. Les questions sont des questions
ouvertes, qui attendent des réponses développées.

• L’observation est une méthode d’enquête par laquelle le

chercheur observe directement, par sa présence sur le
« terrain », les phénomènes sociaux qu’il cherche à étudier.
5.2 Les méthodes qualitatives: l’entretien
Définition
Les entretiens ont pour fonction de recueillir des données et mettre
au jour certains indicateurs qui permettront de vérifier ou non les
hypothèses, mais aussi de faire naître des hypothèses.
5.2 Les méthodes qualitatives: l’entretien
Notion de directivité d’un entretien
La Directivité c’est le degré auquel le sociologue impose son
rythme à l’entretien.
• Entretien directif :
• Entretien non directif
• L’entretien semi-directif
5.2 Les méthodes qualitatives: l’entretien

L'entretien est une rencontre. S'entretenir avec quelqu'un est, davantage

encore que questionner, une expérience, un événement singulier, que l'on
peut maîtriser, coder, standardiser, professionnaliser, gérer, refroidir à
souhait, mais qui comporte toujours un certain nombre d'inconnues (et
donc de risques) inhérentes au fait qu'il s'agit d'un processus interlocutoire,
et non pas simplement d'un prélèvement d'information »

BLANCHET, A., et GOTMAN, A. 1992. L'enquête et ses méthodes : l'entretien. Paris: Nathan - 128.
5.2 Les méthodes qualitatives: l’entretien

• Entretiens possibles sur pratiquement tous les sujets d’enquête.

• Quel que soit le sujet, l’entretien est spécifique. Il faut aborder le sujet à
partir de l’expérience qu’en a la personne interviewée, ses pratiques,
ses représentations (Ex. en sociologie des organisations)
• Objectifs de l’entretien: comprendre le sens que l’individu assigne à ses
pratiques, comprendre ses représentations, sa vision du monde.
• Implication sur la formulation des questions et des relances : questions
ouvertes, faire preuve d’ empathie bienveillante.
5.2 Les méthodes qualitatives: l’entretien

Combien d’entretiens ?
• Les entretiens n’ont pas pour but d’être « représentatifs » (pour cela, il
y a le questionnaire).
• Le but est de reconstruire l’univers sur lequel on travaille.
• Les entretiens livrent des points de vue singuliers, le chercheur doit
relier avec d’autres points de vue singuliers et les données qu’il possède
Remarque :
• Effet de saturation des entretiens :
lorsque les personnes racontent « toujours » la même chose, et que cela
n’apporte rien de plus.
il faut savoir arrêter les entretiens lorsque l’effet de saturation est atteint ou
lorsque les hypothèses ont été vérifiées.
5.2 Les méthodes qualitatives: l’entretien

• Préparer et négocier un entretien

• Justifier l’enquête auprès de l’interlocuteur
• Négocier les conditions d’entretien
5.2 Les méthodes qualitatives: l’entretien

• Quelques aspects à éviter :

Eviter de prendre un rendez-vous trop loin dans le temps. Sinon reconfirmer
par téléphone.
Eviter de prendre un RDV si l’enquêté a des contraintes horaires à respecter. Il
faut avoir du temps devant soi (on ne sait jamais exactement combien de temps
va durer un entretien).
Eviter de cumuler plusieurs entretiens dans la même matinée ou après midi.
Pas forcément évident de passer de l’un à l’autre. Chaque interlocuteur est
différent et la dynamique n’est pas la même.
5.2 Les méthodes qualitatives: l’entretien

Première question
• Ouvrir la discussion avec une question introductive très générale
• Commencer par une question peu gênante; réfléchir bien à l’avance à
la formulation de la première question lors de la préparation de grille
d’entretien.
• Formulation des questions:
• poser des questions claires, c'est-à-dire courtes et simples en utilisant
un vocabulaire ordinaire.
5.2 Les méthodes qualitatives: l’entretien

• Laisser s'exprimer les représentations mais ne pas oublier de poser des

questions concrètes afin de dégager les pratiques donc le réel.
• Penser à reposer la même question sous des formes différentes, si la
réponse n’est pas suffisamment développée...
• Penser à la dimension évolutive, la dimension du changement, pour
chaque thème abordé.
• Attention au registre de vocabulaire: ne pas employer des termes
sociologiques.
• Ne pas poser plusieurs questions en une (ex."quand et comment ?"),
C'est la meilleure manière de ne pas avoir de réponse.
• Poser une question à la fois.
5.2 Les méthodes qualitatives: l’entretien

Les techniques de relance

• Les «relances» permettent à la fois d'accompagner la parole de la
personne interrogée et de la pousser à approfondir sa pensée, tout
en donnant au fur et à mesure des signes de compréhension
(montrer que l'on comprend ce que la personne est en train de
dire):
• Essentiel et quasi constant dans l'entretien : les encouragements et
incitations qui passent d'abord par des signes corporels:
hochements de tête, sourire, signes d'approbation, prise de note
(signe d'intérêt).
5.2 Les méthodes qualitatives: l’entretien

