FICHE DE LEÇON DU PROFESSEUR PAGE DE PRESENTATION

ANNEE SCOLAIRE : 2024-2025

ETABLISSEMENT : LYCEE MODERNE ALPHONSE ASSAMOI
NOM ET PRENOM DU PROFESSEUR: AHOUSSI GUELSMOND DANIEL ONAPHE
DISCIPLINE : ARTS PLASTIQUES
CLASSE : TERMINALE
THEME n°1 : COMMUNICATION PAR LE LANGAGE PLASTIQUE
TITRE DE LA LECON n°2: PRESENTATION DE PRODUITS MANUFACTURES
SEANCE: TROIS SEANCES
DUREE: 55 minutes / séance

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

HABILETES CONTENUS
1-Caractériser Un produit manufacturé
2-Démontrer La contribution de l’expression plastique à la grande consommation de produits manufacturés
3-Réaliser Une maquette de présentation d’un produit manufacturé

SITUATION D’APPRENTISSAGE
À l’occasion d’une visite dans le supermarché BON PRIX de DIVO, tes camarades et toi découvrez avec stupéfaction des produits manufacturés
très attirants et qui donnent envie de les acheter. Émerveillés par cette découverte et désireux d’approfondir vos connaissances sur ce sujet, vous
décidez de caractériser un produit manufacturé, d’expliquer la contribution de l'expression plastique à la grande consommation des produits
manufacturés et de réaliser une maquette de présentation d'un produit manufacturé.
SUPPORTS SUPPORTS BIBLIOGRAPHIE
PEDAGOGIQUES DIDACTIQUES
1-Situation d’apprentissage -Document 1-Dictionnaire français
2-Supports visuels d’accompagnement du 2-Wikipédia l’encyclopédie libre
présentant des produits professeur 3-Document d’accompagnement du professeur
manufacturés attrayants -Documents pdf numériques
3-Sujet d’effectuation

PREMIERE SEANCE
MOMENTS STRATEGIQUES ACTIVITES PROFESSEUR ACTIVITES ELEVES TRACE ECRITE
DIDACTIQUES/DUREE PEDAGOGIQUES
PRESENTATION : 5 min -Afficher une
(Découverte de la situation situation
d’apprentissage) d’apprentissage au
tableau,
L’exploiter à partir
de la technique du
brainstorming et du
procédé interrogatif
afin d’amener les
élèves à relever les
différentes tâches et
à proposer le titre de Aujourd’hui, nous allons
la leçon. aborder une nouvelle leçon. La
leçon 2 du niveau Terminale.
Pour le déroulement de cette
leçon, nous prendrons appui sur
un texte.
 Suivez au tableau, je vais
afficher le texte.
-Lisez attentivement le texte
Le professeur affiche affiché au tableau
la situation au
tableau. -Les élèves lisent
attentivement le texte.

-Chef de classe, lit le texte à

haute voix!

-Le chef fait une

-Suivez la deuxième lecture que lecture du texte.
je vais faire.

-En vous référant au texte dites -Le professeur lit le

ce que vous avez découvert texte.
lors de votre visite au
supermarché BON PRIX.

Nous avons découvert

que des produits
manufacturés qui nous
C’est juste ! Effectivement ont attirés et qui nous
vous avez découvert des ont donné envie de les
produits manufacturés qui nous acheter.
ont attirés et qui nous ont donné
envie de les acheter.
-Dites alors le sentiment qui
vous a animé après avoir fait
cette découverte

-C’est bien. Vous avez été

émerveillés.
-Dites ce que vous décidez de
faire. -Nous avons été
émerveillés.

-Nous décidons :
-caractériser un produit
manufacturé,
-d’expliquer la
contribution de
l'expression plastique à
C’est très bien. la grande
Vous décidez consommation des
-caractériser un produit produits manufacturés
manufacturé, et --de réaliser une
-d’expliquer la contribution de maquette de
l'expression plastique à la présentation d'un
grande consommation des produit manufacturé
produits manufacturés et --de
réaliser une maquette de
présentation d'un produit
 manufacturé

-Proposez maintenant un titre à

la leçon en vous basant sur la 3e
tâche à accomplir.

