Manuel P2

Le pêcheur et sa femme
1 Il y avait une fois un pêcheur et sa femme, qui habitaient ensemble une cahute 1 au bord de la mer, le
pêcheur allait tous les jours jeter son hameçon, et il le jetait encore et encore.
Un jour, il était assis près de sa ligne, sur le rivage, le regard tourné du côté de l'eau limpide, et il restait
assis, toujours assis ; tout à coup il vit l'hameçon plonger et descendre profondément, et quand il le retira, il
5 tenait au bout une grosse barbue2. La barbue lui dit : « Je te prie de me laisser vivre ; je ne suis pas une
vraie barbue, je suis un prince enchanté. À quoi te servirait de me faire mourir ? Je ne serai pas pour toi un
grand régal ; rejette-moi dans l'eau et laisse-moi nager.
- Vraiment, dit l'homme, tu n'as pas besoin d'en dire si long, je ne demande pas mieux que de laisser nager
à son aise une barbue qui sait parler. » Il la rejeta dans l'eau, et la barbue s'y replongea jusqu'au fond, en
10 laissant après elle une longue traînée de sang.
L'homme alla retrouver sa femme dans la cahute. « Mon homme, lui dit-elle, n'as-tu rien pris
aujourd'hui ?
- Non, dit l'homme, j'ai pris une barbue qui m'a dit qu'elle était un prince enchanté, et je l'ai laissée nager
comme auparavant.
15 - N'as-tu rien demandé pour toi ? dit la femme.
- Non, dit l'homme ; et qu'aurais-je demandé ?
- Ah ! dit la femme, c'est pourtant triste d'habiter toujours une cahute sale et infecte comme celle-ci : tu
aurais pu pourtant demander pour nous une petite chaumière. Retourne et appelle la barbue : dis-lui que
nous voudrions avoir une petite chaumière ; elle fera cela certainement.
20 - Ah ! dit l'homme, pourquoi y retournerais-je ?
- Vraiment, dit la femme, tu l'as prise et tu l'as laissée nager comme auparavant, elle le fera ; vas-y sur le
champ. »
L'homme ne s'en souciait point ; pourtant il se rendit au bord de la mer, et quand il y fut il la vit toute
jaune et toute verte ; il s'approcha de l'eau et dit :
25 Tarare ondin, Tarare ondin,

Petit poisson, gentil fretin,
Mon Isabeau crie et tempête ;
Il en faut bien faire à sa tête.
La barbue s'avança vers lui et lui dit : « Que veut-elle donc ?

30 - Ah ! dit l'homme, je t'ai prise tout à l'heure ; ma femme prétend que j'aurais dû te demander quelque
chose. Elle s'ennuie de demeurer dans une cahute ; elle voudrait bien avoir une chaumière.
- Retourne sur tes pas, dit la barbue, elle l'a déjà. »
L'homme s'en retourna et sa femme n'était plus dans sa cahute ; mais à sa place était une petite chaumière,
et sa femme était assise à la porte sur un banc. Elle le prit par la main et lui dit : « Entre donc et regarde ;
35 cela vaut pourtant bien mieux. »
Ils entrèrent, et dans la chaumière étaient une jolie petite salle, une chambre où était placé leur lit,
une cuisine et une salle à manger avec une batterie de cuivre et d'étain très brillants, et tout l'attirail 3
d'un service complet. Derrière étaient une petite cour avec des poules et des canards, et un petit
jardin avec des légumes et des fruits. « Vois, dit la femme, n'est-ce pas joli ?
40 - Oui, dit l'homme, restons comme cela, nous allons vivre vraiment heureux.
- Nous y réfléchirons. » dit la femme. Là-dessus, ils mangèrent et se mirent au lit. Cela alla bien ainsi
pendant huit ou quinze jours, puis la femme dit : « Écoute mon homme, cette chaumière est aussi
trop étroite, et la cour et le jardin sont si petits ! La barbue aurait bien pu en vérité nous donner une
maison plus grande. J'aimerais à habiter un grand château en pierre : va trouver la barbue, il faut
45 qu'elle nous donne un château ».
Whihelm et Jacob Grimm, Contes de l'enfance et du foyer, 1812
1. petite maison ou cabane 2. poisson 3. équipement
tamallette.fr 54
Lecture-compréhension
*** J'ai compris le texte ***
1. Qu'était la barbue avant d'être transformée ?

2. Quelles requêtes la femme demande-t-elle à son mari d'aller réclamer à la barbue?
3. Que penses-tu de l'attitude de la femme? Et de celle du pêcheur ?
4. Quelle est la couleur de l'eau de mer lorsque le pêcheur retourne voir la barbue ? à ton avis,
pourquoi a-t-elle changé de couleur ?
5. Décris la chaumière du pêcheur et de sa femme.
6. Après avoir eu sa chaumière, que demande la femme à son mari ?
6. A ton avis, la femme va-t-elle continuer de demander des choses à son mari ? Que
pourrait-elle demander ?
*** J'apprends à comprendre ***

Le résumé (aide : LECT 4)
● Je fais le résumé du passage de ce conte.
*** Oral ***
Je lis et je joue le dialogue entre le pêcheur et sa femme (Lignes 10 à 22 )
CM1 : au moins 2 phrases / CM2 : au moins 4 phrases
*** Carnet de lecteur ***
Note dans ton carnet tes ressentis et les idées importantes de ce

texte.
*******************
*** Oral / EMC : Prolongement débat littéraire ***
La femme du pêcheur lui demande d'aller voir la barbue pour posséder davantage de choses.
→ « Est-il raisonnable d'en vouloir toujours plus que ce que l'on a déjà ? »
→ « Posséder tout ce que l'on désire rend-il heureux ? »
tamallette.fr 55
*** Etude de la langue : Je réinvestis dans le texte ce que j'ai appris (jour 2) ***
*** Grammaire***
1. Indique le type et la forme des phrases suivantes : (GRAM 1)

a) L'homme alla retrouver sa femme dans la cahute.
b) Je ne serai pas pour toi un grand régal.
c) Retourne et appelle la barbue.
d) Pourquoi y retournerais-je ?
2. CM2 : Indique si ces phrases complexes sont coordonnées ou juxtaposées.

Explique pourquoi. (aide : GRAM 2)
a) Elle s'ennuie de demeurer dans une cahute ; elle voudrait bien avoir une
chaumière.
b) L'homme s'en retourna et sa femme n 'était plus dans sa cahute.
3. Dans ces phrases, entoure le verbe conjugué en rouge et souligne le sujet en

bleu. Indique ensuite la nature du sujet. (GRAM 3)
a) Je ne serai pas pour toi un grand régal ;
b) L'homme alla retrouver sa femme dans la cahute.
c) Il la vit toute jaune et toute verte.
d) Derrière étaient une petite cour avec des poules et des canards et un petit
jardin.
*** Orthographe***
4. Les homophones grammaticaux :

● Dans ces phrases indique la nature des mots surlignés. Pourrais-tu remplacer
ces mots par un autre ? Si oui, lequel/lesquels ? (O1/O2)
a) L'homme s'en retourna et sa femme n'était plus dans sa cahute ; mais à sa place était
une petite chaumière.
b) Cette chaumière est aussi trop étroite, et la cour et le jardin sont si petits.
c) Il se rendit au bord de la mer.
d) Vois, dit la femme, n'est-ce pas joli ?
tamallette.fr 56
*** Conjugaison***
5. Indique l'infinitif des verbes en gras et le groupe auquel il appartient :

( CONJ 2 )
« Il y avait une fois un pêcheur et sa femme, qui habitaient ensemble une cahute au
bord de la mer, le pêcheur allait tous les jours jeter son hameçon, et il le jetait encore
et encore. »
6. Identifie puis conjugue le verbe de cette phrase à tous les pronoms personnels
sujets. ( CONJ 3 )
« Mon Isabeau crie. »
7. Recopie les phrases en remplaçant le sujet souligné par le sujet entre

parenthèses. (CONJ 3 / 4 / 5)
a) Elle s'ennuie de demeurer dans une cahute. (Tu)
b) Cette chaumière est aussi trop étroite. (Ces chaumières)
c) Nous allons vivre vraiment heureux. (Je)
d) Je te prie de me laisser vivre (Elles)
*** Lexique***
7. Cherche la définition de ces mots dans le dictionnaire et indique les mots

repères de la page dans laquelle il se trouve : (L1)
rivage – limpide – infecte
tamallette.fr 57
GRAMMAIRE: Nature et fonction des mots
« Je m'entraine » (GRAM 5)
CM1 : CM2 :
1. Classe les notions dans ce tableau : 1. Classe les notions dans ce tableau :
Nature Fonction Nature Fonction
déterminant – verbe à l'infinitif – nom – sujet – déterminant – verbe à l'infinitif – nom – sujet –
épithète du nom – adjectif – verbe conjugué – épithète du nom – adjectif – verbe conjugué –
attribut du sujet – complément du verbe – attribut du sujet – COD – préposition –
préposition – conjonction de coordination – conjonction de coordination – compléments
compléments de phrase – proposition relative – circonstanciels – proposition relative – adverbe-
adverbe- conjonction de coordination – conjonction de coordination – préposition –
préposition – pronom pronom - COI
2. Indique si l'élément souligné est la nature ou 2. Indique si l'élément souligné est la nature
la fonction du mot : ou la fonction du mot :
a) Je vois un lézard rouge. a) Elle regarde la mer par la fenêtre.

Adjectif Sujet
b) Je vois un lézard rouge. b) Elle regarde la mer par la fenêtre.
Complément de verbe Pronom
c) Je vois un lézard rouge. c) Elle regarde la mer par la fenêtre.
Pronom Verbe conjugué
d) Je vois un lézard rouge. d) Elle regarde la mer par la fenêtre.
Sujet Groupe nominal
e) Je vois un lézard rouge. e) Elle regarde la mer par la fenêtre.
Groupe nominal COD
f) Elle regarde la mer par la fenêtre.
Préposition
g) Elle regarde la mer par la fenêtre.
Complément circonstanciel
Continue ces phrases puis analyse la nature de chaque mot.

