AIG 0712 - Technique D'impression N 5

INFEP
République Algérienne Démocratique et Populaire
Ministère de la Formation
et de l’Enseignement Professionnels
Institut National
de la Formation et de l’Enseignement Professionnels
I N F E P
PROGRAMME DE FORMATION PAR

APPRENTISSAGE
Métier/ Spécialité :
Technique d’Impression
Niveau V : BTS
INFEP/0030/07/10/A
Décembre 2010
INFEP
République Algérienne Démocratique et Populaire
Ministère de la Formation
et de l’Enseignement Professionnels
Institut National
de la Formation et de l’Enseignement Professionnels
PROGRAMME DE FORMATION PAR

APPRENTISSAGE
Métier/ Spécialité :
Technique d’Impression
Niveau V : BTS
Décembre 2010
INFEP
Ce Programme de formation par apprentissage est élaboré par la commission
professionnelle chargée du métier : Technique d’Impression
Cette commission est constituée de professionnels qualifiés et expérimentés parmi les
entreprises et les artisans, de méthodologues du réseau d’ingénierie pédagogique du
secteur de la formation et de l’enseignement professionnels (INFEP et IFEP), de formateurs
et les membres du Centre d’Animation de l’Apprentissage Local (CAAL) de la wilaya retenue
pour ce métier.
Composition de la commission professionnelle
Nom et Prénom Fonctions et Profile Institutions

r
M Benyoucef Smain Professionnel DGSN Blida
MrOurahmoun Mourad Professionnel IECO Emballage Blida
r
M Kacemi Yahia Professionnel Tonic Emballage Bousmail
TIPAZA
MelleMezani Nadia Formateur INSFP AIG
r
M Habak Fodhil Formateur CFPA El Affroun
MrDjellabi Salah Formateur IEP Beni Mered
me
M Lamani Amira PSEP Ing Agronome INFEP El Biar
Méthodologue
Mme Mouhoubi Nachida PEP Membre CAAL (charge RD)
me
M Hamoudi Nadjet Conseillere Responsable CAAL Blida
___________________________________________________________________________________ 3
Programme de formation par apprentissage
Métier (spécialité) : Technique d’Impression (N 5 : Technicien Supérieur)
INFEP
SOMMAIRE
Page
Introduction 2
1. Objectifs généraux de la formation professionnelle par 3
apprentissage
2. Présentation du programme de formation professionnelle par 4
apprentissage
2.1. Destination 4
2.2. Structure du programme de formation par apprentissage 4
2.3. Processus d’acquisition des compétences professionnelles 6
2.4. Documents pédagogiques 6
3. Profil du métier (spécialité) 7
3.1. Identification du métier (spécialité) 7
3.2. Domaine d’activité et description du métier (spécialité) 7
3.3. Capacités professionnelles 7
3.4. Exigences du métier et conditions de travail 7
3.5. Responsabilité du travailleur 8
3.6. Evolution dans la carrière 8
4. Curriculum du métier (spécialité) 9
4.1. Objectif principal du curriculum 9
4.2. Champs d’activités et leurs compétences professionnelles 10
4.3. Synthèse du curriculum 12
4.4. Découpage horaire par semestre, par module et par lieu de formation 14
4.5. Curriculum de l’Etablissement de formation 15
4.6. Curriculum et plan de formation de l’Entreprise formatrice 46
5. Mise en œuvre du programme : 0rganisation pédagogique et 58
évaluation des compétences
5.1. Organisation pédagogique de la formation 58
5.2. Organisation de la formation au sein de l’établissement de la formation 58
5.2.1. Organisation des rentrées en formation par apprentissage 59
5.2.2. Organisation et déroulement de la Formation théorique et technologique 60
complémentaire (FTTC)
5.2.3. Formation de base au niveau de l’EFP 60
5.2.4. Formation complémentaire 61
5.3. Formation au sein de l’entreprise formatrice 61
5.4. Suivi et évaluation des compétences 62
5.4.1. Organisation du suivi de l’apprenti 62
5.4.2. Evaluation périodique des compétences professionnelles et instruments 63
pédagogiques
5.4.3. Examen de fin d’apprentissage 63
___________________________________________________________________________________ 4
INFEP
Introduction
Parmi les insuffisances relevées dans le rapport « Diagnostic - Analyse du contexte» de la
formation professionnelle par apprentissage, réalisé par les Experts, l’absence de programmes
de formation adaptés à ce mode de formation constitue une contrainte majeure pour les
formateurs et les maîtres d’apprentissage dans leurs missions d’atteinte de l’objectif de qualité
de la formation.
Les programmes existants sont conçus pour la formation dite « résidentielle » et les tableaux -
programmes anciennement conçus par l’ex INDEFE sont dépassés par les différentes
évolutions techniques et technologiques enregistrées dans le milieu professionnel.
La réalisation de ce programme de formation par apprentissage s’inscrit dans le cadre de

cette démarche qui a défini son processus par étape, du recueil des informations jusqu’à sa
validation :
 La mise en place d’une Commission professionnelle au niveau local, composée de
professionnels qualifiés et expérimentés parmi les entreprises et les artisans, les
formateurs de la formation professionnelle, les méthodologues de l’IFEP et de
l’INFEP selon leur compétence par la branche d’activité et les membres du Centre
d’Animation de l’Apprentissage Local (CAAL) de la wilaya retenue pour ce métier ;
 Les travaux de cette commission sont encadrés par les membres du Centre
d’Animation de l’Apprentissage au niveau national (CAAN / INFEP);
 Pour les besoins de leurs travaux les membres de la commission procèdent au
recueil et à l’analyse des documents et notamment : la nomenclature nationale des
spécialités de la formation et de l’enseignement professionnels (Edition 2007), les
programmes de formation existants (élaboré selon l’APC ou autre), les textes
réglementaires relatifs à la durée et à la sanction de la formation, ainsi que la
documentation personnelle de chaque membre et particulièrement l’organisation et
la pratique des entreprises ;
 Le programme est adapté /élaboré selon la méthodologie proposée sur la base des
canevas conçus à cet effet. Le programme est finalisé par les membres du CAAN et
les méthodologues du réseau d’ingénierie pédagogique et soumis à l’INFEP pour sa
validation.
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INFEP
1. Objectifs généraux de la formation professionnelle par

apprentissage
Parmi les objectifs généraux de la formation professionnelle par apprentissage, il est
mis en évidence ici essentiellement ceux liés aux aspects pédagogiques et
notamment :
 L’amélioration de la qualité de la formation ;
 Le renforcement de la relation entre les établissements de la formation et les
opérateurs économiques ;
 L’implication effective, volontaire et consciente des professionnels dans le
processus de formation des apprentis ;
 L’assistance technique et pédagogique des entreprises formatrices par le secteur
de la formation professionnelle.
En fait, l’amélioration de la qualité de la formation implique la conjugaison et la
concrétisation des objectifs sous jacents ci-dessus évoqués. Au-delà des moyens
humains et matériels qu’il s’agit de réunir et de mobiliser, il est nécessaire d’apporter les
solutions aux insuffisances actuelles qui entravent le développement de l’apprentissage.
Ces solutions touchent principalement l’organisation et les méthodes pédagogiques de
ce mode de formation, les programmes de formation et la mise à niveau de la ressource
humaine.
La formation par apprentissage, quant elle est bien organisée et correctement gérée
aussi bien au niveau de l’établissement de formation professionnelle qu’au niveau de
l’entreprise, a fait preuve de sa performance et de sa pertinence par rapport aux autres
modes de formation. Les relations fonctionnelles, régulières et permanentes entre le
Formateur et le Maître d’apprentissage, l’établissement de formation professionnelle et
l’entreprise, constituent une garantie pour la réussite de la formation par apprentissage.
L’entreprise, l’artisan et le maître d’apprentissage sont des acteurs principaux de l’action
de former, leur implication à tous les niveaux du cursus de l’apprenti (élaboration du plan
de formation, encadrement de l’apprenti, évaluation de la formation) est incontournable.
Pour améliorer ces relations, les pérenniser et rendre effective l’implication des acteurs
principaux de l’apprentissage, la démarche préconisée prévoit leur participation aux
différentes phases d’adaptation/ou d’élaboration, d’actualisation et de mise en pratique
des programmes, ainsi que dans le suivi et le contrôle périodiques d’acquisition des
compétences professionnelles.
Dans le même sens, l’assistance technique et pédagogique des entreprises formatrices
par le secteur de la formation professionnelle, à travers les établissements de formation
professionnelle et les CAAL (Centre d’animation de l’apprentissage au niveau local), est
assurée par la formation pédagogique des maîtres d’apprentissage et la mise à
disposition des professionnels des instruments pédagogiques (programmes et plan de
formation). Pour rendre irréversible cette démarche qualitative, ce travail de coordination
nécessaire doit être ponctué par des rencontres périodiques à des échéances fixées
préalablement entre tous les acteurs de l’apprentissage.
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INFEP
2. Présentation du programme de formation par apprentissage

2.1. Destination
Le présent programme de formation par apprentissage est destiné aux formateurs et
aux encadreurs des établissements de la formation professionnelle, aux maîtres
d’apprentissage et aux services chargés de l’organisation, du suivi et du contrôle de
l’apprentissage.
Il constitue un document de référence et le point de départ pour les rédacteurs des
contenus de cours, des exercices de travaux pratiques et les tests de contrôle
périodique, ainsi que les sujets d’examen de fin d’apprentissage ou autres documents
pédagogiques relatifs à l’apprentissage.
2.2. Structure du programme de formation par apprentissage