C’est bien le titre de la leçon

d’aujourd’hui est:
PRESENTATION D’UN
PRODUIT MANUFACTURE
-Prenez note de l’énoncé du
titre de la leçon avec moi. -Le titre de la leçon
est :
PRESENTATION
D’UN PRODUIT
MANUFACTURE

LECON 2 :
LECON 2 : PRESENTATION D’UN
PRESENTATION D’UN -Les élèves prennent PRODUIT
PRODUIT note MANUFACTURE
MANUFACTURE du titre de la leçon.
DEROULEMENT A partir du procédé
interrogatif, amener
(40 min) les élèves à relever
parmi les différentes
tâches celle qui en
premier doit faire
l’objet d’étude. -Rappelez-moi parmi les
différentes tâches celle qui doit
faire l’objet d’étude en premier
-La première tâche est :
caractériser un produit
manufacturé.
-Bien ! Effectivement la
première tâche qui doit faire
l’objet d’étude maintenant
est :
caractériser un produit
manufacturé
-Enoncez à partir de cette
tâche le 1er sous-titre

-Le sous-titre 1 à partir

de cette tâche est :
CARACTERISATION
D’UN PRODUIT
MANUFACTURE
C’est bien ! Le sous-titre 1 est :
CARACTERISATION D’UN
 PRODUIT MANUFACTURE
-Prenez note de l’énoncé du
sous-titre 1 dans vos cahiers de
cours.

-Les élèves prennent

note de l’énoncé du
sous-titre 1 dans leur
cahier de cours
1. 1. CARACTERISATION
CARACTERISATION -Expliquez ce que vous devez D’UN PRODUIT
D’UN PRODUIT être capable de faire à partir de MANAFUCTURE
MANAFUCTURE ce sous-titre.

-A partir de ce sous-
-C’est correct. Effectivement,
titre, nous devons être
vous devez être capable de
capables de caractériser
caractériser un produit
un produit manufacturé
manufacturé.

Observons ensemble le paquet

Inviter les élèves à
suivre les actions de biscuit.
menées par le
professeur. -Les élèves observent
ensemble le paquet de
Présenter un paquet -Citez les actions à mener pour biscuit.
de biscuit puis obtenir ces biscuits à l’intérieur
démarrer un du paquet.
processus de
questionnement
visant à faire -Il faut d’abord
ressortir les préparer les biscuits
différentes puis ensuite les mettre
caractéristiques d’un dans le paquet.
produit manufacturé -Très bien il faut d’abord
préparer les biscuits suivant une
recette. Ensuite on va les mettre
dans un paquet très bien conçu.
-Noter le contenu du premier
sous-titre.

Les élèves notent le

contenu du premier
sous-titre.

Un produit manufacturé est

caractérisé par trois niveaux
de conditionnement qui sont :
le conditionnement primaire,
 le conditionnement
secondaire et le
conditionnement tertiaire ou
d’expédition.

Le produit manufacturé est

issu de la transformation en
usine de matières premières.
-Après la transformation de
la matière première le
conditionnement primaire est
l’emballage au contact direct
avec le produit afin de le
conserver.

-Le conditionnement
secondaire est l’emballage
qui assure le groupage des
produits en lots. Le nombre
de produits par lot est deux,
au minimum.
Ce conditionnement est en
papier ou en plastique.

-Le conditionnement tertiaire

ou d’expédition regroupe les
produits en unités de
livraison ou
de stockage.
Ce conditionnement se
présente généralement sous
-Maintenant faites ressortir la forme de carton, de caisse en
deuxième tâche à accomplir bois ou en plastique.

-La deuxième tâche

est : Expliquer la
contribution de
l’expression plastique à
la grande
-Bonne réponse. Proposez à consommation des
partir de la deuxième tâche le produits manufacturés
deuxième sous-titre de notre
leçon.

