fiches-pedagogiques-3asc-l-heure-de-francais-

Lecture
3 A.SC F.N°:1
Séquence: 1 Intitulé : la correspondance personnelle

Support :livre de l’élève Les difficultés d’un artistePage: 12
(l’heure de français) Nous ne sommes pas endanger ! p :13
p :12 Compétence visée : identifier les différents genres de
Période : 5 correspondances .
Guide pédagogique p :16
Objectifs:  Découvrir un genre :la correspondance personnelle
 Reconnaitre les caractéristiques d’une

correspondance personnelle
 Repérer les indices de la lettre intime
 Comparer et analyser les contenus de letres

personnelles
Découverte Texte1
 D’où cette lettre est –elle extraite ?
 Qui en est l’auteur ? Qui en est le destinataire ? Par quelle relation familiale sont
–ils unis ?
 Quand et où cette lettre a-t-elle été rédigée ?
Texte 2
 Qu’est –ce qui montre qu’il s’agit d’une lettre ?
 Qui l’a écrite ? Qui en est le destinataire ?
 D’où est –elle extraite ?
Application  L’enseignant invite les élèves à observer et à lire les supports
proposés sur le manuel p : 12 et 13
 Répondre aux questions qui accompagnent les supports
Correction: Orale et Collective
Bilan La lettre personnelle n’est pas une lettre officielle. Elle s’adresse à des
proches et à des amis.
En général ,elle comporte les éléments suivants :
Lieu et date………..
Formule d’appel
……………………………………………………………….....
……………………….TEXTE………………………………..
Formule de congé
Signature
…………….
Langue
3 A.SC F.N°:1
et
grammaire
Séquence: 1 Intitulé : le lexique de la correspondance
Support :livre de l’élève Pages : 14-15
(l’heure de français) Compétence visée : identifier les différents genres de
pp :14-15
correspondances.
Période : 5
Objectifs:  Réactiver et évaluer le degré d’appropriation du
lexique de la correspondance
 Consolider l’appropriation de ce lexique
 Employer ce lexique dans des situations de

communication appropriées
 Enrichir ce lexique
Découverte  Qui est le genre de la lettre ?
 Relève dans la lettre tous les éléments essentiels qui composent la lettre
personnelle
 De combien de parties se compose-t-elle ?
Application  Faire exécuter les exercices 1, 2, 3 proposés sur le livre p :15
Correction: Collective
Bilan En général, la lettre personnelle comporte les cinq éléments suivants :
Formule d’appel
………………
……………………………………………………………….....
……………………….TEXTE………………………………..
………………………………………………………………….
Formule de congé
…………………………………………………………….
Signture.
/http://www.evolution-101.com/ecouter-lautre
L’oral
3 A.SC F.N°:1
Séquence: 1 Intitulé : jeux de rôles

Support :livre de l’élève Page: 16
p :16 correspondances .
Période : 5
Objectifs:  Habituer l’élève au jeu de rôle
 L’amener vers plus d’autonomie
 L’aider à vaincre sa timidité et à s’exprimer en

public,aisément.
 L’inciter à faire preuve d’imagination
 Permettre le réemploi en situation de communication

des notions relatives à la correspondance étudiées durabt la
semaine
Découverte  Des parents illétrés veulent écrire à leur fils unique,émégré en Françe . Ils invitent
un voisin de ton âge pour les aider
Application  L’enseignant invite les élèves à lire la consigne

 Expliquer la consigne
 Donner le temps aux élèves pour préparer de courtes scènes
Bilan
Les scènes seront présentées devant les camardes
Production
3 A.SC F.N°:1
écrite
Séquence: 1 Intitulé : Ecrire une lettre pour
Support :livre de
informer
l’élève (l’heure de
Page: 17
français) p :18
Compétence visée : identifier les différents genres de
Période : 5
correspondances.
Objectifs:  Ecrire une lettre personnelle
 Communiquer par lettre pour informer
 Etre capable d’adapter et de nuancer son discours en

fonction du paramaitre situationnel de l’écrit
Découverte  Consigne
Tu viens de quitter ton village pour poursuivre tes études en ville .Rédige une lettre que tu
adresses à l’un de tes amis pour l’informer de ta nouvelle vie
Application -Donner aux élèves le temps de rédiger après l’explication de la consigne

et le t ravail à faire
-L’enseignant invite les élèves à lire leurs tentatives
-Présenter une tentative au tableau
Correction : Individuelle puis Collective
Bilan Toudgha, le 29-9-2016

Très cher Saïd
Je viens de recevoir ta longue lettre qui m'a fait énormément
plaisir. Je
suis content de savoir que tu as obtenu de bons résultats au 1er
trimestre.
Pour ma part, j'ai bien travaillé aussi et j'ai eu de bonnes notes
dans
toutes les matières.
Depuis que tu as quitté Toudgha, j'ai du mal à trouver un ami
comme toi.
J'attends de tes nouvelles avec impatience !
Bien amicalement à toi.
Ton ami Karim
Lecture
3 A.SC F.N°:2
Séquence: 1 Intitulé : Imressions d’écrivainPage: 18

Support :livre de l’élève La présentation d’un livre p :19
p :18-19 correspondances .
Période : 5
Objectifs:  Analyser une lettre et sa réponse,dialoguer par récit
 Comprendre les fonctions et les effets des lettres
 Reconnaitre les caractéristiques d’une lettre personnelle à

caractère littéraire
 Comparer et analyser les contenus de lettres personnelles à
caractère littéraire
Découverte Texte1
 Relève trois éléments qui montrent qu’il s’agit d’une lettre
 Qui est l’expéditeur de la lettre ?
 Qui en est le destinataire ?
 Quel est le rôle du texte écrit en italique ?
Texte 2
 D’où cette lettre est –elle extraite ?
 Est-ce que c’est une correspondance fective ou authentique ? Relève tous
les éléments qui peuvent justifier ta réponse.
 Relève les caractéristiques de la correspondance personnelle.
 L’enseignant invite les élèves à observer et à lire les supports
proposés sur le manuel p : 18 et 19
Bilan Deux personnes du monde des lettres ou des arts (écrivains,peintres,cinéastes,

chercheurs, universitaires,etc) peuvent échanger une correspondance.
Tout en gardant les caractéristiques de la lettre personnelle,ce genre d’écrit comporte
des analyses,des échanges de points de vue et des informations en rapport avec le
monde des lettres et des arts.
Ces échanges épistolaires ont une valeur littéraire,historique ou sociale.
3 A.SC
Langue F.N°:2
et
communic
ation
Séquence: 1 Intitulé : Localiser dans le discours
Support :livre de l’élève Pages : 20
(l’heure de français) Compétence visée : Identifier les différents genres de
p :20
correspondances.
Période : 5
 Reconnaitre un énoncé /discours
Objectifs:  Reconnaitre quelques indices de l’énonciation
 Situer un énoncé/localiser dans un discours

 A qui le jardinier a-t-il écrit cette lettre ?
 Dans quel but l’a-t-il écrite ?
 Quand l’a-t-il rédigée ? Relève d’autres expressions qui permettent de situer
l’action dans le temps.
Découverte  A quel temps sont cnjugués les verbes de la lettre ?
 A partir de tes réponses à ces questions ,restitue la succession chronologique
des événements.
 Peut –on savoir de façon précise l’endroit où se trouve le jardinier au moment de
la rédaction de la lettre ?
 Reconstitue le chemin par lequel les meubles sont revenus à la maison.
Application  Faire exécuter les exercices 1, 2, 3 proposés sur le livre p :21
Al’oral ou à l’écrit,l’émetteur a la possibilité de s’inscrire-ou non-dans

son discours . S’il cherche à marquer sa présence dans ce qu’il énone,il
utilisera les marques ci-après :
-Des marques de personne : je,me ,moi …/nous,notre,nos
Tu,te,toi,ton…/vous,votre,vos….,
-Des temps verbaux : -Le présent de l’indicatif
-Le passé composé et l’imparfait
Bilan -Le futur
-Des indications spaciales (de lieu) :ici,là,de (moi),dans(ta chambre),chez
(vous),autour de (nous)…
-Des indication temporelles (de temps) :cette journée, maintenant, dans un
an ou deux,aujourd’hui,demain,hier,il y a un an,la semaine,le mois
dernier,….
-Certains actes de parole : je jure,je promets,je(te) condanne,je déclare,je
vous salue,je t’ordonne ,je te prie,je t’interdis de,je t’autorise à …
L’oral
3 A.SC F.N°:2
Séquence: 1 Intitulé : Le Déserteur

(l’heure de français) p :22 Compétence visée : identifier les différents genres de
Objectifs:  Lire et comprendre un poème.
 Dégager les caractéristiques d’une correspondance

personnelle dans un poème .
 Reconnitre les particularités d’un poème chantés
 Saisir le message transmis par un poème engagé
 S’initier à la lecture expressive d’un poème chanté
Découverte  Quelles sont les caractéristiques de la lettre personnelle que tu retrouves

dans ce poème ?
 A qui cette est-elle adressée ?
 Quel événement rapport-t-elle ?
 Quelles sont les raisons par lesquelles « Le Déserteur » justifie sa décision ?
 Quel message veut-il nous transmettre ?
 De combien de strophes ce poème est-il composé ? Comment appelle-t-on
une strophe de quatre vers ?
 Observe la disposition des rimes. Que remarques-tu ?
 Combien de syllabes comporte chaque vers ?
Application  L’enseignant invite les élèves à observer le support
 Lecture magistrale
 Lectures des élèves
 Expliquer le poème
 Apprendre par cœur le poème en le chantant
Bilan
Genre Son titre Sa source Son Son Nombre Nombr Type Type de poème
du auteu chanteu de e de de la
texte r r strophe vers rime
s
poème Le Receuil de Boris Serge 12 48 Libr Poème engagé

Déserteu poème,Men,Da Vian Reggian e
r r Nachr El i
Maarif,2002
Production
3 A.SC F.N°:2
écrite
Support :livre de
informer
Page: 23
français) p :23
Période : 5
correspondances.
Guide pédagogique
p :22
Objectifs:  Ecrire une lettre personnelle
 Communiquer par lettre pour informer
 Etre capable d’adapter et de nuancer son discours en

fonction du paramaitre situationnel de l’écrit
Découverte  Consigne
Tu viens d’avoir un diplôme ,écris une lettre personnelle à ton camarade dont laquelle tu
demandes des informations sur le métier que tu voudrai faire à l’avenir
Application -Donner aux élèves le temps de rédiger après l’explication de la consigne

et le t ravail à faire
-L’enseignant invite les élèves à lire leurs tentatives
Bilan Tinghir, le 29-7-2016

Très cher Saïd
Je viens de recevoir ta longue lettre qui m'a fait énormément
plaisir. Je
suis content de savoir que tu as obtenu de bons résultats cette
année.
Pour ma part, j'ai bien travaillé aussi et j'ai eu de bonnes notes
dans
toutes les matières.
Depuis que tu as quitté Tinghir, j'ai du mal à trouver un ami
comme toi qui m’aide à avoir des informations sur les métiers les
plus demandées au Maroc, c’est pour cela que je t’écris pour
m’informer sur ce sujet rapidement.
J'attends de tes nouvelles avec impatience !
Bien amicalement à toi.
Ton ami Karim
Lecture
3 A.SC F.N°:3
Séquence: 1 Intitulé : la correspondance littéraire

