Ecole Normale Supérieure d’Atakpamé REPUBLIQUE TOGOLAISE

Travail-Liberté-Patrie
Année académique 2023-2024
OPTION SVT 3-4

FICHES PEDAGOGIQUES : 6é, 5è, 4è, 3è

GROUPE N°13
NOMS Prénoms

AKAKPO Kossia
AYISSOU Komla
GOUYO Folly Hyacinthe
LARE Kataka
SONGAI Donga

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Nom et Prénoms :
Etablissement :
Année scolaire :
Discipline : SVT

Classe :6è
CT2 :MOBILISER LES RESSOURCES EN BIOLOGIE POUR RESOUDRE DES PROBLEMES DE SANTE OU LES
PREVENIR
Thème 2 : L'HOMME ET SA SANTE
Leçon 4 : HYGIENE
Séance : 1
Durée de la séance : 55min
Supports didactiques principaux : Guide d’exécution de SVT 6 ème
Prérequis : poubelles, véhicules de ramassage des ordures,

Capacités Contenus
Rechercher des informations Les règles d’hygiène du milieu,
sur les règles d’hygiène du corporelle, alimentaire.
milieu, corporelle, alimentaire.
Utiliser des poubelles protégées dans nos maisons, à l'école
Construire et entretenir des WC modernes
Proposer des moyens pour
Organiser des séances de quartier propre
aménager et entretenir son
Détruire les eaux stagnantes
milieu
Mettre au propre notre environnement
Garder en bon état les ruelles
Supports (textes, affiches…)
Élaborer des Supports pour la sensibilisation à une
bonne pratique de l’hygiène

Situation d’apprentissage

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 Les élèves constatent que leur cour de récréation est mal entretenue
et peu aménagée. Ils souhaitent améliorer cet espace pour qu’il soit
propice à la détente et aux activités sportives.
En t’appuyant sur les images ci-dessus et de tes connaissances sur
l’aménagement et l’entretien du milieu de vie, explique à tes
camarades pourquoi pratiquer l’hygiène du milieu.

Stratégies pédagogiques et choix didactiques

 Observation
 Questions/réponses
 Echanges entre élèves
 Enquête de terrain

Séance 1 : LES REGLES D'HYGIENE DU MILIEU : AMENAGEMENT ET ENTRETIEN DE SON MILIEU DE VIE

Moment didactique Activités du professeur Activité des élèves Trace écrite

et durée
Remobilisation des Parmi les éléments ci-après lesquels sont liés à la Panier à poubelle, balai, pelle, Libre
prérequis (5min) propreté du milieu ? panier à poubelle, cuisine, brouette
pelle, plat de la ménagère, balaie, brouette, poly
tank, sac d'écolier

Présentation de la Faire lire la situation d’apprentissage (écrite au Les élèves lisent

situation (5min) tableau et photocopiée ) individuellement la situation
d’apprentissage
Appropriation de la Qu'entendez-vous par environnement, hygiène, Les élèves comprennent la Enoncé de la situation-
situation- insalubrité notion d'insalubrité et font des problème (libellé)
problème : recherches pour trouver les
compréhension du moyens d'aménager et
problème, de la d'entretenir leur milieu
tâche et de la

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consigne (5min)
Organisation du - Travail individuel Les élèves dans leur groupe Au brouillon
travail - Organiser les élèves en petits groupes respectif appliquent la consigne
(5min) - Désigner un responsable au sein de chaque et réalisent la tâche contenue
groupe dans la situation
-Indique la durée de l'activité d’apprentissage
- indique aux élèves la méthode d'observation et
de canevas de prise de note
Résolution du Utilisation des planches afin de trouver les Les élèves trouvent les moyens
problème (5min) moyens d'aménagement et d'entretien du milieu d'aménager et d'entretenir le
milieu : utilisation des
poubelles, des houes, des
pelles, du balaie, des plantes,
des sables (leurs utilités)
Synthèse et bilan Recensement de toutes les réponses possibles à Les élèves notent le résumé
du travail (5min) partir d'un débat dans leur cahier de leçon
Institutionnalisatio Choisir et expliquer le rapport entre les différentes Question d'éclaircissement
n (trace écrite de la réponses des élèves et la situation-problème. suivie de prise de note.
leçon par le
professeur) (durée : Résumé sur l'aménagement et l'entretien du milieu
10min) On distingue :
 Les règles d’hygiène du milieu,
 Les règles d’hygiène corporelles,
 Les règles d’hygiène alimentaire.
1. Les règles d’hygiène du milieu
Nos milieux de vie sont : la maison, le quartier, l’établissement que nous fréquentons.
1. Hygiène de la maison
Pour une bonne hygiène de la maison, il faut :
Balayer régulièrement sa chambre, la cuisine et la cour de la maison, construire des latrines (ou W.C.) dans la
maison et bien les entretenir ;
installer des poubelles ou des paniers de collecte d'ordures et y déposer les ordures.
2. Hygiène du quartier
Eviter les dépotoirs publics sauvages ; construire des latrines (ou W.C.) publics ; installer des poubelles ou des
paniers de collecte d'ordures dans les quartiers et y déposer les ordures ; participer aux travaux communautaires