-Le deuxième sous-titre

sera EXPLICATION
DE LA
CONTRIBUTION DE
L’EXPRESSION
PLASTIQUE A LA
GRANDE
CONSOMMATION
-C’est juste. Le deuxième sous- DES PRODUITS
titre sera EXPLICATION DE MANUFACTURES
LA CONTRIBUTION DE
L’EXPRESSION PLASTIQUE
A LA GRANDE
CONSOMMATION DES Les élèves notent le
PRODUITS contenu du sous-titre.
MANUFACTURES

Notez donc dans vos cahiers.

Le contenu du deuxième sous-
 titre.

2-EXPLICATION DE 2-EXPLICATION DE LA
LA CONTRIBUTION CONTRIBUTION DE
DE L’EXPRESSION L’EXPRESSION
PLASTIQUE A LA PLASTIQUE A LA
GRANDE GRANDE
CONSOMMATION CONSOMMATION DES
DES PRODUITS PRODUITS
MANUFACTURES -Expliquez ce que vous devez MANUFACTURES
être capable de faire à partir de
ce sous-titre.

-Nous devons être

capables d’expliquer la
contribution de
l’expression plastique à
la grande
-C’est correct. Effectivement, consommation des
vous devez être capable produits manufacturés.
d’expliquer la contribution de
l’expression plastique à la
grande consommation des
produits manufacturés.

Inviter les élèves à

suivre les actions
menées par le
professeur. Observez les deux produits
manufacturés sur le bureau.
Présenter un paquet -Lorsque vous observez les
de biscuit et une étiquettes décrivez l’effet que
boite de lait puis ces étiquettes ont sur vous.
démarrer un
processus de
questionnement -Les étiquettes donnent
visant à faire envie de consommer le
ressortir la Très bien. Les étiquettes sont contenu du produit.
contribution de conçues par des professionnels
l’expression en arts plastiques. Ils savent
plastique à la grande exactement comment les
consommation des concevoir pour attirer le regard
produits et pousser à l’achat.
manufacturés. -Prenez votre cahier et notez le
contenu du sous-titre 2.

L’expression plastique
cherche à produire un impact
visuel et psychologique sur le
consommateur à partir de
l’originalité de l’étiquette et
de la forme du
conditionnement (la forme du
produit). Le designer a pour
vocation de créer les formes
du conditionnement d’un
produit manufacturé afin de
séduire, d’impacter le
 consommateur. Le graphiste
a pour vocation de réaliser
l’étiquette du produit. Cette
étiquette doit présenter de
belles images en rapport avec
le produit, dans des couleurs
attrayantes. L’étiquette
renseigne sur le produit ; elle
est la carte d’identité du
produit. Ces renseignements
sont organisés sur un
morceau de matière (tissu,
papier, plastique…), appliqué
sur le conditionnement.
L’expression plastique vise à
provoquer chez le
consommateur un impact
visuel en vue de l’inciter à
l’achat du produit.

Demander aux élèves

de fermer leurs
cahiers de cours.
-Utilisation du
procédé interrogatif
afin de vérifier
l’acquisition
effective de
l’habileté numéro 1
et 2.

Activité d’application 1 Correction de l’activité 1

Donnez les caractéristiques d’un produit manufacturé. Un produit manufacturé est caractérisé par trois niveaux de
conditionnement qui sont : le conditionnement primaire, le
conditionnement secondaire et le conditionnement tertiaire ou
d’expédition.

Expliquez la contribution de l'expression plastique à la grande L’expression plastique cherche à produire un impact visuel et
consommation des produits manufacturés. psychologique sur le consommateur à partir de l’originalité de
l’étiquette et de la forme du conditionnement.
MOMENTS STRATEGIQUES ACTIVITES PROFESSEUR ACTIVITES TRACE ECRITE
DIDACTIQUES/DUREE PEDAGOGIQUES ELEVES
Nous venons de terminer la
séance du jour avec la
correction de cet exercice. La
semaine prochaine nous
aborderons la 3e tâche à étudier.