Support :livre de l’élève Les sentiments d’une mère: 24
(l’heure de français) Les raisons d’un silence p :25
pp :24-25 Compétence visée : identifier les différents genres de
 Analyser une lettre et sa réponse
 Reconnaitre les caractéristiques d’une lettre littéraire
 Déterminer le rôle d’une lettre dans un roman :écrire

Objectifs: pour faire avancer l’action
 Comparer et analyser les contenus de lettre littéraire
Texte1
 D’où ce texte est-il extrait?
 De combien de parties est –il cmposé ? Quel est le rôle de la première partie ?
 Quel sont les indices qui permettent de dire que ce texte comporte une lettre ?
 Si cette lettre était retranscrite fidèlement,quelle indication supplimentaire
contiendrait-elle ?
Découverte Texte 2
 Relève les indices qui démontrent que cette lettre est extraite d’un
roman ?
 Qui en est l’émetteur ? Qui en est le destinataire ? Quelle relation les
unis ? S’agit-il de personnages réels ou fictifs ?
 A quelles autres personnes,en dehors des personnages du roman,cette
lettre est –elle destinée ?
Application proposés sur le manuel pp : 24 et 25
Correction:
Orale et Collective
La correspondance littéraire peut se dérouler entre deux auteurs, entre un

auteur et les membres de sa famille ou ses amis et entre les personnages
d’un roman. En effet, dans la correspondance entre les auteurs on échange
Bilan des idées, des sujets de réflexion qui touchent à divers domaines (religion,
philosophie, littérature etc).
Mais dans la correspondance entre un auteur et un membre de la famille ou
un ami les sujets en général ils sont personnels.
3 A.SC
Langue F.N°:3
et
communic
ation
Séquence: 1 Intitulé : Se situer,localiser dans l’espace
p :26
correspondances.
Période : 5
 Reconnaitre les indices qui permettent de situer /Localiser
Objectifs: dans l’espace.

 Apprendre à se situer/Localiser dans l’espace.
 Situer /Localiser dans l’espace un énoncé.

 Relève les indices qui montrent qu’il s’agit d’une lettre personnelle.
 Quels sont les renseignements que comporte le corps de la lettre ?
 D’après cette lettre, sais-tu où se trouve Htim ? Et ses parents ?
 Pour quelles raisons Hatim écrit-il cette lettre ?
Découverte  Relève et clesse les indications qu’il a employées pour se situer dans le temps et
dans l’espace
Application  Faire exécuter les exercices 1, 2, 3 proposés sur le livre p : 26- 27
Certaines expressions permettent de situer les objets ou les personnes dans
l'espace, cela aide à imaginer le décor des lieux.
Pour localiser dans l'espace, on utilise des expressions de :
- degré d'éloignement : là-bas, loin de, ...
- degré de proximité : près de, ici, à côté de, ...
- l'axe vertical :là-haut, ...78
- l'axe horizontal : à gauche, à droite, derrière, devant, ....
Bilan
Exemple:
- dans le temps: Depuis que je vous ai quitté samedi dernier, il y a une semaine
aujourd'hui…
- dans l'espace. Je suis installé à l'hôtel safir, à la chambre 255 au deuxième étage.
Remarque : Certaines expressions peuvent êtres utilisées aussi bien pour la précision des
situations dans le temps
que dans l'espace.
Exemple. Je réside à un quart d'heure du centre- ville.
 Par convention, l'émetteur d'une lettre se situe: les indications du lieu et de la date
qui figurent en haut et à
droite servent à déterminer le lieu et le moment de l'énonciation.
3 A.SC
L’oral F.N°:3
Séquence: 1 Intitulé : Discuter

 Présenter un point de vue et le justifier.
 Développer la technique d’argumentation ,que l’on

athère ou non à la thèse soutenue.
Objectifs:  Développer l’attitude d’écoute.
 Savoir prendre la parole au moment opportun.
 Discuter autour du thème de la correspondance

personnelle.
 Qui est le destinataire de la lettre ?
 Qui en est l’expéditeur ?
 Comment sont-ils entrés en contact ?
Découverte  Combien de parties la lettre comporte-t-elle ?
 Quel est le contenu de chaque partie ?
 Quelle situation familiale de Wahid ?
 Quelle sont ses préférences ? Ses loisirs ?
 Qu’est-ce qu’il espère ?
 Partages-tu ses idées ?
 L’enseignant invite les élèves à lire la lettre
Application  Ouvrir une discussion sur la correspondance
 Jeux de rôles (faire une table ronde sur la correspondance)
Correction:
Collective
Bilan
Organiser un débat en classe n'est plus une activité hors du commun mais elle reste relativement peu
fréquente dans une salle de classe. Les compétences mobilisées sont pourtant nombreuses: apporter la
contradiction et la multiplicité des points de vue, travailler la prise de parole, écouter les arguments des autres
élèves et s'en servir pour répondre, respecter la parole de l'autre etc.
3 A.SC Production F.N°:3
écrite
Support :livre de
s’exprimer
Page: 29
français) p :29
Période : 5
correspondances.
Guide pédagogique
p :27
 Prendre position et formuler une opinion par écrit.
 Expliquer pour se faire comprendre et pour convaincre.

Objectifs:
 Exprimer des idées et faire partager des sntiments par
(l’intermidiaire de la correspondance personnelle.
 Consignes
-A ton tour,écris une lettre à un écrivain dont l’œuvre t’a particulièrement impressionné
Découverte -Tu as sans doute un (e) ami(e) avec qui tu partages les mêmes goûts et les mêmes
passions. Tu lui écris une lettre dans laquelle tu lui parles du dernier livre que tu viens de
lire et que tu as beaucoup aimé.
-Donner aux élèves le temps de rédiger après l’explication de la consigne

et le travail à faire
Application -L’enseignant invite les élèves à lire leurs tentatives
Bonjour
J'ai décidé de vous faire adresser cette lettre

Bilan pour vous parler de mon contentement au sujet de votre
livre mais aussi par rapport aux points plutôt négatifs.
Dans votre livre Candide, j’ai bien aimé le coté parodie.

Par exemple, le paradis terrestre est démystifié dans le
chapitre I (l’origine de la chute, le rôle de la femme etc.…)
c’est une parodie de la Genèse. L’héroïsme guerrier est
ridiculisé dans l’épisode de la guerre entre les Arabes et les
Bulgares (parodie de récits épiques). Le conte traditionnel
(Perrault) est constamment parodié les retrouvailles sont
une inversion du conte : Cunégonde est devenue laide et
acariâtre. L'eldorado par contre, est un archétype du conte
que vous respectez et ne parodiez pas. Le roman picaresque
et le roman d’aventures sentimentales (le feuilleton) sont
parodiés sans vergogne : enlèvements, duels, naufrages,
accumulation invraisemblable de malheurs… Le lecteur se
perd littéralement … c’est votre but : faire sentir, par la
parodie, que l’essentiel n’est pas là, que les évènements
sont uniquement au service d’une idée philosophique.
Par ailleurs, J’aime moins le coté de l’avenir

stéréotypé et l’image que vous donnez de la femme! La
société du 18ème siècle est une société masculine. A part
quelques aristocrates ou grandes bourgeoises qui tiennent
salon, les femmes sont réduites à un rôle de mère et
d’épouses. Candide, qui est, dans une certaine mesure un
miroir révélateur de cette société, donne de la femme une
image dévalorisée même si Cunégonde joue un rôle narratif
très important. Toutes les femmes connaissent une
dégradation physique, sociale et morale : Cunégonde bien
sûr, mais aussi la vieille et Paquette (cette dégradation est
liée dans tous les cas à l’amour vénal).
Par contre, les hommes du conte n’évoluent pas. Ils

persistent d’ailleurs souvent dans leurs erreurs : Pangloss et
Martin par exemple. Candide lui, connaît, non pas une
dégradation mais un apprentissage. Alors que les femmes
perdent leur liberté, Candide lui, conquiert la sienne. Le seul
point commun est la perte de leur naïveté, Cunégonde est
rapidement (et brutalement) déniaisée. Candide le sera petit
à petit, au fil de ses (més) aventures. Les femmes sont
l’incarnation du désir. La vieille: «j’inspirais déjà de l’amour»
Cunégonde, elle c’est Eve, la tentation : elle entraîne
Candide vers sa chute, vers son expulsion du «paradis» de
TTT. De manière plus globale, c’est leur propre sensualité qui
est à l’origine de leur dégradation: elle vont toutes devenir
des animaux de plaisir. N’existant que par et pour l’amour,
elles n’existent plus quand l’amour a disparu, car vous
voulait sûrement nous montrer que l’amour, comme la
noblesse ou la philosophie, est une illusion, illusion de la
promotion sociale (Candide aime Cunégonde ainsi il espère
devenir un TTT), illusion du physique et de la beauté
(Cunégonde est devenue une horreur). Les femmes sont
bafouées, humiliées, objets des dérives des hommes. Les
seules femmes «heureuses» sont les musulmanes qui
«parfument les barbes» (chapitre 30). Elles restent bien
soumises.
Pour finir comme Candide est un conte nous aurions

pu nous attendre a un dénouement heureux mais c’est un
conte philosophique.
Jean Trancène
Lecture
3 A.SC F.N°:4
Séquence: 1 Intitulé : La lettre de remerciement

Support :livre de l’élève P :32
(l’heure de français) La lettre de condoléances p :33
pp :32-33 Compétence visée : identifier les différents genres de
 Reconnaitre les caractéristiques d’une lettre de
circonstance.
 Identifier différents types de lettre de
Objectifs:
correspondance.
 Lire et comprendre le contenu d’une lettre de
circonstance.
Texte1
 Qui a envoyé la lettre ?
 A qui est-elle adressée ?
 Quel est « l’objet » de la lettre ?
 Résume le contenu de la lettre en deux phrases
Découverte Texte 2
 Qui écrit le lettre et à qui est-elle destinée ?