Le chapitre 3 : « Profil du métier (spécialité)» présente l’identification du métier
(spécialité), le domaine d’activité/ description du métier (spécialité), les capacités
professionnelles, les exigences du métier et les conditions de travail ainsi que la
responsabilité du travailleur et l’évolution dans la carrière.
Le chapitre 4 : « Curriculum du métier (spécialité)» présente les objectifs du curriculum
(4.1), les champs d’activités et les compétences professionnelles (4.2), la synthèse du
curriculum (4.3), le découpage horaire par semestre par module et par lieu de
formation (4.4), le Curriculum de l’Etablissement de Formation professionnelle (4.5) et
le Curriculum et plan de formation de l’Entreprise formatrice (4.6).
La formation en entreprise et la formation théorique et technologique complémentaire
(la FTTC) au sein de l’établissement de formation (EFP) sont structurées en champs
d’activités, compétences professionnelles, avec une description des activités
professionnelles liées à ces compétences organisées en modules. Chaque module
présente l’énoncé des sous- compétences avec les activités à exécuter et l’énoncé de
la formation en savoirs théoriques, les techniques et la technologie y afférentes. Les
contenus de la formation sous forme de cours et d’exercices pratiques sont préparés et
adaptés par les formateurs et les maîtres d’apprentissage par référence au curriculum
de formation.
Le curriculum prévoit une « Formation de base » destinée à doter l’apprenti des savoirs
théoriques et technologiques et des savoirs- faire pratiques qui lui permettent une
intégration facilitée au début de sa formation au sein de l’entreprise avec un minimum
de compétences professionnelles.
Elle permet à l’apprenti de se situer par rapport à son futur métier, de mieux
comprendre sa relation avec son employeur et son environnement professionnel et
d’actualiser ses connaissances de base en matière de langue, de raisonnement et des
formules arithmétiques ainsi que des notions d’hygiène, de sécurité et de protection de
l’environnement. Elle est destinée également à l’acquisition des notions techniques de
base et des principes élémentaires qui fondent le métier, dont certains sont
approfondis tout au long du cursus de formation.
Cette formation de base est réalisée au sein de l’EFP au début de la formation par
apprentissage. Elle peut être réalisée en une ou deux périodes sous forme de stage
bloqué.
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INFEP
Le curriculum prévoit également une formation complémentaire qui comprend :
 Les notions de base en organisation et gestion de l’entreprise et l’esprit
entrepreneurial ;
 L’initiation à l’utilisation de l’outil informatique ;
 Les éléments d’aide à l’insertion professionnelle (emploi, auto- emploi, mini
projets).
La synthèse du Curriculum, présentée sous forme de tableau, organise le découpage
horaire par module de formation et par période de formation, avec une répartition entre
l’entreprise formatrice et l’établissement de formation.
Le volume horaire de la formation est calculé sur la base du contenu du curriculum,
estimée en temps nécessaire à l’acquisition des compétences professionnelles
requises, en rapport avec les durées de formation fixées par voie réglementaire.
Le temps effectif disponible pour une année de formation est estimé à 1840 heures
(sur la base de la durée réglementaire de travail effectif de l’apprenti) à repartir entre
les deux lieux de la formation en rapport avec la synthèse du curriculum sachant que le
temps disponible est de :
 46 semaines calendaires effectives au sein de l’entreprise (déduction faite de
la période de congé annuel et des jours fériés) ;
 40 semaines calendaires effectives au sein de l’établissement de formation
(déduction faite des périodes de congés et des jours fériés).
La formation en entreprise formatrice et la formation théorique et technologique
complémentaire (FTTC) au sein de l’établissement de formation sont présentées en
deux grandes parties sous forme de tableaux regroupant l’ensemble des modules avec
leurs compétences, les activités professionnelles à couvrir/ à exécuter et les savoirs
théoriques en matière de techniques, de technologique ainsi que les notions de base
en mathématiques, physique et chimie professionnelles, liées au métier.
Le curriculum/ plan de formation de l’entreprise formatrice (4.6) est conçu de manière à
répondre à trois objectifs. Il constitue :
 Un outil pédagogique pour le maître d’apprentissage destiné à planifier et
organiser les activités de formation de l’apprenti au sein de l’entreprise
formatrice ;
 Un document pédagogique destiné au suivi et à l’évaluation périodique des
compétences acquises par l’apprenti durant son cursus de formation au sein
de l’entreprise formatrice ;
 Un document de liaison entre le maître d’apprentissage et le formateur,
permettant de mettre en évidence la formation pratique non réalisable au sein
de l’entreprise formatrice et à prendre en charge au niveau de l’EFP par des
exercices pratiques dans les ateliers.
Le chapitre 5 : décrit le processus de « Mise en œuvre du programme - Organisation
pédagogique et évaluation des compétences » et donne des recommandations pour
l’implantation et l’application du curriculum de formation de l’apprenti dans les deux
lieux de formation. Ce processus constitue la trame de fond pour l’adaptation du cadre
réglementaire en vue d’une généralisation de cette nouvelle démarche.
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INFEP
2.3. Processus d’acquisition des compétences professionnelles

L’acquisition des compétences professionnelles durant la formation par apprentissage
se fait par alternance, entre la formation pratique en entreprise et la formation
théorique et technologique complémentaire (FTTC) au sein de l’établissement de la
formation professionnelle (EFP).
La formation en entreprise consiste en l’exécution répétée et progressive des
différentes activités, subdivisées en tâches ou opérations, liées à l’exercice du métier.
Elle se fait en milieu professionnel sous la responsabilité du maître d’apprentissage qui
procède à des démonstrations accompagnées d’explications et veille à la réalisation
des différentes phases de l’apprentissage.
Le maître d’apprentissage est un ouvrier ou cadre qualifié ou spécialisé en mesure de
dispenser cette formation en entreprise.
Par sa formation dans l’entreprise, l’apprenti est familiarisé aux réalités
professionnelles, notamment en matière de communication avec le client, ses besoins
et ses réactions (satisfait, non satisfait), le processus de fabrication, les coûts, la
performance et la rentabilité de l’entreprise. Cette familiarisation lui permet d’adapter
sa prestation et d’améliorer son produit final, de la commande à la livraison du produit.
La formation théorique et technologique complémentaire au sein de l’EFP a pour objet
d’assurer à l’apprenti l’acquisition des savoirs, savoirs- faire et savoirs- être
nécessaires à l’exercice du métier. Elle est organisée sous forme de cours théoriques
et d’exercices et/ou de travaux pratiques.
La FTTC est dispensée par des formateurs de la formation professionnelle ou par des
personnes qualifiées, jugées compétentes en la matière par l’établissement de la
formation professionnelle.
2.4. Documents pédagogiques

Les principaux documents pédagogiques utilisés pour assurer la formation par
apprentissage sont :
 Le programme de formation par apprentissage ;
 Les contenus des cours et exercices préparés et adaptés par les formateurs
et les maîtres d’apprentissage ;
 Le plan de formation de l’apprenti au niveau de l’entreprise ;
 Le livret d’apprentissage (à adapter à la nouvelle démarche) ;
 Les outils pédagogiques d’évaluation périodique et les batteries d’examen de
fin d’apprentissage (à adapter à la nouvelle démarche).
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INFEP
3. Profil du métier (spécialité)

3.1. Identification du métier (spécialité)
Dénomination de la spécialité Technique d’Impression

Code spécialité AIG 0712
Branche professionnelle Art et Industrie Graphique
Durée de la formation 30 mois
Niveau d’accès 3 AS
Niveau de qualification V
Diplôme sanctionnant la BTS (brevet de technicien supérieur)
formation
3.2. Domaine d’activité/ description du métier (spécialité)

Le technicien supérieur en technique d’impression exerce dans une maison
d’édition ou imprimerie. Il est appelé à préparer et a régler le système d’impression et
ses périphériques.
A ce titre, il doit avoir une parfaite connaissance amont-aval de la production
graphique, connaître les techniques de gestion et de contrôle de la qualité de toute la
plate forme de production et doit compléter ses compétences techniques de sens
esthétique. Sa vigilance doit s’exercer sur les formes et les feuilles d’impression
(placement, erreur d’imposition, orthographe).
Il doit aussi assurer la sécurité des personnes et du matériel, respecter les
normes professionnelles de la législation sur l’environnement et l’hygiène
3.3. Capacités professionnelles

Le technicien supérieure en technique d’impression est capable de:
 Lire les commandes afin d’établir les spécifications du travail à exécuter, tel que la couleur
de l’encre et les quantités demandées.
 Préparer et contrôler la forme imprimante selon le procéder d’impression (offset, flexo,
hélio, sérigraphie).
 Préparer, régler et conduire la production.
 Réaliser une démarche qualité.
 Déterminer et programmer sur pupitre les paramètres de production.
 Préparer les encres
 Entretenir régulièrement les machines.
3.4. Exigences du métier et conditions de travail

 Physique (taille, robustesse) : Bonne endurance physique
 Acuité visuelle : bonne vision et bon discernement des couleurs (daltonisme).
 Lieu de travail : Atelier d’imprimerie
 Eclairage : Atelier suffisamment éclairé, source naturelle et artificielle
 Température : température ambiante 22°
 Tenue vestimentaire : combinaison, filet pour cheveux, chaussure de sécurité
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INFEP
 Bruit et vibration : Le milieu présente des bruits fort mais sans danger pour l’ouïe
 Poussières : le milieu
 u présente des poussières de papiers
 Risques professionnels :
- Risques d’allergie aux produits chimiques.
- Risque de blessure par les outils tranchants utilisés.
 Contre-indications : Allergies, handicap physique, daltonisme, mauvaise vision
non corrigée.
3.5. Responsabilité du travailleur

Il est responsable :
- Du matériel
- De la matière d’œuvre
- De l’hygiène et sécurité de l’atelier
- De son équipe
3.6. Evolution dans la carrière

Accéder à un poste supérieure avoir sous sa responsabilité une équipe.
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INFEP
4. Curriculum du métier (spécialité)

La notion de curriculum utilisée ici, implique un processus dynamique de formation
dans le sens d’un programme de formation de type ouvert, permettant une adaptation
aux réalités du terrain et aux évolutions techniques et technologiques à introduire par
les formateurs et les maîtres d’apprentissage.
Le curriculum est présenté sous forme de modules visant des compétences à acquérir.
La notion de module n’est pas comprise dans le sens de la formation modulaire dans
sa forme classique. Il s’agit d’une structuration du curriculum en modules qui sont liés
entre eux par une logique pédagogique sans cloisonnement. Toutefois, ils ne
s’inscrivent pas dans un ordre chronologique obligatoire, nécessitant le
commencement d’un module à la fin du précédent. Cette structuration donne une
flexibilité dans l’organisation de la formation et permet une adaptation avec la
programmation des activités de l’entreprise formatrice.
4.1. Objectif principal du Curriculum du métier (spécialité)

L’objectif principal du Curriculum vise à donner à l’apprenti une formation de qualité lui
permettant de réaliser correctement les activités et les tâches inhérentes à son métier
avec des performances acceptables au seuil de son entrée sur le marché du travail.
Cet objectif est réalisé à travers une organisation moderne du cursus de l’apprenti sur
la base d’une démarche rationnelle, cohérente et flexible impliquant les principaux
intervenants dans sa formation. Cette démarche est concrétisée par l’élaboration et la
mise en œuvre du curriculum selon les mêmes principes et vise à développer :
 Les compétences de base liées au métier permettant une intégration facilitée
de l’apprenti au sein de l’entreprise formatrice avec un minimum des
compétences professionnelles. Elles sont à acquérir au sein de l’établissement de
formation au début de sa formation ;
 Les compétences techniques du métier permettant une maîtrise de la
technicité nécessaire à l’exécution correcte des activités et des tâches
professionnelles. Elles sont à acquérir au sein de l’établissement de formation et
dans l’entreprise formatrice ;
 Les compétences complémentaires favorisant une insertion facilitée de
l’apprenti dans la vie active et un élargissement de ses capacités liées à une
meilleure connaissance de l’entreprise et de son environnement. Elles comportent
également une initiation à l’utilisation de l’outil informatique, devenue une
nécessité à tout métier au plan de la gestion et du suivi des évolutions techniques
et technologiques.
Par ailleurs, le curriculum comporte dans les différents modules, en tant que partie
intégrante de la formation de l’apprenti dans les deux lieux de formation, le
développement des compétences clés visant les qualités comportementales ainsi
que les compétences environnementales lui permettant une maîtrise optimale de
son métier et un comportement citoyen.
Parmi ces qualités et compétences, il est indiqué notamment :
 L’esprit d’entreprise et l’approche client ;
 Le souci de la qualité du travail ;
 La capacité de planification et d’organisation de son travail, ainsi que de
contrôle et d’évaluation des activités et des tâches réalisées;
 L'esprit d'initiative et de responsabilité ;
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INFEP
 L’aptitude au travail en équipe ;
 La protection de l'environnement en milieu professionnel par l’application des
règles d’hygiène et de sécurité du travail inhérentes à tout métier et la
préservation du milieu naturel ;
 L’aptitude aux changements et à la flexibilité avec une adaptation rapide et
des attitudes positives à l’égard des changements professionnel, technique et
technologique générés par des situations nouvelles dans son métier et son
environnement ;
 La responsabilité sociale, etc.
4.2. Champs d’activité et leurs compétences professionnelles

Les champs d’activités du métier Technique d’Impression sont définis comme suit :
Champ d’activité 01 : Formation de base

Champ d’activité 02 : Les supports imprimant
Champ d’activité 03 : Les différents systèmes d’impression
Champ d’activité 04 : Conduite des différents systèmes d’impression
Champ d’activité 05 : Formation complémentaire
Les compétences professionnelles par champs d’activité se présentent comme suit :
Champ d’activité 01 : Formation de base

 Se situer au regard du métier et de la démarche de formation
 Appliquer les règles d’hygiène et de sécurité et de protection de
l’environnement
 Appliquer les notions de base de la langue d’enseignement et les formules de
calcul arithmétique.
 Décrire et manipuler le matériel et l’outillage lié à la spécialité.
 Appliquer les notions de technologie liée à la spécialité.
Champ d’activité 02 : Les supports imprimant
 Le film
 les plaques
 les écrans
Champ d’activité 03 : Les différents systèmes d’impression

 Système d’impression a feuille
 Système d’impression a bobine
 Entretien des machines
Champ d’activité 04 : Conduite des différents systèmes d’impression.

