CANEVAS D’INITIATION A LA

RECHERCHE IDE/SF/M
SOMMAIRE

DEDICACE

REMERCIEMENTS

LISTE DES ABREVIATIONS, DES ACRONYMES, SIGLES ET

SYMBOLES

LISTE DES TABLEAUX

LISTE DES FIGURES

RESUME

Présenter :

 le thème de la recherche ;

 la question de la recherche ;

 les hypothèses ;

 le type de recherche (quantitative ou qualitative) méthode recherche (descriptive,

expérimentale, différentielle, rétrospective, ……)

 la méthode de d’investigation (entretien, observation participante, observation

indirecte, méthode expérimentale, etc.) ;

 Taille d’échantillon et la technique d’échantillonnage

 Les résultats de la recherche (hypothèses confirmées ou infirmées) ;

 Les suggestions les plus importantes et enfin les mots clés.

Abstract

Introduction

 Annoncer la question de départ ;

 Expliquer l’orientation de la recherche et l’intérêt du sujet d’étude ;

 Présenter les orientations théoriques de la recherche, ses hypothèses et ses découvertes

éventuelles ;

 En fait, souligner l’originalité, l’importance et la pertinence du texte, afin d’inciter la

curiosité de ses lecteurs ;

 Expliquer et justifier la démarche de recherche mise en œuvre, c’est-à-dire le type de

démarche scientifique (inductive, déductive, hypothético-déductive, descriptive, retro-
prospective, descriptive ….), l’échantillon utilisé, le mode d’investigation retenu
(entrevue, observation participante, observation indirecte, méthode expérimentale,
etc.) lors des tests empiriques et le type d’analyse des données ;

 Présenter chacune des parties du texte, en prenant soin de justifier si possible le plan
de présentation.

CHAPITRE I : CADRAGE SCIENTIFIQUE DE L’ETUDE

I-Contexte de la recherche

Evoquer les statistiques mondiales, continentale, nationales, locorégionales sur le sujet.

II- Justification du choix du sujet

1) Justification scientifique du choix du sujet

- Parler de l’importance de la pratique concernée ;
- Conséquences positives et négatives de la pratique concernée si possible avec des
statistiques à l’appui.
- Evoquer un déficit, ou un manque de connaissance, ou un manque de résultat
escompté malgré les efforts consentis.
2) Justification personnelle
 - Déterminer l’écart entre les statistiques de la situation actuelle et les statistiques de la
situation souhaitée ;
- Evoquer brièvement les conséquences néfastes de la pratique ou de l’absence de cette
pratique
- Mentionner un cas vécu (irritation)
3) Raison du choix du site

Parler soit de la maitrise du site choisi, soit prouver que c’est un cadre professionnels soit
votre milieu d’existence ou encore votre communauté d’origine. Puis montre que c’est dans
ce milieu physique choisi que le problème se pose avec la plus d’acuité.

III- problème de recherche

- évoquer le Constat initial (à priori),
- parler de solution dégagé pour résoudre le problème (tentatives de solution au
problème) ;
- Constat à posteriori (les résultats après intervention).
IV- Problématique,
- situer, placer, observer le problème dans une double perspective théorique et
disciplinaire.
- dire dans quelle posture disciplinaire (c’est-à-dire domaine scientifique) le chercheur
se place pour examiner un problème. (Exemple : étude du point de vue de S.R puis
rappeler l’objet de la SR.). à cet effet il faut définir l’objet de la discipline comme ci-
dessus entre parenthèse.
- Montrer comment cette discipline va être utilisée pour aborder ce sujet,
- Annoncer sans détailler les théories qui vont être mobilisées (convoquer) pour aborder
le sujet
V- Question de recherche,
- donner la question de recherche centrale ou générale suivie des questions de recherche
spécifiques ou secondaires ;
VI- Les hypothèses de recherche
Déterminer les hypothèses de recherche : hypothèse générale, les hypothèses secondaires ou
spécifiques.
VII- les objectifs de recherche
Définir les objectifs de recherche : objectif général, les objectifs spécifiques
VIII- délimitation de l’étude
- évoquer sa limitation sur le plan spatial, scientifique;
- déterminer l’étendue de l’étude par rapport au problème étudié ;
IX- L’importance ou l’intérêt de l’étude,

- Evoquer l’utilité de l’étude sur le plan pratique : l’importance de l’utilisation des

résultats de la recherche en vue de résoudre le problème pour lequel la recherche a été
mobilisée ;

- Importance sur le plan théorique : parler de l’importance en terme de contribution

scientifique ;

X- Pertinence du sujet
- Situer l’étude sur le plan disciplinaire ;
- Donner son importance sur le plan biologique et physiologique et sur le plan pratique

