Orthographe Ce2

Domaine : Langue & Communication
Date : Cours : CE2

Sous-Domaine : Communication
Fiche n° Ecrite Durée : 30 mn
Activité : Orthographe
CB : Voire guide pédagogique du CB CE2 page 72 Moyens :

Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices Matériel : Tableau, craie, corpus …
significatifs et des règles syntaxiques dans des situations de Pédagogique : Observation, explication,
production de textes poétiques interrogation, répétition
O.A : Maitriser les outils indispensables à la production d’un Documentation : Guide pédagogique du CEB
texte poétique CE2, Manuel de Français CE2, Microsoft
Contenu : Ce/Se Encarta 2008
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables de
distinguer les homophones Ce / Se dans des situations de communication orales et écrites
Etapes Rôle du maître Activités des élèves
Propose l’énoncé suivant S’approprient l’énoncé et la

REVISION Contexte : on te propose l’exercice suivant consigne
Le pluriel des Consigne : remplace par son ou sont Exécutent la consigne
Abass appelle ……. camarade. Où …..passés les
noms terminés par élèves ? .Ils …….. dans le jardin. Adama cherche …… Rappellent la règle
AIL petit frère dans ……. Ecole. Fait rappeler la règle
LECON DU JOUR : Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en S’approprient la situation
ELABORATION DU partant d’une situation de communication
CORPUS Que fait le cœur ? Le cœur se brise
C’est une nuit noire pour qui ? pour ce petit garçon
Fait observer le corpus Observent le corpus

Fait lire silencieusement Lisent silencieusement
Lit le corpus Suivent le maitre
Fait lire le corpus Lisent le corpus
OBSERVATION Fait faire des substitutions Le cœur se serre
Fait faire des transformations Ce petit garçon est triste
& Fait souligner les verbes et le mot qui accompagne petit Souligne
CLASSEMENT garçon Remarquent l’homonomie puis la
Fait remarquer l’homonymie puis la différence différence orthographique
orthographique Donnent la nature des mots qu’ils
Attirer l’attention sur la nature des mots qu’ils accompagnent
accompagnent Remarquent que Se peut être
Fait remarquer que Se peut être remplacé par me ou te remplacé par me ou te
Fait remarquer Ce permet de montrer Remarquent Ce permet de montrer
Fait constater que On écrit son [s.e] quand on Répètent

THEORISATION
peut le remplacer par me, te Retiennent la synthèse
Fait rappeler la règle Font des phrases
Fait faire des phrases avec se et ce
Consigne : Remplace les points par ce ou se

RENFORCEMENT
….. marchand ambulant …. Croit plus malin que tout le Exécutent la consigne
monde. …… garçon est pressés. Elles …… baladent dans
la cour.
Contexte : on te propose l’exercice suivant

Consigne : remplace par ce ou se Exécutent la consigne
Abass ……. régale. Ils aiment ….. plat. Il ne sait …..taire.
EVALUATION elles …….. fâchent avec ses amies. Adama cherche ……
beau jouet.
Date : Domaine : Langue & Communication Cours : CE2
Fiche n° Durée : 30 mn
Ecrite
CB : Voire guide pédagogique du CB CE2 page 72

Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs Moyens :
et des règles syntaxiques dans des situations de production de Matériel : Tableau, craie, corpus …
textes poétiques Pédagogique : Observation, explication, interrogation,
O.A : Maitriser les outils indispensables à la production d’un répétition
texte poétique Documentation : Guide pédagogique du CEB CE2,
Contenu : Ces/Ses Manuel de Français CE2, Microsoft Encarta 2008
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables de distinguer les
homophones Ces / Ses dans des situations de communication orales et écrites
PROGRESSION
REVISION Propose l’énoncé suivant S’approprient l’énoncé et la

Les homophones Contexte : on te propose l’exercice suivant consigne
Abass ……. régale. Ils aiment ….. plat. Il ne sait …..taire. Exécutent la consigne
Ce & Se
elles …….. fâchent avec ses amies. Adama cherche ……
beau jouet. Rappellent la règle
Consigne : remplace par ce ou se
Fait rappeler la règle
LECON DU JOUR Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en s’approprient la situation
Le mois d’octobre nous accueille où ? dans ses bras sûrs et protecteurs
CORPUS
Qu’est-ce qui sont passées ? ces longues vacances

Fait faire des substitutions Dans ses cheveux, Ces longues nuits
OBSERVATION & Fait faire des transformations Il le prend dans ses bras, Ces longues
CLASSEMENT Fait souligner les mots qui accompagne bras et vacances sont terminées
longues Soulignent
Fait remarquer l’homonymie puis la différence Remarquent l’homonomie puis la
orthographique différence orthographique
Attirer l’attention sur la nature des mots qu’ils Donnent la nature des mots qu’ils
accompagnent accompagnent
Fait remarquer que Ses peut être remplacé par mes Remarquent que Ses peut être remplacé
ou tes par mes ou tes
Fait remarquer Ces peut être remplacé par ce, cet, Remarquent Ces peut être remplacé par
cette ce, cet, cette
Fait constater que On écrit son [s.e.s] quand on
THEORISATION peut le remplacer par mes, tes Répètent
On écrit son [c.e.s] quand on peut le remplacer Retiennent la synthèse
par ce, cet, cette
Fait faire des phrases avec ses et ces Font des phrases
Consigne : Remplace les points par ces ou ses Exécutent la consigne
RENFORCEMENT ….. enfants sont têtus. Il donne des soucis à ….
parents. …… tables et …. Chaises sont cassées. Elle
s’approche et …. Camarades se dispersent.
Contexte : on te propose l’exercice suivant Exécutent la consigne
Consigne : remplace par ces ou ses
Sidi a mis sa culotte et ……. chaussures. ….. garçons
sautent dans la cour. Il vérifie …. devoirs. Elle prend
EVALUATION
…. bagages. Adama est content de voir …… jouets.
Date : Cours : CE2

Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les Moyens :
indices significatifs et des règles syntaxiques dans Matériel : Tableau, craie, corpus …
des situations de production de textes dialogués Pédagogique : Observation, explication,
O.A : Maitriser les outils indispensables à la interrogation, répétition
production d’un texte dialogué Documentation : Guide pédagogique du
Contenu : Dictée d’un petit texte dialogué CEB CE2, Manuel de Français CE2
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables
d’écrire sous la dictée du maitre sans faire de fautes.
PROGRESSION
REVISION Propose l’exercice suivant

Le pluriel des Consigne : Forme le pluriel des noms suivants S’approprient l’exercice
noms Un rail = les …………………………….…… et de la consigne
Le détail = des ………………………..…… Exécutent la consigne
Un éventail = des …………….…………
Un émail = des ……………………………
Le travail = les …………………….………
Rappel de la règle
Elabore le corpus en collaboration avec les

élèves en partant d’une situation de
communication Participent et s’approprient la
LECON DU Dictée : situation
JOUR - Hier, j’ai assisté à Pam une finale qui a connu
ELABORATION un succès sans record. L’équipe de Dialo a battu
DU CORPUS l’ASC Ndoutt.
- Quel est le score du match ? Demande Abdou.
- Dialo a gagné sur le score de 2 buts à zéro.
Répond Modou.
Lit le corpus Suivent
OBSERVATION De quoi parle-t-on dans ce texte ? Répondent aux questions
& Avons-nous quel type de texte ?
CLASSEMENT Fait identifier le nombre de phrases et le Identifient le nombre de
nombre de mots phrases et de mots
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises les Répètent, épellent et
mots écrivent
Fait retenir qu’il faut bien lire et bien voir
THEORISATION l’écriture des mots du texte et surtout les mots Retiennent la synthèse
difficiles
Fait relire silencieusement le texte
RENFORCEMEN Exécutent la consigne
Fait lire quelques élèves
T
Propose un exercice d’évaluation
EVALUATION Exécutent la consigne
Dicte le texte ci- dessus
Date : Cours : CE2

Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices Moyens :
significatifs et des règles syntaxiques dans des Matériel : Tableau, craie, corpus …
situations de production de textes dialogués Pédagogique : Observation, explication,
production d’un texte dialogué Documentation : Guide pédagogique du
Contenu : Dictée d’un petit texte dialogué CEB CE2, Manuel de Français CE2
PROGRESSION
Dictée :
LECON DU JOUR Yaye Nafi se rend au marché de Tivaouane. Participent et
ELABORATION DU - Bonsoir le vendeur. Dit Yaye Nafi s’approprient la situation
CORPUS - Bonsoir ma cliente. Sois la bienvenue.
- Comment allez-vous ? Déclare le vendeur
- Ça va bien merci.
- Est-ce que tu as de bons poissons ? Dit Yaye
Nafi.
- Oui de gros poissons frais. Répond le vendeur.

OBSERVATION Fait lire le corpus Lisent le corpus
& De quoi parle-t-on dans ce texte ? Répondent aux questions
CLASSEMENT Qui sont les personnages ? Identifient le nombre de
Nous avons quel type de texte ? phrases et de mots
Fait identifier le nombre de phrases et le nombre Fixent sur les ardoises
de mots
Fait fixer sur les ardoises
THEORISATION Fait retenir qu’il faut bien lire et bien voir Retiennent la synthèse
l’écriture des mots du texte et surtout les mots
difficiles
RENFORCEMEN Fait relire silencieusement le texte Exécutent la consigne

T Fait lire quelques élèves
EVALUATION Propose un exercice d’évaluation Exécutent la consigne

Cours : CE2 Domaine : Langue & Communication Date :

Sous-Domaine : Communication Ecrite
Fiche n° : Activité : Orthographe Durée : 30 mn

situations de production de textes poétiques Pédagogique : Observation, explication,
production d’un texte poétique Documentation : Guide pédagogique du
Contenu : Dictée d’un petit texte poétique CEB CE2, Manuel de Français CE2
PROGRESSION
LECON DU JOUR Dictée :

L’eau, une ressource vitale Participent et
ELABORATION DU Sans eau, la vie est impossible s’approprient la
CORPUS
L’eau, une denrée utile situation
L’eau une ressource précieuse

Non à sa pollution !
Halte à son gaspillage!

CLASSEMENT De quoi parle-t-on dans ce texte ?
Nous avons quel type de texte ? Identifient le nombre de
Fait identifier le nombre de phrases et le phrases et de mots
nombre de mots Fixent sur les ardoises
Fait retenir qu’il faut bien lire et bien voir Retiennent la synthèse
THEORISATION l’écriture des mots du texte et surtout les mots
difficiles
RENFORCEMENT Fait relire silencieusement le texte Exécutent la consigne

Propose un exercice d’évaluation Exécutent la consigne

EVALUATION Dicte le texte ci- dessus

significatifs et des règles syntaxiques dans des situations Pédagogique : Observation,
de production de textes dialogués explication, interrogation, répétition
O.A : Maitriser les outils indispensables à la production Documentation : Guide pédagogique
d’un texte dialogué du CEB CE2, Manuel de Français CE2
Contenu : Dictée d’un petit texte dialogué
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront

être capables d’écrire sous la dictée du maitre sans faire de fautes.

Dictée : Participent et
LECON DU JOUR
Fatou se rend à la boutique du quartier. s’approprient la

ELABORATION
DU CORPUS
- Bonjour le boutiquier. Dit Fatou situation

- Bonjour ma cliente. Sois la bienvenue.
- Comment allez-vous ? Déclare le boutiquier
- Ça va bien merci.
- Est-ce que tu as du sucre ? demande Fatou.
- Oui ! combien de kilos ? Demande le boutiquier.
- Vend moi deux kilos. Répond Fatou

OBSERVATION Lit le corpus Suivent
& Fait lire le corpus Lisent le corpus
CLASSEMENT De quoi parle-t-on dans ce texte ? Répondent aux questions
Qui sont les personnages ?
Nous avons quel type de texte ? Identifient le nombre de
Fait identifier le nombre de phrases et le nombre phrases et de mots
de mots Fixent sur les ardoises
THEORISATION Fait retenir qu’il faut bien lire et bien voir Retiennent la synthèse
l’écriture des mots du texte et surtout les mots
difficiles


Cours : Domaine : Langue & Communication Date :

significatifs et des règles syntaxiques dans des situations de Matériel : Tableau, craie, corpus …
production de textes informatifs (affiche) Pédagogique : Observation, explication,
O.A : Maitriser les outils indispensables a la production d’une interrogation, répétition
affiche Documentation : Guide pédagogique du
O.S : Ecrire sous la dictée du maitre CEB CE2, Manuel de Français CE2
Contenu : Dictée d’un petit texte informatif
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables d’écrire
sous la dictée du maitre sans faire de fautes.
DEMARCHE

REVISION : Consigne : Forme le pluriel des noms suivants consigne
Le pluriel des Exécutent la consigne
noms Un lieu → les _______________________
Un neveu → des ____________________
Un hôpital → les ____________________
Un bateau → des ___________________
Un pneu → les _____________________
Un landau → des ___________________
Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en Participent et s’approprient la

LECON DU partant d’une situation de communication situation
JOUR : Dictée :
ELABORATION « GASTON PRODUCTION » est un promoteur. Il nous
DU CORPUS présente toujours des combats. Aujourd’hui, Gaston
nous informe le grand combat surnommé »LE CHOC
DES GUERRIERS ! » L’évènement est prévu le 09
Février 2013 à partir de 16h au stade de Tivaouane.
Un rendez-vous à ne pas manquer !

CLASSEMENT Avons-nous quel type de texte ?
Fait identifier le nombre de phrases et le nombre de Identifient le nombre de
mots phrases et de mots
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises les mots Répètent, épellent et écrivent
THEORISATION Fait retenir qu’il faut bien lire et bien voir l’écriture Retiennent la synthèse
des mots du texte et surtout les mots difficiles




significatifs et des règles syntaxiques dans des situations Matériel : Tableau, craie, corpus …
de production de textes dialogués Pédagogique : Observation, explication,
O.A : Maitriser les outils indispensables a la production interrogation, répétition
d’une affiche Documentation : Guide pédagogique du CEB
O.S : Ecrire sous la dictée du maitre CE2, Manuel de Français CE2
Contenu : Dictée d’un petit texte dialogué
DEMARCHE