Ecriture : – CM1/CM2 : Je vois …
– CM2 : Semi apprend sa leçon car....
***** BONUS : Carte mentale ou affiche *****
tamallette.fr 58
ORTHOGRAPHE: Les homophones ce/se
« Je cherche »
Ce matin-là, Paulo se demanda comment il allait faire pour rejoindre son camp de
base. Il se remémora alors ce secret que lui avait confié ce cher Lucas : « Si tu veux
CM1/CM2 nous rejoindre, il faut que tu prennes ce chemin sinueux puis que tu traverses ce
bois ». Ni une, ni deux, le jeune homme perdu se dépêcha de rejoindre ses camarades
afin de les rejoindre avant la nuit tombée.
● Observe les mots en vert soulignés. Quelle est la nature des mots devant lesquels ils sont
placés ?
● Par quels mots pourrions-nous remplacer « ce » ?
● Propose une règle pour différencier « ce » et « se ».
« Je m'entraîne » O2
1. Classe les mots dans le tableau en distinguant les mots avec un déterminant et les mots avec un
pronom.
se baigner ○ ce bateau ○ ce chaton ○ se blottir ○ ce dé
se débattre ○ s'en aller ○ ce petit lutin
Mots avec un pronom Mots avec un déterminant
2. Conjugue les verbes en respectant le modèle proposé :

ex : Il se baigne → Je me baigne
a) elle se lève c) il se trompe
b) il se lave d) Camille se demande
3. Conjugue les verbes en respectant le modèle proposé :

ex : Je me détends → il, elle, on se détend
a) je me dis c) je me prélasse
b) je me réjouis d) je m'envole
4. Complète chaque phrase par « ce » ou « se »

a) Ils … sont réconciliés. d) Luna rêve de … voyage aux Caraïbes.
b) Thomas a aperçu … drôle d'oiseau. e) Comment … fait-il qu'ils ne soient pas
c) Enzo … souvient encore de son entrée au encore là ?
collège. f) … sont de vraies commères.
CM1 : écris 1 phrase avec « ce » et 1 phrase avec « se »

Ecriture :
CM2 : écris 2 phrases avec « ce » et 2 phrases avec « se »
***** BONUS : Carte mentale, affiche ou chanson *****
tamallette.fr 59
GRAMMAIRE: Nature et fonction des mots
1. Un intrus s'est caché dans chaque liste. Il n'a pas la même nature que les autres. Identifie cet
intrus et explique ton choix.
a) regarder – plier – faire – câlin – oser – permettre

b) salade – escalier – télévision – car – chêne – caillou
c) agréable – joli – gentil – parler – jaune – amusant
d) je – la – il – nous – elles – vous
e) Pierre – il – Karim – Anas – Simon – Léa
f) aujourd'hui – grand – demain – ailleurs – très – exactement
g) mais – vers – pour – à – dans – par – en
2. Indique la nature des mots en gras.
a) Le travail de ma sœur se trouve à Orléans.

b) Je travaille tard ce soir.
c) Mon réveil n'a pas sonné ce matin.
d) Il faut que je me réveille à l'aube.
e) On trouvera un trésor sur cette île.
f) On trouvera un trésor sur cette île.
g) On trouvera un trésor sur cette île.
h) Hier, Léna a fêté son anniversaire.
i) Steeve a menti or il ne veut pas l'avouer.
JEU « NATURE DES MOTS »
tamallette.fr 60
CONJUGAISON : L'imparfait des verbes du 1er groupe
« Je m'entraine » (CONJ 7)
1. Dans chaque liste, relève le verbe conjugué à l'imparfait.
a) j'ai regardé – je regardais – je regarde – je regarderai – j'avais regardé
b) tu lançais – tu as lancé – tu lances – tu avais lancé – tu lanceras
c) il secouera – il a secoué – il secoue – il secouait – il avait secoué
d) vous balayez – vous avez balayé – vous balayiez – vous balayerez – vous aviez balayé
e) nous crions – nous avons crié – nous avions crié – nous crierons – nous criions
f) elles changeaient – elles ont changé – elles avaient changé – elles changeront – elles changent
CM1 CM2
2. Complète les phrases en conjuguant le verbe
2. Conjugue les verbes à l'imparfait à la entre parenthèses à l'imparfait :
personne demandée : a) Hier, tu (coller) des affiches.
a) tu (coller) b) Lucas et toi (amener) vos filles à
b) vous (amener) l'entrainement.
c) elle (ajouter) c) Asma (ajouter) un peu de sucre.
d) ils (fermer) d) Les cygnes (fermer) les yeux.
e) je (rester) e) Je (rester) bouche bée.
3. Conjugue ces verbes à la personne demandée :

a) rappeler (1ère personne du pluriel) e) donner (1ère personne du singulier)
b) trouver (3ème personne du singulier) f) toucher (2ème personne du pluriel)
c) rapporter ( 2ème personne du singulier) g) téléphoner (1ère personne du pluriel)
d) entrer ( 3ème personne du pluriel) h) poser (3ème personne du pluriel)
***** BONUS : Carte mentale, affiche, cartes auto-correctrices *****
tamallette.fr 61
LEXIQUE: Les synonymes
« Je cherche »
GENTIL AIMABLE AGREABLE PLAISANT
PARFUM ODEUR
CM1
LAVER DÉCRASSER NETTOYER
SÉDUIRE PLAIRE CHARMER
● Observe la liste de mots. Que remarques-tu pour chaque liste ?

● Sais-tu comment on appelle ces mots ?
● Pour chaque liste, quelle est la nature de chaque mot (nom ? adjectif? verbe?)
facile délicieux bouger aisé

flatter
déplacer monter
coulant
CM2
odeur liquide
grimper
simple
excellent complimenter
parfum
● Associe les mots qui vont ensemble.

● Quelle est la nature de chaque mot que tu as associé ?
● Comment appelle-t-on ces mots qui ont un sens voisin ? En connais-tu d'autres ?
« Je m'entraine » (L2)
CM1 CM2
1. Classe les adjectifs synonymes dans le 1. Classe les adjectifs synonymes dans le
tableau. tableau.
Synonyme de Synonyme de Synonyme de Synonyme de
gentil fort surpris fatigué
Attentionné ● costaud ● baraqué ● charmant ● ● éreinté ● crevé ● ahuri ● flagada ● épuisé

plaisant ● puissant ● énergique ● plaisant ● ● stupéfait ● exténué ● ébahi ● vidé ● étonné
tendre ● musclé ● solide ● adorable ● médusé ●
2. Identifie l'intrus qui s'est glissé dans chaque liste :

e) durée – temps – vacances – moment
a) chaise – siège – fenêtre – trône
f) bateau – train – navire – barque – voilier
b) sac – besace – cabas – porte-monnaie
g) livre – cahier – ouvrage – roman – recueil
c) riche – pauvre – fortuné – bourgeois
h) regarder – observer – admirer – voyager –
d) mordre – couper – trancher – élaguer
épier
tamallette.fr 62
Célébrer le monde
Petite pluie d'été

1 Petite pluie d'été,
Petite pluie que j'aime
Tombe sur les ramiers1,
Tombe sur les troènes2,
5 Tombe sur les brebis

Rentrant du pâturage,
Tombe sur moi aussi
Qui lui tends mon visage.
Puis elle prend la nuit

10 Doucement par la manche
Et doucement se penche
Sur la route qui luit.

Petite pluie d'amour
15 Efface les troènes,
Les ramiers, le grand jour,
Efface les brebis,

Efface mon visage
Et laisse le village
20 Entrer seul dans la nuit.
Maurice Carême, Le Mât de Cocagne, 1963, © Fondation Maurice Carême
1. pigeons 2. variété d'arbustes qui forment des haies
tamallette.fr 63
1. Qui a écrit ce poème ? Quand a-t-il été écrit ? Dans quel recueil est-il édité ?
2. Combien y a-t-il de vers et de strophes dans ce poème ?
3. Sur quoi tombe la petite pluie d'été ?
4. Que ressens le poète face à la pluie d'été ?
5. Explique avec tes mots ce que te procure une petite pluie d'été.
*** Oral ***
En binôme, lire le poème en mettant le ton.
*** J'écris ***
Invente une strophe / deux strophes à la manière de ce poème en commençant par

« Petite pluie d'été », et décrit ce que ce phénomène te procure.

texte.
tamallette.fr 64
*** Grammaire***
1. Identifie le sujet des verbes soulignés puis indique leur nature :

( GRAM3 )
Petite pluie d'amour

Efface les troènes,
Les ramiers, le grand jour,
Efface les brebis,

Efface mon visage
Et laisse le village

Tombe sur les ramiers,
Tombe sur les troènes
2. Enrichis ces groupes nominaux d'un adjectif et d'un complément du nom :

( GRAM 4 )
○ les brebis ○ la route ○ le village ○ mon visage ○ le grand jour ○ la nuit
3. Indique la nature de chaque mot de cette phrase : ( GRAM 5 )

Puis elle prend la nuit doucement par la manche.
*** Orthographe***
4. Les homophones grammaticaux : (O2)

● Dans cette strophe indique la nature des mots surlignés. Pourrais-tu remplacer
ces mots par un autre ? Si oui, lequel/lesquels ?
Puis elle prend la nuit

Doucement par la manche
Et doucement se penche
Sur la route qui luit.
tamallette.fr 65
*** Conjugaison***
5. Transpose ces vers à l'imparfait puis remplace (toujours à l'imparfait « petite

pluie » par « petites pluies » : ( CONJ 7 )
a) b)
Petite pluie que j'aime Petite pluie d'amour
tombe sur les ramiers efface les troènes
et laisse le village
6. Donne l'infinitif de ces verbes et indique à quel groupe ils appartiennent.