CHAPITRE II : CADRE CONCEPTUEL ET

THEORIQUE DE LA RECHERCHE
I- Clarification des concepts clés

Pour des raisons pratiques, s’appesantir uniquement sur les mots clés ou sur les concepts qui
figurent dans le titre du mémoire,

II- Cadre conceptuel,

- Schématiser les relations entre les variables dépendantes et indépendantes ou entre la
variable expliquée et les variables explicatives en relation avec le thème étudié ;
- Expliquer le schéma.
III- Modèle d’analyse conceptuelle,
Pour la variable expliqué relever ses dimensions, ses composantes et ses indicateurs.
Le faire dans le tableau qui suit

Concepts Dimensions Composantes Indicateurs

 V- Cadre théorique ou perspective théorique,
- Pour chaque théorie, il faut en donner une définition et une synthèse de sa
quintessence en indiquant ses principaux auteurs ;
- justifier le choix de la théorie et expliquer comment elle sera utilisée (mieux ne pas
aller au-delà de 3 théorie)

VI- Revue de la littérature

- Effectuer la littérature sur le thème choisi en utilisant des documents ;

- Si documentation rare ou n’est pas à la portée du chercheur soit parce que le sujet n’a
que très peu été traité, dans ce cas, il faut annoncer avec modestie cette rareté ou cette
disponibilité en ces termes : « en l’état actuel de mes connaissances et de mes
recherche, la littérature sur « mentionner le problème du thème » n’est pas abondante.

- Effectuer le résumés des documents selon le tableau ci-dessous :



 et année

problème étudié

hypothèse

variables dépendantes et
indépendantes




les résultats

l’analyse statistique



les perspectives





les citations clés

CHAPITRE III : PRESENTATION DU SITE

D’ETUDE ET METHODOLOGIE DE LA
RECHERCHE
3.1. présentation du site de l’étude

3.1.1. raison du choix du site

Parler soit de la maitrise du site choisi, soit prouver que c’est un cadre professionnels soit
votre milieu d’existence ou encore votre communauté d’origine. Puis montre que c’est dans
ce milieu physique choisi que le problème se pose avec la plus d’acuité.

3.1.2. Historique du site

3.1.3. situation géographique (plus Carte du lieu ou photo ou plaque)

3.1.4. mission et objectifs si nécessaire

3.1.5. organisation structurelle du site

3.1.6. ressources du site (Les infrastructures sanitaire (bâtiment), ou étatique,

organigramme, personnel … bref toute information pouvant aidée à situer le lien de
l’étude)

3.1.7. Fonctionnement du site

3.1.8. synthèse d’analyse (découle de vos critiques dans la présentation du site de recherche
4. Analyse FFOM (découle de la synthèse d’analyse critique)

 Forces du site : points forts développés par le site

 Faiblesses du site : ce qui manque, mauvaises pratiques au niveau du site

 Opportunités : occasion que le site peut saisir pour son développement et son bon
fonctionnement

 Menaces : situation extérieur qui peut menacer la survie et le bon fonctionnement du

site

-La deuxième partie est consacrée à la méthodologie de collecte et d’analyse de données.