REVISION : Consigne : Forme le pluriel des noms suivants consigne
Le pluriel des Exécutent la consigne
noms Un lieu → les _______________________
Un neveu → des ____________________
Un hôpital→ les ____________________
Un bateau → des ___________________
Un pneu → les _____________________
Un landau → des ___________________
Participent et s’approprient la
Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en situation
LECON DU partant d’une situation de communication
JOUR : Dictée :
ELABORATION Hier, j’ai assisté à Tivaouane une finale qui a connu
DU CORPUS un succès sans record. L’équipe de Fogny a battu
l’ASC Médine.
- Quel est le score du match ? Demande Abdou.
- Fogny a gagné sur le score de 2 buts à zéro. Répond
Modou.
Observent le corpus
Fait observer le corpus Suivent
Lit le corpus Lisent le corpus
OBSERVATION Fait lire le corpus Répondent aux questions
& De quoi parle-t-on dans ce texte ?
CLASSEMENT Avons-nous quel type de texte ? Identifient le nombre de phrases et
Fait identifier le nombre de phrases et le nombre de de mots
mots Répètent, épellent et écrivent
Fait répéter, épeler et écrire sur les ardoises les mots



Palier 7 : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices Moyens :
de production de textes poétiques Pédagogique : Observation, explication,
d’un texte poétique Documentation : Guide pédagogique du CEB
Contenu : Dictée d’un petit texte poétique
DEMARCHE
Propose l’énoncé suivant

REVISION Quand est on écrit son et sont ? S’approprient l’énoncé et
Son /Sont Propose un exercice d’évaluation la consigne
Abass appelle __________ camarade. Où ______ passés les Exécutent la consigne
élèves ? Ils ____________ dans le jardin. Adama cherche
___________ petit frère dans ________ Ecole.
Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en

partant d’une situation de communication Participent et s’approprient la
LECON DU JOUR Dictée : Mal dans mon cœur situation
ELABORATION DU Il pleure dans mon cœur
CORPUS Comme il pleure dans la demeure.
Quel est ce malheur ?
Qui pénètre droit dans mon cœur

CLASSEMENT Avons-nous quel type de texte ? Identifient le nombre de vers et de
Fait identifier le nombre de vers et le nombre de mots mots
RENFORCEMENT Fait relire silencieusement le texte Exécutent la consigne



production de textes narratifs, descriptifs, injonctifs et Pédagogique : Observation, explication,
informatifs interrogation, répétition………
O.A : Maitriser les outils indispensables a la production d’un Documentation : Guide pédagogique du CEB
texte narratif CE2, Manuel de Français CE2
O.S : Ecrire sous la dictée du maitre
Contenu : Dictée de petit texte informatif
DEMARCHE

REVISION : Consigne : Ecris le féminin des noms suivants S’approprient l’énoncé et la
Le féminin des Le directeur consigne
noms Le pharmacien Exécutent la consigne
Le batteur
Le cheval
L’homme
Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en partant

LECON DU d’une situation de communication
Dictée : Invitation
JOUR :
Les jeunes unis de Kouly seraient très heureux de vous Participent et s’approprient la situation
ELABORATION compter parmi leurs invités à l’occasion de leur gala de lutte
DU CORPUS qu’ils organisent le Samedi 15 Décembre 2012 à partir de 21
heures précises dans l’enceinte de l’école du village.
La présence de tous est vivement souhaitée.

OBSERVATION
De quoi parle-t-on dans ce texte ? Répondent aux questions
& Avons-nous quel type de texte ? Identifient le nombre de phrases et de
CLASSEMENT Fait identifier le nombre de phrases et le nombre de mots mots
THEORISATION Fait retenir qu’il faut bien lire et bien voir l’écriture des mots Retiennent la synthèse
du texte et surtout les mots difficiles


EVALUATION Dictée : Invitation
Les femmes de Yadjine seraient très heureuses de vous
compter parmi leurs invités à l’occasion de leur sabar
qu’elles organisent le Samedi 15 Décembre 2012 à partir de
21 heures précises sur la place publique du village.
La présence de tous est vivement souhaitée.


affiche Documentation : Guide pédagogique du CEB
Contenu : Ecriture en lettres capitales
correctement des mots en lettres capitales.
DEMARCHE

REVISION : Consigne : Forme le pluriel des noms suivants Exécutent la consigne
Le pluriel des noms
Un lieu → les _____________________________________
Un neveu → des __________________________________
Un hôpital → les __________________________________
Un bateau → des _________________________________
Un pneu → les ____________________________________
Un landau → des __________________________________
LECON DU
JOUR : Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en partant
ELABORATION d’une situation de communication Participent et s’approprient la
Dictée : situation
DU CORPUS
« GASTON PRODUCTION » est un promoteur. Il nous présente
toujours des combats. Aujourd’hui, Gaston nous informe le
grand combat surnommé »LE CHOC DES GUERRIERS ! »
L’évènement est prévu le 09 Février 2013 à partir de 16
heures au stade de Tivaouane. Un rendez-vous à ne pas
manquer !

OBSERVATION
De quoi parle-t-on dans ce texte ? Répondent aux questions
& Avons-nous quel type de texte ?
CLASSEMENT Fait identifier le nombre de phrases et le nombre de mots Identifient le nombre de phrases et
Fait repérer les mots qui ont une orthographe particulière de mots
Fait écrire les mots sur les ardoises Répètent, épellent et écrivent
THEORISATION Fait retenir que certains mots du texte sont écris en lettres Retiennent la synthèse
capitales
Fait écrire les mots suivants en lettres capitales
RENFORCEMEN École : ECOLE Exécutent la consigne
T Keur Salla : KEUR SALLA
Mouvement : MOUVEMENT
Consigne : Ecris les mots suivants en lettres capitales
EVALUATION Exécutent la consigne
Match _____________________________________________________
Prix des billets _____________________________________________
Kermesse __________________________________________________
Grand spectacle ____________________________________________


significatifs et des règles syntaxiques dans des situations Pédagogique : Observation, explication,
de production de textes poétiques interrogation, répétition
O.A : Maitriser les outils indispensables à la production Documentation : Guide pédagogique du CEB
d’un texte poétique CE2, Manuel de Français CE2, Microsoft Encarta
Contenu : Et/Est 2008
distinguer les homophones Et/ Est dans des situations de communication orales et écrites
DEMARCHE
REVISION : Propose l’énoncé suivant S’approprient l’énoncé et la

Les homophones Contexte : on te propose l’exercice suivant consigne
Ces / Ses ….. enfants sont têtus. Il donne des soucis à …. Exécutent la consigne
parents. …… tables et …. Chaises sont cassées. Elle
s’approche et …. Camarades se dispersent.
Consigne : remplace par ces ou ses Rappellent la règle
LECON DU JOUR :
ELABORATION DU Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en S’approprient la situation
CORPUS partant d’une situation de communication l’aube est plus claire
Comment est l’aube ? le mois nous accueille dans ses
Que fait le mois d’octobre ? bras surs et protecteurs
- Fait lire silencieusement Lisent silencieusement

- Lit le corpus Suivent le maitre
OBSERVATIO - Fait lire le corpus Lisent le corpus
N& - Fait faire des substitutions La lumière est plus claire, la nuit nous
CLASSEMENT - Fait faire des transformations accueille dans bras surs et protecteurs
- Fait mettre la phrase « le mois est accueillant et Le mois est accueillant et protégeant
protégeant » à la 3e personne du pluriel Mettent la phrase à la 3e personne du
- Fait souligner le verbe et le mot qui sépare pluriel
accueillant et protégeant Soulignent
- Fait remarquer que « est » est conjugué à la 3e Remarquent que « est » est un verbe
personne du pluriel et qu’on peut le remplacer par peut être remplacé par était
était
- Fait remarquer que « et » est invariable il ne Remarquent que « et » ne change pas
change
Fait constater que On écrit son [e.s.t] quand
THEORI- on peut le remplacer par était Répètent
SATION Fait répéter la règle Retiennent la synthèse
Fait faire des phrases avec ses et ces Font des phrases
Consigne : Remplace les points par est ou et Exécutent la consigne
RENFOR- Elle … au premier rang. Il range les chaises … les
CEMENT tables. Le directeur … dans son bureau. Les cahiers
… les ardoises sont dans les sacs.
Contexte : on te propose l’exercice suivant Exécutent la consigne
Consigne : remplace par ces ou ses
Sidi a mis sa culotte … ses chaussures. Le garçon
EVALUATION … dans la cour. Il … heureux de voir ses parents.
Elle prend ses bagages ... son ballon. Adama …
content de voir ses jouets.


