Manuel Tome2 Methode

Pour apprendre la lecture et l’écriture au CP
Tome 2
Pour
apprendre
la lecture
et l’écriture
au CP
Isabelle Goubier, inspectrice de l’éducation nationale
Catherine Dorion, conseillère pédagogique départementale
Catherine Ruchmann, conseillère pédagogique départementale
Catherine Mesme, conseillère pédagogique départementale
Conçu et réalisé par :
Isabelle Goubier, inspectrice de l’éducation nationale,
Plan lecture, Paris
Catherine Dorion, conseillère pédagogique
départementale, Plan lecture, Paris
Catherine Ruchmann, conseillère pédagogique
départementale, Paris
Catherine Mesme, conseillère pédagogique
départementale, Plan lecture, Paris
Avec l’aimable participation de :

Justine Lemeiter, professeure en cours préparatoire,
École Manin, Paris
Remerciements pour leur confiance à :

Vincent Stanek et Matthieu Lahaye, cabinet du ministre
de l’Éducation nationale et de la Jeunesse
Antoine Destrés, directeur académique des services de
l'éducation nationale, et Emmanuel Deschamps,
adjoint au directeur académique des services
de l'éducation nationale, académie de Paris
1
Sommaire
Préface Structuration des pages AIN-EIN UI ILL

4 6 53 56 59
AIL-AILLE-EIL
AM-EM ES ION-IEN EILLE-EUIL-EUILLE
IM-OM EI-ET C-Ç EZ-ER Y IEU-IAN-IER OUIL-OUILLE
20 17 14 11 68 65 62
23 QU-K-Q
EUR-EUF
EU-ŒU Révisions 8 G-GE EUL-ŒUF-ŒUR Révisions 10
26 29 32 71 74
ES-EL
ETTE-ESSE
35 X 77
EF-EC-ER
ELLE-ERRE-ENNE H-PH W OIN UN-UM
41 38 86 83 80
SL-FL-VL TION-TIE-TIEN
CL-PL-BL-GL GN Révisions 9 TIAL-TIEL-TIEU Révisions 11
44 47 50 89 93
2 3
Préface
La finalité de l’apprentissage de la lecture est de Acquérir les connaissances fonctionnelles pour lire
comprendre un texte écrit. Pour enseigner la lecture, nécessite d’étudier :
l’école primaire doit travailler simultanément deux
champs : le code, qui permet d’acquérir la manière dont les correspondances
la grammaire
graphophonologiques
l’écrit rend compte d’un message, et la compréhension,
qui permet d’acquérir les stratégies pour comprendre
le message écrit. le vocabulaire l’écriture
Ces deux champs s’enseignent tout au long de la

scolarité en consacrant autant de temps à l’un qu'à Le livret du professeur développe chacune de ces
l’autre. compétences en référence au programme de
l’éducation nationale et aux ressources de la Dgesco.
Au cours préparatoire, les élèves vont devoir
concentrer une partie de leur activité intellectuelle Le rythme d’acquisition de ces compétences est très
à identifier le fonctionnement de la langue écrite. différent d’un élève à l’autre. Nos propositions
Cet ouvrage essaie d’apporter une possibilité tiennent compte de la nécessaire différenciation selon
d’enseigner le code. Il est conçu selon l’idée d’une 4 groupes de décodeurs :
boite à outils de la langue française. Son objectif • explorateurs : les élèves qui ont encore besoin
est l’acquisition du code : comment fonctionne l’écrit ? de comprendre que l’oral se code ;
• découvreurs : les élèves qui veulent savoir comment
Les phrases proposées dans ce livret permettent l’écrit code l’oral ;
d’exercer l’automaticité du déchiffrage. Elles ne • décodeurs anonneurs : les élèves qui connaissent
présentent que du sens explicite et, en conséquence, quelques correspondances graphème-phonème (CGP)
ne permettent pas d’exercer toutes les stratégies de et qui essaient de déchiffrer ;
compréhension nécessaires à la compréhension • décodeurs : les élèves qui savent déchiffrer.
d’un texte. L’enseignement de la compréhension devra
s’exercer sur de beaux textes authentiques exigeant Tous les élèves étudieront un nouveau graphème
toutes ou parties des stratégies, textes lus par le tous les deux jours.
professeur jusqu’à la bonne maitrise du déchiffrage Les professeurs sont également très différents dans
par les élèves. leurs expériences professionnelles et trouveront
dans cet ouvrage des propositions qu’ils choisiront
de mettre en œuvre à leur convenance.
4 5
Structuration page Structuration
professeur et famille page élève
PROFESSEUR
A aa
À savoir Points théoriques sur les difficultés possibles, la prononciation Le graphème est présenté selon les trois écritures :
capitale d’imprimerie, scripte, cursive.
du phonème, la fréquence d’utilisation du graphème.
Une photographie illustre un mot contenant
Compositions syllabiques : à accompagner. le graphème étudié.
Apprentissage de l’écriture cursive du graphème étudié selon les modèles

proposés sur le cahier d’écriture cursive.
Compositions syllabiques : à partir du graphème
étudié et des graphèmes précédemment étudiés.
Encodage syllabique (syllabogrammes) : à dicter. r a
Présentation sous forme de deux pièces de puzzle
Un syllabogramme grand format et collectif permet de garder
associées pour composer la syllabe.
la mémoire des syllabes étudiées et de réviser les gammes syllabiques.
(quand les compositions sont possibles)
Décodage de pseudo-mots
de syllabes (mots fictifs déchiffrables)
Écriture cursive : apprendre le geste cursif de chacun des graphèmes étudiés.
de mots Encodage syllabique : association du graphème étudié avec

noms propres petits mots noms communs ceux précédemment étudiés. Un syllabogramme plastifié (effaçable)
permet l’exercice individuel ou dictée de syllabes.
adjectifs verbes
de phrases (selon les groupes de décodeurs)

groupes 1 et 2 groupes 3 et 4
Décodage
de pseudo-mots
Propositions d’encodage et/ou de copie et/ou de production de syllabes (mots fictifs déchiffrables)
à l’appui des mots proposés (selon les groupes de décodeurs).
Mémorisation
de mots rangés par catégories grammaticales
Dictée ; étude orthographique, grammaticale et/ou lexicale des lettres
muettes (vocabulaire et grammaire) ; proposition de mots à apprendre ; noms propres petits mots noms communs
signes de ponctuation à apprendre.
verbes adjectifs
de phrases (selon les groupes de décodeurs)

FAMILLE
groupes 1 et 2 groupes 3 et 4
À l’oral
Faire identifier le son que produit/produisent la ou les lettres étudiées Orthographe
parmi une série de mots proposés.
Des lettres qui Des mots Des signes
Écouter la relecture de la page par l’enfant. ne s’oralisent pas. à apprendre. de ponctuation
à apprendre.
Mémoire
Faire épeler ou réécrire les mots appris en classe par l’enfant.
6 7
8 9
ES es es (MES, TES, SES) EZ ez ez (NEZ)
ER er er (DANGER) ES es es
PROFESSEUR
EZ ez ez
À savoir (Pour plus de précisions voir le livret du professeur.) ER er er
Nous sommes ici en présence de Conscience phonique
digrammes composés d’un « e » suivi d’une Prononciation du phonème /é/ : les lèvres
consonne finale non prononcée. Les sont légèrement ouvertes, dans une
combinaisons « es », « ez », « er » se position quasiment neutre, la langue est
prononcent /é/ (e avec un accent aigu).
Le phonème /é/ est très fréquent en langue
légèrement élevée et il y a un rétrécissement
du passage de l’air.
l er n er tr er
française. Il ne pose a priori pas de
Conscience graphémique
difficulté aux élèves, si ce n’est la possible
Les graphèmes « er, ez, es » qui codent
confusion avec le phonème /è/ selon les
territoires géographiques.
le son /é/ constituent 50 % du taux de r ez br ez d ez
fréquence, les autres 50 % étant codés par
le graphème « é », étudié en période 1.
Collectif s es t es m es
Écrire les graphèmes dans les t et es /tes/ ; m et es /mes/
trois écritures au tableau.
es ez er
Écriture cursive selon les
Faire prononcer le phonème modèles sur le cahier d’écriture.
/é/ et faire verbaliser la position
de la bouche et de la langue. Encodage
CV : tes - lez - mer - ser - mez - bez
Composition syllabique - trez - crez - bler - fler
l et er /ler/ ; n et er /ner/ ; tr et
er /trer/ ; r et ez /rez/ ; br et ez
/brez/ ; d et ez /dez/ ; s et es /ses/ ;
tes lez ner trez crer
Selon les groupes de décodeurs
J1 et J2 : Faire lire par chaque Ils jouent sur le rocher.
ser mez bler fler bez
élève chacune des syllabes Vous allez au rez-de-chaussée.
proposées. Ma mère est chez le boucher.
J1 : Faire lire les mots. Vous préparez votre gouter.
J2 : Faire lire les mots et les
Orthographe
les des un rendez-vous
phrases.
Apprendre à mémoriser l’écriture :
J1 : les, mes, tes, ses, des
mes tes le rez-de-chaussée
Production possible (selon les
capacités des élèves) J2 : le nez, marcher, aller
ses chez mon nez un boucher
assez nos gouters
FAMILLE
attendez parlez allez
Repérer le son é dans : Écouter la lecture.
déjeuner, fromager, danger, jouer réparer aimer
acheter, parler, vous avez, vous
Mémoire
pensez, chez, rez-de-chaussée,
J1 : les, mes, tes, ses, des
les, mes, des, ces, etc.
J2 : le nez, marcher, aller
10 11
« Vous pouvez aller jouer dans la cour. »
C c c (CERISE) Ç ç ç (GLAÇON)
Maman a acheté des bonbons pour le PROFESSEUR
gouter.
À savoir (Pour plus de précisions voir le livret du professeur.)
Léo aime se réchauffer avec La lettre « c » placée devant les lettres Conscience phonique
son cache-nez.
« e », « i » et « y » se lit /s/. Certains mots Prononciation du phonème /s/ : lèvres
présentent l’orthographe « sc » devant les légèrement ouvertes, la langue élevée et
lettres « e » et « i », alors « sc » se lit /s/. rétrécissement du passage de l’air qui
Il n’y a pas assez de lait pour préparer la Le « ç » (c cédille) permet de prononcer produit un bruit de sifflement.
le son /s/ avant « a », « o », « u ». La cédille,
pâte à crêpes. signe diacritique, modifie la prononciation
Le graphème « c » et le graphème « ç » pour
de la lettre « c ».
Pensez-vous qu’il va aimer mon diner ? coder le phonème /s/ sont utilisés à 26 %.
Les graphèmes « s » et « ss » ont été étudiés
en périodes 1 et 3, ils codent à 69 % le
Le boucher va découper des tranches phonème /s/.
de rôti. Collectif
Mes voisins du rez-de-chaussée vont Écrire « C, c, c » et « Ç, ç, ç » dans c et y /cy/ c et é /cé/ ; ç et ai /çai/ ;
les trois écritures. c et in /cin/ ; sc et é /scé/ ;
s'en aller. sc et i /sci/
Faire prononcer le phonème /s/
et faire verbaliser la position de la Écriture cursive selon les
bouche et de la langue. modèles sur le cahier d’écriture.
Mes voisins du rez-de-chaussée vont Composition syllabique Encodage

c et i /ci/ ; ç et a /ça/ ; ç et oi CV : ci - ce - çu - çai - çoi - çon -
s'en aller. Vous n'oublierez pas de /çoi/ ; ç et u /çu/ ; c et e /ce/ ; ces - cin - sci (de piscine)
récupérer les clés.
« Pensez à prendre un rendez-vous pour
J1 et J2 : Faire lire par chaque Le garçon récita sa poésie.
aller chez le vétérinaire. » élève chacune des syllabes Le sucre adoucit le citron. Cyril
proposées. ne va pas à la piscine, il est déçu.
Je n'arrivais pas à trouver mon chapeau, il J1 : Faire lire les mots. L’eau de l’océan n’est pas douce.
était pourtant sous mon nez. phrases. Orthographe
« Vous allez passer, tenez-vous prêts ! » Production possible (selon J1 : C’est un garçon.
les capacités des élèves) J2 : la piscine, descendre
Le rocher dont vous parlez est immense.
FAMILLE
Repérer le son s dans : Écouter la lecture.

façon, glaçon, aperçu, rinçage,
limaçon, façade, grinçant,
Mémoire
remplaçant, commerçant,
J1 : C’est un garçon.
effaçable, cerf, farce, atroce,
J2 : la piscine, descendre
agence, bracelet, police, certain,
grimace, cygne, cité, ciel, etc.
12 13
Ccc Nous avons trouvé la leçon de français
assez facile.
Ççç Marie suce encore son pouce au moment

d’aller se coucher.
La balançoire de notre jardin a tendance
à grincer.
c i ç a ç oi ç u Gaétan descend la pente avec discipline.
Tu fais des grimaces devant la glace.
c e c y c é ç ai C’est drôle !
c in sc é sc i
Tu fais des grimaces devant la glace en
c ç
fronçant ton nez, c’est drôle !
À la piscine, Gaétan est discipliné : il attend
son tour pour descendre du toboggan.
Nous utilisons une carte pour repérer
facilement les principales étoiles et les
ci cez çai çon cir planètes.
ces çoi çu cin scè Paul a de la chance car il a réussi à voir
des rapaces près des cimes.
Françoise Cyril un garçon un citron Une boisson au citron avec des glaçons
est idéale pour se rafraîchir.
Vincent la France la cerise ma leçon
un caleçon l’océan
ce ça cela ceci la piscine une scène
facile déçu douce discipliné
récita a adouci récitait

adoucit réciterait descendre
14 15
EI ei ei (BALEINE) ET et et (BONNET)
EI ei ei
ET et et
PROFESSEUR
Le phonème /è/ a été étudié en période Conscience phonique

