CAPITALISATION

JEUNES ET EMPLOI
L’accompagnement des jeunes dits « NEET »

RETOUR SUR LA RENCONTRE DU 4 FEVRIER 2022

ressources-urbaines.org
2 JEUNES ET EMPLOI L’accompagnement des jeunes dits « NEET »
 JEUNES ET EMPLOI
L’accompagnement des jeunes dits « NEET »

SOMMAIRE
INTRODUCTION P. 4

LES INTERVENTIONS P. 5

QU’EST-CE QUE LA CATEGORIE NEET ? P. 6

QUELLE RELATION À L'EMPLOI ET AU TRAVAIL DES JEUNES DITS

"NEET" ? Par François SARFATI P. 7-10

L’ACCOMPAGNEMENT DES JEUNES POUR QU’ILS TROUVENT LEUR

PLACE DANS LE MONDE PROFESSIONNEL
Retours d’expériences :
• La Mission Intercommunale Vers l’Emploi P. 11 -12
• L’association de prévention OSER P. 13 -14
• Mission de lutte contre le décrochage scolaire P. 15 -16
• Présentation du dispositif 1 jeune 1 solution P. 17 -18

BIBLIOGRAPHIE P. 19

3 JEUNES ET EMPLOI L’accompagnement des jeunes dits « NEET »

 INTRODUCTION

Pour prévenir le décrochage des jeunes et leur entrée dans la catégorie des NEET, un
important travail d’accompagnement et de soutien des enfants (et de leurs familles) est
déployé, souvent sous l’angle de l’« accrochage ». En effet, le diplôme reste un outil essentiel
pour limiter le chômage longue durée. Au-delà du champ scolaire, nombreuses sont les
interventions des acteurs socio-éducatifs : accompagnement des jeunes en situation
d’exclusion, multiplication des activités périscolaires, mise en place d’espaces d’expression
et d’écoute des jeunes, facilitation de l’accès aux stages et à une diversité d’expériences
favorisant le sens de l’engagement et la prise de responsabilité, ou encore la découverte des
mondes professionnels. Autant d’actions qui justifient, pour soutenir les enfants et les jeunes
tout au long de leur parcours vers l’autonomie, le renforcement du maillage partenarial entre
les actions éducatives du territoire.

Pour cela, il apparaît important de ne pas, comme la catégorie pourrait le laisser

entendre, limiter notre représentation de ces jeunes à ce qu’ils ne sont pas : pas étudiants, pas
employés, pas stagiaires. Car ces représentations par la négative de jeunes « sans aucune
expériences professionnelle » ou « des jeunes qui n’ont rien fait », qui s’inscrivent également
dans l’idée d’un éloignement des jeunes de la valeur travail, sont démenties par les données
issues de la recherche. Loin d’être simplement « responsables de leur situation » et
désintéressés des enjeux liés au travail, ces jeunes, par leur situation, posent la question de
ce que veut dire grandir dans un contexte où ils sont davantage considérés comme
responsables de leur parcours tout en étant confrontés à un monde professionnel plus
compétitif, instable et précaire. Comment alors penser nos actions à leurs côtés ?

Afin de réfléchir sur cette question, Ressources urbaines a organisée, en février 2021, une
rencontre avec le sociologue François Sarfati et des professionnel.le.s accompagnant les
jeunes pour qu’ils trouvent leur place dans le monde professionnel.
Cette matinée avait comme objectifs de :
- Clarifier la catégorie NEET et les jeunes qu’elle concerne ;
- Comprendre les « ruptures » favorisant l’entrée d’un jeune dans la catégorie NEET ;
- Partager les expériences et les pratiques des professionnel.le.s (de l’éducation ou de
l’insertion professionnelle) en termes d’accompagnement des jeunes vers le monde
professionnel ;
- Réfléchir aux expériences vécues par les jeunes favorisant le passage de la vie
d’élève à celle de professionnelle.
Ce document fait la synthèse de cette rencontre.

4 JEUNES ET EMPLOI L’accompagnement des jeunes dits « NEET »

 LES INTERVENTIONS

Quelle relation à l’emploi et au travail des jeunes dits « NEET » ?

François SARFATI, Professeur des universités,

Université d’Evry-Paris Saclay

François Sarfati est professeur à l’Université d’Evry-Paris Saclay, membre du Centre Pierre
Naville et chercheur affilié au Centre d’études de l’emploi et du travail (CEET). Sociologue,
ses travaux portent principalement sur le rapport au travail et à l’emploi, sur l’insertion
sociale et professionnelle, et sur différents dispositifs d’action publique relatifs à
l’emploi. Avec Camille Dupuy, il publiera en avril 2022 un ouvrage consacré aux mutations
des relations formation/emploi intitulé Gouverner par l’emploi. Une ethnographie de l’école
42, aux Presses universitaires de France.

Table ronde : Quel accompagnement des jeunes pour qu’ils trouvent leur
place dans le monde professionnel ?

Coralie BENARD, Directrice de l’association OSER, association de prévention

spécialisée.

Djamal CHERAD, Directeur de la Mission Intercommunale Vers l’Emploi

(MIVE),

Michelle EL-GUENNOUNI, Coordinatrice de la Mission de lutte contre le

décrochage scolaire (MLDS) Centre-Essonne

Isabelle VIOT-BICHON, Directrice de projet auprès du préfet délégué à l'égalité

des chances de l'Essonne en charge de l’expérimentation Territoires Zéro
Décrocheur

5 JEUNES ET EMPLOI L’accompagnement des jeunes dits « NEET »

 QU’EST-CE-QUE LA CATEGORIE NEET ?

