La didactique de l'écrit

La didactique de l’écrit : selon
Les orientations pédagogiques

Préparé par : RGUIBI Samira proposé
par : M. BELHNECH Ali
Année universitaire : 2023 / 2024

L’écriture est une compétence
essentielle que les élèves doivent
développer afin de communiquer
efficacement et d’exprimer leurs pensées et
leurs idées. C’est pourquoi les orientations
pédagogiques consacrent une grande partie
à cette compétence quel que soit le cycle.
Les finalités de l’écrit dans
l’enseignement-apprentissage de la langue
française au cycle qualifiant : l’apprenant
doit recevoir et produire l’écrit
*Guider sa lecture et son écrit au service de la
situation de communication ;
*Reconnaitre les différents genres d’écrits :
littéraire, scientifique et journaliste ... ;
*Définir la visée de plusieurs supports (écrits,
images ….) ;
*Le prédire de contenu d’un document à partir
d’indices significatifs (internes et externes) ;
*Adapter sa stratégie de lecture au projet ;
*Différencier l’explicite de l’implicite, le dénotatif
du connotatif dans différents supports ;
*Comprendre un texte par un résumé, une fiche
de lecture, etc. ;
*Etre capable de prendre des notes, résumer et
synthétiser des textes ; lire et analyser le
support iconique ;
* Enoncer son point de vue personnel avec une
justification ;
*Garantir la cohérence d’un message en fonction
de la visée et du type de texte ;
*Savoir utiliser de la bonne manière les
organisateurs textuels, les connecteurs logiques
et chronologiques ;
*Exploiter une terminologie précise et adaptée à
la situation de communication ;
*Assurer au respect des règles de grammaire ;
*Ajuster la mise en page des documents à
l’intention de communication et respecter la
ponctuation ;
*Produire des écrits créatifs et personnels.
En revanche l’activité consacrée à la
production écrite conditionnée par certains
critères pour réussir cette activité : --
Nécessite l’application des activités de
production écrite variées pour accéder
l’élève au degré d’autonomie escompté.
A cet effet, les pratiques de productions
écrites porteront sur les formes suivantes :
 Le résumé : Forme abrégée du contenu
d'un texte, d'un document, d'un film.
 Le compte rendu de lecture : courts
textes qui décrivent le contenu d'un ouvrage.
Ils sont informatifs, analytiques, ou encore
critiques lorsqu'ils comportent l'appréciation
critique de l'auteur du compte rendu.
 La synthèse de documents : consiste
à dégager les idées et les informations
essentielles de plusieurs textes et de
présenter un nouveau texte cohérent avec
une introduction et une conclusion.
 L’essai général et littéraire : est un
genre argumentatif proche de la réalité et
rejetant la fiction. Il est toujours écrit en
prose, repose sur l’observation de faits et sur
une analyse de l’auteur qui présente sa
propre opinion sur un sujet donné, étayée
d’arguments et d’exemples tirés de son
expérience personnelle. L’argumentation est
donc directe, ce qui en facilite la
compréhension.
 Le commentaire : Exposé par lequel on
explique, on interprète, on juge un texte ;
notes et éclaircissements destinés à faciliter
l'intelligence d'un texte : Commentaire
littéraire, juridique.
 La réécriture : Donnée une nouvelle
version d'un texte déjà écrit ; reformuler un
texte sans changer le contexte.
La rédaction courte ;
 Le pastiche : Œuvre artistique ou littéraire
dans laquelle l'auteur imite en partie ou
totalement l'œuvre d'un maître ou d'un
artiste en renom par exercice, par jeu ou
dans une intention parodique.
Les activités de la production écrite
porteront également sur Des écrits
fonctionnels :
 Le compte rendu de réunion ; le rapport ;
 La lettre : demande d’emploi, la lettre de
motivation, demande de stage, etc. ;
 Le curriculum vitae ;
En vue de bien préparer les apprenants à la vie
active.
L’activité de la production écrite au cycle

secondaire collégial a occupé toujours une
position privilégiée dans l’enseignement-
apprentissage du français en se plaçant au terme
de la répartition horaire hebdomadaire. Elle
devrait normalement constituer en effet cette
activité constituée le résultat de tout le travail
réalisé en amont et le creuset où viennent se
mêler l’acquis antérieurs d’autres activités
(lecture, langue, orale).
A la différence de l’oral, l’écrit besoin plus de
l’élaboration, de préparation, de création et
d’organisation. Il est réagi par une base qui n’est
pas toujours suffisamment acquise, même en
langue maternelle.
La production de l’écrit fait intervenir diverses
compétences : rédactionnelle, textuelle,
référentielle, culturelle, communicative, etc.
Généralement l’apprenant –producteur de l’écrit,
est confronté à des difficultés : l’apprenant ne
peut pas savoir introduire, argumenter,
entretenir la progression thématique, maitriser
les procédés de reprise, maitriser le lexique
requis…
L’écrit dans le cycle secondaire collégial est
souvent présent dans toutes les activités sous
différentes formes :
Synthèses, réponses à des questions, imitation
de procédés d’écriture, commentaires individuels
ou en groupe, formulation de règles de
fonctionnements en grammaire /communication,
…..Etc.
Les finalités d’une séance de l’écrit chez les
apprenants :
Etre capable de s’exprimer et de communiquer
par écrit ; comprendre l’idée " un texte
notamment écrit en fonction d’un ou plusieurs
destinataires ;
Maitriser la narration en combinant narration,
description et commencer l’argumentation ;
Etre bon à produire un texte complet cohérent ;
Améliorer le plaisir d’écrire.

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