(CONJ 2)
aime – laisse – tombe – tends – prend – efface – luit
*** Lexique***
7. Trouve un synonyme de ces mots (tu peux t'aider d'un dictionnaire) : (L2)
aimer – pâturage – effacer
tamallette.fr 66
ORTHOGRAPHE: Les homophones la/là (CM1) la/là/l'a/l'as (CM2)
« Je cherche »
1/ ● Je suis là. / ● À ce moment là / ● Là-bas
2/ ● Je suis dans la grange. / ● La fille de mon oncle / ● la jolie petite crique
CM1/CM2 3/ ● Il la regarde. / ● Nous la trouvons fantastique. ● / Vous la voulez ?
4/ ● Elle me l'a pris. / ● Théodore l'a rangée. /
5/ ● Tu nous l'as vendue. / ● Tu l'as pris où ?
● Quelles différences fais-tu entre les mots en vert soulignés des listes 1 et 2 ?
● Quelles différences fais-tu entre les mots en vert soulignés des listes 2 et 3 ?
● Observe les listes 4 et 5. À ton avis, à quoi correspond « l' » ? Quelle est la différence entre « l'a » et « l'as » ?
● CM1 : Propose une règle pour différencier les homophones « la » et « là »
● CM2 : Propose une règle pour différencier les homophones « la », « là », « l'a » et « l'as »
1. Indique la nature de chaque mot en gras :
a) La base militaire est très secrète. e) Je la veux absolument.
b) Timéo la prend dans son équipe. f) Il faut que tu mettes de la glace.
c) Coucou, je suis là. g) La sonnerie a retenti jusque-là.
d) À ce moment-là, j'étais désespérée. h) Je la rejoindrai quand elle sera là-bas.
CM1 CM2
2. Complète les phrases avec « la », « là », « l'a »
ou « l'as ».
2. Complète les phrases avec « la » ou « là »
a) Il … aperçue au domaine du sous-bois.
a) Je pars à ... fontaine.
b) Comment veux tu que je … prévienne ?
b) C'est à ce moment-... qu'elle a tout découvert.
c) Il me faut de … confiture.
c) ... fille de ma sœur est ma nièce.
d) Hier, tu … demandé en mariage.
d) Si tu n'es pas … dans 10 minutes, je m'en vais.
e) Simon … prévenue : si elle recommence de …
sorte, elle sera punie.
3. Complète ce texte avec la », « là », « l'a » ou

« l'as ».
3. Complète ce texte avec « la » ou « là » :
« Qui est ... ? » demande … fée Capucine. …
« Qui est ... ? » demande … fée Capucine. …
souris cachée derrière le pot de fleurs n'osa plus
souris cachée derrière le pot de fleurs n'osa plus
bouger. Capucine … bien remarquée, mais du fait
bouger. Capucine l'a bien remarquée, mais du fait
de sa grande bonté, elle ne … transforma pas. Elle
de sa grande bonté, elle ne … transforma pas. Elle
préférait que ce petit être puisse encore profiter de
préférait que ce petit être puisse encore profiter de
toute … beauté du monde et ... laissa … . Elle fit
toute … beauté du monde et ... laissa … . Elle fit
d'un geste, un tour de magie afin de … ramener
simplement un tour de magie afin de … ramener
vers elle. … souris demanda à … fée « Comment
vers elle.
...-tu su ? ». En … regardant, … magicienne lui
répondit tendrement qu'elle savait tout.
CM1 : écris 1 phrase avec « la » et 1 phrase avec « là »

Ecriture : CM2 : écris 1 phrase avec « la », 1 phrase avec « là « , 1 phrase avec « l'a », 1 phrase avec
« l'as »
***** BONUS : Carte mentale, affiche ou chanson *****
tamallette.fr 67
CONJUGAISON: L'imparfait des verbes en -cer / -ger
« Je m'entraîne » CONJ 7
1. Conjugue ces verbes à l'imparfait à la personne demandée :

a) corriger – dévisager (1ère personne du singulier)
b) déménager – décourager (2ème personne du singulier)
c) nager – dévisager (3ème personne du singulier)
d) plonger – partager (3ème personne du pluriel)
e) ronger – saccager (1ère personne du singulier)
f) échanger – allonger (2ème personne du singulier)

a) agacer – annoncer (1ère personne du singulier)
b) balancer – commencer ( 2ème personne du singulier)
c) déplacer – effacer (3ème personne du singulier)
d) énoncer – espacer (1ère personne du singulier)
e) forcer – exaucer (3ème personne du pluriel)
CM1 CM2
3. Transpose ces phrases à l'imparfait avec « je »
3. Transpose ces phrases à l'imparfait. puis avec « elles ».
a) Tu perces un trou.
a) Je lance. c) Tu t'engages.
b) Il exige des excuses.
b) Il éponge. d) Elles remplacent.
c) Tu lances un frisbee.
d) Il envisage de porter plainte.
***** BONUS : Carte mentale, affiche, cartes auto-correctrices *****
tamallette.fr 68
GRAMMAIRE: Les compléments circonstanciels
CM1 : GRAM 5 CM2 : GRAM 6
1. Recopie ces phrases et souligne le complément circonstanciel. Puis indique à quelle question
il répond (où ? quand ? comment ? pourquoi ?) et de quel type de complément circonstanciel il
s'agit ?
Ex : Il regardera demain l'éclipse de lune (quand ? CC de temps)
a) Je ferai un énorme gâteau pour faire plaisir à mon petit frère.

b) Je partirai demain.
c) A cause des orages, la sortie est annulée.
d) Je prends l'avion à Londres.
e) Il faut que je parte immédiatement.
2. Déplace puis supprime les compléments circonstanciels en gras :
a) Les filles répètent dans le gymnase.

b) Dans une semaine, mes cousines arriveront.
c) Pour aller plus vite, j'ai acheté un vélo électrique.
d) Brigitte va doucement se réveiller sous sa tente.
tamallette.fr 69
CONJUGAISON: L'imparfait des verbes en -ier / -yer / -ouer / -uer

a) appuyer – balayer (1ère personne du pluriel)
b) broyer – effrayer ( 2ème personne du pluriel)
c) associer – crier (1ère personne du pluriel)
d) confier – déplier (1ère personne du pluriel)
e) purifier – essuyer ( 2ème personne du pluriel)

a) avouer – clouer (1ère personne du pluriel)
b) échouer – louer ( 2ème personne du pluriel)
c) distribuer – effectuer (1ère personne du pluriel)
d) évaluer – habituer (1ère personne du pluriel)
e) polluer – jouer ( 2ème personne du pluriel)
CM1 CM2
3. Transpose ces phrases à l'imparfait avec
3. Transpose ces phrases à l'imparfait.
« nous » puis avec «vous».
a) Tu avoues tes fautes.
a) Nous nous dévouons. c) Vous habituez.
b) Il loue sa maison.
b) Vous déjouez. d) Nous jouons.
c) Tu constitues un dossier.
d) Il ne secoue pas assez son mélange.
Décris une journée type de lorsque tu étais petit. Utilise des verbes du 1er groupe
conjugués à l'imparfait (tu peux utiliser les verbes suivants : compter – m'emmener à l'école –
Ecriture :
me ramener de l'école – jouer – disputer – promener – travailler – se lever – regarder … )
CM1 : au moins 3 verbes - CM2 : au moins 5 verbes
***** BONUS : Carte mentale, chanson ou affiche *****
tamallette.fr 70
« Je m'entraine » ( L2)
CM1 CM2
1. Remplace chaque mot en gras/souligné par un

synonyme de la liste ci dessous.
1. Remplace chaque mot en gras/souligné par un
synonyme de la liste ci dessous. ○ voleurs ○domicile ○ épuisée ○ tricoter ○ observer
○ institutrice ○ erreurs ○ dérobé
domicile ○ tricoter ○ observer ○ institutrice ○ dormir
○ erreurs
a) Les enfants sont heureux de retrouver leur
a) Les enfants sont heureux de retrouver leur maitresse.
maitresse. b) Leur maison a été cambriolée.
b) Leur maison a été cambriolée. c) Tu n'as pas fait de fautes.
c) Tu n'as pas fait de fautes. d) Il faut regarder le sommet de la montagne.
d) Il faut regarder le sommet de la montagne. e) Ma mamie doit me faire un pull.
e) Ma mamie doit me faire un pull. f) Les cambrioleurs ont volé tous leurs bijoux.
g) Tina est fatiguée, elle va se reposer
2. Remplace dans chaque phrase, le verbe dire

par un synonyme de la liste ci-dessous :
2. Remplace dans chaque phrase, le verbe dire
par un synonyme de la liste ci-dessous : prononcer ○ expliquer ○ répéter ○ avouer ○
○ réciter ○ chuchoter○ répondre ○ demander
expliquer ○ répéter ○ avouer
○ réciter ○ chuchoter a) Milo a fini par dire la vérité.
b) Camille doit dire pourquoi elle était absente.
a) Milo a fini par dire la vérité.
c) Kamel dira sa poésie devant toute la classe.
b) Camille doit dire pourquoi elle était absente.
d) Le directeur dit tous les jours la même choses.
c) Kamel dira sa poésie devant toute la classe.
e) Stella m'a dit un secret à l'oreille.
d) Le directeur dit tous les jours la même chose.
f) Ils leur ont dit de ne pas sortir du bâtiment.
e) Stella m'a dit un secret à l'oreille.
g) Le président a dit un discours devant l'assemblée.
h) Tu as dit à ton fils que tu n'étais pas d'accord.
3. Recopie les phrases en remplaçant chaque mot en gras/souligné par un synonyme.

a) Ce garçon est maigre. e) Malgré mon soutien, Marie a beaucoup de
b) Les Romains ont gagné la bataille. chagrin.
c) Suzy a retiré ses gants. f) Ce spectacle est extraordinaire.
d) As-tu vu cet énorme monstre ? g) La mer est calme.
tamallette.fr 71
La chose
1 Je me suis réveillé, le cœur battant et les mains moites1. La chose était là, sous
mon lit, vivante et dangereuse. Je me suis dit : « Surtout ne bouge pas ! Il ne faut
pas qu’elle sache que tu es réveillé. » Je la sentais gonfler, s’enfler et étirer l’un
après l’autre ses tentacules2 innombrables. Elle ouvrait la gueule, maintenant, et
5 déployait ses antennes. C’était l’heure où elle guettait sa proie. Raide, les bras
collés au corps, je retenais ma respiration en pensant : « II faut tenir cinq minutes.
Dans cinq minutes, elle s’assoupira3 et le danger sera passé. » Je comptais les
secondes dans ma tête, interminablement. A un moment, j’ai cru sentir le lit
bouger. J’ai failli crier. Qu’est-ce qui lui prend ? Que va-t-elle faire ? Jamais elle
10 n’est sortie de dessous le lit. J’ai senti sur ma main un léger frisson, comme une
caresse très lente. Et puis plus rien. J’ai continué à compter, en m’efforçant de ne
penser qu’aux nombres qui défilaient dans ma tête : cinquante et un, cinquante-
deux, cinquante-trois... J’ai laissé passer bien plus de cinq minutes. Je me suis
remis enfin à respirer normalement, à me détendre un petit peu. Mais mon cœur
15 battait toujours très fort. Il résonnait partout en moi, jusque dans la paume de mes
mains. Je me répétais : « N’aie plus peur. La chose a repris sa forme naturelle. Son
heure est passée. »
Mais, cette nuit-là, la peur ne voulait pas me lâcher. Elle s’accrochait à moi,
elle me serrait le cou. Une question, toujours la même, roulait dans ma tête : Qui
20 est la chose ? La chose qui, chaque nuit, gonfle et s’enfle sous mon lit, et s’étire à
l’affût4 d’une proie. Et puis reprend sa forme naturelle après quelques minutes.
J’ai compté jusqu’à dix en déplaçant lentement ma main droite vers la lampe de
chevet. A dix, j’ai allumé et j’ai sauté sur le tapis, le plus loin possible. Et qu’est-
ce que j’ai vu sous mon lit ? Mes pantoufles ! Mes bonnes vieilles pantoufles que
25 je traîne aux pieds depuis près de deux ans. Elles me sont trop petites, déjà, et
percées en plusieurs endroits.
J’étais vraiment déçu. Et un peu triste. Je me suis dit : « Alors, on ne peut plus
avoir confiance en rien ? Il faut se méfier de tout, même des objets les plus
familiers ? » J’ai regardé longtemps les pantoufles. Elles avaient l’air parfaitement
30 inoffensives5, mais je ne m’y suis pas laissé prendre6. Avec beaucoup de
précaution, je les ai enveloppées dans du papier journal et j’ai soigneusement ficelé
le paquet. Et j’ai jeté le tout dans la chaudière7.
Bernard Friot, « La chose », Histoires Pressées. Milan, 1998
6. je ne me suis pas fait

1. humides 3. s'endormira
avoir
2. sortes de bras 4. à la recherche

7. Machine qui sert à
possédés par les
chauffer
pieuvres 5. sans danger
tamallette.fr 72
1. Remets ces parties du texte dans le bon ordre :

A) A dix, j’ai allumé et j’ai sauté sur le tapis, le plus loin possible. Et qu’est-ce que j’ai vu sous mon lit ? Mes
pantoufles !
B) J’étais vraiment déçu. Et un peu triste. Je me suis dit : « Alors, on ne peut plus avoir confiance en rien ? Il
faut se méfier de tout, même des objets les plus familiers ? »
C) Mais mon cœur battait toujours très fort. Il résonnait partout en moi, jusque dans la paume de mes mains.
D) La chose était là, sous mon lit, vivante et dangereuse.
E) Je comptais les secondes dans ma tête, interminablement.
2. Quelle est cette « chose » dont parle le narrateur ?