Parce que le travail occupe une place importante L’ Institut National de la Jeunesse et de
dans nos vies et constitue un facteur important l'Éducation Populaire (INJEP) propose cinq
d’intégration sociale, l’accès à l’emploi des jeunes catégories de profils4 :
est une question sociale centrale. Parmi les publics • Les nouvellement diplômés du supérieur
jeunes, certains ne sont ni en emploi, ni en forma- en recherche d’emploi5 (16 % de
tion ; la Commission européenne a alors créé la ca- l’ensemble des NEET) – parmi eux, 70%
tégorie des NEET, « Not in Education, Employment cherchent un travail depuis moins d’un an;
or Training ». Cette catégorie, qui aide à rendre vi- • Les bacheliers recherchant des « petits
sibles les jeunes qui ne sont ni en études, ni en em- boulots » en attente de reprise d’études (19
ploi, ni en formation, permet l’émergence d’un pu- % de l’ensemble des NEET) ;
blic défini, cible de nouveaux dispositifs visant à • Les mères éloignées du marché du travail
leur insertion sur le marché du travail. (14 %) ;
• Les diplômés de l’enseignement
Une catégorie hétérogène professionnel au chômage de courte
durée (31 %)
En 2019, en France (hors Mayotte) 12,9% des 15–
• Les sans diplôme éloignés de l’emploi
29 ans, soit environ 1,5 million de jeunes, sont in-
(20 %).
clus dans la catégorie des NEET1.
Parmi ces profils diversifiés, la dernière
Si les jeunes de cette catégorie partagent le fait de
catégorie regroupe les jeunes les plus
ne pas être en emploi, leur position sur le marché
vulnérables. Parmi eux, 77 % n’ont jamais travaillé
du travail peut être variée. Parmi eux :
bien qu’une majorité cherche activement du
• 47 % sont au chômage au sens du bureau
travail (70 %), généralement depuis plus d’un an
international du travail2 ;
(54 %)6.
• 20 % sont inactifs et souhaitent travailler
Dans les quartiers prioritaires de la politique de la
mais ne remplissent pas les critères de dis-
ville, au sein desquels cette catégorie est sur-
ponibilité ou de recherche d’emploi pour
représentée, les NEET représentent plus d’un
être considérés comme chômeurs et ap-
jeune sur quatre7. C’est pourquoi
partiennent donc au halo autour du chô-
l’accompagnement de ces jeunes vers le monde
mage ;
professionnel est une problématique si présente
• 33 % sont inactifs et déclarent ne pas sou-
dans les ambitions portées par les cités
haiter travailler, pour des raisons diverses
éducatives.
(s’occuper d’enfants, problèmes de santé,
etc.)3.

1. BERNARD, Junel, Les jeunes ni en emploi, ni en études, ni en formation : jusqu’à 21 ans, moins nombreux parmi les femmes
que parmi les hommes. INSEE FOCUS. 2021. https://www.insee.fr/fr/statistiques/5346969
2. Selon la définition du Bureau international du travail (BIT), un chômeur est une personne en âge de travailler (15 ans ou plus)
qui répond simultanément à trois conditions : être sans emploi, être disponible pour prendre un emploi dans les 15 jours, avoir
cherché activement un emploi dans le mois précédent.
3. BERNARD, Junel, op. cit. Concernant les jeunes qui ne sont pas NEET, 51 % sont en emploi, 43 % sont sans emploi mais
poursuivent leurs études initiales et 6 % ont repris des études ou suivent d’autres formes de formation
4. FRANCOU, Quentin. Les «NEET», des ressources et des conditions de vie hétérogènes. 2020. Publication INJEP
5. DAHAN, Chantal Qui sont les jeunes des quartiers de la politique de la ville (QPV) ? Fiches repères INJEP [54]. 2021.
6. COURONNÉ, Julie et SARFATI, François. Une jeunesse (in) visible: les «Neets vulnérables» de la Garantie jeunes. Travail et
emploi, 2018, no 153, p.50.
7. BERTHET, Thierry, LONGO, Maria Eugenia, BIDART, Claire, et al. Les rapports au travail des jeunes en situation de vulnérabilité.
2021. Thèse de doctorat. LEST-CNRS, France et INRS, Québec. P.9

6 JEUNES ET EMPLOI L’accompagnement des jeunes dits « NEET »

 QUELLE RELATION A L'EMPLOI ET AU TRAVAIL
DES JEUNES DITS "NEET" ?
Par François Sarfati

1. Rapport au travail et rapport à inquiets et même parfois des responsables

l’emploi des jeunes : l’heure des grands politiques qui prétendent que les jeunes ne
changements ? voudraient plus travailler, ils auraient la « flemme »
de se lever tôt le matin et que le travail ne serait
«Les difficultés que rencontrent nombre de plus quelque chose d’important pour eux. Comme
jeunes à entrer dans la vie active constituent une si, fondamentalement, le travail avait toujours été
source de préoccupations croissantes pour les une évidence et comme si la génération de ces
pouvoirs publics. À cet égard, la conjoncture chefs d’entreprise, de ces parents et de ces
défavorable […] est venue encore renforcer une responsables politiques avait toujours été ce qu’ils
tendance préexistante à la dégradation des sont aujourd’hui… Si ces représentations ont un
conditions dans lesquelles opère, à l’issue des écho important dans de nombreuses entreprises,
formations initiales, l’insertion des jeunes dans la force est de constater qu’elles ne résistent pas à
vie professionnelle. […] À l’heure où certains sont l’observation.
tentés d’expliquer, sinon de justifier, les
difficultés qu’ont les jeunes à trouver un emploi
« La conjoncture économique
par leur refus des valeurs traditionnelles, on installée depuis 40 ans rend
observe) que la rupture entre les générations est l’accès à l’emploi, c’est-à-dire à
dans la grande majorité des cas, beaucoup une position sociale permettant
moins nette qu’on ne pourrait le croire : la plupart
le travail, de plus en plus
des jeunes marquent en effet une adhésion
précoce au modèle (traditionnel) […] En revanche, difficile, en particulier pour les
le travail n’apparaît pas aux jeunes comme la jeunes. »
donnée première, l’activité par excellence, mais En effet, les rapports au travail et à l’emploi sont
seulement comme une activité parmi d’autres, très largement déterminés par les grandes
qui ne saurait constituer un critère exclusif de variables socio-démographiques habituelles.
réussite»1. L’origine sociale et le niveau d’études
Le propos est fort. Il est lucide parce qu’il conditionnent très largement le rapport au travail
s’évertue à remettre en question ce que l’on croit et à l’emploi des jeunes. Fondamentalement, les
savoir sur le rapport que les jeunes entretiennent enquêtés construisent, déclarent des aspirations
avec le travail et l’emploi. Il est prégnant parce liées aux possibilités qui s’ouvrent à eux.
qu’entre 20 et 25% des actifs de moins de 25 ans L’aspiration à la conciliation travail/ hors-travail
sont privés d’emploi depuis 2005, selon l’OCDE. est davantage le fait des plus diplômés. Tandis
Mais le constat n’est pas nouveau. La citation est que celles et ceux qui en raison d’un faible niveau
tirée d’un avant-propos d’un ouvrage collectif d’étude, ont intériorisé l’idée que leur insertion
édité par le centre d’études de l’emploi en 1975 ! dans l’emploi sera plus longue et plus chaotique,
Aujourd’hui, il est fréquent d’entendre de aspirent en priorité à accéder à la stabilité
nombreux chefs d’entreprise, des parents professionnelle. In fine, être digital native2 et avoir