 A quelle occasion la lettre a-t-elle été écrite ?
 Quel est le sentiment qui prévaut dans cette lettre ?
 Pour quelles raisons les expéditeurs de la lettere n’on-ils pas pu assister
aux obsèques ?
 Pourquoi n’y a-t-il qu’un seul expéditeur ?
 Quel type de relations entretienne les correspondants ? Comment le sais-
tu ?
 Relève le lexique qui a un rapport avec la mort et donne une définition des
termes

Application proposés sur le manuel pp : 32 et 33
Correction:
Orale et Collective
La lettre de circonstance est une lettre qu’on envoie d’habitude pour

inviter,remercier,féliciter, faire des vœux ou des condoléances.
La lettre de condoléances sert à présenter nos condoléances à quelqu’un
Bilan qui venait de perdre un membre de la famille à cause du décès.
En effet, ce moyen de communication manuscrit permet de partager la
tristesse et le malheur de celui à qui on l’adresse. Ainsi, cette lettre doit
contenir également des expressions de consolation et de sympathie pour
témoigner son soutien à la famille du défunt. Il faut rédiger cette lettre une
semaine après le faire-part.
3 A.SC
Langue F.N°:4
et
grammaire
Séquence: 1 Intitulé : L’expression de la circonstance
pp : 34-35 correspondances.
Période : 5
 Reconnaitre les moyens d’expression de la circonstance.
Objectifs:  Employer les moyens d’expression de la circonsatance

 Remplace les mots soulignés par des équivalents
 Quelle informations chaque expression apport-t-elle ?
 Comment désigne-t-on chacune de ces expressions ?
 Après avoir lu les supports,précise la fonction et la classe gramaticale des
Découverte groupes de mots placés entre crochets,et de ceux qui sont entre parenthèses
 Pose une question sur chaque de ces groupes de mots.
 Relis les phrases en ometteant ce qui est entre crochets. Le sens des phrases
est-il altéré ? Pourquoi ? Que peut-on dire ?
 Quels sont les groupes de mts qu’on peut déplacer sans altérer le sens des
phrases ? Quel est l’effet obtenu par ce changement ?
Application  Faire exécuter les exercices 1, 2, 3 proposés sur le livre p : 35
Les circonstances dans lesquelles se déroulent une action sont, en général,

exprimées à l’aide de compléments circonstanciels
Ce complément peut être : un nom, un infinitif, un gérondif, ou une proposition
subordonnée.
Les compléments Répondre à la question : Exemples
circonstanciels
Il est parti à l’école.
CCL Où ?
Bilan Je pars chez ma tante à la fin
CCT Quand ? de la semaine .
Les élèves vont à l’école
CCM Comment ? joyeusement.
CCC Pourquoi ? Il crie de joie
CCB Dans quel but ? Je travaille bien pour réussir

Je coupe les feuilles avec les
CC de Moyen Par quel moyen ? ciseaux
3 A.SC
L’oral F.N°:3
Séquence: 1 Intitulé : Discuter

 Présenter un point de vue et le justifier.
 Développer la technique d’argumentation ,que l’on

athère ou non à la thèse soutenue.
Objectifs:  Développer l’attitude d’écoute.
 Savoir prendre la parole au moment opportun.
 Discuter autour du thème de la correspondance

personnelle.
 Qui est le destinataire de la lettre ?
 Qui en est l’expéditeur ?
 Comment sont-ils entrés en contact ?
Découverte  Combien de parties la lettre comporte-t-elle ?
 Quel est le contenu de chaque partie ?
 Quelle situation familiale de Wahid ?
 Quelle sont ses préférences ? Ses loisirs ?
 Qu’est-ce qu’il espère ?
 Partages-tu ses idées ?
 L’enseignant invite les élèves à lire la lettre
Application  Ouvrir une discussion sur la correspondance
 Jeux de rôles (faire une table ronde sur la correspondance)
Correction:
Collective
Bilan
Organiser un débat en classe n'est plus une activité hors du commun mais elle reste relativement peu
fréquente dans une salle de classe. Les compétences mobilisées sont pourtant nombreuses: apporter la
contradiction et la multiplicité des points de vue, travailler la prise de parole, écouter les arguments des autres
élèves et s'en servir pour répondre, respecter la parole de l'autre etc.
écrite
Séquence: 1 Intitulé : Ecrire une lettre de
Support :livre de
circonstance
Page: 37
français) p :37
Période : 5 correspondances.
Guide pédagogique
p :30
 Rédiger une lettre de circonstance
 Adapter une lettre de circonstance à un destinataire

Objectifs:
 Consignes
-A ton tour,écris une lettre de circonstance à partir des informations suivantes :
Découverte L’expéditeur : toi-même
Le destinataire : un (e ) cousin (e )
La circonstance : la réussite à un examen
- Ecris une lettre à l’un de tes amis (e )s ou tes proches pour lui adresser des
vœux ,des félicitations,des souhaits,à l’occasion d’une fête.
Toudgha Al Oulia ,le 19-10-2016

Cher ami Mohammad,
C’est avec joie et bonheur que je viens de recevoir ton faire-part de mariage.
Bilan Alors, sans hésitation, j’ai pris ma plume pour t’écrire cette lettre dont laquelle, je te
souhaite une bonne vie pleine du succès et de juissance avec ta belle épouse.
Mes sincères vœux de bonheur et de santé. A bientôt !
Ton ami
Hassan
Lecture
3 A.SC F.N°:5
Séquence: 1 Intitulé : La lettre d’information

Support :livre de l’élève P :38
(l’heure de français) La demande de mutation p :39
pp :38-39
Période : 5 Compétence visée : identifier les différents genres de
Guide pédagogique p :31 correspondances .
 Comprendre le contenu de la lettre administrative.
 Etudier la forme de la lettre administrative.
 Etablir une défférence entre des lettres administratives.

Objectifs:
Texte1
 Relève tous les éléments qui montrent qu’il s’agit d’une lettre
 A qui est-elle envoyée ?
 Par qui ?
 Quel en est le sujet ?
 Quelle est la relation professionnelles qui unit l’émetteur et le destinataire de cette lettre ?
 Quelle est l’information principale contenue dans le lettre
 Relève les autres informations qu’elle comporte
 Celle-ci sont –elles précises ? Pourquoi ?
Texte 2
 Indique les éléments qui composent cette lettre

Découverte  Qui en sont l’expéditeur et le destinataire ?
 Connaît-on leurs identités respectives ? Pourquoi ?
 Pourquoi les adresses de l’expéditeur et du destinataire ne sont –elles pas mentionnées ?
 Que demande l’auteur de la lettre ?
 Par quelles raisons justifie-t-il sa demande ?
 Ces raisons sont-elles toutes d’ordre professionnel ?
 Cette lettre est-elle du même type que celles que tu as étudiées dans les dossiers précidents ?
Justifie ta réponse
 Observe la formule de politesse. Quelles informations nous donne-t-elle sur les rapports entre
l’expéditeur et le destinatire ?
 L’enseignant invite les élèves à observer et à lire les supports proposés sur le
Application manuel pp : 38 et 39
La lettre adminisrative est envoyée à une administration. En effet, elle doit aller droit à
l’essentiel, sans citer aucun détail inutil. Elle ne traite que ce qui est désigné comme objet de la
correspondance. De plus sa présentation doit être à des règles précises. En général, elle est
rédigée sur papier blanc format A4 .
Coordonnées
Bilan de l’emmetteur Coordonnées
de récepteur
Formule d’appel
……………………….TEXTE………………………………..
Formule de politesse
Signture manuscrite
3 A.SC
Langue F.N°:5
et
communic
ation
Séquence: 1 Intitulé : Caractériser un lieu,un objet,un
Support :livre de l’élève
processus
(l’heure de français)
Pages : 40
pp : 40-41
Compétence visée : Identifier les différents genres de
Période : 5
correspondances.
 Savoir caractériser un lieu,un objet,un processus
Objectifs:  Savoir utiliser les moyens de la caractérisation

 Lecture des supports proposés sur le manuel
 Etablir une comparaison entre les texte qui représentent les moyens de la
caractérisation. Les mettre en rapport avec le titre de la leçon
 Faire remarquer l’importance de la caractérisation dans un discours
Découverte  Amener progressivement les élèves à mettre en rapport les moyens de la
situation de communication
 Faire exécuter les exercices proposés sur le livre p : 41

Application
Collective
Correction:
Caractériser c'est indiquer les caractéristiques (les qualités, les défauts ou simplement les
propriétés) principales ou secondaires, durables ou passagères d'un être, d'un lieu, d'une action,
d'un objet. On peut utiliser à cette fin :
-un adjectif ou un nom attribut du sujet :

Ex: Cette chambre est obscure
Ton succès est un événement.
- Un adjectif attribut du COD:

Bilan
Ex: J'estime votre fille intelligente. ( COD )
- un adjectif épithète.
Ex: Le ballet aérien des hirondelles me fascine.
· Un complément introduit par une préposition:

Ex : Notre hôte fut accueilli avec les honneurs dignes de son rang.
Rachida aime collectionner les statuettes en bois.
:
- Une proposition relative.
Ex : Cette mosquée, qui fait partie du patrimoine architectural national, vient d'être restaurée.
-Un adverbe.
Ex : La nourrice dorlote notre bébé affectueusement .
-Un suffixe.
Ex : Tu veux que nous logions tous dans cette maisonnette!
REMARQUE :
La caractérisation peut être neutre :

Ex : Ce monument historique date du X ème siècle avant Jésus-Christ
La caractérisation peut aussi s'accompagner:
- d'un effet dévalorisant. Ex : Ce bijou c'est du toc.
- d'un effet valorisant. Ex : Ce portable est un vrai bijou!
3 A.SC
L’oral F.N°:5
Séquence: 1 Intitulé : Jeux d rôles

 Faire oralement une réclamation.
 Répondre à une réclamtion.
Objectifs:
 Lecture du texte
 De quel genre est ce texte ? Qu’est-ce qui le montre ?
 Qu’ont fait les représentants des associations et les quartier ?
Découverte  Que demandent-ils ? Que réclament-ils ?
 Leurs réclamations ont-elles donné des résultats ?
 L’enseignant invite les élèves à lire lle texte

Application  Ouvrir une discussion sur la réclamation
 Jeux de rôles
Correction:
Collective
Bilan
Action de s'adresser à l'autorité pour se plaindre de quelque chose, pour protester, signaler une malfaçon,
etc. : Bureau des réclamations. Action de réclamer quelque chose auquel on estime avoir droit ; demande, lettre
par laquelle on réclame : Réclamation de dommages et intérêts.
écrite
Séquence: 1 Intitulé : Ecrire une lettre de
Support :livre de
réclamation
Page: 43
français) p :43
Période : 5
correspondances.
Guide pédagogique
p :32
 Rédiger une lettre de réclamation.
 Répondre à une lettre de réclamation.

Objectifs:
 Consignes
- Rédige une lettre de réclamtion concernant un problème que viens d’affronter
Découverte

Tinghir, le 3/5/2004
Hassan AIT AKKI
9kms,gorges de toudgha Mr le chef de
Bilan La société X
De voiture
Objet : voiture en réparation
Mr le chef de service,
Je vous ai confié ma voiture pour un problème de démarrage le25 avril 2004. Mais,
j’ai remarqué que les problèmes de démarrage subsistent .Après avoir récupéré mon
vihécule, j’ai réglé une facture s’élévant à 800 dirhams.
Je vous demande donc de bien vouloir la reprendre et de la réparer à vos frais
ou de me rembourser l’argent que vous avez touché. Si je n’obtiens pas satisfaction,
je serai obligé de porter l’affaire en justice.
En attendant une réponse rapide, veuillez Mr le chef de service d’accepter mes
salutations les plus distinguées.
Hassan AIT AKKI…………………
3 A.SC
Lecture F.N°:6
Séquence: 1 Intitulé : La demande d’emploi P :44

Support :livre de l’élève Le curriculum vitea p :45
pp :44-45 correspondances .
Période : 5
 Reconnaitre les caractéristiques d’une demande d’emploi
et d’in CV
 Le contenu d’une demande d’emploi
Objectifs:
Texte1
 Qui sont les expéditeurs et les destinataires de cette lettre ?
 Quels sont les points communs aux deux lettres ?
 De quel genre de lettre s’agit-il ?
Texte 2
 Combien de prties comporte ce document ?