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 du quartier et aux opérations Togo propre de chaque premier samedi du mois.
3. Hygiène de l’établissement
Balayage des salles de classe, la cour de l’école, essuyer les bancs, les tables, les chaises après le balayage ;
déposer des ordures dans les poubelles ; entretenir les sanitaires (toilettes) de l’école , sarcler autour de l’école.

NB : le non-respect de ces règles d’hygiène du milieu entraine l’encombrement du milieu par divers déchets, ce qui
est source de certaines maladies et prolifération des insectes et microbes qui induisent des maladies microbiennes
Réinvestissement / Vérification des acquis Exercices selon les groupes
travaux dirigés Exercices d'application Aménagement : 3 groupes
(Evaluation) Où peut-on disposer les poubelles de maison (ou Entretien : 3 groupes
(durée : publique) ? Où peut-on disposer la
5min) Est-il bon de déféquer partout ? poubelle de la maison ?
Est-il bon de déféquer
partout ?
Remédiation (durée Rappeler les points non compris à travers des Résolution de l'exercice Prise de conscience et
: 5min) exercices nouveau comportement vis-
à-vis de son environnement

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Classe : 5è
CT 3 : MOBILISER LES RESSOURCES EN BIOLOGIE POUR RESOUDRE DES PROBLEMES DE NUTRITION ET
ALIMENTATION DES ANIMAUX
THEME : LA NUTRITION ET L’ALIMENTATION DES ÊTRES VIVANTS
Leçon 1 : L’absorption d’eau et de sels minéraux par les plantes vertes
Durée :55mn
Séance :2/3
Supports didactiques principaux : Guide d’exécution
Prérequis :

Capacités Contenus
Besoins nutritifs et les facteurs de développement
des plantes vertes :
- eau
Rechercher des informations sur les besoins nutritifs et
- sels minéraux
les facteurs de développement des plantes vertes
- dioxyde de carbone
- lumière
- température
Expériences pour mettre en évidence les besoins en eau des
plantes vertes :
Réaliser des expériences pour mettre en évidence les - une plante verte (non ligneuse / terrestre) dont les
besoins en eau des plantes vertes racines sont dans l’eau survit normalement
- une plante verte (non ligneuse / terrestre) dont les
racines sont hors de l’eau se fane et meurt.
Organes d’absorption de l’eau et des sels minéraux, les organes
identifier les organes d’absorption de l’eau et des sels de conduction de la sève
minéraux, les organes de conduction de la sève chez les chez les végétaux : racine , poils absorbants (zone
végétaux. pilifère) ,organes conducteurs de sève brute, organes
conducteurs de sève élaborée
Culture de fleurs et légumes :
Réaliser la culture de fleurs et légumes. - fleurs en pots ou en pleine terre
- Jardins potager, maraîcher

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Situation d’apprentissage

Sénou, élève en classe de 5è observe l’images ci-

dessous dans un livre de Biologie 5è. Il décide
d’identifier les organes qui sont à l’origine de
l’absorption de l’eau et des sels minéraux ,de
conduction de sève chez les plantes vertes. Aide-le

Stratégies pédagogiques et choix didactiques

Questions /réponses
Echanges entre élèves
Observations
Expérimentation
Moment didactique et Trace
Activités du professeur Activités des élèves
durée écrite
Poser les questions aux élèves
Remobilisation des
 Cite deux facteurs de développement des Les élèves répondent aux questions
prérequis 05min ---
plantes vertes
(Révision)
 Citer deux besoins nutritifs
Appropriation de la Questionnent les élèves sur la compréhension identifient le problème, la tâche, et la ---
situation : compréhension de la situation problème consigne
du problème, de la
tâche et de la consigne