1 Galabert M., 1975, « Avant-propos », Les jeunes et l’emploi, cahiers du centre d’études de l’emploi, PUF, Paris,
p.11.

7 JEUNES ET EMPLOI L’accompagnement des jeunes dits « NEET »

 une bonne maîtrise des technologies et du accéder au travail. D’une certaine manière on
numérique n’est pas un gage d’identité commune peut dire qu’ils le valorisent d’autant mieux, qu’ils
ou de pratique collective unifiée. cherchent un travail qui leur plaise.
Au niveau de la société, il y a une forte valorisa-
tion du travail. Si cela n’a pas toujours été le cas 2. Où sont les Neet ?
par le passé, le travail est devenu central. La so-
ciété valorise celles et ceux qui travaillent. Ne pas Ni en emploi, ni en formation, ni en stage.
travailler, c’est se marginaliser. On gagne son pain Certains font entrer dans cette catégorie, des
à la sueur de son front. Les politiques actuelles jeunes fils et filles de famille, un peu
dites d’activation du marché du travail valorisent déboussolés, à l’issue de leurs études. C’est une
également le travail. Les individus placés dans erreur analytique et politique, dans la mesure où
l’impossibilité de travailler peuvent percevoir une être perdu et ne pas savoir quoi faire de sa vie,
allocation, parce qu’ils ne sont pas en mesure de quand on habite le 6e arrondissement et qu’on a
travailler. Y compris dans le cas d’un revenu de un Master 2 de philosophie n’expose pas aux
solidarité comme le RSA, il existe des méca- mêmes risques que quand on a arrêté l’école à 16
nismes économiques d’encouragement au tra- ans et qu’on vit à la Grande Borne, à Grigny.
vail : « si vous ne travaillez pas, vous percevez une Ni en emploi, ni en formation, ni en stage, les
allocation. Si vous travaillez, même un peu, on jeunes caractérisés par l’expression Neet ont des
fait en sorte que vous y gagnez plus. Justement parcours jalonnés par un cumul de difficultés.
pour encourager le travail. » Aux difficultés économiques héritées, s’ajoutent
La conjoncture économique installée depuis 40 bien souvent des ruptures scolaires et un rapport
ans rend l’accès à l’emploi, c’est-à-dire à une à l’école difficile. Aux petites humiliations du
position sociale permettant le travail, de plus en quotidien s’ajoutent bien souvent des échecs et
plus difficile, en particulier pour les jeunes (25 % des mises à l’écart. De manière générale, on
des actifs âgés de 15-24 ans sont au chômage observe que ces jeunes ont la plupart du temps
contre 10 % des 25-49 ans). des parcours hyper-institutionnalisés au sens où,
Le travail est et reste une valeur cardinale. Les ils ont eu des contacts répétés avec les
jeunes, comme les autres générations souhaitent institutions. Ils ont connu une succession
d’accompagnements et de prises en charge, plus
« Lesjeunes, comme les ou moins contraintes. Des enquêtes antérieures
autres générations, portant sur le traitement de l’absentéisme scolaire
souhaitent accéder au ou sur la Garantie jeunes3 ont pu montrer que
travail. D’une certaine cette hyper-institutionnalisation structure le
rapport au monde de ces jeunes. Depuis le plus
manière on peut dire qu’ils
jeune âge pour certain·es, les différents services
le valorisent d’autant mieux et structures qu’ils et elles ont côtoyé les ont
qu’ils cherchent un travail soumis·es à l’« injonction biographique », à la
qui leur plaise. » logique du « projet professionnel », à
l’individualisation de la prise en charge et à la

2 L’expression qui signifie littéralement « enfant du numérique » est employée pour définir les personnes nées à
la fin des années 1980, ayant grandi dans une société où les outils numériques (internet, réseaux sociaux…) sont
communément utilisés.
3 Couronné Julie, Sarfati François, « Une jeunesse (in)visible : les « Neets vulnérables » de la Garantie jeunes »,
Travail et emploi, 2018/1 (n° 153), p. 41-66. DOI : 10.4000/travailemploi.7905. URL : https://www.cairn.info/revue-
travail-et-emploi-2018-1-page-41.htm

8 JEUNES ET EMPLOI L’accompagnement des jeunes dits « NEET »

 contractualisation. Ces injonctions, qui du fait de son indolence ne mérite pas de recevoir
structurent l’action publique depuis une vingtaine de l’aide. Cette approche consensuelle de la
d’année, ont des effets : elles transforment le pauvreté conduit les responsables politiques à
rapport au travail et à l’emploi de ces jeunes dits inventer des dispositifs individualisés reposant
Neet et leur manière de percevoir sur l’idée de rendre les jeunes acteurs de leur
l’accompagnement, les aides sociales et la place parcours. Il ne s’agit plus pour les
qu’ils occupent dans la société. accompagnateurs et accompagnatrices de
Il convient par ailleurs d’insister sur le fait, qu’en travailler sur autrui , en un mot de les prendre en
dépit d’être, provisoirement, ni en emploi, ni en charge, mais de travailler avec autrui, c’est-à-dire
formation, ni en stage, ils sont nombreux à avoir de les encourager à se mettre eux-mêmes en
déjà été confrontés au monde du travail, que ce mouvement.
soit dans le cadre de petits boulots et d’emplois 4. Laisser la place aux expérimentations
précaires ou en menant une série d’activités des jeunes
appartenant, pour le dire de manière pudique, à
l’économie plus ou moins informelle.