3. Qu'a fait le narrateur après avoir compté jusqu'à dix ?
4. Comment aurais-tu réagi à la place du héros à la fin de l'histoire ?

Les inférences (aide : LECT 2)
a) Dans cette phrase « La chose était là, sous mon lit, vivante et dangereuse » , quelle est la chose
dont parle l'auteur ?
b) Dans cette phrase « J’étais vraiment déçu. Et un peu triste. », pourquoi le héros est-il déçu et
triste ?
Les substituts (aide : LECT 3)

Observe les mots en gras dans le texte et indique à qui correspondent ces substituts.
Le résumé (aide : LECT 4)

Fais le résumé de cette nouvelle.

texte.
tamallette.fr 73
*** Grammaire***
1. Indique la nature de chaque mot : (GRAM 5)
a) le cœur battant et les mains moites

b) Je comptais les secondes dans ma tête, interminablement.
2. Recopie les phrases et entoure le verbe en rouge, souligne le sujet en bleu et

souligne les CC en vert.
+ CM2 : Indique de quel type de CC il s'agit (CCL, CCM, CCT, CCC?)
a) La chose était là, sous mon lit.
b) Je comptais les secondes dans ma tête
c) Cette nuit-là, la peur ne voulait pas me lâcher
d) J'ai regardé longtemps les pantoufles.
*** Orthographe***
3. Les homophones grammaticaux :

ces mots par un autre ? Si oui, lequel/lesquels ? (O1/O2)
a) Qu’est-ce qui lui prend ?

b) Je la sentais gonfler
c) jusque dans la paume de mes mains
d) Il faut se méfier de tout
e) Alors, on ne peut plus avoir confiance en rien ?
f) Mes pantoufles
tamallette.fr 74
*** Conjugaison***
4. Transpose ces phrases à l'imparfait : (CONJ 7)

a) Je m'efforce de ne penser qu'aux nombres.
b) Je laisse passer bien plus de cinq minutes.
c) Vous continuez à compter.
d) La chose gonfle et s'enfle sous mon lit.
5. Dans ce passage, recopie tous les verbes conjugués à l'imparfait. Indique le

groupe auquel ils appartiennent. (CONJ 2)
Je la sentais gonfler, s’enfler et étirer l’un après l’autre ses tentacules innombrables. Elle
ouvrait la gueule, maintenant, et déployait ses antennes. C’était l’heure ou elle guettait sa
proie. Raide, les bras collés au corps, je retenais ma respiration en pensant : « II faut tenir
cinq minutes. Dans cinq minutes, elle s’assoupira et le danger sera passé. » Je comptais les
secondes dans ma tête, interminablement.
*** Lexique***
- proie (l. 5) - lentement (l.22) - déployait (l. 5)
tamallette.fr 75
GRAMMAIRE: Les compléments circonstanciels
CM1 CM2
1. Complète ces phrases avec les compléments
circonstanciels proposés : 1. Enrichis chaque phrase par un complément
circonstanciel de temps. (un CC différent pour
a) dans 3 mois chaque phrase)
Je passerai le baccalauréat.
a) Lucas passera voir sa grand-mère.
b) cet après-midi – au parc
b) Lucie a un entretien d'embauche.
Tu joueras.
c) Juliette aime jouer dans la salle de jeu.
c) souvent – dans les bois
d) Perchés sur un arbre, les oiseaux chantent.
Les garde-forestiers aiment se promener.
e) Les employés reprendront leur poste.
d) de manière joyeuse – à 16h45
f) Pour ne plus faire d'erreurs, les étudiants vont
Ma mère et moi bavarderons.
à la bibliothèque.
e) en 1914 et en 1939 – suite à de nombreux
conflits
Les Français et les Allemands sont entrés en
guerre.
2. Enrichis les phrases avec le complément
2. Enrichis les phrases en ajoutant un ou circonstanciel proposé :
plusieurs compléments circonstanciels :
a) J'achèterai cette poupée à ma petite sœur ..…
(rappel : un CC peut être déplacé et supprimé)
(CC de cause)
a) Je me suis arrêté … b) ….., je me brosse les dents (CC de temps)
b) Vincent et Thomas aperçoivent une hirondelle c) Adeline attend son cadeau …... (CC de
…. manière)
c) Mon groupe préféré passera en concert …. d) Comme d'habitude, les castors construisent
d) Les enfants sont très sages … leur hutte …. (CC de lieu)
e) … Camille observa les étoiles … e) (CC de temps) les danseurs présenteront leur
spectacle (CC de lieu)
f) La souris se cache ….. (CC de lieu) …. (CC
de cause)
Explique ton départ pour l'école. Mets des compléments circonstanciels. Souligne-
les.
Ecriture :
+ CM2 : Indique s'il s'agit de CC de lieu, de temps, de cause, de manière. ( au
moins 1 CC de lieu, 1 CC de temps, 1 CC de cause, 1 CC de manière)
tamallette.fr 76
ORTHOGRAPHE: Les homophones ou/où
« Je cherche »
J'irai là où le vent me mène. C'est à dire en Asie, en Amérique ou en Afrique. J'aime

tant partir à l'inconnu. C'est comme ça que je me sens vivant. Je ne sais pas
CM1/CM2
précisément où j'arriverai, ni quand, mais je suis certaine de vivre une expérience
extraordinaire ou tout du moins enrichissante.
● Observe les mots soulignés en vert. Quelle est leur différence et leur point commun ?
● Comment peux-tu faire pour les différencier ?
● Par quels mots pourrais-tu remplacer « ou » ?
● Propose une règle pour différencier les homophones « ou » et « où ».
1. Indique si le mot souligné est un adverbe ou une conjonction de coordination :
a) Où pars-tu en vacances ?
e) Mes parents ont réservé un hôtel où nous
b) Veux-tu du cake ou de la salade de fruits ?
passerons nos vacances.
c) Le pays où je pars cet été était en guerre il y a 10
f) Nous passerons au magasin mardi ou mercredi.
ans.
g) Il est fini le temps où nous étions insouciants.
d) Je ne sais plus si je l'ai prêté à Cyndie ou à
h) Je ne sais plus du tout où je l'ai rangé.
Johanna.
2. Complète les phrases par « ou » ou « où » :

a) Ils partiront peut-être avec Lise ... Chloé.
b) Je suis montée en haut de la tour … a vécu Anne de Bretagne.
c) Je ne sais plus si je dois ajouter de la farine … du sucre.
d) … se trouve cette salle de spectacle ?
e) Tom ne sait plus … il doit auditionner.
f) Vois-tu … je veux en venir ? Tu as le choix entre poursuivre tes études … trouver un travail.
g) Ils ne savent pas … il part, si c'est en Grèce … au Maroc ?
3. Complète ce texte avec « ou » ou « où » :

Nous sommes étonnés de voir … tu nous emmènes. Hier encore, tu ne savais pas nous dire si nous devions
prendre des habits chauds … pas. C'est pourquoi je me suis demandé si nous partions à la mer … à la
montagne. J'espère que c'est un endroit … il y a des jolis paysages et …. nous pourrons faire de l'escalade
…. du rafting. Là … nous partons, je suis sûre que nous passerons d'excellentes vacances pleine de
surprise … d'aventures.
CM1 : écris 1 phrase avec « ou » et 1 phrase avec « ou »

Ecriture :
CM2 :écris 2 phrases avec « ou » et 2 phrases avec « ou »
***** BONUS : Carte mentale, chanson, ou affiche *****
tamallette.fr 77
CONJUGAISON: L'imparfait des verbes du 2ème groupe
« Je cherche »
FINIR REMPLIR SALIR
je finissais je remplissais je salissais
CM1 / CM2
tu finissais tu remplissais tu salissais

il, elle, on finissait il, elle, on remplissait il, elle, on salissait
nous finissions nous remplissions nous salissions
vous finissiez vous remplissiez vous salissiez
ils, elles finissaient ils, elles remplissaient ils, elles salissaient
● À quel groupe appartiennent ces verbes ? À quel temps sont-ils conjugués ?