3.2. Méthodologie de la recherche

3.2.1. Type d’étude

L’approche méthodique ou type de recherche utilisée (quantitative ou qualitative). Préciser
la méthode de l’étude ou méthode d’analyse des données :
 Méthode descriptive, elle est utilisée comme une méthode ou une recherche
quantitative. L'étude descriptive est concluante. Cela signifie qu'elle permet de
recueillir des données quantifiables qui peuvent être analysées à des fins statistiques
portant sur une population cible. Ce type d'étude se présente donc sous la forme de
questions fermées, ce qui limite les possibilités d'obtenir des informations exclusives.
Correctement utilisée, elle peut toutefois permettre à une organisation de définir et
mesurer avec plus de précision l'importance d'un élément concernant un groupe de
participants et la population qu'il représente. Elle vise à structurer et à simplifier les
données issues de plusieurs variables sans privilégier l’une d’entre elles en particulier :
 Méthodes factorielles :
o analyse en composantes principales (s’applique à un ensemble de variables
quantitatives et permet de positionner les individus sur un plan de 2 dimensions en
fonction de la proximité de leurs réponses ; c’est une méthode graphique ;
o analyse factorielle des correspondances s’applique à deux variables qualitatives et
permet de positionner les individus sur un plan les modalités de réponses des 2
questions (2 variables) ;
o l’analyse factorielle de correspondances multiples utilisée dans le cas où on a plus de
2 variables qualitatives.
  Méthode de classification ou de typologie
o Méthode de typologie s’applique à tous les types de variable. Elle permet de repartir
les échantillons enquêtés en un nombre défini de groupe aussi différent que possible
les uns des autres et dans lesquels les individus sont aussi semblables que possible
entre eux.
o Méthode de classification, comme la typologie, elle est la méthode des individus
selon leur ressemblance. La différence est que le nombre de groupe n’est pas fixé à
priori et que le résultat est présenté sous forme d’un arbre de classification.
 Méthode inferentielle
 Méthode d’estimation qui vise à estimer pour l’ensemble de la population un
paramètre inconnu (moyenne, variance, fréquence …) à partir des données collectées
sur un échantillon de cette population.
 Méthode de comparaison qui se propose de tester les hypothèses sur la population à
partir des données collectées sur un échantillon de population et comparer entre eux
les différents résultats des expériences des hypothèses.
 Méthode explicative/prédictive qui vise à expliquer ou prédire un phénomène donné
(variable ou ensemble de variable) à l’aide d’un ensemble de facteurs explicatifs
(autres variables) : feuille 14 biostat
 Phénoménologie
 Methode ou recherche comparative est une recherche quantitative :
 Methode ou recherche transversale est une étude quantitative
 Methode ou recherche longititunale est une étude quantitative
 Méthode ou recherche quasi-expérimentale (différentielle) ou expérimentale (étude
quantitative)
De finalité éminemment comparative, elle s’intéresse aux différences individuelles. Elle
permet de rechercher les categories de fonctionnnement des sujets, de comparer les
categories. L’observé est un sujet singulier, mais il est aussi l’objet de la recherche. Le
chercheur est exterieur au groupe. C’est lui qui construit le cadre de la recherche. Cette
méthode s’intéresse à la description de l’interaction entre les caractéristiques des sujets
regroupés en variables individuelles et un contexte social. Elle s’intéresse également à la
confrontation, la mise à l’épreuve des théories, des lois générales. L’hypothèse peut exister
ou pas. Quant elle existe, il faut dégager les variables différentielles : interindividuelles,
intra-individuelle, intergroupes, variables contextuelles. Les données sont d’ordre
quantitatif ou qualitatif. Cette méthode peut utiliser une démarche hypothético-déductive. Il
s’agira alors de tester l’influence des facteurs, des variables individuelles sur l’hypothèse
explicative de départ. Cette méthode permet de ce fait de prendre en compte des particularités
des sujets, de repérer et d’identifier les catégories de réactions, de comportements des sujets.
Ce qui est valorisé ici c’est le travail de compréhension du fonctionnement d’une variable
dans son interaction avec une pluralité d’autres variables.
 Méthode ou recherche expérimentale sur le terrain (étude quantitative)
 Méthode ou recherche expérimentale en laboratoire (étude quantitative)
Les outils à utiliser sont l’observation, l’entretien et/ou le questionnaire en fonction de la
pertinence par rapport aux données à collecter.
 Méthode clinique avec pour but de participer avec l’autre (sujet, groupe ou situation)
au travail sur le sens de son projet, de son cheminement. Le but ne pas de généraliser
les résultats, mais beaucoup plus, de s’intéresser au discours singulier du sujet
(personne). Elle veut faire émerger des significations à partir des langages des sujets.
Les résultats sont transférables mais non généralisables. L’intérêt ici n’est donc pas
d’établir des lois. De plus, pour cette méthode, la formulation d’hypothèse n’est pas
obligatoire. Si elle existe, elle n’est pas du tout posée pour être vérifiée ou infirmée.
Elle est tout simplement la traduction scientifique de la question de recherche que
pose le chercheur. La collecte de données donne lieu à une interprétation, plutôt qu’à
une analyse explicative. Ici, la priorité n’est pas accordée à la recherche de la cause,
c’est-à-dire à l’explication, mais plutôt à la compréhension des liens possibles. Le
travail d’interprétation s’intéresse davantage au langage, au sens particulier qui
émerge de l’interaction entre le chercheur et le ou les sujets concernés par la
recherche. La méthode clinique dans la recherche est éminemment qualitative. Elle
reconnait de ce fait la subjectivité du chercheur : les outils utilisés sont l’entretien et
l’observation.