3. Dans le mille-feuille des dispositifs « Fondamentalement, il me

semble toujours préférable,
Antoine Dulin et Célia Verot montrent dans le
rapport du Conseil économique social et non pas de demander à des
environnemental, « les jeunes passent d’un statut jeunes de se projeter, mais
à l’autre, d’un dispositif à un autre, d’une “case davantage de procéder à des
administrative” à une autre – statuts qui les
protègent, mais aussi les enferment, créent des
expérimentations de quelques
ruptures de prise en charge, et font de la jeunesse natures que ce soit. »
un parcours d’obstacle »4. Au-delà du parcours
d’obstacles, ces accompagnements visent
toujours à encourager les individus à se prendre Si les dispositifs d’accompagnement des jeunes
en charge eux-mêmes, à choisir leurs propres fins sont pensés comme individualisés et reposant sur
et à construire les outils pour les atteindre. Mais leur autonomie, il n’en reste pas moins que les
les institutions qui mettent en œuvre ces professionnel.le.s de jeunesse doivent s’organiser
accompagnements contraignent les personnes pour produire un service individualisé de masse.
accompagnées à agir, au nom de leur bien et au Ils doivent dans le même temps faire avec des
nom de la société. difficultés très personnelles – autrement dit, faire
L’accompagnement est pensé comme une du sur-mesure – et répondre à une quantité
occasion pour l’individu de trouver un appui pour importante de demandes. Et si beaucoup de ces
résoudre ses propres difficultés. La figure du professionnel.le.s ont un rapport militant ou
pauvre responsable de son état de pauvreté parce politique à leur travail, les objectifs quantitatifs
qu’il est passif et qu’il ne se prend pas lui-même qui leur sont assignés les invitent à optimiser leur
en charge sert bien souvent de repoussoir dans intervention, au risque de ne plus être en mesure
les discours politiques. Un bon pauvre est celui d’innover dans l’accompagnement.
qui est considéré comme actif. Celui qui souffre

4 Dulin A., Vérot C., 2017, Arrêtons de les mettre dans des cases. Pour un choc de simplification en faveur de la
jeunesse, Rapport au Premier ministre.

9 JEUNES ET EMPLOI L’accompagnement des jeunes dits « NEET »

 Ainsi, nombre de professionnel.le.s de de se projeter, mais davantage de procéder à des
jeunesse utilisent la boîte à outils du projet expérimentations de quelques natures que ce
personnel et/ou professionnel. En pratique, soit. Participer à l’organisation d’un match de foot
cette méthode produit des effets sur un certain ou d’un événement lié à l’environnement, monter
nombre de jeunes. Néanmoins, on peut faire le une action collective dans un quartier, élaborer
constat que se développe chez ces jeunes ce un podcast, une vidéo ou un site web… peu
que j’ai pu appeler un « projet bouclier ». Face importe le sujet ou la pratique. Faire ensemble,
à l’injonction au projet, face à la multiplication prendre le temps d’élaborer est souvent plus
de moments où les jeunes les plus en difficultés porteur de sens que de réfléchir in abstracto à un
se retrouvent confrontés à des adultes censés projet qui ne verra pas le jour. Entreprendre avec
les aider à s’orienter et pour ne pas avoir l’air les jeunes une série d’activité et prendre le temps,
d’être perdus, d’être des « cas sociaux », bon à la suite, de revenir avec eux sur l’expérience.
nombre de jeunes développent des projets S’interroger sur ce qu’ils ont aimé ou pas, ce
qu’ils n’habitent pas. Ils construisent un projet qu’ils ont appris ou non, ce qu’ils ont compris ou
bouclier au sens où ils disent à l’adulte référent: non, ce qui a manqué, ce qui aurait pu être
« laisse-moi tranquille, je ne suis pas un cas amélioré… Autant de façon de prendre confiance
social, je ne suis pas perdu. Je sais ce que je en soi, de savoir ce que l’on est capable de faire,
veux faire. Je veux faire "commercial" par de savoir vers quoi se diriger.
exemple. Pour y arriver, je vais faire telle ou Contre l’injonction au projet individuel, il est
telle formation » Ainsi, ils répondent à une temps de construire des expérimentations
double injonction 1) ils racontent une histoire collectives et d’apprendre à faire ensemble. Et ce
audible les concernant 2) ils construisent un pour une raison, qui semble évidente : quand on
projet qui peut paraître cohérent. Mais ce travaille sur les trajectoires de jeunes, on constate
projet n’est pas habité au sens où il ne sert qu’à que nombreux sont ceux qui ont eu plusieurs
repousser l’adulte, à garder la face, à ne pas projets, qui ont expérimenté plusieurs situations,
avoir l’air d’être en difficulté, à se sentir plusieurs positions et que c’est grâce à ce
respectable… Ce projet n’est pas habité au sens parcours, ce tâtonnement, qu’ils ont pu se trouver
aussi où il ne renvoie pas à une expérience et trouver un travail qui leur corresponde.
réelle ou réalisée. Il ressemble au projet de
devenir pompier ou infirmière des écoliers.
Fondamentalement, il me semble toujours
préférable, non pas de demander à des jeunes

« Entreprendre avec les jeunes une série d’activité et prendre le

temps, à la suite, de revenir avec eux sur l’expérience.
S’interroger sur ce qu’ils ont aimé ou pas, ce qu’ils ont appris ou
non, ce qu’ils ont compris ou non, ce qui a manqué, ce qui
aurait pu être amélioré… Autant de façons de prendre confiance
en soi, de savoir ce que l’on est capable de faire, de savoir vers
quoi se diriger. »

10  JEUNES ET EMPLOI L’accompagnement des jeunes dits « NEET »

 Table ronde : « l’accompagnement des jeunes pour qu’ils trouvent leur
place dans le monde professionnel. »

Retour d’expérience

La Mission Intercommunale Vers L’Emploi

Par Djamal Cherad, directeur de la MIVE

« La Mission Intercommunale Vers l’Emploi (MIVE) offre une intervention

territorialisée auprès des publics de 16 à 25 ans, ainsi que les plus de 25 ans sur
conventions spécifiques, avec un engagement clair : l’accueil, le conseil et la
proposition de solutions personnalisées, avec comme objectif prioritaire, l’Emploi.
La MIVE est Implantée sur un territoire de 7 communes : Corbeil-Essonnes, Etiolles,
Le Coudray-Montceaux, Morsang-sur-Seine, Saintry-sur-Seine, Saint-Germainles-
Corbeil, Soisy-sur-Seine avec Trois lieux d’accueil à Corbeil-Essonnes (Centre-Ville,
les Tarterêts et La Nacelle) et des permanences décentralisées dans les communes
partenaires. »