● Sépare d'un trait le radical et la terminaison de chaque verbe à l'infinitif.
● Les terminaisons de ces verbes sont-elles identiques à celles des verbes du 1er groupe à l'imparfait ?
● Explique comment sont construits les verbes du 2ème groupe conjugués à l'imparfait.
● Les verbes « sortir » et « mentir » se conjuguent-ils comme « finir » ? Pourquoi ?
● Connais-tu d'autres verbes qui se conjuguent comme « finir » à l'imparfait ?
1. Relève uniquement les verbes du 2ème groupe conjugués à l'imparfait.
a) nous durcissions – vous grossissiez – nous durcissons – il sentait – nous gagnions – vous partagiez
b) tu t'exprimais – j'élargissais – elle embellissait – vous emboutissez – elle fleurissait – on partira
c) on ouvrait – il sévissait – nous sévissons – tu observais – je partais – elle remplissait
d) nous unissions – il jaunissait – vous unissez – elles emboutissaient – nous peignions – j'éclaircissais
e) nous obéissons – tu obéissais – vous aviez obéi – il inventait – il se nourrissait – il mourrait
2. Relève les verbes conjugués à l'imparfait et indique leur infinitif et le groupe auquel ils
appartiennent
Comme Mona regardait le ciel qui s'obscurcissait, tous les passants firent la même chose. Mona leur
garantissait alors que la pluie ne tomberait pas. Au loin, se trouvait un centre spécialisé dans les
tempêtes, dans lequel elle travaillait avant d'être à la retraite. Elle s'investissait beaucoup dans son
travail qui lui procurait énormément de satisfaction. Elle venait même les week-ends tant son travail
la passionnait. Elle ne sortait le soir que pour rentrer chez elle. Tous ses collègues se demandaient
comment Mona se divertissait autant dans sa fonction de météorologue ?
***** BONUS : Carte mentale, chanson, cartes auto-correctrices ou affiche *****
tamallette.fr 78
CONJUGAISON: L'imparfait des verbes du 2ème groupe
« Je m'entraine » CONJ 8
1. Conjugue ces verbes à la personne demandée :
a) se convertir (3ème personne du

singulier) e) vomir (2ème personne du singulier)
b) gravir (1ère personne du singulier) f) vernir (1ère personne du pluriel)
c) grandir (3ème personne du pluriel) g) subir (3ème personne du singulier)
d) réunir (2ème personne du pluriel)
2. Conjugue les verbes entre parenthèses à l'imparfait :

a) Les manifestants (s'unir) pour la paix.
b) Le thé (tiédir) dans la tasse.
c) Nous (saisissions) cette longue perche.
d) Vous (saisir) aux abords de la commune.
e) Suzy et toi (raccourcir) votre ourlet.
f) Ma soeur et moi (rajeunir) de jour en jour.
3. Transpose ce texte à l'imparfait.

Jeanne décide d'y retourner une dernière fois. Elle et son amie Camille relèvent leur tête
et nous regardent, stupéfaits. Autour d'elles, la forêt semble occuper la Terre entière.
Elles se nourrissent de différentes baies trouvées dans les différents recoins. Coco, le
chien de Jeanne qui les accompagne leur obéit au doigt et à l'oeil. Nous réfléchissons
ensemble et observons notre carte magique afin de découvrir où se trouve ce fameux
trésor.
tamallette.fr 79
« Je m'entraine » L2
CM1 CM2
Cherche dans le dictionnaire un ou Cherche dans le dictionnaire un ou
plusieurs synonymes des mots plusieurs synonymes des mots
suivants : suivants :
coupure s'enfuir
indignation pressentiment
costaud seconder
vandalisme
Jeu des synonymes
tamallette.fr 80
Sorceline
tamallette.fr 81
tamallette.fr 82
Sylvia Douyé et Paola Antista, Sorceline T1 – Un jour, je serai fantasticologue, éditions Glénat/Vents d'Ouest, 2018
tamallette.fr 83
1. Quel nom pourrais-tu donner à l'école dans laquelle étudie Sorceline ?

2. Qu'apprend-on dans l'école de Sorceline ?
3. Quelles sont les règles à respecter dans cette école ? Quelle pourrait être, selon toi, la
troisième règle à respecter ?
4. Cite, dans l'extrait que tu viens de lire, le nom de 2 créatures fantastiques.
5. Connais-tu d'autres créatures fantastiques ? Cite-les.
6. Selon le professeur, quel est le meilleur des apprentissages ?
5. Quel titre donnerais-tu à cet extrait ?

La BD
a) Combien y a-t-il de planches dans l'extrait ?

b) Combien y a-t-il de cases dans chaque planche ?
c) Combien y a-t-il de bulles dans chaque planche ?
*** J'écris ***
Complète les bulles de ta planche.
CM1 : 1 ou 2 planche(s)
CM2 : 2 ou 3 planches

texte.
tamallette.fr 84
*** Grammaire***
1. Indique le type et la forme de chaque phrase : (GRAM 1)

a) Qu'est-ce qu'on a ?
b) Il faut d'abord lui bander les yeux !
c) Regardez-vous bien.
d) Je choisirai le meilleur ou la meilleure d'entre vous pour devenir mon assistant.
e) Elle n'en aura rien à faire de ton retard !
2. Recopie cette phrase et entoure le verbe en rouge, souligne le sujet en bleu et

souligne le CC en vert.
+ CM2 : Indique de quel type de CC il s'agit (CCL, CCM, CCT, CCC?)
Je choisirai le meilleur ou la meilleure d'entre vous pour devenir mon assistant.
3. Complète ces groupes nominaux avec un adjectif et un complément du nom.

( GRAM 4 )
○ des animaux légendaires ○ la compétition ○ plusieurs règles ○ mon taxi
○ la créature ○ une urgence
*** Orthographe***
4. Les homophones grammaticaux : (O1 / O2)

a) Regardez-vous bien, tous autant que vous êtes et dites bonjour à la compétition.
b) Je choisirai le meilleur ou la meilleure d'entre vous mais avant cela
c) Ne jamais arriver en retard à mes cours !
d) Quand il y a une urgence, on lâche tout
e) quelle est la marche à suivre ?
f) son visage est mortel
g) cette femme-là
h) C'est mon guide
i) Il s'est fait bouffer
j) tu as gagné le droit
tamallette.fr 85
*** Conjugaison***
5. Dans ces phrases, identifie le/les verbe(s), trouve son infinitif et indique à quel
groupe/auxiliaire il appartient. (CONJ 2)
a) Je suis désolée.
b) Quand il y a une urgence, on lâche tout et on me suit.
c) Vous rêvez tous de devenir spécialistes des animaux légendaires.
d) Quelqu'un peut-il me dire quelle est la marche à suivre ?
e) Elle n'en aura rien à faire de ton retard.
6. Transpose ces phrases à l'imparfait : (CONJ 7)

a) Il pétrifie quiconque la regarde en face.
b) On lâche tout.
c) Chacun de vous arrive ici rempli d'espoir.
*** Lexique***
pétrifier / créature / compétition
tamallette.fr 86
GRAMMAIRE: Les déterminants
« Je cherche »
L'unique explication, une distraction de Corticella. Peut-être qu'un client était venu lui
verser un acompte, à ce moment-là il n'avait pas son portefeuille, et pour ne pas laisser
trainer le billet, il l'avait glissé dans mon veston pendu à un cintre. Ce sont des choses
CM1/CM2 qui peuvent arriver.
J'écrasais la sonnette pour appeler ma secrétaire. J'allais écrire un mot à Corticella et lui
restituer cet argent qui n'était pas à moi. Mais, à ce moment, et je ne saurai pas en
expliquer la raison, je glissais de nouveau ma main dans ma poche
Dino Buzzati, Le k - Le veston ensorcelé, Arnoldo Mondadori Editore, 1966
● Observe les mots soulignés, comment les appelle-t-on ?
● Ces mots sont-ils masculin ou féminin, singulier ou pluriel ? Les noms qui les suivent respectent-ils cela ?
● Que peux-tu dire des mots en orange ?
● Observe le mot en rouge. Si on le remplace par « un », le sens sera-t-il différent ? Pourquoi ?
● Observe le mot en bleu. Peut-on le remplacer par « le » ? Quel autre mot choisirais-tu pour ne pas dire
pendu à le cintre ?
1. Trouve l'intrus de chaque série et indique pourquoi il est l'intrus :
a) le, la , les, un, l'

d) ma, une, son, mes, ta
b) un, des, mon, une
e) ce, aux, du, des, au
c) ce, cet, ces, cette, la
2. Dans les phrases suivantes, indique si le mot

en gras est un article défini, un article défini
2. Dans les phrases suivantes, indique si le contracté ou un article indéfini :
mot en gras est un article défini ou indéfini : a) Le chat de Tim est sauvage.
a) Le chat de Tim est sauvage. b) Les joueurs retournent au vestiaire.
b) Je mange une part de lasagne. c) Je mange une part de lasagne.
c) Vois-tu l'école au loin ? d) Vois-tu l'école au loin ?
d) Karima a entrepris des études de vétérinaire. e) Nous avons assisté au repas des loups.
e) Il n' y a pas un chat à l'horizon. f) Il a mangé une tarte aux pêches.
f) Sophie a ramassé de jolies pâquerettes. g) Karima a entrepris des études de vétérinaire.
h) Il n'y a pas un chat à l'horizon.
i) Sophie a ramassé de jolies pâquerettes.
3. Dans le texte, souligne en bleu les articles

3. Dans le texte, entoure les articles définis et
définis, en vert les articles définis contractés et
souligne les articles indéfinis.
en rouge les articles indéfinis.
Quand je regarde la forêt, je vois des arbres de
Quand je rentre du village, je regarde la forêt. Je
différentes tailles. Le plus grand que j'ai pu
vois des arbres de différentes tailles. Le plus
apercevoir était un chêne d'une hauteur d'environ
grand que j'ai pu apercevoir était un chêne d'une
80 mètres. L'immense tronc permettait aux petits
hauteur d'environ 80 mètres. L'immense tronc
animaux de la forêt de se cacher de différents
permettait aux petits animaux de la forêt de se
prédateurs.
cacher de différents prédateurs.
tamallette.fr 87
ORTHOGRAPHE: Les homophones ces/ses (CM1) ces/ses/c'est/s'est (CM2)
« Je cherche »
C'est ainsi. Steeve a perdu ses lunettes. De toutes façons, il ne fait jamais attention à
ses affaires. Il devrait prendre ces cours du soir dont on a entendu parler l'autre jour
CM1/CM2 qui permettent d'être plus attentif. Ces professeurs expérimentés font des miracles,
parait-il. « Je crois qu'il s'est inscrit » précise Natacha à notre groupe d'amis. C'est
elle qui le lui avait conseillé car elle s'inquiète pour son ami tête en l'air.
● CM1 : Observe les mots en rose. Que constates-tu ? Comment peux-tu faire pour les
différencier ? Par quels mots pourrais-tu les remplacer ?
● CM2 : Observe les mots en rose et en orange (soulignés). Quelle est leur différence et leur point
commun. Mets les mots en orange soulignés au passé. Que constates-tu ? Quelle est la nature du
mot qui suit « c'est » et « s'est ».
● CM1/CM2 Propose une règle pour différencier les homophones «ces/ses» (CM1) et
«ces/ses/c'est/s'est» (CM2).
« Je m'entraîne » (O2)
CM1 CM2
1. Indique si le mot souligné est un déterminant 1. Complète ces phrases avec « ses » ou
possessif ou démonstratif : « ces » :
a) Ces roses sont fanées. a) Regarde … oiseaux qui s'envolent.
b) Il a contacté ses professeurs. b) Arthur a rangé … cahiers dans son cartable.
c) Je trouve que ces années passées au Pérou ont c) ... ballons ne m'appartiennent pas.
été mémorables. d) Il semblerait que … cartes soient à toi.
d) Ces enfants ne sont pas très sages. e) Il doit accompagner … enfants pour la sortie
e) Raphaël a réussi ses évaluations. de fin d'année.
2. Complète les phrases avec « c'est » ou
« s'est » :
2. Mets ces groupe nominaux au pluriel : a) … incroyable comme il a grandi.
cette danse ○ son pantalon ○ sa partie ○ ce b) Noah … trompé de destinataire.
dinosaure ○ cet étalon ○ son agréable cousin ○ sa c) Elle … reposée car elle était fatiguée.
petite louve ○ cette tomate d) Ce n'est pas moi, … Maxime qui les a prises.
e) … un livre vraiment passionnant.
f) Adam … caché sous une table.
3. Complète ce texte avec « ces », « ses »,