2 et 3. Fréquent dans la langue française, il Prononciation du phonème / è / : lèvres
ne pose pas de difficulté phonique aux écartées ouvertes, le voile du palais relevé,
élèves. Il peut être confondu avec le langue en repos. l ei p ei f ei
phonème /é/ selon les territoires
géographiques. Nous étudions les
La fréquence des graphèmes « ei » et « et »
digrammes « ei » et « et » qui codent
également ce phonème.
pour coder le phonème /è/ est assez faible.
Le graphème « et » se situe toujours en
pl et tr ei b ei
position finale. Le phonème /è/ est
principalement codé par les graphèmes
« è », « ê », « ai » étudiés en période 2 et 3.
s ei d et c et
Collectif
ei et
Écrire « EI, ei, ei » et « ET, et, et » tr et ei /trei/ ; b et ei /bei/ ; s et ei
dans les trois écritures au tableau. /sei/ ; d et et/det/ ; c et et/cet/
Faire prononcer le phonème Écriture cursive selon les

/è/ et faire verbaliser la position modèles sur le cahier d’écriture.
de la bouche et de la langue.
Encodage
Composition syllabique CV : tei - fei - sei - nei - pei - met
l et ei /lei/ ; p et ei /pei/;
tei fei
- det - jet - guet - chet
f et ei /fei/ ; pl et et /plet/ ; guet met det
Selon les groupes de décodeurs sei jet nei chet pei
J1 et J2 : Faire lire par chaque Madeleine est une reine.
élève chacune des syllabes Il va dans son chalet.
proposées.
J1 : Faire lire les mots.
À la piscine, il met son bonnet.
Vincent a vu des baleines.
Madeleine la Seine treize seize à peine
phrases. Orthographe
Production possible (selon les J1 : le poulet, la forêt, une reine.
J2 : Il a vu une reine.
une reine son secret la forêt
capacités des élèves)
un gobelet un objet ce tabouret un chalet
une baleine un furet des déchets
FAMILLE
Repérer le son è dans : Écouter la lecture. sereine peina a peiné peinait

haleine, neige, beige, peigne,
enseignant, lacet, jouet, gilet,
Mémoire pleine freine freinera freiner
béret, effet, etc.
J1 : le poulet, la forêt, une reine.
J2 : Il a vu une reine.
16 17
AM am am (PAMPLEMOUSSE) EM em em (EMPREINTE)
IM im im (TIMBRE) OM om om (BOMBE)
Madeleine a de la peine, son secret a été
dévoilé.
Le marin a pêché des seiches dans son filet. PROFESSEUR
Je note tous mes secrets dans À savoir (Pour plus de précisions voir le livret du professeur.)
mon carnet. Les graphèmes « am », « em », « om » et « im » Conscience phonique

correspondent aux phonèmes voyelles Mêmes prononciations que les phonèmes
déjà étudiés avec /an/, /en/, /on/ et /in/. /an/, /en/, /on/ et /in/.
Nous n’avons pas pu arriver au chalet Il s’agit dans cette leçon d’étudier
à cause de fortes chutes de grêle. l’orthographe de ces phonèmes quand
Les graphèmes « am », « em », « im », « om »
ils se trouvent devant « m, b, p ».
ont un pourcentage d’utilisation assez faible
Ali a mal à la tête car il n’a pas mis son (environ 5 à 6 %). Les graphèmes « an », « en »,
« in », « on » codent plus régulièrement les
bonnet. phonèmes /an/, /en/, /in/, /on/, la lettre
« m » n’étant utilisée que devant « m, b, p ».
Dans ses rêves, Claire se transforme
Collectif
en reine.
Écrire les graphèmes dans t et im /tim/ ; p et om /pom/ ;
Ma mère a reçu un bracelet

les trois écritures au tableau. t et em/tem/ ; c et am/cam/ ;
m et em/mem/
pour sa fête.
Faire prononcer les phonèmes
et faire verbaliser la position Écriture cursive selon les
de la bouche et de la langue. modèles sur le cahier d’écriture.
Composition syllabique Encodage

ch et am /cham/ ; s et im /sim/ ; CV : jam - pim - tim - mem - rem
c et om /com/ ; j et am /jam/ ; - vam - rom - cham
Ma mère a reçu un bracelet

pour sa fête et une boite
J1 et J2 : Faire lire par chaque Assa a une crampe.
pleine de jolis objets en or. élève chacune des syllabes Il est dans sa chambre.
proposées. Zoé se trompe. Il est impoli.
Il nourrit les seize gorets de sa porcherie J2 : Faire lire les mots et les Orthographe
phrases Lettre muette « p ».
avec des déchets. Apprendre à mémoriser l’écriture :
Production possible (selon les J1 : une chambre, une lampe.
Après avoir dégusté un sorbet et des capacités des élèves) Il compte.
J2 : novembre, décembre,
crêpes, il s’est endormi. la température
Maman utilise un fouet pour préparer

la crème.
FAMILLE
Repérer les sons am, em, om, im Écouter la lecture.

dans :
bambou, camper, ample, tremper, Mémoire
emboiter, embêter, impôt, limpide, J1 : une chambre, une lampe.
impair, compère, compote, Il compte.
colombe, etc. J2 : novembre, décembre,
la température.
18 19
AM am am Mon frère a reçu un tambour pour sa fête.
EM em em La température est basse au mois de
IM im im
décembre.
OM om om
Il tremblait et avait mal à la tête : il a pris
un comprimé.
Le chimpanzé grimpe dans les arbres.
ch am s im c om Il a trop couru et a des crampes dans les
jambes.
j am t im p om « Tu empêches de passer : c’est impoli. »

Ma lampe de poche n’éclaire plus,
t em c am m em l’ampoule doit être remplacée.
am em im om Ma lampe de poche n’éclaire plus donc

l’ampoule doit être remplacée. C’est simple !
Nous avons passé un moment ensemble et
jam pim tim mem trom après sa mère l’a emmené chez le dentiste.
rem cram vam cham rom Le temps est venu d’embrasser tes frères, il
faut partir.
un vampire la compote ma chambre Tu as réussi à dompter le loup.
les timbres le temps une crampe une trompe Une tempête imprévue s’approche, il faut
un champ la framboise novembre se dépêcher de tout rentrer sinon le vent
des comprimés le printemps le chimpanzé va tout emporter.
Tu ressembles de plus en plus à tes
parents.
impoli embrassa a rampé
impolie a compris avez imprimé
ample tremblait emmenaient
P p p
imprévu empêche compare
bombé trempera tromperons
simple imposer grimper
20 21
QU qu qu (REQUIN) K k k (KOALA) Q q q (COQ)
QU qu qu
PROFESSEUR
Kkk
Comme nous l’avons déjà remarqué en Conscience phonique

Qqq
période 2 avec le graphème « c », Prononciation du phonème /c/ : il se
le phonème consonne /c/ isolé peut poser prononce les lèvres ouvertes avec le palais
une difficulté de discrimination auditive relevé, langue massée à l’arrière. C’est
aux élèves. Il appartient aux consonnes
occlusives nasales, il peut être difficile
une consonne nasale sonore, il crée une
explosion, c’est donc la voyelle qui k o k a qu et qu ez
à prononcer et à discriminer auditivement l’accompagne qui va permettre d’ouvrir
quand il n’est pas accompagné d’une légèrement les lèvres pour le passage de l’air.
voyelle.
Conscience graphémique qu i qu oi qu in k y
Le graphème « qu » code le phonème /c/
à raison de 45 %, les graphèmes « k » et « q »
à raison de 2 %.
Collectif qu ai k an
Écrire les graphèmes dans les /qui/ ; qu et oi /quoi/ ; qu et in
qu k q
trois écritures au tableau. /quin/ ; k et y /ky/ ; qu et ai /quai/ ;
k et an/kan/
Faire prononcer le phonème /c/
et faire verbaliser la position de la Écriture cursive selon les
bouche et de la langue. modèles sur le cahier d’écriture.

k et o /ko/ ; k et a /ka/ ; qu et et CV : ka - ko - qui - quai - que - kan
qui
/quet/ ; qu et ez /quez/ ; qu et i - quan -quet - quin
ki kan rak quan
Selon les groupes de décodeurs quon qua ké qué quin
J1 et J2 : Faire lire par chaque Kim croque un chocolat.
élève chacune des syllabes Il met son anorak.
proposées. Il y a des kangourous en Australie.
quatre cinq quatorze
J1 : Faire lire les mots. C’est piquant !
Kim lÉAfrique
quinze qui pourquoi
Apprendre à mémoriser l’écriture : le Sri Lanka parce que quoi quand
Production possible (selon les J1 : qui, que, quoi, pourquoi
capacités des élèves) J2 : quand, quatre, cinq
une flaque un coq un kangourou un kaki

les quantités mon anorak le koala
FAMILLE
Repérer le son q/k dans :

coquin, craquer, chèque, cirque,
Écouter la lecture.
piquant a équilibré fabriquait
brique, bloquer, décalquer, koala,
kimono, karaté, anorak, etc.
Rappel en mémoire élastique croquez claquent piquent
skierons
J1 : qui, que, quoi, pourquoi
J2 : quand, quatre, cinq coquine décalquer
22 23
Il a préféré un chèque à du liquide.
EU eu eu (PNEU) OEU œu œu (NŒUD)
Kim est allée à la banque qui se trouve à PROFESSEUR
cinq minutes de la maison.
JÉécoute de la musique avec mon Le phonème voyelle /eu/ est peu fréquent Conscience graphémique
casque sur le quai de la gare.

dans la langue française. Sa proximité Le graphème « eu » pour coder le phonème
phonique avec le phonème /e/ peut être /eu/ est très régulier, son pourcentage
confusante. d’utilisation est d’environ 93 %. Le graphème
Ce moustique m’a piqué sur la nuque, j’ai Conscience phonique
« œu » a un pourcentage d’utilisation
d’environ 6 %.
une grosse cloque. Prononciation du phonème /eu/ : lèvres
arrondies, projetées à l’avant, langue en
repos ou peu élevée.
Nous avons décalqué des masques pour le
carnaval. Collectif
Écrire « Eu, eu, eu » et « ŒU,œu, f et eu /feu/ ; v et œu/vœu/ ;
Il a acheté un kilo de brocolis. œu » (e est dans l’o) dans les trois ch et eu /cheu/ ; n et eu/neu/ ;
écritures au tableau. n et œu /nœu/

/eu/ et faire verbaliser la position modèles sur le cahier d’écriture.
Il a acheté un kilo de brocolis et quatorze de la bouche et de la langue.
Encodage
carottes car il aime déguster les légumes Composition syllabique CV : reu - leu - veu - ceu - jeu -
r et eu /reu/ ; v et eu /veu/ ; vœu - nœu
en quantité. d et eu /deu/ ; p et eu /peu/ ;
La maman kangourou porte ses petits dans Selon les groupes de décodeurs
la poche qui se trouve sur son ventre. J1 et J2 : Faire lire par chaque Production possible (selon les
élève chacune des syllabes capacités des élèves)
Le kiosque n’a pas pu ouvrir ce matin, proposées. Il pleut en Europe. Ses pneus sont
J1 : Faire lire les mots. crevés. Il a fait deux nœuds.
le store est bloqué. J2 : Faire lire les mots et les Kim est chanceuse.
phrases.
J’ai préféré prendre ma parka pour aller Orthographe
Lettre muette « x ».
faire du ski, mon anorak était trop court. Apprendre à mémoriser l’écriture :
J1 : bleu/bleue, jeudi
L’endroit que préfère le plus grand coq J2 : un jeu, du feu
de la basse-cour est une flaque d’eau.
FAMILLE
Repérer le son eu dans : Écouter la lecture.

danseuse, joueuse, chanteuse,
collectionneuse, curieux, curieuse,
Mémoire
crémeux, crémeuse, boiteux,
J1 : bleu/bleue, jeudi
boiteuse, affreux, affreuse,
J2 : un jeu, du feu
merveilleux, merveilleuse,
courageux, courageuse,
affectueux, affectueuse, etc.
24 25
EU eu eu
Malik est amoureux de Lola.
ŒU œu œu
Dans la classe, les élèves entourent la date
avec un feutre.
Tous les jeudis, mamie prépare de
savoureuses crêpes au sucre.
Son neveu a pleuré car nous avons pris
son jeu.
r eu v eu d eu
La France se situe en Europe comme
l’Italie, la Suède et la Roumanie.
p eu f eu v œu
J’ai fait un vœu quand j’ai vu l’étoile filante.
ch eu n eu n œu
eu œu
J’ai fait un vœu quand j’ai vu l’étoile filante :
je serai peut-être chanceux.
Lorsqu’il pleut, les pneus ont tendance
à déraper.
Eulalie et Eurydice s’attachent souvent les
reu leu dreu vœu creu cheveux avec un joli nœud.
preu veu ceu jeu nœu Pour préparer notre gâteau, il faut creuser
la farine et y ajouter trois œufs.
l’Europe vos jeux les vœux Nous avons fait un feu de camp et nous
la Meuse un euro un nœud nous sommes endormis peu à peu.
des cheveux du feu

deux peu
peut-être jeudi des pneus les œufs
X x x
bleu chanceux amoureux affreuse
pleut veux creusera pleurer
26 27
Révisions 8
PROFESSEUR
Révisions 8
La révision et la répétition des savoirs en cours favorisent la mémorisation.