 L’impression
 Contrôle de qualité d’impression
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INFEP
Champ d’activité 05 : Formation complémentaire

 Appliquer les notions de base en organisation et gestion de l’entreprise et
l’esprit entrepreneurial
 S’informer sur les éléments d’aide à l’insertion professionnelle
 Maîtriser l’utilisation de l’outil informatique en relation avec le futur métier
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INFEP
4.3. Synthèse du curriculum

Découpage horaire global de la formation entre les cours théoriques et pratiques en
établissement de la formation professionnelle et en entreprise formatrice :
Nombre de modules : 16
Durée de la formation : 30 mois
Volume horaire total : 4600 heures
Durée et lieux de formation

N° du Titre du module E.F.P
module Entreprise Total
Théorie Pratique
01 Se situer au regard du métier et de la démarche de 12 6 0 18

formation
02 Appliquer les règles d’hygiène et de sécurité et de 14 4 0 18
protection de l’environnement
Appliquer les notions de base de la langue
03 d’enseignement et les formules de calcul 16 12 0 28
arithmétique
04 Identifier le matériel et l’outillage lié au métier 34 34 0 68
(spécialité).
05 Appliquer les notions de technologie liée à la 80 50 0 130
spécialité
06 Le film 50 40 144 234
07 les plaques 50 40 144 234
08 Les écrans 50 40 144 234
09 Système d’impression a feuille 50 60 408 518
10 Système d’impression a bobine 50 60 408 518
11 Entretien des machines 34 60 612 706
12 L’Impression 70 200 1080 1350
13 Contrôle de qualité de l’impression 70 40 312 422
14 Appliquer les notions de base en organisation et 24 16 0 40

gestion de l’entreprise et l’esprit entrepreneurial
15 S’informer sur les éléments d’aide à l’insertion 20 12 0 32
professionnelle
16 Maîtriser l’utilisation de l’outil informatique en 20 30 0 50
relation avec le futur métier
Total en Heures de Formation 644 704 3252 4600
Total EFP 1348 29,30 %

Total entreprise 3252 70,69 %
Total formation 4600 100 %
___________________________________________________________________________________ 15
INFEP
4.4. Découpage horaire par semestre, par module et par lieu de formation
Total 1er semestre 2ème semestre 3ème semestre 4ème semestre 5ème semestre
Module Total EFP Entrepri EFP Entrepri Total EFP Entrepri Total EFP Entrepri Total EFP Entrepri Total EFP Entrepri Total
module se se se se se se
Module 1 18 18 0 18 0 18 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Module 2 18 18 0 18 0 18 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Module 3 28 28 0 28 0 28 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Module 4 68 68 0 68 0 68 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Module 5 130 130 0 130 0 130 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Module 6 234 90 144 90 144 234 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Module 7 234 90 144 90 144 234 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Module 8 234 90 144 10 42 52 80 102 182 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Module 9 518 110 408 0 0 0 110 408 518 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Module 10 518 110 408 0 0 0 12 70 82 98 338 436 0 0 0 0 0 0
Module 11 706 94 612 18 120 138 18 120 138 18 120 138 22 132 154 18 120 138
Module 12 1350 270 1080 0 0 0 0 0 0 90 256 346 170 676 766 10 148 238
Module 13 422 110 312 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 110 312 422
Module 14 40 40 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 40 0 40
Module 15 32 32 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 32 0 32
Module 16 50 50 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 50 0 50
Grand 4600 1348 3252 470 450 920 220 700 920 206 714 920 192 808 920 260 580 920
Total
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 16
INFEP
4.5. Curriculum
de l’Etablissement de formation
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 17
INFEP
CHAMP D’ACTIVITE 1 FORMATION DE BASE
MODULE: 1 Se situer au regard du métier et de la démarche de formation
Durée de la formation Théorie 12 h Pratique 06h
Savoirs théoriques nécessaires

Sous compétences
N° Activités professionnelles à couvrir / à exécuter Mathématique, Physique, Chimie
professionnelles Techniques / technologie
professionnelle, Autres
1.1 Identifier le métier et  Avoir un entretien avec un Conseiller à  Informations générales sur le métier
ses débouchés l’orientation et / ou un formateur de la et son histoire
spécialité  Présentation du profil professionnel
 Connaître l’organisation et le fonctionnement du métier
l’établissement de formation  Informations sur l’établissement de
 Visiter un atelier de la spécialité formation et présentation de son
 Connaître les tâches essentielles du métier, organisation
les conditions de travail et l’environnement  Présentation de la filière du métier et
 Avoir un aperçu sur les possibilités d’insertion de la branche professionnelle
professionnelle  Présentation les voies potentielles
pour un futur emploi,
1.2 Connaître le parcours  Connaître les différentes étapes de la  Informations générales sur le
de formation formation par apprentissage et son déroulement de la formation
organisation  Présentation des champs d’activités
 Identifier les parties principales du programme et des compétences professionnelles
de formation et sa durée  Rappeler le rôle et les missions du
 Identifier les principaux intervenants dans le formateur et du maître
déroulement de la formation d’apprentissage
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 18
INFEP

Sous compétences
1.3 S’informer sur le  Situer le métier dans sa filière, le secteur  Informations sur le secteur d’activité,
métier et son d’activités et les créneaux porteurs le métier et ses perspectives
environnement  Présenter les voies potentielles pour un futur  Les perspectives d’emploi et le
professionnel emploi dispositif public d’insertion
professionnelle des jeunes
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 19
INFEP
MODULE: 2 Appliquer les règles d’hygiène et de sécurité et de protection de l’environnement
Durée de la formation Théorie 14 h Pratique 4 h

Sous compétences
2.1 Identifier et appliquer  Définir les règles générales d’hygiène et de  Notions élémentaires d’hygiène et de
les règles d’hygiène sécurité au travail sécurité au travail
et de sécurité en  Identifier les règles d’hygiène et de sécurité  Définition des règles d’hygiène et de
milieu professionnel spécifiques au métier sécurité dans un atelier d’imprimerie
 Déterminer et mettre en œuvre les moyens et  Recommandations relatives à
les mesures d’hygiène et de sécurité au l’hygiène et la sécurité dans un
travail atelier d’imprimerie
 Définir et appliquer les règles d’hygiène  Réglementation en matière d’hygiène
corporelle et vestimentaire liés au métier et de sécurité
2.2 Identifier les risques  Déterminer les risques généraux d’accidents et  Présentation des principales causes et
d’accidents et de maladies professionnelles liés au métier et circonstances d’accidents et les
maladies leurs causes principales moyens de leur prévention
professionnelles liés  Identifier les risques et maladies  Règles générales pour la protection
au métier et les professionnelles liés à l’exécution des activités des biens et des personnes
moyens de leur professionnelles et à l’utilisation :
prévention  Les principaux moyens d’intervention
- des outils et des machines, et leur utilisation
- des matières premières et des produits  Actions à accomplir ou comportements
nocifs à adopter en présence d’accident ou
- du courant électrique d’incendie
 Définir les moyens de protection individuelle  Plan et procédures d’évacuation
(tenue de travail, masque et chaussures de
sécurité)
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 20
INFEP

Sous compétences
2.3 Définir et appliquer  Définir les moyens et les mesures protection  Présentation des principales causes
les mesures et les collective (organisation de travail, rangement, et circonstances de maladies
moyens de protection Aération, ventilation, plan d’évacuation et professionnelles et les moyens de
individuelle et issues de secours) leur prévention
collective  Connaître et appliquer les mesures de lutte
contre l’incendie (emplacement et utilisation
des extincteurs, plan d’évacuation et issues
de secours)
 Utiliser les moyens de protection individuelle
et respecter le règlement intérieur
 Appliquer les mesures protection collective
2.4 Déterminer la  Lancer une alerte en cas d’accident  Programme de formation de

conduite à tenir en  Identifier les règles élémentaires de premiers sauveteur secouriste de travail (SST)
cas d’accident et secours et d’assistance aux accidentés  Notions de premiers secours et
effectuer les premiers assistance aux accidentés en cas de:
soins  Prendre toutes les précautions nécessaires
avant d’intervenir - Brûlures
 Porter les premiers secours et soins - Blessures
préventifs et avertir le Responsable - Hémorragies
hiérarchique et/ ou le Responsable de la - Chocs électriques
sécurité
- Intoxications (inhalation)
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 21
INFEP

Sous compétences
2.5 Déterminer les  Généralités sur l’environnement : Les Recyclage :
risques du composants environnementaux  Du papier
métier sur (homme, eau, air, sol, faune, flore)
 Des plaques
l’environnement et  Définition générale de la pollution et
prendre les mesures  Identifier les produits chimiques portant  Des films
des risques majeurs sur
pour sa protection atteinte à l’environnement  Les encres
l’environnement
 Déterminer les éléments à risques sur 
 Principes et règles d’évacuation et Les vernis
l’environnement provenant des activités du
métier (papier, plaques, films blanchets,
d’élimination des déchets  Les blanchets
chiffons, Film étirable, Palette et fausse  Les produits de nettoyage
palette etc.…..  Des chiffons
 Identifier la manière d’évacuer et d’éliminer  Film étirable
les déchets  Programme national pour la
protection de l’environnement  Palette et fausse palette
 Appliquer les mesures de lutte contre les
effets et les risques sur l’environnement et les
différentes pollutions
 Utiliser les différents moyens et techniques de
lutte contre la pollution
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 22
INFEP
MODULE: 3 Appliquer les notions de base de la langue d’enseignement et les formules de calcul arithmétique

Sous compétences Activités professionnelles à couvrir / à
N° Mathématique, Physique, Chimie
professionnelles exécuter Techniques / technologie
3.1 Maîtriser les techniques  Prendre note d’une commande  Techniques de rédaction d’un  Notions de base de la lecture et de
d’expression Orale et document (rapport) l’écriture : les éléments constituant
 Elaborer une commande
écrite (français) de la phrase, la conjugaison, la
 Participer à une séance de travail ponctuation
 Les différents types de fiches
techniques  Rapport
 Elaborer un document de travail  Schémas
(schémas, devis, facture, compte
rendu, rapports, etc.)  Formes et objectifs des documents  Facture
 Techniques d’expression et de  Compte rendu
communication professionnelle, liées  Bon de Commande
 S’exprimer dans un langage technique au métier (spécialité)
et professionnel.
3.2 Maîtrise les techniques  Mise à niveau en anglais Prés requis en anglais
d’expression Orale et  Connaitre la terminologie technique du  Terminologie du métier en anglais  Notions de base de la lecture et de
écrite (anglais) métier l’écriture :
 Techniques de rédaction d’un
document - Les éléments constituant de la
phrase
 Les différents modèles de documents
- Conjugaison
 Lire une brochure en anglais utilisés dans le métier (spécialité)
- La ponctuation
 Techniques d’expression et de
communication professionnelle, liées
au métier (spécialité)
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 23
INFEP