DEUXIEME SEANCE

MOMENTS STRATEGIQUES ACTIVITES ACTIVITES ELEVES TRACE ECRITE

DIDACTIQUES/DUREE PEDAGOGIQUES PROFESSEUR
PRESENTATION : 5 A partir du procédé
min interrogatif, amener les
élèves à rappeler les
(découverte de la
différentes articulations du
situation cours précédent.
d’apprentissage)
Rappelez le titre de la
leçon en cours -Le titre de la leçon en
cours est
PRESENTATION DE
PRODUITS
MANUFACTURES
-C’est exact. Le titre de la
leçon est :
PRESENTATION DE
PRODUITS
MANUFACTURES
-Rappelez-moi le 1er sous-
titre que nous avons
examiné.
-Le sous-titre 1 de cette
leçon est :
1-CARACTERISATION
D’UN PRODUIT
MANAFUCTURE

-C’est correct
effectivement le sous-titre
1 étudié lors de la 1ere
séance est
1-CARACTERISATION
D’UN PRODUIT
MANAFUCTURE
-Rappelez maintenant le
 sous-titre 2 de cette leçon.
Le sous-titre 2 est 2-
EXPLICATION DE LA
CONTRIBUTION DE
L’EXPRESSION
PLASTIQUE A LA
GRANDE
CONSOMMATION DES
PRODUITS
MANUFACTURES
-Effectivement Le sous-
titre 2 est
IDENTIFICATION DES
DIFFÉRENTS TYPES
DE SCULPTURE
-Rappelez maintenant le
sous-titre 3 de cette leçon.

-Il n’y a pas eu de sous-

titre 3
Effectivement nous nous
sommes arrêtés sur les
sous-titres 1 et 2 après le
contrôle des deux
premières habiletés.
Aujourd’hui nous allons
aborder la 3e habileté de
notre leçon.

DEROULEMENT Afficher la situation

(40 min) d’apprentissage qui a été
exploitée au cours
précédent.
-A partir du procédé
interrogatif, amener les
élèves à énoncer le sous-
titre 2
lisez attentivement le texte
que vous avez dans la
main
-Rappelez-moi parmi les
différentes tâches celle qui
doit faire l’objet d’étude
en troisième position.
-La troisième tâche est :
réaliser une maquette de
présentation d'un produit
manufacturé.
-Bien ! Effectivement la
troisième tâche qui doit
faire l’objet d’étude est :
réaliser une maquette de
présentation d'un produit
manufacturé.
-Enoncez à partir de
cette tâche le 3e sous-
titre -Le troisièmeé& sous-titre
sera : REALISATION
D’UNE MAQUETTE DE
PRESENTATION D’UN
PRODUIT
MANUFACTURE.
 C’est bien ! Effectivement
le 3e sous-titre est
3- REALISATION
D’UNE MAQUETTE
DE PRESENTATION
D’UN PRODUIT
MANUFACTURE
3-EXPLICATION DES Prenez note de l’énoncé
TECHNIQUES ET du sous-titre 3 dans vos
PROCÉDÉS DE cahiers de cours.
SCULPTURE 3- REALISATION
D’UNE MAQUETTE
DE PRESENTATION
D’UN PRODUIT
MANUFACTURE

-Expliquez en quelques
mots ce que vous devez
être capable de faire après
l’examen de ce sous-titre
-A partir de ce sous-titre,
nous devons être capables
de réaliser une maquette
d’un produit manufacturé.

-C’est correct.
Effectivement, vous devez
être capables de réaliser
une maquette d’un produit
manufacturé.
-Partager aux élèves
l’énoncé de l’exercice
pratique (un sujet
d’effectuation)
-L’expliquer à partir du
procédé interro-explicatif
afin d’amener tous les
élèves à avoir la même
compréhension de
l’exercice

Prenez connaissance de
l’énoncé de l’exercice
pratique que vous avez
dans vos mains. -Les élèves prennent
connaissance de l’énoncé
de l’exercice pratique.