« Il faut susciter Les principes d’accompagnement des jeunes

l’intérêt des jeunes en leur  Susciter l’intérêt des jeunes en leur

offrant des expériences qui offrant des expériences hors les murs.
L’objectif est de permettre aux jeunes
leur donnent envie d’un d’avoir un « déclic » leur donnant envie
changement. » d’un changement.
 Porter une attention sur le développement
personnel afin d’éveiller les jeunes : leur
Quels constats ? montrer que le monde est ouvert et que
des choses sont possibles.
• Un système qui s’intéresse le plus  Faire des choses « extraordinaires » pour les
souvent aux jeunes déjà autonomes mais sortir de leur quotidien (création d’une
trop peu à ceux qui n’ont pas forcément web-série, programme « banlieue
les codes. coopération », sport, théâtre, construction)
• Les jeunes ont des difficultés à se et leur permettre de se découvrir.
projeter car ils vivent au jour le jour,  Laisser le droit aux jeunes de tâtonner, de
empêtrer dans des difficultés. découvrir, tout en étant à leurs côtés (du
• Une mobilisation des jeunes repérage à l’accompagnement, jusqu’au
conditionnée par notre capacité à suivi).
susciter leur intérêt.
• Une méthode d’accompagnement qui CREATION D’UN METIER DE CHARGE.E
doit évoluer pour ne pas rester limitée à D’ACCOMPAGNEMENT SPECIFIQUE
une approche par le seul projet Le.la chargé.e d’accompagnement spécifique
professionnel. Cet aspect est en effet repère les jeunes en difficulté et leur propose un
que la phase finale d’un processus accompagnement renforcé mêlant prise en
d’accompagnement du jeune. charge individuelle et collective.
• Un besoin de recréer du lien avec les
jeunes qui restent à côté des dispositifs En savoir plus
d’aide.

11  JEUNES ET EMPLOI L’accompagnement des jeunes dits « NEET »

 … Retour d’expérience : La Mission Intercommunale Vers l’Emploi

« Ce qui fait que l’on réussit dans la vie, ce sont souvent des rencontres
que l’on a faites. Ces jeunes ne rencontrent pas souvent des gens qui
croient en eux. C’est cela qui peut provoquer un “déclic”.»
Djamal Cherad, sur le rôle des chargés d’accompagnement spécifiques.

Une action phare : la démarche de la socialisation à l'Emploi

« “De la Socialisation à l’Emploi” est une

démarche portée par la MIVE résultant d’un
appel à projets du Plan d’Investissement dans
les Compétences et réunissant un consortium
de douze membres. Le champ d’intervention de
la démarche recouvre 19 Quartiers Politique de
la Ville de Grand Paris Sud.
La première étape consiste à repérer les jeunes
dits “invisibles“, âgés de 16 à 29 ans et habitant
en Quartiers Politique de la Ville et zones
rurales, étant ni en emploi, ni en étude ni en
formation. Portant sur 3 années, l’objectif fixé
Le projet repose sur 5 phases distinctes : est de900 jeunes repérés dont 800 seront
• Repérage, médiation et socialisation ; accompagnés entre 18 et 24 mois.
• Levée des freins, travail sur l’autonomie ; Une fois identifiés, les jeunes intégreront un
• Projet et découverte métiers ; parcours personnalisé dans le but de les rendre
• Connexion à l’entreprise, accès à l’emploi ; plus autonomes et d’atteindre une insertion
• Suivi dans l’emploi. professionnelle durable. La mise en place d’une
offre de service modulable, en fonction des
besoins du jeune, s’appuiera sur la
mutualisation des expertises propres et
En savoir plus complémentaires des acteurs du projet. »

« Faire confiance aux jeunes et à leurs intelligences, une

condition nécessaire pour que les jeunes aient un
« déclic » les engageant dans la société. »
Djamal CHERAD
Directeur de la Mission Intercommunale Vers l’Emploi (MIVE)
Tout d’abord conseiller au sein du quartier des Tarterêts, il a par la suite pris les
fonctions de direction du Pôle d’Accueil d’Information et d’Orientation (PAIO)
devenu la mission locale.

12  JEUNES ET EMPLOI L’accompagnement des jeunes dits « NEET »

 Table ronde : « l’accompagnement des jeunes pour qu’ils trouvent leur
place dans le monde professionnel. »

Retour d’expérience
OSER, Prévention spécialisée
Par Coralie Benard, directrice de l’association OSER

« L’association de prévention spécialisée OSER accompagne les

jeunes de 11 à 25 ans pour les soutenir dans leurs démarches et
projets de vie (recherche d'emploi, scolarisation, démarches
administratives...)
Les éducateurs sont également disponibles pour écouter,
discuter et conseiller les jeunes qui font face à des
problématiques de tous ordres. »
OSER est implanté sur les territoires de Grigny, Ris-Orangis,
Evry-Courcouronnes et Corbeil-Essonnes.

Quels constats ? « Repenser l’échange avec

• Existence d’un paradoxe : c’est au public le jeune autour de ce dont
le plus vulnérable que l’on demande de il a besoin pour se sentir
se responsabiliser
• Une logique de prestation et de guichet bien, pour son bonheur. »
avec des techniciens des dispositifs qui
ne sont pas forcément des techniciens
Les principes d’accompagnement des jeunes
de l’accompagnement.
• Concernant la mobilisation des jeunes dits
« invisibles » (mais qui sont largement  Accompagner dans le temps long (ce qui
visibles par les éducateurs de rue), il existe permet de penser des seuils)
de très nombreux dispositifs mais qui n’ont  Être attentif au regard que l’on porte sur les
pas forcément les bonnes « entrées » jeunes des quartiers : ne pas oublier que ces
pour s’adresser aux jeunes. jeunes sont aussi en train d’apprendre (ils
• Des difficultés à échanger avec le monde sortent juste de l’enfance) et qu’il n’est pas
de l’entreprise et des préjugés qui limitent réaliste de vouloir les responsabiliser à
l’ouverture de ce monde aux jeunes l’excès.
accompagnés (sauf dans le milieu de la  Aider les jeunes à formuler leurs besoins et
logistique). demander de l’aide.
 Accompagner les jeunes dans leurs
• Prise de l’accompagnateur/travailleur
social dans l’ambivalence de ce qu’un expérimentations (échecs et réussites).
système permet de proposer à cette  Echanger avec les jeunes sur ce dont ils ont
jeunesse et leurs besoins. besoin pour leur bonheur.
• Difficulté à sortir les jeunes d’une vision  Changer la relation que les jeunes ont
limitée des choses, à les accompagner vers l’habitude d’avoir avec les institutions. Grace
leur autonomie. à une démarche sans entretien, permettre au
• Besoin d’un autre imaginaire dans jeune de parler de lui, de ce qu’il a fait et
l’accompagnement, qui permet de de son vécu et de ne pas limiter sa
respecter le rythme des jeunes. présentation à ses difficultés. L’objectif est
que le jeune puisse réaliser, par lui-même,
quels sont ses valeurs et ses compétences.