 Quel est l’objet de chacune des parties ?
 Ces deux parties ont-elles le même forme ?
 Quelles remarques peux-tu faire ?
Découverte
Une demande d’emploi est une lettre qu’on adresse à un employeur pour postuler un emploi.
C’est une lettre administrative officielle qui comporte des informations concernant le demandeur,
qui peut lui adjoindre un CV.
Le CV ou le curriculum vitae signifie la course de la vie ou la carrière de la vie. C’est un

Bilan document qu’on joint à une demande de recrutement ou à une lettre de motivation.
Il est composé des rubriques qui contiennet des informations sur :
-L’état civil du candidat : nom, prénom, agé, situation familiale, adresse, tél
-La formation et diplôme :Licence, DEUG, Baccalauréat
-Les stages
-Les langues
--Les loisirs
3 A.SC
Langue et F.N°:6
communiacti
on
Séquence: 1 Intitulé : Les niveaux de langue dans la
Support :livre de
caractérisation
Pages : 46-47
français) pp : 46-
47
correspondances.
Période : 5
Guide
pédagogique p :35
 Caractériser un lieu ,un objetou un processus en adaptant le
Objectifs: niveau da langue à la situation de communication

 S’initier au choix du registre de langue
 Où se trouve les deux ouvriers ?

 De quoi parlent-ils entre eux ?
 De quoi parlent-ils avec le directeur ?
 Quel terme correspondant à « taravail » chacun des interlocuteurs emploie-t-il ?
Découverte  Dans quelle circonstance chacun des termes est-il employé ?
 Quelle remarque peux-tu faire sur ces différents emploie ?
 Faire exécuter les exercices proposés sur le livre p : 47

Application
Collective
Correction:
Quand on parle,on utilise des mots appartenet au registre familier,au registre

courant,ou au registre soutenu. On choisit le registre en fonction de :
-La personne à laquelle on parle
-Du lieu où on se trouve
-Du sujet dont on parle
On dit registre de la langue ou niveau de langue
Bilan Exemple : la bagnole, la voiture, le vihécule
L. F L.C L.S
Caractéristiques des différents niveaux de langue :
Niveau de langue Niveau de langue Niveau de langue sotenu

familier courant
-Parfois la fin du -La grammaire est -On utilise des mots rares
mot est coupée : correcte -On utilise des images et des
ciné / cinéma -On n’utilise pas figures de style
-La grammaire lesmots familiers
n’est pas correcte
3 A.SC
L’oral F.N°:6
Séquence: 1 Intitulé : Jeux d rôles : L’entretien d’embauche

 Participer à une simulation d’entretien d’embauche.
 Comprendre l’importance d’un entretien d’embauche.

Objectifs:
 Lecture du texte proposé sur le manuel
Consigne
Découverte  Imagine une situation dans laquelle une personne chargée de recrutement
reçoit un candidat pour un poste à pouvoir . Elle lui demande de se
présenter. Joue le rôle du candidat avc un € camarade qui interprétera celui
de la personne qui recrute.
 L’enseignant invite les élèves à lire le texte

Application  Expliquer la consigne
 Jeux de rôles
Correction:
Collective
Bilan
Lors d’un entretien d’embauche,tu dois t’exprimer avec clarté,précision et concision. Tu dois répondre
précisement aux questions posées.
écrite
Séquence: 1 Intitulé : Ecrire une demande
Support :livre de
d’emploi,une demande d’inscription,un CV p : 49
français) p :49
correspondances.
Période : 5
Guide pédagogique
p :36
 Rédiger une demande d’emploi
 Ecrire une demande d’inscription

Objectifs:
 Ecrire un CV
 Consignes
- A partir des supports proposés sur le manuel p : 49 . Rédige des demandes
Découverte d’emploi ,d’inscrption et élabore un CV

Lieu et date
Nom et prénom
Bilan Adresse
tel
e-mail
A l'attention du Monsieur le
Président Directeur Général de la société...........
Objet : Demande d'emploi
J’ai l’honneur de solliciter à votre haute bienveillance de bien vouloir accepter ma

candidature.
Je suis un jeune marocain âgé de 20ans. Très intéressé par les activités de votre société ; je
me permets de soumettre ma présente candidature pour un éventuel poste au sein de votre
équipe.
Pour une meilleure considération de ma candidature mon C.V ci-joint dresse un état de
ma formation, mes travaux et stages effectués. Un éventuel entretien me permettrait de vous
étaler plus amplement mes qualités humaines et professionnelles.
Dans l’attente de vous rencontrer prochainement, je vous prie de croire monsieur
l’expression de mes sincères salutations.
…………………………….
Lieu et date (Casablanca le 05 mai 2016)
Nom & Prénom

Ton adresse
(Numéro 11 Rue Al Jazeera
Cité Dakhla Agadir)
CNE (2980098905)
À monsieur le Directeur de
(l’école) (écrivez le nom
complet
par exemple : Ecole Nationale
de
Commerce et de Gestion -
ENCG)
Objet: Demande d’inscription à (l’école) (écrivez le nom complet)
Monsieur le Directeur,
J’ai l’honneur de solliciter de votre haute bienveillance l’autorisation de

m’inscrire au concours d’accès à votre école pour l’année 2016/2017.
Je tiens à vous informer que je suis un(e) jeune âgé de (âge) ans et je suis
actuellement un lycéen en (branche, exemple : sciences économiques) au lycée (Le
nom de ton lycée) à (La ville). Je joins à cette lettre un dossier complet de pièces
d’inscription comportant : (tu écris ce que tu vas envoyer avec la lettre)
En attendant une réponse favorable de votre part, veuillez accepter monsieur le

Directeur mes salutations les plus respectueuses.
Signature :
Nom & Prénom (en majuscule)
3 A.SC
Lecture F.N°:7
Séquence: II Intitulé : Le tournant de ma vie P :52

Support :livre de l’élève Je suis, tu es,je suis tu-é p :53
pp :52-53 récit de vie .
Période : 5
 Reconnaitre les caractéristiques d’un texte
Objectifs: autobiographique.
 Comprendre un texte autobiographique .
Texte1
 D’où ce texte est-il extrait ?
 Qui est l’auteur de ce texte ?
 Chez quel éditeur ce récit a-t-il été publié ?
 Qui le narrateur ? Qui est le personnage principal ?
 Quel âge avait l’auteur quand il publia ‘’l’Etudiant étranger’’ ?
 Quel âge a le héros du récit ?
 Quel est l’événement qui a joué un rôle décisif dans la vie de l’auteur ?
 Qu’est-ce qui le montre ?
 Relèves les expressions qui montrent l’importance de l’événement.
 Dans quelles circonstances s’est déroulé cet événement ? Justifie ta réponse .
 A quel temps et modes cet événement est-il raconté ? Quels sont les autres temps employés
dans le texte ?
Découverte  Montre le rapport qui existe entre le texte et le titre de l’œuvre dont il est extrait
 Quel est ce type d’ouvrage ? Quelles sont ses caractéristiques ?
Texte 2
 D’où ce texte est-il extrait ?

 Quand a-t-il été édité ?
 Quels indices permettent de déterminer le caractère autobiographique du texte ?
 Qui est l’auteur de ce texte ? Qui en est le narrateur ? Qui en est le héros ?
 Relève dans ce texte des indications de lieux et de temps qui servent à situer le récit
L’autobiographie est récit de vie rédigé à la première personne ‘’je’’.

Bilan L’auteur=narrateur=personnage principale
Les faits racontés sont donnés pour vrais.
Les temps utilisés sont ceux de récit (p.s ; Imp ; pqp ; p.ant)
3 A.SC
Langue F.N°:7
et
grammaire
Séquence: II Intitulé : L’expression d’un sentiment
Support :livre de l’élève Page : 54
p :54
récit de vie.
Période : 5
 Reconnaitre des termes et expressions indiquant un
sentiment.
Objectifs:  Employer des mots et expressions indiquant des
sentiments
 Qui est le genre de ce texte ?
 Relève les indices qui montrent de confirmer le caractère autobiographique de ce
texte.
Découverte  Qui en est l’auteur ? Qui en est le personnage principal ? Qui en est le
narrateur ?
 Relèves les sentiments ressentis par l’enfant.
 Quels sont les moyens utilisés pour l’expression de ces sentiments ?
Application  Faire exécuter les exercices proposés sur le livre pp :54-55
Les sentiments est une émotion stable durable qui touche le cœur. Ils sont
expremés par différents moyens, parmis lesquels on peut citer :
-Le verbe : J’aime mes parents
-Le nom : L’amour qu’il éprouve pour son pays l’incite à faire de garnds
Bilan sacrifices.
-L’adverbe : Elle parle affectueusement à son enfant.
-L’adjectif : Il a exprimé de tendres sentiments dans sa lettre.
3 A.SC L’oral F.N°:7
Séquence: II Intitulé : Parler de soi en public

p :56
récit de vie.
Période : 5
 S’exprimer oralemnt en classe.
 Raconter un souvenir.
Objectifs:
 Imaginer des questions et des réponses se rapportant
aux sevenirs
 Consigne
A ton tour,tu interroges ton entourage sur les circonstances de ta
naissance .Réunis ces élémentsdans un court récit à la première personne que
Découverte tu présenteras oralement en classe
Application  Faire exécuter les les situations proposées sur le livre p :56
Ma naissance
Bilan Je suis né à l’hôpital de Romans sur Isère et j'étais le
premier enfants de mes parents, l’accouchement à été difficile
car je suis né la tête la première, j’ai passé les deux premières
années de ma vie dans en petit appartement de Châteauneuf
de Galaure, à la naissance de ma sœur il devenait trop petite
pour nous, mes parents ont donc décidé de faire construire
une maison plus grande à la Motte de Galaure sur un terrain
qui leur appartenait, la construction aura durée près de deux
ans et le prix des travaux étant élevé mon père à du
emprunter de l’argent à la banque (qu’ a aujourd’hui presque
entièrement remboursé).
3 A.SC Productio F.N°:7
n écrite
Séquence: II Intitulé : Réécrire/écrire un récit
autobiographique
Page : 57
p :57
Période : 5
récit de vie.
 Réécrire un texte autobiographique.
 Ecrire un texte autobiographique.

