Fiches pédagogiques [4 ap]
Projet 02 Séquence 02
● Oral Compréhension
● Lecture Compréhension [Compréhension analytique de l’écrit]
● Lecture fluence-entrainement [Mobilisation des techniques de
la lecture expressive]
● Dictée négociée
● Lexique
● Grammaire 1
● Grammaire 2
● Conjugaison
● Orthographe
● Lecture entraînement 1 [systématique]
● Lecture entraînement 2 [systématique]
● Production écrite [jet 1 & 2]
Elaboré par M. Adam YAKOUBI [Etablissement BOUTARFA Ibrahim
El Aouinet - TEBESSA –
2023 – 2024
ORAL COMPREHENSION [4 ap] projet 02 - séquence 02
Décrire une action relative à une fête.
Pré écoute
Préparer les apprenants à recevoir le contenu
● Tâche de départ [activation des connaissances antérieures] : rappel sur le lexique relatif à
la fête
Présentation et visionnage d’illustration: image p.53
Les écoutes [globale & sélectives]
Gérer la compréhension
Demander aux apprenants d’écouter l’enregistrement afin de les familiariser avec le dialogue.
Mimer la scène en désignant au fur et à mesure la personne qui parle sur la figurine.
● 1re écoute [précédée d’une question de compréhension globale] : de quelle fête parle-ton dans
le dialogue ?
● 2e écoute : avec qui passe Massinissa l’Aïd ?
● 3e écoute : que faisait Amira pendant les préparatifs de l’Aïd ?
● 4e écoute : que fait la grand-mère de Yassine aux enfants pendant l’Aïd ?
faire répéter chaque réponse avancée par les apprenants
Evaluation
Proposer un exercice se forme de référendum (oui/non) pour assurer la saisie du support
[travail effectué au PLM]
LECTURE COMPREHENSION [4 ap] projet 02 - séquence 02
Un jour de fête
Moment de prise de contact
• Éveil de l’intérêt : présentation d’illustrations (support audiovisuel) : image d’une fête de
mariage
- Titre : Un jour de fête - page : 56 manuel scolaire
• Exploitation du para texte [illustration, le nombre de paragraphes, le nom de l’auteur, le
titre, la source ‘afin d’anticiper une hypothèse de sens]
- de combien de paragraphes se compose le texte mis entre vos mains ? – qui est son auteur ? –
quel est son titre ? – que présente l’image ? – d’après ce que vous venez de voir, de quoi
parle-t-on dans ce texte ?
• Apporter les anticipations avancées par les apprenants au tableau
Moment d’observation méthodique
• Lecture silencieuse précédée par la consigne suivante : repère les verbes employés dans le
texte
• Lecture magistrale précédée par une question de compréhension [globale], servant à confirmer/
infirmer les hypothèses de sens avancées: de quelle fête parle-t-on dans ce texte ?
Moment de reformulation personnelle
• Questions de compréhension (sélectives) :
1- que peut-on servir le jour de la fête ?
2- qu’est-ce qu’on entend?
Apporter les réponses au tableau afin d’obtenir un petit résumé
Moment d’évaluation
Proposer un exercice de type QCM pour assurer la saisie du texte [travail effectué au
PLM]
Demander aux apprenants de lire le résumé de façon adéquate et expressive
Dictée des mots clés employés dans le texte : tambourine, coup de fusil, you-you, repas,
humeur…
Texte proposé pour la lecture fluence-entrainement
Chez mon oncle
Il est temps d’aller à la fête chez mon oncle. Aujourd’hui c’est la
circoncision de mon cousin, je suis très excité car toute la famille va
venir célébrer cet événement !
Ma tente a fait des repas savoureux pour nous tous, ma grand-
mère prépare le henné. Quant à mon oncle, il fait des courses pour
bien accueillir les invités
Texte adapté
LECTURE FLUENCE-ENTRAINEMENT [4 ap] projet 02 - séquence 02
Chez mon oncle
Moment de prise de contact
• Éveil de l’intérêt : présentation d’illustrations (support audiovisuel) : images d’une fête
de circoncision, bougies, vêtement traditionnel, gâteaux, fusil, plats traditionnels
• Présentation du texte dans le manuel de l’apprenant :
- Titre : Chez mon oncle (proposé par le maître) - page : /
Moment d’observation méthodique
• Lecture silencieuse précédée par la consigne suivante : repère les noms des membres de la
famille employés dans le texte
• Lecture magistrale précédée par une question de compréhension [globale], servant à confirmer/
infirmer les hypothèses de sens avancées: de quoi parle-t-on dans ce texte ?
