PROJET D’ARCHITECTURE 2 _ ANALYSE CRITIQUE ET CONTEXTE (Proj-P-2300-Revoisinons)

ÉNONCÉ EXERCICE 02 _ SEMESTRE 01 2024-2025

Coordination de l’atelier de PROJET-2300-Revoisinons Coordination de l’exercice 02 Semestre 01

Marc Mawet Benjamin Bulot – Anne Ripet – Antoine Vincentelli

Encadrement pour le SEMESTRE 01

Benjamin Bulot – Fanny Camels - Sara Caruso – Yann Gueguen - Marc Mawet - Pedro Monteiro - Anne Ripet – Antoine Vincentelli

Q1 – EXE 02 – PRESENTATION DE L’EXERCICE

Biennale d’Ostende, Filip Dujardin

CONTEXTE
Le projet prend place dans un territoire inconnu, chaud et venteux.
Celui-ci s’urbanise à partir d’une trame ou grille régulée de quatre mètres cinquante dans les trois directions et accueille des
habitations.

Cette trame géométrique dicte la composition urbanistique et architecturale dans toutes ses dimensions.
Elle est imposée comme « règle du jeu » qui permet de structurer, rythmer, proportionner, mettre en accord l’ensemble des
éléments de la composition et de la construction.
A l’intérieur de cette règle et de cette trame, il s’agira de créer des lieux pour habiter, des espaces hospitaliers aux usages,
matières, lumières, différentes formes de vivants ainsi qu’aux pratiques partagées d’un certain nombre de fonctions. Des
lieux, des liens, de l’architecture.

Chaque étudiant.e se voit attribuer une parcelle de neuf mètres par dix-huit composée de seize cubes de quatre mètres
cinquante de côté répartis sur deux étages. Ils se regroupent par quatre pour former des entités communes séparées par des
venelles piétonnes calées, elles aussi, sur la grille. Au sein de chaque entité, les mitoyennetés sont poreuses. Elles permettent
aux étudiant.e.s de créer ensemble par l’architecture des situations de partage et de lien. Chaque entité proposera et élaborera
ses propres enjeux et règles afin de présenter un récit de “Revoisinage” cohérent et opposable. Les entités se juxtaposent au
sein d’un tissu urbain dense. Chaque façade présente donc systématiquement un vis-à-vis à gérer.

Le tissu urbain dense

L’entité de quatre parcelles

PROGRAMME
Quatre programmes de logements seront proposés ultérieurement au choix des étudiant.e.s .

Dans les premières étapes du projet, le programme reste à ce niveau d’indétermination afin que la fonctionnalité ne soit pas
le premier moteur des réflexions et de la composition. Un programme fonctionnel et réglementaire est précisé dans un
second temps.

PROCESSUS
Dans un premier temps, par groupes de quatre, les étudiant.e.s pensent le projet à partir de la notion du "Revoisinage" et en
présente sa proposition singulière. Cette notion se nourrira des différentes lectures proposées, s’inspirera peut-être des
références qui auront été analysées, se développera en groupe lors de l’élaboration du master plan de l’entité puis
individuellement dans la composition du logement.

Pour la définition des volumétries de leur entité, les étudiant.e.s construiront leur idée du partage par la prise en compte des
thèmes suivants : le vivre ensemble, l’inclusion, la coveillance, l’hospitalité, etc. : entrées communes, création de venelles et
d’espaces extérieurs communs, partage des pièces, porosité des mitoyennetés…

Les questions se poseront en amont des expérimentations et/ou à travers la mise à l’épreuve des hypothèses. Comme
reprises dans l’intervention introductive à l’année, une première liste est mise à disposition :

1) Dans le voisinage, quelle est l’échelle du commun et jusqu’où va-t-on : Le quartier ? L’entité ? Quelques unités à
l’intérieur de l’îlot ? Une cage d’escalier ? Une grande terrasse ? etc.
2) Si des espaces sont partagés, les fonctions sont-elles mutualisées, nécessairement communautaires,
nécessairement supprimées dans l’unité individuelle ou sont-elles en plus ?
3) Décide-t-on de mutualiser certaines fonctions et si oui, lesquelles ? Systèmes d’entrée ? Circulations ? Sanitaires ?
Séjours ? Espaces de travail ? Sur base de quelles logiques ?
4) Un espace de médiation entre la sphère de l’intime et la sphère du collectif ou entre l’intérieur et l’extérieur est-il un
espace de transition (dans le sens d’articulation invitante) ou un espace intermédiaire (dans le sens de mise à
distance) ? Qu’est-ce qu’un entre-deux ?
5) Des « parties communes » sont-elles nécessairement et impérativement génératrices d’un voisinage fédérateur ?
6) Si le commun se fait par les spatialités, se fait-il aussi par l’écriture architecturale, son vocabulaire et sa
grammaire ? Le « style », « l’expression individuelle » peut-elle ou doit-elle s’effacer au bénéfice d’un langage
collectif créé en commun ?
7) La séparation moderniste « jour-nuit » est-elle encore valide ou doit-on plutôt penser l’habitat à travers le spectre
de la trinité « vie en commun », « vie intime » et « services » ?
8) La gestion du commun et de l’intime peut-elle être réalisée par des dispositifs flexibles et mobiles et dans quelle
mesure ?
9) Etc… etc…