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 Moment didactique et Trace
Activités du professeur Activités des élèves
durée écrite
05min
Organisation des élèves en petits groupes - Les élèves exécutent
- désigner un responsable pour chaque groupe - Ils sont en groupe organisé de
- Indique la durée de l’activité (5mn). 04 élèves
Organisation du travail
- Indique aux élèves la méthode d’observation
05min
et le canevas de prise de notes
- Ils Appliquent la consigne
- Ils s’approprient la consigne

- . Instaure le débat
- Dirige les élèves
Résolution du problème Les élèves échangent et proposent
- Fait le point sur les échanges
05min des éléments de réponses
Guide les élèves pour le choix des meilleures
solutions
Synthèse et bilan du Le professeur écrit le résumé de la leçon sur le Les élèves notent le résumé dans leur
travail tableau en faisant le lien entre la situation cahier de leçon
/ Institutionnalisation d’apprentissage et les propositions des élèves
(trace écrite de la leçon 1. Mise en évidence des besoins en eau chez les plantes vertes
par le professeur) 15 min a. Expérience
Cultivons des plantes dans un récipient contenant de l’eau, les racines étant
dans l’eau. Vidons ensuite l’eau du récipient pour lettre hors les racines de ces
plantes
b. Observation
Les plantes survivent lorsqu’elles ont leurs racines dans l’eau. Les plantes se
fanent lorsqu’elles ont leurs racines hors de l’eau
c. Conclusion
Les plantes vertes dont les racines sont dans l’eau, survivent normalement,
les plantes vertes dont les racines sont hors de l’eau se fanent et meurent .
C’est donc par les racines que les plantes vertes absorbent l’eau et les sels
minéraux
2. Notion de plante chlorophyllienne et de chlorophylle
On appelle plante chlorophyllienne toute plante contenant de la chlorophylle
La chlorophylle est un pigment vert qui donne la couleur verte aux plantes

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 Moment didactique et Trace
Activités du professeur Activités des élèves
durée écrite

Questions :
Réinvestissement/ travaux Réponds par vrai ou faux :
dirigés 1. Les plantes chlorophylliennes sont pourvues de la chlorophylle
(Evaluation) 05min 2. Les plantes vertes dont les racines sont hors de l’eau vivent normalement

Remédiation A proposer selon les résultats du

réinvestissement

Classe : 4è
CT 4 – Mobiliser des ressources en biologie pour comprendre les phénomènes de la reproduction et résoudre
les problèmes associés
THEME 4- REPRODUCTION DES ETRES VIVANTS ET HEREDITE
Leçon 9- Reproduction humaine : organes génitaux de l’homme et de la femme-Les caractères sexuels
(distinction entre une fille et un garçon)
Supports didactiques principaux : GUIDE D’EXECUTION 4è
Prérequis :

Capacités Contenus
Rechercher Les informations Les caractères sexuels (distinction entre une fille et un garçon)
sur les caractères sexuelles Caractères sexuels primaires (dès la naissance) :
primaires et secondaires chez - Chez l’homme : présence de pénis et de bourses
l’homme et la femme ; sur - Chez la femme : présence de vulve
l’adolescence et la puberté Caractères sexuels secondaires (à la maturité)
- Chez le garçon : poils au pubis, barbe, moustache, augmentation de la taille du
pénis et des bourses, épaules larges, voix grave, acnés, musculature développée,
premières éjaculations, changement de comportement

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 - Chez la fille : poils pubiens, développement de la vulve et des seins, épaules
étroites, hanches et bassin larges, surcharge de graisse, changement de
comportement, premières règles.
Puberté et adolescence
- La puberté : période de la vie correspondant à l’apparition des poils avec des
transformations morphologiques, physiologiques et psychologiques
- L’adolescence : passage de de l’âge pubère à l’âge adulte.
Organes génitaux
- Homme (schéma obligatoire) : bourses testicules : épididyme, canal déférent,
Décrire La structure, le rôle vésicule séminal, urètre, gland, méat urinaire ; Rôle : production de spermatozoïdes
des organes génitaux et d’hormone sexuelle (testostérone)
(reproducteurs) de l’homme - Femme (schéma obligatoire) : ovaires, pavillon, trompe, utérus, col de l’utérus,
et de la femme, les gamètes vagin, clitoris, lèvres, méat urinaire
mâles et femelles Rôle : production d’ovules, et d’hormones sexuelles (œstrogènes, progestérone)
(spermatozoïdes et ovules) et Les spermatozoïdes (schéma obligatoire) : tête (noyau), pièce intermédiaire, flagelle
les étapes de la reproduction ou queue
sexuée chez l’homme et la Les ovules (schéma obligatoire) : noyau, membrane.
femme. Etapes de la reproduction sexuée : La fécondation (par accouplement ou in vitro) La
grossesse ou gestation : Etape embryonnaire (de la fécondation à la fin du 2e mois)
Etape fœtale (du 3e mois à la naissance) L’accouchement ou parturition La délivrance
Hygiène des organes génitaux:
- Les toilettes intimes après chaque rapport sexuel
Pratiquer une bonne hygiène
- Le choix de bons produits cosmétiques pour les toilettes
des organes génitaux
- Le choix des sous-vêtements amples et en coton
…

