10.-A-la-cantine

A la
cantine
Graphi
e "e"
Mots outils : et, ne pas, sont, à  à apprendre lors
des rituels, le matin
Objectifs :
- Découvrir et utiliser la graphie « e »
Séance 1  1 heure 15
 Phase 1  5 minutes, en collectif
Objectif :
- Apprendre à localiser une syllabe dans un mot et à
coder cette localisation
Proposer aux élèves des mots avec la syllabe « re ». Les

élèves frappent les syllabes et disent si la syllabe « si » est
en premier, deuxième ou troisième.
Mots : renard, requin, revenir, carrelage, rareté, remise,

carreler, relier, rechercher
On peut renouveler l’exercice avec une autre syllabe cible :

« fe »
1
Mots : fenêtre, fenouil, carafe, girafe, cafetière, calfeutrer,
feutre, feutrine, feu, griffe…
Ce temps doit être très vif et très court.

Objectif : Décrire une image Matériel : poster p 26
Affichage du poster p 26 au VPI
Les élèves observent le poster de la page 26 et la PE

questionne :
- Où se déroule cette histoire ? (à la cantine de l’école)
- Qui voit-on ? (Taoki , Lili, Hugo, leurs camarades et
une adulte)
- Les enfants sont-ils servis à table ? Pourquoi ? (non,
ils ont un plateau, c’est le self)
- Que fait Taoki ? (il tombe)
- Comment le sait-on ? (il fait tomber son plateau et
essaye de rattraper tout son déjeuner, les autres
enfants sont surpris)
Attention, les élèves doivent formuler des phrases pour

répondre.
 Phase 3  10 minutes en collectif

Objectif : Discriminer le son « e »
La PE énonce la comptine aux élèves :
Comptine sur le son « e », qu’il faut discriminer
2
Un petit renard,
Qui avait le cafard,
Pleurait de tout son cœur,
Car il voulait une sœur.
On lui avait dit,
De regarder dans les fleurs.
Et depuis jeudi,
Il cueillait à toutes heures.
Si bien que le vendredi,
Il ne restait que deux fleurs :
Une rose et un chou-fleur !
Et devinez où il trouva sa sœur ?
La PE fait repérer aux élèves qu’ils vont travailler sur le
son « e ». On instaure le geste de Borel Maisonny. On
recherche l’alpha correspondant, puis on positionne
l’affiche son.
Collectivement, on recherche, pour faire plaisir à la fusée

(ou à un élève dont le prénom commence par E : le roi ou
la reine du jour), des mots contenant le son « e ». A
chaque fois qu’un mot est trouvé, il est écrit au tableau
pour la PE et l’élève qui a proposé le mot vient entourer
la lettre qui fait le son « e ». On pourra repérer que
« eu » ou « oeu » peut aussi faire le son « e ».

Objectif : lire et comprendre des consignes
Collectivement, on observe la page 24 du fichier. On

identifie les consignes.
3
NB : La PE doit essayer de parler le moins possible de
manière à ce que ce soit les élèves qui expliquent eux-
mêmes les consignes.
Exercice 1 : on lit les images ensemble

Exercice 2 : On lit les images ensemble
Exercice 3 : On écrit au tableau les différentes écritures
du « e »
Exercice 4 : on fait lire et épeler le mot modèle
Exercice 5 : on précise aux élèves qu’il faut bien regarder
par ligne et jusqu’à la dernière lettre
 Phase 5  30 minutes
Objectifs : Lire des syllabes et des mots avec le
son « e » ; identifier la graphie du e et l’associer au son
e; discriminer le son e
Atelier 1 (autonome, puis avec aide) : Réalisation du

fichier p 24
Objectifs : discriminer le son « e » dans un mot ; associer
un son à son graphème
Les élèves réalisent en autonomie le fichier p 24. La PE
passe dans les rangs après la lecture du premier groupe,
pour étayer le travail des élèves.
Atelier 2 (dirigé) : Lecture p 26-27
Un groupe de lecture lit avec la PE : lettres, syllabes,
mots
Les deux autres groupes passent à d’autres moments de
la journée.
4
Objectifs : Lire des mots avec le son e
Collectivement, on colle la fiche son 10. On l’affiche au

VPI et on la lit.
NB : Si les élèves ne sont pas concentrés, on lira la fiche
son 10 en fin d’après-midi, par petits groupes.
Elle sera à relire le soir à la maison.
5
Séance 2  1 heure 15
Objectif : Lire des mots avec le son « e »
Lecture de la fiche son 10 : un élève lit individuellement
la fiche son 10 (faire ainsi par 5 élèves chaque matin)
 Phase 2  15 minutes, étude de la phrase

Objectif : identifier des phrases ; lire des phrases
Matériel : VPI
Affichage au VPI du manuel p 27
La PE demande aux élèves de rappeler comment sont
écrites les histoires : avec des phrases.
On projette au VPI et les élèves viennent identifier les

phrases de l’histoire. On lit ensuite collectivement
l’histoire de Taoki et on procède à des petits jeux de
lecture.
Jeux de lecture :
- Dire un mot : les élèves viennent le montrer au
tableau. Passer ensuite le relai à des élèves.
- Lire une partie de phrase : les élèves viennent montrer
le dernier mot lu.
- Effacer un mot : demander aux élèves de le retrouver
 Phase 3  10 minutes en collectif

Objectif : lire et comprendre des consignes
6
Collectivement, on observe la page 25 du fichier. On
identifie les consignes.
NB : La PE doit essayer de parler le moins possible de
manière à ce que ce soit les élèves qui expliquent eux-
mêmes les consignes.
Exercice 6 : faire dire la syllabe à écrire

Exercice 7 : à choisir parmi les mots outils
Exercice 8 : définir la phrase collectivement
Exercice 9 : faire lire les 2 parties aux élèves
Exercice 9 : expliquer mais laisser les élèves lire
individuellement les phrases
Objectifs : Lire des mots avec le son e ; identifier la
graphie du « e » ; identifier des phrases ; comprendre
l’histoire lue
Atelier 1 (autonome) : Réalisation du fichier p 25

Objectifs : associer un son à un graphème ; manifester sa
compréhension d’un texte lu et d’une image
Les élèves réalisent en autonomie le fichier p 25. La PE
passe dans les rangs pour étayer le travail, après un
temps autonome de 10 minutes (lecture du premier
groupe)
Atelier 2 (dirigé) : Lecture
7
Un groupe de lecture lit la p 27 : mots, phrases, histoire.
Les deux autres groupes passeront à d’autres moments
de la journée.
8
9
10

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A la

Proposer aux élèves des mots avec la syllabe « re ». Les

Mots : renard, requin, revenir, carrelage, rareté, remise,

On peut renouveler l’exercice avec une autre syllabe cible :

Ce temps doit être très vif et très court.

 Phase 2  10 minutes, en collectif

Les élèves observent le poster de la page 26 et la PE

Attention, les élèves doivent formuler des phrases pour

 Phase 3  10 minutes en collectif

Collectivement, on recherche, pour faire plaisir à la fusée

 Phase 4  5 minutes, en collectif

Collectivement, on observe la page 24 du fichier. On

Exercice 1 : on lit les images ensemble

Atelier 1 (autonome, puis avec aide) : Réalisation du

Collectivement, on colle la fiche son 10. On l’affiche au

 Phase 2  15 minutes, étude de la phrase

On projette au VPI et les élèves viennent identifier les

 Phase 3  10 minutes en collectif

Exercice 6 : faire dire la syllabe à écrire

Atelier 1 (autonome) : Réalisation du fichier p 25

Atelier 2 (dirigé) : Lecture

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