Module : Psychopédagogie

Niveau : 5ème PES

Enseignante : Mme LAOUFI BRAHMI Fatima

LES CARACTERISTIQUES DU DEVELOPPEMENT PSYCHOLOGIQUE DE L’ENFANT

I. Signification de l’enfance et de l’enfant

Tout homme et toute femme, quel que soit la profession qu’il exerce, a besoin d’y utiliser outre des
connaissances techniques, les ressources d’une certaine psychologie. Psychologie, au sens populaire du
terme, qui consiste en une sorte de flair liée à la connaissance des personnes avec qui son métier le met en
relation : ses clients pour le vendeur, ses malades pour le médecin. Cette psychologie est nécessaire à
l’instituteur dans ses rapports avec les supérieurs hiérarchiques, les familles, les collègues et plus encore
avec les élèves.

1. Définition
Un enfant est un être humain de sexe masculin ou féminin qui se trouve dans la période comprise entre
la naissance et la puberté. Elle constitue l’étape la plus importante de la vie humaine car c’est au cours de
cette période que se forge la personnalité de l’individu.

2. Connaissance de l’enfant en général

A. Diverses opinions de l’enfant avant le XVIIIe siècle Avant le XVIIIe siècle, la psychologie
n’existait pas. Autrefois, on croyait que l’enfant naissait semblable à l’adulte, avec des facultés
toutes prêtes. C’est pourquoi, l’enfant d’autrefois était traité à peu près comme un adulte ; il était
un adulte en miniature. Cette conception de l’enfant aura des conséquences tant au plan social
qu’au plan pédagogique.
B. L’enfant dans la psychologie moderne Au 18è siècle, l’idée se répand grâce à Locke (1632-1704)
et Condillac (1713-1778) que la raison ne se forme que peu à peu, que les facultés en général sont
le résultat d’une évolution, d’une maturation. L’enfant n’est donc pas « un adulte en miniature
mais un homme en devenir » Que retenir de l’enfant aujourd’hui ?
- L’enfant n’est pas un adulte en miniature. C’est un homme en devenir qui croît selon des lois
qui lui sont propres. Il a sa personnalité, ses goûts, ses besoins, ses intérêts qui lui sont
propres. L’enfant a une nature individuelle. On le compare souvent à un tendre rameau qu’on
peut plier dans tous les sens car l’hérédité, l’influence familiale, l’action du milieu, entraîne
chez les enfants des différences parfois sensibles.
 3. Conséquences
 Au niveau social : Des lois protègent les droits de l’enfant dans plusieurs domaines : la protection
familiale, le travail, le mariage…
 Sur le plan pédagogique : Le développement de l’enfant a donné lieu à une série de méthodes en
matière d’éducation.
- La pédagogie fonctionnelle ou attrayante de Claparède axée sur le besoin et le jeu de
l’enfant pour captiver l’enfant et susciter le désir d’acquérir
- La pédagogie des intérêts de John Dewey
- L’école sur mesure d’Ovide Decroly
- La pédagogie de Freinet
4. Caractéristiques de l’enfance
On partage cette étape de la vie en quatre grandes périodes successives :
 La phase infantile ou parasitaire (0 à 1 an)
 La phase de la première enfance (1 à 3 ans)
 La phase de la deuxième enfance (3 à 6 ans)
 La phase de la troisième enfance (6 à 12 ans)
N.B : L’enfance finit à la puberté 11-14 ans pour les filles et 12-16 ans pour les garçons.
 La deuxième enfance ou âge préscolaire : 3 à 6 ans
Cette période commence par une crise d’opposition à l’entourage par laquelle s’affirme de façon négative
le sentiment du moi : c’est l’égocentrisme c’est-à-dire l’incapacité de se placer au point de vue d’autrui.
C’est aussi l’âge par excellence du jeu.
Implication pédagogique
C’est la raison pour laquelle l’éducation à l’école maternelle est axée sur l’éducation sensorielle et motrice,
employant des techniques de jeux et mettant en œuvre les pouvoirs personnels de chaque enfant.
 La troisième enfance ou âge scolaire : 6 à 12 ans
Elle coïncide avec l’âge scolaire proprement dit. Elle est marquée par un retour de la subjectivité vers
l’objectivité. L’enfant a le goût de construire, d’assembler, de faire fonctionner les mécanismes et aussi
de collectionner des objets. Implication pédagogique
Ce sont ces raisons qui amènent les pédagogues à exercer leurs enseignements sur les manipulations et
la fabrication d’objets ; le travail manuel, la vie par petites communautés au sein de la nature
5. Conclusion
La signification de l’enfant et de l’enfance est importante pour comprendre directement
celui-ci, les processus pathologiques, pour comprendre aussi les adultes et enfin pour déterminer les
valeurs et les normes des interventions des Educateurs.
Ne dit-on pas que « bien dominer ses connaissances techniques et bien posséder ses
méthodes n’est pas tout, qu’il faut tout autant bien être au fait de la nature et des exigences propres
aux esprits à qui l’on s’adresse ? »
 II. Le développement psychologique de l’enfant sur le plan psychomoteur

« Commencez par connaître vos enfants car très assurément vous ne les connaissez pas ».
Cette pensée de J.J Rousseau marque une nette rupture entre la conception ancienne de l’éducation qui met
l’accent sur les contenus à enseigner et la nouvelle conception qui privilégie l’adaptation des contenus et des
méthodes au niveau psychologique de l’enfant.
En effet, pendant l’enfance, l’on subit des transformations psychologiques qui s’effectuent à la fois
sur le plan physique (croissance), affectif, cognitif (intellectuel) et social. C’est une longue période dont tout
être humain a besoin pour comprendre et assimiler les structures culturelles complexes auxquelles il devra
s’adapter.