13  JEUNES ET EMPLOI L’accompagnement des jeunes dits « NEET »

 … Retour d’expérience : OSER, prévention spécialisée

Déontologie de la prévention spécialisée

« Faire pour : un tremplin à « Faire avec » le rythme du jeune c’est lui

l’établissement de la insuffler une dynamique mobilisatrice tout en
sachant attendre qu’il soit prêt à s’engager
relation et de la dans ses démarches. C’est parfois accepter
d’être spectateur de ses « dérives ».
reconnaissance mutuelle.
» Dans le processus d’accompagnement, faire
avec c’est faire ensemble, « côte à côte’ ».
L’« aller vers »… L’accompagnement ne se limite pas à des
procédures d’orientation, mais implique
La démarche de l’« aller-vers » consiste à se l’accompagnement physique des jeunes dans la
rendre dans le milieu de vie des jeunes, durée. Cette démarche originale et novatrice
d’investir les quartiers, d’aller là où ils se pour ce public, permet la libre adhésion. Dans
regroupent. Ce « travail » de rue permet aux ce contexte, les jeunes sont susceptibles de
éducateurs de la Prévention spécialisée de faire suivre les conseils des éducateurs ; alors qu’ils
le premier pas dans la rencontre et donne ainsi ne les accepteraient sans doute pas d’autres
aux jeunes qui ne se déplacent plus vers les adultes.
institutions et s’isolent des adultes une marque
de volontarisme. L’« aller-vers » s’inscrit dans L’accompagnement est un long processus.
une absence de mandat. Commencer par « faire pour » est une étape qu’il
ne faut pas envisager comme contre-productive
en terme éducatif, mais comme un tremplin à
… et le « faire avec »
l’établissement de la relation et de la
reconnaissance mutuelle. »
Le « faire avec » tient de l’aller-vers. Les
éducateurs prennent les jeunes tels qu’ils
sont, avec leurs attitudes, leurs demandes. La
relation démarre sans procédure et sans enjeu En savoir plus
normatif pour le jeune.

« Nous avons besoin d’un changement d’imaginaire

permettant de penser la jeunesse comme une ressource
et non comme un problème. »

Coralie BENARD
Directrice de l’association OSER

14  JEUNES ET EMPLOI L’accompagnement des jeunes dits « NEET »

 Table ronde : « l’accompagnement des jeunes pour qu’ils trouvent leur
place dans le monde professionnel. »

Retour d’expérience

Mission de lutte contre le décrochage scolaire

Par Michelle El-Guennouni, coordonnatrice pédagogique ingénierie formation,
Mission de lutte contre le décrochage scolaire Centre Essonne

La Mission de lutte contre le décrochage scolaire (MLDS) est un

dispositif scolaire de prévention contre le décrochage au sein
des établissements publics locaux d'enseignement (EPLE).
Elle intervient « en amont et en aval de la rupture de formation. En
amont, elle prévient les ruptures de formation en anticipant sur les
causes de sortie sans qualification des élèves de 16 ans et plus. En
aval, elle repère les jeunes qui sont sortis depuis moins d'un an avant
l'obtention d'un premier niveau de formation, les accueille, les
remobilise dans une dynamique de formation et prépare les bases
d'une qualification. »

Quels constats ? « Le travail offre une

possibilité
• Les jeunes décrocheurs au collège : un
public très compliqué qui veut quitter d’épanouissement
l’école et s’émanciper très tôt.
personnel et d’ascension
• Difficultés à travailler avec des jeunes
absents, et qui ne sont pas forcément social. »
en demande d’une solution scolaire.
• Des problématiques spécifiques de
dépendances aux écrans, de Les principes d’accompagnement des jeunes
comportements délinquants ou de
 Mettre le jeune au centre par rapport à une
jeunes filles qui s’exposent sexuellement
famille, un réseau de professionnel.le.s.
sur les réseaux.
L’objectif est de créer un partenariat pour
• Nécessaire disponibilité pour
soutenir le jeune.
accompagner les jeunes dans le temps
 Des outils construits au sein de
long.
l’éducation nationale pour aider les jeunes
• Un accompagnement qui ne peut se faire
à se raccrocher tel que le parcours
sans un partenariat avec les différents
aménagé en formation initiale qui permet
adultes qui accompagnent ces jeunes.
de donner de l’oxygène à des jeunes qui ne
se sentent pas bien dans le système.
 Repérer le plus tôt les jeunes qui
décrochent et s’éloignent de l’école en
« Reconstruire un parcours travaillant de plus en plus avec les collèges.
avec ces jeunes qui n’ont  Reconstruire un parcours avec ces jeunes
qui n’ont plus le goût de l’école.
plus le goût de l’école. »

15  JEUNES ET EMPLOI L’accompagnement des jeunes dits « NEET »

 … Retour d’expérience : la mission de lutte contre le décrochage scolaire

Une action phare : le Pôle Innovant Lycéen

Michelle El-Guennouni, a assuré, en tant que per- tester notamment au travers de stages pour se
sonnel MLDS désireuse de développer en Essonne projeter dans une formation choisie et cohé-
des projets pour les jeunes en situation de décro- rente (retour en formation initiale, générale ou
chage, un échange continue pendant une année
professionnelle, apprentissage, vie active…).
avec le pôle Innovant Lycée (PIL), au sein du lycée
Lazare Ponticelli. C’est dans ce cadre que ce projet Le Pôle Innovant Lycéen est composé de cinq
est présenté ici. classes, qui offrent autant de vecteurs de rac-
crochage. […]

Il est également possible d’effectuer un service

civique au sein de l’établissement, qui dispose
d’une grande Recyclerie (vélo, mobilier et dé-
chets des équipements électriques et électro-
niques.) »