Objectifs:
 Consigne
Retrouve la forme d’origine de cet extrait autobiographique du poète Stéphane
Mallarmé (1842-1898) en le réécrivant à la première personne du singulier et en
Découverte procédant aux transformations nécessaires.
Application  Faire exécuter les les situations proposées sur le livre p :57
Je suis né à Paris, le 18 mars 1842, dans la rue appelée

aujourd’hui passage La ferrière. Mes familles paternelle
Bilan
et maternelle présentaient, depuis la Révolution, une
suite ininterrompue de fonctionnaires dans
l’Administration de l’Enregistrement ; et bien qu’ils y
eussent occupé presque toujours de hauts emplois, j’ai
esquivé cette carrière à laquelle on me destina dès les
langes.
Je retrouve trace du goût de tenir une plume, pour

autre chose qu’enregistrer des actes, chez plusieurs de
mes ascendants : l’un, avant la création de
l’Enregistrement sans doute, fut syndic des Libraires.
J’ai perdu tout enfant, à sept ans, ma mère, adoré d’une

grand’mère qui m’éleva d’abord ; puis j’ai traversé bien
des pensions et lycées.
Ayant appris l’anglais simplement pour mieux lire Poe,

je suis parti à vingt ans en Angleterre, afin de fuir,
principalement ; mais aussi pour parler la langue, et
l’enseigner dans un coin, tranquille et sans autre gagne-
pain obligé : je m’étais marié à une Anglaise.
Aujourd’hui, voilà plus de vingt ans et malgré la perte

de tant d’heures, je crois, avec tristesse, que j’ai bien
fait
3 A.SC Lecture F.N°:8
Séquence: II Intitulé : Souvenir d’enfance Page : 58

L’être que j’appelle moi p : 59
pp :58-59
récit de vie.
Période : 5
 Reconnaitre les caractéristiques d’un texte
autobiograpgique à la troisième personne.
Objectifs:  Identifier les indices de l’énonciation.
 Distinguer auteur/narrateur/personnage (héros)
 Comprendre un texte autobiographique à la troisième

personne
Texte 1
1) D’où ce texte est-il extrait ?
2) Quand ce roman a-t-il été publié ?
Découverte 3) Quel âge avait l’auteur au moment de la publication de ce recueil de
souvenirs ?
4) Quel verbe sert de point de départ à l’évocation des souvenirs ?
5) Quel pouvait être l’âge de l’auteur au moment des faits évqués ?
6) Qui est l’auteur de ce texte ?
7) Quel suvenir évoque la première phrase ?
8) A qui renvit le pronom personnel « je » ?
9) De quel genre du récit de vie s’agit –il ce texte ?
Texte2
1) De quel livre ce texte est-il tiré ?
2) Quand a-t-il été édité ? Par quelle maison d’édition ?
3) Quels indices permette de déterminér le caractère autobiographique du
texte ?
4) Combien d’années séparent le moment de la naissance de l’auteur du
moment où elle en fait le récit ?
5) Peut-elle se rappeler les événements qui sont en relation avec sa
naissance ?
6) Que fait-elle pour créer un effet de réalité ?
Application  L’enseignant invite les élèves à observer et à lire les supports proposés sur le
manuel pp : 58 et 59
Dans un récit autobiographique,l’auteur peut raconter sa propre vie

en utilisant la 3ème personne.
Cette démarche est employée par souci de distanciation –
éloignement- par rapport aux événements racontés,ce qui
Bilan donne plus d’objectivité aux analyses et aux explications
présentées.
Ce recule permet,par ailleurs,une réflexion,parfois
philosophique,sur des thèmes ou des événements en relation avec
la vie de l’auteur
3 A.SC
Langue et F.N°:8
grammaire
Séquence: II Intitulé : La modalisation Page : 60
Support :livre de l’élève Compétence visée : Identifier les différents genres de
(l’heure de français) récit de vie.
p :60
Période : 5
 Consolider l’appropriation des termes et des
expressions indiquant un sentiment.
Objectifs:  Identifier les procédés de la modalisation dans
l’expression des sentiments.
 Réemployer les procédés de la modalisation dans des
situations appropriées.
1) Quel est le genre de ce texte ?
2) Quelle est l’époque évoquée par l’auteur ?
3) Relève les expressions de sentiments et dis à chaque fois de quel
Découverte sentiments il s’agit.
4) Les mêmes sentiments sont parfois exprimés de manières différentes.
Relève ces expressions.
5) Classe ces expressions selon leur catégorie grammaticale et seoln la
nature du sentiment exprimé
6) Les sentiments sont –ils tous exprimés avec la même force,la même
intensité ?
7) Certaines expressions sont précédées ou suivies d’une modalité
appréciative pour nuancer les informations et les jugements rapportés.
Relève-les et classe-les.
Application manuel p : 60
 Faire exécuter les exercices proposés sur le livre p :61
La modalisation
- La modalisation est l'ensemble des moyens d'expression par lesquels

Bilan l'énonciateur (le locuteur) nuance et précise sa relation avec ce qu'il
dit.
Modalités appréciatives
a) Appréciation positive (Vocabulaire appréciatif exprimant
un jugement valorisant ou favorable):
Ex: bon/beau; je suis content que...
- Cette voiture est formidable.
- J'aime beaucoup ce film.
b)Appréciation négative (Vocabulaire dépréciatif exprimant
un jugement dévalorisant ou défavorable):
Ex: mauvais/laid; je regrette...
- J'ai trouvé ce livre ennuyeux.
- Nous condamnons cette conduite.

3 A.SC
L’oral F.N°:8
Séquence: II Intitulé : Ce siècle avait deux ans Page : 62

p :62
Période : 5
 Lire et comprendre un poème.
 Sensibiliser les élèves aux procédés de l’écriture

Objectifs: poétique.
 Relever les indices autobiographiques dans un
poème.
 Dégager les procédés de l’énonciation de la première
à la troisième personne dans un récit autobiographique.
 Apprendre à lire un poème de manière expressive.
1) Quelles sont les caractéristiques du récit autobiographique que tu
retrouves dans ce poème ?
2) Qui est l’auteur de ce poème ? Qui en le narrateur ? Qui en est le héros ?
Découverte 3) A quel événement le poète fait-il allusion en annonçant « Ce siècle avait
deux ans ! » ?
4) Quels sont les événements qui ont accompagné la naissance de Victor
Hugot ?
5) Per les informations qu’elle apporte,la première strophe responsable à un
livret d’état civil.dégage les indices de temps,de lieu et de filiation
génialogique qu’elle contient.
6) Quel état de santé de Victor Hugo au moment de sa naissance ? Quelle a
été la réaction de son entourage ?
7) Ce récit autobiographique est rédigé à la première et à la troisième
personne .Relève des passages relatifs à chacune de ces personnes. Dans
quelle intention le poète a-t-il opté pour cet emploi ?
8) Des comparaisons et des images méthaphoriques sont employées .
Relèves-en queleques exemples.
9) Quelle valeurs faut-il donner à la disposition de « C’est moi »qui ,à lui
seul,est un vers placé en fin de strophe ?
 L’enseignant invite les élèves à observer et à lire le poème proposé sur le

 Lecture expressive
 Lectures des élèves
 Mémorisation du poème
autoportrait critique-
contraste entre sa vie privé et la référence historique -
poétisation -
Bilan
3 A.SC
Production F.N°:8
écrite
Séquence: II Intitulé : Ecrire sur son passé Page : 63
p :63
Période : 5
 Rédiger un texte autobiographique.
 Employer des indicateurs temporels.
Objectifs:
 Choisir un temps de narration.
 Utiliser les indices de l’énonciation.

1) A quel personne ce texte est-il rédigé ?
2) A quel genre de récit appartient-ils ?
3) Quel est l’événement rapporté ?
Découverte 4) A quel temps les verbes sont-ils conjugués ? Quelles en sont les valeurs
 Faire exécuter les les situations proposées sur le livre p :63
Correction: Individuelle /Collective
Raconter un souvenir d'enfance en utilisant:

. Le choix d'un moment précis de votre enfance (5-6 ans)
. Les temps du récit: passé simple, imparfait, plus-que-parfait, conditionnel.
. Faire une intervention (commentaire) de l'adolescent que vous êtes aujourd'hui rapport à
ce souvenir ==> le présent de l'énonciation.
Bilan
. La 1e personne du singulier.
J'avais 5 ans quand je m'inscrivais à l'école locale dans mon quartier. Ce jour là est
ineffaçable car il était plein de surprises.
C'était un nouveau monde pour moi, malgré que j'étais déjà inscrit dans une maternelle. Il
s'agit d'une nouvelle expérience. J'aurais un uniforme, une cartable, des livres, des devoirs à aire,
des nouveaux amis...
Le jour de l'enthousiasme, je me réveillais tôt, préparait ma fournitures scolaire. Ma mère
m'accompagnait comme tout le monde. Elle me laissait à la porte. C'était un peu difficile pour
moi, je ne savais pas quelle classe dont je suis inscrit. Donc je demandais l'aide d'un vieil homme
(après je saurais qu'il est un professeur). Il m'aidait à trouver ma classe.
L'institutrice commençait à se présenter puis ne parlions de ce que nous aurions voir et

apprendre cette année. Ensuite elle écrivait les noms des livres et les nombres des cahiers pour
chacun de nous car ne nous savions pas encore écrire.
Je reviendrais chez moi et racontais tous ce qui se passait ce jour là à toute ma famille.
Je pense que ce jour a fait déclarer une nouvelle période de ma vie, une vie plein d'action et
de la joie.
3 A.SC
Lecture F.N°:9
Séquence: II Intitulé : Hors du temps Page : 64

Ma vie, c’est ça ! p :65
p :64
récit de vie.
Période : 5
 Reconnaitre les caractéristiques d’un journal intime.
 Comprendre le contenu d’un journal intime.

Objectifs:
Texte 1
1) Qui a écrit ce texte ?

Découverte 2) En quelle saison se déroulent les événements dont il parle ?
3) Qu’est-ce qui caractérise ce texte ?
4) Qui est l’auteur de ce texte ? Narrateur ? Personnage principal ?
Texte 2
1) Sous quelle forme est présenté ce texte ?
2) Quand a-t-il été écrit ? Quand a-t-il été publié ?
3) Dans quelle langue a-t-il été écrit
4) Qui est l’émetteur de la lettre ?
5) Qui est le destinataire déclaré de la lettre ?
Application manuel pp : 64-65
 Répondre aux questions qui les accompagnent pp :64-65
Le journal intime est un récit de vie à la première personne « je »=l’auteur=le

narrateur=le personnage principal.
Bilan
Les événements et les faits rapportés sont racontés au jour le jour dans un ordre
chronologique
3 A.SC
Langue et F.N°:9
cmmunication
Séquence: II Intitulé : L’expression des sentiments
p :66 récit de vie.
Période : 5
 Etablir un rapport entre l’expression des sentiments
et des situations de communiaction.
Objectifs:  Exprimer des sentiments dans des situations précises
1) Que recent l’auteur après avoir accusé la servante ? Explique pourquoi .
2) Relève les nms et les adjectifs qui expriment des sentiments.
3) Observe les élément soulignés et étéblis un rapport avec l’expression des
Découverte sentiments.
4) Les phrases sot-elles construites de la même façon ? Indique les
différences.
5) Quelles remarques peux_tu faire sur la manière d’exprimer des
sentiments ?
6) Essaye d’exprimer les mêmes sentiments d’une autre manière.

Application
La langue française est très riche en expressions pour exprimer n'importe quel
état d'esprit.
Bilan On peut utiliser plusieurs mots pour décrire la même chose. Par exemple :
COMMENT EXPRIMER:
LE BONHEUR / LA GAIETÉ : Être joyeux, ravi, heureux...

LA TRISTESSE / LE CHAGRIN : Être triste, déprimé, morose...
L'INQUIÉTUDE / LA PRÉOCCUPATION : Être inquiet, soucieux, tracassé...
LA SURPRISE : Être étonné, stupéfait, abasourdi....
LA PEUR : Être terrorisé, effrayé, épouvanté...
Pour exprimer l'état d'esprit de quelqu'un on utilise des expressions un peu plus
complexes comme par exemple :
LE BONHEUR: Être heureux comme un poisson dans l'eau.

