Mon Projet Sur Les 5 Sens Le Goût

PS/MS/
GS Les 5 sens : le goût
Objectifs spécifiques
- Différencier le sucré du salé et éventuellement acide et amer,
- Comprendre que chacun peut avoir des goûts différents, que le fait de goûter peut donner du
plaisir ou être désagréable pour certains,
- Affiner le goût au cours de situations de nutrition,
- Distinguer saveur, parfum, température de produits alimentaires, boissons, fruits.
- Acquérir le vocabulaire : salé, sucré, acide, amer.
Matériel
Yaourt nature, pomme verte, rhubarbe, pissenlit, chicorée en salade, endive, pample-
mousse, amande amère, orange, poire, noisette, chocolat, sucre, ananas, pomme, biscotte, gui-
mauve type marshmallow, pâte à tartiner, biscuit, carotte, tomate, champignon, concombre,
cornichon, chou-fleur, pomme de terre, oseille, citron, orange, passion, poire, noix de coco,
litchi, banane …
Activités de découverte/d’observation
Atelier de découverte guidé (pas d’activités en autonomie ou en atelier libre
pour le goût) : activités spontanées (sentir, échanger autour des sensations), à la suite d’une
observation lors d’une autre activité (cuisine, goûter…), lors de la semaine du goût, après la dé-
couverte d’un parfum, de lecture d’un album…
Explorer les différentes saveurs pour acquérir le vocabulaire : salé, sucré, amer (pissenlit, chico-
rée en salade, endive, amende amère), acide (cornichon, yaourt nature, pomme verte, rhu-
barbe, oseille), insipide…
Explorer les différentes textures pour acquérir le vocabulaire : juteux (orange, poire), dur
(noisette, chocolat, sucre), filandreux (ananas), croquant (pomme, biscotte), Mou (guimauve
type marshmallow), pâteux (pâte à tartiner), sec (biscuit)…
Verbalisation autour des saveurs

Partage des expériences, des expérimentations spontanées, mise en mots des actions, des
effets, des objets.
- Que peut-on faire avec sa bouche ? Parler, chanter, manger… et pourquoi pas goûter ?
- Est-ce que tout le monde aime les mêmes saveurs ?
- Qu’est-ce qui me permet de reconnaitre les saveurs ?
- Est‐ce que la langue est sensible partout aux mêmes saveurs ?
- Peut‐on reconnaitre un fruit les yeux fermés et le nez bouché ?
- Est‐ce qu’on peut gouter à tout ?
- Pourquoi est‐ce dangereux de gouter aux fruits dans la forêt ?
- Comment réaliser des solutions de la plus sucrée à la moins sucrée ?
- Comment classer des solutions avec du citron de la plus acide à la moins acide ?
Expressions : « Faire la fine bouche » c’est faire le difficile devant un plat.

« Avoir l’eau à la bouche » cela signifie saliver devant des aliments qui nous font envie.
Activités possibles
- Kim gustatif (le jeu du gout ou jeu de la dégustation) : on goûte des aliments à l’aveugle et on
essaie de deviner de quoi il s’agit et d’y associer l’adjectif qui s’y attache. Placez sur la table
quelques coupelles remplies de différents aliments (des aliments salés, sucrés, acides et amers).
L’enfant qui a les yeux bandés doit deviner ce qu’il a dans la bouche et le nommer. Etablir la re-
lation avec l’odeur des fruits et légumes.
- Le jeu de reconnaissance des 4 saveurs : trier et classer une collection d’aliments en fonction
de leur saveur sucré, salé, acide, amer. Pour le sel et le sucre : gouter un morceau de sucre et un
grain de sel puis différents aliments que l’on classe devant le sel ou le sucre. Pour l’acide et
l’amer, gouter des aliments caractéristiques de ces saveurs et laisser les enfants s’exprimer
(Acide : on fait la grimace, ça donne des frissons et ça pique ; Amer : pas très agréable dans la
bouche). Puis tester quelques aliments et les classer selon amer ou acide.
- Distinguer des saveurs en supprimant un ou plusieurs sens : yeux bandés, nez bouché, sans
toucher, utiliser des colorants alimentaires pour tromper la couleur.
- Classer des solutions d’eau sucrée dans l'ordre de sensations croissantes ou décroissantes du
plus sucré au moins sucré (yaourt, sirop …).
- Distinguer des saveurs d’aliments dont l’aspect est proche (farine, sucre, poudre, sucre glace,
sel, poudre de noix de coco, poudre d’amande, levure…)
- Classer des fruits de différentes maturités (avocat, banane, tomate…).
- Placer l’aliment (du sel ou du sucre) à l'intérieur de la bouche à différents endroits (sur le pa-
lais, les lèvres, les dents, les joues, les gencives et enfin la langue pour comprendre que seule la
langue permet de sentir les goûts.
- Jeu des 7 familles sur la nourriture.
- Les dégustations ou hit-parade des aliments : classement dans un tableau d’aliments apportés
par les enfants : couleurs, consistance (dur, mou), saveur (sucré, salé, acide, amer), nature (fruit,
légume), toucher extérieur : la peau (lisse, rugueux, piquant, doux, …), toucher intérieur
(croquant, juteux, filandreux), forme. Puis dégustation par les élèves et dire si on aime ou pas.
- Réaliser une recette de cuisine : une soupe (la soupe n’a pas le même goût que les légumes
mangés un par un), un gâteau, une salade de fruits deux fois dans l’année, une en hiver (fruits
d’hiver) une en été (fruits d’été), du pop corn, une compote de pommes.
- Créer un livre de recette
- Faire des plantations (haricots, radis…) pour comprendre que certaines choses pour être dé-
gustées doivent d’abord pousser.
Pistes pour les Arts visuels

- Compositions de natures mortes à partir de découpages dans des magazines d’alimentation
(Observation de reproductions de natures mortes de Cézanne),
- Sculptures par assemblages d’emballages alimentaires,
- Bas-reliefs : assiettes avec des éléments transformés pour évoquer la nourriture,
- Tableaux d’épices,
- Associer des éléments à la manière d’Arcimboldo.
Trace écrite
Réalisation d’affichages :
- les informations données par le goût et l’odorat (Le goût se dissocie mal de l’olfaction)
- les organes associés : la langue et le nez
- Quelles précautions prendre quand on sent quelque chose ?
- Comment prévenir des intoxications ?
- Il existe 4 saveurs : sucré, salé, acide, amer. C’est la langue qui permet de reconnaitre les saveurs
Littérature de jeunesse : quelques albums, contes, documentaires...
Méchante soupe, Loulou et cie,
Zigomar n'aime pas les légumes.
Mademoiselle Princesse ne veut pas manger
Miam Beurk, Gallimard jeunesse
Les repas préférés de Petit ours brun
Petit ours brun a très faim
L’anniversaire de Monsieur Guillaume, Anaïs Vaugelade
Hans et Gretel
Gobetout le loup de M Stanley et D. Bedford
Les deux maisons
La grenouille à grande bouche
Le mangeur de sons
Sous la couette
Le petit jardinier
La petite cuisine des fées (contes et recettes), Ferber Christine et Model Philip
Le géant de Zéralda, Ungerer Tomi, L’école des loisirs
La soupe au caillou
La soupe au potiron, Cooper Hélène, Kaléidoscope
Le déjeuner des loups, Geoffroy de Pennart

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