Situation d’apprentissage

Ta sœur Aline âgée de 15 ans observe dans un magazine ces deux

images portant sur les caractères sexuels chez l’homme et la
femme. Elle remarque ensuite que ces mêmes changements

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apparaissent sur son corps et vient vers toi pour mieux comprendre ce qui lui arrive. A partir de tes connaissances et
recherches, aide-la .

Stratégies pédagogiques et choix didactiques

- Questions réponses
- Echanges entre élèves
- Observation exploitation de documents
- Enquêtes

Moment didactique et
Activités du professeur Activités des élèves Trace écrite
durée
Remobilisation des Demander aux élèves de citer 3 modes de
prérequis 05min reproduction des animaux ---
(Révision)
Présentation de la Faire lire la situation problème écrite au
situation 05min tableau Ils lisent individuellement la
---
situation d’apprentissage

Appropriation de la
situation : compréhension Questionnent les élèves sur la
Identifient le problème, la tâche,
du problème, de la compréhension de la situation problème ---
et la consigne
tâche et de la consigne
05min

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 Moment didactique et
Activités du professeur Activités des élèves Trace écrite
durée
Organisation des élèves en petits groupes
- Les élèves exécutent
- désigner un responsable pour chaque - Ils sont en groupe organisé
Organisation du travail groupe de 04 élèves
05min
- Indique la durée de l’activité (5mn). - Ils Appliquent la consigne
- Ils s’approprient la consigne
- Indique aux élèves la méthode
d’observation et le canevas de prise de notes
-Instaure le débat
- Un élève de chaque groupe
- Dirige les échanges
Résolution du problème présente les
- Fait le point sur les échanges
05min résultats de son groupe
- Guide les élèves pour le choix de meilleures
- Elaborent la solution du problème
solutions
Le professeur écrit le résumé de la leçon sur Les élèves notent le résumé dans
le tableau en faisant le lien entre la situation leur cahier de leçon
d’apprentissage et les propositions des
élèves
Reproduction humaine : organes génitaux de l’homme et de la femme
1. Les caractères sexuels (distinction entre une fille et un garçon)
 Caractères sexuels primaires (dès la naissance) :
- Chez l’homme : présence de pénis et de bourses
Synthèse et bilan du
- Chez la femme : présence de vulve
travail
 Caractères sexuels secondaires (à la maturité)
/ Institutionnalisation
- Chez le garçon : poils au pubis, barbe, moustache, augmentation de la taille du pénis et des
(trace écrite de la leçon
bourses, épaules larges, voix grave, acnés, musculature développée, premières éjaculations,
par le professeur) 15 min
changement de comportement
- Chez la fille : poils pubiens, développement de la vulve et des seins, épaules étroites,
hanches et bassin larges, surcharge de graisse, changement de comportement, premières
règles
2. Puberté et adolescence
- La puberté : période de la vie correspondant à l’apparition des poils avec des transformations
morphologiques, physiologiques et psychologiques
- L’adolescence : passage de de l’âge pubère à l’âge adulte.

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 Moment didactique et
Activités du professeur Activités des élèves Trace écrite
durée
Questions :
Réinvestissement/ travaux - citer les caractères sexuels primaires et secondaires chez l’homme et chez la femme
dirigés - définir puberté, adolescence
(Evaluation) 05min

Remédiation A proposer selon les résultats du

réinvestissement

Classe : 4è
CT : Mobiliser des ressources pour comprendre les phénomènes géologiques et prévenir les effets des
catastrophes naturelles
THEME 5 : GEODYNAMIQUE ET GEOLOGIE DU TOGO
Leçon : Le volcanisme
Séance : 1/2
Durée d’une séance : 55mn
Supports didactiques principaux : Guide d’exécution 4è,image
Prérequis : Genèse des roches sédimentaires