La circulation verticale et son articulation avec les différents espaces et les systèmes distributifs prendront une place importante
dans le projet. Son implantation, son échelle, son expression et sa représentation feront l’objet d’un soin particulier.
Sophie Delhay, mathématique du logement

3 REGLES
Trois règles simples mais incontournables régissent l’urbanisation de chaque entité.
Règle N°1 : une proportion de vide de 50% sur chaque parcelle individuelle est imposée.
Règle N°2 : ce vide doit être créé par l’enlèvement de cubes entiers.
Règle N°3 : le matériau de construction doit être identique, par entité, pour les quatre unités de logement et l’expression de
ce matériau confère l’identité architectonique de la façade.

3 PHASES
Le processus du projet se déroule en trois phases :
PHASE 1 _ 2 semaines : en groupe de quatre, par la discussion et la mise en commun de l’expérimentation, chaque
proposition définit les enjeux sociaux, les usages communs, les principes formels et les matériaux de chaque îlot.
Par la discussion et la mise en commun de l’expérimentation, en plans, maquettes, croquis, perspectives, schémas,
différentes hypothèses d’organisation spatiale sont explorées par équipes de 4 étudiants. Elles s’attachent à définir et à
aboutir à une proposition précise en termes d’implantation, d’équilibres bâti / non-bâti, de volumétries, mais aussi d’enjeux
sociaux, d’usages communs, de matériaux etc.

PHASE 2 _ 1 semaine : à l’intérieure de cette proposition, individuellement cette fois, une phase de spatialisation pure,
défonctionnalisée précise les volumes et spatialités intérieures à partir, notamment, de la gestion de la lumière naturelle. Les
usages et les fonctions ne sont pas convoquées à ce stade.
Un jury intermédiaire apprécie ces deux premières étapes sur le plan collectif et individuel (présentation collective des enjeux
communs et individuelle des principes formels de spatialisation).
PHASE 3 _ 5 semaines : sur base d’un programme reprenant précisément les fonctions et surfaces afférentes, le projet se
précise avec les notions de dimensionnement, de distribution, d’usage, de qualification des matières, des transparences, etc.
Le projet est complet, finalisé et détaillé.
Le lundi 18 novembre, l’atelier sera consacré au choix d’un détail technique à développer au sein du cours AA Détails de
Tiphaine Abenia (les informations complémentaires suivront). Voir planning des remises ci-dessous.

DONNEES TECHNIQUES DE BASE

Orientation : la longueur de chaque îlot est définie selon la direction Nord-Sud.

Épaisseur des murs : un mur extérieur présente une épaisseur de 40 cm et est exclusivement inclus à l’intérieur de la trame
de 4 m 50 ; les murs mitoyens sont constitués de deux fois 20 cm situés de part et d’autre de la mitoyenneté ; mur intérieur
porteur : 20 cm ; cloison intérieure : 10 cm.

Épaisseur des dalles : la toiture plate est composée d’une dalle de 40 cm plus 15 cm de remontée d’acrotère ; la dalle de sol
et dalles entre étages : 30 cm.

Vents dominants : les vents arrivent principalement par le Sud-Ouest.

Représentation 3 D : Maquette au 1/50 de dimension 81 x 45 cm à réaliser jusqu’à l’axe de la voirie. Le socle est
obligatoirement constitué d’un carton-mousse de 10 mm d’épaisseur avec une finition en carton gris de 1 mm.

PRODUCTION ATTENDUE
Jury intermédiaire _ PHASE 1 / 2 _ jeudi 24 et vendredi 25 octobre
- planche narrative de groupe, qui synthétisera les principes, modes de composition, à savoir, tous les éléments qui sont mis
en place lors de l’élaboration du master-plan et du récit de “Revoisinage”.
- planche de présentation du matériau commun + historique des recherches et expérimentations sous forme de carnet.
- 1/50 : plans masses de l’îlot (2 étages), coupes masses significatives : 2 transversales, 2 longitudinales.
- 1/50 : maquette.
- 1 document individuel au choix (perspective, axonométrie, collage, photomontage, ...) mettant en lumière les principes formels
de spatialisation du logement.

A noter : vendredi 25 octobre : remise de l’exercice 1 du cours AA Détails de Tiphaine Abenia : Enquête constructive basée
sur deux détails identifiés par chaque binôme d’étudiant.es (étude de précédents) et éclairant les enjeux de son propre projet.
Critères d’évaluation de l’exercice 1 : choix et problématisation de la jonction choisie, choix et complémentarité des détails
sélectionnés (précédents), documentation des détails identifiés, respect du template fourni.