Il convient de s’assurer de la progression de chaque élève dans l’acquisition
feu
des graphèmes précédemment étudiés.
ces que ram coq lei mem
Exercices çu fler çoi meu ki vei rez
met noeu trer cham ci rak peu
Décodage Décodage alternativement avec le
Groupes 1 et 2 : Décodage des professeur.
syllabes et des pseudo-mots, Groupes 1 et 2 : Décodage des
avec le professeur. mots avec le professeur puis
Groupes 3 et 4 : Entrainement à entrainement en petits groupes.
une lecture fluide et sans erreur Groupes 3 et 4 : Décodage des
des syllabes et des pseudo-mots, mots en autonomie puis avec le Kim ces quatre cinq
en petits groupes, en autonomie. professeur. Entrainement à une
Encodage
lecture fluide et sans erreur des
mots en petits groupes.
la France treize quinze ça
Collectif : ci- çu - lei - cham - sim
- ko - qui - veu- nœu Production
la Seine ceci chez facilement
Groupes 1 et 2 : reprendre les Groupes 3 et 4 : Ces cinq enfants
syllabes, varier les graphèmes. ont aperçu l’océan.
l’Amérique quand assez pourquoi
Groupes 3 et 4 : guet - jet - çon L’eau de l’océan n’est pas douce.
- cin - jam - cam - quoi - quai - kan Il a assez plu. l’Europe parce que peu à peu
- neu - peu Groupes 1 et 2 : C’est facile.
Kim aime le gouter.
modèles sur le cahier d’écriture. Décodage des phrases
alternativement avec le professeur.
le gouter décembre un déjeuner le français
jeudi
Dictée : les, des, mes, le nez, Groupes 1 et 2 : Décodage des
une reine, quatre, un jeu. phrases avec le professeur puis ton nez l’océan notre secret
Les garçons jouent avec le feu. entrainement à la fluence en
petits groupes. la qualité la veine une jambe des œufs
Groupes 3 et 4 : Décodage des
phrases en autonomie puis avec le temps le comprimé les képis un pneu
le professeur. Entrainement à une
phrases en petits groupes.
principale ont aperçu

pleine kaki embrassaient
FAMILLE
déçu facile emmenait
Révisions des sons étudiés Écouter la lecture. coquine allez peux
ramperont
précédemment.
Mémoire bleu impoli
les, des, mes, le nez, le garçon,
une reine, quatre, un jeu, le feu
amoureux bloquer pleuvoir
28 29
Le moustique et la guêpe piquent.
G g g (GIRAFE) GE ge ge (PIGEON)
Eude a mal aux jambes parce qu’il a PROFESSEUR
beaucoup couru.
À savoir : Pour plus de précisions voir le livret du professeur
Nous l’avons compris. Le phonème /j/ a été étudié en période 3 Conscience phonique
avec le graphème « j ». Le phonème /j/, Prononciation du phonème /j/ : consonne
Les Français font un petit déjeuner avec quelle que soit sa graphie est peu fréquent fricative, lèvres arrondies vers l’avant,
des tartines et de la confiture. en langue française. Il ne pose pas de avec rétrécissement du passage de l’air qui
difficulté phonique aux élèves. Néanmoins, produit un bruit de sifflement ou de frôlement.
il peut poser des difficultés phoniques à
Clovis fait le vœu de devenir boucher. certains locuteurs (confusion possible
Le graphème « g » et le graphème « ge »
entre /j/ et /ch/), notamment aux
« Allez, venez vite, il ne va pas
pour coder le phonème /j/ sont réguliers,
hispanophones, aux arabophones et aux
plus fréquents que le graphème « j », leur
tarder à pleuvoir. »
locuteurs de certaines langues d’Europe
pourcentage d’utilisation est d’environ 61 %.
du Nord.
Le choix de les étudier après le graphème
« j » est à mettre en lien avec les différentes
Il a plu, l’eau a creusé un fossé qui se remplit. valeurs orthographiques et phoniques du
graphème « g ».
Karine est coquine, ses farces sont Collectif
toujours amusantes. Écrire « G, g, g » et « GE, ge, ge » Écriture cursive selon les
dans les trois écritures au tableau. modèles sur le cahier d’écriture.
Quand arrive décembre, c’est la fin de l’année. Faire prononcer le phonème Encodage
/j/ et faire verbaliser la position CV : ge- gei - geu - ger - gen - gin
de la bouche et de la langue. - geoi - geai - geon - gy
Composition syllabique Faire observer que devant « e »,

La tempête freine les bateaux, les vagues g et e /ge/ ; g et i /gi/ ; g et é « i » et « y » on écrit « g », devant « a »,
/gé/ ; g et eu /geu/ ; ge et on « o », on écrit « ge » pour faire le
les empêchent d’avancer. /geon/ ; g et y /gy/ g et en /gen/ ; son /j/.
ge et ai /geai/ ; g et in /gin/
En France, on aime les œufs à la coque, en
Amérique, on préfère les œufs au plat avec Selon les groupes de décodeurs
du jambon. J1 et J2 : Faire lire par chaque Angèle a plongé dans la piscine.
élève chacune des syllabes Georges fait de la gymnastique.
proposées. Gildas a la bougeotte.
Véronique souffre, sa maman démêle les J1 : Faire lire les mots. Il a mal au genou.
nœuds dans ses cheveux. J2 : Faire lire les mots et les
Orthographe
phrases.
Frédéric et Aurélie jouent au jeu de l’oie, Production possible (selon les J1 : rouge, orange, un oranger
ils lancent les dés et avancent d’autant de capacités des élèves) J2 : une image, manger, rougir
cases. Ce jeu est simple.

Tu montes sur un tabouret pour attraper FAMILLE
la boîte de chocolats. Tu pourrais tomber !
LÉocéan Atlantique est lÉun des
Repérer le son g dans : Écouter la lecture.
plage, éloge, dosage, charger,
cinq grands océans du globe.

argent, rugir, agité, mangeable,
Rappel en mémoire
changeant, bourgeon, rougeole,
J1 : rouge, orange, un oranger
nuageux, etc.
J2 : une image, manger, rougir
30 31
Ggg Ma mère porte souvent un gilet beige.
Beaucoup d’animaux marins nagent à
GE ge ge
l’aide de nageoires.
Géraldine et Angèle sont dans le

jardin du géant.
g e g i g é À l’école, on fait de la gymnastique et de la

géométrie tous les jours.
g eu ge on g y Ma gorge me gratte, ça me fait tousser et

gigoter dans mon lit.
g en ge ai g in Ma cousine a le même âge que moi.
g ge Ma cousine a le même âge que moi. Nous

sommes toutes les deux sages comme
des images.
La gìrafe orange et noire court

ge geon gìl ger geoi
à lÉapproche de lÉorage.
gei geu gen gìn geai
Les pigeons de la place ont mangé tous les
morceaux du gâteau au gingembre.
Angèle deux oranges votre plongeon
Georges a réussi à plonger du gigantesque
Georges un géant la bougeotte plongeoir.
Gildas la gymnastique l’orangeade
En tombant, Gina s’est blessée au visage
la Géorgie mon genou la magie et aux genoux.
rouge enragé géante sage orange
nagea ont bougé neigeait enneige

déneigent nageons partagerai gémira
manger rougir piéger agìr
32 33
ES es es (ESCARGOT) EL el el (SEL) EF ef ef (CHEF)
EC ec ec (ÉCHEC) ER er er (SERPENT) ES es es EL el el
PROFESSEUR EF ef ef EC ec ec
ER er er
Á savoir (Pour plus de précisions voir le livret du professeur.)
Nous sommes ici en présence de groupes le voile du palais relevé, la langue en repos,
de lettres composés d’un « e » suivi d’une le bout de la langue se déplaçant vers
consonne prononcée, cette consonne l’avant de la bouche, suivi du phonème
modifiant la prononciation du /e/ et consonantique qui le suit.
amenant à le prononcer comme un /è/
es el ef ec er
(e avec un accent grave).
Les compositions graphèmiques « es », « el »,
Conscience phonique « ef », « ec », « er » constituent avec le
Prononciation successive du phonème /è/ graphème « è » environ 68 % du taux de
qui se prononce avec les lèvres écartées et fréquence du phonème /è/.
Collectif
Écrire les graphèmes dans les Écriture cursive selon les
trois écritures au tableau. modèles sur le cahier d’écriture.
nitel bambec pestor mermute estrounef

Faire prononcer le phonème Dictée de syllabes : pes, ves, bel,
/è/ et faire verbaliser la position tel, vec, ser, chef
Faire prononcer /es/, /el/, /ef/, Décodage
/ec/, /er/. Des pseudo-mots.
Selon les groupes de décodeurs Abdel Abel un escargot ton chef

J1 et J2 : Faire lire par chaque Le poulet a un bec. Armel Nestor du caramel
élève chacun des pseudo-mots Nassim mange du caramel.
proposés. Mercredi, c’est lecture. Emmanuel un bec le gel
J2 : Faire lire les mots et les Orthographe l’envers la peste
phrases. Lettre muette « g ».
Apprendre à mémoriser l’écriture : sept avec mercredi
Production possible (selon les J1 : avec, merci, la mer, mercredi
capacités des élèves) J2 : bel, vert, verte, sept presque merci la lecture
Un escargot rampe sur le sol.
bref sec bel vert verte

FAMILLE
Repérer le son es, el, ef, ec, er Écouter la lecture.

dans : avez effacé restait reste
espacer
escalier, espoir, quel, bel, échec,
sec, effacer, effort, efficace,
Mémoire
J1 : avec, merci, la mer, mercredi
ferme fermerons
effronterie, verre, berge, bercer,
J2 : bel, vert, verte, sept
berbère, alterner, alerte, etc.
34 35
Le merle a vu un ver très long ramper H h h (HIPPOPOTAME) PH ph ph (ÉLÉPHANT)
dans le jardin.
PROFESSEUR
Le serpent a avalé un bel escargot
en l’espace d’une minute. À savoir (Pour plus de précisions voir le livret du professeur.)
En décembre, les vaches restent enfermées La lettre « h » isolée ne s’oralise pas. Conscience phonique
dans l’étable à la ferme. Le graphème « ph » produit le son /f/.
Le phonème consonne /f/ appartient aux
Prononciation du phonème /f/ : lèvres
légèrement arrondies vers l’avant, la langue
La lecture est mon passe-temps

fricatives, il peut se prolonger dans le élevée et en arrière pour créer un
temps. Sonore, il ne pose pas de difficulté rétrécissement du passage de l’air qui
favori.
aux élèves. produit un bruit de sifflement.
Le pourcentage d’utilisation du graphème
Armel essaie de faire des figures avec « ph » pour coder le phonème /f/ est de 5 %.
un cerceau. Collectif
Mercredi soir, le chef servira une soupe. Écrire « H, h, h » et « PH, ph, ph » o et h /oh/ ; ph et é /phé/ ;
dans les trois écritures au a et h /ah/ ; ph et e /phe/ ; ph et in
tableau. /phin/ ; h et u /hu/ ; ph et y /phy/

Mercredi soir, le chef servira une soupe /f/ et faire verbaliser la position modèles sur le cahier d’écriture.
au persil et au serpolet. Encodage
Composition syllabique CV : hou - phi - hon - han - phé
Perché sur l’escabeau, le colonel a parlé h et a /ha/ ; h et ou /hou/ ; - pho - oh - hé - phan - phar
aux soldats.
Au bord de la mer, j’aime rester de longs
J1 et J2 : Faire lire par chaque Production possible (selon les
moments à contempler les bateaux. élève chacune des syllabes capacités des élèves)
Le pivert a saisi un insecte avec

proposées. Hugo habite à Paris.
J1 : Faire lire les mots. Delphine hurle dans le téléphone.
son bec.
J2 : Faire lire les mots et les Hamed a retenu l’alphabet.
phrases. Un hippopotame est un bel animal.
Pour l’anniversaire d’Abel, maman met Orthographe

du sucre dans la casserole pour faire du J1 : hier, un phoque
caramel. J2 : hier, un phoque, un hibou
Mon voisin est resté enfermé dans un

espace très étroit.
FAMILLE
Repérer le son f dans : Écouter la lecture.
g g pharmacie, paragraphe,
orthographe, dauphin, phalange,
Mémoire
géographie, périphérique, phrase,
J1 : hier, un phoque
interphone, ophtalmologiste, etc.
J2 : hier, un phoque, un hibou
36 37
Hhh
On a entendu Léo hurler, il avait marché sur
un hérisson.
PH ph ph
Henri téléphone à Hélène pour l’inviter
à prendre le thé.
Sarah a pris des photographies de
ses animaux préférés : l’éléphant, le phoque
h a h ou o h et le dauphin.
Les touristes sont arrivés jusqu’au phare
ph é a h ph e en hélicoptère.
En sortant de l’hôpital, il a dû aller acheter
ph in h u ph y des médicaments à la pharmacie.
De nombreuses personnes ont un téléphone
h ph
portable.
Hugo a lu l’histoire de Robinson.
Hugo a lu l’histoire de Robinson, un héros

hou phi hon phar han qui vivait sur une ile, dans une hutte, avec
phé oh pho hé phe son ami Vendredi.
Hamed regarde souvent l’horloge car
Hélène Hamed son habit un phoque il a hâte que son ami arrive.
Hugo Catherine lÉalphabet Mon frère habite près d’une école de
Sarah Delphine musique et il entend souvent les élèves
l’humour
Tahiti Le Rhône jouer de la harpe.
lÉhippopotame
« Oh ! Delphine a atterri en dehors de l’héliport. »
hors hier un orphelin
Nous avons appris d’abord l’alphabet,
et après la lecture et l’écriture. Nous avons
haché humide hanté fait beaucoup d’efforts pour ne pas hacher
les mots.
as habité ont hurlé téléphonent Philippe a relu les trois paragraphes
chahuterai photographier qu’il a rédigés et en a vérifié l’orthographe.
38 39
ETTE ette ette (ALLUMETTE) ESSE esse esse (TRESSE)
ELLE elle elle (COCCINELLE) ERRE erre erre (VERRE) ETTE ette ette
ENNE enne enne (RENNE) ESSE esse esse
PROFESSEUR ELLE elle elle
ERRE erre erre
ENNE enne enne
Nous sommes ici en présence d’une Conscience phonique : Prononciation
composition graphèmique composée successive du phonème /è/ qui se
du graphème « e » suivi de deux consonnes prononce avec les lèvres écartées et le
identiques et se terminant par le graphème voile du palais relevé, la langue en repos,
« e ». Dans cette configuration, le graphème le bout de la langue se déplaçant vers
« e » se prononce /è/ (e avec un accent l’avant de la bouche, suivi du phonème
ette esse elle

grave). consonantique qui le suit.
Collectif
erre enne
Faire prononcer le phonème Dictée de syllabes : nette, chette,

/è/ et faire verbaliser la position belle, presse, tenne, terre
Faire prononcer /ette/, /esse/, Décodage
lerre agrette ondenne bugresse bémonzelle

/elle/, erre/, /enne/. Des pseudo-mots.

