Dida Français Ecriture

@apprendre_en_s_eveillant
APPRENDRE A ECRIRE
De manière générale
Apprendre à écrire, c'est apprendre à tracer des lettres mais également à produire des
écrits divers, c'est à dire à rédiger des écrits. Cet apprentissage commence à la
maternelle et se poursuit aux cycle 2 et 3.
Au cycle 1
Compétences travaillées :
Ecouter de l'écrit et comprendre
Découvrir la fonction de l'écrit
Commencer à produire des écrits et à en découvrir le fonctionnement
Découvrir le principe alphabétique
Commencer à écrire seul
Les AFC à l'oral :

comprendre des textes lus sans autre aide que le langage entendu
manifester de la curiosité par rapport à l'écrit
reformuler pour se faire mieux comprendre
participer verbalement à la production d'un écrit
savoir qu'on n'écrit pas comme on parle
pouvoir redire les mots d'une phrase ou d'un titre d'un texte lu par le PE
Les AFC à l'écrit :

reconnaître les lettres de l'alphabet et les correspondances cursive/script/capitales
copier à l'aide d'un clavier
écrire son prénom en cursive sans modèle
écrire seul un mot
Les différents stades de l'écriture

Ecriture prélinguistique ou graphoperceptrice : l'élève écrit des lettres et/ou des symboles qui n'ont
pas de rapport avec l'écriture correcte du mot. L'élève associe le sens du mot à son écriture : par
exemple, écrire le mot "maison" avec plein de grosses lettres (grand mot) car une maison c'est
grand.
L' écriture segmentée : écritures proportionnelles à la chaine parlée, blancs et petits mots... L'enfant
commence à comprendre qu'il y a des espaces entre les mots.
L' écriture phonique : début de codage des unités sonores... Les principaux sons du mot sont
présents.
L' écriture L' écriture quasi alphabétique : transcription des sons de la langue orale, écriture en
phonétique.
L' écriture orthographique : passage d'une transcription phonétique à une écriture alphabétique
correcte.
Tracer des lettres

> Certains élèves n'arrivent pas à tracer des lignes brisées, donc ils arrondissent les angles des lettres
majuscule, ex le "M" ou le "A" --> les faire retravailler sur des graphismes de lignes brisées.
> Certains élèves écrivent les lettres en miroir : c'est un processus normal qui passe avec le temps. -->
Les corriger en leur montrant un modèle.
> Il est difficile pour les élèves de relier les lettres entre elles d'un seul trait sans lever le crayon -->
s'entraîner.
> Eviter de leur apprendre à faire des œilletons lors de l'écriture cursive, car risque d'une écriture illisible
avec le temps. (les œilletons deviennent de plus en plus gros...).
> Veiller à ce que les élèves écrivent les lettres dans le bon sens car automatisme pour la suite : ex tracer
les "O" majuscule en partant d'en haut puis de la gauche vers la droite. (sens inverse aiguilles d'une
montre).
> Etre exigent dès le début pour la qualité de l'écriture.
Si l'apprentissage de l'écriture cursive commence en GS, c'est au CP que cet

apprentissage devient plus systématique. Des troubles dys ne peuvent être diagnostiqués
qu'à partir du CE2.
> Faire écrire les élèves sur des bandelettes de papier au lieu de le faire sur des grandes feuilles peut
aider les élèves à gérer l'écriture dans l'espace. Ecrire sur une grande feuille peut déstabiliser car l'élève
ne sait pas gérer l'espace dont il dispose.
> La dictée à l'adulte aide à l'écriture future. Elle peut être ritualisée après chaque journée où les élèves
dictent au PE ce qu'il s'est passé durant la journée.
Au cycle 2
Copier
Ecrire des textes en commençant à s'approprier une démarche
Réviser et améliorer l'écrit que l'on a produit
Les AFC :
COPIER ou transcrire dans une écriture lisible un texte d'une dizaine de lignes en respectant la
ponctuation, l'orthographe et en soignant la présentation
REDIGER un texte d'environ une ½ page, cohérent, organisé, ponctué, pertinent par rapport à la visée
et au destinataire
AMELIORER UNE PRODUCTION notamment en orthographe en tenant compte d'indications
Les spécificités du cycle 2 :