LA TRISTESSE : Être malheureux comme les pierres.
L'INQUIÉTUDE : Se faire un sang d'encre pour...
LA SURPRISE : Je n'en reviens pas!
LA PEUR : Avoir une peur bleue de..
 Un sentiment, qui est l’interprétation humaine d’une émotion ressentie, est

un état affectif complexe, plus ou moins stable et durable, qui concerne soit
le « moi » (joie, tristesse, etc.) soit autrui (amour, envie, haine, etc.).
L’expression du sentiment ressenti est souvent lié à une manifestation
physique.
> Apeuré, il recula, blême. > Ému, il dut s’asseoir.

nom commun adjectif qualificatif verbe
sentiment
à
exprimer
l’amour l’affection, l’amitié, affectueux, aimé, adorer, apprécier,
l’ardeur, l’élan, ami, amoureux, brûler pour, chérir,
l’engouement, la ardent, avenant, être épris de, préférer,
flamme, la passion chaleureux, s’émouvoir,
charmant, exalté, s’éprendre, tenir à,
passionné, séduisant vénérer, etc.
la joie l’allégresse, le content, enchanté, être content, être
contentement, enthousiaste, gai, joyeux, prendre plaisir
l’enchantement, heureux, joyeux, à, s’enthousiasmer
l’enthousiasme, la ravi, satisfait pour, se satisfaire de,
gaieté, le ravissement, etc.
la satisfaction, le plaisir
le désir l’attirance, l’avidité, le attiré, avide, avoir envie, désirer,
besoin, la concupiscent, être jaloux, souhaiter,
concupiscence, la envieux, jaloux, etc.
convoitise, l’envie, la tenté
jalousie, le rêve, le
souhait, la tentation
la surprise l’ébahissement, ébahi, étonné, saisi, être ébahi, être
l’étonnement, le stupéfait, surpris stupéfait, s’étonner,
saisissement, la etc.
stupéfaction, la stupeur
la haine l’animosité, l’aversion, ennemi, hostile, abhorrer, détester, être
le dégoût, l’inimitié, le haineux, haïssable, antipathique, exécrer,
ressentiment insupportable, haïr, repousser, etc.
repoussant,
répugnant
la tristesse l’abattement, abattu, accablé, être abattu, être
l’accablement, affligé, attristé, insupportable,
l’amertume, le chagrin, déçu, désespéré, souffrir, etc.
le désespoir, la douleur, mélancolique,
la mélancolie, la morose, nostalgique,
nostalgie pessimiste, triste
la colère l’agressivité, le agressif, courroucé, être agressif,
courroux, emporté, excédé, s’emporter, s’énerver,
l’emportement, la furieux, indigné, s’indigner, s’irriter,
fureur, l’indignation, irrité, mécontent etc.
l’irritation, le
mécontentement, la
rage
la peur l’angoisse, la crainte, angoissé, craintif, craindre, être
l’effroi, l’épouvante, effrayé, épouvanté, angoissé, s’inquiéter,
l’inquiétude, la terreur froussard, inquiet, redouter, etc.
terrorisé
3 A.SC
L’oral F.N°:9
Séquence: II Intitulé : Imaginer un passage d’un journal

intime Page : 68
p :68
récit de vie.
Période : 5
 Imaginer une partie d’un journal intime.
 Parler d’un journal intime

Objectifs:
Consigne :
Raconte à tes camarades sur le mode du journal intime,ce que tu as fait pendant une
journée
Découverte
 Lecture de la consigne
Application  L’explication de la consigne
 Donner le temps de l’imagination aux élèves (20 mins)
22 novembre 2016
Bilan
8heures : j’étais dans la grande salle pour la lecture des histoires avec les élèves
15heures : j’étais à la maison de jeunes pour les cours de soutien
18 heures : j’étais à la maison avec des amis
20 heures : j’ai préparé mon cour de l’oral
22heures : j’ai vu un film français
3 A.SC
Production F.N°:9
écrite
Séquence: II Intitulé : Réécrire /écrire un passage de
journal intime Page : 69
p :69
Période : 5 récit de vie.
 Rédiger une partie d’un journal intime.
 Imaginer des passages du journal personnel de

Objectifs: quelqu’un.
Consigne
Compléter la page suivante d’un journal intime
Dimanche 29 mars
Découverte Je me sens…………………….
 Lecture de la connsigne
 Donner le temps de la rédaction aux élèves (20 mins)
 Aider les élèves ayant des difficultés
 Lectures des tentatives des élèves
 Choisir une tentative bien rédigée comme trace écrite au tableau puis
demander aux élèves de la recopier
Dimanche 29 mars
Bilan
Je me sens triste. Mon père a refusé de me donner de l’argent pour aller au
stade. Il a raison, je comprends ses craintes pour ma sécurité. Mais est-ce la bonne
solution pour mettre fin au hooliganisme ?
J’ai vu le match opposant l’équipe des FAR au RAJA de Casablanca à la

télévision.
C’était un bon, match qui m’a fait oublier un peu l’ambiance du stade Mohammed
V
3 A.SC
Lecture F.N°:10
Séquence: II Intitulé : La libération de Paris Page : 72

Mémoires d’un paysan page : 73
p :72-73
récit de vie.
Période : 5
 Comprendre des extraits de mémoires.
Objectifs:  Reconnaitre quelques caractéristiques d’un extrait de

mémoires.
Texte 1
1) Qui a écrit ce texte ?
2) Qui est ce personnage ?
4) Ce texte fait partie du récit d’une vie mais est aussi un témoignage sur
l’histoire d’un pays. Montre-le.
Découverte Texte 2
3) Quelle est la date de l’œuvre et sa date de publication ?
4) Quel est le genre du texte ?
5) Qu’est-ce qui montre qu’il s’agit du début d’un récit de vie ?
6) Quelle est l’origine sociale de l’auteur
7) A qui s’adresse-t-il ? Par qui souhaite-t-il être lu ? Pourquoi ?
 L’enseignant invite les élèves à observer et à lire le support proposé sur

Application le manuel pp : 72-73
 Répondre aux questions qui accompagnent le support
Les mémoires est un récit de vie à la première personne « je =auteur=

narrateur =personnage principal
Bilan
Dans les mémoires l’auteur apporte un témoignages sur des
événements historiques auquels il a assisté ou participé
3 A.SC
Langue et F.N°:10
grammaire
Séquence: II Intitulé : La proposition relative relative : la
relative adjectivale Page : 74
p :74 Compétence visée : Identifier les différents genres de
 Comprendre le fonctionnement d’une relative
Objectifs: adjective.
 Employer une relative adjective .
1) Lis les phrases ci-dessus en essayant de supprimer les propositions
subordonnées relative .
2) Le sens de l’énoncé a-t-il été altéré ?
3) Refais les deux premières phrases en remplaçant la relative par un
adjectif. Que constates-tu ?
4) Souligne les mots auxquels ces propositions se rapportent.
5) Comment appelle-t-on ces mots ?
Découverte 6) Quelles remarques peux-tu faire sur les antécédents ?

Application
La subordonnée relative est introduite par un pronom relatif : que, qui,

lequel,lesquels ….
Bilan -Le nom ou le pronom placé avant le pronom relatif est appelé antécédent.
-La subordonnée reletive complète le nom : c’est une expansion du nom .Elle a
deux valeurs :
-la subordonnée relative à valeur d’adjecif :
Exemples
-L’énérgie scolaire ne pollue pas l’environnement.
Sub R adj
-L’énérgie qui vient du soleil ne pollue pas l’environnement.
Sub Rel adj
-Nous avons loué la maison paternelle
La subordonnée à valeur complément de nom

Exemple :
-Nous avons loué la maison de mon père
Sub Rel c. de nom
3 A.SC
L’oral F.N°:10
Séquence: II Intitulé : jeux de rôles Page : 76

p :76
Période : 5
 Imaginer le récit de vie d’une personne célèbre.
Objectifs:  Raconter un souvenir.

Consigne
Imagine que tu es un vieux teporter (de la télévision,de la radio ou de la

presse écrite) qui se rappelle des événements importants qu’il a cuverts. Il
raconte à un groupe de jeunes intéressés par l’histoire en disant quel a été
son rôle dans l’événement.
Découverte
 Donner le temps de l’imagination aux élèves (20 mins)
Comment écrire ses mémoires
-Commencez à sélectionner.
Bilan -Sortez les vieilles photos, vieux agendas et autres objets nostalgiques
-Laissez vos émotions couler.
-Essayez la thérapie.
-Soyez honnête.
-Ayez un début et une fin.
-Corroborez les faits.
-Révisez votre travail.
-Supprimez des choses.
Laissez un petit groupe lire votre travail.
Conseils
 Soyez indulgent envers vous-même. Écrire des mémoires est un voyage au

cœur de soi très personnel et possiblement déchirant.
 De bons mémoires sont riches en couleur, métaphores, comparaisons,
descriptions, dialogues et sentiments qui les rendront vivants.
 Des mémoires doivent avoir un début, un milieu et une fin, ainsi qu’un
problème, un conflit et un dénouement.
 Des mémoires sont différents d'une autobiographie parce qu'ils prennent
un « instantané » de certains événements de la vie d'une personne. Des
mémoires ont tendance à se lire plus comme un roman. Habituellement, des
mémoires sont rédigés dans un langage plus coloré qu'une autobiographie
et seules des informations pertinentes sont incluses. Il faut donc éviter d’y
mettre le moindre petit détail de votre vie.
3 A.SC
Production F.N°:10
écrite
Séquence: II Intitulé : Ecrire pour raconter et se raconter
p :77 Compétence visée : Identifier les différents genres de
 Réécrire/écrire un passage de mémoires.
Objectifs:  Imagine une partie des mémoires d’une personne

célèbre.
1) De quel genre d’écrit relève ce texte ?
2) Qui l’a écrit ? D’où est-il extrait ? Qui est le narrateur ?
3) Quelle époque de vie du narrateur est raportée ?
4) Qu’est-ce qui est raporté ?
5) Que remarques-tu à propos de l’énonciateur ?
Consigne :
Réécris ce texte (p :77) à la troisième personne en procédant aux
Découverte transformations que tu jugeras nécéssaires à la clarté de ton texte.
A ton tour,rapporte un ou des faits dont tu te souviens

particulièrement.
 L’explication de la consigne
Application  Donner le temps de la rédaction aux élèves (20 mins)
 Lecture des tentatives des élèves
 Recopier une sur le tableau comme trace écrite
Mémoires d’une enfant