J1 et J2 : Faire lire par chaque Cette maisonnette est petite.
élève chacun des pseudo-mots Je mange des courgettes.
Colette une hirondelle
Isabelle la politesse
proposés. Lina est une nouvelle élève.
une antenne
J2 : Faire lire les mots et les Orthographe
phrases. Apprendre à mémoriser l’écriture : Solenne
J1 : elle, belle, bel
Production possible (selon les J2 : bel, beau, cette
Pierre cette maisonnette
Les hirondelles arrivent au
Nouvelle-Calédonie notre maitresse
printemps.
des courgettes
cette telle le tonnerre une benne
quelle elle mon équerre
FAMILLE
réelle nette
Repérer les sons ette, esse, erre, Écouter la lecture.
elle, enne dans : cessa a cessé
girouette, luette, camionnette,
muette, voyelle, vaisselle, Pierre,
Mémoire
muette belle cessait appelle
J1 : elle, belle, bel
enterrer
équerre, lierre, renne, Étienne,
tresse, adresse, presse, etc.
J2 : bel, beau, cette
nouvelle jettera
40 41
SL sl sl (SLIP) FL fl fl (FLUTE) VL vl vl (PAVLOVA)
La jupette d’Isabelle est violette.
CL cl cl (CLOU) PL pl pl (PLANTE) BL bl bl (CARTABLE)
Les hirondelles annoncent le printemps.
Pour jouer à la marelle, on jette un palet.
GL gl gl (GLACE)
Pierre est pressé de partir en vacances PROFESSEUR
en Angleterre.
Cette jument est une belle femelle du nom
Les groupes consonantiques étudiés sur Conscience phonique
de Tonnerre. cette page sont composés de phonèmes Prononciation des différents groupes
consonnes déjà étudiés (/f/ ; /t/ ; /c/ ; /p/ ; consonantiques : enchaînement de la
Odette erre dans les ruelles, elle porte /d/ ; /b/ ; /v/) associés au phonème consonne en attaque et du phonème /l/
consonne /l/. Aucune modification de la en 2e position. On s’attachera à faire
une salopette. prononciation de chacun des phonèmes prononcer ces groupes consonantiques
n’est à observer mais peut-être des de proximité phonologique en les distinguant
Nous habitons sur la planète Terre. difficultés à prononcer ces associations et en exagérant leur articulation.
et à les encoder (omission possible du l).
Collectif
Nous habitons sur la planète Terre, trois écritures au tableau et faire modèles sur le cahier d’écriture.
quelle chance ! Nous devons la préserver observer les différences.
Dictée de syllabes : pli, fla, plo, glu,
pour qu’elle reste belle. Faire prononcer les différents blé, slan, plou, vlon, cloi
groupes consonantiques /sl/, /fl/,
Décodage
La maitresse apprend à Colette ce que /vl/, /cl/, /pl/, /bl/, /gl/ et faire
verbaliser leur composition en Des syllabes.
veut dire le mot « politesse ». faisant remarquer la récurrence
du phonème /l/ à la fin.
Pour ne pas être reconnues, les vedettes
portent des lunettes noires. Selon les groupes de décodeurs
J1 et J2 : Faire lire par chaque Pablo met son blouson.
Les bergeronnettes se nourrissent élève chacune des syllabes L’orage éclate.
proposées. Florence joue de la flute.
d’insectes et de vers de terre. J1 : Faire lire les mots. L’hippopotame glisse dans la boue
Pour dresser le couvert, je commence phrases. Orthographe
par poser les assiettes, les fourchettes Production possible (selon les J1 : une table, plus, flou
capacités des élèves) J2 : une classe, blanc, bleu
et les verres.
Babette est belle lorsqu’elle danse
une ritournelle. FAMILLE
Solenne jette son livre. La maitresse Repérer les sons sl, fl, vl, cl, pl, bl, Écouter la lecture.
en reste muette ! gl dans :
blé, cloison, flaque, flotter, slam,
Mémoire
fleur, trèfle, clou, oncle, clan, plier,
J1 : une table, plus, flou
planter, vlan, règle, glisse, climat,
J2 : une classe, blanc, bleu
bleuet, blouse, slalomer, slip, etc.
42 43
SL sl sl FL fl fl
Vladimir porte un manteau blanc et bleu.
Cloé plante des lys dans le pré.

VL vl vl CL cl cl Clara glisse et slalome sur le verglas,
vlan elle tombe !
PL pl pl BL bl bl J’ai posé mon cartable tout au fond de la
classe près du tableau.
GL gl gl Nous savons tracer des triangles
et des rectangles avec une règle.
sl fl vl
Nous aimons nous promener et flâner
sur la plage.
cl pl bl gl
Mon oncle a fermé à clé le placard.
Mon oncle a fermé à clé le placard où sont

glu cli sla vlan pleu clo flon
rangés ses livres secrets.
ple bli vla blê bloi pli glé sli
François a mis sa capuche, a attaché son
blouson et a marché vite pour ne pas se faire
Pablo du sable ton blouson éclabousser.
Florence Florence a appris à flotter avec une planche.
notre classe une règle
Clémence
une blague La cloche a sonné et nous n’avons pas pu
Slimani Placido terminer de jouer le dernier couplet à la flute.
ses fléchettes ses slips
Vladimir
une flaque Avant, les enfants mettaient une blouse pour
la clémentine aller en classe.
plus vlan
une flute cette cloche En octobre, nous ramassons des glands.
plouf
Cloé plante des flèches au centre
blonde flou ont réfléchi flottent de la cible blanche.
glacé bleu pleine réfléchissaient
blanc blanche classent plantera
plat triple éclater
44 45
GN gn gn (CHAMPIGNON)
PROFESSEUR
GN gn gn
Le phonème /gn/ est parfois difficile à Conscience phonique :

prononcer. Il appartient à la famille des Prononciation du phonème /gn/ : lèvres gn é gn i gn u
consonnes occlusives et est, en conséquence, arrondies vers l’avant, la langue élevée et
difficile à discriminer auditivement sans en arrière, c’est la voyelle qui l’accompagne
une voyelle qui l’accompagne. qui va permettre d’ouvrir légèrement les
lèvres pour le passage de l’air. gn o gn e gn eau
Le pourcentage d’utilisation du graphème « gn »
pour coder le phonème /gn/ est de 100 %.
gn ol gn eu gn a
Collectif
gn
Écrire « GN, gn, gn » dans les trois gn et e /gne/ ; gn et eau /gneau/ ;
écritures au tableau. gn et ol /gnol/ ; gn et eu /gneu/ ;
gn et a /gna/
Faire prononcer le phonème
/gn/ et faire verbaliser la position Écriture cursive selon les
de la bouche et de la langue. modèles sur le cahier d’écriture.

gn et é /gné/ ; gn et i /gni/ ; CV : gne - gnon - gni - gnoi - gna -
gn et u /gnu/ ; gn et o /gno/ ; gné - gneu gne gnar gnon gnir gnoir
Selon les groupes de décodeurs gner gnac gnan gneu gné

J1 et J2 : Faire lire par chaque Production possible (selon les
élève chacune des syllabes capacités des élèves)
proposées. Il est grognon. Agnès la Pologne la Dordogne
J1 : Faire lire les mots. La Dordogne coule en France.
J2 : Faire lire les mots et les À la campagne, il y a des prés.
phrases. Agnès trace une ligne.
Orthographe cette ligne la campagne un cygne

des signaux une baignoire
J1 : la montagne, il gagne l’araignée
J2 : un champignon, il souligne
un agneau un peigne trois champignons
mignon a gagné
FAMILLE
a daigné
Repérer le son gn dans : Écouter la lecture. gagnante éloignais éloigne
soulignez
vigne, régner, soigner, pignon,
grogner, cogner, agneau, signal,
Mémoire digne
saigner, poignet, peigne, ignorer,
J1 : la montagne, il gagne
beignet, éloigner, regagner, etc.
J2 : un champignon, il souligne grognon signeras soigner
46 47
Agnès a glissé dans la rue,
Révisions 9
son genou saigne.
PROFESSEUR
De grosses araignées grignotent les
branches de la vigne. À savoir (Pour plus de précisions voir le livret du professeur.)
À la montagne, nous avons pu nous baigner La révision et la répétition des savoirs en cours favorisent la mémorisation.
dans un lac. des graphèmes précédemment étudiés.
Mon peigne est tombé au fond de la baignoire. Exercices

Notre professeur a gagné un séjour Décodage Décodage alternativement avec le
Groupes 1 et 2 : Décodage des professeur.
en Espagne. syllabes et des pseudo-mots, avec Groupes 1 et 2 : Décodage des
le professeur. mots avec le professeur puis
Pendant notre balade à la campagne, Groupes 3 et 4 : Entrainement à entrainement en petits groupes.
une lecture fluide et sans erreur Groupes 3 et 4 : Décodage des
nous avons ramassé des châtaignes. des syllabes et des pseudo-mots, mots en autonomie puis avec le
en petits groupes, en autonomie. professeur. Entrainement à une
Encodage mots en petits groupes.
Collectif : phi - pli - pri - gni - gi
Pendant notre balade à la campagne, - hi - gli - gri- hou - glou - grou Production
- gnou - geon - phar Groupes 3 et 4 : Elle mange des
nous avons ramassé des châtaignes, des Groupes 1 et 2 : reprendre les crevettes. À la pharmacie, elle
syllabes, varier les graphèmes. achète des médicaments.
champignons et des escargots. Groupes 3 et 4 : dinette, rebelle, Agnès a mal à la gorge.
caresse, benne, bec, bel, Groupes 1 et 2 : Elle est sage.
Elle a mis des bracelets à son poignet et elle belle Le sable est sec.
a fait un chignon. Écriture cursive selon les Décodage des phrases
Son compagnon sait soigner

modèles sur le cahier d’écriture. alternativement avec le professeur.
les égratignures.
Dictée : manger, rouge, phrases avec le professeur puis
merci, sept, avec, blanc, elle. entrainement à la fluence en
Elle habite sur la Terre. petits groupes.
En nous promenant, nous avons aperçu Groupes 3 et 4 : Décodage des
phrases en autonomie puis avec
un cygne, un rossignol et un mignon le professeur. Entrainement à une
petit agneau. lecture fluide et sans erreur des
Ma mère a hurlé en découvrant une teigne

sur la poignée de la porte.
FAMILLE
Révisions des sons étudiés Écouter la lecture.

précédemment.
Mémoire
manger, rouge, merci, sept, avec,
blanc, elle
48 49
Qu*elle est belle avec ses dentelles !
Révisions 9 Les gravats seront jetés dans la benne.
« As-tu songé à prendre les clés ? »
Dans ma brouette, je transporte des pelles,
des râteaux et des binettes.
ge tec heu slo gin hou mel bla pher Le renne et le cerf vivent dans l’hémisphère
gnon geon phi pli gnez rec gea nord, la girafe et le singe vivent dans
l’hémisphère sud.
gnan clé phy flan hon ter rez flon
« Allez, encore un effort, nous y sommes
presque ! »
Le geai niche dans les jardins et le pigeon
Agnès la Pologne telle quelle
niche en ville.
les Ardennes presque hors
les Philippines avec plus
la Géorgie plouf vlan Le geai niche dans les jardins, le pigeon
niche en ville, les hirondelles nichent près des
granges et les cigognes nichent sur les toits.
la gymnastique ta gorge des gens Agnès a gagné la course d’obstacles, quelle
cette benne la sagesse notre terre prouesse !
une adresse deux équerres En Espagne, la mer est chaude,
la pharmacie une violette en Bretagne, elle est plus froide.
un bec cet éléphant l’alphabet Dans l’espace, on aperçoit des groupes
d’étoiles qui forment des figures comme les
Gémeaux ou Hercule.
sage honteux ont agi
Elle a glissé sur une plaque de verglas, elle
général réelle avez habité aurait pu se blesser.
bleue muette partageait À l’école, nous utilisons l’équerre pour
gigantesque raclent jette faire de la géométrie pas pour faire de la
gymnastique !
véritable secs grignotera
téléphoner Mon ami m*a fait une promesse,
grognon flou
ce n*est pas une blague.
50 51
AIN ain ain (MAIN) EIN ein ein (PEINTURE)
AIN ain ain
EIN ein ein
PROFESSEUR
Cette page présente deux nouveaux Conscience phonique

graphèmes du phonème /in/, les digrammes Prononciation du phonème /in/: lèvres
« in » et « im » ayant été étudiés précédemment. écartées, langue élevée. C’est une voyelle
Comme les autres voyelles nasales déjà nasale, fermée, non arrondie.
étudiées (/on/ et /an/), la voyelle nasale
g ain r ein tr ain gr ain
/in/ peut poser des difficultés phoniques
C’est l’ordre des lettres qui détermine les
à nombre de locuteurs étrangers.
phonèmes, des confusions sont possibles
avec « ian » et « ien ». Le pourcentage
d’utilisation du trigramme « ain » pour coder le
f ein t ein c ein fr ein
phonème /in/ est d’environ 21 %. Il est quatre
fois moins fréquent pour le trigramme « ein».
Collectif pl ein h ein