Capacités Contenus
Volcans / volcanisme :
Produits rejetés par les volcans :
Etapes d’une éruption volcanique :
S’informer sur les volcans Différents types de volcan
et leurs effets Expérience de simulation du volcanisme :
Effets du volcanisme :
- Sur l’environnement / paysage
- Sur êtres vivants (animaux, végétaux et humains en particulier)
Carte des zones volcaniques et sismiques du globe terrestre
Localiser les grandes zones
Localisation des zones volcaniques sur le globe terrestre
volcaniques terrestres
(Relations entre volcanisme et séisme)

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 Expliquer l’intérêt Connaissances sur : la nature et la composition des magmas les étapes de formation
scientifique de des roches magmatiques et métamorphiques la structure du globe terrestre
l’étude des éruptions
volcaniques.
Vulgariser les  Observation du comportement d’autres personnes et des animaux
comportements à adopter  Ecoute des médias
en cas de catastrophe  Appel du numéro (police secours, sapeur-pompier, croix rouge…)
naturelle

Situation d’apprentissage

Toto ,élève en classe de 4è a observé l’image ci-dessous dans un livre .Il s’agirait d’un
phénomène géologique qui engendre plusieurs dégâts . Curieux , il vient vers toi en savoir plus.
Aide-le à partir de tes connaissances , recherches et supports.

Stratégies pédagogiques et choix didactiques

- Observation
- Questions/ réponses
- Echanges entre élèves

Moment didactique et durée Activités du professeur Activités des élèves Trace écrite
Demander aux élèves de citer 3 catégories
Remobilisation des prérequis
de roches Ils citent
05min ---
sédimentaires et les étapes de leurs
(Révision)
formations
Présentation de la situation Faire lire la situation problème écrite au Ils lisent individuellement la situation ---
05min tableau d’apprentissage

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 Moment didactique et durée Activités du professeur Activités des élèves Trace écrite

Appropriation de la situation : Questionnent les élèves sur la identifient le problème, la tâche, et la

compréhension du problème, compréhension de la situation problème consigne
---
de la tâche et de la consigne
05min
Organisation des élèves en petits groupes
- Les élèves exécutent
- désigner un responsable pour chaque - Ils sont en groupe organisé de
groupe 04 élèves
Organisation du travail
05min - Indique la durée de l’activité (5mn).
- Ils Appliquent la consigne
- Indique aux élèves la méthode - Ils s’approprient la consigne
d’observation et le canevas de prise de
notes
- Instaure le débat
- Dirige les élèves
Résolution du problème Les élèves échangent et proposent
- Fait le point sur les échanges
5mn des éléments de réponses
Guide les élèves pour le choix des
meilleures solutions
Synthèse et bilan du travail Le professeur écrit le résumé de la leçon sur Les élèves notent le résumé dans
/ Institutionnalisation (trace le tableau en faisant le lien entre la situation leur cahier de leçon
écrite de la leçon par le d’apprentissage et les propositions des
professeur) 15 min élèves
LE VOLCANISME.
1. Définition :
- Volcanisme : c’est l’ensemble des manifestations qui se rapporte à un volcan.
- Volcan : c’est un relief qui est traversé par une cheminée dans le quel coule la lave.
2. Produits rejetés par les volcans :
- les produits solides (les lapillis, les scories, les bombes et cendres volcaniques)
- les produit liquides (les laves, les eaux)
- les produits gazeux (le dioxyde de carbone, les vapeurs d’eau les solfatares, les fumerolles)
3. Etapes d’une éruption volcanique :

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 Moment didactique et durée Activités du professeur Activités des élèves Trace écrite
- la phase des signes précurseurs
- la phase paroxysmale
- la phase terminale ou le retour au calme
4. Différents types de volcan :
- le volcan du type hawaiien
- le volcan du type strombolien
- le volcan du type vulcanien
- le volcan du type péléen :
5. EFFETS DU VOLCANISME :
- effets géologiques (formation des roches magmatiques, création de relief)
- les effets catastrophiques (pertes de vies humaines, destruction des plantes)
Questions Les élèves résolvent
Réinvestissement/ travaux 1. Définir :volcan, volcanisme Posent des questions
dirigés 2. Cite les différents types de volcans
(Evaluation) 05min 3. Enumère les effets du volcanisme et
donne deux exemples dans chaque cas
Remédiation A proposer selon les résultats du
réinvestissement