Sous compétences Activités professionnelles à couvrir / à
N° Mathématique, Physique, Chimie
professionnelles exécuter Techniques / technologie
3.3 Utiliser les notions  Appliquer les formules de base de  Les formules de base d’arithmétique Calcul
fondamentales de l’arithmétique  Les quatre opérations
mathématique arithmétiques
 Les formes géométriques  Pourcentage
 Appliquer les notions de base de  Les lignes et les figures
géométrie géométriques
- Tracer les différentes formes de
base de la géométrie  Calcul de périmètre, de surfaces
- Calculer les périmètres, les et de volumes
surfaces et les volumes
3.4 Utiliser les unités de  Identifier les unités de mesures  Les instruments de mesures liées au Calcul
mesures métier (spécialité) 
 Convertir les unités de mesures Les unités de mesure
 Conversion d’unités de mesure
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 24
INFEP
MODULE : 4 Identifier le matériel et l’outillage lié au métier (spécialité).
Savoir théoriques nécessaires

Sous compétences
professionnelles Techniques / Technologie
professionnelle
4.1 Identifier le matériel  Acquérir les notions de base en offset  Dénomination du matériel et domaine Hygiène et sécurité :
et outillage
 Décrire le matériel d’utilisation en offset  Conduite à tenir lors de l’entretien
(impression offset) - Matériel liée à la réalisation d’une du matériel et outillage
plaque (table de montage,  Conduite à tenir lors de l’utilisation
perforeuse, châssis pneumatique du matériel et outillages
la développeuse etc……)
- La taqueuse
- Le massicot
- Les machines d’impression
- Le renverseur des piles
- Le densitomètre, compte-fil,
- Ciseau, cutteur, barrette de
Chimie :
- Montage, support transparent
 Rappel le pH mètre
- Millimétré
 Dénomination de l’outillage :
- Les spatules
- Pèse encre,
- pH mètre,
- Le correcteur
 Entretien du matériel en offset
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 25
INFEP

Sous compétences
professionnelle
4.2 Décrire le matériel  Acquérir les notions de base en sérigraphie  Classification des machines Hygiène et sécurité :
Dénomination du matériel et domaine  Conduite à tenir lors de l’entretien
l’outillage de la
 Décrire le matériel 
sérigraphie du matériel et outillage
d’utilisation en sérigraphie
 Conduite à tenir lors de l’utilisation
 Matériel lier a la réalisation du cadre du matériel et outillages
(cadres, Les tondeurs, Le châssis, le
bac de développement
 Les différents types de sécheurs
 Les machines d’impression(Les
carrousels
 semi automatique et automatique
 L’affuteuse de racle
 La pelliculeuse
- Le compte-fil
- Ciseaux
- Cutteur
- Le support transparent millimétré
- les spatules
- les racles
- le pèse encre.
 Entretien du matériel
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 26
INFEP

Sous compétences
professionnelle
4.3 Décrire le matériel et  Acquérir les notions de base en flexographie  Dénomination du matériel et domaine Hygiène et sécurité :
outillage de la d’utilisation en flexographie  Conduite à tenir lors de l’utilisation
 Décrire le matériel du matériel et outillages
flexographie
 Matériel lier à la réalisation du
support polymère la machine  Conduite à tenir lors de l’entretien
d’insolation le secteur finisseur du matériel et outillage
 La graveuse la découpeuse clichée
polymère
 Imprimeuse flexographie la
rebobineuse, la paraffineuse
 La complexeuse, la découpeuse,
l’encolleuse etc.…
 Le massicot
 le compte fil, le cutteur, les ciseaux,
le scotch double la spatule, le
densitomètre
4.4 Décrire le matériel et  Acquérir les notions de base en héliogravure  Dénomination du matériel et domaine Hygiène et sécurité :
outillage
 Décrire le matériel d’utilisation  Conduite à tenir lors de l’entretien
d’héliogravure
 Le pupitre de contrôle du matériel et outillage
 Conduite à tenir lors de l’utilisation
 L’affuteuse de racle
du matériel et outillages
 Le massicot
 La spatule, le compte fil, le cutteur,
les ciseaux, la loupe, Le
densitomètre, La racle, Le
micromètre, Le séchoir ultra violet
 Imprimeuse hélio
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 27
INFEP
MODULE : 5 Appliquer les notions de technologie liée à la spécialité

Sous compétences
professionnelle
5.1 Identifier la matière  Identifier Les différents types de papiers  Le papier Hygiène et sécurité :
d’œuvre  Identifier Les différents supports imprimant  Les bobines  Recyclage des déchets (papier,
 Identifier Les différents types de solutions  Les différentes sortes de films encre, produits chimiques….etc)
 Identifier les différentes encres  Les plaques  Le stockage des produits
consommables
 Identifier les différents vernis  Les cylindres gravés
Calcul :
 Les différentes sortes de produits
 Le poids
 Les clichés
 La surface
 Les écrans
 Format
 Les blanchets
Chimie :
 Les encres
 Le pH
 Identifier la sensitométrie et le
 L’Eau
colorimètre
 L’Alcool
 Les supports en sérigraphie (tissus,
pvc, bois …..)
 Le sensibilisateur en sérigraphie
 Les vernis
 Le stockage
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 28
INFEP

Sous compétences
professionnelle
5.2 Appliquer les notions  La constitution de la matière (atome Hygiène et sécurité :
de chimie lié à la et molécule)  Recyclage des déchets (produits
spécialité  chimiques….etc)
 Identifier les réactions chimiques Les acides et les bases en solution
aqueuses Rappel :
 Identifier les couches sensibles
 Les réactions chimiques  Sur les mesures de prévention des
 Identifier les produits de développements
 L’oxydoréduction effets et des risques sur
 Les macromolécules (papier, carton l’environnement
et les autres supports)  Sur les mesures de lutte contre
 Identifier les encres les effets et les risques sur
 Les solutions aqueuses
l’environnement et les différentes
 Les encres pollutions
 Les solutions de mouillage Chimie :
 Identifier la gomme arabique
 Le développeur, Les fixateurs  Atome et molécule
 Identifier les solvants
 La gomme arabique  Acide et base
 Identifier le bain d’électrolyse
 Les solvants  Le pH
 Le bain d’électrolyse  Les réactions chimiques
 Les couches sensibles  l’Oxydoréduction
 Le cuivre et le chrome  Cuivre et Chrome
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 29
INFEP

Sous compétences
professionnelle
5.3 Appliquer les notions  Appliquer les notions d’optique  Optique Physique :
de physique lié à la  Appliquer les notions d’électricité  La photométrie  Optique
spécialité
 Le densitomètre  L’électricité
 La sensitométrie  La lumière
 La couleur
 Appliquer les notions de mécanique  La mécanique de la machine  La colorimétrie
 L’électricité  Les transformateurs
 La lumière  Les ondes ultra-violettes
 La couleur  La tension
 La colorimétrie  La pression
 La tension du cadre
 Les transformateurs
 Les ondes ultra-violettes
5.4 Définir les différents  Identifier les différents procédés d’impression  Historique et évolution des
procédés techniques d’impression
d’impression  La chaine graphique
 Les différents procédés d’impression
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 30
INFEP
CHAMP D’ACTIVITE 2 LES SUPPORTS IMPRIMANT
MODULE : 6 Le film

Sous compétences
professionnelle
6.1 Identifier la nature du  Identifier Les différents films  Le film négatif Chimie
film  Le film positif  Les sensibilisateurs du film
 Le film au trait
 Le film demi ton
 Vérifier La couche sensible du film  La couche sensible
6.2 Identifier les valeurs  Contrôler Le point tramé  La densité du point trame Calcul :
tonales  Contrôler Les gammes de contrôle  La gamme de contrôle  Le densitomètre
 Contrôler Les angles de trame  L’angle de trame
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 31
INFEP
MODULE : 7 Les plaques

Sous compétences
professionnelle
7.1 Déterminer le temps  Déterminer le temps d’insolation d’une plaque  Rappel sur la plaque Hygiène et sécurité :
d’insolation photosensible  Programmation du temps d’insolation  Plaque tranchante
 Déterminer le temps d’insolation d’une plaque  Rappel sur la lumière  Influence des UV sur les yeux
photopolymère
Calcul :
 Calcule du temps
7.2 Exposition de la  Exposition montage manuel où a téton  Rappel sur le film Hygiène et sécurité :
plaque  
Placer le film sur la plaque Rappel sur la programmation du  Plaque tranchante
 temps
Programmer le temps d’insolation  Influence des UV sur les yeux
 Insoler la plaque Calcul :
 Contrôler l’insolation  Calcule du temps
7.3 Développer la plaque  Développer la plaque manuellement  Développement de la plaque Chimie rappel :
- Appliquer le révélateur  Les solvants  Composition du révélateur
- Rincer la plaque  Le fixateur
- Appliquer le fixateur  La gomme arabique
- Sécher la plaque
- Vérifier la plaque
- Retoucher la plaque si nécessaire
- Gommer la plaque
 Développer la plaque automatiquement
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 32
INFEP
MODULE : 8 Les écrans

Sous compétences
professionnelle
8.1 Préparer l’écran  Identifier le format du cadre  Caractéristiques des cadres Chimie Rappel :
 Fixer le support nylon sur le cadre métalliques et en bois  Le sensibilisateur
 Etaler la couche sensible sur l’écran  Les soies Physique rappel :
 La tension du cadre
8.2 Insoler l’écran  Contrôler la vitre du chassie pneumatique  Rappel sur le film Calcul :
 Programmer le temps d’exposition  Rappel sur la programmation du  Calcule du temps
 Insoler l’écran temps d’insolation
8.3 Développer l’écran  Développer avec jet d’eau  L’utilité de la pression de l’eau Physique rappel :
 Contrôler l’écran  La pression
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 33
INFEP
CHAMP D’ACTIVITE 3 LES DIFFERENTS SYSTEMES D’IMPRESSIONS
MODULE 9 Système d’impression a feuille

Sous compétences
9.1 Régler la machine  Régler le margeur.  Le margeur Hygiène et sécurité :
monochrome et  Régler le groupe d’impression  Le groupe d’impression (offset)  Respecté les consignes de
polychrome (offset) sécurité de la machine.
Rappel : les encres
 Régler la réception  La réception  Calcul
 Passer les feuilles à blanc  Le dispositif de retournement Chimie :
 Manipuler le pupitre de commande  Le pupitre de commande  Les encres et les vernis
 Groupe de vernissage Physique :
Rappel : les vernis  La pression
 Dispositif de séchage
 Le dispositif de numérotation et
perforation
9.2 Régler la machine  Régler le margeur  Le margeur Hygiène et sécurité :
monochrome et  Régler le groupe d’impression  Le groupe d’impression  Respecté les consignes de
polychrome sécurité de la machine.
(flexographie) Rappel : les encres
Rappel : les vernis  Calcul
 Régler la réception  La réception Chimie :
 Manipuler le pupitre de commande  Les encres et les vernis
Physique :
 La pression
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 34
INFEP
MODULE : 10 Système d’impression a bobine