Moi je me souviens : fusillade, mort, sang, cris, chars, retenue à l’école … Je me souviens des pas
des soldats et du chocolat qu’ils distribuaient, des soldats qui nous ordonnaient de sortir de nos
maisons, des fusils et baïonnettes pointés sur nous … Je me souviens de la terreur qui se lisait sur les
Bilan visages de nos proches, du pan de la robe de ma mère dans lequel je me cachais, des pleurs de ma
sœur, de nos regards apeurés, innocents, ne sachant ce qui nous attendais. Je me souviens des
bousculades : on nous rassemblait, femmes, hommes, enfants, vieux, bébés sur un terrain vague près
de l’hôpital de la ville. Il fait chaud, très chaud, les bébés pleurent, on a soif, on a faim, on est parqué
en plein soleil pendant des heures et des heures … Il y a un monde fou, on attend Quoi ? Un
hélicoptère, le général De Gaule ? Je me rappelle des coups de feu, une bombe … Les gens courent, se
piétinent, pleurent, crient. Ma mère nous saisit par la main et nous crie : « Ne regardez pas, courez,
courez ! » Ma mère pleure son père et son frère (16 ans) qui sont en prison, le frère ainé a été tué par
les soldats français. Dans la famille, la mort se succèdent : un oncle, un cousin, un frère, un neveu, un
voisin …
Je me souviens des hommes voilés d’un haïk, comme des femmes, qui venaient souvent à la maison.
J’entendais souvent « moudjahidine ». Je n’oublie pas la détresse, le désespoir, la tristesse et
l’impuissance de ma mère devant l’arrestation de mon père qui s’était caché sur la terrasse et que les
soldats ont fait sortir à coup de pied, la baïonnette pointée dans le dos, la main sur la tête, lui criant
« avance, avance … Plus vite que ça, c’était vers la mi-juin de l’année 1956 .
Je me souviens que je jouais avec mes petites voisines Rachida, Farida, avec une poupée de chiffon
fabriquée avec deux bâtons de bambou, de laine de couleur pour les cheveux, du coton pour le corps,
habillée de chutes de tissu que ma mère jetait. Je me souviens de la corde à sauter, de la balle que je
lançais en chantant » à ma balle, jolie balle… Je me rappelle de la radio que mon père écoutait,
l’oreille collée, dans un silence absolu. Je me souviens de la venue de mon grand-père, de mes oncles et
tantes, fuyant le village en feu et le deuil…
Je me souviens du lance-pierre que mon frère (allah yrahmou) utilisait pour casser les lampadaires
de la rue Sidi Bouali où nous habitions pour que les moudjahidines puisssent venir sans être vus… Je
n’oublie pas le jour où, enfin, j’ai vu ma mère rire, courir, pleurer avec les voisines brandissant des
drapeaux en criant à tue tête « Tahia el houria, Tahia El djazaïr », l’hymne national Qassaman et les
youyous…
Karima Malki, El watan du 16 juin 2012.
3 A.SC
Lecture F.N°:11
Séquence: II Intitulé : Ibn Battûta (1304-13..) Page : 78

(l’heure de français) Robert Hossein page : 79
p :78-79 Compétence visée : Identifier les différents genres de
Période : 5
récit de vie.
 Reconnaitre un récit biographique.
Objectifs:  Distinguer une biographie informative.

1) Observe le titre et l’image et dis de quel personnage il s’agit .
2) Que représentent les dates entre parenthèses ?
3) Pourquoi la deuxième date n’est-elle pas complète ?
4) Quel est le rôle du texte en italique par rapport au reste du texte ?
5) Quelle est la ville natale d’Ibn Battûta ?
6) En quelle année a-t-il effectué son premier voyage ? Dans quel but l’a-t-il
entrepris ?
Découverte 7) Combien de voyages a-t-il faits ?
8) Combien du temps ont duré ces voyages ?
9) Dans un tableau,note les lieux visités par Ibn Battûta et situe-les dans
leurs continents respectifs.
10) Comment et pourquoi le récit de ces voyages a-t-il été écrit ?
11) Quel type d’information donne ce document sur le personnage ?
Application manuel pp :78 et79
Le mot biographie est composé de deux racines grecques : bio- qui signifie « vie » et
–graphie qui veut dire « écriture ». Il désigne le récit de la vie d'une personne en
particulier.
Bilan La biographie possède d'abord une visée informative, documentaire. Elle se propose
de faire connaître aux lecteurs la vie d'un individu. Le biographe doit donc avoir,
en principe, une ambition d'objectivité mêlée à un souci du détail.
– Une biographie s'applique le plus souvent à une personne célèbre, dont on
souhaite perpétuer la mémoire, soit parce qu'elle a joué un rôle majeur dans
l'histoire (chef d'Etat, général, etc.), dans les arts (écrivain, musicien, peintre, etc.)
ou les sciences (médecin, spationaute, etc.), soit parce que les circonstances l'ont fait
accéder au statut de mythe (exemples de J. F. Kennedy, Marilyn Monroe, James
Dean, etc.).
– L'exigence d'objectivité de la biographie est parfois contrecarrée par la volonté
d'instruire, de donner une vie en modèle. Ainsi, dans l'Antiquité, les biographies
d'hommes illustres devaient servir d'exemples aux lecteurs. Plus encore, au cours
du Moyen Age, les vies de saints sont écrites en vue d'offrir des modèles de conduite
aux lecteurs. Dès lors, l'objectivité disparaît au profit du récit d'une vie exemplaire.
On parle d'hagiographie pour désigner ces biographies exemplaires des saints, ou,
par extension, les récits de vies excessivement élogieux.
Le mot biographie peut renvoyer à des textes très variés de par leur longueur,
leur style et leurs ambitions. Ces textes ont néanmoins en commun le fait de
raconter une vie, le plus souvent celle d'une personne célèbre. A travers son récit, le
biographe recherche en principe l'objectivité, mais la volonté d'instruire ou
d'émouvoir peuvent prendre le pas sur cette première exigence.
3 A.SC
Langue et F.N°:11
grammaire
Support :livre de l’élève relative substantive Page : 80
p :80
récit de vie.
Période : 5
 Reconnaitre une relative substantive.
Objectifs:  Employer une relative substantive.

Exemples
Découverte 1. Qui vivra verra.

2. Elle a invité qui elle voulait.
3. "Je parle à qui le veut de mon pays fictif "
(La Comète)
4. Le formulaire peut être rempli par quiconque le souhaite.
5. Je vais vous raconter comment je suis devenu qui je suis.
6. Je n'ai nulle part où aller.
7. Voilà de quoi il s'agissait.
8. C'est l'affaire de qui tu sais.
9. Un devoir très difficile pour qui n'a pas bien travaillé.

Application
LES SUBORDONNÉES RELATIVES SUBSTANTIVES

Bilan
Caractéristiques
Elles ont la valeur d’un nom ou d’un groupe de noms
Elles n'ont pas d'antécédent.
Les modes :
L'indicatif
L'infinitif
Le subjonctif
Outil subordonnant
qui, quoi, où, quiconque,….
Fonction
1. Sujet
2. COD
3. COI
4. Complément d'agent
5. attribut
6. Complément circonstanciel
7. Régime d'un présentatif
8. Complément du nom
9. Complément de l'adjectif
3 A.SC
L’oral F.N°:11
Séquence: II Intitulé : Poésie : La source Page : 82

p :76
Période : 5
Objectifs:  Saisir la portée symbolique d’un poème.

1) Quel sont deux animaux dont parle le texte ?
2) Que s’est-il passé un jour près de la source ?
3) Où vivaient-ils ?
4) Pour quelle raison les deux rois se sont-ils battus ?
5) Pourquoi l’aigle di-il qu’ils sont insensés ?
6) Explique comment l’aigle et le lion arrivent à vivre en paix.
7) Quelle leçon peut-on tirer de ce poème ?
Découverte 8) Quel type de poèsie ce poème te rappelle-t-il ?
 Lecture expressive du poème

Application  Lecture individuelles
 Explication du poème
 Saisir la paortée symbolique du poème
Dans ce texte, deux rois viennent boire dans une source, où un aigle
Bilan
et un lion boivent tous les jours dedans, avant de se reconnaître et de
s'entretuer. Le poème montre que les animaux sont plus intelligents
que les hommes : l'aigle et le lion se partagent le territoire : le lion a
« le bois, la montagne et la plaine », tandis que l'aigle « garde les
cieux ». Cela sert à garder une paix entre les deux animaux,
contrairement aux hommes qui veulent toujours plus donc en
perpétuelle guerre.
3 A.SC
Production F.N°:11
écrite
Séquence: II Intitulé : Réécrire/Ecrire une biographie
Période : 5
 Reconstituer une biographie.
Objectifs:  Ecrire la biographie d’un poème.

Consigne
Découverte Voici des informations sur Ibn Khaldoun. Ecris sa biographie sur le modèle du texte
Taher Ben Jelloun p :83
Abou Zeid Abd er-Rahman, surnommé Ouéli ed-Din. Célèbre historien et philosophe de l'histoire
Bilan arabe, né à Tunis en 1332, assassiné à Tlemcen en 1406. "Ibn Khaldoun (...) a été l'un des
premiers théoriciens de l'histoire des civilisations. Arnold Toynbee dit de lui qu'il a 'conçu et formulé
une philosophie de l'Histoire qui est sans doute le plus grand travail qui ait jamais été créé par aucun
esprit dans aucun temps et dans aucun pays'."
Vie et oeuvre d'Ibn Khaldoun
Sa famille, originaire du Hadramaut, s'était fixé d'abord à Séville où elle avait occupé une
importante situation, puis elle était venue s'établir à Tunis auprès des princes Hafsides qui lui
prodiguèrent des marques de leur bienveillance et lui confièrent de hauts emplois. Après avoir reçu
une excellente éducation dirigée par son père, qui avait renoncé à la carrière politique pour exercer les
fonctions de mufti, Ibn Khaldoun entra au service d'Abou Ishâq II, en qualité de secrétaire (1352). Sa
haute intelligence l'avait très vite fait apprécier; mais, livré bien jeune encore aux intrigues des cours
africaines, il ne sut pas résister aux sollicitations dont il était l'objet et, pour satisfaire son ambition, il
ne craignit pas de passer du service d'un prince à celui d'un autre quand il y voyait son intérêt
personnel.
De là cette existence tourmentée dans laquelle il passa la plus grande partie de son existence, allant
de Tunis à Fez, de Fez en Espagne, d'Espagne à Bougie, puis à Tlemcen, tantôt ambassadeur ou
premier ministre, tantôt disgracié et jeté en prison. Renonçant enfin à cette vie agitée et pleine de
déboires (1374), Ibn Khaldoun se retira dans une de ses terres près de Tiaret et là il composa ses
Prolégomènes et commença la rédaction de son Histoire universelle, qu'il ne put achever à ce moment
faute de quelques renseignements. Il se décida alors à aller à Tunis consulter les ouvrages dont il avait
besoin et poursuivit sa route jusqu'au Caire dans le même dessein. Il était fixé dans cette dernière ville
depuis deux ans, lorsqu'il fut nommé grand cadi malékite d'Égypte, fonctions qui lui furent enlevées
puis rendues à trois reprises différentes et qu'il occupait encore quand il mourut en 1406.
Durant un voyage qu'il avait fait en Syrie pour accompagner le sultan El-Malik En-Nâsir, Ibn
Khaldoun se trouva enfermé à Damas et fait prisonnier par Tamerlan qui lui rendit la liberté et le
traita ensuite avec beaucoup d'égards. Sous le titre de Moqaddimât (Prolégomènes), Ibn Khaldoun a
rédigé une sorte d'introduction à l'histoire des Arabes et de philosophie de cette histoire qui est un des
ouvrages les plus remarquables parmi ceux qui ont été écrits par les auteurs musulmans au point de
vue historique. Il y a déployé une grande largeur de vues, une vaste érudition et y a montré un sens
critique
3 A.SC
Lecture F.N°:11

Robert Hossein page : 79
p :78-79
récit de vie.
Période : 5

entrepris ?
particulier.
Dean, etc.).
3 A.SC
Langue et F.N°:11
grammaire
relative substantive Page : 80
p :80
récit de vie.
Période : 5

Exemples

(La Comète)