Classe 3è
CT 1 : Mobiliser des ressources en biologie et en géologie pour comprendre et agir
sur son environnement
THEME 2 - LES ETRES VIVANTS ET LEUR ENVIRONNEMENT
Leçon 6: La peau
Supports didactiques principaux : livres, planches, photographie
Prérequis :

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Capacités Contenus
Rechercher les
informations sur la Epiderme, poils, pores, derme
structure de la peau - Schéma de la structure de la peau
- Sensibilité, Protection
- synthèse de la vitamine D
- excrétion (production de sueur)
Indiquer les - sécrétion de matières grasses (sébum)
fonctions de la peau - organe de réserve (tissu adipeux)
- régulation thermique
- absorption
- respiration cutanée
- gale causée par certains acariens (sarcopte de la gale...)
Identifier les - teigne causée par certains champignons
différentes maladies - allergies cutanées causées par l’injection de certains produits, consommation de certaines
et atteintes de la substances, certains acariens (poux, tiques), certains grains de pollen.
peau et leurs - dépigmentation de la peau causée par l’utilisation des produits cosmétiques dangereux (contenant
causes des métaux lourds et des hydroquinones)
- cancers de la peau
Pratiquer les règles - Utilisation des savons neutres / adaptés à chaque peau et d’eau propre au cours des différents
d’hygiène pour bains.
garder une peau - Ne pas utiliser les produits cosmétiques dangereux pour la peau.
saine

Situation d’apprentissage

Depuis quelques jours, ta petite sœur Naka a des démangeaisons sur la peau et se gratte tout le temps. Tu
l’accompagne à l’hôpital pour voir un dermatologue. De retour à l’école, tes camarades sont curieux d’entendre
les conseils que tu as reçu de la part du dermatologue. A partir de tes connaissances et recherches, sensibilise
les sur les maladies de la peau et les règles d’hygiène pour les éviter.

Stratégies pédagogiques et choix didactiques

- Questions / réponse basées sur les maladies de la peau

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 - Questions /réponse basées sur la pratique des règles d’hygiène

Moment didactique et durée Activités du professeur Activités des élèves Trace écrite
Remobilisation des prérequis
05min Citer quelques fonctions de la peau Les élèves répondent ---
(Révision)
Présentation de la situation Recopie la situation au tableau et demande aux Ils lisent
05min élèves de la lire individuellement la
---
situation
d’apprentissage
Appropriation de la situation : Les élèves identifient le
compréhension du problème, De quoi parle ce texte ? problème, la tâche et la
---
de la tâche et de la consigne consigne
05min
Les élèves exécutent
Organisation des élèves en petits groupes Ils sont en groupe
organisé de 04 élèves
Organisation du travail - désigner un responsable pour chaque groupe
05min - Indique la durée de l’activité (5mn). Ils Appliquent la
consigne
- Indique aux élèves la méthode d’observation et Ils s’approprient la
le canevas de prise de notes consigne

-Instaure un débat
-Dirige les échanges Les élèves échangent et
Résolution du problème
-Fait le point sur les échanges élaborent la solution au
05min
-Guide à l’élaboration de la problème
solution au problème posé
Synthèse et bilan du travail Le professeur écrit le résumé de la leçon sur le Les élèves notent le
/ Institutionnalisation (trace tableau en faisant le lien entre la situation résumé dans leur cahier
écrite de la leçon par le d’apprentissage et les propositions des élèves de leçon
professeur) 15 min 1. Les maladies de la peau
a) La gale

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 Moment didactique et durée Activités du professeur Activités des élèves Trace écrite
C’est une maladie parasitaire causée par certains acariens (sarcopte de la gale...)
b) La teigne
C’est une maladie microbienne causée par certains champignons
c) Les allergies cutanées causées par l’injection de certains produits, consommation
de certaines substances, certains acariens (poux, tiques), certains grains de pollen.
2. Quelques règles d’hygiène pour garder une peau saine

- Utilisation des savons neutres / adaptés à chaque peau et d’eau propre au cours des différents
bains.
- nettoyer le corps avec une serviette propre après chaque bain
- soigner les plaies
- éviter la dépigmentation qui expose la peau aux maladies
- Ne pas utiliser les produits cosmétiques dangereux pour la peau
Questions : Les élèves répondent et
Réinvestissement/ travaux 1. Cite quelques maladies de la peau et donne posent des questions
dirigés leur cause
(Evaluation) 05min 2. Cite quelques règles d’hygiène de la peau

Remédiation
A proposer en fonction des réponses des élèves

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