les liens phonie-graphie (lettres-sons)
maitrise du geste
mémorisation des mots et segmentation dans la phrase
re/production de phrases, de textes courts
orthographe
caractéristiques des genres et types textuels
outils d'écriture et de révisions des écrits
Conduire une séance d'écriture :
• Présentation de la lettre, le son ou le mot à écrire et écriture du PE devant les élèves.

• Les élèves sont invités à reproduire le tracé sur un support imaginaire dans un premier temps, puis sur
leur table dans un second temps.
• Sur l’ardoise, ensuite, pour s’exercer et apprendre le bon geste graphique.
• Mise en condition des élèves pour les centrer sur la tâche d’écriture.
• Écriture des mots ou des phrases. Adaptation des supports et des tâches en fonction des niveaux de
compétence des élèves. Le travail en différenciation prend ici tout son sens.
À partir des tracés réalisés par les élèves, l’enseignant peut repérer les difficultés et les réussites de
chacun. Les élèves pourront alors être répartis en groupes pour apporter les aides nécessaires à
l’apprentissage du bon geste graphique.
Rédiger des écrits au cycle 2 :
Planification : construire une vue d'ensemble du texte

Mise en texte : structurer l'ensemble du texte
Révision : savoir repérer les dysfonctionnements et réécrire le texte
Le PE doit maîtriser les caractéristiques textuelles des écrits : genres, types, séquences
textuelles et grammaire de texte.
Evaluer les écrits :
Niveau pragmatique : est-ce que le texte a du sens ?

Niveau sémantique
Niveau morphosyntaxique : est-ce que l'usage des temps est cohérent ?
Aspects matériels : paragraphes, organisation du texte
Plusieurs fonctions de l'écrit :
écriture quotidienne : courts, phrase du jour, etc.

écrits intermédiaires de travail : narration de recherche en maths par ex
écrits pour manifester sa compréhension : questions de lecture
projets d'écriture longue : rédaction, lettres, etc.
Au cycle 3
Ecrire à la main de manière fluide et efficace
Maîtriser les bases de l'écriture au clavier
Recourir à l'écriture pour réfléchir et apprendre (écrits réflexifs)
Produire des écrits variés
Réécrire avec de nouvelles consignes ou faire évoluer son texte
Prendre en compte les normes de l'écrit pour formuler, transcrire et réviser l'écrit.
Les AFC :
Ecrire un texte de deux pages adapté à son destinataire.
Après révisions, obtenir un texte organisé et cohérent à la graphie lisible et respectant les régularités
orthographiques étudiées au cours du cycle.
Les spécificités du cycle 3 :

exercice quotidien de l’écriture, mise en place d’une habitude rassurante et formatrice ;
fréquence des situations d’écriture et échanges réguliers entre les élèves sur les productions qui sont
partagées et discutées ;
privilégier l’expérimentation des formes, des genres et des fonctions de la communication écrite :
l’étude approfondie de quelques formes très structurées est exceptionnelle.

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Les AFC à l'écrit :

Les différents stades de l'écriture

Tracer des lettres

> Etre exigent dès le début pour la qualité de l'écriture.

Si l'apprentissage de l'écriture cursive commence en GS, c'est au CP que cet

Les spécificités du cycle 2 :

Conduire une séance d'écriture :

• Présentation de la lettre, le son ou le mot à écrire et écriture du PE devant les élèves.

Rédiger des écrits au cycle 2 :

Planification : construire une vue d'ensemble du texte

Evaluer les écrits :

Niveau pragmatique : est-ce que le texte a du sens ?

Plusieurs fonctions de l'écrit :

écriture quotidienne : courts, phrase du jour, etc.

Les spécificités du cycle 3 :

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