Vous allez coller l’énoncé

de l’exercice dans vos
cahiers de cours pour le
consulter au moment de
traiter l’exercice. -Les élèves collent
l’exercice dans leur cahier
de cours.

4-1 –PRESENTATION ET
EXPLICATION DU
SUJET
 "CROQUEMOA" est une
nouvelle marque de
pâtisseries développé dans
la région du Djiboua. Les
premiers produits de cette
marque sont des
croquettes parfumées avec
divers senteurs. Pour faire
connaître ce produit les
créateurs lancent un
concours pour la
conception d’une
maquette de présentation
de ce produit manufacturé.
Intéressé par ce concours
et désireux de remporter le
premier prix tu décides de
réaliser une étiquette très
attrayante pour pousser à
l'achat.

1. Trace un cadre de
format paysage et de
dimensions 20 x 10 cm
sur ta feuille de papier à
dessin.
2. Réalise dans ce cadre
une image de l'étiquette du
produit "CROQUEMOA"
3. Applique avec soin les
-Lis attentivement couleurs de ton choix dans
l’énoncé de l’exercice ta réalisation.
pratique collé dans vos 4. Fais preuve
cahiers d’originalité et
-L’élève lit attentivement d’expressivité.
l’énoncé de l’exercice
pratique

-En te référant au texte

explique en quoi consiste
le projet CROQUEMOA. -Il s’agit de créer une
étiquette attrayante pour
une marque de pâtisseries.

C’est juste !
Effectivement le projet
consiste à créer une
étiquette attrayante pour
une marque de pâtisseries.
Dis ce que tu as ressentit à
l’idée de participer au
concours de création -J’ai été intéressé.
d’étiquettes.

Effectivement tu as été
interssé et tu désires
gagner ce concours.
-Fais ressortir les
consignes à partir
desquelles tu feras ta
 réalisation.

1. Trace un cadre de
format paysage et de
dimensions 20 x 10 cm
sur ta feuille de papier à
dessin.
2. Réalise dans ce cadre
une image de l'étiquette du
produit "CROQUEMOA"
3. Applique avec soin les
couleurs de ton choix dans
ta réalisation.
4. Fais preuve
d’originalité et
d’expressivité.

C’est très bien. Les

consignes sont
effectivement celles que tu
viens de citer.
-Commençons la
réalisation de l’étiquette.

MOMENTS STRATEGIQUES ACTIVITES ACTIVITES ELEVES TRACE ECRITE

DIDACTIQUES/DUREE PEDAGOGIQUES PROFESSEUR
PHASE DE
DEROULEMENT
(PENDANT 30
MINUTES)

4-2-EXECUTION
PRATIQUE
4-2-EXECUTION
PRATIQUE
Pendant l’exécution de
l’exercice pratique, avoir
un regard sur le travail des
apprenants, afin de
corriger ceux qui
s’éloignent des consignes.
-Ensuite au cours de
l’exercice, identifier 3
productions d’élèves. la
meilleure production
(respectant les consignes),
la réalisation moyenne
(respectant une partie des
consignes), et la
production la plus
mauvaise (ne respectant
aucune des consignes).
PHASE DE
L’EVALUATION
CONSOLIDATION
(PENDANT 15
MINUTES)