En savoir plus
« Le Pôle Innovant Lycéen (PIL) est une Struc-
ture publique de Retour à l’Ecole (SRE) non di-
plômante, qui propose une scolarité pour un Un aspect valorisé par Michelle El-Guennouni
retour en projet en une année. Rattachée à
est la mise en place, au sein du PIL, d’ateliers
l’Académie de Paris, elle a été hébergée au sein
fondées sur des expériences concrètes à
du lycée Lazare Ponticelli dans le 13e pendant
vocation professionnelle donnant du sens à
dix années, elle a déménagé dans la cité scolaire
François Villon, 16 bis avenue Marc Sangnier, l'engagement personnel du jeune dans sa
dans le 14e, près de la porte de Vanves. démarche d'orientation, dans la construction de
son projet et la remobilisation de ses
Le Pôle Innovant Lycéen accueille depuis 2000 apprentissages. Les ateliers
des décrocheurs franciliens âgés de 16 ans mi-
proposés s’inscrivent tous dans une démarche
nimum et volontaires pour revenir dans l’école.
de développement durable (réparation de
Accompagnés individuellement en tutorat par matériels, montage de batteries électriques sur
l’équipe éducative tout au long de l’année, les des bicyclettes et relooking de vieux meubles)
élèves du PIL travaillent autour de la construc- inscrivant l’expérience au sein du PIL dans les
tion de leur projet personnel, qu’ils peuvent futurs défis de notre activité économique et
sociale.

« Réformer le système et mettre des actions-recherches pour prendre

en charge ces jeunes me parait indispensable. »

Michelle El-Guennouni
Coordonnatrice pédagogique ingénierie formation, Mission de lutte contre le décrochage scolaire
Centre Essonne
Madame El-Guennouni est issue de la formation dans l’Education Nationale sur les chantiers action-
recherche dans le cadre de la validation des acquis professionnels devenue validation des acquis
d’expériences.

16  JEUNES ET EMPLOI L’accompagnement des jeunes dits « NEET »

 Table ronde : « l’accompagnement des jeunes pour qu’ils trouvent leur
place dans le monde professionnel. »

Présentation

Plan « 1 jeune 1 solution »

Par Isabelle Viot-Bichon,
Directrice de projet auprès du préfet délégué à l'égalité des chances de l'Essonne.

Le plan « 1 jeune, 1 solution », lancé à l’été 2020, vise à offrir une solution
à chaque jeune. Avec plus de 9 milliards d’euros investis, il mobilise un
ensemble de leviers : aides à l’embauche, formations, accompagnements,
aides financières aux jeunes en difficulté, etc. afin de répondre à toutes les
situations.
Ce plan se décline en trois axes : faciliter l’entrée dans la vie
professionnelle, orienter et former les jeunes vers les secteurs et métiers
#1jeune1solution d’avenir, accompagner des jeunes éloignés de l’emploi en construisant des
parcours d’insertion.

CDD de 6 mois minimum (5 500 € la 1ère

Présentation des dispositifs et des chiffres
année, puis 2 500 € l’année suivante). Ces
essonniens pour les différents axes du plan
montants sont proratisés en fonction du
« 1 jeune, 1 solution ».
temps de travail et de la durée du contrat. 783
jeunes ont bénéficié de cette aide en IDF dont
L’axe I, faciliter l’entrée dans la vie 77 en Essonne (soit un objectif atteint à 200
professionnelle est constitué des différents %). Cette mesure a pris fin le 31 mai 2021.
dispositifs suivants :
• L’Aide à l’Embauche Jeune (AEJ) qui permet L’axe II, orienter et former vers les secteurs et
la compensation de charges de 4 000 € pour les métiers d’avenir, a pour objectifs de
tout jeune recruté. Cette mesure a pris fin le 31 proposer :
Mai 2021. Il a concerné 102 000 jeunes en Île-  de nouvelles formations qualifiantes ou
de-France (IDF) dont 8 400 en Essonne (soit pré-qualifiantes à destination des jeunes
un objectif atteint à 98%) ; sans qualification ou en échec dans
• L’aide exceptionnelle pour le recrutement l’enseignement supérieur ;
d’un alternant à hauteur de 5 000 € pour un  des formations qualifiantes pour répondre
jeune de moins de 18 ans, et de 8 000 € pour aux besoins du secteur du soin et de la
un jeune d plus de 18 ans. Pour les santé ;
apprentissages cela a concerné 194 000  des formations numériques pour les
jeunes en IDF dont 14.450 en Essonne. Pour jeunes non qualifiés.
les contrats professionnels 22 000 jeunes ont En France 460 000 formations ont été prescrites
bénéficié du dispositif dont 1 050 en par Pôle Emploi ou par les missions locales. En
Essonne. Cette mesure est prolongée IDF, l’objectif était de 54 900 formations. Ce
jusqu’au 31 juin 2022. dispositif a été un succès avec 78 700 formations
• L’Emploi franc + qui a pour objectif de réalisées dont 7 400 en Essonne (4 300 par Pôle
favoriser l’embauche des jeunes habitants en Emploi et 3 100 par les missions locales).
quartier prioritaire. Cette aide est versée Ces formations sont financées dans le cadre du
semestriellement par Pôle Emploi à plan d’investissement pour les compétences
l’employeur. Le montant de l'aide s’élève à 17 (PIC), qui se décline régionalement en pactes
000 € sur 3 ans pour un recrutement en CDI régionaux d’investissement dans les
et à 8 000 € sur 2 ans pour un recrutement en compétences (PRIC).
17  JEUNES ET EMPLOI L’accompagnement des jeunes dits « NEET »
 … Présentation : le plan 1 jeune, 1 solution