Écrire « AIN, ain, ain » et « EIN,
ain ein
c et ein /cein/ ; fr et ein /frein/ ;
ein, ein » dans les trois écritures pl et ein /plein/ ; h et ein /hein/
au tableau.
Faire prononcer le phonème modèles sur le cahier d’écriture.
/in/ et faire verbaliser la position
de la bouche et de la langue. Encodage
CV : bain - gain - main - nain - pain
Composition syllabique - train - vain - grain
gain
g et ain /gain/ ; r et ein /rein/ ; CV : rein - plein - sein - pein - tein
tr et ain /train/ ; gr et ain /grain/ ; - fein - cein - frein vrain nain blain chain
cain
f et ein /fein/ ; t et ein /tein/ ;
cein stain fein jain
J1 et J2 : Faire lire par chaque Germain mange du pain.
Romain soudain
élève chacune des syllabes Tu éteins la lampe.
proposées. Le poulain broute dans le pré. demain
J1 : Faire lire les mots. Son train est en retard.
J2 : Faire lire les mots et les Elle se plaint, elle a mal à la main. Germain maintenant certain
phrases.
Orthographe
Production possible (selon les Apprendre à mémoriser l’écriture :
capacités des élèves) J1 : la main, du pain, plein
J2 : demain, la peinture
du pain le bain ma ceinture
ce refrain son train la teinturerie
ma main le poulain la peinture
FAMILLE
Repérer le son in dans : Écouter la lecture.

daim, frein, copain, vilain, vilain africain as plaint plains
lendemain, fusain, vaincre,
plein humain
Mémoire
malsain, crainte, terrain,
J1 : la main, du pain, plein plaindra éteindre
prochain, plein, peindre, éreinté,
J2 : demain, la peinture
ceinture, teinturier, etc.
52 53
Demain, Romain prendra le train pour
aller chez son copain.
UI ui ui (HUILE)
Germain nous rappelle souvent le PROFESSEUR
proverbe : « Jeu de mains, jeu de vilain. »
Ce jeune poulain craint les humains : il ne
Le phonème / / est un phonème semi- rétrécissement de la bouche. Prononciation
se laisse pas caresser. vocalique. Il est prononcé lors de la lecture du /i/ : lèvres non arrondies et écartées,
Cette année, j*ai appris à nager,

d’un « u » suivi d’un « i ». Il peut être difficile palais relevé, bout de la langue vers l’avant
à prononcer par certains élèves. de la bouche.
je peux maintenant aller dans le Conscience phonique

Prononciation du /ui/ : les sons /u/
Les mots contenant l’association /u/ et
grand bain. et /i/ sont prononcés en même temps. /i/ sont assez fréquents dans la langue
Prononciation du /u/ lèvres arrondies française.
et projetées à l’avant, langue élevée et
Es-tu certain que ce passager refuse
d’attacher sa ceinture de sécurité ? Collectif
Faire prononcer les phonème /u/ c et ui /cui/ ; s et ui /sui/ ; b et ui
et /i/ ensemble et faire verbaliser /bui/ ; r et ui /rui/
la position de la bouche et de la
langue. Écriture cursive selon les
Es-tu certain que ce passager refuse modèles sur le cahier d’écriture.
Composition syllabique
d’attacher sa ceinture de sécurité ? De quoi l et ui /lui/ ; br et ui /brui/ ; Encodage
se plaint-il ? pl et ui /plui/ ; f et ui /fui/ ; d et ui CV : pui - plui - fui - frui - tui - dui
/dui/ ; h et ui /hui/ ; n et ui /nui/ ; - trui - drui - mui - nui
Nous avons fait de la peinture et

maintenant, nous en avons plein les mains ! Selon les groupes de décodeurs
Il ne faut jamais remettre au

J1 et J2 : Faire lire par chaque ruisseau. Le caniche mange une
élève chacune des syllabes cuisse de poulet. Il la suit.
lendemain ce que lÉon peut faire

proposées. Léo fait du bruit.
le jour même.
J2 : Faire lire les mots et les Orthographe
phrases. Apprendre à mémoriser l’écriture :
J1 : la nuit, minuit, la pluie
Pourras-tu me donner un coup de main Production possible (selon les J2 : je suis, huit, lui
le lendemain de la fête ? Amélie a fui sous la pluie.
Elle a puisé de l’eau dans le
Les riverains ont du mal à éteindre
l’incendie.
Cet écrivain africain sera demain dans FAMILLE
notre classe pour nous parler de son livre.
Repérer le son ui dans : Écouter la lecture.
étui, puiser, ennui, juillet, circuit,
puissant, menuisier, cuivre, fluide,
Mémoire
produit, cuisse, détruire, appui,
J1 : la nuit, minuit, la pluie
etc.
J2 : je suis, huit, lui
54 55
UI ui ui
Pour faire des frites, il faut tremper les
pommes de terre dans de l’huile.
Les vers luisants se voient
dans la nuit.
Les abricots, les kakis et les oranges sont
des fruits.
l ui br ui pl ui f ui Nous avons marché pendant des kilomètres

et maintenant, je suis épuisée !
Les castors construisent des barrages dans
d ui h ui n ui c ui
les ruisseaux et les rivières.
Nous allons suivre votre idée et prendre un
s ui b ui r ui parapluie.
J’adore regarder cette série : je suis tous
ui
les épisodes sans jamais en manquer un !
« Qui fait tout ce bruit dehors ? »
« - Qui fait tout ce bruit dehors ?

pui cui hui rui sui - C’est la pluie. »
fui lui nui trui tui Elle n’a pas donné suite à notre rendez-vous,
quel ennui !
celui
Il y a un proverbe qui dit : « Ne fais pas à autrui
lui un ruisseau la pluie
ce que tu n’aimerais pas que l’on te fasse.»
autrui puis du bruit la nuit l’ennui
Louis n*a pas aimé le déjeuner
depuis la suite de l’huile ces fruits parce que le rôti était très mal cuit.
Depuis quand s’enfuit-il dès qu’on s’approche
nuisible suivant suivante du puits ?
épuisé épuisant cuit cuite Quel ennui ! Il a passé sa journée à regarder
la pluie ruisseler sur les vitres.
Les cafards sont des insectes nuisibles qui
fuirent ont fui fuient fuiront aiment les endroits humides.
fuir suis suivrons suivre
La nuit, tous les chats sont gris.
56 57
ILL ill ill (BILLE)
PROFESSEUR
Ill ill ill
ill
Le phonème [j] appartient à la catégorie des Conscience phonique
phonèmes semi-vocaliques. Il ne peut pas L’oralisation des lettres « ill » se fait en deux
être isolé et est toujours accompagné d’un temps : articulation du /i/ : lèvres écartées,
phonème vocalique. Sa transcription est palais relevé, bout de la langue vers l’avant
complexe, différents graphèmes sont de la bouche. Articulation du [j] : le dos de la
possibles : i + voyelle (papier) - langue se colle au palais. Les lèvres
y + voyelle ( crayon) - il (travail) - ill (paille) s’arrondissent sans se toucher.
- ll (papillon)
Afin de sérier les difficultés, cette leçon
Conscience orthographique Camille les Antilles
En fin de mot, le son [j] s’écrit « lle » : une
traite du graphème « ll » uniquement
quille, il s’habille. En milieu de mot, le son
précédé d’un « i ».
[j] s’écrit « ll » : un papillon, l’habillage.
notre famille la fille une grillade
Collectif
Écrire « ILL, ill, ill » dans les trois Écriture cursive selon les ma cheville ton billet des billes
écritures au tableau. modèles sur le cahier d’écriture.
Encodage
le papillon quelques coquillages
Faire prononcer les phonèmes /i/
lÉanguille
Pas d’encodage syllabique car la
et [j] et faire verbaliser la position
composition syllabique n’est pas un échantillon
possible.
des myrtilles des chenilles les jonquilles
La composition syllabique n'est
pas possible.
Selon les groupes de décodeurs gentille grillée

J1 et J2 : Faire lire les mots Notre famille est gentille.
et les phrases. Les filles resquillent des myrtilles.
s’habilla s’est habillé s’habillait
briller
Production possible (selon les Orthographe
capacités des élèves) Apprendre les mots mille villes s’habille s’habillera s’habiller
Il y a des jonquilles. Apprendre à mémoriser l’écriture :
J’ai habillé notre fille. J1 : fille, bille resquiller se maquiller griller
J2 : famille, papillon, gentille
Les chenilles se transforment en papillons.

FAMILLE
Cette fillette est très gentille.
Repérer le son ill dans : Écouter la lecture.
brindille, espadrille, briller, Cette jeune fille se maquille devant le miroir.
brillant, brillante, brillantine,
Mémoire
des morilles, griller, grillade,
J1 : fille, bille Guillaume fait griller des tartines dans le
grillage, quadrillé,
J2 : famille, papillon, gentille
quadrillage, etc. grille-pain.
58 59
AIL AILLE ail aille ail aille (AIL) (MÉDAILLE)
EIL EILLE eil eille eil eille (RÉVEIL) (ABEILLE)
Les pies sont attirées par tout ce qui brille.
Ma mère prépare un poulet qu’elle servira
avec des morilles et des coquillettes. EUIL EUILLE euil euille euil euille (ÉCUREUIL) (FEUILLE)
Nous avons acheté quatre billets pour aller OUIL OUILLE ouil ouille ouil ouille (FENOUIL) (GRENOUILLE)
au concert, en famille. PROFESSEUR
Dans mon jardin, il y a des
jonquilles et des lentilles. Comme nous l’avons vu pour « ill », le le dos de la langue se colle alors au palais,
phonème [j] est toujours accompagné d’un les lèvres s’arrondissent sans se toucher.
phonème vocalique. Sur cette page, les
voyelles qui accompagnent le phonème [j]
Dans mon jardin, il y a des
La difficulté de l’étude de ces graphèmes
sont : « a », « ei », « eu » et « ou ».
est essentiellement liée à leur complexité
jonquilles, des lentilles et même

Conscience phonique orthographique : nombre important de
L’oralisation des sons /ail/, /eil/, /euil/ et lettres : 3 ou 4 au masculin, 5 ou 6 au
une famille de gerbilles.

/ouil/ se fait en deux temps : articulation féminin. Différence de transcription au
du /a/, /ei/, /eu/, /ou/ articulation du [j] : masculin et au féminin.
Nous avons acheté quatre billets pour aller Collectif

au concert, en famille. Au moment de faire Écrire les graphèmes au masculin Écriture cursive selon les
et au féminin dans les trois modèles sur le cahier d’écriture.
la queue, quelques personnes ont tenté de écritures au tableau.
Dictée de syllabes :
resquiller ! Faire prononcer les phonèmes vail, maille, leil, beille, trouille, reuil
/a/ et [j], /ei/ et [j], /eu/ et [j],
Ma mère prépare un poulet qu’elle servira /ou/ et [j] et faire verbaliser la
avec des morilles, des coquillettes et une position de la bouche et de la
langue pour chacun.
sauce antillaise.
Les pies sont des oiseaux de la même Selon les groupes de décodeurs
famille que les corbeaux. Elles sont attirées J1 et J2 : Faire lire les mots Orthographe
et les phrases. Apprendre à mémoriser l’écriture :
par tout ce qui brille. J1 : une paille, le soleil
Production possible (selon
J2 : une feuille, une grenouille,
Les jeux de quilles sont des jeux d’adresse. les capacités des élèves)
une abeille
Elle bâille. Camille joue à la
Chaque été, tu ramasses des coquillages bataille. Elles ont sommeil.
L’écureuil fouille le sol.
sur la plage avec ta famille. Il pleut, ça mouille.
Les chiots aiment mordiller les espadrilles,

et même les quilles. FAMILLE
Nous nous habillons chaque matin et nous
Repérer les sons ail, eil, euil, ouil gargouiller, mouillé, brouiller,
nous déshabillons chaque soir. dans : corail, détailler, maille, nouilles, andouille, etc.
chandail, canaille, paille, etc.,
bouteille, veille, pareil, se réveiller,
mille villes mille villes

conseil, ensoleillé, oseille, réveil, Mémoire
etc., treuil, recueil, chevreuil, J1 : une paille, le soleil
millefeuille, œil, seuil, etc., J2 : une feuille, une grenouille,
une abeille
60 61
AIL ail ail Chaque matin, quand Camille se réveille,
elle a encore sommeil.
AILLE aille aille Dans les contes, les princes se
EIL eil eil

transforment en grenouilles et les
princesses filent des quenouilles.
EILLE eille eille Mon père a pris une tranche
EUIL euil euil

de pain grillé dans la corbeille.
EUILLE euille euille

Nous avons assisté à un merveilleux
spectacle !
OUIL ouil ouil Cet appareil photo coûte très cher mais
je vous le conseille.
OUILLE ouille ouille
Cet appareil photo coûte très cher mais je
ail aille eil eille

vous le conseille : c’est une vraie merveille.
Chaque matin, Camille se réveille, les yeux
euil euille ouil ouille

pleins de sommeil et elle baille.
Au déjeuner, j’ai mangé de la ratatouille et j’ai
siroté du jus d’orange avec une paille.
Auteuil un portail le sommeil un détail Je vais mettre des cailloux blancs au fond
Houilles cette merveille un appareil du bocal de mon poisson rouge que je vais
Creil une bataille une médaille remplir avec une bouteille d’eau.
Argenteuil un écureuil son fauteuil Pendant ma promenade au jardin, j’ai vu une

abeille se poser sur une feuille de citrouille.
Versailles du fenouil une grenouille
Marseille la citrouille une feuille Les écureuils sautent de branche en branche
dans le feuillage.
Mon amie m*a raconté ses vacances
éveillé empaillé débraillé bouilli
à la mer, en détail.
travaillèrent ont travaillé travaillaient

travaillent travailleront travailler veuillez
bâiller fouiller se mouiller conseiller veiller
62 63
ION ion ion (LION) IEN ien ien (CHIEN)
IEU ieu ieu (MILIEU) IAN ian ian (ALLIANCE) ION ion ion IEN ien ien
IER ier ier (PANIER)
IEU ieu ieu IAN ian ian
PROFESSEUR

