COMPLEXE SCOLAIRE BILINGUE LAÏC ALEXANDRE RAPHAEL ALEXANDER RAPHAEL BILINGUAL LAY SCHOOL COMPLEX

TRAVAIL – DISCIPLINE – SUCCES WORK – DISCIPLINE – SUCCESS

ANNEE SCOLAIRE 2024 -2025 SCHOOL YEAR 2024 – 2025
BP :8153 – Ydé TEL. 699 53 51 24/ 673 96 28 93 P.O.BOX : 8153 – Ydé PHONE: 699 53 51 24/ 673 96 28 93

Année scolaire : 2024 - 2025 Discipline: chimie Nom de l’apprenant :

Trimestre : 1 Coefficient: Classe : Seconde C
Sequence : 2 Duration: 2H30 Numero de table :
Taux de pourcentage de l’évaluation : Note sur 20:

Appreciations: CNA (0-9) CMA ( 10-12) CA (12-14) CBA (14-16) CTBA (16-20)
Nom de l’Enseignant et Visa: MBALLA NDZENGUE Boris Brillant

Nom du Parent et Visa :

PARTIE I : EVALUATION DES RESSOURCES

EXERCICE 1 : Restitution des savoirs. /4points

1. Définir : trajectoire, incertitude absolue ; grandeur physique ; mesure d’une grandeur. 1pt
2. Citer un type d’erreurs rencontrés en physique. On précisera, sa source et un moyen de correction. 0,5pt
3. Donner l’ordre de grandeur des quantités suivantes : 0,78 ; 22x10-9. 0,5pt
4. Donner avec le bon chiffre significatif les résultats des opérations suivantes : 0,124-0,045 ; 2,451x0,15. (0,25X2) =0,5pt
5. Citer deux grandeurs de base et leurs unités légales. (0,25X4) = 1pt
6. Pourquoi dit-on que la notion de mouvement d’un objet a un caractère relatif ? 0,5pt
7. Choisir la bonne réponse. (0,25X2) = 0,5pt
7.1. La relation entre la vitesse angulaire ω et la vitesse linéaire est :
a) ω = V/R (b) V = R/ω (c) R = ω x V
7.2 Le référentiel héliocentrique a pour origine :
a) Le centre du soleil ; b) La géodynamique c) Le centre de la terre

EXERCICE 2 : Applications directes des Savoirs et des Savoirs-faire. /8points

1-Vecteur position et vecteur vitesse moyenne d’un point mobile /2points
Dans un repère (o, i, j) orthonormé, la position du point mobile (M) est repérée à chaque instant par ses coordonnées
x(t) = 5t²- 2t + 1 et y(t) = 4t + 3. (x et y en mètre, et t en seconde).
1.1-Déterminer les vecteurs positions ⃗OM1 et⃗OM2, aux instants respectifs t1 = 0s et t2 =1s 1pt
1.2-Représenter dans le repère orthonormé (o, i, j), les vecteurs positions OM1 et OM2 du point mobile M à ces instants t1 et
t2. Echelle : 1cm pour 1m. 1pt
2. Incertitude /2points
On mesure le diamètre et la masse d’un disque, et on trouve respectivement :
D=(10,00 ± 0,01)mm et m =(5, 2 ± 0,1)g
2.1. Calculer la surface du disque avec sa précision ainsi que son incertitude absolue 1pt
2.2. Calculer la masse surfacique δ du disque avec sa précision ainsi que son incertitude
absolue. Donner votre réponse finale en g/cm². 1pt
3- Mouvement de rotation d’un disque. /4points
Un disque de centre O et de rayon R = 10cm, tourne à la vitesse de 200 tr/min.
3.1- Donner la trajectoire et la nature du mouvement du point M situé sur la périphérie du disque. 0,5pt

3.2- Calculer la longueur de la trajectoire du point M lorsque le disque fait un demi-tour. 0,5pt
Un sage a dit à son fils: « saches mon fils que l’effort fait le fort »
 On donne ϴ = pi rad
3.3- Calculer la vitesse linéaire du point M en m/s puis en km/h. (0,5X2=1pt)
3.4. En déduire la vitesse angulaire du point M. 0,5pt

𝜋
3.5. Représenter, sur la trajectoire de M, le vecteur vitesse aux points M1, M2 et M3 respectivement pour les valeurs ϴ1 = rad
2
3𝜋
; ϴ2 = π rad et ϴ3 = rad , lorsque le disque tourne dans le sens trigonométrique. Echelle 1cm pour 2m/s. (0,5X3) = 1,5pt
2
B- EVALUATION DES COMPETENCES / 8Points
SITUATION PROBLEME 1
Lors d’une course de résistance, un appareil a permis de tracer le graphique de vitesse de l’élève Manga, en fonction du temps
comme l’indique le document suivant.