Compte tenu des nombreuses transformations subies par les enfants pendant chaque stade, le
maître devra mettre en place des stratégies et conduites à tenir en vue de leur éducation pleine et efficace.
Pour y parvenir, nous devons connaître parfaitement l’enfant en l’appréhendant au plan
psychomoteur, intellectuel et socio affectif.
1. Le développement de l’enfant sur le plan psychomoteur
1.1. Qu’est-ce que le domaine psychomoteur ?
Le domaine psychomoteur englobe les changements physiques et physiologiques ainsi que les
compétences rattachées à la manipulation d’objets, à la dextérité, au mouvement humain
observable. C’est la coordination entre la pensée et le geste qui justifie la psychomotricité.
Exemple : succion du pouce à la naissance

De 10 à 12 ans, l’enfant acquiert en général de la force et de la résistance. Le développement

moteur et physique se fait au cours de l’enfance. Le développement physique et moteur se fait au
cours de l’enfance. C’est pourquoi il est nécessaire de bien nourrir l’enfant, le soigner et lui
permettre de jouer
 1.2. Le développement psychomoteur

Etapes Développement psychomoteur Implications pédagogiques

Première enfance (0 à 3 ans) 1er trimestre
Le bébé a des mouvements
incoordonnés, il est sensible au toucher
et aime la chaleur. Il réagit à la lumière
et au bruit. A deux mois, il suit des
yeux un objet qui se déplace.
2ème trimestre
Ses mouvements se coordonnent et à 4
mois, il peut maintenir sa tête droite.
Vers 5 mois, il connaît un objet et le
porte à sa bouche.
De 6 mois à 1 an
A 6 mois, il se tient assis, il se déplace
à 4 pattes (début de la prise de
conscience de l’espace). Il peut s’il
veut saisir, manipuler un objet. De 1 à
2 ans
Il marche et a conscience de l’espace,
de son corps, devient plus habile dans C’est le début de l’école maternelle.
ses mouvements et imite quelques Le maître a l’obligation de partir du
adultes. jeu pour toutes activités
3 ans d’apprentissage.
Il continue de prendre conscience de
son corps et de l’espace, identifie
parfaitement

Deuxième enfance ( 3 à 6 ans) - l’enfant accomplit de grands progrès - Le maître doit permettre à l’enfant
du point de vue de son activité de manipuler, de jouer car le jeu reste
physique. à la base de tous les apprentissages.
- Conduit librement ses mouvements Il doit les varier. Le maître doit aussi
- c’est la période des activités mettre l’accent sur les maths, le
physiques très intenses. langage, les A.E.C, disciplines qui
- Il acquiert la maîtrise de ses favorisent la latéralisation. La
mouvements et de son corps latéralisation sert elle-même à la
- Son attention devient stable lecture. Ex : elle permet de faire la
- Il devient très vulnérable : c’est l’âge différence entre les lettres p, q et b ;
des maladies infantiles d
- Il reste prisonnier de sa perception - Proposer aux enfants des activités
- Son habileté manuelle se développe dans un endroit bien délimité en

Troisième enfance ( 6 à 8 ans) - L’enfant possède une silhouette grêle - Mettre l’accent sur les APE basées
avec une démarche indécise sur les besoins de jouer, la capacité
(physique encore trop fragile) de l’enfant à faire ses exercices avec
- Tantôt passif et lent, tantôt vif et plaisir
brusque - Être particulièrement attentif au
- Latéralisation imparfaite et développement physique de l’enfant
perception syncrétique du CP (6 à 8 ans), veiller à ce qu’il se
- Instabilité dans le jeu tienne droit, alterner les activités et
 les temps de détente ou de repos et
multiplier les exercices
psychomoteurs
- Entraîner les enfants à observer
- Au CP, l’accent est mis sur les
séances de jeu et de petits matériels

8 à 10 ans - Gestes de plus en plus sûrs et - Fait faire par les enfants des
ordonnés exercices psychomoteurs plus
- S’oriente aisément (spatialisation et complexes
latéralisation progressent) - Les exercices écrits seront courts
- Prend conscience de la conservation avec les activités manuelles plus
des quantités importantes.
- Aime les jeux mettant en œuvre son - Amorcer une observation plus
adresse et son habileté objective et entraîner l’enfant à
- Sa croissance est plus lente et découvrir.
régulière
- Désigne correctement la main droite,
la jambe gauche d’une personne placée
en face de lui.

10 à 12 ans - A 10 ans, l’enfant a une passion pour - Le maître doit mener les activités
les jeux de plein air exigeant une sur un espace délimité et selon un
dépense musculaire accrue mais n’est temps bien précis.
pas exagérément actif. - Il devra prendre en compte
- Acquisition d’un sens plus l’importance de l’animation sportive.
dynamique du temps et de l’espace.
- A 11 ans, il a une activité motrice
accrue
- A 12 ans, il est capable d’organiser
son énergie et à cet âge, les enfants ont
un enthousiasme pour les sports

En définitive, le développement des aptitudes psychomotrices de l’enfant contribue à son équilibre

psychologique. Les exercices choisis par le maitre en fonction de l’âge de l’enfant et de ses capacités,
favorisent une base de succès des apprentissages scolaires.