production de textes narratifs, descriptifs, injonctifs et Pédagogique : Observation, explication, interrogation,
informatifs répétition
O.A : Maitriser les outils indispensables a la production d’un
texte informatif Documentation : Guide pédagogique du CEB CE1, Manuel
O.S : Orthographier le féminin des noms de Français CE1, Microsoft Encarta 2008
Contenu : Le féminin des noms en in, ain et ien
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables d’identifier le féminin des
noms qui ont un cas particuliers dans des situations de communication orales et écrites.
DEMARCHE
PRE-REQUIS Propose l’énoncé suivant S’approprient l’énoncé et la

Le féminin des noms Consigne : Forme le féminin des noms suivants consigne
en eur Un travailleur : _____________________________ Exécutent la consigne
Un directeur : ______________________________
Un tuteur : _________________________________
Un éducateur : _____________________________
Participent et s’approprient
LECON DU JOUR : Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en la situation
CORPUS 1. Mon voisin a un chien méchant
Fait observer le corpus

Observent le corpus
Lit le corpus
Suivent le maitre
Fait lire le corpus
Lisent le corpus
Fait souligner les noms dans chaque phrase
OBSERVATION & Soulignent les adjectifs
Fait identifier le genre des noms voisin, chien
CLASSEMENT
Fait trouver le féminin de ces noms (Voisine ; Chienne)
Fait constater que noms en masculins en in, ain ou ien
forme leur féminin en ine et ienne
THEORISATION Fait retenir que certains noms masculins ont un Répètent

féminin particulier Retiennent la synthèse
Exécutent la consigne
Consigne : Forme le féminin des noms suivants
RENFORCEMENT Un mathématicien : ___________________________________
Un lapin : ____________________________________
Un mouton : _________________________________

EVALUATION Un copain : ________________________________
Un cousin : ___________________________________
Un lapin : _________________________________
Un pharmacien : ___________________________________
Un gamin : _______________________________


significatifs et des règles syntaxiques dans des Matériel : Tableau, craie, corpus
situations de production de textes narratifs, Pédagogique : Observation, explication,
descriptifs, injonctifs et informatifs interrogation, répétition
O.A : Maitriser les outils indispensables à la
production d’un texte informatif Documentation : Guide pédagogique du CEB
O.S : Orthographier le féminin des noms CE2, Manuel de Français CE2, Microsoft Encarta
Contenu : Le féminin des noms : cas particuliers 2008
Objectif Spécifique: Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables d’identifier
le féminin des noms qui ont un cas particuliers dans des situations de communication orales et écrites.
PROGRESSION
Révision : Propose l’énoncé suivant S’approprient l’énoncé et la

Le féminin des Consigne : Forme le féminin des noms suivants consigne
noms Père Exécutent la consigne
Oncle
Frère
LECON DU Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en partant Participent et

JOUR : d’une situation de communication s’approprient la
ELABORATION Mon voisin est malade. L’infirmier lui a donné des médicaments. situation
DU CORPUS Notre chien aboie furieusement.
Lit le corpus Observent le corpus
Fait lire le corpus Suivent le maitre
Fait souligner les sujets Lisent le corpus
OBSERVATION Fait identifier que les sujets sont des noms Soulignent les
& CLASSEMENT Fait identifier le genre des noms adjectifs
Fait trouver le féminin de ces noms
Fait constater que ces noms masculins ont un féminin
particuliers
Fait retenir que certains noms masculins ont un féminin
THEORISATION particulier Répètent
Retiennent la
synthèse
Consigne : Forme le féminin des noms suivants Exécutent la
Un commerçant : ……………………… consigne
RENFORCEMEN Un lion : ………………………
T Un cuisinier : ………………………
Propose un exercice d’évaluation Exécutent la
Consigne : Forme le féminin des noms suivants consigne
Un boulanger : ………………………
EVALUATION Un chat : ………………………
Un gamin =………………………
Un orphelin :………………………
Un lion : ………………………

Date : Cours : CE2

de production de textes narratifs, descriptifs, injonctifs et Pédagogique : Observation, explication,
informatifs interrogation, répétition
O.A : Maitriser les outils indispensables à la production Documentation : Guide pédagogique du CEB
d’un texte informatif CE2, Manuel de Français CE2, Microsoft Encarta
Contenu : Le féminin des noms particulier 2008
correctement le féminin des noms particulier dans des situations de communication orales et écrites.
DEMARCHE
Révision : Propose l’énoncé suivant S’approprient l’énoncé et la

Le féminin des Consigne : Forme le féminin des noms suivants consigne
noms terminés Un fermier : __________________________________________ Exécutent la consigne
par IER Un policier : __________________________________________
Un laitier : ___________________________________________
Un boutiquier : _______________________________________
LECON DU Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en Participent et s’approprient la

JOUR : partant d’une situation de communication situation
ELABORATION Les jeunes garçons de Pam organisent une grande
DU CORPUS soirée qui sera animée par l’homme du moment Waly
Seck. Un mouton sera remis au meilleur danseur.

Lit le corpus Suivent la maitresse
Fait mettre les noms masculins au féminin individuellement Mettent les noms au féminin
OBSERVATION puis en groupe individuellement puis en groupe
& Fait constater que ces noms masculins ont un féminin
CLASSEMENT particulier Donnent des noms au masculin
Fait trouver d’autres noms masculins qui ont un féminin Mettent ces noms au féminin
particulier
Exemple : mouton : brebis ; singe : guenon ; cheval :
jument ; porc : truie ; homme : femme ;
THEORISATION Fait répéter que certains noms masculins ont un féminin RépètentRetiennent la synthèse
particulier : bouc : chèvre ; neveu : nièce
Exemple : un infirmier : une infirmière
Consigne : Forme le féminin des noms suivants Exécutent la consigne

RENFORCEMEN Un mouton : ________________________________________________
T Un cheval : _________________________________________________
Un homme : ________________________________________________
Un garçon : _________________________________________________ Exécutent la consigne
EVALUATION
Un porc : ___________________________________________________
Un oncle : __________________________________________________
Un père : ___________________________________________________
Un neveu : _________________________________________________

Ecrite

situations de production de textes narratifs, descriptifs, Pédagogique : Observation, explication,
injonctifs et informatifs interrogation, répétition
O.A : Maitriser les outils indispensables à la production
d’un texte informatif Documentation : Guide pédagogique du CEB
O.S : Orthographier le féminin des noms CE2, Manuel de Français CE2, Microsoft Encarta
Contenu : Le féminin des noms : cas particuliers 2008
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables d’identifier
le féminin des noms qui ont un cas particuliers dans des situations de communication orales et écrites.
DEMARCHE
Révision Propose l’énoncé suivant S’approprient l’énoncé et la