• les demandes d'explication :

• reprendre une citation de l’interviewé : « quand vous dites...»; aussi : «
qu'entendez-vous par ... ? », « que signifie... ? », « par exemple ? », « vous dites
: «... », mais qu'est-ce que cela veut dire, pour vous, «... »...
• pousser la personne à expliciter ce qu'elle veut dire: « je vois ce que vous
voulez dire, mais j'aimerais être sûr de bien comprendre... »
• les reformulations: « ainsi selon vous... », « vous pensez donc que... », « si je
comprends bien, vous... » : l'idée est d'encourager l’interviewé à approfondir
ses propos, à aller plus loin.
5.2 Les méthodes qualitatives: l’entretien

• Le recours à la contradiction
À éviter
5.2 Les méthodes qualitatives: l’entretien

La gestion des silences

• Laisser s’installer les périodes de silence,
• respecter le rythme de l'entretien.
5.2 Les méthodes qualitatives: l’entretien

La fin de l'entretien
• Soit l'entretien se finit de lui même (tous les points ont été abordés),
soit faute temps.
• Dans tous les cas, ajouter une phrase pour s'assurer que l'enquêté n'a
plus rien à dire : « auriez-vous quelque remarque ajouter ? », «y a-t-il
autre chose que vous souhaiteriez aborder? », ou encore : « est-ce que
vous avez dit tout ce qui vous semblait important? ».
5.2 Les méthodes qualitatives: l’entretien

Outils pour l’entretien

• La grille d’entretien permet de vérifier que toutes les questions
s’enchainent et ont bien été abordées lors de l’entretien
• Enregistrer l’entretien. Demander tout d’abord l’accord de
l’interlocuteur et vérifier le matériel . Si pas de possibilité d’enregistrer
il faut prévoir une seconde personne pour la prise de note.
• Prendre des notes sur les informations importantes afin de les valider
lors de la retranscription (dates noms propres…)
• Noter les idées et les questions qui viennent à l’esprit
• Bilan : le questionnaire et l’entretien, deux démarches d’enquête distinctes
Des méthodes aux finalités différentes, dont on peut faire des
usages complémentaires.
 Questionnaire Entretien Semi directif

Démarche Etude d’un petit nombre de Etude approfondie sur un petit

variables sur un grand échantillon échantillon de toutes les
dimensions du phénomène social
étudié
Taille de l’échantillon Echantillon large supérieur à 100 Petit échantillon de 15 à 30
personnes personnes
Durée de la démarche courte Longue de 30 min à 2 ou 3 heures
Ordre des questions Ordre prévu, les questions sont les Ordre variable par rapport à la
mêmes pour tout le monde. Pas grille d’entretien prévue. Il faudra
de possibilité de rajouter de tenir compte du fil de la discussion
nouvelles questions et des réponses apportées par les
personnes interrogées. Possibilité
de rajouter de nouvelles questions

Exploitation des réponses Exploitation quantitative en Exploitation qualitative en

mettant en relation des variables reconstituant les représentations,
quantifiées la vision de l’interviewé sur les
thèmes abordés
Fondement de la généralisation Représentativité de l’Échantillon Exemplarité des cas étudiés,
représentativité des personnes
interviewées
5.2 Les méthodes qualitatives: l’observation

L’observation
Définition: Une méthode d’enquête par laquelle le chercheur observe
directement, par sa présence sur le « terrain », les phénomènes sociaux qu’il
cherche à étudier.
• Une pratique réfléchie: Il ne suffit pas « d’être là » pour observer correctement :
l’observation suppose des choix méthodologiques :
• Statut de l’observateur
• Observation à découvert ou incognito
• Observation participante ou plus en retrait
• Choix d’un point de vue d’observation
• Conception d’une grille d’observation
5.2 Les méthodes qualitatives: l’observation

• L’importance de l’écriture dans le travail d’observation

• La prise de notes sur le terrain
• Le journal de terrain
• Descriptions
• Évolution de la grille d’observation
• Notes méthodologiques
• Pistes d’analyse
5.2 Les méthodes qualitatives: l’observation

Méthodes quantitatives et méthodes qualitatives :

Des méthodes distinctes:
• Méthodes quantitatives  petit nombre d’informations sur grand nombre
d’individus
• Méthodes qualitatives  grand nombre d’informations (informations plus
denses, plus complètes) sur un petit nombre d’individus
Des méthodes complémentaires du point de vue du type d’analyse qu’on
peut en tirer :
• Méthodes quantitatives : recherche des causes à partir de corrélations; mise en
évidence de déterminants des pratiques et des représentations étudiés.
• Méthodes qualitatives : compréhension et identification des phénomènes
étudiés.