Moment de reformulation personnelle
• demander aux apprenants d’effectuer une lecture générale/partielle du passage présenter, en
veillant sur leur articulation et prononciation, et cela en s’appuyant sur les stratégies de
correction suivantes :
- Correction élève-élève
- Correction maître-élève
- autocorrection
Moment d’évaluation
Demander aux apprenants de lire le passage tout entier en réalisant une bonne prosodie (rythme,
pause, intonation…)
Dictée Négociée [4 ap] projet 02 séquence 02
Moment de découverte
Rappel sur les notions linguistiques vues tout au long de la séquence :
● Le sujet, le verbe et le COD
● Les adverbes de temps
● Les verbes du 1er et du 2e groupe au présent de l’indicatif
Mise en contact avec le support : « aujourd’hui, Djamel fête son anniversaire, j’ai choisi une
marionnette bleue pour lui »
Lecture magistrale suivie de lectures individuelles.
Moment d’observation et d’analyse
Questions/consignes analytiques :
● Combien de phrases contient le passage
● Quel est le type de chaque phrases
● Relève les verbes / les temps de conjugaison /
● Entoure la terminaison de chaque verbe
● Repasse avec la couleur rouge sur les sons : [au] [ai] [ou] [oi] [eu] [ui]
Dictée individuelle : les apprenants écrivent sous la dictée
Révision individuelle : réflexion et autocorrection
Moment de négociation
Division des apprenants en groupes
Les apprenants du même groupe comparent leur production et s’auto-corrigent
Moment de synthèse : correction collective
Un rapporter porte la phrase au tableau pour une confrontation et une négociation (il défend
son point de vue). Le groupe classe intervient en cas d’erreur [l’enseignant régule mais ne
tranche pas]
Faire pareil avec le reste des phrases.
● faire lire le texte par quelques apprenants
● Correction individuelle sur sa propre feuille
LEXIQUE [4 ap] projet 02 séquence 02
Les adverbes de temps (hier, aujourd’hui, demain, après demain
Moment de prise de contact
Tâche de départ : présenter le texte de la séance de la lecture fluence-entrainement (chez mon
oncle), et demander aux apprenants d’effectuer une lecture silencieuse
Questions : c’est quand la fête de la circoncision ?
Support : aujourd’hui c’est lundi, nous allons célébrer la fête
Moment d’observation méthodique
Analyse collective et découverte de la notion du jour : demander aux apprenants de compléter
les énoncés suivants
● ……………… c’était dimanche, nous avons célébré la fête
● ……………… ca sera mardi dimanche, nous célèbrerons la fête
● ……………… ca sera mercredi dimanche, nous célèbrerons la fête
[proposer un QCM au cas d’un blocage]
Apporter au tableau les réponses correctes, et demander aux élèves de les répéter à haute voix
Moment de reformulation personnelle [systématisation]
Proposer un exercice [oral]:
Proposer des noms et demander aux apprenants d’employer l’adverbe de temps convenable dans des
énoncés oraux
Ex : ……… nous partirons à la salle des fêtes
Moment d’évaluation
Exercice d’application sur les cahiers de classe Proposer des noms et demander aux apprenants
d’employer l’adverbe de temps convenable dans des énoncés écrits
Ex : ……… j’ai assisté à la fête de mariage de ma cousine
Grammaire 1 [4 ap] projet 02 - séquence 02
Le sujet et le verbe (phrase à 2 constituants)
Moment de prise de contact
Rappel sur : Les activités faites lors d’une fête
Tâche de départ : présenter l’image d’une tarte entourée d’enfants en train de chanter
Question : c’est quelle fête ? que font ces enfants ?
Support : « les enfants chantent »
Lecture magistrale suivie de lectures individuelles.
Moment d’observation méthodique
Analyse collective et découverte de la notion du jour :
Questions :
● qui chantent ? Souligne le mot
● s’agit-il d’un sujet ou un verbe ?
● Que font les enfants? Souligne le mot
● s’agit-il d’un sujet ou un verbe ?
● par quel pronom personnel peut-on remplacer le sujet
Apporter la notion au tableau :
● le sujet est l’auteur de l’action, il peut être un nom commun, un nom propre ou un pronom
personnel
● le verbe est l’action faite par le sujet, il s’accorde en genre et en nombre avec le sujet
Moment de reformulation personnelle [systématisation]
Proposer un exercice (oral) :
Demander aux apprenants de proposer des énoncés oraux courts, contenant un sujet + un verbe
Moment d’évaluation
Exercice d’application sur les cahiers de classe : proposer des phrases et demander aux
apprenants d’identifier le sujet et le verbe.
