Créer

 des  supports  de  cours  de  qualité:  quelques  pistes  

Introduction  
Le  support  de  cours  est  un  élément  indispensable  de  l’enseignement,  qui  soutient  et  illustre  le  
discours  de  l’enseignant  pendant  le  cours  magistral.  Il  n’est  compréhensible  qu’avec  la  narration  
qu’il   accompagne.   Au   contraire,   le   support   d’apprentissage   doit   être   suffisant   à   lui-­‐même   et  
faciliter   l’apprentissage   autonome   de   l’étudiant   pendant   son   temps   de   travail   individuel   (par  
exemple  des  chapitres  de  livres  de  référence  ou  des  polycopiés).  
L’utilisation   croissante   de   supports   de   cours   sous   forme   de   présentations   Powerpoint   a  
progressivement   remplacé   la   mise   à   disposition   de   supports   d’apprentissage.   Cependant,   un  
fichier   Powerpoint   ne   peut   pas   jouer   à   la   fois   le   rôle   d'un   support   d'apprentissage   et   d'un  
support   de   cours,   car   ce   type   de   document   ne   serait   ni   un   bon   support   d'apprentissage   (pas  
assez  synthétisant),  ni  un  bon  support  de  cours  (surchargé  afin  de  couvrir  la  matière).    
Le   but   de   ce   document   est   de   fournir   de   façon   synthétique   des   pistes   de   réflexions   et   des  
conseils  pratiques  concernant  la  structuration  d’une  présentation  et  la  création  de  diapositives  
avec   l’aide   d’un   logiciel   tel   que   Powerpoint.   Vous   pouvez   trouver   des   détails   supplémentaires  
dans  deux  guides  produits  par  le  Centre  de  soutien  à  l'enseignement  (1,2).  

Le  support  de  cours  type  Powerpoint  

Powerpoint  est  un  outil  technologique  qui  permet  aux  enseignants  de  rationaliser  la  préparation  
de  leurs  cours  magistraux,  et  non  pas  une  nouvelle  pédagogie:  c’est  son  utilisation  qui  détermine  
la  plus-­‐value  apportée  à  l’apprentissage.  
Il  offre  un  certain  nombre  d’avantages  potentiels:  
• structuration  systématique  du  contenu  (facilitant  sa  communication);  
• explication  facilitée  de  concepts  complexes,  par  exemple  à  l’aide  de  graphiques  et  schémas;  
• intégration  d’éléments  multimédia  (images,  vidéos  etc.).  
Par  contre,  l’utilisation  inappropriée  de  Powerpoint  peut  transformer  ces  mêmes  avantages  en  
désavantages   (3):   la   structuration   excessive   en   «  bullet-­‐points  »   a   tendance   à   trop   simplifier  
l’argumentation  et  à  pousser  la  présentation  vers  un  débit  figé  et  une  structure  très  linéaire,  et  
l’utilisation   exagérée   d’images   et   d’autres   éléments   multimédia   peut   cacher   une   analyse  
incomplète  ou  une  argumentation  mal  structurée.  

La  structure  globale  d’une  présentation  

Un  support  de  cours  typique  est  composé  des  éléments  suivants:  
• une   introduction:   le   plan   de   la   présentation,   et   les   objectifs   d’apprentissage   (ce   que   les  
étudiants  doivent  savoir  et  savoir  faire);  
• le  contenu  principal:  développement  des  idées  maîtresses,  selon  le  plan  de  la  présentation;  
• une  conclusion:  synthèse  des  messages-­‐clé  («  take-­‐home  messages  »),  et  le  cas  échéant  une  
bibliographie  et  une  liste  de  lectures  complémentaires.  

Les  principes  du  bon  design  

Une   présentation   Powerpoint   doit   complémenter   la   narration,   mais   pas   la   remplacer   ou  
monopoliser  l’attention  du  public.  

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Partant   de   l’idée   que   le   bon   design   d’une   diapositive   doit   être   cohérent   avec   les   processus  
cognitifs  sous-­‐jacents  à  l’apprentissage,  Atkinson  et  Mayer  (4)  ont  identifié  cinq  principes  
importants  pour  créer  des  supports  de  cours  pertinents  et  efficaces:  
1. Signalisation  
Le  titre  de  la  diapositive  contient  un  énoncé  court,  idéalement  avec  un  sujet  et  un  verbe,  
qui  explique  l’idée  principale;  
2. Segmentation  
Le   contenu   est   découpé   en   morceaux   «  digestes  »   afin   de   réduire   la   quantité  
d’information  par  diapositive  (une  idée  principale  par  diapositive);  
3. Modalité  
La   charge   visuelle   est   réduite,   en   limitant   les   éléments   présentés   sur   la   diapositive   (par  
ex.  suppression  des  phrases  entières);  
4. Multimédia  
Le   texte   est   combiné   avec   des   images   et   schémas,   tout   en   s’assurant   que   les   différents  
éléments  complémentent  la  narration  (codage  multiple  de  l’information);  
5. Cohérence  
Tous   les   éléments   qui   ne   soutiennent   pas   directement   l’idée   principale   véhiculée   par   la  
diapositive  sont  supprimés.  
 
La  diapositive  ci-­‐dessous,  adapté  de  Atkinson  et  Mayer  (2004),  illustre  ces  5  principes:    
 

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 Guidelines  pour  une  mise  en  page  efficace  
La  liste  ci-­‐dessous  fournit  des  conseils  pratiques.  
 