IER ier ier
Le phonème [j] appartient à la catégorie Conscience phonique
des phonèmes semi-vocaliques. Il ne peut Prononciation du phonème [j] : dos de la
pas être prononcé seul et est toujours
accompagné d’un phonème vocalique.
langue collée au palais, lèvres arrondies
sans se toucher, puis prononciation des r ien v ion c ieu p ier
Sa transcription orthographique est phonèmes /on/, /in/, /eu/, /an/, /é/.
complexe, différents graphèmes sont
possibles : ici, nous étudierons le phonème
[j] codé avec le graphème « i » + voyelle.
C’est l’ordre des lettres qui détermine les
phonèmes, des confusions sont possibles
d ian ch ien m ier p ian
avec « oin », « ein », « ain ».
Collectif
Écrire les graphèmes dans les c et ieu /cieu/ ; p et ier /pier/ ; l ieu b ion
trois écritures au tableau. d et ian /dian/ ; ch et ien /chien/ ;
ion ien ieu ian ier

m et ier /mier/ ; p et ian /pian/ ;
Faire prononcer les phonèmes l et ieu /lieu/ ; b et ion /bion/
[j] et /on/, [j] et /in/, [j] et /eu/,
[j] et /an/, [j] et /é/, et faire Écriture cursive selon les
verbaliser la position de la bouche modèles sur le cahier d’écriture.
et de la langue.
Dictée syllabes : pion, rien, cieu,
rion
Composition syllabique pier, vian, bien
r et ien /rien/ ; v et ion /vion/ ; vien chien cieu lier
Selon les groupes de décodeurs mieu tier lion vian sien
J1 et J2 : Faire lire par chaque Didier sera pompier.
élève les syllabes proposées.
Le laitier est parti avec son camion.
Le lion est le champion de la savane.
Matthieu Julien rien bientôt combien
phrases. Orthographe Adrien la Réunion le mien le tien le sien
Production possible (selon les J1 : avion, camion, chien
capacités des élèves) J2 : poirier, rosier, pommier, laitier
Bientôt, nous irons à la Réunion. un cahier un escalier du papier des cerisiers
un pompier un plombier un pharmacien
FAMILLE un vaurien un chien un lion un champion
Repérer les sons ion, ien, ieu, ian, menuisier, charcutier, poissonnier,
l’avion un camion une région la confiance
ier dans : bananier, pommier, fraisier, la défiance un étudiant un lieu
pion, nous avions, attention, chantier, policier, etc.
passion, nous relions, etc.,
laitier premier dernier
Bastien, indien, lien, magicien,
politicien, algérien, vietnamien,
Mémoire
colorier
confiant
arménien, malien, etc., malicieux,
J1 : avion, camion, chien
délicieux, anxieux, cieux, mieux,
J2 : poirier, rosier, pommier, laitier méfiant étudier
vieux
messieurs, etc., nigérian,
mendiant, ambiance, négociant, etc. furieux curieux parier
64 65
Mon père est algérien et ma mère est
tunisienne.
Y y y (YAOURT) (CRAYON)
Les Parisiens et les Parisiennes habitent
la capitale de la France. PROFESSEUR
Nous avons fait une course et je suis arrivé À savoir (Pour plus de précisions voir le livret du professeur.)
premier.
La valeur /i/ du graphème « y » a été étudiée Conscience phonique
en période 3. Dans cette leçon, nous Voir prononciation du phonème [j].
Je ne sais pas encore quel métier je verrons que le graphème « y » : se prononce
choisirai plus tard : pompier, cuisinier ou [j] quand il est suivi d’une voyelle comme
Aucune règle ne permet d’anticiper
dans « yaourt », peut également remplacer
fermier. deux « i » comme dans « pays », « noyau »,
l’oralisation de ce graphème, peu utilisé
dans la langue française.
« tuyau », etc. Le deuxième « i » se prononce [j]
Ce champion de basket a gagné des millions si le « y » est suivi d’une voyelle.
d’euros ! Collectif
Adrien et Matthieu aimeraient Écrire «Y, y, y» dans les trois Écriture cursive selon les
vivre sur la planète Mars.

écritures au tableau. modèles sur le cahier d’écriture.
La lettre Y peut produire le son Encodage

Dans le jardin de mes grands-parents, /i/ ou [j], parfois elle remplace Pas d’encodage syllabique car la
deux « i ». composition syllabique n’est pas
il y a de nombreux arbres fruitiers. possible.
La composition syllabique n’est
pas possible.
Dans le jardin de mes grands-parents,

il y a de nombreux arbres fruitiers :
des cerisiers, des pommiers, des poiriers J1 et J2 : Faire lire les mots Orthographe
et même des bananiers ! J1 : voyage, yaourt
Production possible (selon les J2 : pays, voyager
Les Parisiens et les Parisiennes habitent capacités des élèves)
Yanis voyage avec sa mamy.
la capitale de la France. On y compte de Yanne vit à Mayotte.
nombreux étudiants. Le Yémen est un pays.
Le yéti nous a effrayés.
Rayan a payé son crayon.
Les gardiens de phare devaient monter
un escalier en colimaçon pour atteindre
la salle des lampes.
FAMILLE
Les étudiants apprennent leurs
cours en les copiant sur des cahiers. Repérer le son que fait la lettre y
dans :
Rayan, se noyer, noyau, loyer,

Rappel en mémoire
Le comédien est allé chez le pharmacien yaourt, nous appuyons, vous
J1 : voyage, yaourt
payez, royal, voyage, noyade, etc.
car il avait très mal à la tête. J2 : pays, voyager
66 67
Y y y = ii
Ce chien furieux n’arrête pas d’aboyer !
Mon amie travaille très bien :
elle a une bonne moyenne.
Les avocats et les abricots sont des fruits
à noyaux.
y Les rayures des zèbres sont comme

nos empreintes digitales.
Les rayures des zèbres sont comme

Yanis Yanne le yaourt des yeux nos empreintes digitales : elles sont
Rayan du yoga un yéti différentes selon les individus.
Youssef un tuyau le noyer Les avocats et les abricots sont des fruits
à noyaux. Dans les goyaves et les papayes,
le Yémen un pays un crayon
on trouve des pépins.
Mayotte des noyaux un voyage
Ma sœur travaille très bien :
elle a une bonne moyenne, elle
moyen royal ennuyé est aussi championne de yoga.
effrayé ennuyeux Le yack est une espèce de ruminant
domestique de l’Himalaya.
paya a payé payait paye payera Autrefois, les écuyers aidaient les chevaliers
en s’occupant des chevaux.
appuyer essayer se noyer aboyer
La future mariée est entrée dans la cabine
d’essayage pour choisir sa robe.
Yanis a payé le pharmacien avec des billets
de cinq euros.
Cela fait quinze minutes que nous essayons
de nettoyer cette tache d’encre !
Les souris aiment beaucoup
le gruyère.
68 69
EUR eur eur (BEURRE) EUF euf euf (NEUF)
EUL eul eul (GUEULE) ŒUF œuf œuf (ŒUF) EUR eur eur
ŒUR œur œur (CŒUR)
EUF euf euf
EUL eul eul
PROFESSEUR
ŒUF œuf œuf

Sur cette page, l’élève va rencontrer une Conscience graphémique
ŒUR œur œur

nouvelle valeur sonore du graphème « eu ». La combinaison des lettres « eur » est
Cette valeur sonore est régulière quand le fréquente car elle est utilisée dans le suffixe
digramme « eu » est suivi des consonnes « eur » employé pour former des noms
« r », « f » ou « l ». communs dérivés des verbes. Le graphème
« œur » reste exceptionnel mais est utilisé
eur euf eul

Conscience phonique
dans des mots fréquents : sœur, cœur. Les
La prononciation des sons /eur/, /euf/ et
combinaisons de lettres « euf », « œuf » et
/eul/ se fait en deux temps. Prononciation
« eul » sont peu fréquentes dans la langue
du phonème vocalique /eu/ : la bouche est
française. Elles sont généralement utilisées
œuf œur
semi-ouverte, le voile du palais est relevé,
dans des mots masculins.
les lèvres sont arrondies et projetées en
avant, la langue est au repos. Prononciation
du phonème consonne /r/ ou /f/ ou /l/.
Collectif
trois écritures au tableau. modèles sur le cahier d’écriture. Fleuriane des fleurs l’heure
Faire prononcer les phonèmes Dictée de syllabes : teur, neuf, un acteur les couleurs
/eu/et /r/, /eu/et /f/ et /eu/et /l/. seul, œuf, cœur
Faire verbaliser la position de la

leur le bonheur mon cœur
bouche et de la langue pour chacun.
leurs sa sœur un tilleul une gueule
Selon les groupes de décodeurs plusieurs un veuf un bœuf l’œuf
J1 et J2 : Faire lire les mots La poule a pondu un œuf.
et les phrases. Le garçon joue tout seul.

Orthographe mineur avez beurré beurrions
Ma sœur a acheté des fleurs.
Mon ordinateur est neuf.
J1 : une fleur, neuf
J2 : un œuf, ma sœur. Il est seul.
meilleur beurre demeurent
seul
Il arrivera à une heure du matin. (Elle est seule.)
beurrerons beurrer
neuf heurter
FAMILLE
Repérer les sons eur, euf, eul Écouter la lecture.

dans :
Les facteurs distribuent le courrier
minceur, profondeur, lourdeur,
Mémoire de bonne heure tous les matins.
lecteur, longueur, dessinateur,
Le présentateur du journal télévisé

J1 : une fleur, neuf
distributeur, chanteur, facteur,
J2 : un œuf, ma sœur. Il est seul.
animateur, etc., neuf, bœuf,
a annoncé de bonnes nouvelles.
(Elle est seule.)
Châteauneuf, etc., tilleul, gueule,
épagneul, glaïeul, aïeul, etc.
70 71
Tu es un bon lecteur et tu aimes beaucoup Révisions 10
lire quand tu es seul dans ta chambre.
Ma sœur a acheté un nouveau PROFESSEUR
réfrigérateur.
Les épagneuls sont des chiens de chasse. La révision et la répétition des savoirs en cours favorisent la mémorisation.
Un rectangle a deux longueurs et deux des graphèmes précédemment étudiés.
largeurs.
Exercices
Quelle est la hauteur de cet immeuble ? Décodage Groupes 3 et 4 : Décodage des
Groupes 1 et 2 : Décodage des mots en autonomie puis avec le
syllabes et des pseudo-mots, avec professeur. Entrainement à une
le professeur. lecture fluide et sans erreur des
Groupes 3 et 4 : Entrainement à mots en petits groupes.
une lecture fluide et sans erreur
des syllabes et des pseudo-mots, Production
Quelle est la hauteur de cet immeuble en petits groupes, en autonomie. Groupes 1 et 2 : Leur sœur est
une fripouille. Rayan s’éveille,
où tu demeures ? Encodage il bâille.
Collectif : main, chien, lion, fille, Groupes 3 et 4 : Camille a des
Dans ce cirque, il y a toujours de nombreux soleil, paille, rosier, payer, fleur, seul fleurs dans son panier. Fleuriane
spectateurs car les dompteurs et les Groupes 1 et 2 : recopient les se déguise en reine et se maquille.
mots encodés. Matthieu gribouille avec des
jongleurs font des numéros spectaculaires. Groupes 3 et 4 : sous dictée : crayons de couleur.
plein, pion, gion, teur, seur, dail,
Au carnaval, dans les défilés, rieu, nille, leil, yé, reuil, nouil, lieu, Décodage des phrases
alternativement avec le
vien, yon.
les danseurs portent de magnifiques professeur.
Écriture cursive selon les Groupes 1 et 2 : Décodage des
costumes de toutes les couleurs. modèles sur le cahier d’écriture. phrases avec le professeur puis
entrainement à la fluence en
Dictée : un chien, une fleur, petits groupes.
Les illustrateurs sont des dessinateurs demain, une fille, neuf, le soleil. Groupes 3 et 4 : Décodage des
Ma sœur mange son yaourt.
qui travaillent avec les auteurs des livres. phrases en autonomie puis avec
Décodage alternativement avec le
Connaissez-vous le proverbe : « Qui vole un professeur.
œuf, vole un bœuf ? » mots avec le professeur puis
entrainement en petits groupes.
J’utilise le correcteur orthographique
de mon ordinateur quand je dois envoyer
un message. FAMILLE
Révisions des sons étudiés Écouter la lecture.

précédemment.
Mémoire
J1 : un chien, payer, une fleur,
demain, une fille
J2 : la peinture, le yaourt,
ma sœur, neuf, le soleil
72 73
Camille adore la comptine de Pimpanicaille,
Révisions 10 le roi des papillons.
« Être propre comme un sou neuf » signifie
être nettoyé de façon approfondie, être brillant.
On achète le beurre chez le crémier,
dain vian cion pein lien
la vanille chez lÉépicier et lÉoseille
nain cein mion dian tein
chez le marchand de primeurs.
Le chirurgien est un médecin qui pratique
Rayan Fleuriane leur plusieurs
des opérations.
Camille combien
« Youpi ! Nous partons aux Antilles au mois
Germain Matthieu ailleurs bientôt de juillet. »
les Antilles Creil le sien
« Tu es un drôle de Tartempion ! », disait
toujours ma tante Bertille à son filleul.
une quille un bain un tuyau un œuf Dans le langage des fleurs, la violette indique
la timidité et la modestie.
une sœur une fripouille un panier
le sommeil un bœuf un pion un yoyo
un rein le nettoyage de la teinture un pays Dans le langage des fleurs, la violette indique
la timidité et la modestie, la jonquille représente
un lieu une abeille des adieux un parrain
la mélancolie, la camomille signifie l’énergie
un vaurien un ascenseur un portail et le sureau qualifie la bonté.
un paysage de l’ail un fauteuil « Tu es un drôle de Tartempion ! », disait
toujours ma tante Bertille à son filleul.
Il était une drôle de fripouille.
neuf éveillé griller déployer
« Youpi ! Nous partons aux Antilles au mois de
bredouille gribouiller
juillet. Nous prendrons l’avion. Nous visiterons
audacieux essuyer bâiller la Guadeloupe et la Martinique. Irons-nous en
moqueur veuf payer peindre Guyane ? »
vieux indien effeuiller Connaissez-vous le refrain de la
chanson « Promenons-nous dans les bois » ?
Ouille ! Je me suis piqué avec une aiguille, Après une course, les cavaliers étrillent leurs
ça fait très mal ! chevaux : ils les nettoient avec un instrument
appelé une étrille.
74 75
X x x (TAXI, XYLOPHONE)
PROFESSEUR