Le féminin des Consigne : Forme le féminin des noms consigne
noms suivants Exécutent la consigne
Un boulanger = ………………………
Un chat = ………………………
Un gamin = ………………………
LECON DU JOUR Elabore le corpus en collaboration avec les élèves situation
ELABORATION en partant d’une situation de communication
DU CORPUS Le chien du directeur a mordu le vendeur de
poulets.
OBSERVATION Fait souligner les sujets Lisent le corpus
& Fait identifier que les sujets sont des noms Soulignent les adjectifs
CLASSEMENT Fait identifier le genre des noms
Fait constater que ces noms masculins ont un
féminin particuliers
Fait retenir que certains noms masculins ont un
THEORISATION féminin particulier Répètent
Exemple : un vendeur : une vendeuse ; un acteur : Retiennent la synthèse
une actrice
Un menteur =………………………
RENFORCEMENT Un chanteur =………………………
Un acheteur =………………………
Un instituteur =………………..
EVALUATION Un danseur =……………………
Un aviateur =……………………
Un moniteur =……………….....
Un visiteur =…………………….
Date : _______ Cours : ______

Fiche n° _____ Durée :
______

Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices Moyens : Matériel : Tableau, craie,
significatifs et des règles syntaxiques dans des corpus …
situations de production de textes narratifs,
descriptifs, injonctifs et informatifs Pédagogique : Observation,
O.A : Maitriser les outils indispensables a la explication, interrogation, répétition………
production d’un texte informatif
O.S : Orthographier le féminin des noms Documentation : Guide pédagogique du
Contenu : Le féminin des noms : cas particuliers CEB CE1, Manuel de Français CE1,
Microsoft Encarta 2008
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables d’identifier le
féminin des noms qui ont un cas particuliers dans des situations de communication orales et écrites.
Etapes Rôle du maître Activités des élèves Durée
PRE-REQUIS : Le Propose l’énoncé suivant S’approprient l’énoncé et

féminin des noms Consigne : Forme le féminin des noms suivants la consigne
Un pharmacien Exécutent la consigne
Un griot
Un lion
LECON DU Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en Participent et s’approprient

JOUR : partant d’une situation de communication la situation
ELABORATION Mon frère est malade.
DU CORPUS Le mouton est méchant.
Le bouc est un animal.
Fait souligner les sujets Lisent le corpus
OBSERVATION Fait identifier que les sujets sont des noms Soulignent les adjectifs
& CLASSEMENT Fait identifier le genre des noms
Fait trouver le féminin de ses noms
particuliers
Fait retenir que certains noms masculins ont un
THEORISATION féminin particulier Répètent
Retiennent la synthèse
Un frère=………………………
RENFORCEMEN Un père=………………………
T Un mouton=………………………
Un cheval=………………………
EVALUATION Un âne=………………………
Un lapin=………………………
Un coq=………………………
Un taureau=………………………
Un oncle=………………………


Contenu : Le féminin des noms : cas particuliers
DEMARCHE

Le féminin des noms Consigne : Forme le féminin des noms suivants consigne
Un pharmacien : _________________________ Exécutent la consigne
Un griot : ________________________________
Un lion : _________________________________
CORPUS Mon frère est malade.
Le mouton est méchant.

OBSERVATION & Fait souligner les sujets Soulignent les adjectifs
CLASSEMENT Fait identifier que les sujets sont des noms
Fait identifier le genre des noms
particuliers

RENFORCEMENT Un frère : ___________________________________
Un père : ____________________________________
Un mouton : _________________________________
EVALUATION Un cheval : ________________________________
Un âne : ___________________________________
Un lapin : _________________________________
Un coq : ___________________________________
Un taureau : _______________________________
Un oncle : _________________________________


Contenu : Le féminin des noms en eur
DEMARCHE

Consigne : Forme le féminin des noms suivants consigne
Le féminin des noms
Papa : ________________ Un coq : _________________ Exécutent la consigne
Frère : ________________ Un taureau : _____________
Oncle : _______________ Un cheval : ______________
LECON DU JOUR : Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en Participent et s’approprient
ELABORATION DU partant d’une situation de communication la situation
CORPUS
Mon frère est vendeur :
Mon père est instituteur

Fait souligner les compléments Soulignent les adjectifs
OBSERVATION &
Fait identifier que les compléments sont des noms
CLASSEMENT
Fait constater que les noms eur forment leur féminin en
euse ou en trice
Fait retenir que les noms eur forment leur féminin en Répètent
THEORISATION
euse ou en trice Retiennent la synthèse

RENFORCEMENT
Un footballeur : _________________________________
Un inspecteur : _________________________________
Un travailleur : _________________________________

EVALUATION Un travailleur : _____________________________
Un directeur : ______________________________
Un tuteur : _________________________________
Un éducateur : _____________________________
Un éleveur : ________________________________


d’un texte dialogué
O.S : Orthographier le pluriel des noms Documentation : Guide pédagogique du CEB
Contenu : Le pluriel des noms en ail CE2, Manuel de Français CE2, Microsoft Encarta
2008
d’orthographier le pluriel des noms en ail dans des situations de communication orales et écrites.
DEMARCHE

Consigne : Forme le pluriel des noms suivants
PRE-REQUIS : Un hôpital → les ____________________________________ S’approprient l’énoncé et la consigne
Le pluriel des Un métal → des _____________________________________ Exécutent la consigne
noms Le régal → les _______________________________________
Un bal → des _______________________________________
Le tribunal → les ____________________________________
Le cardinal → les ___________________________________
LECON DU JOUR : Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en

ELABORATION DU partant d’une situation de communication Participent et s’approprient la
CORPUS Le cheval s’arrête devant le portail. situation

OBSERVATION Fait lire le corpus Suivent le maitre
Fait souligner les noms communs dans les phrases Lisent le corpus
&
Fait identifier le nombre des noms Soulignent les noms
CLASSEMENT Fait former le pluriel du nom cheval communs
Fait trouver que le nom au singulier terminés par ail prennent s au pluriel
Fait donner des noms terminés par ail
Fait former leurs pluriels
Fait retenir que «les noms au singulier terminés par ail prennent s au Répètent
THEORISATION pluriel sauf bail, corail, émail, soupirail, travail, vantail et vitrail qui Retiennent la synthèse
prennent aux »
Fait répéter la règle
RENFORCEMEN Le bétail → les _________________________________
T le gouvernail → les _____________________________ Exécutent la consigne
Un travail → des _______________________________
un vantail → des _______________________________

Un rail → les __________________________________
EVALUATION
Le détail → des ________________________________ Exécutent la consigne
Un éventail → des _____________________________
Un émail → des _______________________________
Le travail → les ________________________________

Ecrite

O.A : Maitriser les outils indispensables à la production interrogation, répétition
d’untexte dialogué Documentation : Guide pédagogique du CEB CE2,
Contenu : Le pluriel des noms terminés par AIL Manuel de Français CE2, Microsoft Encarta 2008
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables de former
le pluriel des noms terminés par AIL dans des situations de communication orales et écrites.
PROGRESSION

Consigne : Forme le pluriel des noms suivants S’approprient l’énoncé et la
PRE-REQUIS Un festival = des ……………..……….………………… consigne
Un bocal = des …………………………………..…… Exécutent la consigne
Le pluriel des Le total = les …………………………………….……
noms terminés Un bal = des …………………………………….……
par AL Le signal = les ………………………………….……….
Fait rappeler la règle Rappellent la règle
s’approprient la situation
LECON DU JOUR Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en Par ce qu’il n’a pas fait le
ELABORATION partant d’une situation de communication travail
DU CORPUS Pourquoi Sidi est puni?