Application

Bilan
Caractéristiques
Les modes :
L'indicatif
L'infinitif
Le subjonctif
Outil subordonnant
Fonction
1. Sujet
2. COD
3. COI
5. attribut
3 A.SC
L’oral F.N°:11

p :76
Période : 5


Bilan
3 A.SC
Production F.N°:11
écrite
Période : 5

Consigne
personnel.
critique
3 A.SC
Lecture F.N°:11

Robert Hossein page : 79
p :78-79
récit de vie.
Période : 5

entrepris ?
particulier.
Dean, etc.).
3 A.SC
Langue et F.N°:11
grammaire
relative substantive Page : 80
p :80
récit de vie.
Période : 5

Exemples

(La Comète)

Application

Bilan
Caractéristiques
Les modes :
L'indicatif
L'infinitif
Le subjonctif
Outil subordonnant
Fonction
1. Sujet
2. COD
3. COI
5. attribut
3 A.SC
L’oral F.N°:11

p :76
Période : 5


Bilan
3 A.SC
Production F.N°:11
écrite
Période : 5

Consigne
personnel.
critique
3 A.SC
Lecture F.N°:12
Séquence: II Intitulé : « Tu représentes tes frères » Page :
Support :livre de l’élève 84
Un écrivain au quotidien page : 85
pp :84-85
Période : 5
récit de vie.
 Identifier les indices de la biographie littéraire.
Objectifs:  Repérer la structure du récit,les temps,les indices de

l’énonciateur
Texte : 1
Découverte 2) D’après sn titre et sa source,quel est le genre de ce texte ?
3) Quelle est l’utilité des dates dans ce genre de récit ?
Texte : 2
1) De qui parle ce texte ?
2) Qui l’a écrit ?
3) Retrouve en quelle année il a été écrit.
 Lecture des textes proposés

 Répondre aux questions qui les accompagnent
Application
Bilan
les auteurs de biographies littéraires ont recours à des sources
et des méthodes diverses (citations de lettre, extraits de textes,
citations de témoignages de contemporains). Ils s’attachent à
rendre l’atmosphère de l’époque et la psychologie des
personnages.
3 A.SC
Langue et F.N°:12
communication
Séquence: II Intitulé : Rapporter un discours Page : 86
pp :84-85
Période : 5
 Reconnaitre une intention de communication dans un
Objectifs: discours rapporté.

 Rapporté un discours avec une intention de
communication précise .
 Distinguer des nuances dans un discours rapporté.
Support
Découverte Discours direct : « Non ! Je ne partirai pas d’ici, demain ! »

Discours indirect : Elle lui dit qu’elle ne partirait pas de là, le lendemain.
Discours indirect libre : Elle se fâcha. Non ! Elle ne partirait pas de là, le
lendemain !
Faire exécuter les exercices p : 87

Application
On parle de discours rapporté quand une personne rapporte les paroles d’une autre personne ou
Bilan bien ses propres paroles.
Il y a deux types de discours rapporté :
le discours (rapporté) direct : les paroles sont rapportées, encadrées de guillemets (« ... »),
comme elles ont été prononcées ; on place deux points (:) après le verbe introducteur :
dire, déclarer, répondre, demander, etc.
Le réceptionniste a dit : « Le petit déjeuner est servi entre 7 h et 9 h.»•
le discours (rapporté) indirect : Les paroles sont rapportées dans une proposition
subordonnée. On ne trouve plus les signes de ponctuation comme dans le discours direct.
Le réceptionniste a dit que le petit déjeuner était servi entre 7 h et 9 h.
3 A.SC
L’oral F.N°:12
Séquence: II Intitulé : Parler de quelqu’un Page : 88
pp :88
Période : 5
 Sélectionner l’essentiel d’une biographie pur un
Objectifs: exposé.
 Ordonner ses notes sur une fiche.
 Exposer ses recherches à partir de notes.
 Ecouter /discuter/s’exprimer oralement.

1) Quel sont les genres littéraires dans lesquels Shakespeare s’est illustré ?
2) A-t-on suffisamment de renseignements précis sur sa vie ? Relève dans le
Découverte premier paragraphe la forme verbale et les termes qui expriment
l’incertitude et ceux qui expriment la certitude.
3) Relève les expressions qui montrent que l’œuvre de Shakespeare est d’une
grande valeur.
4) Quels sont les thèmes qu’il a abordés dans son œuvre ?
 Préparation du texte hors classe
 Lecture de texte proposé
Application  Explication du texte
 Présentation des synthèses
 Exposition des travaux oralement
William Shakespeare, baptisé le 26 avril 1564 à Stratford-upon-Avon et

Bilan mort le 3 mai (23 avril) 1616 dans la même ville, est considéré comme l'un
des plus grands poètes, dramaturges et écrivains de la culture anglaise1. Il
est réputé pour sa maîtrise des formes poétiques et littéraires, ainsi que sa
capacité à représenter les aspects de la nature humaine.
Figure éminente de la culture occidentale, Shakespeare continue
d’influencer les artistes d’aujourd’hui. Il est traduit dans un grand nombre
de langues et, selon l'Index Translationum, avec un total de
4 281 traductions, il vient au troisième rang des auteurs les plus traduits en
langue étrangère après Agatha Christie et Jules Verne. Ses pièces sont
régulièrement jouées partout dans le monde. Shakespeare est l’un des rares
dramaturges à avoir pratiqué aussi bien la comédie que la tragédie.
Shakespeare écrivit trente-sept œuvres dramatiques, entre les années 1580
et 1613. Mais la chronologie exacte de ses pièces est encore discutée.
Cependant, le volume de ses créations n'apparaît pas comme exceptionnel en
regard de critères de l’époque.
On mesure l’influence de Shakespeare sur la culture anglo-saxonne en
observant les nombreuses références qui lui sont faites, que ce soit à travers
des citations, des titres d’œuvres ou les innombrables adaptations de ses
œuvres. L'anglais est d'ailleurs souvent surnommé la langue de Shakespeare
tant cet auteur a marqué la langue de son pays en inventant de nombreux
termes et expressions. Certaines citations d'ailleurs sont passées telles
quelles dans le langage courant
3 A.SC
Production F.N°:12
écrite
Séquence: II Intitulé : Réécrire/Ecrire un texte
biographique Page : 89
pp :89
récit de vie.
Période : 5
 Réécrire un texte autobiographique en vue de le
Objectifs: rendre biographique.

 Ecrire un texte biographique .
A l’aide des informations proposées sur le parcours sportif de Hicham El Gerrouj. (page :
89).Rédige sa biographie en prenant compte les informations proposées sur sa fiche
Découverte d’identité .
Hicham El Guerrouj né le 14 septembre 1974 à Berkane, est un athlète

Bilan marocain spécialiste des courses de fond et de demi-fond. Il est considéré
comme le meilleur athlète marocain de tous les temps.
Vainqueur de quatre titres de champion du monde sur 1 500 m de 1997 à

2003 et de trois autres titres mondiaux en salle, il remporte aussi les
médailles d’or du 1 500 m et du 5 000 mètres lors des Jeux olympiques de
2004, à Athènes, devenant le second athlète de l’histoire après le Finlandais
Paavo Nurmi à réussir le doublé dans ces deux disciplines.
Il est l’actuel détenteur des records du monde en plein air du 1 500 m

(3 min 26 s 00), du mile (3 min 43 s 13) et du 2 000 m (4 min 44 s 79), et
détient par ailleurs les meilleures performances mondiales de tous les temps
du 1 500 m et du mile en salle.
Sa domination sur le demi-fond mondial s’étend de 1996 à 2004, période

dans laquelle il établit la meilleure performance mondiale de l’année sur
1 500 m huit années consécutivement, de 1996 à 2003, et ne subissant que
trois défaites, dont deux en finales des Jeux olympiques de 1996 et 2000. Il a
par ailleurs couru le 1 500 m 31 fois sous les 3 minutes 30 secondes.
Il est désigné meilleur athlète de l’année par l’IAAF en 2001, 2002 et 2003.
En 2014, il est élu au Temple de la renommée de l'IAAF.
Hicham El Guerrouj est membre du Comité international olympique depuis

2004.

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Lecture

Séquence: 1 Intitulé : la correspondance personnelle

 Reconnaitre les caractéristiques d’une

 Comparer et analyser les contenus de letres

Correction: Orale et Collective

 Employer ce lexique dans des situations de

Application  Faire exécuter les exercices 1, 2, 3 proposés sur le livre p :15

Bilan En général, la lettre personnelle comporte les cinq éléments suivants :

Séquence: 1 Intitulé : jeux de rôles

Objectifs:  Habituer l’élève au jeu de rôle

 L’amener vers plus d’autonomie

 L’aider à vaincre sa timidité et à s’exprimer en

 Permettre le réemploi en situation de communication

Application  L’enseignant invite les élèves à lire la consigne

Objectifs:  Ecrire une lettre personnelle

 Communiquer par lettre pour informer

 Etre capable d’adapter et de nuancer son discours en

Application -Donner aux élèves le temps de rédiger après l’explication de la consigne

Correction : Individuelle puis Collective

Bilan Toudgha, le 29-9-2016

Séquence: 1 Intitulé : Imressions d’écrivainPage: 18

 Comprendre les fonctions et les effets des lettres

 Reconnaitre les caractéristiques d’une lettre personnelle à

Correction: Orale et Collective

Bilan Deux personnes du monde des lettres ou des arts (écrivains,peintres,cinéastes,

Objectifs:  Reconnaitre quelques indices de l’énonciation

 Situer un énoncé/localiser dans un discours

Application  Faire exécuter les exercices 1, 2, 3 proposés sur le livre p :21

Al’oral ou à l’écrit,l’émetteur a la possibilité de s’inscrire-ou non-dans

Séquence: 1 Intitulé : Le Déserteur

Objectifs:  Lire et comprendre un poème.

 Dégager les caractéristiques d’une correspondance

 Saisir le message transmis par un poème engagé

 S’initier à la lecture expressive d’un poème chanté

Découverte  Quelles sont les caractéristiques de la lettre personnelle que tu retrouves

poème Le Receuil de Boris Serge 12 48 Libr Poème engagé

Objectifs:  Ecrire une lettre personnelle

 Communiquer par lettre pour informer

 Etre capable d’adapter et de nuancer son discours en

Application -Donner aux élèves le temps de rédiger après l’explication de la consigne

Correction : Individuelle puis Collective

Bilan Tinghir, le 29-7-2016

Séquence: 1 Intitulé : la correspondance littéraire

 Reconnaitre les caractéristiques d’une lettre littéraire

 Déterminer le rôle d’une lettre dans un roman :écrire

La correspondance littéraire peut se dérouler entre deux auteurs, entre un

Objectifs: dans l’espace.

 Situer /Localiser dans l’espace un énoncé.

Application  Faire exécuter les exercices 1, 2, 3 proposés sur le livre p : 26- 27

que dans l'espace.

Exemple. Je réside à un quart d'heure du centre- ville.

droite servent à déterminer le lieu et le moment de l'énonciation.

Séquence: 1 Intitulé : Discuter

 Développer la technique d’argumentation ,que l’on

 Savoir prendre la parole au moment opportun.

 Discuter autour du thème de la correspondance

3 A.SC Production F.N°:3

 Expliquer pour se faire comprendre et pour convaincre.

-Donner aux élèves le temps de rédiger après l’explication de la consigne

J'ai décidé de vous faire adresser cette lettre