En exploitant ce document :
Tache 1 : Donner la vitesse initiale, puis la vitesse maximale atteint par
Manga. A-t-il eu l’arrêt ? Si oui, calculer le temps mis à l’arrêt. 2pts
Tache 2 : Donner la nature des phases où Manga est en mouvement 2pts.

SITUATION PROBLEME 2
La réglementation interdit de circuler en milieu urbain à une vitesse moyenne supérieure à 40 km/h. Un bus de transport met
1min20s pour effectuer, en ville, un trajet de 1km.

Tache 1 : Dans un raisonnement scientifique approprié, montrer que le chauffeur de ce bus sera verbalisé pour avoir violé la
réglementation ? 2pts
Tache 2 : HAMAD et son cousin de TOF sont assis dans ce bus; TOF pense qu’au cours du voyage tous les passagers sont
immobiles sauf le marchand ambulant qui se déplace vers l’arrière du bus. HAMAD lui dit, au contraire, tous les passagers y
compris le marchand sont en mouvement. A partir des notions que tu as apprises sur le mouvement ; Aide les à se comprendre.

Un sage a dit à son fils: « saches mon fils que l’effort fait le fort »
 COMPLEXE SCOLAIRE BILINGUE LAÏC ALEXANDRE RAPHAEL ALEXANDER RAPHAEL BILINGUAL LAY SCHOOL COMPLEX
TRAVAIL – DISCIPLINE – SUCCES WORK – DISCIPLINE – SUCCESS
ANNEE SCOLAIRE 2024 -2025 SCHOOL YEAR 2024 – 2025
BP :8153 – Ydé TEL. 699 53 51 24/ 673 96 28 93 P.O.BOX : 8153 – Ydé PHONE: 699 53 51 24/ 673 96 28 93

Année scolaire : 2024 - 2025 Discipline: chimie Nom de l’apprenant :

Trimestre : 1 Coefficient: Classe : Seconde C
Sequence : 2 Duration: 2h30 Numero de table :
Taux de pourcentage de l’évaluation : Note sur 20:

Appreciations: CNA (0-9) CMA ( 10-12) CA (12-14) CBA (14-16) CTBA (16-20)
Nom de l’Enseignant et Visa: MBALLA NDZENGUE Boris Brillant

Nom du Parent et Visa :

PARTIE A : EVALUATION DES RESSOUCES /12points

EXERCICE 1 : Vérification des savoirs / 4points
1-Définir les termes suivants : liaison covalente ; valence ; volume molaire ; isomères 0.5ptx4
2-Enoncer l’hypothèse d’Avogadro-Ampère 1pt
3-Répondre par vrai ou faux en recopiant et en complétant le tableau ci-dessous 0,25ptx4= 1pt
3. 1-Une liaison multiple n’est pas une liaison covalente
3.2- Sur une même colonne du tableau de classification, se trouvent les éléments qui ont le même nombre d’électrons
𝑉¨𝑚
3. 3-La formule 𝑛 = est utilisée pour calculer la quantité de matière d’un gaz.
𝑉
3.4- Sur une même période du tableau de classification, se trouvent les éléments qui ont le même nombre de couches électroniques
N° Questions 3.1 3.2 3.3 3.4
Réponses

Exercice2 : Evaluation des ressources / 6pts

1- Considérons les atomes de phosphore (Z = 15) et de chlore (Z = 17).
1.1- Donner pour chaque atome la formule électronique ; le nombre d’électrons de valence puis préciser la position
dans le tableau périodique (colonne et période) pour chaque atome. 0.5ptx4
1.2- Donner la formule développée de la molécule de trichlorure de phosphore PCl3. 0,5pt 1.3-Cette
molécule ayant une forme analogue à celle de la molécule d’ammoniac, faire un schéma représentant le modèle éclaté
de la molécule de PCl3 et précisez sa structure géométrique. 1pt
2- Calculer la quantité de matière en dioxygène contenue dans un flacon de 224 mL. En déduire le nombre de molécules de
dioxygène contenu dans ce flacon. 0,75×2 = 1,5pt
3- Un pneu de voiture est gonflé à 27°C à une pression de 2 bars. Après que la voiture a roulé, la pression dans le pneu est de 2,2 bars. En
supposant le volume du pneu constant et que l’air du pneu est un gaz parfait, calculer la température à l’intérieur du pneu. 1pt
-1 -1
Données : Constante des gaz parfaits : R = 8,314 J.mol .K ; T°K = T°C + 273
Volume molaire :Vm= 22,4L.mol-1