4-3-CORRECTION ET
CONSOLIDATION

-Afficher les trois

productions au tableau :
*la meilleure production
(respectant les consignes),
*la réalisation moyenne
(respectant une partie des
consignes), et
*la production la plus
mauvaise (ne respectant
aucune des consignes). Observe attentivement
Exploiter à partir du chacune des productions des
procédé interro-explicatif élèves N1, N2 et N3
chacune de ces réalisations affichées au tableau.
en commençant par la L’élève observe
réalisation qui n’est pas du attentivement chacune
tout bonne afin de relever des productions N1, N2
les lacunes et ensuite de et N3 affichées au
consolider les acquis. tableau.
Après examen et -Rappelle les consignes à
correction encourager les partir desquelles tu as
élèves à reprendre réalisé ta production.
l’exercice à la maison et
mettre fin à la séance. -Les consignes à partir
desquelles j’ai réalisé
ma production:
1. Trace un cadre de
format paysage et de
dimensions 20 x 10 cm
sur ta feuille de papier à
 dessin.
2. Réalise dans ce cadre
une image de l'étiquette
du produit
"CROQUEMOA"
3. Applique avec soin
les couleurs de ton
choix dans ta
réalisation.
4. Fais preuve
d’originalité et
d’expressivité.
C’est parfait !
Effectivement, c’est à partir
de ces consignes que tu as
réalisé ta production.
-Tout en tenant compte de
ces consignes, identifie à
partir de chacun des
numéros correspondant à
chaque production, la bonne
réalisation, la réalisation
moyennement bonne et la
réalisation pas du tout
bonne.
-La bonne production
est la réalisation N1, la
production
moyennement bonne est
la réalisation N2 et la
production pas du tout
bonne est la réalisation
 N3.
C’est juste ! Effectivement
la bonne production est la
réalisation N1, la production
moyennement bonne est la
réalisation N2 et la
production pas du tout
bonne est la réalisation N3.
-En te référant aux
consignes données, relève
les insuffisances qui
permettent d’affirmer que la
production N3 n’est pas du
tout bonne.

-La production N3 n’est

pas du tout bonne parce
que : (l’élève relève les
insuffisances)
C’est très bien et c’est
clairement expliqué.
L’auteur de cette production
devrait donc tenir compte de
chacune des consignes
citées :
-En te référant aux
consignes données, relève
dans la production N2 les
insuffisances et les points
positifs qui permettent
d’affirmer que cette
production est moyenne.

Cette production est

moyenne parce que :
(relever les
insuffisances et les
points positifs)

C’est très bien.

Effectivement cette
production est moyenne
parce que son auteur n’a pas
(relever les insuffisances et
les points positifs).
Après avoir fait les
corrections nécessaires par
rapport à la production
moyenne, passons
maintenant à la bonne
production.
-Justifie que la production
N1 est effectivement la
bonne réalisation, en te
référant à chacune des
consignes.

-La production N1 est

effectivement la bonne
réalisation car :
(Mettre en valeur les
points positifs de la
 production N1)
C’est très bien. L’auteur de
la production N1 a la
meilleure production parce
que :
(Mettre en valeur les points
positifs de la production N1)
Pour aboutir à une telle
production, il faut tenir
compte de toutes les
consignes de l’énoncé. Celui
qui n’a pas réussi sa
réalisation devra désormais
faire comme l’auteur de la
production N1.

-Suis attentivement ce que

je vais afficher maintenant
au tableau. -L’élève suit
attentivement au
tableau ce que le
professeur affiche au
tableau.

-J’enlève au tableau les

productions N1, N2, N3.
J’affiche juste à côté de la
production qualifiée de
bonne une production
personnelle réalisée à partir
du même sujet.
-Des 2 productions la
meilleure production est
celle du professeur.
Tu as dit tout à l’heure que
la production N1 était la
meilleure production.
Identifie maintenant, parmi
les deux productions (la
production élève et la
production du professeur) la
réalisation la mieux
exécutée. -Je réponds ainsi parce
qu’en dehors du respect
de toutes les consignes
de travail, je relève au
niveau de la réalisation
du professeur la netteté
des traits, et le soin
appliqué au travail.
-C’est juste effectivement la
meilleure production est
celle du professeur.
-Justifie ta réponse.

Effectivement, c’est une

bonne réponse. En dehors
du respect de toutes les
consignes de travail, je
relève au niveau de la
réalisation du professeur la
netteté des traits, et le soin
appliqué au travail.

C’est de cette manière que

tu dois travailler désormais.
Nous sommes au terme de
cette séance.
-Reprends cet exercice à la
maison en tenant compte de
toutes les corrections que
nous venons d’apporter.
A LA SEANCE
PROCHAINE.