1- Population cible

C’est la population d’étude (ou concernée)

2- échantillonnage
 les critères d’inclusion
 les critères d’exclusion,
 taille d’échantillonnage : si l’étude quantitative en précisant les formules
mathématiques ou statistiques utilisées.
  taille d’échantillon ;
 types d’échantillonnage :
 échantillonnage empirique ou non probabiliste (base sur l’expérience) :
o la méthode la plus utilisée est la méthode de quotas basée sur la garantie de
représentativité de cet échantillon pour chaque grappe ;
o méthode du volontariat basée sur un grand recueil des données puis échantillonner à
l’intérieur des données collectées ;
o méthode des unités types : répartition de la population cible en petites groupes selon
des critères ensuite tirer dans ces sous-ensembles des unités égales pour l’échantillon ;
o méthodes des itinéraires basée sur l’éparpillement : compter 1e, 2e, 3e puis 1, 2, 3, puis
collecter.
 Echantillonnage aléatoire ou probabiliste qui veut qu’il y ait une base de sondage,
c’est-à-dire une liste exhaustive de tous les individus qui compose la population cible.
o Tirage (sondage) aléatoire simple, ex : tirer n boules dans N boules ;
o Tirage par grappes (sous groupe) : c’est-à-dire tirer une grappe et examiner tout son
contenu ;
o Sondage à plusieurs degrés, ex : tirer un échantillon dans chacun de trois populations
cibles. Ceci est un sondage à 3 degré (de tirage).
3- Période d’étude

4- Déroulement et méthode de collecte de données

Evoquer le lieu de collecte, différentes procédures, présentation du chercheur/enquêteur,

brève explication du projet de recherche aux enquêtés, consentement éclairé de l’enquêté,
respect du droit de refus d’être enquêté, le sort réservé aux données collectées ;

5- Déroulement de l’entretien si nécessaire

Mentionner le temps, l’attitude et langage adopté, difficultés rencontrés lors de la collecte et

les solutions pour les surmonter,

6- Outils de collecte de données

Indiquer la nature des outils à utiliser (guide d’entretien, guide d’observation, questionnaire)
et pour chaque outil décrit les grandes articulations,

7- Validité de la recherche
 - parler des procédures utilisées pour rendre fiables les outils de collecte de
données(leur validation interne (cohérence, densité, concordance entre les idées) et
externe (pré-enquête);

8- Considération éthique

Considération éthique consistant ici à préciser ce qui a été fait en matière de respect de la
dignité de personne interrogées,

9- Limite de l’étude

Indiquer les limites de l’étude. A cet effet il ne faut confondre les limites et les difficultés de
l’étude. Les difficultés de l’étude sont annoncées à l’introduction du mémoire juste avant la
section consacrée au plan. Les difficultés renvoient aux problèmes pratiques rencontrées sur
le terrain pendant les phases de collecte et d’analyse des données (intempérie :il pleuvait, état
de la route, problème financier…) alors que les limites renvoient a ce que l’étude n’a pas pu
soit à cause de sa nature soit à cause de la qualité du résultat obtenu (hypothèse non vérifiée,
résultat obtenu sont limité, l’indispensabilité pour la mise en œuvre. Exemple : étude
superficielle en nature qualitative ou l’étude quantitative et qualitative aurait été menée).

10- Rigueur scientifique

11- Difficulté rencontrée

CHAPITRE IV : PRESENTATION ET ANALYSE

DES RESULTATS

CHAPITRE V : SYNTHESE ET DISCUSSION DES

RESULTATS

CONCLUSION
C’est la synthèse du texte de la recherche et non un résumé. Il faut plutôt présenter une vue
d’ensemble en faisant ressortir les éléments essentiels qu’on doit connaître pour avoir une
idée globale de la recherche. Plus concrètement, présenter :

 La question de départ ;

 L’hypothèse retenue tout en insistant sur son orientation théorique, et les résultats des
tests empiriques qui indiqueront si oui ou non l’hypothèse de recherche est confirmée
ou réfutée ;

 Une synthèse des nouvelles connaissances apportées par la recherche ;

 Les perspectives à venir (ouverture de la voie aux recherches futures) ;

 Les limiter de la recherche (les aspects de son travail qu’il n’a pas pu approfondir).

REFENDES BIBLIOGRAPHIQUES

ANNEXES
 Outils de collecte des données (Questionnaire, grille d’observation, guide d’entretien)
 Chronogramme des activités ou diagramme de Gawnd ;
 Budget prévisionnel ;
 Bibliographie ;
 Les documents relatifs à l’observance de l’éthique de la recherche
 Autres documents.

Les éléments d’une communication orale de recherche lors de la

soutenance
Introduction : Poser clairement le sujet de la recherche en insistant sur son interêt et les
principaux enjeux auxquels il renvoie.
Développement
 Présenter le cadre théorique de manière synthétique ;
 Donner les définitions nécessaires de manière précise ;
Conclusion : insister sur les problèmes théoriques et pratiques soulevés par la recherche, plus
particulièrement sur les apports théoriques et pratiques du travail.