Jury final _ PHASE 3 _ jeudi 12 et vendredi 13 décembre

En groupe :
- planche narrative de groupe, qui synthétisera les principes, modes de composition, à savoir, tous les éléments qui sont mis
en place lors de l’élaboration du master-plan et du récit de “Revoisinage”.
- planche de présentation du matériau commun + historique des recherches et expérimentations sous forme de carnet.
- 1/50 : plans masses de l’îlot (2 étages), coupes masses significatives : 2 transversales, 2 longitudinales.
Il est à noter que ces documents seront adaptés à l’évolution que le projet ne manquera peut-être pas de connaître pendant
la phase 3

Individuellement :
- planche narrative individuelle qui synthétisera les principes, modes de composition du logement, y compris une
représentation au choix (perspective, axonométrie, collage, photomontage, ...).
- 1/50 : plans du logement (2 étages), coupes significatives :1 transversale, 1 longitudinale, toutes les élévations. Les plans,
coupes et élévations seront habitées (meubles, mises en situation d’usages etc.)
- 1/50 : maquette.
- Tout autre document que l’étudiant estimera nécessaire à la mise en valeur de son projet

A noter : lundi 16 décembre : remise de l’exercice 2 du cours AA Détails de Tiphaine Abenia : Dessin d’un détail à l’échelle 1:2
- technique libre. Le détail sur lequel porte l’exercice 2 du cours AA Détails est choisi par l’étudiant.e au sein du projet qu’il/elle
conçoit dans son atelier du Q1 et est alimenté par la recherche réalisée dans l'exercice 1 du cours AA Détails. Critères
d’évaluation du détail : choix de la jonction (cadrage et respect de la mise en page donnée, pertinence de la jonction au regard
du projet du Q1), enquête matérielle et constructive (niveau de détail 1:2), dessin technique (précision, conventions,
expressivité, recherche de médiums)

ENJEUX, OBJECTIFS ET ÉVALUATIONS DU PROJET

LES ENJEUX DE L’EXERCICE
Le travail sur :
-les stratégies de voisinage (habiter, hospitalité, commun) mise en œuvre : clarté, cohérence, efficacité, prise de risque,
qualité.
- l’organisation, le dimensionnement, l’ergonomie et la mise en espace des différents usages, tant intérieurs qu’extérieurs.
- l’interface entre le dedans et le dehors, … les espaces de médiation, les continuités spatiales, les vues et les lumières.
- la composition : les espaces intérieurs / extérieurs, les parcours et l’expression du projet dans son environnement urbain.
- la définition des matérialités et la proposition de principes constructifs pertinents.
- les moyens de présentation et de représentation.

LES OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES

- apprendre à analyser une question posée,
- apprendre à définir et formuler des stratégies claires pour l’élaboration d’un projet et la réponse à la question posée,
- apprendre à documenter, évaluer, hiérarchiser et éventuellement critiquer les contraintes d’un projet et d’un programme,
- apprendre à travailler en équipe,
- apprendre à développer des moyens et méthodes de travail personnels,
- apprendre à communiquer hypothèses et solutions, en utilisant les techniques conventionnelles de représentation et en
exploitant ses propres moyens d’expression.

L’ÉVALUATION
1/ Prise de position
- capacité d'analyser, comprendre et travailler de manière critique un programme.
- capacité d'étayer un projet par des références et/ou des arguments théoriques.
- capacité de fonder et de formaliser une réponse architectonique à la question posée, en considérant, notamment, le
paramètre de l’insertion dans un lieu – compréhension et valorisation des caractères du contexte (physique et humain)
lorsque l’exercice est territorialisé
2/ Dimensionnement spatial et usages
- capacité de fonder et de formaliser une réponse architectonique à la question posée, en considérant, notamment, les
usages et le dimensionnement.
3/ Composition architecturale
- capacité de fonder et de formaliser une réponse architectonique à la question posée, en considérant, notamment, les
paramètres suivants :
- systèmes distributifs
- organisation, hiérarchisation et qualification des espaces (public, commun, privé,..),
- relations entre le "dedans" et le "dehors" (entrées, limites, lumières, vues,…),
- composition d’une expression spatiale et formelle signifiante,
4/ Matière
- capacité de fonder et de formaliser une réponse architectonique à la question posée, en considérant, notamment, la
matérialité du projet, la structure, les détails techniques
5/ Oral
- capacité de présentation orale de son projet, sa démarche, son propos.
6/ Représentation
- maîtrise des moyens d’expression et de représentation.
7/ Engagement dans l’atelier (objet de l’évaluation permanente)
- capacité d'auto-évaluer son projet, sa démarche, son propos.
- qualité du processus de création
- présence et assiduité à l'atelier

EN PRATIQUE
RÉSUMÉ DES MODALITÉS DE FONCTIONNEMENT DE L’ATELIER :
PHASE 1 _ Travail collectif par groupes de 4, correction par le binôme d’enseignant(e)s.
PHASE 2 _ Travail individuel avec présentation par groupes de 4, correction par le binôme d’enseignant(e)s.
PHASE 3 _ Travail individuel avec présentation par groupes de 4, correction par le binôme d’enseignant(e)s.
L’exercice sera rythmé par des séances d’atelier avec les enseignant.e.s de référence et par quelques séances de
corrections collectives avec d’autres binômes.

NB : Des consignes particulières seront diffusées en fonction des nécessités du travail.

DOCUMENTS ANNEXÉS À L’ÉNONCÉ :

Calendrier