Les élèves ont rencontré la valeur muette Conscience phonique
Xxx
x
du morphème « x », en période 4. Ils vont La prononciation de la valeur /ks/ se
à présent découvrir quatre façons décompose en /k/ + /s/. La prononciation
différentes d’oraliser ce graphème. de la valeur /gz/ se décompose en /g/
/ks/ valeur de base : taxi + /z/. La discrimination entre ces deux
/gz/ valeur positionnelle : exemple, exercice valeurs est difficile. Une vigilance toute
/s/ valeur positionnelle : dix, six particulière quant à la bonne articulation
/z/ valeur positionnelle : dixième, sixième sera donc requise.
Alexandre Axel
Rappel : / / valeur zéro : affreux, des chevaux.
Les mots contenant la lettre x qui s’oralise
Le pourcentage d’utilisation du graphème
un taxi la boxe
des textes un lynx
sont peu fréquents en langue française.
« x » pour coder /ks/est de 84 %.
La mémorisation orthographique de mots Maxime
fréquents contenant ce graphème reste la
meilleure aide à l’oralisation de ce graphème. le Luxembourg l’explication
Collectif
Écrire « X, x, x » dans les trois
écritures au tableau.
modèles sur le cahier d’écriture. extraordinaire ont mixé mixaient
Faire prononcer le graphème Encodage exclu excellent mixent mixeront vexer
s’excuser taxer
« x » selon les deux valeurs /ks/ Pas d’encodage syllabique
de taxi et /gz/ de exemple, faire car les valeurs sonores du « x » excellente
verbaliser la position de la bouche se réalisent dans les mots.
et de la langue.
Selon les groupes de décodeurs l’exercice des exemples

Xavier
un xylophone un examen
J1 et J2 : Faire lire par chaque Orthographe
élève les mots de chaque valeur Apprendre à mémoriser l’écriture :
exorbitant exigeant
phonique. J1 : six, un taxi
J2 : un exercice, dix, le dixième exagérer exiger
hexagonal exister
Alexandre monte dans un taxi.
Maxime a lu le texte.
soixante
Elle a des yeux de lynx.
J’habite au deuxième étage. dix six
Combien font dix et six ?
dix-huit le deuxième le dixième

FAMILLE
Repérer le son x dans : Écouter la lecture.

Ce chauffeur de taxi demande un prix
taxi, boxe, taxe, excellent, exquis, exorbitant !
extraordinaire, extra-terrestre, Rappel en mémoire
maximum, Astérix, Obélix, exemple, J1 : six, un taxi Je suis tout excité à l’idée d’aller voir cet
examen, exister, exiger, exact, J2 : un exercice, dix, le dixième
exactement, l’hexagone, dix, six, soixante, extraordinaire match de foot !
dixième, sixième, deuxième, etc.
76 77
Pour préparer ce gâteau aux noix, il faut UN un un (UN) UM um um (PARFUM)
suivre exactement ce que la recette exige.
Mon ami Max était vexé d*avoir PROFESSEUR
perdu son match de boxe. À savoir (Pour plus de précisions voir le livret du professeur.)
Le résultat de ton calcul est exact ! Bravo ! Le phonème /un/ appartient à la catégorie /in/ : lèvres écartées langue élevée. C’est
des phonèmes vocaliques. Il est présent une voyelle nasale, fermée, non arrondie.
Pendant le cours de gymnastique, dans très peu de mots de la langue Articulation du /un/ : lèvres écartées,
française mais le déterminant « un » et langue élevée. C’est une voyelle nasale,
les enfants sautent à l’extérieur des les pronoms indéfinis « chacun », « aucun », fermée, arrondie.
cerceaux puis font des flexions. « quelqu’un », etc. sont très fréquents.
Conscience phonique Le graphème /un/ est utilisé dans 97 % des
Le phonème /un/ se confond facilement cas, le graphème /um/ dans 3 % des cas.
avec le phonème /in/. Articulation du
Pendant le cours de gymnastique, les enfants Collectif

sautent à l’extérieur des cerceaux puis
Écrire «UN, un, un » et « UM, um, t et un /tun/ ; f et um /fum/ ;
font des flexions. Le professeur montre um » dans les trois écritures c et un /cun/ ; h et um /hum/ ;
au tableau. br et un /brun/ ; j et un /jun/ ;
l’exemple. l et um /lum/
Le résultat de ton calcul est exact ! Tu as su /in/et /un/ et faire verbaliser Écriture cursive selon les
calculer dix-huit plus six sans te tromper. les différents degrés d’ouverture
de la bouche.
modèles sur le cahier d’écriture.
Bravo ! Encodage
Composition syllabique CV : cun - jun - lun - mun - tun -
Mon ami Max était vexé d*avoir l et un /lun/ ; m et un /mun/ ; brun - clun - prun
perdu son match de boxe. Il n*a Selon les groupes de décodeurs

pas réussi lÉexploit de gagner six J1 et J2 : Faire lire par chaque Production possible (selon les
combats à la suite. élève les syllabes proposées.
J1 : Faire lire les syllabes et
Il y a quelqu’un ? Je n’ai aucun
les mots. lundi de libre. On a fait un pot
Au concert, il y avait des musiciens qui J2 : Faire lire les mots et les commun. C’est un ours brun.
jouaient du saxophone, du xylophone et de phrases.
Orthographe
la trompette. Apprendre à mémoriser
J1 : un, lundi, chacun
Nous avons assisté à un numéro de chiens J2 : aucun, quelqu’un, du parfum
savants qui faisaient des exercices, en

équilibre sur deux pattes.
FAMILLE
Les riches clientes prennent un taxi pour faire
leurs courses dans des boutiques de luxe. Repérer le son un dans : Écouter la lecture.
Le boulanger malaxe la pâte dans son brun, lundi, quelqu’un, aucun,
mesclun, embrun, opportun,
Rappel en mémoire
pétrin avant de l’enfourner dans un four parfum, etc.
J1 : un, lundi, chacun
extrêmement chaud. J2 : aucun, quelqu’un, du parfum
78 79
UN un un
Quand les vagues se brisent, elles forment une
pluie de fines gouttes, ce sont des embruns.
UM um um Cette vieille personne a un lumbago :

elle a très mal au dos.
« Toc, toc ! Est-ce qu’il y a quelqu’un ? »
l un m un t un Vous ne devez en aucun cas courir en

traversant la chaussée.
Le mesclun est un mélange de jeunes pousses
f um c un h um de légumes-feuilles. C’est une sorte de salade.
Chaque lundi, quelqu’un vient raconter une
br un j un l um histoire dans la bibliothèque.
un um Chaque lundi, quelqu’un vient raconter une

histoire dans la bibliothèque. Ensuite,
les enfants peuvent y emprunter trois livres.
cun
La marchande de légumes nous a expliqué
lun mun tun fum
ce qu’est le mesclun : un mélange de jeunes
brun lum hum qu’un un pousses de légumes-feuilles. On y trouve par
exemple de la roquette, des pousses d’épinard,
un Cajun lundi l’alun la jungle du fenouil et de la salade chicorée.
des embruns Le pumpernickel est un pain de seigle.

chacun Qu’y a-t-il de commun entre un carré et un
son parfum un lumbago
quelqu’un rectangle ?
aucun un défunt du mesclun
Nous allons participer à un grand pique-nique :
chacun va apporter quelque chose à manger.
commun ont emprunté
Mon frère et moi avons chacun
opportun empruntaient empruntent
brun humble emprunteront emprunter notre chambre.
Les jeunes enfants aiment beaucoup l’histoire
de Petit Ours Brun.
Le pays Cajun est une région de la Louisiane.
Je vais offrir du parfum à ma maman pour
La pierre d’alun sert de déodorant. la fête des mères.
80 81
OIN oin oin (POING)
PROFESSEUR
OIN oin oin
Le phonème /oin/ est composé

des phonèmes /w/ et /in/.
l’arrière de la bouche. Prononciation du
/in/ : lèvres écartées, langue élevée. m oin c oin f oin
Conscience phonique Conscience graphémique :
L’oralisation de la suite de lettres « oin » se La transcription orthographique du son
fait en deux temps. Prononciation du /w/ :
lèvres arrondies et projetées à l’avant,
/oin/ est régulière. C’est l’ordre des
lettres qui détermine les phonèmes,
s oin l oin gr oin
palais relevé, langue élevée et massée à des confusions sont possibles avec « ion ».
Collectif p oin j oin g oin

Écrire «OIN, oin, oin » dans les
oin
l et oin/loin/ ; gr et oin /groin/ ;
trois écritures au tableau. p et oin /poin/ ; j et oin /join/ ;
g et oin /goin/
/w/et /in/ et faire verbaliser Écriture cursive selon les
les différents degrés d’ouverture modèles sur le cahier d’écriture.
de la bouche.
Dictée de syllabes : moin, coin,
poin loin soin coin goin foin groin join

Composition syllabique foin, groin, poin, soin
m et oin /moin/ ; c et oin /coin/ ;
f et oin/foin/ ; s et oin /soin/ ;
Selon les groupes de décodeurs du foin un témoin un point

J1 et J2 : Faire lire par chaque
élève les syllabes proposées.
J’ai besoin de foin pour mon lapin.
Il a un nez pointu.
moins les soins un goinfre des pointillés
J1 et J2 : Faire lire les mots et loin ce coin votre poing des besoins
les phrases. Orthographe

J1 : le coin, loin
ta pointure un coing
capacités des élèves) J2 : un point, pointu, du foin
Il y a quatre coins dans la classe.
pointu pointue coincé

Il y a un point à la fin de la phrase.
rejoindre
lointain lointaine moindre
FAMILLE
Mon frère a besoin d’une nouvelle paire
Repérer le son oin dans : Écouter la lecture. de chaussures de pointure quarante.
coin, recoin, coincer, décoincer,
groin, besoin, rejoint, poinçon,
Mémoire Les Bédouins vivent dans le désert.
adjoint, lointain, conjoint,
J1 : le coin, loin
pointillés, pointure, etc.
J2 : un point, pointu, du foin « - Aimes-tu la confiture de coing ?
- De moins en moins. »
82 83
La sorcière a un long nez pointu et un air
chafouin.
W w w (KIWI)
J’ai besoin de m’acheter de nouvelles bottes. PROFESSEUR
Le médecin soigne les malades À savoir Pour plus de précisions voir le livret du professeur
avec soin. Les élèves ont rencontré le phonème /w/, Conscience graphémique
semi-vocalique, lors de l’étude du /oi/ et à Les mots contenant la lettre w sont
J’ai perdu mes lunettes et je les ai la séance précédente avec l’étude du /oin/. essentiellement des mots empruntés à des
cherchées dans tous les recoins de la Conscience phonique
langues étrangères, et notamment l’anglais.
La valeur /v/ de la lettre w sera découverte
Prononciation du /w/ : lèvres arrondies et
maison ! projetées à l’avant, palais relevé, langue
à partir du mot « wagon ». Elle ne fera pas
l’objet d’un apprentissage spécifique car
élevée et massée dans l’arrière de la
Hier, j’ai été le témoin d’un accident entre bouche.
elle reste exceptionnelle.
une voiture et un camion.

Collectif
Écrire « W, w, w » dans les trois Composition syllabique
écritures au tableau. w et a /wa/ ; w et om /wom/ ;
w et i /wi/ ; w et el /wel/ ;
Hier, j’ai été le témoin d’un accident entre Faire prononcer le phonème w et an /wan/
une voiture et un camion, à l’entrée du /w/ et faire verbaliser la position
de la bouche et de la langue. Écriture cursive selon les
rond-point qui se trouve à côté de chez moi. modèles sur le cahier d’écriture.
J’ai perdu mes lunettes et je les ai Encodage

CV : wa - wo - wom - wi - web -
cherchées dans tous les recoins de la wou - wat
maison, sans les trouver ! Je n’ai pas la
moindre idée d’où elles se trouvent !
Le médecin soigne les malades
J1 et J2 : Faire lire les mots Orthographe
qui en ont besoin à lÉhôpital

J1 : un kiwi, le wapiti
Production possible (selon les J2 : un sandwich, l’awalé, le Web
ou dans son cabinet.