Sous compétences
N° Activités professionnelles à exécuter Mathématique, Physique, Chimie
professionnelle
10.1 Régler la machine  Régler le passage du papier  La tension du papier Calcul :
monochrome ou  Les différentes formes imprimantes  Calcul du poids et la surface
polychrome (offset) (types, constitution, caractéristiques,  Calcul des poses
choix.)
Rappel :  Calcul nombre de bobines
 Régler le groupe d’impression Hygiène et sécurité :
 Le groupe d’impression
 Régler le dispositif de perforation et pliage  Respecter les consignes de
 Les encres
sécurité de la machine.
 Le dispositif de perforation et pliage
 Régler le groupe de vernissage Chimie :
 Les vernis
 Régler la réception à pose ou à bobine  Les encres et les vernis
 La réception à pose Physique :
 Manipuler le pupitre à commande (enrouleur)
 La pression
10.2 Régler la machine  Régler le support imprimant  Les critères de choix des procédés Hygiène et sécurité :
monochrome ou  Régler le groupe imprimant d’impression  Respecté les consignes de sécurité
polychrome  Rappel les encres de la machine.
(flexographie
héliogravure)  Régler le groupe de vernissage  Rappel les vernis Chimie :
 Gravure électromécanique  les encres et les vernis
 Régler la réception à pose
 Gravure au laser Physique :
 Régler la réception à bobine (enrouleur)
 La pression
 Manipuler le pupitre à commande
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 35
INFEP
MODULE : 11 Entretien des machines

Sous compétences
professionnelle
11.1 Entretien préventif  Entretien systématique  Entretien et maintenance des Hygiène et sécurité :
- Nettoyage de la machine machines  Conduite à tenir lors du nettoyage
 Entretien conditionné  Produits de nettoyage des machines
- Graissage et lubrification des différents  Conduite à tenir lors de la
points manipulation des produits
 La fiche d’entretien
11.2 Entretien correctif  Changer les accessoires consommables Rappel : Entretien et maintenance des Hygiène et sécurité :
 Vérifier le bon fonctionnement des machines  Conduite à tenir lors de la
accessoires  Les lubrifiants manipulation des produits
 Suivre les consignes sur le poste de travail  Les huiles
 Rédiger les rapports de pannes
 Maintenir Systématiquement les machines.
 Planifier les interventions sur machine
suivant.
- Le planning  La fiche d’entretien
- Le nombre de tirage
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 36
INFEP
CHAMP D’ACTIVITE 4 CONDUITE DES DIFFERENTS SYSTEMES D’IMPRESSION
MODULE : 12 L’Impression

Sous compétences
professionnelle
12.1 Imprimer sur feuille  Etudier le dossier de fabrication  Dossier de fabrication Hygiène et sécurité :
(offset)  Préparer la machine  Rappel :  Respecter les consignes
 Réaliser une épreuve d’essai avant le - Caractéristique du papier d’hygiène et de sécurité lors de la
lancement manipulation des produits et du
- Différents type de supports matériel
 Signer le Bon À Tiré - Différents types d’impression
 Imprimer (monochrome ou polychrome)
 Identifier, trier et évacuer les
 Rappel : déchets
- Le margeur
- La table de marge
- Le groupe d’impression
- La réception
 Respecter les consignes de
 Contrôler en permanence la qualité - Contrôle de qualité de sécurité lors du contrôle de qualité
d’impression l’impression de l’impression
 Arrêter la machine en fin de travail  Respecter les consignes
 Assurer l’entretien de la presse aux fins de d’hygiène et sécurité lors de l’arrêt
son opération sécuritaire et optimale des machines
 Rappel : fiche d’entretien
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 37
INFEP

Sous compétences
professionnelle
12.2 Imprimer sur bobine  Etudier le dossier de fabrication  Rappel : Hygiène et sécurité :
(offset)  Préparer la machine - Les bobines  Respecter les consignes
 Réaliser une épreuve d’essai avant le  Rappel : d’hygiène et de sécurité lors de la
- Le groupe d’impression offset et matériel
 Signer le Bon À Tiré (BAT) la réception
 Imprimer déchets
 Contrôler en permanence la qualité  Contrôle de qualité de l’impression
d’impression  Rappel : fiche d’entretien
 Arrêter la machine en fin de travail
 Assurer l’entretien de la presse aux fins de Hygiène et sécurité :
son opération sécuritaire et optimale
 Respecter les consignes
d’hygiène et sécurité lors de l’arrêt
des machines
12.3 Imprimer sur feuille  Etudier le dossier de fabrication Rappel : Hygiène et sécurité :
(flexographie  Préparer la machine  Le groupe d’impression (flexographie  Respecter les consignes
héliogravure) héliogravure) d’hygiène et de sécurité lors de la
 Réaliser une épreuve d’essai avant le
lancement  Le margeur manipulation des produits et du
matériel
 Signer le Bon À Tiré (BAT)
 Imprimer
déchets
 Contrôler en permanence la qualité
d’impression  Contrôle de qualité de l’impression
 Assurer l’entretien de la presse aux fins de  Rappel : fiche d’entretien Hygiène et sécurité :
son opération sécuritaire et optimale  Respecter les consignes
des machines
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 38
INFEP

Sous compétences
professionnelle
12.4 Imprimer sur bobine  Etudier le dossier de fabrication Rappel : Hygiène et sécurité :
(flexographie  Préparer la machine  le groupe d’impression  Respecter les consignes
héliogravure) d’hygiène et de sécurité lors de la
 Réaliser une épreuve d’essai avant le
matériel
 Imprimer déchets
d’impression
 Hygiène et sécurité :
Assurer l’entretien de la presse aux fins de  Rappel : fiche d’entretien
son opération sécuritaire et optimale  Respecter les consignes
des machines
12.5 Imprimer sur support  Etudier le dossier de fabrication Rappel : Hygiène et sécurité :
(sérigraphie)  Préparer la machine  Les cadres  Respecter les consignes
 Réaliser une épreuve d’essai avant le Rappel : d’hygiène et de sécurité lors de la
manipulation des produits et du
lancement  Les différents supports matériel
 Signer le Bon À Tiré (BAT) Rappel :
 Imprimer  Les encres déchets
d’impression
 Arrêter la machine en fin de travail Hygiène et sécurité :
 Assurer l’entretien de la presse aux fins de  Respecter les consignes
 Rappel : fiche d’entretien
son opération sécuritaire et optimale d’hygiène et sécurité lors de l’arrêt
des machines
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 39
INFEP
MODULE : 13 Contrôle de qualité de l’impression

Sous compétences
professionnelle
13.1 Identifier les défauts  Identifier les défauts d’impression  Les séquences d’impression et leurs Hygiène et sécurité :
d’impression  Effectuer des prélèvements en cours de influences sur le résultat final  Respecter les consignes
production  Les instruments et les outils de d’hygiène et sécurité lors Du
 Utiliser les instruments et les outils de contrôle contrôle contrôle
 Rappel : Contrôle de qualité  Calcul des valeurs
13.2 Contrôler la  Contrôler les formes de test  Rappel : Le densitomètre Hygiène et sécurité :
densitomètre  Contrôler le doublage et l’allongement  Respecté les consignes
 Contrôler la densité d’aplat d’utilisation
13.3 Contrôler la  Contrôler l’engraissement du point  Le compte fils

colorimétrie  Contrôler le contraste  La colorimétrie
 Contrôler la balance de gris  La balance de gris
 Contrôler le coefficient de transfert (trapping)
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 40
INFEP
CHAMP D’ACTIVITE 5 FORMATION COMPLEMENTAIRE
MODULE : 14 Appliquer les notions de base en organisation et gestion de l’entrepris et l’esprit entrepreneurial

Sous compétences
professionnelle
14.1 Identifier les  Identifier les différentes organisations de  Les statuts d’entreprise (EPE, SPA,
différentes l’entreprise : SARL, EURL, etc.)
organisations et - Types d’entreprise  La composante d’une entreprise
fonctions essentielles (organigramme, ressource humaine,
de l'entreprise et les - Structures hiérarchiques
équipements…)
tâches y afférentes - Structures fonctionnelles
 Bilan financier, rendement
 Identifier les fonctions essentielles :
- La fonction gestion et ses tâches  Règlement intérieur d’une entreprise
essentielles
- La fonction financière et ses tâches
principales
- La fonction production
- La fonction commerciale
14.2 Identifier les notions  Identifier les notions de base sur les coûts de  Cheminement de base sur le calcul
de base de l’offre et la revient, le rendement d’une main d’œuvre du rendement d’une main d’œuvre
demande, de la qualifiée (temps unitaire) (Taux horaire)
rentabilité et de la  Définir les principes et la fonction de  Barème des prix en vigueur relatif
facturation régulation du marché sur le coût des biens et aux prestations de service
services proposés
 Rédiger et établir une facture et les
démarches de recouvrement
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 41
INFEP

Sous compétences
professionnelle
14.3 Développer les  Comprendre le fait d’orienter un projet vers les  Développer les notions et principes
notions de base d’une besoins du client et les opportunités du de satisfaction des besoins du Client
approche marché  Expliquer les avantages des produits
entreprenariale  Identifier les avantages et l’intérêt de proposer novateurs
des produits nouveaux  Présenter les principes de base de la
 Distinguer les différentes fonctions et leur liaison : Produit - Prix et Promotion
interaction en matière de produit, de prix, de
marché et de promotion
14.4 Développer les  Identifier les exigences de la fonction  Présenter les règles élémentaires
principes de base « entreprenariat » pour monter et réaliser un projet qui
pour une auto  Définir les compétences essentielles de cette réussi
évaluation de ses fonction telles que l’expérience  Présenter les atouts et les
capacités professionnelle approfondie et la maîtrise du motivations nécessaires à un
professionnelles métier Promoteur de projet
 Mesurer ses capacités professionnelles et
personnelles pour mener à bien un projet
 Définir les atouts nécessaires à un
Entrepreneur pour réussir son projet
14.5 Identifier les règles de  Définir les différents composants  Présenter les différents modèles
gestion de la matière  S’informer sur les techniques de gestion d’outils de gestion:
première et de la - Fiche d’inventaire
pièce de rechange  Identifier les outils de gestion
- Bon d’entrée
 S’informer sur les procédures d’entrée et de
sortie des produits du magasin - Bon de sortie
 Définir les techniques de rangement et - Bon de commande
d’entreposage sur différents types de support - Bon de livraison
et de rayonnage  Démontrer les techniques
d’approvisionnement du magasin
 Présenter les différents modèles de
support et rayonnage de rangement
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 42
INFEP
MODULE : 15 S’informer sur les éléments d’aide à l’insertion professionnelle

Sous compétences
professionnelle
15.1 Elaborer un  S’informer sur les avantages d’un CV bien  Modèle de rédaction d’un curriculum
Curriculum vitæ (CV) élaboré et de son utilisation vitae
 Identifier la structure et le rôle d’un Curriculum  Les principes directeurs et les
vitæ (CV) avantages de l’utilisation d’un CV
 Décrire les composantes avec précisions :
Identité, cursus et profil de formation,
expérience professionnelle, qualités
personnelles, etc.
15.2 Rédiger une lettre de  Identifier la structure d’une demande d’emploi  Modèle de rédaction de la demande
motivation (demande (expéditeur, destinataire, l’objet, la date) d'emploi
d’emploi)  Définir les éléments pertinents de la demande  Appliquer les techniques de
d’emploi : références de formation, communication
expériences, présentation, âge, etc.
 Formuler et personnaliser la demande
d’emploi par la volonté d’obtenir l’emploi, la
disponibilité, la loyauté et l’engagement
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 43
INFEP

