Incapacités d’apprentissage
non verbal
IANV
Incapacités d’apprentissage
non verbal (IANV)
• Concerne l’association:
- de troubles de l’apprentissage des mathématiques ou dyscalculie,
- de troubles psycho-perceptivo-moteurs
- de troubles de la compétence sociale (surtout la capacité à décoder
et à utiliser les communications non verbales)
• L’aspect non verbal désorganisé inclut à la fois
- des mécanismes perceptifs
- des systèmes de communication
• Les difficultés en arithmétique sont étroitement liées à des troubles
visuospatiaux qui précéderaient d’ailleurs les premières.
- une mauvaise organisation spatiale
- une mauvaise écriture des nombres
- des omissions (unités, virgules, retenues)
- des erreurs de procédures
- de la persévération
- des troubles du jugement mathématique
- des défauts de rétention ou de placement en mémoire verbale immédiate.
• Les troubles psycho-perceptivo-moteurs sont variés :
- mauvaise discrimination tactile plus prononcée du côté gauche,
- incoordination manuelle (planchette à trous, labyrinthes),
- déficit visuoconstructif s’accompagnant d’un QIP inférieur au QIV au
WISC
Chez certains, les difficultés dans les habiletés motrices générales et
les activités sportives sont importantes sans que l’on puisse généraliser.
Les difficultés graphomotrices sont présentes dès le début de
l’apprentissage de l’écriture avec lenteur à l’inscription, crispations,
mauvaise tenue du crayon, hésitations, variabilité des formes et des
espacements, mais elles s’améliorent au cours de la scolarité.
• Les troubles de la compétence sociale portent sur les composantes
suivantes :
– perceptives, avec un décodage incorrect des communications non
verbales, surtout lorsqu’il s’agit de l’expression d’émotions ;
– cognitives, avec une mauvaise anticipation du comportement d’autrui
et de ses motivations ;
– expressives, avec des anomalies du contact visuel qui est diminué ou
évité, des mimiques émotionnelles pauvres, une mauvaise régulation
de l’espace social et une aprosodie, dans les premières années,
d’autant plus déconcertante que la production verbale est abondante.
Symptomes
• Immaturités
• recherchant la compagnie d’enfants plus jeunes
• manquent de motivation
• sont fréquemment désorientés par la nouveauté d’une tâche à
laquelle ils répondent de façon stéréotypée et inadaptée, aussi bien
au niveau cognitif que psychomoteur.
• éprouvent de la difficulté à catégoriser et à manipuler des concepts.
• Les manifestations psychopathologique: anxiété, dépression,
conduites d’évitement, retrait social, traits psychotiques.
Prévalence
1 % de la population.
Le diagnostic est rarement fait et la confusion est fréquente avec les troubles
envahissants du développement ou les dyspraxies de développement.
La comorbidité avec le TDA/H est également signalée en début de scolarité, mais la
symptomatologie est plutôt
• internalisée par la suite
• Le sex-ratio : 1/1
• Les différentes données vont dans le sens d’un dysfonctionnement de
l’hémisphère droit et notamment de la substance blanche.
• L’IANV est retrouvée dans un ensemble d’atteintes et de syndromes :
traumatisme crânien, effets de l’irradiation utilisée pour traiter une leucémie
aiguë, hydrocéphalie, agénésie du corps calleux, syndrome de Turner, syndrome
du X fragile, syndrome d’Asperger.