OBSERVATION Fait souligner le nom terminé par AIL Soulignent le nom
& Fait identifier le nombre du nom Il est au singulier
CLASSEMENT Fait faire des substitutions Il n’a pas fermé le portail
Fait faire des transformations Il n’a pas nourrit le bétail
Fait former le pluriel du nom Forment le pluriel
Fait trouver des noms au singulier terminés par AIL et les Trouvent des noms terminés par
faire mettre au pluriel AIL
THEORISATION Fait constater que les noms au singulier terminés par ail
prennent s au pluriel sauf bail, corail, émail, soupirail, Répètent
travail, vantail et vitrail qui prennent aux » Retiennent la synthèse
Exemple : un portail=des portails
Un travail=des travaux
RENFORCEMENT Consigne : Forme le pluriel des noms suivants

Le bétail = les ………………….… ; le gouvernail = les ……….. Exécutent la consigne
………
Un travail = des …………….……… ; un vantail = des ……….
………

Consigne : Forme le pluriel des noms suivants Exécutent la consigne
Un rail = les ………………..………………
EVALUATION
Le détail = des ……………………………….
Un éventail = des ………………………………..
Un émail = des …………………..…………..
Le travail = les …………………………….……


textes informatifs (affiche) Pédagogique : Observation, explication, interrogation,
O.A : Maitriser les outils indispensables a la production d’une répétition
affiche Documentation : Guide pédagogique du CEB CE2,
O.S : Orthographier le pluriel des noms Manuel de Français CE2, Microsoft Encarta 2008
Contenu : Le pluriel des noms
d’orthographier le pluriel des noms dans des situations de communication orales et écrites.
DEMARCHE
PRE-REQUIS : Propose l’énoncé suivant S’approprient l’énoncé et la

Le pluriel des Consigne : Forme le féminin des noms suivants consigne
noms Un pays → les _______________ / Un genou → les ____________ Exécutent la consigne
Un lapin → les ______________/ Un coq → les _______________
Un prix → les
LECON DU Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en la situation
JOUR : partant d’une situation de communication
ELABORATION Amy allume le feu.
DU CORPUS Abdou remplit le seau.

OBSERVATION Fait souligner les noms communs dans les phrases Soulignent les noms
& Fait identifier le nombre des noms communs
CLASSEMENT Fait former le pluriel des noms
Fait trouver que les noms au singulier terminés par eu,
eau et au prennent x au pluriel
Fait donner des noms terminés par eu et au
THEORISATION Fait retenir que «les noms terminés au singulier par eu Répètent
et au prennent généralement x au pluriel sauf landau, Retiennent la synthèse
sarrau, pneu et bleu qui prennent s »

RENFORCEMEN Un jeu → les ______________ / le pieu → des _______________ Exécutent la consigne
T
Le gâteau → les ___________ / un drapeau → des __________

EVALUATION Un lieu → les ______________ / Un neveu → des ___________
Un troupeau → les _________ / Un bateau → des __________
Un pneu → les _____________ / Un landau → des __________


Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et Moyens :
des règles syntaxiques dans des situations de production de textes Matériel : Tableau, craie, corpus …
informatifs (affiche) Pédagogique : Observation, explication,
affiche Documentation : Guide pédagogique du CEB CE2,
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables d’orthographier le pluriel
des noms dans des situations de communication orales et écrites.
DEMARCHE

PRE-REQUIS : Un lieu → les S’approprient l’énoncé et
Le pluriel des Un neveu → des la consigne
noms Un troupeau → les Exécutent la consigne
Un bateau → des
Un pneu → les
Un landau → des
Participent et
LECON DU JOUR : Elabore le corpus en collaboration avec les s’approprient la situation
ELABORATION DU élèves en partant d’une situation de
CORPUS communication
Le cheval s’arrête devant le portail.

Soulignent les noms communs
Fait souligner les noms communs dans les phrases
OBSERVATION
& Fait identifier le nombre des noms
CLASSEMENT Fait former le pluriel du nom cheval
Fait trouver que les noms au singulier terminés par al
prennent aux au pluriel
Fait donner des noms terminés par al
Fait former leurs pluriels
Fait retenir que «les noms au singulier terminés par
THEORISATION al prennent aux au pluriel sauf bal, carnaval, chacal, Répètent
festival, récital, régal qui prennent s » Retiennent la synthèse
Un journal → des Exécutent la consigne
RENFORCEMENT
Le quintal → les
Le festival → les
Un chacal → des
Un hôpital → les
EVALUATION
Un métal → des
Le régal → les
Un bal → des
Le tribunal → les
Le cardinal → les


situations de production de textes informatifs (affiche) Pédagogique : Observation, explication,
O.A : Maitriser les outils indispensables a la production interrogation, répétition………
d’une affiche Documentation : Guide pédagogique du CEB CE2,
DEMARCHE

PRE-REQUIS : Consigne : Forme le féminin des noms suivants S’approprient l’énoncé et la
Le féminin des Un cheval → ________________ / Un âne → _______________ consigne
noms Un lapin → _________________ / Un coq → ________________ Exécutent la consigne
Un taureau → ______________ / Un oncle → ______________
LECON DU JOUR : Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en situation
CORPUS L’ami de Modou porte un boubou. Le mouton respire
avec le nez. Le vendeur augmente le prix de la brebis.

& Fait souligner les noms dans les phrases Soulignent les adjectifs
CLASSEMENT Fait identifier le nombre des noms
Fait former le pluriel des noms
Fait trouver des noms au singulier terminés par s, x, z
Fait trouver des noms au singulier terminés par ou
THEORISATION Fait retenir qu’ « on forme généralement le pluriel des noms Répètent
en ajoutant s au nom singulier. » Retiennent la synthèse
Les noms terminés par s, x, z ne changent pas au pluriel.
Les noms terminés au singulier par ou prennent s au pluriel mais
bijou, caillou, chou, genou, hibou, joujou, pou prennent x
RENFORCEMEN Un frère → les ________________ / le gaz → les ___________________
T Le poids → les ________________ / un clou → les _________________
Un caillou → des ______________ /
EVALUATION Un pays → des _________________ /Un genou → des _______________
Un lapin → des _________________ / Un coq → des ________________
Un prix → des __________________ / Un oncle → des ______________


production de textes poétiques Pédagogique : Observation, explication,
O.A : Maitriser les outils indispensables a la production d’un interrogation, répétition………
texte poétique Documentation : Guide pédagogique du CEB
O.S : Distinguer des homophones CE2, Manuel de Français CE2, Microsoft
Contenu : Son /Sont Encarta 2008
distinguer les homophones Son / Sont dans des situations de communication orales et écrites.
DEMARCHE

Consigne : Remplace les points par où /ou
PRE-REQUIS : Les élèves sont dans la cour …….dans les toilettes. … S’approprient l’énoncé et la
Les homophones ou/où sont mes chaussures. Tu mange des bonbons…….des consigne
beignets. Là …..vous regardez, c’est ma Exécutent la consigne
maison ? …….sont les garçons ?
Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en Participent et s’approprient

LECON DU JOUR :
partant d’une situation de communication la situation
ELABORATION DU
Les élèves sont dans la classe.
CORPUS
Abdou ouvre son sac.