Le wombat regarde le wallaby.
Je mange un sandwich et un kiwi.
« - Aimes-tu toujours autant la confiture L’awalé est un jeu africain.
Le kiwi est un animal et aussi un
de coing ? fruit. Walid et Wassim sont des
- De moins en moins. » garçons.
Les trois petits points s’appellent des points

de suspension. FAMILLE
Le fermier a fait des bottes de foin : ce sont
Repérer le son w dans : Écouter la lecture.
des rouleaux d’herbe sèche. western, swinguer, tramway,
sandwich, kiwi, Taïwan, Rwanda,
Dans son enclos, le cochon se goinfre. wapiti
Mémoire
J1 : un kiwi, le wapiti
Je me suis coincé les doigts dans la porte ! J2 : un sandwich, l’awalé, le Web
84 85
Www
Le kiwi est un oiseau avec un long bec qui
n’a pas d’ailes. Mais le kiwi est également
un fruit à pépins.
Je vais me préparer un bon sandwich au
jambon et au fromage avec des cornichons.
w a w om w i Mon frère passe son temps, devant
son ordinateur, à chercher des
w el w an renseignements sur le Web.
w
Walid et Willy sont dans la même classe cette année.
Les wagons sont accrochés derrière la
locomotive du train.
L’awalé est un jeu de société d’origine africaine.
wo wam wil wal Web

win wor won wou wa
L’awalé est un jeu de société d’origine
africaine. Wafa et William aiment y jouer.
Willy un kiwi un wombat le Web
Le wigwam était la hutte des Indiens
un tramway mon sandwich
Walid d’Amérique du Nord.
un wallaby un wapiti
Wassim Wafa Dans les westerns, on voit souvent les
du whisky ce western cowboys boire du whisky.
Taïwan
un watt l’awalé Son ami Wassim adore la musique qui swingue.
le Botswana
le Rwanda un wagon Les Wallons sont les habitants
d*une région de la Belgìque appelée
swingua a swingué swinguait swingue la Wallonie.
swinguera swinguer Plusieurs lignes de tramway ont été bâties et
mises en service en France ces dernières années.
Le wombat est un animal doux qui vit en Un compteur électrique mesure l’électricité
Australie. consommée en kilowattheures.
Le wallaby est un kangourou de petite taille. Le Botswana et le Zimbabwe sont deux pays
Le wapiti est une sorte de cerf. voisins dans le sud de l’Afrique.
86 87
TION tion tion (ADDITION) TIE tie tie (ACROBATIE)
TIEN tien tien (DALMATIEN) TIAL tial tial (INITIALES) TION tion tion
TIEL tiel tiel (CONFIDENTIEL) TIEU tieu tieu (MINUTIEUX) TIE tie tie
PROFESSEUR TIEN tien tien
TIAL tial tial
TIEL tiel tiel
L’étude de ces suites de lettres se justifie Conscience phonique
par la valeur sonore de la lettre « t » qui peut La prononciation de ces suites se
s’oraliser [s] quand elle est suivie de la décompose en /s/ + /i/ ou /ion/ ou /ien/
TIEU tieu tieu

lettre « i », elle-même suivie d’une voyelle. ou /ial/ ou /iel/.
La lettre T
Valeur de base : /t/ une tomate
L’emploi de la lettre « t » pour traduire le
Valeur de position (devant la lettre i) :
phonème /s/ est rare : 3 % des cas environ.
/s/ une potion
Dans ce cas, la lettre « t » est toujours suivie
Valeur zéro : un mot
tion tie tien

de la lettre « i ».
Collectif
tial tiel tieu

Faire prononcer le phonème /s/ Dictée de syllabes : tion, tien, tial,

et le phonème/i/, puis /ion/, etc. tie, tieu, tiel
Faire verbaliser la position de la
bouche et de la langue.
Selon les groupes de décodeurs la Croatie Martial un Égyptien

J1 et J2 : Faire lire par chaque Martial a un dalmatien.
élève les mots proposés. Astérix a bu de la potion magique.
J1 et J2 : Faire lire les mots et les
lÉexcitation
Apprendre à mémoriser de la potion une acrobatie
Production possible (selon les l’écriture :
capacités des élèves) J1 : la natation, une invitation, la minutie la révolution des initiales
des félicitations
Je fais de la natation. attention
J’ai écrit mes initiales. J2 : des initiales, une acrobatie l’addition
une soustraction
Ma sœur a reçu une invitation.
une multiplication
un potentiel ses indications
FAMILLE
l’invitation cette direction vos collections
Repérer les sons tion, tien dans : Écouter la lecture. l’attention un dalmatien
invitation, addition, indication,
démolition, multiplication, Mémoire
agitation, félicitations, collection, J1 : la natation, une invitation,
direction, réduction, etc., Égyptien, attention
dalmatien, martien, tahitien, J2 : une action, une acrobatie confidentiel prétentieux
lilliputien, vénitien, etc.
88 89
additionna a additionné additionnait Tu as reçu les félicitations de ton
additionne additionnera additionner professeur de musique car tu as su lire
toute la partition sans te tromper.
a réinitialisé réinitialise réinitialisera
Toutes les personnes qui ont à peu près
réinitialiser a solutionné
le même âge font partie de la même
génération.
Il a à peine écouté les explications et est
Les Vénitiens habitent à Venise alors que
déjà passé à l’action.
les Tahitiens habitent à Tahiti.
Delphine a trouvé son chemin en suivant
Nous avons dévoré deux portions d’un
précisément tes indications.
délicieux gâteau au chocolat.
Les enfants ont parfois du mal à suivre les
Connais-tu le nom de trois opérations
recommandations de leurs parents.
mathématiques ?
Pierre nous amuse car il ambitionne de
Les sorcières et les sorciers font des
devenir vacancier quand il sera grand,
concours de potions magiques.
nous souhaitons qu’il réussisse.
Dans une histoire, il faut bien comprendre
C’est dans cette direction qu’il faut
les émotions des personnages.
regarder pour voir ceux qui font
Les dalmatiens sont des chiens au pelage des acrobaties.
blanc, avec des taches noires.
Il faut faire preuve de minutie pour
s’occuper d’une collection de papillons.
Cet homme est prétentieux,

il passe son temps à se vanter.
Cet homme est prétentieux,

il passe son temps à se vanter.
CÉest démentiel !
Nous sommes perdus et ne savons plus
quelle direction prendre, nous aurions dû
faire plus attention !
90 91
Révisions 11
PROFESSEUR
Révisions 11
coin
La révision et la répétition des savoirs en cours favorisent la mémorisation.
Il convient de s’assurer de la progression de chaque élève dans l’acquisition lun sui brun poin
cui rui
des graphèmes précédemment étudiés.
fum moin cun
Exercices
Décodage Groupes 3 et 4 : Décodage des
Groupes 1 et 2 : Décodage des mots en autonomie puis avec le
Xavier Maximilien six dix-huit chacun
quelqu’un aucun
syllabes et des pseudo-mots, professeur. Entrainement à une
avec le professeur. lecture fluide et sans erreur des un Égyptien
Groupes 3 et 4 : Entrainement à mots en petits groupes.
une lecture fluide et sans erreur le Luxembourg celui depuis ensuite
des syllabes et des pseudo-mots, Production
en petits groupes, en autonomie. Groupes 3 et 4 : un Martien Taïwan moins autrui
Xavier et Wassim mixent les fruits.
Encodage Martial et Wafa exagèrent.
Collectif : lui - huit - la nuit - je suis Félicitations ! C’est excellent.
- dix - six - lundi - un coin - oui Groupes 1 et 2 : Xavier est vexé.
Groupes 1 et 2 : recopient les Maxime a réussi six additions. la suite du parfum mon axe un recoin
un appui
mots encodés.
Groupes 3 et 4 : sous dictée : fui Décodage des phrases l’ennui un boxeur
- soin - poin - cun - wa- wou - cui alternativement avec le
professeur. des exercices une addition de l’huile
Écriture cursive selon les Groupes 1 et 2 : Décodage des
modèles sur le cahier d’écriture. phrases avec le professeur puis un poinçon l’explication un dixième
entrainement à la fluence en
Dictée : attention, un coin, huit, dix, petits groupes. un témoin la jungle
lui, la pluie, je suis. Groupes 3 et 4 : Décodage des
Oui, il est minuit, c’est la nuit. phrases en autonomie puis avec
Décodage alternativement avec le lecture fluide et sans erreur des
professeur. phrases en petits groupes. confidentiel taxer suivre
mots avec le professeur puis
entrainement en petits groupes.
commun exciter coincer
initial brun exagérer boxer
brune prétentieux rejoindre fuir
FAMILLE excellent excellente swinguer
Révisions des sons étudiés Écouter la lecture. humble initialiser
précédemment.
lointain lointaine expliquer
Mémoire
J1 : attention, la nuit, minuit, un coin,
J2 : oui, huit, dix, lui, la pluie, je suis
nuisible minutieux emprunter
92 93
Martial adore respirer le parfum
de la résine de benjoin.
Nous allons voyager toute la nuit,
nous avons réservé des couchettes
dans un wagon-lit.
Les Vénitiens sont les habitants de Venise,
ils se déplacent en gondole sur les
nombreux canaux de la ville.
Il est essentiel qu*un juge
soit impartial.
De ces trois opérations, laquelle réussis-tu

le mieux : l’addition, la soustraction ou la
multiplication ?
Wafa prend grand soin de sa petite sœur.
Wafa prend grand soin de sa petite sœur

et est attentive à chacun de ses besoins.
Ne te promène pas sur la digue, tu vas être
mouillé par les embruns.
Voici ma collection de timbres, faites votre
choix : c’est celui-ci que Xavier préfère et
celui-là qui a séduit Maximilien.
Le vaisseau spatial s*est posé
sur une planète inconnue,
les spationautes s*apprêtent à
en commencer lÉexploration.
Attention, veuillez éviter toute excitation

avant de vous présenter à cet examen !
94 95
Conception et exécution graphique, suivi éditorial
Délégation à la communication
Crédits photographiques
Shutterstock.com/ photolinc, p. 7 - SeDmi, p. 11 (a) - Big Foot Productions, p. 11
(b) - Walther S, p. 11 (c) - VictoriaKh, p. 14 (a) - Alice-photo, p. 14 (b) - Computer
Earth, p. 17 (a) - Helga Chirk, p. 17 (b) - MaraZe, p. 20 (a) - Andrey_Kuzmin, p. 20 (b) -
Mitrofanov Alexander, p. 20 (c) - Justek16, p. 20 (d) - LeonP, p. 23 (a) - Eric Isselee,
p. 23 (b) - PCHT, p. 23 (c) - tanaphongpict, p. 26 (a) - Zamzarina Abdullah, p. 26 (b) -
Eric Isselee, p. 32 (a) - Jgade, p. 32 (b) - Di Soccio Massimo, p. 35 - Chones, p. 35 (b) -
S_Photo, p. 35 (c) - Mega Pixel, p. 35 (d) - Alex Stemmer, p. 35 (e) - Eric Isselee,
p. 38 (a) - Kletr, p. 38 (b) - Noppanun K, p. 41 (a) - Africa Studio, p. 41 (b) - Irin-k,
p. 41 (d) - Photoongraphy, p. 41 (e) - Eric Isselee, p. 41 (f) - Tania Zbrodko/p. 44 (a) -
Venus Angel, p. 44 (b) - Baibaz, p. 44 (c) - Zelfit, p. 44 (d) - Alexey Kirillov, p. 44 (e) -
Nigel Stripe, p. 44 (f) - pixelliebe, p. 44 (g) - Roland Magnusson, p. 47 - Mudrik Illia,
p. 53 (a) - Anterovium, p. 53 (b) - Bildagentur Zoonar GmbH, p. 56 - Marre, p. 59 -
Julian Rovagnati, p. 62 (a) - Es sarawuth, p. 62 (b) - Alex Staroseltsev, p. 62 (c) -
Daniel Prudek, p. 62 (d) - Nelik, p. 62 (e) - Flaviano Fabrizi, p. 62 (f) - Shane White,
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Watit Wongla, p. 65 (c) - creativestockexchange, p. 65 (d) - Timolina, p. 65 (e) -
Margouillat Photo, p. 68 (a) - Tropper2000, p. 68 (b) - Margouillat Photo, p. 71 (a) -
Hurst Photo, p. 71 (b) - David Porras, p. 71 (c) - Pineapple studio, p. 71 (d) -
Artmim, p. 71 (e) - Maradon, p. 77 (f) - Ajt, p. 77 (g) - Hurst Photo, p. 80 (a) - Pukach,
p. 80 (b) - Yeti studio, p. 83 - Alex S, p. 86 - Valtrifon, p. 89 (a) - Jagodka, p. 89 (b) -
Anna Andersson Fotografi, p. 89 (c) - Majna, p. 89
Crédits typographiques
Police Belle Allure, créée par Jean Boyault disponible sur : jeanboyault.fr
Impression
MENJ
Mai 2020
ISBN : 978-2-11-155897-7

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Préface Structuration des pages AIN-EIN UI ILL

Ces deux champs s’enseignent tout au long de la

Apprentissage de l’écriture cursive du graphème étudié selon les modèles

de mots Encodage syllabique : association du graphème étudié avec

de phrases (selon les groupes de décodeurs)

de phrases (selon les groupes de décodeurs)

Mes voisins du rez-de-chaussée vont Composition syllabique Encodage

Repérer le son s dans : Écouter la lecture.

Ççç Marie suce encore son pouce au moment

facile déçu douce discipliné

récita a adouci récitait

À savoir (Pour plus de précisions voir le livret du professeur.)

Le phonème /è/ a été étudié en période Conscience phonique

Faire prononcer le phonème Écriture cursive selon les

Repérer le son è dans : Écouter la lecture. sereine peina a peiné peinait

mon carnet. Les graphèmes « am », « em », « om » et « im » Conscience phonique

Ma mère a reçu un bracelet

Composition syllabique Encodage

Ma mère a reçu un bracelet

Maman utilise un fouet pour préparer

Repérer les sons am, em, om, im Écouter la lecture.

EM em em La température est basse au mois de

j am t im p om « Tu empêches de passer : c’est impoli. »

am em im om Ma lampe de poche n’éclaire plus donc

Comme nous l’avons déjà remarqué en Conscience phonique

Composition syllabique Encodage

une flaque un coq un kangourou un kaki

Repérer le son q/k dans :

casque sur le quai de la gare.

Faire prononcer le phonème Écriture cursive selon les

de la basse-cour est une flaque d’eau.

Repérer le son eu dans : Écouter la lecture.

des cheveux du feu

pleut veux creusera pleurer

La révision et la répétition des savoirs en cours favorisent la mémorisation.

principale ont aperçu

Composition syllabique Faire observer que devant « e »,

cases. Ce jeu est simple.

cinq grands océans du globe.

Géraldine et Angèle sont dans le

g e g i g é À l’école, on fait de la gymnastique et de la

g eu ge on g y Ma gorge me gratte, ça me fait tousser et

g en ge ai g in Ma cousine a le même âge que moi.

g ge Ma cousine a le même âge que moi. Nous

La gìrafe orange et noire court

rouge enragé géante sage orange

nagea ont bougé neigeait enneige

nitel bambec pestor mermute estrounef

Selon les groupes de décodeurs Abdel Abel un escargot ton chef

bref sec bel vert verte

Repérer le son es, el, ef, ec, er Écouter la lecture.

La lecture est mon passe-temps

Faire prononcer le phonème Écriture cursive selon les

Le pivert a saisi un insecte avec

Pour l’anniversaire d’Abel, maman met Orthographe

Mon voisin est resté enfermé dans un

Repérer le son f dans : Écouter la lecture.