3. Complète ces phrases avec « ses » ou « ces » :
« c'est » ou « s'est ».
a) Regarde … oiseaux qui s'envolent.
… le jour où Clara a oublié d'appeler ... patrons.
b) Arthur a rangé … cahiers dans son cartable.
… dommage car ils lui avaient promis de
c) ... ballons ne m'appartiennent pas.
déguster … délicieuses pâtisseries qui trônent en
d) Il semblerait que … cartes soient à toi.
vitrine. Elle … consolée en se disant qu'elle
e) Il doit accompagner … enfants pour la sortie de
retournerait à la pâtisserie dès demain afin de
fin d'année.
goûter à … exquises tartes à la rhubarbe.
CM1 : écris 1 phrase avec «ces» et 1 phrase avec «ses».

Ecriture : CM2 :écris 1 phrase avec «ces», 1 phrase avec «ses», 1 phrase avec «c'est» et 1
phrase avec «s'est».
***** BONUS : Carte mentale, chanson ou affiche *****
tamallette.fr 88
CONJUGAISON: L'imparfait des auxiliaires
« Je cherche »
Les Mayas étaient un peuple vivant en Amérique du sud. Leur peuple était situé sur la
péninsule du Yucatan qui correspond actuellement à une partie du sud du Mexique, au
Belize, au Guatemala, au Honduras et au Salvador. La civilisation Maya avait de grande
CM1/CM2 dispositions pour l'art, l'écriture, l'agriculture et les mathématiques. Ils disparaissent vers
1520. Peu après la conquête espagnole, aux XVIè et VXIIè siècles, les prêtres européens
avaient brûlé la quasi-totalité des livres en écorce de figuier laissés par les Mayas. Seuls
quatre d'entre eux ont été retrouvés.
● Observe les mots en orange. Donne leur infinitif.

● Quelle est la particularité de ces verbes ?
● À quel temps sont-ils conjugués ? Essaye de conjuguer ces verbes à ce temps avec tous les
pronoms personnels sujets. .
1. Conjugue les auxiliaires à l'imparfait à la personne demandée :
a) être (2ème personne du pluriel) e) être (3ème personne du pluriel)
b) avoir (2ème personne du singulier) f) avoir (1ère personne du pluriel)
c) avoir (3ème personne du pluriel) g) être (2ème personne du singulier)
d) être (1ère personne du singulier) h) avoir (2ème personne du pluriel)
2. Transpose ces phrases à l'imparfait.

a) Tu as un grand appartement.
b) Nous sommes de véritables chipies.
c) Ces cygnes ont des cous noirs.
d) Tu es dans le grand Nord du Canada.
e) Comme tous les jours, j'ai froid.
f) Je ne suis plus seule depuis que j'ai un chat.
g) Sarah et Djibril ont un exposé à faire et il n'est toujours pas commencé.
tamallette.fr 89
1. Complète chaque nom par un article défini

ou un article indéfini afin que la phrase ait du
1. Complète chaque nom par l'article défini qui sens.
convient : le, la, les, l' a) Pour … repas, Maman m'a demandé de mettre
… trou - … biche - … homme - … statues - … table.
… bouteilles - … admiration - … style - b) … pharmacienne à qui j'ai parlé, m'a dit de
… ruisseaux - … histoires - … canon - prendre … médicament contre la toux.
… ouistiti - … verre - … Jeux Olympiques c) … bébé qu'elle porte dans son ventre a …
poids raisonnable.
d) … tétards sont les bébés … grenouilles.
e) Lundi, j'ai aperçu … clowns du cirque
distribuer … prospectus
2. Invente un groupe nominal contenant :
a) un article défini masculin/singulier b) un article indéfini féminin/pluriel

c) un article défini féminin/singulier d) un article défini féminin/singulier
e) un article indéfini masculin/singulier f) un article défini contracté masculin/singulier
3. Complète avec l'article défini contracté qui

3. Essaye d'inventer un jeu pour travailler les convient puis décompose-le.
articles.
Ex : La tarte aux fraises (à + les)
a) Lisa s'adresse … professeur.

b) Chloé et Pierre parlent … film qu'ils sont allés
voir.
c) Nous partons … cinéma.
d) L'hiver est la période … bonhommes de neige.
e) Il ne faut pas répondre … enseignants.
Poursuite de la création du jeu pour travailler les articles
tamallette.fr 90
La Dame blanche
(Une chambre d'enfants avec deux lits séparés par un tapis. C'est la
chambre d'Anouk et de Romain.
Le mur du fond, ou se trouve une porte, et le mur jardin, ou se trouve une
fenêtre de la chambre, sont visibles.
Quand la pièce commence, plusieurs enfants sont en train de deviser
ensemble. Ils parlent de leurs cauchemars. Le début du spectacle devra les
« surprendre » en pleine discussion. On entend une musique douce.)
HUGO − … et c'est à ce moment là qu'il avança sa main vers moi. Il tenait un grand couteau. Il voulait me
découper en morceaux et puis...
LES AUTRES − Et puis ?
HUGO − … et puis je me suis réveillé.
MARTIN − C'est pas marrant ton truc et ça ne fait pas peur du tout.
VIRGINIE − Moi, j'ai un cauchemar qui fait vraiment peur (elle insiste sur « vraiment »)
HUGO, sans trop y croire. −Vas-y !
VIRGINIE − J'ai rêvé que j'étais morte. Et je visitais le pays des morts. Je rencontrais des gens qui me
regardaient avec des yeux blancs et qui me disaient : « Bienvenue ! Bienvenue ! ». Moi, je voulais retrouver
mes parents. Je disais : « Où est papa ? Où est maman ? » et ils ne répondaient pas, ils riaient très fort et
répétaient « Bienvenue ! Bienvenue ! »
ANOUK − Tes parents étaient morts eux aussi ?
VIRGINIE − Non ! J'avais peur, alors j'ai couru dans un grand couloir où il n'y avait pas de portes et pas de
fenêtres. Noir, avec des toiles d'araignée. Et plus je courais, plus le couloir devenait tout petit.
MARTIN ET ROMAIN − Ouahhh !
HUGO − Oui et alors ?
JULIE − Les morts te poursuivaient ?
VIRGINIE − Non, mais c'était pire car, au bout du couloir, il n'y avait qu'un tout petit trou et il fallait sortir et
je n'arrivais plus à respirer.
JULIE − Et tu as réussi à sortir ?
VIRGINIE − Oui, oui, mais je suis devenue toute petite pour pouvoir passer dans le trou.
ANOUK − Comme dans Alice au pays des merveilles.
VIRGINIE − Et je me suis retrouvée dans un plat de spaghettis. (Tout le monde se met à rire.) C'est pas drôle !
HUGO − Ah ! Bon.
VIRGINIE − J'étais à côté d'une énorme fourchette qui voulait m'attraper, et quand j'ai levé les yeux, j'ai vu
une grosse bouche avec une moustache et des dents toutes noires. Elle voulait me manger !
Alain Héril, La Dame blanche, Pièces pour frissonner, Retz, 1998
tamallette.fr 91
1. Dans quelle chambre se retrouvent les enfants ?

2. Explique avec tes mots le cauchemar de Virginie.
3. Pourquoi Anouk dit-elle « Comme dans Alice au pays des merveilles. » ?
4. Martin est-il effrayé par le cauchemar de Hugo? Qu'est-ce qui te permet de
répondre ?
5. Aimerais-tu te retrouver avec tes amis pour vous raconter vos cauchemars ?
Justifie ta réponse.

Le théâtre
a) Combien y a-t-il de personnages dans cet extrait ?

b) Recopie une didascalie.
c) Cette pièce te semble-t-elle plutôt comique ou dramatique ?
*** Oral ***
Par groupe de 4, lisez puis jouez les cinq rôles de cet extrait :
- rôle de Hugo
- rôle du Martin (+ Romain)
- rôle de Virginie
- rôle de Anouk
(Vous pouvez changez de rôle à chaque lecture)
Note dans ton carnet tes ressentis et les idées importantes

de ce texte.
tamallette.fr 92
*** Grammaire***
1. Recopie le nom noyau de chaque GN : (GRAM 4)
deux lits séparés ○ une musique douce ○ un grand couteau ○ des yeux blancs ○ des
toiles d'araignée ○ une chambre d'enfants ○ le début du spectacle
2. Indique si les phrases ci-dessous sont simples ou complexes. S'il s'agit d'une
phrase complexe, indique si elle est juxtaposée ou coordonnée. (GRAM 2)
a) Et je visitais le pays des morts.
b) Quand la pièce commence, plusieurs enfants, plusieurs enfants sont en train de
deviser ensemble.
3. Dans chaque phrase, ajoute un CC. + CM2 : respecte le CC demandé. (GRAM6)
a) Il tenait un grand couteau (CCL et CCT)

b) Il voulait me découper en morceaux. (CCC)
c) Moi, je voulais retrouver mes parents. (CCM)
*** Orthographe***

a) Le mur du fond, où se trouve une porte, et le mur jardin, où se trouve une fenêtre de
la chambre, sont visibles.
b) Tout le monde se met à rire.
c) C'est pas marrant ton truc
d) Ils parlent de leurs cauchemars
tamallette.fr 93
*** Conjugaison***
5. Transpose ce texte : (CONJ 7 / CONJ 10)

- a) à l'imparfait en remplaçant « je » par « nous » :
- b) au présent
Et je visitais le pays des morts. Je rencontrais des gens qui me regardaient avec des
yeux blancs et qui me disaient : « Bienvenue ! Bienvenue ! ». Moi, je voulais retrouver
mes parents. Je disais : « Où est papa ? Où est maman ? »
6. Transpose cette phrase au présent : (CONJ 3 / CONJ 5)
Non, mais c'était pire car, au bout du couloir, il n'y avait qu'un petit trou
et il fallait sortir et je n'arrivais plus à respirer.
*** Lexique***
6. Remplace chaque mot souligné par un synonyme : (L2)
a) Quand la pièce commence, plusieurs enfants sont en train de deviser ensemble.