B- EVALUATION DES COMPETENCES / 10Points

SITUATION PROBLEME 1 (5 points)
Deux élèves de seconde scientifique discutent entre elles:
Élise : « Ah ! Une nouvelle salle de TP de chimie… Et toujours le même tableau accroché au mur. »
Simone: « Mais c’est normal, c’est la classification périodique des éléments chimiques ! »
Élise : « Des éléments chimiques ? Mais dis-moi, toi qui sais tout, peux-tu m’expliquer pourquoi ce tableau a une forme si bizarre ? »
Simone: « Euh… J’imagine que les éléments chimiques de la même ligne doivent avoir des points communs ! Comme les
membres d’une même famille dans un arbre généalogique.»

Un sage a dit à son fils: « saches mon fils que l’effort fait le fort »
Élise : « Et bien, il s’agirait de bien grandes familles ! Et pourquoi ne pas plutôt considérer les colonnes… » Simone: « Les
colonnes ? »
Élise : « Et bien oui, réfléchis un peu, les éléments sont peut-être disposés les uns en dessous des autres parce qu’ils ont des
points communs… »
Simone : « en plus, il se dit dans le cours que les éléments électronégatifs se retrouvent dans la partie droite du tableau de
classification et les éléments électropositifs se retrouve dans la partie de gauche, je ne comprends vraiment pas ça… »
Élise : « Ah bon ! Je vais te l’expliquer à partir de deux éléments de la troisième ligne : l’un à la troisième colonne et l’autre à
la dix-septième colonne… »
Simone : « Ok ! Mais dis-moi d’abord le pourquoi l’Aluminium et le Chlore sont tous des éléments de la troisième ligne… »
Tâche 1: D’entre ces deux élèves (Élise et Simon), qui a raison sur la façon dont sont disposés les éléments dans le tableau de
classification actuel?
Consigne : Justifier votre réponses en donnant (avec un exemple d’élément), une famille d’éléments électropositifs ; une famille
d’éléments électronégatifs et une famille d’éléments chimiquement inertes. 2pts
Tâche 2: 3pts
1- Aidez Elise à mieux expliquer chez Simone la raison pour laquelle les atomes d’Aluminium et de Chlore sont sur la
même ligne. 1pt
2- Exploiter la règle de l’octet pour aider Elise à mieux expliquer les notions d’éléments électropositifs et électronégatifs.
Consigne : Ecrire pour chaque atome l’équation électronique

SITUATION PROBLEME 2 (5 points)

Tous les medicaments ont un principe actif. C’est une molecule qui possède des proprietiés
thérapeutiques. Par exemple deux molecules ayant exactement les mêmes atomes peuvent
parfois différer de manière dramatique: l'une peut être un medicament efficace et l'autre un
poison. Pour vous faire comprendre celà, vous disposez d’un catalogue de chimie où l’on
trouve associés à la formule brute C2H6O les noms:

« éthanol» et « étheroxyde méthylique».

1- Expliquer cette difference dramatique qui peut exister entre deux molecules de même formule brute et donner un exemple
à partir des formules développées de éthanol et de l’étheroxyde méthylique 3pts
Consigne: Utiliser la formule brute C2H6O sachant que l’atome d’oxygène de l’éthanol est lié à un seul atomle de carbone.
2- Expliquer le pourquoi sur les modèles moléculaires representés ci-dessus, l’un des atomes est lié à deux atomes voisins
tandis qu’un autre est lié à quatre.
Consigne: utiliser les formules électroniques des atomes. 2pts

NB : Pour répondre aux différentes tâches, vous pouvez exploiter l’extrait du tableau ci-dessous.

Un sage a dit à son fils: « saches mon fils que l’effort fait le fort »