Présentation  entière:  
• Conserver  une  mise  en  page  soignée  et  cohérente  durant  toute  la  présentation;  
• Inclure   dans   chaque   présentation   le   titre   et   la   date   du   cours,   le   nom   de   l’enseignant,  
un  plan  du  cours,  les  objectifs  d’apprentissage,  et  une  synthèse  des  messages-­‐clé;  
• Numéroter  les  diapositives,  et  utiliser  un  nombre  adapté  à  la  durée  du  cours  (~20-­‐
25  diapositives  pour  45  minutes  de  cours);  
• Utiliser  des  caractères  lisibles  (min.  24  points,  police  classique  sans  serif);  
• Limiter  la  palette  de  couleurs  à  3-­‐4  couleurs  différentes;  
• Choisir   des   fonds   clairs   et   un   bon   équilibre   de   contrastes,   afin   de   faciliter  
l'impression  (exception:  fond  foncé  pour  des  radiographies  et  d’autres  images  de  ce  
type);  
• Utiliser  l'affichage  progressif  et  les  animations  avec  modération;  
• Générer  le  fichier  PDF  pour  la  diffusion  du  support  de  cours:  
o sauvegarder   le   fichier   Powerpoint   sous   forme   d’un   fichier   PDF   en   format   «  1  
diapositive  par  page  »;  
o comprimer   les   images   scannées   afin   de   réduire   la   taille   des   fichiers,   ou  
alternativement  comprimer  le  fichier  PDF  final.  
Diapositives  individuelles:  
• Faire  ressortir  les  points  clés  (une  idée  principale  par  diapositive);  
• Se  limiter  à  max.  6-­‐8  lignes  de  texte  par  diapositive;  
• Utiliser   des   illustrations   et   images   claires   et   pertinentes,   en   mentionnant   leur  
référence  pour  que  les  étudiants  puissent  retourner  à  la  source.  

Production  d’une  présentation  Powerpoint  

Il  est  utile  de  considérer  3  étapes  distinctes  de  production  d’un  support  de  cours:  
1. étape  1:  créer  le  scénario  de  ma  présentation  
Vous   partez   de   vos   idées   pour   produire   votre   nouveau   document   Powerpoint.  
Vous   créez   toutes   les   diapositives   nécessaires   pour   illustrer   la   matière   que   vous  
souhaitez  traiter,  et  vous  les  réarrangez  selon  la  chronologie  souhaitée  pour  votre  
cours.  
2. étape  2:  illustrer  ma  présentation  orale:  diapositives  présentées  en  cours  
A  l’étape  1,  vous  avez  en  fait  produit  deux  types  de  diapositives:  
o les  diapositives  qui  apportent  une  plus  value  réelle  à  votre  discours  oral,  soit  
parce  qu’elles  illustrent  un  concept  ou  un  autre  élément  de  contenu,  soit  parce  
qu’elles  permettent  de  fixer  l’attention  de  l’auditeur  en  visualisant  la  structure  
ou  le  déroulement  de  votre  discours;  
o les   diapositives   qui   jouent   un   rôle   d’aide-­‐mémoire   pour   que   vous   n’oubliiez  
pas  de  parler  de  certains  points  importants.  Si  vous  prévoyez  de  simplement  
lire  ou  paraphraser  le  texte  de  votre  diapositive,  alors  elle  fait  probablement  
partie  de  cette  catégorie.    
Il  s’agit  d’éliminer  les  diapositives  de  la  deuxième  catégorie.  Afin  de  pouvoir  quand  
même   accéder   à   ces   éléments   d’aide-­‐mémoire,   vous   pouvez   copier   le   contenu   de  
ces  diapositives  dans  la  zone  «  commentaire  »  d’une  diapositive  que  vous  projetez  
(Powerpoint   comporte   un   mode   «  présentateur  »   qui   affiche   les   commentaires  
uniquement  sur l’ordinateur  de  orateur).  

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 3. étape  3:  laisser  une  trace  de  ma  présentation:  document  remis  aux  étudiants  
Le   support   de   cours   que   vous   remettez   aux   étudiants,   soit   sous   forme   imprimée,  
soit  comme  fichier  PDF  via  MyUniL,  contient  vos  diapositives  présentées  en  cours.  
Il   peut   être   agrémenté   par   d’autres   éléments   tels   que   des   textes   explicitant   des  
relations   complexes,   des   réponses   à   certaines   questions,   des   références  
complémentaires  et  des  questions  de  réflexion.  

Références  
(1)  Centre  de  soutien  à  l’enseignement  -­‐  UniL  (2009):  Communiquer  à  l’aide  de  
présentations  orales  (http://www.unil.ch/webdav/site/cse/shared/brochures/UNIL-­‐
CSE_presentations_orales.pdf)  
(2)  Centre  de  soutien  à  l’enseignement  -­‐  UniL  (2007):  Pourquoi  utiliser  des  visuels  et  
des  logiciels  de  présentation  
(http://www.unil.ch/webdav/site/cse/shared/brochures/UNIL-­‐
CSE_visuels_presentation.pdf)  
(3)   Y   Gabriel   (2008).   Against   the   Tyranny   of   PowerPoint:   Technology-­‐in-­‐Use   and  
Technology  Abuse.  Organization  Studies  29(02):  255-­‐276  
(4)  C  Atkinson  and  RE  Mayer  (2004).  Five  ways  to  reduce  PowerPoint  overload  
 

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