Lit le corpus
OBSERVATION Fait lire le corpus
& Fait observer les mots les lettres mises en relief
CLASSEMENT Fait remarquer l’homonymie puis la différence
orthographique
Fait remplacer sont par étaient
Fait remplacer son par mon, ton
Fait dire : On écrit son [s.o.n] quand on peut le Répètent

THEORISATION remplacer par mon, ton Retiennent la
On écrit sont [s.o.n.t] quand on peut le remplacer synthèse
par étaient
Consigne : Remplace les points par son ou sont

RENFORCEMEN Fama prend _____ sac _____ amies est pressées. Elles Exécutent la consigne
T _____ dans la cour. Où ______ les élèves de CE2

Consigne : Remplace les points par son ou sont Exécutent la consigne
EVALUATION
Abass appelle _____ camarade. Où _____ passés les
élèves ? Ils ____ dans le jardin. Adama cherche _____
petit frère dans _____ Ecole.

Ecrite

textes narratifs, descriptifs, injonctifs et informatifs Pédagogique : Observation, explication, interrogation,
O.A : Maitriser les outils indispensables à la production d’un répétition
texte informatif Documentation : Guide pédagogique du CEB CE2,
Contenu : Le féminin des noms terminés par IER Manuel de Français CE2, Microsoft Encarta 2008
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables d’écrire correctement le
féminin des noms terminés en IER dans des situations de communication orales et écrites.
DEMARCHE

Consigne : Forme le féminin des noms suivants S’approprient l’énoncé et la consigne
Révision : Un chanteur : ____________________________ Exécutent la consigne
Le féminin des Un lecteur : ______________________________
noms terminés Un visiteur : ______________________________
par eur/teur
Un aviateur : _____________________________
LECON DU JOUR : Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en partant Participent et s’approprient la situation
ELABORATION DU d’une situation de communication
CORPUS L’association des cuisiniers de Tivaouane sera très heureuse
de vous convier à leur anniversaire.

Lit le corpus Suivent la maitresse
Fait mettre la phrase au féminin individuellement puis en groupe Mettent la phrase au féminin
OBSERVATION & Fait constater que ces noms masculins ont un féminin en IERE individuellement puis en groupe
CLASSEMENT Fait donner d’autres noms masculins Donnent des noms au masculin
Fait mettre ces noms au féminin Mettent ces noms au féminin
Fait répéter que les noms masculins terminés par IER ont un RépètentRetiennent la synthèse
THEORISATION féminin en IERE
Exemple : un infirmier : une infirmière

Un menteur : _______________________________________________
RENFORCEMENT Un épicier : _________________________________________________
Un caissier : ________________________________________________

Un instituteur : _____________________________________________
EVALUATION Un fermier : _________________________________________________
Un policier : ________________________________________________
Un laitier : __________________________________________________
Un boutiquier : _____________________________________________
Cours :CE2 Domaine : Langue & Communication Date : 04-11-

Sous-Domaine : Communication 2015
Fiche n°1 Ecrite
Activité : Orthographe Durée : 30 mn

Contenu : Le féminin des noms : cas particuliers
DEMARCHE

CORPUS Mon frère est malade.
Le mouton est méchant.

OBSERVATION & Fait souligner les sujets Soulignent les adjectifs
CLASSEMENT Fait identifier que les sujets sont des noms
particuliers

RENFORCEMENT Un frère : ___________________________________
Un père : ____________________________________
Un mouton : _________________________________
EVALUATION Un cheval : ________________________________
Un âne : ___________________________________
Un lapin : _________________________________
Un coq : ___________________________________
Un taureau : _______________________________
Un oncle : _________________________________

Fiche n° : Durée : 30 mn
Ecrite

situations de production de textes informatifs (affiche) Pédagogique : Observation, explication, interrogation,
O.A : Maitriser les outils indispensables à la production répétition
d’une affiche Documentation : Guide pédagogique du CEB CE2,
Contenu : Le pluriel des noms terminés par AL Manuel de Français CE2, Microsoft Encarta 2008
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables d’orthographier le pluriel
des noms terminés par AL dans des situations de communication orales et écrites.
PROGRESSION

PRE-REQUIS : Consigne : Forme le pluriel des noms suivants
Le pluriel des Un hibou = des……………………… S’approprient l’énoncé et la
noms Un fou = des……………………… consigne
le cou = les……………………… Exécutent la consigne
Un bijou = des………………………
Le fou = les………………………
Rappellent la règle
LECON DU JOUR Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en partant Participent et s’approprient la
ELABORATION DU d’une situation de communication situation
CORPUS Qui est ce qui va remettre le prix ? Le général
OBSERVATION Fait souligner le nom terminé par AL Soulignent le nom
& Fait identifier le nombre du nom Il est au singulier
CLASSEMENT Fait faire des substitutions Par le cardinal, caporal
Fait faire des transformations Le général remettra le prix
Fait former le pluriel du nom Forment le pluriel
Fait trouver des noms au singulier terminés par AL et les faire Trouvent des noms terminés par AL
mettre au pluriel
Fait constater que les noms terminés par AL font aux au
pluriel sauf bal, cal, carnaval, festival, régal, chacal qui Répètent
THEORISATION prennent un S au pluriel. Retiennent la synthèse
Exemple : Un cheval=des chevaux
Un carnaval=des carnavals
Un animal= ……………………
RENFORCEMENT un métal =………………
Un chacal = …………………
un régal = ………………
Un festival = des………………………
EVALUATION Un bocal = des………………………
le total = les………………………
Un bal = des………………………
Le signal = les………………………

Ecrite

situations de production de textes informatifs (affiche) Pédagogique : Observation, explication,
O.A : Maitriser les outils indispensables a la interrogation, répétition
production d’une affiche Documentation : Guide pédagogique du CEB CE2,
Contenu : Le pluriel des noms terminés par OU Manuel de Français CE2, Microsoft Encarta 2008
d’orthographier le pluriel des noms terminés par OU dans des situations de communication orales et écrites.
PROGRESSION
PRE-REQUIS :
Consigne : Forme le pluriel des noms suivants consigne
Le pluriel des
Un pays → des……………………… Exécutent la consigne
noms
Un lapin →des………………………
Un coq → des………………………
Une noix → des………………….. Rappellent la règle
LECON DU
Elabore le corpus en collaboration avec les élèves Participent et s’approprient la
JOUR :
en partant d’une situation de communication situation
ELABORATION
Qu’est qui seront offerts au premier spectateur ? Un boubou gagnila et un bijou en or
DU CORPUS

OBSERVATION Fait lire silencieusement Lisent silencieusement
& Lit le corpus Suivent le maitre
CLASSEMENT Fait lire le corpus Lisent le corpus
Fait souligner les noms dans les phrases Soulignent les noms
Fait identifier le nombre de chaque nom Ils sont au singulier
Fait former le pluriel des noms Forment le pluriel
Fait trouver des noms au singulier terminés par ou Trouvent des noms terminés par ou
et les faire mettre au pluriel
THEORISATION Fait retenir que les noms terminés par ou Répètent

prennent s au pluriel sauf bijou, caillou, chou, Retiennent la synthèse
hibou, genou, joujou, chou qui prennent un X
au pluriel.
Exemple : un caillou → des cailloux
un boubou → des boubous
RENFORCEMEN Consigne : Forme le pluriel des noms suivants
T Un trou → ……………………
un bambou → ………………
Un genou → …………………
un pou → ………………
EVALUATION Un hibou → des………………………
Un fou → des………………………
le cou → les………………………
Un bijou → des………………………
Le fou → les………………………