b) C'est pas marrant ton truc.
c) Je rencontrais des gens qui me regardaient avec des yeux blancs.
d) J'ai couru dans un grand couloir.
e) Plus je courais, plus le couloir devenait tout petit.
f) J'étais à côté d'une énorme fourchette.
g) Elle voulait me manger.
6. Cherche dans un dictionnaire l'orthographe des mots représentés par ces

images : (L1)
tamallette.fr 94
1. Recopie les phrases et entoure les déterminants possessifs en vert et les déterminants
démonstratifs en bleu.
a) Ce soir, vous prenez vos affaires pour sortir.

b) Nous sommes partis cet été au Cameroun.
c) Avec mes amies, nous avons choisi d'acheter ces jolies bottes.
d) Jean m'a parlé de ces drôles d'oiseaux.
e) As-tu changé nos billets ?
f) Leurs habitudes ont changé depuis cette activité.
g) Carole a pris son livre, sa calculatrice, ses clefs et nos dossiers.
2. Dans ce texte, classe dans le tableau les groupes nominaux commençant par un déterminant
possessif et ceux commençant par un déterminant démonstratif. Indique leur genre (M/F) et leur
nombre (S/P).
vos grenouilles – cette adorable tenue – mes céréales – cet admirable capitaine – son idée brillante –
notre petite fille – leur argent – ces enveloppes timbrées – ces carrefours – ma machine à laver –
tes pains de campagne – ce panier à pique-nique
GN commençant par un déterminant possessif GN commençant par un déterminant démonstratif

vos grenouilles ( F/P) -
Poursuite de la création du jeu pour travailler les articles ET les déterminants

possessifs et démonstratifs
tamallette.fr 95
ORTHOGRAPHE: Les accords dans le groupe nominal
« Je m'entraine » (O5)
● Indique le genre et le nombre de ces groupes nominaux :
la chaise bleue ○ son grand ami ○ cette merveilleuse année ○ ses camarades enjoués
○ leurs serviettes multicolores ○ quel agréable voyage ○ les attendrissants petits chatons marrons
CONJUGAISON: L'imparfait des verbes faire, dire, aller et venir

1. Indique à quel verbe à l'infinitif correspond le verbe souligné :
a) Hier, nous faisions une balade sur le canal.
b) La fée disait de ne pas sortir de notre cachette.
c) Elles venaient directement du Texas.
d) J'allais au collège lorsqu'elle m'a appelée.
e) Nous venions de commencer notre spectacle.
f) Tu faisais une drôle de tête.
g) Comme chaque été, Enzo et Théodore allaient faire du canoë.
2. Conjugue le verbe entre parenthèses à l'imparfait à la personne demandée :
a) venir ( 2ème et 3ème personne du singulier)

e) faire ( 2ème et 3ème personne du singulier)
b) faire ( 1ère et 2ème personne du pluriel)
f) venir ( 2ème et 3ème personne du pluriel)
c) aller ( 1ère et 2ème personne du pluriel)
g) aller ( 1ère et 2ème personne du singulier)
d) dire ( 1ère et 3ème personne du singulier)
3. Transpose ce texte à l'imparfait. Puis souligne les verbes à l'imparfait.
Lorsque Ismael va à la plage, il y retrouve ses amis. Il leur dit « bonjour » puis va directement se
baigner. En effet, il fait tellement chaud au cours de cet été, qu'il est impossible de ne pas résister à une
bonne baignade fraiche. Ismael et ses amis font ensuite de grands châteaux de sable. Pour cela, ils ont
dans leur sac :seaux, pelles et râteaux. À la fin de la journée, je les retrouve au parc juxtaposant la plage
puis nous allons manger une glace. Nous disons toutes sortes de sottises puis nous rentrons chez nous.
tamallette.fr 96
1. Complète ces phrases en intégrant un déterminant possessif respectant le genre et le nombre

du nom souligné.
a) … père a toujours raison.
b) Il n' y a pas que … chambre qui donne sur la rue.
c) Il faut surveiller la cuisson de … pâtes.
d) Regarde comme … radiateur est chaud.
e) … camarades le trouvent formidables !
f) Ilyana a pris … petit-déjeuner avant de partir.
g) Attention, … gâteaux sont encore brûlants.
2. Complète ces groupes nominaux avec le déterminant démonstratif qui convient :

… poissons - … oiseau - … mamie - … abeille - … abonnement - … jeux - … alligator - …fontaine -
… acacia – … plantes d'eau - … stages de kayak - … enfant - … rose des sables
3. Complète ce texte avec des déterminants possessifs et démonstratifs :

Quand je rentre … voiture dans … garage, je vois toujours … grosse tâche d'huile. Un jour, je suis allé
acheter … produit miracle dont ils font toujours la publicité. Et, en effet, … sol est redevenu parfait. Il
faut croire que … réclames publicitaires sont parfois utiles. Je reprendrai … article lors de …
prochaines courses. Pourtant, … petite-fille Lulu, … perspicace fillette, me dit que c'est de la chance.
En quelques phrases, explique quels objets vous pourriez échanger avec un ami.
Écriture
(intègre des déterminants possessifs et des déterminants démonstratifs).

CM1 : au moins 2 déterminants possessifs et 1 déterminant démonstratif
CM2 : au moins 3 déterminants possessifs et 2 déterminants démonstratifs
tamallette.fr 97
CONJUGAISON: L'imparfait des verbes
prendre, voir, vouloir et pouvoir

1. Indique à quel verbe à l'infinitif correspond le verbe souligné :
a) Tu prenais un malin plaisir à le ridiculiser.
b) Nathan voyait un faisceau lumineux.
c) Au supermarché, Gabriel et Sacha voulaient acheter des céréales.
d) Nous ne pouvions pas tolérer cette attitude.
e) Vous appreniez vos leçons par cœur.
f) Habituellement, Martin et toi vouliez être les premiers.
2. Conjugue le verbe entre parenthèses à l'imparfait :
a) Comment (vouloir)-vous que j'en sois informée ?

b) Nos employés (pouvoir) prétendre à une augmentation.
c) Lorsqu'il (avoir) trois ans, il ne (voir) pas très bien.
d) Il (prendre) ses rêves pour des réalités car il ne (pouvoir) pas réussir.
e) Les oisillons (prendre) la nourriture dans le bec de leur mère.
f) Nous ne (vouloir) pas y aller car nous n'y (voir) pas l'intérêt.
3. Transpose ce texte à l'imparfait en commençant par « L'année dernière ». Puis souligne les
verbes à l'imparfait.
L'année prochaine, nous voudrons faire de l'escalade. Ethan, lui, ne pourra pas car il a trop le vertige.
Nous irons escalader les plus hautes montagnes. De là-haut, nous verrons le Mont-Blanc. Je prendrai
mes cordes et mon baudrier. Je voudrai devenir le meilleur grimpeur français. Pour cela, je
travaillerai sans relâche et je me perfectionnerai quotidiennement. J'apprécierai lorsque le soleil
m'éblouira et me chatouillera le visage.
Raconte une histoire à l'imparfait en

t'inspirant de cette image. Commence par
« Il était une fois ».
Écriture
Souligne les verbes à l'imparfait et vérifie

tes terminaisons par rapport au sujet du
verbe.
CM1 : au moins 4 verbes
CM2 : au moins 6 verbes
tamallette.fr 98
ORTHOGRAPHE: Les accords dans le groupe nominal
« Je m'entraine » (O5)
1. Indique le genre et le nombre de chaque groupe nominal et entoure le nom noyau :
la table ronde ○ des ordinateurs cassés ○ les plages ensoleillées ○ ces grossiers personnages
○ un magasin fermé ○ quelles histoires effrayantes ○ leur statue de bronze
2. Accorde les groupes nominaux en genre et en nombre :

a) Tim a aperçu des (goéland) (blanc) et (noir) dans le ciel.
b) Nous partons avec nos (vélo) (réparé).
c) Nous avons mangé de (délicieuse) (pêche).
d) Les (pochette) (bleu) sont rangées sous la (table) (rond).
e) Evan a acheté des (livre) (ancien) lors de la brocante.
f) (Abasourdi) par les sirènes, les pompiers se sont réfugiés dans leur (grand) (caserne).
g) Camille et Laura sont rentrées dans leur (cabane) (perché) en haut de la montagne, (fatigué) de
leur randonnée.
3. Accorde les groupes nominaux de ce texte.

Nolan courut vers la (grange) (abandonné) afin de ne plus subir les (réflexions) (moqueur) de ses
camarades. Il ne voulait pas passer pour une (poule) (mouillée). Il devrait pourtant y retourner afin de
récupérer ses (nouveau) (chaussure) qu'il avait enlevées au bord de la (grand) (plage). C'était décidé,
il prit son courage à deux mains, traversa quelques (petit) (ruisseau) et arriva enfin à la (prairie)
(fleuri) où l'attendaient ses (camarades) peu (sympathique).
Décris cette image en utilisant des

groupes nominaux (avec adjectifs). Pense
Écriture
bien à accorder.
CM1 : au moins 4 GN
CM2 : au moins 6 GN
tamallette.fr 99
Ciel, encore un prof extraterrestre
1 Figurez-vous que la situation est plutôt tendue à Kennituck Falls
depuis le printemps dernier − époque où un extraterrestre nommé
Broxholm a kidnappé notre petit génie, Peter Thompson, et l'a
emporté avec lui dans l'espace. Même après que Broxholm fut parti
5 pour de bon, les gens tressaillaient1 à la moindre occasion −
comme s'ils pensaient qu'il y avait toujours des extraterrestres en
train de rôder dans les coins, prêts à leur sauter dessus.
Quand les adultes sont effrayés à ce point, vous pouvez être sûr
que les enfants trinquent. Nos vacances ont été un fiasco étant
10 donné que la plupart des parents ne voulaient pas laisser leurs petits chéris sortir de la maison.
Leur rengaine2 semblait être : « Je ne veux pas que tu disparaisses comme Peter Thompson. »
(Enfin, mes parents ne disaient pas ça, mais tous les autres, oui.) Je parie que, dans cent ans, on
répétera encore aux marmots en couches-culottes que s'ils ne sont pas sages, un extraterrestre aux
dents longues viendra les manger.
15 Pour compliquer les choses, le père de Peter Thompson − qui se souciait de Peter comme de ses
premières chaussettes quand il était encore parmi nous − a décidé qu'il ne pouvait pas se remettre
de la disparition de son fils.
Un jour, dans le parc, Mr Thompson est venu à ma rencontre.