Grammaire 2 [4 ap] projet 02 - séquence 02
Le sujet, le verbe et le COD (phrase à 3 constituants)
Moment de prise de contact
Rappel sur : Les activités faites lors d’une fête
Tâche de départ : présenter l’image d’un groupe d’enfant en train de déguster une tarte
Question : c’est quelle fête ? que font ces enfants ?
Support : « les enfants mangent la tarte »
Lecture magistrale suivie de lectures individuelles.
Moment d’observation méthodique
Analyse collective et découverte de la notion du jour :
Questions :
● qui est en train de manger ? Souligne le mot
● s’agit-il d’un sujet ou un verbe ?
● Que font les enfants? Souligne le mot
● s’agit-il d’un sujet ou un verbe ?
● que mangent-ils ? s’agit-il d’un sujet ou un COD ?
Apporter la notion au tableau :
● le sujet est l’auteur de l’action,
● le verbe est l’action faite par le sujet
● le COD subit à l’action du sujet
Moment de reformulation personnelle [systématisation]
Proposer un exercice (oral) :
Demander aux apprenants de proposer des énoncés oraux courts, contenant un sujet + un verbe +
un COD
Moment d’évaluation
Exercice d’application sur les cahiers de classe : proposer des phrases et demander aux
apprenants d’identifier les trois constituants.
CONJUGAISON [4 ap] projet 02 - séquence 02
Les verbes du 1er et du 2e groupe au présent de l’indicatif
Moment de prise de contact
● Tâche de départ : présenter l’illustration d’une maman en train de préparer un gâteau
d’anniversaire et une fille dans un magasin de jouets.
Questions : que voyez-vous? Que fait la maman ? où est cette fillette ? que veut-elle choisir ?
● Support : « maman prépare un gâteau d’anniversaire pour son fils. Sa sœur Lina choisit un
cadeau pour lui »
● Lecture magistrale suivie de lectures individuelles
Moment d’observation méthodique
Analyse collective et découverte de la notion du jour. Demander aux apprenants d’identifier les
verbes employés dans la phrase
Questions :
● à quel groupe appartient le 1er verbe ? Quel est son infinitif ?
● par quel pronom personnel peut-on remplacer le sujet ?
Apporter au tableau la conjugaison du verbe « préparer » avec tous les pronoms
● à quel groupe appartient le 1er verbe ? Quel est son infinitif ?
● par quel pronom personnel peut-on remplacer le sujet ?
Apporter au tableau la conjugaison du verbe « choisir » avec tous les pronoms
Ancrage des connaissances : demander aux élèves de lire la conjugaison des 2 verbes à haute
voix
Moment de reformulation personnelle [systématisation]
Proposer des exercices oraux : mets le verbe « préparer/choisir » au présent de
l’indicatif (tableau/PLM):
Ils « préparer » la fête de l’Aïd Nous « choisir » une chanson pour danser
Moment d’évaluation
● Exercice d’application sur les cahiers de classe :
Proposer des phrases contenant les verbes « préparer » et « choisir » et demander aux
apprenants de les conjuguer.
Orthographe [4 ap] projet 02 séquence 02
L’accord du verbe avec le sujet
Moment de prise de contact
● Tâche de départ : présenter l’illustration d’un pâtissier devant un gâteau de mariage
Question : c’est qui cette personne ? Que fait-il ?
Support : « le pâtissier décore le gâteau de mariage »
Lecture magistrale suivie de lectures individuelles.
Moment d’observation méthodique
Analyse collective et découverte de la notion du jour.
Questions :
● identifie le sujet de cette phrase ?
● par quel pronom personnel peut-on le remplacer ?
● Quelle est la terminaison du verbe ?
● si on remplace « le pâtissier » par « les pâtissiers », quelle terminaison doit-on mettre au
verbe ?
Ancrage des connaissances : Apporter au tableau la notion du jour :
le verbe s’accorde en genre et en nombre avec le sujet
Le sujet peut être un nom commun, un nom propre ou un pronom personnel.
Moment de reformulation personnelle [systématisation]
Exercice :
Proposer des énoncés écrits au tableau, et demander aux apprenants d’ajouter la terminaison
convenable [travail effectué au PLM]
Ex : les filles chant… une chanson traditionnelle.