Sous compétences
professionnelle
15.3 Préparer et réaliser un  Saisir l'importance de se préparer à un  Application des simulations
entretien d’embauche entretien d’embauche
 Manifester son intérêt pour l’emploi et faire
preuve de courtoisie au moment de l'entrevue
 Distinguer les différents types d’entrevue, en
tenant compte de leurs atouts
 Rechercher des informations sur :
- l’entreprise : sa place et son importance sur
le marché, ses produits, ses perspectives
- le futur métier envisagé : ses exigences et
les conditions de son exercice
15.4 Identifier les  Identifier les structures du Service public  Présentation du Service public
techniques de chargé de l’emploi chargé de l’emploi : localisation et
recherche d’emploi et  Identifier les formalités d’inscription comme missions (ANEM – ALEM, la
les démarches pour demandeur d’emploi commune, etc.)
l’auto emploi  Informations sur le tissu économique
 Rechercher les informations sur les
entreprises et leurs besoins en main d’œuvre de la région et de la localité
qualifiée  Présentation du dispositif d’aide à
 Rechercher les informations sur le dispositif l’emploi mis en place par l’Etat : DIPJ
d’aide à l’emploi mis en place par l’Etat – ANSEJ – ANGEM etc.
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 44
INFEP
MODULE : 16 Maitriser l’utilisation de l’outil informatique lié au futur métier

Sous compétences
16.1 Identifier les éléments  Déterminer la composition d’un poste de travail  Notions de base de  Identifier les éléments
composant un poste de informatique l’informatique et principales composant un poste de travail
travail informatique et  Définir la fonction de chaque élément du poste de définitions informatique et assurer leur
assurer leur connexion travail informatique  Présentation des éléments connexion
 Déterminer l’interaction des différents éléments composant le poste de travail
informatique : l’écran, le clavier,
 Installer et connecter les unités d’entrée la souris, l’unité centrale (Boîtier
 Installer et connecter les unités de sortie d’alimentation, lecteur CD Rom,
 Assurer la protection et la sécurité de l’installation lecteur de disquettes, le disque
dur, la carte mère, le micro
processeur, la rame, la carte
vidéo, la carte son et la carte
réseau), l’imprimante,
l’onduleur, le modem, la Web
Cam, le scanner, etc.
 Directives et précautions de
raccordement des différents
éléments
16.2 Exploiter un micro-  Déterminer les éléments de l’interface Windows  Présenter l’environnement  Rappel : fonctions du Système
ordinateur (Système  Utiliser correctement les principales fonctions du Windows, d’exploitation Windows
d’exploitation Windows) Système d’exploitation Windows  Bureau et fenêtres : Poste de
 Exploiter le système Windows travail, Corbeille, Menu
Démarrer,
 Les fichiers et les dossiers :
Créer, Nommer, Rechercher,
Copier, Déplacer et supprimer.
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 45
INFEP

Sous compétences
16.3 Utiliser un logiciel de  Identifier le Microsoft Word et ses barres de menu  Définition d’un traitement de  Rappel : Créer, Nommer,
traitement de texte et  Traiter le texte texte : la saisie, la mise en Rechercher, Copier, Déplacer
tableaux (Microsoft forme, la correction et supprimer fichier Word
 Dessiner un tableau d’orthographe et de grammaire,
Word)
 L’impression : la mise en page,
l’aperçu avant impression
 Les tableaux : Création, lignes
et colonnes (insertion et ajout)
16.4 Utiliser un logiciel de  Identifier le Microsoft Excel et ses barres de menu  Définition d’un tableur  Rappel : Créer, Nommer,
calcul (Microsoft Excel)  Créer des classeurs  Les classeurs : les feuilles de Rechercher, Copier, Déplacer
calcul et les cellules et supprimer fichier Excel
 Elaborer des graphes
 Insertion : lignes, colonnes,
formules de calcul et fonction
 Représentation graphique :
Histogramme, secteur, courbe,
etc.
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 46
INFEP
4.6. Curriculum et plan de formation

de l’entreprise formatrice
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 47
INFEP
CHAMP D’ACTIVITE 2 LES SUPPORTS IMPRIMANT
MODULE : 6 Le film
Durée de formation 144 Heures
Sous Compétences Mise en œuvre du programme et Appréciation de l’apprenti par le

N° professionnelles à Activités professionnelles à exécuter plan de formation entreprise (1) maître d’apprentissage (2)
acquérir Entreprise E.F.P. 1 2 3 4 5 6
6.1 Identifier la nature du  Identifier Les différents films
film
 Vérifier La couche sensible du film
6.2 Identifier les valeurs  Contrôler Le point tramé

tonales
 Contrôler Les gammes de contrôle
 Contrôler Les angles de trame
(1) A confirmer par une croix (X) pour chaque sous compétence réaliser par l’entreprise ou à couvrir par l’EFP
(2) L’appréciation de l’apprenti est faite par le maître d’apprentissage au cours de la formation.
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 48
INFEP
MODULE : 7 Les plaques
Sous Compétences Mise en œuvre du curriculum et Appréciation de l’apprenti par le

7.1 Déterminer le temps  Déterminer le temps d’insolation d’une plaque
d’insolation photosensible
 Déterminer le temps d’insolation d’une plaque
photopolymère
7.2 Exposition de la  Exposition montage manuel où à teton
plaque
 Placer le film sur la plaque
 Programmer le temps d’insolation
 Insoler la plaque
 Contrôler l’insolation
7.3 Développer la  Développer la plaque manuellement
plaque
- Appliquer le révélateur
- Rincer la plaque
- Appliquer le fixateur
- Sécher la plaque
- Vérifier la plaque
- Retoucher la plaque si nécessaire
- Gommer la plaque
 Développer la plaque automatiquement
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 49
INFEP
MODULE : 8 Les écrans

8.1 Préparer l’écran  Identifier le format du cadre
 Fixer le support nylon sur le cadre
 Etaler la couche sensible sur l’écran
8.2 Insoler l’écran  Contrôler la vitre du chassie pneumatique

 Programmer le temps d’exposition
 Insoler l’écran
8.3 Développer l’écran  Développer avec jet d’eau

 Contrôler l’écran
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 50
INFEP
CHAMP D’ACTIVITE 3 LES DIFFERENTS SYSTEMES D’IMPRESSIONS
MODULE : 9 Système d’impression a feuille

9.1 Régler la machine  Régler le margeur.
monochrome et
polychrome (offset)  Régler le groupe d’impression
 Régler la réception
 Passer les feuilles à blanc
 Manipuler le pupitre de commande
9.2 Régler la machine  Régler le margeur

monochrome et
polychrome  Régler le groupe d’impression
(flexographie)
 Régler la réception
 Manipuler le pupitre de commande
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 51
INFEP
MODULE : 10 Système d’impression a bobine

10.1 Régler la machine  Régler le passage du papier
monochrome ou
polychrome (offset)  Régler le groupe d’impression
 Régler le dispositif de perforation et pliage
 Régler le groupe de vernissage
 Régler la réception à pose ou à bobine
 Manipuler le pupitre à commande (enrouleur)
10.2 Régler la machine  Régler le support imprimant
monochrome ou
polychrome  Régler le groupe imprimant
(flexographie
 Régler le groupe de vernissage
héliogravure)
 Régler la réception à pose
 Régler la réception à bobine (enrouleur)
 Manipuler le pupitre à commande
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 52
INFEP
MODULE : 11 Entretien des machines

11.1 Entretien préventif  Entretien systématique
- Nettoyage de la machine
 Entretien conditionné
- Graissage et lubrification des différents points
11.2 Entretien correctif  Changer les accessoires consommables

 Vérifier le bon fonctionnement des accessoires
 Suivre les consignes sur le poste de travail
 Rédiger les rapports de pannes
 Maintenir Systématiquement les machines.
 Planifier les interventions sur machine suivant.
- Le planning
- Le nombre de tirage
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 53
INFEP
CHAMP D’ACTIVITE 4 CONDUITE DES DIFFERENTS SYSTEMES D’IMPRESSION
MODULE : 12 L’Impression

12.1 Imprimer sur feuille  Etudier le dossier de fabrication
(offset)
 Préparer la machine
 Réaliser une épreuve d’essai avant le lancement
 Imprimer
 Contrôler en permanence la qualité d’impression
 Assurer l’entretien de la presse aux fins de son
opération sécuritaire et optimale
12.2 Imprimer sur bobine  Etudier le dossier de fabrication

(offset)
 Imprimer
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 54
INFEP

12.3 Imprimer sur feuille  Etudier le dossier de fabrication
(flexographie
héliogravure)
 Imprimer
12.4 Imprimer sur bobine  Etudier le dossier de fabrication
(flexographie
héliogravure)
 Imprimer
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 55
INFEP

12.5 Imprimer sur support  Etudier le dossier de fabrication
(sérigraphie)
 Imprimer
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 56
INFEP
MODULE : 13 Contrôle de qualité de l’impression

13.1 Identifier les défauts  Identifier les défauts d’impression
d’impression
 Effectuer des prélèvements en cours de production
 Utiliser les instruments et les outils de contrôle
13.2 Contrôler la  Contrôler les formes de test

densitomètrie
 Contrôler le doublage et l’allongement
 Contrôler la densité d’aplat
13.3 Contrôler la  Contrôler l’engraissement du point

colorimétrie
 Contrôler le contraste
 Contrôler la balance de gris
 Contrôler le coefficient de transfert (trapping)
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 57
INFEP
1. Grille de notation et d’évaluation des compétences professionnelles
Degrés Signification Mentions Notes
1 Une performance correspondant aux exigences d’une excellent moins de

manière exceptionnelle 20 – 18
2 très bien moins de

Une performance correspondant très bien aux exigences
18 - 15
3 Une performance correspondant entièrement bien aux bien moins de

exigences 15 - 12
4 assez bien moins de

Une performance correspondant assez bien aux exigences
(moyen) 12 - 10
Une performance caractérisée par des insuffisances et qui
5 ne répond pas aux exigences, mais qui relève des insuffisant moins de
connaissances de base permettant de corriger les 10 - 6
insuffisances dans un délai relativement court
Une performance qui ne correspond pas aux exigences.