Ecrite

O.A : Maitriser les outils indispensables a la production d’une interrogation, répétition………
affiche Documentation : Guide pédagogique du CEB
O.S : Orthographier le pluriel des noms CE2, Manuel de Français CE2, Microsoft
Contenu : Le pluriel des noms Encarta 2008
PROGRESSION
PRE-REQUIS Consigne : Forme le féminin des noms suivants S’approprient l’énoncé et la
Le féminin des Un cheval = ……………………… consigne
noms Un âne = ……………………… Exécutent la consigne
Un lapin = ………………………
Un coq = ………………………
Un taureau = ………………………
Un oncle = ………………………
Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en Participent et s’approprient
LECON DU JOUR partant d’une situation de communication la situation
ELABORATION DU L’ami de Modou a une magnifique brebis.
CORPUS Le mouton respire avec le nez.
Le vendeur augmente le prix du poulet.

& Fait souligner les noms dans les phrases Soulignent les adjectifs
CLASSEMENT Fait identifier le nombre des noms
Fait former le pluriel des noms
Fait trouver des noms au singulier terminés par s, z
Fait retenir que « le pluriel désigne plusieurs personnes, Répètent

plusieurs animaux, plusieurs choses. on forme Retiennent la synthèse
THEORISATION généralement le pluriel des noms en ajoutant s au nom
singulier. »
Les noms terminés par s, z ne changent pas au pluriel.
Un frère = les……………………
RENFORCEMEN le gaz = les………………
T Le poids = les……………………
un clou= des………………
EVALUATION Un pays = des………………………
Un lapin = des………………………
Un coq = des………………………
Un prix = des………………………
Un oncle = des………………………

Ecrite

significatifs et des règles syntaxiques dans des Pédagogique : Observation, explication,
situations de production de textes poétiques interrogation, répétition
O.A : Maitriser les outils indispensables à la production Documentation : Guide pédagogique du CEB CE2,
d’un texte poétique Manuel de Français CE2, Microsoft Encarta 2008
Contenu : Son/Sont
distinguer les homophones Son/Sont dans des situations de communication orales et écrites
PROGRESSION
REVISION Propose l’énoncé suivant S’approprient l’énoncé et

Le pluriel des noms Consigne : Forme le pluriel des noms suivants la consigne
terminés par AIL Le train roule sur les (rails). Omar aime les (détail). Les Exécutent la consigne
(travaux) des domestiques sont pénibles. Rappellent la règle
LECON DU JOUR Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en S’approprient la situation
ELABORATION DU partant d’une situation de communication la case est jolie
CORPUS Comment est la case ? la case est protégée par
La case est protégée par quoi ? son chapeau pointu

Observent le corpus
Fait lire silencieusement
OBSERVATION Lisent silencieusement
Lit le corpus
& Fait lire le corpus Suivent le maitre
CLASSEMENT Demande de mettre la première phrase au pluriel Lisent le corpus
Fait faire des substitutions Mettent la phrase au pluriel
Fait faire des transformations Les cases sont belles
Fait souligner les verbes et le mot qui accompagne Elle est protégée par ses briques
chapeau Les cases sont propres
Fait remarquer l’homonymie puis la différence Remarquent
orthographique Remplacent sont par étaient et son
Fait remplacer sont par étaient par mon, ton
Fait remplacer son par mon, ton
Fait constater que On écrit son [s.o.n] quand
THEORISATION Répètent
on peut le remplacer par mon, ton
Retiennent la synthèse
On écrit sont [s.o.n.t] quand on peut le
Font des phrases
remplacer par étaient : c’est le verbe être.
Fait faire des phrases et fait remplacer à chaque fois
par étaient, mon, son
Consigne : Remplace les points par son ou sont Exécutent la consigne
RENFORCEMEN
Fama prend ….. sac. Ses amies…..pressées. Elles
T
…… dans la cour. Où …… les élèves de CE2
On te propose l’exercice suivant Exécutent la consigne
Consigne : remplace par son ou sont
Abass appelle ……. camarade. Où …..passés les
EVALUATION
élèves ? .Ils …….. dans le jardin. Adama cherche ……
petit frère dans ……. Ecole.

Orthographe Ce2

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Domaine : Langue & Communication

Date : Cours : CE2

CB : Voire guide pédagogique du CB CE2 page 72 Moyens :

Etapes Rôle du maître Activités des élèves

Propose l’énoncé suivant S’approprient l’énoncé et la

Fait observer le corpus Observent le corpus

Fait constater que On écrit son [s.e] quand on Répètent

Consigne : Remplace les points par ce ou se

Contexte : on te propose l’exercice suivant

CB : Voire guide pédagogique du CB CE2 page 72

REVISION Propose l’énoncé suivant S’approprient l’énoncé et la

Fait observer le corpus Observent le corpus

CB : Voire guide pédagogique du CB CE2 page 70

Etapes Rôle du maître Activités des élèves

REVISION Propose l’exercice suivant

Elabore le corpus en collaboration avec les

CB : Voire guide pédagogique du CB CE2 page 70

Etapes Rôle du maître Activités des élèves

Fait observer le corpus Observent le corpus

RENFORCEMEN Fait relire silencieusement le texte Exécutent la consigne

EVALUATION Propose un exercice d’évaluation Exécutent la consigne

Cours : CE2 Domaine : Langue & Communication Date :

CB : Voire guide pédagogique du CB CE2 page 72

Etapes Rôle du maître Activités des élèves

LECON DU JOUR Dictée :

L’eau une ressource précieuse

Fait observer le corpus Observent le corpus

RENFORCEMENT Fait relire silencieusement le texte Exécutent la consigne

Propose un exercice d’évaluation Exécutent la consigne

CB : Voire guide pédagogique du CB CE2 page 70 Moyens :

Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront

Etapes Rôle du maître Activités des élèves

Fatou se rend à la boutique du quartier. s’approprient la

- Bonjour le boutiquier. Dit Fatou situation

Fait observer le corpus Observent le corpus

RENFORCEMEN Fait relire silencieusement le texte Exécutent la consigne

EVALUATION Propose un exercice d’évaluation Exécutent la consigne

CB : Voire guide pédagogique du CB CE1 page 65

Etapes Rôle du maître Activités des élèves

Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en Participent et s’approprient la

Fait observer le corpus Observent le corpus

RENFORCEMEN Fait relire silencieusement le texte Exécutent la consigne

EVALUATION Propose un exercice d’évaluation Exécutent la consigne

Cours : Domaine : Langue & Communication Date :

CB : Voire guide pédagogique du CB CE1 page 65

Etapes Rôle du maître Activités des élèves

RENFORCEMEN Fait relire silencieusement le texte Exécutent la consigne

Cours : Domaine : Langue & Communication Date :

CB : Voire guide pédagogique du CB CE2 page 72

Etapes Rôle du maître Activités des élèves

Propose l’énoncé suivant

Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en

Fait observer le corpus Observent le corpus

RENFORCEMENT Fait relire silencieusement le texte Exécutent la consigne

Cours : Domaine : Langue & Communication Date :

CB : Voire guide pédagogique du CB CE1 page 65

Etapes Rôle du maître Activités des élèves

Date : _ Cours :