- Tu sais où il est, n'est-ce pas ? m'a-t-il demandé. Tu sais où ils ont emmené mon garçon.
20 Je l'ai regardé un moment. Mr Thompson était encore plus maigre que d'ordinaire, et il avait
des cernes sous les yeux. Je me suis alors souvenu de ce que Peter m'avait dit en me cachant chez
lui pour me protéger de l'extraterrestre :
- Ne t'inquiète pas pour mon père, il ne verra rien. De toutes façons, ce que je fais ne l'intéresse
pas.
25 Il ne se trompait guère. Mr Thompson n'était pratiquement jamais à la maison et quand ça lui

arrivait, il ne prêtait pas la moindre attention à son fils.
Je l'ai donc examiné de haut en bas, tout maigrichon et accablé3 qu'il était, et je lui ai rétorqué :
- Qu'est-ce que ça peut bien vous faire, là où il est ?
Là-dessus, je me suis sauvé, parce que j'ai cru qu'il allait me frapper. Bien-sûr, ce que je venais
30 de lui lancer n'était peut-être pas très gentil ; mais j'avais le sentiment que le désespoir de Mr
Thompson manquait de sincérité. Il jouait les pères éplorés pour la galerie.
En vérité, c'était plutôt à moi que Peter manque. Tout le monde croit que je le détestais.
C'est faux. Il se trouve que je ne savais pas très bien comment le prendre ; alors je
l'asticotais de temps à autre.
35 Bon, peut-être que je le détestais un peu, étant donné qu'il était si intelligent, et moi si
débile.Sauf que je n'étais pas vraiment débile. Je pensais l'être, c'est tout. Il faut avouer que
ma famille et mes maîtres m'avaient beaucoup aidé à parvenir à cette conclusion.
Bruce Coville, Ciel, encore un prof extraterrestre, éditions Pocket Jeunesse, 2001
1. sursautaient 2. formule répétée 3. affaibli
tamallette.fr 100
1. Pourquoi la situation est tendue à Kennituck Falls depuis le printemps dernier ?

2. Quel est le nom du professeur extra-terrestre ?
3. Pourquoi les enfants ne pouvaient pas sortir de leur maison au cours de cet été ?
4. Quelle était la relation entre Mr Thompson et son fils Peter ?
5. Quel jugement le héros fait-il de lui-même en comparaison avec Peter Thompson ?
Justifie ta réponse par des extraits du texte.
6. Pourquoi pense-t-il ça de lui ?
7. À la place du narrateur, aurais-tu réagi de la même façon face à Mr Thompson ?
Justifie ta réponse.

Les connecteurs (aide : LECT 1)
Relis le passage passage suivant et identifie les connecteurs utilisés :
« Je l'ai donc examiné de haut en bas, tout maigrichon et accablé 3 qu'il était, et je lui ai
rétorqué :
- Qu'est-ce que ça peut bien vous faire, là ou il est ?
Là-dessus, je me suis sauvé, parce que j'ai cru qu'il allait me frapper. Bien-sûr, ce que je
venais de lui lancer n'était peut-être pas très gentil ; mais j'avais le sentiment que le désespoir de Mr
Thompson manquait de sincérité. Il jouait les pères éplorés pour la galerie.
En vérité, c'était plutôt à moi que Peter manque. Tout le monde croit que je le détestais. C'est
faux. Il se trouve que je ne savais pas très bien comment le prendre ; alors je l'asticotais de temps à
autre.
Bon, peut-être que je le détestais un peu, étant donné qu'il était si intelligent, et moi si
débile.Sauf que je n'étais pas vraiment débile. Je pensais l'être, c'est tout. Il faut avouer que ma
famille et mes maîtres m'avaient beaucoup aidé à parvenir à cette conclusion. »
*** Oral ***
Par deux, imaginez ce qu'il pourrait se passer si vous découvriez

que votre professeur était un extraterrestre.
Note dans ton carnet tes ressentis et les idées importantes

de ce texte.
tamallette.fr 101
*** Grammaire***
1. Pour les GN suivants, indique la nature des articles et des déterminants : ( GRAM 7 )
le printemps ○ l'espace ○ mes parents ○ des extraterrestres ○ leur rengaine ○ son fils
○ cette conclusion ○ aux marmots ○ nos vacances
2. Dans chaque phrase, souligne le sujet en bleu, entoure le verbe en rouge et souligne les
CC en vert.
+ CM2 : Indique le type de CC (CCT, CCL, CCC ou CCM?)
a) La situation est tendue à Kennituck Falls depuis le printemps dernier.

b) Il avait des cernes sous les yeux.
b) Un jour, dans le parc, Mr Thompson est venu à ma rencontre.
3. Dans ces groupes nominaux, entoure les noms noyaux et souligne les adjectifs en bleu
et les compléments du nom en vert. ( GRAM 4 )
○ le printemps dernier ○ notre petit génie ○ la moindre occasion ○ leurs petits chéris
○ les pères éplorés
○ les marmots en couche-culottes ○ un extra-terrestre aux dents longues
○ ses premières chaussettes ○ la disparition de son fils
*** Orthographe***

● Dans ces phrases, indique la nature des mots surlignés. Pourrais-tu remplacer
a) Qu'est-ce que ça peut bien vous faire, là où il est ?

b) laisser leurs petits chéris sortir de la maison
c) prêts à leur sauter dessus.
tamallette.fr 102
*** Conjugaison***
5. Dans ces phrases, identifie le verbe conjugué puis conjugue-le à l'imparfait et au

présent à tous les pronoms personnels.
a) Il avait des cernes sous les yeux.

b) Ce que je venais de lui lancer.
c) Il ne pouvait pas se remettre de la disparition de son fils.
d) Je le détestais un peu.
*** Lexique***
6. Cherche ce/ces mots dans le dictionnaire et indique entre quels mots repères de
la double page il se trouve : (aide : L1)
avouer / disparition
7. Que signifie « asticotais » dans la phrase suivante :
« En vérité, c'était plutôt à moi que Peter manque. Tout le monde croit que je le
détestais. C'est faux. Il se trouve que je ne savais pas très bien comment le prendre ;
alors je l'asticotais de temps à autre. »
FIN DE LA
PÉRIODE 2
tamallette.fr 103

Manuel P2

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Manuel P2

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Manuel P2

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Le pêcheur et sa femme

25 Tarare ondin, Tarare ondin,

La barbue s'avança vers lui et lui dit : « Que veut-elle donc ?

*** J'ai compris le texte ***

1. Qu'était la barbue avant d'être transformée ?

*** J'apprends à comprendre ***

*** Oral ***

Je lis et je joue le dialogue entre le pêcheur et sa femme (Lignes 10 à 22 )

CM1 : au moins 2 phrases / CM2 : au moins 4 phrases

*** Carnet de lecteur ***

Note dans ton carnet tes ressentis et les idées importantes de ce

*** Oral / EMC : Prolongement débat littéraire ***

1. Indique le type et la forme des phrases suivantes : (GRAM 1)

2. CM2 : Indique si ces phrases complexes sont coordonnées ou juxtaposées.

3. Dans ces phrases, entoure le verbe conjugué en rouge et souligne le sujet en

4. Les homophones grammaticaux :

5. Indique l'infinitif des verbes en gras et le groupe auquel il appartient :

7. Recopie les phrases en remplaçant le sujet souligné par le sujet entre

7. Cherche la définition de ces mots dans le dictionnaire et indique les mots

rivage – limpide – infecte

Nature Fonction Nature Fonction

a) Je vois un lézard rouge. a) Elle regarde la mer par la fenêtre.

Continue ces phrases puis analyse la nature de chaque mot.

***** BONUS : Carte mentale ou affiche *****

2. Conjugue les verbes en respectant le modèle proposé :

3. Conjugue les verbes en respectant le modèle proposé :

4. Complète chaque phrase par « ce » ou « se »

CM1 : écris 1 phrase avec « ce » et 1 phrase avec « se »

***** BONUS : Carte mentale, affiche ou chanson *****

a) regarder – plier – faire – câlin – oser – permettre

2. Indique la nature des mots en gras.

a) Le travail de ma sœur se trouve à Orléans.

JEU « NATURE DES MOTS »

***** BONUS : Carte mentale ou affiche *****

3. Conjugue ces verbes à la personne demandée :

***** BONUS : Carte mentale, affiche, cartes auto-correctrices *****

LAVER DÉCRASSER NETTOYER

SÉDUIRE PLAIRE CHARMER

● Observe la liste de mots. Que remarques-tu pour chaque liste ?

facile délicieux bouger aisé

● Associe les mots qui vont ensemble.

Attentionné ● costaud ● baraqué ● charmant ● ● éreinté ● crevé ● ahuri ● flagada ● épuisé

2. Identifie l'intrus qui s'est glissé dans chaque liste :

Petite pluie d'été

5 Tombe sur les brebis

Puis elle prend la nuit

Petite pluie que j'aime

Efface les brebis,

1. pigeons 2. variété d'arbustes qui forment des haies

*** J'ai compris le texte ***

*** Oral ***

En binôme, lire le poème en mettant le ton.

*** J'écris ***

Invente une strophe / deux strophes à la manière de ce poème en commençant par

*** Carnet de lecteur ***

Note dans ton carnet tes ressentis et les idées importantes de ce

1. Identifie le sujet des verbes soulignés puis indique leur nature :

Petite pluie d'amour

Efface les brebis,

Petite pluie que j'aime

* J'ai compris le texte *

* J'apprends à comprendre *

* Oral *

* Carnet de lecteur *

* Oral / EMC : Prolongement débat littéraire *

* BONUS : Carte mentale ou affiche *

* BONUS : Carte mentale, affiche ou chanson *

* BONUS : Carte mentale ou affiche *

* BONUS : Carte mentale, affiche, cartes auto-correctrices *

* J'ai compris le texte *

* Oral *

* J'écris *

* Carnet de lecteur *

* BONUS : Carte mentale, affiche ou chanson *

* BONUS : Carte mentale, affiche, cartes auto-correctrices *

* BONUS : Carte mentale ou affiche *

* BONUS : Carte mentale, chanson ou affiche *

* BONUS : Carte mentale ou affiche *

* J'ai compris le texte *

* J'apprends à comprendre *

* Carnet de lecteur *

* BONUS : Carte mentale ou affiche *

* BONUS : Carte mentale, chanson, ou affiche *

* BONUS : Carte mentale, chanson, cartes auto-correctrices ou affiche *

* BONUS : Carte mentale, chanson, cartes auto-correctrices ou affiche *

* J'ai compris le texte *

* J'apprends à comprendre *

* J'écris *

* Carnet de lecteur *