Les connaissances de base sont si incomplètes que les très moins de
6
insuffisances ne peuvent pas être corrigées dans un insuffisant 6-0
délai relativement court
2. Grille d’évaluation des qualités personnelles et comportementales
Evaluation en rapport avec la grille de notation

1 2 3 4 5 6
Indicateurs
Critères moins de moins de moins de moins de moins de moins de
de 20 – 18 18 - 15 15 - 12 12 - 10 10 - 6 6-0
Intérêt au Intérêt Intérêt Intérêt Intérêt Peu Sans
travail soutenu appréciable moyen insuffisant d’intérêt intérêt
Esprit Sans élevé Initiative Initiative Initiative Initiative Sans
d’initiative d’initiative remarquée ponctuelle limitée très limitée initiative
Très bonne Ordre et Ordre et Sans
Organisation et Organisé et Peu
organisation hygiène hygiène ordre ni
hygiène soigneux ordonné
et hygiène moyens insuffisants hygiène
Caractériel
Comportement Négligé et
Exemplaire Correct Acceptable Insuffisant et peu
et sociabilité individuel
ouvert
Retards
Retards et Retards et Retards et Retards et
Ponctualité et Très ponctuel et
absences absences absences absences
assiduité et assidu absences
très rares rares notables répétées
fréquents
_____________________________________________________________________________________________ 58
INFEP
5. Mise en œuvre du programme de formation: Organisation

pédagogique et évaluation des compétences
5.1. Organisation pédagogique de la formation
Le programme de formation par apprentissage est mis en en œuvre conjointement par
l’EFP et l’entreprise formatrice. Pour garantir une qualité de formation à l’apprenti, il est
indispensable d’organiser les relations de travail entre le maître d’apprentissage et le
formateur et d’assurer leur étroite collaboration par des rencontres régulières et
permanentes.
Le programme de formation est le document de base qui définit les compétences à
acquérir par l’apprenti durant son cursus de formation. Il constitue un outil pédagogique
de référence pour le formateur et le maître d’apprentissage qui doivent organiser chacun
dans son domaine, leur action de formation conformément à la structuration des différents
modules de formation en respectant particulièrement les temps consacrés à chaque
module.
L’organisation pédagogique de la formation de l’apprenti dans son volet mise en oeuvre,
est définie dans son ensemble par l’EFP qui coordonne le déroulement du cursus de
l’apprenti.
L’EFP fixe en relation avec l’entreprise formatrice, l’emploi du temps en définissant les
périodes de la FTTC et les périodes de la formation pratique en entreprise, en tenant
compte du volume horaire défini par le programme de formation.
L’emploi du temps fixé est communiqué aux formateurs chargés du suivi et de la FTTC et
au maître d’apprentissage ainsi qu’à l’apprenti. L’ATP chargé de l’apprentissage assure la
coordination entre les différents intervenants et veille au respect de l’emploi du temps.
5.2. Organisation de la formation au sein de l’établissement de formation

Pour être efficace, la formation théorique et technologique complémentaire (FTTC) au
sein de l’EFP, doit être organisée de façon méthodique dans ses différents volets depuis
la rentrée en formation jusqu’à l’examen de fin d’apprentissage :
 Organisation et harmonisation des rentrées
 Constitution de groupes homogènes d’apprentis
 Affectation de formateurs de la spécialité pour les cours de la FTTC
 Désignation des salles de cours et des ateliers pour les travaux pratiques avec
les équipements et la matière d’œuvre nécessaires en fonction du programme de
formation
 Préparation des aides didactiques à remettre à l’apprenti
 Organisation et gestion des évaluations périodiques des compétences
 Préparation et organisation de l’examen de fin d’apprentissage.
5.2.1. Organisation des rentrées en formation par apprentissage

La rentrée en formation par apprentissage est un moment fort dans le déroulement du
cursus de l’apprenti. Elle doit être organisée minutieusement de l’accueil de l’apprenti
jusqu’au lancement concret de la formation.
(1) Harmonisation des rentrées :
Pour des raisons évidentes d’efficacité et de qualité de la formation ainsi que de
coordination des activités pédagogiques, il est indispensable de fixer une même date de
rentrée en apprentissage pour tous les apprentis d’un même groupe de façon à permettre
un déroulement régulier de leur cursus de formation.
_______________________________________________________________________________________ 59
INFEP
Ainsi le suivi de la formation pratique et les évaluations périodiques des compétences
acquises deviennent plus aisées et faciles à programmer.
Il est recommandé d’organiser deux (02) rentrées en apprentissage par an à une date
préalablement fixée (octobre et février), en rapport avec les périodes de validation des
contrats d’apprentissage.
Afin d’exploiter au maximum les opportunités de formation révélées tardivement, il peut
être envisagé exceptionnellement une 3ème rentrée (avril) dont la date doit être fixée
également au préalable.
(2) Constitution des groupes homogènes d’apprentis :
Après la validation des contrats d’apprentissage et sous la coordination de la DFEP, les
EFP en collaboration avec le CAAL, doivent constituer des groupes homogènes
d’apprentis ayant un même niveau d’accès et une même spécialité. Chaque groupe ne
devrait pas dépasser le nombre de 25 apprentis.
En raison de la difficulté objective, liée aux effectifs réduits de certaines spécialités dans
un même établissement, il est préconisé 3 cas possibles :
 Au sein d’un même établissement, il est recommandé d’organiser un groupe
pour une spécialité à chaque fois que l’effectif des apprentis est suffisant ;
 Si l’effectif des apprentis est insuffisant, il est recommandé d’organiser un groupe
pour une spécialité au niveau d’un établissement choisi en raison de son
affectation pédagogique, regroupant des apprentis de deux ou plusieurs
établissements organisés en zone géographique (selon la démarche « zoning ») ;
 Exceptionnellement, pour les apprentis en effectif très réduit, il est recommandé
d’organiser un groupe pour une famille de métiers en respectant le même
niveau de formation.
(3) Concertation avec l’entreprise formatrice :
Afin d’assurer une bonne coordination entre la formation pratique et la formation théorique
et technologique complémentaire (FTTC) et une prise en charge correcte de l’apprenti
dans les deux lieux de formation, il est indispensable que l’EFP organise une concertation
avec l’entreprise formatrice au début de la formation. L’EFP et l’entreprise formatrice
doivent fixer d’un commun accord les périodes de la FTTC et les périodes de la formation
pratique en entreprise, en tenant compte du volume horaire défini par le programme de
formation.
5.2.2. Organisation et déroulement de la Formation théorique et technologique

complémentaire (FTTC)
La Formation théorique et technologique complémentaire (FTTC) est organisée sur la base
du « Curriculum de l’Etablissement de formation » (voir 4.5.).
La répartition de cette durée globale en volume horaire hebdomadaire est laissée à
l’initiative de l’EFP qui doit déterminer un emploi du temps équilibré en tenant compte de la
durée de formation exprimée en semaines pour chaque groupe d’apprentis. Cette
répartition est à réaliser au début de la formation.
Cette démarche permet une organisation souple et cohérente du cursus de formation de
l’apprenti. Elle permet également l’organisation de périodes de formation par le
regroupement des apprentis pour une période donnée à chaque fois que nécessaire, tel
que pour la formation de base, ou en fonction du contexte géographique ou de
l’organisation spécifique des activités pédagogiques et de l’entreprise.
Toutefois, le volume horaire semestriel indiqué par le tableau « Découpage horaire par
semestre et par module de formation » (voir 4.4.) doit être respecté de manière à assurer
un déroulement cohérent du cursus de l’apprenti et faciliter les évaluations périodiques.
_______________________________________________________________________________________ 60
INFEP
Autant que faire se peut le déroulement de la FTTC doit être mis en relation avec la
formation pratique. Cette action peut être rendue possible avec une relation de travail
étroite à développer entre le formateur et le maître d’apprentissage.
Il est rappelé que la FTTC comprend également des exercices et des travaux pratiques en
ateliers au sein de l’EFP à chaque fois que le programme l’exige ou que certaines activités
professionnelles ne soient pas exécutées par l’entreprise formatrice (voir 5.3).
La FTTC doit être assurée par un formateur de la spécialité, ayant le niveau souhaité et
exceptionnellement par un formateur de la même branche professionnelle.
5.2.3. Formation de base au niveau de l’EFP

La méthodologie proposée préconise une formation de base à assurer à l’apprenti au
début de sa formation, dont les objectifs sont décrits au chapitre 2.2. Elle est définie pour
chaque métier/ spécialité au début du curriculum de l’établissement de formation dans le
Champ N°1 « Formation de base ». Cette formation de base est destinée à doter l’apprenti
des savoirs théoriques et technologiques et des savoirs- faire pratiques qui lui permettent
une intégration facilitée au sein de l’entreprise formatrice.
La durée de cette formation est définie en fonction du niveau de technicité de chaque
métier (spécialité) et de la complexité des activités à réaliser. Elle est assurée par l’EFP et
peut être organisée sous forme de stage bloqué en une ou deux périodes selon les
conditions spécifiques de chaque métier (spécialité) et/ ou de chaque région ou localité.
5.2.4. Formation complémentaire

Le curriculum prévoit une formation complémentaire destinée à renforcer les compétences
professionnelles de l’apprenti par un élargissement de ses connaissances et savoirs faire.
Le but de cette formation complémentaire est de donner à l’apprenti une formation aussi
complète que possible facilitant son insertion dans la vie professionnelle, avec une plus
large employabilité.
Cette formation complémentaire est assurée à travers des modules conçus de façon à
faire acquérir à l’apprenti :
 Les notions de base en organisation et gestion de l’entreprise et l’esprit
entrepreneurial, lui permettant de mieux comprendre l’organisation, la gestion et
l’intérêt de l’entreprise où il travaille et de se s’initier à l’esprit entrepreneurial,
visant l’auto emploi et le montage de petits projets ;
 L’initiation à l’utilisation de l’outil informatique lui permettant de gérer
efficacement son activité professionnelle d’une part et d’élargir et d’actualiser ses
connaissances techniques et technologiques par l’accès au réseau Internet
d’autre part;
 Les éléments d’aide à l’insertion professionnelle à travers les techniques de
recherche d’emploi par une présentation dynamique de sa candidature à occuper
un emploi et une meilleure connaissance des acteurs du marché de l’emploi et
de son organisation.
Compte tenu de leur spécificité, certains métiers/ spécialités intègrent l’initiation à

l’utilisation de l’outil informatique au niveau du Champ d’activité N°1 « Formation de
base ». De ce fait, la formation complémentaire ne reprend pas ce module pour ces
métiers/ spécialités.
Enfin, d’autres métiers (spécialités) ont nécessité l’introduction d’un module technique
complémentaire lié à la possibilité (éventualité) d’extension de l’activité du métier pour
une gestion technique spécifique ou un élargissement des compétences professionnelles
avec certaines options.
_______________________________________________________________________________________ 61
INFEP
La formation complémentaire est organisée par l’EFP en collaboration avec l’entreprise.