Cet axe II comprend également les Promos 16-18 Enfin, quelques chiffres concernant les mesures
de l’Agence Nationale pour la Formation portées par Pôle Emploi ou les missions locales :
Professionnelle des Adultes (AFPA). Il s’agit de • L’insertion par l'activité économique
parcours personnalisés sur 4 mois pour des (IAE). 5 000 jeunes concernés en IDF dont
jeunes décrocheurs entre 16 et 18 ans. 652 jeunes 700 en Essonne (objectif dépassé).
en ont bénéficié en IDF dont 54 en Essonne. • Le Parcours contractualisé
d’accompagnement vers l’emploi et
L’axe III, accompagner des jeunes éloignés de l’autonomie (PACEA). 69 000 jeunes
l’emploi a pour objectif la construction des concernés en IDF dont 8 200 en Essonne
parcours d’insertion. (objectif dépassé).
900 000 parcours d’insertion ont été réalisés en • La Garantie Jeunes. 22 000 jeunes
France dont 150 000 en IDF. concernés en IDF dont 2 800 en Essonne
Concernant les contrats aidés, les Parcours (objectif doublement atteint à 89%).
Emploi Compétences (PEC) Jeunes qui • L’Accompagnement Intensif des Jeunes
s’adressent au secteur non marchand permettent (AIJ). 38 000 jeunes concernés en IDF dont
une aide financière à hauteur de 65 % du SMIC, 4 400 Essonne (objectif dépassé).
pour un temps partiel de 20h en CDI ou en CDD Depuis le 1er mars 2022, le Contrat d’Engagement
de 12 mois et une aide financière à hauteur de Jeune (CEJ) propose un accompagnement des 16-
80 % du Smic pour jeune résidant en QPV. 25 ans en catégorie NEET. Ce dispositif, qui
Le PEC Jeunes a bénéficié à 2 300 jeunes en remplace la Garantie Jeune comprend :
IDF dont 330 en Essonne (objectif non atteint). • Un accompagnement par un.e conseiller.e
Les Contrats Initiative Emploi (CIE) Jeunes dédié.e ;
permettent pour leur part une aide à hauteur de • Un programme intensif de 15 à 20 heures par
47% du SMIC pour des contrats à temps partiel semaines ;
de 30h CDI ou en CDD de 10 mois. Le CIE Jeunes • Une allocation pouvant aller jusqu’à 500 € par
a bénéficié à 10 430 jeunes en IDF dont 1 540 en mois.
Essonne (objectif dépassé). En savoir plus sur le CEJ

Une action phare : l’expérimentation Territoires Zéro Décrocheur

L’expérimentation Territoires Zéro Décrocheur  Le recensement des ressources, des dispositifs

est un projet essonnien en cours d’élaboration. et des instances, la formulation d’un diagnostic
Ce projet, piloté par Mme Viot-Bichon, est à et des propositions d’amélioration ;
construire avec les professionnels de terrain.  La constitution d’une instance de pilotage
dédiée à la lutte contre le décrochage scolaire
Il a pour objectifs : des 16-25 ans ;
 L’élaboration dans la durée d’un suivi de  Un investissement plus important des actions
parcours grâce à un suivi de cohorte ; centrées sur les 16-25 ans dans le cadre des
cités éducatives.

Isabelle VIOT-BICHON
Directrice de projet auprès du préfet délégué à l'égalité des chances de l'Essonne
en charge de l’expérimentation territoires zéro décrocheur.
Membre du corps de l'inspection du travail, experte en pilotage des politiques
publiques d'emploi et d'insertion, son parcours au service des jeunes en difficulté est
riche de nombreuses expériences concrètes.

18  JEUNES ET EMPLOI L’accompagnement des jeunes dits « NEET »

 POUR ALLER PLUS LOIN

BIBLIOGRAPHIE/SITOGRAPHIE

ARTICLES SCIENTIFIQUES
FRANOU Quentin, « Neet, des ressources et des conditions de vie hétérogènes », INJEP Analyses & Synthèses,
21/01/2020, 4 p. EN SAVOIR +

JUNEL Bernard, « Les jeunes ni en emploi, ni en études, ni en formation : jusqu’à 21 ans, moins nombreux parmi
les femmes que parmi les hommes. » INSEE FOCUS, No 229, Paru le : 26/03/2021 EN SAVOIR +

REIST Cindy, « Les jeunes ni en études, ni en emploi, ni en formation (neet) : quels profils et quels parcours
? » DARES ANALYSES N°006, 7 février 2020 EN SAVOIR +

DANNER Magali, GUEGNARD Christine, JOSEPH Olivier, « Les jeunes NEET : résistances et évolutions sur vingt ans
», Formation emploi, 2020/1 (n° 149) EN SAVOIR +

GIRET Jean-François, JONGBLOED Janine « Les jeunes en situation de NEET : le rôle des compétences de base »
Céreq Bref, n° 413, 2021, 4 p EN SAVOIR +

COURONNE Julie, SARFATI François, « Une jeunesse (in)visible : les « Neets vulnérables » de la Garantie jeunes »,
Travail et emploi, 2018/1 (n° 153), p. 41-66. EN SAVOIR +

BONNARD Claire, GIRET, Jean-François & KOSSI, Yann « Risque d’exclusion sociale et ressources des jeunes
NEET. » Economie et Statistique/Economics and Statistics, (514-515-516), 2020, 133-154. EN SAVOIR +

BERTHET, Thierry, LONGO, Maria Eugenia, BIDART, Claire, et al. « Les rapports au travail des jeunes en situation
de vulnérabilité. Dynamique sociales, action publique et expériences individuelles en France et au Québec. »
2021. Rapport de l’INJEP EN SAVOIR +

PODCASTS & VIDEOS

DUVOUX Nicolas, « Ni en emploi, ni au chômage, ni en formation, qui sont les neet ? », podcast proposé par
l’Unédic. 2021 EN SAVOIR +

TERRE Dominique et FRANCOU Quentin « Neet, de quoi parle t-on ? », web-conférence proposée par
Plateforme d’Observation Sociale Occitanie EN SAVOIR +

19  JEUNES ET EMPLOI L’accompagnement des jeunes dits « NEET »

20  JEUNES ET EMPLOI L’accompagnement des jeunes dits « NEET »
 L’activité de RESSOURCES URBAINES s’inscrit dans le réseau
national des centres de ressources politique de la ville. A ce titre, il
construit et met en œuvre un projet associatif qui répond au cadre
de référence des centres de ressources. Ce document, co-construit
par les centres de ressources et le CGET,distingue 3 MISSIONS :

ANIMER DES RÉSEAUX D’ACTEUR.RICE.S

ACCOMPAGNER LA MONTÉE EN COMPÉTENCES

© 2021  Conception : www.communication-utilite-publique.fr

3

CAPITALISER ET DIFFUSER LA CONNAISSANCE

ET LES RETOURS D’EXPÉRIENCES.

Ces missions sont principalement investies par le CRPVE au service

des 3 piliers thématiques des contrats de ville que sont la cohésion
sociale, le renouvellement urbain et le cadre de vie, ainsi que le
développement économique et l’emploi.

Centre de ressources politique de la ville en Essonne, Val-de-Marne et Seine-et-Marne

Association loi 1901, Maison Départementale de l’Habitat, 1 boulevard de l’Ecoute-S’il-Pleut,
91000 EVRY-COURCOURONNES · Tél. : 01 64 97 00 32 · [email protected]

21  JEUNES ET EMPLOI L’accompagnement des jeunes dits « NEET »