Moment d’évaluation
Exercice d’application sur les cahiers de classe : proposer un court passage contenant des
verbes, et demander aux apprenants d’ajouter la terminaison convenable.
LECTURE SYSTEMATIQUE 1 [4 ap] projet 02 - séquence 02
Les sons [f] et [v]
Moment de mise en contact avec un texte écrit
• Pré requis [rappel sur les voyelles]
• Dictée au PLM des syllabes et des mots suivants : guide, guignol, magasin, gorge, bague…
• Présentation du texte :
« Les élèves font des activités physiques devant leur prof»
● Faire observer le texte écrit + Lecture silencieuse du texte.
● Lectures individuelles
● Questions pour assurer la compréhension
Moment d’observation méthodique [analyse du texte]
● Discrimination auditive : Demander aux apprenants de trouver le son le plus répété
● Discrimination visuelle des graphèmes portant le son du jour : demander aux apprenants
d’extraire les mots qui contiennent Les sons [f] et [v]
● Analyse des mots :
1 - Compter les lettres de chaque mot
2 - Découper les mots en syllabes
3 - Extraire le phonème
4 - Classer les mots contenant les sons du jour dans le tableau ci-dessous :
● Enrichissement du tableau [à travers d’autres mots dictés par les apprenants]
Identification des liaisons [mettre un arc] et des lettres muettes [barrer la lettre]
Lecture du texte à haute voix sans étayage
[f] [v]
Moment d’évaluation [dictée]
Proposer une phrase à reproduire sous la dictée [cahiers de classe] :
Dans la forêt vivait un éléphant nommé Babar
LECTURE SYSTEMATIQUE 2 [4 ap] projet 02 - séquence 02
Les sons [ch] et [j]
Moment de mise en contact avec un texte écrit
• Pré requis [rappel sur les voyelles]
• Dictée au PLM des syllabes/des mots suivants : fleuve, faveur, vivre, voiture, four…
• Présentation du texte :
« Aujourd'hui c’est la fête. Ensemble on chante de jolies chansons.»
● Faire observer le texte écrit + Lecture silencieuse du texte.
● Lectures individuelles
● Questions pour assurer la compréhension
Moment d’observation méthodique [analyse du texte]
● Discrimination auditive : Demander aux apprenants de trouver le son le plus répété
● Discrimination visuelle des graphèmes portant le son du jour : demander aux apprenants
d’extraire les mots qui contiennent Les sons [ch] et [j]
● Analyse des mots :
1 - Compter les lettres de chaque mot
2 - Découper les mots en syllabes
3 - Extraire le phonème
4 - Classer les mots contenant les sons du jour dans le tableau ci-dessous :
● Enrichissement du tableau [à travers d’autres mots dictés par les apprenants]
Identification des liaisons [mettre un arc] et des lettres muettes [barrer la lettre]
Lecture du texte à haute voix sans étayage
[ch] [j]
Moment d’évaluation [dictée]
Proposer une phrase à reproduire sous la dictée [cahiers de classe] :
Je cherche ma chemise blanche
PRODUCTION ECRITE [4 ap] projet 02 - séquence 02
Décrire une action relative à une fête.
Moment de préparation à l’écrit
• Rappel sur
- les noms des lieux
- les adverbes de localisations
- le nom propre et le nom commun.
• mobilisation des outils linguistiques: rappel sur le lexique relatif à l’acte de parole pour
le mettre en œuvre lors de la rédaction : demander à l’apprenant de dire ce qu’on fait
d’habitude lors d’une célébration [à l’oral]
Exemples :
Chanter / danser / manger du gâteaux / se féliciter / offrir des cadeaux …
• présentation d’une rédaction modèle [faite par le maître] qui porte sur le même thème, mais
en évoquant un autre exemple
Pendant la fête de l’Aïd, je porte de nouveaux vêtements
• Lecture magistrale de la rédaction modèle - Lectures individuelles - Assurer la
compréhension à partir des questions
- qu’est-ce que je porte pendant l’Aïd ?
Analyse collective de la tâche à partir de la consigne
• présentation de la tâche d’écriture aux apprenants
« Dis ce que tu aimes faire pendant une fête »
N’oublie pas de :
● Utiliser des phrases déclaratives
● citer un nom d’une fête
● utiliser un verbe régulier au présent de l’indicatif
● employer un adverbe de temps
Moment d’écriture
Inviter les élèves à écrire: inviter les apprenants à entamer la rédaction, tout en veillant
sur leur performance [respect du thème, choix correct du lexique. critères … etc