Elle peut comporter des démonstrations et des aspects pratiques, notamment par des
visites d’entreprises et d’institutions en relation avec les objectifs de la formation.
5.3. Formation au sein de l’entreprise formatrice

La formation au sein de l’entreprise formatrice est organisée sur la base du « Curriculum et
plan de formation de l’entreprise » (voir 4.6.), dont les objectifs sont décrits au chapitre 2.2.
Elle concerne essentiellement des aspects pratiques à travers des activités et des gestes
professionnels exécutés par l’apprenti de manière répétitive et progressive en cours
d’activité professionnelle. Elle doit être également renforcée par des démonstrations et
explications techniques et technologiques réalisées par le maître d’apprentissage.
Cette formation constitue une partie essentielle du cursus de l’apprenti. Une attention
particulière doit être accordée à son organisation, son suivi et son évaluation. Elle est
encadrée par un maître d’apprentissage désigné par l’entreprise formatrice parmi les
ouvriers ou cadres qualifiés ou spécialisés en mesure de dispenser cette formation en
entreprise.
Malgré les contraintes objectives liées à la programmation des activités, l’entreprise doit
faire l’effort de réaliser le plan de formation de l’apprenti le plus prés possible du contenu
du programme de formation, en relation avec la FTTC.
La répartition de cette durée globale en volume horaire hebdomadaire est fixée en relation
avec les horaires de travail de l’entreprise et l’emploi du temps défini pour la FTTC. Cette
répartition donne lieu à l’élaboration par l’entreprise d’un plan de formation personnalisé
pour l’apprenti par référence au « Curriculum et plan de formation de l’entreprise » (voir
4.6.).
5.4. Suivi et évaluation des compétences
5.4.1. Organisation du suivi de l’apprenti

Le suivi régulier de l’apprenti en milieu professionnel et au niveau de l’établissement de
formation est réalisé par les formateurs de l’EFP en relation avec le maître
d’apprentissage. Il fait l’objet d’un planning des visites au niveau de l’entreprise
formatrice.
Le nombre de ces visites est fixé à deux visites au moins par semestre. Chaque visite
donne lieu à un rapport - modèle « fiche de visite ». Ce rapport comprend outre les
informations générales relatives à l’apprenti, le maître d’apprentissage et l’entreprise
formatrice, les observations quant aux conditions de la formation, le respect du plan de
formation et l’assiduité de l’apprenti.
Des réunions périodiques de coordination entre les formateurs et les maîtres
d’apprentissage concernés doivent être organisées à l’effet d’ajuster le cas échéant le
plan de formation de l’apprenti. Ces réunions devraient permettre d’apporter des solutions
aux contraintes éventuelles rencontrées en cours de formation et notamment le rapport
qui doit exister entre la FTTC et la formation en entreprise. En fonction des thèmes
abordés, des représentants des apprentis pourraient être associés à certaines rencontres.
Pour assurer un suivi régulier et un encadrement de qualité des apprentis, l’EFP doit
mobiliser un nombre de formateurs suffisant en veillant à une juste répartition des tâches
de chacun, en même temps que des moyens de leurs déplacements et de motivation.
L’organisation des réunions périodiques de coordination, requiert la même attention. Pour
garantir leur efficacité, atteindre les résultats escomptés et impliquer les maîtres
d’apprentissage, il est nécessaire de réunir les conditions de travail acceptables et des
mesures incitatives.
_______________________________________________________________________________________ 62
INFEP
Le livret d’apprentissage est un instrument pédagogique essentiel pour le suivi du cursus
de formation de l’apprenti. Il est mis à la disposition de chaque apprenti par l’EFP au
même titre que le contrat d’apprentissage. C’est un document personnel de l’apprenti qui
porte sur toutes les activités et tâches qu’il réalise en cours de formation aussi bien en
entreprise qu’au niveau de l’EFP durant toute la durée de sa formation.
Le livret d’apprentissage comporte toutes les informations observations et
recommandations relatives au déroulement du cursus de l’apprenti. Il est contrôlé
régulièrement par le maître d’apprentissage et le formateur chargé du suivi.
Pour donner toute son efficacité à cet instrument pédagogique, le livret d’apprentissage
doit être adapté à la nouvelle méthodologie de formation professionnelle par
apprentissage.
5.4.2. Evaluation périodique et les instruments pédagogiques

Les évaluations périodiques sont organisées au minimum une fois par semestre. Elles
portent sur le programme dispensé au cours du semestre considéré et les compétences
dont les modules sont achevés.
Selon le cas, elles consistent en des exercices écrits ou la réalisation de produits ou de
prestations et sont pratiquées par le formateur pour la FTTC (au sein de l’EFP) et par le
maître d’apprentissage pour la partie pratique (au sein de l’entreprise formatrice).
La notation se fait sur la base de la grille de notation et d’évaluation donnée à la fin du
« Curriculum et plan de formation de l’entreprise ». Cette grille constitue la référence pour
les évaluations périodiques aussi bien pour la FTTC que pour la formation en entreprise.
La note d’évaluation globale pour le semestre inclue la FTTC et la partie entreprise. Pour
chacune des deux parties, les notes sont affectées d’un coefficient en fonction du poids
relatif et pour chaque compétence (ou module).
Outre, les évaluations périodiques ci-dessus évoquées, l’évaluation se fait à travers des
tests ponctuels organisés à l’initiative des formateurs et des maîtres d’apprentissage qui
portent des appréciations et formulent des conseils aux apprentis en cours de formation
entre deux périodes d’évaluation semestrielle.
Les notes d’évaluation semestrielle peuvent, le cas échéant, être prises en compte par le
jury lors des délibérations pour l’examen de fin d’apprentissage. Leur impact est laissé à
l’appréciation des membres du jury et défini par voie réglementaire.
5.4.3. Examen de fin d’apprentissage

A la fin de sa formation, l’apprenti est soumis à un Examen de fin d’apprentissage (EFA).
L’examen de fin d’apprentissage est une exigence de l’institution qui a pour but de
prouver que le niveau de qualification prévu a été atteint et que les compétences sont
acquises par rapport aux exigences d’exercice du métier.
_______________________________________________________________________________________ 63
INFEP
(1) Organisation et épreuves de l’EFA :
L’examen de fin d’apprentissage est organisé sous la responsabilité de l’Etablissement de
formation professionnelle en collaboration avec l’entreprise formatrice. Il porte sur les
matières enseignées pendant le cursus de formation et comprend des épreuves écrites et
la réalisation de produits ou de prestations, selon les thèmes de sujets retenus.
En règle générale, l’examen se déroule au sein de l’EFP. Toutefois, si les conditions de
réalisation de produits ou de prestations ne sont pas réunies au sein de l’EFP, les
épreuves concernant cette partie peuvent se dérouler au sein de l’entreprise formatrice
sous le contrôle des formateurs de l’EFP en collaboration avec le maître d’apprentissage.
Les conditions matérielles pour le déroulement de l’EFA sont réunies par l’EFP.
Les épreuves de l’EFA sont choisies sur la base des propositions de sujets d’examen
formulées par les formateurs en collaboration avec les maîtres d’apprentissage. Elles
doivent être présentées selon les normes techniques et des standards reconnus.
Elles ne doivent comporter aucune erreur. Elles doivent comporter le temps alloué pour la
qualification visée et le débit matière. Pour la partie pratique, les épreuves doivent porter
sur l’activité normale de l’apprenti à son poste de travail.
Les épreuves ainsi conçues doivent être transmises à l’institution compétente en matière
d’examen pour leur validation et la sélection finale des sujets d’examen. Les sujets
retenus doivent être transmis sous pli cacheté à l’EFP concerné au plus tard 15 jours
avant la date prévue de l’examen pour permettre son organisation matérielle dans de
bonnes conditions.
La correction des épreuves et l’attribution des notes sont faites par des formateurs et des
maîtres d’apprentissage choisis préalablement, en préservant l’anonymat des candidats.
Pour les épreuves pratiques (réalisation d’ouvrages à l’échelle réelle) l’évaluation et la
notation est faite par au minimum par un binôme (un formateur et un maître
d’apprentissage) qui peut être élargi selon le cas et le besoin à un groupe d’évaluateurs
choisis en raison de leur qualification et compétence.
Les modalités de correction et d’attribution des notes sont fixées par l’administration de la
formation professionnelle qui définit :
 Les coefficients par matière ;

 La note éliminatoire ;
 La note moyenne d’admission à l’examen de fin d’apprentissage ;
 Les conditions de prolongation de formation.
Les critères ainsi définis sont portés à la connaissance de l’apprenti à évaluer.
(2) Le Jury d’examen

Le jury d’examen est composé de formateurs et de maîtres d’apprentissage, de
professionnels et de pédagogues. Il est présidé par le Directeur de l’EFP qui assure son
secrétariat technique.
Il est fortement recommandé de faire participer des représentants des opérateurs
économiques du métier (spécialité), des chambres consulaires et d’unions professionnelles
de la branche au jury d’examen et les impliquer particulièrement dans ce processus
d’évaluation des apprentis.
_______________________________________________________________________________________ 64
INFEP
Le jury d’examen veille au respect des procédures en matière de :
 Ouverture des plis ;
 Surveillance et de bon déroulement de l’examen ;
 Vérification des conditions matérielles de l’examen ;
 Respect des modalités de correction des épreuves.
Le jury délibère sur les résultats obtenus par les candidats et élabore le procès verbal de
l’examen qui mentionne les candidats :
 Reçus avec ou sans mention ;
 Repêchés (rachats) ;
 Echecs avec ou sans possibilités de repasser l’examen ;
 Les prolongations de la formation.
Sur la base des résultats proclamés, l’administration de la formation professionnelle
délivre les diplômes aux candidats reçus.
Ces dispositions sont précisées par l’administration de la formation

professionnelle par voie réglementaire.
_______________________________________________________________________________________ 65

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République Algérienne Démocratique et Populaire

PROGRAMME DE FORMATION PAR

République Algérienne Démocratique et Populaire

PROGRAMME DE FORMATION PAR

Composition de la commission professionnelle

Nom et Prénom Fonctions et Profile Institutions

La réalisation de ce programme de formation par apprentissage s’inscrit dans le cadre de

1. Objectifs généraux de la formation professionnelle par

2. Présentation du programme de formation par apprentissage

2.2. Structure du programme de formation par apprentissage

2.3. Processus d’acquisition des compétences professionnelles

2.4. Documents pédagogiques

3. Profil du métier (spécialité)

Dénomination de la spécialité Technique d’Impression

3.2. Domaine d’activité/ description du métier (spécialité)

3.3. Capacités professionnelles

3.4. Exigences du métier et conditions de travail

3.5. Responsabilité du travailleur

3.6. Evolution dans la carrière

4. Curriculum du métier (spécialité)

4.1. Objectif principal du Curriculum du métier (spécialité)

4.2. Champs d’activité et leurs compétences professionnelles

Champ d’activité 01 : Formation de base

Les compétences professionnelles par champs d’activité se présentent comme suit :

Champ d’activité 01 : Formation de base

Champ d’activité 03 : Les différents systèmes d’impression

Champ d’activité 04 : Conduite des différents systèmes d’impression.

Champ d’activité 05 : Formation complémentaire

4.3. Synthèse du curriculum

Durée et lieux de formation

01 Se situer au regard du métier et de la démarche de 12 6 0 18

14 Appliquer les notions de base en organisation et 24 16 0 40

Total EFP 1348 29,30 %

CHAMP D’ACTIVITE 1 FORMATION DE BASE

MODULE: 1 Se situer au regard du métier et de la démarche de formation

Durée de la formation Théorie 12 h Pratique 06h

Savoirs théoriques nécessaires

Savoirs théoriques nécessaires

MODULE: 2 Appliquer les règles d’hygiène et de sécurité et de protection de l’environnement

Durée de la formation Théorie 14 h Pratique 4 h

Savoirs théoriques nécessaires

Savoirs théoriques nécessaires

2.4 Déterminer la  Lancer une alerte en cas d’accident  Programme de formation de

Savoirs théoriques nécessaires

Durée de la formation Théorie 16 h Pratique 12 h

Savoirs théoriques nécessaires

Savoirs théoriques nécessaires

MODULE : 4 Identifier le matériel et l’outillage lié au métier (spécialité).

Durée de la formation Théorie 34 h Pratique 34 h

Savoir théoriques nécessaires

Savoir théoriques nécessaires

Savoir théoriques nécessaires

MODULE : 5 Appliquer les notions de technologie liée à la spécialité

Durée de la formation Théorie 80 h Pratique 50 h

Savoir théoriques nécessaires

Savoir théoriques nécessaires

Savoir théoriques nécessaires

CHAMP D’ACTIVITE 2 LES SUPPORTS IMPRIMANT